關(guān)于孩子叛逆期的心理學(xué)范文

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關(guān)鍵詞：初中叛逆生；關(guān)愛；寬容；耐心

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-158-01

叛逆是一種心理現(xiàn)象，叛逆心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符時產(chǎn)生的心理活動，具有強烈的情緒色彩。它存在明顯的年齡特征，青少年較突出。叛逆心理具有負(fù)效應(yīng)，輕者對學(xué)習(xí)、生活等構(gòu)成影響，重者導(dǎo)致過激行為，嚴(yán)重影響個人成長。因此研究學(xué)生叛逆心理的成因，尋找積極的轉(zhuǎn)化策略，是教育工作者著重研究的課題。

一、初中叛逆學(xué)生的形成原因分析

1、初中生叛逆是人性的本質(zhì)使然

初中時期是一個孩子從幼稚走向成熟、開始主動承擔(dān)責(zé)任、逐漸建立自己的個性，成就一個完整的自我過程。初中生的大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能趨于成熟，思維方式超越童年期單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發(fā)散思維發(fā)展，逐漸形成孩子強烈的個性意識、獨立意識和成人意識。初中生出現(xiàn)叛逆是普遍現(xiàn)象。

2、初中生叛逆是心理上不成熟的表現(xiàn)

青少年在心理上的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認(rèn)知發(fā)展中，由于閱歷不足，孩子的認(rèn)知容易動搖。思維有獨立性、批判性，由于認(rèn)知事物和問題不全面客觀而出現(xiàn)偏激、片面、固執(zhí)甚至極端化，把家長、教師的勸說、提醒和督促看成是不理解、不尊重的管教與約束，會在好奇心的驅(qū)使下，作出違背施教者初衷的行為。

3、初中生的叛逆與家庭的不良影響有關(guān)

家庭是孩子成長的基本環(huán)境，家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)與個性。家庭中的不良因素有：教育方式簡單粗暴，命令式的說教、無休止的嘮叨以及在學(xué)習(xí)等方面期望值過高等，給孩子造成心理上的壓力，漸漸地孩子的心理就有抵觸，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。

4、學(xué)校教育中不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

不恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞悄娣葱睦懋a(chǎn)生的主導(dǎo)外因 ，學(xué)校教育是有目的、有計劃、由專職的教育者對學(xué)生施行的雙邊活動。對學(xué)生心理現(xiàn)象的形成、發(fā)展起主導(dǎo)作用。有些教師在教學(xué)中對學(xué)生有不公正的處理，就會導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

5、大眾傳播與社會文化對初中生的影響

以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的大眾傳播媒介注重大眾化、新奇性，不可避免地存在對青少年起負(fù)面作用的不良影響，并輻射著青少年反文化心態(tài)和反文化意識的形成。

二、初中叛逆生的轉(zhuǎn)化策略

1、投其所好，對癥下藥

對于“逆反”學(xué)生，教師應(yīng)對癥下藥，因勢利導(dǎo)。對于缺乏經(jīng)驗而造成“逆反”心理的學(xué)生，要聯(lián)系他們的實際，運用生動事例，講道理，提高他們的認(rèn)知水平，形成正確觀念；對于教師因處理問題不公，造成“逆反”心理的學(xué)生，教師要承認(rèn)自己的錯誤，改進(jìn)方法，以行動取信學(xué)生，贏得他們的信任；對于因教師要求過高，造成“逆反”心理的學(xué)生，教師要摒棄強制手段，更不能求全責(zé)備，應(yīng)制定符合學(xué)生實際的要求。筆者教過一名學(xué)生，入學(xué)成績?yōu)榘嗉壡懊w育成績突出，但逆反心理強，熱衷踢足球，課堂上看一些關(guān)于足球信息的雜志，成績直線下降。一次老師在課堂上批評了他，從此上課就更加不認(rèn)真了。老師通過了解得知，該生“吃軟不吃硬”，此后，老師從他的喜好出發(fā)，和他一起討論“足球”，收集足球名星照片送給他，不時地滲透一些道理，對其思想、心理疏導(dǎo)，漸漸地，他上課認(rèn)真，思維活躍，成績穩(wěn)步上升。因此，要消除逆反心理，最關(guān)鍵的一條是教師要找到學(xué)生叛逆的原因，從而對癥下藥。

2、用關(guān)愛和寬容的力量感化叛逆學(xué)生的心靈

（1）關(guān)愛的力量

心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間的信息交流與傳承，需要在良好的心理認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行。心理認(rèn)同容易入耳、入腦、入心，形成“共振”效應(yīng)。反之，會出現(xiàn)思維盲點，產(chǎn)生心理障礙，影響其效能。因此，要消除學(xué)生的“逆反”心理，形成心理上的認(rèn)同，教師必須對學(xué)生傾注愛心，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，體貼關(guān)愛學(xué)生，以贏得學(xué)生的愛戴。筆者遇到這樣一個案例：一名男生，一直以來沉默寡言，成績較差，性格孤僻。經(jīng)調(diào)查，該男生自幼父母離異，跟隨母親生活，很少見到父親，更不用說得到父愛。因而他靦腆、柔弱，缺少男子漢的陽剛之氣，心眼小，最怕別人誤解，從而把自己孤立起來。了解情況后，老師和同學(xué)主動與其交流，將他納入集體活動中，從學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心、幫助他。漸漸地，該生成績穩(wěn)步上升。

（2）寬容的力量

對學(xué)生一味指責(zé)，或過多采取冷處理的態(tài)度，會傷害學(xué)生的自尊，助長他們的叛逆思想，進(jìn)而使師生間形成敵對態(tài)勢。教師不妨一改往日的嚴(yán)苛態(tài)度，用寬容的心去接納學(xué)生的錯誤，選擇時機(jī)有針對性教育，會取得意想不到的效果。

3、用耐心和堅持贏得學(xué)生信任

教師要尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽，才能了解學(xué)生，對癥下藥。當(dāng)學(xué)生充分表達(dá)意見后，教師應(yīng)做出積極的反應(yīng)，讓學(xué)生心情愉快，充滿成就感，有利于雙方的情感交流。對于學(xué)生的偏激行為，教師要耐心疏導(dǎo)，不隨意指責(zé)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“逆反心理”，往往來勢兇猛，公開抗拒，教師不要“關(guān)、卡、壓”，先“冷處理”，摸清情況，了解原因，然后心平氣和地交流，動之以情，曉之以理，用耐心和堅持贏得學(xué)生信任，這樣才能收到良好的效果。

對初中叛逆學(xué)生的轉(zhuǎn)化，要針對其心理特點進(jìn)行教育，做到教育與學(xué)生的心理相匹配。在了解學(xué)生心理特點的前提下，對癥下藥，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化其為前進(jìn)的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜月玲.感化叛逆學(xué)生三法[J].廣西教育，2011（9）

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“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。筆者是一名班主任，也是一名心理保健工作者。因此愿揚兩者之長，把握學(xué)生的心理，促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長。

一、中職學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

（一）存在強烈的厭學(xué)情緒

很多學(xué)生就讀中職學(xué)校，是因為成績不好、升學(xué)無望。他們對學(xué)習(xí)沒興趣。但他們的人生觀、世界觀、價值觀尚未系統(tǒng)形成，是非觀念比較模糊，學(xué)校有責(zé)任幫助他們形成正確的價值體系。

這些未成年的孩子們，他們的厭學(xué)之情，緣由并非自愿讀書，而是受命于家長，才來?；飚厴I(yè)證書，完成家長分派的“任務(wù)”。所以學(xué)生自然不把時間、精力放在學(xué)習(xí)上，

（二）自卑、缺乏自信

從學(xué)生的經(jīng)歷和家庭條件來看：他們大多有升學(xué)失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的際遇。加之社會上文憑之風(fēng)益盛，對職校生的偏見與歧視并行，理想與現(xiàn)實的矛盾，不停的沖擊著他們脆弱的心靈，在心理上，他們自慚形穢，十分自卑，缺乏自信；在現(xiàn)實中，束手無策，望難生畏，渾渾噩噩。其原因是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差。多少有著破罐子破摔的荒謬想法。

（三）叛逆，不能控制自己的情緒

中職生一般14歲至18歲左右，正處于青春期，在心理學(xué)上是非?！拔ｋU”和關(guān)鍵的時期，危險在于，青春期的孩子普遍都情緒高昂對家長、學(xué)校都充滿了逆反心理；但是，青春期是塑造一個人的人生觀、價值觀、世界觀最關(guān)鍵、最重要的階段。

進(jìn)入青春期，學(xué)生們?nèi)菀椎钟|家長、抵觸學(xué)校、抵觸教師，對于家長的苦口婆心，他們往往會感到厭惡、煩躁、羅嗦；對于教師的語重心長，他們通常是置若罔聞、不屑一顧。他們往往會固執(zhí)己見，男生在這個時期會迷上抽煙、喝酒、打游戲、賭博；女生則會進(jìn)入一個愛美甚于愛自己的時期，為了漂亮不惜一切的裝扮自己，以期獲得異性的青睞，滿足內(nèi)心的虛榮。

（四）心理偏差，人格不健全

人格的形成它不是一蹴而就的，是一個動態(tài)的發(fā)展過程，在我們孩提時期就在潛移默化的形成著，只是在孩提時期表現(xiàn)得還不是很明顯。人格的教育不僅要從小學(xué)開始，應(yīng)該要更早，從出生開始就應(yīng)該有意的引導(dǎo)。從孩子有意識開始就應(yīng)該注重家庭對孩子的教育，對孩子成長的任何一個小的細(xì)節(jié)或者小的問題都不要忽視掉，不要給任何不健康或者不健全人格的可趁之機(jī)。我們身邊并不缺乏由于人格的缺陷造成的悲劇，人格的健康或健全與否將影響這個人的一生，健康的人格會將其帶入幸福的天堂；反之不健全的人格會給人帶去無盡的災(zāi)難或是痛苦。

