家校結合教育的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇家校結合教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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黨的十七大報告提出：“科學發展觀的核心是以人為本。”科學發展觀的精髓就是堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展。這就要求我們把科學發展觀全面貫徹落實于學校教育工作，勤思考、擺問題、理思路、求實效，創新學校教育工作思路，積極探索校家結合教育策略，快速高效合力促進學生健康和諧發展。

1.切實轉變學校教育觀念，增強服務家庭教育意識

學校應主動增強服務家庭、指導家長的意識。學校領導應明確，學校不僅是學生教育的主體和核心，也有責任幫助家長掌握正確的家庭教育思想和方法，有義務指導、幫助和促進學生父母或監護人學習掌握一定的教育法規和家庭教育知識，為孩子健康和諧發展營造良好、和睦的家庭環境，依法履行對未成年人的監護職責和撫養教育義務。

在家長不善于和學校溝通時，學校應以積極主動的態度，拓展與家庭結合教育工作思路。如家長沒有意識到校家結合教育的重要性時，學校應積極開展家長培訓，主動從學校走出去，和家長聯絡、溝通，交流，并建立教師與家長結合的有效工作機制。

2.加大教育法律法規宣傳力度，營造校家共同育人氛圍

基層學校只有積極主動配合當地黨政、文化部門大力開展家庭教育宣傳活動，利用各類會議、電視、廣播、宣傳專欄、宣傳單、文藝演出、“手拉手”活動、家長會、家長學校等多種途徑、形式、方法宣傳家庭教育法規、家教知識方法，才能有效提高家長的法律認識，提升家長的教育責任意識。因此，學校應想方設法轉變家長對家校結合教育工作認識不足、支持不力、教育觀念落后的突出問題，營造校家共同育人氛圍，增強家庭教育的科學性、針對性，提高實效性。從根本上解決農村家庭教育滯后的問題，以此培養出合格的家長，做好學校教育的補充和延續工作。

3.建立校家結合長效機制，增強合作育人效果

第一，建立了“三結合”領導機構，加強校家結合工作領導。我們積極爭取當地黨委政府和主管部門的領導和支持，由黨政牽頭成立學校、家庭、社區“三結合”關心下一代教育工作領導機構，如，建立多部門領導或志愿者代表組成的關心下一代工作委員會，學校建立由分管領導、團隊負責人、班主任、家長代表、社區干部、“五老”志愿者代表組成的指導校家合作教育工作小組，從時間、人員、辦公條件、經費等給予保障，讓其發揮溝通學校與家庭的橋梁、紐帶作用，參與學校對學生及其家庭教育的管理、承擔學校指導家庭教育的工作任務。

第二，健全了校家結合制度，促進結合工作有序開展。我校建立健全建立了以家長學校為主體，家長委員會為主線，校家聯系活動為載體的校家結合教育管理制度、評價制度。加強校家合作教育工作小組工作管理，采取適當形式對學校教師、家庭家長的教育工作實施激勵與獎懲評價，通過改革學校教育管理，指導家庭教育實踐、協調社區教育工作，不斷完善家校社區結合機制，打破學校教育的封閉性，改變家庭教育的被動性和盲目性。

第三，加強培訓研討，建好教庭教育指導隊伍，我校努力通過培訓家庭指導教師，把家庭教育理論列入教師職業培訓的必修內容，努力提高教師指導家庭教育的能力。積極開展研討活動，提高教師教育學、心理學、家庭教育學的理論水平，提高教師對學生的種種行為表現作出分析診斷能力和指導家庭教育的能力。學校應大力聘任有關專家、教研員、黨政干部、“五老”骨干、家長代表做指導教師。建好校家教育工作宣傳隊伍、培訓隊伍、社區志愿者隊伍，學生自主管理隊伍。并能充分發揮學校、家庭、社區教育合力作用，增強對學生的教育效果。

第四，建好學校“兩室”，開展指導工作。我校建好了專門的校訪接待室和心理指導室，落實領導或具有指導家庭教育、心理輔導能力的老師負責接待平時來校來訪的家長，對少數需要心理咨詢、指導的學生或家長進行心理診斷和心理療法的指導等。

第五，開放校園、課堂，主動接受家長監督。積極推行學校“開放日”、“開放周”、“開放課堂”活動，鼓勵和支持家長走進校園、走進課堂，參與孩子所在班級的活動或聽課，參加學校的家校結合專題會議，學校主動接受家長的咨詢、監督，吸納家長的建議和意見，改進教育工作。家訪是學校與家庭溝通的重要渠道，是教師與家長互通學生信息、交流教育方法的有效途徑。

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關鍵詞：小學體育 德育教育

培養全面發展的人才是當前我國教育體制改革的努力方向。我國古代著名文學家司馬光曾說：“才者，德之資也;德者，才之帥也。”這句話充分地說明了學生全面發展的重要性。但是，很長一段時間以來，整個社會受應試教育思想的影響非常大，無論是家庭教育還是學校教育都在重才智而輕德育，其結果是學生畸形發展，特別是道德品質方面的問題嚴重，所以對廣大青少年的德育教育是非常有必要的，它不僅關系到學生們的未來發展，而且會影響到我們整個民族素質的高低，因此，在學校教育教學工作中抓好德育教育非常重要。

小學階段是學生養成習慣的關鍵時期，所以作為學校教育教學工作的重要組成部分的德育教育在小學階段就應該予以充分重視。然而很多人都認為小學階段的德育教育應該是班主任的工作，但實施上每一位教師都應該結合本職工作，利用學科教學的特點開展針對性的德育教學工作。小學體育學科作為小學課程的重要組成部分，也承載著利用學科教學來落實德育教育的重要使命，下面筆者結合自己的教學實踐談談自己的一些認識。

一、結合學科特點，明確德育目標

小學體育學科落實德育教育的要求，必須要結合小學體育學科的特點來進行。小學體育學科教學的任務是通過教給學生一些體育運動項目的基本的技能和技巧，使學生學會科學鍛煉、合理鍛煉，同時在體育運動的過程中培養和磨練學生的意志品質、紀律觀念、團隊意識等。這里更為關鍵的是根據新頒布的《體育與健康課程標準》的要求，新時期小學體育教育的核心理念和目標是使學生們樹立健康第一的體育鍛煉理念，要求學生從小就能夠掌握一定的健康衛生方面的相關知識，以及科學的鍛煉身體的方法，重視體育鍛煉，并且在體育鍛煉的過程中磨練自己的意志品質。這里需要指出的是，在小學階段的體育教學要關注學生對體育鍛煉認識的提升，而不是僅僅要求學生掌握一定的技能就可以了，這樣才有利于學生的成長需求，有利于學生使體育鍛煉成為自我成長和發展的需求，從而樹立終身體育的思想認識。

