從眾心理特點范文

導語：如何才能寫好一篇從眾心理特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中學生的生理特征

1.中樞神經系統的特點。

中學生處于生長發育階段，中樞神經系統正在逐漸完善過程中，靈活性日趨提高，有較高的可塑性，能很快形成條件反射，所以他們能較快學會較復雜的技術動作。但他們上課時注意力容易分散，身體容易疲勞。因此，在教學訓練中，要采用多樣化的手段和方法，如適當地增加競賽性和游戲性練習，來提高學生訓練的積極性。隨著年齡的增長，大腦皮質系統趨于完善，分析綜合能力不斷提高，教學訓練中應多增加些講解和分析，以提高他們分析和思維能力，不斷提高教學訓練質量。

2.骨骼與關節特點。

此階段學生的骨骼富有彈性，但堅固性差，雖不易骨折，但容易彎曲變形。隨著年齡的增長，骨骼迅速生長，但尚未完全骨化，在此時應在沙坑適當進行一些跳躍練習，而不宜在硬地上練習過多的跳躍，以免引起膝關節的半月板損傷。同時，要注意負重和靜力性練習一定要循序漸進，以免影響骨骼的正常生長。青少年的關節活動范圍大于成人，但牢固性差，通過訓練可加強關節周圍肌肉的彈性和伸展性，能使關節的活動既柔又韌，既靈活又牢固。所以，這時期也應多注意多做柔韌性方面的練習。

3.肌肉特點。

處于中學階段的青少年肌肉富有彈性，但肌力較弱，耐力差，易疲勞。隨著年齡的增長，肌肉重量和肌力不斷增長，但遲于骨的生長速度。在不同發育時期，肌肉應適應骨骼的發展。青春期內，肌肉主要是向長度發展，肌纖維較細，力量和耐力差，這時如果加大肌橫斷面積和肌肉的力量，效果不佳。到了青春期后，由于性激素作用，肌力明顯增加，此時應進行適當的必要的力量練習。根據上述的特點，在進行訓練時，宜進行柔韌性和彈跳力的練習，負荷較輕而動作較快的練習或中等負荷的力量練習，而這個時期提高靈敏素質，加強腳步移動和動作協調性，對掌握技術動作具有十分重要意義。

4.運動時心血管機能反應。

由于年齡不同，心血管機能反應也不同。經常運動，可增加心肌蛋白和糖元的儲備，可使心肌纖維變粗，同時心肌毛細血管開放增多，改進血液循環，增強心收縮力，使每搏輸出量增加。根據心管結構與機能的特點，合理安排訓練，心臟承擔一定量的運動，這對心臟是有益而無害的。年齡較小的中學生，運動量不宜過大，時間不宜過長，憋氣、緊張性和靜力性練習不宜過多，以免心臟長時間負擔過重，得不到恢復，造成心臟過度疲勞。

5.運動時呼吸機能反應。

根據呼吸系統結構和機能特點，在進行教學訓練時，不宜進行過多、長時間、大強度的耐力練習。年齡越小越應采取以發展有氧代謝為主的練習手段。經常在戶外進行訓練，可以提高呼吸系統的適應能力。

二、中學生的心理特點

中學生朝氣蓬勃，興趣廣泛，愛動好跳，有強烈的求知欲望。男生自信心強但容易過高估計自己，學習技術急于求成，易激動、好斗，不太注意遵守組織紀律；女生細心，對動作要領體會認真。因此，對男生要經常叮囑；對女生的思想工作要深入細致，不宜過多當眾批評，對她們多鼓勵，多表揚，少批評，以充分調動他們的積極性。對掌握技術動作較慢的學生要多加輔導，增強其自信心。

三、對中學生進行排球教學訓練的幾點認識：

1.盡量運用直觀示范。

在中學階段，學生的模仿能力強，主要是通過模仿教師來學習動作。所以，教師的排球專業水平直接影響學生掌握動作的水平。在安排校排球隊指導教師時，一定要選擇排球專業的教師，這樣能使學生學習掌握動作更快、更精確。

2.動作講解要生動形象。

在教學訓練中，語言要簡明扼要，最好邊講邊示范。要根據學生中樞神經系統特點，講解語言多帶點幽默性、通俗性，以激發學生對排球的興趣，使他們自覺參加排球運動。

3.直觀教學和啟發運動員積極思考相結合，借以培養分析問題和解決問題的能力。

對高年級的學生進行技術、戰術教學，要讓學生提出問題，培養他們有自己的見解，然后教師結合他們所提出的問題進行解釋和分析。

4.循序漸進和突出重點相結合。

排球運動員掌握技術、戰術和發展身體素質有一定的規律性：順序性和連貫性。在教學訓練中必須遵循由淺到深、由低到高、由易到難的要求。根據人體機能逐步提高的規律，合理安排運動量，才能取得良好的效果。全隊的戰術配合，也要按從簡到繁、由分到合的順序安排。只有打好基礎，才能穩步前進。處于不同年齡的學生會出現不同差距，所以，訓練不僅要有計劃、有系統地進行，而且必須在不同階段突出重點，抓住關鍵問題去解決。

5.全面發展與培養特長相結合。

排球運動的特點是球飛行速度快，變化多，落點不固定。每次發球要輪轉。所以每個運動員必須既會攻又會守。如果缺乏良好的身體素質和全面基本技術，就不可能在比賽中獲勝。因此，在教學中，教師必須有步驟地教學生掌握各種技術，不斷發展身體素質，掌握多種戰術打法。但基本技術的全面發展應與培養特長相結合，要結合個人的特點和全體的特點，充分發揮每個人特長，這樣，才有利于在比賽中取勝。

6.訓練和比賽相結合。

這兩者是相輔相成的，應以訓練為主，比賽為輔。練為賽，賽促練。在學習技術階段應多練少賽。在掌握技術后，適當安排比賽，特別是外出比賽，學生能學到并積累一些臨場經驗，有利于提高心理素質。

四、在教學訓練中應注意以下問題

1.打好身體素質和技術、戰術基礎。

這不僅是提高運動技術水平，攀登排球運動高峰的保證，而且是延長運動壽命，防止傷病的重要措施。

2.嚴格管理，嚴格要求。

加強組織紀律性教育，嚴格要求落實到每堂課，嚴格按技術規格進行訓練，對每個練習做到一絲不茍。

3.合理安排運動量。

根據中學生的生理特點，科學安排運動量，大、中、小相結合，使肌體能得到充分鍛煉和恢復，教師科學合理安排運動量要以學生的學習負擔、社會活動及體重、食欲、睡眠等變化為依據。

篇2

關鍵詞：高中學生；從眾現象；分析探討

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0182-02

一、問題的提出

從高中學生和心理的角度上講，高中生的個人行為通常情況下都十分容易受到群體的影響，從而導致高中生無論是思想還是行為方面都容易出現從眾現象，在當今高中生群體中，從眾現象已經不再是什么新鮮事，其從眾現象也表現得較為嚴重，在當今不少高中校園里都存在著較為普遍的追星現象，對一些娛樂界明星或者體壇巨星搞個人崇拜，甚至達到頂禮膜拜的程度，同時在衣著打扮方面出現較為嚴重的追求時髦、名牌攀比現象，這對高中生的正常發展極為不利。其中一些高中生在這一潮流中完全沒有個人主觀意識，即使有的同學存在個人觀念，然而由于身邊如潮的影響，從而也隨之跟風。高中生所處的年齡階段是人生中最為重要的時間段，高中生的年齡心理特點極容易被改變和塑造，那么怎樣才能有效地利用社會上的風氣和潮流來對學生進行積極的影響呢？又如何對高中生的心理特點進行有效控制呢？下文是筆者所提供的一些個人想法。

