培養創新意識的重要性范文

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【關鍵詞】美術教育 創新意識 重要性

隨著科學技術的不斷發展和社會文明的不斷進步，人們越來越重視人的全面健康發展，美術教育作為課程教育的一個重要組成部分，它與語文、數學、英語等課程不同，在教學理念和教學模式方面有很大的差別，這也使得美術教育在培養學生的思維和意識方面具有獨特的作用。美術教育可以影響人的思維情感和興趣愛好，在培養人的創新意識和審美能力方面更是具有不可替代的作用，因此，如何有效地通過美術教育提高學生的創新意識成為目前亟待解決的一個主要問題。

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或者觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向和愿望。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，在人的發展以及社會的發展中具有重要的促進作用。創新意識是21世紀人才培養的一個重要方面，切實通過美術教育提高學生的創新意識和創新能力，對于我國的社會發展具有重要的作用。

一、中學美術教育中創新意識培養的重要性

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。縱觀整個人類的發展歷程，創新在其中扮演了不可替代的角色，在人類社會物質文明與精神文明的進步和發展中起到了極大的促進作用。現如今，科學技術突飛猛進，經濟全球化正在日益加深，不同國家的經濟、政治、文化之間的碰撞也越來越激烈，要想在激烈的社會競爭中占有一席之地，必須大力培養國民的創新意識和創新能力，造就一批能夠適應未來社會挑戰的高素質人才。

中學美術教育作為素質教育的一個重要組成部分，在培養學生的創新能力方面具有獨特的作用。語文、數學等課程的學習需要大量的科學知識作為基礎，而美術課程則不同，它更注重對學生思維能力的培養，它要求學生有一雙發現美的眼睛，要求學生發展出自己的個性，走出與眾不同的道路，它用其獨特的教學模式對學生的創新意識和創新能力進行培養，這些都是語文、數學等課程無法做到的。因此，現階段應該加強對中學美術教育的重視程度，充分發揮美術教育在培養學生創新意識方面的作用，切實提高中學生的創新能力，為國家和社會提供優秀的高素質人才。

二、中學美術教育中存在的問題

目前，我國正在大力發展素質教育，課程標準、教學模式、教育機制等都較以往發生了很大的變化，加緊培養實踐能力和創新能力強的高素質人才，但是在各種因素的影響下，我國的中學美術教育中仍然存在著很多問題，主要有以下幾個方面。

首先，很多學校的美術教育思想落后，學生在課堂上嚴格按照教師的要求學習，教師則完全按照書本的要求進行教學，這一思想導致的一個后果就是很多學生創作的作品都是相似的，沒有個性融會在其作品中，沒有創新點。其次，教師的教學模式單一，缺乏創新。目前很多學校仍然采用寫實教學法，即客觀現實怎樣，就怎樣去描繪，這種教學方式可以有效地提高學生的寫實能力，但是嚴重阻礙了學生創新意識的發展。此外，中學美術教育還存在與社會實踐、人才需求相脫離的問題。學校不考慮市場需求，一味地按照教學大綱的要求進行教學，導致學生在畢業后實踐能力低、就業困難。

三、加強中學美術教育創新意識培養的策略

（一）更新觀念，培養創新型教師

要想改變我國中學美術教育的現狀，加強對學生創新意識的培養，需要學校改變傳統的教學觀念，培養一批創新型教師，從而使學生得到良好的美術教育。美術教師是美術教育的主導者，提高教師的創新能力和綜合素質是實施美術教育創新、提高學生創新能力的關鍵。優秀的美術教師可以從教育理念、教育方法等多方面對學生進行影響，在教學深度上也可以進行開拓創新。在美術課堂上可以實施開放性教學，培養學生的個性，在課堂上充分發揮出學生的主體作用，培養他們的自主意識和創新能力。

（二）因材施教，營造良好的創新氛圍

美術教師在進行教學時，應該本著師生平等的思想，對具有不同審美觀點、審美取向的學生采用寬容的態度對待，鼓勵學生發展自己的個性，而不是以教師自身的美術風格為主流。對于學生創作的作品，美術教師應該盡量分別予以指導、點評，發現并表揚每一個同學作品中的優點，寬容學生在創作時出現的一些錯誤，努力營造寬松自由的學習氛圍，使學生在創作的過程能夠更好的認識自我、發現自我，學會獨立思考問題，發展出自己的個性，并逐漸培養出良好的創新意識。

（三）優化教學設計，改革評價機制

美術教育注重的是對學生的創新能力和審美能力進行培養，因此，學校應該改變傳統的教學方式，通過多樣化的教學方式提高學生在美術課程中的積極性，充分發揮他們的主體作用，激發他們的想象力和創造力。例如，可以利用多媒體教學工具使得課堂更具趣味性，可以通過提供豐富的素材拓寬學生的視野。此外，學校應該改革傳統的教學評價機制，實行多元化的評價標準，對學生的專業知識、專業技能、創新能力以及平時的作業等進行一個綜合的評價，充分調動學生在整個美術課程學習中的積極性，切實提高學生的創新意識和創新能力。

【參考文獻】

［1］田立曉. 論高校美術教育中創造思維能力的培養. 漯河職業技術學院學報，2006.

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關鍵詞：小學數學；創新意識；策略

對學生進行創新意識的培養是非常重要的，老師在進行小學數學教學的時候必須真正的意識到創新意識對學生的重要性，了解創新意識的含義，努力的改變自己以往的教學觀念和教學方法，對創新意識的培養進行強化，提高自身的創新意識，只有這樣在進行小學數學教學培養學生創新意識的時候，才會真正的有計劃，有目的，確保創新意識培養的有效性。

一、創新意識在小學數學教學的培養原則

在小學數學中培養學生的創新意識，必須真正的體現在整個教學活動中去，這包含了學生的課堂學習，課外的一些學習和活動以及實際的生活實踐。而對學生的創新意識培養而言，課堂教學是最主要的渠道，老師在小學數學教學中，培養學生創新意識的時候，必須遵守下面的幾項原則。

（一）激發興趣。

興趣是小學生學習的一個重要動力，老師在小學教學中進行創新意識培養的時候必須將學生的興趣激發出來，只有學生真正的產生了興趣，才會更加愿意積極主動的進行思考，其創新意識才會有明顯的提高。

（二）產生質疑。

老師在培養學生創新意識的時候，應該有意識和目的的進行一些疑問的設置，重視學生質疑精神的培養，只有學生產生了質疑，那么其發現提出問題的能力才會有明顯的提高，其思維的積極性也會提高。只有有了質疑和疑問，學生才會更加愿意去深思，才會真正的進行創新。

