電工電子實訓安全規范范文

導語：如何才能寫好一篇電工電子實訓安全規范，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：電工電子；實訓教學；建議

一、電子電工實訓的概念

1.電子電工。電子電工主要指的是針對電磁相關領域中所存在的客觀規律與科學應用技術、電子電工制造以及電力生產這兩個工業生產體系所實施的研究。電子電工的實際發展程度水平是針對社會的現代化程度進行有效衡量的關鍵標志。其促進與推動著科學技術與社會生產的深化發展。深刻影響著社會文明的不斷進步。

2.實訓。一般來說，可將職業技能實際訓練簡單成長實訓，其主要是指在學校實施控制的基礎上，根據具體的人才培養目標以及規律，針對中等學校的學生開展相關職業技術應用能力培訓的相應過程。

電工電子實訓的目的就是使學生熟悉和掌握電氣電子元器件的結構原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設計、一些實際操作維修的基本技能和技巧等。

二、電工電子實訓實踐教學的現狀與存在的問題

1. 理論和實踐相脫節，對實訓教學造成了影響

隨著電工電子實訓教學大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導致開展實訓課程時缺乏必要的理論基礎，造成學生無法很好地理解實訓項目的原理，從而造成實訓項目的難度增加，這種情況對于非電類專業的學生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓教學帶來了極大的影響。

2 .傳統實訓評分模式較為落后

目前我國多數學校在電工電子實訓評分模式中采用的是實訓電路、作品及報告的檢查，并結合出勤率進行教學評分，由于實訓學生人數相對較多，教師很難顧及各個學生的實際實訓情況，因此，學生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓作品功能存在差異，因而容易造成實訓評分失去其公平性和客觀性。

3.缺乏實踐性教師

實訓實踐任務多、時間緊、人數多、帶領實訓的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實際現場工作經驗，因此基本不能夠把工作現場的經驗技巧傳授給大家，不能達到實訓的真正目的。

三、改進電工電子實訓教學的建議

由于傳統電工電子實訓教學中存在著不少問題，因而導致不少學生動手及應用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發生嚴重的脫節，因此，有必要對電工電子實訓教學進行創新，并建立一個新型實訓教學模式，以便有效提高實訓教學的效果。

1.加強理論與實踐相結合

實訓環節是將理論知識應用到實際的應用環節，與實驗課不同，實驗課是對理論課的驗證，而實訓教學是綜合設計，可以認為是工作中的一個最簡單的小項目，從設計、操作直到最后的調試都需要自己來完成，實訓過程就是一個產品的制作成型過程。教師的作用就是進行一些簡單的講述及演示，之后的實踐過程需要學生自己獨立完成，將自己所學的理論知識應用到實際中。以半導體收音機的焊接為例來說，這個項目需要用所學的電路知識、模擬電子技術知識對電路圖進行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗證測量值與理論計算值之間的差距。

2.加強教學內容改革，因材施教

了解企業所需，結合頂尖科技是電工電子實訓模式的工作重心，緊密圍繞學生將來的工作內容設定相關的培訓科目，保證學生在實訓中心學到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓中出現無用的、落伍的科目。

3.加強教學方式的改進

在中職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性”的思路引導下，明確教學目標，經過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統的職業教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發揮學生的主動性和創造性，進而在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發展。

4.注重學生工程意識及工程應用能力的培養

在電工電子實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現場的標準來要求學生，加強安全性和規范性的培養。在學生的培養期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。

5.完善實訓考核機制

在電子設計綜合實訓過程中，教師要加強指導，對于學生遇到的各種故障現象，要現場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧，培養學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環節，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告 3 個部分組成，尤其是電子產品制作環節的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調試過程是否規范、產品效果是否達到技術指標

要求。

6.加強教師隊伍的改革

現有的實訓實踐教學一律由理論任課教師進行指導，沒有經過實際工作經驗的校外的工程師的參與，這使得實訓實踐教學具有一定的局限性，不能將校外的實踐技術帶入到學生的實訓實踐教學中，在一定程度上限制了實訓實踐教學的發展。比如半導體的焊接工作，有實踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護保養電烙鐵，焊接過程中運用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設備安裝柜中，有實踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識去接線。這樣更能讓實訓實踐教學發揮它應有的作用，讓學生的動手能力和解決問題的能力進一步得到提高，這是很多教師不能給學生提供的寶貴的實踐工作經驗。因此，實訓實踐教學中更應該聘請校外工程師來輔導學生。

四、電工電子實訓教學中碰到的一些問題和解決辦法

照明線路安裝與運行

在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。

對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關跳閘；接好電路后沒有進行線路的檢查，容易產生短路、接地故障等。解決的辦法：對學生進行安全用電教育，強調控制開關要接在電源進線上，即電流先進開關后到用電設備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進行通電前檢查等。

2.電動機控制電路的連接

存在的問題：不了解低壓電器結構，實物與原理圖對不上；接線不按規范，如一條線中間有接頭、導線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實訓時，首先讓學生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點在控制電路中對應的圖形符號，讓學生學會按圖接線。實訓中強調接線規范、反復指導并示范電路連接操作；通電試機前強調要進行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設備損壞等意外情況的發生，做到安全用電。

3.電子技術的實驗

包括：基本電子元器件的認識與測量；整流濾波穩壓電路；單管放大電路；基本的集成運算電路等驗證性實驗。實訓中常見的問題：測量數據不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數信號發生器）的使用方法；其次熟悉實驗電路的工作原理、特點并正確接線；檢查線路確認無誤后進行實驗數據的測量，如數據不正確或誤差較大，就應檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩壓不符合要求，就應逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數是否符合要求等，并及時處理。

參考文獻：

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與亳州實權電子、峻凌電子(合肥)等企業共建，與浙江亞龍、浙江天煌等企業新簽8個校外實訓基地，規范頂崗實習的管理制度、過程控制和考核標準，增強了學生的就業能力和創業能力。進一步加強了內涵建設，邀請其技術人員全程參與人才培養過程，共同開展項目課程開發和實踐。建立健全了長效機制，完善管理制度和考核辦法，使校企合作、工學結合具有可持續發展能力。

2實訓中心師資隊伍建設

電工電子實訓中心經過4年的努力，擁有一支在教師職稱、年齡、結構上較為合理的“雙師素質”實訓指導師資隊伍。師資隊伍主要以電子專業高水平教師為主，聘請其它學科優秀教師作為兼職教師，另外外聘行業、企業能工巧匠充實師資隊伍。培養了6名專業骨干教師，2名專業帶頭人，1名省級教學名師。在3年內爭取具有碩士以上的教師達到90%，具有“雙師素質”教師達到80%，具有副高級以上職稱指導教師達到50%。建設實驗教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、技術兼容，核心骨干相對穩定，結構合理的實驗教學團隊。

3課程技能實訓與綜合實訓項目建設

3．1課程技能實訓項目。包括基本技能和專業技能實訓項目兩個方面。基本技能實訓包括:模擬電路實訓、數字電路實訓、元器件識別與檢測、AM收音機的焊接與調試、SMT貼片收音機的焊接與調試、電路焊接技術、常用儀器儀表的使用等;專業技能實訓包括:芯片檢測技術、PCB板設計技術、家用電器檢測與維修、EDA應用技術等等。

3．2綜合技能實訓項目。充分滿足學生畢業設計、SMT及雕刻機操作技術、職業技能考證、頂崗實訓等需求，中心開設電子設備裝接、無線電調試、電子產品及設備維修、印制電路檢驗、SMT貼裝工藝、質量管理、生產管理等綜合技能實訓項目。

4實驗實訓中心內涵建設

不斷加大實驗實訓中心墻上文化建設投入，通過大廳、連廊、過道及實驗室內墻，合理布置規劃墻上文化。大廳展示實驗實訓中心的布局、儀器設備購置情況;連廊及過道展示最新科技前沿文化、新產品介紹，激發學生學習興趣;實驗室內墻宣傳安全、文明等各項規章制度等。中心設立課外科技活動，引入學分制，激發學生參與的熱情;成立“大學生創新基金”和科研課題組，為具有科研能力的同學提供資助;中心積極為系科“電子愛好者協會”、“航模協會”提供實驗室場地，為協會成員的培訓提供設備及技術支持，穩步發展。

