高中語文教學(xué)方法和措施范文

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篇1

關(guān)鍵詞： 高中語文 課程教學(xué) 教學(xué)措施

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的快速增長，在國際社會(huì)中的地位在逐年上升，很多其他國家隨即開始研究中國文化，作為典型的中國文化和研究中國文化的基礎(chǔ)，便是語言學(xué)習(xí)。特別是倡導(dǎo)中國主流文化輸出，在這一國家意志中使得現(xiàn)實(shí)的高中語文教學(xué)受到越來越多人的重視，高考分?jǐn)?shù)的提升，使得語文真正成為義務(wù)教育階段學(xué)科之母。高中語文學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為更好地論述新時(shí)期高中語文課程教學(xué)的有效措施，筆者結(jié)合自身所在學(xué)校的一些具體范例，和多年來高中一線語言教師的一些感悟、體會(huì)對現(xiàn)實(shí)的高中語文課程教學(xué)的有效措施進(jìn)行論述。

一、高中語文課程有效教學(xué)措施的先決條件是教師的專業(yè)能力

當(dāng)前，教育系統(tǒng)的改革鋪天蓋地，無時(shí)無刻都在倡導(dǎo)課程和教學(xué)的變革，以及學(xué)科內(nèi)部的變革。筆者認(rèn)為，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革的前提是教師的變革，只有教師真正認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)的不足之處，并且清楚未來高中語文教學(xué)的趨勢和方向，才能夠更好地推動(dòng)高中階段語文課程的變革。因此，高中語文課程首要的便是教師的變革，如何忽視了教師因素則意味著強(qiáng)調(diào)變革。由于在教學(xué)過程中教師占有主導(dǎo)地位，教師不發(fā)生變革，則學(xué)生和課堂便很難出現(xiàn)新氣象。在新一輪的高中語文課程改革過程中，倡導(dǎo)高中語文教師成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選者、有效教學(xué)形式的參與者和教學(xué)活動(dòng)的組織者等任務(wù)。為了更好地勝任未來高中語文教學(xué)，教師要不斷提高專業(yè)能力，更好地勝任未來高中語文教學(xué)。

二、高中語文課程有效教學(xué)措施的保證是師生關(guān)系的和諧

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育的思想，比較重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了更好地提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師在現(xiàn)實(shí)的高中教學(xué)管理中會(huì)更加傾向于家長式的強(qiáng)硬管理。只有這樣的管理才能更好地控制學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的載體，更好地傳授知識。在這一過程中控制學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，由于自身的自由受到一定的拘束，使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系越發(fā)傾向于緊張，學(xué)生在教學(xué)過程中主導(dǎo)權(quán)的爭奪非常嚴(yán)重，使師生關(guān)系矛盾加劇。新課改后倡導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)的高中語文教學(xué)過程中實(shí)施學(xué)生第一位的教學(xué)理念，要求在教學(xué)過程中保證學(xué)生的利益，教學(xué)方法上多以美國所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，這使得現(xiàn)實(shí)的高中語文教學(xué)發(fā)生很大變化，要求教師放棄原有家長式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以合作者和朋友的身份出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，更好地保證學(xué)生的利益，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地進(jìn)行高中語文教學(xué)。

三、高中語文課程有效教學(xué)措施的途徑是教學(xué)方法的變革

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，使得分?jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)過程中所占比例較大，教學(xué)重點(diǎn)均指向?qū)W生的分?jǐn)?shù)。為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，傳統(tǒng)高中語文教師便會(huì)將學(xué)生視為知識的被動(dòng)接受者，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶一些考試過程中容易考到的部分內(nèi)容，重點(diǎn)講授可能會(huì)在考試中出現(xiàn)的內(nèi)容，課后還會(huì)給學(xué)生留下較多的課后練習(xí)作業(yè)，鞏固課上所學(xué)。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)用的教學(xué)方法便是講解法、重復(fù)記憶法和練習(xí)法。在這樣的教學(xué)方法下所催生出來的學(xué)生多數(shù)都呈現(xiàn)出高分低能的特點(diǎn)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，響應(yīng)國家高中語文課程改革的號召，高中語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，注重學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的提高。在現(xiàn)實(shí)高中語文教學(xué)中要多采用合作法、發(fā)現(xiàn)法等以學(xué)生為主的教學(xué)方法，在課程評價(jià)中淡化學(xué)生分?jǐn)?shù)的評價(jià)，以學(xué)生進(jìn)步度的提高為主要評價(jià)手段和方法，以此更好地推進(jìn)高中語文課程改革，使高中語文教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)。

四、高中語文課程有效教學(xué)措施的突破點(diǎn)是對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行必要的揚(yáng)棄

新課改倡導(dǎo)在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)往往是放在學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高方面，并且將分?jǐn)?shù)高低視為定性班級好壞、學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。某種角度上看，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)確實(shí)扼殺了學(xué)生在課堂上的獨(dú)立思維能力，將學(xué)生視為被動(dòng)的知識接受者，忽視課堂中對于學(xué)生獨(dú)立思維的鍛煉。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這是順應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)競爭不斷激烈而在學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)發(fā)生的變革，對于學(xué)生的培養(yǎng)具有積極作用。課改后部分教師呈現(xiàn)“一邊倒”的趨勢，在課堂教學(xué)中大談改革，重視創(chuàng)新，這些做法有其合理的地方，但不能完全丟棄傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不能丟棄學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)實(shí)的高中語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)在尊重知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上采取一定的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

為了更好地培養(yǎng)出語言能力出眾、文化根基深厚的社會(huì)主義建設(shè)者，應(yīng)重點(diǎn)抓學(xué)生的有效教學(xué)。在多年一線高中語文教學(xué)過程中，我認(rèn)為高中語文課程有效教學(xué)措施的先決條件是教師的專業(yè)能力；高中語文課程有效教學(xué)措施的保證是師生關(guān)系的和諧；高中語文課程有效教學(xué)措施的途徑是教學(xué)方法的變革；高中語文課程有效教學(xué)措施的突破點(diǎn)是對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行必要的揚(yáng)棄等四條措施，為更多的同仁提供參考。

篇2

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)途徑;教學(xué)策略;教學(xué)有效性

傳統(tǒng)對高中語文單一化教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)以及高中應(yīng)試教育的壓力使得語文課程的教學(xué)工作無法真正的將語文教學(xué)的有效性發(fā)揮出來，在實(shí)際的課程教學(xué)中，如果語文教師能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，進(jìn)而對語文教學(xué)的工作進(jìn)行深入的探究，以有效的途徑深化語文教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化語文教學(xué)的實(shí)際方法，則在高中階段學(xué)生現(xiàn)有的文化基礎(chǔ)之上，高中語文教學(xué)的效果一定能夠被有效的發(fā)揮出來。進(jìn)而整個(gè)高中語文的教學(xué)工作也能夠打破傳統(tǒng)的認(rèn)識誤區(qū)，并以豐富的基礎(chǔ)知識、有效的文化傳承能量以及社會(huì)化的教育感染力來促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，保障高中階段學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