二、注重德育在教學內容、教學形式上的體現

德育教育作為小學體育教育教學工作的重要組成部分，應該是要把德育教育工作落實到體育課堂教學的每一部分，所以，在體育課上，教師要注意結合教學內容和教學形式把德育教育工作滲透進來。在教學內容中，如一些長跑項目的練習中，要注意培養學生養成堅持不懈的意志品質，在團隊項目中引導學生們意識到集體的重要性，培養學生的責任感和集體榮譽感。而在教學形式中，教師要結合教學安排來落實德育教育，如上課整隊要迅速，隊列紀律要嚴格，培養學生遵規守紀的意識;在學生在進行運動項目的練習過程中要注意安全，相互保護，心中有他人;在利用器材進行活動時，要注意對于器材的合理使用，養成愛護集體公物的品質。總之，小學體育教師要結合教學內容和教學進度，從細節著手，對小學生進行反復、細致的引導，這樣非常有利于提高他們的思想認識，無形之中也就能夠落實小學體育教學中的德育教學目標。

三、針對學生年齡特征，因材施教

新課改下的課堂教學強調要以生為本，即教師的教學活動和教學行為一定要結合學生們的實際，這樣才能夠最大化地提升課堂教學效果，更好的落實教學目標。小學階段的教學歷時六年，學生的學習時間跨度大，也意味著學生們會有不同的變化，所以，在小學體育課上的德育教育也要客觀上尊重這種變化，從學情出發來因材施教。

總體來看，在小學低年級階段，因為學生們的行為習慣和思想認識方面還未成形，這時教師要注意循序善誘，耐心的、反復地予以引導，這樣他們才可能把一種行為上升到一種好的習慣;對于高年級的學生，要發揮其喜歡表現自己的優點，教師一方面要對其行為認識予以引導，同時也要利用好“表揚”這一有利武器，對于學生的進步及時的予以肯定，這樣既能夠鼓勵一部分學生，同時也能夠樹立榜樣的作用，起到示范的效果。

四、緊抓課堂常規，進行思想品德教育

馬卡連柯認為：“制度越明確，就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與行為習慣的基礎。”因此，在體育教學中，教師應根據學生不同時期的思想表現和本校的實際情況，制定一系列嚴格的要求與措施，并有步驟、有重點地把課堂常規的內容與講文明、講禮貌、講道德、守紀律的教育有機地結合起來，作為學生的行為準繩。如：按指定地點準時集合上課，不得隨意缺席或擅自離隊;分組做練習時，必須按規定排好隊等。這樣就使學生明確了行為是非的界限，逐步形成遵守紀律、團結同學、熱愛集體等良好思想。

五、利用課的組織和教法措施實施德育滲透

教師在實施課的組織和教法措施時，如果能有意識地把思想品德教育滲透其中，既能提高課的教學質量，又能增強思想品德教育的效果，如進行課前的動員和課后的總結能提高學生學習目的性的認識，進行隊列隊形的調動能訓練學生一切行動聽指揮的組織紀律性，整齊優美的動作陶冶學生美感;在教法上采用游戲或競賽形式進行，從而培養學生團結友愛、協作進取的精神;在準備、放松活動或練習時要求學生相互保護、幫助，能促進學生之間的互助精神，也培養了他們的責任心。

總之，新課改下的小學體育教學，要在落實學科教學目標的基礎上關注學生的全面發展和成長需求，特別要重視學生的德育教育，真正做到學生德、智、體、美、勞的全面發展，為學生們未來的成長和進步打下堅實的基礎，真正使學生最終成人成才。

參考文獻：

[1]吳翠玲.如何在體育教學中培養學生的個性.青少年研究――山東省團校學報，2000（1）.

[2]趙俊芳.德育──全面實施素質教育的奠基工程.思想工作論壇，1998（2）.

[3]周林生.關愛每個學生推進整體進步.學習導報，2004（9）.

[4]沈鵬.淺談體育教學中的思想道德教育.教研擷華――青海師大附中建校45周年論文集，1999.

[5]楊邵豫.體育教學在學生德育培養中的價值以及滲透途徑的研究.西南師范大學，2005.

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關鍵詞：高中地理；綜合實踐活動；設計策略

高中地理教學具有較強的綜合性、開放性和實踐性特點，要想獲得理想的教學效果，教師可以將地理學科傳統課堂教學和綜合實踐活動相結合，在地理學科教育教學過程中，為學生設計出靈活多樣的綜合實踐活動，指導其將所學知識準確、靈活地應用到實際生活中，這樣不僅可以激發學生的學習熱情，幫助其鞏固所學知識，也能夠進一步鍛煉和提升學生的觀察、創新以及合作探究等方面的能力。

一、優化高中地理綜合實踐活動設計的策略分析

1.提升教師綜合素養，增強實踐意識

加強教師綜合素養的提升，主要是因為教師專業素養的高低對地理活動的設計、開展能夠否順利、高效也進行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強的實踐能力，其中涉及地理觀察、實踐調查，以及熟練、準確使用地理教具等多方面的能力。同時，作為課堂教學的重要組織者與引導者，要想讓學生輕松、快速地掌握所學知識，就必須要準確把握教學模式，突破傳統教學思維的束縛，與時俱進，積極設計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，并通過實施科學有效的設計策略來不斷提升活動質量，從而不斷提升高中地理教學水平。

2.結合教材設計實踐活動，注重應用鞏固

教材是教學及設計實踐活動的重要基礎，因此，在設計地理綜合實踐活動過程中，教師應重視教材資源的開發與利用，并圍繞教材內容，設計出內容新穎、形式多樣的實踐活動，如，地理實驗、調查、實地考察等，讓學生通過參與多樣化的實踐活動，把知識理解得更透徹，對相關技能有更靈活的掌握，促進其地理素養的不斷提升。比如，在講解完交通運輸布局、地形和氣候等方面的知識后，教師就可以為學生設計“我愛畫地圖”的實踐活動，讓學生通過手繪來向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調動學生的學習興趣和參與熱情，幫助學生進一步鞏固相關地理知識，也能夠為學生提供展示自我的平臺，提高其綜合學習能力。