（三）啟發思考。

思考對學生創新意識的培養也是非常重要的，老師在進行小學數學教學的時候，可以設計一些開放性和啟發性都比較強的問題，這樣學生才會更加容易投入到思考中去，通過思考，學生才會更加容易發現其中存在的問題，從而采取措施進行問題的解決，提高自身的創新意識。

（四）培養動手能力。

在進行小學數學教學的時候，老師應該重視學生動手能力的培養。比如說在講到圓的時候，老師可以帶領學生來畫圓，測量圓的半徑和直徑，通過動手，學生的思維也會被激活，進行探究的興趣也會有明顯的提高。所以，老師在培養學生創新能力的時候，必須重視其動手能力的提高。

二、增強創新意識的方法

（一）創設相關情境。

在小學數學中，想要更好的培養學生的創新意識，便有必要將情境教學的方法運用進來，進行數學情境的創設，培養學生創造性思維，更好的培養學生創新方面的意識。老師在進行數學教學的時候，可以鼓勵學生說出更多的解題思路，給學生更多的時間，讓學生自主的進行思考，這對學生的創造性思維發散是非常有利的，學生的想象空間也會得到一定的拓展。在小學數學教學中，進行情境的創設，對學生創新意識的培養是非常重要的。老師在進行情境創設的時候，應該根據學生的實際需要和教學的內容進行，在提高學生對數學興趣的同時提高其創新方面的意識。

（二）改革教學方法。

以往，小學數學老師在進行課堂教學的時候，過度的重視知識的傳授，一般情況下都是老師講課，學生被動的聽課，學生的思維往往都是跟著老師走，自己的主動性沒有很好的發揮出來，這對學生創新意識的培養是非常不利的，老師必須真正的認識到這一點，在教學的時候根據實際的需要進行教學方法的改進，鼓勵學生說出自己的想法，給學生機會讓其獨立的進行問題的思考，這樣其創新意識才會提高。

（三）發揮學生想象力。

學生的想象力提高對學生的創新思維培養也是非常重要的。老師在進行小學數學教學的時候應該將學生的想象力真正的發揮出來，發揮學生想象力的辦法比較多，比如說進行教學情境的創設；設計一些趣味性比較強的問題；設計一些數學游戲等等。學生的想象能力是和其思維創新能力有著直接關系的，所以，老師在進行小學生創新意識培養的時候，必須認識到想象力的重要性，并將其積極作用發揮出來。

三、創新意識在小學數學教學培養中出現的問題和相關事項

（一）抓住靈感。

在進行小學數學學習的時候，每一個學生的思維習慣以及思維方式都是有一定的區別的，但是在進行創新意識培養的時候，必須重視瞬間產生的靈感，并養成良好的習慣將其記錄下來，這樣學生才能夠更好的進行后續的思考和研究，從而提高自己創新方面的意識。

（二）改革教學方法。

老師在進行小學數學教學的時候，為了讓學生更快更好的掌握某一類的題型，會經常將一些固定的思路和解題公式傳授給學生，這對學生創新意識的培養是非常不利的。所以，老師在教學的時候必須變革自己的教學方法，進行教學方法的突破，改變以往固有的教學模式，在引導學生進行問題發現和問題解決的時候應該更加的開放，這樣才能更好的將學生的積極性調動起來。

（三）提升自信心。

很多學生在學習的時候都不夠自信，不愿意將自己的一些想法說出來，怕老師或者同學笑話自己。這也導致了很多學生能夠進行問題的思考和發現，卻不愿意進行問題的表達，這就導致了學生研究問題不夠深入，自身的創新意識也沒有很好的被發掘出來，這對學生創新意識培養是非常不利的，所以，老師在教學的時候應該重視氛圍的營造，將學生的主動性以及積極性更好的調動起來，給學生更多的鼓勵，這對學生自信心的提高是有一定幫助的。

四、結語

對于學生而言，其創新意識的提高是非常重要的，老師在進行教學的時候必須認識到創新意識對學生將來發展的重要性，根據實際的情況和需要對學生的創新意識進行一定的引導，鼓勵其更好的進行創新。在進行小學數學教學的時候，老師還應該改變自己的教學思路和教學方式，采取正確的方式培養學生的創新意識。

參考文獻：

[1]劉福艷.淺談小學數學教育中如何培養學生的創新意識[J].中國校外教育，2013（34）

[2]朱曉燕.重視引導啟發，激勵創新意識――淺談小學數學教育中的教學方式變革[J].小學時代（教師），2010（03）

[3]楊祝玲.淺析小學數學教育中如何培養學生的創新意識[J].華章，2014（12）

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關鍵詞：初中思想品德教學 創新意識 創新能力 思維能力 培養方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0019-01

當前，經濟和社會的不斷發展，為了令學生能夠具備一定的創新意識和能力，以適應當前社會的要求，因此，學生創新意識的培養應成為當今初中思想品德教學中的重中之重，使學生能夠成為未來的創新型人才。在過往的初中思想品德教學中，通常都是由教師為主導灌輸知識給學生，這種教學方式使課堂變得枯燥無味，讓學生動腦筋的機會往往不多，十分不利于對學生創新意識的培養。因此，如何在初中思想品德教學中提高對學生創新意識的培養效果就成為了當今初中教師需要解決的問題。本文就對初中思想品德教學中培養學生創新意識的重要性進行分析，繼而提出一些初中思想品德教學培養學生創新意識的有效方法。

1 在初中思想品德教學中培養學生創新意識的重要性

創新是推動社會、科技進步的根本動力，擁有創新才能的人才就能在這個社會上站穩腳跟。因此，對學生的創新意識和能力培養應該受到學校所重視，在初中思想品德教學的新課標中，更是強調了培養學生創新意識的必要性。在初中思想品德的教學中，只有通過對學生的創新意識進行培養，才能從根本上提高初中思想品德教學的質量，使學生的發展道路更加順利通暢。在初中思想品德教學中對學生的創新意識進行培養，需要從多方面下手，利用各種科學手段，結合學生的實際情況，設定合理的創新意識的培養方式，才能使培養效果事半功倍。

2 初中思想品德教學培養學生創新意識的有效方法

在初中思想品德教學中，教師需要同時兼顧學生的成績和能力意識的培養，因此在選取合適的教學方法時應注意采取傳授知識與培養創新能力并行的方式，既能使學生在有趣的環境中掌握知識，又能在打好知識基礎的前提下使學生的創新意識得到提高，這才是學生最需要的教學方式。興趣是最好的老師，因此，在初中思想品德教學中，充分激發學生學習的興趣是培養學生創新意識的前提。教師在設計教學方案時應該以教學內容為基礎盡量多加入豐富多樣、生動有趣的教學手段，同時也要注意留給學生更多的獨立思考和盡情發揮的機會，使學生對學習興趣得到提高的同時，思維就變得越來越活躍，對培養學生創新意識十分有利。以下就闡述一些有效的初中思想品德教學中學生創新意識的培養方法。

