體育課教學思想范文

導語：如何才能寫好一篇體育課教學思想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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中學體育教學是學校素質教育的重要組成部分，因此體育課的教師承擔著提高中學生身體素質的重任，而思想品德素質是其它素質中最基礎、最根本的素質，如果一個學生在學習方面、能力方面都比較強，而且身體健康方面也很好，但思想品德方面存在問題或表現落后，那么給他一個綜合的評價的話，我認為不是一個合格的學生，將來也不一定更好的服務于人民和社會，我作為一名中學體育教師，認為體育教學中應重視思想品德教育，在抓好提升學生的身體健康素質的同時也要抓好提高學生的思想品德教育，下面本人談以下幾點看法和建議：

 

1.授課中要深入了解學生的個性和心理特點

 

了解學生的個性和心理特點是實施素質教育的關鍵，有利于對學生進行個性化的教育，是培養合格中學生的基礎。

 

中學生在心理上是處于半幼稚、半成熟的狀態，在獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性、穩定性和煩躁性等方面處于錯綜矛盾的時期，這個時期和階段他們的自尊心、自信心都很強，而且各方面有渴望獨立的意向和愿望，這樣他們在學習上、思想上、行動上開始往往積極性很高，但在奮斗中一旦遇到困難或挫折，容易灰心喪氣，有時會失去信心，在個性和心理上都存在不穩定的情緒，有時他們既像大人，又像小孩，有時顯得很懂事，有時表現出幼稚和天真的心態。

 

特別是在體育課中，有一小部分學習不善于積極主動地參加集體活動和訓練，這說明這些學生并不是懶惰，也不是身體多么的健康，我認為他們在思想上存在問題，也沒有充分認識體育課的重要作用，因此體育教師要深入學生內部，跟學生交朋友，跟學生打成一片，充分了解每一位學生的心理狀況、個性特點和心理需求，要相信學生、信任學生，在體育課的訓練中要給予學生信心和力量，鼓勵他們積極主動地參加集體活動和訓練，在訓練中逐步認識體育課的重要性，提高自己的認識能力，鍛煉自己的思想意志，發展自己的綜合能力，提高自己的思想品德素質。

 

2.有意識、有目的、有計劃地對學生進行思想品德教育

 

2.1在體育課的教學過程中加強紀律教育和集體主義思想教育。體育課的具體操作進程中，教師的第一基本任務就是進行隊列、隊形的教學，在這一過程中教師要統一領導，統一指揮，時刻關注每一位學生的行動、思想，在訓練中對表現不好的學生要及時進行批評、指正、引導和教育，讓他們充分認識到自己的個人行為及表現出的狀態造成的對集體的全局的影響。

 

指引他們走上正規訓練，珍惜每一分一秒的時光，在訓練中要做到刻苦認真、遵守紀律、聽從指揮、集中精力，使他們養成訓練動作迅速、準確、步調一致的習慣和優良作風，培養他們養成良好的行為習慣和集體主義思想，讓他們深刻的意識到紀律性、集體主義精神的重要性，提高思想品德素質，培養又紅又專的合格中學生。

 

2.2體育課的過程中培養堅強的意識和頑強的品質。堅強的意識和頑強的品質并不是一時一刻就能培養出來的，需要經過長期的訓練才能逐步形成，在體育課的教學過程中，學生的練習都要承受極大的肌肉疲勞和頑強的意志，因此教師在授課中要有意識地培養對學生進行肌肉活動的練習訓練以及對鍛煉興趣的產生，讓他們對肌肉活動的練習產生積極主動的態度，形成我要鍛煉，我要提高身體健康素質的積極思想和作風，在思想上深刻認識到自己頑強的訓練，將獲得相應的回報，使他們在練習中更加刻苦、認真。

 

如，做1分鐘仰臥起坐時，告訴學生，當做到一定數量和程度時肌肉感到酸痛，這時候是肌肉鍛煉最關鍵的時刻，一定要堅強做下去，否則你的肌肉鍛煉和成績只能停止而不能進步，目的是讓他們在練習中養成吃苦耐勞的心理品質和堅強的思想意志。

 

只要教師認真負責，強調訓練要點，鼓勵學生進行積極主動的頑強訓練，會逐步培養學生勇敢、頑強的優良品質和個性，會發展學生的思想品德素質。

 

2.3在平時的體育活動中要抓住時機，樹立競爭意識，培養積極向上的健康思想品質。優者勝劣者汰已是自然規律，在社會的發展中各行各業都出現優勝劣汰的競爭機制，這符合時展的規律，是時代和社會進步的必然性，因此體育教師在教學活動中應根據學生的個性和特點以及根據不同體育項目的特點，有意識地培養學生的競爭意識，讓學生在競爭中品嘗到勝利的歡樂和喜悅、失敗的痛苦、拼搏的樂趣，在這勝利和失敗的過程中總結經驗，吸取教訓，形成健康的心理，樹立競爭意識，培養他們積極向上的健康思想品質。

 

如，在接力賽跑教學中，把學生分成幾個小組，規定最后一組到達終點的同學做俯臥撐、立臥撐等，讓這些學生認識到勝利和失敗帶來的兩種不同的結果，教師應抓住這樣的時機，啟發學生在下一次的競爭中一定要有信心，要有戰勝對方的決心，正確培養他們健康的心理和思想，把體育課的教學質量抓好，全面提高學生的思想品質。

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【關鍵詞】初中體育；田徑項目；教學思考

當前，面臨著當前知識經濟和科學技術的不斷發展，培養綜合全面的復合型人才是我國教育所面臨的重要任務。作為能夠充分鍛煉中學生身體素質的體育教學已經逐漸受到所有人的高度重視，因為通過初中體育教學，能夠幫助學生從初中時期開始就具備健康的身體，能夠形成終身體育的思想意識，能夠有效促進學生德、智、體全面發展和適應社會發展的趨勢。作為初中體育課程的必修和重點課程的田徑運動在這方面發揮著舉足輕重的作用，因此加強對初中學生田徑體育課程教學的探索非常有必要。

一、當前中學田徑項目體育課的教學存在的問題

1、重達標輕技評

當前我們在對學生的田徑項目教學過程中只注重學生的成績，往往忽略了學生的動作技術，存在著嚴重的重達標輕技評的思想傾向。其實，能夠反映中學體育教師教學質量的重要依據之一就是學生的動作技評水平，如果體育老師僅僅以成績來衡量學生，難免會導致學生只追求快、高、遠，而忽視基本技術的規范化，使得很多中學生都走進了不求過程只要結果的誤區，導致了這些中學生在田徑運動中的動作僵化、不協調；同時也不利于中學生的正常身體發育和學生體育規范意識的形成。

