小學線上線下教學計劃范文

導語：如何才能寫好一篇小學線上線下教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了做好開學后線下教學與線上教學的銜接，進一步鞏

固線上教學成果，確保實現本學期語文課程教學目標，結合

教學實際情況，特制定本學期語文線上教學及返校開學教學

銜接工作計劃，具體如下：

一、

指導思想

結合此次線上教學內容和以及本班學生掌握情況，致力

于構建開放而有活力的語文教學體系，促進學生學習方式的

改變，全面提高每一個學生的語文素養，為孩子的終身學習、

生活和工作奠定監事的語文基礎。

二、

學情分析

班級學生情況分析本班現有學生**人，其中男生**人,

女生**人。經過上學期一學期的學習以及本學期為期幾周的

線上“空中課堂”教學，根據學生平時上交作業和家庭作業

上交情況來看，有的同學對語文的興趣較濃，基礎知識和能

力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論

是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線

上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，個別情況

下不能及時陪同孩子觀看空中課堂，而一年級孩子太小，既

不會操作也沒有自制能力，這就導致拉大了學生之間掌握知

識情況的差異。低段的學習重點是識字寫字，孩子們的識

字量差距較大，有的孩子認識的字特別少。寫字方面，需

要繼續加強寫字習慣的培養，尤其是筆順的正確把握，書

寫姿勢的養成，及看完整的字、詞、句再書寫的習慣。班

中有極個別同學聽課習慣有待進一步培養，在常規方面還

要繼續加強。另外，學生整體來說注意力還需要加強。

三、教材分析新版

二年級下冊的教材仍然以專題組織單元，共安排八個

單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統文化”“童話“哲

理”“科技”

“故事”

“歷史”等主題編排，共25篇課文，

4篇識字，八個語文園地。本冊教材識字形式多樣，課文內

容豐富、富有童趣，語言規范，淺顯易懂，符合低年級學

生的身心特點和認知規律。

四、教學目標

1.認識常用的漢字450個，會寫250個。

2.熟記《漢語拼音字母表》，學習音序查字法查字典。

4

.培養正確、良好的寫字習慣。

5.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

6.培養閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。

7.誦讀淺顯的兒歌、古詩，感受語言的優美。

8.認識課文中出現的常用標點符號。

9.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

10.能認真傾聽別人講話，了解講話內容，與別人交流

大方自然，有禮貌。

五、

教學重難點

1.認識常用漢字450個，會寫250個培養正確、良好的

寫字習慣。

2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文，培養閱讀興趣，

感受閱讀的樂趣。

六、

工作措施

1.詳細了解學生學習情況，努力做到教學因材施教，有

的放矢。

2.認真學習語文課程標準，準確把握階段教學目標，新

3.認真備課，設計新穎、靈活的教學方法，努力激發學

生學習興趣，培養各種學習習慣和學習方法。

4.開展豐富多彩的學習實踐活動，鞏固所學知識。

七、開學安排

1.對“空中課堂”講過的知識運用課堂時間進行回顧復

習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行

復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間

的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。

2.學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習

慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真

寫字的習慣。識字寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做

過多的結構分析，根據識字規律，不過早脫離語言環境，承

認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局

限教材課內識字，加強語言積累。

3.根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試

的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的

掌握情況，重視寫字教學，加強指導，從基本筆畫開始，嚴

格要求，力求讓學生在線上教學時會寫的字還要在寫對的同

時把字寫好，培養學生保持卷面整潔的習慣。

4.多借助多媒體手段，創設生動活動的學習情境，使學

生在線上學習時產生的消極態度和不好的習慣轉變過來，愛

學語文，樂學語文。

5.對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困

生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”

線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的

學習信心。

6.嘗試在閱讀教學中多講解，引導學生將不會的或者線

上教學中沒聽懂的部分及時查漏補缺，運用聯系上下文、觀

察課文插圖、聯系生活實際或課外知識等手段來理解文章中

一些比較關鍵的詞語，培養一學生的閱讀理解能力。

XX市第一中學新校區七年級數學備課組

百年大計，教育為本。學生的學習關系到千家萬戶，關系到學生一生的發展，關系到社

會的發展和進步。疫情無情人有情，寒假延期學習不延期，為了鞏固寒假延期的網課的學習

成果，保證開學后能在有限制時間內完成2019——2020學年度下學期的初一數學學習任務,

提高教學質量，促進學生全面發展，特制定本銜接計劃。

一、寒假延期網課已經取得的成果：

1、完成了部分教學內容：

寒假中已經安排學生復習上學期的學習內容。在已經過去的5周的寒假延期網課的時間

內，學生已經一共上了

25節網課，每天一節課的時間學習新課或者上復習課，已經完成了第

五章《相交線與平行線》、第六章《實數》，本周正在進行第八章《二元一次方程組》的學

習。

為了了解學生的學習情況進行了第五章《相交線與平行線》的章節測試、第六章《實數》

的章節測試和第五章第六章的綜合測試。

2、形成了每天的線上教學的總體思路:

（1）

上課前5分鐘預習當天學習的內容

（2）

觀看學習視頻、做筆記

（3）

背誦課程中涉及的概念

整理自己的聽課筆記，教師解惑答疑，學生完成基礎訓練作業

（5）根據作業批改情況，對于練習題中出錯較多的或者較為重要的教師進行講解，學生

或者家長對改作業。

3.學生所獲

學生根據網上學習形成了一定的自學能力，找到了適合自己的學習方法，時間觀念更強

烈，也更加自律，同時也學習了一些信息技術。

:、開學后將要采取的教學措施和方法:

1、返校后先進行摸底測試，了解學生線上學習的掌握情況

如果開學再次重新按部就班的進行教學，會造成已經掌握會的同學感覺是“吃剩飯”一

—沒有學習興趣，造成了他們學習時間浪費，從而可能出現兩極同學的嚴重分化。因此為了

避免這種現象的發生，回到學校的第一步，先組織同學們進行測試，針對線上授課內容的測

試，以了解學生線上學習的掌握情況。測試內容分為兩大板塊：章節測試和綜合測試，這樣

既考察了學生對知識點掌握的程度，也可以考察學生的學習能力。

2、查漏補缺，因材施教

老師會針對摸底測試情況，重新調整教學計劃，決定接下來的教學進度。也會對掌握不

熟練的同學進行課后查漏補缺，以便更好地進行因材施教。我們會將開學前學習的知識點進

行串講，網課習題不再重復處理，學習內容不像正常上課時重新上，否則既浪費時間，又是

對己經掌握的同學的不尊重，因此不會一刀切。根據作業批改情況來看，部分學生通過網課

和自學已經學會，但也有部分學生在家學習偷懶耍滑，知識點掌握的迷迷糊糊，所以開學復

篇2

（20XX——20XX學年

第X學期）

（本文檔共

【

6

】頁/【

1936

】字）

單位

姓名

20XX年X月

高一下學期英語

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

一、指導思想

結合此次線上空中課堂和科任教師直播教學內容和以及本班學生掌握情況，致力于構建開放而有活力的英語教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的英語素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定監事的英語基礎。

二、班級學生情況分析

我校高一級共有XX個班，學生整體英語水平較差，英語科入學級平均分不高,

并且分數層次多，農村地區，普遍英語底子差，基礎薄。目前，我擔任X班和X班的英語教師。其中X班屬于包考班中的文科班，雖然理論上文科班的成績應該稍好于理科班的英語成績，但結合我校的校情，X班的英語成績在X個包考班中并不突出，這很大程度上跟學生的基礎有關。X班是學校普通班中的理科班，在三個同類班級中基礎相對會好一點，但是總體上看，學生的成績都是參差不齊的。綜上所述，我校的英語教學就需要適當的分層教學。

本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學對語文的興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

三、教材分析

本學期完成英語教材必修（3）和必修（4）兩個模塊。共10個單元內容。

具體安排：

對于10個單元，每一單元用13課時，課本的學習可以這樣進行：

（一）

1.早自習完成vocabulary的教學

（二）

2.Warming

up

&

Reading三個課時；

（三）

3.Language

points

&

using

language四個課時

（四）

4.Grammar三個課時；

（五）

5.

單元檢測三個課時

四、開學安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。

（二）

根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（三）

學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

（四）

做好初高中英語知識點的銜接工作

1．

為了高中階段的英語教學可以比較順利的展開,使學生打牢英語學習基礎不至于出現知識斷層，本學期要有計劃的把學生初中學過的但掌握不好的詞匯、短語、句型,

語法分插于10個單元的新課教學中。

2．

2.英語學習方法的指導和學習習慣的培養

3．

學習習慣是學生學業成敗的關鍵。英語教師要指導學生掌握正確的學習方法，通過嚴格持久的訓練，養成良好的英語學習習慣，發揮他們的潛能，提高學習效率，培養自學英語的能力。

（五）

各科通用的學習習慣

1．

課前預習和自學的習慣。這是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。

2．

始終保持高度集中的注意力聽課、勤記筆記的習慣

3．

課后及時復習的習慣。及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶。

4．

良好的完成作業習慣。

5．

按時完成作業，書寫規范、不潦草。

6．

及時改正作業中的錯誤，找出錯誤原因,

并建立“錯題集”的習慣。

（六）

英語學科特色的學習習慣

1．

養成大膽說英語的習慣，主要表現在高效課堂的展示上。

2．

養成讀和背的習慣，早自習集中讀背。

3．

養成反復練習的習慣。語言不是教會的，而是在使用中學會的。

（七）

閱讀訓練

1．

閱讀理解能力的培養是高中英語教學的重點，也是高考的重頭戲。很多學生閱讀得分低，主要原因在于方法不當。英語教師在平時的閱讀教學中應注重方法的教授，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在單元教學中專門抽出一兩節課作為閱讀課,并且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。每周一次的課外閱讀材料為英語測試報的文章。

（八）

早晚讀的單詞記憶與鞏固

單詞的記憶與鞏固一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。針對我校早讀難的現狀，英語教師應采取積極措施進行整改，比如可使用多媒體設施領讀、英語單詞記憶游戲或競賽、單詞定時抽查聽寫或背誦。

