小學體育課程內(nèi)容范文

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【關(guān)鍵詞】中小學；體育；課程資源；開發(fā)與利用

教育部2002年8月印發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出要根據(jù)不同學生的不同興趣愛好的需求，做好現(xiàn)有運動項目的改造和對新興、傳統(tǒng)體育項目的利用，努力開發(fā)與利用體育課程內(nèi)容資源的要求[1]。1991年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：永州境內(nèi)的瑤族人口在全國瑤族總?cè)丝谥屑s占20%，是湖南省瑤族人口最多的地方[2]?？梢姡乐莸默幾逦幕瘹v史悠久，然而，這些寶貴的文化并沒有被世人很好的開發(fā)與利用，失去了實用價值。永州中小學現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容資源欠缺，不能激發(fā)學生的學習積極性、滿足學生的需求。本文基于對這些問題的思考，對永州市區(qū)中小學瑤族體育文化進行了初步調(diào)查與研究，旨在開發(fā)該地區(qū)的體育課程內(nèi)容資源，并有效的加以利用，為豐富該地區(qū)中小學的體育課程內(nèi)容資源獻出綿薄之力，對我國傳統(tǒng)體育文化的傳承具有非常重要的意義。

1 永州市中小學體育課程內(nèi)容資源現(xiàn)狀調(diào)查分析

由于長期受競技體育思想的影響，永州市中小學體育課程內(nèi)容近幾年變化不大，一直是老面孔的競技項目或是自由活動，大大影響了學生對體育學習的興趣和積極性。體育教師在體育課程內(nèi)容上的改動和認識較薄弱，大多數(shù)的教師主要關(guān)注的是教學方法與教學形式的改變，很少有教師投入大量的精力去挖掘和開發(fā)新的適合該校體育場地設施和學生需求的體育項目。目前永州市中小學常用的體育課程項目，項目內(nèi)容最多的是新興體育項目，其次是民族民間體育項目，最少的是改造后的運動項目。說明永州市中小學的體育課程內(nèi)容資源主要來自外國的體育項目，受西方競技體育的影響很大。新興體育項目中，最受歡迎的是籃球、乒乓球和健美操，籃球、乒乓球主要是男生比較偏愛，而健美操主要是女生比較偏愛。民族民間體育項目中拔河、丟沙包、跳繩是學生們普遍喜歡的。改造后的運動項目也非常受小學生們喜愛。但由于受到其他主項科目的影響，體育課的大部分時間都被占用了，特別是在偏僻的小學和高考班中，一個學期下來，可能就幾節(jié)課的時間用來上體育課，而且個別學校甚至未配備專門的體育教師，而是由其他的任課教師或班主任兼任體育教師一職，這樣很大程度上影響了體育教學效果，挫傷了學生參加體育鍛煉的積極性。

2 永州市中小學體育課程內(nèi)容資源開發(fā)與利用的途徑

2.1 民族民間體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用

永州的瑤族文化歷史悠久，在中國瑤族文化中占據(jù)著重要的位置。同樣，他的傳統(tǒng)體育項目也頗具特色，值得我們開發(fā)與利用。通過調(diào)查，我們也了解到，民族民間體育的內(nèi)容并不多，但是很受學生的歡迎。因此，永州市瑤族傳統(tǒng)體育項目是我們要開發(fā)與利用的關(guān)鍵與重點。它比較有特色并且易于在中小學開展的項目主要有：人龍、長鼓舞、木棒球（瑤語稱“毛萊球”）、瑤拳、瑤舞、舞龍燈、搶花炮。其中長鼓舞于2008年3月被國家文化部正式確立為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，瑤拳、瑤舞、舞龍燈廣泛流行于瑤族民間。

以上幾種運動目前只是偶爾在永州江華瑤族自治縣的中小學中有過開展，但持續(xù)時間并不長，也沒有被廣泛的利用與推廣。在永州其他地方，特別是市區(qū)幾乎看不到這些項目的影子，而這三個項目在開展過的地方非常受學生的歡迎，他們在日常生活中也會玩，娛樂性和健身性強。

2.2 現(xiàn)有運動項目的改造

由于受到西方競技體育的影響，大多數(shù)的學校大量引進了西方的體育項目，如籃球、排球、乒乓球、足球、健美操等等，但是他們并沒有真正的將這些項目于本地區(qū)、本校以及學生的實際條件和需求相結(jié)合，進行相應的改造，以至于開展效果不佳，學生參與的積極性不很高，再加上體育教師的不專業(yè)性和教學方法的枯燥和不靈活性導致出現(xiàn)學生喜歡體育但不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。因此，各所學校和教師應根據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展情況加強對現(xiàn)有十分豐富的運動項目進行改造，低年級與高年級應區(qū)別對待，可激發(fā)大量學生體育鍛煉的積極性，提高教學效果?，F(xiàn)有運動項目的改造應遵循的原則主要有：（1）可操作性原則。就是我們對體育項目的改造工作應是在本校和個人能力范圍之內(nèi)，否則改造不成功或不完全，改造后達不到我們想要的結(jié)果。（2）大眾性原則。是指我們改后的與體育項目去掉學生不感興趣的重復、競技性強的成分，使其適合該地區(qū)大部分學生學習。（3）健康性原則。是指改造后的項目應去掉對學生身心健康發(fā)展不力的成分，包留能促進學生“身體、心理、社會適應”健康發(fā)展的成分。（4）區(qū)別對待原則。是指改造后的器材，場地設施適合考慮中小學生的不同年齡、性別、身高等特點。

2.3 新興體育運動資源的開發(fā)與利用

每個人都喜歡新鮮的東西，對于中小學生而言亦是如此。由于新興運動項目的隨意性、易學性、休閑娛樂性等特點而受到大量人群的追從，己經(jīng)成為一個不可忽視的中小學體育課程資源的內(nèi)容。

永州地區(qū)的中小學對體育課程的投入力度不是很大，體育場地設施不是很完善，有的學校甚至沒有田徑場，只有幾個簡單的乒乓球臺，場地器材簡單、陳舊而且數(shù)量有限。對于這種情況，新興體育運動項目的開發(fā)與利用顯得尤為重要。如街舞、瑜伽、有氧舞蹈、踏板操等對場地器材的要求不高，只要有一塊干凈的空場地基本就能進行教學活動。學生們遇到自己沒有接觸過的項目，興趣也會極高，自然會達到很好的教學效果。如果學校條件允許的話，添置一些器材，如：瑜伽球、啞鈴等，讓孩子們手中拿著一些小器材，一方面，他們的積極性會加倍提升；另一方面，這些器械操的練習對學生的身心發(fā)展能起到更好的效果。

3 結(jié)語

綜上所述，永州市中小學目前的體育課程內(nèi)容資源開發(fā)與利用狀況并不理想，該地區(qū)有很多可開發(fā)與利用的體育課程內(nèi)容資源，包括具有該地區(qū)特色的民族民間傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)與利用、對現(xiàn)代體育的改造以及新興體育項目的的開發(fā)利用。其中民族民間傳統(tǒng)體育項目中長鼓舞、人龍民族特色極為濃厚，值得我們開發(fā)與利用。現(xiàn)有體育項目的改造工作需要體育教師及學校領(lǐng)導花費較大的精力、智慧和勇氣，使其更加適合我們的學生學習。新興的體育運動項目本身具有很大的吸引力和魅力，很適合于在一些體育場地設施有限的學校進行開展，但是對體育教師的水平要求較高，需要他們不斷努力的學習。但不管開發(fā)哪種類型的體育課程內(nèi)容資源都或多或少需要政府和學校領(lǐng)導的大力積極，如果連基本的體育課程時間安排和體育教師的配置都不能滿足的話，所有工作都將無法展開。

【參考文獻】

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一、體操教學素材的有效選擇

教師首先要對于體操教學素材有合理的選擇，這樣才能夠真正豐富體育課的教學內(nèi)容與教學形式。體操的形式十分多樣，讓體操課程滲透到小學體育課堂中的方法也有很多種。并不是所有類型的體操課程都適合小學生來學習與操練，教師首先要對于這一點有正確認識。教師要結(jié)合小學生的身體素質(zhì)與認知特點有針對性的進行教學內(nèi)容的合理選擇，也可以透過各種教學活動的組織與設計將體操內(nèi)容巧妙的融入課堂教學中。這首先能夠讓學生對于體操形成初步認知，并且能夠?qū)τ趯W生的相關(guān)體能展開鍛煉。同時，教師也可以從學生的各種表現(xiàn)中確認什么類型的體操更適合在體育課堂中選用，這樣才能夠更好的實現(xiàn)體操教學內(nèi)容的合理構(gòu)建。在小學體育教學中，體操內(nèi)容一般有：隊列隊形練習、廣播體操、徒手體操、模仿操、拍手操、棍棒操、武術(shù)操、繩操、沙袋操、輕器械體操、專門器械體操、技巧運動、跳躍和藝術(shù)體操等。每項體操都會對身體發(fā)展產(chǎn)生不同的影響和作用。結(jié)合小學生的行為和心理特點，采取不同形式的體操內(nèi)容，及時運用到體育教學中，不但可以豐富體育課堂的形式和內(nèi)容，而且還可以培養(yǎng)學生們頑強、勇敢、堅忍不拔的意志品格和準確、迅速、協(xié)調(diào)一致的優(yōu)良作風。這些都是體操課程可以發(fā)揮的教學功效，只有在課堂上靈活的選用具體的教學內(nèi)容，這樣才能夠讓學生更好的感受到體操課程的學習樂趣，并且豐富體育課堂的教學形式。