2、技評安排與要求偏低

大多數的初中體育田徑項目考試中，田徑項目的成績比重超過90%，而對于技術規范的評價比重偏低，同時也忽略了學生的日常操行表現。

3、師資力量薄弱

大多數初中學校都存在著師資力量薄弱的現狀，甚至有部分學校體育課程由其他任課教師兼任，這種情況使得體育教學過程中對田徑項目難以實行專項教學。同時，體育教師本身可能不是田徑專業，但他們可能負擔著中學多個班級的體育課程，并且在課程教學中必須教各種教學內容，包括鍛煉學生身體素質的基礎課—田徑。由于這種情況的存在，使得一些體育教師在田徑教學中經驗不足，特別是對于學生的動作技術要求不到位。

4、教學目標不明確

中學體育課田徑項目教學的主要目標就是為了培養學生的身體健康和具有良好體質，并且使學生能夠適應社會發展的需要和養成終身體育思想。然而，在目前的田徑項目教學中，教師都把大量的體育課教學時間用在幾個單一的田徑項目教學中，難以形成幾種田徑運動的綜合教學。如跳高就是純粹的跳高，而不能把跳高這個田徑項目延伸開。教師在教學中的做法往往是就給學生灌輸跳高的技術，然后就是練習，最后就是考核。

5、在教學方法和手段上比較單調，效果不佳

目前，我國的教育思想和教學技術都已經邁上了一個新的臺階，但是，中學體育課田徑項目的教學仍然停留在一般講解、示范、反復練習的階段上，再加上教師受自身水平以及教學硬件等條件限制，在使用現代教育技術時很難做到全面。這不僅會影響體育教學的效果，還不利于學生對田徑項目體育課的產生積極性，進而也會阻礙學生的全面發展。

6、教學趣味性差

在中學體育課田徑項目教學過程中仍存在著僅僅以教材為教學內容，使得課堂教學一直存在單調、枯燥、趣味性差，讓學生對田徑項目課堂失去興趣。另外，課堂教學中師生關系的和諧也至關重要，當前很多課堂教學可以說是 “注入式” 的被動教學，“一刀切”的統一要求，這也是趣味性較差的一個表現形式，最終會造成學生自主性差，難以充分發揮學生的主體作用。

二、改進初中體育課田徑項目的教學思考

在我國傳統的初中體育教學大綱中，田徑運動是初中體育教材中比重較大的教學內容，并且初中體育課程中田徑教學被認為是其他體育項目的基礎，并且在初中體育教材中，田徑項目的技巧性使得它成為發展各種身體素質和心理素質的一項重要課程， 確定了其在學校體育課教學中的重要地位。所以，對初中田徑項目的教學進行改革顯得尤為重要。

1、改變傳統的重達標輕技評的思想傾向

在對學生田徑項目的體育教學課程中，要根據中學生的心理特征，善于運用激勵性的教學方法，注重對學生進行全面考核，而不是僅僅看學生的最終成績來衡量中學生。應該充分認識到學生田徑項目中的動作規范化和協調化，因為只有動作協調和規范才能夠有助于成績的最終提高。

2、高度重視田徑項目教學和加強師資力量建設

對于學校方面，根據不同中學的現狀加強師資力量建設，對于缺乏教師的學校應及時配備相關專業的教師，對于有體育專業教師的學校應要求教師具備一定的田徑專業理論知識和相關的田徑技術，并且要求相關專業教師應不斷提高自身水平。針對體育教師自身方面，要做好初中學生田徑項目的教學自己首先應該充分掌握田徑項目的關鍵和理論知識，同時在課程教學中運用心理想象和身體運動的形式，結合思想性與趣味性的內容，對學生進行田徑教學，力爭將枯燥乏味的田徑教學變得生動、活潑有趣，還能夠有效提高學生學習的主動性，達到中學體育課田徑項目教學的全面提高與學生個性發展的統一。

3、在教學目標和教學方法方面應該結合現狀進行轉變

作為初中學生田徑項目教學的具體實施者教師而言，他們更加應該認識到田徑項目教學的主要目標就是為了培養身體健康的、體質良好的、適應社會發展需要的、具有終身體育思想的中學生。應該充分認識到田徑項目教學是以競技體育作為主導思想，其實更應該側重于技術的掌握， 強調田徑技術掌握的系統性教學。教學方法方面，不僅僅停留在傳統的課堂教學，還可以充分運用現代教育理論和教育技術，比如我們在體育理論課程教學中可以運用多媒體教學和其他相關技術等。

4、注重對初中學生進行全面考核

對學生的全面考核就是說要改變傳統的以考試成績作為學生期末成績的單一模式，要結合學生的日常表現和操行成績，更重要的是將田徑項目的動作技巧性作為學生考核的另一項重要指標。通過全面考核，能夠有效提高學生對田徑運動的學習積極性，能夠起到鼓勵學生進行田徑項目技巧性練習的目的。最終通過全面考核達到重視初中學生長遠的素質和技能的提高，重視學生運動能力、終身體育思想的培養。所以，全面考核在中學田徑項目的教學考試中必不可少。

總之，要做好初中體育課田徑項目教學工作，就必須立足當前

我國中學田徑項目體育課的教學現狀，找出存在的問題，針對存在的問題，要根據初中的體育教材以及體育教學的多樣化、實效化和靈活化與田徑教材中的跑、跳、投項目有效組合在課堂教學中，進而形成活潑多樣化的復合式田徑教學模式。

【參考文獻】

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關鍵詞 文科類高職院校 體育教學 思想品德教育

二十一世紀的社會競爭越來越激烈，企業對員工素質的要求越來越高，不僅是技能和體質上的，更多的是人文素質方面的，包括思想品德。作為高職院校，如何在體育教學中在提高學生體質的同時加強學生的思想品德培養呢？

一、體育教學是進行思想品德教育的重要途徑

我國學校體育教學的總目標是：“增強學生體質，促進學生身心的和諧發展，培養學生體育能力和良好思想品德，使其成為具有現代精神的德、智、體、美全面發展的社會主義建設者。”

人要生存與發展，除了要學習文化知識和掌握多種技能，還要有健康的體魄，遵守社會群體的道德行為規范。體育教學與其他學科相比，在實現學校教育目標方面是其他學科無法替代的。所以，體育教學作為思想品德教育途徑之一，不僅擔負著傳授體育知識和技術、增強學生體質的任務，而且還擔負著培養學生的道德品質和對其進行思想政治教育的重任。因此，體育教師在向學生傳授體育基本知識和基本技能、發展學生身體素質、增強學生體質的同時，應結合體育教學本身的特點，把對學生的思想品德教育作為一項重要任務來抓。

