創新精神的重要性范文

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【關鍵詞】創新精神 英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0081-01

創新是人類突破原有思想的局限，探索和創造有價值的新知識的能力。隨著創新時代的到來，社會對人們的創新意識與創新能力有了更高的要求，學校教育要貫徹創新精神，以推動素質教學的全面發展。因此，英語教育要摒棄傳統“滿堂灌”的思想，勇于開拓，敢于創新，轉變教育理念和教學模式，靈活地以英語語言作為教學媒體，把新思想、新方法融匯于英語課程改革之中，注重培養學生的觀察、思維、想象能力和主體性，不斷啟迪學生的創造性思維、培養學生的創新精神。

一、在英語教學中發揚創新精神，是時展的要求

語言的發展變化，本身就是一個不斷創新的過程。隨著時代的變遷，英語的詞匯日益增多，語法結構也在變化發展，它已經成為人類文化不可分割的一部分。英語由于其廣泛的應用基礎，它早已成為人們認識世界的工具，時代的發展又使英語從一種工具變成了一種思想。英語語言優秀作品都凝聚著人類不斷挑戰自我的創新精神。

當今世界科學技術的發展和我國改革開放的深化，英語作為全世界通用的語言，用途十分廣泛。隨著經濟全球化的進一步擴展，我國對外交往的日益頻繁，對外經濟貿易在國民經濟中的比重越來越大，這就需要大批能夠靈活運用英語作為交際工具的專業人才。在英語教學中發揚創新精神，提高英語教學的實效性，培養適合社會經濟發展、能夠嫻熟地使用英語的高水平的實用型、創新型人才，是我國對外政治文化科技交往的必然要求。因此，在英語教學中發揚創新精神，是時展的要求，它為我國在國際化競爭的浪潮中保持有利地位提供了重要保證。

二、在英語教學中發揚創新精神，是優化教學質量的突破口

英語的發展演變過程和人們學習它、掌握它、運用它的過程無不體現出人類的聰明才智和創造才能。學生剛接觸英語時會感到好奇，學習熱情也比較高，但隨著時間的推移和應試壓力的增大，一些學生會逐漸的把英語學習當成負擔，失去了對英語的興趣。當前，學生數量不斷增加，但是英語教師的數量卻沒有增加。另外，由于考試的壓力，中學英語教師還是把主要精力放在應試教育上，從事教學研究的時間非常少。這些因素導致了英語教學模式停滯不前，教學質量水平普遍不高。我們要保證英語課堂教學改革工作的穩步前進，就必須在改革英語教學中采取多種方法和手段發揚創新精神，尋求創新試點，實現創新教育。

三、在英語教學中發揚創新精神，是促進教師成長的必經之路

教師自身具備創新精神是在英語教學在發揚創新精神的重要因素。教師應首先要具備明晰而深刻的創新教學理念，在教學過程中體現學生的主體性，尊重學生的創造精神；其次，教師應該改進教學方法，通過發現式、討論式等先進的教學方法，調動學生的主動性，指導學生獨立思考，培養學生發現問題和解決問題的創新能力。

英語教師在備課時會精心設計教學環境，但在實際上課過程中會發現預設的教學情節與實際教學狀況是有出入的。這時就需要教師發揚創新精神，根據教學實際去調整教學策略以適應學生的需要。下課后，教師通過反思整堂課的教學過程，總結經驗教訓，通過反思把成功的經驗固定下來，作為今后教學的參考。這個過程就是創新，經過長期的鍛煉，教師會在創新過程中得到成長。

四、在英語教學中發揚創新精神，是發揮學生的主體性重要途徑

1.通過質疑，引導學生獨立思考

以學生為中心的課堂交流活動是提高英語交際能力和應用能力的最佳途徑。問題是創新的前提，創新都是從問題開始的。中學英語課堂教學的重要策略之一就是要強化學生的問題意識，教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于想象、敢于創造的創新精神。在英語教學中，根據教學內容設計靈活的問題，讓學生在此范圍內去探求不同的答案，重視學生的主體性，培養學生積極求異的思維能力。教師通過精心設計一系列相關的問題，使學生沿著教師引導的邏輯思路步步深入，可使學生按教師的指導自己去發現、探索，并得出結論。

例如，在初中七年級Unit 4 Where’s Amy?這一課的教學中，在開始上課前，教師可以通過“Do you know something about Amy？”這個問題啟發學生思維，這個提問會比“What do you think of Amy?”的效果好，因為后者太過籠統。在學生略讀課文之后，教師利用掛圖繼續詢問學生：“Where are they？”和 “What are they doing？”通過這些具體性的問題將學生帶入場所、位置介系詞適當的使用情形。

2.指導學生學會自學

自學是學生獨立地分析問題、解決問題的過程。教師應該培養學生創造性學習的習慣，努力縮小教師的教學方式與學生學習方式之間的距離，為學生成功地學習提供服務，使英語教學具有趣味性、思考性、應用性和開放性。

