電工電子實訓安全教育范文

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篇1

關鍵詞：電工實習 實訓基地 指導思想 運行機制

唐山學院東校區前身為國家建材局唐山技校。優質化的實訓教學是學院辦學的特色之一。也是提高教育教學質量，實現培養高技能專門人才的必備條件。為強化自動化學生實踐能力與操作技能的培養與訓練，實現學生課堂與實習實訓地點的一體化，根據學院財力物力情況籌建新電工實訓基地。

一、指導思想

認真貫徹落實唐山學院實習實驗建設工作會議精神，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以專業性實訓基地建設為基礎，以生產性實訓基地建設為突破，以資源共享、自主發展的校內實訓基地建設為重點，堅持產學研結合，進一步提高實踐教學水平，建成軟硬件設備條件先進、管理科學規范，集教學、培訓、生產、科研等多項功能為一體，特色鮮明的電工實習實訓基地。

二、建設實施

按照“科學規劃、實際使用、安排具體、重點突出、合作共建、資源共享、考核評估”的基本原則進行建設。電工實訓基地包括安全教育教室、樓宇照明對講教室、電拖實訓教室、電子實訓教室、電機維修教室、機床故障排除教室、高壓電工教室，PLC教室、變頻器教室。

（一）安全教育教室。實訓教室建設要考慮把優質教育資源與行業企業有效結合起來，通過真實或仿真的職業環境，按照與職業崗位群對接的要求，開展各種職業安全教育素質訓練。

教室內電行業安全制度，安全警示圖上墻。供學員參觀。KAH-CPR400高級全自動電腦心肺復蘇模擬人兩個供急救培訓，不僅學校學生使用，也為其他企業提供觸電急救培訓任務。

（二）樓宇照明對講教室。實訓教室建設目標定位要準確，要充分體現開放性及社會服務功能，使之成為技能型緊缺人才的培養訓練基地、農村勞動力轉移培訓的課堂、校企合作的載體、產學結合的平臺。房地產建設的發展，促使安裝樓宇照明對講人員的需求。樓宇照明對講教室內有RY－Y2樓宇對講及門禁系統實驗實訓裝置5臺及照明實訓桌20臺（600*1200）能完成建筑房屋內的樓宇對講內容，及照明安裝的實訓操作。培養市場急需人才。其他樓宇實訓設備將陸續進入電工實訓基地。實訓基地建設應注重開辟新思路、采用新設備，提高實訓基地的投資效益，走自主發展、自我完善、自我管理的道路。

（三）電拖實訓教室。傳統的老電工實訓教室。教室內有操作臺（600*1200）28臺能完成電力拖動板前配線，槽板配線的實訓任務。

（四）電子實訓教室。實訓基地要通過多種途徑，增強實踐教學和社會服務能力。特別是電子實訓基地，必須高度重視其持續運行能力，要堅持依靠專業辦產業，辦好產業促專業的原則進行建設，在保證完成實踐教學的前提下，和一些工廠簽一些焊接合同，增長了學生的見識，提高了學生的能力。使實訓基地成為集教學、培訓、生產、科研為一體的多功能實體。有BH-DZ-09B電子裝配生產線設備5臺。TRY-7300B 高級電工 模電 數電成套設備20臺。

（五）電機維修教室。有電機拆裝實訓設備25臺，電機實驗設備2臺，能夠滿足學生電機實訓教學任務，學生可以完成電機拆裝和嵌線實習課題。并與社會上一些電機維修部建立合作關系，派學生進行校外實習。深入社會，深入企業，校企聯合，走互利互惠共同發展之路。

（六）機床故障排除教室。各種機床故障排除模擬板上墻，規格618*1000.模擬板上方為實物圖和電路圖。 模擬板為開合式，出故障時把故障板打開，在板后搬動故障開關。合上模擬板時電源通電，可以進行故障排除練習。旁邊有萬用表掛鉤，方便測量。模擬板為可更換式。我校有各種機床模擬板40塊。在教室內還有KRN-X62W型萬能銑床實訓及技能考核裝置三臺。TRY-Z3050型搖臂鉆床電氣技能培訓考核實訓裝置三臺。開關柜10臺，能夠滿足學生機床電路組裝課題。實際車床一臺，練習實際維修用。