一、利用教學(xué)素材與網(wǎng)絡(luò)資源的支持，從教學(xué)內(nèi)容的角度提升語文教學(xué)的有效性

語文課程教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際的生活密切相關(guān)，課程中的大量佳作都來源于作者對于實(shí)際生活的感悟與描述，這一特征造就了語文課程的包容性，很多時(shí)候，課程的開展往往能夠引申出大量的哲理與生活實(shí)踐內(nèi)容。因此根據(jù)語文課程這一方面的特點(diǎn)，高中語文教師在探究語文教學(xué)有效途徑的過程中，可以從教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行切入，進(jìn)而結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際，借助現(xiàn)有的教學(xué)素材以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來對語文課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，以憑借豐富的教學(xué)內(nèi)容來凸顯語文課程教學(xué)的有效性。

以朱自清先生的《荷塘月色》課文教學(xué)為例，這篇課文既表達(dá)了作者一種向往于未來的政治思想，也寄托了作者對荷塘月色的喜愛之情，因此課文既是寫景又是抒情。通過對佳作的深入分析后，教師就可以在備課的階段根據(jù)課文的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充。一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的幫助，搜集相關(guān)的景物圖片以及配套描述，進(jìn)而制作成電子課件，以在文章和教學(xué)資源的幫助下優(yōu)化學(xué)生對于事物的觀察角度并強(qiáng)化學(xué)生對于景物的描寫技巧。而另一方面，教師還可以借助現(xiàn)有教學(xué)素材以及網(wǎng)絡(luò)上的部分資源，為學(xué)生補(bǔ)充朱自清先生的成長背景，進(jìn)而以其背景來引出文章背后的情感，真正讓學(xué)生體味寫景抒情的精妙之處。在這種教學(xué)措施的推動(dòng)下，傳統(tǒng)枯燥的課文學(xué)習(xí)以及課文攜帶知識的強(qiáng)行記憶變成了一種知識的補(bǔ)充與拓展，整個(gè)課程教學(xué)的有效性在豐富的教學(xué)內(nèi)容支持下得到了體現(xiàn)。

二、借助學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位推動(dòng)語文互動(dòng)性教學(xué)，以教學(xué)方法的優(yōu)化推動(dòng)語文教學(xué)有效性

高中階段的學(xué)生基本具備了語文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，同時(shí)其長期的學(xué)習(xí)摸索也使得學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的方法有一定的認(rèn)知。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師可以嘗試發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而突破傳統(tǒng)的教師機(jī)械化講授學(xué)生被動(dòng)式聽課的模式，以教學(xué)方法的優(yōu)化不斷的促進(jìn)高中語文教學(xué)的有效性，保障學(xué)生在基礎(chǔ)知識探究與積累的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力的同步提升，進(jìn)而從這一方面來凸顯高中語文教學(xué)本身以及教學(xué)途徑的有效性。

學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往會(huì)在課程預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段被體現(xiàn)出來，因此在探究語文教學(xué)有效性途徑的過程中，語文教師要注重在這三個(gè)階段對學(xué)生的指導(dǎo)。一方面在預(yù)習(xí)階段，教師可以采用嘗試練習(xí)法等方式為學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向，并借助習(xí)題的指導(dǎo)作用讓學(xué)生在自我探究的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，為課程教學(xué)中學(xué)生的有效參與做好前提準(zhǔn)備。而在課堂的教學(xué)過程中，教師可以采用問題引導(dǎo)法、小組探究、語文課程活動(dòng)分小組學(xué)習(xí)等方式來指導(dǎo)學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而以學(xué)生的自主探究逐步的完成對課程知識的吸收。最后在課程復(fù)習(xí)的過程中，教師可以采用個(gè)性化講義的定制、語文小組活動(dòng)的開展等形式讓學(xué)生既能夠得到最適合自己的復(fù)習(xí)方法，又能憑借學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化自己對于知識的應(yīng)用。在這種開放式的教學(xué)方法影響之下，學(xué)生可以獲得知識儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力的同步提升，進(jìn)而語文教學(xué)的有效性再次得到保障。

三、按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以個(gè)性化課堂教學(xué)凸顯高中語文教學(xué)效果的有效性

除了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的優(yōu)化，語文課堂教學(xué)的組織也對語文教學(xué)水平的提升有著顯著的影響。因此在探究語文教學(xué)有效性途徑的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)積極的對課堂的結(jié)構(gòu)與組織方式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而將課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)置，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行生成化的教學(xué)。在這種情況下，教師可以根據(jù)各個(gè)班級學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)隨時(shí)的調(diào)整課程的模塊布局，并有針對性的進(jìn)行單一模塊的重點(diǎn)講解，進(jìn)而學(xué)生的個(gè)性化課堂逐漸形成，語文教學(xué)的有效性在語文課程個(gè)性化教學(xué)的推動(dòng)下獲得了提升。

高中語文課程教學(xué)有效性途徑的探究可以為語文課教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化提供有效的推動(dòng)力，因此在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)積極的突破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課堂的組織形式等多個(gè)方面找尋有效的措施，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)途徑的有效探究，最終為語文教學(xué)有效性的提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【摘要】語文教學(xué)最重要的基礎(chǔ)教育科目之一，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著十分重要的作用。當(dāng)前高中語文教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生整體上對語文學(xué)習(xí)的積極性不高，在這種情況下，在語文課堂教學(xué)中啟用趣味教學(xué)方式既是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施，也是優(yōu)化高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的重要方法?；诖?，本文對趣味教學(xué)方式在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文趣味教學(xué)方式意義探尋

傳統(tǒng)過分看重成績的教學(xué)方式使得很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感受不到語文學(xué)科的魅力，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。在這種情況下，很多高中語文教學(xué)工作者借由新課程改革和大力推行素質(zhì)教育的契機(jī)，開始對高中語文教學(xué)進(jìn)行改革。趣味教學(xué)方式的應(yīng)用就是新時(shí)期高中語文教學(xué)改革和創(chuàng)新的一種實(shí)踐嘗試。

l 高中語文教學(xué)開展趣味教學(xué)的必然性

在高中語文課堂教學(xué)過程中啟用趣味教學(xué)方式具有一定的必然性。首先，這是由語文科目教學(xué)本身的屬性所決定的，語文是一門典型的人文性教育學(xué)科，本身帶有一定的趣味性教育色彩，從某種程度上來說，趣味教學(xué)是基于語文學(xué)科的本質(zhì)屬性而提出的一種教學(xué)方式。其次，開展趣味教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)體制改革的重要措施，目前我國在各個(gè)層級教育中倡導(dǎo)開展素質(zhì)教育，并在素質(zhì)教育和新時(shí)期教育教學(xué)改革方面做出了大量的努力，高中語文教學(xué)開展趣味教學(xué)，能夠很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，是順應(yīng)新時(shí)期高中教育體制改革的重要措施。另外，趣味教學(xué)方式的應(yīng)用在提高高中語文教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用，高中階段的學(xué)生面臨著高考升學(xué)的巨大壓力，趣味教學(xué)的應(yīng)用能夠有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中放松心態(tài)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升語文教學(xué)質(zhì)量和高中生綜合素質(zhì)能力方面起到十分重要的作用。