有些家庭不注重對孩子的教育，忽視了孩子心理成長，如家長的賭博成性，孩子便會耳濡目染，也嗜好賭博。另外父母間感情不和，經(jīng)常爭吵、打罵，長此下去，充滿暴戾恣睢的生活環(huán)境也容易讓孩子染上暴力情緒，在學(xué)校就體現(xiàn)好爭執(zhí)，爭執(zhí)不下，就斗毆解決。這些家庭因素對孩子心理健康成長至為重要。但學(xué)校往往是愛莫能助與無能為力。

二、中職學(xué)校亟待加強學(xué)生的心理健康教育

基于現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的全面要求，基于目前中職學(xué)生心理狀況的現(xiàn)實，所以中職學(xué)校借助德育教育的平臺，體現(xiàn)了職教特色，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

具體方法應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）加大對心理健康教育的宣傳，引起學(xué)生的重視

心理問題大部分的人都有，只是平時疏于有關(guān)知識的了解，并沒有引起足夠的重視，而學(xué)生對這方面關(guān)注得就更少了。正因為如此，學(xué)校應(yīng)該加強宣傳力度，讓更多的學(xué)生關(guān)心自己的心理成長。

（二）在教學(xué)或是生活方面，教師應(yīng)做到亦莊亦諧

青少年還沒有形成固定的人生觀，考慮問題，難免缺乏深入的思考。老師一定要善于從生活的細(xì)微事件中，深刻分析錯誤的原因，一定要分析透徹，徹底摧毀學(xué)生心中形成的錯誤認(rèn)識。要理論聯(lián)系實際，把抽象的大道理和生活的實際緊密聯(lián)系起來，深入淺出，生動活潑，才容易被學(xué)生接受。這種教育的成敗，直接決定著針對學(xué)生厭學(xué)教育的成敗。

（三）學(xué)校可舉辦一些關(guān)于心理健康教育的演講比賽

利用比賽來吸引師生的眼球，比賽面向全校師生們員工。學(xué)生通過參加演講比賽，為自己的演講準(zhǔn)備詳細(xì)的資料，這不僅鍛煉了搜集資料、創(chuàng)作的能力，客觀上也讓師生對心理健康教育有了更深的了解和認(rèn)識。

（四）可在校報上，開辟心理健康教育知識專欄。由心理學(xué)專家、學(xué)校老師講解心理健康教育方面的知識。也可采用一問一答的形式（當(dāng)然對來訪者的資料是完全保密的），增加閱讀興趣。

（五）在學(xué)校校網(wǎng)上，可開辦心理咨詢的版塊，讓學(xué)生們在上面注冊，向?qū)＜姨釂?。也可設(shè)置為專家在線解答和給專家留言。

（六）每個月可選定一天作為心理健康日，在這一天，呼吁師生放慢學(xué)習(xí)、工作的節(jié)奏，給自己心靈放一個假，關(guān)心、問候我們的心靈?，F(xiàn)在每年的5月25日是大學(xué)生心理健康日，我們也可以如法炮制個中職學(xué)生的心理健康日。在這一天，組織比賽，召開主題的晚會，搞以“心理健康”為主題的演講比賽，甚至可以是以“心理健康”為主題的講課比賽。

（七）定期開辦講座

學(xué)校應(yīng)向重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)一樣重視心理健康教育，定期開辦講座，可邀請學(xué)校的這方面的權(quán)威人士、其他院校的心理學(xué)教授或者從事心理咨詢與治療的心理學(xué)專家，一來可以幫助學(xué)生了解更多的心理學(xué)方面的知識，二則可以方便老師們學(xué)術(shù)交流。

（八）體現(xiàn)學(xué)科特點，以活動課為主，多組織一些實踐活動

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關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理問題；疏導(dǎo)

美國心理學(xué)家馬斯洛有個著名的關(guān)于人的“五個需要層次”論生理需要安全需要。愛與歸屬需要一尊重需要一自我實現(xiàn)需要。該理論認(rèn)為“個體成長發(fā)展的內(nèi)在力量是動機(jī)惟動機(jī)是由多種不同性質(zhì)的需要所組成的而各種需要有先后順序與高低之分每一層次的需要與滿足將決定個性發(fā)展的境界或程度?！本褪钦f人的各種心理需要得以滿足人就會進(jìn)人舒適的心理區(qū)域那么內(nèi)在動力將得以調(diào)動內(nèi)在潛能將得以激發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)有利于心理健康發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生潤物細(xì)無聲的良好心理影響，校園中要有書畫長廊、名人名言，給學(xué)生在曲徑廊亭中看書，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化，積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使中學(xué)生自我體驗、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差、性情暴躁、逆反心理強，學(xué)習(xí)的壓力顯而易見，久而久之，就形成了學(xué)習(xí)成績好、中、差的不同層次，其中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但成績總是不理想，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。如果此時家長和教師不能清楚地認(rèn)識到這些，從而加以有效疏導(dǎo)的話，往往將會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，學(xué)生會由此產(chǎn)生逃避心理，不敢正視自己的問題，卻樂意接受一些消極叛逆等不良思想，有的萎靡不振、憂郁不安，有的脾氣暴躁、易沖動；有的情緒冷淡，對批評、表揚無動于衷，不喜交往，行為孤僻；有的沉迷小說、網(wǎng)絡(luò)游戲等，更有的抽煙、酗酒、打架、斗毆、逃學(xué)、離家出走等。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、團(tuán)結(jié)互助用友愛滿足安全需要

初中生正處于青春發(fā)育期也是世界觀、人生觀逐步形成期更是學(xué)知識的關(guān)鍵期。在這階段學(xué)生們開始把互相關(guān)心、互相愛護(hù)看得很重要把交朋友也看得很重要這種正常的交往雖能促進(jìn)同學(xué)間的友愛相處但在交往過程中也往往存在一些偏差。一些品行、學(xué)習(xí)都較差、心理存在一定問題的同學(xué)結(jié)交在一起他們義氣重動不動就惹事生非給同學(xué)學(xué)習(xí)和班級聲譽往往會帶來一些影響。要使這種學(xué)生擺脫心理上的種種困惑滿足他們在集體中的安全需要作為老師只有對他們以更多的關(guān)愛和鼓勵促使同學(xué)間互相關(guān)心友愛相處才能消除他們的戒備心理達(dá)到師生心理相融。要采用“逐步教育逐步分化瓦解”的方法來解決這些學(xué)生的心理問題把他們曾經(jīng)放“野”的心重新“喚”回來達(dá)到“回心轉(zhuǎn)意”的目的。還有一些學(xué)生原本是朋友后來因為一些小事而反目成仇老死不相往來老師則要采用“疏導(dǎo)障礙握手言和”的方法加以解決。這樣在有益適度的教育活動中學(xué)生的心靈是敞開的精神是愉快的使他們在團(tuán)結(jié)互助、互尊互愛的氛圍中滿足了安全需要。

三、優(yōu)化家庭教育

一般說來孩子未走出中學(xué)校門之前，在家庭的時間最多、和家長相處的時間最長、受家庭教育的影響最大。所以，家庭可以、而且應(yīng)該為孩子的健康發(fā)展提供保障。家庭是社會的縮影，是社會對中學(xué)生產(chǎn)生影響的極為重要的特殊渠道，社會對中學(xué)生的影響作用往往取決于家庭的“過濾”功能。因此強化家庭教育，充分發(fā)揮家庭教育的積極影響、良好導(dǎo)向、正面榜樣作用，對于抵御社會不良刺激，疏導(dǎo)中學(xué)生的心理沖突至關(guān)重要。

四、構(gòu)建社會疏導(dǎo)體系

青春期學(xué)生的教育是全社會都要關(guān)注的課題，有關(guān)社團(tuán)如共青團(tuán)、婦聯(lián)宜充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。對校外教育機(jī)構(gòu)，如少年宮、青少年活動之家等；對社會文化教育設(shè)施，如圖書館、紀(jì)念館等；對社區(qū)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，如心理咨詢室、心理服務(wù)熱線等進(jìn)行協(xié)調(diào)，形成社會疏導(dǎo)體系，充分發(fā)揮社會支持，形成教育合力，幫助中學(xué)生疏導(dǎo)心理沖突。

五、健全學(xué)校心理健康教育

開展積極有效的心理咨詢活動。有條件的學(xué)校要開辟心理咨詢室，設(shè)置和配置有益于咨詢工作的環(huán)境，指定心理輔導(dǎo)老師，盡量讓咨詢學(xué)生做到定人定位。咨詢老師要做好個人咨詢檔案，注意信息反饋和掌握動向，不斷運用心理學(xué)原理調(diào)節(jié)和排除學(xué)生咨詢心理上的種種不利因素。

建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。心理學(xué)研究表明，不良人際關(guān)系所引起的消極情感體驗，不僅會改變學(xué)生的情感生活，造成學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，而且影響學(xué)生的性格特征，出現(xiàn)憂郁、焦慮、孤獨等不良心理。因此，教育和引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系能消除由不良人際關(guān)系派生的各種心理障礙。

激活學(xué)生主體，增強適應(yīng)緊張刺激的能力。矯治問題中學(xué)生學(xué)生心理偏差，除了對他們進(jìn)行必要的疏導(dǎo)和矯正訓(xùn)練外，重要的方面是抓住學(xué)生主體因素，提高心理素質(zhì)，激活主體，培養(yǎng)自信心，用自身的能力進(jìn)行自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)。

總之，心理健康教育是學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每一個人都能受到良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會競爭。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮紹群.行為心理學(xué)[M].北京：學(xué)苑出版社，2003年.

