藝術(shù)碩士范文

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篇1

通過對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與科技、資源再利用和常用材料三方面的正面論證以及借低碳之名行炒作之事實的負(fù)面論證形式來突出“低碳”理念對現(xiàn)代藝術(shù)的影響就是形成了“低碳”藝術(shù)設(shè)計形態(tài)——“少即是多的綠色設(shè)計”這一論點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】“少即是多的綠色設(shè)計”;“低碳”藝術(shù)設(shè)計;現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計;影響

引言

“低碳”一詞自哥本哈根氣候變化大會以來，已經(jīng)成為全球最熱門的話題，各行各業(yè)都刮起了一股“低碳”之風(fēng)。以低能耗、低污染、低排放為特征的低碳設(shè)計理念更是滲透到了人們的生活中，特別是在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計上的表現(xiàn)最為突出。“低碳”的意義無非是指低能耗、低污染、低排放，其對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的影響在本質(zhì)上也是如此，但就表現(xiàn)形式而言卻又有所不同。低碳理念對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的影響其實最終形成的是一種新的藝術(shù)設(shè)計形態(tài)——低碳的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計，具體說是指在節(jié)能環(huán)保的前提下，合理使用材料和技術(shù)的同時運(yùn)用一定的設(shè)計理念，巧妙地從現(xiàn)有材料中來提煉設(shè)計元素，并以精練、純粹的設(shè)計語言，來創(chuàng)造一個具有當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)涵和精神的綠色設(shè)計。“少即是多的綠色設(shè)計”作為現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的主潮流，其對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與科技的結(jié)合

低碳設(shè)計理念對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的影響，最為突出的就是科技的運(yùn)用。科技的發(fā)展也帶動了設(shè)計的發(fā)展，其在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計里是低碳設(shè)計中最主要的表現(xiàn)手段之一。

(一)運(yùn)用科技手段合理利用現(xiàn)有資源

在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中，科技的運(yùn)用是必然的，而在低碳風(fēng)潮掀起的現(xiàn)今，科技更是不可或缺的。如：在建筑領(lǐng)域，其產(chǎn)生的二氧化碳占全球二氧化碳總排放量的55%，所以科技的使用在這就顯得尤為重要。就低碳理念而言，在建筑行業(yè)要想實現(xiàn)低碳化，首先就應(yīng)該解決建筑設(shè)備對電力和燃?xì)獾然茉吹南模鉀Q的手段就是科技對現(xiàn)有資源的利用。如最近世博會上英國的零碳館，其設(shè)計和建造主題就是零二氧化碳排放，向人們展示的就是一個零碳的未來。這個展館集中體現(xiàn)了世博會的“低碳”主題，可以說科技對能源的利用發(fā)揮到了極致。在這個場館中，空調(diào)使用的是太陽能、風(fēng)能和地源熱能的聯(lián)動能源，通過安置在屋頂上的22個色彩鮮艷的三角形風(fēng)帽，將室外風(fēng)動力轉(zhuǎn)化為室內(nèi)建筑通風(fēng)的動力，從而免去了傳統(tǒng)空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)的能耗，并在外界風(fēng)力不足時，通過來自光電板收集的能量進(jìn)行通風(fēng)。這種通風(fēng)方式使能耗降低為常規(guī)系統(tǒng)的1/5。而在零碳館的地下埋著一根細(xì)小狹長的管道，可把源源不斷的黃浦江水通過館內(nèi)的水源熱泵裝置，為游客送來徐徐涼風(fēng);在零碳館最北面，有一套生物質(zhì)鍋爐，可把剩飯剩菜即時降解，轉(zhuǎn)化成電能和熱能，而被系統(tǒng)處理后的產(chǎn)品還能夠用于田間生物肥。而這個展館的外觀造型并沒有因為要體現(xiàn)低碳而忽略了設(shè)計元素，從外形來看，零碳館更像是兩棟造型別致的“小別墅”，而不是展覽館。它的外墻主要為黑白兩色，最吸引人的部分是屋頂22個色彩鮮艷的三角形風(fēng)帽和屋頂充滿綠意的空中花園。這在各國的特色場館中顯得十分低調(diào)，但更為人性化更為低碳化，給人一種舒適愜意的感覺。當(dāng)然，科技對現(xiàn)有資源的運(yùn)用在其它現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中也是都有著突出的表現(xiàn)的。

(二)運(yùn)用科技手段推動現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展

在如今低碳潮流的引領(lǐng)下，人們追求低碳的生活方式，這對于各行各業(yè)來說是一個挑戰(zhàn)，當(dāng)然現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域也不例外。如在工業(yè)設(shè)計上，人們對于當(dāng)代低碳理念以及時尚的追求，促使工業(yè)設(shè)計在體現(xiàn)功能性的同時還必須具備時尚元素和低碳元素。就以手機(jī)設(shè)計來說，手機(jī)的基本功能定位在初期就是打電話發(fā)短信，隨著人們不斷的需求，手機(jī)功能也不斷完善，到目前低碳風(fēng)的出現(xiàn)，我們的一些高端手機(jī)已經(jīng)如電腦一樣可以進(jìn)行軟件的運(yùn)用，這對我們來說手機(jī)設(shè)計的發(fā)展其實就是運(yùn)用科技手段進(jìn)行低碳設(shè)計的一個過程，把多種功能融合為一個物體，不僅在制作上節(jié)約了成本，降低了能耗，而且在環(huán)境保護(hù)上也起到了低污染，低排放的作用。從中可以看出科技帶動了手機(jī)功能的發(fā)展，實現(xiàn)了低碳化設(shè)計。但反觀，低碳化設(shè)計也促使手機(jī)外觀設(shè)計發(fā)生了變化，隨著人們審美意識的變動手機(jī)外觀設(shè)計也發(fā)生了變化，同時還帶動了手機(jī)界面設(shè)計的發(fā)展，而手機(jī)界面設(shè)計在一定時間的發(fā)展演變后，已然成為了現(xiàn)今一種新的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計形式。所以科技手段的運(yùn)用對于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展還是有一定影響的。

二、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與資源再利用的結(jié)合

低碳理念對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的影響還可表現(xiàn)在對資源循環(huán)利用上。如在室內(nèi)設(shè)計中對一些老舊家具，可在其表面刷上特定的顏色，再配以一些相應(yīng)風(fēng)格的織物和其它軟裝，打造一個富有情調(diào)的懷舊復(fù)古風(fēng)格，也可打造一個時下最為流行的混搭風(fēng)格，這樣既可以節(jié)約成本又可以營造一個環(huán)保的綠色空間，充分體現(xiàn)了“少即是多的綠色設(shè)計”原則;又如在陳設(shè)品設(shè)計中，東京的藝術(shù)家河地貢士就利用舊的、厚厚的漫畫書作為介質(zhì)，開辟了低碳環(huán)保的“漫畫農(nóng)場”之“種植技術(shù)”，獨(dú)具匠心地使植物種子以漫畫書為營養(yǎng)源，發(fā)芽并茁壯成長，以這樣的方法讓泛黃的舊書再次重新充滿生機(jī)，使之成為了一尊具有獨(dú)特韻味的藝術(shù)品;所以，資源再利用的低碳設(shè)計理念不僅節(jié)省了一定程度的能源消耗，同時在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計上打開了人們更為廣闊的創(chuàng)意之路。

三、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與常用材料的結(jié)合

在現(xiàn)代低碳藝術(shù)設(shè)計中，要善于尋找和研發(fā)最常見材料的美，即利用身邊最常用的材料，用合理的設(shè)計方法來進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作。如在家裝設(shè)計中，常用的純棉、棉麻制品，對皮膚沒有任何傷害，而棉、麻、木等非人工合成的化學(xué)材質(zhì)，又可以減少二氧化碳排放量。至于余下的碎布頭也可制成布藝裝飾、靠包、首飾袋等。這樣，不但節(jié)省了購買和運(yùn)輸成本，還將材料的用途發(fā)揮到了極致;又如在服裝設(shè)計中，可運(yùn)用羊毛保暖的特性，在秋冬多選用羊毛做材料，亦可運(yùn)用絲麻柔滑涼爽的特性，在春夏多選用絲麻做材料，并用現(xiàn)今流行的設(shè)計方式來帶動人們的審美，讓人們接受這些純天然的綠色面料。這樣不僅能夠節(jié)約工序成本的消耗還起到了綠色環(huán)保的功效。由上述可看出低碳的藝術(shù)設(shè)計不光是要有低碳的理念還必須要有藝術(shù)設(shè)計的思想，只有這兩者兼?zhèn)洳拍苷嬲蔀椤吧偌词嵌嗟木G色設(shè)計”。但是就目前來說，社會上出現(xiàn)了一股借低碳之名行炒作之事實的風(fēng)氣，這對低碳藝術(shù)設(shè)計帶來了一定的負(fù)面影響。如：某書法愛好者在博客中這樣寫到：“我在90分鐘內(nèi)寫了83幅書法作品，創(chuàng)下了用紙、用墨的最大節(jié)能，單位時間作品產(chǎn)量最多的紀(jì)錄，我稱這種節(jié)能為低碳藝術(shù)。”在90分鐘內(nèi)完成了如此多的書法作品的設(shè)計，對于紙和墨確實是做到了節(jié)能環(huán)保，但這83幅書法作品確實具有藝術(shù)價值嗎?其實不然，我們所說的低碳藝術(shù)設(shè)計除了具有低碳理念外還必須具有藝術(shù)的內(nèi)涵和價值，并不是隨便一個作品就可以被稱為是低碳藝術(shù)設(shè)計下的藝術(shù)作品的。在《藝術(shù)概論》一書中就這樣闡述過，藝術(shù)作品的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，藝術(shù)品所蘊(yùn)含的價值是一種以審美價值為中心的多種社會文化價值構(gòu)成的多層次的有機(jī)統(tǒng)一體——審美價值整體，其包含了審美價值、社會價值、認(rèn)識價值、情感價值和歷史價值等。因此從中可以看出，藝術(shù)作品除了具有藝術(shù)價值外，收藏價值也決定了藝術(shù)作品的成敗，其與藝術(shù)品的創(chuàng)作者、材料、技術(shù)、稀缺程度是息息相關(guān)的。所以，從嚴(yán)格意義上講這83幅作品與低碳藝術(shù)設(shè)計下的藝術(shù)品意義相去甚遠(yuǎn)，其充其量只不過是個人書法愛好練習(xí)下的產(chǎn)物，并不具備一定的藝術(shù)內(nèi)涵和價值。如果反過來看的話，這種不具有藝術(shù)價值的書法作品，在一定程度上可以稱之為是浪費(fèi)，并沒有起到話中所說的節(jié)能環(huán)保的功效。要想使之成為真正低碳藝術(shù)設(shè)計的藝術(shù)品，貴不在多，而在于精，也就是我們所說的“少即是多的綠色設(shè)計”的含義。由此可見，這83幅的書法作品并不是低碳藝術(shù)，只不過是一種被冠以“低碳風(fēng)”之名的莫須有的炒作。所以我們在做低碳的藝術(shù)設(shè)計時要正確認(rèn)識其含義，只有這樣才能做出精彩的“少即是多的綠色設(shè)計”。綜上所述，“低碳”理念對于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計是具有一定影響的。隨著人們對于低碳這一詞的深入認(rèn)識，“少即是多的綠色設(shè)計”方式將會是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的一個長期的可持續(xù)發(fā)展過程，其在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域也將會成為可持續(xù)發(fā)展設(shè)計中的一個重要的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李硯祖.藝術(shù)設(shè)計概論[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2009.

