電工培訓實訓報告范文

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《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據專業群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據不同專業的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優化。對于通信技術專業，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網絡技術專業，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業體系中的作用和意義，激發學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

2改革教學方法和手段，提高教學效率和質量

2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。

2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發板等多種教學手段，實現教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。

3強調實踐能力

傳統的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1以培養學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業群職業崗位工作過程為導向，面向行業的發展建設為對象，從專業教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業項目開發+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業文化、職業能力素質、專業新技術等引進教學中。

3.2實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創新型實驗轉換，實施與專業背景相結合的實訓項目，激發學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據要求自主設計電路，培養學生的設計能力和創新精神。

3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現在“做中學、學中做”。

3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

3.5開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發揮帶頭作用，提高教學質量。

3.6職業資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業資格鑒定站的基礎上，優化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優化專業社會服務能力。

3.7建立校外實訓基地，充分發揮行業、企業專業技術、先進設備、技術服務和專業培訓的優勢，在各類電工電子項目的開發和社會服務中，專業教師在專業技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業實際項目，提升了自身的職業能力和職業素養。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發和社會服務中。

4創新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現場操作

4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現場操作考試的作品中所需的素材，以備現場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統一時間、統一地點，根據作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現場操作的考核方法打破了傳統只有筆試的考核方式，現場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的實踐能力、創新意識和協作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發了教師的教學積極性。

5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創新能力強的實訓教師隊伍，使創新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創新教學方法；及時總結經驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發創新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。

6總結

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關鍵詞：“雙師型”教師 專業帶頭人 骨干教師 專兼結合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0223-01

1 電工電子專業“雙師型”師隊伍現狀

電工電子專業“雙師型”師資隊伍的“雙師結構”還未完全到位，師資隊伍結構不合理，技能型人才不足。中等職業學校的教學質量在很大程度上取決于學校的師資隊伍建設。教師隊伍知識老化，接受新知識能力不足，缺乏雙師型電子專業教師，難以滿足實踐教學和學生能力培養的需要，和新時期職業教育發展的需要。職業資格培訓力量比較分散，培訓社會化程度低，很多學校一直沒有找到妥善的解決專業教師繼續教育的渠道和方式等問題，學校對外培訓比較分散，為社會培訓規模都較小，沒有形成系統的培訓計劃，相應的培訓師資力量薄弱。

“雙師型”師資隊伍是電工電子專業教育工作中的薄弱環節，“雙師型”師資隊伍的數量、素質、結構等都不適應電工電子專業職業教育發展改革和人才培養的要求，突出表現在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低，沒有形成結構合理的“雙師型”教師梯隊，同時，具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的電工電子專業師資隊伍嚴重不足，尤其缺乏熟悉企業生產實踐經驗，并能夠承擔“理實一體化”教學工作的“雙師型”專家教師，嚴重制約著現代電子技術人才培養水平的提高。

2 電工電子專業培養“雙師型”教師應具備的培養技能目標

電工電子專業應建立起以高水平的“雙師型”教師專業帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專兼結合的“雙師型”教師隊伍梯隊。在這個梯隊里，有的教師具有高級教師職務，這些教師既能講授電工電子專業理論課，又能指導技能訓練。

電工電子專業“雙師型”教師應具備的培養技能目標：（1）以結構工藝和生產工藝為主熟練的裝配人員為培養技能目標；（2）以電子焊接技術為主熟練的電子焊接人員為培養技能目標；（3）以元器件識別和檢測為主品質檢測技術人員為培養技能目標；（4）以電路原理為主調試和維修技術人員為培養技能目標；（5）以機電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術人員為培養技能目標。

3 電工電子專業“雙師型”師資隊伍的建設

3.1 從企業引進專業教師

職業院校要積極從電子企業招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的高級工程技術人員作為特殊人才引進充實教師隊伍，引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業學校擔任專業教師。

3.2 成立“雙師型”師資隊伍培訓機構

加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構，聘請企業專家和本專業學科帶頭人作為培訓教師，把在職專業教師培訓成“雙師型”教師。

3.2.1 培訓形式

（1）隨堂培訓。教師隨同學生一起上實訓課。采用理論與實踐相結合的項目式教學法，每堂課中都安排一定數量的動手實踐環節。通過實踐操作提高動手能力，使教師熟悉企業的工作環境。

（2）集中教學實訓。對于一些較大的實訓項目采用集中實訓的方式。包括認識實訓、電工技能實訓、電子技能實訓、單片機綜合實訓、PLC綜合實訓、計算機基本技能訓練、小家用實訓等都采用集中實訓的方式進行。每學期安排2～3個項目，每個項目安排1～2周時間，教師停課進行整周的實訓操作。實訓項目的設置盡可能模仿企業的生產流程和考核評價模式，一方面提高教師的實踐技能；另一方面感受企業的文化和管理，對教師技能和行為規范同時加以培養。

（3）頂崗實習。安排教師到合作企業進行為期一年的頂崗實習。教師親身參與企業的生產實踐體驗企業的文化和管理。在企業實習中，要對教師加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業道德教育和集體主義教育。對教師的表現和實習報告要作全面考核，成績列入教師培訓成績冊。

3.2.2 培訓原則

（1）全面發展原則。準確定位培養技能目標，采用分層教學，滿足不同層次教師的需求。采用任務驅動、案例教學、角色扮演教學方法，使抽象的課程內容具體化。采用項目教學法、互動式教學法、課堂討論式方法，變被動學習為主動學習。采用模擬教學，提高教師實訓技能。

（2）結構優化原則。根據專業發展方向，構建與就業崗位工作任務緊密聯系的“三融合”課程體系，即理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業能力與社會能力相融合。以“三融合”為原則建立服務專業教師可持續發展的基本技能課程，以培養教師職業技能為核心的專業課程；建設以職業工種能力為培養目標的專業綜合實訓課程。按時參加培訓并參加社會職業資格考試，取得合格證書，拓展自身的職業水平。

（3）強化實踐原則。將專業技能比武引入培訓課堂，通過講任務、講要求，制定“專業技能大比武細則”，形成課程標準。按任務引領方式，指導課堂教學，按就業崗位技能需求，制訂比武標準。以賽帶學、以賽帶培、以賽帶訓，使教師養成注重技能實踐的學習習慣。理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業能力與社會能力相融合，通過培訓強化職業操作技能，教師取得相關職業資格證書。

（4）注重創新原則。強化學術性教育和專業技能培養，增強問題意識，提高教師的創新精神與實踐能力。通過任務教學，案例教學，角色扮演，用模擬企業生產實踐的教學環境吸引教師，提高教學的實效性。根據崗位和工作任務整合專業技能點，實現崗位與課程的對接，使實踐教學與職業資格接軌并實現網上教學與學習。

（5）堅持校企合作原則。建立教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。對于電工電子專業教師，要提高他們的實踐操作能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。對于具備一定條件的實驗實訓教師，要加強對他們的理論培訓，使他們也逐步成為“雙師型”教師。

4 結論

職業院校通過積極從社會上引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業學校擔任專任教師；加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構；面向社會聘用工程技術人員、高技能人才兼任專業課教師或實習指導教師，培養出專業“雙師型”教師，為電子企業培養更多的高質量的人才，滿足我國電子行業人才培養的需要。

參考文獻

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【關鍵詞】：電工電子實驗　 三步實驗教學方法

隨著現代工業的飛速發展，新一輪的職業教育課程改革已勢在必行，改革目標意在提升學生的職業能力，為社會培養合格的技能型人才。目前職業學校對學生的培養普遍存在與工廠脫節的現象，在企業只需幾個月就熟練掌握地技能而學生在校學了二、三年卻依然不會，農民工與職校生競爭崗位，職校生喪失了自身的競爭力。因此如何提升學生技能水平，增強自身競爭力，實驗實訓教學改革就顯得非常重要。

本文結合電工電子實驗課程的教學改革情況，具體分析了近年來實施的分類設置、分層教學、分步考核的三步實驗教學方法，提出了進一步的改革措施，以便使電工電子實驗教學體系逐步趨于系統和完善。