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關(guān)鍵詞：初中生；體育教學(xué)；心理素質(zhì)

一、初中生當(dāng)前存在的幾個心理問題

1.初中生學(xué)習(xí)壓力較大

由于剛剛才結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)，初中生剛踏進(jìn)中學(xué)的校門時多少會感覺到不適。這個時期，初中生受到父母和學(xué)校的雙重壓力，父母望子成龍心切，甚至要求孩子達(dá)到不可能的目標(biāo)，無形中為孩子增加了很多壓力。而學(xué)校課業(yè)繁重，再加上此時身心發(fā)展不平衡，心理水平遠(yuǎn)趕不上生理的發(fā)展速度，使他們面臨更復(fù)雜的考驗以及更大的壓力。這在心理學(xué)中被稱為暴風(fēng)雨時期。

2.當(dāng)代中學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神

隨著改革發(fā)展，時代的進(jìn)步也導(dǎo)致了新一代繼承人出現(xiàn)不能吃苦的毛病。當(dāng)他們遇到新問題、新情況，尤其遇到困難時，不能積極應(yīng)對，適應(yīng)能力差，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)?？荚囀』蛘邔W(xué)習(xí)上遇到難題，生活中遇到不順利的情況時，常常會失去信心，破罐破摔。

3.初中生存在著逆反心理

初中是一個很特殊的階段，學(xué)生要經(jīng)歷從小學(xué)閉鎖期到開放期的一個巨大轉(zhuǎn)變，身心發(fā)展趨于成熟，但還不穩(wěn)定。而此刻隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的改變，他們的意識也在逐漸改變，逐漸脫離對家長和老師的依賴，能夠?qū)ι磉吺挛镒龀鲎约旱脑u價，成人意識與獨立意識都在迅速強化。自尊心在此時會變得尤其敏感。很多初中生在此時會變得煩躁不安，為一點小事大動干戈，出現(xiàn)不合群、意志消沉、理想泯滅以及學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)象。

二、利用體育課提升初中生心理素質(zhì)的幾種解決方案

1.合理的體育鍛煉能幫助初中生減輕壓力

人的身體和心理有密切的關(guān)系，健康的心理有利于健康的身體，心理不健康會導(dǎo)致身體異常甚至患病。為緩解初中生壓力，體育課程可以合理增添體育課程，教師針對不同學(xué)生調(diào)整教學(xué)模式。對于壓力大的初中生來說，應(yīng)參加一些運動量小，緩和沉穩(wěn)的運動項目，比如慢跑、打太極拳等，能使心情平靜下來。同樣也可以引領(lǐng)學(xué)生參加一些以集體配合為主的運動，比如籃球、排球、毽球等，通過這些運動在集體協(xié)作、默契配合中享受愉悅快樂的心情，使心情得到排解。

2.體育課能夠鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神

大部分體育教學(xué)目前都是在室外，學(xué)生上體育課要經(jīng)歷寒冷的冬天和炎熱的夏天。教師可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍w育競賽，如足球賽，籃球賽，拔河比賽等等，呈現(xiàn)出競爭的態(tài)勢，吸引學(xué)生參與。在進(jìn)行運動技能的練習(xí)時，他們要經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)才能掌握并應(yīng)用自如，同時他們也要承受肌肉酸痛以及身心疲憊的不適，無疑這也能使學(xué)生的意志力以及吃苦精神得到很大的提高。通過體育競賽，可以增強學(xué)生的自信心，在比賽的過程中，努力的超越他人，超越自我，并從中獲取積極向上的情緒體驗。體育競賽從來都伴隨著成功與失敗，它可以鍛煉學(xué)生承受失敗與挫折的能力，強化學(xué)生堅持不懈、克服困難等良好的意志品質(zhì)。

3.教師需要注意存在逆反心理的學(xué)生

首先，教師需要運用多種形式來豐富課堂內(nèi)容，不能僅僅只是枯燥的練習(xí)，可以通過適當(dāng)?shù)挠螒騺硪饘W(xué)生興趣，從而將學(xué)生從“不練”轉(zhuǎn)化為“多練、愛練”。其次，要注意學(xué)生的自尊心，大多數(shù)學(xué)生不喜歡被當(dāng)眾批評，所以教師的言語不能太過打擊學(xué)生。最后，教師要學(xué)會給學(xué)生建立一個合理的期望目標(biāo)。對于不同的學(xué)生，在體質(zhì)身體素質(zhì)知識水平上都存在著差異，所以要有針對性的制訂目標(biāo)。

三、關(guān)于體育教學(xué)的結(jié)論

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，體育教學(xué)在初中生階段愈發(fā)重要。在眾多文化課中，許多學(xué)生難免覺得枯燥，而體育課不僅能使學(xué)生放松身心，還能提高其他課的上課效率。體育鍛煉不僅可以增強學(xué)生的體質(zhì)，同時還對促進(jìn)學(xué)生的心理健康起著積極的作用。人的心理是人腦的活動。心理健康發(fā)展是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)，體育鍛煉能很好地實現(xiàn)這一點。這是心理發(fā)展的重要條件，教師的義務(wù)則是通過運用合理的教學(xué)模式來幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)。我們通過以上措施，可以有效解決提升初中生心理素質(zhì)的問題。

篇5

一直認(rèn)為自己是一個稱職的媽媽，不斷學(xué)習(xí)、花很多時間來陪伴孩子，可是，孩子自控力差、上課講話影響他人;孩子規(guī)則感差，每周操評分很低;孩子書寫亂、書寫慢，時不時漏交作業(yè)。很多時候，我都感覺到內(nèi)疚：覺得我沒有方法幫助孩子，孩子很累;很多時候我都無助：不知道該如何去做？很多時候，我都覺得慚愧：覺得孩子給老師找了很多麻煩。

通過我自己的對教育博客以及對教育教育專家、心理專家的請教。覺得自己真的明白了教育的意義，知道了自己存在的問題，知道了該如何陪伴孩子。

首先，我要鼓勵孩子、接納孩子。我不再將自己看做孩子的教練，拿自己當(dāng)孩子的對立面。每一次發(fā)生都是一個機(jī)會，我不再僅僅看孩子的表現(xiàn)、分?jǐn)?shù)，我要用同理心去理解孩子的感受，讓他覺得媽媽一直是他的支持。在學(xué)習(xí)的課堂上，老師讓我和一個家長互相分角色扮演孩子和家長，我表演一個考試成績很差，拿著試卷找家長簽字的孩子，當(dāng)我拿著試卷，面對家長時，無論她是指責(zé)的還是漠視的，我都只有一個感覺“害怕”，我想哭，淚水在我的眼里，我努力克制住;后來，當(dāng)我扮演家長，另外一個家長扮演孩子時，我也看見了她眼里的淚水。這對我震動非常大，我很自責(zé)：想想，我們只是扮演，而且我身材和她差不多高;而我們的孩子呢，小小的身軀，面對我們的批評、指責(zé)或漠視時，他該是多么無助、不知所措，我告訴自己，以后，無論兒子發(fā)生了什么事情，我都會接納他、了解他的感受、鼓勵他去分析問題，找到辦法。

其次，我要改變自己的語言模式，不再說那些批評指責(zé)、傷害孩子的話。我要用肯定法、修正法和改變四部曲來和孩子交流，讓孩子在我這里感覺到肯定和力量。

學(xué)習(xí)中，老師提到很多孩子記憶都是用的左腦，邏輯思維;但是，右腦的形象思維，記憶能力是左腦的200萬倍。課堂上，老師還演示了一些記憶方法;老師還講到“思維導(dǎo)圖”。我覺得目前孩子學(xué)的都是零碎的知識點，我們家長能不能教他們一些方法，而不是知識呢。于是，我去上網(wǎng)查了“思維導(dǎo)圖”，我計劃買來和孩子一起學(xué)，一起用。

昨天，躺在床上睡不著，大腦安靜不下來，想著前段時間看的一本書《你的蜜糖，他的毒藥》，我在想，我得兒子應(yīng)該是用右腦思維的孩子，他有哪些優(yōu)缺點呢？我該如何幫助他呢？他的一些缺點或者特點，應(yīng)該與成長過程中發(fā)一些缺失或者我們不當(dāng)教育方式有關(guān)，有專家研究嗎？我們能做一些什么運動，從生理上幫助他嗎？例如書寫的問題。

早上起床，我打電話向一位心理咨詢專家咨詢請教：他說關(guān)于孩子的能力，美國一個心理學(xué)家研究得比較透，提出“多元智能”理論;關(guān)于孩子是否需要或者可以通過訓(xùn)練來提高能力。

（1）在研究和臨床中，一般和長輩居住的聯(lián)合家庭，孩子出現(xiàn)這些情況的比較多，因為長輩的過度保護(hù)、包辦代替，讓孩子在成長的關(guān)鍵期失去了很多鍛煉的機(jī)會;

（2）家長過于關(guān)注孩子，會讓孩子失去自主，無所適從，在12歲這個年齡段，孩子進(jìn)入了青春期，他要不就是消極應(yīng)付，要不就是正面對抗、叛逆。我兒子目前表現(xiàn)的是消極應(yīng)付，家長、老師說的，他說表面答應(yīng)好，但是不執(zhí)行。

