國際貿(mào)易研究課題范文

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篇1

[關鍵詞]國際貿(mào)易精品專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；課程特色。

自加入世貿(mào)組織后，我國全面參與到國際分工、國際貿(mào)易和國際競爭中來，隨著對外經(jīng)濟交流的擴大，我國對外貿(mào)易發(fā)展增幅持續(xù)保持在20%以上，對外貿(mào)易依存度僅2004年就已達70%以上，外經(jīng)貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求呈擴展之勢，按目前對專業(yè)人才需求的增速估計，5年內(nèi)國內(nèi)擁有進出口經(jīng)營權的企業(yè)達到36萬家，是現(xiàn)有企業(yè)的2倍，按新增企業(yè)每家需要10位外貿(mào)專業(yè)人才計算，就需要新增180萬人，再加上現(xiàn)有企業(yè)的人員更新和擴招，市場對外貿(mào)專業(yè)人員的需求將會更大。為此，高職院必須加強國際貿(mào)易實務精品專業(yè)的建設，為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的專業(yè)人才，以適應國家對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的需要。

一、高職院國際貿(mào)易實務精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和模式。

（一）國際貿(mào)易實務精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

根據(jù)對國際貿(mào)易實務專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查所掌握的信息，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才需求量較大的多為跟單員、外貿(mào)業(yè)務員、單證員、報關員、貨代員和報檢員等技能人才，企業(yè)都要求畢業(yè)生持有國家職能部門統(tǒng)一考試取得的通用的從業(yè)資格證書，持證上崗工作，沒有相應從業(yè)資格證的將不受歡迎和聘用。

為了滿足市場對國際貿(mào)易應用型專業(yè)人才的需求，高職院的國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，必須堅持以市場需求為導向，以用人單位根據(jù)實際工作崗位對專業(yè)人員的素質(zhì)能力的要求為培養(yǎng)目標。具體來說，專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位是：具有大專以上學歷，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關行業(yè)從事商務談判、簽訂合同、跟單、貨代、單證、報檢、報關等業(yè)務工作的“零距離”

上崗操作的實用型專業(yè)人才。

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標及主要崗位面向，高職院培養(yǎng)的學生應具有扎實的專業(yè)知識，較強的實際應用能力和業(yè)務素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理論知識。學生必須掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標所需的文化基礎知識；國際貿(mào)易理論與政策、相關的國際貿(mào)易慣例和國際貿(mào)易法規(guī)、世貿(mào)組織規(guī)則；國際經(jīng)濟合作和國際市場營銷知識；英語基礎知識和商務英語、外貿(mào)英文函電及外貿(mào)英語口語等基本技能；掌握國際貿(mào)易實務、外貿(mào)商品學、國際貿(mào)易貨物運輸與保險、外貿(mào)單證實務、報檢、報關實務和國際貨款結(jié)算等方面的業(yè)務知識。

2.專業(yè)技能。作為國際貿(mào)易實務精品專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，要具備從事同外商進行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同，實現(xiàn)交易目標的善于溝通交流的業(yè)務素質(zhì)和能力；具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同各業(yè)務環(huán)節(jié)的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關和貨款結(jié)算等能力；熟練運用電子計算機進行電子商務運作的技能。

3.取得從事本專業(yè)工作的從業(yè)資格證書。國家商務部、海關總署、商檢總局等職能部門組織的從業(yè)資格證考試，是對從業(yè)人員素質(zhì)能力的權威評價考核標準，對取得從業(yè)資格證書的人員，要求持證上崗，作為高職院國際貿(mào)易精品專業(yè)的畢業(yè)生，在拿到學歷證書的同時，至少取得一個或多個從業(yè)資格證書。這是衡量其所培養(yǎng)的專業(yè)人才是否合格的客觀標準，是評價畢業(yè)生素質(zhì)和專業(yè)能力的依據(jù)，也是鑒別國際貿(mào)易實務精品專業(yè)教學質(zhì)量是否達標稱職的重要參照。

（二）國際貿(mào)易實務精品專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

高職教育必須堅持以市場為導向，以企業(yè)對專業(yè)人才的要求為準繩，培養(yǎng)能干實事的頂班上崗的實用型人才為目標。國際貿(mào)易實務精品專業(yè)要能準確把握外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才的適應職業(yè)崗位職責的變化，結(jié)合企業(yè)對專業(yè)人才的崗位標準的變動和趨向，在教學計劃、課程體系、教學重點、教學手段和考核方式等方面做出適時有效的調(diào)整，實行動態(tài)的教學過程。

1.“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

“崗”，就是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)根據(jù)實際業(yè)務的需要所設置的工作崗位和該崗位對業(yè)務人員的職責和業(yè)務素質(zhì)能力的要求，以保證各崗位工作的高效率運作，保證企業(yè)整體經(jīng)營效益目標的實現(xiàn)。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的工作崗位分工呈現(xiàn)越來越細化的趨勢，以達到專而精的工作效果。現(xiàn)在的主要崗位分工有外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員和報關員等，這些崗位的職責就是國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標指向。

“證”，就是國家商務部、海關、商檢局等職能部門為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)提供服務，讓有關企業(yè)能招聘和使用符合崗位要求的高素質(zhì)的稱職的人才，組織全國統(tǒng)一的各種從業(yè)資格證考試的措施，對通過了從業(yè)資格考試的人員，頒發(fā)全國通用的證書，實施持證上崗的優(yōu)選制度，從而保證了外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)人才優(yōu)化組合。作為國際貿(mào)易實務精品專業(yè)就必須依國家對有關從業(yè)資格考試達標為標準，組織實施教學活動，指導學生通過從業(yè)資格的考試，以考證通過率作為考核教學質(zhì)量的重要依據(jù)。

“課”，就是“以證定課”，國際貿(mào)易實務精品專業(yè)所開設的課程，各門課程的教學內(nèi)容，教學所應達到的要求，必須適應能讓學生普遍通過有關從業(yè)資格證考試為宗旨，讓學生掌握能從事國際貿(mào)易業(yè)務活動的基本知識、專業(yè)技能和業(yè)務素質(zhì)為目標。“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)目標模式，應是高職院的正確選擇。