二、體操教學內(nèi)容的作用分析

體操教學內(nèi)容有著很多顯著的教學功效，教師要意識到體操可以發(fā)揮的積極作用，這樣才能夠提升課堂教學的效率。很多教師都能夠意識到，體育課程教學形式的單一不僅會降低學生對于課堂教學的參與積極性，這也很難較為全面的展開對于學生各方面身體素養(yǎng)的鍛煉。體操課程的融入則能夠極大的化解這一問題，體操自身的類型就十分豐富，并且可以有很多不同類型的轉(zhuǎn)變。這將會極大的豐富課堂教學的內(nèi)容與形式，并且讓學生們感受到體育課程的參與樂趣。教師還可以結(jié)合小學生的興趣特點創(chuàng)設一些趣味化的學習游戲，可以有意識地將體操內(nèi)容融入其中，這不僅拓寬了課堂教學的維度，這也能夠從多方面展開對于學生能力的鍛煉。體操的內(nèi)容與形式都十分多樣，不同類別的體操所能夠發(fā)揮的教學效用也不一樣。例如，通過徒手操、武術(shù)操等學習，不僅可以增加學生對于體育知識的掌握，還可以加強學生對于運動技巧的提高與認識。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教學手段和教學方法也在不斷提高。藝術(shù)體操的教學，學生們持輕器械或者徒手，在音樂的伴奏中，進行身體的節(jié)奏練習，既可以發(fā)展身體的靈巧、協(xié)調(diào)和柔韌，還鍛煉了健美體態(tài)，提高了學生們的表現(xiàn)力和音樂素養(yǎng)，也提高了學生的審美能力。這些都是體操教學可以發(fā)揮的積極功效，教師要善于靈活的利用各種不同類型的體操素材，這不僅能夠極大的豐富體育課的教學形式，這也會促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

三、教材選編中對于體操內(nèi)容的靈活應用

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關(guān)鍵詞：中學;體育校本課程內(nèi)容資源;開發(fā);對策

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.011

前言

新一輪的課程改革，是國家教育部針對過去教育中“接受性學習為主”、“學科分隔嚴重”、“理論脫離實際”等教學弊端而提出的一種新的課程理念，豫北地區(qū)校本課程依據(jù)、體現(xiàn)、實踐國家的辦學理念，進行學校課程創(chuàng)新，提高課程的適應性。并根據(jù)當前社會的發(fā)展趨勢，面向全體學生，尊重學生的興趣和經(jīng)驗，確定校本教學內(nèi)容，改變教學方法，采用發(fā)展性的評價方式，根據(jù)學校自己的培養(yǎng)目標，形成學校的辦學特色，改變了學生被動接受教學的現(xiàn)狀，促使學生主動發(fā)展。以下以中學體育校本課程內(nèi)容資源的開發(fā)為例進行詳細分析。

1 豫北地區(qū)中學體育校本課程開發(fā)的基本條件

1.1明確的辦學理念和學校體育特色

體育作為學校教育的主要組成部分，其課程開發(fā)必須要服從和服務于學校的辦學理念。但是，體育又有著教育賦予它的特殊使命，也會有自己的特色，所以，豫北地區(qū)體育校本課程開發(fā)同一般校本課程開發(fā)一樣，需要明確的辦學理念外，還要有學校體育特色。比如，某中學的辦學宗旨是“一切為了培養(yǎng)站直了的現(xiàn)代中國人”。其內(nèi)涵是：“第一;應該做堂堂正正有中國心的人;第二，應該做既繼承了民族傳統(tǒng)美德，又具有現(xiàn)代文明素質(zhì)、行為習慣的人;第三，應該做具有良好的科學文化素質(zhì)的人;第四，應該做具有堅韌意志、強健體魄的站直了的人?！边@是該校對現(xiàn)代化人才的理解和定位，也是該校對育人目標的形象化、概括性表述，是確定該校校本課程總體目標的依據(jù)。在這一辦學宗旨下，體育課程將其特色確定為對學生終身體育意識與健身能力的培養(yǎng)[1]。

1.2學校體育課程資源的保障

學校體育課程資源是指在一定條件下，可以提供體育課程使用的人力、物力和財力等。體育課程由于其內(nèi)容和方法的獨特性，對課程資源條件有較大的依賴性。所以，體育校本課程開發(fā)中應不斷對學?，F(xiàn)有的師資、設施、經(jīng)費、器材、場地等課程資源進行積極合理的分析與評估，合理安排，充分利用。同時，根據(jù)新的體育課程標準的要求，學校應努力挖掘、開發(fā)與利用校內(nèi)外的體育課程資源，以滿足體育校本課程開發(fā)的需要。

1.3民主開放的學校組織氛圍

體育校本課程開發(fā)要求學校有一個民主開放的組織氛圍，這種民主開放的組織氛圍應體現(xiàn)在兩個層面上。

1.3.1 學校層面

校長對體育校本課程開發(fā)的領(lǐng)導主要體現(xiàn)在教育思想的領(lǐng)導，引導體育教師進行變革與革新，實現(xiàn)學校集體在教育理念、辦學宗旨上的統(tǒng)一。為此，校長對黨的路線、方針、政策，特別是教育方針要有全面、深刻的理解，使自己的辦學思想同國家的教育方針相一致，符合教育發(fā)展和社會發(fā)展的趨勢。

另一方面既然體育校本課程開發(fā)是“在學校中”“基于學?！保菍W校辦學宗旨的產(chǎn)物，就要保證它運行過程的暢通，使學校職能部門與業(yè)務部門間、業(yè)務部門與業(yè)務部門間形成良好溝通。

1.3.2 體育組層面

在一個民主開放的體育組的組織結(jié)構(gòu)中，人們接受領(lǐng)導的根據(jù)是基于專業(yè)能力的認同，而不僅僅憑借權(quán)力。因此，進行體育校本課程開發(fā)，組長的職責非常重要。組長要具備個性化的管理風格和人格特征，以帶領(lǐng)老師們變革與革新;組長要具有開放的意識，具備與上級行政部門、業(yè)務部門、課程專家以及其他專業(yè)工作者的協(xié)調(diào)與合作能力;組長要樂于助人，具備與組內(nèi)教職工對話、鼓勵、合作的能力[2]。

2 豫北地區(qū)中學體育校本課程設計實例分析

2.1開發(fā)背景

豫北地區(qū)為了響應國家課程改革，促進中學生的全面發(fā)展，在河南省教育委員會關(guān)于課程改革文件指導下，某中學試圖形成以必修課進行分層教學，增設選修課、活動課，實行“三大板塊”的課程，改變學校以往單一學科教學的狀態(tài)。課程資源開發(fā)以課程專家的介入和“校本課程開發(fā)”理念的確立為標志，通過與課程專家的緊密合作，學校力求在校本課程開發(fā)的理論和實踐兩個層面取得突破，尤其是在體育課程改革方面取得了較好的成績。

2.2體育校本課程目標

體育校本課程目標是：為了提高學生的運動技能，培養(yǎng)體育興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，增強學生的體育意識和健身能力，學校明確提出錫山中學學生要達到會打球、會游泳、會一項體育娛樂項目、會組織一項體育活動。

2.3體育校本課程結(jié)構(gòu)及實施方案

該中學體育課程分為兩大類，一類為體育顯性課程，包括國家課程、活動課程和課外體育活動;另一類為體育隱性課程，主要通過體育環(huán)境培養(yǎng)學生的體育意識，如圖1所示。

2.3.1國家課程部分

在每周2課時的必修課中，以國家頒布的《體育課程標準》為依據(jù)，省編教材為主要內(nèi)容。在實施過程中，不改變教材內(nèi)容、要求和評價標準，而改變傳統(tǒng)體育教學刻板統(tǒng)一、平均用力的做法，將高中階段的目標定位為學生的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能達到或略高于同類學校的學生。初中階段的核心項目目標是：學生的技術(shù)技能達到普通高中中等學生水平，并且要求初步掌握裁判規(guī)則。通過調(diào)整國家課程教學內(nèi)容、改革體育課授課方式、采用多樣化的教學形式等手段實施國家課程[3]。

2.3.2 活動課程部分

活動課程每周2課時。是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校現(xiàn)有的條件，開設的田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、舞蹈、武術(shù)、棋類、航模等體育興趣活動小組。學生可根據(jù)自己的興趣和條件自主選擇，體育組根據(jù)學生的意愿來分組，改革原有的班級上課形式，重新以項目分類建立教學群體，聘請?zhí)亻L教師擔任指導員?；顒诱n程是興趣體育的重要組成，它給學生創(chuàng)造了充分發(fā)展的時間和空間，改革了學校體育課程較為單一的狀況，較大程度地滿足了學生的興趣需要。

2.3.3 課外體育部分

課外體育包括每天早鍛煉、兩次課間操、兩次眼保健操、體育競賽、課余自主活動以及運動隊的課余訓練等，它是體育課程的第三個組成部分。通過充實內(nèi)容、保證時間、積極引導、加強管理、發(fā)展特長、充分展示等方式來推進。根據(jù)季節(jié)和氣候的特點以及學生的興趣，將晨跑、健美操、系列廣播操、跳繩和室內(nèi)操有機結(jié)合起來，科學組合安排，改變了早鍛煉、課間操在內(nèi)容上重復和單一的狀況;進一步加強眼保健操、體育活動課的管理，形成了基本穩(wěn)定的學校體育競賽制度和課余自主活動氛圍與習慣。以上這些活動，都按照學校統(tǒng)一制訂計劃來進行，保證了學生進行體育鍛煉的時間。

2.3.4 校園體育環(huán)境部分

校園體育環(huán)境屬于體育隱性課程，它以一種特定的文化氛圍影響著學生，學生在不知不覺中受到潛移默化的影響，起著陶冶、導向、激勵等功能，是健全人格培養(yǎng)中不可缺少的一部分。

并且學校還在每個運動場地、區(qū)域都樹有運動項目的宣傳牌，有項目名稱、項目簡介、技術(shù)要領(lǐng)、鍛煉作用及注意點。走進體育館，門庭兩側(cè)布置有制作十分精美的健身宣傳長廊，其中有鍛煉對身心的影響、合理營養(yǎng)、準備活動的要求和功能、各年齡的身體形態(tài)的正常值等內(nèi)容。精心制作的玻璃櫥窗中有近幾年在各級競賽中學校運動隊、運動員獲得的冠軍獎杯、獎狀和錦旗。墻上布置著名人談健身和體育的格言，默默地向?qū)W生召喚，加入到體育健身的行列中來吧，做一個全面發(fā)展的現(xiàn)代學生。

3 總結(jié)

從該中學體育校本課程開發(fā)的歷程可見，其體育校本課程開發(fā)是在落實“必修課、選修課、活動課”即“三大板塊”課程的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的，實現(xiàn)了由“選修課和活動課”向校本課程的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變集中體現(xiàn)了課程權(quán)力再分配、學校與教師參與課程決策、學生有權(quán)選擇學習內(nèi)容的理念。同時，體育課程改革不僅促進體育課程形態(tài)發(fā)生了變化，還創(chuàng)造了學校良好體育環(huán)境。通過校本課程的開發(fā)，實現(xiàn)了教學自主化，促進了體育終身化。同時也讓學生養(yǎng)成了健康意識，形成了獨具特色的體育校本課程模式。

參考文獻：

[1] 陳玉混，沈玉順，代蕊華等.課程改革與課程評價[M].北京：教育科學出版，2013.02.