篇6

關(guān)鍵詞：社會支持網(wǎng)絡(luò)；艾滋致孤兒童；青春期問題

中圖分類號：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0082-03

隨著社會各界對艾滋病致孤兒童的關(guān)懷和關(guān)注，他們的物質(zhì)需要已經(jīng)得到了基本滿足，但是他們?nèi)匀恍枰睦砩系闹С趾完P(guān)懷。尤其的當(dāng)他們進(jìn)入青春期后會更加敏感、多疑和叛逆。之前遺留的問題和新生的問題相互影響，為艾滋致孤兒童的健康成長帶來了更大的障礙。以下筆者從艾滋致孤兒童的青春期問題出發(fā)，討論其社會支持網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀，最終將探索如何建立健全艾滋致孤兒童社會支持網(wǎng)絡(luò)，幫助其順利度過青春期。

如下圖所示：

一、艾滋致孤兒童的青春期問題及其社會支持網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀

艾滋病導(dǎo)致的家庭的破裂對青少年易引發(fā)類似于多米諾骨牌式的心理和行為上的連鎖反應(yīng)。雖然在解決艾滋致孤兒童問題的過程中，黨和政府、學(xué)校、社會團(tuán)體、艾滋致孤兒童的親屬等社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)做出諸多努力，對他們進(jìn)行了妥善的救助和安置，然而艾滋致孤兒童仍在被不斷邊緣化和標(biāo)簽化。此外，孩子們進(jìn)入青春期后越來越多的心理問題便逐漸凸顯出來，身體發(fā)生的巨大變化以及理想與現(xiàn)實的差距使他們陷入自我同一性混亂的尷尬局面，使他們更容易產(chǎn)生憎恨他人的逆反心理，這可能增加社會的不平等以及不安定的因素。因此，筆者試圖從正式支持網(wǎng)絡(luò)（政府、“陽光家園”、學(xué)校、社會組織）和非正式支持網(wǎng)絡(luò)（家庭）等方面探討調(diào)查中所反映的艾滋致孤兒童青春期的社會支持情況，以期發(fā)現(xiàn)艾滋致孤兒童成長發(fā)展中存在的問題。

（一）正式支持

1.政府。目前政府的救助辦法和措施主要有以下幾種方式：一是教育救助，中央政府2003年12月出臺的“四免一關(guān)懷”中有一條就是對艾滋致孤兒童免收上學(xué)費用，但對象只是雙孤兒童，單孤不享受上述政策，特別是那些準(zhǔn)孤兒。國務(wù)院發(fā)出農(nóng)村公辦中小學(xué)學(xué)費全免的通知，這使得上述問題得以解決。二是醫(yī)療救助，對艾滋致孤兒童給予醫(yī)療補助，故而每人每年補助180元，到18周歲（河南）；將艾滋致孤兒童納入農(nóng)村醫(yī)療救助范圍（安徽）。三是生存與生活救助，國家民政部強調(diào)為孤兒的成長創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境（包括收養(yǎng)、寄養(yǎng)和機(jī)構(gòu)照料）。根據(jù)“分散供養(yǎng)為主，集中供養(yǎng)為輔”的原則，目前在艾滋致孤兒童安置（即重構(gòu)“第二家庭”）上具有可行性和正在實施的有三種辦法：一是由其親屬收養(yǎng)，二是由愛心人士收養(yǎng)，三是由政府建立的孤兒院（即“陽光家園”）收養(yǎng)[1]。

之前政府一直把支持的重點放在物質(zhì)支持上，主要是為了解決艾滋致孤兒童的生活、醫(yī)療和教育問題。筆者通過對民政部門負(fù)責(zé)人的半結(jié)構(gòu)訪談了解到，政府提供的救助大多停留在物質(zhì)層面，而且隨著社會的發(fā)展和物價的上漲，救助標(biāo)準(zhǔn)也僅僅覆蓋了孩子們的基本需求，更少顧及孩子們的情感和心理需求。

2.“陽光家園”支持?！瓣柟饧覉@”是一種由政府出資興建福利機(jī)構(gòu)，集中資源收養(yǎng)位于一定范圍內(nèi)對分散養(yǎng)育有困難的艾滋致孤兒童，按照本人或其監(jiān)護(hù)人的意愿，自愿選擇進(jìn)入福利機(jī)構(gòu)的安置模式。

筆者通過問卷調(diào)查和深度訪談，發(fā)現(xiàn)“陽光家園”相對封閉的環(huán)境在一定程度上阻斷了孩子們與外界的交流，使家園中的孩子成為一個孤立的群體。不利于他們很好地融入社會，也更容易引起周圍群眾的歧視。并且陽光家園中工作人員整體素質(zhì)不高，對孩子們的照顧缺乏科學(xué)性和專業(yè)性，很難走入孩子們的內(nèi)心世界。經(jīng)調(diào)查他們在青春期遇到困境和苦惱時很少向工作人員尋求幫助，而是選擇其他非正常途徑進(jìn)行宣泄，如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、閱讀不良書籍、早戀等。而當(dāng)問到“你有心事時愿意向誰傾訴”時，“愿意向好朋友傾訴”的占42.6%，“愿意向家園工作人員傾訴”的占33.7%，“自己悶在心里”的占10.4%，“愿意向老師傾訴”的占6.5%，“愿意向監(jiān)護(hù)人傾訴”的占6.8%。

另外，“陽光家園”的管理模式相對比較單一、刻板，更多注重保證孩子當(dāng)前的生存、安全和受教育權(quán)利，較少關(guān)注孩子們未來的發(fā)展。而且孩子們除了上學(xué)基本上很難接觸到社會，衣食住行也都是由家園安排的，所以他們的動手能力和適應(yīng)能力也受到了影響。

3.學(xué)校。艾滋致孤兒童作為一個特殊的群體，他們中很多人因父母病發(fā)延誤了學(xué)業(yè)，在學(xué)校里成績普遍較差，在我們調(diào)查的艾滋致孤兒童中，成績?yōu)樯系鹊暮⒆诱?5.9%，成績?yōu)橹械绕系暮⒆诱?7.4%，成績中等的孩子占46.1%，中等偏下的占20.6%，大部分孤兒的成績處于中等水平。并且他們多性格內(nèi)向、不善言語，往往得不到老師們應(yīng)有的引導(dǎo)、重視和尊重，甚至遭到個別老師的歧視排斥。無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，當(dāng)他們遇到困難和挫折時，大多選擇自己承擔(dān)，很少向老師和周圍的同學(xué)求助。當(dāng)問及“遇到學(xué)習(xí)上的難題喜歡向誰求助”時，“喜歡向老師求助”的占8.3%，“喜歡向同學(xué)求助”的占11.7%，“喜歡向家園里的孩子求助”的占21.7%，“喜歡向家園工作人員求助”的占20%，“喜歡自己解決”的占38.3%。

進(jìn)入青春期后，他們對尊重、愛和歸屬的需求更加強烈，然而老師對他們投入的熱情和鼓勵通常并不能滿足其需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)厭學(xué)（不正確的學(xué)習(xí)方法）、彷徨（前途目標(biāo)不清晰）、焦慮、不自信、虛榮等現(xiàn)象在他們身上較為明顯。

訪談家園孩子的在校老師：“艾滋致孤兒童由于其特殊的成長背景，多多少少都會有點孤僻或者離群索居，尤其是進(jìn)入青春期之后，他們的心理也發(fā)生了很大的變化。小的時候還比較聽話，但是長大了就變得比較‘叛逆’了，經(jīng)常會有一些過激的行為，尤其是當(dāng)同學(xué)提起他們的身世的時候。學(xué)校也正在積極爭取為青春期的孩子開設(shè)關(guān)于青春期身心健康的課程，給他們提供了更多了解自己，接納自己的機(jī)會。”

4.社會組織。在這里，社會組織支持主要指一些非政府部門（或組織）以及社會人員對其在物質(zhì)、精神等方面的支持。一些社會人士和社會組織做出了有目共睹的努力，如聯(lián)合國兒童基金會、中國社工協(xié)會、美國半邊天基金會在為艾滋致孤兒童提供經(jīng)濟(jì)支持的過程中，還為其提供諸如心理康復(fù)、技能培訓(xùn)、社會融合服務(wù)等發(fā)展性支持[2]。

關(guān)于艾滋致孤兒童的救助制度也還不盡完善，個別抱有某種“特殊”目的社會人員及組織對艾滋致孤兒童進(jìn)行“探望”，這種現(xiàn)象不僅沒有減輕孩子們的生活和心理負(fù)擔(dān)，反而給他們帶來更大的傷害，將孩子們心靈上剛剛愈合的傷口又活生生的撕開。而且處于青春期的孩子們對問題的思考還不夠深刻不夠全面，容易沖動和受外界影響，但他們又迫切希望接觸社會、融入社會，很可能被不法分子利用，構(gòu)成危害社會的行為。

（二）非正式支持

1.家庭。家庭是孩子教育、成長、發(fā)展的重要陣地，正常的家庭生活是孩子獲得愛與歸屬感的重要環(huán)境。然而，父母雙方或一方的離世，家庭的破裂使艾滋致孤兒童面臨愛和歸屬感缺失的危機(jī)，易出現(xiàn)過度叛逆、過度自卑、不信任他人、“”等心理。特殊的家庭背景，使他們開始討厭自己，對自己感覺不佳，缺乏自我認(rèn)同感；同時也可能出現(xiàn)對自己期望值過高，對自己過分挑剔，以己之短度人之長等現(xiàn)象。所以當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)期望與現(xiàn)實的差距時，并不是像其他青少年一樣去積極地努力奮斗，而是選擇逃避和退縮。

