核心素養(yǎng)下的教學(xué)改革范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇核心素養(yǎng)下的教學(xué)改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】立德樹人核心素養(yǎng)教育改革

1.開展教育改革的意義

以少年軍校校本課程為載體，以學(xué)生發(fā)展為目的，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人理念，努力進(jìn)行德育新模式改革，使學(xué)校的德育特色得以鞏固與升華，同時對其他學(xué)校的德育工作有著重要的參照價值。提高在生活中運(yùn)用課本知識的能力，解決日常生活中所遇到的一些問題。立德樹人著力培養(yǎng)學(xué)生們的思想品質(zhì)與道德修養(yǎng)，對于建立三觀與強(qiáng)化明辨是非能力起到關(guān)鍵作用，是學(xué)生立足于社會的根本所在。核心素養(yǎng)在學(xué)生成長階段，既可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，又可以更好地對情感和三觀的建立提供幫助，促進(jìn)個人成長并幫助其更好地融入社會生活中。

2.開展教育改革的目的

2.1強(qiáng)化改革理念

強(qiáng)化對立德樹人理念、核心素養(yǎng)內(nèi)涵的宣傳和學(xué)習(xí)，提高教師和學(xué)生對立德樹人、核心素養(yǎng)的認(rèn)識，引導(dǎo)教師更新教育教學(xué)理念，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維方式。在學(xué)生的日常教育與生活中，借助少年軍校這個載體，充分運(yùn)用“立德樹人與核心素養(yǎng)”理念，強(qiáng)化學(xué)生的基本行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自我教育，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使之逐漸成長為學(xué)習(xí)勤奮、意志堅強(qiáng)、個性鮮明的學(xué)生。

2.2開展教育改革實(shí)踐

推進(jìn)小學(xué)教師在具體學(xué)科教學(xué)中融合“立德樹人與核心素養(yǎng)”理念，真正將提高學(xué)生綜合核心素養(yǎng)和素質(zhì)能力目標(biāo)落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)踐。要采取靈活的方式，多方面開展活動，努力將單向的“滿堂灌”模式改變?yōu)槎鄬用妗㈦p向的互動模式。各類特色學(xué)校應(yīng)砥礪自身教育的特色，努力改變過去傳統(tǒng)的德育模式，少年軍校可以邀請部隊教官講解國防知識、解放軍建軍史等，開展國防知識圖片展，定期舉行軍校體驗(yàn)活動。同時也融入具體學(xué)科教學(xué)中，如在體育課中增加軍事體育游戲；在音樂課中增加愛國愛軍歌曲學(xué)習(xí)等。

3.研究過程

3.1界定概念的定義與內(nèi)涵

查閱有關(guān)立德樹人與核心素養(yǎng)研究的書籍、論文、資料及文獻(xiàn)，界定立德樹人的本質(zhì)和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確學(xué)生階段提高學(xué)校立德樹人水平，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的價值意義，總結(jié)推進(jìn)開展基于“立德樹人與核心素養(yǎng)”教學(xué)改革的實(shí)踐應(yīng)用作用。確認(rèn)人的需要理論、人的自由全面發(fā)展理論等作為本研究的理論基礎(chǔ)。

3.2調(diào)查分析“立德樹人與核心素養(yǎng)”的教學(xué)改革現(xiàn)狀

搜集少年軍校有關(guān)立德樹人、核心素養(yǎng)的制度、文件等，分析本校在立德樹人和核心素養(yǎng)培育方面所采取的具體措施辦法，明確學(xué)校教育教學(xué)管理部門、學(xué)科教學(xué)小組、教師等在指導(dǎo)和開展教育教學(xué)工作過程中扮演的重要角色，同時指出影響學(xué)校德育效果和核心素養(yǎng)培育效果的各種制約因素，方便完善基于“立德樹人與核心素養(yǎng)”的教學(xué)改革方案。

3.3創(chuàng)新完善基于“立德樹人與核心素養(yǎng)”的教學(xué)方式

通過前期對相關(guān)文獻(xiàn)資料的分析，結(jié)合對本校教學(xué)改革現(xiàn)狀的實(shí)踐調(diào)查，從多個視角、多個層面創(chuàng)新完善基于“立德樹人與核心素養(yǎng)”的教學(xué)改革方案。可以通過對教學(xué)過程的系列研究，鼓勵教育研究者和教師開發(fā)更多促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)生成的教學(xué)模式。無論是傳遞知識、開拓思維、組織活動還是互動交流，教師在設(shè)計和組織教學(xué)時要將傳統(tǒng)的“以知識點(diǎn)為核心”的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙院诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)。

4.基于立德樹人與核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

4.1加強(qiáng)課程內(nèi)容融合

我校的藝術(shù)科組的老師通過立德樹人與核心素養(yǎng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)、以及自己的感悟，對課程進(jìn)行了提升改革，整合合唱隊、舞蹈隊、行進(jìn)打擊樂隊，成立了少年軍校藝術(shù)團(tuán)，把音樂學(xué)科的教學(xué)與少年軍校的課程相融合，在軍校的步操基礎(chǔ)上加入音樂藝術(shù)。教師們在訓(xùn)練過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生自主訓(xùn)練的意識，以生為本，學(xué)生自己記錄訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，把訓(xùn)練日記本變成了訓(xùn)練字典，在動作不到位的時候找出問題根源，然后通過合作學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)解決問題。以上措施極大地發(fā)揚(yáng)了軍校砥礪精神，豐厚了軍校文化底蘊(yùn)，提升了軍校育人品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立了拼搏、奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的思想。

4.2以素質(zhì)培養(yǎng)為核心

培養(yǎng)學(xué)生形成高于學(xué)科知識的學(xué)科素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識，學(xué)生的智能、品德、價值觀都打上了學(xué)科的烙印，這個過程就是學(xué)科素養(yǎng)形成的過程。教師需要確立“通過知識獲得教育”而不是“為了知識的教育”的教育思想。學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是形成高于學(xué)科知識的學(xué)科素養(yǎng)。除此之外，還著力以少年軍校為切入點(diǎn)，開發(fā)跨學(xué)科（綜合性）課程，促進(jìn)少年軍校課程和其他學(xué)科的融合，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.3以學(xué)生為中心

促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識與能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就是要把教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。開展“以學(xué)生自主活動為主”的課堂教學(xué)，不僅要求教師讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究，更重要的是要求教師以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線，關(guān)注學(xué)生問題生成、實(shí)踐、操作、思維轉(zhuǎn)化、問題解決的全過程，指導(dǎo)并促進(jìn)他們由淺入深、由表及里地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，進(jìn)而形成獨(dú)立思考、實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是放手讓學(xué)生自學(xué)。我校發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，拓寬了少年軍校中的學(xué)習(xí)路徑，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)重要性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)策略多樣化。在少年軍校，我們一改過去簡單重復(fù)站軍姿、練行進(jìn)的枯燥訓(xùn)練，取而代之以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；甚至可以是線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)、兼而有之的混合式學(xué)習(xí)方式。

篇2

近兩年，隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的推出，我國基礎(chǔ)教育的改革翻開了一個新篇章。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)，對學(xué)生的成長具有重要意義。一些學(xué)者對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也進(jìn)行了討論，基本上形成了一個總體框架。馬云鵬教授指出：“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。?笛Ш誦乃匱?與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，以及開展數(shù)學(xué)評價等有著重要的意義和價值。” 小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育主要通過課程設(shè)計、教學(xué)實(shí)踐和教育評價三個方面來落實(shí)，因此，如何通過教學(xué)實(shí)踐、主要是課堂教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的重要問題。

二、課題界定

《人教版》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指小學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于小學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是其中的組成部分。張奠宙教授指出，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的框架包括“真、善、美”三個維度：（1）理解理性數(shù)學(xué)文明的文化價值，體會數(shù)學(xué)真理的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性；（2）具備用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決實(shí)際問題的基本能力；（3）能夠欣賞數(shù)學(xué)智慧之美，喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

馬云鵬教授指出，具體來說，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的10個素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。本課題中的“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”即以以上表述作為界定。