一、傳統電工電子實驗教學的弊端

1、重理論輕實踐

電工電子實驗基地承擔著全校電子技術、機電、數控、計算機應用與維護等多個專業電工電子實驗教學任務。長期以來存在著重理論輕實踐的現象，實驗課程學時較少，成績只也占總成績的一小部分，甚至有的課程將實驗課程成績包含在平時成績中，不進行專門的實驗課程考試。

2、實驗內容單一，沒有新意

傳統實驗課程教學主要以基礎驗證型實驗為主，教師主要指導學生根據理論課所學的原理， 按照教科書上的操作步驟，進行記錄數據、填寫表格、書寫固定格式的實驗報告，加之實驗結果基本上都是可以預知的，即使實驗結果與已知的結果有所不同，也主要是由于實驗過程錯誤或者實驗誤差引起的。

3、實驗設備陳舊，配套儀器數量較少

由于存在重理論輕實踐的現象，學校配備的實驗課程教學設備陳舊簡陋，配套數量較少，多個同學共用一臺設備，實驗教學效果受到很大影響。

二、電工電子實驗教學的改革

針對傳統實驗教學存在的弊端，可采取分類設置、分層教學、分步考核三步實驗教學方法：

(一) 分類設置:

調整實驗課程內容， 將實驗教學分類實施，從理論到實踐，由淺入深推進。

1、實驗基本知識。將安全知識、實驗測量、實驗儀器、操作規程等內容在首次實驗課中進行詳細講解。

2、基礎驗證型實驗。安排一些基礎性實驗，使學生掌握常用電子儀器設備的使用方法和正確的操作方法，為后繼實驗打基礎。

3、設計型實驗。安排設計型實驗，主要通過學生課后獨立完成一些電路設計，形成實驗設計報告，課堂上再進行驗證實驗。

4、綜合型實驗。通過安排一些有難度的實驗，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。

5、仿真實驗。利用先進的電子仿真軟件進行計算機輔助設計，實現電子設計自動化，學生通過計算機完成電路的設計及構圖，進行性能分析、測試等。

為了調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，我們合理安排上述各類型實驗課程教學課時，驗證型實驗以2個實驗課時為一個實驗單位， 設計型及綜合型實驗適時調整為4～6個課時不等， 使學生有充分的時間實施設計內容。同時，減少驗證型實驗，增加設計型及綜合型實驗，并適當安排電子仿真實驗，應用電子仿真平臺，開闊學生的視野。

(二) 分層教學

從電工電子實驗教學的目的來看， 不同專業的學生， 其教學內容的深度和難度有所不同。一般來說， 我們主要將學生按專業分為兩類:

1、電類專業的學生：加大實訓力度，在完成教學大綱規定的所有實驗內容后，增加實訓項目。具體安排是，對電子類一年級學生，實訓主要針對工具使用、基本元器件的認識和檢測、單元電路焊接與參數的測量、良好的實訓行為習慣和對電子專業興趣地培養。二年級學生具備了一定的理論知識和專業技能，實訓主要針對集成電路、數字電路等綜合電路安裝與調試和電路板制作技能掌握；提高電路原理和測量數據參數分析水平。三年級學生實訓主要針對產品整機的組裝、調試與維修掌握，通過使用儀器儀表測量各關鍵點的電量和波形，加深對電路原理的理解。

2、非電類專業的學生：主要包括機械設計制造、數控等專業，對這類學生的要求相對較低，其教學內容和教學課時數可根據具體情況作適當調整，內容設置可以適當淺顯一些，特別是基礎性方面的實驗可多安排一些，而綜合性、難度較大的實驗可適當減少。為了體現實驗教學對象的分層施教，電工電子實驗課程教學結束后，我們還可以通過選修的方式，對一部分優秀的學生進行專門培訓， 培訓后參加有關部門組織的考試，通過者省、市勞動職業技能中心頒發中級維修電工合格證書。特別優秀的學生選派參加省、市電工電子技能競賽。

(三) 分步考核:

細化成績評定，將實驗課程考核分步實施。為了杜絕學生應付實驗課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實驗課程考核分解為幾個過程，進一步細化成績的評定。

1、預習

教師至少提前一天布置實驗任務，讓學生準備，鼓勵學生有備而來，上課前，檢查學生的預習筆記。預習階段的成績一般占10%。

2、操作

實驗操作當堂打分。主要包含操作的規范性、實驗結果的正確性和衛生情況。操作階段的成績一般占50%。

3、實驗報告

實驗報告是考查學生實驗總結和分析能力的依據， 成績一般占30%。

4、德育

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關鍵詞：電工實訓；現狀；對策研究

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0112-02

一、引言

高等職業教育，是以培養職業技能為目的，其目標是培養生產、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才。高職院校機電一體化專業，是培養從事機電設備的生產、維修、檢測、工藝設計，以及機電設備的維修維護、生產管理等方面工作的高技能應用型人才。作為高等職業技術學院的畢業生，除了應具備一定的理論基礎知識，同時還應具有較強的綜合職業能力和動手能力，能很快適應工作環境。

隨著社會對高職教育認可度的不斷提高，高職學生的就業前景不斷向好。以機電一體化專業為例，畢業后從事電工的高職學生保持著穩定的高收入，比其它生產線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業形勢，學生能否把握機會呢？通過對我們歷屆畢業生就業情況的調查，只有10%的學生能夠順利地通過企業的考核，最終從事電工工作。一個不容忽視的事實是，學生機電專業畢業，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學習，再培訓，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實現學校和企業的零對接？

二、高職機電類學生的現狀分析

（一）缺乏濃厚的學習興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。

（二）缺乏規范化的電工基本功訓練

俗話說，萬丈高樓平地起。基本功訓練是學生接觸電工專業技能訓練的開始，是良好的職業習慣的形成階斷，是為將來的職業生涯打基礎的。沒有扎實的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規范的電工基本功訓練，就無法勝任復雜的工作崗位。在以就業為導向的今天，對學生進行系統、規范的電工基本功訓練，顯得尤為重要。

目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統、規范的電工基本功訓練。這些職業院校在課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設計型，研究創新型實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業后大多數會到企業一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。

（三）缺乏分專業、分層次的電工基本功訓練

不同專業的實訓內容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。

過去做實訓，不論什么專業，實訓內容都是一樣的。根本沒有根據專業的不同、崗位的不同，制定不同的實訓內容，更沒有依據學生的個人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實訓課題。這種教學模式，顯然不能適應社會對人才的要求。

三、對策研究

（一）大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業技能，既傳授了知識，又培養了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。

（二）要對學生進行規范化的電工基本功訓練

1、應把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練。要嚴格按照人才培養方案所規定的內容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術要領和工藝要求要進行反復的訓練和講解。

2、要規范電工基本功訓練的內容和要求。那么，電工基本功訓練應含有哪些內容呢？本人認為，應含有以下幾個模塊：

模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關重要的，應該放在電工基本功訓練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統的檢測、監視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統的薄弱環節，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業從業人員應該具備的基本技能。

（三）要把電工實訓內容專業化，層次化

要以培養高素質技能型人才為目標，根據專業的不同，制定差異化的實訓課題。

以前職業院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經不能適應現代化生產企業對人才的要求了。所以在制定實訓內容時，要對學生就業的崗位群進行調研，然后將崗位所需的專業技能匯總，分專業制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。

其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養也應遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內容分為基本技能培養、綜合能力提高、自行設計制作電路等幾個層次。基礎差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法。基礎好的同學可以把重點放在綜合運用能力訓練上，安排諸如萬用表的設計、安裝、調試等實驗項，培養學生電工領域知識的綜合應用能力，創新情感和創新個性。通過上述不同層次的實訓，提高了學生的整體實訓水平、實際動手能力和對電工理論的應用能力。

四、幾個促進措施

（一）把考試與訓練結合起來，與技能競賽結合起來

要提高電工實訓的水平，必須制定以培養職業能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結合。應改變以前的終結性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。

（二）把電工實訓與電工上崗證結合起來

構建“一線三訓”的實踐教學體系，將職業資格證書引入《電工》課程，把職業資格培訓貫穿到整個實訓教學中，實現知識到崗位能力、崗位資格、職業技能的全面提升。

（三）在訓練基本功的同時，重視學生職業素養的培養

在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養學生的敬業精神。在安全教育、電路裝接與調試、電氣測量、報告撰寫等實訓環節中，督導學生嚴格執行工藝要求和質量標準，培養學生的安全與質量意識和嚴謹細致、認真務實的職業精神。

五、結語

電工實訓是電工學習的重要內容，通過實訓課的改革，大大提高了教學質量，為后續課程的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

\[1\]提高《電工學》教學效果的探索\[J\].職教論壇,2004,(2).

