美術課堂范文

導語：如何才能寫好一篇美術課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：優(yōu)化；時效；創(chuàng)新；發(fā)展個性

美術教學中的重要環(huán)節(jié)就是課堂作業(yè)的嘗試，是教師激活學生思維、調(diào)整教學進程、加強學生體驗、幫助學生掌握知識與技能的有效方法與手段。

課堂教學的優(yōu)化是當今教育的一大熱點話題。那么，什么是優(yōu)化課堂？教師又如何在課堂中充分發(fā)揮自己的主導作用呢？最大限度地發(fā)揮課堂的時效性呢？帶著這些問題我淺談一下如何通過美術課堂作業(yè)發(fā)揮美術課堂時效性。

一、充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生個性表達

課堂優(yōu)化是指教師在有限的課堂教學中，用最短的時間取得最大的教學效果。美術課堂比較生動活潑，課堂中教師應發(fā)揮自己的主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生積極主動參與到課堂中，課堂上教師增加課堂問答、加強課堂討論等方式，讓學生可以主動地思考問題，完全融入教學中。真正做到敢想、敢說、敢做。教師多以鼓勵，激發(fā)，對學生好的創(chuàng)意及時肯定，讓學生充分感受到成就感。例如，在學習人美版二年級上冊《茂密的花》一課中，教師在進行正式授課之前，讓學生說說花園里有什么樣的花？讓學生從顏色、形狀、大小、姿態(tài)說說花園的樣子。之后教師利用多媒體讓學生欣賞花的圖片，對花的結構進行了解。學習花的組成。然后觀察花園里的花。用一個成語形容看到的花，以此大大激發(fā)了學生的學習興趣。由此可見，通過多種教學方式的應用，在教學過程中，學生在美術學習的過程中與教師形成了良好的互動，并且讓學生將自己的想法完全融入整個課堂，更好地發(fā)展了學生個性，體現(xiàn)了學生是學習的主體。

二、興趣是老師，激發(fā)課堂作業(yè)創(chuàng)造激情

美術課題新穎，教師每堂課要有獨特的導入，經(jīng)常講授。激發(fā)學生的求知欲望，讓學生把全部熱情放到創(chuàng)作中。例如，在講人美版二年級下冊《洗澡》一課時，課前老師播放一首《洗澡歌》讓學生看大屏幕跟老師一起律動，感受洗澡的快樂。緊接著老師播放多媒體圖片讓學生欣賞洗澡的場景，下面是學生表演，洗澡時候的動作和表情。充分調(diào)動了學生的學習興趣，在課堂氣氛最高漲的時候讓學生創(chuàng)作，大大提高了課堂作業(yè)的創(chuàng)作激情，拓寬了學生的思維，讓學生大膽創(chuàng)作，學生的作品表現(xiàn)出夸張的動作及表情，本節(jié)課順利完成了教學任務。

三、課堂作業(yè)多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術作業(yè)是學生進行藝術創(chuàng)造的重要步驟，也是發(fā)揮想象，提高技能的過程。針對學生的能力不同，我們要設計不同的要求。課堂上教師的范例以及作品欣賞，有時候會限制學生的思維，讓思維成了固定的模式，這就需要教師去引導，讓學生有自己的想法，獨特的設計。例如，在學習人美版二年級上冊《茂密的花》一課時，教師讓學生每個人準備一朵花，剪下來。可是有的學生忘帶了，教師讓學生動手折花，然后把花做成花園。通過這個過程讓學生把課堂變得更加生動。學生通過立體手工折花，插花的過程突破重點，學習了高矮，前后遮擋關系。讓學生在做作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，很好地完成了本課的教學活動。

四、美術作業(yè)展評是教學課堂的延伸，體現(xiàn)課堂有效性

篇2

教師角色在悄然轉(zhuǎn)變

以前教師是最高的指揮者，是不可忽視的組織者，在教學活動中，教師不僅充當組織者，還是一切活動的指揮者，似乎一切行動不在教師的指導下就不能順利完成。但新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，教師幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，并要創(chuàng)設豐富的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，與學生一起尋找真理，并在參與的過程中彌補自己的不足、與時俱進、不斷自我發(fā)展、自我完善。

教師觀念急需轉(zhuǎn)變

我在以往的教學中一心把基礎知識和基本技能灌輸給學生，注重線條的表現(xiàn)，結構的準確性，鼓勵畫得像，畫得準，忽略了對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。若有不同的創(chuàng)作作業(yè)，也不以為然，甚至還把它們打入冷宮，這是我們把重點放在美術知識與技法的學習上的緣故。逼著學生完成學習任務，往往造成了學生的逆反心理。本來小學生天生都愛描描畫畫的，可是到了課堂上，特別是隨著年級的升高學生失去了主動性，興趣明顯減弱。事實說明，用傳統(tǒng)的授課方法，只注重知識的傳授實際上是一點點打消學生的興趣，沒有給予他們充分的空間展開自己聯(lián)想的翅膀，沒能充分培養(yǎng)學生的動手，動腦能力。

小學美術教學不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術人才，而是培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；是培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，在藝術的陶冶中欣賞美的事物的能力。

三、創(chuàng)作課上突出變和改

創(chuàng)作在美術教學中，教師也明白讓學生發(fā)揮想象的翅膀，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的重要性。可是實際運用中往往會碰到比較困難的問題，如遇到有的學生根本不去想，不管你如何的去進行鋪設讓他想象，他還是“紋絲不動”；又如遇到有的學生他能想象出有立意的作品，可是他表達不出，畫不下來。在以前對于這些學生，教師們變讓他們隨之任之。這樣便把學生的想象力給扼殺了。現(xiàn)在我們不一定非要讓學生創(chuàng)造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品進行改一改，變一變的形式來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想像力。

例如，在創(chuàng)作以太陽為主題或與太陽有關的繪畫作品與工藝制作時，教師可以拿出學生的一副作品。如：用太陽形狀作成的面具。教師可以引導學生說：這副面具好不好看，很多學生會說好看。老師可以說：確實不錯，因為這是出自我們之手，但也不是沒有一點遺憾之處，大家來看看，哪些地方要是變一變和改一改，就會更好看。這時學生就會陷入深深的思考之中，有的學生會說：把太陽爺爺?shù)哪槷嫵尚χ臉幼泳蜁每矗挥械膶W生會說：把太陽爺爺畫上長長的胡子也會更符合實際；有的會說：太陽爺爺?shù)墓饷⑷舢嫵牲S色的，太陽爺爺?shù)哪槷嫵杉t色的，這樣色彩關系的對比更鮮明，更好看等等。你看這樣一來，學生的想象能力就得到了鍛煉與提高。