2趣味教學(xué)方式在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的途徑和策略

2.1構(gòu)建和營造趣味課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境

充滿趣味、輕松愉快的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境是高中語文課堂教學(xué)啟用趣味教學(xué)的重要策略之一。在語文教學(xué)實(shí)際中，可以從以下幾個(gè)方面考慮營造趣味課堂教學(xué)氛圍。首先，教師要對課堂教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新，使語文課堂教學(xué)語言簡潔、風(fēng)趣，充滿幽默感的語言能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、營造良好課堂教學(xué)氛圍方面發(fā)揮重要的作用。一是要對課堂教學(xué)語言進(jìn)行藝術(shù)處理，這主要是指教學(xué)語言要能夠體現(xiàn)語文學(xué)科本身的文藝色彩、人文特性，通過藝術(shù)性的語言促使學(xué)生更好的感知語文學(xué)習(xí)的魅力，(fanwen.chazidian.com)更好的激勵(lì)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)過程中。二是要通過語言讓學(xué)生認(rèn)知到語文學(xué)習(xí)的重要性，例如在面對河邊落日美景時(shí)，如果語文學(xué)習(xí)不好，語言頻發(fā)，那么你只能發(fā)出這樣的感嘆：”這風(fēng)景真美啊，真美?！倍绻Z文造詣高，知識豐富的人則會(huì)發(fā)出這樣的感慨：”落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，通過這個(gè)簡單的例子來說明語文學(xué)習(xí)的重要性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是要多使用”與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)語言，如增加”給力”、”不明覺厲”等所謂的互聯(lián)網(wǎng)語言，這些語言的使用不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，而且還能夠成為語言學(xué)習(xí)和分析的素材，引導(dǎo)學(xué)生更好的、更加規(guī)范開展語文學(xué)習(xí)。其次，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，也就是說要適當(dāng)?shù)慕档驼Z文教學(xué)的難度，讓語文教學(xué)更加的”接地氣”，以此來刺激學(xué)生更好的在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

2.2創(chuàng)新趣味課堂教學(xué)方法和新穎的教學(xué)模式

篇4

關(guān)鍵詞：高中；語文；思維；培養(yǎng)

引言

在新課程改革的進(jìn)程中，高中語文課堂教學(xué)不斷進(jìn)行優(yōu)化改革，包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)等在內(nèi)的許多方面與傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)相比都有所改善。高中生對學(xué)習(xí)語文的興趣有所增加，自身的語文水平和知識積累也有所提高。但是，現(xiàn)階段的高中語文課堂教學(xué)并不完善，仍然存在很多阻礙學(xué)生發(fā)展、新課標(biāo)落實(shí)力度不夠、脫離客觀實(shí)際的問題沒有解決。而隨著新一輪語文課程改革的深入開展，這些問題也就進(jìn)一步地凸顯了出來。針對這些問題，本文中筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出了切實(shí)可行的應(yīng)對措施，為避免形式主義，落實(shí)教育改革思想起到了很大作用。

1高中語文教學(xué)中存在的不足

1．1語文教學(xué)的功利性太強(qiáng)：

現(xiàn)階段，很多教師把考試成績作為衡量學(xué)生語文水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中功利性過強(qiáng)，習(xí)慣于把過多的精力放在課文背誦和考試題目的研究上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍。雖然高中學(xué)生面臨高考壓力，時(shí)間緊，學(xué)業(yè)重。但是語文教師需要做的是合理安排授課內(nèi)容，為學(xué)生提供全面合理科學(xué)的教學(xué)，而不是被高考牽著鼻子，考什么就學(xué)什么，仍然以一種應(yīng)試的思想進(jìn)行授課。而且為了進(jìn)行知識灌輸，語文課堂教學(xué)仍然采用教師講課學(xué)生聽的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)成為大部分高中語文教師和學(xué)生的習(xí)慣性課堂教學(xué)方式，一時(shí)之間難以改變。這種長期的知識灌輸和全盤接受使得學(xué)生的分辨能力和思考能力都有所減弱，學(xué)生無法成為課堂的主人，無法成為課堂的主導(dǎo)者。

1．2寫作思維培養(yǎng)力度不夠：

目前高中學(xué)生寫作文往往存在一個(gè)問題就是作文空洞沒有真情實(shí)感。雖然這與學(xué)生的經(jīng)歷較少，經(jīng)驗(yàn)不足有很大關(guān)系，但教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，結(jié)合學(xué)生性格率真、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出充滿趣味、充滿真情實(shí)感的作文。學(xué)生作文模式化嚴(yán)重是學(xué)生寫作過程中存在的另一關(guān)鍵問題。模仿教師、課文以及課外讀物上的文章是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生在模仿中探索寫作思路并找到適合自己的寫作方法。如果教師能夠在學(xué)生模仿的時(shí)候因勢利導(dǎo)，給予學(xué)生必要的意見和引導(dǎo)，學(xué)生就能夠在這一階段建立起自己的寫作風(fēng)格和寫作意識。但如果無法進(jìn)行合理的指導(dǎo)，學(xué)生的作文模式化就會(huì)越來越明顯，學(xué)生的寫作水平也不會(huì)得到提高。

1．3課堂教學(xué)目標(biāo)不夠到位：

在高中語文課堂教學(xué)中，許多老師的把精力都放在如何教授語言知識上，忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀這些對學(xué)生成長更有幫助的部分。而且，教師設(shè)定目標(biāo)時(shí)主要站在自己的位置上思考問題，只關(guān)注能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，卻不顧及學(xué)生能否跟上進(jìn)度、能否真正達(dá)到既定的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)既無力也沒有意義。還有的教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不夠具體，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生遵循的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)需要同時(shí)制定完成這一目標(biāo)的階段性教學(xué)計(jì)劃。

2改善高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的措施

2．1加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究的力度：

以“自主學(xué)習(xí)與合作探究”為中心的“自主———合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在高中語文課堂中有很大優(yōu)勢。一、自主學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生研究語文知識的積極性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中從被動(dòng)走向主動(dòng)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力；二、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠獨(dú)立思考，更易于發(fā)現(xiàn)語文知識的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶；三、學(xué)生之間戶型合作交流能夠提高學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)同學(xué)間的感情；最重要的是“自主———合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題的方式，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有深遠(yuǎn)的影響。

2．2創(chuàng)造良好的課堂氛圍：

寬松自由的課堂氛圍可以讓學(xué)生保持輕松且愉快的心情，從而積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在思維積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文。在這個(gè)過程中，教師是主導(dǎo)學(xué)生情緒的主體。因此為了營造愉快且良好的課堂氛圍，語文教師在授課時(shí)要保持熱情昂揚(yáng)的情緒，通過自己的感情與情緒來感染學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此外，教師還應(yīng)因勢利導(dǎo)，不能盲目追求課堂紀(jì)律而傷害到學(xué)生的好奇心與求知欲望，應(yīng)該盡可能在課堂中利用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、幽默風(fēng)趣的語言、活潑生動(dòng)的表情以及和藹可親、善解人意的眼光等來影響學(xué)生，通過舉手投足間投射出的愉快和寬松給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和暗示，讓學(xué)生熱愛語文課堂。

2．3轉(zhuǎn)變教師的角色：

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師已經(jīng)不再是單純的知識傳授者，而是成為了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該改變原有的知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極組織小組討論，理解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，能夠?yàn)閷W(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過獨(dú)立思考、積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)提高獲取和運(yùn)用知識的能力。教師通過學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：高中語文；情感體驗(yàn)；學(xué)生。

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-210-01

情感體驗(yàn)是，嘗試將受教育者的情感有調(diào)節(jié)到一定的愉快的情緒狀態(tài)，從而使他們產(chǎn)生積極的情感教育和課程教育的傾向。高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，形成了一定的生活方式和學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也形成了一定的情感方式，規(guī)范自己的思想和行動(dòng)總是與情感相關(guān)聯(lián)的。情感的方式?jīng)Q定高中生和高中語文課堂教學(xué)之間的相互關(guān)系和情感關(guān)系[1]。