二、研究過程

1.研究方法：采用問卷調查法、文獻法、訪談法。

2.研究步驟。①對相關資料進行搜集。通過網絡和報刊對當今高中生從眾現象的相關資料進行搜集，并對龍川縣田家炳中學學生的從眾現象進行觀察，并對該校學生進行訪談。②進行相應的問卷調查和統計工作。通過圖表的形式對高中生從眾現象進行討論和分析，經過對450名高中生發送調查表，實際回收450份后，具體調查結果顯示：當今高中生出現從眾現象較為嚴重，經常有從眾行為的高中生在高中生群體中占有絕大多數，具體如下表所示。從眾行為對高中生產生了較大的影響，嚴重的從眾行為會直接影響到高中生的正常心理發展，因此，學校與教師應對高中生從眾現象加以足夠的重視，要正確地引導學生對群體行為能夠以正確的眼光去看待。③對高中生進行心理調查。經過對高中生進行心理調查研究后發現，大多數高中生心理基本處于健康狀態，一些經常有從眾行為的學生通常具有較強的緊張憂慮性，另外，高中生的從眾行為程度也與高中生的個性有關。

三、討論

1.高中生從眾行為與學生的心理特點密切相關。由于高中生獨特的年齡心理特點，決定了高中生容易出現從眾行為，由于高中生年齡階段的心理尚未成熟，導致高中生心理方面具有較大的不平衡性，從而造成了高中生對事物的判斷能力不足，另外還由于高中生不夠成熟的心理特點導致高中生出現較強烈的心理矛盾和自主性。高中生的主要生活環境通常情況下是校園環境，校園環境是一個集體環境，高中生更希望自己在集體中被接受，同時還需要與集體中成員在各方面保持一致，并很不愿意脫離集體，致使高中生十分容易出現嚴重的從眾現象。

2.高中生從眾行為的利與弊。高中生從眾現象實際上是一把雙刃劍，既有有利的一面也有有害的一面。所謂從眾行為實際是指在群體對其影響下所出現的順從集體的行為，高中生從眾現象對高中生有力的一面主要表現在高中生主要生活在集體環境中，一些從眾現象既有可能是表面表現出來的又有可能是發自內心的，外表的順從現象可以在群體壓力解除后，使學生恢復到原本的觀點，然而發自內心的從眾則在群體壓力過后，個人依然保持著群體的立場與觀念。學校可以利用高中生的從眾行為對學生進行良好風氣的培養，例如：團結友愛、互相學習等。使學生形成良好的習慣和高尚的思想道德，使學生對良好風氣從外表服從逐漸轉向內心服從，從而實現了學生形成良好的自覺行為習慣。

然而高中從眾現象也有著十分不利的一面，這就是盲目地追星、人云亦云心理現象。由于高中生不愿意脫離群體，并希望自己受到集體的歡迎，因此無論集體中推崇什么風氣，個人通常會隨著群體共同地接納該種風氣，并不假思索地按照眾人的意愿去做。例如當今高中生常常在生活中對體育明星科比·布萊恩特無比地崇拜，并熱衷于購買科比所代言的耐克品牌的球鞋或運動裝備。這些運動裝備價格通常情況下是比較昂貴的，然而高中生不顧家中條件對其瘋狂地購買，使家庭受到很大的經濟壓力，其他高中生也不分青紅皂白對其盲目地跟風攀比。這樣的從眾現象對高中生心理的正常發展極為不利。

3.社會因素對高中生的從眾行為的影響。高中生所處的高中生活并不完全是封閉的環境，也與社會有著密切的聯系，因此，一些不良的社會風氣很容易對高中生造成直接心理影響，由于高中生缺乏足夠的社會經驗，會對社會上一些不良風氣進行盲目地認同，因此社會因素對高中生的影響不容忽視。

四、建議

1.學校可利用高中生的從眾心理對高中生進行正面教育，大力培養高中生良好行為習慣的形成。

2.學校要對高中生從眾現象加以高度的重視，對學生的人生觀與價值觀進行正確的培養和引導，使學生能夠具備較強的判斷能力，對真善美、假惡丑做出正確的判斷。

3.開展心理健康教育，對學生進行良好的心理健康輔導，并為學生解決一些心理上的困擾，培養學生的自主性意識。

4.為學生開辟良好的交流互動場所。定期為學生開展思想交流討論活動，有效地鼓勵學生的自我教育和自我成長。

參考文獻：

[1]楊咸平.追風逐流細思忖——高中學生從眾現象的研究[J].中小學心理健康教育，2008，（10）.

[2]朱敬先.健康心理學——心理衛生[M].北京：教育科學出版社，2002.

[3]劉華山.學校心理輔導[M].合肥：安徽人民出版社，2002.

篇3

【關鍵詞】 牙體牙髓病； 心理特點； 護理干預

中圖分類號 R473.78 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）25-0119-03

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.25.064

臨床口腔科領域，牙體牙髓病較為常見，患者以較難耐受的疼痛為主要表現，對工作和睡眠均造成了嚴重影響，恐懼、焦慮等負性情緒嚴重[1]。隨著現代醫學模式的轉變，心理、情感因素在醫護中的地位不斷增強，分析患者心理特點，并針對性干預，對防范不良應激反應，改善診治效果意義顯著，本次研究就此展開探討，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年1月-2016年1月筆者所在醫院收治的牙體牙髓病患者100例，按照隨機數字表法分為觀察組和對照組，各50例。觀察組中，男29例，女21例，年齡18～61歲，平均（41.4±5.7）歲；齲齒13例，慢性牙髓炎12例，急性牙髓炎25例。對照組中，男30例，女20例，年齡18～59歲，平均（42.9±4.7）歲；齲齒12例，慢性牙髓炎14例，急性牙髓炎24例。兩組患者疾病類型等基線資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

兩組均采用一次性根管治療，對照組給予常規護理，觀察組重視心理特點的分析，并針對性制定護理對策，具體操作步驟如下。

1.2.1 心理特點 （1）恐懼。患者對診療過程或其中的一項操作懼怕，進而影響到心理和生理穩定，表現出逃避治療、診治敏感性增高、煩躁不安、耐受性降低等現象。在大部分口腔疾病患者中，此種心理普遍存在，不管是牙髓病根管治療，或是齲病充填治療。引發恐懼心理的因素包括：聽覺因素如機頭鉆牙噪聲；視覺因素如根管擴大器械的尖銳和治療器械的多樣；感覺因素如以往看牙痛苦體驗及疼痛反應。恐懼主要表現為表情痛苦、雙手冰涼，甚至暈厥。（2）焦慮。此種心理可出現在不同口腔疾病治療過程及不同人群中。牙體牙髓病治療焦慮心理來源：因多數醫院醫療資源均有限，患者候診及排隊掛號時間較長，擔心在醫生下班前未得到診療。另外，部分患者還擔心根管治療或牙齒充填后能否正常使用，能否保住患牙。（3）就醫心切。患者就診時間有限，部分為請假看牙，希望診療在短時間內完成，故有爭先求醫心理產生，患者常愛發牢騷，有抱怨情緒，若應對不當，甚至會出現情緒失控及過激行為。（4）懷疑和猜疑心理。因根管治療療程長，過程復雜，醫療費用高，患者主觀對疾病不認同，易懷疑醫生為增加醫院收入，夸大病情。（5）期望值過高。部分患者不了解現階段牙體牙髓病治療進展及自身病情狀況，通常有對預后期望值過高的心理，如前牙缺損者，實施充填治療后，雖病情有所改善，但患者想通過美容充填，使容顏改觀。部分復雜根管治療病例在外院效果不佳，寄希望在本院可治愈，而患牙情況實際上并不樂觀。（6）從眾擇醫。多數病例是從網絡平臺及病友間交流獲得信息，相對片面，在對自己病情不了解的情況下，追求專家醫治，當診治醫師為非預想醫師時，甚至退號等待，使病情延誤，最佳診療時機喪失[2-3]。