2.實施“1、2、3”人才培養(yǎng)教學模式。

“1”，即“一個中心”，以能力培養(yǎng)為中心。高職教育以市場為導向，以教育部提出的“實際、實踐、實用”為原則，培養(yǎng)學生形成在一定理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的基礎上，讓學生能“零距離”上崗為主要目標，使學生在工作崗位上讓用人單位滿意，并有充足的發(fā)展、提升的后勁。

“2”，即“兩個依托”，要達到培養(yǎng)學生“零距離”上崗就業(yè)能力，又有后發(fā)的潛力，一方面強化以實踐性教學為依托，培養(yǎng)學生適應實際崗位要求的較強的動手操作能力，另一方面以基礎理論教學為依托，讓學生掌握“必需、夠用”的理論知識。在教學實踐中采取強化課內(nèi)實訓以構(gòu)筑理論與實踐的橋梁，采取多種模擬仿真手段加大理論聯(lián)系實際和指導實踐的校內(nèi)外集中實訓的力度，使學生達到學以致用的效果。

“3”，即“三個基礎”，一是培養(yǎng)學生具備從事外貿(mào)工作的職業(yè)素質(zhì)基礎，二是具有專業(yè)技術應用能力基礎，三是具有綜合的經(jīng)營管理的能力基礎。在組織教學的各個環(huán)節(jié)中，各門課程的內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要為學生打下深厚的文化底蘊，扎實的專業(yè)功底，熟練的業(yè)務操作技能，以及在實際業(yè)務中能夠分析、處理和妥善解決較復雜的問題的能力。

二、國際貿(mào)易實務精品專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

（一）國際貿(mào)易實務精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。

國際貿(mào)易實務精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，必須打破以往的專業(yè)學科體系結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能和態(tài)度的要求，同時充分考慮學生職業(yè)生涯的發(fā)展需要來設置課程結(jié)構(gòu)，選擇各門課程的教學內(nèi)容，構(gòu)建起以職業(yè)崗位為導向的理論與實踐相結(jié)合的注重業(yè)務技能培養(yǎng)的四層次的模塊式的課程體系。

第一層，人才培養(yǎng)目標模塊，雙證并舉。國際貿(mào)易實務精品專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生要獲取大專以上學歷證書和至少一個以上的從業(yè)資格證書，實現(xiàn)“零距離”

就業(yè)的目標。

第二層，職業(yè)技能模塊。針對外經(jīng)貿(mào)企業(yè)各種崗位對人才素質(zhì)和技能的要求，從業(yè)資格證考試的項目，分別開設外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員、報關員等各門專業(yè)課程的教學，每門課程又分為理論知識講授、課內(nèi)實訓和課外集中實訓三個子模塊進行教學活動，為學生順利通過全國統(tǒng)考，獲取從業(yè)資格證書，提供必要的條件和良好的服務。

第三層，職業(yè)素質(zhì)能力模塊。作為國際商務人才必須具有該職業(yè)所要求的較寬厚扎實的專業(yè)基礎知識，較全面的業(yè)務技能，如若所掌握的專業(yè)知識和技能過于狹窄、單一，是無法勝任企業(yè)對業(yè)務人員的起碼要求的。為此，國際貿(mào)易實務精品專業(yè)所開設的課程，必須包括國際商務英語的交流與溝通能力培養(yǎng)的模塊；國際市場營銷的運作模塊；電子商務操作技能模塊；職業(yè)道德、國際商法和貿(mào)易規(guī)則模塊；國際貿(mào)易專業(yè)知識與實務模塊等，每一個模塊又分出若干門課程，每門課程再分為專業(yè)知識講授、課內(nèi)實訓、課外實訓等子模塊。各大模塊和各門課程及子模塊的融合教學活動，使學生形成綜合的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)技能。

第四層，職業(yè)基本素質(zhì)模塊。高職院培養(yǎng)的是大專以上學歷水平的專業(yè)人才，必須讓學生掌握基礎牢固的文化知識，樹立正確的思想觀念，接受經(jīng)濟學原理，數(shù)學基礎，大學英語，自然科學，社會科學等基礎知識的教育，得到文藝、體育和心理素質(zhì)等的培養(yǎng)，注重引導學生積極開展愛國主義、社會公益等豐富多彩的社會實踐活動，經(jīng)過在校3年以上的培育，塑造學生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質(zhì)，為步入市場、社會，從事職業(yè)崗位工作打下堅實的基礎。

（二）國際貿(mào)易實務精品專業(yè)的課程特色。

為保證國際貿(mào)易實務精品專業(yè)的課程體系適應專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，各門課程要充分體現(xiàn)與整個專業(yè)課程體系的配套，體現(xiàn)“崗、證、課”三位一體的要求，要從有關院校和出版社尋找到合適的現(xiàn)成教材是十分困難的，最好的途徑是本校組織有關教師嚴格依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)課程體系的要求，有計劃有步驟地編寫系列化的校本教材。校本教材要根據(jù)職業(yè)崗位職能的發(fā)展、變更和提高，要根據(jù)國家職能部門對從業(yè)資格證考試的標準的提升，及時修改、變更和充實教材的內(nèi)容，使校本教材始終保持與時俱進，不斷更新和適用的狀態(tài)。

現(xiàn)在以獲得湖南省高職院校精品課程稱號的《國際貿(mào)易單證實務》為例，本課程按國際商務單證員的職業(yè)崗位標準，據(jù)單證員的專業(yè)知識和技能的要求，進行編寫。課程內(nèi)容以職業(yè)崗位業(yè)務流程形成模塊化結(jié)構(gòu)，以單證制作為核心進行操作技能的規(guī)范化實訓，精心設計真實的作品、仿真的業(yè)務工作的完成，以項目驅(qū)動的課程教學程序，充分調(diào)動了學生的學習主動性。