在體育教學組織形式上結合課堂常規進行教育課堂常規本身就包含思想品德教育的內容。在體育課上，如果沒有一定的規范限制就難以進行體育教學。課前整隊集合，檢查人數，隊列隊形的合理調動，組織學生布置、收拾器材，練習過程中同學之間的相互保護與幫助等，這些在組織過程中都蘊含著生動的品德教育因素，都有助于培養學生遵守紀律、吃苦耐勞等優良品質，對培養學生遵守社會生活的各種準則能起到很好的導向作用，從而加強其組織性和紀律性，使其在潛移默化中養成遵紀守法的優秀品德。利用競技體育中拼搏奮爭、戰勝困難、承受挫折、爭冠奪魁的特點培養鍛煉學生不畏艱難、不甘落后的意志品質。首先，在教學中，通過課堂常規要求的貫徹落實，如嚴格考勤、加強組織紀律性，使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體等良好的思想道德素質。其次，在體育教學中還要把品德教育同教學條件結合起來，培養學生愛護器材、愛護公物的品質。

綜上所述，在體育教學中進行品德教育，其優勢是其他課程無法比擬的。只要我們把握體育運動的特性，充分發揮體育教學“以德育人”的獨特優勢，一定能更好地完成學校體育的目的和任務。

二、文科類高職院校體育教學中的學生思想品德教育

體育教學一般以集體或分組的形式進行練習，因而構成了較為復雜的人際關系和群體關系。其中有較平和的相互觀察、相互幫助的關系，也有情感色彩較為鮮明的合作支援、對抗競爭的關系。體育活動以身體活動為主要形式，常常要求克服困難、勇敢奮斗，有利于培養學生的勇敢、堅毅、果斷、機智等意志。

體育活動的每一項目都有其特點，作為文科類高職院校的體育教師，在體育教學實踐中，應積極主動地分析研究體育活動每一項目的基本內容，挖掘其中存在的思想教育因素，結合不同專業的特點，對學生進行思想品德教育。

文科物流管理類專業主要是培養具備現代物流理念，具有良好的身體素質、職業道德和較強的適崗能力、自主學習能力，善于表達和溝通，具有協作及團隊工作能力，具備較高的物流操作技能和一定管理能力，主要在生產、流通、服務、管理第一線從事采購、倉儲、配送、運輸、貨運、信息服務等物流業務操作和基層管理工作的德、智、體、美全面發展的高素質技能型專門人才。針對這一特點，體育教學就要加強培養學生的競爭意識、進取精神和集體協作精神。

外貿類專業主要培養德、智、體、美全面發展，具有良好的綜合素質，適應外貿行業生產、營銷、服務、管理第一線需要的高素質技能型、應用型專業技術人才。考慮到外貿工程類專業的特點，在體育課教學內容的設置上，要充分利用體育所獨具的功能，既鍛煉學生的身體、增強體質，又培養學生勇敢頑強、拼搏進取的精神，以及不怕苦、不怕累、不怕臟的意志品質，為其今后從事外貿工作在身體和心理上打下良好的基礎。可通過武術、體操培養學生機智靈活、敏捷沉著和自我控制的能力，同時對學生進行良好的意志品質教育。在教學中，給學生出“難題”，設“障礙”，樹“對手”，制造挫折環境，同時通過表現、表演、評比、測試、競賽等形式，采用相互觀察、相互保護、相互幫助的教學方法，誘導學生向難題、障礙、對手挑戰，培養學生的責任感和相互信任、相互幫助、團結協作的高尚品質和優良的心理素質，培養學生在運動中吃苦耐勞，疲勞時咬緊牙關堅持到底；困難時堅忍不拔，持之以恒；失敗時不氣餒，頑強拼搏；勝利時不驕傲自滿、冷靜待之的品質。

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關鍵詞：教學改革；課堂教學；自主學習

一、新課程改革背景下對“思想與品德”課程新的要求

任何學科的教學都不能墨守成規，應當隨著時代進步革新變化，以適應新的形勢。“思想與品德”課作為一門傳統的中學課程，在新課程改革的大背景下應對自身的教學目標，教學方式和內涵等方面進行反思和修正。[1]

新課程標準以學生為本，強調教學的人本價值，注重課程流程的科學規范，這就要求“思想與品德”課的教學應改進以往不貼切學生，流于形式化的教學內涵，變革過去以教材為中心，以教師為中心，時空僵化的教學方式，增加一些青春化的教學內容，將日常教學滲透到學生日常生活的規則意識中。只有從根本上改變過去“一言堂”和“填鴨式”的教學現象，才能順應新課程改革的大潮流，取得良好的教學效果。

二、當前中學“思想與品德“課課堂教學的現狀和問題

（一） 學生主體地位不明確，學習能力培養缺位

學生在學習思想品德課的過程中，對思想品德知識的掌握是一個從體驗到認知的規律性過程。[2]因此，在教學過程中，應當遵循學生的學習生活規律，汲取現實素材，以學生熟悉的現實生活為為紐帶，用正確的價值觀引導學生，融入生活，貼切實際，潤物細無聲，達到在學習生活中潛移默化的效果。而學習能力的培養，無疑是以往思想品德課程所忽視的，許多教師往往是重視知識的講解和傳授，而對學生的理解和自學實踐能力的養成關注不足，這就為學生的后續整體學習埋下了隱患，因為學生在學校的時間和學習精力是有限的，僅僅依靠外在的老師的言傳身教不能培養學生在以后走向社會所需的重要的自學能力，在學習動力上也會有所減退，而現實中由于受到升學率等因素的影響，新課改對學生學習能力培養的要求也并未徹底貫徹落實，許多思想品德課程變成了“新瓶裝舊酒”。

（二）課堂教學過于理論化，實踐結合不足

實踐是檢驗真理的唯一標準，并且實踐所產生的經驗可有助于更好的理解科學理論。教育理論作為思想品德課程的指引和主線固然要加強學習，但是實踐活動的調劑也是不可或缺的。現實中，很多教研員理論水平相當扎實，但在實踐上卻一片空白，“閉門造車”的結果是學生往往很難理解一些晦澀的詞句概念和深奧的理論含義，無法跟上教師的節奏。如今中學思想品德課教學中學生考試成績和行為方式的相互矛盾正是這種經驗主義的體現。這種矛盾的實質仍是低效化，在教師的硬講授的教學方法下學生逐漸喪失了主動求索的能力，理論與實踐出現脫節

（三）課堂教學方向不明，定位不清晰

近年來基于新課改的要求，合作、探討型方法日益成為教師在課堂上實現“新教學”的一種流行方法。教師常常會將學生分成小組自由辯論或探討，這原本是很好的革新，但在這個過程中，教師沒有加以辨析，一些簡單而概念明晰不適于討論的內容也成了主體，將課堂資源大大耗費在一些不合適的環節。[3]而教師的引導深入分析的過程相應不足，課堂教學反而流于形式，這是方向不明的一個表現。對課堂教學目標的分析不夠，缺乏實效性，定位不準確導致教師不能正確處理方法的適用問題。而且，經驗式的照搬照抄而不加消化地適用也使許多教師喪失了創新的能力。