一、高中生情感的特點(diǎn)

在掌握知識的綜合開發(fā)能力，而在高中語文教學(xué)中的智力開發(fā)，促進(jìn)情感態(tài)度強(qiáng)大的全面發(fā)展。利用多媒體技術(shù)，以創(chuàng)造真正的學(xué)習(xí)情況，教師教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情況下，主動(dòng)探索和認(rèn)知。布魯納的理論的動(dòng)機(jī)，利用多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中創(chuàng)建一個(gè)豐富而生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)積極性。使用多媒體輔助教學(xué)有大量的信息，相比傳統(tǒng)的黑板，有時(shí)會(huì)浪費(fèi)更多的課堂時(shí)間，能大大提高教學(xué)的效率。這是一個(gè)比較可行的解決方案的高中語文教學(xué)，有效的教學(xué)方法，結(jié)合高中語文教學(xué)中的影響因素及對策分析當(dāng)前面臨的問題。從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端[2]。高中學(xué)生情緒樣本概念的重要組成部分。近年來，學(xué)校的老師們開始嘗試情感滲透的教學(xué)方法教學(xué)，極大地推動(dòng)語言教學(xué)水平的提升。加強(qiáng)教師積極的情感滲透教學(xué)的分析，并采取有效的措施，以促進(jìn)其進(jìn)一步的優(yōu)化，在教學(xué)中的應(yīng)用，這是一個(gè)高中學(xué)生以獲得良好的中學(xué)語文教育的必然要求。

二、情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要作用

1、教師移情及對學(xué)生的期望形成積極的良性循環(huán)

教師對學(xué)生的期望作為學(xué)校教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，由于合情推理是用來發(fā)現(xiàn)高中語文知識的一種形式，演繹推理梳理完成高中語文教學(xué)的一種形式語言理論，學(xué)習(xí)高的演繹推理中學(xué)語文不僅需要學(xué)習(xí)語文能力，還需要學(xué)習(xí)合情推理的邏輯思維，學(xué)習(xí)思維，形象思維。而筆者發(fā)現(xiàn)在長期的高中語文教學(xué)中，學(xué)生的思維沒有得到重視，絕大多數(shù)教師，有的甚至任意剝奪，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力減弱和抑制逐步扼殺創(chuàng)造力學(xué)生和學(xué)習(xí)高中語文的興趣[3]。

2、加強(qiáng)情感教學(xué)建設(shè)，有助于教師專業(yè)的提升

我國社會(huì)主義制度下高中生高中語文教學(xué)成長的規(guī)律，發(fā)揮其對德育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在很大程度上取決于我們對新的歷史時(shí)期發(fā)展特征是否有深入系統(tǒng)的研究。我們不僅要了解他們身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們在現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的新特點(diǎn)，既要從他們的年齡特征上進(jìn)行分析。又必須對他們生活的特定社會(huì)環(huán)境加以考察。

3、教師與學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

在選定的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。一般情況下，先安排學(xué)習(xí)的教師，以確定明確的任務(wù)，學(xué)生自主探索或輔助學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生討論的問題，進(jìn)行總結(jié)。

三、情感理念在高中語文課堂中的運(yùn)用

國家“十二五”規(guī)劃的出臺，進(jìn)一步規(guī)劃和部署了基礎(chǔ)教育發(fā)展大計(jì)，對培養(yǎng)基礎(chǔ)教育過程中不斷加強(qiáng)投入力度，對高中的發(fā)展建設(shè)不斷加強(qiáng)扶持力度，進(jìn)一步科學(xué)分析和認(rèn)識了高中學(xué)生的培養(yǎng)途徑和定位。

1、以學(xué)生為中心，加強(qiáng)情感交流

在高中語文教學(xué)中，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)獲取知識、構(gòu)建知識，主動(dòng)構(gòu)建所學(xué)的知識，并領(lǐng)會(huì)其中的意義。課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)完成基礎(chǔ)知識問題，思考和量力完成探究預(yù)設(shè)問題，仔細(xì)進(jìn)行高中語文認(rèn)知拓展，嘗試完成即時(shí)檢測，交教師批閱。教師批閱或抽查導(dǎo)學(xué)案并記錄發(fā)現(xiàn)的問題為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課中，教師引領(lǐng)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案這個(gè)平臺，完成知識建構(gòu)，著重組織問題探究的展示、爭鳴，補(bǔ)充和完善思路，進(jìn)行知識歸納小結(jié)，點(diǎn)撥認(rèn)知拓展和評議即時(shí)檢測[4]。

2、人本思想下運(yùn)用語言藝術(shù)

人本主義為我國教育改革提供了重要的指導(dǎo)意義，強(qiáng)調(diào)了過程的學(xué)習(xí)方式。教師要關(guān)心、理解學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)決策由師生共同完成，教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生探究、研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)評價(jià)上，要體現(xiàn)多元化的理念，從多個(gè)方面全面評價(jià)，學(xué)生也參與到評價(jià)中。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，要保持良好的情緒和課堂的氛圍，這樣才會(huì)讓學(xué)習(xí)更加有效果。同時(shí)，要積極地發(fā)揮語文教學(xué)中師生的情感因素，通過創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓課堂更加充滿活力和熱情，老師和學(xué)生處于良好的課堂氛圍中，可以將語文教學(xué)進(jìn)行得更有激情。在語文課堂要堅(jiān)持教學(xué)環(huán)境的重要性，這樣才會(huì)在情感體驗(yàn)中深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)氛圍的好壞會(huì)直接影響到語文教學(xué)課堂的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫?zé)ㄇ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育[J].科教文匯（下旬刊）. 2009（06）：98-100.

[2] 楊 莉.高中語文教學(xué)中情感教育的缺失與對策分析[J].文理導(dǎo)航（中）.2010（03）：176-178.

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；高中；語文教學(xué)；創(chuàng)新方法；探討

伴隨著語文在生活中的廣泛應(yīng)用，人才的培養(yǎng)也十分重視語文能力的培養(yǎng)，故此，語文的教學(xué)也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標(biāo)下的高中語文課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生形成較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)，因此，本文對新課標(biāo)下高中語文教學(xué)方法如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究，以期對高中生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。

一、高中語文教學(xué)目前存在的主要問題

1.高中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)，對語文的學(xué)習(xí)積極性不高。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生面對新的知識缺少探究的主動(dòng)性和積極性，不會(huì)積極地探究問題，而在語文的教學(xué)課堂上，教師也很少給予學(xué)生主動(dòng)討論探究的機(jī)會(huì)，基本上采用灌輸?shù)纳险n方式，這樣的語文教學(xué)方法致使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，比如：預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，課后小結(jié)，尚未養(yǎng)成。

2. 高中語文課堂上教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐沖突。目前一些優(yōu)秀的教學(xué)理論在語文課堂上得不到很好的應(yīng)用，教師甚至在教學(xué)過程中將不合適的教學(xué)理論強(qiáng)加在語文學(xué)習(xí)的過程中，無法被學(xué)生接受。所以，傳統(tǒng)語文教學(xué)中不能很好地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，故此，新課改必然會(huì)在這方面作出相應(yīng)的改善。