三、理論依據(jù)

（1）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。《標(biāo)準(zhǔn)》給出了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的10項(xiàng)具體內(nèi)容，并逐一做了界定和解讀。其中應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識是重點(diǎn)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，在整個數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識；創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。（2）創(chuàng)造心理學(xué)理論。創(chuàng)新意識是我國學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)造心理學(xué)理論為指導(dǎo)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。（3）現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)理論。應(yīng)用意識也是我國學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，同時也是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)理論，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生積極的應(yīng)用意識。

四、研究目標(biāo)

本課題的研究總體目標(biāo)是：根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的要求，樹立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，針對目前存在的問題進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主發(fā)展，合作參與，創(chuàng)新實(shí)踐，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在理論層面，本課題的主要目標(biāo)是樹立新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。

教學(xué)觀：課堂教學(xué)以學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展為目標(biāo)，在師生之間、學(xué)生之間相互作用的情境中進(jìn)行。教學(xué)過程是探究、理解教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知活動；是在與他人的交往中產(chǎn)生多元見解和感受的交往活動；是學(xué)習(xí)溝通方式和社會交際的社交活動；是面向自身的自我啟發(fā)、自我發(fā)展的內(nèi)省活動。

學(xué)生觀：學(xué)生是具有人格尊嚴(yán)、與教師平等的學(xué)習(xí)主體；學(xué)生是有創(chuàng)新潛力和實(shí)踐能力的；學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力是有差異的；學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)培育發(fā)展的。

在實(shí)踐層面，本課題致力于教師轉(zhuǎn)變六種觀念，樹立六種意識，并貫徹到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中：

（1）由重知識向重素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，樹立素養(yǎng)目標(biāo)意識；（2）由統(tǒng)一性教學(xué)向差異性教學(xué)改變，樹立個性教學(xué)意識；（3）由重“教師教”向重“學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生主體意識；（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立過程意識；（5）由單向信息交流向多向信息交流轉(zhuǎn)變，樹立師生交往和生生交往意識；（6）由教師居高臨下向師生平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立教學(xué)民主意識。

五、研究內(nèi)容

通過以上改革措施，革新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培育和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具體分為數(shù)感、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念，運(yùn)算能力、推理能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

六、研究方法

（1）文獻(xiàn)法：廣泛深入地學(xué)習(xí)、研究核心素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)和課堂教學(xué)改革的思想理念，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。（2）調(diào)查法：用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，以及課堂教學(xué)中存在的不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的問題，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。（3）行動研究法：堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以課堂為研究的主陣地，一邊研究一邊實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（4）案例研究法：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有大量的教學(xué)案例，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以典型教學(xué)案例為素材，通過具體分析、解剖，促使教師建立真實(shí)的教學(xué)感受，尋求解決教學(xué)問題的途徑和措施，以構(gòu)建有利于培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方案。

七、研究對象

本課題以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程為研究對象，包括課堂教學(xué)的對象學(xué)生、課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方式方法。

八、研究步驟及措施

（一）準(zhǔn)備階段

1.文獻(xiàn)學(xué)習(xí)：廣泛收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，深入認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研討；2.實(shí)地調(diào)查：采用問卷、訪談、檢測等方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、教師教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真、科學(xué)地分析，得出應(yīng)有的結(jié)論。

篇3

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革工作正在如火如荼地進(jìn)行，有關(guān)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一話題的研究也正在積極開展當(dāng)中。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一話題進(jìn)行簡要分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；問題意識

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在獲得一定數(shù)學(xué)知識與技能的基礎(chǔ)之上所形成的一種自覺的、長期的、不易轉(zhuǎn)變的、穩(wěn)定的數(shù)學(xué)意識和行為，包括觀察能力、問題意識、思維能力、解決問題的方法與策略，也包含創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)的美學(xué)價值等高層次內(nèi)容。數(shù)學(xué)素養(yǎng)無法通過直接傳授來獲得，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師究竟要如何在課堂教學(xué)活動中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)問題意識

一個好的問題可以激發(fā)求知欲望，喚醒潛能，但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的一個嚴(yán)峻問題是，很多時候教師擔(dān)心學(xué)生年紀(jì)小，因此不敢讓他們提出自己的問題，或者說是不相信他們可以提出有價值的問題。可以毫不客氣地說，從來沒有任何問題就是最大的問題，這種教學(xué)方式是呆板的填鴨式教育，無益于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透核心素養(yǎng)的第一步，就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢于張口說出自己的問題，善于發(fā)現(xiàn)生活中隱含的數(shù)學(xué)問題，形成用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題的良好習(xí)慣。三年級上冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”教學(xué)結(jié)束之后，我在黑板上給出一個算式：39+57=96，請學(xué)生思考，根據(jù)這一算式可以提出哪些不同的問題？為了鼓勵學(xué)生積極思考，我采用搶答模式。學(xué)生躍躍欲試，有人說道：學(xué)校組織一、二年級學(xué)生參觀世博會，一年級去了39人，二年級去了57人，一共去了多少人？還有人說道：小明去商店購物，買文具花了39元，買水花了57元，一共要付給售貨員多少錢？

這樣一節(jié)課下來，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)提出不少問題。這實(shí)際上培養(yǎng)了他們的應(yīng)用題意識，讓他們以后遇到類似的應(yīng)用題，很容易地從繁瑣的文字當(dāng)中準(zhǔn)確梳理出數(shù)量關(guān)系。問題意識得到培養(yǎng)，解題能力有效提高，可謂是一舉多得。

二、數(shù)學(xué)活動，提高實(shí)踐能力

理論與實(shí)踐相結(jié)合是近幾年新課程教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題，但是與這一教育理念背道而馳的是，傳統(tǒng)灌輸式教育只注重知識技能的傳授，忽略對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生背會了書上的公式定理，但遇到實(shí)際問題卻是兩眼一黑、無處下手。

實(shí)踐操作能力一直是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在教室里“動”起來，提高實(shí)踐能力。例如，在六年級長方體與正方體知識的教學(xué)過程中，講解完長方體表面積一節(jié)內(nèi)容之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一次“我為老師做粉筆盒”的數(shù)學(xué)活動。這一活動中，學(xué)生需要對粉筆盒的表面積進(jìn)行計算，然后需要準(zhǔn)備紙張，并在紙張上繪制相應(yīng)圖形，最后裁剪張貼。

這一過程，第一是提高了計算能力；第二是加深了對長方體表面積公式的理解；第三是提高了對立體圖形和平面圖形轉(zhuǎn)化這一問題的認(rèn)識；第四是培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力，與此同時，開展數(shù)學(xué)探究活動，可以將學(xué)生從枯燥的課本上解放出來，有助于激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這對滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)也非常有意義。

三、關(guān)注過程，提高再造能力

學(xué)生是教育的主體，教師應(yīng)當(dāng)通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極自主的再創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的再造能力，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在圓柱、圓錐體積的復(fù)習(xí)過程中，我提出了這樣一個問題：一張撲克牌，以不同的邊所在直線為旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周，至少可以得到幾種圓柱？這些圓柱體積是否相同？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，由于旋轉(zhuǎn)軸的不同，所得出的圓柱體積并不相同。接著，我又通過多媒體課件，為學(xué)生展示了一組平面圖形，并請學(xué)生思考，這組平面圖形以不同的邊所在直線為旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周，可以得到哪些立體圖形？這些平面圖形與立體圖形之間存在什么樣的關(guān)系？學(xué)生找到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系之后，我繼續(xù)引導(dǎo)他們開展探究，嘗試用自己身邊的事物，親自動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看可以得到哪些啟迪。有的學(xué)生拿起數(shù)學(xué)課本旋轉(zhuǎn)，有的學(xué)生拿三角板旋轉(zhuǎn)，個個忙得不亦樂乎，課堂氣氛相當(dāng)和諧。