三、中學“思想與品德”課堂教學的高效性舉措分析

筆者認為，對于思想品德課的課堂教學所出現的這些問題，總結起來，其核心正在于低效的表現，故當前如果要解決這些難題，最重要的是提高中學思想品德課堂教學的效率，達到課堂教學的高效性。“高效教學”，主要是指采用恰當的教學策略和課堂流程體系，把握課堂教學過程中的良性節奏，提高教學效率的教育理念。它要求教師要盡可能地在有限的時間內使學生獲得最大的發展，提高中學“思想與品德”課堂教學的高效性，可以從以下幾個方面進行：

第一，在師生之間建立良好的順暢的溝通機制。這是新課改發展民主平等和諧師生關系的一種具體要求。只有充分尊重學生，聽取學生的聲音，保護他們的自尊心，才能和他們正常地進行溝通和交流。反過來頻繁的交流也能促進師生關系的進一步發展。良好的溝通機制，要求老師對于不同情況的學生應該具體問題具體分析，分別予以疏通引導，幫助諒解，給學生更多的空間和學習動力，信任學生，增加師生互信。應當改變過去固定化的思維模式，對待學生以一成不變的思維進行培養，而應當仔細觀察，充分照顧到學生的個性發展。根據學生不同的性格，不同的學習資質適用不同的教學方式，這樣才能讓學生感受到學習的樂趣，調動學習的積極性。[4]

第二，開拓視野，增強課堂教學的趣味性和生活性。首先，在教學內容上要豐富化，形式多樣化，充分挖掘現實生活中的資源和與學生生活環境中的熱門話題，采用情境創設，案例分析等新式教學方法予以實施，這樣就能極大限度地吸引學生的關注度并使其印象深刻。其次，在語言使用上，應該轉變思維方式，以更生動，更靈活的方式來表達思想品德課繁瑣無味的理論知識。思想品德課是傳統課程中公認的枯燥無趣的一門課程，但教師在課堂傳授方式上完全可以采用更積極的方式來呈現，更積極活躍的情緒，更重點的講述，更巧妙的幽默，以及多媒體的采用，都能使整個課堂的氣氛大為不同。

第三，教師需加強自身學習，身體力行，與時俱進。為人師表，除師德高尚外，還應具備扎實的專業素養，在信息化時代，知識爆炸性的增長，教師除了在教學活動上要傾注足夠的精力外，還應廣泛攝取新知識新理論，了解專業相關的一些必要訊息。加強自身學習，使自己緊跟時代潮流，也有利于與學生交流溝通，更加了解教學對象的思維和心理，有助于教學活動的開展。除此之外，教師應規范言語行為，身體力行思想品德課程的精神內涵，在學生面前做一個表率，起到正確的引導作用，這樣學生在課堂上的學習才能更加專注和高效。

參考文獻：

[1]馬鳳珍.關于中學思想品德課教學改革的探討[J].中學課程資源.2007（10）

[2]曾憲忠.中學思想品德課教學改革的困惑與出路[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版）.2010（02）

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一、體育教學具有鮮明的教育性

1.在體育教學中學生對任何一項運動技術的掌握，都要經過一個復雜的實踐過程在這個過程中必須付出較大的體力和進行積極的思維。在練習中會產生很多的生理性反應，如疲勞感、疼痛感、酸脹感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕傷等思想。在此情況下需要以堅強的意志克服一系列心理障礙，這時教師要有意識地培養學生不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質。

2.體育教學是為了促進身體的發育，因而要達到一定的運動量，教師要采取不同的組織形式和措施，要求學生按計劃完成規定的量和強度。如規定跑的距離、動作的次數、動作的幅度、限定在一定時間內完成什么動作等，以保證體育教學任務的完成。學生長期參加規范、嚴格、有組織的體育活動，在教師的培養指導下就會增強學生的組織觀念和遵守紀律的自覺性，形成服從命令聽從指揮的習慣。

3.學校體育從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性，無論參加哪一項體育活動的評比和競賽，都有助于培養學生的集體榮譽感。因此在體育活動中要大力提倡相互尊重，互教互學，相互配合，團結協作，拋棄個人私心雜念，先人后己，公而忘私的集體主義精神。

4.體育運動最富有競爭性。體育教學常以對抗性練習和教學比賽的形式出現。通過比賽既能了解和掌握學生的體能狀況、身體素質，以及技術水平、戰術意識等要素，同時還能培養學生勇敢頑強、堅毅果斷、自信、積極向上的品質，以及勝不驕、敗不餒、服從裁判、遵守紀律，與同伴團結協作等優良作風。

二、在體育教學中進行思想品德教育的方法

教學是通過教學方法來完成的，教育是借助教育方法來實現的，二者不能截然分開，又不能混為一談，更不能用教學方法代替教育方法。

1.規范訓練法

體育的特點之一就是很多活動都是在一定的制度和規則要求下進行的。這就為利用制度和規則作為行為規范來教育學生提供了有利條件。有明確制度和規則的競賽活動固然可以充分發揮它的作用，就是非競賽性的活動也可以制定相應的規則作為教育的手段。例如游戲、教學比賽、各種基本動作的教學，都可以作出某種規定要求學生遵循。此外，除了活動本身所包含的規則之外，還可以就課堂紀律和教學內容提出這樣那樣的要求，作為學生行為的準繩。要發揮制度和規則的教育作用，教師必須嚴格要求，認真執行。

2.集體訓練法

體育教師應當在采用集體項目的教學中，例如球類訓練，團體操訓練等，讓學生意識到在集體項目中，不顧集體利益，不與其他隊員配合，一味過分“表現自己”，都會給他人、給集體帶來損害，將受到集體輿論的批評和指責。由此可見教師有意識地對學生進行集體主義思想教育，培養學生的集體榮譽感和集體主義精神，幫助學生處理好個人與集體的關系，使學生個體的行為與集體榮譽相聯系，使他們認識到榮譽來自集體成員的共同奮斗和團結協作，來自個人對集體的奉獻和刻苦訓練而作出的不懈努力。

3.對抗與競賽訓練法

我們培養的學生要適應社會的發展，具有時代感和積極進取，勇于競爭的精神。而這些素質的形成與發展，在體育教學中都有較大的活動空間，因為競爭是體育的突出特點，各項體育運動項目都具有對抗性和競爭性，尤其是在比賽狀態中，其對抗和競爭因素體現得更為強烈。它往往使參加者承受高強度的心理負荷和生理負荷，并且還必須在這種強負荷的情況下去爭取達到自己的目的。有意識進行對抗性、競爭性較強的教學與訓練，就可以使學生的身心承受力提高，獲得勇敢拚搏、頑強進取的心理和行為品質。例如短跑訓練，在這短暫的時間里，為了比別人更準確地抓住起跑時機，學生就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同時，一面又要全力準備，果斷行動，一剎那松勁就意味著難以挽回的失敗。在長跑訓練中，采用競賽形式，形成競爭對抗，這就意味著學生不僅要堅持跑完全程，而且要有一定速度，使長跑訓練實際上變成為一場意志力的較量。