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關鍵詞：職業學校 維修電工專業 課程改革

職業學校要為社會主義現代化建設培養出高素質的技能型人才，就必須堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”，走產教結合的改革之路。我國電工行業近年來的高速發展給職校維修電工專業提出了更高的要求，因而課程改革迫在眉睫。

一、構建綜合化、模塊化的課程體系

1.注重知識與能力的結合，突出“能力為本位，就業為導向”的理念。教學內容更新穎實用，如PLC技術、變頻器技術。相關電氣軟件的充實與職業崗位能力和學生的終生發展要求緊密聯系，適應中等職業技術教育的要求，更有利于學生職業能力和創新能力的培養。

2.形成行動體系的框架。避免過去學科化課程中教學內容的重復和脫節，將陳述性知識與過程性知識、理論知識與實踐知識進行有機整合，不必強調知識的系統性，而是根據職業崗位的需要形成多個互相支撐的技能模塊，其有效組合就形成了比較完整的職業能力。如MPS搬運站模塊實訓就整合了PLC、氣動技術，傳統電器技術、計算機應用等方面的內容。課時安排可以減少基礎理論教學課時，增加實訓和實習，有利于學生實踐技能的培養。

3.將知識、能力和技能綜合化。要求教師不僅要有扎實的專業理論知識，還必須有豐富實踐經驗和較強的動手能力，可以通過激勵、培訓、到企業實踐等手段促進教師能力的培養、提高。組織專業教師到大專院校培訓進修，可以使教師學習到最新的電氣技術，通過教師自身的實踐活動，最終掌握實踐操作技能。

二、創新教學內容體系，優化教學內容結構

1.課程內容綜合化。將電氣原理、檢測、調試、診斷和維修在同一課程中講授，使知識與能力有機結合起來，避免脫節，減少重復。

2.采用了模塊化的編制。將每一個電路或安裝維修任務作為一個教學模塊，既有利于講授，又有利于模塊化的考核。

3.理論教學與實踐結合。每個模塊都將理論教學與配套的實訓相結合，實現了理論與實踐、知識與技能的有機結合。

4.增加知識內容。增加機械、液壓、氣動方面的基礎知識，吸收電工電子新技術、新知識，使教學內容更加新穎實用，盡可能與職業崗位要求相結合，并適應電工技術發展的要求。

三、改革教學方法和手段，制作多媒體教學軟件

現有的教學方法和手段已經不能適應新的教學模式，教材選定后需要進行專業課程改革:應該由原來以傳授知識為主變為發展能力為主，由原來以教師的教為主變為以學生的學為主，由原來以課堂為中心變為以活動為中心、教師為中心變為以學生為中心，由原來彼此之間相互孤立變為彼此之間相互優化組合，由原來單一的模轉自省略式變為多樣化模式并存，主張創設一種情趣盎然的場境，主張開放、民主、多元的氣氛。還需要學習兄弟院校先進的教學方法和手段，如開發使用多媒體課件，使教學生動直觀。在推廣多媒體教學的同時，根據課程特點，在講授電路原理、制作、調試等方面的內容時，盡可能利用電教板，結合現場和實物教學法，使學生在任務的驅動下實現“以能力為本位的原則”。整個課程的教學采用傳統教學、多媒體教學、現場和實物教學、實訓教學、項目教學等有機結合，教學手段和方法靈活多樣，教學效果一定會出現質的飛躍。

四、改革考核模式和評價方法，建立課程題庫和技能考核規范

1.采用知識與技能相結合的“模塊化”考核方法。傳統的筆試考核方法已經不能科學客觀地綜合評價學生的掌握情況了，應該嘗試采用知識與技能相結合、閉卷與開卷相結合的一門課程多次、多樣的“模塊化”考核方法。授課過程中，以模塊為主進行理論知識考試和實訓技能考核。將理論知識考核成績與實訓技能考核成績進行綜合評定，作為該模塊的成績;將幾個模塊的成績按課時比例折算得到該課程的考核成績;再結合平時作業、實訓報告進行綜合評定得到課程總成績。課程補考采取缺什么補什么的補考方式，不必重復繁瑣。理論知識考試可靈活采取閉卷筆試或課堂提問答辯的方式進行考核。實訓技能可采取課內外訓練，抽簽進行現場操作與答辯相結合的考核的方式。這樣的考核方法才能體現課程評價的過程性。

2.建立課程試題庫。應組織教師編寫理論和實踐試題庫。理論題庫必須涵蓋教材的主要內容、基本原理，每個單元都可以成為一個獨立的考核模塊，每個考核模塊都包含名詞解釋題、填空題、判斷題、簡答題、選擇題、問答題等六種題型。應用題庫進行理論考核時，可以按教材每一個相互獨立的單元為模塊，進行單獨的單元模塊考核;也可以任選幾個單元，作為任意大小的模塊來進行考核;還可以將整個課程作為一個大模塊，進行綜合內容的考核。

3.考核內容盡可能“崗位化”。為了提高學生的職業崗位能力，應該結合《國家職業標準》對電工維修工的職業崗位要求進行教學和考核。結合職校學生的實際情況，理論知識方面以“中級電工維修工”的崗位知識要求為基準，課程試題庫中理論試題要基本涵蓋《國家中級維修電工職業技能鑒定考試指南》中的試題。實訓技能方面則以“中級電工維修工”的崗位技能要求為基本，實訓技能考核主要以國家職業技能鑒定考試指南中“中級電工維修工”技能試題為主。

4.對學生的評價應多元化。斯賓塞說:“良好的社會最終還是要靠它的公民的品質。”為了適應我國建立和諧社會的要求，對學生的評價應多元化。不應只針對學生成績，學生的興趣、愛好和學習動機都應成為評價的重點，從而發現學生多方面的潛能，關注學生發展中的需求。應運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀，知識與技能，創新意識和實踐能力等方面的變化與進步。

5.重視對教師的評價。對教師的評價包括對教學前教師的教學水平、教學技能和教學準備情況的評價。在教學中，教師應對自己教學行為不斷地分析和反思。同時，學校管理者、同行和學生及學生家長都應參與到對教師的評價中來，多角度、多立場地對教師的教學行為提出建議，以便教師能多渠道獲得信息，不斷調節、改進教學工作。

參考文獻：

[1] 維修電工基礎知識與技能,作者:喬元信,版本:第1版,中國勞動社會保障出版社

篇6

維修電工實訓心得體會一：

在這次為期兩個星期的實習中，一天天重復的工作讓我慢慢的習慣了作為電工所具備的耐性，不斷地練習讓我明白了熟能生巧，只有不斷的付出才能做到更好。

實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性教學環節。在實習過程中，學校也以培養學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。培養我們的團結合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發揮作用。剛來到電工實習場，對所接觸到的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。

這次的實訓重點培訓了動手能力，從看圖到看懂圖，再從認識設備到熟悉設備再到熟悉使用，從錯誤連接電路圖到正確連接電路圖。本次實習的目的電工專用設備主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識;培養和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業作好準備。在以前我們學的都是一些理論知識，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區別的。看一個東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。

在這次實訓中我學到了認識電路圖，根據電路圖連接實物圖，對新的電器元件能弄明白使用方法，并能正確的使用。不管是見過的沒有見過的電路圖，經過了這次我都能自己看懂，不管是使用過的和沒有使用過的電器元件，經過這次我能正確的使用，使我加深記憶。理論和實踐總是有距離的，比如，我每次接雙速電機啟動控制電路時，看似簡單的圖，但是在接得時候總是有看錯或者接錯，只有在自己檢查時才發現自己是看錯位置或者落了一條線沒有接，但當我實在檢查不出錯誤的原因時，只能去請教老師或者同學。所以，我們在學好理論的同時也要兼顧實踐，這樣才能夠在以后的工作中犯錯誤。

總的來說，我喜歡這門課程。第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了有點存在的小成就感;第二，通過電工實習，加強了我們的動手實踐能力和設計創新精神。作為信息時代的大學生基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。第三，在電工實習的這些日子里，大家的團隊精神得到了很大的加強。我們不再是單體而是一個整體。大家都深深的感受到軍訓時所唱的“團結就是力量”不再是一句空話，我們是實體，通過團結合作完成了任務!