3.結合環境問題組織綜合實踐活動

教書育人是教師的重要職責，所以，在高中地理教學中，教師不能一味地注重知識的傳授，還要加強思想、德育方面的教育，并將傳授知識、德育、智能教育與鍛煉進行科學整合，促進三維教學目標的落實。其中環保教育內容對滲透德育教學有著重要作用，而環保意識的培養與提升又與地理學科有著緊密聯系，如。“水圈與水循環”知識的講解，就能夠引導學生正確認識到節約、保護水資源的重要性，因此，教師應重視起環境活動的設計與開展。比如，旅游環境問題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫、隨地扔垃圾的一些不文明現象也是層出不窮，給旅游地帶來了嚴重的負面影響。對此，教師就可以組織學生結合本地實際開展關于生態旅游的專題討論活動，以小組為單位，讓學生針對“何為生態旅游”“生態旅游為什么會有益于環保”“若你是旅游者，會選擇怎樣保護環境”等問題，讓學生積極表達自己的看法。還可以結合其他學科開展更生動、有趣、多樣化的實踐活動。這樣不僅能夠鍛煉學生的思維與探究能力，也可以幫助學生積累更豐富的知識。

4.強化活動方案設計，避免形式化

要想高質量、高效率地開展地理綜合實踐活動，教師就必須要對活動方案進行精心設計。比如：在開展“海陸熱力性質差異”的實驗課程時，為了讓學生對海陸間的溫度差異，以及季風形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質差異的實驗來對相關知識進行模擬，從而讓學生對地理知識間的密切聯系有進一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時，這個實驗活動的開展，往往需要學生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強教學效果，也能夠進一步培養學生的團隊精神與合作意識。

二、綜合實踐活動設計中應注意的幾點

1.應緊緊圍繞課程改革與時展趨勢進行

時展需要的是高素質、創新型人才，而新課程理念也強調教師要積極探索新穎、科學的教學模式，優化學生的學習方式，從而使學生的創新、實踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學則可以作為良好的切入點，教師應通過整合地理知識，通過采取科學、新穎的設計策略，有目的、有計劃地組織學生開展具有充分趣味性、實踐性、創新性的地理綜合教學活動，進而促進學生思維、認知和操作技能的協調發展。

2.應充分考慮鄉土地理內容

每個區域都具有自身不同的地理特征，要實現區域的可持續發展也必然要實施具有針對性的措施。所以，在設計綜合實踐活動時，教師應充分結合本區域的地理特征，設計切合鄉土實際的綜合活動，從而全面鍛煉和培養學生嚴謹務實以及積極探索、追求真理的科學態度。同時，作為學生綜合性學習的重要載體，鄉土地理也能夠為學生開展綜合實踐活動提供重要的研究平臺。

3.應兼顧學生、學校的具體情況

對于高中地理教學來講，為了確保相關綜合實踐活動順利、高效地開展，在設計活動時，教師應全面了解和考慮學生的實際水平，結合其認知特點與規律，設計出有針對性的實踐活動，以此來確保學生都能夠得到全面鍛煉與實踐。同時，針對活動的開展還要充分考慮到學校的實際情況，充分整合學校現有的教學資源，

如，學校的各種活動、圖書館、校園網、地理園等，進而為各種綜合實踐活動的高效開展提供有力保障，也通過不斷開發和利用教育資源來提升教師的綜合素質。

總之，高中地理教師應認識到加強綜合實踐活動的開展，對提升教學質量與效率，培養和鍛煉學生綜合能力的重要性。在日常教學中，應深入鉆研教學內容，充分考慮到學生的認知特點與實際需求，結合鄉土實際，設計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，從而讓學生在參與過程中，能夠在鞏固所學知識的基礎上，進一步提升自身的實踐、創新能力，增強學習效果。

參考文獻：

[1]王艷花.高中地理環境教育綜合實踐活動探究[J].學周刊：A，2011（12）：62-63.

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關鍵詞：高職；生物技術專業；兩位一體教學模式；品德培養

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0030-02

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出：高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務；要進一步加強思想品德教育，把社會主義核心價值體系融入高職教育人才培養的全過程。高職教育具有實踐性、職業性、開放性的特點，因此，我們認為高職教育應該是品德教育與技能教育的融合，首先應該加強學生品德教育，其次是人生目標教育，再次是專業知識技能教育。我校在生物技術及應用專業建設實踐中，根據學生的認知規律與職業素質形成規律，將品德教育分階段、分層次納入專業培養計劃，貫穿于教學全過程，嘗試并構建了“品德培養＋技能教育”兩位一體互融互滲教學模式，實現了全員育人，收到了良好的效果。

將品德培養融入專業人才培養模式

我們通過對生物技術類企業發展與人才需求的調研，定位專業就業崗位群，明確就業崗位所需職業技能、職業素質要求與品德規范，確定學生培養目標與規格要求，按照學生的認知規律、職業素質形成規律，將品德教育融入專業人才培養模式，構建了“442”工學結合人才培養模式，具體如圖1所示。第一個“4”是指職業技能四層接軌，即人才培養目標與職業崗位要求接軌、教學內容與典型工作任務接軌、技能培養與崗位需求接軌、素質培養與崗位素質要求接軌；第二個“4”是指品德培養四階遞進，即圍繞學生職業能力培養，分感恩教育、誠信與敬業教育、責任感教育、就業與創業教育四個階段逐步展開；“2”是指雙向互動，即校企互動、師生互動、家校互動。其中，家校互動是學生品德培養的基礎，只有加強與社會、家庭的橫向聯系，與家長的橫向交流，才能使學生品德培養持之以恒。

將品德教育融入專業課程體系

我們通過就業崗位所需職業技能分析（如圖2所示），確定專業培養目標，以就業為導向、以品德培養為核心、以職業能力培養為目標，構建了“公共基礎＋專業基礎＋專業能力＋品德培養＋能力拓展”的教育模塊課程體系（如圖3所示），突出學生的品德培養。

將品德教育融入課程教學全過程

教師能力的提升是品德教育有效滲透的前提和基礎 專業課教師要充分了解我國高職教育的培養目標，了解并熟知學科專業所涉及的歷史性、精神性等教育因素；正確把握社會發展的需要和學生從事未來職業、專業工作的價值取向及對學生個體品格等方面的要求；掌握一定的教育學、心理學、社會學等多學科知識；具有不斷學習、善于學習的能力與精神。這些是品德教育有效滲透的基礎。此外，在教學活動中，學生在接受教師知識傳授、品德培養的同時，也會將教師作為特殊的認識對象。學生感知的不僅僅是教師所具備的知識，還有其行為和品格。所以，教師擁有高尚的師德是品德教育有效滲透的保障。