國際貿(mào)易實務精品專業(yè)的各門課程集中體現(xiàn)了以下幾個特色：

1.“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式。

根據(jù)外貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，從業(yè)資格證考試對專業(yè)人才能力素質(zhì)的標準，專業(yè)課程要求學生必須掌握這些專業(yè)知識和技能，方能勝任崗位職責，頂班上崗。為此，我們有針對性的開設了“國際貿(mào)易單證實務”、“報關商品學”、“報檢實務”、“國際貨物運輸與保險”、“國際貿(mào)易跟單實務”等專業(yè)課程，每門專業(yè)課都與從業(yè)資格證考試的要求相適應，從而真正實現(xiàn)了“教學、考證、零距離上崗”三者的完美結(jié)合。

2.課堂教學堅持“教、學、做”的統(tǒng)一，突出實踐能力的培養(yǎng)。

為凸顯“教、學、做”的統(tǒng)一，將課堂教學分為緊密結(jié)合的業(yè)務知識的講授與課內(nèi)實訓兩個模塊，不僅要求講清每個知識點的原理，重點、難點，還要利用案例、布置簡單的任務、小型的專題等的實訓活動，進行動手操作練習，以加深理解和運用所講授的專業(yè)知識。每個單元知識教學完成后，都要采用仿真的任務來進行綜合實訓，努力朝著培養(yǎng)學生不斷提高分析和解決實際問題的能力，實現(xiàn)了課堂教學以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果。

3.“一張文憑，多種證書”，提升就業(yè)的競爭力。

作為國際貿(mào)易實務精品專業(yè)，培養(yǎng)學生既要具有大專以上的學識水平，又要具備很強的就業(yè)競爭力，我們將外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證考試的標準和內(nèi)容全部納入專業(yè)的教學計劃，并根據(jù)從業(yè)資格證考試的標準不斷提高，考試內(nèi)容不斷更新的客觀條件，不斷調(diào)整和完善教學計劃，組織教學和實訓活動，并按從業(yè)資格證考試的標準對學生的學業(yè)成績進行考核，從而達到讓學生既完成了大專以上的學業(yè)，又具備順利通過從業(yè)資格證的考試，從事多個職業(yè)崗位工作的能力。從歷屆的畢業(yè)生的就業(yè)狀況來看，凡是獲得“一張文憑，多種證書”的學生，在就業(yè)的問題上，“不是用人單位選擇我，而是我挑選用人單位”，在工資待遇上比一般的專業(yè)人員明顯高得多。同時，學生在職業(yè)崗位上的素質(zhì)和業(yè)務水平得到企業(yè)的普遍認可，也提升了學校的社會聲譽。

“一張文憑，多種證書”的實施，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，既滿足了企業(yè)對專業(yè)人員的需求，實現(xiàn)了用人單位的零距離上崗的能力要求，又解決了學生職業(yè)發(fā)展的后勁問題，既有鮮明的職業(yè)針對性，又有較強的職業(yè)發(fā)展變化的適應能力，充分體現(xiàn)了高職院培養(yǎng)高等的應用型人才的特色。

4.“三重教學”有機結(jié)合，凸顯實踐性教學。

國際貿(mào)易實務精品專業(yè)的專業(yè)課程的教學方式，采用“三重教學”，即理論教學、課內(nèi)實訓、課外實訓三者有機結(jié)合的課程教學模式，專業(yè)理論、專業(yè)知識的講授，堅持精講，突出重點，以“必需、夠用”為度，通過強化課內(nèi)實訓加深對專業(yè)知識的理解，為增強學生應用知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，每一單元組織綜合實訓，期末對課程的知識和業(yè)務技能組織學生停課一周的系統(tǒng)的集中實訓，為達到集中實訓的預期效果，組織教師編寫實訓教學大綱、綜合實訓指導書、實訓練習冊、實訓實施計劃等教學輔導資料，并利用多媒體等教學手段，引進仿真的實訓操作軟件，通過加大校外實訓基地建設，組織學生到外貿(mào)公司、港口、碼頭、倉庫、集裝箱堆場等進行現(xiàn)場觀摩學習，聘請現(xiàn)場專家講座，安排學生畢業(yè)實習等活動，凸顯了實踐性教學在高職院校中的地位，實現(xiàn)為行業(yè)輸送合格實用性的專業(yè)人才的目標。

三、國際貿(mào)易實務精品專業(yè)的教學考核。

高職教育堅持強化實踐性教學，對學生的學業(yè)成績決不能采取一紙書面答卷的分數(shù)做定論，要客觀的系統(tǒng)的準確的評價考核學生的學業(yè)成績，必須對傳統(tǒng)的考核方式進行改革。

（一）改革考核與評價方式，將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。

為配合國際貿(mào)易實務精品專業(yè)精品課程體系在教學過程中的有效實施，將傳統(tǒng)的卷面考試方式，變成符合職業(yè)能力培養(yǎng)的效果評價方式，建立全面的專業(yè)技能考核體系和評價機制：

1.各門專業(yè)課程均建立符合能力培養(yǎng)要求的考核內(nèi)容，考核標準和考核方法，并將考核辦法事先向?qū)W生公布，使學生都知道各門課程對具體知識、能力和素質(zhì)的考核要求，在專業(yè)課程的學習中，主動地接受考核。

2.根據(jù)課程的類型采取靈活多樣的考核形式：（1）必修課的考核成績由課堂教學基本知識的筆試成績與課內(nèi)實訓考核成績，綜合實訓考核成績和平時學習表現(xiàn)，按比例評定其期末總成績。（2）選修課程的考核成績，則依課程的特點不同，采取靈活的方式，對理論知識性較強的課程，采取筆試與寫綜合性小論文結(jié)合起來進行考核，對實踐性較強的課程，依完成實踐性項目的效果，結(jié)合平時的學習表現(xiàn)進行評定。（3）對課外實訓的考核，要求學生必須完成全部的實訓流程，適當考慮學生在實訓中的表現(xiàn)，主要依據(jù)學生完成的實訓作品評定的檔次，及實訓報告的質(zhì)量確定其成績。（4）對取得“職業(yè)技能考評”、取得行業(yè)認證、從業(yè)資格證考試的課程，作為評定其成績合格的依據(jù)，并可免修該門課程，讓學生選修其他的課程，拓寬知識面。超級秘書網(wǎng)