開發(fā)課程的教學資源

以往我們美術教學的課前準備只要求學生帶好課堂上必備的美術工具和材料就可以上了，上課以后一切聽從老師的安排。學生課前對將要學習的內(nèi)容不甚了解，教師往往也不考慮學生在學習新內(nèi)容之前的經(jīng)驗是什么。而美術課并不是學生只需帶好幾樣美術工具材料就能夠上好的。“平時的探索是需要準備的，應該告訴他們將要學習的主題是什么。”（楊景藝語）例如：記憶畫、創(chuàng)作畫、許多學生沒有平常的觀察與積累是很難在課堂上短短的幾分鐘之內(nèi)有所成就的。況且每位學生也并不是帶著一片空白的頭腦進入美術課堂的。因此教師要做的是讓學生知道將要學習的內(nèi)容，并提示學生做好“相關經(jīng)驗的準備”。

例如：我在《魚兒游泳》這一課的提示：你認識了哪些魚？從家里的圖書中找一找，你能找到些什么樣的魚？把它們記在頭腦里并告訴你的同學。《鮮花送老師》一課提示：你已經(jīng)學會用什么材料做花？在家里做一做，帶到學校介紹給同學。

在美術課堂上兒童經(jīng)驗的交流旨在碰撞，生成、發(fā)展、而不是去統(tǒng)一兒童的認識。美術課上要呈現(xiàn)百花齊放的景象，應該讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗去表達自己的作品。教育教學應尊重學生的視角與個人理解，發(fā)展他們的潛在能力。我設計的補充教材《小小廚師帽》一課，課前學生去了解廚師帽的樣子，課堂上學生用語言描述廚師帽的造型：“廚師帽像根雞腿”，“廚師帽像根肉骨頭”。廚師帽是長方形的，是圓柱體的。我發(fā)給愿意勾畫草圖的孩子們一些紙，讓他們畫出心目中的廚師帽，結果他們每張畫都不一樣。有的不太像廚師帽，但是我并沒有去評判他們，而是給他們一人發(fā)一大一小兩張紙，讓他們折出廚師帽，許多孩子用一張大紙折成了圓柱開的帽身，帽子的頂部怎么做呢？學生們想出了各種辦法，最簡單的是不加頂，有的把圍成的紙筒的一端粘合形成頂。雖然不像廚師帽，但可以在帽子身上畫上水果，蘋果等圖案裝飾；有的把小紙加工成圓形，想盡一切辦法極力將其貼在大紙圍成的紙筒上。在努力的過程中，有的孩子就發(fā)現(xiàn)紙筒 的頂端如果折出一個面，這樣頂部的紙才能貼得更牢；有的還旱災一步裝飾將帽頂?shù)耐庋丶舫刹ɡ藸睿桓械南扔眉垪l搭成一個縱橫交錯的架子，然后在架子的四周及頂部貼紙片形成一個帽子；還有的做成方柱體的廚師帽等等。孩子們帶著一種解決問題的好奇心，努力創(chuàng)造并非十分成功的廚師帽，其意義已遠遠超過制作一個紙帽子。

美術工具材料選擇隨意性的體現(xiàn)

我認真學習、研究了《美術課程標準》，在遵循課改原則的基礎上，制定每節(jié)課學生所需要準備的工具范圍，此范圍是有延伸性的，并不是限制在特定類別上。我注意培養(yǎng)學生看書，提前做預備的良好習慣，根據(jù)學生自己的興趣、愛好，選擇準備所需的工具材料。學生的思維是需要教師不斷啟發(fā)而拓展開來的，所以我會適當提示學生還可準備一些特別的材料。學生的選擇范圍無疑會擴大，這也充分調(diào)動了學生學習的主動性，發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生學習繪畫創(chuàng)作的興趣。

篇3

改革教材有利于學生利用已有的知識和經(jīng)驗主動探求知識形成能力。在美術課程改革方面進行了大膽的嘗試，取得了明顯的教學效果。具體做法如下：1、深入鉆研現(xiàn)行教材，挖掘教育因素，拓寬知識面。2、借鑒各種美術教材，選取適應學生實際的而現(xiàn)行教材中沒有編排的美術課程。這些課程有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望。3、探索以發(fā)揮學生創(chuàng)新能力為主的教學特色。教學安排上體現(xiàn)普及性、層次性、系統(tǒng)性和專業(yè)性。

二改革教學方法：

教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習。過去有些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識，沒有真正做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。

而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，以至學生失去學習興趣，思想僵化不開竅，這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)新一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，藝術與游戲同具超功利性，藝術的學習和創(chuàng)造的首要前提是心靈的獨立和自由，采取游戲式教學方式進行藝術教學，尤其是低年級藝術教育有效的途徑之一。游戲式教學需要處理好幾個關系：其一，游戲式藝術教學要求教師精心設計游戲形式，制定明確的教學目標，不能為了單純追求學習者內(nèi)在學習動機的形成而流于形式，降低了藝術課程的學科性；其二，教師是教學的主導者，又是游戲的參與者。教師必須下功夫，平等交流，以促使師生人文精神的建構。其三，低年級藝術教學應以活動為主。整個課堂就是一堂大活動，由多個游戲活動組合而成。

教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、影像、范畫、參觀、旅游，甚至故事、游戲、音樂、表演等形式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。還可以開發(fā)利用現(xiàn)代信息技術、網(wǎng)絡資源，引導學生利用計算機設計、制作生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園及社會生活中的資源（如活動、事件、環(huán)境等）都可用為教學資源與環(huán)境。在課堂教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感，豐富學生體驗，激起學生聯(lián)想，從而使學生的形象思維和抽象思維互為補充，相互促進，帶動學生素質(zhì)全面發(fā)展。

篇4

關鍵詞：多媒體；現(xiàn)代教育理念；教學情境

在小學美術課堂中融入多媒體，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性，從而讓他們主動愉快地參與美術課堂。