把握品德教育與專業技能傳授的有機結合 任何一門學科所反映的既是人類實踐的總結、智慧的結晶以及這一領域前人不斷追求不斷發展的歷史，也凝聚著前人的思想、情感、意志、性格等精神力量。在教學過程中，專業課教師應充分按照專業培養目標要求和社會對高職專門人才的特殊要求，遵循學生身心健康發展特點，對學科和專業中所蘊含的品德教育因素主動地選擇、歸納、類比，尋找品德培養與知識傳授的有機結合點，將其滲透于教學活動中，使學生在接受專業知識、技能傳授的同時，也自覺或不自覺地接受這種歷史和精神的影響，實現對品德培養的潛移默化。

品德教育與工學結合教學環節緊密結合 實驗、實訓、實習是高職教育人才培養的關鍵環節，工學結合已成為高職教育創新人才培養模式的重要切入點。工學結合教學環節不僅僅是學生專業綜合技能的強化與頂崗能力的提升，更重要的是對學生為人處事、溝通交流能力、職業素質、合作精神、寬容精神、奉獻精神等綜合素質的檢驗與再培養。在這個環節中，學生親身感受企業文化，體驗作為企業人與校園人的區別，體驗企業、社會對人才的需求標準，同時，也在不斷調整自己的認知與感悟。因此，教師一定要高度重視這一環節品德教育的滲透與融入，根據學生的具體表現，因勢利導，及時解決學生的實際問題；根據企業的具體情況，融入職業道德、職業責任、社會責任、互相尊重、和諧相處、誠實守信等品德教育；使學生通過實習案例和專業技能頂崗實操，親身體會做人的標準和社會對良好品德的要求，激發學生感悟，從而實現其全面發展的目的。

將品德評價融入專業考核體系

高職教育是以培養高技能型人才為根本任務、以就業為導向的教育。這樣的教育目標和特點決定了高職教育專業教學的評價體系既要體現專業技能、人文素質、思想道德，更重要的是要突出職業素質的特性。考核方式要體現高職教育的實踐性、職業性與開放性。我校在生物技術及應用專業的教學實踐過程中，構建了“四結合”專業考核模式，即技能評價與品德評價相結合，過程評價與結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合，學校評價與社會評價相結合。

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德國哲學家赫爾巴特曾經說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果離開教學，則是一種失去了手段的目的。”這體現了道德教育在教育教學中的重要性。而在現實的中職課堂教學中，不少人認為，德育是思想品德課的內容和班主任的事情，與其他課程教師無關。其他課程教師的任務只是傳授給學生知識和技能，解決他們在學科學習中遇到的困難，也就是傳統意義上，人們普遍認為教師的角色是“授業、解惑”。而在新的時代，在新的形勢下，國家和社會對教師提出了更高的要求，教師的任務和角色也發生了根本的轉變。在當今的中職課堂里，教師不僅要傳授各種知識、技術和技能，與此同時，還要根據現在中職學生的身心發展特點和規律，結合各學科特點和教材內容，適時、有機地滲透德育內容，講授道德標準，職業規范和做人的道理，充分發揮學科教學的教育性作用。所以，教師在學科教學的同時，對學生進行德育教育已經成為中職課堂教學的必然趨勢。而英語作為中職學校的必修課，也在德育教學中發揮了不可估量的作用。英語教學中，教師在傳授基本的語言基礎知識和基礎的語言技能的同時，還要激發學生的學習興趣和求知欲望，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們擁有健全的人格，能夠明辨是非，能夠快速成長為英語精通，專業技術精湛、人格健全、國家和社會需要的中等技術人才。

二、中職英語課堂德育的有效途徑

（一）發揮課堂教學主渠道作用，充分挖掘教材中的德育素材

現行的中職英語教材即具有知識性，還和學生的日常生活、未來的職場生活密切相關，兼具時代感和思想性。教材內容涵蓋了日常生活、音樂體育、行為規范、環境保護、職場生活等方面。這些素材都蘊含了豐富的德育內容。這就要求教師要鉆研教材，挖掘教材中的德育內涵，讓學生在掌握英語知識的同時，潛移默化地感受到這些德育內容的影響，陶冶升華自身的思想品德。教師在教學中要根據學生的實際情況，結合教材的內容，學習的情境，生動，自然地進行德育滲透。要聯系學生的實際，能夠引起學生的共鳴，激發學生進行自我教育，讓學生愉快地接受德育教育，以此潛移默化地形成健全的人格和良好的品德。

（二）積極開展英語第二課堂活動，在活動中進行德育滲透

豐富的英語第二課堂活動是中職英語教學的有效補充，同時也是對學生進行德育教育的最佳途徑。英語第二課堂活動形式多樣，有觀看英語電影、欣賞英語歌曲、英語配音比賽、英語演講比賽、英語戲劇比賽和英語技能大賽等多種形式，這些活動能夠創造輕松的氛圍，激發學生英語學習的興趣，同時讓他們感受到西方文化，拓展學生的視野。除此之外，在這些活動中，學生既鍛煉了組織能力，創新意識和團隊合作意識，又提高了自身的英語實踐能力。

（三）培養學生的團隊合作意識和協作能力

當今社會，在注重個人的素質和能力的同時，更加強調團隊合作意識和協作能力的重要性。而現在的中職學生都是獨生子女，在家里是小皇帝和小公主，以自我為中心，缺乏與人合作的意識。在課堂教學中，我們經常采用“小組合作”的學習方式，全班每5、6個人劃分為一組，在小組中，每個人都分工明確，承擔不同的任務，大家要一起團結合作，相互幫助，共同完成任務。學生都明確自己任務和在小組中的價值，要想順利完成不同的學習任務，每個人都要學會團隊合作，這為他們未來順利走入職場，奠定了堅實的基礎。

（四）樹立良好的教師形象，為學生起到表率作用

在課堂上，教師不僅要有職業素質，還要有人格魅力。教師為人師表，言行有表率作用，言教不如身教，教師的一舉一動在無形中影響著學生。中職學生大部分還未成年，自律性差，世界觀還沒有完全形成，而英語又是語言學科，學生在學習的過程中需要不斷地去模仿英美人的語音和語調，漸漸地，甚至教師的人格和品格，學生也會無形中去模仿。所以，教師要以自身良好的言行舉止去影響所教的學生。這就要求教師要樹立自身良好的形象，有人格魅力，有良好的職業素質，注重自己的言談舉止，樹立教師的角色規范，尊重和關愛學生，真誠并平等對待每一位學生，才能真正令學生“親其師而信其道”。