[2] 段兆兵.課程資源的內(nèi)涵與有效開發(fā)[J].課程、教材、教法，2013，（3）：26-30.

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關(guān)鍵詞 承德市區(qū) 學校大課間 趣味體育活動 創(chuàng)新

為配合國家開展的陽光體育工程，更好地給學生創(chuàng)造健康向上的體育運動項目，本課題組對承德市區(qū)趣味體育活動內(nèi)容進行了一場大膽地創(chuàng)新改革研究。我們從民族體育項目入手，融玩、樂、學，以不斷挑戰(zhàn)創(chuàng)新形式為方法，經(jīng)過多方搜集資料與多次整理，選出一些有趣新穎，同時具有一定健身、健心的少數(shù)民族體育項目作為實踐內(nèi)容，并把內(nèi)容進行創(chuàng)新改編使其適合孩子不同年齡段的發(fā)育特點。使大課間體育活動自身更好地發(fā)揮了其效果。

一、大課間活動創(chuàng)新的目的

以前的大課間活動主要是以司空見慣的傳統(tǒng)體育項目稍加改編進行活動，比如貼人游戲、傳截球游戲、網(wǎng)魚、木頭人等等游戲，隨然同時也附加鍛煉了身體的各項素質(zhì)，也具有一定的健身健心功能，但是活動本身缺少挑戰(zhàn)性與新奇性，活動方法缺少針對性、配合性與吸引性，總體效果上愛動的依舊愛動，不愛動的更不愛動，膽小的還是膽小，害羞的還是害羞?？傊?，有老師在被迫當“標桿”，沒有監(jiān)管的馬上溜之呼。孩子雖然天性活潑好動，但出于找不到適合自己的或沒有能夠激起他們興趣的或無法展現(xiàn)自身長處成為其他同學心目中偶像的活動，從而不樂于參與大課間的活動或是參與的積極性不高。通過把大課間活動內(nèi)容進行創(chuàng)新改編，注入新的活力，改進有些傳統(tǒng)體育活動的弊端，讓孩子們對新的活動產(chǎn)生一定的好奇心，從而勾起他們主動參與的興趣。使孩子們在主動、歡快、積極的情緒下進行有效而豐富的大課間活動，使大課間的實際效果加大、加深、加濃。

二、大課間活動創(chuàng)新方法

（一）添加新鮮的活動內(nèi)容

經(jīng)過查閱有關(guān)民族體育項目、體育游戲、體育心理和體育教學等書籍、網(wǎng)上搜索和觀看相關(guān)趣味游戲內(nèi)容方面的視頻及電視節(jié)目、并通過咨詢有關(guān)專家的意見及看法，從中總結(jié)整理出一套有效的活動方案。其中有仿照二貴摔跤形式的雙人搭肩互踩氣球、仿照壓夾形式的對拉夠物或?qū)钭痔顢?shù)、仿照蹴球形式的擊球出界或定位蹴球、新式跳繩、仿照板鞋競速形式的多人兩繩或三人兩圈定距賽跑、仿照陀螺形式的發(fā)木噶到固定點或發(fā)木噶擊物出圈、仿照毽球形式的踢球到位或踢球穿圈等等新的游戲活動內(nèi)容。新鮮的大課間活動內(nèi)容擦亮了孩子們的眼球，撥動了孩子們的好奇心，勾起了孩子們想要參與的欲望，從而有力地調(diào)動了孩子們的積極性與自主性，促使大課間活動初見成效。

（二）活動方法趣味化、活動形式具有挑戰(zhàn)性與配合性

如果大課間活動內(nèi)容新穎了，而方法卻不具有一定的趣味性與牽動力、形式上又過于復雜，孩子們也不會玩的盡興，更不會有再參與的欲望，大課間活動的效果也不會取得好的成效。因此我們經(jīng)過反復思考、斟酌、實踐、整理，最終在方法上進行了簡單、趣味、挑戰(zhàn)、誘惑化處理，使大課間活動更具有價值、效率更高、意義更大。具體方法方案如下：

最初時孩子們對各種新內(nèi)容下的活動方法與技巧不了解，因此采用讓每位同學先嘗試熟悉各種活動內(nèi)容過程，然后進行各活動內(nèi)容單項選拔，為后面組合游戲做準備；如：仿二貴摔跤的游戲，兩人每人每個腳踝各系一個氣球，雙手互相扶對方的肩膀，看誰先把對方的兩個氣球都踩破或在規(guī)定的時間內(nèi)看誰最后剩下的氣球多，如果一樣即為平手，以猜拳決定勝負，勝者晉級，最終決出冠亞軍。仿壓夾的游戲，兩人或多人用一個繩圈套在腰部，同時用力分別向各自的方向使勁，看誰先夠到目標（目標，可以是固定物體，先摸到獲勝；可以是固定黑板上的題目，先完成獲勝；可以是固定氣球，先弄破獲勝等等），或在規(guī)定時間內(nèi)看誰拿到的物品多或完成的題目多或刺破的氣球多等等，勝者順利晉級，直到最終決出冠亞軍。仿蹴球的游戲，可以是將固定地點的球擊出界，先擊完獲勝；可以是蹴球過門（門可以是擺出來，也可畫出來，還可用人分腿來當門），按順序先過完門獲勝或規(guī)定時間內(nèi)過的最多者獲勝；可以蹴球到固定地點，每個固定點的分數(shù)不同，看誰三次總得分最多，多者獲勝，最后決出冠亞軍。可以單人，也可以小組共同接力賽形式；仿板鞋競速的游戲，可以用兩根竹竿上系繩圈，套在腳上；也可以直接用兩根繩分別系住左右腳踝；也可以用呼啦圈，三人兩圈，套在腿上或腰上，看哪一組最短時間完成規(guī)定距離（可以小組、家庭、班級、自由組合等形式為單位）的移動，最終決出冠亞軍。仿陀螺的游戲，可以向固定地點發(fā)轉(zhuǎn)陀螺，看誰轉(zhuǎn)的時間最長，或者在發(fā)轉(zhuǎn)過程中看誰完成的規(guī)定任務最多（可以是傳運物體，可以是計算題目，可以是對答問題，可以是字注音或音填字）等等；可以發(fā)轉(zhuǎn)陀螺看誰能把固定地點的物體擊中或擊出界，勝者對決，最終決出冠亞軍。仿毽球游戲，可以由3―10個同學手拿呼啦圈放到固定位置，然后看誰踢出去的毽球穿過的圈最多；可以踢毽球到固定地點，看誰規(guī)定時間內(nèi)到位的多或規(guī)定的毽球個數(shù)踢到位的多最終決出冠亞軍。新式跳繩，可以跳繩過障礙；可以長繩套短繩；可以跳繩回答問題；可以跳繩傳接物等等，看誰堅持時間最長或同時間內(nèi)完成任務最多。接下來是小組配合共同完成部分游戲內(nèi)容，可任選幾個（自行規(guī)定）也可以固定幾項。最后是班級間或大組間的配合游戲活動，本次活動要求家長或教師共同參與。這樣一整套計劃下來，最后孩子們?yōu)榱四軌蛟诟改富蚶蠋熋媲耙徽癸L采，會積極主動的參與活動內(nèi)容，活動自身的趣味化也會使孩子們在活動中盡享其樂，同時也是父母和老師溝通、父母與老師和孩子溝通以及孩子之間互相了解的最佳時間階段。

三、大課間活動創(chuàng)新的意義

（一）生理上

大課間活動內(nèi)容經(jīng)過創(chuàng)新改革后，孩子們參與的熱情增加了，對運動有了積極主動性。這樣就保證了孩子們每天在陽光下有充足的體育運動，使他們生理功能向科學、健康、有效、合理的方向發(fā)展。進而達到了全面發(fā)展自身體能和增強身體的適應能力，促進人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的改善和生理功能的提高，促進身體正常生長發(fā)育，改善骨骼的血液供應，增強新陳代謝，刺激骨骼生長，提高肌肉的力量和韌性，提高呼吸功能，促進神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育?？傊?，孩子們經(jīng)過積極主動的參與大課間創(chuàng)新的活動內(nèi)容，體質(zhì)明顯增強了，抵抗力也有了提高，其力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等各項身體素質(zhì)均有明顯的改善與提高，為今后的學習、工作和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）心理上

通過參與大課間活動中的各項趣味活動，孩子們從認知到了解到熟練再到最終的靈活思維、想象和互相配合，從成功到失敗，又從失敗到成功的不斷變化中心理功能得到了良好的鍛煉，使孩子們健全了人格，塑造了個性，進而多方面鍛煉了優(yōu)秀的意志品質(zhì)，發(fā)展了他們的機智、勇敢、靈活、頑強、果斷、堅韌不拔、吃苦耐勞、自強自制和集體精神及團結(jié)協(xié)作的精神。