[2]吳建中.上海世博會看點(diǎn)[M].上海：上海大學(xué)出版社有限公司，2010.

篇2

關(guān)鍵詞 藝術(shù)碩士 專業(yè)學(xué)位教育 質(zhì)量監(jiān)督 管理體制

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Analysis of Master of Arts （MFA） Professional Degree Education

HUANG Qin

（Graduate Student Teaching Management office Wuhan University，

Department of arts， Wuhan， Hubei， 430072）

Abstract Arts master's professional degree education is a form of professional degree graduate education， it is different from traditional teaching methods lay particular stress on theory teaching graduate student education of academic research， but relative to the academic graduate degree type. At present our country graduate degree in art education training management of biased perception of inadequate development conditions of teaching management is not perfect quality supervision system and evaluation mechanism of teachers to enrich the practical problems such as proposed in this paper， we should change teaching idea foundation condition specification teaching management process to strengthen the construction of teaching staff and so on.

Key words master of arts； professional degree education； quality supervision； management system

藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育是專業(yè)學(xué)位研究生教育的一種形式，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式上偏重理論傳授、學(xué)術(shù)研究的碩士研究生教育，而是相對于學(xué)術(shù)性研究生學(xué)位而言的學(xué)位類型。與公共管理類（MPA）、工商管理類（MBA）、法律碩士（JM）、會計碩士（MPAcc）等研究生專業(yè)學(xué)位的辦學(xué)宗旨一樣，藝術(shù)類專業(yè)研究生學(xué)位教育的開設(shè)目的旨在培養(yǎng)具有扎實藝術(shù)理論基礎(chǔ)和高水平創(chuàng)作技能，能夠適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的高層次、應(yīng)用型專門人才。在我國高等教育大眾化、普及化步伐不斷加快的新形勢下，為了適應(yīng)目前高等教育需求不斷增加、教育規(guī)模迅速增長、學(xué)科發(fā)展不斷拓新、學(xué)位類型不斷豐富、專業(yè)碩士研究生教育不斷深入改革的新局面，滿足社會各界對藝術(shù)領(lǐng)域高層次、應(yīng)用型的高素質(zhì)專門藝術(shù)人才的迫切需要，國務(wù)院學(xué)位委員會于2005年通過并批準(zhǔn)設(shè)置藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育在招生規(guī)模和數(shù)量上都得到了長足發(fā)展，但與此同時，在藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了不少問題，因此，本文以藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展實際為例，反思、分析了目前我國藝術(shù)類專業(yè)研究生學(xué)位教育培養(yǎng)管理中存在的實際情況，以期找出問題，更好地促進(jìn)我國藝術(shù)類專業(yè)研究生學(xué)位教育的未來發(fā)展。

2005年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會下發(fā)《關(guān)于下達(dá)〈藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案〉的通知〉（[2005]9號）并頒布了《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的相關(guān)說明。2005年5月，首批32所研究生單位獲批開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作。2005年7月，為加強(qiáng)對藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的指導(dǎo)，首屆全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會在北京正式成立。經(jīng)過近幾年平穩(wěn)、快速地發(fā)展，目前，全國開展藝術(shù)碩士研究生學(xué)位教育的教學(xué)單位已經(jīng)達(dá)到102所。從目前我國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，目前已經(jīng)初步形成了初步規(guī)模。但是近年來，隨著藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育在取得值得肯定的成績同時，也出現(xiàn)了一些日益突出的問題，深入分析這些問題存在的原因，抓住解決問題的本質(zhì)，是推動我國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育健康快速發(fā)展的前提。

1 我國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展中存在的問題

1.1 認(rèn)識上存在偏頗

對藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的認(rèn)識存在偏頗嚴(yán)重制約了我國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展規(guī)模與速度。從目前我國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的現(xiàn)實情況來看，無論是開設(shè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)的學(xué)校規(guī)模，還是從藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位招生數(shù)量等方面來看，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展都沒有得到應(yīng)有的重視，其在專業(yè)學(xué)位教育及藝術(shù)類研究生教育中的地位也顯得分量不夠。

本文認(rèn)為，專業(yè)學(xué)位教育在藝術(shù)類高等教育領(lǐng)域的重視程度不夠，整個社會對發(fā)展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的必要性與重要性的普遍認(rèn)識不足是制約藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的重要原因之一。目前，MBA、MPA、Mpacc、JM等專業(yè)碩士學(xué)位教育名稱在大眾范圍內(nèi)已經(jīng)耳熟能詳，具有較高的知名度，但是藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育（MFA）在社會上的享譽(yù)度卻顯然不足。除了知名度不夠以外，很多人還對藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的本質(zhì)理解上存在偏見與謬誤，認(rèn)為藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育不如學(xué)術(shù)型藝術(shù)類碩士研究生教育“含金量”高，重“學(xué)歷”、輕“能力”的教育觀念始終影響著藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展，不能很好地適應(yīng)社會主義建設(shè)對高層次應(yīng)用型藝術(shù)人才的需求。

1.2 基礎(chǔ)條件有待進(jìn)一步提高

我國專業(yè)學(xué)位的整體發(fā)展歷史較短，最早設(shè)置的工商管理碩士（MBA）始于1990年，后經(jīng)論證批準(zhǔn)了建筑學(xué)碩士、法律碩士、教育碩士、臨床醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)推廣、公共管理碩士等一系列專業(yè)學(xué)位，與這些專業(yè)學(xué)位相比，藝術(shù)類碩士（MFA）于2005年才獲批，設(shè)置的歷史較短，在培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)出明顯的基礎(chǔ)條件不完善特點(diǎn)。

藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育基礎(chǔ)條件不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育使用教材質(zhì)量亟待進(jìn)一步提高。就目前國內(nèi)各培養(yǎng)單位所使用教材來看，教師們受掌握資料所限，編寫時間倉促、經(jīng)驗欠缺等原因，不少教材雖然大量借鑒了國外藝術(shù)類碩士的教材與案例分析，但是明顯帶有“拿來主義”傾向，沒有很好地結(jié)合中國實際；有些教材則是在國內(nèi)原有藝術(shù)教育相關(guān)教材基礎(chǔ)上做的一些修補(bǔ)，內(nèi)容重復(fù)、資料陳舊的問題突出。

二是藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)案例庫的建設(shè)亟待進(jìn)一步完善。結(jié)合專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及辦學(xué)模式的要求，案例教學(xué)方式的啟發(fā)性、實踐性與開放性等諸多優(yōu)點(diǎn)更加適合專業(yè)學(xué)位教育的要求，從國外知名學(xué)府專業(yè)學(xué)位教育的實踐情況來看，案例教學(xué)也在他們的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，諸如哈佛商學(xué)院、肯尼迪政府學(xué)院等都有自己的教學(xué)案例庫。目前，我國藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育處于起步階段，案例教學(xué)在教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)的缺乏在所難免，未來應(yīng)該結(jié)合我國當(dāng)前全面推行中國特色社會主義文化建設(shè)的時代背景，不斷創(chuàng)作出貼合時代要求，具有典型代表意義的案例，豐富藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)案例庫建設(shè)。

1.3 教學(xué)管理有待進(jìn)一步規(guī)范

從目前國內(nèi)藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育的教學(xué)管理過程來看，入學(xué)、課堂、畢業(yè)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)存在疏漏，亟待進(jìn)一步規(guī)范化管理。從入學(xué)的招生形式來看，應(yīng)試現(xiàn)象較為突出，不少藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位考試的目的存在盲目性，個別考生以獲得碩士學(xué)位為努力目標(biāo)，往往為考研而考試，而并非出于對藝術(shù)事業(yè)的追求。而在錄取過程中，不少招生單位以初試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，復(fù)試成為一種形式，一些初試成績不佳，但極具藝術(shù)天賦、發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀人才往往被“拒之門外”。在教學(xué)環(huán)節(jié)，受師資力量、學(xué)科基礎(chǔ)、辦學(xué)條件所限制，一些培養(yǎng)單位的課程設(shè)置未能根據(jù)藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育管理的目標(biāo)與培養(yǎng)方向來確定，所開設(shè)課程的應(yīng)用性、實踐性不強(qiáng)。

1.4 質(zhì)量監(jiān)督體系與評價機(jī)制有待進(jìn)一步完善

就目前國內(nèi)藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量監(jiān)督與評價機(jī)制而言，與其他學(xué)科的專業(yè)學(xué)位教育評價體系基本相同，主要由國務(wù)院學(xué)位委員會通過委托教育部學(xué)位與研究生發(fā)展中心進(jìn)行評估。但是，由于藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位制度才剛剛建立，各個辦學(xué)機(jī)構(gòu)的發(fā)展時間普遍較短，所以，近年來新成立的全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會只對少數(shù)院校的專業(yè)學(xué)位教育情況進(jìn)行了抽查評估，相關(guān)部門對藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育的整體評估檢查工作開展相對較少，因此導(dǎo)致部分藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)單位質(zhì)量觀念和危機(jī)意識不強(qiáng)，考核工作流于形式，教學(xué)質(zhì)量不能嚴(yán)格把關(guān)。質(zhì)量監(jiān)督與評價機(jī)制是碩士專業(yè)學(xué)位教育健康發(fā)展的基本保障，今后必須盡快嚴(yán)格完善藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量監(jiān)督體系與評價機(jī)制，以此來保障藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育的正確發(fā)展方向。