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關鍵詞：思想政治教育 目標體系 科學化 核心價值觀

近年來，中國人民保險公司連續開展思想政治教育活動，對于強化隊伍建設、弘揚企業文化發揮了積極作用。但必須承認，在部分企業，組織者不知如何搞教育，員工們或被動參與，或敷衍塞責的問題依然存在。筆者認為教育目標設置不科學是重要原因。

1.思想政治教育目標體系的科學化內涵

教育是人類社會活動中最重要的活動之一，一般認為由教育者（主體）、教育對象（客體）、教育目標、教育內容、教育過程、教育環境等要素構成。 各要素之間有特定的關系，教育目標決定教育者的各項活動，教育者體現教育目標要求盡管從形式上看是教育者制定教育目標，而從內容上看，教育目標是客觀的，由社會進步和個人發展決定；作為教育活動的一種，思想政治教育目標決定思想政治教育的根本性質和任務，是思想政治教育活動確立和評估的依據，發揮著主導作用。

由于社會發展的階段性特征和教育對象在覺悟程度、道德水準、文化基礎、接受能力和社會經歷等方面存在的差異，思想政治教育目標不可能是機械的、單一的。一般而言，從時間跨度上，可以分為長期目標、中期目標和近期目標；從重要程度上，可以分為主要目標、次要目標；從期待心理上，可以分為必要達到目標和希望達到目標；從對象范圍上，可以分為群體目標和個體目標；從層次級別上，可以分為高級目標、中級目標和低級目標。由此，思想政治教育目標應當是一個完整的體系，是“一定時期內，教育者根據社會發展和人的發展的具體要求，通過思想教育活動使受教育者的思想政治品德達到一系列要求的有機整體” 。

根據人的認識規律和一般的教育規律，構建科學的思想政治教育目標體系應當堅持以下原則。一是，在指導思想上要體現一元化和多樣性相統一。思想政治教育本質上是由經濟基礎決定的，必然會有多種，但其中占主導地位、起主導作用的總是也只能是統治階級的思想政治教育。二是，在目標定位上要體現整體性和層次性相統一。社會發展決定了對人培養的整體要求；社會對人才的需求是多樣的；同類人才，個體有差異，因此必須進行層次區分。三是，在價值實現上要體現社會性和個體性相統一。教育目標要兼顧社會價值和個人價值，既滿足社會需要，又體現個性特點。四是，在受眾范圍上要體現廣泛性和先進性相統一。思想政治教育對象一般是群體，而教育目標又必須是高瞻的，也就必須適應時代要求具有先進性。

2.當前企業思想政治教育目標設置存在問題分析

全國人保系統核心價值觀教育目標是：“大力培育核心價值觀，踐行人民保險，服務人民的使命，培養員工樹立愛司奉獻、積極進取、遵紀守法、銳意創新、善于競爭、加強溝通、良性互動、舉止文雅的意識，努力實現隊伍一流的目標。” 據筆者調查了解，一些省級公司、部分地市級公司、很多基層公司的活動目標表述和上述表述基本相同，有的甚至照抄照搬。

很顯然，這種目標設置并不科學。主要問題表現和危害是：

第一，“上下一般粗”，不能密切聯系實際。雖然各級公司性質相同，決定了核心價值觀教育總目標一致，但是各級要求各異，不同地區、不同企業具體情況千差萬別，相同的教育目標表述在下級必然是脫離了實際。

第二，籠統寬泛機械，沒有形成體系。上級公司思想政治教育目標設置相對籠統寬泛、更具指導性，有其合理因素。而下級公司，機械地照抄照搬，同樣地籠統寬泛，必不可能達到普遍性與特殊性的統一。

第三，強調整體性，缺乏層次性。不考慮認識規律的階段性，不考慮員工個體的差別性，不考慮思想問題的反復性，只顧及整體，不區分層次，必將因為針對性差而使教育活動走向形式化。

第四，明確先進性，忽視廣泛性。如果僅有“高配置”描述，而缺少“大眾化”補充，可能沖淡目標導向作用效果。

第五，突出社會性，淡化個體性。社會發展和人的個體發展應當統一，但相對缺少對個體發展的要求和標準，無疑會降低和弱化吸引力。

3.企業核心價值觀教育目標體系科學化的初步探討

結合工作實際，筆者認為構建科學的核心價值觀教育目標體系應當從以下幾方面綜合考慮。

3.1準確把握企業核心價值觀科學內涵，明確總目標。核心價值觀是在實踐探索的基礎上概括出來的，因此，企業核心價值觀教育總目標可以直接表述為“求實、誠信、拼搏、創新”。而其他疊床架屋、另起爐灶的做法可能因為邏輯層次不科學、語言表述不準確而適得其反。

3.2橫向分解，縱向分層，搭建目標體系。作為一種體系，企業核心價值觀教育目標至少應包括縱橫兩方面。

橫向可以分解為求實、誠信、拼搏、創新四方面內容，應無疑義，縱向可以區分道德底線、行為標準、信仰要求三個層面分別對橫向內容進行表述。一般可以通過否定式表述規定底線、通過陳述式表述描繪標準、通過號召式表述表達要求，符合一般認識規律，能夠實現開展教育活動的目的，形成了層次性目標體系。

3.3科學分析認識規律和教育規律，分類別、劃階段、遞進式細化。上述體系還是粗線條的，要發揮作用必須進一步細化。

首先，區分類別。對教育對象可以區分為決策層、經營層、普通員工三個層面。在教育目標設置上，也應當針對這三個層面作不同的規定。具體設置時，還要注意崗位特點。其次，設置階段。教育目標要從知悉是什么、了解為什么、明白怎么辦這樣的階段入手設置。再次，形成循環。從知道是什么、為什么、怎么辦，到進一步地掌握內容、了解背景、指導實踐，由實踐結果進一步修正教育目標，在螺旋式發展中提升教育水平。

3.4賦予指標權重，實施量化考核。衡量教育效果必須進行考核。可以是定性考核，也可以是定量考核，而定量考核更便于操作。求實、誠信、拼搏、創新要求并不等值，在教育目標體系內應有不同權重。教育目標體系規定的各級子指標，對其權重賦值也是量化考核的基礎。

4.結語

本文分析了當前企業核心價值觀教育目標設置存在的問題，對于構建科學的教育目標體系進行了初步嘗試。因為能力所限，這種嘗試還需要實踐檢驗和專家評定；教育對象的類別劃分、教育過程的階段設定、教育進度的遞進把握還有待深入研究；目標體系內各指標權重設置及考核操作，專業性很強，需要有關專家和研究者關注。

參考文獻：

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關鍵詞：多媒體教學，趨利避弊，興趣，教學方法，優化教學結構