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關鍵詞：技工院校 法制教育 重要性 舉措

技工院校一直以來在國家高技能人才的培養方面有著不可替代的重要作用。新時期的技工教育不僅要求學生要具備良好的專業知識和技能，更要求學生具備較強的法制意識和綜合職業能力。但是，目前技工院校的法制教育還停留于傳統模式，不能滿足社會經濟發展對學生的要求。因此，技工院校應該改變目前法制教育的模式，認識到法制教育的重要性，將法制教育融入學校的教育教學改革中，全面提升學生的綜合素質。

一、典型案例，觸目驚心，引人深思

2015年10月，某技師學院兩名女生發生矛盾，另一女生勸架時被抓傷，其男友得知此事后，便與抓傷人的那名女生的男友發生口角，后來進一步發展到打群架，年僅17歲的高嘉（化名）在群毆中付出了生命的代價。2015年3月，某護理學校的學生小荷到醫院檢查時，發現腸子上有硬傷，在父母的再三詢問下，小荷終于說出自己在學校長期被同學欺負、毆打的事。筆者查閱了媒體的相關報道，發現類似的事件層出不窮。這些事件反映出技工院校的學生正處在身心迅速發展的階段，容易沾染一些不文明、不道德的壞習氣。同時，也提醒教師要認識到對技工院校的學生進行法制教育的重要性，要進一步改變傳統的法制教育的工作方法，使法制教育工作適應社會經濟發展的需求。

二、技工院校法制教育工作的不足

1.把法律素質排除在綜合職業能力教育內容之外

目前，部分技工院校仍然過多地強調學生的專業知識和技能的學習，忽視了對學生綜合職業能力的培養。教育教學改革工作進展緩慢，特別是未能將學校法制教育工作與人才培養模式有效地結合起來，導致學生的綜合職業能力出現短板，進而影響了技工院校新一輪教育教學改革的效果。

2.法制教育拘泥于傳統的教學方法

大多數技工院校對法制教育工作的重視程度還不夠，在資金投入上更顯不足，這就使得技工院校法制教育工作的局限性更加突出，教學方法更加單一。

3.任課教師水平參差不齊， 學生學習積極性不高

目前，技工院校大多數從事法制教育的教師教學能力不足，教學方法簡單，甚至欠缺法律意識，在教學設計和教學組織上不能適應時展對學生法制素養的要求，導致學生學習積極性不高，教學效果一般，進而影響了法制教育工作的效果。

三、創新技工院校法制教育工作的相關舉措

1.技工院校應該努力營造法治的氛圍

要創新法制教育工作，技工院校首先要創建一種良好的氛圍，在學校管理中應注重依法治校、講求民主、健全規章制度，讓全校師生置身其中，日積月累，形成共同學法、共同守紀的習慣，最終實現法律教育工作的目標，使法制教育工作事半功倍。

2.加強家校聯合，共同促進教育效果

現在的技工院校學生多為獨生子女，家長對孩子過分溺愛，有求必應，哪怕是不合理的要求也要滿足。這就造成了孩子自私、任性，心中無他人，更別說孝敬父母了。因此，學校應當建立家校聯合教育體系，班主任、任課教師要進一步加強與家長的溝通和聯系，教給學生生存的本領，讓學生學會關心他人，知道回報父母、回報社會，將來為祖國做貢獻。

3.尊重學生的個性發展，正確引導學生

學生的自覺意識、自我控制力是現代學生自身素質的重要體現。對技工院校的學生來說，經過多年的教育都養成了自身的一種處事方式和習慣。教師要掌握學生思維發展的規律，尊重學生的個性發展，對技工院校學生的教育更應該側重于此。班主任、任課教師要抓住新生入學的良好時機，從日常的小事抓起，開展多種形式的法制教育，從而全面提高學生的法律素質。

4.采取多種形式的教學

法制教育不應局限于校內，還要結合網絡信息更新快、傳播廣的特點，打造豐富多彩的法制教育內容。此外，還要呼吁全社會的廣泛關注和家長的配合，例如，開展形式多樣的專題講座，充分利用網絡教育平臺，邀請相關部門的工作人員結合實際案例進行宣講，組織法律知識演講、競賽等活動，通過各種活動增強學生的法制觀念中，并將其內化為學生的法制意識，從而幫助學生樹立正確的法制觀念，更好地預防違法犯罪行為。

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關鍵詞：數學；滲透；德育；案例

蘇霍姆林斯基曾說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課標指導我們培養學生的愛國主義、集體主義精神，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位。

作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。數學教師的主要任務除了傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。

但是，數學教學中的德育教育與思品課的教育大不相同，不能簡單采用正面說理的形式，要結合教學內容和教學過程，挖掘其中的德育因素，講究教育方法，使學生自然而然的受到思想品德教育。 但問題的關鍵是教學實踐中如何去實施。教師們感到，文科教學本身就有“文道結合”的教學要求，理科學習的內容似乎很難與思想品德教育結合起來，大家可以看看以下的案例：

案例一：

[分西瓜]：一位教師在教授三年級數學課程標準實驗教材中“分數的初步認識”時，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜，在母親節的時候，你準備怎樣分這個西瓜呢？”

生1：“母親節到了，我準備把這個西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半。”

“你為什么這樣分呢？”教師問。

生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰也不吃虧。”

教師未作任何評價。

生2：“母親節到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份。”

“你為什么這樣分呢？”教師微笑地問。

生2：“媽媽很辛苦，在母親節里應該多給她一些。”

“你真是一個孝敬父母的好孩子！”教師熱情地表揚了她。

其他學生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說在母親節應該多給媽媽一些，教師都一一贊揚了他們。

這時，生3舉手回答：“我把這個西瓜全都給媽媽吃。”

這位教師一愣，連忙微笑地問：“你為什么這樣作呢？”

“我一點兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃。”

此時，這位教師臉上的微笑霎時凝固起來，吃驚地說：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問題呀！”

案例一分析：學生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽，難道思想就有問題了嗎？如果換一個角度來說，我們更應該看到這個孩子身上有著誠實的品質。孩子是敢于說真話的，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反，成人可能會用虛偽、虛情假意來掩飾自己。不僅如此，有時為了“思想教育”的需要，我們還在教育著我們的孩子學會說假話，鼓勵他們說假話。他們慢慢知道了：說真話有時不和時宜，會受到訓斥，而隨聲附和老師的意思還會受到老師的表揚。多么可怕的教育！沒有真誠的教育怎能培養出健康人的品格。

案例二：

[最后一題錯了]：記得一次去聽一位小學數學老師的公開課，他在黑板上寫了五道題讓一名學生板演。

3×8=244×8=325×8=406×8=487×8=65

當學生寫完65時，臺下多數同學都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，最后一題錯了……”