2.1 善于引入例子，做到事理結合

在初中思想品德的教材中，多數知識都是以空洞的理論為主，如果教師在課堂上還是照本宣科的話，這對學生的學習興趣肯定有所打擊。因此，教師在傳授空洞的理論的同時應該善于引入一些有意思的歷史事件或者生活實例與理論相結合，還可以讓學生對例子進行補充，這樣不僅能調動學生的學習積極性，還可以開拓學生的思維和知識面，對創新意識的發展很有幫助，事理結合可以令抽象的知識具體化，使學生在理解的時候更加易懂和深刻，從而提高學習的質量。例如，在“多民族國家”的教學中，教師可以選取一些我國歷史上能體現多民族特色的例子引入到課堂上，比如像張騫出使西域、孝文帝遷都洛陽、文成公主入藏等歷史實例都可以用到，然后可以讓學生跟大家分享一下自己所知道的有關的歷史事件或者生活經驗。有了實例，學生就能更好地理解我國是一個多民族和睦共處、相互交融的國家，激發學生深入學習的主動性，通過引導學生分享和討論，鍛煉學生的擴散性思維。

2.2 合理設置問題，給學生更多思維的空間

在過往的初中思想品德課堂上，基本都是以老師為主導，教師講，學生負責聽，這種被動的學習方式不利于學生的創新意識的發展。因此，教師應該在每講完一個理論點后設置幾個相關的問題留給學生思考，有了疑問，自然就會有解開問題的動力，每個學生的思考方式和給出的答案肯定也不一樣，通過這樣可以促使師生互相交流和學習，留給學生更大的思維空間，讓學生發掘更多的可能性，充分激發學生的思維，而創新的前提就是擁有靈活的思維。例如，在“一個中心、兩個基本點”的教學中，教師可以向學生提問如“一個中心和兩個基本點分別指什么？它們之間有什么關系？”之類的基礎問題，以鞏固學生的知識，除此之外，還可以提出像“黨的基本路線的核心內容還有哪些？”之類的發散性問題，提供更大的思考空間給他們自由發揮，提升他們的創新意識。

2.3 營造輕松愉快的課堂氣氛

相比起單調、沉悶的課堂氣氛，顯然輕松、有趣的教學氛圍更受學生們歡迎，課堂氣氛往往在很大程度上影響著學生的學習效果和學習積極性。在一個輕松愉快的課堂氣氛中，在不違反課堂紀律的前提下，學生可以自由地提出自己的見解，然后通過教師和學生的討論后對學生的見解作出點評，觀點正確的話學生的自信心就能得到加強，如果觀點有誤的話，大家一起來分析錯誤的原因共同解決，這樣一來，學生就能感受到自己的意見被重視的感覺，然后就會變得更加積極地提出自己的觀點，在這過程中，學生的積極性和思維能力自然就會得到提升，從而提高學生的創新意識。

3 結語

總而言之，培養學生的創新意識，是社會的進步導致對人才要求提升的體現，也是新課標的要求，因此，教師在初中思想品德的教學中，要盡自己所能通過設計和借鑒得出最合理的方案，從而使學生創新能力的培養工作取得更顯著的成效。在初中思想品德教學中培養學生的創新意識是勢在必行，但絕不能操之過急，教師應懂得循序漸進，否則很容易會取得物極必反的結果。而在教學過程中對學生創新意識的培訓方案，并不是一成不變的，學生的創新意識和能力在不斷提高，教學方案也應該隨之不斷改進，做到因材施教。

參考文獻

[1] 張愛華.初中政治教學中學生創新能力的培養[J].中國教育技術裝備，2009（25）：79.

[2] 張平福.初中政治教學中學生創新能力的培養[J].學問（現代教學研究），2011（3）：37.

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關鍵詞：教育；培養；創新意識

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0053-01

隨著全球一體化步伐速度的加快，中國正面臨著來自方方面面越來越激烈的全球性競爭，而這種競爭從深層次來看就是人才的競爭，當今社會衡量一個人是不是人才的標準也想發生著深刻的變化，創造性成為重要標準之一。一個永遠跟在別人后面的人，一個永遠跟在別人后面的民族是不可能發展壯大的。同志就明確指出：“創新是一個民族進步的靈魂。”

一、教育要求培養學生的創新意識

教育承擔著為社會主義培養人才的任務，培養大批的高素質人才，是每個教師的職責和應盡的義務，創新教育是素質教育的范疇，因此，我們要努力培養學生的創新意識，而創新意識絕不是一朝一夕就可以培養出來的，必須有一個長遠的規劃，從平時的點點滴滴做起，從每一個教師做起，課堂是教師和學生溝通的有效橋梁，由于傳統教學觀念的影響，在我們的課堂上，教師還是這個舞臺的主角，而學生在大多數情況下只能充當被動的接受者。在目前的情況下，我們應當充分的認識到課堂教學對培養學生創新意識的重要性，利用多種教學手段，充分調動師生兩方面的積極性，在教學實踐中，潛移默化的培養學生的創新意識和創造精神。

學習的本質在于獲得一種對主體而言是新穎的經驗。這種經驗或是已有的或是未知的、或是需要探索的。從這個角度看創新就是一種很好的學習。而自主學習與創新不可分割，自主是創新的前提，沒有自主就談不上創新，沒有創新也就無從展現自主。只有自主與創新的完全統一，才能充分展現高科技時代人們的自尊、自信、自強、自律這一進取型的人格精神。因而在課堂學習的過程中，要在學習中始終最大發揮學生的自主性，要讓他們在認真思考的基礎上，自主接受知識，而不是被迫接受知識，并鼓勵學生勇敢提出自己的想法，鼓勵他們敢想、敢說的精神，讓學生知道這是一種優秀品質。

二、在教學過程中培養學生的創新意識

因為教學過程中是一個有機整體，創新意識的培養就應當體現在教學過程的各個環節。

1.教師要擬定走向自主創新學習之路的課堂教育、教學目標。充分運用課堂內容中的潛在教育因素，以自主創新學習為尺度，調整、補充與拓寬、充實新的綜合性知識，為學生開展自主，創新學習等提供有效資料。

2.要提出問題，創設情景，引導學生開拓思路。強調不必拘泥于現有的知識，鼓勵學生大膽想象，勇于提出不同看法。教師在準備新課時，要注意問題的設置，要有選擇性，不要在書中直接找到答案，要讓學生有更多的思考空間。在課堂上可以隨即抽出學生回答問題，并計入平時成績，給學生一定的壓力，促使學生去學習思考。剛開始可能是有被迫的成分，但時間久了當他們養成了勤于思考的習慣后，也就會去自主學習了。