5實訓中心的管理機制建設

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關鍵詞：6S管理 實訓教學 應用意義

6S管理作為現代企業的一種主要的管理工具，主要是通過規范化和流程化的運作模式，改變人的行為習慣和工作現場，提高員工的自我素質，從而有效地促進生產效率的提高。將6S管理機制引入中職電子電工的教學中，可以實現中職教育與企業之間的深度交融，可以加快從學生到企業員工的角色轉換，從而增強畢業生的市場競爭力。本文闡述了6S管理的基本內涵，探究了中職電工電子實訓教學過程中存在的常見問題，并針對這一問題提出了一些基本的實施要領。通過在教學中推行6S管理思想，建立一套行之有效的中職實訓教學現場管理模式，不僅能使教學過程更具現實意義，增強學生管理意識，培養學生的職業道德，而且增強了學生的市場競爭力，為學生走入企業鋪平道路。

一、6S管理的內涵

6S管理由日本企業的5S擴展而來，是現代工廠行之有效的現場管理理念和方法。6S管理廣泛應用于各行各業，能對生產作業現場中的人員、設備、材料、方法等生產要素進行有效管理。學習6S管理，必須先對“6S”的各個要素做個基本認識。

1.整理。將工作現場或其他場所中的物品、設備清楚的區分為需要品和不需要品，對需要品進行妥善保管，對不需要品則進行處理或報廢，以營造一個干凈整潔有序的工作環境。

2.整頓。將需要品定位、定量整齊擺放，并對其給予醒目的標識，這樣可大大縮小尋找物品的時間。

3.清掃。清掃工作現場，使其保持在無垃圾、無灰塵、無臟污、干凈整潔的狀態。

4.清潔。即規范，將整理、整頓、清掃的實施做法進行到底，且維持其成果，并對其實施做法予以標準化、制度化。

5.安全。在工作過程中，能夠使行為、設備及管理等一系列活動符合規范，給人帶來安全的工作環境。

6.素養。通過整理、整頓、清掃、清潔等合理化的改善活動，培養上下一體的共同管理語言，使全體人員養成守標準、守規定的良好習慣，形成職業素養，進而促進整體素質水平的提升。

6S管理作為現代企業的一項基礎管理工具，是現代化企業向國際化方向發展的重要體現，規范化、流程化的工作環境，自覺主動的高素質員工，為企業朝著先進、文明的道路奠定了堅實的基礎。

二、中職電工電子實訓教學的現狀

中職教育是我國教育體系中的一個重要類型，它肩負著培養數以千萬計的高素質技能型人才的重任。它的教育特質就是工學結合、校企合作。專業設置根據市場調研，緊密與企業崗位和崗位群對接；人才培養過程根據工作過程的特征確定，緊密圍繞職業關鍵能力。理論和實踐教學解構了典型工作任務，重組了工作流程，設計出了基于工作過程系統化的教學模式，變虛擬場景為真實企業環境，學生在企業生產實習和頂崗實習超過了兩個學期。

1.實訓現場的雜亂。具體體現為學生對于材料、設備以及工具等的使用雜亂無章，隨意擺放，使工作場地遍及各式各樣的設備，不能營造一個整潔有序的工作現場環境。

2.準備工作不足。一是學生對具體的物品和器件缺乏認識，不能快速準備的辨識，二是沒有對這些物品和器件做鮮明的標識，致使學生在操作時不能直接的拿取所需物件，操作復雜，占用時間多。

3.清掃工作不徹底。由于實訓現場環境的雜亂化，對于廢品、垃圾的處理也缺乏有效地管理，通常隨意的被隨意的扔在地上，垃圾堆積如山。而在打掃時，學生往往只注重在地面的贓物清理干凈，忽視桌面，使桌面上的垃圾長久的得不到及時的處理，有些甚至發霉發臭。再次，個別學生缺乏環境保護的意識，對于清理工作不耐煩，甚至把清理當做任務式完成，只有在教師的強制要求下才會打掃衛生。

4.學生獨立操作能力弱。遠離了老師的指導和監督，學生就不能有序的完成實訓項目，甚至由于缺乏安全意識，有時還出現一些安全事故。

5.學生實訓態度不嚴謹，沒有教師的監督下的學生一般懶散、做事拖拉，不能在規定時間內完成任務，缺乏工作效率，進取性不夠。

三、6S管理在中職電工電子實訓教學的應用意義

1.有利于提高實訓教學的教學效果。6S管理模式，要求規劃化的現場管理、高度的紀律性，安全舒適的工作環境，自覺主動的高素質員工，在這中高要求的環境下進行的實訓教學，不但提高了教師的實訓指導技能，高速度高質量的工作效率的要求也使學生的專業技能得到了充分的提高。

2.有利于中職學生養成良好的職業習慣。現代企業市場競爭的白熱化，對于員工自身素質的要求也越來越嚴。在實訓教學的過程中以企業6S管理模式的要求來規范學生的實訓活動，對于學生的專業技能的專業化培養和科學嚴謹的工作態度的養成有積極的意義。此外，將6S管理引進教學，還能使學生更好的了解企業文化，使學生能身臨其境的去感受企業管理的各個環節，使教學活動富有針對性和實用性。

3.有利于中職學生職業素養的提高。職業素養包括兩個方面，即職業道德和職業意識。將企業的6S管理引入校內的實訓基地，通過構建企業工作環境，要求學生在自己的崗位上安分守己，認真完成每項工作，培養學生的職業崗位意識，通過合作和交流，樹立團隊意識。此外，在實訓過程中對于職業安全事故的防范措施的強調，也樹立了學生的安全意識。

四、6S管理在實訓教學中的實施

根據6S管理的基本內涵，第一步就是要推進前四個S，即整理、整頓、清掃、安全。具體在實訓教學中就是要對實訓現場進行有效地管理，要做好事前的檢查工作，及時的檢查出設備、器材和工具可能存在的問題，針對具體問題，進行深化研究，綜合考量利弊，并對于出現的問題進行有效的及時的整頓。

第二步，深化后兩個S，即清潔和素養。6S管理的核心就是在不斷改善的工作環境中，塑造一絲不茍的敬業精神，培養勤奮、節儉、務實、守紀的職業素養。

五、結論

6S管理作為企業現場管理的有效方法，在現代企業管理中發揮重要的作用。6S管理在實訓教學中的實施規范了實訓教學秩序，提高了實訓教學質量和學生的綜合素質。中職學校要善于借鑒現代企業的優秀管理經驗和方法，加強校企合作，不斷地提高教學質量。

參考文獻：

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關鍵詞 教學模式 職業素養 實踐能力 仿真 產品制作

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Explore New Models and Highlight the Characteristics of Teaching

LIU Linling

（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361009）

Abstract Electrical and electronic technology and skills courses are secondary vocational schools electronics majors basic course， this paper in terms of students' career awareness， practical ability， to carry out simulation teaching， enhance product production of teaching， strengthen the professionalism and so forth my school continue to explore the teaching modes and features teaching， vocational students to improve science literacy and vocational ability， play a catalytic role to improve education quality.