教師在教學中始終處于主導地位，英語教學效果的最終實現，還是在于學生主體性的發揮。在教學活動中，教師要盡可能強調學生“have a try”，讓學生積極參與、敢于嘗試，給他們更多的獨立與自由的機會，鼓勵學生要敢于“try”。教師可以向學生推薦《How to Be a Successful Language Learner》、《Reading Provides Necessary Survival Skills》、《The Time Message》、《Controlling Your Concentration》等圖書，指導學生如何依靠自己自學、怎樣運用前后語境猜測生詞含義、怎樣合理制訂學習計劃和安排時間、怎樣調整情緒和集中精力等等。

總之，在英語教學中落實創新精神不是一朝一夕的事情，它是一個長期的過程，需要教師在英語教學實踐中不斷總結經驗教訓，推陳出新，才能取得明顯成效的。通過英語教學創新，培養學生良好的思維習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

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一、培養創新精神必須從幼兒抓起

1.幼兒期是想象力最豐富的時期

有個心理學家在紙上畫了一個圓圈，跑去問大學生：“這是什么？”大學生答：“這是到某點距離處處相等的封閉曲線。”又跑去問小學生：“這是什么？”小學生的回答有“句號”“字母O”“零”三種答案。他又跑去問幼兒園小朋友，答案五花八門，有的說“是太陽”，有的說“是月亮”……說什么的都有。為什么文化程度越高、年齡越大，想象力卻沒有年紀小又沒文化的幼兒豐富呢？從上面的答案可以看出，幼兒園的孩子天真可愛，思維也豐富多彩。

2.幼兒期是好奇心最為強烈的時期

對一個創造者來說，永不滿足的好奇心，可以激發他去敲開創造的大門。強烈的好奇心可以誘導他主動、頻繁地接觸新奇事物，孜孜不倦地觀察、探索，使認識深化，從而找到事物內部規律，取得創造成果。怎樣使好奇心上升為求知欲呢？我們要抓住幼兒好奇心最強的特點，引導他們去觀察、去探索、去發現，去體驗成功的喜悅。

二、幼兒園科技教育活動是培養幼兒創新精神的沃土

1.“幼兒科技活動”的涉及面非常廣

2.每一種科技成果都是人們創造出來的

幼兒在認識這些科技成果時，創新精神（創造意識）會自然受到熏陶。

3.“幼兒科技教育活動”的探索性強，容易培養幼兒的創造性思維

三、游戲與探索活動是培養幼兒創新精神的最佳途徑

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒的思維方式以具體形象思維為主，他們認識事物的主要途徑是直接感知。因此，在幼兒園進行科學教育時，要避免小學化、成人化，不能以上課為主，而要以豐富多彩的游戲為主；不需要幼兒去掌握那些抽象、枯燥、難懂的概念，只要幼兒去發現、去積累生動具體的科學經驗，體驗成功的歡樂，在探索活動中學科學，這才是培養科學創新精神的最佳途徑。

四、培養幼兒的創新精神，要做到與孩子共同動手

孩子遇到困難時，是最容易產生創造性思維的時候，如果教師立即給他答案，或者事先演示，幼兒跟著做很容易就獲得了結果，就會使幼兒失去一次激發創造性思維的機會。反過來，若讓幼兒操作在先，教師操作驗證在后，不但給了幼兒探索創新的機會，幼兒還會認為這個規律是自己發現的，那份驚喜、那份自豪是可想而知的，這樣就真正起到了培養孩子科技創新精神的作用。

除此之外，培養幼兒的創新精神，還要做到與孩子共同觀察、共同總結；培養幼兒的創新精神，要做到有問必答；培養幼兒的創新精神，重在有效的鼓勵、激勵孩子。

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一、培養學生創新精神的研究背景

黨和國家十分強調培養創新人才和增強民族創新能力的重要性和必要性，十分重視教育創新和實施創新教育的系列問題。聯合國教科文組織的報告《學會生存》中提出：“培養人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧發展，并把他們作為當代教育趨勢。”在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師應尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。”

二、個性化教學和創新精神之間的關系

教師要關注學生的個性差異，重視學生的全面發展，注重開發學生的潛能，讓學生發揮創造性，促進個性教育的充分和諧發展。

1.個性化教育是培養學生創新精神的重要保證

科學研究表明，人腦有著巨大的開發潛能，每一個學生都有著良好潛能的開發基礎。潛能的存在方式需要挖掘，這就要落實在日常的教學過程中。教師要重視學生對學習知識的需求、興趣和愛好，尊重每一個個體的人格和自尊，盡量挖掘學生個體的潛能和天賦。

2.個性化教學是培養創新精神的基礎

在日常教學過程中對學生進行創新精神的培養是有層次的，教師不能只關注學優生，重要的是要通過個性化教學，使學生形成更好的學習能力，使學生的基礎素質能夠得到更大提高，為創新精神的培養奠定堅持基礎。