3.要在課堂上要多安排一些互動性的教學環節。要改變以教師為主角的傳統教學模式，在這種傳統教學模式下，學生的自主學習根本無法進行，學生沒有機會去做充分的思考。互動性的教學則可以使學生認識到自己正在參與教學過程，是學習的主人，要鼓勵學生不拘泥于書本，要充分表達自己的觀點，表揚提出獨特看法和見解的同學。

4.教學設計時注意分層設計。學生的創新意識，是在學會的過程中逐步形成的，如果學生學不會、聽不懂、不參與、體會不到成功的快樂，那就根本無從談起創新意識。因此，教師必須重視每位學生得到成功的快樂，這就需要教師在教學中注意分層設計，特別是在練習的過程中，因為創新意識的鞏固與提高，大多是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能垂手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決。

5.在教學過程中鼓勵學生大膽質疑、勇于創新的優秀品質。學起于思，思源于疑，疑則誘發探索。質疑使一種優良的思維品質，使創造性思維的源泉。首先，在教學中引導學生不盲從書本、老師和權威，敢于超越常規，敢于想象。其次，為學生營造一個民主科學、寬松和諧的教學氛圍，使學生敢想敢說暢所欲言。另外，還要保護學生的發問熱情。對簡單的問題可直接給出答案；對一些“刁鉆”的問題不要以“中考考不到”“初中階段不需要知道”等挫傷學生積極性的語言作為答復，而要引導學生思考、探索或是查找資料。

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1.中學美術教學的狀況

自從國家推行素質教育策略以來，各教育機構都在朝著素質教育的方向努力。現階段，我國中學美術教學在國家全面發展素質教育的背景下，極力改進美術教學的總體質量。從其教學成果來看，在現代中學教育體系發展的帶動下，學生能夠充分理解一些最基本的美術技能以及美術知識。我國中學美術教學的課堂中存在一種普遍的現象，那就是教師試圖通過傳統模式下的教學方法來推進中學美術教學，將學生繪畫技能的培養放在了首位，忽視了學生對美術藝術的審美以及興趣的培養，這就給中學階段的美術教育埋下了隱患。

2.中學美術教學的實效及其局限性

通過對我國過去一段時期以及當前中學美術教學狀況的分析，可以更清楚地了解到，雖然中學美術教學的成績較以往有所改善，但其中仍存在一定的問題亟待解決。其中，最重要的一個問題便是，在美術教學的過程中，美術專業教師傳承知識本身的同時缺乏培養學生創新意識的環節，這樣就導致中學美術教學中藝術靈魂的缺失，換句話說，就是當前的中學美術教育模式不能吸引學生來投入地學習美術藝術，而僅僅是泛泛了解美術。這對于我國整個教學體系的完整構建極為不利，同時，也無益于學生藝術素養的提升。

二、中學美術教學需要現代繪畫藝術創新意識的渲染

藝術素養并非人人都具備，同樣，現代繪畫藝術創新意識的強弱也因人而異，因此，對于中學美術教學而言，作為課堂教學的主導一方，專業的美術教師要能夠用自身的藝術素養來激發學生對美術藝術本身的興趣，進而才能將美術技能以及專業知識等內容更順暢地傳承給中學生。同時，在興趣的導向下，中學生對于美術這門學科的認知也會有所提升，比以往更能融入美術的學習氛圍中。

1.在中學美術教學中融入現代繪畫藝術創新意識的前提條件

（1）中學專業教師美術藝術素養的提升

提升教師本身的美術藝術素養是培養具備創新意識的中學生的重要前提。在實踐過程中，我國從事中學美術教學的專業美術教師在以往也做了諸多探索，深深意識到創新意識對于美術教學的重要性。教師自身的藝術素養與藝術理論的認知及其對美術藝術的鑒賞能力息息相關。有的美術教師盡管在教學過程中能夠將美術專業的知識點與理論知識教授給學生，但由于其自身藝術素養的缺失，往往就會在教學過程中給學生留有一種枯燥、機械的印象，這對于日后教學十分不利。所以，作為美術學科的專業教師要首先從自身的教學能力、對美術藝術的鑒賞能力、分析能力等方面來提升本身的美術藝術素養，進而在教授學生的過程中，也能夠充滿強烈的藝術感染力。

（2）學生對美術學科有著強烈的興趣

中學美術教師自身美術藝術素養的提升對于美術教學能起到一定的作用，與此同時，學生對美術學科的興趣也極為關鍵。素質教育要求教師能夠通過一定的教學策略來調動學生學習的積極性，從而提升學科教學的有效性。這對于中學美術教學而言同樣適用，教師要以興趣導向式的教學模式來進行美術教學，并且將現代繪畫藝術中的創新意識滲透在教學的過程之中，與教學實踐有機地融合在一起，讓學生感知到美術這門藝術的靈性。中學美術教育的首要任務是讓學生形成對美術這一學科的學習興趣，為他們將來的全面發展和終身學習打下良好的基礎。從生活中來看，藝術之美是無處不在的。生活當中存在著各種形式的美，要想發掘并認知這種美，以及提高學生的審美能力，從小就應該給學生創造一個良好的學習氛圍、學習環境和優越的學習條件，使學生對美術教育有一個正確的認識。

2.現代繪畫藝術創新意識的融入，促使中學美術教學朝向素質化方向發展

在現代繪畫藝術的領域中，很多中國畫家在繼承傳統繪畫藝術的同時，為了使得繪畫創作更為完美，融入了很多國內外的新興藝術風格，進而創造出自己獨特的繪畫藝術特性，令作品活靈活現。從中學美術教學的角度來看，將現代繪畫藝術創新意識融入到教學的過程中，實質上就是在專業教師的引導下，激發學生個性化的美術創作激情，教育學生不拘泥于形式，仔細體察自身對美術藝術的獨特感覺，尤其是對于青春期的中學生而言，每個人的藝術感覺可能都會有所不同。

三、現代繪畫藝術創新意識在中學美術教學中滲透的意義

對于中學美術教學而言，對學生進行現代繪畫藝術創新意識的培養需要循序漸進，既不能忽視繪畫藝術的創新性又不能過于強調美術藝術的創新，教師要能夠把握其中的內涵價值所在。探究現代繪畫藝術中的創新意識對于學生進行美術作品的創作十分重要，如若大部分學生都能夠領悟到美術中的藝術內涵，那么現代中學美術教育的質量就會理所當然地提升上來了。