1.5 師資隊伍有待進(jìn)一步充實

專業(yè)學(xué)位教育的特殊性對指導(dǎo)教師的品德思想、治學(xué)水平、科研能力、創(chuàng)新水平都有著較高要求，“人才資源是第一資源”的人才建設(shè)理念應(yīng)該是專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的重要指導(dǎo)理念。但是，由于近年來藝術(shù)類專業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有指導(dǎo)教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這種快速增加的局勢，在某些院校，一個導(dǎo)師帶十幾個甚至幾十個研究生的不合理現(xiàn)象普遍存在，專業(yè)學(xué)位教育的教學(xué)質(zhì)量難以保障。而且，不少授課老師為傳統(tǒng)的理論科研型教師，雖然具有扎實的理論功底和豐富的課堂經(jīng)驗，但知識結(jié)構(gòu)的陳舊、與社會藝術(shù)市場的距離，使教學(xué)內(nèi)容不能很好地反映出社會藝術(shù)實踐的發(fā)展情況，失去了本應(yīng)有的教學(xué)價值。此外，還存在著學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干總體數(shù)量和梯隊建設(shè)不足，難以適應(yīng)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育體系發(fā)展的實際需要。

2 推動我國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的措施建議

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育屬于高層次人才隊伍建設(shè)內(nèi)容，其教育質(zhì)量水平的高低直接關(guān)系到我國藝術(shù)類高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量與輸出規(guī)模，其面向應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的確立決定了目前在我國加快發(fā)展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的重要性與必要性。因此，我們亟待在借鑒國外專業(yè)學(xué)位教育，特別是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)位教育的管理、培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定出適合中國國情的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)位教育管理的發(fā)展戰(zhàn)略與應(yīng)對措施。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、端正思想認(rèn)識

教育實踐學(xué)證明，沒有創(chuàng)新的教育理念，就沒有良好的教學(xué)質(zhì)量，僅僅通過傳授教學(xué)知識內(nèi)容的傳統(tǒng)教育模式注定是低效率的。國外專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展實踐也告訴我們，沒有樹立正確的教育理念，專業(yè)學(xué)位教育的推廣可能帶來盲從、“重數(shù)量輕質(zhì)量”的結(jié)果。因此，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育改革的先導(dǎo)。教學(xué)觀念是教師對教學(xué)與科研活動中存在基本內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，對教師的教學(xué)活動起著重要的指導(dǎo)作用。我們要從根本觀念上樹立對藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的正確教學(xué)理念，克服傳統(tǒng)觀念中的偏頗認(rèn)識，摒棄傳統(tǒng)研究生教育模式中學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)類型占據(jù)絕對優(yōu)勢地位的陳舊觀念，要從社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型藝術(shù)類人才迫切需求的客觀實際出發(fā)，適應(yīng)高等教育大眾化的時代要求，培養(yǎng)出藝術(shù)類各行業(yè)所需的應(yīng)用型高層次專門藝術(shù)人才。

當(dāng)然，這包括轉(zhuǎn)變設(shè)置藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)單位教學(xué)管理部門的觀念、開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育一線崗位上的教師的教育理念，以及用人單位對藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育研究生人才性質(zhì)的認(rèn)識。

2.2 夯實基礎(chǔ)條件

由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)位教育所使用的教材可以根據(jù)各個學(xué)校專業(yè)特長的優(yōu)勢，在教育部統(tǒng)一規(guī)范一般理論指導(dǎo)用書的同時，由各個學(xué)校自己組織編寫適合自己的專業(yè)教材。相關(guān)管理部門要規(guī)定各學(xué)校所編教材要突出藝術(shù)類學(xué)科的國內(nèi)外最新發(fā)展態(tài)勢以及最新研究成果，以滿足藝術(shù)類工作者的現(xiàn)實需要。對于教學(xué)案例庫的建設(shè)，可以參考借鑒國外藝術(shù)類專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)案例進(jìn)行拓展、修改和完善，同時，更加注重對現(xiàn)實問題案例的搜集和整理工作，根據(jù)我國文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題進(jìn)行搜集和整理，把有現(xiàn)實針對性的案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育理論與實際相結(jié)合的水平和質(zhì)量。

2.3 規(guī)范教學(xué)管理過程

專業(yè)學(xué)位教學(xué)過程管理是指教學(xué)管理者依據(jù)教學(xué)管理目標(biāo)，按照專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)和教學(xué)活動的基本規(guī)律，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，對教學(xué)工作進(jìn)行計劃、組織、管理、和監(jiān)督的過程。只有在堅持藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)管理過程，重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管與教學(xué)評估工作，才能更好地實現(xiàn)藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)范的教學(xué)管理過程直接影響著教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高，針對藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育的自身特點(diǎn)，該專業(yè)教學(xué)管理過程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)該是規(guī)范課堂教學(xué)管理，其中包括對指導(dǎo)教師職責(zé)的明確規(guī)定、對教學(xué)方法與手段的具體要求、教學(xué)行政檔案與教學(xué)成果檔案的完整保存等內(nèi)容，要結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)管理中注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，堅持與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)課堂管理方法。同時，還要特別重視教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的規(guī)范制定，并結(jié)合社會發(fā)展實踐對實踐性教學(xué)內(nèi)容及時更新，并根據(jù)各個學(xué)校的實際情況，盡快建立規(guī)范、科學(xué)的藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)評估督導(dǎo)機(jī)制。

2.4 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師隊伍是強(qiáng)化培養(yǎng)管理水平的基本保障，我們可以借鑒國外知名大學(xué)對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)位教育教師隊伍的管理辦法來加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。比如，借鑒美國高校在招聘藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育教師時采用的競爭性聘用制度，在遵守嚴(yán)格的評聘程序和規(guī)范的同時，注重各個環(huán)節(jié)的公開化和民主性，重視社會同行專家對教師職位應(yīng)聘候選人的客觀評價，以使招聘過程中的不規(guī)范和不公正現(xiàn)象減少到最低限度。同時，還可以借鑒德國等國藝術(shù)類專業(yè)學(xué)位教育中采用的校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制度，打破單一的師資結(jié)構(gòu)，選用具有豐富理論知識與指導(dǎo)經(jīng)驗的校內(nèi)教師的同時，再聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的藝術(shù)類實踐工作者一起參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，以形成一支既有較高學(xué)術(shù)水平、又有豐富職業(yè)背景、較強(qiáng)實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師隊伍，充實藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展的師資隊伍建設(shè)。

3 結(jié)語

設(shè)置藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育是我國社會主義文化事業(yè)繁榮和發(fā)展的現(xiàn)實需要，是藝術(shù)學(xué)學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的客觀需要。我國的藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育從無到有，一步步走來，為中國文化藝術(shù)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，今后在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、端正思想認(rèn)識，夯實基礎(chǔ)條件，規(guī)范教學(xué)管理過程，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，定能讓藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育更好、更快、更穩(wěn)地發(fā)展，為我國培養(yǎng)大批高層次、應(yīng)用型的藝術(shù)類專門人才。

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篇3

【關(guān)鍵詞】鋼琴藝術(shù) 碩士培養(yǎng) 講座音樂會 教學(xué)模式

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0171-03

鋼琴藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是具有鋼琴演奏的系統(tǒng)專業(yè)知識和高水平創(chuàng)作技能的高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才。技術(shù)操作與實踐必須重視理論的指導(dǎo)，理論不足、實踐缺乏是目前教學(xué)中遇到的常見問題，只有進(jìn)行教學(xué)模式改革才能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)模式改革，是在相同教學(xué)資源的前提下，結(jié)合新時期的教學(xué)目的，以模式革新的方式，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上對傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)分解、重組、疊加，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)出適應(yīng)時展的創(chuàng)新型人才。

“講座音樂會”既是成果匯報會，也是鋼琴藝術(shù)碩士教學(xué)模式改革的一次探索，它將“學(xué)術(shù)講座”與“鋼琴演奏音樂會”兩種形式結(jié)合起來，即在舞臺上把對作品的研究通過演講的方式向觀眾講解，再結(jié)合音樂表演的方式展示作品的復(fù)合形式。因此建立在“講座音樂會”之上的教學(xué)模式的建構(gòu)，就是通過對相關(guān)理論與鋼琴演奏等學(xué)科的有機(jī)整合，運(yùn)用音樂史學(xué)理念、音樂音響暗示性的抽象概念、美術(shù)具象畫面、鋼琴演奏實踐指導(dǎo)理論等學(xué)科間的相互滲透、聯(lián)系、結(jié)合，更科學(xué)地提升鋼琴學(xué)科的發(fā)展。因此，本文試以廣西藝術(shù)學(xué)院莫扎特作品鋼琴藝術(shù)碩士講座音樂會為例，對鋼琴藝術(shù)碩士“講座音樂會”教學(xué)模式進(jìn)行研究。

一、“講座音樂會”的立體呈現(xiàn)

2013年6月6日晚，莫扎特作品鋼琴藝術(shù)碩士講座音樂會在廣西藝術(shù)學(xué)院音樂廳成功舉辦，這既是一場成果匯報會，也是一次大膽的教學(xué)實踐探索。學(xué)生在講座音樂會共同展示了莫扎特的作品，從整個音樂會的籌備到現(xiàn)場演出，收獲頗大；臺下觀眾皆反映本次音樂會形式新穎，是一次從形式到內(nèi)容上的視覺盛宴。本次莫扎特作品鋼琴藝術(shù)碩士講座音樂會的主角是2011級、2012級的5位鋼琴藝術(shù)碩士研究生，他們不僅以團(tuán)隊的形式，共同研究莫扎特音樂作品，還針對各自不同體裁和作品表現(xiàn)樣式，分別與7位雙排鍵、聲樂、弦樂等相關(guān)專業(yè)研究生合作。經(jīng)過5個月的策劃、準(zhǔn)備、訓(xùn)練，最終以立體形象的方式將莫扎特的代表作品搬上舞臺。在內(nèi)容上，涉獵領(lǐng)域豐富，體裁多樣化。包括經(jīng)典歌劇選段、鋼琴三重奏、雙鋼琴演奏、協(xié)奏曲，變奏曲、幻想曲等，囊括莫扎特最具代表性的作品，展示出莫扎特對不同體裁、風(fēng)格音樂的輕松自如掌控的創(chuàng)作才華。在形式上，用語言文字解析、相應(yīng)畫面詮釋、作品表演呈現(xiàn)，立體地展示了莫扎特作品的音樂風(fēng)格與內(nèi)涵，展示學(xué)生的研究成果。以下是對講座音樂會主要組成部分的逐一介紹：