現代化教學是當今教育的最強音，是教育發展不可阻擋的潮流。多媒體是現代教學的手段，也是現代教學的保證，在很多發達國家多媒體教學已得到廣泛推廣，在我國起步較晚，但他正悄悄給教學帶來一場革命。任何事物都是矛盾的統一體，多媒體教學也不例外，它在使用中也存在“利”與“弊”。只有做到揚其“利”避其“弊”，才能達到事半功倍的效果。

一、 思想品德課多媒體教學的“利”

第一， 多媒體教學有利于把抽象的思想問題具體化，形象化，從而激發學生學習興趣。

多媒體教學可充分利用其形、聲去創建與教學內容相適應的情境和意境，激發學生感情的參與，誘發他們的好奇心，提高他們學習思想品德課的熱情。例如，我們在“世界是客觀存在的物質世界”原理教學時，多半是對天體演化，生物的起源與進化等內容介紹和分析去證明理論的正確性。如果僅靠文字表達，常常感到力不從心，學生也不愛聽。現在我們通過多媒體播放恒星的演化。太陽系的結構圖、河外星系圖像和視頻內容，直觀、生動和科學的把它再現出來，學生在學習的過程中，興趣就很濃，獲得良好的教學效果。又如，在講授“主要矛盾和次要矛盾”時，學生對于“解決問題的關鍵在于抓住事物的主要矛盾”理解不夠透測。教學中，我就利用多媒體設計一組動畫 ：一個壯漢用力拉住牛尾巴，怎么也拖不動它，而一個小孩用繩拴住牛鼻子，似乎毫不費力，就把牛牽走了。這樣的動畫效果，不僅活躍了課堂氣氛，而且還使他們在愉悅的氣氛中掌握了知識。 所以，多媒體技術不接提供直觀的、形象的多重感官刺激的視聽材料，而且為學生展現了不能直接觀察到的事物，多媒體是一種最有效最直接的信息傳遞方式。

第二， 多媒體教學有利于增強思想品德教育的可信度。

思想品德教師難當，思想品德課難上，是一個不爭的事實。究其原因，主要一點在于政治教育多為言傳口教，學生缺乏真實感，可信度低。而采用多媒體教學后，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻短片與教學內容有機結合起來，用事實說話，實現了超時空的信息在現，從而大大提高了品德教育的可信度。例如：過去我們在教授有關堅持黨的領導的教學過程中，盡管提了很多數據和材料，論據也很有力，但學生還幾分懷疑。我們通過多媒體教學，切入一些改革開放以來反應我國實際變化的圖表數據，98抗洪搶險事實影像，反腐倡廉一系列案件的人與事的視頻材料后，學生的疑惑就大大減少。又如，在講有關尊重科學、反對迷信、批判時，僅僅從理論到理論學生印象不深，可信度不高。采用多媒體，以圖像直觀在現迷信的危害。學生就對科學與迷信進行正確理解，而且很快理解記憶相關知識。

第三， 多媒體教學能做到動靜結合，優化教學結構。

把各種精心設計和構思的軟件，開發制作的課件運用于教學；把色彩鮮艷的動畫，生動逼真的音響效果和靈活便捷的交互手段作為教學知識的載體。動靜結合、聲響和一，不但創設了教學環境，還能直接刺激學生的試聽感覺。為學生掌握基本概念、原理拓寬了思路、錢花了理解，而且能使學生從聲色俱佳、形象逼真的動畫中有感性的認識上升到理想思維，起到事半功倍的效果。

第四，多媒體教學手段的運用，客觀上提高了師資素質。

以多媒體作為教學手段，教師是關鍵，教師能游刃有余地操作多媒體更是關鍵中的關鍵。許多學校開辦電腦培訓班，使教師了解基本的操作與運用，學會使用多媒體自如教學，能自行制作課件。這樣在做課件中既能增長才干又能提高了運用現代化教學的能力。

實踐證明：多媒體教學正以其顯著的優勢為素質教育拓寬了新的天地。但它并非完美無缺，也存在著一定的“弊”。

第一， 注重外表，忽視實質。

有的教師在教學中過分突出現代化教學手段的，華大力氣，講一堂課中能用的文字、數據、圖標、錄音、投影全部輸入電腦，然后讓他們在課堂上登臺亮相，頻繁的變換，圖文并茂，令人眼花繚亂，課堂一片繁忙。老師忙于演示，學生興致勃勃的聽、看，結果由于學生的視力、接受能力、注意能力的差異，有些學生未能有效地吸收、消化，更談不上運用知識了。如果教師把主要精力放在教學形式上，顯然只注意了外表，忽視了實質，違背了教學規律。

第二，思想品德課變成現代化的灌輸式教學。

現代化教學手段的運用能使枯燥的內容生動化、深奧的理論淺顯化，從而激發學生的學習興趣。但如果在實際教學中，教師忽視了學生的主體地位，忽視學生的認知水平和信息量輸送的和諧匹配，只顧多媒體的形象直觀，一味的使教學內容通過視頻圖像“一目了然”，會使現代化教學淪為落后的“滿堂灌，滿堂聽”，產生現代化的“填鴨式”教學，學生只能被動的跟著多媒體的進度亦步亦趨。

第三，多媒體教學手段的運用不能與教師語言表達有機結合

無論是傳統教學手段，還是現代化教學手段，都離不開教師的傳授、講解和指導。大部分學生認為：老師上課重點應放在分析問題的方法和補充新材料上，而在實際教學中，本來只需用得體、簡練的語言就可以說明的感性認識，教師卻大張旗鼓的采用多媒體教學手段。由于學生不可能人人都能看懂多媒體所提供的材料，而教師又未能實時指導學生獲取所需信息的方法，未能及時指點學生在視聽時應該注意什么、觀察什么、思考什么和解決什么問題，這樣學生對多媒體所傳來的信息，尤其是重要信息往往視而不見，聽而不聞，對所提問題答非所問或表現出茫茫然。

第四，從全局看，多媒體教學拉大了教師之間和地區之間的差距。

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一、教師的思想觀念要更新

從實施素質教育以來，一直強調老師要更新觀念，可在現行教育評價機制下，老師們一直放不開，思想觀念更新一直跟不上形勢要求。近兩年又出現了這模式、那模式，讓人眼花繚亂、無所適從、不知所措，甚至有許多老教師感嘆：教了幾十年了，感到越教越不會教，越教越不知該怎樣去教育學生。我想這就更反映出老師要更新觀念、跟上形勢。思想品德課是一門綜合性極強的課程，它的內容不僅涉及到語文、數學、地理、歷史、生物等各個學科，而且還有極強的時代氣息，教材編寫時寫進去的內容到講的時候就有可能跟不上形勢。因此，教師要根據情況創新教學，不能墨守陳規，老方法、老知識一用一輩子，要經常學習新知識，關注新形勢，了解學生的新特點、思想新動向，訂出適合學生的教學方法；要由過去的傳道者變成現在的領路人，用新穎的方式、鮮活的知識、不俗的談吐，引導學生去探索、去發現、去掌握他們要學習的知識。