（七）高壓電工教室。高壓電工市場培訓為空白，學院積極引進新型變電室設備一套，及各種實驗設備，編寫高壓電工實訓手冊一本。可以演練預防性實驗及配電柜故障排除課題，變配電室設備安裝等課題。

（八）PLC教室。教室中配備30臺電腦，配備天煌教儀的THSMS-1型可編程控制器實驗箱。西門子S7-200能夠完成十字路通燈、電梯控制、電托控制電路等實習課題。

（九）變頻器教室。三菱F700變頻器20臺，20臺電動機，能過完成變頻器的各種狀態下的參數設置的實習課題。

三、運行機制

1、實訓管理。在學院領導的指導下。校內電工實訓基地建立對應的管理機制，聘用一名專業技術強具有一定組織能力的人為管理者。電工實訓室的學習環境引入了“6S”，全面推行現場管理，使得實訓場地的布局與企業環境布局相吻合，實行班前講話，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全”的職業素養培養全程貫徹課程教學始終。模擬仿真實訓和現場實踐實習逐層次提高的實踐教學環境，實現功能系列化、管理企業化、設備先進化、環境真實化、人員職業化。變消耗性實訓變為生產性實訓、盈利性實訓，通過來料加工電電子產品生產，基地每年為學校創收10萬元以上。

2、培訓模式。電工實訓基地首先要明確人才培養目標，加大實習操作教學內容，采用多媒體教學方法手段，培養知識面寬、動手能力強、職業素養高的實際應用人才。

基地用于教學時是實習實訓場所，用于產品生產時，是生產車間。 以“生產中育人，在育人中生產”為培訓模式，實現校企環境融合，校企文化融合；構建“企業化管理，市場化運作”的管理模式，實行對外培訓和職業技能鑒定服務。

3、師資隊伍。為使電工實訓基地正常運轉、發揮作用，必須建立一支高素質的實習教師團隊，增加電工實習指導教師，生師比在20:1以內，實習實訓指導教師要求具有企業工作經歷，同時具有中級以上專業技術或高級職業資格，或新分配實習教師下廠工作一年，全部為“雙師型”教師；從企業聘請的技術人員具有中級以上中級技術職務或高級職業資格證書。培養1名省級專業帶頭人。

4、資源共享。實訓基地建設要認真借鑒校外兄弟學校定的先進經驗，走開放式建設的道路。要大力引進優質實習設備的同時引進合作企業的閑置設備用于實習設備的補充，打破行業界限和產權歸屬，與行業企業、兄弟院校開展多種形式的合作，實現實訓基地師資、設備場地、材料、技能訓練、管理機制、技術成果等全方位的資源共享和互惠互利，促進我校電工實訓基地建設的健康發展。

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專業課教師這一職業和企業生產線的員工不同，他們的工作具有勞動對象的復雜性、勞動過程的創造性、勞動手段的多樣性、勞動時空的無限性、勞動形式(腦、體勞動）的二重性等特點。由于BAG分析法是在訪談的基礎上主要采取觀察、采訪等手段來分析能力架構，適合工作簡單、標準化、重復性的操作類工人與基層文員等職業能力的分析，所以它并不適合本文的能力開發。DACUM法具有經濟、快捷和有效的特點，它針對某一崗位來分析其工作職責，即綜合能力，然后對這些職責進行任務分析，即專項能力分析。結合我校承擔的“教育部財政部電子電器應用與維修專業師資培訓開發包項目”，舉行一個DACUM法專家研討會是完全可行的，所以筆者把DACUM法作為能力開發的主要方法，同時采用訪談法與文獻研究法。通過文獻研究法，吸收、借鑒國內外對教師教學能力的研究成果。本文所采用的能力標準開發思路：

二、電子電器應用與維修專業教師教學能力構成的分析

進行工作能力分析時，首先分析了電子電器應用與維修專業教師的綜合能力(工作職責），得出如下七個結果：教學能力、學生管理、教科研、生產實習指導、職業指導、競賽指導和專業發展。然后對這七個綜合能力進行分解得到相關的專項能力(任務）33項。最后，對這些專項能力進一步分解，或者說對完成這33項任務所需的能力進行分析，共得出161個能力子項。