實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。

維修電工實訓心得體會二：

了解電工的基礎知識，是進行電工實習、寫電工實習心得體會的前提條件。從事電力生產和電氣制造電氣維修、建筑安裝行業等工業生產體系的人員(工種)。從事電磁領域的客觀規律研究及其應用的人員，通常稱電氣工程師。特變電工，即特變電工股份有限公司。電工學，一門學科，與電子學相對，主要研究強電。也可以是電氣工程的簡稱。

其次，掌握實習的作用，有利于我們更有效的寫電工實習心得體會。一、驗證自己的職業抉擇，當大學生在了解自我的基礎上確定未來的職業理想時，需要以身試水，需要在真刀真槍的實際工作中檢驗自己是否真正喜歡這個職業，自己是否愿意做這樣的工作，舉例來說就是如果你想做個文案的工作，但是當你在廣告公司工作之后你發現自己不是很喜歡那種文字工作，那你就要反思自己的職業抉擇了，這樣就可以及時的糾正和反饋自己的職業發展軌跡。二、了解目標工作內容，在確定自己適合文案工作后，那你就要明確文案的所有工作內容，文案的一天都要怎么度過，文案的核心工作是什么，文案的邊緣工作是什么，文案要與那些部門打交道，文案的核心能力是什么，在了解工作內容后就要嘗試著操作，爭取在實踐中把文案的工作都做了，也在操作明確自己的優劣勢。

實習已結束，學習在繼續。為期兩周的電工實習暫告一段落。而此間的感受卻留給了我不可磨滅的印象：老師耐心的指導，精心的講解，好似給這如火的五月天下了場透心涼雨。

經過實習，本不陌生的電機更顯熟悉。電機的結構特點，星型與三角形接法，在我腦中招來既去。還有工作原理在前面的報告中講的十分詳細，不再贅言。

原來電機在按鈕控制下正轉反轉電動停止也是件有趣的事。不過當銅絲扎進手指，瞬間變紅的疼痛也只有自己知道。

通過實習，動手能力更強了，對電路也不再抽象了。這次實習對以后的學習影響深遠，意義重大。

培訓心得體會的寫法： 心得體會，顧名思義是一個人在學習、生活過程中產生的想法和感受。近年來，全黨上下不斷加強黨員干部的學習教育，其目的也是通過各種手段，提高黨員干部的自身素質，在學習過程中，養成寫心得體會的良好習慣，也是加強學習效果的方法之一。其關鍵點不在寫了多少字，而是自己學習后真實感受“所得”。為查證學習效果，筆者暗地里對部分“心得”人員進行交談，發現他們雖然寫了多少字的“心得體會”，卻對自己究竟寫了些什么都不甚清楚，學習目的更無從說起，說得不客氣一點，就是不愿意動腦筋，耗了時間花了精力，做了一個形式。

那么，心得體會到底應該怎樣來寫呢?筆者認為，首先還是要“多讀”，熟悉學習內容，起碼要知道它到底講了些什么;其要多想，多對所學內容進行分析理解，明白它的內在含義;在寫“心得體會”的時候，要擺正心理態度，不要把它當成一件不堪重負的任務來完成——就算它原本就是一項繁重的任務，我們反正要花費時間與精力去做，為什么不能以一種愉快的心情去把它做好呢。事實上，許多成功事例都是從一件件小環節小事情方面積累起來的，我們要是能用心去寫好每一次的“心得體會”，說不定還會起到一舉多得的效果。“四抓四看”活動也明確提出，要努力提高各級領導干部的理論素質、黨性修養……堅定理想信念、把握正確政治方向，從而堅定不移地用科學發展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作。對于我們黨員干部來說，更應該按照要求去學習并寫好“心得體會”，才能使自身素質不斷得到提高，適應發展形勢。

維修電工實訓心得體會三：

通過這次實訓，我收獲了很多，一方面學習到了許多以前沒學過的專業知識與知識的應用，另一方面還提高了自己動手做項目的能力。本次實訓，是對我能力的進一步鍛煉，也是一種考驗。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的.當然，這些都是后話。在實訓中學到的新的知識。是一個讓我們把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會，現在想來，有些其實并不難，關鍵還是在于理解。

剛剛開始的時候，感覺時間好長，2周的時間，折算成小時那時多少啊。但是從實訓開始后，才發現時間并不是我所想的那么漫長，這過程中遇到的問題，遇到的疑惑，光是要我們理解透都要花很長時間……2周后，才發現時間已經接近尾聲，不知怎么的，之前一直期盼著這一天的到來，可是當這一天真正來臨時，才發現有點不習慣。習慣了每天一早就來到實訓場先選個位置好的實訓臺，找來好用的用具，習慣了每天接接線路，看看器材等等。

實訓中說沒壓力是假的，不光是身體上的，還是心理上的，在遇到的一次次難題和困難，都可能會慢慢地磨掉我們的耐心以及上進的那一份熱情，所以，遇到難題、困難，要沉著，不懂的時候可以與同學討論，可以上網查資料，查詢有關所遇到的困難，再之后可以請教知道老師，解決難題。

這一次的實習有很多的東西要我去想，更多的是要我去做，雖然一看電路圖都能懂，但沒有親自去做它，懂理論與懂實踐是有很大區別的，即使是看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實習就是要我跨過這道實際和理論之間的鴻溝。電工實訓是以學生自己動手，掌握一定操作技能為特色的。它將基本技能訓練和我們實際操作相結合，培養我的實踐能力，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。實踐出真知，縱觀古今，所有偉大事業無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的偉績。在實習中，我鍛煉了自己動手能力，提高了自己解決問題的能力。

在根據線路圖接線時，特別是要注意安全的，防止觸電事故的發生。觸電事故的發生有很多種，有的是由于設備問題，有的是由于接線問題，但更多的是操作錯誤或違章操作，所以，這就要求我們要增強安全措施的意識。可能以后我們從事的工作就是電工方面的事業，這個工種是極具危險性的，不安全的因素有很多，但是，隨著電氣化程度夫人提高，以及一些安全措施的規范，我們的安全保障就提高了很多。

篇7

關鍵詞：職業教育；實踐教學；電工電子

隨著我國工業經濟的快速發展，職業教育也逐漸朝著良好的方向大步地邁進。使學生掌握一定的專業操作技能，始終是各類職業技術教育的一項重要任務。《電工電子技術》是中等職業學校的一門主要的技術基礎課程，是學習其他專業課程的基石。傳統的教學模式過于強調對理論知識的講解，而忽視了對學生實踐動手能力的訓練，使學生無法勝任未來工作。因此，加強電工電子實踐教學對于鞏固學生理論知識、培養學生動手能力起著重要的作用。本文將結合自己多年的教學實踐經驗淺談幾點電工電子實踐教學改革的思路。

一、電工電子實踐教學現狀與分析

1.實訓內容落后，缺乏創新性

電工電子技術是發展很快的技術領域，而電工電子實訓教學內容更新較慢，無法與當前技術發展速度相適應，缺少綜合性、設計性與創新性的實驗內容。總體上實訓內容和體系長期固定，跟不上當前電工電子技術發展的形式。例如，收音機的安裝與調試是多數職業學校電子實習的主要內容之一，它的電路板是設計好的，元器件也是配套的。教師指導學生完成焊接、插件和調試，但是缺乏對學生的綜合應用能力和創新能力的培養。