（一）講解部分

講座音樂會的特色在于“講座”部分，它是研究生對鋼琴相關(guān)知識掌握與運(yùn)用能力展示與實踐的平臺。

1.在整場音樂會的開場之時對整場音樂會進(jìn)行概括介紹，包括節(jié)目構(gòu)思、音樂作品類型、演出人員、演出目的等，對莫扎特的總體創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的簡短闡釋，對了解“講座”的意義和莫扎特其人、其作品有一個整體上的把握和理解。

2.在表演每一個作品之前，鋼琴演奏者都分別從鋼琴在作品中的角度、作用，對作品的創(chuàng)作內(nèi)容和表演形式進(jìn)行講解，內(nèi)容涉及作品創(chuàng)作年代、創(chuàng)作背景、作者心理活動、樂曲地位、教學(xué)重難點(diǎn)、作品本體分析、彈奏技巧等，彌補(bǔ)了以往對樂曲介紹的空白，不僅展示了演奏者對作品的研究成果，還具有引領(lǐng)觀眾的理解作品的教育和提示功能。

（二）畫面部分

在舞臺的左側(cè)采用屏幕投影展示PPT圖片，目的是展示作品的研究成果，體現(xiàn)研究生的學(xué)術(shù)研究能力，同時給音樂會的音響聽覺以視覺補(bǔ)充、聯(lián)想拓展。具體方法包括：第一，作曲家的照片拉近間距。如在音樂會的概括講解之時配合莫扎特不同時期的個人照片，提升了觀眾對作曲家的感性認(rèn)知。第二，圖片背景詮釋作品基調(diào)。如c小調(diào)幻想曲K475的圖片背景為繁星藍(lán)色夜空，直接帶來浮想聯(lián)翩的浪漫色彩。第三，文字展示講解作品的標(biāo)題內(nèi)容，增加理解作品的框架概念。第四，曲式結(jié)構(gòu)圖和主題譜例，使演奏的音響與樂譜符號相互對應(yīng)詮釋。第五，對應(yīng)畫面給音樂音響的抽象性與畫面的具象性聯(lián)覺。觀眾從視覺到聽覺對作品有指向性的了解。如“歌劇”協(xié)奏曲《莫扎特A大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》（K.488），配上歐洲歌劇舞臺的油畫，畫面寬敞的空間感指向作品旋律聲音的通暢明亮，氣息綿長；畫面鮮活的人物塑造與暖色的色彩指向作品情緒的熱烈，表現(xiàn)了莫扎特以音樂去贊美人性，追求光明和幸福的音樂內(nèi)涵。

（三）演奏部分

演奏部分是鋼琴藝術(shù)碩士展示專業(yè)教學(xué)成果的主要手段。與以往多為獨(dú)奏單一形式的鋼琴音樂會有很大差異，本次音樂會增加了鋼琴合作的多樣性，盡可能的涉及莫扎特創(chuàng)作的各個領(lǐng)域，不同形式的作品展現(xiàn)使音樂會更具魅力，增添聽眾的新鮮感。從獨(dú)奏到雙鋼琴演奏、鋼琴協(xié)奏、鋼琴三重奏，展示鋼琴從單一樂器獨(dú)舞到共舞、與擔(dān)任樂隊角色的兩臺雙排鍵電子琴的競奏、與小提琴、大提琴不同樂器間的相互共歡；從器樂合作到與歌劇演唱合作，展示純樂器音響合作的特色到引領(lǐng)、陪襯、配合歌唱演員在舞臺從表情、聲音到動作的全情演出。不僅體現(xiàn)了鋼琴藝術(shù)碩士的鋼琴不同角色的應(yīng)用技能，還能多角度的展示莫扎特作品的藝術(shù)魅力。

綜上所述，從講解、畫面、演奏等三個部分，觀眾能夠從聽覺到視覺形成聯(lián)覺享受，從感性到理性得到全方位的感知，三部分穿插并進(jìn)，相互補(bǔ)充，共同詮釋，形成立體多彩的音樂會形態(tài)。

二、“講座音樂會”新型教學(xué)模式的架構(gòu)

講座音樂會是教學(xué)、演奏、成果匯報的一個平臺，它從琴房個別教學(xué)延伸到音樂廳，完善了鋼琴教學(xué)模式，體現(xiàn)出綜合性與新穎的特質(zhì)。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，歷經(jīng)近半年時間籌備的音樂會在短短1個多小時進(jìn)行完畢，它要求展現(xiàn)學(xué)生對于西方鋼琴文化知識架構(gòu)、審美能力、鋼琴演奏的技能、語言表達(dá)能力、相關(guān)學(xué)科整合能力等綜合素質(zhì)，全過程需要學(xué)生厚積薄發(fā)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動溝通，更需要與之相配套的、完備的、可操作的新型教學(xué)模式。這樣的新型教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)科相對孤立、能動性不足的缺陷，將理論學(xué)習(xí)、審美賞析、實踐操作三方面結(jié)合在一起，不拘泥于只能接受自己導(dǎo)師的“專業(yè)門第”觀念，創(chuàng)新了教學(xué)形式和手段，目的是提高學(xué)生鋼琴技能的應(yīng)用能力與音樂綜合素質(zhì)。

現(xiàn)將包括講座音樂會在內(nèi)的新型教學(xué)模式總結(jié)如下：

（一）理論學(xué)習(xí)

講座音樂會要求進(jìn)行教案的編寫，要求學(xué)生研究作品要“知其然，知其所以然”，促使學(xué)生主動研究鋼琴文獻(xiàn)、與鋼琴藝術(shù)形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會文化背景資料，作曲家及風(fēng)格、作品的介紹和分析資料，如文學(xué)作品、美術(shù)作品資料，以及鋼琴教育理論、鋼琴教學(xué)法等學(xué)科知識。講座音樂會還要求對同一作品進(jìn)行三位鋼琴演奏家演奏版本的研究對比，學(xué)生通過研究鋼琴演奏家的錄音錄像介紹與賞析資料，將各種樂譜版本資料進(jìn)行有機(jī)整合，才能構(gòu)建客觀準(zhǔn)確的音響，科學(xué)合理的操作技能去演繹作品。如此主動的理論學(xué)習(xí)，不僅內(nèi)容豐富，信息含量大，也更直觀形象，學(xué)生會不斷擴(kuò)展自己的知識點(diǎn)，完善知識結(jié)構(gòu)。

（二）審美賞析

審美賞析能力培養(yǎng)的主要是視聽能力、聯(lián)覺能力、立體思維觀等三方面。

1.視聽能力，即在鋼琴演奏學(xué)習(xí)過程中對演奏操作技術(shù)的協(xié)調(diào)性認(rèn)知與演繹作品音響聽覺的靈敏度，通過觀摩名家的演奏視頻和接觸、儲存不同器樂的音色與演奏特色，加上教師在感官上的視聽引導(dǎo)，形成條件反射般的視聽審美能力。

2.聯(lián)覺能力，是各感官之間形成的相互溝通的心理現(xiàn)象，在課堂和講座音樂會的準(zhǔn)備中，利用現(xiàn)代多媒體音響與畫面課件設(shè)計手段與講授法、示范法，強(qiáng)調(diào)使用同時期美術(shù)繪畫作品的重要性，將聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)的語言特點(diǎn)相對應(yīng)、相比較，并結(jié)合當(dāng)時歷史背景，在學(xué)生心中形成音樂藝術(shù)與其他藝術(shù)互通的整體感官體驗，因此也對西方鋼琴音樂文化有更深層次的體悟，在拓展藝術(shù)視野的同時，提高審美能力和賞析能力。

3.立體思維觀，即將藝術(shù)看成是一個多層次、多角度的整體，鋼琴音樂只是其中一部分，音樂教育的目的就是通過某一個視角對藝術(shù)整體進(jìn)行研究，教師通過言傳身教與教學(xué)方式的立體化、多樣化，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成開放式的、立體式的思維觀，使學(xué)生突破傳統(tǒng)鋼琴學(xué)習(xí)過程以及自身彈奏水平所帶來的限制，為其研究方向?qū)ふ仪腥朦c(diǎn)。

（三）實踐操作

鋼琴藝術(shù)碩士的培養(yǎng)，演奏技能的掌握程度成為衡量教學(xué)的重要指標(biāo)。演奏技能的掌握必須經(jīng)過大量的技術(shù)、技巧、作品的連貫完整的練習(xí)，這個學(xué)科特點(diǎn)對于長期從事鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來講早已認(rèn)可適應(yīng)，但在研究生階段，通過研究鋼琴的演奏、教學(xué)、作品內(nèi)涵等相關(guān)理論，進(jìn)行實踐操作練習(xí)的教學(xué)模式確是需要調(diào)整適應(yīng)的。在實踐操作過程中，把樂曲的色彩、性格、情境等內(nèi)心的感受形成具體的形象，在腦海中反復(fù)勾勒描繪；對樂譜進(jìn)行研讀、分析，探索適當(dāng)?shù)难葑喔[門，在實踐操作練習(xí)中不斷聽辨、調(diào)整、修正，再聽辨……而提升自己的音樂賞析能力。這種提升音樂賞析能力的實踐操作一定是事倍功半的。

（四）講座音樂會

講座音樂會的籌備過程是非常重要的學(xué)習(xí)和實踐的過程，往往經(jīng)歷以下幾個階段：

一是教案與講稿寫作，包括從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程對此曲的風(fēng)格特點(diǎn)、曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生在大量地閱讀有關(guān)莫扎特書籍和論文的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了古典時期音樂藝術(shù)知識背景，形成的教案和講稿也經(jīng)過反復(fù)琢磨和修改，經(jīng)導(dǎo)師的指導(dǎo)并和其他同學(xué)進(jìn)行討論，有助于培養(yǎng)研究生鋼琴教學(xué)能力。

二是演奏練習(xí)與配合訓(xùn)練過程，涉及2人或2人以上需要相互配合的雙鋼琴、鋼琴三重演奏、協(xié)奏、歌劇演唱等內(nèi)容時，不停地磨合溝通與同步訓(xùn)練，不斷調(diào)整演奏方式，彌補(bǔ)缺陷，培養(yǎng)研究生鋼琴協(xié)作能力。