3.重視對學生的職業(yè)素養(yǎng)的評價考核。學生在校學習期間，“人文素質(zhì)”、思想、職業(yè)道德素質(zhì)，體質(zhì)、心理素質(zhì)等表現(xiàn)，貫穿在學生學習、生活，課堂教學、課內(nèi)外實訓和開展第二課堂活動等各個方面，是一種綜合性的表現(xiàn)，體現(xiàn)出學生的價值觀、敬業(yè)精神、奉獻精神、團隊合作精神、社交、組織和公關能力諸多方面的素質(zhì)，學校有責任加強思想素質(zhì)的教育和考察，培養(yǎng)學生良好的生存能力、應變能力和發(fā)展能力，為行業(yè)輸送綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（二）實行專業(yè)學習考核的學分制度。

篇2

關鍵詞：高職；就業(yè)導向；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；課程體系改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0065-02

“就業(yè)導向教育模式”實質(zhì)上是一種以就業(yè)為導向的應用型、技能型人才培養(yǎng)模式。其思想精髓是：就業(yè)導向、強化通能、注重應用、品格發(fā)展。培養(yǎng)目標的確定，課程體系、課程內(nèi)容、教學方法的設計要以市場和就業(yè)為導向；要強化學生通用能力的培養(yǎng)，使學生能夠適應未來社會經(jīng)濟發(fā)展的變化；要與產(chǎn)業(yè)單位緊密合作開展教學，使學生所學知識與上崗就業(yè)所需技能完全接軌；要加強學生道德教育與職業(yè)素質(zhì)訓練，使學生養(yǎng)成良好的品格，成為守法、誠信、有社會責任感、有團隊精神、勇于進取的公民和專業(yè)人才。

由于我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在專業(yè)課程體系中面臨“三段式”學科式課程模式理論課與實踐課課時比例失衡、“因人設課”現(xiàn)象嚴重、課程設置少等問題，國際貿(mào)易專業(yè)成立了課程體系改革項目組，以“就業(yè)導向教育模式”為指導，開展國際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革研究，其目的在于改變原有的“三段式”學科式課程模式，使我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系徹底轉(zhuǎn)向應用型、技能型人才培養(yǎng)的方向。

專業(yè)課程體系改革的思路

以工作過程為主線 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系設計應以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實際工作任務和工作情境組織課程，構(gòu)建職業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、道德教育與素質(zhì)訓練的課程體系。通過企業(yè)調(diào)研，要對進出口貿(mào)易業(yè)務的具體過程進行全面了解，依據(jù)工作過程中的主要崗位劃分課程方向，設計課程體系，并盡早讓學生進入實踐環(huán)節(jié)，為學生提供體驗工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

以工作任務為引領設置課程，注重課證結(jié)合 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務為引領，通過課程實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程內(nèi)容應能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識和技能。要體現(xiàn)“理論為實踐服務”的理念，并應有助于培養(yǎng)學生具備知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的適應性崗位主要包括外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)企業(yè)外銷員、報關員、報檢員、跟單員、單證員、國際貨代員等。這些崗位國家都有相應的資格認證考試，有的必須持證上崗，其余崗位國家也在逐步推行持證上崗制度。課程體系改革要以外貿(mào)業(yè)務流程為主線，以外貿(mào)工作崗位為單元，實行“課證結(jié)合”模式，以提高學生就業(yè)的競爭力。

注重結(jié)合學生的修學動機 進入我校就讀的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生來自全國各地，其修讀動機各自不同。有的希望通過學習專業(yè)知識，為今后從事企業(yè)經(jīng)營或商業(yè)活動做好準備；有的懷有自主創(chuàng)業(yè)的夢想，希望通過學習系統(tǒng)的專業(yè)知識，為實現(xiàn)事業(yè)的發(fā)展與騰飛奠定堅實基礎；而有的則基于對北京的向往，希望畢業(yè)后能在北京落地生根；還有的學生則是以此為跳板，希望能進一步學習深造，以后能升本或考研。因此，在專業(yè)課程體系設計上，應充分考慮到學生的這些情況，從北京市對外貿(mào)人才的需求進行分析，同時給予學生自主創(chuàng)業(yè)方面更多的指導。

注重實用的職業(yè)生涯指導課程與創(chuàng)業(yè)課程 美國將職業(yè)視為一種生涯，關注學生職業(yè)生涯的選擇與發(fā)展。為此，美國開設了為學生提供職業(yè)生涯指導的課程。美國職業(yè)生涯指導課程包括介紹工作世界的一般情況、具體職業(yè)的情況、職業(yè)選擇及就業(yè)準備、推銷自己的方法等內(nèi)容。這些內(nèi)容非常具體、翔實，可操作性強。但在我校高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中，只是在畢業(yè)前夕開展兩次有關職業(yè)生涯和就業(yè)指導方面的講座，無法幫助學生在校三年期間為未來的職業(yè)生涯做出科學的規(guī)劃，為以后的職業(yè)發(fā)展做好充分的準備，導致許多學生在找工作的時候無所適從。因此，在此次課程體系改革中，必須充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)課程的重要性，開設實用的職業(yè)生涯指導課程與創(chuàng)業(yè)課程。

留給學生充分發(fā)展個性的空間 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系在結(jié)構(gòu)上應采用彈性化設計，富有靈活性和開放性。一方面，通過專業(yè)化方向滿足學生對專業(yè)的個性發(fā)展需要；另一方面，通過產(chǎn)學研形式和選修課程為學生提供各種職業(yè)素質(zhì)的學習機會，為學生成為復合型人才奠定基礎，也為部分學生實現(xiàn)“專升本”的愿望或繼續(xù)學習創(chuàng)造條件。

注重隱性課程與顯性課程的結(jié)合 隱性課程與顯性課程相對，是指在學校教育中沒有被列入課程計劃，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)，影響學生身心發(fā)展的一切學校文化要素的統(tǒng)稱。隱性課程不在課程規(guī)劃及教學計劃中反映，不通過正式教學進行，但是對學生的知識、情感、信念、意志、行為和價值觀的形成與發(fā)展起著重要作用。在本次課程體系的設計上，顯性課程的設置必須體現(xiàn)隱性課程的要求，實現(xiàn)顯性課程與隱性課程的有效銜接。