2.教學方法落伍，模式單一

傳統教學中，往往是教師示范講解，學生模仿制作的方式，學生被動地接受知識，不利于他們主觀能動性的發揮。特別是實訓教材對所需儀器設備、線路連接、操作步驟、觀察結果等均已作詳細介紹，學生只需要按照教師的示范和說明去做，很容易就可完成一件仿制品。這導致學生知其然，不知其所以然，教學效果不盡如人意，學生的創新性思維無法體現。

3.實訓硬件設備不足，新技術引入不夠

實訓的硬件設備不足，套數有限，維修更新緩慢，配置不合理；對實訓工具缺乏有效管理機制，各任課教師獨自使用各自工具。電路的計算機輔助設計應用、表面貼裝技術等先進技術沒能及時引入，對學生能力的培養不能夠跟上時代的發展。

4.實訓指導教師隊伍整體素質不高

總體上，電工電子實訓指導教師隊伍存在年齡偏差大、學歷偏低、知識結構高低不均、教育理念落后等問題。教師很少到企業去進行社會實踐，本身創新意識就比較淡薄，創新能力不足。另外，教師教學任務普遍偏重，往往只是忙于完成教學工作，沒有充裕的時間和精力開展教學研究與改革。

5.學生普遍基礎較差，學習興趣不濃

學生是教學的主體，現在的職業學校學生水平參差不齊，基礎知識薄弱，沒有養成良好的學習方法和心態，自律意識不強，抽象思維能力相對較弱，厭學情緒比較濃。相當一部分學生對實訓的目的性、重要性認識不足，不重視實訓，這也是影響電工電子實訓教學效果的一個重要原因。

二、電工電子實踐教學改革的思路

1.實施主講教師責任制，優化教學資源，提高教學效果

主講教師責任制教學模式是相對于分配式教學模式而言的。是選擇一名教師即主講教師承擔一門課程的教學，并對教學的目標、內容、任務、進度和考核等各個環節全程負責的教學模式。擔任課程的主講教師應具有較高的學術造詣和教學水平，被課程教學團隊公認推舉，領導認可。它能夠避免有的課程無人帶，有的課程搶著帶，并導致課程建設無法落到實處以及課程的師資配置不合理，對任課教師缺乏規范化考核，教學質量不高等現象的發生。

主講教師責任制是一種新穎的教學模式，具有很強的優勢性，根據實際情況引入并實行教學主講教師責任制，對于解決目前實踐教學中存在的問題是非常必要和重要的。

（1）有利于合理配置師資力量，提高教學效果和教學質量。

（2）有利于實訓內容與體系的細化完善，進一步豐富教學內容與體系。

（3）有利于更新教學方法與手段，提高教學質量與效率。

（4）有利于對實訓工具與設備的合理配置與管理，加強材料的重復使用率，減少資源浪費。

2.更新與優化實踐教學內容，培養學生的創新能力

傳統的電工電子實驗教學主要是對理論教學中的一些定律、定理進行驗證，使學生加深對所學理論知識的認識與理解。實訓方面，現在很多學校還停留在老一套，內容陳舊。而以創新為目標的電工電子實踐教學則著力培養學生實際操作能力、工程綜合設計能力、創新研究能力等。本校根據實際情況，開設了如下實訓內容：

（1）手工焊接技術訓練。通過訓練，學生可以熟練掌握手工焊接技術的操作方法和基本要點。

（2）元器件的識別與檢測訓練。學生通過訓練，能夠正確識別各種電子元器件，同時掌握使用萬用表檢測各類電子元器件的方法。

（3）電子產品裝配與調試訓練。我校安排了七管超外差式收音機和MF47型萬用表的安裝與調試實訓。通過實訓教學，不僅使同學們對收音機和萬用表的結構及工作原理有所了解，而且使他們熟練地掌握了電路原理圖及安裝圖的讀法、元器件的檢測方法、手工焊接技術、電路的性能檢測和維修以及簡單機械部件的安裝等方面的知識。

（4）表面貼裝工藝訓練。學生通過實踐，既可以真正了解并接觸到新技術和新工藝，又能夠充分了解微電子產品應用該技術的發展前景。

（5）印制線路板制作訓練。可以手動制作印制線路板，使學生體驗從設計圖紙、熱轉印到腐蝕、鉆孔等制作線路板的全過程，使電子產品制作實習的內容趨于完整化。

（6）觸電救護訓練。使學生熟練掌握口對口人工呼吸和人工胸外擠壓心臟進行急救的方法。

（7）PLC應用技術訓練。配備了可編程控制器及與之配套的模擬設備，如十字路通燈控制、電機正反轉控制等，為學生創造出一個接近工程實際應用的環境。

3.培養實踐動手興趣，調動學生學習積極性

“興趣是最好的老師”，學生對所開設的實驗有了興趣，學習的積極性、主動性也會自然而然地提高。因此，如何運用手段、結合課程的特點，采用適當的方法激發學生對學習的興趣，是我們在電工電子實踐教學過程中積極研究和探討的問題。比如，在日光燈管的實驗中，我們可以聯系生活現象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在電容器充電與放電實驗中，我們要求學生用指針式萬用表首先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳（漏電）、容量是否減少等方面的情況，引導學生積極思維，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實驗。這樣，就激發了學生的濃厚興趣，更激發了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。

4.充分運用現代化的教學手段，提高教學效率和效果

（1）利用多媒體課件，提高教學效率。高水平的多媒體課件，用圖片、聲像演示等形式代替抽象的動作講解，把微型化、難以識別的元器件和難以看清楚的操作過程用多媒體課件演示出來，提高學生的學習興趣；利用大量的實際案例圖像，演示分析電工電子實訓中的技術要求及缺陷分析。例如，手工焊接時要求無虛焊，焊點光滑而且飽滿，學生由于缺乏感性認識，不能很好地領會這些要求，在焊接過程中為防止產生虛焊，往往焊點很大，既浪費焊錫，又因為焊點處加熱時間過長容易燒毀元器件。為此，可以采用多媒體技術給學生演示什么樣的焊點是光滑飽滿、合格的焊點，什么樣的焊點是虛焊，怎樣操作容易導致虛焊等。這樣一來，學習效率和效果得到顯著的提高。

（2）運用EDA技術，適應現代電子技術的發展。隨著EDA軟件的不斷完善，應用EDA軟件進行電子線路輔助設計已經成為一種潮流。電子技術實訓題目所涉及的儀器多，其功能也各不相同，使用的電子元器件種類復雜、數量大、電路涉及面廣。在做每一個題目前，利用multisim仿真軟件在計算機上設計好電路，調試好參數，做出正確的結果。通過計算機仿真熟悉了電路結構、電路參數、調試點以及測試儀器的正確使用。這樣，對實際電路的搭接就比較熟悉，能正確地使用儀器，出了問題又可心中有數地去檢查，從而提高了實際電路制作的成功率。同時軟件仿真還可以發揮學生的創新能力、主觀能動性，提高學生的學習興趣。

5.加強師資隊伍建設，提高教學質量

教師的水平的提高是教學質量得以保障的重要條件之一，也是電工電子實踐教學改革必須解決的一個問題。為此，可采用以下措施：

（1）制訂切合實際的實踐教學教師選聘機制，引進一些實踐經驗豐富、業務素質高的工程技術人員從事實習教學指導工作，或聘請他們作為學校的兼職實習指導教師。

（2）創造條件使實習指導教師有更多外出參觀、學習、參加相關的學術交流活動的機會，以便吸取他人的先進經驗為己所用。

（3）加強對青年教師的培訓。例如，有針對性地進行焊接理論與技術、電工電子理論培訓等，豐富教師的理論知識和專業知識，擴大他們的視野。可以把教師送到其他條件更好的學校進修，送到相關的企業進行操作培訓，豐富教師的實踐經驗。通過這些措施，建設一支既有豐富的理論知識，又有較強的工程實踐能力的雙師型教師隊伍。