在這一復(fù)習(xí)過程中，將圓柱和圓錐體積知識同圖形的旋轉(zhuǎn)相互聯(lián)系，不僅使圓柱和圓錐知識進(jìn)一步升華，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，真正實(shí)現(xiàn)了課本知識的再造，有力地促進(jìn)了核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)對社會的影響說明了數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中的地位和作用，同時也反映出未來社會中，人們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)方面具備更高素養(yǎng)。加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一課題的研究，是適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的必然之舉。每一位數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)當(dāng)對這一問題引起重視，積O開展理論和實(shí)踐的研究，群策群力，共同致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】植物光合作用模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

近年來，模塊化教學(xué)在高校生物教學(xué)改革領(lǐng)域得到了有效推廣，許多教師也就此進(jìn)行了諸多研究和實(shí)踐，取得了顯著成效。模塊化教學(xué)法，在確保教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成的基礎(chǔ)上，不僅能夠凸顯專業(yè)特性，而且能夠滿足專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求。植物光合作用是植物生理學(xué)中的重要章節(jié)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握，加強(qiáng)植物光合作用模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，嘗試模塊化教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價值。

一、植物光合作用模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

一方面，對植物光合作用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容次序進(jìn)行合理調(diào)整，堅持循序漸進(jìn)的原則，以充分滿足學(xué)生知識系統(tǒng)建構(gòu)的認(rèn)知規(guī)律。另一方面，突出教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)目的性和學(xué)習(xí)導(dǎo)向性。在具體實(shí)踐中，教師要用以生為本的教育理念為根本指導(dǎo)，不僅要強(qiáng)調(diào)模塊內(nèi)知識的邏輯性，而且要注重模塊之間的整體性，這樣才能確保整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性和生成性。

二、植物光合作用模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

1．內(nèi)容組織

將植物光合作用實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個模塊，包括“葉綠體色素理化性質(zhì)的認(rèn)知”“葉綠體色素的提取、分離”和“光合速率、葉綠色含量的測定”。這三個模塊是一個連貫的體系，并非單獨(dú)存在的，第一個模塊是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，第二個模塊是探究實(shí)驗(yàn)，第三個模塊是綜合實(shí)驗(yàn)。在經(jīng)過第一模塊的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，學(xué)生快速進(jìn)入后續(xù)的實(shí)驗(yàn)階段。圍繞葉綠素作用與測定這一主題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，選擇適合的實(shí)驗(yàn)器材和研究主題。為了提高實(shí)驗(yàn)探究效果，筆者在既定主題框架下進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計，確定實(shí)驗(yàn)核心指標(biāo)等。隨后組織各小組進(jìn)行廣泛討論，以不斷完善實(shí)驗(yàn)計劃，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果精準(zhǔn)性。當(dāng)前期準(zhǔn)備工作完成后，筆者要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并就實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)的分析技巧展開實(shí)施指導(dǎo)，最后撰寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報告，同時以小組為單位進(jìn)行班級匯報。當(dāng)完成第二模塊實(shí)驗(yàn)探究后，我們將繼續(xù)按照上述流程組織學(xué)生開展第三模塊、第四模塊的探究性實(shí)驗(yàn)。需要指出的是，教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有所傾斜，在條件允許的情況下可引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，如葉綠素的環(huán)境影響因子、環(huán)境污染狀態(tài)下植物葉綠素含量測定等。這樣一來，通過四個實(shí)驗(yàn)?zāi)K的整體設(shè)計，能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握光合作用的原理，加深相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)的把握，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)整體思維，有利于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。

2．方式選擇

結(jié)合上述的四大模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，筆者靈活利用討論式、探究式、案例式等多種教學(xué)方法展開實(shí)施。例如，教師可通過不同實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為學(xué)生自主探究、小組討論、教師主講等多個部分，在充分調(diào)動學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上，營造輕松愉悅、民主自由的課堂氛圍。

3．效果分析

通過對本院不同班級采取植物光和作用模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)對比，在實(shí)施相同考核方式的情況下，結(jié)果顯示，采用模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后，學(xué)生對植物光合作用的知識掌握明顯提升，對相關(guān)原理的理解也相對深入。特別明顯的是，模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與積極性，學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力得到了顯著提高，同時學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的拓展延伸，進(jìn)一步拓展了知識視野，完善了知識體系，充分體現(xiàn)了模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的正面效果。

篇5

CDIO是2001年由美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等3所高校，共同開發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系[1]。CDIO是“構(gòu)思”（Conceive）“設(shè)計”（Design）“實(shí)施”（Implement）“運(yùn)行”（Operate）的縮寫[1]。CDIO工程教育的設(shè)計靈感源于工程產(chǎn)品、系統(tǒng)的生命周期，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并將此融入到工程領(lǐng)域的設(shè)計制作中，旨在培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)全面的工程師。

1 教學(xué)改革的背景和意義

浙江省人民政府頒布的浙政發(fā)[2006]41號文件《浙江省人民政府關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》，就全面推進(jìn)我省職業(yè)教育改革提出充分認(rèn)識職業(yè)教育戰(zhàn)略地位、明確改革發(fā)展總體目標(biāo)、增強(qiáng)職業(yè)教育入學(xué)和就業(yè)競爭力、加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)、努力改善辦學(xué)條件、深化職業(yè)教育教學(xué)改革等六項(xiàng)意見。筆者學(xué)院積極響應(yīng)政府號召，自2011年4月開始就開始實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，全體師生都積極參加了實(shí)踐教學(xué)改革。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，大力推行工?W結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。筆者從當(dāng)前職業(yè)教育實(shí)踐的迫切需要出發(fā)，力求完善電梯專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，探索加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)教育教學(xué)改革的開展，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 CDIO實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)和內(nèi)容

電梯工程專業(yè)培養(yǎng)掌握電梯結(jié)構(gòu)和原理、加工和制造、安裝、維修、檢驗(yàn)和調(diào)試的基礎(chǔ)理論知識，并具備從事相關(guān)工作實(shí)踐技能的德、智、體、美、勞全方位的技能型人才。因此，以科技為基礎(chǔ)，將教育過程置于產(chǎn)品、系統(tǒng)生命周期的具體情境中的實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有很大的作用。

2.1 基于CDIO的實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)

通過對畢業(yè)生就業(yè)狀況、往屆畢業(yè)生反饋信息、企業(yè)對畢業(yè)生能力和素質(zhì)的綜合評價的調(diào)研，了解社會對電梯專業(yè)人才知識、技能和素質(zhì)等方面的實(shí)際需要，以CDIO能力大綱為指導(dǎo)綱領(lǐng)，確定培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的整體目標(biāo)，構(gòu)建了由基礎(chǔ)實(shí)踐能力目標(biāo)、綜合實(shí)踐能力目標(biāo)、創(chuàng)新實(shí)踐能力目標(biāo)和社會實(shí)踐能力目標(biāo)組成的專業(yè)能力和素質(zhì)要求[2]。

2.2 基于CDIO的實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

在CDIO理念的指導(dǎo)下，采用按知識結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜模塊化、系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，即將課程由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課到核心課，設(shè)計由單一到綜合到復(fù)雜的實(shí)踐訓(xùn)練模塊，循序漸進(jìn)地將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中[2]。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識，通常是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，主要是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和基礎(chǔ)技能。

（2）專業(yè)課。專業(yè)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)電梯專業(yè)方面的知識，將基礎(chǔ)知識應(yīng)用在電梯方面，設(shè)計、制作、調(diào)試和完善電梯方面設(shè)計的任務(wù)。

（3）核心課。掌握電梯的專門技能，如電梯零部件制造、電梯安裝維保和維修等。針對崗位實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。

2.3 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)保障體系是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。主要包括實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地及校企合作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障等[1]。

師資隊伍建設(shè)需要制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)計劃，激勵教師參加技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，專注于教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，掌握CDIO的教學(xué)方法的要領(lǐng)。

校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地及校企合作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要滿足產(chǎn)學(xué)研要求，為教學(xué)提供從基礎(chǔ)到綜合到創(chuàng)新實(shí)踐的物質(zhì)保障。因此，建設(shè)具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室，獲得學(xué)院和政府的資金支持非常重要。