訪談家園中的孩子：“我感覺我們是沒有人喜歡的，我也不喜歡和其他的小孩兒玩兒，因為他們都有父母寵愛著，想要什么就有什么，我自己什么都沒有，感覺自己也很沒用，想出去打工，但是什么都不會，不知道將來該怎么辦了?！?/p>

另外，某些艾滋致孤兒童的監(jiān)護(hù)人權(quán)利意識和責(zé)任意識淡薄，致使他們無法很好地爭取和享受國家的優(yōu)撫政策，影響孩子們今后的健康成長。艾滋致孤兒童目前監(jiān)護(hù)人多因文化水平的限制或本身的疾病困擾以及為生存而疲于奔命，僅能滿足孩子基本生活需要，其他包括學(xué)習(xí)上的幫助、道德上的教育和青春期知識傳授等科學(xué)的教養(yǎng)方式都難以與其他青少年相比。

訪談牛某（男，45歲，家園一孩子的叔叔）：“孩子偶爾也回來，我們待他也不錯，有時也去學(xué)校看他，但他自己有些事情很少跟我們說，畢竟也都大了，很多方面我們也很少能幫得上他；有關(guān)他們這一群體的救助政策及優(yōu)惠措施，說實話我很多都不了解，只是村干部來講了或是我們有什么困難找政府了才清楚……”

2.同輩群體。同輩群體是一個人社會化進(jìn)程中的重要載體，進(jìn)入青春期后，孩子的自我效能感、歸屬感和尊重的需求需要在和同輩群體的交往中獲得滿足，同輩群體對自己的認(rèn)同與否是衡量獲得同輩群體歸屬感的重要標(biāo)準(zhǔn)，使自己的行為與同輩群體的行為具有一致性是獲得群體認(rèn)同的最有效方法[3]?！瓣柟饧覉@”里的孩子們不僅承受著父母得病相繼離世的悲痛，而且還要面對周圍人們的歧視和排斥。這給他們造成了嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，使他們更加渴望他人的理解與接納。進(jìn)入青春期后，他們也更傾向于將自己融入同輩群體，得到同伴的贊同、認(rèn)可、支持和擁護(hù)，滿足其愛和歸屬、尊重的需要。他們相互影響，進(jìn)而形成了一種特殊的“家園文化”（如結(jié)拜兄弟姐妹、分幫分派等），訪談中發(fā)現(xiàn)一般家園里的孩子們之間大多有較深入的交流，而和家園外的孩子接觸有限，孩子們認(rèn)為彼此經(jīng)歷相似更容易走進(jìn)對方，其他同輩群體對自己仍有不同程度的排斥。而這種“家園文化”中不健康、不合理的因素在一定程度上導(dǎo)致艾滋致孤兒童認(rèn)知上的偏差，妨礙了他們的健康成長。

二、建立并完善科學(xué)有效的社會支持網(wǎng)絡(luò)，解決艾滋致孤兒童的青春期問題

艾滋致孤兒童青春期最突出的問題是心理問題和發(fā)展問題，而他們目前的社會支持網(wǎng)絡(luò)恰恰是忽略了這些問題，此外還存在著以下不足：物質(zhì)支持不足；對孩子們的情感和心理、社會交往需求重視程度不夠；支持主體之間相互割離；忽略救助過程中的“福利依賴”問題等。所以建立并完善“政府出資、社會協(xié)助、家園撫養(yǎng)、學(xué)校關(guān)愛、自我支持”的社會支持網(wǎng)絡(luò)幫助解決其青春期問題勢在必行。

（一）加大政府對艾滋致孤兒童的物質(zhì)支持和資金監(jiān)管力度，豐富政府的救助形式

在諸多社會支持主體當(dāng)中政府扮演的角色尤為重要。就目前的情況來看，政府至少應(yīng)在以下四個方面承擔(dān)起自己的責(zé)任：一是政府應(yīng)該積極進(jìn)行宣傳和倡導(dǎo)，做好艾滋病的預(yù)防工作，從根本上減少艾滋致孤兒童的出現(xiàn)，此外還要倡導(dǎo)社會減少對艾滋病患者和艾滋致孤兒童的歧視。二是擴(kuò)大救助的覆蓋面，覆蓋面應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容：人群和服務(wù)。一方面要盡量將艾滋致孤兒童納入到救助體系中，另一方面也要為艾滋致孤兒童提供更加全面多元的救助等。三是完善艾滋致孤兒童的立法、捐助、財務(wù)和監(jiān)管等制度，盡量避免通過不規(guī)則不合法的手段的情況發(fā)生。四是加強NGO組織的合作，進(jìn)一步整合資源，形成良好的協(xié)作競爭關(guān)系。

（二）轉(zhuǎn)變“陽光家園”的管理理念，積極引進(jìn)專業(yè)的社會工作人才，構(gòu)建專業(yè)的社會工作支持體系

“陽光家園”作為部分艾滋致孤兒童的重要生活場所，其對孩子們的影響也是不容忽視的。只有轉(zhuǎn)變“陽光家園”的管理理念才能更有利于孩子們的成長和成才。一是豐富壯大工作人員隊伍，積極引進(jìn)社會工作、心理學(xué)等專業(yè)人才，引入個案工作、小組工作、社區(qū)工作等社會工作方法，提高工作的專業(yè)性和科學(xué)性。做好對工作人員的培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮工作人員“重要他人”的作用，對孩子們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，營造一種健康的“家園文化”。二是加強跟艾滋致孤兒童的溝通和交流，全面了解他們的真實需求，及時排解他們的情緒困擾，降低青春期問題出現(xiàn)的概率。三是為孩子提供更加全面教育和培訓(xùn)，增強他們的文化知識、專業(yè)技能和法律意識、自我保護(hù)意識，使將來能夠更好地適應(yīng)社會的需求。四是鼓勵孩子們自尊、自愛、自信、自立、自強，提高他們的自我效能感和自我期望值。充分挖掘他們的潛能，促使他們形成健康的自我形象，最終實現(xiàn)“助人自助”的目標(biāo)，減少“福利依賴”的現(xiàn)象。

（三）提升艾滋致孤兒童監(jiān)護(hù)人的權(quán)利意識和責(zé)任意識，加強監(jiān)護(hù)人和孩子們之間的親情溝通

一是幫助艾滋致孤兒童加強和現(xiàn)有親人之間的聯(lián)系，為他們提供更多的溝通機(jī)會，增進(jìn)彼此間感情。二是為其監(jiān)護(hù)人提供更多關(guān)于艾滋致孤兒童權(quán)利保障方面的信息，提升監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識。三是疏通政府、“陽光家園”、學(xué)校及家庭的溝通渠道，監(jiān)護(hù)人應(yīng)及時地向家園及學(xué)校反映艾滋致孤兒童在家庭中的身心狀況，尤其是對進(jìn)入青春期的艾滋致孤兒童，便于各方面力量為其提供有針對性的幫助。

（四）充分發(fā)揮學(xué)校的教育支持功能，加強學(xué)校對青春期的艾滋致孤兒童的關(guān)懷與關(guān)愛

一是老師應(yīng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)，減少周圍同學(xué)對他們的歧視，為他們營造一個積極健康的成長氛圍。二是學(xué)校應(yīng)將更多的注意力投放到青春期的艾滋致孤兒童身上，定期為他們開展心理輔導(dǎo)、情緒疏導(dǎo)等。三是進(jìn)入青春期后，他們可能會出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該加強與“陽光家園”聯(lián)系，相互協(xié)作，更好地應(yīng)對和解決他們的青春期問題。四是引導(dǎo)他們正確應(yīng)對生活中的問題與困境，使他們習(xí)得更多的情緒宣泄途徑，比如體育運動、聽音樂、相互傾訴等。

（五）發(fā)揮各種合法的社會組織力量，豐富社會支持網(wǎng)絡(luò)體系

一是首先應(yīng)充分利用組織自身的有用資源，通過自身的努力為艾滋致孤兒童提供更好的服務(wù)。其次應(yīng)提高工作人員道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，運用專業(yè)化救助手段，樹立健康的公益形象，以此獲得社會的充分肯定和信任，爭取更多的社會資源。二是加強多方的連接，形成相互支持相互協(xié)作的格局。青春期的艾滋致孤兒童需求的多元的復(fù)雜的，所以需要各方相互合作，實現(xiàn)各種資源的優(yōu)化配置，從而建立起更加全面和多元的艾滋致孤兒童社會支持網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張長偉.艾滋致孤兒童的社會支持網(wǎng)絡(luò)探析――以河南省為例[J].中國青年研究，2008，（4）.