（九）

備課組成員之間互相聽

備課組成員之間互相聽課，不一定是學校安排的公開課，而是自行看著課程表安排,

篇3

一、制定計劃，保證線上教學有序進行

凡是預則立，不預則廢。為保證線上教學順利進行，根據本班情況，制定每周教學計劃，教學內容，準備好教案。每次上課之前，準備好每節課的學習任務、實訓任務、授課內容及課后作業等。通過一起作業網、每日交作業，微信等平臺布置及批改作業。

二、做好線上線下教學有序銜接。

線上教學開展了一段時間后，進行摸底抽查。返校后根據線上學習情況再制定教學計劃，調整教學進度。做到查漏補缺，特別是在線上教學期間有部分同學沒有上網課，或者部分上課的情況，要進行輔導。幫助孩子們調整心態，迎接學習挑戰。

三、了解同學， 講求方法，豐富課堂。

在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。整個教學過程中由于同學的掌握情況不同，會出現了優差分層。不同同學的學習興趣也不同，有的同學是視覺行的，喜歡通過優美的圖片和實物來學習；有的同學是聽覺型的，喜歡在有韻律的音樂中學習。因此對于相同內容，就需要設計不同的練習形式。目的是照顧更多的同學。英語作為一門外語言，需要多應運。為此，早讀時，我堅持到班了解早讀情況。不放松屬于自身英語課堂的每一分鐘。

四、加強學法指導，幫助學生尋找學法規律。

在我的英語課堂教學中，我一般都幫助學生尋找學法規律，使他們能夠運用規律，在短時間內，掌握所學的知識，提高學習效率。例如，在教音標/e/時，先出示一些單詞，head, bread, ready, steady等，然后逐個讀出，要學生聽、觀察、分析，讓他們自己去發現規律，然后再進行小結，得出這些單詞中間的字母ea都是發/e/的音。再進行指導，學生就會學會探索發現規律的學習方法，這樣，大大地提高了教學效果。

五、關注學生的學習狀況.

英語作為一種語言要多在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。因此，我在每個班都設了英語領讀員和紀律監督員,每天早上堅持到班了解早讀情況,發現問題及時糾正.課后發現學生作業有問題及時講解,讓學生及時消化,另外,對部分不自覺的同學還采取”一對一”的監督方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。

五、多種評價，激趣樂學，自主學習。

運用多種評價方式，小組評價，合作小組自評；評價多種層面，學習效果的評價，學習態度的評價，學習方法的評價，合作能力的評價；評價多種技能，聽，說，讀，寫。給同學一客觀全方位的評價，讓優等同學在看到自身成果的同時感到自身的缺乏；讓學困生在感到自身缺乏的同時看到自身的亮點，讓每一個同學都有勝利的機會。

篇4

推進義務教育階段的科技教育。基于學生發展核心素養框架，完善中小學科學課程體系，研究提出中小學科學學科素養，更新中小學科技教育內容，加強對探究性學習的指導。修訂小學科學課程標準實驗教材。增強中學數學、物理、化學、生物等學科教學的橫向配合。重視信息技術的普及應用，加快推進教育信息化，繼續加大優質教育資源開發和應用力度。

推進高中階段的科技教育。修訂普通高中科學與技術領域課程標準，明確對學科素養和學業質量的要求。修訂普通高中數學、物理、化學、生物、地理、信息技術、通用技術課程標準實驗教材，鼓勵普通高中探索開展科學創新與技術實踐的跨學科探究活動。規范學生綜合素質評價機制，促進學生創新精神和實踐能力的發展。積極開展研究性學習與科學實踐、社區服務與社會實踐活動，提高學生的探究能力。深入實施“中學生英才計劃”，促進中學教育和大學教育互動銜接，鼓勵各地積極探索科技創新和應用人才的培養方式，加強普通高中拔尖創新人才培養基地建設。強化中等職業學校科技教育，發揮課程教學主渠道作用，推動科技教育進課堂、進教材、列入教學計劃，系統提升學生科學意識和綜合素養。

推進高等教育階段科技教育和科普工作。組織開展大學數學、物理、化學、生物學、計算機等課程改革，推進高校科學基礎課建設。加強科學史等科學素質類視頻公開課建設。深化高校創新創業教育改革，引導大學生轉變就業擇業觀念，支持在校大學生開展創新性實驗、創業訓練和創業實踐項目。推動建立大學生創新創業聯盟和創業就業基地，大力開展全國青少年科技創新大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”全國大學生創業大賽等活動，為青年提供將科技創意轉化為實際成果的渠道、平臺。深入實施基礎學科拔尖學生培養試驗計劃，完善拔尖創新人才培養機制。

篇5

為了更加合理科學地利用遠程教育手段，為社會不斷地大批量培養理論知識豐富的實用型專業人才，文章探討了利用現代信息技術對遠程教育如何在繼續教育中進行創新應用的可能性、必要性、遇到的問題及解決方法進行了描述。在思維方式的轉變、優化學習模式、建立健全學習體系和政企校共同協作這四個方面進行了闡述。