3.高中語文課堂中教師的教學(xué)方法應(yīng)用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標(biāo)準(zhǔn)把握好，理解透。對新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學(xué)方法完全走形，表面上學(xué)生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實(shí)際上學(xué)生的思想素質(zhì)和對語文知識的掌握本質(zhì)上并沒有提高。

二、新課改下高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）改變傳統(tǒng)的語文教育觀念，提高對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。①傳統(tǒng)的教學(xué)思路是狹隘的，新課改下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些陳舊的教學(xué)思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學(xué)方式，將課堂的主角還給學(xué)生，通過學(xué)生在課堂上的討論交流，使得學(xué)生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識的時(shí)候，盡量不要使用沉悶的復(fù)雜的語言，注意在語文課堂上運(yùn)用生動(dòng)的語言為學(xué)生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點(diǎn)，便會(huì)降低學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和求知的熱情。③語文教學(xué)的目的不能僅局限于單純的知識傳授，而是將重點(diǎn)放在對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點(diǎn)放在主觀題的考察上，也就是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考評上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是無法適應(yīng)這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高成績的同時(shí)，也幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

（2）在語文課堂上提供民主的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。新課改環(huán)境下的語文課堂教師已不再是課堂的主體，教師在課堂上要做到正確的引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的自主思維能力，將課堂的主導(dǎo)者地位交給學(xué)生，讓學(xué)生在語文的課堂中充分利用自己的智慧，解決一些語文知識，教師需要指出學(xué)生解決問題過程中的不足和錯(cuò)誤，這樣的教學(xué)模式不但活躍了課堂的氣氛，還為語文添加了鮮活的生命力，提高了語文在學(xué)生群體日常生活中的應(yīng)用。

（3）改變語文教學(xué)中的教學(xué)形式。增加課堂導(dǎo)入的方式。語文的內(nèi)容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)入的形式，但是導(dǎo)入的形式必須根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，課堂導(dǎo)入才能使得學(xué)生在課堂的開始就產(chǎn)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，也會(huì)使得學(xué)生對本節(jié)課所講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

三、高中語文教學(xué)語言的創(chuàng)新

教師在講授語文知識的時(shí)候注意使用的語言，對于語文中出現(xiàn)的文言知識，有時(shí)由于過于枯燥致使學(xué)生在上課的過程中分散注意力，易產(chǎn)生疲憊的感覺，這時(shí)，教師必須采取相應(yīng)的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識的靈活性，幫助學(xué)生集中注意力的同時(shí)還使得學(xué)生加強(qiáng)了對知識的掌握。

四、在語文課堂上使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)

新課改環(huán)境下高中的語文教學(xué)可以引入現(xiàn)代化的手段，尤其是信息技術(shù)，在很多課堂上使用最多的就是多媒體技術(shù)，在語文課堂的教學(xué)中，多媒體課件豐富了教學(xué)的形式，在語文的課堂上引入了視頻、音頻、圖像因素，幫助活躍課堂氣氛，幫助活躍學(xué)生思維。在多媒體平臺的建立中，教師可以建立語文學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺，在該平臺上放置與語文有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在平臺上與學(xué)生互動(dòng)交流，探討問題，及時(shí)解決語文學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問題。

篇7

關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)方法 多樣化

在應(yīng)試?yán)砟钜唤y(tǒng)天下的格局中，許多高中語文教師單一地選用灌輸教學(xué)模式，完全成為應(yīng)對考試的工具，教師教得非常吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前素質(zhì)化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進(jìn)行教學(xué)方法多樣化的研究，充分認(rèn)識教學(xué)方法多樣化的積極意義，貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐工作之中，筆者主要針對這方面進(jìn)行了簡要論述。

一、廣泛借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)

集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當(dāng)代高中語文教師一定要善于吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)要從以下三個(gè)方面入手。

1.多觀摩。高中語文教師要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在觀摩課、研討課、公開課、示范課等各類活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧，將每一節(jié)課中所觀察吸收的技巧運(yùn)用到自身教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)造條件。

2.多閱讀。教師不僅要閱讀語文教學(xué)刊物，而且要研究高中語文教學(xué)改革相關(guān)的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關(guān)的內(nèi)容，將教育學(xué)、心理學(xué)等知識與學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合起來，形成推動(dòng)教學(xué)工作開展的強(qiáng)大合力。

3.多瀏覽。網(wǎng)絡(luò)是巨大的寶庫，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)可以搜集到海量的信息，無論是高中語文教學(xué)方法的改進(jìn)，還是一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的介紹，都可以為高中語文教師教學(xué)方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間積極上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，瀏覽知名教師的博客，搜集語文教學(xué)改革相關(guān)的內(nèi)容，收集與整理并且篩選出有價(jià)值的信息服務(wù)于自身的教學(xué)工作。

二、立足教學(xué)實(shí)際吸收精華為己所用

在認(rèn)真聽取他人教學(xué)課程、廣泛搜集資料信息的基礎(chǔ)上，教師必須形成自己的理念，對他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造加工，使其更適應(yīng)自身的教學(xué)。筆者經(jīng)過認(rèn)真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學(xué)工作中體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.運(yùn)用自主預(yù)習(xí)法。高中生在運(yùn)行中必須養(yǎng)成課前自習(xí)的良好習(xí)慣，依靠課堂的45分鐘顯然無法全面達(dá)到教學(xué)目的，基礎(chǔ)性內(nèi)容可以放在課前進(jìn)行，布置一些思考題讓學(xué)生在課前對課文的內(nèi)容有所了解，包括寫作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學(xué)的順利開展提供良好的基礎(chǔ)。筆者要求學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為首要環(huán)節(jié)，規(guī)定預(yù)習(xí)活動(dòng)必須制訂計(jì)劃，做到目標(biāo)清清楚楚，無論是基礎(chǔ)知識內(nèi)容還是課文內(nèi)容理解，以及一些難點(diǎn)問題的思考，都要帶著目標(biāo)針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，每一次的預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后都要形成預(yù)習(xí)成果，包括解決了哪些問題？還存在哪些問題？在預(yù)習(xí)方法方面有了什么新的感悟體會(huì)，久而久之對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

2.運(yùn)用課內(nèi)探究法。高中語文課堂應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，將語文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學(xué)模式，變教師的灌輸為學(xué)生的探究，將教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究作用有效融合起來。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進(jìn)行討論研究。在學(xué)生討論分析的過程中，筆者深入小組中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，這樣保證學(xué)生在自主獨(dú)立地開展思考和相互合作交流研究問題的過程中，可以獲得來自教師的畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效具有非常重要的作用。運(yùn)用課內(nèi)探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達(dá)觀點(diǎn)，相互討論完善學(xué)習(xí)成果，不僅有效提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效率，而且極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更兼顧能力的培養(yǎng)。

3.運(yùn)用篩選遞進(jìn)法。高中語文教學(xué)中知識點(diǎn)非常豐富，每一輪的復(fù)習(xí)如果面面俱到，則難以達(dá)到理想效果。筆者在語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作采取段段清的方式，每一種類型知識點(diǎn)復(fù)習(xí)之后進(jìn)行階段過關(guān)，將尚未解決的知識點(diǎn)提煉出來進(jìn)入下一階段的復(fù)習(xí)工作，通過這樣的遞進(jìn)篩選方式確定每一輪的教學(xué)重點(diǎn)，使前后教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、依次遞進(jìn)，這是篩選遞進(jìn)法開展復(fù)習(xí)最顯著的特征，避免已經(jīng)掌握內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，使時(shí)間的運(yùn)用更高效精練。筆者在教學(xué)中運(yùn)用這樣的模式組織開展復(fù)習(xí)教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生在自我復(fù)習(xí)的過程中也篩選提煉，師生同步提高教與學(xué)的成效。