篇7

[關(guān)鍵詞]初中生 早戀 原因 對策

[中圖分類號]G479 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）05-0125-02

隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高，初中生在生理和心理發(fā)展上呈現(xiàn)出早熟的趨勢，一些初中生會對異性的神秘感和好奇心不斷加強，隨之對異性產(chǎn)生愛戀，并相互吐露心聲，致使初中生早戀現(xiàn)象頻頻發(fā)生。初中生能不能談戀愛，稱為一個引人關(guān)注的問題。一種意見認(rèn)為，中學(xué)生正是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，中心任務(wù)是學(xué)習(xí)，早戀是不應(yīng)提倡的；另一種意見認(rèn)為，早戀的產(chǎn)生是尋找愛、歸屬及尊重的需要，是無法禁止的，主張正確地引導(dǎo)早戀。筆者認(rèn)為，初中生是學(xué)知識、學(xué)智慧、學(xué)做人的時期，主要精力是學(xué)習(xí)，如果有早戀現(xiàn)象出現(xiàn)，初中生很容易由于自控能力不足而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，教師與家長不能放任自流；另一方面，對早戀的孩子，家長與學(xué)校不應(yīng)粗涉，而是予以疏導(dǎo)和教育。因此，對于初中生早戀，家長與學(xué)校必須給與重視，正確引導(dǎo)，使初中生自覺約束自己的行為。

一、早戀的類型

早戀，也叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的差異性，早戀的劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，早戀的類型也不盡相同。按年齡發(fā)展劃分，早戀可分為模仿性早戀、自然純真型、天真鐘情型等；按行為表現(xiàn)劃分，早戀有沖動型、浪漫炫耀型、叛逆逆反型。所以，針對早戀的不同類型，我們要采取相應(yīng)的措施加以引導(dǎo)，使學(xué)生健康的成長。

二、初中生早戀的原因

隨著社會的進(jìn)步，價值觀念的轉(zhuǎn)變，初中生早戀的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。究其原因，與學(xué)生自身、學(xué)校的引導(dǎo)和社會環(huán)境的影響等方面有密切的關(guān)系。

（一）學(xué)生個體生理心理因素

一方面早戀是初中生在許多條件不成熟的情況下發(fā)生的，許多個人因素都會造成早戀情況的發(fā)生。如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，喪失信心，這些精力與興趣不合理的轉(zhuǎn)移就可能發(fā)生早戀；而在某方面有特長的學(xué)生，容易成為別人追求的目標(biāo)，如果忍受不住誘惑，容易產(chǎn)生早戀。另一方面初中生早戀的基礎(chǔ)原因還與生理成熟、性心理過早的發(fā)育有很大關(guān)系?？萍嫉陌l(fā)展等諸方面都促使中學(xué)生的生理發(fā)育逐漸提前。在調(diào)查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代學(xué)生平均14、15歲便產(chǎn)生了性心理活動，容易產(chǎn)生性沖動，如果在外界不良誘因刺激下，很容易產(chǎn)生早戀。

（二）特殊家庭環(huán)境的不良熏染

初中生早戀同時也深受家庭環(huán)境的感染。比如父母離異、父母早亡或家長與子女關(guān)系不融洽，孩子缺乏家庭的溫暖；一些家庭人員起不到很好的榜樣作用，父母在孩子面前過分親昵或者家庭人員有性犯罪行為，道德墮落；有的家長忙于事業(yè)，對孩子缺乏關(guān)心與教育，都會成為誘發(fā)初中生產(chǎn)生早戀的因素。

（三）學(xué)校缺乏對學(xué)生早戀的教育和引導(dǎo)

作為學(xué)校教師，有責(zé)任向?qū)W生傳授知識，更有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，但前提是關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生。可如今學(xué)校總是把成績放在第一位，忽視了學(xué)生的生理和心理的發(fā)展。在充滿競爭和壓力的環(huán)境下，學(xué)生找不到合適的途徑發(fā)泄自己的情緒，整天面對枯燥、乏味的學(xué)習(xí)，課外活動又缺乏，跟教師溝通少，這些都是產(chǎn)生早戀的原因。

（四）大眾傳媒等社會環(huán)境的不良影響

初中生早戀心理同樣受社會環(huán)境的影響，而媒體等不良信息的傳達(dá)成為早戀的社會原因之一。大眾傳媒的發(fā)展，導(dǎo)致性自由逐漸根深蒂固在人們的心中。一些報刊，媒體等為了擴(kuò)大影響力，傳播一些不良信息。有許多學(xué)校又忽視對學(xué)生的性教育，多數(shù)家長也羞于與子女溝通關(guān)于性的話題，所以使初中生產(chǎn)生早戀的愿望。

三、初中生早戀的應(yīng)對措施

對于中學(xué)時期的早戀，家長、教師必須正確認(rèn)識，要堅持梳理、引導(dǎo)，但不要圍追堵截，社會也要營造良好的氛圍，優(yōu)化環(huán)境，豐富學(xué)生的精神生活。

（一）學(xué)生自身要樹立正確的人生觀、自我督促

初中生要培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、自強不息的精神，這一時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時段，要擁有豐富的人生，就要勤奮學(xué)習(xí)，生活中要學(xué)會樂于助人，學(xué)習(xí)中與同學(xué)共同成長，家庭里要尊老愛幼。初中生要認(rèn)識到，自己經(jīng)濟(jì)上尚未獨立，主要依賴父母或他人，戀愛需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且心理上尚未成熟，易沖動，注意力易轉(zhuǎn)移，容易感情用事，做出越軌的事情來。所以，這時期的任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀，堅定自己的理想，不辜負(fù)父母、老師的期望。

（二）家長應(yīng)充分尊重和關(guān)愛子女，加強溝通

作為家長應(yīng)該與孩子保持溝通，況且每一個早戀的初中生，都希望父母能夠理解，不要粗暴的對待。所以家長要尊重孩子的情感，取得孩子的信任，與孩子成為無話不說的朋友，才能對癥下藥，總結(jié)教訓(xùn)，幫助孩子解決問題。同時要引導(dǎo)孩子閱讀欣賞健康的有益的書籍，讓孩子在書的海洋中自由的翱翔，幫助孩子凈化心靈。同時培養(yǎng)孩子自信、陽光的個性，讓孩子從健康的書籍中學(xué)習(xí)一些人生哲理。通過一些名言名句來激勵孩子為追尋人生理想而奮斗，讓自己的生活變得充實。

（三）加強學(xué)校對教育的引導(dǎo)，增強初中生的道德情操

首先，老師要向孩子傳播一些正確的知識，引薦孩子看健康向上的書籍。其次，在對初中生進(jìn)行科學(xué)文化教育的同時，還要加強道德教育。德育是教育的靈魂，以德育常規(guī)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而作為教育工作者，有責(zé)任向?qū)W生傳授知識，更有責(zé)任培養(yǎng)道德品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。一個具有道德意志力的人，才有較好的自控力，才能更理智地控制自己的情感。最后，老師應(yīng)當(dāng)通過道德榜樣學(xué)習(xí)，不斷提升初中生的道德意識。因此，加強初中生道德教育，讓他們明白純潔的友誼還是存在的，友誼比戀愛更長久，回憶會更美好。

（四）優(yōu)化社會環(huán)境，豐富孩子的精神生活

社會應(yīng)該創(chuàng)造和諧的環(huán)境，弘揚社會正風(fēng)氣。我們當(dāng)今社會的文化宣傳一定要從增長孩子的知識、陶冶孩子的情操、豐富孩子的精神面貌等目標(biāo)出發(fā)，用優(yōu)秀的作品鼓舞孩子，不要讓那些冰冷無情的游戲、不健康、不雅觀的報刊雜志侵入孩子的心扉。政府也要做好調(diào)節(jié)，營造樂觀向上、助人為樂、奉獻(xiàn)社會、遵紀(jì)守法等良好的文化傳統(tǒng)與社會風(fēng)氣，要讓學(xué)生的發(fā)展有榜樣可以學(xué)習(xí)，強化初中生自身的責(zé)任意識，增強辨別是非的能力。

初中生自身的認(rèn)知能力、父母的立場、教師的態(tài)度以及社會大眾傳媒的發(fā)展都會對初中生的早戀產(chǎn)生一定的影響。但是正值青春期的初中生們，身體迅速生長以及各方面的因素，早戀的出現(xiàn)也很正常。在早戀現(xiàn)象發(fā)生時，需要家庭、學(xué)校、社會對初中生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的價值觀、愛情觀，才能有效消除早戀的不良影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹慧巧.淺談中學(xué)生早戀現(xiàn)象及應(yīng)對措施[J].教育革新，2009（09）.

篇8

我經(jīng)常被好心人一半善意一半嗔怪地提醒多守著孩子，我卻自然享受著這份關(guān)切，隨他們?nèi)フf！因為我自有主張！許多家庭已經(jīng)實現(xiàn)讓孩子擁有“高消費，高智商，高個子，優(yōu)質(zhì)學(xué)校環(huán)境”；但我思考的是許多家庭都缺乏關(guān)注五個軟環(huán)境。而這些細(xì)節(jié)，在孩子那里最需要，卻往往不被家長關(guān)注。

“怎樣給教師和非教師家庭的孩子創(chuàng)造一個良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境？讓良好的家庭環(huán)境，助跑子女的成長！我想應(yīng)該注意家庭環(huán)境的五個詞。

1 靜：關(guān)注學(xué)習(xí)者發(fā)自心底的那份“恬靜需求”。

在朋友家，一群年齡相近的孩子在追逐嬉鬧； 一會兒角落里變多了一個突然安靜的孩子，他在玩具堆里撿起一本書，一個人歡歡喜喜，無視其他新穎的玩具的沖擊，開開心心讀了起來！請不要打擾他，讀書不可言功利，讀書是生命對文本精神的一種渴望。與應(yīng)試知識的記憶掌握無關(guān)。本應(yīng)盡量避免各種噪聲的環(huán)境，可是現(xiàn)實生活中，我們孩子充斥于耳邊的是：命令語、麻將聲，指責(zé)聲，祈求聲、庸俗笑話、課堂上的文章被“大卸八塊、條分理析”。研究者紛紛指出：噪音干擾了子女的智力發(fā)育，影響了學(xué)習(xí)成績在現(xiàn)階段應(yīng)有的提高。 一個生活在寧靜、清幽的書境中的孩子會有多的書卷之氣，一般智商也比較高，而出生在一個噪聲混雜的喧囂爭執(zhí)環(huán)境的小孩，讀書興趣感的提升、智力的層層開發(fā)會有更多的障礙。因此，應(yīng)該讓孩子學(xué)會靜心讀書，因為寧靜方能致遠(yuǎn)，必須關(guān)注學(xué)習(xí)者發(fā)自心底的那份“恬靜需求”，盡力追求家庭環(huán)境的靜謐氛圍！