3.個性化教育和發展創新精神的統一性

學生的先天素質和后天環境存在差異，客觀上就決定了學生在學習上不可能達到相同的水平。教師在小學教學中既要關注全體學生的學習發展，同時更不能忽視個體差異，在教學中要遵循面向全體學生和尊重學生個別差異相結合的原則，實現個性化教學和發展創新精神的統一。這是全面提高教學質量，確保學生獲得最佳發展的需要。

三、培養學生創新思維的幾點建議

教師在教學中通過一定的方法和手段培養學生的創新思維，有助學生在求知過程中善于發現，喜歡表達。

1.創設教學情境，引發學生創新欲望

心理學研究表明，人的創新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。教師要為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。

2.鼓勵學生的新奇念頭，呵護創新萌芽

蘇霍姆林斯基指出：“學生頭腦里產生的疑問越多，他們對課堂上講解的知識和新教材的興趣就越高。在課堂上學習新教材之前就讓學生積累疑問，這是教學論上很值得研究的一個問題。”教師的任務是引導和幫助學生進行“再創造”活動，要根據教學內容的特點和學生的認知規律，努力為學生提供“再創造”活動的條件和機會，讓學生學會獨立思考，掌握思考方法，主動地獲得知識。

3.注重學法傳授，強調個性化

著名特級教師陳鐘梁說過：“創新的土壤是個性，沒有個性就沒有創新。”教學有法，但無定法。教師要根據教材內容不斷地變換角度，充分利用學生的舊知，創設思考、討論的情境，讓學生自己去發現問題，解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養發其散性思維能力，發揮其個性創造力。

4.用豐富多彩的課外活動，以興趣激發學生的創新能力

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【關鍵詞】英語教學 創新

引言

創新是科學技術的第一生產力。隨著社會的科學技術快速發展，社會對創新型人才需求越來越多。新課程改革是適應全球化經濟發展形態下的，其中創新教學和創新學習是新課程改革的首要任務和目標。初中英語是學生學習的轉折點，務必要讓學生善于思考、善于學習，提高獨立的思考能力和學習能力，才能促進英語學習的進步，減少英語學習的困難，滿足創新型人才社會的需求。

一、英語教學中創新精神的重要意義

1.優化教學模式和教學結構。農村初中英語教學一直沿用傳統的英語教學模式，教師講、學生聽、學生記、學生背嚴重的約束英語課堂，教師教學乏，學生學習乏。創新精神在英語教學中的應用可以很好的優化教學模式，改變教師講、學生聽、學生記、學生背固態的封閉的教學模式。農村初中英語教學一般教師沿用教材內容，很少會對教材進行擴充或者根據學校情況和學生學習情況進行適當地調整。創新精神能夠讓教師開發教材以外又適合初中學生的英語知識，優化教學結構。

2.營造良好的學習氛圍。傳統的教學模式的英語學習氛圍顯得十分枯燥。一堂英語課下來，教師寫滿了黑板，可是很多學生并沒有認真聽課，也沒有認真做筆記。其次是傳統的教學模式會讓學生死記硬背英語單詞和英語課文，也會讓學生產生逆反心理。創新精神在英語教學中的應用，可以營造良好的學習氛圍，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習英語，同時可以改善學生英語學習環境，有一個良好的英語環境也能促進學生英語學習的進步。

二、英語教學的創新策略

1.培養學生獨立思考能力。創新精神是源于獨立思考。沒有獨立思考能力的人是不會具有創新精神的。英語教師在教學課堂上要充分的開發學生的獨立思考能力，讓學生愿意動腦，去發現學習的問題，去思考并解決學習的問題。例如教師在教學過程中，要多運用提問式的教學方式，不停地向學生發問，從問題切入到教學內容里。提問的知識可以是英語知識，也可以是學生喜聞樂見的生活常識等。總之，提問的問題一定要是學生感興趣的，學生愿意去動腦思考的。其次，辯論式教學模式，可以將學生分組，通過小組成員搶答得分的形式，給予獎勵鼓勵，一是調動學生的獨立思考習慣，也是培養學生的團隊精神。學生獨立思考能力的培養有很多方式，教師要充分地發揮個人才華，將新穎的英語教學模式運用英語教學中，開發學生的大腦。

2.培養學生的自學能力。傳統的教學模式，教師占據主導地位，教師一味的灌輸英語知識，然后讓學生死記硬背。這樣學生很難吸收和消化教師所講的知識，畢竟英語是初中生重新接受的一種外語文化，會有一定的難度。因此，學生的英語預習和自學對于學生的英語學習來說是十分重要的。如果學生有很強的自學能力，能夠提前對教材的知識進行預習，有所了解，教師再講，學生能夠很好的理解。所以，教師要積極地培養學生的自學能力，讓學生能夠積極地參與到英語課外學習中，不僅僅是學習教材上的知識，還要積極地接觸和學習教材課堂之外的英語知識。