4.運(yùn)用形象記憶法。高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多知識點(diǎn)需要進(jìn)行機(jī)械記憶，特別是課文中需要背誦的內(nèi)容，學(xué)生在這方面往往覺得難度較大。機(jī)械背誦就會(huì)前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動(dòng)與形象記憶結(jié)合起來，在一些課文特別是文言文的背誦過程中，將每一句的第一個(gè)字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現(xiàn)停頓則迅速彌補(bǔ)，有效增強(qiáng)背誦記憶效果。另外，在語文知識點(diǎn)的記憶過程中，筆者還要求他們將機(jī)械的內(nèi)容與形象的事物聯(lián)系起來，在記憶過程中形成興奮點(diǎn)，這對于增強(qiáng)記憶效果大有幫助。

5.運(yùn)用自我總結(jié)法。定期對學(xué)習(xí)方式方法及效果進(jìn)行評估，幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，同時(shí)進(jìn)一步提煉和完善學(xué)習(xí)方法。筆者要求學(xué)生每周每月對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，從學(xué)習(xí)的方式方法到學(xué)習(xí)效率進(jìn)行自我評估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

三、注重教學(xué)反思及時(shí)開展改進(jìn)優(yōu)化

在多樣化教法運(yùn)用過程中，高中語文教師要注重教學(xué)反思，在運(yùn)用過程中進(jìn)行改進(jìn)和提升。一是組織學(xué)生交流。要定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，大家交流自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，講述自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在他人的經(jīng)驗(yàn)介紹中吸取有用的內(nèi)容，運(yùn)用到自身學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。二是重視信息反饋。要通過當(dāng)堂檢測與課后檢測相結(jié)合的方式，及時(shí)了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的效率，在時(shí)間允許的情況下，盡可能采取當(dāng)堂檢測的方式獲取信息，這樣的信息最準(zhǔn)確及時(shí)。三是及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。教師要從教學(xué)信息反饋中發(fā)覺存在的問題，制定有針對性的改進(jìn)措施，提高教學(xué)方法的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué) 意義 情感價(jià)值

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0011-02

情感是人們對社會(huì)認(rèn)知的一種特殊反映，包括喜、怒、哀、樂等各種情感表現(xiàn)形式，這些體驗(yàn)都是人們通過對生活能否滿足人們的生活需求而產(chǎn)生的。高中生正處于情感意識成熟的關(guān)鍵時(shí)期，高中語文教學(xué)情感教學(xué)顯得尤為重要。

一、情感教育在高中語文教學(xué)中的意義

高中生正處于情感意識的成熟期，學(xué)生無論是心理還是行為習(xí)慣都處于成長定型的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段學(xué)生的心理承受能力相對而言比較脆弱，通常他們希望能得到家長、教師以及朋友的關(guān)心、支持。另外，高中生很容易受各種不良心理因素的影響，如果教師在這個(gè)時(shí)候忽視了情感教育，那么學(xué)生就有可能產(chǎn)生以自我為中心、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、情感態(tài)度冷漠等問題，及時(shí)進(jìn)行情感教育不僅可以引導(dǎo)學(xué)生情感價(jià)值向正確的方向發(fā)展，還能保障學(xué)生綜合能力的提升。為了保障學(xué)生身心健康發(fā)展，就必須在高中各個(gè)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行情感價(jià)值教育，尤其是情感性比較豐富的語文課堂，情感教育顯得尤為重要。教師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中語文教學(xué)情感價(jià)值的現(xiàn)狀

（一）教師情感價(jià)值教學(xué)認(rèn)識不足

目前，我國高中語文教學(xué)普遍存在著教師對情感價(jià)值教學(xué)重要性認(rèn)識不足的問題，很多教師認(rèn)為語文教學(xué)中情感價(jià)值教育可有可無，對學(xué)生的行為習(xí)慣、情感培育沒有多大的影響，教師過度重視語文教育的工具性，忽視了語文教學(xué)的人文性。因此，語文教學(xué)模式和教學(xué)方法也很難得到更新，教師片面地認(rèn)為語文教學(xué)工作的重點(diǎn)就是教學(xué)生識字、解詞、講解寫作的特點(diǎn)，忽視了作者從課文中傳達(dá)的情感價(jià)值。

（二）應(yīng)試教育扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)都有很大的壓力，尤其在高中，為了考上理想的大學(xué)，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為都是為上大學(xué)服務(wù)的，導(dǎo)致學(xué)生對情感價(jià)值學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不足。在應(yīng)試教育制度下，教師過分注重知識的傳授，著重培養(yǎng)學(xué)生考試、應(yīng)試的能力，這種教學(xué)模式通常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)等消極情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，身心得不到健康發(fā)展。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)試能力，通常會(huì)機(jī)械化地將同一個(gè)知識點(diǎn)反覆地進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時(shí)間去體驗(yàn)作者的情感價(jià)值，學(xué)生積極性很難得到提升，對語文的學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低。

三、高中語文情感價(jià)值教育的對策

（一）積極運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生

課文導(dǎo)語是教學(xué)工作開始的前期準(zhǔn)備，是教師開展情感價(jià)值教育的突破口，因此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)該采取措施集中學(xué)生的注意力，有的學(xué)生注意力很難集中到課堂上，這時(shí)，教師就應(yīng)該積極發(fā)揮導(dǎo)語的作用，根據(jù)導(dǎo)語內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與課文情感相符合的情境，集中學(xué)生注意力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如課文《荷塘月色》的導(dǎo)語是“大家都見過荷花、蓮葉。或許，‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’是荷花熱烈的美；或許，‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’是荷花清潔的美……那么，在朱自清先生筆下，月下的荷塘，又是一種怎樣的美呢？今天，我們就一同來探索先生筆下的荷塘月色……”這一段導(dǎo)語不僅可以描繪出課文的內(nèi)容，還可以把學(xué)生引入到荷塘月色的美景中。

（二）優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的興趣

豐富多變的教學(xué)方法更加符合高中生情感價(jià)值的需求，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生的情感價(jià)值觀。首先，教師應(yīng)該堅(jiān)持“因材施教”的教學(xué)原則，教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置符合全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。其次，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足學(xué)生的情感價(jià)值需求。情感的產(chǎn)生需要依據(jù)與情感內(nèi)容相符合的情感空間，教師可以通過多媒體等教學(xué)手段設(shè)置生動(dòng)形象的教學(xué)情境，滿足學(xué)生情感價(jià)值的需求。如學(xué)習(xí)外國詩歌《當(dāng)你老了》時(shí)，教師可以借助音樂來輔助教學(xué)，通過悠長、多情的音樂將學(xué)生帶去到詩歌的情感中，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)作者創(chuàng)作詩歌時(shí)的心理感受。