1.現代繪畫藝術及其創新意識

（1）現代繪畫藝術概述

現代繪畫藝術，顧名思義，就是在現代藝術氛圍中滋生出來的繪畫作品，而且，相對于傳統的繪畫藝術而言，現代繪畫藝術與生活的關系較為密切。通過對現代繪畫藝術的觀察可知，很多繪畫藝術作品中都存在中西方美術藝術文化的影子，而且，經歷了漫長的歷史時期文化的渲染，以及社會變革的影響，使得現代繪畫藝術本身有著較為獨特的味道，其中不乏一些創新的內容。繪畫藝術創新，是繪畫藝術家們所追求的最高境界，可以看到，即使是同一個藝術家，他在不同時期所創作的繪畫藝術風格也都不盡相同。

（2）現代繪畫藝術的特征

從總體情況來看，現代繪畫藝術有著幾個較為明顯的特征，其中，最為突出的一個特征便是現代繪畫藝術中所潛藏的藝術精神以及創作理念幾乎徹底顛覆了傳統的美術藝術，這也是代表著一個時代的藝術者對于珍視現代美術藝術的態度。從傳統繪畫藝術與現代繪畫藝術的差別來看，后者忽略了對畫面物體本身的形象性勾勒，轉而表現繪畫藝術所能給人們帶來的視覺感受。絕大多數藝術形式都是較為抽象且充滿美感的，只不過人們對藝術本身的認知與領悟能力存在差別，所以，對同一藝術作品的感受就有所不同。

（3）探究現代繪畫藝術領域中的創新意識

通常情況下，我們在研究現代繪畫藝術時，難免要關注它背后獨特的創新意識。從現代繪畫藝術作品中，一個具備基本鑒賞能力的人，能夠從作品中體會到創作者在繪畫的過程中所具有的獨特創新意識。在現代繪畫藝術的烘托下，將創作者的創新意識也傳達出來了。事實上，現代繪畫藝術與人們的生活有著千絲萬縷的聯系，但它又高于生活。一個致力于現代繪畫藝術創作的文藝工作者往往會通過較為激烈的手段來強調藝術本身的獨立性，在現代社會的喧囂中，找尋藝術氛圍中的片刻寧靜。

2.中學美術教學與現代繪畫藝術創新意識的融合

從教學實踐過程來看，盡管了解到了現代繪畫藝術中的創新意識對于美術教育的重要性，但對中學生創新意識和鑒賞能力的培養并非一蹴而就的。從具體教學策略來看，中學美術教學與現代繪畫藝術創新意識的融合需要一個長期的培養教育過程，教師通過對現代繪畫作品內涵的解析，來啟發學生創新意識。可能有的學生對現代繪畫藝術創新的領悟能力會有所不同，因此教師對學生進行現代繪畫藝術創新意識的培養要循序漸進，不斷地啟發學生、鼓勵學生學會欣賞現代繪畫藝術作品的演變過程，以及藝術家們在創作作品時的細節變化。只有在教學過程中融入這些內容，才能有助于學生更好地理解美術這門藝術的內涵價值、學好美術這門課程，并以此來提升中學美術教學的質量。

（1）教師通過對現代繪畫作品內涵的分析，啟發學生的創新意識

在諸多現代繪畫藝術作品中可以發現，繪畫藝術大師終其一生都在不斷地進行藝術創新，從一幅幅繪畫作品中，便可以窺見藝術大師創作理念的變化以及創作風格的轉變。創新，是藝術大師區別于普通畫家最明顯的一個特征。現代繪畫藝術創作的思路源于生活，但它又高于生活本身，而且，有很多藝術創新理念都是源自于中西方繪畫藝術火花的碰撞，從而滋生出一個新的創意點，借助藝術大師之手，將創新的思維通過繪畫藝術這一表達形式呈現給世人。教師在教學過程中，要啟發學生對現代繪畫藝術創新意識的領悟，并要鼓勵學生在創作個性化美術作品時，要能夠將自己創新的內容融合在作品當中，進而形成自己的風格。當然，教師要提示學生，獨立美術創作風格的形成是在具備一定美術技能基礎上才能夠實現的。

（2）對學生進行現代繪畫藝術創新意識的培養要循序漸進，以此提升中學美術教學的質量

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1 培養學生創新意識的重要性和緊迫性

1.1 培養學生創新意識是推進素質教育的客觀要求

諾貝爾獎得主朱棣文教授在斯坦福大學會見中國科協代表團時說:“創新意識是最重要的,創新意識強而天資差一點的學生,往往比天資強而創新意識不足的學生更能取得偉大成就。”高中思想政治課教學不僅要向學生傳播的基本理論和觀點,還要創造必要的外部條件來培養學生的創新意識和創新能力。

1.2 培養學生創新意識是適應高考命題思路的客觀要求

面對高考文科綜合主觀性試題、參考答案以及評分標準,眾口一詞的看法是“太活了”。這就要求考生打破常規思維模式,進行創新,只有把學過的政史地知識融會貫通、揉為一體,才能答好題。可見,從命題的思路中,體現出很強的靈活性與創新精神。

2 培養學生創新意識的教學策略

教師是教學的主導,所以培養學生創新意識的關鍵在教師。教師在課堂上采用教學方法愈靈活,愈有創造性,學生的創新意識愈能得到發展。

2.1 轉變傳統的教育觀念

傳統的教育思想和教學方法,重知識傳授、輕能力教養;重灌輸注入、輕探索創造;重理論、輕實踐;重模式統一、輕個性發展等等,這和培養具有創造力的人才是格格不入的。一個人獲得知識的能力遠比知識本身更有意義,更富有創造性。

2.2 要善于設疑,激發學生強烈的思考欲望,創設問題情境

陶行知先生說:“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人。”但是學生的創新意識、創新能力并不是一朝一夕形成的,而是靠平時長期有意識地培養而形成的。所以在教學中,教師要善于創設問題情境。即創設一種以激趣為前提、以思考為核心、以獲得知識并形成創造個性為目的的課堂教學氛圍。

2.3 注重鍛煉學生理論聯系實際的能力,引導學生去論證和解決現實生活中存在的熱點新問題

政治教師只有善于聯系社會生活實際,尋找知識和實際的結合點,做到從實際中歸納理論,用理論來分析實際,從而達到感性熟悉和理性熟悉、學和用、知和行有機的統一,才可能調動學生的學習積極性和主動性,提高學生的能力。如將2010年全國兩會的內容與理論有機結合。