三是由于演奏作品有不同專業(yè)的合作，可經(jīng)過多位導(dǎo)師的指導(dǎo)，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，突破導(dǎo)師個人的專業(yè)學(xué)科知識的局限，例如C大調(diào)鋼琴三重奏Kv548，鋼琴與小提琴、大提琴的配合作品，在大提琴導(dǎo)師的指導(dǎo)下，鋼琴的旋律演奏方面得到弦樂橫向拉弦奏法的提示，提升了對室內(nèi)樂認(rèn)知。

四是練習(xí)與演出場地的變換訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力與調(diào)整鍵盤控制能力。小琴房、排演教室、音樂廳等不同的場地，空間感與聲學(xué)要求也不同，都要求學(xué)生具備敏銳的聽覺，及時研究調(diào)整彈奏方式，把聲音傳遞出去。

五是后臺布置與準(zhǔn)備，培養(yǎng)研究生組織鋼琴演出活動能力。在演出之前需有調(diào)理地將舞臺場地、樂器器材、電子設(shè)備、演出服裝、背景幕布、PPT教案、邀請函、座位排序等一堆零碎繁雜的準(zhǔn)備活動籌備妥當(dāng)。

六是在音樂會后的總結(jié)。學(xué)生從自己的角度進(jìn)行演奏與教學(xué)實踐的文字總結(jié)匯報，在與導(dǎo)師、同學(xué)間交流中，不斷提升綜合素質(zhì)與鋼琴應(yīng)用能力。

三、“講座音樂會”教學(xué)模式的優(yōu)勢與難點(diǎn)

講座音樂會教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，經(jīng)實踐證明，具有明顯的教學(xué)效果，能夠全方位地提高學(xué)生的綜合審美能力和實際操作能力，優(yōu)勢即難點(diǎn)，因此同時也較大地考驗教師的知識背景和講授能力，在可復(fù)制性上還需要注意理論聯(lián)系的尺度把握，關(guān)注教學(xué)的難點(diǎn)并有針對性地進(jìn)行突破。（下轉(zhuǎn)第176頁）

（上接第172頁）

其一，從學(xué)科整合來看：理論與實踐結(jié)合，多維度地了解作品的內(nèi)涵及演奏方式。傳統(tǒng)教學(xué)往往給學(xué)生的印象是：鋼琴作為技術(shù)學(xué)科以練習(xí)為本，容易出現(xiàn)理論學(xué)科與技術(shù)實踐學(xué)科學(xué)習(xí)分離的現(xiàn)象。講座音樂會的教學(xué)模式打破理論與實踐的藩籬，在講座音樂會匯報中通過演奏者對知識背景的講解分析和實際彈奏的立體呈現(xiàn)，將理論和實際有機(jī)結(jié)合，活學(xué)活用，避免了死讀書現(xiàn)象，能全面而系統(tǒng)地深入音樂藝術(shù)研究，加強(qiáng)了學(xué)術(shù)能力。

學(xué)科整合的難點(diǎn)在于教師必須具備對相關(guān)學(xué)科知識的整體把握，勇于創(chuàng)新，與相關(guān)導(dǎo)師合作，合理設(shè)置課程，保持與學(xué)生高頻率的溝通。

其二，從提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)來看：鋼琴教學(xué)能力與鋼琴演奏能力共同培養(yǎng)，贏得應(yīng)用型人才的優(yōu)勢。鋼琴藝術(shù)碩士畢業(yè)后主要流向?qū)W校，培養(yǎng)教師隊伍人才，鋼琴講授教學(xué)能力便作為教師專業(yè)素質(zhì)之一，講座音樂會要求學(xué)生對曲式內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠強(qiáng)化學(xué)生的講授能力。從教案編寫、彈奏練習(xí)、協(xié)調(diào)配合、后臺準(zhǔn)備、總結(jié)經(jīng)驗等步驟，學(xué)生的主動性和實際操作能力得到增強(qiáng)，更能勝任教師、演奏者、學(xué)術(shù)研究者等多種職業(yè)角色

講座音樂會要求導(dǎo)師和學(xué)生投入大量精力，且必須具備非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和拼搏精神。難點(diǎn)在于：第一，在整臺節(jié)目的選擇上，要保持選曲的整體性，從莫扎特眾多作品中抽選既有代表性的作品，又要適合每個學(xué)生的演奏能力與演奏特點(diǎn)，需要細(xì)致的準(zhǔn)備工作。第二，學(xué)生除研究自己的作品外，還需研究莫扎特的總體風(fēng)格，了解其他同學(xué)演奏的作品，這樣才能增強(qiáng)音樂會的整體效果。

其三，從提高學(xué)生綜合能力來看：提升了審美素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生在整合書面、口頭、畫面、彈奏的各種審美表達(dá)過程中不斷悉心揣摩，仔細(xì)感受和體會作品中所傳遞的情感信息，提升了審美素質(zhì)；音樂會上要求達(dá)到輕松自如的舞臺效果，就需要在平時訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化舞臺練習(xí)，鍛煉臺前講解的膽量，特別是演奏中維持內(nèi)心平靜與兼顧表演情緒的傳達(dá)，提高了舞臺心理素質(zhì)；鋼琴如何與不同樂器合作？對鋼琴不同角色的把握？與合作者如何形成默契配合？這不僅掌握了鋼琴的專業(yè)應(yīng)用能力，也訓(xùn)練提升了團(tuán)隊協(xié)作能力。

總之，鋼琴藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是綜合性音樂人才，講座音樂會的教學(xué)模式使教學(xué)體系更加立體、系統(tǒng)，更適合新一代鋼琴藝術(shù)人才的培養(yǎng)需求，其具有的可復(fù)制性，可以延伸到音樂專業(yè)的其他學(xué)科，具有較高的實踐價值。

【基金項目】廣西教育廳學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展專項課題研究

篇4

【關(guān)鍵詞】MFA 文化滋養(yǎng) 藝術(shù)實踐 藝術(shù)信念

上世紀(jì)80年代，我國開始進(jìn)行繪畫類研究生教育。隨著我國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，自2009年起，吉林藝術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)開始招收全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。這期間，研究生的培養(yǎng)層面所開設(shè)的方向均是以架上藝術(shù)為主。研究生教育的核心培養(yǎng)目標(biāo)之一是造就專業(yè)性和創(chuàng)造型的人才。就我國的藝術(shù)教育宗旨和實際社會需要來講，這一點(diǎn)毋庸置疑。但是，就藝術(shù)和藝術(shù)教育本身來講，所涉及的實際問題似乎更加具體和復(fù)雜。筆者認(rèn)為，有必要對繪畫類藝術(shù)碩士（MFA）研究生培養(yǎng)做進(jìn)一步的思考。

第一，打破形式界限，寬泛的文化滋養(yǎng)是當(dāng)代繪畫類研究生應(yīng)該面對的重要課題。

繪畫的形式特征與藝術(shù)本質(zhì)之間始終存在著特殊矛盾。以媒材和手段來劃定藝術(shù)種類的界限、區(qū)分藝術(shù)家的特征，亦或以這樣的方式針對研究生群體的培養(yǎng)，勢必會造成學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的缺乏以及對技術(shù)、手藝的熱衷。只有打破媒材的界限，突破形式特征的束縛，在技術(shù)的實踐中給予文化精神更多的關(guān)懷，才會造就更為優(yōu)秀的藝術(shù)家。

在學(xué)院的研究生培養(yǎng)方案中，有針對性地加強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)代繪畫各種藝術(shù)形態(tài)的有效構(gòu)建和綜合化探索，使學(xué)生在創(chuàng)作中多維度地考慮到藝術(shù)與物質(zhì)文明、科技文明間的流通與結(jié)合，打破原有的形式界限，實現(xiàn)藝術(shù)觀念的充分表達(dá)。這種培養(yǎng)方案不僅為學(xué)生開啟了更為廣闊的藝術(shù)想象空間，而且使藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)力在多媒材的綜合化探索基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出更具獨(dú)創(chuàng)性的視覺表達(dá)。藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)生源于豐厚的文化素養(yǎng)，在藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)院增加了創(chuàng)作實踐類課程的學(xué)分，以創(chuàng)作實踐類課程的個案研究為切入點(diǎn)，梳理課程改革中的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)脈絡(luò)，充實和完善現(xiàn)有教育教學(xué)體系的課程構(gòu)架。學(xué)院在實踐的過程中注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，在藝術(shù)本體理論課的基礎(chǔ)上，適度增加文、史、哲的基礎(chǔ)理論課，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中給予文化精神更多的關(guān)懷。繪畫專業(yè)的學(xué)生將最終投身于藝術(shù)市場，為了讓其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對中國的藝術(shù)市場有相對整體的認(rèn)識，學(xué)院在課程的框架中增加了藝術(shù)市場學(xué)、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程。通過課程的改革和置換，有效地增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)的核心競爭力。

第二，彰顯個性特征、尋找理性藝術(shù)實踐途徑是成就繪畫的重要方法。

個性體現(xiàn)是衡量藝術(shù)家品質(zhì)和特征的主要依據(jù)。這里所說的個性是藝術(shù)家在藝術(shù)實踐中的一種習(xí)慣，是思維、行動和藝術(shù)表達(dá)綜合在一起所表現(xiàn)出的藝術(shù)特質(zhì)。藝術(shù)個性是文化視野、視覺智慧和嫻熟技藝的總和。藝術(shù)個性的彰顯表現(xiàn)在作品中，當(dāng)作品背后人心與繪畫作品的形式具有一致性才真實可信。

近年來，學(xué)院在藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)上充分注重學(xué)生的個性化特征，針對具有不同潛質(zhì)的學(xué)生以“一對一”“多對一”的方式進(jìn)行多方面引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生個體的創(chuàng)造力。尤其在學(xué)生入學(xué)后的第二、三、四學(xué)期，學(xué)院著重安排了系列的創(chuàng)作課程。學(xué)生通過對自身感興趣的題材、主題、繪畫風(fēng)格等方面的借鑒和整理，進(jìn)行探索研究，同時梳理了創(chuàng)作思路和創(chuàng)作手法。通過學(xué)生們對于題材選擇，可以看出其更注重內(nèi)在精神世界的發(fā)掘。在研究生的培養(yǎng)過程中，學(xué)院不僅注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，還在試圖探尋一種新的理性精神，即藝術(shù)理性精神。藝術(shù)理性的自律性使得學(xué)生在不斷批判、超越既定現(xiàn)實的同時注目未來，通過語言、概念、圖像的內(nèi)在轉(zhuǎn)化達(dá)到審美轉(zhuǎn)化的需求。感性與理性的關(guān)系是每位藝術(shù)家不可忽視的問題。重視感性與理性在藝術(shù)實踐中的重要作用，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。感性情感是構(gòu)成油畫豐富表現(xiàn)力的重要因素，是作品的血肉及靈魂；理性則是豐富情感的骨架，二者相輔相成。感性與理性情感的交織可使學(xué)生創(chuàng)作出具有偉大心靈感召力的藝術(shù)作品。