我當時的第一反應也是認為她的最后一題算錯了。

滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學生的錯誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一題是錯了，可大家為什么只說她錯的這道題，而不說她前面四道都做對了呢？看來，我們是多么容易發現別人的短處而忽略了別人的長處，當我們面對一個人時，首先要看其優點，要寬容地對待別人……”

案例二分析：我們不難看出這位教師做的恰到好處，使得思想教育與教學內容緊密結合，沒有把品德教育強塞給學生，適時適度，順其自然，不做作，達到了即教書又育人的良好效果！

案例三：人教版一年級數學下冊《統計》一課時，學生已掌握了初步的統計知識，一位教師安排了一個實踐活動把統計知識和本校的實際情況結合起來。

師：我們的學校是花園式的學校，你們在校園里都見過那些樹？

生：柳樹、楊樹、銀杏樹。

師：你們知道這些樹各有多少棵嗎？

生：不知道。

師：這節課我們就一塊去統計校園里的樹。

經過實踐活動，師生共同收集、整理出了數據，銀杏樹15棵，

柳樹9棵，楊樹10棵。

師：根據收集到的信息，你能想到什么？

生1：銀杏樹比柳樹多6棵。

生2：楊樹比銀杏樹少5棵。

生3：柳樹和楊樹共19棵。

學生提出并解決了很多數學問題，教師在關注知識與技能的同時，并沒有忘記關注學生的情感、態度和價值觀，追問了一句：“在統計校園的樹時你們還體會到了什么？”

生1：我們的學校很美，我很喜歡這個學校。

生2：我們的學校是花園式學校，我們要愛護校園里的花草樹木。

師：我們的學校很美，我們要愛它。我們的生活中充滿了數學，數學就在我們身邊，我們從小就要學好它。

案例三分析：學生通過對校園里樹木的統計，不僅體會到生活中處處有數學，還受到了思想的熏陶，產生了愛校、愛護花草樹木的情感。學習了統計后，還可以讓學生統計塑料袋個數的活動，加深對不同統計量意義的理解，并且在活動中綜合運用所學的知識和技能，感受到丟棄塑料袋的行為會對大自然造成污染，喚起他們的環保意思。

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關鍵詞：中職學校；音樂；效率；教學

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01

中職學校音樂教育是一種特殊的教育，教育面向是一群學習壓力較輕的學生，所以培養和發展他們的審美價值顯得尤為重要。本文筆者結合教學實踐，分析了現階段中職學校音樂教學中存在的一些不足，并給出了幾點教學見解，望能促進中職學校音樂教學效率不斷提高，促使學生全面發展。

一、當前中職學校音樂教學中存在的問題分析

隨著課程改革的實施和逐步深入，我國教育教學事業發生了很大的變化。在中職學校的音樂教學中，雖然取得了一定的突破，但礙于教學理念等各方面原因的影響，教學效率依然低下，教學依然問題重重，有待我們教師進一步的解決和提高。其主要問題體現在以幾個方面：首先，教學觀念落后。受傳統應試教育觀念的影響，職業學校認為職教是技能教育、次等教育，缺乏對音樂教學重要性的認識以及高度的重視，缺失對學生精神素養以及藝術潛質的培養力度，音樂課程在中職學校中不被重視，有的學校甚至沒有開設音樂課程，音樂教育形同虛設。其次，教學方法呆板、單一。受傳統教學觀念的影響，一些中職學校雖然認識到了音樂教學的重要性，但是，在實際的教學過程中，教學方法的呆板、單一化現象依然嚴重。很多的教師往往將音樂教育簡化為一種樂器教學和唱歌訓練，在教學方法上還是簡單的知識傳授、單科的技能訓練，忽略了理論知識與實踐技能間的融會貫通，忽視了音樂教學活動方面素質能力、藝術素養的培養。最后，課程設置不合理。在現階段的中職學校音樂教學過程中，課程的設置完全沒有根據音樂課程價值的實現為依據，理論課程設置較多，而實踐課程設置較少，學生實踐的時間較短，學生的理論知識與實踐技能缺乏良好的對接。各方面原因的綜合制約，嚴重的限制了學生的各方面共同發展，阻礙了教學效率的提高。

二、提高中職學校音樂教學效率的有效策略分析

1、積極轉變教學理念，提高教學效率

理念是指引、是準則，教育事業的發展，離不開教學理念的轉變，中職學校音樂教學效率的提高更是如此。教學理念是對認識的集中體現，同時也是教師對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是教師從事教學活動的信念。因此，在中職學校音樂教育教學過程中，作為教師的我們，應積極的學習課程改革指導的教學思想和教學方法，轉變教學觀念，加強對音樂教學的重視。為此，教學中，首先，我們教師人充分認識中職學校音樂教學的重要性，充分認識到音樂教育在素質教育中的重要地位及其對培養學生性格品質、藝術素養的重要性，尊重學生的身心發展規律和教育規律，加強音樂課程的開設力度。其次，在教育教學過程中，我們應注重突出學生的主體地位，轉變教學角色，教學由“封閉”走向“開放”、由“專制”走向“民主”，積極引導學生探究學習，培養學生的審美能力，促進學生全面發展，提高教學效率。

2、注重學生學習興趣的激發，提高教學效率

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我國偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣對于學生學習的重要性。因此，在中職學校音樂教學過程中，要想有效的提高教學效率，我們教師在積極轉變教學觀念的同時，一定要注重培養學生的音樂興趣，調動學生的學習積極性和主動性，引導學生積極的參與到學習中來，實現樂學，培養學生的能力，提高教學效率。對于學生音樂興趣的激發，教學中，我們教師可以選擇一些具有鮮明時代感和民族性、體現以音樂審美體驗為核心的音樂參與教學，使學習內容生動有趣、豐富多彩，這樣容易調動學生的學習熱情。其次，我們教師還應引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體對不同音樂體驗和學習方式，逐步提高學生的審美能力，發展學生的創造性維，形成良好的人文素養，為學生喜愛音樂、享受音樂、終身學習音樂奠定良好的基礎。這樣，通過各種各樣的途徑引導，在有效激發學生學習興趣的同時，也豐富了學生的認知，教學效率得到提高。