關鍵詞：

遠程教育；繼續教育；課程；實踐學習

隨著我國經濟實力和綜合國力的不斷增強，科技的發展尤其是信息技術的變革驅動我們生活質量的快速發展，國民對提升自身素質水平和知識技能的意識愈發強烈，對于通過不斷接受教育和學習來改變個人前途和命運有著前所未有的渴望。因此，繼續教育在這個時代的意義遠超從前，而遠程教育是為繼續教育服務的最有效手段之一，無論現代遠程教育其廣義或狹義的含義如何，它都是一種利用現代信息化技術，為學習者提供靈活自主且可持續不斷接受教育的一種學習方式。文章結合現代遠程教育的新形勢、新內涵以及新手段模式，希望探討一下遠程教育模式下繼續教育的發展。

一、轉變觀念，建立科學合理的遠程教育模式下繼續教育的思維方式

我國的遠程教育發展至今經歷了三個階段：第一階段是函授教育；第二階段是上世紀80年代興起的廣播電視教育，這是一種具有中國特色的教育方式，也在當時培養了很多人才；第三階段就是90年代至今，大規模利用信息和網絡技術逐漸形成的現代遠程教育。當前遠程教育的實現手段主要依賴的是IT和互聯網技術，這些技術日新月異的快速發展令我們應接不暇，新方法、新思維、新模式層出不窮，整個社會的價值觀和價值體系也在隨之發生變化。我們不否認的確有很多接受遠程繼續教育的學習者是為了繼續提升個人知識和技能而加入到遠程教育的學習中，但也有很多人一直認為遠程教育僅僅是獲取文憑的一種短平快的手段，無需走進課堂、無需潛心學習和研究、無需在意究竟收獲了什么。因此，遠程教育的學習成果往往被認為是廉價且不可信的。因此我們應積極轉變，從外延式發展（規模擴張、空間拓展）到內涵式發展（提高質量、優化結構）。遠程教育模式下應充分體現有教無類理念的公平的教育，體現因材施教理念的多樣化的教育，體現人盡其才理念的高質量的教育。我認為遠程教育首先是為了解決教育資源不平衡的問題而出現的，很多教育落后、教育資源缺乏地區的人通過參與遠程教育，可以為社會做出更多貢獻。因此，遠程教育應該是那些真正想要學習新知識新技能、渴望充實和豐富自己、希望為社會創造更大價值的人在基于自身條件的充分考慮下，所采用的一種對他們自身而言最為有效的一種學習方式。因此，追本溯源，遠程教育模式下的繼續教育應不僅做到“與時俱進”，更要“回歸教育的本分”。無論是教育的組織者、實施者或是接受者，都應本著這種心態來發展遠程教育。

（一）真正嚴肅地面對遠程教育，建立完善的學習機制

現代遠程教育具有學習個別化的特征，學習由學習者控制。因此，首先要有比較詳細的學習指南，突出學習目標，學習重點和難點，指導如何控制學習過程，有效地分配學習資源的時間。其次，注重學生學習能力的培養，對學習不同的內容宜采用不同的學習技巧，有效地進行自我學習。再次，幫助學習者學會自我調節，及時調整目標、內容、方法和進度，使學習更符合個體的特征。雖然不是面對面教學，但教育的實施者更應該設置科學的教學實施和教學質量監控體系，保證與學習者之間雖然分開但卻不割離的互動關系，緊密監測學習者的學習進度、學習偏好、學習態度，并不斷指導其學習習慣的改進。遠程教育的教學管理模式必須是靈活的、彈性的才能適應學生的需求，同時在教學模式上要采用線上與線下相結合，同步與異步相結合，主講與輔導相結合，自主學習與協作研討相結合。我們要厘清線上教學的公益性與營利性，做好線上課程的課程標準與認證方法，積極進行學分轉換、學分互認的有益探索。

（二）不斷更新和完善教學內容，保證學習成果更加科學切實有效

遠程教育應該愈加受到重視，它的學習內容應如面對面課堂中的教學一樣，及時更新教學內容、緊跟知識發展步伐、有最新的研究成果、技術技能，使學習者所掌握的學習成果是科學有效的，能夠切實服務于大眾的。同時我們要厘清線上教學的公益性與營利性，做好線上課程的課程標準與認證方法，積極進行學分轉換、學分互認的有益探索。同時要做好系列化的建設，避免大規模資源庫建設，忽略教學目標的系統性和流程性，造成人力和資源巨大浪費。

（三）學習者要端正心態、轉變觀念，真正實現接受遠程教育的價值

學習者對面對面集體教學具有依賴性，還未體會網絡學習的優越性，為此，提高大眾的認知率，培養學生利用網絡進行交互、協商、溝通、達成共識、分享成果的能力，好好利用網絡資源學習，克服遠程學習的孤獨感，發揮遠程教育便捷、豐富的優勢。珍惜現代信息技術給我們帶來的學習便利和自由，在遠程教育看似松散的學習模式下，學生應基于自身對知識技能的真實需求，主動、積極地探索和鉆研，而不是被動、漫不經心地接受。