2.4 精心組織練習,提高學生綜合分析新問題的能力

正在進行的高考改革,越來越重視對學生綜合能力的考查,不僅要在學科內進行綜合,而且要進行跨學科的綜合。因此,教師在組織學生進行練習的過程中,有必要精心設計每一道題目,使之具有全方位、多角度、跨學科的綜合性特征,使學生在做好每一道題的過程中都能進行多元思維,全面把握,綜合分析更多的知識點,從而培養知識遷移、靈活運用、全面把握,深刻理解、系統分析新問題、解決新問題的能力。應該對不同層次的學生提出不同的要求,習題難度要有差異。比如可以設置不同的星級題目,要求學生根據自己所能達到的等級要求解答不同的題目,從而使每一個學生都能學有所得。

3 小結

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一、讓學生充分認識到形成創新意識和創新能力的重要性

小學高年級學生已經初步具備實現自我價值的意識和自強、自主、自治的意識，形成了對某些事物的興趣和觀察力、注意力。在此基礎上，我們應著重提高學生的思維能力，培養學生的創新意識。要抓住一切教育機會，甚至瞬間的教育機會，深入淺出，循序漸進，引伸類比，使學生認識到培養創新意識和創新能力的重要性。特別是要通過教學和實踐活動，使學生了解什么是創新，什么是創新意識，什么是創新能力，明確創新對社會發展、對祖國和民族前途的重要作用，以及創新意識的培養、創新能力的形成對于自己長大以后從事社會主義現代化建設，成就一番事業的積極作用等，從而激發學生努力形成創新意識和創新能力的積極性、主動性。

有的教師認為創新就是讓學生參加學科奧林匹克競賽拿名次。有相當多的教師迫于現實的教學壓力，不敢貿然嘗試，只好走走看，簡單地摘一些課外活動應付了事。這些想法與做法都是違背新課改精神的，是不可取的。教師要在各項活動中，充分利用各方面的條件為學生創造發揮創新潛能的空間，提高學生的創新能力。

二、組織創新型活動

創新型的活動不一定形式要有多特別，教育意義才是重點。哪怕是讓學生參加一次普通的活動，只要啟發他們去思考去創造，就是一種創新，因此，如何正確的引導和啟發學生是教師們面臨的一大考驗。當然，能夠開展有特色的創新活動更是值得鼓勵和提倡的。在這里，我僅提出一點易于實施的創新活動的建議。

(一)動手實踐。

學生的動手實踐能力在一定程度上能反映思維的靈活性、對知識的運用能力以及對事物的改造能力。學校適當組織一些需要學生親自動手的集體活動，這不僅能培養小學生的團隊合作精神，讓他們在實踐中學習到相互幫助和良好的工作安排，能夠將事情完成的更有效率這一道理，還能通過動手，更深的認識到事物的本質，并學會如何博弈的安排自己的學習時間，達到事半功倍的效果，學會為自己“減負”。實驗是一種不錯的選擇，學生可以在奇幻的科學現象中，尋找合理的解答，例如將兩種不同顏色的液體混合后，為什么會變成另一種顏色?從而聯想到兩種事物其實是可以創造另一種事物的道理。又如，給定一個特殊的環境，如洪水要來了，在提供一定道具的基礎上，讓孩子們做出自己覺得合適的行動，并作出解釋，鍛煉學生動腦解決問題的能力和合作能力，并在老師的指導下學會運用周圍存在的事物和已有的工具解決問題甚至是應對各種災難的技巧。

(二)塞外教學。

在室內教學之余，可以將教學拓展到室外。親近自然，讓學生既看到祖國河山的壯美，也看到如今環境污染的嚴峻；走進社會，讓學生既看到良好的社會秩序，也看到不好的社會行為習慣等等。教師要用合理的方法引導學生思考現象背后的道理，為學生建立正確的是非觀，社會觀和價值觀打下基礎。可以組織學生到敬老院等慈善機構參觀，并做一些力所能及的事情來幫助社會的弱勢群體，讓學生們明白，自己的力氣小可力量其卻很“強大”，要懂得運用這份“強大”的力量，去為朋友、為家人、為學校、為社會甚至為國家作出自己的貢獻。

三、實現教學內容的開放

要實現教學內容的開放，就要樹立新的教材觀，要在領會教材編寫意圖和尊重教材重、難點的基礎上，靈活地、創造性地使用教材。教學內容要向學生的現實和生活實際開放，能反映學生的不同需求，而不應是教材的機械重復。要使教材成為學生自主學習過程中探索知識奧秘的工具，就要活用教材，使教材為學生的創新服務。

(一)從學生生活實際出發，調整、刪減或重組教材內容。

如在上“元、角、分的認識”這節課時，考慮到生活中已很少用到分幣，教學時可以先創設問題情境：“1元錢可以買什么?”讓學生“認識元”，知道1元=10角，再“認識角”，最后“認識分”。

(二)充實教學內容。

密切數學與生活的聯系，教學中力求從學生所熟悉的生活情境出發，適當選取和補充一些學生實際生活中豐富多彩、生動有趣的素材，以激發學生學習、創新的興趣。加入一些有一定彈性的教學內容，有利于不同水平層次學生的發展，給學生的創新提供空間。

(三)適當安排一些具體的實踐活動內容。

數學知識來源于實踐，又在實踐中運用，教學中要加強實踐活動內容。通過實踐，既可以使抽象的數學知識具體化，也是培養學生個性和創新意識的重要手段。

(四)突破教材練習“理想化、標準化”的限制。設計的練習要富于開放性，以培養學生的求異性、獨創性。

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在小學語文教學中如何培養學生的創新意識和實踐能力呢？我認為，語文教師要努力做到以下幾點：

一、教師要轉變教育觀念，端正教育思想，確立學生的主體地位，讓學生有機會創新和實踐。

語文教師要從有利于學生的終生學習和發展的高度來更新教學觀念，變“以教定學”的“主導型教育”模式為“以學定教”的“主體型教育”模式。真正確立學生在語文學習中的主體地位，多給學生提供機會和時間去創新和實踐，增強學生的參與意識，把學習的主動權還給學生。

二、教師要經常向學生講培養創新意識和實踐能力的重要性及方法。使學生樂于創新和實踐，從而變為一種自覺行為。這樣，學生就會主動改變在語文學習中對教師的依賴性，變被動學習為自主學習、合作學習、探究學習，主動去創新和實踐，進而達到語文教學“自讀自悟，自主求知，不教而會”這一最高境界。

三、語文教師自己要有改革創新的精神。只有具有創新精神的老師才能培養出有創新精神的學生。教師不能墨守成規，要積極探索，大膽改革，勇于創新，嘗試運用多種教學方法、教學手段，給學生作創新的表率，讓學生有學習的榜樣。試想，一個因循守舊、思想保守、墨守成規的教師又怎能培養出一批有創新精神和實踐能力的學生呢？