（三）轉(zhuǎn)變思想，充分利用教材中的情感價(jià)值

應(yīng)試教育不僅遏制了教師的教學(xué)方法的更新，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，為了滿足學(xué)生情感價(jià)值的需求，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分利用教材中的情感價(jià)值。教師除了傳授學(xué)生基本的語文知識以外，還應(yīng)該注重作者情感態(tài)度的傳達(dá)，充分利用課堂時(shí)間，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的情感價(jià)值需求。教師處理引導(dǎo)學(xué)生高手作者情感之外，還應(yīng)該提升自己的積極性，教師擁有積極向上的情感對學(xué)生情感價(jià)值的形成有很大的影響作用。

（四）拓展課外閱讀，豐富情感價(jià)值

滿足學(xué)生情感價(jià)值的需求教師還可以拓展課外閱讀，豐富學(xué)生的情感價(jià)值。如學(xué)習(xí)外國詩歌《當(dāng)你老了》后，教師可以根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，選取內(nèi)容與之相關(guān)的詩歌輔助學(xué)生情感體驗(yàn)。《當(dāng)你老了》屬于愛情詩歌，《致橡樹》以及《世界上最遙遠(yuǎn)的距離》等詩歌可以起到有效的輔助作用，滿足學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生情感價(jià)值認(rèn)識。

結(jié)束語

高中語文教學(xué)是情感教學(xué)的重要場所，教師的教學(xué)行為和教學(xué)習(xí)慣對學(xué)生情感的養(yǎng)成具有很大的作用，通常需要教師通過聲情并茂的語言和動(dòng)作行為將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)在學(xué)生面前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情境，滿足學(xué)生興趣的同時(shí)，提高課堂效益。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；高考；創(chuàng)新發(fā)展

一、語文高考命題的新思路

新時(shí)代的語文高考更多的是注重對學(xué)生各種能力的考查，以提升高中生綜合素質(zhì)為考查目標(biāo)，這種高考理念更為貼近我國教育目標(biāo)，也能夠與我國社會(huì)發(fā)展步伐及人才需求呈現(xiàn)良好的一致狀態(tài)。因此，這種素質(zhì)考查首先落在了對語境、語篇的考查上。通過對現(xiàn)有文章的考查，能夠反映出每個(gè)學(xué)生的不同理解，也對學(xué)生的閱讀能力、標(biāo)題概括能力、鑒賞評析能力、詞匯量等進(jìn)行了細(xì)致全面的考查。因此，學(xué)生閱讀、思考及總結(jié)能力在這里得到了充分的體現(xiàn)。

高考作文也必然成為新高考理念下的重頭戲。首先，學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中，必然會(huì)接觸并應(yīng)當(dāng)樹立掌握議論方法、敘述類別、描寫注意事項(xiàng)、表現(xiàn)手法、修辭手法、說明文、抒情方式等眾多知識點(diǎn)；其次，在對這些知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通時(shí)，是否能夠靈活運(yùn)用更是對學(xué)生知識理解能力和實(shí)踐能力的綜合考驗(yàn)。可以說，眾多知識點(diǎn)是學(xué)生共有的，而在作文中體現(xiàn)出來的各種能力則是學(xué)生自己學(xué)習(xí)運(yùn)用的結(jié)果，只能歸屬于自己；此外，在高考時(shí)，對于作文題目的擬定及問題形式的選擇，也需要學(xué)生自身能力的支撐。這種通過一個(gè)題目，全方位、多角度對學(xué)生進(jìn)行考查的考試形式是有其合理性的，也能夠考查出學(xué)生的真實(shí)水平。

二、高中語文教學(xué)適應(yīng)高考新思路的重要性

（1）有利于革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮人文學(xué)科應(yīng)有的向?qū)ё饔?。如今，從外觀上看，高考是一種應(yīng)試教育，而其內(nèi)在發(fā)展目標(biāo)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。多數(shù)高中學(xué)校并未給予學(xué)生人文素養(yǎng)應(yīng)有的重視。因此，高中創(chuàng)新語文教學(xué)理念和模式有利于打破原有的陳舊的教學(xué)模式，提升學(xué)生的人文情懷，讓人文氣息帶動(dòng)學(xué)生自身素養(yǎng)的變化，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)生活變得更為豐富。從本質(zhì)上看，高考考查目標(biāo)的轉(zhuǎn)變是高中進(jìn)行語文進(jìn)行創(chuàng)新的引玉之磚。

（2）有利于提升學(xué)生的審美意識，使學(xué)生的審美能力獲得有效提升。高中生已經(jīng)具備屬于自己的鑒別能力和欣賞能力。因此，當(dāng)面對高考語文試題時(shí)，不再是簡單的讀讀看看，不再習(xí)慣這種被動(dòng)式的接受，往往會(huì)從審美角度去對學(xué)生進(jìn)行考評。可見，學(xué)生必須具備一定的審美能力，才能去用心體會(huì)相關(guān)試題的深刻涵義，去體會(huì)段落篇章的真正用意，去挖掘其中的美，并形成自己的想法或看法，為自己的解題過程確立一個(gè)方向，進(jìn)而游刃有余的進(jìn)行答題。因此，高考新的考查目標(biāo)，客觀要求高中語文進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。

（3）有利于全面提升學(xué)生綜合能力，適應(yīng)社會(huì)對高素質(zhì)人才的新要求。高中進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新，能夠有效提高學(xué)生的語感能力、作品鑒賞評析能力等綜合素養(yǎng)，從而為社會(huì)提供具備綜合素質(zhì)的人才，盡量滿足現(xiàn)今社會(huì)對人才的新需求。特別是部分學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后有可能進(jìn)入文化部門工作，較強(qiáng)的語文綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

三、語文高考中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題

首先，高考語文試卷中的社會(huì)科學(xué)說明文與自然科學(xué)說明文占據(jù)很了較高分?jǐn)?shù)。然而，這道試題多數(shù)情況下并沒有以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為考查目標(biāo)，還是停留在文字游戲上，利用文字陷阱來進(jìn)行考查，只是單純的為了考試而考試，而學(xué)生卻能夠通過與文字內(nèi)容做以比較對照，很順利的選取正確答案。

其次，每年的高考作文總是給人一種有失新意的感覺。作文話題并沒有結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行，所考查的內(nèi)容有時(shí)是高中生無法理解的消化的，原因在于出題者并沒有充分考量高中生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際分析年齡，使高考作文難得“驚艷”。

四、高中語文教學(xué)適應(yīng)高考發(fā)展的突破性措施

高中語文教學(xué)使希望提升學(xué)生是各項(xiàng)語文能力，形成較強(qiáng)的語文綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)新理念下的高考考查活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的好成績，獲取師生及家長的認(rèn)同。因此，應(yīng)當(dāng)著力改革創(chuàng)新高中語文教學(xué)，使其跟緊高考新理念的律動(dòng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，并能在應(yīng)試中拿取高分的人才。

（1）教師大力提升知識理論，加強(qiáng)學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教師是使知識的傳播者，是落實(shí)高中語文教學(xué)任務(wù)的直接執(zhí)行者。因此，教師必須具備扎實(shí)的理論功底和高效的業(yè)務(wù)素質(zhì)。否則，勢必會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)的無目標(biāo)性和盲目性，直接導(dǎo)致語文教學(xué)過程中出現(xiàn)無效勞動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)哲學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)哲學(xué)，可以更好的指導(dǎo)教師形成正確的觀點(diǎn)，使其在問題的提出，分析和解答過程中不致偏頗。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，有助于建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，可以確保高中語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