總之，通過創(chuàng)新活動的實施，大課間活動積極地調(diào)動了學生們的活動參與性、熱情與主動性；培養(yǎng)了學生們的自信、自強與自尊；鍛煉了學生們的發(fā)現(xiàn)、處理、解決和調(diào)整問題的能力；通過家長與老師的共同參與，活動又給孩子和家長、老師和孩子們之間的溝通與互相理解創(chuàng)造了有利條件。經(jīng)過與孩子們的交談、回訪，開始有85%以上的孩子非常樂于參加大課間活動，認為這樣的活動很有趣；經(jīng)常參加自己的膽子比原來大了，和小朋友之間的交流也多了；通過邀請爸爸媽媽的參與，和爸爸媽媽更親了，回到家他們也不再向以前那樣總是嘮嘮叨叨地說這不行，說那不對的了；遇到外人也會夸了，不再總是抱怨了。10%的孩子認為還不錯，參與一下也可以，就是有的時候看到伙伴做的太差的時候有點不開心，或者是別的小伙伴都會而自己不會時覺得比較難堪，不過等游戲結(jié)束各自都有收獲的時候，互相交流成敗得失的時候又很開心，尤其被人夸的時候更是開心。5%的孩子覺得總是拖后腿，怕伙伴責備有點退縮，但內(nèi)心是想和大家一起玩，覺得和大家在一起很開心。通過不斷調(diào)整與鼓勵，經(jīng)過一段時間的運行，最終孩子們在大課間活動中真正玩出了快樂、健康；明白了集體的力量、團結(jié)的作用；清楚了人各有所長，人無完人；學會了寬容、理解與鼓勵；認識到了勝與敗的真正意義不在于結(jié)果，而看過程中與結(jié)束后你收獲了什么，只要你比原來有進步，不管大小，你都是成功的，堅持下去，最終的勝利者就是你。當然以上收獲不僅在活動中靠孩子參與領(lǐng)悟，更應該靠組織者的正確引領(lǐng)與開導教育。隨著孩子年齡的不同，對于大一點的孩子，還可以讓他們自己組織活動，來鍛煉一下他們的組織能力。本課題組僅是以小學三年級進行實踐，其他年齡段可以適當增減活動量與難易度。

四、大課間活動創(chuàng)新結(jié)果

經(jīng)過一年多的運作和兩個多月的實踐，大課間活動在創(chuàng)新形式下使學生們玩的更快樂、更開心；從玩樂中也學會了做人，學會了自強、自立，學會了寬容大度、團結(jié)互助，學會了謙虛、自信；在玩樂中懂得何時揚長避短，何時取長補短。總之，經(jīng)過創(chuàng)新的大課間活動使學生們的生活更加豐富多彩，精神更加充沛，體魄更加健美強壯，意志更加尖銳頑強，競爭意識更加強烈，思維更加靈活，團結(jié)協(xié)作能力更高，學習組織能力更佳，抗挫能力更強，同時也讓家長、老師與孩子能夠更加互相理解、尊重、關(guān)愛，讓校園內(nèi)外一片和諧，為此讓陽光工程在校園中得以圓滿實現(xiàn)。

參考文獻：

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[7]宋志英.楊清源. 宋廣民. 北方民族傳統(tǒng)體育集錦.中國戲劇出版社.2003

篇5

摘 要：農(nóng)村中小學體育課程開展過程中存在諸多問題，資金短缺，師資不足，場地匱乏，自然條件惡劣，思想觀念落后。本文通過文獻資料法和訪談法，從農(nóng)村中小學體育課程設置和實施現(xiàn)狀出發(fā)，找出問題，并且從課程設置的內(nèi)容和實施的方法上提出可行性意見和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學 體育課程設置與實施

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

前言

教育是一個民族的靈魂，中小學體育教育是增強學生體質(zhì)，增進學生身心健康不可缺少的重要組成部分。我國作為一個人口大國，農(nóng)村在校生占我國在校生人數(shù)的70%以上。[1]如何開展農(nóng)村中小學體育教育，關(guān)系到農(nóng)村中小學學生的體質(zhì)健康狀況和我國新一代國民的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的發(fā)展和進步。然而農(nóng)村體育教育中存在著各種困難，資金短缺，師資不足，場地匱乏，思想觀念落后等。雖然國家一再加強農(nóng)村中小學體育教育的重視，但課程在實施的過程中很難按照預期目標完成。這些困難有些是由于自然和歷史等原因造成的，短期內(nèi)無法得到解決的問題，有些是由于傳統(tǒng)思想和制度造成的。

1研究意義

為了更加適應素質(zhì)教育的要求，我國借鑒歐美國家中小學體育課程設置與實施的經(jīng)驗，開啟了新的教育改革。改革規(guī)定，今后國家不再制定統(tǒng)一的教學計劃和教學大綱，取而代之的是課程標準，課程標準也不再對教學內(nèi)容和教學進程進行具體的要求。【2】因此地方學校具有了對課程設置和實施的巨大自。圍繞此精神，在農(nóng)村中小學體育教育中，各個地方可以根據(jù)自身情況和特點，安排符合當?shù)貙嵡?，且具有地方特色的體育課程和實施方法。

2 農(nóng)村中小學體育課程設置和開展的現(xiàn)狀分析

2.1農(nóng)村中小學體育課程內(nèi)容設置情況

根據(jù)實地訪談考察發(fā)現(xiàn)，目前我國農(nóng)村中小學體育課程內(nèi)容設置仍然延續(xù)多年以來的老套路，課程設置多以跑步等田徑項目、體操和部分球類，同時部分單位還開展隊列練習、跳繩和毽球等借助簡單器械完成動作的體育項目，教學內(nèi)容陳舊、缺乏趣味性，讓部分學生產(chǎn)生誤解和抵觸情緒。在考察中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學體育課程內(nèi)容中都缺少理論課程的安排。

2.2農(nóng)村中小學體育課程開展情況

國家對中小學每周體育課時的規(guī)定是：小學 1-2 年級為每周 4 節(jié)體育課，3-9 年級為每周 3 節(jié)，其他年級不變?！?】在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學都有正常開設體育課程，課時上大多數(shù)單位都是每周2節(jié)，只有少數(shù)學校體育課程達到3節(jié)及以上，且有部分體育課程被其他課程占用的情況。

教案是體育教師進行教學的基本依據(jù)，調(diào)查中，農(nóng)村中小學體育教師教案書寫率較低，上課缺乏指導依據(jù)，且課堂組織較差，課堂混亂。

3 農(nóng)村中小學體育課程開展存在的問題及原因

（1） 農(nóng)村中小學體育投入經(jīng)費主要靠國家撥款，經(jīng)費來源短缺，并且體育教學投入占比在學校資金預算中占比極少，造成體育場地不足，器材簡陋，與國家要求和標準相去甚遠，無法滿足日常的教學需求和學生的體育訴求。

（2） 由于自然條件較差，工資待遇較低，思想觀念落后等問題，造成農(nóng)村中小學體育教師地位不高，教師數(shù)量不足，整體理論和實踐素質(zhì)不高，年齡較大，缺乏先進的與時俱進的體育知識，體育課質(zhì)量無法得到保證，且容易造成體育教學的負面影響，形成惡性循環(huán)。

（3） 由于受到傳統(tǒng)觀念和升學壓力的影響，學校領(lǐng)導、家長、學生忽略體育運動的重要性，認為體育課可有可無，忽視體育課程開展。

（4） 農(nóng)村中小學體育課程內(nèi)容老套陳舊，仍然以田徑、足、藍、排等傳統(tǒng)教學項目為主，但又缺少合格的器材和正規(guī)的場地。缺乏創(chuàng)新與發(fā)展，無法滿足學生的興趣和學習需求。

（5） 缺少展示平臺。無法滿足學生展示自我的夙求，課程評價不合理（多以出勤率作為課程評判標準而不是以理論知識和動作技術(shù)為標準），給學生造成“體育課學了也沒用，報個到就行了”的錯誤觀念。

4農(nóng)村中小學體育課程設置和開展的對策與建議

農(nóng)村中小學體育課程開展過程中存在諸多客觀和主觀困難，這些困難中有些是短期內(nèi)無法改變的，而有些問題是可以通過特殊方式克服的，農(nóng)村中小學在體育課程設置與實施時要按照一定原則制定適合自身條件的新式體育課程和實施方法。

（1） 經(jīng)濟性原則。農(nóng)村中小學體育課程經(jīng)費短缺，要盡可能的運用最少的經(jīng)費，達到最理想的成效，在體育課程設置中應盡量考慮那些需要投入資金少，場地便利的體育項目，例如徒手的武術(shù)套路、體操、體育舞蹈等。

（2） 創(chuàng)新性與趣味性相結(jié)合。呼喚創(chuàng)新，加強傳統(tǒng)田徑和球類項目的設計和改造，使之生活化，游戲化，增強學生興趣。例如將其結(jié)合成定向越野，既滿足鍛煉身體的需求，又滿足學生好奇心和新鮮感。

（3） 因地制宜，開發(fā)具有當?shù)靥厣男１菊n程。新世紀初，教育部制訂并頒布了中小學新的《體育與健康標準》，校本課程就是以學校為課程編制主體，自主開發(fā)與實施的一種課程，校本課程開發(fā)對追求教育個性化、滿足學生實際需要、解決學校實施國家課程的困難方面具有現(xiàn)實意義?！?】例如我國少數(shù)民族地區(qū)多具有本民族特色的傳統(tǒng)體育項目，這些地區(qū)的農(nóng)村中小學可選擇性的開展適合自身發(fā)展的民族傳統(tǒng)體育課程，既能豐富體育課堂，增強學生身心健康，又能傳承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化。例如在多山地區(qū)農(nóng)村中小學可開展登山運動，多湖泊河流地區(qū)開展游泳和劃船運動，多森林地區(qū)開展野外生存課程，走出“城市中心”的誤區(qū)。

（4） 改變學生家長以及學校領(lǐng)導對體育課不夠重視的陳舊思想，學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，提高農(nóng)村中小學教師的職業(yè)素養(yǎng)，為農(nóng)村體育教師提供適當?shù)呐嘤枡C會，加強理論知識與實踐能力，為課程的開展提供可靠地執(zhí)行力。適當提高農(nóng)村體育教師待遇與表彰，調(diào)動農(nóng)村中小學體育教師的工作熱情和積極性。

（5） 為農(nóng)村中小學學生提供展示體育才能的平臺，一方面開展單項體育競賽和運動會，另一方面采用合理的體育課程評價標準，使學生感受到體育課程的必要性。

參考文獻

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[4] 趙文韜. 四川甘孜藏區(qū)中小學體育教學的現(xiàn)狀與對策研究.