2.4 科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評價

實(shí)踐考核是檢查和評價教學(xué)效果的重要手段[2]。根據(jù)CDlO理念的指導(dǎo)思想，主要圍繞知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為價值取向，構(gòu)建從技能到素養(yǎng)的全方位的實(shí)踐教學(xué)考核評價體系，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和實(shí)踐，完成從基礎(chǔ)設(shè)計到綜合設(shè)計再到創(chuàng)新設(shè)計的全面的工程技術(shù)人員的實(shí)踐訓(xùn)練。

3 CDIO實(shí)踐教學(xué)改革的設(shè)計和實(shí)施

3.1 課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃的設(shè)計

基于CDIO思想制定了實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，內(nèi)容如下[3]：（1）基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)：學(xué)科知識和工程應(yīng)用基礎(chǔ)知識；（2）專業(yè)素養(yǎng)：工程推理和解決問題的能力以及主動思維的能力；（3）團(tuán)隊合作能力：團(tuán)隊協(xié)調(diào)、溝通能力，對企業(yè)及商業(yè)環(huán)境的認(rèn)知能力，設(shè)計和實(shí)施能力。

3.2 實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計和實(shí)施

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃設(shè)計電梯課程實(shí)訓(xùn)流程[3]：按專業(yè)課程特征設(shè)計基于6S的實(shí)訓(xùn)規(guī)范制度和安全文明準(zhǔn)則；給定題目，項(xiàng)目小組資料查閱和設(shè)計分析；項(xiàng)目小組內(nèi)部設(shè)計方案研討和論證；項(xiàng)目小組內(nèi)模塊設(shè)計論證和分析；項(xiàng)目模塊的設(shè)計制作和實(shí)施；項(xiàng)目模塊的調(diào)試和完善；項(xiàng)目功能和性能的測試以及數(shù)據(jù)報告的分析；項(xiàng)目成果總結(jié)與分析；單元測試與存在問題的校正；項(xiàng)目整體報告的匯總和提交；教學(xué)反思。以上實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，每個子項(xiàng)目的時間可以因課、因時制宜地調(diào)整。

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［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；機(jī)電技術(shù)；應(yīng)用；專業(yè)；教學(xué)改革

0前言

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國各級教育機(jī)構(gòu)在政府部門的引導(dǎo)下都在積極努力的進(jìn)行教學(xué)改革。在這種大環(huán)境下，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)成為職業(yè)教育的必然發(fā)展趨勢。有效地實(shí)現(xiàn)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，不僅可以極大地提升學(xué)生的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用能力，同時還可以有效地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)。

1機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，諸多教育研究學(xué)者以及機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教職人員紛紛投入到了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的研究當(dāng)中，經(jīng)過長時間的探索研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，我國機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中仍然存在著諸多問題，這些問題的產(chǎn)生對于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革工作造成極為不利的影響，如果這些問題得不到有效的解決，我國機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革工作將很難持續(xù)有效地進(jìn)行下去。這些問題集中表現(xiàn)在以下三個方面：其一，教學(xué)理念落后。經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)教職人員很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，過于重視機(jī)電技術(shù)應(yīng)用理論知識的講授，忽視了實(shí)踐應(yīng)用技巧的傳授，同時諸多教職人員仍然秉持著傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往處于被動地位，在這種情況下，不僅學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力無法得到有效的提升，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無法得到有效的提升，進(jìn)而極大地降低了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)成效。其二，教學(xué)方法落后。目前諸多機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教職人員在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，仍然采用學(xué)法，在這種情況下，學(xué)生之間的個體差異性將會變得越發(fā)明顯，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心，無法積極努力地參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。另外，相關(guān)的院校管理者以及教職人員由于受傳統(tǒng)教育觀念影響較深，無法有效地將現(xiàn)代化趣味性教學(xué)法以及校企合作教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，在這種情況下，學(xué)生的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用能力將很難得到有效的提升。其三，教學(xué)內(nèi)容不合理。這一問題具體表現(xiàn)在以下兩個方面，第一，在課程設(shè)置上，理論教學(xué)課程的課時占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于時間教學(xué)課程的課時占比，在這種情況下，雖然學(xué)生的理論知識水平得到了有效地提升，但是很難將這些理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。第二，沒有結(jié)合學(xué)生的特征以及學(xué)習(xí)需求制定出具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，在這種情況下，導(dǎo)致教師所講解的內(nèi)容很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而造成這一問題的主要原因就是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師無法準(zhǔn)確地認(rèn)知到學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力提升對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性，過于重視鏈知識的教學(xué)忽視了實(shí)踐應(yīng)用知識教學(xué)。

2機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革措施分析

2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)在一定程度上直接影響著教學(xué)成效，只有在科學(xué)合理且適用的教學(xué)理念支持下，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作才能夠持續(xù)有效地進(jìn)行下去，進(jìn)而保證能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平且具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)型機(jī)電人才。因此，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教職人員必須要有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。為此，首先，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教職人員必須摒棄傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為主體進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，尊重學(xué)生的意見以及看法，保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動力，進(jìn)而為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及自主創(chuàng)新意識。其次，必須重視學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)，職業(yè)心理素質(zhì)以及職業(yè)只是素質(zhì)三方面的提升，并將其設(shè)定為長期教學(xué)目標(biāo)，以此來保證能夠培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才。最后，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中必須要時刻秉持著生本教育理念，明確自身的教育引導(dǎo)者的角色，以提升學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的以提升學(xué)生知識水平為核心的教育理念，重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。只有這樣才能夠有效地完成機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革，提升機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)成效。

2．2優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的優(yōu)質(zhì)與否在一定程度上直接決定著教學(xué)成效。只在科學(xué)合理且適用的教學(xué)方法支持下，才能夠有效地實(shí)現(xiàn)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)既定教學(xué)改革目標(biāo)，進(jìn)而提升機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)水平，保證能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的專業(yè)型機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才。因此，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教職人員必須要重視教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新。為此，首先，相關(guān)的教職人員必須要落實(shí)分層教學(xué)法，由于學(xué)生的之間存在著個體差異性，每位學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)能力都存在著一定的差距，因此必須要將分層教學(xué)法落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中，針對同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定出具有針對性地將教學(xué)計劃，以此來保證每一位學(xué)生都能夠有效地提升自身的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用能力。其次，必要落實(shí)校企合作教學(xué)模式，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教職人員必須要與當(dāng)?shù)氐臋C(jī)電企業(yè)建立起堅實(shí)的合作關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供良好的理論實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會，以此來不斷強(qiáng)化學(xué)生的理論實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，必須要定期的開展機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)活動，并引入競爭機(jī)制以及激勵機(jī)制，積極努力的引導(dǎo)學(xué)生能夠參與到活動當(dāng)中，并為在活動當(dāng)中獲勝的學(xué)生頒發(fā)一定的物質(zhì)獎勵。例如，定期舉辦“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用大賽”，在設(shè)定活動規(guī)則的過程當(dāng)中要圍繞著“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”，并設(shè)置出“創(chuàng)新應(yīng)用獎”“實(shí)踐應(yīng)用獎”“理論累積獎”等等，然后在引導(dǎo)學(xué)生參與到活動當(dāng)中。這樣不僅可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還可以有效地提升學(xué)生的理論實(shí)踐應(yīng)用能力。除此之外，教職人員還要落實(shí)小組合作教學(xué)模式，由于在機(jī)電行業(yè)當(dāng)中每一個崗位都需要工作人員的互相配合才能夠有效地實(shí)現(xiàn)既定生產(chǎn)目標(biāo)，因此基于這一崗位特征，相關(guān)的教職人員在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中必須要重視學(xué)生合作意識的提升，引導(dǎo)學(xué)生自行分組，當(dāng)教師設(shè)置完問題及任務(wù)之后，要求每位學(xué)生要以學(xué)習(xí)小組為單位共同解答這些問題。