1.2.2 針對性干預 （1）恐懼干預。南丁格爾在1859年即提出創造舒適安全治療環境的重要性，患者在安全狀態下，才能更好地配合醫護。保持診室環境安靜、整潔，有序擺放消毒物品，營造溫馨舒適的感覺。依據患者情況，提供小枕頭，以保護頸部，增強人文關懷。與患者建立良好溝通，重視儀表禮儀，對患者講述的不愉快就醫經歷認真傾聽，幫助解決實際困難。解釋所用器械用途和大概治療過程。反應強烈者，可輕撫其肩部或讓其手握減壓球，以緩解不適，適時鼓勵，促使治療信心增強，消除恐懼感。（2）焦慮干預。適當疏導，對患者的擔心予以理解，對病情表示同情，應用開放式交談法，使患者有哭泣和傾訴機會，以疏泄積累的焦慮和緊張。應用所掌握的專業知識，對患者所咨詢的問題科學回答，采取易懂語言，講解注意事項及治療過程，并告知患者不會因下班而對治療造成影響。（3）就醫心切護理。對此種心理表示理解，使患者知曉牙體牙髓病治療與服藥即可治愈的疾病不同，有相對長的候診和治療時間，需患者耐心，有心理準備，著急催促者，護理人員需以共情的態度應對。為使焦慮等待心理緩解，可在候診廳播放電視娛樂節目，以轉移不適注意力。急性疼痛者，可優先接診。（4）懷疑與猜疑護理。使患者對醫護人員的信任度增強，以消除或減少患者猜疑與懷疑心理。向患者交待病情時，需嚴謹科學，有理有據。讓患者了解所選擇的治療方法是依據病情所需，而非醫生個人喜好。使患者知曉醫護人員以治病救人為天職，并非出于盈利目的，使患者對診療過程充分信任，以使依從性提高，為康復打下良好基礎。（5）期望值過高護理。護理人員向患者及家屬講述病情，就目前口腔疾病治療技術水平和方法介紹，使其對病情有正確認識。如前牙美容充填者，治療前需講解前牙美容充填技術為一種損傷程度最小的恢復牙齒外形方法，使患者認識到受技術的局限和充填樹脂的顏色影響，在外形和顏色上與真牙近似，不可能完全一樣。針對復雜根管治療，未明確預后者，需對病情、預后轉歸、治療費用詳細講述，使患者全面了解治療效果，給患者時間考慮，鼓勵他們以良好心態面對治療結果。（6）從眾擇醫干預。合理疏導患者的從眾擇醫心理，對病情詢問，依據病情合理分診，介紹三級會診制度，使患者掌握流程，建議盡早治療[4-5]。

1.3 觀察指標

（1）心理狀況：應用Zung的抑郁自評量表（SDS）和焦慮自評量表（SAS）對兩組患者干預前后心理狀況評估，其中SAS>53分為抑郁，SAS>50分為焦慮。（2）依從性：自制調查問卷，按好、一般、差評估，依從率=（好例數+一般例數）/總例數×100%。（3）并發癥，記錄牙齦腫痛、牙齒疼痛、咬合不適并發癥發生情況。

1.4 統計學處理

采用SPSS 13.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，比較采用t檢驗；計數資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗，P

2 結果

2.1 兩組干預前后心理狀況評分比較

干預前，兩組SDS、SAS評分比較，差異均無統計學意義（P>0.05），干預后，均有不同程度的降低，且觀察組降低幅度更為明顯，差異均有統計學意義（P

2.2 兩組遵醫依從率比較

觀察組遵醫依從率為98%，明顯高于對照組的74%，差異有統計學意義（P

2.3 兩組并發癥發生率比較

觀察組牙齒疼痛1例，并發癥發生率為2%；對照組牙齒疼痛5例，咬合不適5例，牙齦腫瘤2例，并發癥發生率為24%，兩組并發癥發生率比較差異有統計學意義（P

3 討論

牙體牙髓病人群分布廣，發病率高，對患者日常生活和工作造成了嚴重影響，易有心理方面的不良應激反應。而口腔疾病治療時，操作精細，空間局限，需患者高度配合，故分析心理特點，并制定針對性干預措施，對防范不良事件，提供舒適診療條件，改善診治效果意義顯著。本次研究中，對觀察組從恐懼、焦慮、就醫心切、懷疑和猜疑、期望值過高、從眾求醫等方面展開分析，針對恐懼者，做好健康宣教和指導自我照護技巧；焦慮心理者建立良好溝通，使患者傾訴出內心所想，轉移其注意力，保持情緒平和；就醫心切者妥善安置患者，合理安排就診時間；懷疑和猜疑者用科學的方法回答問題，使患者對疾病診療有正確的認識；期望值過高者需使患者明確病情，以良好的心態應對結果；從眾擇醫心理需依據病情合理分診，并介紹三級會診制度，把握治療時機，可使各項醫護更具針對性，避免不良事件發生[6]。本次結果顯示，觀察組的心理狀況、遵醫依從率均優于對照組，并發癥發生率低于對照組。

綜上，針對臨床收治的牙體牙髓病患者，依據心理特點展開針對性護理干預，對改善心理狀況，提高遵醫依從率，減少并發癥發生，意義顯著。

參考文獻

[1]張獻梅.急性牙髓炎患者的心理分析及護理對策[J].全科口腔醫學電子雜志， 2015，2（10）：35-36.

[2]劉曉.心理護理干預對牙髓炎伴牙科焦慮癥患者的影響[J].現代實用醫學，2014，26（11）：1451-1452.

[3]古麗努爾?熱沙克，張莉.心理護理對老年急性牙髓炎患者生活質量的影響[J].中外醫學研究，2015，13（4）：69-70.

[4]汪莉.急性牙髓炎患者的心理分析及護理對策[J].中國醫學工程，2015，13（6）：85-86.

[5]江晶晶.急性牙髓炎患者的心理分析及護理對策[J].當代臨床醫刊，2015，31（4）：1500-1501.

篇4

    從眾心理是農民的基本特點之一,在他們看來,在對于新事物不了解的基礎上,跟著大家一起是最安全的,要么一起豐收,要么一起受災。而如果農業技術推廣員推廣一些新的種植技術的時候,他們往往也會人云亦云,隨大流,加上大部分人的守舊心理以及對于農業科技的認識不足,他們大多不愿意“冒險”去嘗試這些新事物。正是農民之間這種樸實的相依相存的關系,導致及時人員在進行技術推廣的時候很難找到突破口,也很難實現新技術的落實。

    2農業技術推廣過程中遇到問題的應對措施

    2.1要幫助農民解放思想思想觀念的解放是進行新技術、新方法推廣的先決條件。作為農業技術推廣人員,我們應該充分的了解農民的心理特點以及他們的需求點,根據這些來制定一些推廣方案。比如我們申請一定的經費,先聯絡一些敢于冒險、思想前衛的人進行試點,有收益了算他們的,一旦收益不好,由政府進行一定的補助,免除他們的后顧之憂。這就需要我們的推廣方式要靈活多變、因地制宜,比如對于思想觀念落后的農民,我們可以動員周圍的收益人群對他們進行勸說、指導,也可以進行專門的培訓教育,讓他們敢于嘗試。同時在推廣的過程中我們還可以進行一系列的活動,比如“爭當種植能手”,讓他們運用新技術,同時結合自身的種植經驗來進行競爭,培養他們的科學意識;也可以聯系村組建立“互助小組”,讓他們相互學習、相互促進,逐步的幫助他們解放思想,為新技術的推廣、實施打下堅實的基礎。

    2.2要提升農民的科技意識在解放農民思想的基礎上,我們也要提升農民的科技意識,比如進行農業技術培訓,激發他們學科學、用科學的能力,提升他們的文化水平。這個過程是一個長期的過程,特別是對于一些文化素質偏低的農民,簡單的說教是不行的,而是要結合實際進行教育,比如可以根據農事的季節特點,有針對性的對他們進行培訓、教育,讓他們能夠真正的掌握先進技術。此外,我們也要加強農業生產示范田的管理,讓農民通過示范田的示范效果來提升他們的科技意識以及學習積極性。這就需要我們有目的、有規劃的進行示范田工作的建設,為農民提供真實的科技興農案例,讓他們能夠切實的感受到科技的力量,提升他們的科技意識。

篇5

【關鍵詞】小學生；語文教學；學習心理；

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0066-02

《全日制義務教育語文課程標準》（2011年版）要求，教師應采用有效的教學方式和教學手段，將學生的注意力吸引過來，使之對語文學習充滿興趣。要實現上述目標，提高小學語文課堂教學的有效性，語文教師需要匠“心”獨運，針對學生的心理特性開展教學活動，每堂課都能強烈吸引學生，學生也樂學語文。