如，《假如我是巨人》是一節(jié)想象造型課。教學這一課，我充分運用多媒體手段，激發(fā)學生聯(lián)想和比較，鼓勵他們沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，引導他們體驗美術學習活動的樂趣，培養(yǎng)他們分析、比較、創(chuàng)新的能力，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性。

上課伊始，我設計了“假如你是巨人，你就有超人的力量，你會為世界、為別人做些什么？你會為你自己做些什么？”等問題，并播放了一小段的《小人國》影片。有了多媒體這個好幫手，所有學生的注意力都被吸引到課堂上來。他們個個都專心得不得了，看完后依然興致高昂，爭先恐后地發(fā)言，人人都好像有說不完的話。看著學生興奮的模樣，聽著他們精彩的發(fā)言，我心中很受感動：這真的是學生的學與教師的教產(chǎn)生了共鳴。而這樣的效果，正是多媒體帶來的巨大作用。

在課堂的第三環(huán)節(jié)“示范點撥”部分，我再次播放多媒體課件，為學生創(chuàng)設美妙生動的旅游情境。我假設自己就是巨人，帶領學生周游世界：南太平洋珊瑚海、珠穆朗瑪峰、法國巴黎圣母院、威尼斯小艇、長城、故宮、黃河等。美麗的風景圖片，配以動聽的音樂，再加上我富有啟發(fā)性的語言，學生如臨其境，似乎感悟到了世界的博大與奇妙。隨后的課堂繪畫，學生繪畫作品豐富，思維形式多樣化，呈現(xiàn)出許多優(yōu)秀的作品。正如有位專家說的：“信息量越大，文化素養(yǎng)越高，思想便越開朗，創(chuàng)造力就越強。”

再如，在一次“新年賀卡”制作美術活動中，很多學生設計思維不廣闊，材料運用狹窄。針對這些問題，我組織學生通過多媒體觀看美術光盤《閃光的煙花》《美麗的印文》《紙風鈴》《魚兒游游》教學課件，啟發(fā)他們學習并利用新材料設計有新創(chuàng)意的賀卡，效果很好。學生思維廣闊了，設計樣式也多了，而且設計出許多優(yōu)秀的立體賀卡、多層粘貼形式賀卡。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂，是一種巨大的情趣力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”先進的教學方式，給學生的學習生活帶來了勃勃生機，也使學生大開眼界。

篇5

關鍵詞：農(nóng)村 美術課堂 教學資源 學習興趣 個體差異

自我國推行素質(zhì)教育以來，美術教育在九年義務教育中的地位越來越明顯。美術教學在不斷的改革和發(fā)展，新的教學觀念正逐漸取代傳統(tǒng)的美術教育觀念。一線教師也在嘗試學習新的理念進而分析教材，為美術課堂教學帶來新的生機。然而，農(nóng)村美術課堂因為種種原因?qū)е陆逃Ч⒉幻黠@，如何發(fā)揮農(nóng)村教學課堂的有效性，讓其具有閃光點成為我們一線教師不斷思考的問題。

一、利用農(nóng)村和學生身邊的教學資源，激發(fā)學生學習美術的興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學生學習的內(nèi)在動力，讓學生的學習由外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力成為當前我國教育教學中亟待解決的問題。在農(nóng)村美術課堂具體教育教學的時候，需要我們提前充分了解學生學習的興趣和差異，尊重個體差異，做到因材施教，幫助學生獲得較大發(fā)展。筆者認為農(nóng)村課堂教學要想具有閃光點，需要充分發(fā)現(xiàn)和利用農(nóng)村和學生身邊的教學資源，具體的應用筆者將其總結為“拋、探、展、思”，“拋”就是拋磚引玉，教師可以就地取材利用農(nóng)村的優(yōu)勢鄉(xiāng)土教材；“探”就是讓學生進行自主探究，課堂中教育教學不能完全由教師制定，可以讓學生參與其中進而提出好的建議和意見，應引導學生學習對課堂出現(xiàn)的問題展開主動探索；“展”就是指成果展覽，因為美術教育與其他學生的教學存在差異，美術教學具有極強的表現(xiàn)性，教師可以將學生的學習成果進行展覽，容易讓其獲得自信心，發(fā)揮學生學習美術的積極性；“思”就是教師引導學生積極主動思考農(nóng)村和身邊的教學資源，針對美術課堂教學提出新的教學內(nèi)容和方法，供教師改進教學策略。

二、尊重學生個體差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

上文我們也談到，學生受家庭文化、遺傳因素、社會環(huán)境等因素的影響，學生存在巨大的個體差異。作為一線美術教師應對學生的個性予以尊重，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象力。總書記提出創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，而美術教育是所有學科中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力最見成效的學科之一。美術課堂要具有閃光點，就應該對學生的培養(yǎng)應該更加開放，在具體教育教學的過程中強調(diào)藝術活動中的主觀意向和內(nèi)心精神世界，給學生思考空間。課堂教學中強調(diào)以學生為主體，就要不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，逐漸淡化美術學習中片面強調(diào)“像不像”的觀念，更注重培養(yǎng)學生表達自己的主觀感受，唯有這樣才能充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，進而增強美術課堂的吸引力，讓其具有獨特的閃光點。例如，讓學生用樹葉制作貼畫，教師只是做引導，這樣全班幾十幅貼畫表達出學生對事物的不同看法，也展現(xiàn)了不同的面貌和特點，其中有些學生的作品展現(xiàn)出的特點，都有可能成為學生創(chuàng)造的源泉。因此，教師應尊重學生個體差異，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，幫助其形成良好的藝術素養(yǎng)。[1]

三、重視寫生教學在課堂教學的重要意義

目前，我國城市高樓林立，而農(nóng)村具有豐富的自然環(huán)境資源，但是城市的輔助設施資源卻比農(nóng)村要豐富。因此，寫生對于農(nóng)村美術教學來說，是一門具有獨特的優(yōu)勢和價值的課程，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生對美術的興趣。筆者認為，這種教學方式能夠讓學生更加貼近自然，了解本地方的生活狀態(tài)和習慣，讓學生置身于大自然環(huán)境中，以自然環(huán)境為課堂，讓學生欣賞、描寫自然環(huán)境，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。傳統(tǒng)的農(nóng)村美術教育課堂十分古板，只是讓學生在教室內(nèi)進行繪畫、描寫，內(nèi)容單一，而讓學生將大自然作為課堂，能夠讓美術課堂更加具有吸引力，課堂充滿活力。