6.建立多元化的考核評價體系，真實反映學生的實際情況

考核是實踐教學中的一個重要環節，考核方式和考核標準直接影響著學生的前進方向和實訓積極性。為此，我們建立了如下考核評價體系：

（1）考核標準多樣化。將過程性評價和終結性評價相結合且更注重過程性評價，加強對學生在實訓過程中表現出的主動性、創新意識與能力、實習效果方面的評價考核。例如，操作過程的規范性、制作產品的質量、自主設計內容的創新性與難度、實習報告的質量等。

（2）鼓勵創新。根據學生選擇實習內容的難度和廣度以及是否自主設計內容進行分級考核，鼓勵學生選修有一定難度的實習內容和自主設計實習內容；對于參加創新競賽的學生，進行額外加分。

（3）考核方式多樣性。將教師評價、學生自評和同伴互評相結合，將共性評價和個性評價相結合。尤其是創新競賽的成績評定可由學生集體討論確定，既調動學生參與的積極性，也有利于培養學生綜合考慮問題及進行正確判斷的能力。

總之，根據職業學校的現狀，加強電工電子實踐教學改革，使學生既學到了一定的理論知識，又掌握了一定的專業操作技能，培養出更多、更好的能適應社會發展需要的職業技術人才，是各類職業技術教育的一項重要任務。

參考文獻：

[1]郝子強.電工電子實習教學改革探索[J].吉林工商學院學報，2008，24（6）：100-102.

[2]羅建華，鄧永亮.課程主講教師制研究[J].交通高教研究，2004（03）：68-70.

[3]王東谷，張翠英，肖改萍.推行主講教師負責新機制的實踐和思考[J].中國高等醫學教育，2006（05）：82-83.

篇8

一、問題提出

1.教學改革的需要

筆者學校由主校區和設立在機械城的機電LED實訓中心組成，實訓中心建設有鉗工、焊接、光電等6個實訓車間。光電專業因校安工程整體搬遷到實訓中心，實施工廠模式管理方式，推行理實一體教學；同時專業部在華東師范大學職業教育與成人教育研究所的帶領下開展課程改革。根據專業部安排，筆者擔任維修電工教學，選拔優秀學生組建電氣安裝與調試興趣小組，為中等職業學校職業技能競賽準備選手。

2.課堂現狀與原因

調研發現，多數中職學校技能實訓課存在參加技能考證的同學認真練習、不參加技能考證的同學卻在睡覺或玩游戲的現象。產生這種現象的原因如下：一是上網是一種心理寄托，電子游戲的升級過關能產生完成階段目標的成就感；二是課程沒能吸引學生的興趣；三是老師講課不具有吸引力；四是老師的課堂組織有問題。

3.家長對孩子的要求發生變化

家長對獨生子女寵愛有加，社會對學生安全要求很高，安全責任一票否決給學校管理帶來巨大壓力。調查表明，2000年以前，家長對孩子的要求較高，不會讀書沒關系，但要在職業學校學到一技之長；2000年以后，家長的職業教育觀念發生轉變，認為中職學生不聽話、不愛學習沒關系，只要不打架斗毆、不加入不良團體，待到孩子畢業、社會觀成熟后再考慮就業取向。

4.師生間相互評價存在差異

近年來，筆者有機會與全國各地中職老師交流，發現有一個共同的現象就是對學生評價不高。筆者在學生中開展對老師和課程評價的調查，結果表明，學生對老師的評價也不高，比值平均為0.65，個別老師低至0.47。

5.示范學校建設提出改革要求

2011年，筆者所在學校申報國家中等職業教育改革發展示范學校（第二批），并被成功確立為國家中等職業教育改革立項校，學校采取開展教學改革、提升教師業務素質等多種措施，提升軟實力。在創建示范學校的過程中，筆者參與了申報書、建設規劃、建設方案和任務書等的編撰工作，深刻理解了示范學校建設的要求，認真考慮了如何在維修電工教學中提高教學設計能力和實施能力，開展有效教學活動。

二、提升維修電工教學有效性的措施

1.改革教學內容

(1)課程安排。結合市場調查結果，考慮光電專業學生發展需求，課程安排堅持因材施教、循序漸進的原則。光電專業因專設有電子技能課程，所以維修電工刪除電子技能部分，一學期的教學內容安排了鉗工、焊接技術、照明線路、電動機結構等，重點突出電力拖動內容，增加機電一體化內容，安排PLC課程（初步）部分，適應維修電工工種發展需要。課時安排如下表所示，理論與實訓時間比約為1：2（見下表），安排更多的時間開展技能訓練。

(2)增加鉗焊知識和技能實訓。通過與鉗焊車間實習指導老師溝通，決定由鉗焊老師傳授理論課，再讓具備一定鉗焊技能的機械專業學生一對一指導光電專業學生進行鉗焊實訓，訓練鉗工基本鋸削、銼削，掌握測量方法和理解精度要求；了解焊接基本材料、焊接工藝、安全操作要求和現場焊接操作，特別是焊接作業安全。不同專業學生間同場進行技能交流的學習方式，使雙方均獲得了知識與技能的提升。

(3)補充機電一體化知識。維修電工安排拓展可編程控制器知識機電一體化知識（初步）〕，以西門子S7-200為基礎，介紹PLC在電氣控制系統應用，完成以PLC為核心的電力拖動自動控制實訓，了解系統集成知識。通過PLC編程與電力拖動的對比，深化了知識，同時也使學生拓展了知識面。

2.轉變教學模式

基于提高學生專業素養和教師執教能力，在調研和分析學生特點的基礎上，嚴格課堂秩序，開展有效教學，手把手傳授技能，這是技能訓練成果的保障。教學相長，教與學雙方真心互動，才能獲得知識和技能的提升。

(1)把握課堂秩序，營造積極的學習氣氛。教學中首先強調參與技能訓練與考技能證的關系。維修電工是一門專業技能課程，每個學生必須學習、參與訓練；考技能證是自己對自己提出高要求，要考最好。這樣杜絕同學以不考證為借口不參加技能訓練。做好課后與學生的交流，了解其家庭背景和成長經歷，根據學生在學習過程中存在的問題加以有效引導；嚴格課堂紀律要求，說到做到，讓同學知道任課老師的嚴肅性。筆者做過大量的電工作業、電工培訓和電器維修工作，對專業應用有較深入的理解。對于每個實訓項目，筆者都是自己先做一遍，對實訓中出現的各個環節、可能出現的問題、涉及的細節，均能清楚把握學生思路，有效解決問題。課堂中老師不是坐在一邊監控，而是在每個工位間不斷走動，及時主動與同學交流，指導同學練習技巧、分析訓練思路，指導安裝工藝，集中講解實際應用與技能實訓的對比。

(2)設立技能成就卡，營造交流競爭平臺。把教學內容設計成模塊，每個模塊對應設立技能訓練成就卡，根據訓練內容撰寫材料清單、工作報告、工藝文件。照明、電力拖動和機電一體化實訓項目要求同學合理選擇電器、設計導線走向、布置整齊有序，安裝好后進行線路檢查、通電運行、分析工作過程，給電路設置故障，分析故障現象，測量參數變化，判斷故障位置，解決問題。每個模塊完成后，在技能卡中同學自己給自己打分，就像游戲過關一樣――追求階段目標、確定自我成就感。每位同學均能明確自己的成績，由于成績明確，同學間形成良性競爭的氣氛。專業技能實訓中，筆者發現個別同學存在“我學這個課程沒用、就業時我又不從事這行業”的想法，這時，老師要從專業課程設置要求上與他們溝通，從完善知識結構、拓展知識面、在專業技能訓練中找到學習方法和工作思路等方面入手去引導。