一、樂學語文，需要以“心”為基

1. 樂學語文，以把握學生的學習心理為基礎

樂學語文，就是學生為語文教學活動所吸引，帶著愉悅的心情自覺地去學習，整節課都能較好地保持認真聽講、樂于參與教學活動的學習狀態。但心理學研究證明，學生在課堂上的心理活動呈高低起伏的規律，不是單一的直線狀態，“教學開始15分鐘內，學生處于興奮初始階段，注意力呈上升狀態；15～25分鐘，學生心理處于疲勞低谷，注意力下降；25～40分鐘，學生心理再度興奮；40分鐘以后，學生心理再度出現疲勞，注意力下降”。因此，分析和把握小學生的心理特點和學習心理狀態，無疑是實現學生樂學語文的基礎和前提。

2. 小學生的心理特點和學習心理分析

小學生的心理可以簡要地歸納為4個特點：好奇探究心理、喜玩好動心理、自信好勝心理、從眾趨同心理，反映和投射到課堂學習上，就形成了小學生獨特的學習心理。

（1）好奇探究心理。小學生對于世界上的萬事萬物都保持著強烈的好奇心，渴望了解眾多的為什么，喜歡尋求事物的究竟。而這反映到學習上，正是學生愿意學習、有興趣學習的心理因素和內在動機。正如心理學家魯賓斯坦所說，“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”好奇與探究，正是創新的起源和學習的原動力。如果課堂教授的內容知識豐富又生動有趣，吸引學生的注意力，就會極大地激發學生想學習、樂學習的欲望，上課時自然能夠保持專注，注意力不分散，課堂教學效果自然良好。

（2）喜玩好動心理。對于孩子而言，玩是天性，是其必然。冗繁的講課，沉悶的課堂，要想學生注意力集中自然很難。因為喜玩好動，所以在學習上，小學生對于可以互動參與的教學活動比較有興趣。如果在教學活動中，教師能夠按照教程的要求，營造良好的師生互動學習環境，精心設計課堂教案，將更多的時間交給學生來主動思考、在活動中掌握知識，讓學生積極參與到教學活動中來，課堂教學生動活潑，寓教于趣，課堂氛圍既嚴肅認真，又不失活躍靈動，以學生喜玩好動的心理特點，怎么能不喜歡上語文課，樂學語文呢？

（3）自信好勝心理。自信好勝是新時期小學生心理的重要特點。自信好勝表現在學習上，就是學生都喜歡拿好成績，不愿意在學習上輸給同學，同時表現欲也非常強烈。如果某個學生在學習上取得一定成績，受到教師表揚和肯定，感受到同學羨慕的目光后，對學習會產生更大的熱情，課堂注意力更集中，參與課堂活動更積極，從而促使他在學習上取得更大進步。

（4）從眾趨同心理。從眾和趨同心理，在小學生身上表現尤其明顯。例如，當大多數學生跟隨教師深情地朗讀課文的時候，有的學生分心了，沒有站起來。教師可以走到他面前，悄悄地說：“你看，其他同學都站起來，在認真大聲地朗讀課文，你覺得是不是也要快快將心思收回來，站起來充滿感情地大聲朗讀呢？”分心的學生注意到自己很“孤獨”時，也會覺得不好意思，也會及時起立，開始跟大家一起朗讀。

二、從“心”出發，樂學語文――以小學低年級詞語教學的實踐為例

《全日制義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，引導學生豐富語言積累。但在語文教學中，詞語教學被視為最困難的教學任務。筆者結合學生的心理特點開展詞語教學活動，取得了較好的教學效果。

1. 利用小學生的好奇探究心理，在尋求答案中掌握詞語

例如，“人教版”二年級課文《我是什么》講述水是什么和水是如何變化的。這對于六七歲的小學生而言習以為常，卻又覺得很神秘：為什么水會從天上落下來？因此，對于水是怎么回事非常好奇，很想探尋個究竟。于是，筆者播放了一個水從水汽到云層，再到下雨的視頻短片，在水變化的不同階段，要求學生從詞語“漂浮、溫和、暴躁、灌溉、沖毀”中選擇合適的詞匯。學生發現，選擇詞語的過程極大地滿足了自己的好奇心，而形象、具體的視頻短片又讓詞匯的含義清晰、明白地展示在學生面前，再通過筆者更深入的講解，學生很快理解了詞語的含義并掌握了用法。

2. 利用小學生的喜玩好動心理，在教學互動中體會詞語

結合小學生的喜玩好動心理，創設有趣、互動的學習氛圍，學生在課堂學習的效果就會得到顯著提升。在詞語教學的實踐中，筆者采用引導法和角色扮演法來促使學生增強學習詞語的效果。例如，講授《稱贊》一文時，筆者問學生誰可以上來演小刺猬、小獾“泄氣”的樣子和“自信”的表情，學生都非常積極地參與。表演結束后，筆者趁熱打鐵，講解“泄氣”和“自信”的內涵，并解釋“粗糙”“稱贊”的意思，學生聽得非常入神，不知不覺中就記牢了這些詞語。

3. 表揚先進、激勵后進，讓學生在詞語學習中始終自信好勝

榜樣的力量是無窮的，它可以激勵后進，讓后進變為先進。表揚和贊賞是學生在語文學習中保持自信、取得好成績、成為學習榜樣的原動力。在語文學習中，給學生提供表現的機會，可從心理上給予學生一種補償性的滿足與平衡，激發他們想在學習上取得成功的欲望。按照課程標準，二年級學生要“寫話”。由于低年級學生的年齡特征及字詞量的限制，學生普遍感覺比較困難。在教學實踐中，筆者鼓勵學生記日記，引導學生把學到的精彩片段應用于寫話中，也要注意平時的積累和練筆，鼓勵學生把看到、聽到、想到的事隨時記下來，特別鼓勵有創意的表達。

掌握詞語含義，正確運用詞語，熟讀、朗誦課文，都是有效的教學方法。筆者在課堂教學實踐中開展“誰是最佳朗讀能手”活動，每節課都要點幾個學生朗讀課文，然后其他學生舉手投票選出心目中的“最佳朗讀能手”。筆者班級的學生個個自信好勝，不肯落后于人，筆者帶讀課文時，學生全都積極參與，個個充滿感情地誦讀，就連平時不愛出聲的學生也逐漸喜愛朗讀。就這樣，結合小學低年級學生的心理特點和學習心理，通過鼓勵式的教學互動，學生都能較好地理解和掌握詞語。

在開展小學低年級語文的詞語教學實踐中，筆者充分認識到唯有分析和把握學生的心理特點、學習心理狀態，因勢利導，按照《全日制義務教育語文課程標準》的要求精心設計教案，營造學生愉快學習、樂于參與教學活動的教學氛圍，學生就能始終以飽滿的精神狀態參與語文課堂教學活動，并取得良好的教學效果。通過每一堂卓有成效的教學活動，真正讓每一位小學生樂學語文，提升語文素養。

參考文獻：

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[5] 楊紅媚.如何提高小學低年段語文課堂教學的有效性[J].廣西教育，2010，（16）：45.

篇6

關鍵詞：班主任；心理醫生；學生；心理健康

我擔任初中班主任多年，并在學校兼任學生的心理輔導教師。近年來，我細心觀察學生的心理表現，對學生的心理進行分析研究，積極探索提高學生心理素質的有效方法。本文是我多年來工作經驗的積淀，旨在就班主任如何當好學生的心理醫生這一課題進行一些有益的探索和總結。

一、為什么要當好學生的心理醫生

當今社會，夫妻離婚率不斷提高，單親家庭有增無減，農村勞力往城市轉移，留守學生越來越多，再加上各領域的競爭日益激烈，給學生很大的學習壓力，越來越多的中學生存在心理障礙。一些中學由于片面追求升學率，忽視對學生心理健康的培養，導致不少中學生犯罪現象的產生。因而現階段學校教育需要大批既教書又能對學生進行必要的心理輔導的教師。

中學生特有的心理特征使他們容易走極端，既容易奮發向上，又容易自暴自棄。班主任應充分了解學生的心理特點，加強對學生進行心理輔導，培養學生健康的心理素質，塑造學生良好的個性品質和健康的人格。

二、怎樣當好學生的心理醫生

1.注重自身修養

良好的心理素質會潛移默化地影響學生。班主任要加強自身的心理素質修養，保持良好的情緒狀態，同時應具有進行心理咨詢的能力，對學生和家長進行心理教育的能力，對學生心理素質發展進行評估的能力，以良好的自身心理狀態來培養學生的心理素質。