二、利用現代信息技術，優化繼續教育學習模式

隨著信息化社會和學習化社會的日漸形成以及知識經濟時代的到來，教育正在經歷著深刻的變革。高校的遠程教育面臨著如何利用現代信息技術應對挑戰、深入發展的問題。本節將著重探討新興的慕課（MOOCs，英文全稱MassiveOpenOnlineCourses，意為“大型在線公開課程”）應用于遠程教育模式下的繼續教育的情況。自2013年慕課進入中國市場以來，其發展勢頭迅猛，其對教育模式和教育思維的影響可謂翻天覆地。慕課有其自身特點：它與傳統在線課程的區別在于它是將一系列課堂活動呈現在網上，而不僅僅是課程；它包含了課程學習、小組討論、測試、總結評估等學習活動；另外，它基于學習過程的大數據分析，有助于教師改進教學水平，它有一個對教學的反饋過程。目前，慕課課程并不提供學分，也未納入學歷教育體系中，絕大多數課程都是免費的。但是有些課程在學習結束后會頒發認證證書。高校在慕課的開發和整合上具有得天獨厚的優勢，他們擁有強大優秀的教育人才、教育理念和實踐經驗，以及先進的教學設備和環境。這種新興的在線學習方式如果應用到高校的遠程教育中，會幫助學習者更有效地學習，激發他們的學習熱情，如果慕課應用在遠程教育中幫助學習者完成繼續教育，需要以下幾點的配合：

1.高校利用已完備的教學體系和教學實踐經驗，了解學生的學習心理和教育規律，基于國家規定的教學計劃內容結合各高校自身的實際情況設置更加合理科學的教學課程和體系。教學內容應需要更加注重實用性和創新性，不可全盤否定中國教授的價值，然而在一些基礎科學和新方向研究方面，國外的資源會優于國內。當然，遠程教育的學歷肯定是有價值的，尤其是名牌大學在遠程模式下進行繼續教育，所以中國的慕課不會走得太艱難，但是慕課真正成為一種改變未來的教育方式，還需要更長的一段路。

2.需要完備成熟的慕課學習平臺，學習者可以順利通過遠程方式進行在線學習、小組討論、測試、作業提交、與教師互動等學習活動；高校應安排專門教師參與并指導、組織這些學習者的學習。雖然是線上學習，但高校仍應按照傳統課堂方式為各學科課程配備優秀的專用教師，并且教師應能夠完全勝任慕課模式下的教育教學工作；不能與傳統教育方式如出一轍。

3.需要完整成熟的教學質量監控體系，能夠設置更有效的方式控制學習質量、測評教師工作，及時糾正教學過程中的問題。

4.需要有完備的學分和認證機制，保證在慕課課程的學習中更具有權威性和認可度。

三、建立實踐基地，建立健全線上線下結合的學習體系

“遠程教育必須有就業意識”，提高人才的就業質量，通過遠程教育將我國的人口優勢轉變為人才優勢。就業能力的培養不僅需要理論知識的更新和豐富，更需要有實踐操作的環節。而遠程教育的一個缺陷就是僅有線上教學活動，缺少線下實踐學習，所有教學均是在虛擬的網絡世界中完成，這對于遠程教育在繼續教育中的發展是很大的約束。以慕課為例，雖然這種學習方式優勢明顯，正處于蓬勃發展中，但其自身仍存在缺陷：慕課的學習中缺少實踐環節，也就是學習者在接受慕課課程后，只掌握了基本的理論知識，而無法實際應用。開展遠程教育的高校應積極努力針對此兩點進行改進：首先，可以建立實訓基地，不僅可以供校內學生使用，也可以讓接受遠程教育的學習者有來校進行實踐練習的機會。將實踐課程集中安排在教學體系內，安排專門的指導教師并針對實踐環節的質量進行監控及學習成果測評。其次，應在每學期中至少安排兩次遠程教育的學習者參與學校真實的集體活動，鑒于這些學習者自身在學習時間和學習地點上的限制，無需強行規定，但學校應積極組織和鼓勵。另外，實踐學習的科目應與理論學習有機結合、科學配比，并應給予相應學分。

四、政府、企業和學校共同協作，促進遠程教育

在繼續教育中的發展我國遠程教育的發展較國外相比，還有一段很長的距離，我們的教育資源、教育理念和教育環境都需要進一步優化和創新。政府相關部門應在政策上積極引導和鼓勵高校在遠程教育中深入發展，使其更有效地應用在繼續教育領域，為國家大批量地培養優秀的專業技術人才。企業也可以借助這一方式更科學有效地與高校合作，例如，員工可利用高校慕課平臺和課程資源來進行學習，而高校發揮其在教學質量監控、學分認證、授課內容上的優勢，可以考慮由學習平臺對員工所學課程的進展有針對性地進行評估，企業將慕課學習成績與員工績效掛鉤，還可以進一步考慮員工能夠在職通過慕課課程的學習獲取合作高校的認證或者學歷；而企業應在資金上支持高校進行慕課等遠程教育方式的建設，達到互相推動、相互促進，加之政府的政策支持，可以進行三位一體的合作，加速繼續教育和遠程教育的發展。另外，高校也可以利用先進的教育資源，例如慕課的學習方式，致力于與地方政府、中小學和中等職業學校協同培養高素質教師資源，積極主動服務基礎教育和職業教育改革發展。

參考文獻：

[1]蔣國珍.異步遠程教學說的理論缺陷及其對實踐的困擾[J].中國遠程教育，2007（2）.