Key words teaching model； professionalism； practical ability； simulation； produce

電工電子技術與技能課是中等職業學校電子類相關專業的一門基礎課程，其任務是使學生掌握電類相關專業必備的電工電子技術與技能，培養電類相關專業學生解決涉及電工電子技術實際問題的能力。該課程是我校電子類學生在高一年首次接觸的專業課，如何合理安排和設置課程的教學內容對學生專業知識的掌握、動手實踐能力的培養至關重要，同時也為他們學習后續其它的專業課打下基礎。自該課程開設以來，我校任課教師和專業團隊不斷地對該課程教學體系進行探索和完善，并逐步形成了有自己特色的教學模式。

1 注重培養學生的職業意識，提高他們的綜合素質

學生職業意識的培養在入學初就是側重點。和以往全部由學校提供常用工具不同，開學第一周我們任課教師就把本門課要用的工具如電烙鐵、萬用表、斜口鉗、試電筆、吸錫器、小鑷子等列一個清單，讓學生自己去電子市場或者上網購買，并集中放在一個工具箱里帶到實訓室，作為第一次作業來完成，結果所有的學生都能順利完成本次任務。通過這一環節的任務，讓電子專業的學生對自己今后要從事的職業有一個初步的認識，逐步提高他們的職業意識。

其次，在每間實訓室里首次設置了元件柜，把上課常用的元器件如各種不同規格的電阻、電容、電感、電位器、二極管、三極管等分門別類地放于其中，這樣既方便老師根據實訓要求隨時分發和回收元件，又培養他們把必要的物品分門別類放置，排列整齊，有效標識的職業習慣，來塑造一個整潔、有序的實訓場所。這樣他們在學習知識的同時也培養了節能環保、有序整理的職業素養，為以后要從事的職業養成良好的職業素質。

2 突出實踐能力的培養，保證學生學習的積極性

當前職業教育面臨的情況是：學生學習愿望缺乏或淡薄，缺少學習熱情，學習能力和學習效果差，而電子類專業的教學內容卻傳統而復雜，理論抽象難懂，很多原理和枯燥的計算讓原本數學基礎就很差的職校學生喪失對本專業的興趣，進而產生厭學的心理。針對這一情況，根據“必需、夠用”的原則，我們在教學內容的安排上進行了調整，精簡電路原理介紹，避免繁雜的數學推導和理論分析，打破以學科為中心，以知識為本位的教學體系，突出電工電子的實用性，圍繞學習任務闡述理論知識，培養學生的實際操作技能。如放大電路中靜態工作點的計算是難點，公式較多并且很繁瑣，還牽扯著電流、電阻等單位的換算，很多學生不會分析電路，只好死記公式，也有很多學生干脆放棄這部分內容，為此我們在教學中做了相應的調整，弱化復雜的計算，重點強調設置合適靜態工作點的重要性，用實驗事實來說話，讓大家在實驗中用示波器來觀察不合適的靜態工作點會造成輸出信號的什么變化，可以調整電路中什么元件的參數來設置合適的靜態工作點，此時輸出信號又有什么變化？這樣處理既激發了學生的學習興趣，使知識更具有直觀性，又能培養他們的實訓技能，以達到提高分析問題和解決問題的能力，大大保證了學習的積極性。

3 探索新的教學手段，開展仿真教學實驗，讓學生獲得感性認識

實驗是電工電子類專業課程的重要組成部分，直觀而具體的實驗需要學生開動腦筋，動手操作，這種教學方法比用其它方法更能有效地激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和掌握，所以，加強實驗教學一直是我校在電工電子專業課上推行職業教育，掌握職業技能的重要措施。隨著現代化教學手段在教學中的廣泛應用，電子仿真實驗在實驗教學中發揮了很大的作用，我們教師可以將抽象的原理、概念通過仿真直觀地展示給學生，有利于學生理解和記憶，從而突破教學難點，也可以用仿真實驗來驗證一個原理，觀察一種實驗現象，或在真實實驗前做一個實驗導訓，這只要在計算機上進行即可。例如在學習電容的充電和放電過程這一知識點時，我們就用Proteus軟件搭建了仿真電路，利用串聯在電路中的仿真電流表可定量地觀測電路中充放電電流的大小，利用并聯在電容器上的仿真電壓表可時時觀測電容器充放電過程中電壓的變化情況，而觀察仿真發光二極管的亮暗和亮度的不同，則可直觀感受電路中電流的變化情況，利用這一仿真生動、形象、直觀地演示出電容器充電、放電的物理過程，加深學生對電容器儲能特性的理解和掌握。

其次，傳統的電工電子實驗中，因為人為原因或者別的因素造成短路或電壓過高、儀器檔位選擇錯誤等，都很容易燒毀元器件，甚至燒毀貴重儀器。使用仿真技術可以從根本上避免實際儀器易損壞、維護難的問題，甚至即使是人為地大幅度增大電源電壓、人為地選擇錯誤量程，都不用擔心儀器會損壞，所以，利用我校豐富的計算機資源，部分實驗是在電子仿真實驗室里進行的，這樣，實驗成本下降了，儀器儀表和元器件的選擇范圍擴大了，還利于以學生為主體，開展一些設計研究性實驗和探索性實驗，培養學生的創新能力。所以，仿真實驗為我校電工電子專業的教學創設了良好的平臺，也是我校的一種特色教學方法，正逐步發揮著越來越多的作用。

4 加強產品制作教學，構建理實一體化的學習環境

隨著市場經濟迅猛發展，企業需要大量的技術應用型人才，從事中小型產品的開發、設計、生產、營銷、管理等工作。但是目前職校生整體素質不平衡，相當部分學生的自我學習和自我調控能力都停留在比較低的層次上，這就要我們專業課教師針對學生的就業特點，把課程目標定位于掌握電工電子技術的實踐制作能力，使他們能夠熟悉相關的電工電子技術理論，了解相關的電子產品的設計、安裝、檢測和維護方法，以后能為企業的生產和管理服務，所以制作一些小型的電子產品是我們此課又一個新的特色。

圖1 制作電子門鈴的工藝流程圖

產品制作教學是師生通過共同完成一個完整的電子產品而進行的教學活動。在整個教學活動中，教師首先明確教學目標，將產品制作分解為若干個需要解決的問題或任務布置給學生，學生自主地進行分工，再按工作程序逐步完成該電子產品，最后老師進行考核和評價，整個制作過程才算完成。拿學生比較感興趣的“555集成電路制作電子門鈴”為例，首先讓學生明確此次實訓的任務是制作一個簡單的、性能良好的電子門鈴，要求學生掌握電路的設計、布線工藝、元器件的選擇、焊接組裝技能以及整體調試檢測等程序。實訓講義的開始老師給了一個制作工藝流程圖（如圖1所示），根據流程圖，老師把該實訓分成四個任務：元器件識別和檢測、布局與安裝、焊接門鈴電路、調試與檢測。每個任務都有詳細的學習目標、知識鏈接和操作步驟，把涉及到的相關理論知識融入其中，強調知識為技能服務。相應地，學生每完成一個任務，教師都進行評價，最后整個電子門鈴組裝調試好后就對產品的整機性能進行總體評價，對優秀作品進行獎勵和展示。由于產品制作教學很貼近生產實際，將理論與實踐有機結合，把考核變成愉快的學習活動，能大大地調動學生的學習興趣和積極性，提高了學習效率，同時也培養了他們自主學習、動手操作、分析問題和解決問題的能力，體驗了求知的艱辛和樂趣，所得的項目成果也增強了學生的成就感。再加上學生在產品制作中隨時與教師和其他同學交流互動，也提高他們的職業參與意識和與他人溝通的能力，逐步養成良好的職業意識和職業素養。

5 引進企業的6S管理系統，突出職業素養考核

本課程的考核包括理論知識和實訓技能的考核，理論知識以平時的小測和期末考試為主，占35%。技能考核在平時每一次的實訓中當場評分，再累計到期末的實訓成績中，占50%。還有15%的考核為職業素養考核，為此，我們把企業普遍實行的6S管理系統引入到實訓中，作為職業素養考核的標準。6S即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY）。因為本門課都是在實訓室進行的，類似于大家以后進入企業的工作環境，所以，企業的6S管理也非常適用于我們的實訓。整理可以使實訓物品擺放整齊、有序，保持清潔的工作環境。整頓使物品依規定位置擺放，并加以標識。清掃、清潔是將實訓室清掃干凈，并保持干凈、靚麗的環境。素養是使學生養成良好的習慣，遵守規則做事，培養團隊協作精神。最后安全是基礎，所有的工作應建立在安全的前提下，要尊重生命，杜絕違章操作。實訓室專門制定了6S量化管理實施細則，列成表格，每次按細則打分。整理、整頓各15分，按要求帶工具箱、按要求擺放實訓儀器和工具、桌椅擺放整齊都有相應的分值。清掃、清潔各5分，要求保持實訓工位整潔并做好值日。素養40分，要求上課不能隨意走動，不做與課堂無關的事情。曠課、遲到、早退，實訓的態度等都有分值。安全規范操作有20分。以上的6S量化管理細則，在教學過程中全面貫徹實行，并定期檢查、評比和持續改進，深化6S管理的內涵，真正讓學生入腦、入心、見之于行動，讓他們把規范做事當成一種習慣，一種本能的自然反應，使他們養成良好的職業意識、職業態度和職業習慣，為以后的就業打下堅實的基礎。