3.注重英語教學的實用性。實踐出真知，如果一種知識學習后不及時應用，一是會忘記，二是會讓人覺得學了無用的負面情緒。初中英語教師要積極地引導學生將英語知識運用到實際生活中，讓學生意識到英語與自己的生活是息息相關的。這樣學生在生活中見到英語單詞會去記，甚至思考，這是一種很強的創新學習能力。比如現在學生的生活中有很多的日用品和食品包裝都會有英語單詞。在英語教學中，教師可以將單詞寫出來，讓學生回答在哪里見過這些單詞或者是哪里會出現。其次，也可以讓學生將生活中某一撾壞奈鍥酚⒑憾哉招闖隼礎S⒂錟殼笆鞘分實用的一門外語，在社會中很多場合都會應用到英語。教師教學創新精神的培養，需要注重英語的實用性，在實踐中讓學生體味英語知識的魅力，培養創新思維。

三、結束語

英語學習是一項十分枯燥乏味的學習項目，初中學生對陌生的外語知識會產生逆反厭學的情緒，從而放棄英語知識學習，或者是不重視英語學習，嚴重則會讓學生產生自卑浮躁等消極情緒。初中英語教師要審時度勢，根據學生學習情況和學校的實際情況，適時地改變教學模式和教學結構，將新穎的教學方法和英語知識應用到教學課堂中，激發學生的英語學習興趣，提高學生英語學習效率。

參考文獻：

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[2]龔黔霖.創新意識在初中英語課堂教學中的重要性探析[J].東方教育，2013（6）.

[3]吳信根.創新意識在初中英語課堂教學中的重要性探析[J].神州旬刊，2015（12）.

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2009年底，總書記視察珠海市高級技工學校時指出：“技能型人才在推進自主創新方面具有不可替代的重要作用。”由此可見，技工院校應將學生創新精神的培養作為教育教學的重要目標之一。筆者認為，技工院校學生創新精神培養的重要性有三。

1.有利于體現學生的自身價值

從技工院校走出來的學生，是具備較高綜合素質的技能型勞動者。他們一般會從事比較復雜的工作，而這些工作基本上都具有較大的技術難度，這就要求他們必須具備較強的創新精神，這樣才可以打破常規，使用前人沒有用過的方法對工作進行不斷創新，為企業做出更大的貢獻，更好地體現自身的價值。

2.是技工院校教育目標的要求

技校學生畢業走向社會后，肩負著建設祖國的重任，是中國特色社會主義的建設者和中華民族偉大復興的接班人，其創新能力如何直接關系到國家未來的發展。這就要求院校應以培養學生的創新精神和創新能力為重點。

3.是當前社會發展的需要

社會的發展和進步實質上就是一個創新的過程。這就要求技工院校應在對學生進行教育的同時，不斷加強對其創新精神的培養，這樣學生在畢業以后才能夠真正成為高素質的創新型人才，以便更好地適應社會發展的需要。

二、技工院校學生創新精神培養的有效途徑

1.構建創新型教師隊伍，為培養創新型人才奠定基礎

技工院校應從強化師資隊伍建設入手，構建創新型教師隊伍，以為培養具備創新精神的學生奠定堅實基礎。首先，技工院校應制定、完善教師培訓、進修計劃，強化師德教育，努力提升教師的技能操作水平。學校還應吸收企業技術人員和高技能人才擔任本校生產實習指導教師，優化師資結構。其次，教師應認清實施創新教育的重要性和必要性，端正對創新教育的態度，提升自身的創新意識。再次，教師應具備創新思想和創新觀念，善于掌握新型的、先進的教學理念、教學方法和教學手段，不墨守陳規，能夠在繼承傳統的基礎上突破傳統，具備將傳統教學的優勢與創新的教學模式相整合的能力。

2.創新教學模式，推進一體化教學改革

為了強化學生素質培養，改進教育教學過程，技工院校應改革以學校和課堂為中心的傳統教學方式，重視實踐教學、項目教學和團隊學習，開設豐富多彩的課程，提高學生學習的積極性和主動性，從而將一體化教學改革切實落實到位，積極培養創新技能人才。學生創新精神培養主要應從以下三方面著手。

（1）課程結構一體化。《關于大力推進技工院校改革發展的意見》中指出：“積極創新技能人才的培養模式，逐步建立以綜合職業能力培養為核心的一體化教學課程體系。”技工院校可以從調整課程結構方面著手，并結合職業崗位的具體要求，將教材中的理論知識與實踐性內容進行重新組合，使之形成一個新的整體，即模塊課程。同時結合與企業相關崗位的新技術、新工藝、新設備、新材料的要求以及職業技能鑒定等要求，對知識體系進行分解，將其分為若干模塊，實現教、學、練的同步。

（2）教學過程一體化，具體是指教師一體化、教學環境一體化及教學內容一體化。教師在一體化的教學環境中授課，并對各個教學環節的內容進行靈活、合理的安排，借此使講授、輔導、指導、示范、訓練等環節有機地融合到一起，并將之與實習工廠的實際生產狀況相結合，培養學生的實踐創新能力。