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篇6

【關鍵詞】廣播電視大學；教學支持；網絡教學

電大教育的教學支持服務把遠程教育機構的支持服務對象進行了擴展，既包含遠程教育機構及教師對學生“學”的支持服務，也包括遠程教育機構對教師“教”的支持服務。在中央電大統一協調下，各級電大承擔相應服務職責的教學支持服務運行機制，通過系統整體協調運作，為各級電大師生提供線上線下、多渠道的教學支持服務，收到了良好的效果。南寧市電大重點對教學支持服務的定位、特色，以及教學支持服務的體系構架和運作模式進行了探索研究，逐步建立以基于天網、地網的信息技術平臺和集中面授為手段，以學習資源、教學條件、疑難解答、咨詢建議等為主要內容的教學支持服務體系框架。

1 教學支持服務

學生支持服務（ Learner Support ）又稱學習支持服務、學生學習支持服務等，是遠程教育領域的一個重要概念，也是遠程教育對教育學基礎理論和實踐發展的一項重大貢獻。在國外文獻中，經常使用“學生支持”來代表學生學習支持服務。如今，學習支持服務這個理念的影響遠不止于遠程教育范圍，已波及到整個教育領域。

奧蒙德?辛普森將學習支持服務分為教學支持和非教學支持。其中教學支持――它主要涉及的是學生在某些課程或某組課程中提供有關認知、智能和知識等方面的支持。這主要包括發展一般性學習技能、培養學生進行計算和閱讀的能力等。具體包括：確定課程范圍；解釋概念；對課程內容進行深層次的探究；反饋――包括正式與非正式的測評；開發諸如運算和閱讀等方面的學習技能；對學生學習的追蹤，把握學生在課程學習上的進展；充實知識，拓展課程范圍，使教師與學生共享學習的快樂。非教學支持――主要是在情感和組織學習諸方面為學生提供支持。具體包括：提供咨詢――提供信息，探究問題，對學生發展方向提出建議；進行測評――為個人在非教學方面的能力和技能水平提供反饋；安排活動――為促進學生學習提供實際的幫助；提出建議――促成某筆資金的到位，或為學生寫推薦函等；激發熱情――促進院校發生變化，使學生有所收益；實施管理――組織落實學生支持。

2 南寧市電大教學支持服務的現狀

2.1 教學組織與落實

2.1.1 相關的教學準備文件

我校嚴格執行中央電大和廣西電大關于各個專業的培養方案和專業教學實施細則，在一些具體專業的教學實施中，我們根據專業的特點和學員的反映與要求，在許可的范圍內進行了適當的變革。如我們自己設計了小學教育專業的畢業實踐環節的規范與要求，制定了學前教育專業的實踐環節方案，使之更好的與小學教師資格證和幼兒教師資格證接軌，完善了專業建設。

2.1.2 課程教學安排和教學環節的落實

學校以教學為主，教學是辦學的生命線，我校歷來重視教學過程的工作安排，早在頭個學期就進行下學期的課程安排了。根據各專業的特點和教學計劃安排及學生人數，實行統籌排課，有效落實了任課教師。在課時上，每門課基本給足課時，象本科專業，每門課基本給足30課時，特殊課程如網考英語和網考計算機，學習難度大通過率低，我們除增加課時外，還安排考前輔導，為學生順利通過創造條件。如本科行政管理的《計算機應用基礎》，我們就開足了45個課時，又如《經濟數學基礎》學員一直反映難學，上課老師也反映上不完，我們就開了81個課時，給教師和學生充足的時間完成教學任務。

根據各門課程的特點和難易程度及學生人數，我們開設的課型有面授課、網絡課、濃縮課、復習課和自學課，大多數課程都實現了多媒體教學。

2.1.3 專業、課程師資配備情況

目前，我校開設有8個本科專業，13個專科專業，共開設課程約67門（畢業實踐環節除外）、上課教師26人，其中專職教師16人，兼職教師10人，專職教師和兼職教師的比例為1.6：1。

2.1.4 在教學活動設計上的突出個案，其設計思路、組織過程及效果

我校一直以來都重視教學工作，鼓勵教師創新教學，積極開展教研活動，老教師、高職稱教師起到了模范帶頭作用。工商管理專業的責任教師陸副教授，在指導學生畢業實踐環節上積極探索，總結出一套具有特色的畢業實踐環節指導模式：以選題為關鍵，以專業為范疇，以實踐經驗和理論知識為基礎。取得了良好的效果，其具體設計思路、組織過程及效果如下：

（1）論文指導設計思路

以選題為關鍵，以專業為范疇，以實踐經驗和理論知識為基礎。

（2）組織過程

一般在學期末考試完后，集中畢業生進行下學期的畢業實踐環節動員，主要說明以下幾點內容：

首先，說明論文和社會調查報告撰寫的意義和必要性。

其次，講述論文和調查報告的寫作要求、思路、結構、標準格式和選題方法。其中重點是選題技巧指導。讓學生明白論文寫作前選題常出現的問題，要求學生按照以下幾點要求來選題，選題不經過老師審核不能動筆：必須在自己的專業領域內小范圍選題；必須結合本地區的實際特點選題；選題必須突出“新”和“熱”；選題注意不忽視“冷門盲點”。