專業(yè)課程體系改革的研究過程與方法

篇3

(一)傳統(tǒng)學科體系課程仍然占據(jù)主體地位

在江西不少高職院校中,國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系中傳統(tǒng)學科課程形式仍然占據(jù)主體,未能真正地從職業(yè)崗位要求、工作過程要求對課程設置進行深入的分析。另一方面,雖然已開發(fā)或選用了高職專用教材,但教材內(nèi)容中重理論、輕實踐,重知識、輕技能的問題未能從根本上得到改變。故導致理論與實踐教學設計、課時安排、教學資源籌劃、教學實施以及考核評價等方面都很難滿足江西外貿(mào)發(fā)展對高職人才培養(yǎng)要求。

(二)教學內(nèi)容滯后于江西對外貿(mào)易發(fā)展的實際

隨著江西對外貿(mào)易的變化和發(fā)展,相應的教學內(nèi)容也必須做適當?shù)恼{(diào)整。但目前我省大多數(shù)高職院校本專業(yè)教學內(nèi)容陳舊、滯后,缺乏針對當代對外貿(mào)易和江西對外貿(mào)易發(fā)展實際的教學內(nèi)容,已遠不能適應教學改革與發(fā)展的需要。

(三)實踐教學滯后于外貿(mào)應用能力培養(yǎng)要求

首先,實踐教學內(nèi)容往往從書本到書本,紙上談兵,沒有根據(jù)外貿(mào)操作實際需要設計相應的實踐項目,沒有體現(xiàn)江西外貿(mào)發(fā)展對技能型人才的動態(tài)需要,使得實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容陳舊,項目的設計性、綜合性和創(chuàng)新性不足。其次,實踐設施落后,實踐教學形式單一,往往是電腦加簡單的模擬軟件,同時,校外頂崗實習基地的建設嚴重滯后。

二、構(gòu)建高職國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系

(一) 以符合高技能人才培養(yǎng)目標作為構(gòu)建專業(yè)課程體系的起點

1、主要就業(yè)崗位與典型工作任務分析

專業(yè)建設指導委員會對江西省十余家合作外貿(mào)企業(yè)進行了調(diào)研,針對相關工作進行了“工作分析”,了解到我省外貿(mào)企業(yè)對國際經(jīng)濟貿(mào)易技能型人才的需求主要集中在外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務員三個崗位;通過對這三個崗位深入調(diào)查研究,專業(yè)建設指導委員會、教學管理人員對崗位所包含的實際工作任務進行認證分析,確定本專業(yè)的典型工作任務。

2、職業(yè)能力分析

通過調(diào)研與分析,企業(yè)比較看重從業(yè)人員的專業(yè)能力,排名前三位的是進出口成本核算能力、進出易磋商能力以及跟單履行合同的能力,其次是函電處理與撰寫能力、單據(jù)制作與結(jié)匯能力以及信用證的審核能力等,受訪企業(yè)普遍認為專業(yè)能力是畢業(yè)生勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領;

企業(yè)對從業(yè)人員的方法能力要求集中在抽象與邏輯思維、信息判斷與選擇、學習思想、系統(tǒng)認識等方面,受訪企業(yè)普遍認為方法能力是畢業(yè)生的基本發(fā)展能力;

企業(yè)對從業(yè)人員的社會能力要求集中在身心健康、團隊協(xié)作、交流溝通及表達說明等方面,受訪企業(yè)普遍認為社會能力既是畢業(yè)生的基本生存能力、又是基本發(fā)展能力,是從業(yè)者在職業(yè)活動中,特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)。

3、定位高技能人才培養(yǎng)目標

以畢業(yè)生主要就業(yè)崗位、典型工作任務職業(yè)能力分析為邏輯起點,確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標:具有良好職業(yè)道德,掌握外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單、外貿(mào)業(yè)務等外貿(mào)操作知識和操作技能,懂銀行國際結(jié)算、外貿(mào)融資等金融專業(yè)知識和專業(yè)技能,面向外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務員等一線崗位,具有金融背景的高素質(zhì)技能型人才。

(二)構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

1、以工作過程為主線,依托典型工作任務進行行動領域分析

根據(jù)崗位的職業(yè)能力、素質(zhì)要求,專業(yè)建設指導委員會、教學研究人員、教學管理人員對本專業(yè)不同職業(yè)崗位工作過程、典型工作任務進一步深入研究。在確定的典型工作任務下,對有關工作行動領域的數(shù)量、范圍、基本情境、功能、所需資格、工作過程知識與能力等進行界定、描述和評價,以此作為專業(yè)課程體系學習領域的初選標準和基礎。

2、以工作領域為背景,創(chuàng)設突顯工作情境的課程學習領域

依據(jù)對典型工作任務下行動領域情境、目標、職業(yè)能力要求以及各種職業(yè)能力內(nèi)在關系的分析,進行學習領域研究,將相關工作行動領域分析內(nèi)容轉(zhuǎn)換為專業(yè)課程學習領域,并對各個學習領域進行深入剖析和描述,進一步地進行課程目標、理念、內(nèi)容、情境、資源、實施和評價等方面的設計,為學生創(chuàng)設突顯工作過程情境的國際經(jīng)濟貿(mào)易實務專業(yè)學習領域,編制專業(yè)標準。同時,將職業(yè)資格鑒定融入專業(yè)課程中,并吸收合作企業(yè)的企業(yè)文化精髓,將企業(yè)文化滲透到學生教育和管理中,探索外貿(mào)行業(yè)職業(yè)人才的新型管理模式,提高學生的職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn) “企業(yè)文化和學校文化融合”,實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的軟著陸。