（2）以語篇為基點(diǎn)，塑造學(xué)生的文體感、語境感和語感。隨著學(xué)生年齡的增長，他們的認(rèn)知能力、想象能力都得到了一定程度上的加強(qiáng)。這些能力主要集中體現(xiàn)在學(xué)生對具有語篇的整體把握上。因此，高中語文教學(xué)的首要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會(huì)不同的語境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。掌握了以上各種能力，學(xué)生就能夠游刃有余的進(jìn)行語篇分析，對某個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行深刻理解，對某個(gè)段落的作用進(jìn)行探討，對語篇的中心思想與核心內(nèi)容進(jìn)行到位的判斷。

（3）切實(shí)加強(qiáng)寫作思維能力與創(chuàng)造表達(dá)能力的訓(xùn)練。高中學(xué)生更多的語文能力多數(shù)體現(xiàn)在作文環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在文章題目的審視方面、內(nèi)容的寫法方面、語法修辭的拿捏方面。由于高中生還沒有十分縝密的思維能力，因此影響了語言表達(dá)能力，致使作文寫作時(shí)往往固定了思維，無法實(shí)現(xiàn)突破，只能用膚淺的思路看待問題。由此可見，高中語文教師應(yīng)當(dāng)格外注重對學(xué)生的日常讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生具備基本的思維能力和流暢的語言表達(dá)能力，倘若學(xué)生在此遇見類似的作為題目，不至于抓耳撓腮，腦海空空。

如今的語文高考已經(jīng)轉(zhuǎn)變了原有的陳舊理念，注重對學(xué)生各種綜合素質(zhì)的考查，因此，高中語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，適應(yīng)嶄新的高考理念，使學(xué)生的各種能力得到切實(shí)提高，并通過高考獲得較高的分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育下的好成績，并能夠提升學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李志明.關(guān)于高中語文創(chuàng)新教學(xué)方法的探究[J].素教教師.2011（11）

篇10

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 審美教育 教學(xué)措施

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣，高中語文教學(xué)活動(dòng)需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)。審美教育也被稱為美育或者美感教育，主要是指人們對審美對象進(jìn)行欣賞、感受、判斷及評析時(shí)，其心理結(jié)構(gòu)和生理結(jié)構(gòu)會(huì)受到熏陶、感染的影響，出現(xiàn)一定變化。

一、高中語文教學(xué)審美教育的重要性

高中生在審美教學(xué)活動(dòng)中，其審美情趣和審美能力會(huì)得以提升，其精神面貌及氣質(zhì)也會(huì)不斷提升[1]。所以，審美教育主要是通過審美的方法對高中生的身心健康進(jìn)行感化，從而實(shí)現(xiàn)生化、凈化及提升。所以，做好審美教育是保證高中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的一項(xiàng)主要工作，也是對素質(zhì)教育教學(xué)理念進(jìn)行踐行的表現(xiàn)。審美管理工作水平的高低是高中學(xué)校文明程度高低、美育管理工作水平高低的主要標(biāo)志。

二、高中學(xué)生審美現(xiàn)狀及原因

（一）高中生審美現(xiàn)狀

青春期的高中生有可塑性和不成熟的特點(diǎn)，對其進(jìn)行語文審美教育時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀念，具有一定的弱勢。首先，在對美進(jìn)行追求時(shí)，不能夠?qū)ζ浼右员鎰e，對于美與丑之間的標(biāo)準(zhǔn)界限較為模糊，容易出現(xiàn)各種審美錯(cuò)覺。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的高中生把一些新奇的東西歸納在美的范疇[2]。其次，高中生過度關(guān)注外在美的表現(xiàn)，不能夠?qū)?nèi)在素質(zhì)加以追求，并把外表漂亮當(dāng)做美，通過奇裝異服對自己的外在美加以渲染，對外在服飾加以修飾，并將傳統(tǒng)文化中的美看成過時(shí)、陳舊的表現(xiàn)。

（二）高中生審美現(xiàn)狀誘發(fā)原因

首先，高中生處在改革開放飛速發(fā)展的時(shí)期，受到各種意識形態(tài)和商品經(jīng)濟(jì)的影響，其審美標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，缺乏有效的辨別能力，容易對形形的錯(cuò)誤觀念或者極端的東西加以追求；其次，高中生難以在家庭中接受相關(guān)審美教育，或者審美教育方式錯(cuò)誤，缺乏愛心或者關(guān)心他人的能力，長期發(fā)展下去，高中生的審美情趣難以提升，缺乏和諧融洽的審美環(huán)境[3]。最后，審美教育雖然大都在學(xué)校進(jìn)行，但是，高中生面臨高考所帶來的壓力，美術(shù)、體育及音樂等課程的開設(shè)難以達(dá)到全面的要求，這種課程開設(shè)的不科學(xué)性導(dǎo)致高中學(xué)生的審美能力逐漸下降。

三、高中語文審美教育措施

（一）培養(yǎng)高中生的自我美育意識

高中語文學(xué)科具有顯著的人文性特征，教師要能夠充分利用完善的美學(xué)知識，利用自己的人格力量對學(xué)生進(jìn)行感染，并對學(xué)生的語言、儀表、交際及行為進(jìn)行引導(dǎo)，要求高中生達(dá)到儀表端莊、語言文明等要求，還要對高中生的良好行為習(xí)慣加以培養(yǎng)，并對他們與人溝通和交流的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高中語文學(xué)科的朗讀訓(xùn)練要能夠做好學(xué)生普通話功能的訓(xùn)練，并選擇優(yōu)秀的朗讀培養(yǎng)技巧及培養(yǎng)方法。還要在朗讀過程中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)欣賞美和感受美的能力，讓高中生在文章中陶冶情操。例如讓高中生朗讀《離騷》一文，在對氣勢磅礴的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行品味的同時(shí)，也能夠感受到詩人追求進(jìn)步思想及頑強(qiáng)斗爭的品格。

（三）通過教學(xué)情境和作品欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

情境教學(xué)法是高中語文教學(xué)常用的一種方法，也是對高中生審美能力加以培養(yǎng)的主要渠道[4]。因?yàn)楦咧姓Z文情境教學(xué)通過圖文并茂的方式對學(xué)生的感官加以刺激，能夠從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)文字教材存在的不足，保證審美教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。電視機(jī)、錄音機(jī)、多媒體和因特網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓高中生在這種教學(xué)情境中感受詩歌、散文及小說的獨(dú)特魅力，從而達(dá)到顯著的審美教學(xué)效果。

文學(xué)作品欣賞作為高中語文教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素，也是對學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要途徑，讓高中生對散文、小說、戲劇、詩歌等文學(xué)作品加以欣賞，對自然美景進(jìn)行欣賞，對百態(tài)人生加以感悟，對文學(xué)作品所具有的藝術(shù)魅力加以品味，從而達(dá)到美育境界。

四、結(jié)語

高中生審美教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前很多高中都是通過美術(shù)、語文及音樂等課程對學(xué)生進(jìn)行審美教育的，語文課程與審美教育有廣泛、直接的聯(lián)系，高中語文教師只有從根本上認(rèn)識到審美教育與學(xué)科本身教學(xué)之間的關(guān)系，并選擇合適的科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠保證審美教育達(dá)到更高要求和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊煜武.高中語文教學(xué)中的審美教育[J].文學(xué)教育（下），2009，02：38-40.

[2]宋志娟.談高中語文教學(xué)中的審美教育[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，02：35-37.