2.了解學生的心理現象及成因

（1）自卑、內向。不少初中生常常處于心理焦慮狀態，擔心學業失敗，擔心朋友少，擔心被批評、被嘲笑，顯得自卑而且內向。意志方面自制力較差，外界誘因強烈時，容易動搖，學習和生活中遇到困難和不順心，就悲觀失望，甚至有“破罐子破摔”的情況。

分析原因，初中生已經進入青春期，強烈地渴望友誼，非常在意別人對自己的態度，對外界的言語接觸很敏感，容易產生過激的心理，會感到人際關系緊張，容易陷入自卑和內向。另外，初中學習任務繁重緊張，競爭激烈，父母又往往對孩子給予過高的期望，教育方式可能簡單而粗暴，這些都給初中生帶來很大壓力，使其感到壓抑煩躁和心理緊張，感到焦慮，外在表現是自卑和內向。

（2）自尊心過強，叛逆心態。初中生普遍認為自己已經長大成人，自我意識較強，有較強的獨立愿望，所以初中生為了表明“成年人”的獨立地位，故意違抗家長，否定教師，與師長發生矛盾沖突，顯得很叛逆。

這些心理特點的產生是由于初中生身體的成長和社會地位的變化，自我意識開始發展，模仿成人的行為舉止和習慣，而自身思想意識還不夠成熟，在得不到大人和社會的承認時，往往采取叛逆的手段來宣示自己的存在。

（3）早戀和青春綜合癥。初中生隨著年齡的增長，對兩性關系的體驗有了顯著增強，非常在意自己在異性眼中的形象，有些意志薄弱的學生，試圖嘗試兩性關系，以至于現在的初中生早戀現象十分普遍。這些是由于初中生體內激素作用，性成熟引起的性機能和性意識的覺醒，性成熟也刺激了身體其他組織發展，帶來的多方面的身心變化，即青春綜合癥，時常情緒煩躁，感到孤獨苦悶，容易失去對學習的興趣，聽課沒有精神，易產生厭學情緒和早戀現象。

（4）從眾心理，追星現象。初中生由于知識的欠缺和社會閱歷不足，心智還不夠成熟，沒有主見，道德判斷能力還不健全，較容易受暗示而形成從眾心理。再加上現在網絡信息傳播速度極快，其內容極為豐富，使他們在面對各種社會現象和思潮，面對學校和家長的要求，面對來自老師、同學、朋友，甚至社會的影響，無法秉持正確的道德判斷而表現為從眾行為，顯得沒有主見。更多時候是模仿明星而出現不正常的追星現象。

3.積極研究培養學生良好心理的策略

（1）細心地觀察，了解學生的思想情緒和內心世界。班主任要立足于每個學生的不同特點，細心觀察每個學生的情緒變化和言談舉止，通過談心活動打開學生的心扉，讓學生無所顧忌愿意向教師傾訴內心真實想法。

（2）用心用真誠來與學生接觸，讓學生感到老師是真正的朋友。在學生的眼里，班主任具有較高的權威，然而要想真正成為孩子的教育者，需要用心用真誠來與學生接觸，虛心聽取學生的意見，坦誠地與學生進行情感交流，讓學生感到老師是真正的朋友，讓學生對班主任產生無條件地依賴和信任，這樣班主任在班級管理上就會有更高的權威性和更大的影響力。

（3）加強與家長的溝通，讓家長支持和配合老師的教育工作。班主任要充分認識到家庭教育的重要性，與家長真誠和諧地溝通，這樣才能客觀全面了解學生的心理動態和成長過程，減少教育的盲目性。另外，很多學生的問題，往往緣于家庭因素，比如家長教育方法不當，班主任應當主動爭取學生家長的配合與支持，并且要提高家長的輔導水平，讓家長成為老師的幫手。班主任應采用各種渠道來實現溝通，首先要經常召開學生家長會；其次對個別問題學生的家長，班主任要多與他們溝通，樹立家長對孩子的信心和希望，給孩子更多的關愛，激勵孩子進步；最后是讓家長們互相交流教育孩子的經驗，尤其是一些具有成功經驗的家長，應當作為典型加以宣傳。

（4）科學合理地進行學生個性化心理輔導。學生來自不同的地方和不同的家庭，受教育的方式和程度都有不同，因而個性存在較大的差異，班主任必須根據學生的不同個性進行有針對性的教育。筆者在所教班中有一個男生，學習成績突然急轉直下，性格也變得極端，情緒起伏很大，打架斗毆，給班集體造成了很壞的影響。作為班主任，我沒有立刻對他采取嚴厲批評甚至當眾體罰的方式，而是多次找他談心，多次聯系父母。我了解到，他父母剛剛離婚，家庭破裂，而且父母在這個問題處理上比較粗暴，無意中傷害了孩子，使他低落煩躁，漸漸自卑憤世嫉俗，情緒過激，才有了那些不好的變化。針對這些問題，一方面，指出他其實有很多優點和潛能，開導他要增強自信，不要自暴自棄，鼓勵他發揚優點奮發向上，不要放棄自己的人生。另一方面及時勸阻他的父母，即使離婚了，也應當繼續好好培養孩子。通過我的熱情關懷多次情感交流，他感受到了班主任一片真心，消沉的心靈被重新激活，他開始轉變，不再自暴自棄，把更多的精力放在學習和積極生活上，成績漸漸有了起色，心理也慢慢健康起來。

篇7

[關鍵詞]女性 服裝 購買心理 營銷策略

隨著經濟和社會的發展，女性群體更顯示出巨大的消費能力。尤其是對于服裝的消費占有比較多的比例。研究女性的服裝購買心理對于女裝企業如何滿足消費者需求、制定營銷策略、使企業占有更多的市場份額提供了理論依據。

俗話說“女為悅己者容”，服裝作為人類的第二層皮膚，也隨著人們經濟水平的提高和認識的改變而不斷的發展。現代的女性經濟上更加獨立，消費上追求新穎別致、個性品位、美麗時尚。而服裝是最直接也最容易把這三個目標融為一體的表達。女性可以很容易的通過購買的服裝來展示自我的個性、品位和美麗，這也是女性為何如此狂熱的追求服裝的原因之一，正是居于上述的原因，女性對服裝的需求是很旺盛的，但也是很挑剔的。

一、女性服裝購買的心理特點

“女人永遠少一件衣服”就算擁有的再多，都會不滿足。愛美是女人的天性，尤其是對服裝的追求更是瘋狂。所以說“女人的錢最好賺”，這是與女性特殊的消費心理密不可分的。其心理特點主要有：

1.對自尊的需求：馬斯洛需求理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五個層次，依次由較低層次到較高層次。在第四個層次也是較高的一個層次就是對尊重的需求。現代女性有著獨立的生活，獨立的經濟能力，能滿足自己各種需求，不再受人束縛。擁有較強的自尊心和自我意識，渴望別人的尊重。在購物時，她們喜歡獨立自主地選購商品，希望引領時尚，把別人仿效自己看成是一種內心的滿足，特別希望別人認為自己有時尚感，很懂商品，了解行情，善于挑選等。女性十分注重自己的外表，注重自己穿著服裝的質地、品味、整體的和諧，這更是體現了對自尊的需求。她們在購買服裝時會選擇款式、顏色、設計，使自己看上去光彩奪目的服裝，希望贏得大家的贊賞。對自尊的另一種體現則是炫耀攀比心理：在生活中有些中青年女性喜歡與人攀比，總希望比自己的親友、同事過得更好，顯得更幸福、富有。她們在消費活動中，除了要滿足自己的基本生活消費需求，要求更美、更時尚外，還可能通過追求高質量、高檔次、高價格的品牌服裝來顯示自己的檔次，讓別人產生羨慕與崇拜。有時甚至不是實際需求的服裝，只是為了買高檔次的服裝來炫耀。有些女性就是喜歡消費品牌服裝，只為擁有一件帶有某品牌logo的服裝，從而產生消費行為。