(三)建設工學結(jié)合優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程

圍繞高技能人才培養(yǎng)目標,根據(jù)外貿(mào)企業(yè)生產(chǎn)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求,校企合作完成一批體現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求、促進學生實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。具體思路為:組織專業(yè)教師,邀請合作企業(yè)的技術骨干,領會職業(yè)與工作過程的關系,基于工作過程,以職業(yè)崗位工作要求為出發(fā)點,以合作企業(yè)具有實際應用價值的生產(chǎn)任務(產(chǎn)品)作為載體,將工作任務分解成任務模塊,每個任務模塊對應學習情境,每個模塊按照學生的認知規(guī)律安排工作過程,按照六步教學法(資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價)組織教學,開發(fā)教學課件,編寫配套教材,引入企業(yè)實際生產(chǎn)任務質(zhì)量考評方法和標準進行考核,實現(xiàn)教學過程與工作過程的融合,達到促進學生實踐操作能力培養(yǎng)的目的。

(四)加大課程教學方法、手段改革與教學質(zhì)量評價體系建設力度

根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點采取多種教學方法和手段,引導學生積極思考、樂于實踐,不斷提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。公共基礎課程,靈活運用案例分析法、分組討論法等教學方法,實踐性教學內(nèi)容在校內(nèi)實訓基地或一體化課堂組織教學,做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。專業(yè)技能課程(融入職業(yè)資格標準)采用案例教學法、項目教學法,在校內(nèi)虛擬仿真實訓基地、生產(chǎn)性實訓基地或項目工作室組織教學,突出學生在教學活動中的主體地位,不斷提高學生自主學習和獨立操作的能力。

篇4

一、以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地“貿(mào)易部”為依托，基于阿里巴巴B2B商務平臺的《外貿(mào)函電》實操課程設計和考核評價。

外貿(mào)函電作為國際貿(mào)易往來中經(jīng)常使用的聯(lián)系方式，是開展對外經(jīng)貿(mào)業(yè)務和商務活動的重要工具。本課程的主要任務是促使學生掌握外貿(mào)函電的基本知識，具備在未來的外貿(mào)業(yè)務活動中正確使用外貿(mào)函電進行業(yè)務聯(lián)系和通訊活動的能力。為了提升在真實職場環(huán)境中學生外貿(mào)函電的撰寫能力和利用函電溝通、處理問題的能力，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地貿(mào)易部，課題組對《外貿(mào)函電》的教學內(nèi)容和考核方式進行了重新設計。將部分教學內(nèi)容融入貿(mào)易部的業(yè)務實踐，使學生以外貿(mào)業(yè)務員的身份在實際外貿(mào)業(yè)務操作中進行函電的收發(fā)、撰寫、檢查和修改，企業(yè)指導老師對學生員工的“課業(yè)情況”進行培訓和指導，并完成相關的考核評價。具體教學設計和考核方式如下：

貿(mào)易部教學的考核方式有別于課堂教學環(huán)節(jié)的考核，考核與學生在貿(mào)易部中的表現(xiàn)相結(jié)合，根據(jù)學生在貿(mào)易部工作的考核成績，從中抽取與本課程相關的部分作為本環(huán)節(jié)的考核成績。同時，考核將學生在貿(mào)易部的日常表現(xiàn)納入考核內(nèi)容，體現(xiàn)考核的過程性。如表所示：

二、博客、郵箱、文字和圖片處理技術在課前互動、課內(nèi)練習和課后反饋等教學環(huán)節(jié)中的運用和教學設計。

1.以博客為平臺的師生課前互動活動設計。

課題組教師以博客為平臺，通過博客為學生提供相關的課程資源，補充必要的外貿(mào)知識和專業(yè)詞匯，下節(jié)課的思考問題，提供相關的函電范文等，以便學生能夠課前預習。學生也可以通過博客提出問題，上傳資源供師生共享。上課時，教師打開博客，就學生提出的問題進行答疑，并對學生互相提供的資源進行引導，同時為學生推薦合適的學習資源。虛擬的學習環(huán)境拓寬了學生認知的時空范圍，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.借助文字、圖片處理和動畫等信息技術活化課堂教學內(nèi)容。

由于外貿(mào)函電涉及對國際貿(mào)易業(yè)務各個環(huán)節(jié)中專業(yè)術語的運用和專業(yè)知識的認知，因此如何把抽象的貿(mào)易術語和繁復的專業(yè)知識用簡潔、直觀、明快的方式呈現(xiàn)給學生就成為課題組老師思考的問題。課題組教師給外貿(mào)術語配上相應的圖片和動畫，增強其視覺性和趣味性，在對專業(yè)知識的講解上，把教師的講授和相關案例的視頻播放相結(jié)合，這樣寓教于樂，強化了教學效果。

3.建立班級公共郵箱，搭建師生之間、學生之間課后交流平臺。

通過建立班級公共郵箱，教師課下作業(yè)，學生通過郵箱提交自己的作業(yè)。這種方式不僅是讓教師批改正誤，而且實現(xiàn)了真正意義上的寫作溝通的目的。學生可以描述完成作業(yè)時遇到的困難，教師針對其問題給予及時答復。學生之間也可互發(fā)郵件，指出作業(yè)中的優(yōu)缺點。教師把教學反思發(fā)到博客上，學生也可以在博客上發(fā)表自己的見解，進行師生之間的交流。

使用網(wǎng)絡進行師生互動的好處在于，緩和了課堂的緊張氛圍，使內(nèi)向的學生在網(wǎng)絡環(huán)境中感到放松，更能暢所欲言，同時也節(jié)約了教師的時間。在網(wǎng)絡環(huán)境中，教師對同一個問題的回答既可以被提問的學生看到，又可以被有相似疑問的同學看到，可以實現(xiàn)資源分享。再者，由于網(wǎng)絡的記錄性，網(wǎng)絡上的討論記錄也可以成為下一屆學生的寶貴學習資源，學生之間開展合作學習，從而創(chuàng)建個性化的學習平臺。