綜上所述，我校電工電子技術與技能課緊緊圍繞職業教育的培養目標，遵循職業教育的教學規律，從滿足經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才的需求出發，突出特色教學，狠抓職業技能與素質培養，在課程結構、教學內容、教學模式等方面進行了不懈的探索與創新，對于提高中職生的思想道德水平、科學文化素養和職業能力，促進中職教育深化教學改革，提高教育教學質量起到推動的作用。

參考文獻

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關鍵字：電子技術； 實訓； 教學； 提高

中圖分類號：TM1-4;TN0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-131-002

一、引言

隨著社會的不斷進步，經濟的快速發展，企業對人才素質的要求也在不斷提高，對技能性人才的需求也不斷的發生著變化，而消費者對產品質量的高要求也同時促使企業重點關注制造工藝對產品質量的作用，開始規范工藝，對能熟練掌握規范操作技能的人才需求大幅上升，同時對他們的要求也越來越高。作為技工學校，培養具有扎實專業知識、較強實踐動手能力的高技能人才，是我們的責任和義務。如何才能做好人才的培養呢？我們發現，傳統的教育模式中，大部分的教師都只是關注于理論知識的傳授及考核，這更容易培養出高分低能的“人才”，而這恰恰與社會生產所需要的專業人才相悖。經驗告訴我們：將理論課與實踐課相分離的教學模式已不能適應現代教育發展的需求。所以我們必須采取措施來對現在的教學模式進行改革，朝著以就業為導向的教學模式發展，才有可能培養出社會需要的實用型人才。開設合理的電子相關實訓課程，有利于鍛煉學生的基本專業技能和動手實踐能力，為其順利就業打下堅實基礎。

二、理論聯系實踐，實現理論與能力的統一

學校開設實訓課主要是為了培養學生扎實的專業技能，鍛煉學生的實踐動手能力，而這種能力的培養不是依靠日常的理論教學就能完成的，它是需要通過大量的實踐教學才能完成。但是學生專業技能的培養也不應該局限于簡單的動手操作能力，而應該是在掌握了扎實的專業理論知識基礎，再經過專業的項目來不斷實踐這些理論知識，并不斷提高學生的自學能力，分析問題、解決問題和實際操作等綜合能力，最終把理論知識與實踐所得相結合，成就個人的專業能力。要實現此目標，就要運用恰當合理的表現手段和教學方法，將書本上的理論知識與實際生產生活中的實踐活動相結合，并各自不斷擴充和完善，最后促使理論知識與實踐能力相統一，從而實現對學生綜合能力的培養和提高。

三、改革教學方法，激發學生學習興趣

興趣是求知的源泉與學習的動力。因此在電子實訓過程中采用適當的方法激發學生的學習興趣，能使學生更好地掌握相關知識。電子實訓課應加強與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，要時刻關注電子科學的發展，把最新的技術和最實用的知識帶到課堂中來，使課堂教學回歸生活。筆者曾經在完成串聯式穩壓電源安裝實驗后，鼓勵學生以此為例，根據自身的興趣愛好，給自己的手機設計一部充電器，同學們通過自己的努力，親手制作出一個個既好看又實用的充電器，極大的調動了學生的好奇心和興趣，最終也讓他們的能力得到了不小的鍛煉。因此，在實訓教學課堂中，一方面要使課堂生活化，讓理論知識衍生出生命力量；另一方面，要適時引導學生從理論知識聯系生活經驗，激發學生學習興趣，促使學生積極有效的參與教學，在生活中學習、建構知識，讓學習成為學生生活的內在需要，提升學生的生活價值。

四、優化實訓建設，提高教學效率

1.加強師資力量建設

加強實訓師資隊伍建設是保證實訓質量的重要前提，所以作為實訓教師，首先應該具有扎實的專業知識，同時還要具備科學的管理知識，最重要的是要對實訓中的電子元器件和各類儀器設備的功能、參數以及維護都很熟悉。再者要鼓勵教師進修學習和下企業實踐，及時了解行業內最新資訊，最新研究成果和科研方向，與時俱進才能使得教學內容和方法不落后社會現狀和需求，當然，教授實訓課本身對老師自己也是一種鍛煉，也能不斷的提高、完善自己的素質和專業技能。

2.加大實驗投入，創造良好的實訓和教學環境

實訓教學所需儀器設備、場地與環境等是保障實訓教學質量的重要條件。在對實訓教學課程體系的實踐與探索中，發現加大對跟上社會發展步伐的實驗設備的投入或者根據學校的實際情況自行對原有設備進行升級改裝或者自行設計研發新型試驗設備，如仿真軟件等，這樣才能夠與時俱進，更好地滿足現代實訓教育的需求以及社會生產的實際需求，能夠大幅提升學生實踐能力以及發展方向的準確性，從而使學生對所學內容或者即將從事的工作有更好的掌握和理解。

再者，實訓課的教學要充分開發和利用現有資源，合理的利用相關設備為學生的發展服務。在教學中可以引入多媒體技術進行輔助教學，形成圖文并茂的形象化教學，使教學過程更加生動和富有感染力，同時也能更好的突出重點，擴大課堂教學范圍，開闊學生的視野，啟發、引導學生的思考能力，調動學生的積極性，也可以利用學校的校園網絡，建一個教學資源的共享平臺，將老師的見解、課件、典型試驗以及學生之間的探討等等內容放到這個平臺上來。利用網絡這一現代化教學平臺,打破傳統實踐教學在時間和空間上的限制,使學生的學習課堂得以拓寬，也便于學生與學生，學生與老師之間的交流和探討，對強化學生的知識儲備和提升學生的眼界、思辨能力有很好的幫助。

3.制定合宜教學方法

實訓前，教師應該做好充足準備，對實訓課題和內容、難易程度和工作量有充分的了解，制定實訓方案時，要綜合考慮學生個體的實際情況，然后確定合適的訓練量和時間，訓練量以學生不失去興趣，不產生疲勞和逆反心理為度，允許因人而異，訓練時間上對能力偏弱的學生給予一定的寬松，并加大對其的輔導。同時，老師在給學生布置實訓任務時，要對他們做好介紹，使學生明白實訓的任務、目標和操作方法，特別是要把實訓過程中碰到的儀器的操作規程、安全規范以及工藝要點跟學生交代清楚，讓學生都能按照規范操作，避免發生意外。教師既要堅持以學生獨立為主、教師為輔的原則，同時又要根據實際情況組織、檢查、引導。

建立和完善一體化教學體系，將培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，由相關的專業老師共同制定教學計劃與大綱，規劃好職業能力整體培養目標體系，并通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。

4.產校結合，提升實踐能力

實驗室的環境中所能進行的實訓項目比較局限，對發展學生的實踐能力，以及適應日后工作中所需面對問題的能力都有一定的限制，所以我們也積極利用廣東省政府對開展技工院校校園對接產業園工作的支持，聯系各個電子類生產企業，為學生爭取到進入生產一線實訓的機會，讓他們在現實生產中接受更細致更專業性的培訓，并通過對生產現場的觀察和實際操作，來驗證課本上所學的知識，熟悉操作規范，鍛煉動手能力，以及發現問題解決問題的能力，從而起到提升學生個人專業能力的作用。

5.改善評價體系

在實訓時，分時間段組織學生對各自完成的階段性成果進行互評，鼓勵大家分享心得，探討問題、相互幫助、改進作品。老師在做出最終評價時，應該參考其他學生的意見以及觀察學生在實訓過程中操作的熟練程度、調試方法正確與否、測試數據是否準確等綜合情況來給出評價，同時在課堂教學中，以鼓勵性評價為主，關注不同學生的個體差異，善于發現學生閃光點，尊重學生的自尊心，讓他們以積極樂觀的態度對待挫折與困難，多給學生一些成功機會和體驗。