2.豐富的情感：女性消費者具有較強的情感性特征，是典型的“感性動物”。女人是水做的，既溫柔又多情。感情既豐富、細膩，又變化多端、富于幻想與聯想。這種特征反映在消費活動中，就特別容易在各種情感的支配和影響下，臨時產生購買欲望或形成對某種商品的偏愛，尤其是在為父母、丈夫、子女等親人購買物品時這種心理特征表現得更為突出。沖動性和從眾性消費是女性時常發生的，這與女性豐富多變的情感分不開的。對于服裝的購買，有時本不是需求，但經過銷售員的誘導，賣場擁擠的大量人群，打折或促銷的大賣場，這些情境因素都有可能影響女性消費者的行為，從心理上認為自己有某種需求，從而產生購買行為。從眾和扎堆正是女性控制不了情感的一種體現。認為人多的地方東西好，激發了購買欲望。女性心情好的時候，逛街購物是一種消遣、放松；心情不愉快的時候，逛街購物能排遣抑郁、舒緩不好的情緒。

3.求廉心理：由于中國勤儉節約的傳統文化的影響，女性（）對價格都十分敏感，即使是揮金如土的女性，也都喜歡討價還價，這似乎是女人的天性。這種消費心理最典型的可能是家庭主婦。在購買商品時，通常會貨比三家，如果自己所購買到比他人更物美價廉的物品時，女性們通常就會有一定的成就感，就會為自己所體現出來的理財能力而感到欣喜。因此，女性消費者在購買商品時，往往會不厭其煩的挑選，全面的衡量其貴賤好壞。女性在購買服裝的時候，尤其存在求廉心理，在價格上與賣家博弈，花同樣的錢買更多量的東西，追求能夠買到便宜的服裝，也是女性消費時的一個很大的特點。

4.自我概念的影響：自我概念是指個體把自己作為客體時對自己的整體看法和感覺。消費者的自我概念擁有多種類型。即：實際的自我概念；理想的自我概念；社會的自我概念；理想的社會自我概念；期待的自我概念。羅杰斯認為，人類行為的目的，都是為了保持“自我概念”或自我形象與行為的一致性。如果理想自我、實際自我和自我形象不一致，就會產生緊張與焦慮。消費者的很多決定，實際上都會受自我形象的引導。尤其是購買服裝時，會想到要適合自己的身份。女性消費最直接的目的就是要滿足自己的需要，在滿足需要的時候，消費的產品的效果是要由消費者本人的體驗和評價來實現的，自我概念正是在這些心理和行為過程中發揮重要的作用。消費者的自我概念不同，其表現在購買服裝行為上的特點也不同。現代女性更加自信，更加有魅力，所以，女性通常會購買與自己自我概念保持一致的服裝來滿足自己。女性再選擇與自己自我概念保持一致的服裝的同時，還追求服裝的個性化，個性是指決定和折射個體如何對環境作出反應的內在心理特征。“人心不同，各如其面”每個人的個性都是由其獨特的個性傾向和個性心理特征所組成。現代女性對于服裝總是追求自己獨有的個性。服裝設計的新穎、款式特別、面料的舒適度都會使女性對此產生愛好的情感，許多女性在選購服裝方面，力求表現自己的個性特點、性格氣質。恨不得擁有自己的專屬設計師為自己量身打造獨一無二的衣服來展示自我的個性。

二、企業應對女性顧客服裝購買時的營銷策略

充分了解女性購買服裝的購買心理特點，對于服裝企業做好營銷有很重要的意義和啟示，企業據此制定相應的營銷策略，是企業市場競爭力的重要保證。

1.制定“女性至上”的市場定位

現代社會，女性希望擁有自己的事業，在經濟上獨立，渴望成功。有自己的主見，希望擺脫傳統觀念和思想的束縛。希望脫離傳統，按自己的心意生活。現代社會描述女性的主題就是自強自立。表現女性自強自立，強調自我意識的服裝就更能取得她們的歡心。因此，深刻了解女性的自強自立動向的發展，就能更好的把握當代女性的消費心理。企業必須改變傳統的市場定位策略，要有“女性至上”的理念，以女性的各種需求為根本原則，根據女性的職業、年齡、收入等，確定目標顧客群體，細分市場，進行準確的市場定位，迎合現代女性的消費需求。

2.體驗營銷，情感促銷，激發女性的購買欲望，形成購買行為

體驗營銷是注重顧客的體驗，考慮消費者情境，將消費者看成有理智的情感動物，為消費者建立一個休閑的環境，增加產品的附加價值。消費者情境是指消費者或購買活動發生時個體所面臨的短暫的環境因素，如購物時的氣候、購物場所的擁擠程度、消費者的心情等等。女性通常被認為是感性動物，由于女性的特殊心理特點，在消費中通常是非理性消費，不在預期打算中，經常產生購買行為。商家可以在服裝的廣告中加入一些帶有感彩的內容，動之以情；還可以利用如“母親節”“婦女節”等等一系列的特殊節日來對服裝做宣傳；打折、POP廣告等現場促銷手段，注重銷售員的服務和購物氛圍，購物環境應該優雅、溫馨。以此來激發消費欲望，迎合女性“富有情感性”的心理，使女性產生非理性消費。這樣同時贏得了女性的信賴和忠誠。

3.制定適當的價格策略增強對顧客的吸引力

價格不僅是產品價值的體現，它還包含著社會心理價值。在購買過程中，消費者喜歡通過聯想和想象，把產品價格的高低同個人的意愿、情感、個性心理特征等聯系起來，通過自我意識比擬，滿足心理上的需求或欲望。一方面價格在一定程度上體現了自己的社會地位、個性品味，而女性具有強烈的攀比和炫耀心理。服裝企業應制定能體現這種社會特征的價格；另一方面根據女性求廉的心理特性，又必須在價格策略的制定中滿足其心理需求。如使用尾數定價、折扣定價等價格策略，使消費者既能通過購買表現自我又能接受售價，從而毫不猶豫地進行購買。顯然，對于高檔的服裝應實行高價策略，對于名牌商品打折銷售，很多女性也會趨之若鶩。因此，針對女性需根據多方面的具體情況進行靈活定價。

4.服裝的設計緊跟時尚，突出自我概念與個性

服裝的設計要注重顏色、款式及各個細節以體現當下流行時尚，以最大限度吸引女性消費者。同時，服裝一定要塑造良好的品牌形象，品牌的命名要富于有意義的聯想，激發購買欲望。當然，質量是最基本的保障。顯然，在服裝市場上，企業必須樹立創新意識， 把創新作為市場上克敵致勝、吸引需求和挖掘潛在需求的有力武器， 不斷滿足女性消費者追求新穎、時尚的心理需求。在對女性服裝的購買行為中， 服裝的色彩、款式、品質、以及品牌和購買場所都是女性消費者強化自我概念的工具， 她們在購買、消費服裝的過程中， 除獲得物質性滿足之外， 更追求精神和心理上的愉悅和舒適，追求通過服裝消費與自我概念達成一致。

5.根據女性消費者的心理特征進行服裝市場的細分與定位

對于商家來說，應根據女性消費者的心理特點，就其不同的自我概念對女性服裝目標市場進行細分并作出相應的市場定位，這比利用目標消費者的其他人口特征進行市場細分更加有效。從對外的推廣策略、購買場所的裝飾設計（包括色彩、燈光效果、香味等） ， 到服裝產品本身（包括品質、款式設計等） ，以及直接面對顧客的售貨員， 都應當制定具有針對目標消費者心理的特定的營銷策略，努力誘發女性的想象力， 使其體現出由女性的自我概念而引發的社會地位、經濟狀況、個人情趣、品位、個性、修養等， 而不應僅僅局限于最原始、最基本的功能效用。

總之，研究女性的購買心理對女裝企業制定合理的營銷策略有著重要的意義。女性群體是目前市場上最大的消費群體，也是有購買力、巨大潛力的消費群體，企業只有在充分了解女性的購買心理特征的基礎上，采取相應的營銷策略，不斷滿足女性消費的需求，才能使企業立于不敗之地。

參考文獻：

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[6]傅春林.當前女性市場的特征及營銷策略[J]. 江蘇商論，2010（11）：136—138.