2 景：關(guān)心學(xué)習(xí)者生活空間的那份“雅潔景致”。

我在一些家庭中看到，在孩子的起臥環(huán)境放了幾盆益智提神的綠色植物，還有整齊凈潔的物品，這絕對是一個有益智功效的人居好環(huán)境。生活在芳香又整齊的環(huán)境的兒童，無論在視覺、知覺、接受能力、條理性方面都會表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。其花葉的妙處在于芳香翠綠能給人一種良性刺激，使人們會帶一種審美情結(jié)。

讓孩子心情愉快，情緒高漲，可以增強聽覺、嗅覺及思維的靈敏度；而物品以不雜亂為好，其意義在于使得人的生活在規(guī)則和優(yōu)雅中穿梭，保持美好心境，追求時時整潔，耳聞目染最終熏染出孩子美好的風(fēng)度。又有人自嘲說，我的家雖然亂七八糟，但像個家，大家來了也不會受限制感到拘束。甚至亂扔亂丟也沒有愧疚。這正是“環(huán)境育人變成了放縱害人”！

不要因有借口把孩子丟進(jìn)垃圾環(huán)境，還美其名曰“我們家自由慣了”，請關(guān)心學(xué)習(xí)者生活空間的那份“雅潔景致”。

3 心：孩子環(huán)境與物品用色要選擇“天然原色”。

孩子使用的顏色也很重要。實驗證明，不同顏色對人的心理與生理的影響也不同，一些顏色有益智作用。例如淡藍(lán)色、黃綠色以及橙黃色能振奮精神，提高學(xué)習(xí)注意力。將孩子居室的壁涂成淡藍(lán)色，或懸掛一些淡藍(lán)色背景的掛圖或條幅，將有助于孩子學(xué)習(xí)。整個屋子涂成緋紅色家庭往往時間一長，連大人都會莫名亢奮、煩躁。孩子會通過選擇顏色來表達(dá)他的情緒。特別在青春期，用色十分鮮明。家長學(xué)習(xí)一下景觀用色知識，可以幫助自己面對青春期孩子的“灰色”變化，從他們逆反的用色習(xí)慣中洞察其中的思想，回歸生活的原色就有了更積極的意義。

4 敬：和睦融洽的家庭，可增進(jìn)孩子的情商與智力。

成長于和睦融洽的家庭，可增進(jìn)孩子的情商與智力。相反，夫妻反目，爭吵不休，孩子享受不到母愛或父愛，就會讓子女感情壓抑、倍感孤獨，智力亦會受損。最糟糕的是情緒不穩(wěn)定，孩子容易與他人對抗、叛逆，甚至自暴自棄。當(dāng)然也不是說單親家庭就一定讓孩子享受不到家的溫暖，但需要家長留意，多帶孩子到互敬互諒家庭中去感受更多的傾訴對象的意義。有專家發(fā)現(xiàn)0到12歲的“前半段”教育，家庭給予更多的是溺愛、遷就、嬌慣、滿足、讓步，12歲到高年級，家長則是嘮叨、訓(xùn)斥、打罵、強制、放棄。

這種“兩極分化”是中國家庭教育當(dāng)下的普遍問題。父母往往認(rèn)識不到，父母自身的言談舉止、為人處事、家庭的生活情調(diào)是教育最好的深刻教材！

5 進(jìn)：從小讓孩子和優(yōu)雅大人打交道“進(jìn)步會更快。

驚人的遺傳密碼，漸漸被人們獲知。很多人知道遺傳變異之類術(shù)語的理解。觀察身邊家庭，你會發(fā)現(xiàn)：那些家長愛好廣泛的交際活絡(luò)熱情大方的家庭，那些讓孩子從小和成人打交道的家庭，多年后跟蹤調(diào)研結(jié)果是小孩社會交際能力、合作能力一般強于自閉的孤僻的獨生且獨力撫養(yǎng)長大的家庭，且小孩學(xué)習(xí)成績普遍較好，學(xué)得輕松，心理學(xué)家叫這些快樂孩子是“快樂享受”型。而不愛與成人交往的孩子則普遍較差。讓孩子學(xué)習(xí)社會規(guī)則、成人的語言、思維和行動有助于增進(jìn)兒童智力的發(fā)育。

篇9

關(guān)鍵詞：吸毒；青少年吸毒；合成

一、研究背景

2014年1月15日國家禁毒局局長劉躍進(jìn)接受央視采訪時稱，根據(jù)國家公安部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，青少年已經(jīng)成為我國消費的主要群體，占整體吸毒比例70%以上，他指出目前為止我們國家統(tǒng)計在冊的吸毒人員是240多萬人，但如果按照聯(lián)合國在全世界統(tǒng)計吸毒人員通用的一般規(guī)律和原則，一個已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的吸毒人員，一般來說背后還有四個到五個沒有發(fā)現(xiàn)的吸毒人員，按照這個比例來推算，我們國家實際上的吸毒人員應(yīng)該有一千多萬人，而且這一千多萬人大多數(shù)是吸食新型的，從年齡上來講，大多數(shù)是青少年[1]。吸毒，尤其是青少年的吸毒已經(jīng)是當(dāng)今社會一個重要的社會問題。

二、原因分析

青少年吸毒原因可以從主客觀兩個方面進(jìn)行探討：

（一） 主觀方面：青少年自身方面

1.好奇心理的驅(qū)使。胡劍、景?？。?010）在對北京市青少年吸毒主觀原因的調(diào)查中顯示，輕信、好奇等心理作為第一、第二誘因的比例分別占31.5%和39.1%[2]?！吨袊嗌倌陥蟆纷鲞^一次關(guān)于吸毒的調(diào)查，回答“若有機(jī)會，是否愿意嘗試”的問題時，有73%的中學(xué)生表示愿意[3]。通過對已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的青少年吸毒者，可以發(fā)現(xiàn)大部分吸食者當(dāng)初就是抱著好奇的心理去嘗試，從而墜入吸毒的深淵。

2.追求刺激與冒險。青少年是一個充滿朝氣和活力的群體，喜愛追求新穎、刺激的東西。但過猶不及，應(yīng)該要把握好一個度和底線?，F(xiàn)在很多青少年會覺得吸毒是件很“酷”的事情，很容易受這些“時髦”的吸引，走上癮君子的道路。

3.虛榮心、炫耀心作祟。虛榮心強，愛炫耀、愛攀比是現(xiàn)在很多青少年的通病。不僅比誰的名牌多，誰的消費高大上，甚至比起誰更有資本吸毒了，認(rèn)為吸得起毒會使自己更有面子，是有錢和身份的人的象征。在這種錯誤觀念的認(rèn)識下，不少家庭殷實的青少年以吸毒來滿足自己的虛榮心、達(dá)到炫耀的目的。

4.交友不慎。青少年時期哥們義氣重，很想要交朋友，但同時也要謹(jǐn)慎交友。若不幸交上有吸毒等惡習(xí)的損友，那就很可能會受“朋友”的影響而毀了自己的前途，甚至走上吸毒犯罪的道路。大量的吸毒案例表明，很多青少年初次吸毒都是被自己的“親密朋友”給拉下水的。

5.對知識的認(rèn)識不夠

很多青少年嚴(yán)重缺乏對，尤其是新型知識的認(rèn)識，認(rèn)為新型不僅來得快，還不會上癮。其實新型的危害更大，戒毒更難，新型和鴉片、海洛因等傳統(tǒng)比較，具有更強的心理依賴性和上癮性，對處于生長發(fā)育期的青少年危害更大。

（二）客觀方面

1.家庭不良環(huán)境的影響。有研究表明（李曉芳，2005），單親家庭里的孩子，性格孤僻偏激、出現(xiàn)極端情緒的比例高出正常家庭的孩子數(shù)倍[4]。許多數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)吸毒青少年家庭關(guān)系不好，父母關(guān)系緊張，父母疏忽對孩子的管教。在這樣的家庭環(huán)境下會使青少年對家產(chǎn)生疏離感，很容易走上當(dāng)“混混”的道路。

2.學(xué)校教育存在偏差。學(xué)校教育中關(guān)于類知識的短缺也是造成青少年吸毒的一個重要方面。處于青少年期的個體正是求學(xué)的階段，可以這么說，這個時期學(xué)校生活是青少年最主要生活。實際上目前我們的教育系統(tǒng)還沒有真正重視對青少年的教育，學(xué)校的禁毒教育活動敷衍了事，廣度、深度、力度都不夠，對學(xué)生作用不大。

3.社會環(huán)境不容樂觀。國際上持續(xù)泛濫，產(chǎn)量居高不下，制造、走私非?；钴S。國內(nèi)毒情也嚴(yán)峻，社會上制毒、吸毒、販毒現(xiàn)象屢見不鮮，“金新月”、“金三角” 地區(qū)對我國危害進(jìn)一步加劇。大量不法交易集團(tuán)存在，這些以暴利為目的的毒販子將他們的重要消費群體瞄準(zhǔn)涉世未深的青少年。本該禁止未成年人進(jìn)入的娛樂場所，也只是喊喊口號而已，使青少年沾染的機(jī)會大大增加。