五、結束語

通過對電子實訓課程的探索和優化，提高教學質量，培養和鍛煉學生的實踐操作能力，使其能力能夠適應社會發展的需求。

參考文獻：

[1]高文煥，金平，劉艷，閆捷.電子技術實驗課程的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2005,（9）：100-103

[2].電工電子實驗教學體系的探索與實踐[J].中國電力教育，2011,（18）：141-142

[3]黃海燕.基于工作過程的高職電子實訓室建設研究[J].教學研究，2012,（2）：21-22

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中職教育對學生的實踐能力提出了更高的要求，而作為中職教學中最具實踐性的學科，電工電子專業要求學生熟練掌握基礎操作技能，針對不同電工電子項目都能快速高效地完成。基于此，教學者提出項目教學法的基本方案，以具體項目為突破口，在具體實踐過程中訓練和增強中職學生電工電子專業技能。

［關鍵詞］

中職教育；實踐能力；電工電子專業；項目教學法

一、中職學校實施項目教學法的必要性

中職學校的教育宗旨和原則就是培育適應社會生產發展需求的專業技術人才，對學生的實踐技能提出了更高的要求。以電工電子專業為例，引入項目教學法有利于提升學生學習的針對性，優化教學效果，在其他學科教學中，項目教學法同樣具有顯著優勢。

二、中職電工電子專業項目教學法的實施策略

在舊的教學體制和模式中，中職電工電子教學未能充分凸顯其實踐特征，過度重視理論教學，而在理論教學環節又缺乏生動性和形象性，使教學課堂單調枯燥。在教學實驗環節，學生缺乏及時有效的指導，導致電工電子實驗中產生的問題逐漸積累，最終影響專業教學質量的提升。

（一）重視課前信息的搜集和整理

中職電工電子專業學習難度大，學科知識繁瑣抽象，學生必須重視課前預習，并進行相關信息的搜集和整理。學生要列出預習過程中產生的問題，及時做好課堂記錄，充分釋疑解惑。教師則要提高備課質量，將課堂教學和實驗教學需要用到的材料和工具準備充分，并設計和建立針對本節課的測評機制，全面檢測學生的課堂表現。基于項目教學法的相關要求，教師要明確實驗對象，并將相關知識點有效融入理論學習和實驗學習的過程中。例如，在學習中職電工電子專業中“工程制圖”的內容時，教師在課前準備環節中首先要調動學生的參與積極性。學生要事先了解工程制圖的組成部分，并進一步了解工程制圖中機械制圖、電氣制圖的國家標準和行業規范以及制圖中誤差的處理準則等。教師則要在工程制圖的總體框架下選取具體的實踐項目，如以圖的誤差處理的基本實驗為項目，圍繞該項目規定教學進程，設計實驗內容。

（二）通過項目教學法指導課堂教學實踐

1.以興趣為誘導，以項目為指引，營造自主學習的課堂氛圍

調查發現不少學生對電工電子專業缺乏興趣，主要原因在于不知所云，抓不住學習重點。實施項目教學法就是要發揮項目的指引作用，通過具體的項目內容告訴學生學習重難點所在；而注重優化項目教學形式和內容則是要吸引學生的興趣，激發參與性，打造人人參與的高效課堂。例如，在課堂教學中涉及“安全用電”的內容時，教師要求學生圍繞“掌握安全用電的有效方法”這個項目進行實驗探究。教師在指導學生探究的過程中引入具體生活實例，講述不安全用電的后果，增強課堂教學的趣味性。

2.實施任務型教學法，鼓勵合作學習

項目教學法的核心要求在于設計和布置學習任務，一步一步完成最終的項目目標。在項目教學法的實施過程中，教師應鼓勵學生加強彼此的合作學習，共同解決難題。當然，教師也應成為學生合作學習的一員，針對電工電子專業中的難點進行合作探究和交流。

三、中職電工電子專業項目教學法的應用效果

總的來說，項目教學法在中職電工電子專業教學領域取得了顯著成效。在傳統教學中，學生對那些枯燥的電工電子知識缺乏學習的興趣和動力，加之教師單純為了完成相應的教學目標并未對學生的真正需求進行考察和了解。由于缺乏針對性，教師的教學工作較為籠統，學生在學習時無所適從。引入項目教學法后，教師會根據課程進行二次設計，提煉試驗項目，引導學生在完成項目過程中掌握相關知識點。例如，在進行“電子儀器調試和故障分析”實驗時，教師將電子儀器進行“人為損壞”，學生必須在掌握相關理論知識的基礎上才能得出正確的故障分析結論。通過上述項目教學，學生以理論指導實踐，以實踐鞏固理論知識。

綜上所述，中職電工電子專業項目教學法的應用極大地提高了教學針對性，有效提高了中職課堂教學效率。項目教學法圍繞提升中職學生的實踐技能這個根本主題，將現代教學理念融入中職電工電子學科，消除了教師教學過程中重點模糊、詳略失當以及效率低下等弊端。

作者：藍天 單位：江西省贛州市南康區職業中等專業學校

參考文獻：

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學生在實習前，一是極少接觸生產活動，學生的實踐動手能力普遍偏弱；有部分學生由于基礎差，導致對實習課程也不感興趣；二是一些學生缺乏紀律觀念，隨意串崗走動，操作不認真，不愛護實習設備，浪費材料，工具亂放。三是自作主張，急于動手操作，不注意老師的講解。解決這些問題的基本方法就是要強化實習各方面管理，建立多元化的考核制度，對學生在實習的各方面的表現進行考核評價，獎優罰劣。通過跟蹤調查學校若干“問題學生”在校內和就業時的表現，結果可以說是大相徑庭。為什么呢，就因為企業工作崗位對員工各個方面都進行了量化考核，遲到、早退、睡覺等不良違紀現象都有相應的處罰措施。所以建立一種合適的考核評價機制并嚴格執行，是調動學生學習積極性和評價培養學生綜合素質的有效手段。內容可以從實習過程到結果；從實習報告到規范操作；從安全用電、文明生產到遵守實習紀律；同時注重鼓勵學生獨立分析、思考創新。

二、理論基礎差，達不到理實教學一體化的要求

理實一體化教學需要學生具有扎實的理論基礎，教師不可能重復講授理論知識，只能簡單回顧復習，如果學生沒有理論基礎，那么整個實習過程的分析也就不成立。文化基礎課與專業課結構應模塊化，關聯化。文化基礎課缺乏與核心專業課的相關性，忽視了基礎課對職業化技能的優化和補充，對課程的工具性作用認識不足。其內容設計應以崗位和職業對知識的規范要求為標準，綜合考慮技能應用、知識結構和個性化需求。形成與專業課相結合的基礎課知識模塊。職校生專業課內容有些重復，教師在單獨講授這部分內容時，學生能懂，但過后就忘記。如電子裝配焊接收音機，對其電路結構原理等，學生不能自行分析；如果在講授這些內容時和實訓課題關聯結合，可能效果會更好。還有電工儀表，常用的萬用表學生實訓時能夠熟練使用，但示波器、函數發生器等儀器平時用的比較少，每次實習時都得從頭講解其使用方法。

三、實習內容不夠合理，與實際生產脫節

實習內容總是重復幾個電動機控制線路的連接和裝配幾個電子產品實習套件。這樣的實習安排雖然有助于技能資格證考試，卻嚴重阻礙了學生的職業技能水平提高和知識拓展。長期固定的實習內容和體系，缺乏與現實社會生產一線的有效銜接，實際指導意義不強，使學生缺乏運用新學知識的能力。所以實習內容的安排既要考慮技能考核的要求，也要注意對學生職業技能的整體培養，注重實習內容和就業崗位要求的銜接。例如1）增加涵蓋面。在內容上，可以由單獨任務擴展到一個綜合系統，包括儀表使用，元器件檢測，焊接或連接技術，電路圖設計和分析，程序編寫，安裝與調試，安全文明生產等方面。2）改善實習內容，以實習要求和設計導向為主，在完成具體實驗步驟和措施的基礎上，發揮學生對實驗內容步驟的自主性，增強學生的思考創新能力，提高學生的職業素質。