作者簡介：

篇8

重視和理解老年人的心理特點，解決老年人的正常心理需求，對穩定老年人的情緒變化、長壽健康有著重要的意義。老年人常見的心理需求有：

健康長壽需求

人到老年，體力下降，機體各種功能逐漸衰退，使老年人產生一種怕病、怕死的心理。這是老年人普遍存在的一種心理狀態。

工作與學習需求

老人突然離開工作崗位，會感到不適應，希望再次從事工作，體現自身價值。如果這一要求得不到滿足，則會影響心理健康，使之產生消極情緒。

安全需求

人到老年，精力、體力、腦力都有所下降，還有的人生活不能完全自理，希望得到關心照顧。子女的孝順，將會使他們感到老有所依，從而產生安全感。

和睦需求

老年人都希望有個和睦的家庭與融洽的環境。只要家庭和睦，鄰里關系融洽，老年人就會感到幸福。逢年過節希望家人能夠團聚在一起，共享其中的樂趣。

安靜需求

老年人一般都喜歡安靜，怕吵怕亂。如果環境嘈雜、吵鬧，就容易出現煩躁，甚至愛動肝火、發脾氣。

支配需求

由于老年人環境地位的改變，加上子女自我意識的增強，老人的支配權可能會受到影響，這也可能造成老年人的苦惱。

尊敬需求

老人在家庭中希望受到子女的尊敬；在社會上希望受到周圍人的尊敬和照顧，離退休的老年人還希望受到原單位同事的尊敬。如果得不到尊重，就會產生悲觀情緒，甚至不愿出門，長期下去，就易引起抑郁和低沉，為疾病埋下禍根。

求偶需求

生活中盡管子女的孝順能夠填補老人心中的一些空白，但始終不能代替老伴所起的作用。所以子女們應支持老人的選擇。

關照需求

人到老年，由于體力、腦力、精力都受到一定的限制，會有“力不從心”之感，希望子女能夠多加照顧。（胡冰）

不要讓老人受更多騙

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The Effective Way to Strengthen College Students' Psychological

Health Education under the Network Environment

ZHOU Guoqiao

（Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract With the rapid development of science and technology， the Internet has gradually integrated into people's lives， work and study. For college students， the network is essential， the network environment has on the mental health of college students have a certain influence， the growth of college students' psychological health education for college students is very important， although the network impact on college students' psychological health is not all negative， but at present， how to strengthen the psychological health education under the network environment college students have become a key part of University education. In this paper， the content of the analysis and discussion.

Keywords network environment； college students； mental health education； improvement ways

相比?R悼蔚難?習，心理健康教育對學生來說更為重要，由于各種因素的影響，學生在進入大學之后，其心理會發生一定的變化，如果不及時加以調整，可能會導致部分學生出現心理問題。這就要求教師在教學中對學生的心理狀況進行詳細分析，結合當前網絡環境的特點，找出網絡環境下加強大學生心理健康教育的有效途徑。

1 網絡環境下大學生的心理狀況

1.1 失落心理

雖然大學生基本上都是通過高考進入大學的，但是高中期間，即使學生考得再不好，也不會有“掛科”的概念出現。而進入大學后，學生放松了對自己的要求，沒有意識到學習的重要性，很多學生都是通過突擊復習以順利通過考試，所以經常有學生會出現掛科的現象，導致學生出現失落心理。當學生出現這種心理的時候，他們就可能會到虛擬的網絡世界中尋找安慰。

1.2 好奇心理

雖然大學生具備一定的判斷力，但是由于他們涉世未深，對很多事物依舊充滿著好奇心，所以在處理事情的時候，很容易受到外界因素的影響。網絡是科技的產物，每天有著無數信息的更新，對大學生來說，網絡是有趣的，通過網絡他們可以知道他們想知道的事情，看他們想看的視頻，玩他們想玩的游戲。但是，網絡世界里也存在很多不良信息，大學生如果沒有足夠的自制力，是很容易受到不良影響的。[1]

1.3 從眾心理

在大學校園中，特立獨行的人可能會被人視為異類，而且一直以來，人們的從眾心理就比較嚴重，對于大學生來說亦是如此。很多時候，你可能不喜歡做某件事情，但是周圍的同學、朋友都在做的話，那么漸漸的，你也就可能受到潛移默化的影響，開始一起做這件事，這種現象也是受從眾心理支配的。網絡信息更新非常快，很多學生覺得網絡語言有趣，所以在生活中也會經常使用這類語言，如果在平時的交流中，某個學生表現出聽不懂的樣子，那么這位同學可能會受到其他同學的嘲笑，為了不脫離群體，同學之間會相互模仿。

1.4 自卑心理

近年來，我國經濟得到快速發展，但是經濟發展卻是不平衡的，每年依舊有很多大學生貸款上學，或者有的學生生活在單親家庭，這類學生本身就可能存在一定的心理障礙，在與同學相處的過程中，很容易表現出自卑心理。但是，在網絡環境下，他們可以不考慮自己的身份背景，內心可以得到解脫。

2 網絡對當代大學生心理健康的影響

2.1 正面影響

在大學心理健康課堂教學中，由于教學時間的限制，教師并不能解決每一個學生的心理問題，但是在網絡的幫助下，學生可以根據自身心理需求，提出針對性的問題，在不被對方得知身份的基礎上進行心理求助。這種模式對于大學生來說是非常有效的，在課堂上，由于害羞或者其它因素的影響，學生很少會將自己的心理問題直接說出來，但是在網絡上，不管何時何地，學生都可以進行匿名提問，及時疏通自己的心理問題。從這個層面上來說，網絡對大學生心理健康教育具有積極的促進作用，另外，網絡資源豐富，除了教材上的知識外，還有大量的課外知識可以幫助學生解決心理問題，有效提升了心理健康教育質量。

2.2 負面影響

網絡雖然有很多優點，但是發展至今，網絡也逐漸將自身的缺陷暴露出來了。[2]網絡在發展過程中，由于當前網絡管理方面的不完善，還存在很多不良信息，容易誤導學生，讓學生的心理問題加重。利用網絡對學生進行心理教育，要求教師可以熟練運用網絡平臺與學生進行交流，然而很多教師的網絡技術水平過低，不會使用網絡平臺與學生交流，這也直接影響了心理健康教育成效。

3 網絡環境下開展大學生心理健康教育的優勢

3.1 豐富心理健康教育內容

多媒體教學是網絡發展的產物，隨著科技不斷進步，多媒體在課堂教學中得到了很好的應用。在心理健康教育中，通過多媒體教師可以將課本上比較枯燥的心理理論知識以?D片、聲音、視頻等形式展現在學生面前，心理健康課堂教學與其他專業課程教學是不同的，在心理健康課堂上，教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，選取一些有影響的視頻片段，讓學生可以通過觀看視頻得到啟發，進而解決一些心理問題。網絡環境下，心理健康教育內容是豐富多樣的，教師在教學中一定要將這個優勢充分發揮出來，促進大學心理健康教學質量的提升。

3.2 提升心理健康教育成效

網絡環境下，人們可以實現遠程交流，電腦的用途也不再只是儲存信息，網絡上豐富的信息資源給心理健康教育者帶來了諸多便利。在心理教學中，教師可以正確引導學生使用網絡，形成健康的網絡心理，當學生遇到心理問題的時候，可以正確地在網絡上尋求幫助，這樣可以有效提升心理健康教育成效。

4 網絡環境下加強大學生心理健康教育的途徑

4.1 創新心理健康教育理念

目前，很多高校在開展心理健康教育工作時還是采用傳統的教學方式，只是在課堂上為學生講述一些枯燥的理論知識，對大學生易出現的心理問題沒有提出針對性的解決措施。因此，要提升大學生心理健康教育質量，就需要創新心理健康教育理念。首先，教師要明確網絡對心理健康教育的重要性，分析網絡的利弊，適當利用網絡環境提升心理健康教學質量。其次，教師要分析當前大學生的心理特點，借助自身所學去幫助學生解決心理問題，結合網絡的幫助，培養大學生健康的網絡心理。但是，在創新教育理念的同時也不能摒棄傳統教學方式，要找到傳統教學的優點，傳統面對面的教學方式，還是更有利于教師幫助學生及時解決心理問題。所以，教師要將網絡環境與傳統心理教育融合起來，以促進大學生心理健康教育工作質量的提高。[3]