（3）學校與企業一體化。這是技工院校實現一體化教學的前提條件和基礎，能夠進一步實現教學內容與企業實際生產的銜接，從而可以有效地解決學生就業難、技術應用性差以及職業針對性不強等問題。《關于大力推進技工院校改革發展的意見》指出：“要通過深入實施校企合作，深化教學改革”“ 要積極探索多種有效的校企合作模式，努力實現校企互利雙贏”。技工院校應以企業對技能人才的多元化需求為出發點，與企業聯合設立實習基地，通過校企合作，實現“學習與工作同步、實習與就業

一體”。

3.精心營造校園文化氛圍，激發學生的創新意識

校園文化是一種特殊的育人環境，既可以向學生展示學校深厚的文化底蘊，又可以為學生營造一個良好的學習、探索、思考、研究的氛圍，對于培養學生創新精神具有至關重要的作用。

首先，技工院校應研究、借鑒優秀的企業文化，培育具有職業院校特點的校園文化。技工院校應不斷加強與相關企業之間的合作，適當、合理地引入企業中先進的管理理念、規章制度等企業文化，并將其與學校自身文化進行有機結合，進而形成一個獨特的學校文化，這樣不僅有利于培養學生奉獻社會、誠實守信、愛崗敬業的良好品德，同時還可以對學生的學習、生活、為人處事等產生良好的影響。如筆者學校多年來堅持文化育人、精神育人、教學育人、管理育人、服務育人，不斷充實和提煉了“學生的學業就是我們的事業、家長的期望就是我們的愿望、企業的需求就是我們的追求”這一辦學理念，以及“把學生、家長、用人單位當作顧客”的服務理念，“愛崗敬業、無私奉獻”的精神理念，“人人都是管理者”的團隊理念，“以學生為中心”的教學理念等，有力地促進了學校精神文明建設及和諧校園的構建，為培養高素質的技工人才創造了良好的氛圍。其次，學校可以通過開展豐富多彩、積極健康的業余文化活動來構建校園文化。如定期舉辦校園藝術節、朗誦比賽、歌唱比賽、舞蹈比賽、征文比賽、書法繪畫比賽等文化活動，以激發學生的創新思維，培養學生獨立解決問題、團結合作、創造性運用所學知識等創新能力。

4.加強職業素質教育，提高學生的創新能力

《關于大力推進技工院校改革發展的意見》指出：“技工院校改革發展的目標任務是，圍繞經濟社會發展和促進就業需要，加快培養一流技能人才和高素質的勞動者。”所以，技工院校應強化學生誠實守信、愛崗敬業的職業素質教育，加強學生就業創業能力和創新意識培養，促進職業院校學生人人成才。首先，技工院校應按照技能型人才的成長規律，并結合學生未來職業生涯的具體特點，始終堅持能力本位的辦學理念，不斷加強對學生社會能力、專業技能以及職業素質等方面的培養，通過開展創業教育、職業指導，進一步提高學生的就業競爭力、綜合職業能力以及創新創業能力，使學生成為全面發展的技能型人才。其次，技工院校在對學生進行創新素質教育時，應以培養創新思維、創新意識、創新行為、創新知識等幾方面內容為主，并制定各種行之有效的教育策略，為學生營造出一個開放、平等的創新教育氛圍，鼓勵學生勇于開拓、不斷創新。

總而言之，技工院校作為培養技能型人才的主要平臺，應認真貫徹執行《關于大力推進技工院校改革發展的意見》，將技能人才的綜合職業能力培養作為教育工作的核心，同時也應將培養學生創新精神和創新能力作為教育的重中之重，培育出更多高素質、創新型人才，為經濟建設服務。

參考文獻：

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各個學科的教育都肩負培養學生創新能力的使命。而美術教育作為全面培養學生智力和審美能力的教育，在創新教育中占據了非常重要的位置，并發揮著巨大的作用，這是其他學科教育不能替代的。創造不僅是美術的靈魂，而且還美術教育中的一種無形的力量。缺少創造的美術猶如沒有靈魂的肉體，也就失去了教育的本質。美術教育是在美術的基礎之上，通過教育的手段，向學生傳授美術知識，培養學生的審美能力。美術教育是以促進學生智力發育和培養學生創造力為目標的教育。雖然美術教育與其他學科教育有共性，但是美術教育也有著一些其他教育沒有的特殊功能。首先，美術教育可以促進學生身心的健康成長，使其智力得到充分開發、情感得到塑造；其次，美術教育使學生個體與周圍環境達到和諧統一；最后，美術教育為學生提供精神動力，使學生的創新精神得到發展，創造力得到發揮，從而促進學生的全面發展。目前，現代教育的理念正在發生轉變，現代教育的手段也更加豐富。為了培養創造性人才，教育工作者一直在努力。在發掘學生潛在創造力的基礎上實現美術教育的目標，也是實現創新教育的目標，兩者之間有著密切的聯系。因此，新課程改革理念也將創新教育的目標和美術教育的目標結合在一起，大力發展學生的創新精神和創造能力。