四、實習教學方法應用不全面、模式單一

職業教育改革這么多年以來，各種現代教學方法的應用，都有著相應的條件限制。多媒體、信息化、理實一體化等教學手段還不能全程貫穿整個實習過程。大多數時候我們仍然采用單一的示范指導方法，學生處于一種被動模仿的狀態，缺少思考，導致學生知其然不知其所以然，教學效果不如人意。受實習設備數量限制，大多數院校實習模式仍然采用集中幾周時間來安排實習，時間可以在整個學期的任何時候，不考慮實訓與理論基礎課程之間是否匹配。所以解決上述問題的初步設想是建設電工電子仿真實驗室。與傳統實驗室不同，仿真實驗室不需要電工電子器材和儀器儀表，預先設計好軟件，然后在電腦上操作，就可以完成各項實習內容的學習。建設成本低，實驗內容不在是相互孤立的，利用率高。還可利用計算機來實現和擴展傳統儀器的功能，又通過模擬、仿真彌補了設備的不足。另外實驗軟件可以進行升級，保持實習內容的先進性，能夠培養學生運用現代化軟件的技能，有利于學生職業素質的提高和創新意識的培養。將仿真實驗室運用到課堂，即解決學校因設備不足而造成學生實習困難，更豐富了教師現代化教學方法和模式的應用。

五、對新技術的引入不夠

現代技術的發展如自動化控制、計算機輔助設計、SMT貼裝工藝技術等引入不足，不能讓學生了解電工電子現代技術發展。所以要與生產實際密切聯系，關心行業發展動態，及時捕捉行業方向和新技術。當前不少職業學校面臨著資金緊缺，實驗實習設備跟不上技術發展的要求，學校也知道，完善的設備對于學生技能的培養、就業，和學校的生存發展起著重要作用。因此解決此類問題的初步設想是：1）注重上文提出的模擬、仿真軟件的運用。一些新技術、新實驗內容可以基于電腦或工作站、軟件和I/O部件來構建虛擬儀器。學生運用虛擬儀器技術的代表軟件，初步掌握在計算機平臺上學習這些技術內容。2）安排經驗豐富的企業工程師給學生作專題講座，介紹現代企業新產品的研發過程、新技術的應用；激發學生的職業熱情和目標，給今后的學習起到良好的促進作用。3）工學結合、頂崗實習，作為專業實習的延伸，應強化發揮其在學生職業素質培養過程中的重要作用。畢竟以學校實習環境和條件，再怎么模擬仿真，始終和實際生產一線有些差距。組織學生參加這些活動，通過實地觀察，可以使學生了解課堂上所學不到的內容，讓學生充分感受并認識真實崗位的意義。

六、結語

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關鍵詞：教學模式；電工電子；改革；創新

電工電子是電類相關專業的一門技術應用性較強的專業基礎課，該課程主要分為課堂教學和實踐教學兩大部分，既有抽象的理論分析，又有具體的實踐應用。傳統的課堂教學，基本上都是采用多媒體結合板書的形式，但是由于本學科理論性較強，所以電工電子課程便成了學員們怕學、難學好的一門課，那么如何解決這個問題呢？這是我們在該課程教學改革中必須解決的問題。結合傳統的電工電子的教學模式以及目前學校的教學硬件設施的發展和實驗室硬件條件，我們應革新教學方法，創新教學手段，改革電工電子課程的教學。

1 重視課堂教學模式

在教學設計中應注重學員自主性的調動，教法上是“做中教DD以引導啟發為主”；學法上是“做中學DD集體討論、分組探究、自主研習”。具體細節結合課例教學環節理解如下。

（一）分組討論

1.家庭照明電路的組成，及各器件的作用。第一，有些作業提前布置，學員積極性不高，效果不好；第二，學員討論的結果雜亂，需教員總結指導。

考慮到以上兩點，討論形式采用：集體討論，信息共享。

2.整理出家庭照明電路圖。考察學員發揮思考能力，研究形式：采用小組內討論研究整理。

（二）電路安裝

1.準備所需器件并熟悉各器件的使用方法；

2.連接電路；

3.合閘測試電路糾錯。

為鍛煉學員動手協作能力，實施形式：采用小組內探究學習。在探究學習過程中會出現很多問題，教員應適時設問引導或指導解決措施，而不是直接講授答案。我們要允許學員犯錯誤并引導使其自主意識到規范的必要性，不“人云亦云”，但也要權衡安全性和規范性。

（三）作業內容布置

作業：設計雙控開關，實現異地控制同一盞燈。

作業的作用既是對本次課內容的鞏固，也可以是對課上內容的擴展。考慮學員個體能力差異，又要使每個學員都能自主學習，調動其積極完成作業的方式可有多種，例如：自主探究思考、請教他人、網絡查詢等。

（四）評價反思

“學而不思則罔”，教員可根據課節具體特點組織學員從多方面自我總結反思。例如：有什么收獲、有哪些疑問、提出什么要求等。一方面使教員能及時發現問題，另一方面便于合理的安排后續課程。教員也可根據學員的實際情況客觀評價過程和成果，使學員能從客觀角度清楚自己的問題及優勢，便于進步。

2 改變傳統教學方式，虛實結合，軟硬結合

電工電子課程是一門理論性很強，難度也較大的課程，如果課堂上處理不好，容易使學員失去興趣，而興趣是學習的最好動力。將multisim仿真軟件引入課堂，有利于形象化教學，吸引學員的興趣。

multisim仿真軟件提供了豐富的元器件庫，多種分析儀器儀表，并且用戶界面友好，整個操作界面就像一個電子實驗工作臺。繪制電路所需的元器件和仿真分析所需的儀器儀表均可用鼠標直接拖動放到屏幕上，通過鼠標連線，生成完整的電路，省去了用實際元器件安裝調試電路的過程，既經濟又高效。分析調試過程中，元器件的參數可以根據需要隨時更改，極大地提高了工作效率。學員在動手實驗前，先仿真，以驗證設計正確與否，這樣既避免了實驗的盲目性，同時又可以通過軟件認識很多實驗室不能提供的新器件。教學過程中，教員必須提供給學員分析能力、獨立思考能力的良機，以幫助學員學會對故障出現的原因進行分析，使其有較強的知識遷移能力，也可以讓學員參與到實驗實訓的準備、教學項目的設計中，以增強學員對知識的運用能力，有利于培養學員的創新性和創造性。

3 改革實驗教學方法

傳統的教學模式是教員講解實驗步驟、實際操作、儀器設備使用的方法等，學員按照教員講的去做，完全不用動腦思考，學員處于被動做實驗的地位，制約了學員能力的提高。我們應當打破傳統的實驗教學模式，優化實驗教學過程，培養學員的創新能力，激發學員的潛力，發揮學員的特長，由被動變主動，讓學員獨立思考，自由發揮，自主學習，不斷提高學員發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學員的創新意識和創新能力。

（一）想讓學員動，又怕學員動不好

學員獨立進行或者合作進行實驗能培養學員的獨立性、自主性和合作精神，使電工電子實驗教學成為學員質疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實驗教學過程中，我們卻十分擔心學員的安全問題。在強電實驗中，盡管我們一直強調關電源接電路等各種安全措施，但是，在具體的實驗過程中還是會出現短路的現象。比如在日光燈管實驗中，短路現象和實驗臺的報警聲常常出現，以至于實驗不能順利進行下去，個別學員甚至于不敢打開電源，運行電路。

針對此類現象，在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下，我們要求學員大膽動手，盡量完成實驗任務。我們應給他們一個寬松的環境，讓他們自己多動手多操作，而不是教員怎么說，他們就怎么做，這樣才能鍛煉他們的動手實踐能力。