篇6

關(guān)鍵詞：學校體育；健康與體育課程；課程改革；臺灣義務教育

中圖分類號：G807　文獻標識碼：A　文章編號：1006-7116(2010)10-0078-03

近年來臺灣為順應國際課程改革新趨勢，重新審視學校體育課程并對學校健康與體育課程內(nèi)容進行了改革。研究臺灣健康與體育課程的發(fā)展歷程，解析其現(xiàn)行義務教育階段健康與體育課程內(nèi)容，探討其健康與體育課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢，對我國學校體育課程改革有參考價值。

1　臺灣健康與體育課程內(nèi)容的發(fā)展歷程

1)1949-1990年。

曾瑞成的研究分析表明，臺灣1949年學校體育的內(nèi)容是以大陸時期為主要參考依據(jù)，一方面加強民族精神教育、生產(chǎn)勞動教育、文武合一教育、公民教育、家庭和職業(yè)生活教育；同時臺灣學校體育政策具有軍事化導向、競技化導向及教育化導向特點。1950年臺灣教育部門重新頒布各級學?！扼w育課程標準》。各級學校體育政策的目標是促進身體的發(fā)展、體育認知、培養(yǎng)規(guī)范的行為、保健的態(tài)度、豐富的休閑。標準規(guī)定小學的體育活動內(nèi)容是田徑、體操、游戲、足球、舞蹈、壘球、籃球等。中學男生以田徑、球類等戶外運動為主；女生以舞蹈、體操為主。

臺灣從1968年開始實施九年義務教育，同年修訂的《體育課程》增設健康教育，將武術(shù)列為必修項目，作為提升國防力量和培養(yǎng)尚武精神的手段。小學體育活動的組織主要由班主任負責，并且由班主任教授所規(guī)定的內(nèi)容，但是無統(tǒng)一的進度要求。中學的體育則是由獲得教師資格的專職體育教師授課。1975年修訂的《國民小學課程標準》，保持健康教育內(nèi)容，偏重德、智、體三育及強調(diào)民族精神的教育內(nèi)容…。此時期，臺灣學校體育政策的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀運動員，學校體育的內(nèi)容是以競技性的內(nèi)容為主。

2)1991～1998年。

20世紀80年代末，舊的教育體制已不能適應時代的需要，民間要求“教育改革”的呼聲越來越高。1993年由臺灣各民間團體發(fā)起，1994年“行政院”成立教育改革委員會，兩年后教改會提出總報告書，列有5大方向：“教育松綁、帶好每一個學生、暢通升學管道、提升教育品質(zhì)、建立終身學習機會”。臺灣社會在科技化、國際化、人本化等潮流的影響下，體育轉(zhuǎn)向為培育身心健全的國民為目標，將學校體育定位為教育的一環(huán)，通過選擇具有教育性質(zhì)的身體活動，來培養(yǎng)德、智、體、群、美5育均衡發(fā)展的健全國民。在此情況下，1993年臺灣教育部門公布《國民小學體育課程標準》、1994年公布《國民中學體育課程標準》，指出可彈性選擇項目施教，發(fā)展學生的各種運動能力和經(jīng)驗，具體內(nèi)容如下：

國小的理論教材是道德與健康，1至6年級教材綱要分為lO個類別：生長與發(fā)育、個人衛(wèi)生、心理衛(wèi)生、食物與營養(yǎng)、家庭生活與性教育、安全與急救、疾病的預防、藥物使用與濫用、消費者健康、環(huán)境衛(wèi)生與保育。1至3年級以人與自己、人與人、人與食物的層次與道德合科教學，使得學生遵守家庭及學校規(guī)則。4至6年級分科教學，使得學生認識人體的生長、重視個人衛(wèi)生與安全預防，學習尊重他人、重視心理衛(wèi)生、建立和諧的兩性關(guān)系，了解事物與營養(yǎng)。國小的體育分低年級、中年級、高年級3個階段。低年級要求具有操作身體的能力；主動參與各種游戲，享受運動樂趣；能表現(xiàn)遵守規(guī)律和友愛的態(tài)度；能注意游戲活動的安全。教材綱要內(nèi)容有徒手游戲、器械游戲、球類游戲、舞蹈游戲。中年級要求具有控制身體的能力，積極參與各種運動、養(yǎng)成運動習慣，能表現(xiàn)守法和合作的態(tài)度，能遵守運動的安全。教材綱要內(nèi)容有體操、田徑、球類、舞蹈、其他，包括民俗、自衛(wèi)運動、水上運動、滑輪運動。高年級要求具有運用身體的能力，能愛好運動和建立終身運動生活的基礎(chǔ)。教材綱要內(nèi)容有體操、田徑、球類、舞蹈、國術(shù)、其他。

國中的理論教材是健康教育，國中一年級健康教育的目標涵蓋健康行為的5項要素。即健康觀念、知識、態(tài)度、習慣及技能，期望達到“教育與生活化”。國中體育1～3年級目標是了解運動基本知識與方法，建立正確運動觀念；主動參與運動、增進運動技能、提升生活適應能力；借運動建立良好人際關(guān)系，養(yǎng)成合群互助行為；體驗運動樂趣、欣賞運動美感、奠定終身運動的基礎(chǔ)。教材綱要內(nèi)容有體操、田徑、球類、舞蹈類、國術(shù)、知識和其他等。

此時期，國小的健康教育是和道德合科，沒有和體育合科；國中的健康教育單列，沒有和體育合科。但課程整合的理念已經(jīng)開始發(fā)展，這次修訂后競技化的內(nèi)容已不占主要地位，休閑、娛樂和日常生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容增多。

3)1999年至今。1997年臺灣成立“教育改革推動小組”，確定“教育改革”的8大重點項目與完成日期。與1998年，“教改行動方案”確定自次年起，連續(xù)5年用1570億新臺幣推動12項“教育改革”工作，1999年，包含7個科目的“九年一貫課程綱要草案”進入試驗階段。

(1)學習主題的劃分。體育課程建設的歷史經(jīng)驗表明，學習主題的劃分和課程內(nèi)容的選擇影響著課程實施的效果。劃分學習主題成為國際上體育課程發(fā)展的一種共同趨勢。臺灣健康與體育課程標準劃分為7個主題：生長發(fā)育、人與食物、運動參與、運動技能、人際關(guān)系、安全生活、群體健康。

(2)學習水平的劃分。根據(jù)學生的身心發(fā)展的特點臺灣教育部門劃分了階段性學習目標，學生的身心發(fā)展特點并不是與每個年級一一對應的，很難區(qū)分相近年齡的學生在身心發(fā)展方面有什么差異，但在客觀上學生的身心發(fā)展是具有明顯的階段性特征的。臺灣義務教育階段主要分成3個階段，小1至小3為第1階段，小2至小6為第2階段，中1至中3為第3階段。這種劃分方法突破了“以教材為中心”的體系，構(gòu)建了符合學生身心發(fā)展特點的目標和內(nèi)容框架體系，這對落實“健康第一”的指導思想和促進學生主動學習具有重要意義。

2　臺灣現(xiàn)行義務教育階段健康與體育課程內(nèi)容特點

2.1　重視培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)

臺灣這一次課程改革是讓教育的本質(zhì)完全回歸到培養(yǎng)現(xiàn)代化公民應具備的基本素養(yǎng)，尊重每個學生的個別差異，使學生身心都能得到發(fā)展?！墩n程綱要》(以下稱新課標)真正落實九年一貫的課程規(guī)劃為目標，整合學科，改革的基本理念認為教育是培養(yǎng)學生適應改善自身生活環(huán)境、發(fā)展學生潛能的歷程，教育目的是培養(yǎng)具備人本情懷、統(tǒng)整能力、民主素養(yǎng)、鄉(xiāng)土與國際意識，以及能進行終身學習的健全公民。新課標并不重視高深學科知識的獲得，而是強調(diào)學生基本能力

的養(yǎng)成。臺灣現(xiàn)行的義務教育階段《課程綱要》，分成7個科目，其中之一是健康與體育。

7大學習科目之中，唯有“健康與體育”與生命的延續(xù)息息相關(guān)。新課標的理念是讓每位學習者都能體驗成功，也可以說，每一個學生不論其天分如何都應該有機會參與人體活動，發(fā)展其年齡應有的適當技能，而且是身心健全且健康快樂的。體育或運動教育的主要目標不是塑造一個競賽的勝利者去追求“贏”，而是在培養(yǎng)每一個學生成為勝利者，因此未來的體育教育應以培養(yǎng)每位學生具備良好的身體適應能力為首要任務。