二、創新教育中的美術教育

1.美術教育融入創新教育的重要性

第一，轉變觀念。傳統的美術教育模式并不利于培養學生的創新精神，在課程設置上也更傾向于繪畫技能，這讓學生在美術教育中無法真正體驗到創新教育的精神，因此對學生的藝術和文化素養的培養有所欠缺。在美術教育模式上，教師要轉變傳統觀念，將創新教育理念融入美術教育，與美術教育達到完美的契合，從而實現美術教育的目標，為社會培養出創造性人才。

第二，從創新中尋發展。美術教育作為人文教育的一種，要提升學生的精神內涵和人文素養。在擺脫傳統美術教育模式束縛的條件下，鼓勵學生追求個性發展，培養學生的創新精神，利用創新教育的理念，指導美術教育工作的開展，為美術教育的發展開辟新路徑。

2.創新教育下的美術教育的實施

第一，鼓勵學生創新。美術教育一直追求的教學目標就是培養學生的創新精神和創造能力，而這一切都是通過課堂教學實現的。在課堂教學中，教師要尊重個體的差異，鼓勵學生在原有的能力基礎上超越自己，使學生充分發揮主觀能動性，實現創造力的提升。教師與學生之間要建立互相關心、互相信任、互相尊重的和諧關系。教師對學生的鼓勵性評價，會激發學生的創淺談美術教育與創新教育馬罡摘要：隨著教育事業的不斷發展，美術教育在創新教育中的地位也逐漸地被重視。創新教育要求教育工作者將培養學生的創造熱情，深化美術教育的創新理念。教師要鼓勵學生在創作中突出個性，適當地表揚學生的創新精神。

第二，培養創新精神。創新是美術的靈魂，一幅優秀的美術作品不僅要在表現內容上創新，還要在表現形式上進行創新。教師要引導學生根據他們的學習經歷對社會和人生進行感悟，從感悟中捕捉創作的靈感，尋求最佳的表現手法，從而達到培養學生的創新精神的目的。教師可以在美術教學的過程中，為學生選擇一些優秀的美術作品進行欣賞，激發學生創作的靈感，培養學生的創新意識。

第三，培養創新能力。在美術教學中，教師通常會采用一些實際的工具和材料作為教學的手段，通過學生的動手制作來培養他們的創新能力。創新教育倡導在培養學生創新精神的同時，也要培養學生的創新能力。經過課程改革后，美術教育給予了學生自由表現的廣闊空間，并且讓他們敢于創造，將自己的情感表達出來，這是美術教育在創新教育指導下的進步。教師通過組織一些綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探索美術中的奧秘，并且激發他們的創新意識，培養他們的創新能力，通過學生對作品創造性的表現和展示，喚起學生的求知欲，激發學生內在的潛能，開發他們的智力，讓他們在創新中體驗生命的美好。

三、結語

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一、中學美術教學中的文化理念

美術課程標準最重要的也是其核心意義的便是美術課程的人文性。作為美術課程的基本性質，美術教學的人文性提醒了我們，美術教育并不僅僅是普通技巧的學習與練習，其也是文化理念的一種。抓住美術教學的人文性，改變我們根深蒂固的錯誤觀念，目的便是讓學生注意到美術學習的藝術文化特點，使學生在美術學習的過程中注重汲取不同美術作品的人文精神與其中體現的豐富的文化理念。教師教導學生以美術的思維提高自己對人文精神的理解，幫助學生形成有效的、發展的人文意識。

新課標的核心理念為讓學生“了解美術與社會、自然之間的聯系，在文化理念中認識美術”。這需要教師加強學生的思維引導，幫助學生將美術與自然、社會相聯系，以藝術的眼光看待其他學科，運用藝術思維進行思考。這要求學生除了要從美術的角度來認識美術，更要通過美術的思維學習其他藝術作品中表達的人文理念，以美術的思維角度去看待無際的世界。通過人文氣息的熏陶，逐漸培養學生的人文素質，最終形成濃厚的人文氣質。譬如，教師在民間美術鑒賞課中，讓學生了解民間美術的范疇與文化的相關性質，從文化的角度闡述藝術與為人的哲理，將文化道德的傳授與美術教學相結合。另外，在教學美術與世界的聯系時，從文化角度思考美術，在文化理念的范疇內傳達美術的精神，表達出藝術對真善美的不懈追求。事實表明，教師在美術教學中加強對人文精神的強調，可以調動學生的積極性，一般學生對于充滿人文精神魅力的美術課程的專注度要高于直白的知識傳授。

二、中學美術教學中培養學生敏銳的觀察意識

作為一名合格的藝術創作者，敏銳的感受力與洞察力是其必備的基礎能力，這來源于對藝術的必要直覺與敏銳的美術思維。對于這點，教師都有深刻的了解，通過對美術技巧多年的練習，無時無刻不在培養其整體感覺。如素描、色彩等專業技巧十分重視創作的整體藝術感，這不僅是造型的要求與原則，也是作為美術工作者的必備素質。這在所有方面都有著廣泛的運用。在美術教學中，教師需要加強學生對整體思維的把握能力，了解其重要性并深入學習，最終形成整體思維能力。相較于其他科目，美術對整體思維的要求較高。這可以培養學生對主次矛盾的快速選擇能力，以及整體感覺的成形。