三、教學能力—教學能力標準條目

根據教師教學能力分析結果，對這些教學能力進行具體描述，轉化成相應的教學能力標準條目，這些教學能力標準條目就成為設計能力標準確認問卷與制訂教師教學能力標準的基礎。在進行轉化時，對每一項教學能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達式。例如專業基礎課程教學部分的四項能力：電工技術、模擬電子技術、數字電子技術和電工電子儀表與測量轉化后形成的能力標準條目分別是：能進行電工技術課程的教學與實驗指導、能進行模擬電子技術課程的教學與實驗指導、能進行數字電子技術課程的教學與實驗指導、能進行電工電子儀表與測量課程的教學與實驗指導。

四、關于電子電器應用與維修專業教師教學能力的探討

在第三部分中，筆者對電子電器應用與維修專業教師能力構成進行分析后，得出了教師教學能力構架，所列的這些教學能力中，首先，根據自我發展需要與現時工作需要的不同區分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據與專業相關與否區分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應用與維修專業教師教學熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。

（一）一般能力

一般能力是專業課教師從事教學活動所必需的能力，是專業課教師順利完成教學活動所必需的基本能力，不同專業的教師所需具備的一般能力是相同的，也就是說這類能力對專業課教師來說是共性的東西。本文電子電器應用與維修專業專業課教師教學能力中一般能力包括如下幾個方面：1）教學設計；2）教材選用；3）教具與課件制作；4）教學實施；5）評價與反思；6）專業教學計劃制訂；7）溝通與表達；8）學生行為規范指導；9）班集體與社團建設；10）教學研討與總結；11）課程與教材開發；12）課題研究；13）實習單位選擇與聯系；14）安全教育；15）擇業指導中與專業不相關的能力；16）就業指導；17）職業道德與生涯設計；18）學生選拔與專家聘請；19）競賽訓練計劃制定；20）競賽的組織與管理。

（二）特殊能力

特殊能力是各個特定專業的教師必備的在專業教學中具有重要作用的能力，是從事某一專業活動所必需的能力。這些特殊能力也正是不同專業的專業課教師所具備的教學能力的不同之處，他們與教師的專業緊密相關。本文電子電器應用與維修專業專業課教師的特殊能力如下：1）專業基礎課程教學；2）專業課程教學；3）電子電工實踐操作能力；4）電工電子應用能力；5）掌握行業操作規范；6）實訓操作管理；7）實訓器材準備與技能評價能力；8）實習管理與指導；9）擇業指導中與專業緊密相關的能力；10）競賽輔導。

（三）拓展能力

拓展能力是教師改變原有狀態、擴大和開辟新途徑的能力，其本質是開拓進取，不斷創新，是教師自我發展、自我更新的不懈動力。拓展能力是不同專業的教師所需具備的共同的能力，是教師在謀求自身專業發展時所需的能力。本文電子電器應用與維修專業專業課教師教學能力中拓展能力包括如下四部分：1）自我學習能力；2）企業實踐；3）專業培訓；4）交流合作。

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以培養學生的崗位職業能力為目標，我們實行課程教學的工學結合，即把課程的學習過程當做工作過程進行，通過設計工作任務（學習任務），組織工作任務的完成及質量的檢查，實現接近實際工作效果的課程教學過程，促進學生職業能力及綜合素質的提高。課程教學的主要工作是設計工作任務，創設工作情境，開展有效的工作質量監控。

二、教學內容

教學內容不再以知識的系統性進行設計，而是以職業崗位能力要求的技能知識組織教學內容。就本課程的教學內容來講，傳統的教學內容是從電氣控制線路的工作原理，低壓電器的組成、原理入手，先了解硬件，進而學習控制系統，然后進行應用設計的學習。而基于工作過程的項目教學內容，則強調一切知識能力要為完成工作任務而服務，即工作任務需要什么就學習什么，工作任務以外的知識則通過知識擴展去學習。學習的重點是為完成工作任務而需要的各種知識和技能。如項目中的學習情境“電動機星—三角啟動的繼電器控制”，完成這一工作任務所需要的知識是時間繼電器觸點線圈和通電延時，需要前期的預備知識是三相異步電動機的Y—降壓起動工作原理。有了這些知識，學生就可以完成一個基本的Y—降壓起動控制系統設計。學生給出設計方案，小組討論和教師點評，然后小組成員針對工作計劃實施操作，教師重點指導學生完成實施準備工作，并對學生的實施操作進行全方位的監控，確保實施過程的用電安全并關注學生團隊合作、成本節約等意識。對于一名高級技能型實用人才而言，停留在此階段是不行的，因此要進行知識的擴展和知識技能的總結。各小組可采用不同的方案，通過總結交流，拓展學生的知識面。通過上述內容的學習，學生可通過多種方法完成這一系統的設計任務，從而獲得到一次綜合性的小型控制系統應用設計的鍛煉。