2．3改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的核心內(nèi)容，只有有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，保證教學(xué)內(nèi)容的合理性以及適用性，才能夠有效地提升機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)成效，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才。因此，相關(guān)的教職人員必須要重視機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革。為此，首先，教職人員必須要充分的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，并結(jié)合這些提升提升實(shí)訓(xùn)課的課時量，盡可能地降低理論教學(xué)的課時占比，以此來不斷地提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。其次，結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行具體的理論知識教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。例如，教職人員在講解自動控制技術(shù)的過程當(dāng)中，要將當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造企業(yè)的自動控制生產(chǎn)流程與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，舉出具體的實(shí)例，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確有效地了解該項(xiàng)知識的具體應(yīng)用途徑，提升學(xué)生對于該項(xiàng)知識的理解程度，進(jìn)而保證學(xué)生能夠有效地將理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。再次，保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的均衡性，為學(xué)生營造出良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，充分的利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室，以此來加深學(xué)生對于理論知識的印象，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)操水平。最后，必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的階段劃分。在第一階段，要將素質(zhì)教育課程作為主要教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生文化知識水平以及職業(yè)心理素質(zhì)為核心進(jìn)行具體的教學(xué)工作。在第二階段，要將基本機(jī)電技能操作作為主要教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠熟練的操作一些簡單的機(jī)電儀器設(shè)備。在第三階段，要將核心機(jī)電技能作為主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生到具體的工作崗位當(dāng)中進(jìn)行定崗實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)生能夠明確具體的崗位需求。只有這樣才能夠保證教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性，進(jìn)而不斷提升機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)成效。

3結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計與制造；專業(yè)建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，工業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，社會對模具設(shè)計與制造專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計與制造已經(jīng)很難跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。工業(yè)設(shè)計與制造教學(xué)改革已經(jīng)取得不少成就，但其中還有一些問題和難點(diǎn)等待解決。本文以模具設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革為研究對象，概述模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革、模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，提出優(yōu)化模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議與措施。

一、模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革

模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，應(yīng)當(dāng)遵循從單一到綜合、從簡單到復(fù)雜的原則，要改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與演示參觀變?yōu)榛炯寄艿挠?xùn)練及專業(yè)綜合技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生不僅掌握模具專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而且具有相應(yīng)崗位要求的綜合技能以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合模具專業(yè)理論教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練可以分為三個階段。一是模具理論知識與職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練相結(jié)合的基礎(chǔ)階段；二是在固定的實(shí)訓(xùn)周內(nèi)針對模具實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的中級階段，這也是模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主體部分；三是模具專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的高級階段，此階段要以模具專業(yè)綜合技能練習(xí)為主要內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生對模具專業(yè)綜合技能的應(yīng)用能力。

二、模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以理論知識的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，主要考核學(xué)生對理論知識的掌握情況，而改革后的模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容則以基本理論知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)操作技能為重點(diǎn)，突出模具專業(yè)核心能力及綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能教育以及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。改革后的模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如下：一是重視基礎(chǔ)理論知識與基本技能相結(jié)合的訓(xùn)練。在每節(jié)基礎(chǔ)理論課上都穿插課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師通過演示與講解幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能。二是重視模具專業(yè)技能之外的能力培訓(xùn)。除了重視一般的模具專業(yè)技能訓(xùn)練外，學(xué)校還重視對其他技能進(jìn)行培訓(xùn)。例如，重視培養(yǎng)模具相關(guān)數(shù)據(jù)信息查閱、收集、整理、歸納分類能力，以及計算機(jī)應(yīng)用能力和語言表達(dá)、寫作能力。三是重視專業(yè)核心能力以及綜合能力的培養(yǎng)。模具專業(yè)的核心能力主要指模具CAD和CAM軟件應(yīng)用能力，其應(yīng)用流程為：先在計算機(jī)上利用CAD軟件進(jìn)行三維造型的描繪，接著利用CAM軟件進(jìn)行數(shù)控編程和仿真設(shè)計，然后進(jìn)行數(shù)控和電加工實(shí)訓(xùn)，最后是模具設(shè)計快速成型及實(shí)際操作成型。

三、優(yōu)化模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議與措施

下面，從提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能與教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生對模具專業(yè)的興趣及實(shí)際操作能力、加大對模具實(shí)驗(yàn)室的投入等方面，探討優(yōu)化模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議與措施。首先，提高教師的專業(yè)技能與教學(xué)水平。教師在模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中起著關(guān)鍵作用，是教學(xué)改革的執(zhí)行者與引導(dǎo)者，而教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率大多取決于教師的綜合素質(zhì)，因此提高教師的專業(yè)技能與實(shí)際教學(xué)水平至關(guān)重要。中職院校要對模具專業(yè)教師進(jìn)行定期或不定期的考核與培訓(xùn)，模具專業(yè)基礎(chǔ)知識與相應(yīng)崗位現(xiàn)場操作要求相結(jié)合的培訓(xùn)內(nèi)容，能使教師掌握必要的理論知識與實(shí)踐操作能力，以便教師更好地進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”。其次，培養(yǎng)學(xué)生對模具專業(yè)的興趣以及實(shí)際操作能力。模具專業(yè)的理論知識和實(shí)際操作比較枯燥，教師要改變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生對模具專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在教學(xué)過程中，教師要多采用實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生享受自己設(shè)計與制造模具的成就感，同時還要讓學(xué)生看到模具行業(yè)的光明前景。要加強(qiáng)學(xué)生對未來崗位要求的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃未來，提高自己的就業(yè)競爭力。再次，加大對模具實(shí)驗(yàn)室的投入。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對模具實(shí)驗(yàn)室的投入，重點(diǎn)引進(jìn)模具崗位上正在應(yīng)用的先進(jìn)設(shè)備，使學(xué)生能夠更好地了解模具設(shè)備，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，同時也便于教師有針對性地進(jìn)行操作與講解，而不是簡單地依靠多媒體演示或是課本講解。

四、結(jié)束語

社會對高技能模具應(yīng)用型人才的需求日漸增加，中職院校要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高模具專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。要注重提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能與教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生對模具專業(yè)的興趣及實(shí)際操作能力，并加大對模具實(shí)驗(yàn)室的投入，重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)整合、能力培養(yǎng)與工作崗位對接，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，為社會輸送大批高素質(zhì)的模具技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]于保敏,賈耀曾,胡燁.就業(yè)導(dǎo)向下模具設(shè)計與制造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(03).

[2]徐政坤,盧端敏,宋斌.高職模具設(shè)計與制造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育研究,2010(06).

[3]李軍,趙寒,危淼.現(xiàn)代學(xué)徒制改革教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計———以模具設(shè)計與制造專業(yè)為例[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(04).

篇8

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；音樂學(xué)科素養(yǎng)；審美能力

高中音樂學(xué)科如何以學(xué)生“核心素養(yǎng)”作為培養(yǎng)人的新要求，認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，一時成為具有挑戰(zhàn)性的話題。本文試從音樂學(xué)科在高中階段存在的教學(xué)改革問題分析入手，結(jié)合關(guān)于學(xué)生音樂“核心素養(yǎng)”研究成果的運(yùn)用，談幾點(diǎn)改進(jìn)高中音樂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價等相關(guān)的對策。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的理解與認(rèn)識

談到核心素養(yǎng)，目前眾多國家將其作為深化課程，促進(jìn)國民核心素養(yǎng)發(fā)展的基因，如法國的“共同文化”、德國的“關(guān)鍵能力”、美國的“核心知識”、日本的“基礎(chǔ)學(xué)力”等等。日本學(xué)者恒吉宏典在《授業(yè)研究重要術(shù)語基礎(chǔ)知識》一書中指出：核心素養(yǎng)是“學(xué)生在學(xué)校教育的學(xué)習(xí)場所習(xí)得的、以人類文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代文化為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，核心素養(yǎng)與人的生活過程中所形成的關(guān)鍵能力相關(guān)”。我國教育部在下發(fā)的相關(guān)意見中指出：學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出表現(xiàn)為學(xué)生的個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，以及自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。所以，理解核心素養(yǎng)，它應(yīng)既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識和技能，而是獲取知識的能力，其內(nèi)涵比“知識”和“技能”更加寬廣。