四、能夠多維度審視教材

只有教師備好課才能把課上的精彩，備課是教師組織教學活動的前提和基礎，需要教師反復推敲，不斷總結和反思。學生是課堂教學的主體，因此備課即備學生。而多維度審視教材，這是對教師提出更高的標準和要求，要求教師不僅具備專業(yè)素養(yǎng)更應該具備教育機智。那么，教師為了保證課堂的閃光點究竟該如何備課呢？筆者根據(jù)自身備課的經(jīng)驗將其總結為以下幾點：第一，準確定位自己的角色，思考自己如何做才能夠促進學生學習。第二，在備課時不僅要備學生還需要明確教學效果希望達到的目標，根據(jù)具體設置的目標具體實施教學計劃。第三，根據(jù)農(nóng)村的教學資源，結合教學內(nèi)容，充分開發(fā)農(nóng)村美術課堂，讓學生感受課堂的活力。總之，一線教師應結合自身教學優(yōu)勢以及自己所教農(nóng)村學生的基礎，創(chuàng)設生動、活力的課堂，教師要不斷的學習、反思、探究、創(chuàng)新。

五、改變傳統(tǒng)評價方式，課堂評價應注重學生心靈和情感的培養(yǎng)

傳統(tǒng)觀的評價方式往往是教師依據(jù)自身主觀想法給學生一個等級評價，學生去不知道自己的作品好在哪里，問題又出在哪里，不利于學生綜合素質(zhì)的提升，這種美術評價是片面的。因此，作為一線教師，對學生的評價應更加注重他們的心靈和情感。首先，合理做出評價，獲得學生信賴。課堂教學任務結束后，最好當堂對學生的作品做出評價，多鼓勵，具體作品具體分析，這樣就能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，調(diào)動學習的積極性。其次，耐心傾聽學生的聲音。師生之間的互動對學生影響是巨大的，課堂上注重觀察學生，耐心傾聽學生想要表達的內(nèi)容。例如，讓學生在課堂上談談自己的收獲，也提出對課堂不滿意的地方以及對不同的教學內(nèi)容提出想法和建議，這樣的教學方法，能夠讓學生感受到課堂是自己的，進而更加積極主動的投入到課堂教學中。[2]

五、結束語

綜上所述，筆者作為一線教師，不斷的嘗試新的教學方法，意在提高農(nóng)村美術教育質(zhì)量，使農(nóng)村課堂具有閃光點，給予此，筆者總結自身工作實踐經(jīng)驗，將其總結了四點，希望能夠為從事一線教育教學工作者提供參考價值，也希望通過我國學者、專家等的努力不斷改善我國農(nóng)村美術教育問題，促進我國美術教育健康、可持續(xù)發(fā)展。[3]

參考文獻：

[1]許巖平.讓農(nóng)村美術課堂“豐滿”起來[J].藝術教育研究，2010（10）.

[2]羅艷喜.農(nóng)村美術教育現(xiàn)狀[N].中國教育報，2006-5-12.

[3]王海青.讓農(nóng)村美術課堂教學“活”得精彩[J].理論研究，2012（7）.

篇6

前言：21世紀是個信息化的時代，社會的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，以發(fā)展的眼光看學生。美術課堂教學應以學生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發(fā)展學生的個性，提高學生的審美能力，使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使美術課堂成為學生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動交流的場所。

隨著二期課改的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學生發(fā)展為本”的教學理念指導下，應當改變以往單一的教學模式，在如何優(yōu)化美術課堂教學方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術課堂教學優(yōu)化為生動活潑、充滿活力的教學過程。

1. 激發(fā)學生的學習興趣，是優(yōu)化美術課堂教學的重要前提 興趣是學習心理中最現(xiàn)實、最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。能否激發(fā)起學生的學習興趣，是打開學生心扉、提高教學質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術課堂教學的前提。從興趣入手，調(diào)動學生的學習動機，充分利用美術學科的特點優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣，如在美術室注意環(huán)境布置營造氣氛，教學中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發(fā)學生的學習興趣，在美術課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

（1）應用多媒體手段輔助美術教學，增加美術課堂教學對學生的吸引力。 在信息技術日益發(fā)達的當今社會中，現(xiàn)代教育呼喚教學手段的現(xiàn)代化，運用多媒體技術輔助美術教學既是當前教學改革的必然發(fā)展趨勢，同時也是推進素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學的實效性強，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點。比如，在七年級的《結構素描》一課中，運用FLASH動畫可以將“近大遠小、近低遠高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學生一看就懂、一學就會；還可以在FLASH制作的運動畫面中隨心所欲地變化字體，使學生從中掌握美術字體的變化規(guī)律，同時大大提高學生的學習興趣。再如：在以往的美術欣賞課的教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術，導入各種信息，并有機組合，聲形并貌，這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個美術課件可以為多所學校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用。可想而知，只要老師能夠充分地發(fā)揮多媒體的作用，對美術課堂教學來說，無疑大有裨益。

（2）拓展美術教學材料，豐富美術教學課程的內(nèi)容。 當今的美術在現(xiàn)代藝術材料和藝術技術、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對待美術教學和學生，而不能只停留在教授學生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級的《標志設計》一課的教學過程中，老師可以讓學生采用即時貼進行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊活動的標志，從而塑造可愛、 活潑、健康的小隊形象，這樣既省時、省力、又符合初中生好動的心理特點。美術材料的日益更新使得老師在設計教學思路和教學方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識，版畫的制作體現(xiàn)了這種繪畫流程給人帶來的視覺美感和；再如，在八年級《紙的造型藝術》一課中，老師不僅僅要教學生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點，更主要的是讓學生怎樣運用學到的知識和技能美化自己的生活，做到學以致用，這就大大提高了學生的學習熱情。

2. 創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學氛圍，是課堂教學的關鍵 課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進師生的情感交流，會產(chǎn)生更多的師生互動，學生愿意更多地表達自己。如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學氛圍呢？