3、引導學生生活實踐，強化學生的情感體驗

我國知名教育家陶行知曾近提出過“生活即教育”，他認為生活是教育的重心，教育不能脫離了生活而存在。事實也是如此，音樂和生活有著密切的聯系，音樂跟小說是一樣的，不僅來源于生活，更高于生活。人們在傷心的時候喜歡聽音樂來放松自己的心情，在開心的時候也喜歡高歌一曲，所以說音樂還是生活的表現形式之一。課堂的教學是基礎，課外的實踐是補充、是提高。在中職學校音樂教學過程中，我們教師在搞好課堂教學的同時，我們還應積極的引導學生生活實踐，引導學生到生活中去感受音樂，進而創造音樂，增強學生的情感體驗，讓學生明確音樂與生活的聯系，從而使學生更加喜愛音樂、熱愛生活。這樣，在有效的擴寬了學生學習空間的同時，也利于課程設置的完善，有效的培養了學生的實踐能力，教學效率得到實質性的提高。

總結：一切為了學生的終身發展為目標，是我們每位音樂教師努力的總體方向。傳統的音樂教育模式已經不能適應中職院校人才的培養和發展，教學中，我們教師應積極的研究總結，積極的探究創新，尋找適合學生學習的教學方法，不斷提高教學效率，促使學生有效發展。

參考文獻：

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關鍵詞：混合教學模式；課程思政；立體化教學資源；“互聯網+”課堂“

網絡滲透與防御”是網絡空間安全的核心內容之一。該課程覆蓋信息安全理論、軟件安全開發、網絡應用等多專業方向，滲透測試必須遵循相關的測試策略保證測試的合理性，故要求學生具備一定的自主學習能力、具有德才兼修的行業素質。因此，積極探索并實施線上、線下混合教學，構建適合學生發展的課程教學模式顯得至關重要[1-3]。

1“網絡滲透與防御”課程的課堂教學主要問題

“網絡空間安全”是為了實施國家安全戰略，加快網絡空間安全高層次人才培養的一個新專業，該專業開設的“網絡滲透與防御”課程其目標是培養綜合技能。1.1“網絡滲透與防御”教材。因尚缺乏合適的本科教材，故需要在教學中突破傳統的教學手段，合理地整合現有教學資源，理論與實踐相結合，充分調動學生自主學習的動力，探究問題的原因和解決方法。1.2傳統課堂教學難以滿足學生的差異化需求。本課程綜合了學生各方面的專業能力，由于學生能力差異化較大，故傳統課堂教學模式下，不利于學生的差異化學習需求，難以發揮學生在學習中的主體作用，不利于學生的能力培養。1.3課程思政教學。作為網絡空間安全專業的核心專業課，滲透測試應用直接用于網絡空間安全的攻防對抗，課程思政教育的重要性和特殊性較突出。網絡空間安全領域的競爭歸根結底是人才的競爭，思政教育是人才培育的根本，體現了課程思政建設的內在邏輯必然性[4]。1.4網絡平臺資源構建和利用。“網絡滲透與防御”課程的網絡資源要求有其特殊性。它不僅需要普通課程的在線教學平臺，還需要模擬網絡安全漏洞環境的在線測試靶機資源。它們是呈現安全漏洞的在線測試平臺資源，不適合以普通Web資源的部署模式（測試平臺安全漏洞將導致整個Web服務器的安全威脅）。為此，立體化的教學資源在本課程中的體現更為必要。1.5課程學習評價。通過上述多方面的問題分析，考慮每個學生不同的專業能力和發展方向，結合線上、線下資源，采用過程化考核管理，以案例設計大作業等開放式的期末考核方式，更有利于學生的綜合評價。

2混合教學方案

圍繞混合教學模式的教學理念及基本思路，根據本專業學生的特點，結合滲透測試領域的技術發展，具體實踐方案如下。2.1合理設計課堂教學案例、有機結合課程思政教學。典型的教學案例設計，是課堂教學的核心，有機融入課程思政教學，讓學生不反感、有觸動、有覺悟。2.2完善各類教學資源，構建立體化資源本課程綜合了軟件開發、實踐應用等眾多網絡空間領域，通過現有平臺，不斷建設和完善教學視頻等各類資源，實現立體化學習環境。2.3指導學生寫好WriteUp，提升自主學習能力。WriteUp（網絡安全的解題分析），是網絡安全實踐應用的一個重要內容。它不僅描述了案例的解決過程，而且分析了解決過程的思路、原理，以及現場的臨時解決方案等。其開放性特點有利于發揚學生的專業個性，根據自身特點提高自主學習能力。2.4鼓勵學生課堂討論等多種交流形式，全面培養學生綜合能力。通過集體環境的討論，提升了綜合能力，也有利于課程思政教育的落實和深入。2.5采用課程過程化考核管理，開放式的滲透測試案例大作業為考試形式通過平時學習的過程化管理，匯集了學生的學習時間投入、作業和實驗的完成度，以及相關能力等學習數據，為學生自主學習和發展提供了機會。

3混合教學實踐

混合式教學的課程內容注重學生專業的發展，依托在線平臺，體驗了不同的學習方式，有利于學生自主學習，提高教學效果[5]。本項目的混合教學模式實施過程如圖1所示。3.1教學組織。本課程以超星平臺的SPOC課程為基本環境，實現課堂考勤、課程直播、視頻錄播、教學活動、作業等教學環節的規劃。授課教師組建了課程教學組，互相協作，充分發揮每個教師的教學優勢。3.2教學資源。課程的教學資源是立體化的，線上資源以超星SPOC為基本平臺，配合了安恒攻防實驗室的在線學習環境，并且提供了自建的滲透測試學習測評環境。線下資源，也不單是教師的課程教學，并且包括基于Docker和Vmware虛擬機環境的學生個人端資源。課程的立體化資源建設如圖2所示。3.3翻轉課堂。翻轉課堂（包括在線教學），主要由組長講解、組員補充；教師評價與學生互評相結合，通過學習和討論過程，指出改進方案，再修改報告提交老師。分組合作形式的翻轉課堂，激發了學生的自主學習動力，培養了團隊協作能力。3.4課程思政的有機結合。在整個混合教學實踐過程中，課程思政始終貫穿其中。通過正反不同角度討論網絡安全與國家、社會、個人安全的關聯，由學生自主辨析自身的安全角色，樹立正確的網絡安全價值觀，形成良好的職業操守。3.5課程評價。本課程采用過程化管理考核方案，體現對整個課程的綜合應用。

4混合教學效果

本輪實施，總體的教學效果良好,以其中某教學班（34人）的統計數據進行說明如下。4.1學生的學習過程良好。經統計，每次授課當日的訪問次數平均在3~4次，如圖3所示；學習進度總體比較均衡，如圖4所示，平均進度與最快進度相差較小（約1/20）；對教學視頻的觀看時間如圖5所示，平均超過了500分鐘，最長觀看時間達到1250分鐘，比普通的在線課程觀看時間更長。4.2學生大作業評價。開放式的大作業較好地體現了學生個體的專業基礎和在本課程中的學習獲得，且與平時教學過程中的正向關聯基本一致。可見，混合教學體現了學生的主動學習效果。4.3學生綜合成績分析分布合理實施混合教學，通過課程過程化管理考核（平時成績和期末大作業各占50%），綜合成績的分布較為合理，如圖6所示。

5結束語

隨著“數字高校”建設的推進，線上線下混合教學模式不斷地循環改進與提升，充分體現了以生為本的教學原則，構建“一流課堂”，由淺到深把學習者引入深度學習[6]。教學實踐增進了教學內容的廣度和深度。立體化的教學資源和翻轉課堂的引入，引導學生進行探究式與個性化學習。對課程思政的探索有利于為國家和社會培養“技能突出，業務精通，政治過硬，作風優良”的網信人才。

參考文獻:

[1]教育部.教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[Z].教高[2018]2號.