三、對策探討

（一）青少年要潔身自好，加強自身建設(shè)。青少年自身要潔身自好，樹立正確的世界觀、價值觀和擇友觀。杜絕拜金和享樂主義腐蝕心靈，使自己擁有強大的內(nèi)心能夠抵擋住社會上的各種誘惑。同時要謹(jǐn)慎擇友，遠(yuǎn)離那些有吸毒等惡習(xí)的人。加強對及法制知識的認(rèn)識，盡量遠(yuǎn)離，珍愛生命。青少年還可以加入到禁毒志愿者的行列，幫助別人的同時也幫助了自己，做一個充滿正能量的新世紀(jì)青少年。

（二）父母要做好表率，塑造良好的家庭環(huán)境。父母自身要起到一個表率作用，努力營造和諧融洽的家庭氛圍，給孩子在各方面樹立好的榜樣。同時多提倡民主型的教養(yǎng)方式，多與孩子進(jìn)行交流。良好的家庭教育可以幫助孩子樹立積極向上的人生觀和價值觀，教會孩子明辨是非的道理。父母不僅要關(guān)心孩子的身體健康和學(xué)習(xí)情況，還要多多給予孩子心理上的溫暖，時刻注意處于叛逆期的青少年孩子的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正引導(dǎo)。

（三）學(xué)校要加強管理和教育。學(xué)校是教書育人使人成長成材的場所，不僅僅要教好學(xué)生的文化知識，也要教育學(xué)生做人的道理，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康。開設(shè)心理健康、法制教育、知識等課程來加強學(xué)生除升學(xué)知識以外的知識積累，學(xué)校是進(jìn)行青少年禁毒宣傳教育的一個重要場所。

（四）繼續(xù)加強社會整治力度。社會有關(guān)部門加強對的管制力度，針對k粉、、冰毒等合成多出現(xiàn)在KTV、酒吧等娛樂場所，政府相關(guān)部門要重點加強對這些娛樂場所的排查。加強對等精神類藥物的管理，規(guī)范此類藥物的交易市場；電腦、電視、報紙等大眾傳媒發(fā)揮積極地正面引導(dǎo)作用，多宣揚社會正能量，樹立良好的社會風(fēng)氣和提倡積極健康的生活方式等。社會上也要多成立一些富有教育意義的機(jī)構(gòu)及公益場所，對青少年進(jìn)行積極的輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]央視網(wǎng).

[2]胡劍，景?？?北京市青少年吸毒主觀原因與預(yù)防研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2010（7）：79-81.

篇10

【摘 要】初中階段學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想政治課。上課時因為思想政治概念的抽象，很容易使得課堂枯燥乏味，學(xué)生昏昏欲睡，通過背誦課文內(nèi)容應(yīng)付考試，而本身的思想與政治意識卻沒有進(jìn)步。為了克服這一弊病，需要在初中思想政治課堂引入體驗式教學(xué)法，該方法遵循初中學(xué)生身心發(fā)展與成長的需要，是提升學(xué)生知識水平與實踐能力的重要方式。

關(guān)鍵詞 體驗式教學(xué)；初中；思想政治

進(jìn)入初中，孩子們開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想政治課，從該課程的名稱就可以看出，思想政治課主要學(xué)習(xí)是關(guān)于人們的思想和政治觀念的內(nèi)容。上課時因為思想政治概念的抽象，很容易使得課堂枯燥乏味，學(xué)生昏昏欲睡，通過背誦課文內(nèi)容應(yīng)付考試，而本身的思想與政治意識卻沒有進(jìn)步。為了克服這一弊病，需要在初中思想政治課堂引入體驗式教學(xué)法。

一、體驗式教學(xué)法的含義與優(yōu)勢

體驗式教學(xué)法，即教師在授課的過程中，從實際出發(fā)，把與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容引入教學(xué)，并結(jié)合所教授學(xué)生的心理特點選擇適當(dāng)形式如情景模擬等方法來鍛煉學(xué)生的實踐能力。通過這種方式，能夠使學(xué)生在課堂上通過親身體驗來感受思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，從而掌握知識，并且在日常生活中活學(xué)活用。

該教學(xué)法符合課改要求課堂是民主的、關(guān)愛的、和諧的、人文的精神，遵循初中學(xué)生身心發(fā)展與成長的需要，是提升學(xué)生知識水平與實踐能力的重要方式。

二、體驗式教學(xué)法的運用

1.生動故事帶入情境

作為對學(xué)生進(jìn)行道德教育和愛國主義教育的思想政治課，很容易帶上“說教”的大帽子，讓學(xué)生難以接受。但是通過生動形象并貼近生活的故事就可以有效克服該問題，中學(xué)生好奇心旺盛，而具有生動有趣特點的故事正好可以吸引他們。所以許多西方教育家都主張上課時講故事或者鼓勵學(xué)生想故事。小故事能夠蘊含大道理，其中隱藏的奧妙在已經(jīng)成功吸引中學(xué)生注意力的情況下能被有效“吸收”，從而能達(dá)到事半功倍的效果。

比如，在教授初中思想政治七年級(上)第四單元第八課：學(xué)會拒絕中的對不良誘惑說“不”一課時，能夠讓學(xué)生自己講述聽說尤其是目睹過的因不良誘惑而導(dǎo)致嚴(yán)重后果的故事是最好不過了。首先，講述者自身是一手材料來源者，通過有實際體驗的例子自然能深刻領(lǐng)悟不良誘惑帶來的巨大危害，從而對其敬而遠(yuǎn)之；其次，中學(xué)生正進(jìn)入身心高速發(fā)展的階段，這個時候，同輩的話即身邊的同學(xué)朋友所講的話相對于父母師長更能引起他們的興趣，可信度更高，更能使故事及其中的道理有效滲透進(jìn)他們的認(rèn)知系統(tǒng)中。

因此，筆者就用講故事，評故事的方式來講課。課前讓同學(xué)們搜集故事，在課上講述，并且請大家分小組討論評議，極大的調(diào)動了大家的積極性。通過生動的例子認(rèn)識到網(wǎng)吧，游戲廳和看黃色書籍等一些不良誘惑會帶來的極大危害，樹立了分明的是非觀，效果顯著。

2.親身表演體驗心理

初中階段的中學(xué)生進(jìn)入青春期，在身體上快速成長并發(fā)展第二性征的同時心理上也發(fā)生巨大變化，如開始有強烈的自我意識，開始挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，叛逆，追求新鮮刺激的事物。而其中很影響青少年成長的一點就是與父母互相不理解導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，從而影響情緒，而不良情緒很容易影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績不穩(wěn)定或下降。而思想政治課本專門為這種現(xiàn)象安排了一課，八年級(上)第一單元第二課《我與父母交朋友》。如果政治教師只是照本宣科，按部就班的按照課程整個過一遍，很難打開學(xué)生與父母存在的心結(jié)，而如果想要更有針對性一點，首先要進(jìn)行調(diào)查。針對該年紀(jì)學(xué)生的特點，筆者精心制作了調(diào)查問卷，其中涉及孩子與父母之間存在的不愉快問題，解決問題的方式及學(xué)生本身認(rèn)為解決問題的最佳方式。在充分了解該班級同學(xué)的心理狀況和特點之后，創(chuàng)設(shè)了幾個情境，其中一項是關(guān)于父母偷看孩子日記的問題。

班級同學(xué)分為了兩組，一組為“問題”組，即把矛盾沖突現(xiàn)場展現(xiàn)出來，另一組為“方法”組，即把解決問題的方式展現(xiàn)出來。教師把劇本大綱腳本交給兩組組長，請他們進(jìn)行擴(kuò)充并選拔演員，在課堂上通過情景表演的形式展示出來。課堂表演效果出乎意料的好，在“問題”組展示偷看日記現(xiàn)場時，顯得十分真實，相信這也是一些同學(xué)本身就有的經(jīng)歷，類似的場景包括被翻書包，翻手機(jī)短信和偷看信件等等，所以大家都是十分專注的觀看著，思索著。而“方法”組上場時飾演被偷看日記的一方大聲說出了自己的心聲和訴求，希望父母能夠尊重自己的隱私，他已經(jīng)長大了，不是孩子了，極大的引起了大家的共鳴。而飾演母親的小王同學(xué)則站在父母的立場講述了自己的苦痛，因為太久沒有和孩子聊天談心，覺得他變得越來越陌生，而就因為過于急切的想要了解孩子在想什么，而不得不看他的日記。最后，孩子與母親互相體諒，以后要留出雙方溝通的空間，母親也答應(yīng)不再看兒子的日記，圓滿落幕。

通過這樣生動的形式，自身的演繹或者通過觀眾看著身邊朝夕相處的同學(xué)作出的表演，自然地進(jìn)行反思，并且體會到父母的苦衷，從而更加理解父母，有助于家長與孩子良好關(guān)系的建立，從而真正達(dá)到了該課程所訴求的效果。

真正要上好政治課，最主要的方法就是貼近實際，與日常生活緊密聯(lián)系，從而觸發(fā)學(xué)生的興趣點。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！斌w驗式教學(xué)法無疑是最佳候選人之一，通過該教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的知識水平和實踐能力，而該方法當(dāng)然并不局限于文中的兩種，在此拋磚引玉，希望初中學(xué)生能享有更多更精彩的體驗式思想政治課堂。

參考文獻(xiàn)

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