二、教學方法要創新

現在不管是這模式那方法，都離不開遠程教育這種教學手段。在充分利用現代信息技術的同時，要努力結合自己的學生特點、學校特點，創造出學生樂意接受的教學方法，提高學生的動手能力、思考能力、解決問題能力。

我們學校這幾年也不斷試用這種教學模式、那種教學方法，最終我們有一個共同的認識就是：思想品德課不是以傳授知識為目的，而是以教育學生做人、做事、生活為目的，那就不能和其它學科一樣，只給學生一些資料讓學生背一背、記一記，而是通過一節課讓他們思想有震動、認識有提高，想問題辦事情更接近現實、更實事求是。因此，老師的教學方法更要靈活多樣，我們經常用辯論、講故事、分析案例、觀看資料圖片、寫心得體會、組織討論等形式來組織教學，雖然課堂管理上有些難度，不象其他學科教學那樣課堂安靜，但我認為還是收到了很好的課堂效果。 三、課堂氛圍要創新

觀摩種種教學模式，有共同的特點，那就是課堂氣氛活躍，與我們的傳統課堂不一樣，不再是老師一言堂、老師壟斷課堂，不再是老師講得津津樂道而學生聽得昏昏沉沉。思想政治課更要有活躍的課堂氛圍，充分調動學生的參與積極性，讓學生主宰課堂，要創設民主、平等、自由開放的教學氛圍，使教學真正成為教與學的交流互動，成為師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發和相互補充的過程，只有這樣的課堂氛圍才能最大限度地提高學生的學習效率，才能把學生的創造力發揮到最高峰。

四、要更新課堂語言

每個人都有自己的常用語，連小學生都會總結出來，我們教師要注意這方面的細節問題，不能一生一個語言模式。我們思想品德課教學，主要靠語言交流達到目的，如果我們的課堂語言老調、跟不上形勢，對學生就沒有吸引力，就很難達到預期的課堂效果。因此，教師的課堂語言要盡力做到：抑揚頓挫，富有節奏性；具體生動，富有形象性；潛移默化，富有感染性；耐人尋味，富有啟發性。另外還要有時代氣息，使學生感到你能鋪開來講述，又能立馬收回，使你所講能為中心服務，讓學生在輕松、明快的氣氛中快樂學習。這就要求我們政治教師必須努力學習，提高素質，博采眾長，厚積薄發，采眾家之長為我所用，努力提高教師的課堂吸引力。

五、要創新教學評估方式

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關鍵詞:思想品德課 多媒體 實效性

思想品德課是讓學生把握道德認知的重要途徑,傳統的思想品德教學將德育知識等同于一般學科知識,進行簡單化的灌輸和傳授,忽視了學生的情緒感受和情感品質在道德內化過程中的作用,使思想品德課不能達到調動學生自主學習的主動性和積極性,不斷增強自主意識,提高學生的行為能力的目的。隨著教育技術不斷發展,越來越多的現代化教學手段被應用到教學過程中,為教學活動沖破時間和空間的限制,形象具體、生動活潑地表現教學內容,實現教學最優化創造了條件。在思想品德教學中利用現代化教學手段,對推動思想品德教學的改革,提高教學質量,提高教學效果必將呈現出傳統教學手段無法比擬的優勢。采用這種教學手段,可將抽象內容具體形象化,復雜事物簡單化,并能多角度地向學生傳遞教學信息,大大提高課堂效率與效果。在教學中,我是這樣做的:

一、運用多媒體,有效發揮直觀作用

一個好的教師,會在講授教學中將自己的情感融入于講授內容,以情載理激發和感染學生,提高其道德意識。這就需要教師挖掘教材中的情感因素,選擇貼近學生生活的范例,利用直觀的圖片、多媒體手段增加學生的感知效率,發揮它直接傳情的作用。

例如,講授《聽父母的話》一課時,為了進一步使學生體會父母的愛,感受到聽父母話的重要性,利用多媒體把課文中《穿花裙子的小青蛙》的故事講給大家聽,強烈吸引學生的注意力。教師還巧妙地把故事的結尾隱去,讓學生充分發揮自己的想象力,思考故事的結果會怎樣,并說說為什么會這樣,這樣教師在直觀形象的講解中又不失學生的主動參與和思考。然后再結合學生實際進行分析,使學生從中領悟到聽父母話的重要性,不聽話的害處,更加明確父母對自己深厚的愛。

二、運用多媒體,體現學生的主體地位

新課程的理念告訴我們:教學是學生盡快擺脫教師的過程。“學會做人、學會學習、學會生存”這是新課程賦予我們的整體教育目標。“學會學習”就應該培養學生“收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作的能力。”

“收集處理信息的能力”和“交流與合作能力”是《保護動物》教學的過程目標之一。為實現這一目標,教學時采用現代的教學手段,在教學中引導學生到互聯網上捕捉信息,給學生拓展了無限的知識空間……整個教學過程,體現了學生的主體精神,讓學生通過充分地動手、動腦,進行學文、明理、導行,培養學習能力,教育學生怎樣做人。在自主活動中實現“保護動物”的“知”“情”“意”“行”。

三、運用多媒體,激發學生的道德情感

電教媒體的運用,集音畫于一體,靈活、形象,情境逼真,它能揭示教材的內涵,讓學生有身臨其境的感覺,能受到潛移默化的教育。多媒體教育技術的運用最具感染力,往往傳知、冶情、明理,能一氣呵成。

如《保護動物》一課,通過視頻――《動物世界》,孩子們感受到了動物是多么可愛呀;課件《一個真實的故事》,給學生的心靈一次熏陶,一次教育,一個震撼!當看到一個女大學生為搶救一只受傷的丹頂鶴而陷進沼澤地,獻出自己年輕而寶貴的生命時,孩子們的眼眶紅了,老師的聲音哽咽了……還有什么樣的說教比這更具說服力呢?