二、高中音樂學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成果

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》強(qiáng)調(diào)了課程應(yīng)該“以學(xué)生為本位”，課程要“為了每一個孩子的終身發(fā)展”而作出努力。所以，現(xiàn)行的音樂學(xué)科教學(xué)應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生提供必需的音樂素養(yǎng)教育。研究表明高中學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)為五個方面：

一是音樂感受與體驗(yàn)興趣能力，如學(xué)生在實(shí)現(xiàn)音樂感受與體驗(yàn)時能保持較高參與音樂活動的意愿、能發(fā)展個性化的音樂愛好、能逐步養(yǎng)成樂觀向上的生活習(xí)慣等。

二是音樂表達(dá)與表現(xiàn)能力，如學(xué)生能熟唱百首知名歌曲，能憑經(jīng)驗(yàn)選擇合適的音樂作品來抒發(fā)自己的情緒和情感、能創(chuàng)造性地改編音樂作品、能正確地表現(xiàn)熟悉的音樂作品內(nèi)涵的情感、能憑經(jīng)驗(yàn)選擇合適的音樂表現(xiàn)形式等。

三是音樂交流與合作經(jīng)驗(yàn)，如能熟悉并較好掌握數(shù)十首經(jīng)典曲目、能用于與他人進(jìn)行音樂交流合作、保持較高的參與意愿和合作意識，能掌握音樂合作規(guī)則與方法的經(jīng)驗(yàn)、具有參與校內(nèi)外音樂社團(tuán)或綜合性藝術(shù)活動的經(jīng)驗(yàn)等。

四是音樂情感與審美態(tài)度，如能熟知數(shù)十首歌頌愛國、勵志、勇敢、友善、忠貞的經(jīng)典中外音樂作品、能夠根據(jù)自己的心理情感需要選擇合適的音樂作品進(jìn)行欣賞，能與所選音樂作品產(chǎn)生共鳴獲得較強(qiáng)的情感體驗(yàn)與精神滿足、能夠?qū)?fù)雜的音樂作品進(jìn)行審美體驗(yàn)等。

五是音樂文化與社會理解，如對若干首中外名曲創(chuàng)作背景、公眾影響、社會作用的深刻理解，對中國形式多樣、表現(xiàn)力豐富多彩的傳統(tǒng)音樂的了解與感情，能感受與體驗(yàn)世界各民族創(chuàng)造的優(yōu)秀音樂文化的精彩，樹立平等的音樂價值觀，以健康的音樂審美態(tài)度鑒賞各民族音樂精華等。

三、高中音樂學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策

1.改進(jìn)音樂學(xué)科的教學(xué)設(shè)計

普通高中音樂教學(xué)要針對音樂學(xué)科對學(xué)生的美感體驗(yàn)及音樂學(xué)科的教化功能，促進(jìn)學(xué)生人格與身心的健康發(fā)展的課程目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計上首先要重視“以生為本的豐富而生動的音樂實(shí)踐體驗(yàn)與感悟”，以及擁有不同人文語境和人文視野的寬度和高度的理解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂興趣的培養(yǎng)的同時，促進(jìn)審美能力的提高，重視音樂學(xué)習(xí)中的學(xué)生與作品感情相互交融、涵養(yǎng)美感的過程指導(dǎo)，將音樂的鑒賞過程作為感情體驗(yàn)的深度與廣度的體驗(yàn)過程。進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的音樂審美觀，逐漸積淀和培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)。

2.尊重音樂個性化發(fā)展的教學(xué)

普通高中學(xué)生音樂素質(zhì)存在較大差異，而高中音樂教育的目的是面向全體學(xué)生，使受教育者的音樂潛能和人文修養(yǎng)最大化的挖掘和培養(yǎng)。具體教學(xué)過程中，音樂老師要關(guān)注學(xué)生間音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣的個性化的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇靈活而富有實(shí)效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、合作、交流、表達(dá)等音樂學(xué)習(xí)能力的提高，充分享受音樂帶來的美感體驗(yàn)。如在感知與體驗(yàn)山西絳州鼓樂《滾核桃》的教學(xué)中，教師擊鼓示范，讓學(xué)生感受中國鼓通過敲擊不同部位產(chǎn)生出音色及力度的變化，以此來塑造和表現(xiàn)作品內(nèi)涵，再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，以用擊鼓、跺腳、拍手等不同的方式，按照作品中力度、速度的變化，從生動而惟妙惟肖的節(jié)奏合作練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深切感受：人們在豐收之時熱烈歡喜的勞動場面，以及核桃晾曬中紛紛滾落的景象，教學(xué)中，教師需要創(chuàng)造民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生的人格和個性化差異，鼓勵不同學(xué)生多聽、多想、多說、多做，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性操作能力，形成個性化音樂體驗(yàn)。

3.注重音樂實(shí)踐積淀學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂藝術(shù)的本質(zhì)是形式和內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一體，音樂形式是作曲方面的節(jié)奏、旋律、和聲及演奏方面的強(qiáng)弱、速度、音色等的復(fù)合體，音樂的內(nèi)容則體現(xiàn)出觀念、思想等知識性側(cè)面，以及氣氛、情緒等情感性的側(cè)面。針對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中音樂教學(xué)，應(yīng)注重音樂實(shí)踐積淀學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽構(gòu)成音樂美感的各種音樂要素，以及諸要素的對比；另一方面更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過參與豐富的音樂實(shí)踐，帶著豐富的想象，品味音樂的氣氛、情緒和音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，并將這種形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，逐漸促進(jìn)音樂的理解與鑒賞能力的有效形成。

4.從合作與探究中培養(yǎng)表現(xiàn)能力

由于音樂是人類用于情感交流的媒介，高中音樂針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做法上還應(yīng)讓學(xué)生自由徜徉和領(lǐng)略不同國家、不同時代、不同民族、不同風(fēng)格、流派的音樂作品，采取多種音樂形式，如合唱、合奏、音樂戲劇或其他音樂形式，共同協(xié)作，廣泛交流，盡興表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂表現(xiàn)能力。

5.把音樂審美態(tài)度作為教學(xué)評價關(guān)鍵

高中音樂課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生通過不同方式了解和認(rèn)知熱愛祖國傳統(tǒng)的音樂文化，增強(qiáng)民族的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而促進(jìn)其傳承和發(fā)展，同時更應(yīng)以開放的心態(tài)理解音樂多元文化的深邃與博大，更深刻地理解音樂的本質(zhì)，認(rèn)識音樂的情感力量及它在社會發(fā)展中的作用，以充分發(fā)揮音樂“以美育人”的教化功能。把音樂審美態(tài)度為教學(xué)評價關(guān)鍵，就是通過唱奏和欣賞優(yōu)秀的音樂作品，使學(xué)生直接體驗(yàn)愛國情感、道德情感、勵志情感、友善情感和忠貞愛情等，逐步形成知美、懂美、愛美的正確審美價值觀，同時也能對音樂活動與音樂作品做出正確的判斷、評價、選擇，進(jìn)而形成與社會主義價值觀相符的健康的音樂審美態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞： 高考改革 政治學(xué)科 核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育越來越深入人心，高中教育改革步入新的發(fā)展階段，在高考改革的大背景下，高中政治學(xué)科的考查方式發(fā)生新的變化，這就對高中政治學(xué)科教育提出新的要求。因此，在高中政治學(xué)科教學(xué)過程中要高度重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面存在很多制約因素，必須對此引起高度重視，特別是樹立“問題導(dǎo)向”思路，著力彌補(bǔ)高考改革背景下政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的不足，推動高中政治學(xué)科教育取得成效。

一、高考改革背景下政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的制約因素

在高考改革的大背景下，高中政治學(xué)科提出了新的要求，要著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，所謂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最重要的是要通過政治學(xué)科教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想政治品質(zhì)，提升學(xué)生的政治意識、政治能力及政治素質(zhì)，使學(xué)生掌握相關(guān)的基本觀點(diǎn)，了解更多的政治知識，強(qiáng)化自身的政治品質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用基本原理分析和解決問題的基本能力。