通過對整體感覺的不斷利用，有助于敏銳地把握事物之間的聯系。在課程教學中，以直觀圖與各種美術內容，積極引導學生實現對比與聯系，形成自覺把握整體的能力。

三、中學美術教學中提高學生的抽象理解能力

提到美術思維便會聯想到形象思維。在形象的了解方面，大多數人都會首先聯想到具體的形象物質，而多數學生在藝術作品的思考方面也多由具體出發進行想象。但這并不是美術的根本性質，作為人類文化的一種，美術的根本構成是圖形。美術思維的基礎要素為點、線、面、色彩、質感等，通過相應結構的組合，最終生成不同的美感設計，這便是美術傳達思想的根本性質。在美術教學中，學生不能用美術語言從根本上看待作品，就無法達到深入了解，只能在作品的表面意義上徘徊，無法把握作品的共通性，并且這種學習難以取得成效。

只有懂得美術的基本語言，學生才能由作品本身的內部構成對作品進行剖析，理解作品的本質。在作品的本質上理解作品的含義，可以培養學生良好的抽象理解能力——化具體形象與抽象為基本語言。掌握了抽象理解能力，更有利于對文化知識的理解，有助于學生其他學科的學習。

四、中學美術教學中培養學生的創新精神與能力

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一、認真學習新課程標準，充分認識實驗教學的重要性

新課程標準在“初中化學教學目的”中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，從義務教育實際出發，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求，在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容。新大綱列出的演示實驗要求教師必須在規定的教學時間內很好完成，共安排了 “活動與探究”，其中以實驗為主要活動內容，可以說實驗是探究活動中重要的環節。“活動與探究”中的實驗，更加側重于探索和研究，這樣的實驗不是單純地以理解知識和培養興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動[1]。要求教師“要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。有一句格言很恰當地表達了化學實驗的重要性：“我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我理解。”

在教學要求中除了“使用儀器的技能”（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現象，能夠根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告”以及“要求學生遵守實驗室規則，注意安全操作”也規定為實驗的教學要求，體現了實驗教學的整體功能，其目的在于轉變教育思想和教學觀念，真正變應試教育為素質教育。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養科學態度、科學方法等問題。

二、激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。在教學中主要抓以下二點：

（一）強化演示實驗教學

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。還可以對部分演示實驗裝置或實驗操作作適當的補充和改進，以增強實驗效果。再讓學生模仿老師的實驗操作重新完成一次，從中掌握一定得實驗操作，老師站在一旁指導。

在講催化劑概念、氣體的制取和性質、酸堿鹽的性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有直接就告訴他們鑒別方法，而是先做了一個實驗用兩個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生自己由觀察到的現象，既而得出鑒別氧氣的方法。又如在介紹二氧化碳的物理性質時，不是直接就說他們密度大于空氣，能溶于水，而是分別設計了兩個實驗，首先用一瓶已收集好的二氧化碳氣體倒入到正在燃燒的階梯蠟燭的燒杯中，讓同學們觀察實驗現象，對實驗現象提出問題、加以思考，既而得出實驗結論；然后在一個已收集了半瓶的二氧化碳氣體的礦泉水瓶中倒入半瓶水，旋緊蓋子，搖晃一會兒，觀察實驗現象，再加以提示得出實驗結論。再如在講實驗室制二氧化碳是用稀鹽酸而不是用硫酸和濃鹽酸的原因時，增加了這樣一個演示實驗：用等量的大理石分別與等體積的硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸反應，讓學生觀察現象有何不同，同時查資料找硫酸以及鹽酸的性質進行比較，再由學生自己總結得出用稀鹽酸的原因，老師再對他們的結論進行補充、修改。這也為以后學習酸堿鹽的性質打下了基礎。

（二）開展形式多樣的課外實驗活動

興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。結合教學實際，指導學生進行社會調查，學習“燃燒和滅火”時，課后布置學生觀察在哪些地方有“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

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一、民主氛圍的營造是創新精神的陽光雨露

1. 興趣是培養創新精神的前奏

實踐活動課的題材是來自學生熟悉的日常生活.數學實踐活動是讓學生通過活動、實踐，用數學知識解決身邊的問題，經歷一個學數學、用數學的過程，引導學生嘗試探索與成功.“無限風光在險峰，吹盡黃沙始到金”.老師要給學生創設一個激發興趣的環境，挖掘教學內容的興趣點，和學生一起探究、去攀登.例如：在教學《合理存款》時，安排學生到銀行、網上查找人民幣儲蓄、教育儲蓄、國債的利率.學生在課堂上完成此題：“小明媽媽為小明存1萬元錢作為他六年后讀大學用的，請同學們為他設計一種儲蓄的方式，使存款收益最大”.在活動中，學生動手動腦，積極投入知識的探索中，通過查找信息、簡單運算、對比分析，學會了合理、優化的選擇，知道了數學在生活中的重要性，培養熱愛數學的情感.在《確定起跑線》的教學中，我出示了運動會的400米跑參賽運動員不在同一起跑線的情景，提出問題：“運動員為什么不站在同一起跑線上？他們相差的距離是多少？為什么相差這么多？”有趣而熟悉的場景，新奇的問題深深吸引了學生，學生帶著濃厚的興趣去探究、學習.