最后，規定寫作時間進程和與指導老師的聯系方式。

對一些沒有工作過的學生，由于沒有實踐經驗，寫作時無從下筆，則鼓勵他們去調查訪問自己有工作的親戚朋友，搜集第一手資料，再命題。而另一部分學生雖有豐富的工作實踐經驗，但是缺少理論知識，寫出來的東西不深不透，也難以找到好的解決問題的方法。則要耐心的引導，加強理論指導，理解知識點的運用。

（3）效果

因為是寫學生自己從事實際工作的真實的事情，學生會帶著問題來寫，想通過論文寫作與理論知識結合起來，找到一種解決問題的方法，所以學生大大的提高了積極性和興趣，更愿意經常和老師討論切磋實踐中遇到的難題，成績也提高了，還有不少同學論文成績好，還拿了學士學位。這套指導學生寫作論文和調查報告的方法獲得了學生贊揚和肯定。

2.1.5 網上實時教學活動的組織和實施

我校對網絡教學一直很重視，但由于今年學校網絡系統進行更新建設，網絡應用受到影響，網上實時教學活動平臺還未正常使用，在網絡平臺正常使用后將開展相應的教學活動。

2.1.6 網上日常輔導答疑

根據上級電大加強網上教學活動的要求，我校要求和鼓勵教師積極開展網上教學活動，表彰在網上教學答疑中做得比較好的教師，對他們進行精神和物質獎勵，以調動更多教師參與網上教學的積極性。并且建議教師將學生參與網上教學活動情況納入平時成績中，作為教學過程的一個環節，引導、指導和督促學生參與網上教學。與此同時，我校技術部門繼續加強對開放教育新生進行現代遠程教育的技術培訓。讓學生掌握網上學習技能。我校的網上教學活動順利開展，我校在線學習平臺上網絡教學資源訪問量和網上教學討論區師生互動量都在全區同類院校中位于前列，截止2013年6月20日，今年全年訪問量83564人次，網上答疑帖子數量為3004貼，發帖：1644，回帖1360，回復率：82.7%。

2.2 教學管理

2.2.1 教師開展教學活動情況

為了保證教學活動正常開展，提高教學質量，我校對教師開展教學活動有明確的規定與要求，并有相應的考核辦法。面授課規定專職教師每周上課不能超過16節，兼職教師每周上課不能超過6節，以保證教師有充足的精力備課上課，保證教學質量。規定每門課每學期要進行網上答疑2次以上，對學生進行網上輔導、釋疑。由教學處、技術中心進行審核、落實與監控，每學期根據網上教學情況評選網上教學之星。

“他山之石，可以攻玉”，為了更好的開展開放教育活動，提高教學質量，探索教學改革的新思路，我校組織了全體教師到北海電大和防城港電大進行教學改革的交流學習教研活動。通過教研活動，教師們學習到了北海電大與企業聯合辦學、互利共贏的模式和防城港電大立足基層辦學的理念，對我校教師有很大的啟發。

2.2.2 形考作業布置和批改情況

開放教育的對學生的考核，由形成性考核和終結性考核組成，形成性考核對學生的學習起到復習鞏固的作用，也是教師教學的依據之一，是教師了解學生知識掌握情況的重要途徑。我校歷來重視對形成性考核的管理，根據《中央廣播電視大學統設必修課程形成性考核實施細則（試行）》的精神，制定了《形成性考核成績管理細則》，由學校教學處和教務處共同組織實施，并形成每學期期末每門課程抽查5本的形成性考核抽查制度。

對形成性考核的管理，我們強調早發放、早批改、早反饋和在教學過程中指導學生完成形成性考核的三早一指導原則，把形成性考核滲透到教學過程中。要求在開學一個月內把形成性考核冊發到學生手上，教師結合形成性考核冊進行教學，對一些難題和案例分析題，就在課堂上組織學生討論，及時批改及時反饋，既解決了學生作業不懂的問題，又把作業和教學聯系起來，使形成性考核不僅僅是為了要平時成績的20分，它還具有課堂教學的反饋、補充和期末終結性考核的復習等作用，賦予形成性考核真正的內涵。如本科行政管理專業，形成性考核作業中有一項是課堂討論，任課教師結合當前正在進行的全國人口普查工作，組織學生開展了戶籍管理與人力資源流動的課堂討論，引導學生用所學知識分析政府的相關措施，用身邊的事例來理解課本知識，讓學生學有所用學有所得。

對于形成性考核成績的評定及分析，我校要求指導教師客觀、準確、公正、認真地對成績進行評定，形成性考核的成績均按百分制記錄，并按規定時間統一報教學處，教學處負責對形成性考核的內容、質量和成績評定進行審核，對不完成形成性考核的學生，不準參加課程期末考試；對不按時完成形成性考核作業的學生，做成績降分處理；對不負責任的指導教師給予批評。要求任課教師全部批改，不能漏改或不改。老師和學生也都能按要求完成。