盡管從總體上看，隨著高考改革的不斷深化，高中政治學(xué)科教育已經(jīng)發(fā)生深刻的變化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)越來越受到高中政治教師的重視，但仍然存在一些制約因素。一方面，教學(xué)理念仍然受到一定的限制，目前很多高中教師沒有對《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入的研究，仍然采取傳統(tǒng)的理念教育方式，因而在培養(yǎng)學(xué)生健康心理、健全智力及健壯體能方面缺乏深入的研究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到一定的限制。另一方面，老師模式缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前某些高中政治教師在政治教學(xué)過程中，缺乏教學(xué)模式的創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)缺乏有效的途徑，比如沒有將培養(yǎng)學(xué)生的公民意識作為重點(diǎn)，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，理論教育大于實(shí)踐教育，從而制約學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。

二、高考改革背景下政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，是高考改革背景下對高中政治教學(xué)提出的新要求，這就需要高中政治教師在開展政治教學(xué)的過程中，高度重視教學(xué)改革和創(chuàng)新，重點(diǎn)在以下幾個方面下功夫。

1.著力培養(yǎng)學(xué)生的政治意識。

培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的政治意識，這就需要在高中政治教學(xué)方面進(jìn)行積極的探索和嘗試，大力增強(qiáng)學(xué)生的政治意識。在具體教學(xué)過程中，要高度重視對學(xué)生政治敏銳性的培養(yǎng)，除了要做好課本教學(xué)之外，還必須進(jìn)行延伸教學(xué)，比如要積極引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)和積累各類政治類的信息，不斷完善學(xué)生的政治知識體系，這對于培養(yǎng)學(xué)生的政治意識至關(guān)重要。此外，在開展課堂教學(xué)的過程中，還要高度培養(yǎng)學(xué)生的政治分析能力，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。

2.著力突出教學(xué)的引領(lǐng)作用。

在高中政治教學(xué)當(dāng)中，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，就要積極發(fā)揮教學(xué)的引領(lǐng)作用，著力培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。比如在開展教學(xué)的過程中，教師要把課堂教學(xué)的“深度”與“溫度”緊密結(jié)合起來，本著由淺入深、由外及里的方式實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生的思維方式及思考模式得到培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生學(xué)會思考，并在思考的過程中增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力，進(jìn)而提升自身的政治素養(yǎng)，強(qiáng)化人文精神。

3.著力強(qiáng)化學(xué)生的公民意識。

培養(yǎng)學(xué)生的公民意識是高中政治教育教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生政治素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。對此，高中政治教師在開展教學(xué)的過程中要高度重視學(xué)生的公民教育，使其成為培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)的重要基礎(chǔ)及根本目標(biāo)，通過加強(qiáng)對理論知識、實(shí)踐知識的教育，學(xué)生不斷地樹立政治精神、強(qiáng)化政治品質(zhì)，公正正義、自由平等及法治觀念得到進(jìn)一步增強(qiáng)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，使廣大高中生樹立強(qiáng)烈的公民意識，進(jìn)而提升學(xué)生的政治素質(zhì)，使其在未來的學(xué)習(xí)、生活及工作過程中的政治敏銳性、政治鑒別力得以提升，這是高中政治教育教學(xué)的重要要求。

在高考改革的大背景下，對于高中政治學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)尤為重要，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極探索能夠培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的教育模式，通過積極的改革和創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生的政治意識、突出教育的引領(lǐng)作用、強(qiáng)化學(xué)生的公民意識等方面進(jìn)行積極的實(shí)踐和探索，只有這樣才能在高中政治教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，以更適應(yīng)高考改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】包裝集成服務(wù)；包裝設(shè)計；改革；實(shí)踐；教學(xué)

當(dāng)前包裝行業(yè)發(fā)展迅速，對從業(yè)人員素質(zhì)要求越來越高，過去包裝設(shè)計課程的教學(xué)模式很難適應(yīng)高速發(fā)展的信息社會、知識社會。自2003年開始教育部就提出高等教育要積極推進(jìn)教學(xué)改革，根據(jù)就業(yè)和社會需求對大學(xué)生的素質(zhì)要求推進(jìn)課程改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這是歷史發(fā)展的必然要求，也是包裝設(shè)計教育不斷發(fā)展、前進(jìn)的動力。這就要求我們要從社會現(xiàn)實(shí)出發(fā)，貼近經(jīng)濟(jì)社會，變革教育理念，根據(jù)市場發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)人才。在包裝設(shè)計課程方面，將“包裝集成服務(wù)”融入叫進(jìn)來，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的，不斷推行教育改革，從專注培養(yǎng)設(shè)計理論人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)全面發(fā)展的、具有綜合素養(yǎng)的包裝設(shè)計人才。

一、包裝設(shè)計課程教學(xué)與市場發(fā)展現(xiàn)狀

（一）包裝設(shè)計課程教學(xué)之發(fā)展現(xiàn)狀

從調(diào)查研究來看，除高等職業(yè)技術(shù)教育院校外，幾乎所有的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了包裝設(shè)計課程，但幾無特色可言。陳舊、封閉的教學(xué)模式仍然是當(dāng)前包裝設(shè)計課程的主流，課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等數(shù)十年如一日沒有根本性變化，普遍存在教學(xué)問題：教學(xué)大綱大而無當(dāng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；基礎(chǔ)理論教學(xué)比例過大，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)；師資隊伍建設(shè)滯后，缺乏高精尖人才；包裝設(shè)計教學(xué)配套設(shè)施不足，教學(xué)設(shè)備、器材、實(shí)訓(xùn)基地等都較為匱乏。在目前教學(xué)現(xiàn)狀下，包裝設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重制約，很難為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)基地和求職氛圍。

（二）包裝設(shè)計人才與市場需求之間的供需矛盾

在現(xiàn)有包裝設(shè)計教學(xué)模式下，以教學(xué)為中心，游離于經(jīng)濟(jì)社會之外，學(xué)生的實(shí)際操作能力較弱，難以滿足市場需求。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)院缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識，實(shí)踐條件單一，致使學(xué)生綜合素養(yǎng)不足，所學(xué)理論知識也與市場脫節(jié)，很多人并沒有掌握項(xiàng)目設(shè)計技術(shù)，其創(chuàng)作作品多注重產(chǎn)品的外包裝，至于與市場開發(fā)緊密相關(guān)的產(chǎn)品屬性、包裝原料、產(chǎn)品造型、加工技術(shù)、包裝回收、生產(chǎn)預(yù)算以及市場需求等沒有納入設(shè)計范圍，實(shí)用性很差，難以進(jìn)入消費(fèi)流通環(huán)節(jié)。一旦畢業(yè)走入社會參加包裝行業(yè)工作，就會因?yàn)槿狈I(yè)技術(shù)素養(yǎng)而不得不回爐重造。很多包裝企業(yè)急需“復(fù)合型人才”，然而大多數(shù)畢業(yè)生既不具備專業(yè)技能，又缺乏能力拓展，職業(yè)前景堪憂。

二、“包裝集成服務(wù)”為核心的《包裝設(shè)計》課程改革的必要性

一般來說，“包裝集成服務(wù)”都授權(quán)給專門的包裝企業(yè)去做，這是當(dāng)前市場發(fā)展的大勢所在。這種做法從美國開始流行，逐漸盛行于全世界。自改革開放后，這種理念也逐步為國內(nèi)一些先進(jìn)企業(yè)所接受。然而與之相配套的包裝企業(yè)并不多，這方面的人才也非常缺乏。我們可以通過增加“包裝集成服務(wù)”理念的滲透教學(xué)，培養(yǎng)通曉各類包裝服務(wù)的包裝設(shè)計人才，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)意識到包裝設(shè)計課程不僅是對產(chǎn)品進(jìn)行外包裝，還要有內(nèi)在的設(shè)計理念與完整的配套設(shè)計，從為包裝而包裝的慣性思維中走出來，確定綠色環(huán)保的設(shè)計理念，以適應(yīng)當(dāng)前商品包裝發(fā)展的新趨勢。在教學(xué)實(shí)踐中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主意識，特別是動手能力。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際水平，要增強(qiáng)師資力量建設(shè)，由專業(yè)教師和公司設(shè)計師共同培養(yǎng)學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際需求，設(shè)計出滿足消費(fèi)者需求的產(chǎn)品。學(xué)校要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，推行學(xué)校與社會、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的新思路，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力方面。這就要求轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的包裝設(shè)計課程理念，實(shí)施教學(xué)改革，這既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，也是包裝設(shè)計專業(yè)未來發(fā)展的主流方向。這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會要求的、綜合素養(yǎng)較高的職業(yè)技術(shù)人員，獲得較好的就業(yè)機(jī)會。