四、重視語文學習方法的指導、自學能力的培養，使學生掌握良好的學習方法，善于創新和實踐。

學生的語文自學能力是一項重要的實踐能力。在教學中，教師要把培養學生的自學能力當作教學的一項獨立任務去完成。因此，教師要多使用有利于培養學生自學能力的教學方法，如討論法、自學法等，上好自讀課，預習課等，重視運用多媒體教學手段，激發學生學習興趣，給學生充足的自學時間，逐步提高學生的自學能力。

教師要努力創設和諧、寬松、民主的課堂氛圍。在教學中盡量讓學生多動腦動口動手，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力和習慣；培養學生善于發現問題、敢于提出問題的習慣；培養學生敢于爭論、勇于創新的精神，使他們能夠自主地、能動性地、創造性地進行認知性、情感性學習實踐活動，成為有創新精神和實踐能力的學習的主人。

五、重視培養學生的想象力，發展學生的創造思維。

想象力能夠增強學習的主動性、賦予學習的生動性、提高學習的創造性，它是形成創造能力的重要條件。只有發展學生的想象力，特別是創造想象，學生的創新意識才能得到較好的培養。

語文教師在教學中，要精心設計培養學生想象力的教學環節。充分利用擴句、看圖說話、看圖作文、擴寫、續寫、改寫、讀后感、想象作文、復述課文、觀察日記、提問、討論以及積累運用中的口語交際、實踐活動等形式有目的地培養學生的口頭表達能力、作文能力特別是想象能力。

六、重視作業設計。

教師在教學中，無論是課堂作業還是課外作業，都要從培養學生的創新意識和實踐能力出發，精心設計一些動手、動口、動腦的作業。作業形式要多樣，富有趣味性、啟發性。如低年級的作業，可把生字編成容易猜的字謎，或把合體字拆開，把獨體字合并，或用寫紙條“開火車”以一個字組詞，以一個詞造句，或詞語搭配等。中高年級的作業設計要注意學習方法的指導、自學能力的培養。如設計思考性的預習作業或彈性作業如誦讀、討論、畫寫、操作等。切忌布置大量機械重復的作業，既加重了學生的課業負擔，也不利于培養學生的創新意識和實踐能力。

七、重視語文課外活動。

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一、重視教學情境的創設

情境教育運用的是先進的教育理論，讓學生在快樂、寬松的氛圍中參與教學的過程，使學生的情感、認知、能力活動有機地結合，從而不斷促進學生潛能的開發和良好性格的發展。在小學數學教學中，情境式的教學模式對培養學生的創新思維有很大的作用，教學活動中，用不同的情境來傳授學生不同的知識能激發學生的創造性思維，情境式的教學模式可以讓學生對解題思路持有不一樣的想法，這一過程就是形成數學構思的過程。情境教學模式中，教師應多鼓勵學生展開創新思維，多設計有關此類的活動，培養學生的想象力與創造力，鼓勵學生主動說出對解題思路的見解，且有助于語言能力的表達，引導其積極參與到教學活動中，學生的創新思維就會慢慢地培養起來，除此之外，數學教學中，老師還應多注意對數學語言的表達，將課程活動的內容及學生的理解能力相結合，做到以學生為主體，一切問題從學生的角度出發，而教師只是活動中的引導者、參與者及合作者，循序漸進的提高學生對學習數學的興趣，不斷提高學生的創新意識，例如：在數學教學“正方體和長方體的體積”這一章節時，教師可以準備不一樣的正方體和長方體的實驗品，分給學生，引導學生自己動手量出其長、寬、高等數據，通過實踐來求得體積，進而增強其動手、邏輯思維能力，促進其對探索的欲望，以及感受成功后的喜悅，有利于良好性格的培養，進而促進各方面能力的發展，通過實驗啟發學生總結出計算正方體和長方體的體積公式。

二、提高學習笛У男巳

小學生具有活潑、好動等特點，正是因為具備這樣的特點，提高學生對數學學習的興趣就顯得格外的重要，原本枯燥乏味的數學，就讓一些學生覺得頭疼，要是教師在教學中多設計學生感興趣的活動及環節，相信學生的對數學的興趣就會有所提高。俗話說：“興趣是最好的老師”，在興趣的驅使下，學生才會更好的參與到數學活動中，才能有積極的心態去學習，有了良好的心態，相信慢慢就會有創新的意識，在這種意識下，加上教師的不斷引導，一定會讓學生在各個方面發展的更好，數學教學具有理論性強的特點，很難吸引學生，也有一些學生對數學課程抱有討厭的情緒在里面，作為教師，更應注意采用新鮮多樣的方式來吸引學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片、視頻等先進的形式，以有趣的方式展現數學的樂趣，來提高學生在學習上的興趣。數學課上，還要注重聯系生活，聯系實踐，一切的學習都是為了解決生活中不易解決的事情，將數學與實踐結合起來，拉近學生與數學之間的距離，激發學生學習、應用數學的興趣，提高數學的教學效率。例如，在學習“認識左、右、上、下、前、后”時，教師可以通過站隊編號的行式，利用學生的站隊編號進行練習，學生在相互認識的互動中對左、右、前、后、上、下形成認識，這樣能夠提高學生對數學學習的興趣。

三、交互合作，培養學生的創新意識

俗話說：“人多力量大”，很多人聚集在一起，會有更多的想法，當然孩子也是一樣，在數學課程教學中開展交互式合作能形成思想上的交流，能將自己的想法說出來給同伴聽，也能傾聽同伴的表達，會讓對方和自己有靈感，對創新意識的培養具有很大且有效的促進作用。在交互式的合作中，學生會通過交流對所討論的問題產生不同的認識及思考，有利于拓展學生的思維，激發學生的創新意識，交互式的合作，使學生之間能對問題進行廣泛討論，能找到更多解決問題的方法。例如，在實踐中，教師帶領學生走曲徑小路，邊走邊假設問題，對于曲折的小路，如何計算出它的長度，并號召引導學生展開討論，相信學生的答案是不一樣的，可能有的學生說用步測，有的還會說用繩子測量等等，通過學生之間交互式合作討論的方式，能對學生的思維產生啟發，創新思維的培養是很重要，在創新思維的引導下，學生對數學的學習興趣勢必會增強，在小學數學教學中創新思維的培養還可以通過訓練的方法來解決，例如：逆向思維，會對數學問題的解答產生簡便且高效的作用；聯想思維的訓練，能幫助學生從多角度思考問題，聯想能拓展思維的發展，是創新意識培養的基礎。