第三，堅持藝術(shù)信念，把握時間規(guī)律讓藝術(shù)發(fā)生具有多種可能。

成就藝術(shù)的條件有很多，其中最重要的一點(diǎn)就是時間。任何一位藝術(shù)家的成熟都需要以時間作為代價。當(dāng)然，在有限的時間里進(jìn)行更多、更有效的嘗試是提高品質(zhì)的最佳辦法。能以時間線性的考量看待自我藝術(shù)成長的藝術(shù)家，最終會獲得藝術(shù)上的巨大成功。在藝術(shù)成長的道路上，任何社會體驗與嘗試都具有豐富自我文化經(jīng)驗和藝術(shù)感悟的可能。隨著社會發(fā)展加快，在國家提倡文化建設(shè)的大背景下，產(chǎn)生了不同于以往任何時期的藝術(shù)生態(tài)。

現(xiàn)今，越來越多的社會機(jī)構(gòu)、個人開始關(guān)注青年藝術(shù)家，這也為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會。通過“請進(jìn)來”“走出去”的雙軌并行機(jī)制，不僅在校內(nèi)給學(xué)生提供了形式多樣的展覽、講座、研討等學(xué)術(shù)交流平臺，還鼓勵學(xué)生體驗和參與各種大型展覽、評選、青年扶持項目等。在此過程中，學(xué)院更多地希望學(xué)生獲得扎實的專業(yè)知識，磨練藝術(shù)創(chuàng)作能力，積聚藝術(shù)創(chuàng)作能量，在社會中找到屬于自己的空間和位置。不同的歷史時期對青年藝術(shù)家的要求有所不同。只有那些努力表達(dá)時代氣質(zhì)，愿意嘗試更具生命力的表達(dá)方式，并且努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，把握當(dāng)下面向未來的藝術(shù)家，才能夠創(chuàng)作出代表時代的藝術(shù)作品。

吉林藝術(shù)學(xué)院自2009年招收藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（MFA）以來，在不斷總結(jié)和完善現(xiàn)有的教學(xué)體系、課程體系的基礎(chǔ)上，逐步形成了具有前沿性、當(dāng)代性的MFA教學(xué)模式。針對藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（MFA）的特殊性，學(xué)院主張在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在專業(yè)設(shè)置上主動適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在培養(yǎng)方案中強(qiáng)化實踐教學(xué)，在培養(yǎng)過程中注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)。學(xué)生要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)正確認(rèn)識自身與專業(yè)方向的差異，在夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，制定有指向性和創(chuàng)新性的精學(xué)和泛學(xué)內(nèi)容并付諸實踐，促使學(xué)生藝術(shù)觀念的養(yǎng)成和創(chuàng)作表達(dá)方式的自我生成。在創(chuàng)作實踐中強(qiáng)化學(xué)生對媒介、語言的認(rèn)知和應(yīng)用，最終形成以寬泛的文化滋養(yǎng)為教學(xué)背景、以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個性生成為目標(biāo)、以培育學(xué)生藝術(shù)信念為核心的MFA培育模式。

篇5

1、封面

2、目錄

3、中文摘要及關(guān)鍵詞

4、英文摘要及關(guān)鍵詞

5、正文

6、全文腳注

7、參考文獻(xiàn)

8、附件

9、 封底

二、論文各部分具體要求

1、封面：應(yīng)包括論文題目、專業(yè)名稱、研究方向、本人姓名及學(xué)號、論文完成日期、指導(dǎo)教師及職稱等內(nèi)容，統(tǒng)一用打印方式。

2、目錄：包括摘要、引言、各章節(jié)標(biāo)題、文獻(xiàn)附錄（包括圖目、表目、譜例等）及其所在頁碼，依次編列。

3、中文摘要及關(guān)鍵詞：碩士論文的中文摘要1000-1500字左右。摘要應(yīng)說明工作目的、研究方法、成果和結(jié)論。力求語言精煉，突出本論文的創(chuàng)造性成果。為便于文獻(xiàn)檢索，摘要下方另起一行注明本論文的關(guān)鍵詞（3-5個）關(guān)鍵詞須符合《漢語主題詞表》（中國科學(xué)技術(shù)情報研究所、北京圖書館主編，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社1980年出版）的規(guī)范。

4、英文摘要及關(guān)鍵詞：英文摘要內(nèi)容須與中文摘要相對應(yīng)，以便于國際交流。摘要下方另起一行注明與中文關(guān)鍵詞相對應(yīng)的英文關(guān)鍵詞（3-5個）。

5、正文：是學(xué)位論文的主體，正文篇幅一般為15000-30000字左右，其中，理論專業(yè)字?jǐn)?shù)不少于三萬字，正文部分一般包括：

（1）緒論：或稱序言、引言，說明選題的目的和意義，指明論文的研究范圍，要求對該論題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行必要的文獻(xiàn)綜述。

（2）本論：為論文的主體部分，應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)與論證過程。論點(diǎn)要求有新見解或新發(fā)現(xiàn)，提出新觀點(diǎn)；論據(jù)要求充分翔實、準(zhǔn)確可靠；論證過程要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、概念明確、邏輯嚴(yán)密。能體現(xiàn)出研究者本人自覺而訓(xùn)練有素的方法論意識。文字表達(dá)力求規(guī)范、準(zhǔn)確和流暢。

（3）結(jié)論：論文應(yīng)有結(jié)論，結(jié)論應(yīng)該明確、精煉、完整，闡述自己的創(chuàng)造性工作在本研究領(lǐng)域中的意義和作用。嚴(yán)格區(qū)分本人的研究成果與導(dǎo)師或其他人的科研成果的界限。

6、全文腳注：凡引用或轉(zhuǎn)引他人觀點(diǎn)或文獻(xiàn)資料，均應(yīng)如實說明、詳加注釋，力求準(zhǔn)確、客觀。文章所有注釋及引文出處一律采用腳注。要求注明作者、文獻(xiàn)名、來源（期刊名稱、年份、期數(shù)、頁碼，書籍需注明出版單位、年份、頁碼，網(wǎng)上資料需注明網(wǎng)址和時間）。

7、參考文獻(xiàn)：按照中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GB7714-87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》，要求只列出自己閱讀過、文中引用過、正式出版和發(fā)表的文獻(xiàn)資料。要求注明作者、題目、來源（期刊名稱、年份、期數(shù)，書籍需注明出版單位、年份）。外文文章應(yīng)列出原名。中外文獻(xiàn)分開，中文文獻(xiàn)按著者姓氏筆劃排列，英文文獻(xiàn)按字母順序排列。中文在前，英文在后。

8、附件：第一手資料或新發(fā)現(xiàn)材料要求以附件形式提供。

10、封底

三、論文的書寫與排版要求

1、本規(guī)范以中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》為基準(zhǔn)制定。

2、提交紙質(zhì)文本和與之一致的電子文本。電子文本用WORD軟件編輯保存為“。doc”格式文件。紙張與版芯均采用WORD軟件的默認(rèn)值，即：A4紙張（210mm×297mm），上下邊距為250mm，左右邊距為260mm.紙質(zhì)文本與電子文本統(tǒng)一格式，用A4標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙，雙面打印。正文中的附圖和譜例必須為插入的電子文本。

3、字體要求：中文字體統(tǒng)一使用宋體，英文字體使用Times New Roman.

4、字號要求：

正文中的一級標(biāo)題：小三號字

二級標(biāo)題：四號字

三級標(biāo)題：小四號字

四級標(biāo)題：五號字

標(biāo)題一律用粗體（Boldface），標(biāo)題體系須一致

正文一律用五號（10.5號）字，1.5倍行距

引文一律用五號（10.5號）楷體字，1.5倍行距

腳注一律用小五號楷體字

篇6

【關(guān)鍵詞】函數(shù)；數(shù)列

一、會用函數(shù)知識解決數(shù)列的問題

既然數(shù)列可以看出特殊的函數(shù)，那么能否用函數(shù)的知識來解決數(shù)列的一些問題呢？

例1：已知數(shù)列{an}的前n項和為Sn，Sn=n2-4n+6，求Sn的最小值。

分析：由于數(shù)列可以看成特殊的函數(shù)，那么Sn就可以看成是關(guān)于n的二次函數(shù)，由對稱軸n=2，可以快速得出這個數(shù)列Snmin=2。

例2：等差數(shù)列{an}中，已知a1=25，S9=S17，則此數(shù)列前多少項和最大？

分析：由于公差不為0的等差數(shù)列的Sn=An2+Bn，由題可知這個二次函數(shù)的對稱軸為n=13，所以前13項和最大。

反思：上面兩個題目利用函數(shù)的知識都可以快速的解決，簡單方便，但是這邊涉及到的對稱軸恰好是整數(shù)，若不是整數(shù)，就需要我們抓住數(shù)列的特殊性，避免發(fā)生錯誤。

例3：在數(shù)列{an}中，a1=1，a2=5，an+2=an+1-an（n∈N*），則a2014=

解：法一

通過遞推關(guān)系式，可以一一列舉出等，由此發(fā)現(xiàn)這是一個以6為周期的一個循環(huán)過程。所以只需看2014中有幾個這樣的周期就可以了。

法二

由題意，其實告訴了我們f（n+2）=f（n+1）-f（n）的抽象函數(shù)關(guān)系式，且n∈N*，

f（n+2）=f（n+1）-f（n） （1）

令n=n+1

f（n+3）=f（n+2）-f（n+1） （2）

（1）+（2），得f（n+3）=-f（n）

令n=n+3，得f（n+6）=f（n）

從上式可以看出此抽象函數(shù)以6為周期且每隔兩項的值是相反的，還可以得出每個周期的和為0，同樣可以得到

法二很巧妙的利用了抽象函數(shù)的知識解決了數(shù)列的問題，使得此數(shù)列的特征更加明顯，解題也更加規(guī)范。

二、抓住特殊性，精準(zhǔn)做題

在利用函數(shù)知識解決數(shù)列問題的時候，往往會忽略數(shù)列的特殊性而導(dǎo)致錯誤。這時候一定要認(rèn)準(zhǔn)數(shù)列的特殊性，抓住其本質(zhì)，才能做到精準(zhǔn)做題。