[2]浙江省教育廳.浙江省教育廳關于加快推進普通高校“互聯網+教學”的指導意見[Z].浙教教高[2018]102號.

[3]裴蘭珍,羅赟騫,景劼,李曉晴等.網絡安全漏洞滲透測試框架綜述[J].電子信息對抗技術,2016.3:10-13

[4]何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發展的內在邏輯及建構策略[J].思想政治教育研究,2017.10:60-64

[5]王利娥,劉紅翼,吳璟莉,張燦龍,朱新華,鄧福欣,張蘭芳等.慕課背景下的大學計算機基礎課程混合教學模式[J].計算機教育,2019.8:51-54

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與家長聯系的方式有很多，如打電話、發短信、家訪、家長會、座談會等。在這些方式中，家校聯系卡就是一種既省時又省力的聯系方式。

一、精心設計家校聯系卡的形式

要充分發揮家校聯系卡的作用，就要合理設計好聯系卡的內容，讓家長收到此卡后能從卡上了解到學生最近的表現，同時教師還可借此了解家長和學生的態度。據此，我的家校聯系卡設計如下：

需要說明的是：表中的“聯系卡類型”分為兩類：A.表揚類；B.批評類。為了不使學生收到批評類的聯系卡時感到難堪，事先須向學生說明“A、B”的含義，在發放表格時只需填寫“A”或者“B”，避免出現“表揚”或“批評”這樣褒貶分明的字眼。

二、明確使用家校聯系卡的程序

在日常的學習中，如果出現了需要和家長聯系的情況，那么就可以使用此卡。其中的“學生姓名、聯系老師、聯系時間、聯系卡類型”以及“聯系內容”等項目均由教師填寫，并在填寫后交給學生，讓其帶回家中交給家長；家長看后認真填寫“家長反饋”欄目并簽名后由學生帶回學校；學生則結合教師和家長填寫的內容填寫好“學生反思”欄目，然后交給教師。至此，一份完整的家校聯系卡使用流程才宣告結束。

表揚類的聯系卡在使用上大都得心應手——學生得到老師的表揚，誰不急于讓父母知道呢？問題是批評類的聯系卡在使用初期容易出現問題——誰愿意讓父母知道自己受到老師批評了？因此，有的學生便謊稱聯系卡丟了，找不到了；有的學生說落在學校忘拿回家了；更有甚者，有的學生竟然模仿家長的筆跡，自己給自己當起了家長，擅自代勞，替家長填寫“家長反饋”意見。遇到這種情況，班主任要“對癥下藥”：聯系卡丟了的，再給其補一張，并嚴格要求，妥善保管，不得再丟；把聯系卡忘在學校的，第二天放學前單獨留心該生，直至親眼看到學生把聯系卡放進書包為止；模仿家長簽字的，下次再發聯系卡的時候不妨先跟家長聯系好，告訴家長晚上別忘了問學生索要聯系卡。長此以往，存在的問題便迎刃而解了。

三、正確發揮家校聯系卡的作用

首先是表揚卡。對于學生的點滴進步，教師發現后就要及時寫進聯系卡，讓家長看了舒心，孩子看了有信心。如我所教的班上的一名學生，自律性較差，上課經常說話，影響別人的學習，自己的成績也很不理想。盡管我三番五次地找他談話，卻仍收效甚微。一次課間我去教室，發現有一個凳子倒在地上卻無人理睬，他卻在經過時小心地把凳子扶了起來。當天我便給他的家長發了一張聯系卡。在“聯系內容”一欄里，我寫道：“今天課間，那么多人都不理睬那個倒在地上的凳子，而你卻自覺主動地把它扶起來了。由此，教師看到了你愛護公物的美好心靈。如果在學習時你也能有這種自覺性，就一定會提高學習成績，成為一個人人歡迎的好學生。”第二天的“家長反饋”欄，家長是這樣寫的：“非常感謝老師對他的肯定。他今晚再沒像以前那樣光看電視，而是吃完飯就進屋寫作業了。我們也期待著他的學習能不斷進步！”“學生反思”欄里，他工工整整地寫著：“感謝老師對我的幫助，我也會銘記家長的期望，上課時自覺改掉亂說話的毛病，盡最大努力提高學習成績，絕不辜負老師和家長的期望。”果然，在以后的學習中，他的自律性越來越強，成績也逐步提高。一張小小的家校聯系卡既增進了與家長的溝通，也拉近了與學生的距離，在家長、學生和教師之間架起了一座橋梁。

其次是批評卡。在應用批評教育手段時，教師應講究藝術性，尤其在填寫家校聯系卡時，針對學生的問題，批評時不要諷刺挖苦，也不要呵斥責備，而應讓其在委婉中感受到老師無私的關愛。如對于那些因考試成績好而驕傲的學生，我便會在其聯系卡上寫道：“古往今來，因驕傲而走向失敗的例子你都知道哪些呢？有時間可不可以講幾個給我聽聽？”

總之，對于為班主任來說，我覺得家校聯系卡在班級管理、教育學生方面是一個非常有用的手段。一份設計科學合理的家校聯系卡，可以為家長和教師提供一個溝通交流的平臺，成為家校聯系溝通的橋梁，讓家校聯系成為一種習慣：家長和教師都能夠及時全方位了解孩子的表現，及時發現問題，共同督促幫助孩子進步成長。對于學生來說，家校聯系卡又是一種監督和促進，教師和家長給出肯定和鼓勵的評語是他們上進的動力，指出的努力方向又是奮斗的目標。只要能把家校聯系卡充分有效利用起來，定能讓我們的班主任工作得心應手如，從而取得事半功倍的效果。