四、開展實踐活動，培養創新意識

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關鍵詞：創新意識；創新能力；嚴謹求實；綜合素質

21世紀國際競爭的關鍵在于人才素質，而人才素質的優劣則體現在創新意識和創新能力上。創新一般是指對思維主體來說，是別出心裁，突破常規，首次出現的思維活動。在大學物理實驗課教學中，如何培養學生的創新意識和創新能力，提高學生素質，塑造創新性和創造性人才，是當今教育和教學所要研究，解決的重大課題。為此，本文就此談談粗淺的認識和體會。

一、重新認識物理實驗課在高校中的地位和作用

為面向21世紀，為適應創新教育的需要，首先應該對高校實驗課的地位和作用重新認識。高校的實驗室是人才培養和教學科研的重要基地，是反映教學水平、科研水平和管理水平的重要標志，是新知識、新技術、新方法誕生的搖籃。更重要的是，它是培養學生嚴謹、求實的科學態度，激發學生探索創新欲望，提高學生綜合能力的課堂。通過實驗課的教學，學生可以了解學習和應用新儀器、新技術和新方法，充分發揮其創新能力和創造力。由此我們不難理解，在人才培養方面，實驗室是開展創新意識和創新能力的一個重要場所。因此在高校中，起到非常重要的地位和作用。

二、改革陳舊的實驗課教學內容和模式，樹立知識能力并重的創新實驗觀

目前，實驗室開設的實驗課大多數是以驗證性實驗為主，其教學方法多為灌輸式，教師包辦，學生“全托”，僅以驗證所學的某一理論為目的，起不到培養學生綜合運用所學知識和解決問題的能力和作用，達不到開發學生智力和培養實驗研究能力的目的。目前多數實驗項目仍為驗證性實驗，實驗教學方法仍為機械式的學生“跟著教師走”，甚至教師“牽著學生行”，走完“程序化”的步子，實驗也就結束了。體現不了學生在實驗課教學中的主體地位，忽視了在實驗教學中激發學生的創新思維意識和創新能力的培養。因此學生感到實驗課枯燥無味，沒有學習興趣。一旦讓學生獨立操作或換個實驗項目，便目瞪口呆，束手無策。改革的思路應該是：一方面，要減少單一的驗證性實驗，增加綜合性、設計性、創造性的實驗內容和方法；另一方面，要與時代特征和社會發展的趨勢來審議過去的實驗內容和方法，要客觀地，實事求是地研究傳統的實驗內容，實驗方法存在的問題，要注意吸收新知識、新方法和新成果，注意應用實驗研究和實驗教學的現代化手段，不斷充實新實驗教學內容，更新實驗課教學方法。實驗教學內容應有利于學生對所學知識的綜合運用，有利于不同學科知識和技術的交流，交叉與融合，用實驗來串聯知識，通過實驗來啟迪學生的創新意識和創新能力，這就是需要改革的目的。

三、通過實驗加強對學生綜合素質、創新意識與創新能力的培養

就學生綜合素質培養而言，應該是知識、能力和素質并重的綜合培養。

1.培養學生嚴謹求實的科學態度。

理工科學校本科教育從基礎到專業課都有實驗教學環節。在實驗課教學中，經常發現相當一部分學生的實驗記錄不規范、不完整，個別學生還有抄襲實驗報告的行為。這些現象反映出有的學生對實驗教學課不夠重視，還缺乏嚴謹求實的科學態度。針對這些現象，我們應從最基本記錄實驗數據抓起。向學生強調實驗記錄的重要性，并告訴他們同一實驗而不同設備的基本參數和系統誤差是不完全一樣的，因此實驗前必須記錄實驗儀器設備的編號和有關參數，以便分析和處理實驗數據用，必須讓學生養成良好的記錄習慣和嚴謹科學態度。

2.培養學生觀察能力和探索能力。

觀察、探索能力既是綜合素質的基本要素，也是創新思維、創新意識、創新能力首先具備的。培養學生的觀察、探索能力應該貫穿整個實驗教學環節。在實驗教學過程中，不是單純地給學生演示或簡單地告訴學生實驗操作過程，而是根據不同的實驗目的和要求，提出許多相關問題，啟發誘導學生認真思考和探索。通過這一教學環節，使學生認識到要想做好實驗，必須認真觀察，思考和努力探索后才能獲得。提高了學生在實驗中發現問題，提出問題，最終解決問題的能力。

3.培養學生實驗動手能力。

有的學生輕視實驗操作訓練，實驗動手能力低，造成同學之前不能協調配合，也常造成同一小組實驗失敗。因此培養學生實驗動手操作能力的訓練，也是實驗課教學目的之一，不掌握正確的實驗操作技能和方法，就不可能得到正確的實驗結果。實驗操作看起來簡單，做起來并不容易，要盡可能增加實驗儀器的臺套數，控制實驗人數，使每一個學生都有動手操作的機會，逐步克服學生眼高手低的毛病，達到培養學生動手能力的目的。

4.培養學生實驗數據整理歸納，分析推理的能力。

在實驗課教學中，我們發現學生的另一種傾向：學生以為實驗課只要學會實驗操作就行了，不重視實驗結果，因此有的學生在處理實驗數據的過程中，不知道保留幾位有效數值，不會進行誤差分析，甚至不會畫實驗數據相關關系圖，更不能從實驗數據中歸納出普遍規律的現象和推理。針對這些情況，我們根據不同的實驗，讓學生學會處理不同的實驗數據和誤差分析，并做出實驗數據相關的關系圖，并根據實驗數據進行歸納，推導等訓練，然后再寫出實驗報告。通過這些措施和手段逐步提高學生對實驗數據的整理歸納，分析推理的能力，最終讓學生認識到掌握實驗操作技能只是實驗課教學目的之一，更重要的是通過觀察和實驗來分析驗證某些定律和假設，建立某些法則并找出規律性的東西，從而道出事物的原因和結果。

“創新”有兩層含義，即創新意識和創新能力。沒有創新意識就無從談創新能力，但不是有了創新意識就有了創新能力。兩者之間是不能劃等號的。學生只有具備了扎實的理論基礎和一定的綜合素質，才談得上創新能力的培養。

總之，創新意識和創新能力的培養是教育發展的一種必然要求，創造充滿活力的課堂教學，讓學生精神振作起來，在學生茫無頭緒時給予啟迪，讓學生的爭論擦出思維的火花，使學生的思維發展能受益終生。物理實驗是物理學科賴以形成和發展的源泉，也是物理教學的基礎，圍繞著物理實驗教學這個核心，開展以物理實驗的創新為主體的創新教育。更有利于學生養成物理素質，訓練學生的科學方法，培養學生的創新意識和創新能力。發展學生的個性特長對培養未來的創新人才有著重要的意義。

參考文獻