（二）允許學員在實驗過程中出現錯誤

學員來上實驗課是希望能從實驗過程中學到一些他想學，或者學了對他有幫助的知識。因此，我們在平時的實驗教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規章制度的情況下，允許學員在實驗過程中出現某些錯誤。錯誤往往能促使學員繼續思考或探討，讓學員自己去評價或全面思考自己的實驗。當然，我們要在必要的時候給予適當的引導。只有問題出來了，我們才能去解決，才能去克服，相比于能順順利利完成實驗，達到實驗要求的學員而言，在實驗過程中出現錯誤的學員更有機會學到更多的知識和解決問題的方法。而有的實驗指導教員在這個問題上的做法恰恰相反，不太愿意接受學員的不足，一旦學員在實驗過程中出現了問題，就會馬上提醒學員改正，或者阻止學員進一步動手，從而失去了很多真正挖掘學員才能的機會，也會使學員慢慢養成懶惰的習慣，讓學員的思維受到限制。

（三）準確地評定學員的實驗成績

學員完成了實驗，我們要給予學員成績。現在我們的考核方式一般依據預習和實驗報告。但這兩項都是在課余時間完成，只能作為參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發現學員抄襲的現象比較嚴重，所以最主要的平時實驗教學過程中學員的表現和記錄就成為考核的主要環節。如果實驗課上表現不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分，所以在每堂實驗課中，我們都記錄每個學員的實驗情況：對待實驗的態度、實際的操作水平以及實驗完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后一次實驗考核來評定。考核題目的范圍是本學期學員已完成的實驗及相關知識，能充分體現學員運用知識、技能及應變的能力，主要測試學員的實驗水平和動手能力。

4 突破傳統考試考核辦法

從多方面考核：課堂表現、問題討論、課外大作業、實驗創新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現因材施教，培養不同類型的優秀人才。

參考文獻

[1]陳曉嵐.《電工基礎》教學實踐的體會.海峽科學，2010，（8）：80-81.

[2]尹 勇.Multisim電路仿真入門與進階，科學出版社.

篇9

根據高職建筑電氣工程技術專業主要就業崗位的職業能力要求，提出基礎能力、調試驗證能力、工程能力、職業頂崗能力的四步“工程能力進階”實踐教學培養模式。通過分析“工程能力進階”的實踐教學模式特點，探討“工程能力進階”實踐教學模式的實施：“工程能力進階”實踐教學目標制定，“工程能力進階”課程體系構建，“工程能力進階”實訓基地建設，“工程能力進階”實踐教學文件制定，“工程能力進階”實踐教學師資隊伍建設，“工程能力進階”的實踐教學組織，以期為高職同類專業創新實踐教學提供參考。

關鍵詞：

建筑電氣工程技術；實踐教學；工程能力進階

高等職業教育的核心工作是培養學生的職業能力，而實踐教學則是職業能力培養的重要手段。科學地設計和開展實踐教學，對培養學生的實踐能力和創新精神具有重要作用。對隸屬于高職高專工程類范疇的建筑電氣工程技術專業的學生而言，培養其實踐技能尤為重要，實踐技能的培養要尊重學習規律，采用循序漸進的方式。基于此，本文提出基于“工程能力進階”的實踐教學模式，以提高學生的工程實踐能力和綜合素質。

一、“工程能力進階”的實踐教學模式特點

目前，在我國高職教育領域，工程類專業較多采用了“分項能力培養+綜合能力培養+頂崗實習”這種傳統的實踐教學模式。通過研究和實踐，傳統實踐教學模式在實際教學中存在三方面問題：第一，對實踐教學的理解存在偏差，仍有許多高職院校把實踐教學視為培養學生技能的手段，忽略了實踐教學在學生知識、素質培養方面的作用，影響了實踐教學功能和作用的發揮；第二，由于教學水平和實踐條件差異化，部分院校往往弱化了綜合能力培養階段的教學，甚至將綜合能力培養階段與頂崗實習培養階段混為一談，并將其移交實習企業代為實施，導致教學質量不高；第三，傳統實踐教學模式適用于各種職業教育類型，無法體現中等職業教育和高等職業教育各自的特點。針對上述傳統實踐教學存在的問題，結合工程類專業的特點，對“分項能力培養+綜合能力培養+頂崗實習”模式的實踐教學進行創新和優化，提出包含“基礎能力+調試驗證能力+工程能力+職業頂崗能力”四步的“工程能力進階”實踐教學模式。這是從工程類專業的實際教學要求出發做出的改變，與傳統實踐教學模式相比，實踐教學內容和模式將以行業企業要求的職業能力標準為依據，做到校企雙方直接接軌，其中，調試驗證能力階段強調專業技術點的知識運用與實踐能力相互融合和相互作用；工程能力階段強調實際工程訓練過程中的團隊合作和角色分配。因此，四步“工程能力進階”有利于實踐教學的分類組織和實施，有利于實踐與知識的相互作用，有利于高職學生的個性發展，更加符合高等職業教育的教育要求。

二、“工程能力進階”的實踐教學模式實施

（一）“工程能力進階”實踐教學目標的制定

實踐教學目標的制定，既應有行業、企業用人單位或部門的專家與教育部門研究人員參與，也要有學校教學管理人員和任課教師的參加，前者提供與專業相應的技術應用能力標準、職業素質結構與職業技能的要求，后者既是制定目標的參與者，又是目標的實施者。高職教育實踐教學目標是圍繞實際崗位職業技能而制定的具體要求，應以產業需求為依據，以學生就業為目的，培養學生從事某一行業的職業素質和能力。因此，實施“工程能力進階”實踐教學首先也應以建筑電氣工程技術專業實踐教學為研究對象，通過對相關行業企業進行調研，對建筑電氣工程技術專業職業領域職業崗位的生產活動進行分析，歸納提煉本崗位職業活動的能力要求，分析和歸類能力構成，同時兼顧職業能力進階培養、技術能力培養及職業素質培養，形成建筑電氣工程技術專業的核心技能體系。通過分析建筑電氣工程技術專業技能體系要求，按照能力培養進程規律將技能體系序化為“基礎能力、調試驗證能力、工程能力、職業頂崗能力”。基礎能力包括電工工具和儀表基本操作能力、計算機基本操作和應用能力、建筑識圖與制圖能力、建筑電氣工程圖的識讀及繪制能力；調試驗證能力包括建筑設備電氣控制系統的調試、電氣消防系統調試、建筑弱電系統調試；工程能力包括智能建筑供配電與照明工程設計與施工能力、電氣消防工程設計與施工能力、建筑弱電工程設計與施工能力、建筑電氣設備安裝工程施工組織與管理能力、建筑電氣工程造價與招投標能力；職業頂崗能力包括綜合職業能力、創業能力。

（二）“工程能力進階”的課程體系構建

根據建筑電氣工程技術專業職業能力序化結果，構建符合“工程能力進階”要求并進行能力訓練的專業課程體系。基礎能力培養專業課程包括建筑構造與識圖、計算機輔助設計、電工電子技術；調試驗證能力培養專業課程包括建筑電氣控制技術、可編程控制技術及應用、電氣消防技術和建筑弱電系統；工程能力培養專業課程包括建筑供配電與照明、建筑電氣施工技術、建筑電氣施工組織與管理、建筑電氣工程計價和建筑電氣工程設計；頂崗能力主要通過頂崗實習進行培養。同時，在“工程能力進階”的課程中相應序化基礎能力實訓項目、調試驗證實訓項目、工程能力實訓項目和頂崗能力訓練項目。

（三）“工程能力進階”實訓基地建設

根據基礎能力實訓項目、調試驗證實訓項目、工程能力實訓項目、頂崗能力訓練項目規劃專業校內、外實訓基地。校內基礎能力訓練實訓室包括電工電子實驗室、電氣基本技能實訓室；調試驗證能力訓練實訓室包括電氣設備安裝調試實訓室、電氣控制技術實訓室、電氣消防實訓室、建筑弱電系統實訓室；工程能力訓練實訓室包括建筑電氣施工實訓室、建筑電氣設備安裝工程施工管理實訓室、建筑電氣工程計價實訓室。職業頂崗能力主要通過具有生產實踐性、頂崗實習性、技術服務性的校外實訓基地得以培養。