四、運用多媒體,動靜結合,提高教學實效

思想品德課教學手段的單調,難以啟發學生的思維積極性和激發學生去評判,而采用現代化教學手段,則可以選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起,產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能,不易理解的社會現象,讓它富有感染力,使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態,使枯燥的學習變得輕松有趣,從而有效地激發學生學習思想品德的興趣,提高教學效果。例如在《保持環境衛生》這一內容時,一上課就讓學生看錄像,欣賞一些環境優美的地方,比如:烈士陵園、漢江邊等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕,學生感興趣,一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環境變化的過程:小河平靜、清澈見底、空氣清新,里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的,小動物玩得很高興。慢慢地小河發生了變化,河水變成黑色的,里面的小魚兒死了,地上到處是白色垃圾,小動物們高興不起來了,小河哭了。屏幕上出現幾個字:救救小河。學生的心靈受到了極大的感動,積極性很高。這一場面引起學生的思考,對他們的啟發很大,教育很大,學生深深感到保持環境衛生每個人都有責任,想到了一些保持環境衛生的辦法。這比老師用多少優美語言去解釋效果都好。

盡管在教學中采用現代化教學手段有如上所述諸多優勢,但并非是使用有了現代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標,必須注意處理好以下幾個關系:一是手段和教學目標的關系。現代化教學手段必須服從于課時的教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發展這一最高目標。因此緊緊圍繞為教學目的服務,在一定的教學目標、內容下,在教學計劃中對現代化教學手段進行選擇,使某種媒體對應于某一教學活動,以充分發揮出它們的功能,達到最大的效用,而不必要用的地方,則堅持不用,以免喧賓奪主,流于形式。二是手段與教學內容的關系。在教學系統中,包含了教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分,它們各司其職,又相互聯系。要保證手段的應用取得最佳效果,必須研究系統中各其它要素及其組合,不能將現代化教學手段游離于教學內容之外。教學內容是動態的還是靜止的,是抽象的還是具體的?這些問題對手段的選擇有很大的制約作用。因此,現代化教學手段作為教學系統整體的一部分,僅僅注意到自身的因素是不夠的,必須對教學內容進行深入研究,根據內容的需要,選擇手段與媒體,才能使課堂教學達到最佳效果。三是手段與教學策略的關系。一堂思想品德課在運用現代化教學手段中,不要過于追求形式上的完善,而要重點放在讓學生掌握、理解知識所采用的教學策略上。

總之,要運用好現代化教學手段,僅有熟練的應用技術是不夠的,還要有一定的現代教育理論為支撐,運用正確的教學策略,才能提高教學技能,增強教育的實效性。

參考文獻

[1]思品與社會課程標準.

[2]杜士珍.現代教育技術基礎.武漢:華中師范大學出版社,2002.

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【關鍵詞】思想政治課，教學改革，整體優化

由奧地利生物學家貝塔郎菲創立的系統論認為，系統具有一定的內部結構和規律并且處于不斷的運動變化之中。研究客觀對象時要注意系統的整體性，注意系統內部不同要素間有機的聯系。

運用系統論研究思想政治課改革，筆者認為要提高思想政治課教學實效，必須對思想政治課教學進行整體改革，使之整體優化。具體來說，主要從以下幾個方面著手。

1.優化教師形象，提高教書育人的可信性

古今中外的教育家，無不重視教師的表率作用。孔子是最早提出“以身作則”的教育原則的人，認為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我國當代著名教育家葉圣陶先生在五十年代曾提出：“身教最為貴，知行不可分。”德國教育學家斯第多惠說得更明白：“教師是學校里最重要的表率，是直觀的最有權威的模范，是學生的最活生生的榜樣。”所以，一個政治教師如果自己沒有堅定的馬列主義信仰，沒有高度的工作責任心，沒有疾惡如仇的正義感，沒有嚴謹的治學態度，便向學生灌輸馬列主義的理論常識，想叫學生誠學之、篤信之、躬行之，恐怕是異想天開。

2.優化師生關系，增強教與學的和諧性

古人說得好：“親其師，信其道。”現代教學論認為，情感是影響教學過程的重要因素，是提高教學實效的重要手段。師生之間只有心相印，情相融，實施教學才會暢通無阻。因此，建立良好的師生關系，是非常重要的。要優化師生關系，教師應做到四點：一是真誠待人，愛生如子；二是教學民主，允許爭論；三是不恥下問，學有專長；四是心胸寬廣，和藹可親。

3.優化各科教學，加強教育的協同性

系統論認為“整體大于部分之和”。因此，同一班級的各科教師包括班主任，應協同行動，爭創整體效應。首先要言行協同，都應管理學生的紀律，關心學生的進步，關心學生的身心健康；相互維護威信，不能相互拆臺。其次是教法協同，各科教學都應主要落實基礎，培養能力，開發智力；體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心的現代教學思想。再次是教學內容協同，其他各科教學中要滲透思想政治教育，思想政治課教學要滲透其他學科的教學內容。

4.優化教學模式，體現教法的新穎性

教學有法，教無定法，貴在得法。可見，哪怕是最先進的教學模式，不看實際一律套用，搞一貫制也會僵化。上海的一位教師曾提出根據不同的教學對象、不同的教學內容、不同的課型，采取不同的教學方法。這里的四個“不同”，取其拼音的第一個字母，他自稱為“4BT”教學模式。這才是真正科學的教法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來求得學生最佳的學習狀態、濃厚的學習興趣，取得最好的教學實效。

5.優化教學情景，激發學生的積極性

創設賞心悅目，引人入勝的教學環境、氛圍，對于激發學生的學習積極性，提高學習的效率會有很大的幫助。蘇霍姆林斯基就十分關注學校環境的美化，認為“一切與人的生活有聯系的東西，都應該是美麗的。”除了要注重校園包括教室環境的綠化、美化外，還應注意在教學中創設輕松愉快的情感氛圍，創設新穎的問題情境，以激發學生自覺思考的興趣，培養學生獨立探求的能力。

6.優化“講”的方法，提高講課的藝術性

思想政治課教學的最基本手段是“講授”，但怎樣講卻有學問。同樣的內容，不同的人，不同的講，效果會大相徑庭。曾把“語言無味，像個癟三”列為黨八股的一大罪狀。但時至今日在思想政治課教學中，這種“癟三”還不少。諸如照本宣科，羅羅嗦嗦；平鋪直敘，有所無力等；所以，優化“講”的方法十分重要。講課的藝術是沒有止境的，但是至少應該做到脈絡清楚，重點突出；舉例典型親近；說話精練、通俗、生動、風趣、形象；導入新奇，收尾余味；適當運用動作和姿勢。總之，既要把教材講活，又要將知識落實。

7.優化作業設計，增強練習的針對性

思想政治課的教學內容比較抽象，不是單憑聽一次課就能完全理解和掌握的。即使當堂聽懂了，因為在學生大腦皮層上形成的只是暫時聯系，如不加以強化，進行反復系統的練習和復習，也不能鞏固和提高。作業設計既要落實基礎，又要提高能力，應增強練習的針對性。每一個教學目標都要有對應的練習進行當堂檢測、反饋、評價。教完一課還要進行一次形成性檢測，既查漏補缺，又強化提高。

8.優化課外活動，彌補課堂教學的局限性

有計劃地圍繞課堂教學，開展思想政治課課外活動，可以彌補課堂教學的局限性，把知識轉化為能力，升華為覺悟的重要條件和必要途徑，是克服目前思想政治課教學本身嚴重存在的理論脫離實際傾向的有效措施。思想政治課課外活動的形式靈活多樣，可以進行專題講座；組織假日調查，時事競賽；評選專題手抄報、小論文；舉辦主題班會、演講會、新聞會、辯論會；讓學生自編自演小品；引導學生收集名人名言；帶學生參觀、訪問等等。