（1）充分運用教師語言的藝術。 課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學生以啟發(fā)和引導。老師就象是一位出色的演講家，充分展示自己的教學語言藝術，言詞中透露著思辯與智慧，話語中體現(xiàn)著幽默風趣、語調(diào)中包含著抑揚頓挫。老師在主導教學時應努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對不同類型的學生，提高他們的學習主動性，使學生在繁重的學業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，那么，學生就會把對老師本人的喜歡遷移為對美術學科的熱愛。以六年級的《發(fā)射構成紋樣》一課為例，我先從生活中的一些自然現(xiàn)象，比如旋渦、波紋、射擊的靶心等例子出發(fā)，用生動的語言幫助學生在頭腦中引起暫時神經(jīng)聯(lián)系的興奮，以喚起學生對感知過的事物或場景的聯(lián)想；再促使學生比較這些現(xiàn)象的共同點：由中心向四周擴散，和由四周向中心集中；接著我以這些現(xiàn)象的共性向?qū)W生提問，從圓形引申到正方形、三角形以及不規(guī)則的圖形等。最后我運用多媒體的動畫效果展示一些發(fā)射構成紋樣的作品，同時加以具體形象的描述，使學生從視覺和聽覺上對發(fā)射構成紋樣有了更深的了解，從完整意義上看，這是從認識到理解再到發(fā)展創(chuàng)造力的過程。在此教學過程中，老師的教學引導起到了很大的作用，課堂氣氛寬松，學生思想活躍，他們的想象能力和動手能力得到了發(fā)揮，學生學會了發(fā)現(xiàn)與思考、同時也學會了探索與創(chuàng)造，從學生的作品中表現(xiàn)的正是不同層次的創(chuàng)作。

（2）嘗試失敗，因材施教，增強學生學好美術的信心。 與其他學科比較來說，美術學科更注重實踐性和操作性。實踐必然會有成功與失敗，嘗試失敗的教學方法，就是事先不必給學生過多指導和框框加以限制，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。當學生在實踐中出現(xiàn)錯誤時，或出現(xiàn)抵觸情緒、不想畫時，老師不應該責怪、批評學生，而應該意識到這是一個教育的契機，及時地給學生以鼓勵和引導，幫助學生完成心中想要表現(xiàn)的作品，使學生在失敗中學到許多東西。而對于基礎較好的學生，教師可以鼓勵他們大膽的嘗試更新穎、獨特的繪畫方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在《剪紙》一課的教學過程中，學生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學生的作業(yè)中有剪紙，也有紙貼畫，出現(xiàn)這樣的情況，老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例，幫助學生了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法，而不能完全否認學生的作業(yè)，要幫助受挫的學生樹立自信。隨著時代的進步，美術課堂教學設計的目標已不再局限于區(qū)分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學的知識和技能進行變化和組合、創(chuàng)造出無數(shù)個新造型、新形象、新形式。

3. 注重對學生的個性化教育是課堂教學的重要目標 個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調(diào)學生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡和交流得到加強，學生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。

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【關鍵詞】：美術 課堂 學生 作業(yè)設計

美術課堂作業(yè)設計，是檢測學生掌握狀況，反映情況的一個重要環(huán)節(jié)。學生的多樣性，表達形式的差異性，都需要通過作業(yè)實踐來體現(xiàn)，在作業(yè)中體現(xiàn)出了學生的審美情趣和審美傾向。而且，作業(yè)實踐過程能養(yǎng)成學生樂于動手、勤于實踐的意識和學習習慣。而在平時教學中，往往前面的導入很精彩，新知識教學很流暢，而作業(yè)設計馬虎，這樣的課上起來就有些虎頭蛇尾，不完整。

曾聽過《神奇的泥畫》一課，課堂設計是這樣的：（1）學習基本指法；（2）小試身手（教師示范練習畫小燕子）；（3）大顯身手（學生作業(yè)：畫食物）。在這位教師的教學中，第二個環(huán)節(jié)結束之后，馬上就進入了第三個環(huán)節(jié)。學生畫小燕子興致很高，還意猶未盡的時候，教師又說該畫食物了。課堂作業(yè)設計把學生原來的思路打斷了，作業(yè)沒有跟上一環(huán)節(jié)銜接好。

此類問題存在于很多教學設計中。作業(yè)設計不恰當，影響了教學效果，影響了學生多樣性的表現(xiàn)。如何設計適合學生的美術作業(yè)，美術作業(yè)的設計需要注意哪些方面，值得美術教師共同探討。

我談談自己對美術課堂作業(yè)設計的一點理解：

一、美術課堂作業(yè)設計要圍繞教學目標

美術課堂教學緊緊圍繞著教學目標進行，作業(yè)設計當然也要有如此。目標的側(cè)重點不同，作業(yè)設計的內(nèi)容、形式也不同。假如作業(yè)設計偏離了教學目標，那么作業(yè)就無法正確地檢測學生的學習效果，無法完成教學目標，更談不上有效教學。因此，在作業(yè)設計之前，首先要仔細地研讀教學目標。

例如：根據(jù)三個以《門》為課題內(nèi)容的教學目標設計而作的作業(yè)設計，目標不同，作業(yè)設計的側(cè)重點也不同。

目標1：

（1）會用“剪貼”的方法制作門，能運用工具進行紙的造型。

（2）感受門整體到局部的美，發(fā)現(xiàn)初步掌握新知識點和技能點。

（3）對手工制作產(chǎn)生興趣。

作業(yè)設計： 用彩紙制作一個門，要求運用工具，用“剪貼”的方法制作。

目標2：

（1）靈活運用多種材料和方法來表現(xiàn)門及門的裝飾。

（2）通過欣賞各類門的造型及裝飾的美術作品，發(fā)現(xiàn)并掌握多種制作方法。

（3）在發(fā)現(xiàn)多種表現(xiàn)方法的同時，體驗造型活動的樂趣。

作業(yè)設計：選擇自己最熟悉的一種材料制作并裝飾門。

目標3：

（1）造型夸張、功能奇特的門的課件展示，發(fā)現(xiàn)門的造型、功能的多樣性。

（2）能夠設計制作出自己想象中的門。

（3）大膽表現(xiàn)自己想象中未來門的形象，體驗造型活動的樂趣。

作業(yè)設計：發(fā)揮想象，設計制作出不同造型、功能的門的形象

二、美術課堂作業(yè)設計要體現(xiàn)出地域性

同一本教材面對的學生群體不同，有城市學生、也有農(nóng)村的學生，他們都熟悉各自所處的環(huán)境。對于自己生活環(huán)境以外的，只是從各種媒體上獲得一些信息，了解不夠全面。因此，作業(yè)的設計要根據(jù)各自學校所在地區(qū)的條件和學生的實際能力進行。在上《悠悠北山街》、《街市新貌》、《電話亭》、《公共汽車站》等課時，就要充分考慮到地域的差別。如果教學對象是鄉(xiāng)村學生，學生所生活的環(huán)境不一樣，我們的作業(yè)形式也可以進行適當?shù)母淖儭?/p>