(3)組織興趣小組，認真培養，塑造技能訓練好助手。開學初即在學生中公布要組織興趣小組，進行技能深化訓練。通過布置書面閱讀和檢查、在鉗焊和電力拖動技能訓練中發現技能能力、課后與同學溝通等多種渠道，選拔愛學習、肯動腦、領悟能力高的學生組成興趣小組。興趣小組的學生每天早上和下午第一節大課與班級同學一起上課，利用下午第二節大課和晚上時間開展興趣學習活動。與其他同學比較，參加興趣小組的學生學習時間多且辛苦，要求更具有主動性。老師帶領他們參觀實訓中心相關機床設備，研究機床工作的電動控制過程、保護原理、配線大小、導線布線工藝、人機工程等內容，布置拓展、提升知識應用，興趣小組學習主動、積極，成效明顯。上課期間興趣小組同學與班上同學一起，他們就成了同學的指導老師，是老師的助手，同班同學不明白的地方，興趣小組的同學可以幫他們解答，反過來同班同學出現的各種問題能促使他們認知提升，發現自己原來在訓練中沒想到的地方，形成良性循環，課堂互教互學興趣濃厚。

(4)7S管理養成職業素養。配合學校實施的7S管理，上課前同學把所攜帶的包、水瓶等與課堂無關的物品放到指定位置，不許帶到工位上，保證工位整潔有序，與訓練工作無關的事不在訓練工位上進行。實施課堂整理，要求同學把手機放到課桌左上方，置于大家共同監督下，減小課堂玩手機的可能性。實訓時要求工具材料排列整齊，導線整理成直線并一端對齊、捆扎成束，安裝時按需要選取合適導線，比需要長的導線不要剪斷，走線整齊美觀。根據安全操作規定實行帶電作業監護，保證實訓安全。實訓結束、器件拆除導線后，螺釘等用旋具回旋緊固，防止松開掉落，設備輕拿輕放，學生應參與設備整修、愛惜設備等。下課前列隊講評，肯定本節課表現突出的同學，指出需要加強的方面；課后及時進行清掃，物品歸位，排列有序。

3.信息化教學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中要求“加快教育信息化進程”，信息建設也是示范學校建設的戰略部署。在多媒體信息化時代，“一本書兩支粉筆”的口頭講解形式，已不能吸引學生注意力、引起他們學習興趣。信息技術與維修電工課程結合，營造技能實訓最重要的現場感，有利于開展有效教學。通過設備工作過程錄像分析每個實訓課題的工作原理，以學生為模特把實訓內容拍成視頻、把操作姿勢拍成相片，把工作任務、教學要求、實訓動作要領、實訓安全注意事項等做成課件，以圖像、視頻直觀激發學生學習興趣，增加模仿性，使學生表現出有效的學習行為。

三、評價體系改革的探索

只在學習、紀律上對學生評價是片面的，中職階段的學生評價只是反映學生在這一階段的行為，是成長過程中階段性的東西。在人的成長過程，階段評價是動態的、變化的和片面的，每一個學生的行為背后，都有很多的東西有待于老師去溝通、了解。在維修電工教學中，筆者認為應從多方面客觀評價學生個體，主要根據實訓中學生參與的積極性、技能訓練完成情況等體現技能成績，降低筆試成績比例；還應對學生溝通表達能力、合作能力、職業道德、社會適應性等進行評價，以及采取同學間相互評價等多角度的測評方式；老師應及時與學生溝通測評結果，肯定成績、改進不足。臨近期末，安排學生對老師的評價調查，主要有課程內容安排合理性、教材二次開發、課堂秩序把握、課程接受程度、老師的職業道德等多方面，同學均很樂意參與評價。

篇9

關鍵詞：五共模式 校企合作

近年來，壽光市職業教育經歷了跨越式的發展，形成了南有濰坊科技學院北有壽光職教中心學校的“南高北職”的職教模式，現代職教體系初具規模，為當地社會經濟發展提供了強有力的智力支撐和人才支持。尤其在校企合作方面，取得了顯著成效。我市職業教育堅持“瞄準市場需求，優化資源配置，加強校企合作，引領專業發展”的工作方針，把校企合作當做辦好職業教育的法寶，形成校企合作的“五共模式”，即共同辦學、共建基地、共享資源、共育人才、共同研發。

一、借助企業基地，提高師生技能

過去，我市職業院校的教學計劃不夠靈活。企業到校聯系學生實習時，因為教學計劃沒有完成，有些課程沒有結束，學生不能放出；第四學期教學實習時，企業沒有過多的實習崗位為我們提供，最終造成教學實習變成了學生的一次性就業。

近年來，我們根據企業生產需要，靈活調整了學校教學計劃。從第二學年開始，根據企業需要，以工學結合模式讓學生分批到企業輪流實訓，學生實習1個月或2個月后再返回學校學習，讓師生在做中學、做中教，先做后教、先實習后學習。

從2009年始，壽光職教中心學校（工貿校區）分期分批安排學生到壽光錦華餐飲有限公司、壽光騰龍消防器材有限公司、山東共達電聲股份有限公司、壽光坤隆石油機械股份公司、墨龍集團等企業頂崗實習。學生在企業和專業教師雙重管理下開展實習，做到不同崗位不同企業定期輪換。實習期間，學校和企業共同制定學生實習管理細則，由企業和學校共同對學生的實習進行評定。校外實訓基地向學校支付一定的實習管理費用，并對參與實習的學生付給一定報酬。實習帶隊教師主要以骨干專業教師為主，學校鼓勵教師帶著問題、帶著課題、帶著項目、帶著任務下企業，并建立評價考核和激勵機制，切實提高了“雙師”型教師的專業技能、技術研發能力。

教師帶學生到企業實習，不僅彌補了校內實訓基地設備的不足，也讓學生了解了企業文化、企業的工作流程和管理體制，更重要的是對學生樹立正確的人生觀和價值觀、強化職業道德、適應崗位要求、磨煉個人意志、學會人際交往、獲得全面發展的社會化過程起到了很大的推動作用。同時，企業通過學校、學生實習實踐活動，直接了解學校的辦學水平和學生能力素質，為企業直接選才開辟了窗口，實現了真正意義上的校企雙方良性互動。

二、引進企業資源，共建實訓基地

壽光職教中心學校利用“學校+企業+社會”的合作機制，通過政府、合作單位等各種渠道，或引廠進校、或四處出擊，廣泛建立與企業的聯系。采取“三條腿”走路的方式，即通過學校獨立建設、學校與企業集團合作興建、直接在企業建設等三種途徑建設了集教學、技術開發與應用、生產、培訓等功能于一體的校內實訓基地。

2013年，壽光職教中心學校投資近1700萬元，新建了1600平方米的實訓車間，2427平方米辦公實訓樓，新上計算機、車床等設備400多套，建成了現代農藝、財會電算化、機電一體化、烹飪、服裝等實訓基地。

該校還通過多種途徑與晨鳴紙業、新龍電化、魯麗集團、仙霞集團、聯盟化工等行業建立了緊密的合作關系，建有20多個校外實習和就業基地；并與魯麗集團等企業共建了“自動化培訓中心、高級鉗工培訓中心、維修電工實訓中心”等共享型的生產性實訓基地。

同時，該校積極與企業聯系，在校內建立企業實訓基地，由公司向學校提供部分實訓設施，并安排專人定期到學校上課或指導。如學校機械加工基地與金寶鋼管、騰龍消防、壽光一中等16家單位進行合作，共同承擔產品開發與加工，實現了技術力量和設備共享，已試制產品、加工工件如體育器械等7000件以上，年利潤超過30萬元，承擔生產任務的全部是在校學生。學校服裝實訓基地與壽光教育局教學服務中心合作，承接了學生校服加工業務，使學生在生產過程中，提前了解企業生產要求和工藝，也降低了學校教學成本。學校烹飪車間與錦華餐飲公司合作，公司每周派專家到校講課三次，并共同開發新菜品11個。烹飪實訓基地加工所用耗材全部由學校餐廳提供，加工出的產品由餐廳售出，既節省了實訓耗材又為學校創造了效益。學校各主骨專業均邀請行業專家，崗位能手、技術骨干等組成專業咨詢委員會，在廣泛市場調研的基礎上，以職業為本，以職業崗位分析為基礎，校企共同制定人才培養方案，論證課程標準、開發校本教材。