三、外貿(mào)業(yè)務軟件在外貿(mào)函電模擬實踐教學中的運用和操作設計。

借助中國對外經(jīng)貿(mào)大學和南京世格軟件公司聯(lián)合開發(fā)的外貿(mào)業(yè)務軟件，在外貿(mào)函電的綜合實訓課中，課題組教師將實訓室劃分為國際貿(mào)易流程模擬區(qū)和公司全真模擬實驗區(qū)兩大功能區(qū)域。在國際貿(mào)易流程模擬區(qū)，采用仿真軟件，讓學生在模擬仿真的環(huán)境下進行外貿(mào)過程中相關函電的撰寫和單證的繕制，通過案例讓學生身臨其境地學習掌握外貿(mào)流程；在公司全真模擬實驗區(qū)，按照外貿(mào)公司的部門劃分，每個學生都以虛擬公司職員的身份，運用所學習的知識對外貿(mào)的每一個流程進行實操，為學生畢業(yè)后直接上崗奠定基礎。

篇5

【關鍵詞】國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 雙語教學 改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0074-03

近年來，雙語教學課程發(fā)展迅速，各高校均力求通過改革創(chuàng)新來提高專業(yè)課程教學的雙語化。雙語教學課程，不能僅僅理解為單純的語言課程或使用外來語種授課的專業(yè)理論課。其不能取代正規(guī)的外語教學，也不應該降低專業(yè)課程及該學科的教育質(zhì)量。除了最基本的學科能力和知識的掌握，學生還應該同時收獲與專業(yè)相關的專業(yè)術語的外文詞匯，提高外語的應用能力，甚至更深層次地在教學過程中引入國外先進的教學觀念和教學方式。

目前，R悼謂萄Ш屯庥錕謂萄е間缺乏緊密聯(lián)系已成為我國高校教育的普遍現(xiàn)狀，所培養(yǎng)的人才往往是單一型：專業(yè)方向精通的人士，英語能力不強；能熟練應用英語的人，缺乏專業(yè)知識。對于國際貿(mào)易與經(jīng)濟專業(yè)來說，兩種能力都必不可少，如何將專業(yè)能力與外語能力融合，一直是該專業(yè)教學改革的研究課題。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特點

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)屬于涉外方向?qū)I(yè)，旨在培養(yǎng)具有扎實的英語語言知識和技能，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易基本理論，熟知國際貿(mào)易慣例，掌握國際貿(mào)易操作規(guī)程，善于跨文化交流與溝通，能在國際環(huán)境中用英語從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易相關工作的高素質(zhì)應用型專門人才。

從學科角度來看，國際貿(mào)易的大部分理論最初源自西方，如亞當?斯密的《國富論》、格里高利?曼昆的《經(jīng)濟學原理》等著作均由外語翻譯而來。同時，在國際貿(mào)易的實踐環(huán)節(jié)，不管是引進外資還是“中國企業(yè)走出去”，都需要既熟悉業(yè)務又精通外語的人才承擔信函起草、商務談判、合同簽署、單證審查等工作。甚至是包含保險運輸、貨款支付、檢驗索賠、報關通關等進出口環(huán)節(jié)的操作，都對實踐者的英語水平提出了較高的要求。作為一個富有實踐性、全球通用性、與國際最為接軌的專業(yè)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)更應該通過實現(xiàn)“專業(yè)課程雙語化”的教學模式，培養(yǎng)學生適應原始語言環(huán)境，運用英語思維方式分析和解決問題，才能達到社會所需要的具有國際化特征的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的能力要求。

目前，梧州學院開設兩種國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，其中由經(jīng)濟管理學院開設普通本科專業(yè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（國家級特色專業(yè)），由國際交流學院開設雙語教學專業(yè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（中英雙語教學），后者采用雙語教學的模式設定專門的人才培養(yǎng)方案、授課教學大綱以及教學方案。學生在報考時先確定大方向國際貿(mào)易專業(yè)，在入學后自行選擇培養(yǎng)模式。在與選擇雙語教學培養(yǎng)模式的學生的訪談中，大部分學生肯定了自己的專業(yè)選擇，給出了好評。因為在學習過程中，他們不僅獲得了國際貿(mào)易的專業(yè)知識，同時能鞏固自身原有的英語水平，并在專業(yè)相關的專門用途英語方面也獲得一定的提升。

二、國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學發(fā)展的困境

（一）開展全英教學具有局限性。中英結(jié)合或全英授課是目前雙語教學的兩種主要模式。其中，中英結(jié)合方式可以根據(jù)語言主次歸納為“中文為主，英文為輔”和“英文為主，中文為輔”兩類。前者更適合于英語基礎較為薄弱的學生，對任課教師的英語水平要求不高，但缺點是學生所學的是基于中文的知識體系。后者在教學過程中更注重以英語為基礎的國際貿(mào)易知識體系，教師需要擁有嫻熟的英文技能及充分的備課時間，同時對學生的外語水平的要求也相對提高。

相較于前兩種方式，全英授課是雙語教學最高級的開展方式。通過教學過程中的全英文講授，學生可以用英文的思維去理解專業(yè)知識體系，掌握在外語視角下分析解決問題的能力，如此才能實現(xiàn)英語水平和專業(yè)知識融合提高的目的。然而，這種方式在目前的教學實踐中仍有很大的局限性。

首先，對于學生來說，一些專業(yè)理論知識較為生澀難懂，且本科階段學生英文詞匯水平有限，采用全英文授課，會使部分學生難以跟上進度。同時，學生來源的地區(qū)差異也為雙語教學的實施帶來一定難度。由于國際貿(mào)易專業(yè)在入學時對英語水平?jīng)]有額外要求，來自區(qū)域不同的學生仍存在基礎學習水平上的差距。一些初高中階段未打好英語基礎的本科層次學生未能擁有英文授課、英文試卷或英文答題所需要的豐富詞匯量和專業(yè)素養(yǎng)。

其次，對于教師而言，在雙語教學課程中，原則上授課時應維持外語思維模式，使用外語作為教學語言。對于國際貿(mào)易實務方面的教學較容易做到教學語言通俗化，講授深入淺出。然而，對于理論教學來說，在需要介紹的概念或需要詳細說明的定義上，全英文教學不一定能達到解釋的效果，反而容易產(chǎn)生誤解或迷惑。因此，母語作為解釋語言仍然是必需的。如此看來，中英結(jié)合的雙語教學仍然是當前較為適宜師生課堂溝通的方式。