2. 自信是培養創新精神的強音

用他人的成功引導成功.記得在教學六年級下冊的《數學游戲》時，我要求學生用一張作業紙剪出一個大洞，讓兩個同學鉆過去.有部分同學試來試去都不成功，很受打擊，就想放棄了，這時我讓一名已經剪成功的同學到講臺前說出自己成功的剪法，再讓成功的同學一對一幫助不會剪的同學，這樣在成功的同學的幫助下，不會做的同學都能順利地完成任務，獲得成功的同學紛紛展示自己的成功作品.這些學生在別人的幫助下就摘到了成功的“蘋果”，嘗到“蘋果”的香甜、成功的滋味，從而增強了克服困難的內驅力.樹立了“我能、我行、我成功”的信心.

用肯定評價引導成功.教育家第斯多惠說：“我們的教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.”實踐活動過程就是使學生從不懂到懂的過程.因此，對學生的學習情況，任何時候都不要急于評價、下結論.允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心.在《節約用水》估算浪費水時，我設計了“一個水龍頭一天浪費水5升，我們學校搭食學生約1000人，水龍頭月120個，如果人人都這樣浪費水，一個月（30天）水龍頭滴水浪費水多少噸？一個月浪費水費多少元？（每噸水2.3元）全國約有30萬所學校，一年月浪費水多少噸？大約浪費水費多少元？”前兩個問題學生都能順利完成，而后面兩個問題由于數目大，還要換算單位名數，學生做起來困難比較大、計算速度也很慢，學生就產生了退縮的情緒了.特別是有的學生算幾次都沒有得出正確答案的學生，都停筆了.這時，我及時肯定學生的做法，再表揚：“現在有部分同學還在很認真、耐心的重復計算著，其他同學要加油啊！”然后鼓勵他們：“再細心觀察、認真思考，肯定行的！”同學們通過努力、反復計算，終于把后兩個問題解決了.

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一、培養創新勇氣，樹立創新意識

在教學中運用現代電教媒體，結合教材的具體內容，向學生介紹英語史料、英美國家的文化習俗、英語童話故事等，向學生展示英語的美、趣、妙，幫助學生揭開創新的神秘面紗，體會到創新并不神秘，有利于培養學生創新的勇氣。

在教學中還可利用多媒體閃爍和色塊的作用，結合教材內容，制作CAI課件，在畫面上巧妙設計“Information gap”――信息溝，啟發、誘導和鼓勵學生從多方面、多角度去尋找問題的答案，大膽發表不同的見解，培養學生積極求異的創新思維能力，從而逐步樹立學生的創新意識。

二、創設創新情境，誘發創新欲望

創新欲望是創新學習的基礎，是創新最大的動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”在英語教學過程中，新舊知識的聯系與交替會不時在學生的認識過程中造成沖突。教師要充分運用現代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，產生強烈的求知欲和探究愿望，讓學生沖出重圍。因而，培養學生學習興趣、誘發創新欲望是培養創新精神的重要前提。

針對小學生年齡小、活潑好動，興趣易激發、易減退的特點，在教學中可運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真地展示出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境，使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染氣氛，激發學生的參與意識、創新意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。

如，教“Time”一課，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂，生動形象，豐富多彩，激起了學生強烈的好奇心，使學生在短暫的時間里領悟到了學習和掌握時間的重要性。同時設計不同地區在同一時刻的時差顯示的課件，讓學生在學習鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發了學生的學習興趣，使學生進入樂學的狀態，達到了誘發創新欲望的目的。

三、提供創新素材，指導創新實踐

創新離不開實踐，提供創新素材、指導學生創新實踐是培養創新精神的有效途徑。在英語教學中，教師應充分挖掘新活動的素材，把握時機，利用各種電教媒體為學生提供創新實踐活動，如給故事配音、想象故事結尾、猜謎語、唱歌、游戲活動等。

對于小學生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如一、高度集中注意力，尤其在課臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中，進行焦急性練習，培養他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現創新目標，體驗創新樂趣。

四、評價創新成果，提高創新水平

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”課堂教學中，學生是否是一個發現者、研究者、探索者，主要是通過教師的評價和同學的贊賞來體現的。

如在課件設計的練習中，采用多種形式（符號、聲音、文字等）生動有趣的評價，每當學生答對時，電腦屏幕上就出現唐老鴨的“笑臉”及“Very good”或一陣熱烈的掌聲；學生答錯時，電腦就會發出一種怪怪的聲音，還會鼓勵學生：“Don’t worry，Try it again.”