2.2.3 教學資源的建設和使用情況

電大開放教育的教學資源主要包括書面的和網絡（電子）的，書面資源方面，全部教材和大部分形成性考核冊均及時發放到學生手上。

一直以來，我校嚴格按照教學計劃開設課程，及時收錄中央電大的網上各種教學資源，然后轉掛在本校的網上，向學生提供各門統設必修課程的教學信息、教學資源、最新動態，鼓勵學生參與網上點播、輔導，和BBS討論。我校電大在線主頁上實時轉載有《中央電大網上教學時間表》、《中國教育電視臺電大課程播出表》、《區電大文法學院、經管學院、理工學院網上教學時間表》、《南寧電大網上答疑時間安排表》、《南寧電大網上教學資源一覽表》等。目前，我校實現了在線主頁、短信平臺、班級QQ群、電話答疑等多層次、多渠道全方位的教學、教務支持服務網絡。學生和學生之間、教師與學生之間的學習協作更見成效。

3 南寧市電大教學支持服務存在的問題

3.1 課程教學改革力度不夠大

傳統教學方法在面授輔導課中仍然占有較大比重，多媒體教學資源的開發應用仍處于初級階段，網上教學資源數量不足、質量不夠高，學習支持服務系統需進一步完善。學生參與網上學習面還不夠廣泛，深度也不夠。這需要我們進一步加強宣傳和考核學習記錄，增強學生參與網上學習的意識，同時，我校還希望通過部分省開課的作業進行網上提交的方式來加強網上學習的廣泛性。

3.2 有些專業存在因師資問題而導致的上課教師單一、一個老師幾乎包完專業課的局面

3.3 教學點人數少的專業教學工作正常開展還有一定困難

4 完善教學支持服務的措施

針對網絡教學的不足，我校將進一步完善網絡課程資源建設。

4.1 網絡課程界定

根據一門課的課程性質、學生人數和中央電大、省電大網站資源情況來確定該門課是否為網絡課程。網絡課程每學期上導學和復習兩次面授課，其余時間學生自學，教師進行網上學習資源建設及輔導。

4.2 網絡課程具體實施過程

4.2.1 基本資料準備

網絡課程責任教師在新生開學典禮之前把本課程的基本資料掛網，以便新生教育時讓新生即時了解該課程的網絡資源，為學生的自主學習提供良好平臺。網絡課程基本資料包括：課程說明、教學大綱、教學設計方案、任課教師介紹、中央電大和區電大網上資源介紹等。

4.2.2 導學面授課教學

在開學的第一個月內開設一次導學面授課，導學課的教學內容包括：課程介紹、學習方法、學習要求、課程安排、作業考試說明、課程章節串講、重點難點說明等。

4.2.3 網上學習資源建設

網絡課程責任教師在導學課之后，進行網絡學習資源建設，把每周學習計劃、本課程各章節的重點、難點祥解、章節練習、歷屆試題以及相應的答案等資料掛上網，供學生自主學習使用。

4.2.4 網上教學活動組織與開展

網上教學活動包括網上答疑和網上專題討論。

（1）網上答疑

網上答疑分實時在線答疑和非實時在線答疑兩種類型。

實時在線答疑要求每學期每門網絡課程安排2次實時在線答疑時間，每次兩小時。具體答疑時間在開學一個月內在南寧電大網站主頁公布；非實時在線答疑是指如果學生在實時在線答疑時間沒有空，可以在任何時間上電大在線討論區向老師提問。網絡課程責任教師應在學生發貼后三天內回答學生的提問。

（2）網上課題專題討論

網絡課程責任教師提出討論主題，組織學生在網上進行專題討論。每門網絡課程每學期至少應組織一次網上課程專題討論會，引導學生深入理解課程內容。

4.2.5 復習面授課教學

考試前半個月內（具體時間視上級電大期末復習資料出臺后定）給學生上一次期末復習課，講解本課程考核說明、期末復習指導等。

4.2.6 期末復習資料掛網

期末考試一個月前把本課程考核說明掛網，期末考試一周前把本課程復習指導、模擬試題等掛網。

4.3 其他課程的網絡學習資源建設實施方案

除了網絡課程外，其他類型的課程（面授課、濃縮課和復習課）也要進行網絡學習資源建設。具體要求如下：

4.3.1 創建資源

（1）開學半個月內，各任課教師要將所負責課程的教學大綱，任課教師介紹，課程說明，教學設計方案、中央電大和區電大網上資源介紹等資料掛網，并引導學生上網查看。

（2）學期中間，各任課教師再將所負責課程各章節的重點、難點，作業、習題，模擬試題、歷屆試題等資料掛網。

（3）考試前一個月內，各任課教師要將所負責課程的考核說明，復習指導等掛網，以備學生期末復習之用。

4.3.2 開展網上教學活動

每門課的任課教師要開展網上教學活動，主要是開展實時網上在線答疑活動和非實時網上答疑活動。

實時在線答疑要求每學期每門網絡課程安排2次實時在線答疑時間，每次兩小時。具體答疑時間在開學一個月內在南寧電大網站主頁公布。非實時在線答疑是指如果學生在實時在線答疑時間沒有空，可以在任何時間上電大在線討論區向老師提問，網絡課程責任教師應在學生發貼后三天內回答學生的提問。

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