如：《悠悠北山街》的課堂設計可以將杭州“北山街”改為麗水的“中山街”，作業(yè)設計也可以相應地進行改變。適合本土學生學習。

三、美術課堂作業(yè)設計要明確作業(yè)要求

有些老師上課，在進行到課堂作業(yè)這一環(huán)節(jié)時，學生就有很多問題。如：“老師，用什么東西做？”“老師，怎么做？”等等。這樣的情況出現(xiàn)，一是因為這些學生前面沒認真聽，沒掌握好，二是因為老師沒有明確作業(yè)要求。課堂作業(yè)應該設計相應的作業(yè)要求，在作業(yè)要求中體現(xiàn)出本節(jié)課的教學重點、難點，便于檢測學生的掌握情況。除此之外，作業(yè)要求中對作業(yè)的形式、材料、方法等都可以做出要求。作業(yè)要求的提出，還給后面的作業(yè)評價環(huán)節(jié)提供了評價標準。

四、美術課堂作業(yè)設計要有彈性

作業(yè)設計中的彈性（作業(yè)分層）對完成作業(yè)完成教學目標起到很好的作用。統(tǒng)一的作業(yè)要求，不僅不利于個別后進生學習狀況的改善，還會使他們喪失信心，失去學習美術的樂趣，更不符合面向全體，使每一個學生都能得到全面發(fā)展的素質(zhì)教育的基本精神。正如美術課程標準的內(nèi)容簡介中的表述：“理想的美術課，應該使每個學生積極參與美術學習，并且使每位學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發(fā)展標準，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平。”這了達到這一要求，美術課堂中設計的作業(yè)必須分層，適合全體學生的發(fā)展。

五、美術課堂作業(yè)設計可在教學活動中隨時調(diào)整

作業(yè)的設計可根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習情況，隨時調(diào)整。教案中的作業(yè)設計只是教學之前對教學活動的預期，但在開始教學活動之后，經(jīng)過前部分教學，可以對課堂作業(yè)進行重新設計，根據(jù)已經(jīng)實踐的過程，調(diào)整出適合于學習情況的課堂作業(yè)。只要有助于學生的學習進步，有助于有效教學，都可以隨時調(diào)整。因為這種調(diào)整設計是隨著學生“實際的學習可能性”變化而進行的。

作業(yè)的設計不僅是為完成某項技能目標而設計的，更是為了能在活動中進行美術文化傳統(tǒng)的學習和美術素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而這些不是一天兩天的事，需要在每一堂美術課的教學中去努力，這一次次的檢測，一次次的提高，都可以通過課堂作業(yè)形式體現(xiàn)。為此，美術教師除了設計好教學目標、教學過程之外，更應關注美術課堂作業(yè)的設計。

參考文獻

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情感是人對待周圍現(xiàn)實和對待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗。藝術教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。美術是人類情感的溫床，是情感交流的場所。從某種程度上說，情感是美術教育的核心──美術教育即是情感教育。

一、心靈溝通交流情感

小學生的基礎文化課學習是非常緊張的，部分學生已經(jīng)形成較獨立的個性，有自己的主張。既然藝術課不是考核項目，學生對藝術課的學習態(tài)度大部分決定于教師。"親其師，信其道"。所以作為教師，上課先要做到抓住學生的心，讓學生接受你、才能接受你的課。情感，不會無緣無故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設生動真切的情境，用真情去撥動學生內(nèi)心的情感之弦。

1、角色互換，拉近距離

努力改變"傳道、授業(yè)"的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產(chǎn)生"上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務"這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內(nèi)容的提前預習。

如：一身廚師打扮的教師在大屏幕上展示"今日的菜譜"面對色彩繽紛、形狀奇特、構思巧妙的各種菜肴、點心和水果拼盤，學生仿佛一下子走進了神奇美妙的菜譜世界，目不暇接，贊不絕口......教師趁熱打鐵，引導學生暢談菜譜之美，交流欣賞感受，有效激發(fā)了學生對各式菜譜的濃厚興趣，為課堂教學活動的順利開展作了成功啟動和必要鋪墊。

2、傾聽心聲，教學相長

現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來暢所欲言。學生可以談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著"這是我的課"的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

二、巧用資源積蓄情感

《美術課程標準》指出："盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術教學。"這給師生的美術教學活動提供了廣闊的創(chuàng)造空間。同時，也要求廣大小學美術教師在對學生進行情感教育的過程中，不僅要使用好原有的課程資源，還必須積極開發(fā)新的課程資源，并加以有效整合、靈活運用。

三、精心創(chuàng)作表達情感

創(chuàng)作出一件美術作品并不是美術創(chuàng)作活動、也不是情感教育的終極目標，而美術創(chuàng)作活動也沒有統(tǒng)一的標準模式。所以，我們可以通過個人獨立創(chuàng)作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動，讓學生充分感受不同材質(zhì)帶來的新奇與樂趣，引導學生選擇自己喜歡的方式大膽表達自己的情感，從而不斷提高學生的審美情趣。

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關鍵詞：音樂 美術 意境 情感 創(chuàng)作

音樂是用來表達人們的思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種聽覺藝術，美術是通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術，把音樂融入美術課堂中，讓學生在欣賞樂曲的過程中進行作畫，可以使學生在繪畫中充滿激情，創(chuàng)作的美術作品也更加充滿活力。