（四）“工程能力進階”實踐教學文件的制定

在“工程能力進階”校內、外實訓基地的基礎上，根據相應階段的能力訓練要求制訂實踐教學文件。實踐教學文件包括實訓項目單、實訓項目報告和實訓項目卡。實訓項目單是指學生完成某一實訓項目的任務單，內容包括實訓目的、方法、步驟，要求達到的標準及所需的儀器、設備、工具、材料等，學生據此可進行單獨的學習和訓練。實訓項目報告是學生實訓項目完成后需交出的規范化報告，這是教師對學生進能力測評（如分析、思考）的基本依據，并最終給出學生完成該項目實訓的考核成績（評價）。實訓項目卡主要用于教學管理、實訓室教學安排和指導教師實訓指南，內容包括實訓對象、地點、條件（場地、儀器設備）、耗材、經費、指導教師數及指導要求和安全方面的要求。

（五）“工程能力進階”實踐教學師資隊伍建設

師資的培養是實踐教學的基礎性工程，只有建設一支實訓指導教師隊伍，才能很好地實施“工程能力進階”實踐教學方案，保證實踐教學質量。因此，高職院校應注重引進具有實踐經驗的企業技術人員，與校內教師形成互助組，提高自身專業知識的同時，向校內教師傳授實踐經驗，從而建設一支“雙師型”實踐教學教師隊伍。

（六）“工程能力進階”的實踐教學組織

“工程能力進階”實踐教學組織，教師角色從“教師”變為“導師”，從“授”轉變成“導”，即進行引導、指導和教導。首先，學生按照任務要求，以小組、分工合作等形式進行工作任務的解讀；然后，查找技術規范和圖紙資料，制定工作方案；最后，領取工具和器材并完成訓練任務。在教學中，要求學生充分利用教材、網絡、實訓設備、專業規范等各種教學資源完成項目任務，掌握任務中的基本知識，訓練相應職業技能；最終的學習成果包括各項技術圖紙、各項施工技術方案文本、施工組織和管理文本、質量目標、成本控制、安全管理措施、項目驗收報告等文本及工程的施工現場和調試成果。學生在“工程能力進階”的實踐學習環境中，個性定制和規劃自己的職業興趣和方向，選擇性地定位自己在任務中的角色，如團隊的組織者、設計師、造價員、施工技術員、施工監理、甲方驗收代表等，實現職業崗位的能力訓練。此外，實踐教學組織適應終身教育的發展趨勢，實踐教學過程更加注重對學生解決實際問題的能力、社交能力、合作能力、創業能力、適應能力的培養，在保證專業適應性的基礎上，兼顧學生未來崗位轉換和終身教育的需要。

三、結語

隨著社會經濟的迅速發展，經濟結構的不斷調整及產業結構的不斷優化升級，社會對技能型人才的需求也在不斷變化，基于“工程能力進階”的實踐教學也必須是動態發展的，跟隨社會對崗位技能的需求，與時俱進地優化課程體系及實訓項目，以培養出滿足社會需要的高素質技能型專門人才。

作者：王玲 單位：廣東建設職業技術學院機電工程系

參考文獻

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關鍵詞：電工電子　技能教學

    電工電子技能教學是中職學校理一e類專業培養學生能力的一個非常重要環節，而技能的形成則由學生通過觀察、模仿、實踐的反復練習來實現。根據教學目標，電工電子專業的學生在2年或3年內要掌握技能和達到中級工應知、應會標準，都要通過技能教學來完成。在電工電子技能教學實踐中，筆者根據電工電子技能課程特點，講究教法，激發學生的興趣，分階段實施教學目標，取得了較好的效果。

1電工電子技能課程的特點

1.1電工電子技能課是一門理論與實際緊密聯系的課程

    在實際的電工工作中，離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的適當運用和各種安全規則的遵守，否則，不可能完成實際操作，甚至會帶來不可想象的后果。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要一些電工理論知識的支持，否則就不一定能完成如此簡單的工作，甚至還會造成嚴重的安全隱患。又如，我們在敷設線路時，對于導體應采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問題，都需要進行理論分析和計算。

1.2加強對學生動手能力的培養

    隨著社會生產力水平迅速提高，電氣技術也迅猛發展，在教學中必須加強對學生動手能力的培養，以適應社會對技能型人才的要求。如變頻技術、微機控制、flc技術等在汽車、機械中的應用越來越廣泛，而電氣技術的發展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時對專業維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業技術學校的教學必須提高技術含量，培養出適應社會發展的高水平技能人才。

2電工電子技能教學的方法與實施

    結合電工電子技能課的特點，筆者在教學實踐中主要采用以下教學方法

2.1加強學習樂趣培養，幫助學生樹立學好技能課的信心

    興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。有一次，在練習日光燈電路的安裝的過程中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學生們組織起來，問他們在家是否也遇到過這種現象。學生都說有，可誰也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生們高興極了。從此之后，學生學習技能課熱情高漲，有些還主動要求參加電工興趣小組。

2.2改革技能教學方法，促進理論知識和實際技能的結合

    傳統的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論互相脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。為此，筆者采取理論實踐一體化教學方法，以提高學生學習效果。如在講授元器件的識別方法時，筆者將課堂教學搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對于沒見過、沒用過這些元器件的學生來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難有感性認識，很難想象真正的元器件是怎樣的。筆者把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別色環，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易識別元器件，學會萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路，工作原理分析難度較大，但在實訓室中讓學生看演示效果，然后參與操作練習訓練，學生便很快掌握了其工作原理。把技能教學自然地滲透理論教學中，不僅節省了時間，而且激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。

2.3分階段實施技能教學目標

    對于中職電工電子類專業來說，筆者認為學生應掌握的技能目標主要是:①儀器儀表的正確使用;②元器件的測量與識別;③電子線路和機床控制線路的安裝、設計與調試;④對不正常電路進行故障分析且排除故障等。

  根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現

    第一階段，以最基本、最簡單儀器儀表及元器件的一識別和熟識為教學目標，要求學生能

熟練使用儀器儀表測試電路正常與否，會對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試。

    第二階段，要求學生安裝及檢測實際電路，使學生掌握規范操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。

    第三階段，設置故障教學，鍛煉學生實踐能力，以此來實現學生綜合能力的提高。

    第四階段，采用模擬考核形式，訓練學生的實戰能力。    通過以上4個階段的學習，學生既明確各階段的目標，又分解實習難度，既能樹立學生自信，又能有的放矢，這樣有利于提高學生學習效率。如果教師不能在訓練環節上嚴格管理和要求，不能根據學生的情況做到因材施教、循序漸進，學生就會無從下手，久而久之就會產生厭學的念頭。

2.4重視學生觀察能力的培養

    大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發展起來。因此，技能教學中應注意把培養學生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳(漏電)，以及容量是否減少等方面的情況，引導學生思考，從各種示數中觀察相對的變化與區別，即透過現象看到事物的本質，然后再用經自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。

2.5改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力

    在傳統的電工電子實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦，更談不上創新意識的培養。為了提高實驗質量和培養創新型人才，筆者對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設計性實驗讓學生開展。具體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的這;擇均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設計是否合理，操作結果是否符合設計要求。這樣，學生由被動變為主動，教師只起到引導的作用，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性、加強了學生的自學能力、思維能力和創新能力的培養。

2.6開展第二課堂活動，提高學生學習技能的興趣

    為了鞏固學生已掌握的技能和繼續提高其學習興趣，我們在課外時間成立電工制作和維修興趣小組，教師指導學生制作簡單的電路，如門鈴、聲控燈、防盜報警器、調頻無線話筒等。制作內容從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實用性，以提高學生制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出故障產生的原因，以提高學生的維修技巧。同時，鼓勵學生從身邊的小電器故障處理人手，學會一些簡單的維修技巧。隨著學生維修經驗的積累，鼓勵學生到校外進行義務維修，提高維修技能和社會適應性。學生在維修中體會到成功的樂趣，有利于提高學生學習技能的積極性

3加強專業進修，適應技能教學

    教師必須加強教學技能和動手能力訓練，尤其是從事電工電子專業類課程教學的教師。現代多媒體教學手段正被越來越多的人認可，其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境、促進教育技術的信息化，構成了一種新型的教學模式。教師在業余時間除了要加強業務能力的提高之外，還應加強計算機應用軟件的培訓和學習，以適應不斷發展的技能教學要求。