例1：已知數(shù)列{an}的前n項和為Sn，Sn=n2-5n+6，求Sn的最小值。

分析：Sn是關(guān)于n的二次函數(shù)，但是這個二次函數(shù)的對稱軸為n=2.5，由于數(shù)列的特殊性，n只可取正整數(shù)，當(dāng)n=2或3時，Sn都能取到最小值0。

例2：已知數(shù)列{an}是遞增數(shù)列，且an=n2+λn，求實數(shù)λ的取值范圍

解：法一

法二

an=n2+λn是關(guān)于n的二次函數(shù)，根據(jù)函數(shù)圖像的單調(diào)性

只需對稱軸滿足：

即λ>-3

反思：解法一根據(jù)數(shù)列單調(diào)性的定義，轉(zhuǎn)化成恒成立的問題。解法二利用函數(shù)的知識，但是在實際批閱過程當(dāng)中，學(xué)生出現(xiàn)了錯誤答案，究其原因，是只考慮了而得來的錯誤答案，其根本原因還是在于沒有抓住數(shù)列的特殊性，與連續(xù)函數(shù)圖像的區(qū)別。

例3：設(shè)，且{an}是遞增數(shù)列，則實數(shù)a的取值范圍是 錯解：把此數(shù)列完全等同于分段函數(shù)，只保證了分段函數(shù)在每一段的單調(diào)性和在分段點(diǎn)處的遞增性：{an}是遞增數(shù)列

由于沒有考慮到數(shù)列是個特殊的函數(shù)，自變量n∈N*，對應(yīng)的圖像為一個個孤立的點(diǎn)，所以在分段點(diǎn)處不需要考慮絕對的遞增性，只需保證a7

{an}是遞增數(shù)列

篇7

協(xié)議方：甲方（接 受 進(jìn) 修 單 位）： ______大學(xué)

乙方（丙 方 所 在 單 位）：

丙方（_____師大錄取考生）：

為滿足中小學(xué)教育師資隊伍和管理隊伍建設(shè)對教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，根據(jù)______大學(xué)和______師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教育碩士研究生的協(xié)商，南師大同意接受______師大____級部分專業(yè)教育碩士研究生進(jìn)修課程。經(jīng)南京師大、______師大、考生所在單位及考生幾方協(xié)商，現(xiàn)就有關(guān)事宜達(dá)成如下協(xié)議：

一、丙方在甲方進(jìn)修公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，累積時間一年半到二年，該階段的學(xué)習(xí)和管理按甲方的教育碩士相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計劃的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

二、丙方付給甲方進(jìn)修學(xué)費(fèi)總額為______元整（￥______），其中第一年進(jìn)修費(fèi)______元（￥______），第二年進(jìn)修費(fèi)______元（￥______），每學(xué)年開學(xué)報到時付清。如丙方不能在報到前付清進(jìn)修費(fèi)，甲方可拒絕丙方聽課。付給______師大的學(xué)費(fèi)（含論文指導(dǎo)費(fèi)和答辯費(fèi)共計______元￥______），由丙方赴______師大報到時繳納。

三、丙方在甲方進(jìn)修完規(guī)定的課程，由甲方負(fù)責(zé)將丙方的成績等學(xué)習(xí)檔案及時轉(zhuǎn)送______師大。

四、乙方應(yīng)主動配合做好丙方的進(jìn)修和管理工作。若丙方在學(xué)習(xí)期間因生或?qū)W習(xí)成績不合格以及其它原因中途需停止進(jìn)修的，由甲方根據(jù)有關(guān)規(guī)定與______共同處理；丙方停止進(jìn)修后，甲方不退還已收進(jìn)修費(fèi)，也不再收取下一學(xué)年的培養(yǎng)費(fèi)。

五、丙方的論文指導(dǎo)和答辯必須按______師大的統(tǒng)一規(guī)定進(jìn)行，丙方在甲方修完課程后必須到______師大報到。

六、本協(xié)議書未盡事宜可由三方協(xié)商解決。

七、本協(xié)議一式三份，甲、乙、丙三方簽字蓋章后生效，三方均不得中止本協(xié)議，否則將依法追究違約責(zé)任。

甲方： 乙方：

負(fù) 責(zé) 人： 負(fù) 責(zé) 人： 丙方（簽字）：

聯(lián)系部門： 聯(lián)系部門： 聯(lián)系地址：

聯(lián)系電話：　 聯(lián)系電話： 工作單位：

篇8

協(xié)議方：甲方(接 受 進(jìn) 修 單 位)： ______大學(xué)

乙方(丙 方 所 在 單 位)：

丙方(_____師大錄取考生)：

為滿足中小學(xué)教育師資隊伍和管理隊伍建設(shè)對教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，根據(jù)______大學(xué)和______師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教育碩士研究生的協(xié)商，南師大同意接受______師大____級部分專業(yè)教育碩士研究生進(jìn)修課程。經(jīng)南京師大、______師大、考生所在單位及考生幾方協(xié)商，現(xiàn)就有關(guān)事宜達(dá)成如下協(xié)議：

一、丙方在甲方進(jìn)修公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，累積時間一年半到二年，該階段的學(xué)習(xí)和管理按甲方的教育碩士相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計劃的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

二、丙方付給甲方進(jìn)修學(xué)費(fèi)總額為______元整(￥______)，其中第一年進(jìn)修費(fèi)______元(￥______)，第二年進(jìn)修費(fèi)______元(￥______)，每學(xué)年開學(xué)報到時付清。如丙方不能在報到前付清進(jìn)修費(fèi)，甲方可拒絕丙方聽課。付給______師大的學(xué)費(fèi)(含論文指導(dǎo)費(fèi)和答辯費(fèi)共計______元￥______)，由丙方赴______師大報到時繳納。

三、丙方在甲方進(jìn)修完規(guī)定的課程，由甲方負(fù)責(zé)將丙方的成績等學(xué)習(xí)檔案及時轉(zhuǎn)送______師大。

四、乙方應(yīng)主動配合做好丙方的進(jìn)修和管理工作。若丙方在學(xué)習(xí)期間因生或?qū)W習(xí)成績不合格以及其它原因中途需停止進(jìn)修的，由甲方根據(jù)有關(guān)規(guī)定與______共同處理;丙方停止進(jìn)修后，甲方不退還已收進(jìn)修費(fèi)，也不再收取下一學(xué)年的培養(yǎng)費(fèi)。

五、丙方的論文指導(dǎo)和答辯必須按______師大的統(tǒng)一規(guī)定進(jìn)行，丙方在甲方修完課程后必須到______師大報到。

六、本協(xié)議書未盡事宜可由三方協(xié)商解決。

七、本協(xié)議一式三份，甲、乙、丙三方簽字蓋章后生效，三方均不得中止本協(xié)議，否則將依法追究違約責(zé)任。

甲方： 乙方：

負(fù) 責(zé) 人： 負(fù) 責(zé) 人： 丙方(簽字)：

聯(lián)系部門： 聯(lián)系部門： 聯(lián)系地址：

聯(lián)系電話：　 聯(lián)系電話： 工作單位：

篇9

1、周三徑一，出自唐朝楊炯的《渾天賦》 "周三徑一，遠(yuǎn)近乖於辰極，東井南箕，曲直殊於河漢。"

2、徑是圓的直徑。周是圓的周長，基本意思為圓周周長與直徑的比率為三比一，這是古算學(xué)計算圓周率的近似比，后借以比喻兩者間差距很大。

3、與"周三徑一"相對應(yīng)的是"方五斜七"，方五斜七是工匠討放正方形的口訣，是說正方形的邊長為五，斜邊長約為七。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

[關(guān)鍵詞]多克特羅；《拉格泰姆時代》；后現(xiàn)代小說；歷史；政治

“多克特羅是美國當(dāng)代為算不多的一流嚴(yán)肅小說家之一。”1931年出生于美國紐約市一個猶太移民知識分子家庭。受父母影響，他從小就酷愛書本和音樂。曾在哥倫比亞大學(xué)研究所攻讀戲劇，后以寫作和教學(xué)為生，先后在耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院、普林斯頓大學(xué)、莎拉?勞聳斯學(xué)院和加州大學(xué)歐文分校等院校任教。多克特羅以其創(chuàng)新立異的獨(dú)特風(fēng)格吸引讀者，他把歷史人物和虛構(gòu)人物交織在他的作品中，使其具有獨(dú)特的時代氣息。多克特羅獲得過美國全國圖書獎、全國書評家協(xié)會獎、筆會福克納獎和全國人文科學(xué)等諸多榮譽(yù)。作品有《歡迎來到哈德泰姆斯來》、《大如生活》、《丹尼爾之書》、《拉格泰姆時代》、《魚鷹湖》、《詩人的生活：六個故事和一部中篇小說》、《世界博覽會》、《比利?巴思格特》、《自來水廠》、《上帝之城》等。

《拉格泰姆時代》是多克特羅的第四部小說，1975年出版。這部作品完美地把史實和虛構(gòu)融合在一起，引起美國文壇的轟動，并于次年獲得了“全國圖書評論界獎”，現(xiàn)在成為美國大學(xué)文學(xué)課程必讀小說之一。作者以拉格泰姆作為書名是很有深意的，因為拉格泰姆是一種快速、任性、擯棄嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)并不斷變調(diào)到有些“亂來”的音樂，這就有點(diǎn)像當(dāng)時不斷發(fā)展變化的美國。當(dāng)時美國不斷有新的發(fā)明創(chuàng)造、不斷涌進(jìn)世界各地的移民、不斷提高生成效率，然而在這種繁華的表象下面又蘊(yùn)藏著無限危機(jī)。在這部小說中，壟斷資本家、企業(yè)家、文藝家、、知識分子、平民百姓交錯糾纏在一起，欺詐、愛情、、拐賣人口、街頭雜耍、罷工等也此起彼伏，可謂一幅喧嘩與騷動的美國社會圖景。《拉格泰姆時代》體現(xiàn)了后現(xiàn)代小說的荒誕性、歷史化和政治化，并且運(yùn)用了后現(xiàn)代的戲仿/拼貼寫作手法。