三、教學方式及方法

1.采用項目教學

教學方式由傳統的教師講授變為依據基于工作過程的課程開發理論所揭示的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六階段法組織教學，教、學、做同步進行。教師的教學過程主要包括組織項目小組、布置項目任務、解答學生疑問、監控任務完成等環節。組織項目小組：為了培養學生的團隊精神、合作精神、溝通能力，課程進行之初，首先要進行學習團隊的組織，將班級全體學生分為幾個小組，同時選出班組長。布置項目任務：教師向學生交代項目的學習目標，需要完成的工作任務，等等，并向學生說明完成任務需要準備的知識。解答學生疑問：這是教學過程的主要活動部分。學生在這一過程中，圍繞完成工作任務需要制訂工作計劃，然后通過自主搜集材料、學習研究、設計制作等過程完成工作任務。教師在此過程中的作用是導師，即通過引導、答疑解決學生完成任務過程中產生的各種困難，包括學習的疑惑，設備的使用疑惑，等等。監控任務完成：在整個項目完成的過程中，教師要作為一個監工，始終處于清醒的狀態，發現問題及時處理，以便引導項目有計劃有目的的順利完成。

2.仿真課件的教學應用

首先，隨著計算機的發展，計算機仿真技術有了長足進步，在很多課程教學中得到應用，并取得了很好的教學效果。利用仿真課件，可以清楚明了地表達出電器元件的結構及工作原理，讓學生有更多的感性認識，同時能實現拆裝、維修的虛擬化，減少實訓實習成本。其次，仿真教學環節引入《電工技術》課程的教學環節中，一方面可以提高教學質量，提高學生的學習興趣、提高學生的知識面、豐富課堂教學內容，另一方面可以培養機械類等專業學生的創新意識和能力，拓展《電工技術》課程教學的深度和廣度，適應教學改革和人才培養的需要。

四、教學環境

創設企業崗位工作環境，進行人才規格的零距離培養，這也是課程改革的重要方面。本次課改從教學場所的選擇、工作任務的下達、工作任務的執行到工作質量的檢查幾方面進行了探索。

1.教學場所

教學活動的完成不再主要在教室，而是主要在校內和校外實訓基地。這樣的目的主要是提示、暗示學生：你所進入的學習場所是一個什么性質的場所，在這一場所里所要做的工作是什么。本課程的主要校內實訓場所有中級電工實訓室、電工電子實訓室、仿真實驗室。

2.教學活動的過程

首先告訴學生本堂課的主要要解決的問題和要達到的目標，布置任務，并進行安全教育。教師講解完成任務所必需的基本知識，布置學生為完成本任務應獲取的相關資訊。學生4人為一個小組，每個小組成員在教師指導下查閱相關資料，收集工作任務所需的知識與信息并提出自己的見解，學會與小組成員、教師的溝通與交流。接下來以小組討論的方式對每個學員的設計方案進行論證，在教師的指導和幫助下確定一個實施性的方案。教師講解成功案例，分析問題案例。針對實施方案，教師指導學員制訂控制電路實現的工作計劃，包括：硬件接線，小組成員的分工，等等。小組成員按照工作計劃進行操作。教師重點指導學生完成準備工作，并對學生的操作進行全方位的監控，確保實施過程的用電安全，并關注學生團隊合作、成本節約等意識。學生對照上述階段進行自查，找出存在的問題并提出改進措施。最后教師對任務完成的情況點評，并對知識點和基本操作點進行小結。

五、存在的問題

1.考核問題

在考核方式上，項目教學法注重過程和反思。傳統的考核方法是一張試卷定成績，強調了評價的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進、反饋與激勵的功能。在項目電工技術教學中，這種方法是行不通的，因為學生的學習過程是通過項目實現的，注重技能，有些內容試卷考不了。但沒有恰當的評價也是不行的，因為沒有必要的檢測手段就不能有效調動學生學習的積極性。根據高職學院教學的任務和學生的特點，考核可分為5個環節：學生自評和互評、老師點評、對照反思、集體交流、修改任務。這樣不僅可以促進學生發展，而且能提高教學成效。

2.設備問題