三、融入企業文化，共育合格人才

在與企業領導層交流、洽談的過程中，職業院校認識到企業重視學生的技能，但更重視學生的品行。職業教育就是就業教育，學生只有適應企業環境、接受企業文化、形成合作精神、發揮創新能力，才會更好更快地融入企業。如山東共達電聲股份有限公司實行的5S管理，提出的“和諧、超越、高效、求是”的企業精神理念，壽光坤隆實行的6S管理等現代企業一系列優秀的管理理念和精神，值得為校所學，為校所用。2013年10月22日，壽光職教中心學校專門從濰坊山東共達電聲公司聘請管理專家，到學校做了“5S管理”報告，在全校開展“整理、整頓、清掃、清潔、修養”等活動，積極將企業文化融入校園文化中，從樓道文化、宿舍文化、教室文化、宣傳櫥窗等宣傳企業文化信息，以企業文化熏陶學生，從教師到學生，從制度建設到校園環境，深入推進以敬業和誠信為重點的職業道德教育，促進學校良好校風的形成。

四、推行雙向掛聯，共享人力資源

近年來，我市職業院校按照“圍繞企業轉，協助行業干，跟著政府跑”的思想，積極與政府等有關部門聯系，加強校企合作。

2008年在濰坊市教育局的支持下，經濰坊市勞動局批準在壽光職教中心學校（工貿校區）成立了濰坊市宏盛職業培訓學校，開展職業技能培訓和鑒定工作。學校積極借助校內外實訓基地平臺，對企業在崗職工進行職業技能培訓。2008年10月19日，壽光市企業在崗職工職業技能培訓班在該校開班。此次培訓共有來自全市各企業的近千名職工，參加了車工、維修電工、電焊工、鑄造工等33個工種的培訓。2008年至今，學校充分利用教育資源，積極開展校內、外職業技能培訓和鑒定工作。

學校教師在對職工進行理論培訓的同時，還拜企業能工巧匠、技術能手為師傅，聘請他們對專業操作技能進行指導，并到企業生產一線頂崗培訓，努力提高自己的技能操作水平。

可以說，校企合作已成為職業教育改革和發展的必然趨勢，職業教育只有植根于企業的土壤中才具有生命力，才能創特色、育人才、樹品牌、謀發展。今后，我們將繼續大力推進校企合作，努力構建校企共進、互惠雙贏的職業教育新模式。

作者簡介：

篇10

【關鍵詞】中職學校 內容建設 專業課 教學效果

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0004-02

貴港市職業教育中心是貴港市唯一的一所公辦職業教育學校，開辦職業教育已30余年。與全國大中城市相比，該校職業教育的創新程度相對落后，職業技術培訓意識較淡薄。近年來，學校辦學規模越來越大，于2012年被列入第三批國家中職示范校立項建設學校，學校各方面的設施得到極大改善。在新課程改革的形勢下，提高專業課教學效果是職業教育教學改革需要解決的首要課題，這對該校職業教育提出了更新、更高的要求。筆者認為，要提高中職學校專業課教學效果，應從以下四個方面著手。

一、 去糟存精，把握好教學內容

要提高中職學校專業課教學效果，教學內容的選擇非常重要。中職學校開設的課程主要分為公共基礎課、專業基礎課和專業課三大類。例如，機電專業，公共基礎課包括語文、數學、英語等；專業基礎課包括機械制圖、電工基礎、電子技術、電工材料、鉗工工藝等，主要是為專業課的學習作準備，是學生繼續學習其他專業課必不可少的課程；專業課包括電機變壓器、電力拖動、可編程控制器、安全用電、生產實習等，主要是培養維修電工和相關機械工種中級操作技能。在制定和選擇教學內容時，教師應強調專業知識的應用性，把重點放在學生的動手能力上，要求學生對實際問題進行判斷和解決，因此，教師在教學中要做到以“必需、夠用”為原則，力求簡單化，做到去糟存精。有些內容由于難度較大且應用較少，如機械制圖中公差、軸測圖、換面法及表面展開圖等內容，教師可少講或不講。而對組合體視圖的識讀、典型零件圖例分析及應用等內容則可以多講，為其他專業課的學習打下堅實的基礎。而對于重要的專業課程，必須以實用為度，突出實踐性，同時在專業課教學中補充一些應用性強的新內容，擴大學生的知識面，以便學生在就業后能得到持續性發展。例如，對可編程控制器在電路的自動控制設計方面，教師可增加一些實用性的內容，提高學生自主設計及其動手能力。在現代社會，各企業需要的是復合型人才，因此，教師應把握好教學內容，在專業課教學中加強對學生各方面知識的培養，提高學生綜合素質，以適應企業和社會的需要。

二、調動學生學習積極性和主動性

中職學生往往是因為考不上高中而到中職學校就讀，他們的公共基礎知識普遍較差，對學習缺乏積極性和主動性，要學好專業知識有較大難度。因此，培養學生的學習興趣和自信心，增強學生學習的積極性和主動性，是提高專業課教學效果的重要途徑。

新生剛到學校，對周圍的同學、教師及環境都比較陌生，教師應充分利用新生入學教育這個機會，對他們進行簡單的專業教育，滿足他們的好奇心，并引導他們合理規劃中職階段的學習，從而激發他們的學習興趣。在入學教育中滲透專業教育，不僅應讓學生一開始就了解將來所從事的職業、工作崗位及形勢，而且應讓他們了解現代企業的管理方式及用人機制，使他們產生危機感和緊迫感，讓他們認識到學習的重要性，從而增強他們的學習熱情。此外，還應組織學生現場觀摩，如到培訓基地觀看工作人員的操作，或通過多媒體播放有關專業知識的視頻，讓學生看得直觀、學得實在，有效調動學生學習的積極性和主動性，使他們自覺投入學習之中。

三、 采取靈活多樣的教學方法

專業課的教學方法應靈活多樣，既要重視動腦訓練，又要重視動手操作，注重培養學生的學習興趣，從而提高專業課的教學效果。

在專業課教學中，教師采用多媒體、因特網及各類仿真軟件等教學手段，可以實現學習內容、學習方法及學習目標與現代教育技術的有效結合，有利于學生較直觀地理解和掌握知識點，提高課堂的教學效果。對于一些比較抽象的內容，教師采用多媒體教學，把抽象的內容具體化，學生就能一目了然，大大提高教學效果。例如，在數控專業教學中，教師采用數控仿真軟件，學生在操作過程中有身臨其境的感覺，可以從定性和定量綜合集成的虛擬環境中獲得對實習對象感性和理性的認識，從而激發學生學習興趣，提高教學效果。

由于各種教學手段既有內容的特定性又有對象的特定性，因此教師應正確地選擇教學手段，并針對不同的教學內容、教學要求，對各種教學方法的有效成分進行優化組合，提高專業課堂的教學質量和教學效率。

四、加強專業實訓教學

實訓教學是職業教育教學的重要組成部分，是提高專業教學效果的重要手段，是培養應用型人才的基本途徑。

首先，要提高專業實訓效果，必須有一套完整的實訓教學管理模式。貴港市職業教育中心對機電專業 （下轉第8頁）（上接第4頁）實訓教學進行有效性的研究，探索了一條適合本校實訓教學的新模式，制定和完善了實訓基地的管理制度，進一步提高實訓教學的質量。例如，該校的機電專業，由于實訓設備比較齊全，因此要求，學生必須完成每一個實訓內容，同時撰寫實訓報告及進行自我評價，教師進行實訓總結，最后由教務抽查，再對學生進行實訓考核，以了解實訓效果。學校采用這種實訓教學管理模式，教師在教學中不能掉以輕心，學生在實訓過程中也不敢懈怠，這有效提高專業實訓課的教學質量。

其次，緊密結合市場需求，加強專業實訓教學，也是提高專業課教學的重要途徑之一。中職學校大多實行校企合作，就是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，是提高技能型人才的培養質量的一種新型的教育理念。如對機電專業，該校與美的集團、格力電器股份有限公司合作，學生在校期間在學習理論知識之余到企業進行實踐，通過這種工學結合的方式，學生能更快地適應社會和專業崗位要求，對所學專業知識得到了進一步的鞏固。