在教學中，我摸索出一套行之有效的經(jīng)驗，即“視”、“聽”、“動”、“想”、“創(chuàng)”這五個要素。例如我在教授畫古詩《春曉》一課時，我想到了用兒歌形式來表現(xiàn)的《春曉》，這首兒歌描寫一幅雨后清晨的春景圖，從聲覺“沙沙風雨聲” 和“鳥的鳴叫聲”到視覺“鋪滿繽紛的落花”，及視覺自遠而近的移動“遠山”、“庭院”、“小鳥”、“花兒”……，引發(fā)人們無限的遐想。樂曲柔和、輕松，歌詞甜美、自然，很容易把學生帶入雨后春天早晨的記憶之中：夜里下了一場春雨，第二天早晨，一輪紅日由東緩緩升起，寧靜的山村，微風輕輕地吹拂著樹梢，遠處群山朦朦朧朧，近處鳥兒在樹叢中歡快的唱著歌，樹木披上了綠裝，花兒露出笑臉，一條溪水在嘩嘩地流著……。正當同學們沉醉在美好的意境中之時，不知哪位學生情不自禁地唱起來：“春眠不覺曉”，于是，全體同學也情不自禁地齊聲和著：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，一時間，“視”、“聽”、“動”、“想”、“創(chuàng)”五大要素都在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。

又如，在上二年級以《一群小鴨子》為課題的美術課，開始，我把走的、跑的、站的、游的、飛的等備具形態(tài)的小鴨子畫像貼在黑板上，先給學生以美的視覺享受，接著，播放了小鴨子叫聲各異的錄音，并加了一段“小鴨子戲水”的錄音故事。主講人活靈活現(xiàn)的講演，使同學們浮想聯(lián)翩，小鴨子戲水的畫圖在他們腦子里已具雛型。繼而，一曲《小鴨子》的歡快旋律劃破了教室的靜謐，學生活躍起來了，情不自禁地和著歌曲，踏著節(jié)奏，揮動兩手，模仿著小鴨子的動作。當學生安定下來，我又引導他們觀察小鴨子（畫像）的頭形、身形，眼睛及顏色，然后再播放歌曲《小鴨子》。隨著輕快的樂曲，同學們盡情展開了想象的翅膀：遠山、池塘、浮蓮、小魚、蜻蜓、追逐嬉戲著的鴨予……至此，學生進行繪畫創(chuàng)作已是水到渠成了。

由上可見，根據(jù)小學生愛動、愛唱、愛畫的特點，借助多種教學手段，將音樂融入美術課堂，達到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發(fā)靈感、開發(fā)智力的教學目的。

在將音樂融入美術課中要注意的幾點：

一、注意選擇合適的音樂

老師在選擇音樂時，應考慮學生的欣賞水平，要根據(jù)不同年齡階段的學生及課業(yè)的類型來選擇播放不同特點的音樂。音樂的節(jié)奏與課堂內(nèi)容要充分地融合在一起，樂曲要有形象性、情趣性，曲調(diào)要優(yōu)美，歌詞要健康。這樣既能讓學生根據(jù)音樂的旋律節(jié)奏進行繪畫，還可激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)作力，激發(fā)他們的激情，調(diào)動起學生的興奮性。例如在教學的導入部分，采取創(chuàng)設情境的方法，運用音樂調(diào)動學生的感覺，使學生對教學內(nèi)容清晰明確，畫起來更有勁頭，從而激發(fā)他們的學習興趣。如在教學《小雨沙沙》一課，我在課前播放音樂《春天來了》，讓學生感受春天和春雨的節(jié)奏。課堂上，學生靜下心來，聆聽雨點滴落的聲音，在想像的過程中，自然而然跟著節(jié)奏點出雨點。此時的繪畫是有節(jié)奏的，是音樂的體現(xiàn)，是情緒的表達，只有這種充滿感情的繪畫作品才能感染人。又如在繪畫中的《節(jié)日》一課，讓學生聽喜慶的《過大年》樂曲，歡快的音樂夾雜著鞭炮聲和新年的問候聲，使學生真正體驗到了節(jié)日的歡樂氣氛，往日的節(jié)日場面浮現(xiàn)在眼前，音樂使學生在快樂輕松狀態(tài)下完成了作業(yè)，整堂課收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學生創(chuàng)設不同的意境

學生聆聽同一首樂曲，會出現(xiàn)不同的意境畫面，這是因為每個人的感受能力都不同，聯(lián)想到的自然也是千差萬別。學生有的看到了寧靜的河畔星光在閃耀;有的看到了海面上正在緩緩升起的日出;有的則仿佛看到了茫茫的一片大草原等等。學生以自己的想象作為基礎，再加以創(chuàng)造，作品就千變?nèi)f化非常豐富了。借助音樂形象來喚起學生對相關視覺形象、聽覺形象及有關事物的聯(lián)想，讓學生盡情暢想自然美和境遇美，使學生的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

三、教師的引導要得當

學生在作畫時，如何將學生的散點思維變?yōu)橹黝}突出、層次分明、富有意境的畫面（定點思維）需作重點引導，一般來說，學生在聽音樂時想到的東西很多很多，他們都希望把所有想到的東西都畫到畫面上，這就造成畫面的紛繁雜亂和主次不分。教師要引導學生注意素材的篩選，最美的部分是什么？最主要的是什么？哪些是遠景，哪些屬近景，弄清楚這些關系后，再考慮細節(jié)與點綴的部分。另外，對于畫面意境的創(chuàng)設，需要從色彩的運用上提示，如暖調(diào)代表熱烈、光明，冷調(diào)代表寧靜、和諧，冷調(diào)加入熱調(diào)，則有靜中帶動的感覺等等。

四、對個別差生要多加輔導

由于現(xiàn)在學生音樂欣賞水平不盡相同，存在著一定的差異，這就造成有些學生的理解能力、領會能力強些，有些則差些，教師要注意加強對差生的輔導，耐心喚起其形象思維，理清思路。對表達困難的部分，如小橋、小船、人物等要作示范，減輕表達難度，樹立學生的自信心。

實踐證明，將音樂融入美術課堂，讓學生根據(jù)音樂的旋律節(jié)奏進行繪畫，激發(fā)了他們的激情，調(diào)動了學生的興奮性，從而有利于創(chuàng)設課堂教學的審美氛圍，有利于學生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。這種教學法以其形象性、生動性和啟發(fā)性，不僅充分培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力，而且積極調(diào)動了他們的學習興趣、想象能力和創(chuàng)造能力，從而使他們的整體素質(zhì)得到了提高。經(jīng)過實踐、探索，實施此法已得到顯著的效果。

我和學生們都喜歡音樂，喜歡將音樂融入到美術課堂中，更喜歡在音樂中進行繪畫創(chuàng)作，與學生共享，與學生一起在不同風格的音樂中創(chuàng)作出不同凡響的美術作品......