2.2　明確基本能力內(nèi)容的設置

從歷年課程修訂來看，體育從未與健康教育融合，雖然學校在訓導處設立體育組，然而將健康教育與體育統(tǒng)整成一個學習科目，是臺灣課程修訂的過程中還是第一次，在課程改革中具有劃時代的意義。把原為邊緣科目的體育，拉到核心的學習科目，確認運動是生活的一環(huán)，是人的生涯中不可或缺的重要歷程。將健康與體育合設，強調(diào)健康與體育的統(tǒng)整，由原來有具體的運動項目到現(xiàn)在只有結(jié)果綱要，規(guī)定科目的主題，設置各階段能力指標，并有每個主題的內(nèi)涵及補充說明，說明了現(xiàn)行的新課標順應國際趨勢，特別是從教育的角度考慮而設置的9大基本能力，這9大基本能力是：了解自我與發(fā)展?jié)撃?；欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新；表達、溝通與分享；尊重、關(guān)懷與團隊合作；文化學習與國際了解；規(guī)劃、組織與實踐；運用科技與資訊；生涯規(guī)劃與終身學習；獨立思考與解決問題”。健康與體育不再囿于這一單科，而是上升到對學生的培養(yǎng)這一高度。新課程綱要充分發(fā)揮了課程內(nèi)容的靈活性與開放性，這些改變均適應現(xiàn)代社會的需要，以實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和國際化。

從課改的要求和健康與體育科目的基本理念來看，這次課程改革是要滿足學生全面發(fā)展的需要，使體育回歸身體活動教育的本質(zhì)，真正使學生認識身體、控制身體、接納身體到愛護身體的目的，使體育融入到學生生活成為學生生命的一部分。強調(diào)對學生基本能力的培養(yǎng)，以取代偏重書本知識的獲得，使國民教育以生活教育為中心的基本理念能夠落實，使教師實施統(tǒng)整的主題式教學，讓學生獲得完整的生活經(jīng)驗和知識。這是對健康與體育科目中10大基本能力的內(nèi)容是一個很好的體現(xiàn)。

2.3　強調(diào)以目標引領(lǐng)內(nèi)容

臺灣義務教育階段健康與體育科目是以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的形式，沒有規(guī)定具體的教學內(nèi)容，課程的理念是以基本能力的培養(yǎng)取代知識的獲得，健康與體育課程的作用不僅是讓學生學到了什么，更重要的是對學生的基本能力的培養(yǎng)起到了何種作用。

臺灣現(xiàn)行的課程標準改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的方式，要求一個學習內(nèi)容要兼顧多個學習目標，運動技能的教學要改變過去只是傳授運動技術(shù)的傾向，而應成為完成多種教學目標(包括心理健康和社會適應的目標)的手段。劃分學習主題有利于更好地貫徹三維健康觀和拓寬課程的學習內(nèi)容。體育與健康課程的主要目標是為了增進學生的健康。依據(jù)三維健康觀來劃分學習領(lǐng)域有利于提高體育與健康課程目標的指向性，能更好地落實“健康第一”的指導思想，真正體現(xiàn)體育與健康課程的本質(zhì)，使學生在掌握體育與健康基本知識和運動技能的同時，形成體育與健康的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，真正實現(xiàn)身體、心理、社會的整體健康目標。

篇7

一、教育觀念對小學體育課程資源開發(fā)利用的影響

縱觀歷史，任何一次改革都是在改革倡導者的觀念轉(zhuǎn)變的情況下推行的。誠然，教育領(lǐng)域的改革也不例外，每一次教育改革都是以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?。教育觀念對教育實踐的影響很大。先進的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導致教育的失敗，甚至傷害我們的學生。某種意義上說，教育改革就是教育觀念的轉(zhuǎn)變，是先進的適合教育現(xiàn)狀的教育觀念取代落后的不適應教育現(xiàn)狀教育觀念的過程。事實上教育觀念的轉(zhuǎn)變過程要比教育制度的變革和教學的改革過程更漫長。這里研究的教育觀念指的是一切有可能參與的課程，影響課程活動的各類人員對教育特別是學校體育的認識。這些人主要包括：國家和政府的管理人員、教育行政管理人員、學校管理人員、課程專業(yè)研究人員、學科專家、教師、學生、家長、社區(qū)人員、社會其他人員。國家和政府的管理人員、教育行政管理人員、學校管理人員、課程專業(yè)研究人員屬于課程控制與管理者，他們的教育觀念能夠影響政策、法規(guī)、行政措施的制訂和實施。課程專業(yè)研究人員、學科專家是課程的研究者。教師和學生是課程的實施者，課程改革的成效最終要在他們身上體現(xiàn)出來。教育觀念的轉(zhuǎn)變決定著體育與健康課程資源的開發(fā)與利用。只有實現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育理論才能得到進一步發(fā)展。教育理論的發(fā)展才能引起對體育與健康課程資源管理的改革，使大家都來關(guān)注體育與健康課程資源的開發(fā)與利用問題，為宿遷市小學體育與健康課程資源的開發(fā)與利用提供一個良好的氛圍。也只有教育觀念的變化，特別是對體育的認識的轉(zhuǎn)變才能提高體育教師的工作積極性，才能引起體育與健康課程在具體實施過程中重視課程資源的開發(fā)與利用。

二、體育教師的知識能力結(jié)構(gòu)對小學體育課程資源開發(fā)利用的影響

體育教師的課程資源開發(fā)與利用的知識有對課程資源概念的理解、課程資源開發(fā)與利用的重要性的認識、開發(fā)與利用課程資源原則的把握、對開發(fā)與利用課程資源途徑的掌握和對課程資源開發(fā)與利用的評價。

體育設施資源、課程內(nèi)容資源、自然地理課程資源和體育信息資源等各項體育與健康課程資源甚至人力資源的開發(fā)最終都要依靠體育教師的知識能力。只有體育教師能夠開發(fā)體育設施器材的一物多用功能、合理布局體育場地設施。只有體育教師有可能根據(jù)新課改精神改編吸收體育活動項目，搜集民間傳統(tǒng)體育項目進入體育課堂，豐富體育課程內(nèi)容資源。只有體育教師能夠根據(jù)當?shù)貙嶋H情況開發(fā)適合作為體育課程資源的自然地理資源。也只有體育教師有可能將那些懂得民間體育活動項目的人、學生家長以及社會體育指導員等資源利用起來為學校體育教學服務。由于宿遷市小學的體育教師學歷層次較低并且很大一部分教師不是專職教師，新課改推行以來接受新課標培訓機會不多，以至于課程資源開發(fā)與利用的理論知識以及操作經(jīng)驗甚至開發(fā)意識都相對缺乏。不掌握課程資源開發(fā)利用的知識這方面的能力自然非常有限。限制了他們對體育與健康課程資源的開發(fā)與利用。宿遷市小學體育教師的知識能力結(jié)構(gòu)嚴重影響了體育與健康課程資源的開發(fā)。

三、課程資源意識對小學體育課程資源開發(fā)利用的影響

課程資源意識是指課程活動相關(guān)人員探尋課程資源，并使課程資源的教育價值能夠發(fā)揮出來的意識品質(zhì)。課程資源意識分為對現(xiàn)實課程資源的開發(fā)與利用以及潛在課程資源的開發(fā)與利用意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)宿遷市小學的體育教師習慣于按照以前的“套路”上課，并沒有考慮體育與健康課除了這樣上還可以如何上，也不太考慮除了上這些內(nèi)容還有哪些內(nèi)容可以上。沒有對開發(fā)課程資源問題進行過多的考慮。這正是課程資源意識的缺乏。究其原因，是新課改政策至少在該地區(qū)還沒有得到很好的落實，也不排除其他科目的課改精神落實了，由于教育行政部門、學校、社會對體育與健康課的既成偏見而導致體育與健康課的課改精神沒有落實的可能。由于體育教師課程資源意識的缺乏導致一方面現(xiàn)成的體育與健康課程資源因不能被充分利用而閑置著，另一方面潛在的體育與健康課程資源得不到開發(fā)利用。課程資源意識水平低下已經(jīng)嚴重影響了宿遷市小學體育課程資源的開發(fā)利用。

四、教育評價體系對小學體育課程資源開發(fā)利用的影響

篇8

關(guān)鍵詞：體育教育；幼兒教育；課程；游戲

1體育教育融入幼兒課程的時代需求

1.1社會發(fā)展的需要

隨著我國綜合實力、社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)模式也提出了改革方向?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，不僅需要在博學廣知的領(lǐng)域性發(fā)展人才，還需要在此基礎(chǔ)上身心健康發(fā)展、社會情感豐富、社會適應能力較強的全面性發(fā)展人才，只有體育才能賜予人這樣的教育。幼兒是祖國發(fā)展的未來，幼兒身心的健康發(fā)展更加不容忽視。體育是教育的一部分，體育教育可以培養(yǎng)人擁有健康體質(zhì)、良好品質(zhì)，幫助人在身體活動中接受教育，促使其成為完整性的人。目前，幼兒園體育課程存在于綜合課程之中，戶外活動的形式性較強，卻失去了體育教育的色彩，可謂之體育課卻不能稱為體育課程。因此為全面培養(yǎng)祖國發(fā)展的后備力量，體育教育工作者盡快提高認識，采取行動。

1.2中小學生“體質(zhì)下滑”帶來的反思

在中國受傳統(tǒng)教育觀念、獨生子女家庭的增多和應試教育的壓力都使家庭和學校教育產(chǎn)生了重視智力輕視體育的教育現(xiàn)象，再加之現(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變，汽車、電腦、電梯等現(xiàn)代科學技術(shù)走進了孩子的生活，從而替代了體育在生活中的重要作用，長此已久孩子更加失去了參與體育活動的興趣，更別說是積極參與的體育意識了。近年來，學生“體質(zhì)下滑”的指標數(shù)據(jù)不斷沖擊著我們的視線，國家對此也引起了高度重視。我們不能阻止孩子進入現(xiàn)代化的步伐，但我們卻能在幼兒教育中究其根源，從而改變學生體質(zhì)下滑的現(xiàn)象，所以推進和完善幼兒園體育課程的建設是體育教育工作者責無旁貸的任務。