三、包裝設(shè)計課程教學(xué)方法改革措施

（一）增加“包裝集成服務(wù)”知識學(xué)習(xí)，重新制定教學(xué)大綱

包裝設(shè)計發(fā)展一日千里，因此將新興理念與知識納入教學(xué)大綱很有必要，這其中“包裝集成服務(wù)”是教學(xué)擴(kuò)容的重點(diǎn)。在教學(xué)改革中要明確目的，理順?biāo)悸罚瓿墒谡n準(zhǔn)備工作。

“包裝集成服務(wù)”，即產(chǎn)品包裝一體化解決方案，包括包裝設(shè)計、包裝材料的生產(chǎn)與供應(yīng)、包裝技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)、包裝產(chǎn)品的儲運(yùn)、包裝材料的回收與利用等全周期、全方位、全過程的一體化集成服務(wù)，世界包裝的發(fā)展的核心理念之一。具體將“包裝集成服務(wù)”概括為早期包裝設(shè)計、中期包裝生產(chǎn)銷售和后期包裝回收三大塊知識要點(diǎn)，結(jié)合包裝服務(wù)企業(yè)的優(yōu)秀商品包裝設(shè)計案例，加入包裝理論教學(xué)中；強(qiáng)化包裝結(jié)構(gòu)、容器造型、材料和印刷工藝?yán)碚撛O(shè)計內(nèi)容。包裝設(shè)計課程要突破原有的思維慣性，從包裝外觀設(shè)計向?qū)I(yè)化、一體化包裝設(shè)計出發(fā)，增加實(shí)踐內(nèi)容，將課堂教學(xué)與社會實(shí)踐、市場發(fā)展緊密結(jié)合起來。

（二）課堂理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

和“包裝集成服務(wù)”相關(guān)的理論知識晦澀難懂，一些學(xué)生對此可能會有抵觸清楚。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師在授課時不能單純地傳授理論知識，要將現(xiàn)實(shí)社會中的企業(yè)發(fā)展案例納入到教學(xué)中，以理論剖析實(shí)踐，以實(shí)踐帶動理論學(xué)習(xí)。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高課堂效率。一般來說，課本中出現(xiàn)的教學(xué)案例都落后于市場發(fā)展，因此教師要積極主動地接觸包裝設(shè)計市場，搜集典型案例，增加授課的真實(shí)性和有效性。在教學(xué)中，除積極應(yīng)用多媒體、使用信息工具以外，教師也可以把一些案例成品帶入課堂，請學(xué)生揣摩其中的含義，討論設(shè)計者的意圖，分析設(shè)計利弊。把單純的授課活動變成師生互動、生生互動的討論活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于驗(yàn)證前面講過的包裝設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)知識，一舉多得。除此之外，還要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓他們在學(xué)習(xí)中鍛煉，在實(shí)踐中成長。

（三）以“包裝集成服務(wù)”為指導(dǎo)完成包裝設(shè)計課程實(shí)踐項(xiàng)目制作

以往包裝設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目制作，強(qiáng)調(diào)包裝常用結(jié)構(gòu)運(yùn)用和外部裝飾設(shè)計，包裝結(jié)構(gòu)和容器幾乎沒有創(chuàng)新，設(shè)計作品與市場脫節(jié)，作品美觀大于實(shí)用；強(qiáng)調(diào)包裝的實(shí)物制作，通過電子設(shè)計稿件制作完成（1：1比例）手工包裝實(shí)物。這種方法有利有弊，好處是能夠通過繪畫、制作、校對電子稿件等活動環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高做事效率；也有一定的弊端，會產(chǎn)生相當(dāng)數(shù)量的包裝“垃圾”。這主要是因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計能力有限，上交的作品有很多是不具備設(shè)計感或材料選擇失誤的實(shí)物，那么在完成教學(xué)評價后，這些作品就失去了存在價值，卻很難處理掉。

新的教學(xué)內(nèi)容中要求學(xué)生包裝項(xiàng)目制作從構(gòu)思到設(shè)計稿件完成始終以“包裝集成服務(wù)”為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)商品包裝的全程，不只做單一的設(shè)計。要求包裝項(xiàng)目制作過程完整合理具體內(nèi)容體現(xiàn)在：包裝內(nèi)外整體結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、外觀裝飾設(shè)計、包裝成本核算、新型環(huán)保材料運(yùn)用與印刷生產(chǎn)、包裝回收利用，延長商品包裝的生命周期，重視設(shè)計的經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性和環(huán)保性。實(shí)踐項(xiàng)目制作不再強(qiáng)調(diào)包裝實(shí)物（1：1比例）制作，多建議學(xué)生以電子作品展示學(xué)習(xí)成果，設(shè)計成品按比例縮小，這樣也符合當(dāng)前包裝設(shè)計企業(yè)的實(shí)際情況，有效減少委托設(shè)計方的審查壓力，提高工作效率。此外，設(shè)計成品不再是1：1的實(shí)物樣板，也節(jié)約了材料，節(jié)省了作品制作時間，減少了學(xué)生的金錢損耗，當(dāng)然，也降低了實(shí)物設(shè)計變成垃圾的比例。

（四）引進(jìn)設(shè)計競賽和真實(shí)設(shè)計項(xiàng)目案例

在全國第四屆大學(xué)生廣告大賽頒獎典禮上，中國傳媒大學(xué)學(xué)術(shù)委員會丁俊杰副主任著重指出，為應(yīng)對當(dāng)前包裝設(shè)計行業(yè)發(fā)展趨勢，設(shè)計競賽的開展是很有必要的，把設(shè)計競賽和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，能夠檢驗(yàn)教學(xué)成果，進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革。所以，在今后的包裝設(shè)計課程中引入競賽，突出課程的實(shí)用性將是

未來課程教學(xué)的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要從包裝市場的人才需求出發(fā)，本著增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，設(shè)計一系列的競賽主題，并以此為重點(diǎn)展開授課。在這個過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，認(rèn)真參與競賽設(shè)計，從設(shè)計方案到實(shí)物作品都不能忽視，各環(huán)節(jié)之間的銜接也要參與，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。這能夠有效地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。因此，在教學(xué)設(shè)計中要突出競賽環(huán)節(jié)，重視設(shè)計環(huán)節(jié)，關(guān)注創(chuàng)新意識，使教與學(xué)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在競賽中，能夠積極關(guān)注市場需求，鍛煉包裝設(shè)計技能。而參賽者來自不同院校，更有助于他們?nèi)￠L補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同成長。

綜上所述，包裝設(shè)計課程的教學(xué)改革是以“包裝集成服務(wù)”為核心切入點(diǎn)，讓學(xué)生深入包裝設(shè)計內(nèi)在空間，改變過去除了包裝外設(shè)計一概不知的陳舊教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的、專業(yè)化的、實(shí)用性較強(qiáng)的包裝設(shè)計系列服務(wù)，這一點(diǎn)，在教學(xué)評價機(jī)制中也有明顯體現(xiàn)，納入評價細(xì)則中。“包裝集成服務(wù)”作為先進(jìn)包裝理念，在市場中有著不可忽視的影響力，高校如果真正做到引入包裝集成服務(wù)理念，實(shí)施以競賽為中心的教學(xué)改革，就能夠提前培養(yǎng)精通平面設(shè)計和通曉各類包裝服務(wù)的人材，為平面類學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)范圍，這是新課改下的創(chuàng)新。

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