參考文獻

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[2] 張燁維.淺談如何讓音樂在美術課堂教學中發(fā)揮實效[J].職業(yè).2014（09）

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關鍵詞：美術；小學；課堂

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-034-02

隨著新課程標準的制定，美術教材加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程和學生生活經(jīng)驗的緊密關聯(lián)，注重學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強學生對大自然和人類社會的熱愛。在新理念的指導下，我積極嘗試，積累了一些經(jīng)驗。

玩，是孩子的天性。快樂美術就是遵從這樣的教學方法，讓孩子們在課堂中找尋美術的樂趣，在樂趣中升華對美的感悟。美術課原本就是一種培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美的課程。在美術課的整個教學過程中，我們更應該放手讓孩子們在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力，這樣才能真正使孩子們發(fā)揮他們的主體作用。他們的各種能力也能在動手參與中取得培養(yǎng)和提高。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手參與意識

洛克說：“兒童學習任何事情的最適合時機是當他們興致高、心理想做的時候。”興趣是最好的老師，是學生探求知識，發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑。學生普遍具有獵奇心理。因此，教師在教學中要注意在不同的內(nèi)容中采用不同的方法，巧妙地利用各種手段導入新課，激起學生的興趣，引發(fā)學生的好奇心，從而使他們產(chǎn)生強烈的動手操作欲望。在上五課程標準實驗教科書第6冊第12課《橙色的畫》一課時，我是這樣來操作的：講授完色彩王國的老祖宗―三原色后，我是這樣來引導學生發(fā)現(xiàn)三間色的：“同學們，無數(shù)種色彩都可以由三原色中的兩種顏色兩兩混合調(diào)配出來，你們相不相信啊？”孩子們頓時眼睛中有了好奇的光芒，我抓住機會繼續(xù)引導學生：下面老師先來做個實驗。我把紅色顏料和黃色顏料調(diào)和在一起，這時我注意到孩子們的眼睛里又有一種驚奇的光：好神奇啊！居然成了橙色了。看到孩子們充滿好奇的眼光時，我就把主動權交給他們：“同學們現(xiàn)在請你們來幫老師繼續(xù)完成這個實驗，看看你還有什么新發(fā)現(xiàn)。”孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。對于小學生來講，平時很少有機會接觸這方面的知識，因而這堂課極大地調(diào)動了他們的興趣，很快他們就發(fā)現(xiàn)：紅+黃=橙；黃+藍=綠；藍+紅=紫。當我看到孩子們的實驗結果，我興奮地告訴孩子們：“同學們，你們通過自己的實驗得出來的橙色、綠色、紫色這三種顏色，就是我們今天要教的新內(nèi)容――三間色，不用老師講你們就能通過自己靈巧的雙手得出結論，你們真棒！”學生們對這節(jié)課有極大的興趣，且課堂氛圍也非常好。由此可見，興趣誘發(fā)了學生的學習欲望，進而培養(yǎng)了學生的動手參與意識。

一、“玩”中學，學會探索

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師。”我根據(jù)小學生年齡的心理特征，充分利用美術的魅力，真正激發(fā)學生學習美術的興趣。“玩”對于小學生來說是最“有趣”的了。怎樣讓學生有目的地玩、探索地玩？這就要靠老師不斷地挖掘教材內(nèi)容，努力優(yōu)化教學內(nèi)容，想方設法地讓學生“玩”。倘若活動之前對學生布置許多任務，這樣學生玩起來一定不輕松。所以，我常常與學生打成一片，以我的熱情激發(fā)他們參與的興趣，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，引導他們?nèi)硇耐度氲矫佬g學習和探索中去。

如教第二冊《手型的聯(lián)想》時，一上課我在地上鋪了一張大紙，讓學生用手上顏料去按印，學生覺得有趣極了，積極性馬上就調(diào)動起來了。我又讓學生看一看、說一說：這些按印好不好看？像什么？孩子們七嘴八舌地說開了。這就使學生體會到了自己的按印不僅是有趣的，而且是有用的，它們也是一件作品。接著，我再引導學生：除了用手之外，還可以用什么去拓印？于是學生在不知不覺中進行了觀察、比較，他們發(fā)現(xiàn)不同的東西印紋不一樣，蘸上不同的顏料效果也不一樣，組成的圖畫當然就不一樣了！于是，有的學生嘗試交換工具，有的學生干脆合作拓印，完成一幅畫。整節(jié)課，孩子們沉浸在拓印的游戲中，并從“玩”中獲得了觀察、比較、分析、合作等學習方法，體會到了拓印的樂趣，了解到了“創(chuàng)作”其實也是一件“簡單”的事。

二、“玩”中做，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

如何在小學低年級美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能是小學美術老師值得不斷探索的一個課題。大自然是一個天然的大課堂，它不僅可以開闊學生的視野，陶冶學生的美好情操，還有利于學生增長科學知識，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新意識。

課的內(nèi)容是大家都來做――樹葉粘貼畫，先讓學生到大自然中去采集各種各樣的樹葉（也可以是果子），但要求在造型上有區(qū)別，有圓形的，有條形的，有扇形的，有針形的等；在色彩上有區(qū)別，有深綠色的，有淺綠的，有紅色的等，這樣有利于我們的制作和創(chuàng)作。上課時我讓學生把自己動手采集來的樹葉等展示出來，我引導學生聯(lián)想：究竟這片樹葉（或果子）像什么？我們能夠設計成什么？可以是具體的圖形，也可以是抽象的幾何圖形。孩子們立刻展開想象的翅膀，爭先恐后地說開了。接著我指導學生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用修剪好的各種形狀的樹葉或果子進行組合拼擺后再粘在圖畫紙上。由于學生工具帶的不齊，我讓他們自由組合成制作小組，大家在一起分工、討論、合作，我適當?shù)剌o導，學生慢慢懂得了運用對稱與均衡，多樣與統(tǒng)一等組合原理進行設計。這樣學生在“玩”中不但提高對美術作品的制作興趣，還大大提高學生的創(chuàng)新意識。整節(jié)課學生的學習積極性高漲，創(chuàng)作出許多奇思妙想的好作品。

三、“玩”中得，促全面發(fā)展