2幼兒體育教育課程的可行性

2.1幼兒教育中專業(yè)化體育教育的缺失

隨著時代的進步，人們的健康意識有別以往，一些觀念較為先進的幼兒園也開始著手研究和探討體育活動對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的實際變化。不過幼兒園對體育活動在觀念上進行改變是不足夠的，應做到知行統(tǒng)一，做到知其然也能知其所以然。但由于園領(lǐng)導對體育知識了解甚少、體育教育的實施者缺乏專業(yè)的教學能力、幼兒園缺少幼兒進行身體活動的專業(yè)器械設施等影響因素，從而導致了專業(yè)化體育教育的缺失。3-6歲的幼兒正是處于身體各機能、各生長器官和骨骼發(fā)育的關(guān)鍵階段，體育活動的內(nèi)容必須要符合其身心發(fā)展的規(guī)律，否則不僅不會起到促進幼兒身體發(fā)育的作用，更有甚者會對其生長發(fā)育產(chǎn)生不良影響。目前，我國幼兒園中大部分都是專業(yè)幼教師范院校畢業(yè)的教師，他們對體育課內(nèi)容的選擇和設計完全憑借經(jīng)驗或是一些參考材料，不論在課程內(nèi)容的選擇還是在活動時間和活動量的安排上都欠缺專業(yè)性的考慮。所以，目前幼兒園體育教育還呈現(xiàn)出較為盲目的狀態(tài)，課程也無法從專業(yè)體育教育的角度來為幼兒的身體活動提供服務。

2.2幼兒園體育課程對專業(yè)化體育教育的需求

對課程問題的進一步研究和探討是教育水平推進到一定程度的必然產(chǎn)物，也是提高國家教育高度的客觀要求。要想教育最終落到實處，還需把關(guān)注點放在課程上，所以，無論是政府還是幼兒園要促進幼兒的身體健康，最終還是要看體育課程的實施情況如何。雖然近年來學校體育已經(jīng)走過了無人問津的艱辛歷程，但從何抓起、如何抓起學校體育卻成為了政府和教育者的頭疼病，幼兒體育也是如此。盡管思想在進步、意識在提高，但總歸幼兒園體育教育的水平有限，實在不知如何在實踐中進行操作。更多的幼兒園是在摸著石頭過河，以經(jīng)驗論來談對幼兒園體育課程的開展，這樣做是有悖于“以發(fā)展眼光看問題”的哲學思想，也忽視了幼兒體育教育的積極作用。但我們不能把幼兒園現(xiàn)存的體育課程就否定為沒有體育教育或缺少體育教育，只能稱其缺乏規(guī)范性并不專業(yè)。所以，在幼兒教育得以重視的今天，教育工作者們應把眼光放在幼兒體育上，為尋求更系統(tǒng)、更適合幼兒進行身體活動的課程，同時就不難發(fā)現(xiàn)專業(yè)化體育教育在幼兒園體育課程的推進中是不可或缺的。

3體育教育融入幼兒教育課程的實踐探索

體育課程編制主要涉及體育課程目標、體育課程內(nèi)容、體育課程實施、體育課程評價等幾個方面的問題，這與課程的基本原理相吻合。幼兒園體育課程推進過程中務必要遵循這種原理，以下主要是針對體育課程中涉及的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施進行闡述，為幼兒園體育課程發(fā)展與推進提供專業(yè)性的參考和建議。

3.1依據(jù)教育目標制定相應的課程目標

與教育水平較高的國家相比，目前我國學前教育水平還處于較為落后的狀態(tài)，教育部僅頒布了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒管理條例》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》的綱領(lǐng)性文件，國家教育部門并沒有學前課程開展的課程標準。所以，我國學前教育專家們一直致力于學前課程標準研制過的程中，為此也付出了艱辛的汗水和努力。目前，我國幼兒園課程的特點是以綜合性為主，貫徹指導綱要，課程為五大領(lǐng)域服務且延續(xù)了教學內(nèi)容的全面性、啟蒙性和各個領(lǐng)域相互滲透的指導原則。但如何將教師的教更好地轉(zhuǎn)化為學生的學，是教育領(lǐng)域的一個永恒課題。課程是最有利、最有效的教學工具，那么課程目標的制定更成為了重中之重。將《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領(lǐng)域的教育目標作為依據(jù)，將小學體育與健康課程標準作為參照，將幼兒身心發(fā)展的特殊性作為前提，試圖將專業(yè)化體育教育的理念融入到課程目標的制定當中，基礎(chǔ)中帶有特色、特色中有不失基礎(chǔ)的目標制定原則，進一步為推動幼兒體質(zhì)的健康發(fā)展做出標準性的依據(jù)。本研究認為在課程目標制定的過程中，可以歸納和總結(jié)在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出健康領(lǐng)域有關(guān)體育活動的目標，提煉出幼兒體育活動的發(fā)展目標，作為幼兒園體育課程的總體目標。也可以根據(jù)當代社會發(fā)展和幼兒對身體活動的需求，結(jié)合幼兒園自身實際情況來完善體育課程的目標層次，如制定學年目標、單元目標或各項動作技能發(fā)展的具體目標等。幼兒園健康領(lǐng)域中體育活動的發(fā)展目標,應包括培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣；培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的身體姿態(tài)。通過體育活動，促進幼兒各生長機能和各器官的正常發(fā)育；熟練掌握和運用各種動作技能，并在生活中得以正確應用；發(fā)展幼兒的基本身體素質(zhì)；培養(yǎng)幼兒的社會情感；學會正確運用運動器材進行身體鍛煉。

3.2選擇和設計專業(yè)化的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容有助于幼兒在體育活動中建立意識、發(fā)展行為、態(tài)度和情感，是幼兒通過身體活動認識世界、了解世界的直接橋梁。所以，在課程目標的指引下如何選擇適合幼兒進行的體育活動成為幼兒園教師和教研員的首要任務。據(jù)資料顯示，幼兒園體育課內(nèi)容過于單一化，通常是以體育游戲為主，忽略了其他活動內(nèi)容為幼兒的身心成長帶來的積極作用。幼兒園體育課程內(nèi)容模塊，應包括幼兒體操、幼兒游戲、運動技能、身體素質(zhì)、球類、水類運動等。幼兒園體育課活動內(nèi)容的選擇和設計應遵守幼兒發(fā)展的目的性、適應性、興趣性、基礎(chǔ)性、差異性和專業(yè)化的原則，以往體育課的活動內(nèi)容都具備前幾個發(fā)展原則，唯獨活動內(nèi)容的專業(yè)化上還存在著缺失。通常幼兒自發(fā)的身體活動都是以生理需求而產(chǎn)生的，由于年幼尚且不能自主控制活動時間和活動量，因此教師應將體育課上的活動專業(yè)化、規(guī)范化更有利于幼兒的身心發(fā)展。體育教育工作者可以和幼兒園進行有效協(xié)作，選擇和設計專業(yè)化的課程內(nèi)容。例如幼兒園提供體育游戲方案，由體育教育工作者幫助解析游戲的活動目標、活動時間、運動負荷程度、活動要求等，促使體育游戲?qū)τ變荷眢w活動的發(fā)展具有更加全面性的意義。還可以在同一課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡的變換增加活動內(nèi)容的難度，但一定要保持教育目的的一致性。教育是一件實踐性、動態(tài)性很強的活動，任何教育活動都離不開實踐過程，課程實施是完成課程目標、有效組織課程內(nèi)容的教育實踐活動，也是檢驗課程內(nèi)容是否符合幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師可以運用已掌握的理論在實踐中進行操作，一旦理論與實踐相沖突需盡快修正或更新理論，在實踐探索中摸索最適合幼兒發(fā)展的教學方法，這也是將理論提升的重要過程。體育教學方法受到教學對象和教學條件的限制，幼兒園教師應掌握幼兒的生理和心理發(fā)展的特點，找到適合他們的教學方法，此外，隨著社會物質(zhì)條件的進步，現(xiàn)代化教學手段的應用，也可提高教學方法的應用。同時，幼兒區(qū)別于其他年齡段的學生，如何利用生動、貼近幼兒生長的方法促進幼兒技能的形成與發(fā)展，是教師在教學過程中解決的首要任務。

4結(jié)語

專業(yè)化的體育教育融入到幼兒教育中去，可以滿足幼兒在學前階段對身體活動的需求、發(fā)展各項身體素質(zhì)和培養(yǎng)他們的社會情感和適應能力。幼兒的身體健康和對身體活動的需求都離不開體育課程，所以，基于專業(yè)化體育教育介入幼兒教育的課程理念來推進和發(fā)展幼兒園體育課程更是幼兒園和體育教育工作者的亟待解決的問題。筆者希望通過教育激發(fā)幼兒的運動興趣、建立幼兒的終身體育意識，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，完成教育的宗旨；更加希望為幼兒園體育課程的進一步發(fā)展獻一份力量。

作者:劉彬 單位:上海建橋?qū)W院體育教研室

參考文獻：

[1]教育部．幼兒園教育指導綱要（試行），教基（2001）20號

[2]國家教育委員會．幼兒園工作規(guī)程，國令第25號，1996.

[3]周登嵩.學校體育學[M].人民體育出版社，2004：178-200.

[4]季瀏.體育與健康課程與教學論[M].浙江教育出版社，2001：57-98.

[5]劉馨．學前兒童體育[M]，北京師范大學出版社，1996：130-140.