4.2 建立大學生心理檔案

每個學生在剛進入大學的時候，其心理特點都是不同的。在這個階段，學校對學生進行詳細的心理調查。要準備高質量的心理問卷，通過問卷準確反映學生的心理狀態，學生完成問卷調查之后，要讓專業的心理教師對學生的心理狀況進行評估，然后為每個學生建立心理檔案。另外，檔案中要詳細記錄學生的基礎信息，包括家庭成員以及家族病史，確認家人是否有精神病史等情況，根據以上信息最終確認學生的心理狀況，并且記錄到心理檔案中，作為以后教師對學生進行心理輔導的基礎依據。此外，學生在進入大學后，由于各種因素的影響，其心理狀況會出現一定的變化，教師在教學中要及時發現學生的這種變化，并且將學生不同時期的心理狀況記錄到其個人檔案中，根據學生心理上的總體變化制定心理健康教育計劃，可以有效提升教學效率。

4.3 加強對學生的網絡教育

網絡環境下的心理健康教育中，加強對學生的網絡教育也是非常重要的。[4]進入大學后，班長都會建立QQ群或者是微信群，以便進行相關信息的傳遞，教師可以在這些平臺宣傳心理健康知識，還可以采用在線視頻的方式進行授課，鼓勵學生積極參與，讓學生及時了解心理健康的基本知識，掌握一些心理自我調節的有效方法，促進學生心理健康發展。另外，一般高校都有設置校級、院級心理健康等機構，這些機構要了解學生的心理狀況或者對學生進行心理干預等活動，都可以采用網絡教育的方式完成。

4.4 提高心理健康教育教師的專業素質

進行心理健康教育的主體雖然是學生，但是教師的專業素質在教學中是非常關鍵的。網絡環境下的心理健康教育需要網絡的幫助，這就要求教師可以熟練掌握相關網絡技術。而且當前，學生的網絡技術普遍比一些非相關教師的技術要強，所以為了讓教師可以更好地在網絡平臺上與學生進行心理交流，要對教師進行強化培訓。高校可以組織心理健康教師進行相關技術的學習，讓其可以在某些網絡平臺上熟練操作，及時與學生進行交流，幫助學生解決心理問題。

4.5 引導學生自主培養心理健康

網絡對學生的影響是非常大的，學生可以通過網絡進行自學，對于大學生來說，他們有充足的課外時間，可以通過網絡獲取外界信息與課外知識。所以在心理健康教育中，教師要引導學生在網絡環境下自主培養心理健康，在傳統的教學中，學生的心理健康教育知識都是被動地通過教師講解而得知的，而如今教師要教會學生主動探索，引導學生正確使用網絡，提升其自制力，盡量杜絕大學生網絡犯罪、網戀和網絡暴力等現象的出現，引導他們根據自身的實際需求去獲取心理健康知識，并且實現自我心理調節。

篇10

關鍵詞：工科女大學生；就業；措施

大學生就業問題得到各界廣泛關注，成為熱門話題。“男尊女卑”或“男主外，女主內”的傳統觀點抑制女大學生擇業的激情，在現實與理想的不對等關系中，女生往往會出現焦慮、緊張、失落、矛盾等心理，嚴重影響身心健康與未來真正的就業觀。調整心態、找準根源、完善高校就業服務指導體系，用科學方法解決大學生就業問題。

一、理工科女大學生就業心理特點

（一）過度自卑心理

自卑心理是對自我的否定心理，認為“我不行”是極度不自信的表現。工科女大學生由于自身條件和缺乏社會經驗，在擇業時往往會受到與同專業男生相比不平等的待遇。用人單位根據工作性質有的會直接對性別設限，這種性別歧視給工科女生心理造成嚴重影響，得不到單位認可從而產生自卑心理，膽小怯懦，就業更難。

（二）焦慮恐懼心理

工科專業男女比例有的嚴重失調，工科女被視為本行業的弱勢群體，帶著這些“光環”難免會對自己的就業前景產生恐懼。她們在擇業時由于理想與現實的偏差，應聘中直接被拒絕，傷了自尊心和自信心，有的急于求成或錯失良機，某些女生會由于壓力過大而緊張焦慮、煩躁抑郁也會對自己的就業產生悲觀絕望，更不利于自己職業生涯的規劃。

（三）盲目從眾心理

盲目從眾是指個人受外界外人影響，在知覺、認識、判斷上作出與大眾一樣的認知行為。在畢業擇業高峰期，女大學生由于不明確自己的就業方向或就業性質，直接追隨大多數人或同專業男生的職業選擇，忽視了自身的興趣愛好等。未從實際出發，未依個人意愿作出明確準確的定位，沒有主見性，其最后結果往往差強人意。

（四）糾結矛盾心理

矛盾心理是在選擇面前做不出決定，進退兩難、猶豫不決的心理現象。理工科女大學生在求職過程中未根據自己實際進行就業規劃，一心想追求熱門行業，而又不離本專業；是否簽三方協議；后面是否還有更好工作；若是不簽后面是否還有工作可做，她們舉棋不定。有的也錯失良機變得更加被動。

二、理工科女大學生就業難的癥結所在

（一）現實與理想的差異化

女大學生本科畢業正處于青春旺盛階段，畢業時心高氣傲，自以為是，渴望實現自我價值、急于想在社會立足，希望畢業時能夠找到一份性價比高的理想崗位。希望從事待遇好、工作量少、工作時間短的工作，目光集中在大城市、實力強的企業身上，殊不知崗位越優，競爭壓力越大。然而女大學生受閱歷所限，對就業沒有沒明確目標，對職業規劃沒有足夠重視，自身定位不準確，在擇業時進入誤區。就業碰壁，理想與現實脫節，失望大于期望，由此產生嚴重的心理壓力。

（二）高校就業指導不完善

工科女就業難問題，校方難辭其咎。高校就業指導服務不到位，尤其缺乏對女大學生針對性的就業教育，學生就業時心理、思想準備不充足，擇業過程中被拒后未能及時給出指導性意見，未能及時端正心態，導致女生產生緊張、焦慮、無所適從的心理。此外，學校的專業設置中對學生實踐能力的培養不足，以至于工科女畢業生難以滿足社會需求，即人才供給與社會需求存在矛盾，加劇了女大學生的就業困難局面。

三、促進理工科女大學生就業的高效策略

（一）學校與企業對接提高女大學生的適用性

針對工科女大學生就業難的問題，校方必須有所表示。首先，學校要與各企業時時對接，了解企業的用人標準與需求條件，去開展對應的教育工作。并且多與企業合作，為女大學生提供實習、積累工作經驗的機會，促進順勢就業。其次，校方要根據工科女大學生的自身條件開設各種各樣的有特色的課程，培養不僅品學兼優，而且技能全面、知識豐富的多用型人才，以提高女大學生的綜合業務水平，促進其更好就業。最后校方在女大學生就業時要做出有針對性的指導服務工作，調整就業心態，做好職業生涯規劃，樂觀積極地投入到就業大潮中去。

（二）學校校開設特色課程進行全面針對性指導

高校要時刻把握市場需求關注就業動態，有針對性地對女大學生進行培訓。尤其是對她們進行職業培訓，提高她們在同類工作中的競爭力。首先，對女大學生進行正確的性別觀教育，要自立、自強、自信。其次，開設具體特色課程，再傳授專業文化知識的同時，注重對女大學生專業技能、氣質修養、職場能力等方向的培訓。比如進行人際交往、女性禮儀、言談舉止、求職面試、權益保護等方面的指導，幫助她們樹立正確的就業觀，減輕就業壓力。同時，還可以舉行女性就業講座、成功女性經驗交流會、求職技巧比賽等活動全面應對就業，提高女大學生的社會競爭力。

（三）學校拓展就業信息綠色通道

隨著科技網絡的發展，人人有手機，人人會上網，當前大學生用網人數幾乎達100%。高校可充分利用網絡平臺為大學生構建與時俱進的就業網絡環境。高校可以根據就業政策網上參與就業指導，建立招聘園地、職業測評、就業問卷調查、就業論壇等網站欄目，開設微信公眾號或QQ群等，用人單位招聘信息和推送應屆畢業生就業形勢信息，與用人單位、政府主管就業部門、人才服務商、院系就業基地等鏈接，通過多種渠道廣泛宣傳，確保學生充分了解就業現狀，找到合適自己的崗位。

參考文獻： 

[1]傅博娜.從心理學角度看女大學生就業[J].中國大學生就業，2006，（13）.