一、荒誕性

傳統(tǒng)的小說通常都強(qiáng)調(diào)故事和情節(jié)的完整性，敘事角度的統(tǒng)一性，這就是德里達(dá)所說的“邏格斯中心主義”的傾向，“即相信世界存在著作為真理本源的最終現(xiàn)實或中心…… 這種渴求中心的傾向必然導(dǎo)致一種二元對立的思維方式，因為在一個統(tǒng)一體中確立一個中心自然就意味著另一項被去中心。”德里達(dá)在其《人文科學(xué)里的結(jié)構(gòu)、符號、游戲》中寫到：“這種結(jié)構(gòu)的組織性限制了結(jié)構(gòu)中我們可以稱之為自由嬉戲的內(nèi)容。”而后現(xiàn)代的小說則打破了這一傳統(tǒng)。在敘事結(jié)構(gòu)上,后現(xiàn)代主義小說消解了完整的故事情節(jié),以幻想虛構(gòu)的境遇、荒誕不經(jīng)的內(nèi)容和邏輯混亂的片斷表現(xiàn)毫無意義和價值的世界和人生。在藝術(shù)手法上,后現(xiàn)代主義取消了作品的中心意義和邏輯一貫性,通過文本中的前后矛盾和斷裂、情節(jié)的隨意變更和組合、精神分裂式的表述和極度夸張的修辭手段,發(fā)泄作者對現(xiàn)實生活的漠視、不滿和反抗。

在《拉格泰姆時代》這本書中，多克特羅虛構(gòu)了三戶具有代表性的美國家庭，即中產(chǎn)階級的白人家庭、猶太移民家庭和黑人階層。小說先展現(xiàn)中產(chǎn)階級的白人家庭的情況。“父親的收入大部分是靠制造國旗、彩旗、花炮等表達(dá)愛國熱忱的產(chǎn)品積攢起來的。” 他喜歡探險，參加過著名的彼利北極探險；“母親”是家庭主婦，經(jīng)常勉為其難地滿足“父親”的強(qiáng)烈性需要；“母親”的弟弟“是個孤獨(dú)、內(nèi)向的年輕人，常常被人認(rèn)為缺乏自知之明”，然而又瘋狂地暗戀上了當(dāng)時的大美女伊芙琳?內(nèi)斯比特，并為她而失魂落魄乃至墮落；小男孩是個不被人理會的孩子，喜歡看報紙和胡迪尼的雜耍表演。小說到了第一部第3節(jié)敘述角度突然轉(zhuǎn)移到猶太移民家庭上，“這家人有媽媽、爸爸和系著短圍裙的小女孩，全都住在一間屋子里，也全都要做活兒。媽媽和小姑娘縫制短褲，從起床忙到睡覺，每打可以賺七角錢。爸爸在街頭擺攤糊口。”小說的主人公從“父親”、“母親”等突然轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍职帧薄ⅰ皨寢尅钡龋易髡邲]用具體人名，使讀者頭腦一下子很難反應(yīng)過來，不知此“爸爸”、“媽媽”是否是彼家庭之“父親”、“母親”，這體現(xiàn)了后現(xiàn)代小說邏輯混亂的片斷性，文本的斷裂和情節(jié)的變更。小說的敘述角度在“爸爸”、“媽媽”的家庭和“父親”、“母親”的家庭間互相轉(zhuǎn)換，到了第二部第21節(jié)出現(xiàn)了第三個家庭的代表人物小科爾豪斯?沃克，他是一個有教養(yǎng)的鋼琴家，與“母親”收留的黑姑娘相愛并使其生下了個小孩。要不是白人對他的侮辱，他們就會成為一個幸福的家庭。在《拉格泰姆時代》里，這三個家庭互相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了混亂中的統(tǒng)一，斷裂而又聯(lián)系著，使小說充滿活力。

二、歷史化與政治化

琳達(dá)?哈琴在其《后現(xiàn)代主義的詩學(xué)》中提出：“眾所周知，歷史與小說一直以來都是相互滲透的學(xué)科。”然而到了現(xiàn)代，歷史和文學(xué)被分離為兩門不同的學(xué)科。“正是這種文學(xué)與歷史的分離現(xiàn)在受到后現(xiàn)論和藝術(shù)的挑戰(zhàn)。” 歷史人物和歷史事件從新走進(jìn)后現(xiàn)代小說，被利用和質(zhì)疑，琳達(dá)?哈琴稱這種小說為歷史元小說，她認(rèn)為“真實”和“謬誤”不應(yīng)該是討論小說時用的詞匯。琳達(dá)?哈琴在《后現(xiàn)代主義的政治學(xué)》中進(jìn)一步提到：“我所認(rèn)為的典型的后現(xiàn)代方式不僅包含了小說和歷史，而且也包含了階級、種族和國籍。差異和非中心性取代了同一性和中心性成為后現(xiàn)代社會分析的焦點(diǎn)。”

《拉格泰姆時代》體現(xiàn)了后現(xiàn)代小說的歷史化和政治化。在敘述三戶人家命運(yùn)的同時，多克特羅又穿插了這一時代的歷史事件和名人進(jìn)去。如“父親”參加了彼利的北極探險；“弟弟”愛上了風(fēng)靡美國社會的名妓、絕代佳人伊芙琳；曾經(jīng)風(fēng)靡世界的脫身術(shù)大師胡迪尼因汽車事故闖進(jìn)那個白人家庭的家中；金融寡頭摩根和汽車大王福特見面討論再生問題；奧匈帝國太子斐迪南接見胡迪尼；無政府主義革命家埃瑪?戈德曼在一場激動人心的演說后開導(dǎo)伊芙琳等。小說描寫了當(dāng)時的社會風(fēng)氣，“美國上下，與死亡難解難分。私奔的女子在一陣狂歡的顫栗中喪了命。” 描寫了資產(chǎn)階級對工人甚至童工的剝削：“在罐頭食品廠和其他工廠里，這是他們最容易丟掉手指、把手臂弄得血肉模糊或被壓斷腿的時候……每年都有上百名黑人被私刑處死，上百名礦工被活活燒死，上百名兒童變成殘疾。這類事情似乎都有定額。”還有對工人罷工的血腥鎮(zhèn)壓；種族歧視更是嚴(yán)重，小科爾豪斯?沃克受到消防隊員的侮辱，無法用法律等正當(dāng)途徑取回尊嚴(yán)時，決定以牙還牙，制造了一系列的暴力事件。

三、戲仿與拼貼

戲仿利用過去，但又不是懷舊的，不為過去所限制，而是批判性地利用和質(zhì)疑。它不是毀壞歷史，而是銘記歷史的同時質(zhì)疑它，這也是后現(xiàn)代的矛盾性之一。戲仿把各種不同質(zhì)的片斷，不同風(fēng)格、不同時期的文本或要素糅合到一個沒有內(nèi)在聯(lián)系的文本的后現(xiàn)代敘事策略，通過把史實與虛構(gòu)結(jié)合在一起從新塑造過去。

在《拉格泰姆時代》里，多克特羅把當(dāng)時的政治人物、金融寡頭、心理學(xué)家、文學(xué)家等都拼貼到小說里，進(jìn)行利用和篡改，達(dá)到了一種完美的諷刺效果。小說對美國社會政治生活進(jìn)行了諷刺性的評論，有錢人可以不受法律的約束，“某鐵路兼焦炭大王的一個怪僻的后代哈里?凱?索”開槍打死建筑師懷特之后雖然被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，但是他在專門為他設(shè)計的如皇宮般的監(jiān)牢里生活悠然自得，每天都有報紙看，他“不太喜歡獄中的伙食，于是他們就從德爾蒙尼哥餐廳給他帶飯。他喜歡干凈……換洗衣服遞給他……索并沒有忘記獄卒們的好意，并以粗魯而無懈可擊的方式表示感謝：他把一張張20元的鈔票揉成一團(tuán)扔在腳下，等他們彎下腰撿錢時就罵他們是蠢豬。”脫身大師胡迪尼在政府自認(rèn)為“萬無一失”和“插翅難飛”的牢房里安然逃出，也是對美國監(jiān)獄的諷刺。當(dāng)時的總統(tǒng)老羅斯福也免不了被諷刺一番，這位被稱為“偉大的自然保護(hù)主義者”在一次非洲狩獵之行中“獵獲了17頭獅子、11頭大象、21頭犀牛、8頭河馬、9匹長頸鹿、47只瞪羚、29匹斑馬，還有角馬、條紋羚羊、黑斑羚、大羚羊、小羚羊等等不計其數(shù)”。金融寡頭也在被諷刺之列，摩根和福特組成秘密社團(tuán)研究死后再生，意圖死后繼續(xù)享受榮華富貴，摩根還有個習(xí)慣，就是每天對著鏡子欣賞自己的大鼻子而“異常滿足”，此外，“洛克菲勒稱自己有習(xí)慣性便秘，常常坐在馬桶上考慮問題；卡內(nèi)基喝了白蘭地就打盹兒；而哈里曼則盡說一些無聊的蠢話。”即使是心理學(xué)家、文學(xué)家等，多克特羅也不放過。著名心理學(xué)家弗洛伊德被拼貼進(jìn)小說里，被描繪成“德國的一個學(xué)家，一個用高深的理論談?wù)撓铝魇虑榈男宰杂傻某珜?dǎo)者。” 可見多克特羅對弗洛伊德的理論持否定態(tài)度。小說里作家西奧多?德萊塞在作品無人問津，貧困潦倒時,“他開始養(yǎng)成了坐在房間中央一把木椅上的習(xí)慣”，并常常把椅子轉(zhuǎn)了一圈又一圈，像個傻子一樣。

在《拉格泰姆時代》里，多克特羅通過不同的視角敘述了三個虛構(gòu)家庭的命運(yùn)，同時拼貼了歷史事件、名人、社會風(fēng)氣等進(jìn)去，使其相互反應(yīng)，實現(xiàn)了對過去的重寫、對歷史的質(zhì)疑，使小說歷史化和政治化，把讀者帶進(jìn)了一個表面繁華而危機(jī)四伏的拉格泰姆時代，讓讀者反思?xì)v史和社會政治制度。

[參考文獻(xiàn)]

[1] [美]E.L.多克特羅.《拉格泰姆時代》[Z].常濤，劉溪譯，南京:譯林出版社, 19961

[2] 劉象愚.《外國文論簡史》.北京大學(xué)出版社，2005.

[3] Jacques Derrida. Writing and Difference. trans. Alan Bass. London: Routledge.