篇9

關(guān)鍵詞：課堂整合；小學體育；多學科；有效學習

G623.8

引言

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以說興趣是最好的老師，學生對體育感興趣了，才能以積極的心態(tài)與行為參與到體育教學中來，從而提高課堂教學的有效性，而在體育課堂中巧妙的將學生已學過的語文課文或經(jīng)典童話故事、美術(shù)、音樂等內(nèi)容融入到教學中，能充分調(diào)動學生學習的積極性，豐富課程教學內(nèi)容活躍氣氛，使體育課堂教學更加精彩。

一、體育課堂教學與其他課程內(nèi)容整合的意義

1.激發(fā)興趣，精彩課堂。與多學科教學內(nèi)容整合激發(fā)學生學習熱情，減少課程內(nèi)容的重疊與分化，大大提高課堂容量，提高教學效率，豐富學生學習內(nèi)容，教師還可在課堂上展示各學科教學內(nèi)容，幫助學生掌握更多課本及課本以外知識。

2.多維目標，全面發(fā)展。體育課程既要增進學生身體健康，又要提高學生心理健康水平，還要增強社會適應能力以及讓學生獲得體育與健康知識和技能。培養(yǎng)學生終身體育的習慣。要有效地實現(xiàn)這些目標，我們的課堂教學內(nèi)容必須具有豐富性、綜合性和全面性。

3.多元價值，藝術(shù)熏陶。體育課是以運動為媒介，以生理、心理的活動狀態(tài)、運動技術(shù)練習、教學比賽、游戲、健康為內(nèi)容的教育活動。它既能促進學生身體發(fā)育，提高身體機能水平，形成正確的身體姿勢，還能全面發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動能力，提高對環(huán)境的適應能力，又可以調(diào)節(jié)學生情感，豐富學習生活，還可以發(fā)展學生的智力，培B學生良好的道德意志品質(zhì)及審美情趣。

二、體育教學內(nèi)容多學科的整合實踐探索

1.與語文學科整合，引人入勝

小學階段的學生處于天真、活潑、好動的階段，因此在教學中融合極具故事性的課文或童話故事是深受學生喜愛的，尤其是低段的學生。這樣與學科知識的整合，會使學生對語文與體育課都充滿好奇，更有興趣的投入到學習活動中去。如在本課例中，熱身環(huán)節(jié)引用了一年級語文（上冊）教材《比尾巴》的故事，讓學生回想這篇課文，模仿小動物做超能模仿秀。也可對《比尾巴》進行改編和整合，上一堂《動物模仿秀》的往返跑課。此課可以以《比尾巴》課文內(nèi)容為起點，在課的開始環(huán)節(jié)讓學生回憶這篇課文所提到的動物，然后進行動物模仿秀、模仿動物跑、動物園運動會及慶功會四個環(huán)節(jié)。整堂課可以始終以《比尾巴》課文內(nèi)容貫穿整個課堂。在低段的語文教科書中有許多課文內(nèi)容可以結(jié)合體育教學實際，以課文內(nèi)容為主線進行改編、創(chuàng)編游戲或課的內(nèi)容整合。例如：三年級語文（上冊）教材《絕招》，我結(jié)合這篇課文內(nèi)容和教學需求創(chuàng)編一堂以課文題目《絕招》為主題的素質(zhì)訓練課，在本節(jié)課中我以課文《絕招》內(nèi)容為游戲背景，先講述課文《絕招》的故事及故事背后的寓意，把手倒立、前后滾翻、投籃比準等游戲活動作為比試的絕招，各小組長當裁判，由學生自由選擇自己喜歡的項目進行比試，勝出的學生成為“高手”，其他同學都可以來挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功的同學代替原來的同學成為“高手”，依次進行直到練習結(jié)束。學生們摩拳擦掌躍躍欲試，每個同學都玩的十分投入，都想當“高手”，課堂氣氛十分活躍，本課充分發(fā)揮了學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣和拼搏精神，從而達到了發(fā)展學生身體素質(zhì)和運動技能的目的，提高教學效率。

2.與美術(shù)學科整合，陶冶情操

美術(shù)能提高人的修養(yǎng)，陶冶人的情操，可以打開人們的眼界，提高人的審美，本課例在障礙跑環(huán)節(jié)中，我把學生分成人數(shù)相等的四組，分別進行障礙跑接力，每位同學只能畫一筆最終組成一幅美麗的圖畫，看哪組畫的最好、哪組速度最快。這個環(huán)節(jié)學生的練習熱情十分高漲，課堂氣氛達到頂端。不僅學生能運用到美術(shù)知識，老師同樣也能將美術(shù)元素融入到體育教學中來，例如：在教授技術(shù)技巧類時可以將技術(shù)動作畫出來讓學生很直觀的看到動作，本課例中跪跳起技術(shù)動作的呈現(xiàn)就離不開美術(shù)，另外教師在教案中可以用簡筆畫畫出人物動作，隊形、游戲圖形、場地布置等等，也可以讓部分學生運用美術(shù)知識來幫助教師布置教學場地。

3.與音樂學科整合，渲染氣氛

音樂能調(diào)動學生的學習熱情，將優(yōu)美的旋律放入體育課堂中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動學習的熱情，開發(fā)學生的綜合潛能，提高學習效率。在小學體育課堂教學中應用音樂元素，不僅能夠激發(fā)學生學習體育知識以及參與體育鍛煉活動的興趣與積極性，也有助于增強學生體育技能的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性，同時也能夠在體育鍛煉過程中達到愉悅身心的目的。從而活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學質(zhì)量。本課例中我在課前播放音樂，使學生帶著愉悅的心情進入本課，在模仿秀中播放音樂使學生找到節(jié)奏感，在墊上操環(huán)節(jié)播放《大風車》的伴奏，在跪跳起環(huán)節(jié)播放三拍子節(jié)奏的音樂，讓學生跟著節(jié)奏和口令進行練習，在障礙跑環(huán)節(jié)播放《相信自己》來鼓勵學生，放松部分播放瑜伽帶有海邊聲音的輕音樂，讓學生的身心得到充分的放松。

三、結(jié)語

為實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標，我們要重視學科與學科之間知識的交叉和融合，積極探索體育與其他學科之間的聯(lián)系，既注意體育學科本身的特點，又將其他學科知識、技能合理有效地與體育教學融合，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。體育課教學不僅能很好地與語文、音樂進行整合教學，而且與藝術(shù)、思品、信息等學科也息息相關(guān)。整合的層次和方式多種多樣。整合既可以是空間上的整合，也可以是功能上的整合，還可以是一堂課與另外一堂課的整合。當然，在體育教學中，應該擺正主次位置，不要讓課程之間發(fā)生不應有的混淆，不能喧賓奪主。而是要根據(jù)課程的實際需要，有目的地進行整合教學。

參考文獻：

[1]陳聰.體育課程內(nèi)容資源與其他課程內(nèi)容資源整合教學初探[J]. 體育師友， 2010（10）.

篇10

關(guān)鍵詞：體育改革；教師；轉(zhuǎn)變觀念；提高素質(zhì)

為了適應體育改革的需要，體育教師必須不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)水平，建立和諧民主的師生關(guān)系，精心設計出適應個體全面發(fā)展的教學內(nèi)容，以適應千變?nèi)f化的體育教學環(huán)境。使學生能夠獲得終身體育鍛煉的意識，使體育課程能夠為促進學生的全面發(fā)展而服務，成為學生身心健康發(fā)展的促進者，健全人格的塑造者。

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)的體育課程相比，其基本理念與策略主要存在五個轉(zhuǎn)變：

1.改變傳統(tǒng)體育教育偏重于競技技能的傳授，忽視學生個體差異，強調(diào)學生自主學習，實行差異化、分層次教學，使學生在掌握知識和技能的同時形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2.改變傳統(tǒng)體育課程過于強調(diào)學科本位、教學內(nèi)容繁重守舊等情況，以新課標的教育理念整合當前教學內(nèi)容，關(guān)注學生的興趣所在，開展興趣教學，讓學生在輕松愉悅的學習中，充分認識到體育可以放松身心，以適應不同地區(qū)和學生健康發(fā)展的需求。

3.改變傳統(tǒng)體育過于強調(diào)被動學習、機械訓練等情況，關(guān)注學生的個體差異和不同需求，倡導學生主動參與、勇于實踐，培養(yǎng)學生獲取知識、分析問題、解決問題以及合作交流的能力。

4.改變傳統(tǒng)體育課程的評價過程過分強調(diào)運動成績而忽視學生身心健康發(fā)展的需要。體育教師要不斷提高業(yè)務素質(zhì)，發(fā)揮課程評價在促進學生個體發(fā)展方面的作用。

5.改變傳統(tǒng)體育課程管理集權(quán)的弊端，實行國家、地方、學校三級管理，增強體育課程對地方、學校以及學生的適應性。

二、教育角色的轉(zhuǎn)變

1.教師是課程目標的決策者。新課標只是從宏觀上規(guī)范了全國各地、各校的體育教學，對具體的教學內(nèi)容、課時比例、評價內(nèi)容和方法均沒有明確規(guī)定。

2.教師是學習過程的指導者、促進者。新課程下，教材不再只是教師主要傳授的內(nèi)容，而更加注重對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。因此，體育教師不但要成為體育知識、體育技能的傳授者，還要主動成為學生學習過程的指導者，注重培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和頑強的適應能力。

3.教師是學習活動的設計者、組織者。促進學生的個體發(fā)展和健康是新課程所規(guī)定的體育教學目標，但因為每個學生的健康狀況不盡相同，因此，教師是應該幫助學生樹立正確的健康觀，從而使他們走向社會后能自主地進行鍛煉。新課改下的體育教育，所授內(nèi)容不再是課本內(nèi)容，媒體也不再只是幫助教師傳授知識的手段，而是用來刨設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認識工具。

4.教師是課程內(nèi)容的開發(fā)者。傳統(tǒng)學校體育教學過多地選擇競技性的運動項目，采用競技性的訓練手段，既不適合中小學生的興趣和愛好，也不利于促進他們身心健康的發(fā)展。新體育課程以目標統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容，它不再像傳統(tǒng)體育課程那樣是體育課程內(nèi)容的主要或唯一課程內(nèi)容資源，新體育課程內(nèi)容資源更多地需要學校和體育教師進行開發(fā)。

5.教師是體育教學的研究者。體育教師所設計的教學內(nèi)容必須能夠盡可能地表現(xiàn)出學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。以探索和求新為特征的素質(zhì)教育，預示著體育課教學的重點從傳統(tǒng)的學生被動學習和機械訓練，轉(zhuǎn)為教師積極引導學生進行全新的學習體驗和探索實踐，逐步實現(xiàn)自主學習、創(chuàng)造性學習和探究式學習。這就要求體育教師所設計的教學內(nèi)容必須能夠盡可能地為學生提供自主實踐、發(fā)揮創(chuàng)造的表現(xiàn)機會。