篇6

1.問題的由來

改革開放以來，伴隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)從20世紀90年代末期開始，逐漸成了高校炙手可熱的王牌專業(yè)。然而，近年來，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)率開始呈現(xiàn)明顯的下滑趨勢。據(jù)筆者對本校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的結(jié)果顯示，近五年來初次就業(yè)從事與外貿(mào)相關職業(yè)的學生占比僅為30%左右。另據(jù)有關報道，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)成了“十大就業(yè)困難”專業(yè)之一。究其原因，主要是一些高校在制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃時，往往只注重參考其他高校相同或類似專業(yè)的做法，而對于企業(yè)崗位對人才能力的要求忽視，使得其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與企業(yè)用人實際存在比較大的差距。特別是隨著國際貿(mào)易人才市場需求呈現(xiàn)出新的時代特征，當前人才培養(yǎng)模式下外貿(mào)企業(yè)招工難與國際貿(mào)易專業(yè)大學生就業(yè)難的“兩難”問題愈演愈烈。為此，了解外貿(mào)企業(yè)的崗位設置情況，以及各崗位對國際貿(mào)易人才的能力要求，以期達到人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求之間的適度匹配，是破解當前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展瓶頸的有效途徑。

2.調(diào)查對象的選擇

為了能夠得到外貿(mào)企業(yè)的配合，因此，本次調(diào)查選擇的外貿(mào)企業(yè)都是曾經(jīng)到筆者所在學校招聘過國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的企業(yè)。這些企業(yè)代表性強，涵蓋面廣，既有大型外貿(mào)企業(yè)，如富士康集團，又有小型外貿(mào)公司，如浙江十足商貿(mào)易公司。既有自營進出口企業(yè)，如福建機電產(chǎn)品龍頭企業(yè)“福建亞南集團”，又有專營進出口企業(yè)，如上海昌軍進出口貿(mào)易有限公司。既有大型國有企業(yè)，如葛洲壩集團國際工程公司，又有小型民營企業(yè)，如浙江義烏的諸多小商品外貿(mào)企業(yè)。

3.調(diào)查基本情況

此次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查形式，通過電子郵件將調(diào)查問卷發(fā)送至外貿(mào)企業(yè)人力資源部門的郵箱，要求相關人員填寫好再發(fā)回至指定郵箱。共發(fā)送調(diào)查問卷41份，回收32份，有效問卷32份，回收率為78.05%。部分企業(yè)可能是因為郵箱有誤，或者管理人員調(diào)換等而未作答回復。

4.調(diào)查結(jié)果分析

（1）外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易人才需求情況

考慮到國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)就業(yè)情況與對外貿(mào)易發(fā)展有密不可分的聯(lián)系，通常對外貿(mào)易發(fā)展形勢較好時對國際貿(mào)易人才的需求就會比較旺盛，該專業(yè)的畢業(yè)生進入外貿(mào)行業(yè)的比例就會相對較高。反之，則相對較低。從全球經(jīng)濟發(fā)展形勢來看，自從2008年金融危機爆發(fā)以來，全球經(jīng)濟開始出現(xiàn)下滑趨勢，國際貿(mào)易也迎來了寒潮，這在很大程度上影響了國際貿(mào)易人才的需求量。但從我國來看，雖然受到了金融危機的沖擊，但相較于其他國家而言，經(jīng)濟仍然處于穩(wěn)定增長情形，對外貿(mào)易的發(fā)展也穩(wěn)中有升。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在對“貴公司近3年內(nèi)是否有錄用國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的計劃”的回答中，有28家企業(yè)均表示有計劃，占調(diào)查總數(shù)的87.5%。有2家表示要看今后業(yè)務發(fā)展的情況決定，有2家則明確表示不再增加錄用計劃。由此可見，市場上對于國際貿(mào)易人才的需求量還是比較大的。

（2）外貿(mào)企業(yè)崗位設置情況

對于外貿(mào)企業(yè)崗位的設置，不同性質(zhì)、不同規(guī)模的企業(yè)，在具體的崗位設置上略有差異，但其崗位的基本職能大致相同。一般規(guī)模較大的企業(yè)在崗位設置上相對較為細化，這便于崗位的專業(yè)化、規(guī)范化。規(guī)模較小的企業(yè)為節(jié)約成本、壓縮開支，往往崗位的設置不會太細，常常一個崗位要承擔多個崗位的職能。通過調(diào)查，外貿(mào)企業(yè)面向應屆畢業(yè)生的崗位設置主要有外貿(mào)業(yè)務員、單證員、跟單員、報關員、報檢員、貨代員、國際商務秘書等。部分大型工程類企業(yè)還設有國際采購員、國際招標員等崗位，但這些崗位不僅僅針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生。

（3）各崗位對國際貿(mào)易人才能力的要求

不論是哪個崗位，都要求國際貿(mào)易人才要掌握基本的國際貿(mào)易知識，熟悉國際貿(mào)易各流程與環(huán)節(jié)，具備從事國際貿(mào)易基本的英語水平，這些是進入外貿(mào)企業(yè)最起碼的要求。然而，由于外貿(mào)企業(yè)各崗位所從事的基本職能不一樣，因此不同的崗位對人才能力的要求也有所不同。通過調(diào)查結(jié)果分析，受調(diào)查企業(yè)均認為，在招聘外貿(mào)業(yè)務員時，會側(cè)重于考查應聘人員是否具備良好的英語聽、說、讀、寫能力，尤其是口語交流能力，以確保能夠與國外客戶進行良好的交流與溝通；還要求應聘者具備很強的表達能力、組織能力、臨場應變能力、創(chuàng)新能力等。在招聘外貿(mào)單證員時，會側(cè)重于考查應聘者對外貿(mào)單證的閱讀與繕制能力，還要求具備良好的溝通能力、耐心細致的工作能力、電腦操作能力等，確保單證制作準確無誤。而對于外貿(mào)跟單員，則要求其具有良好的文字表達能力、溝通能力、分析預測能力和談判能力，并要掌握有關合同法、票據(jù)法等法律知識。對報關員、報檢員崗位，則側(cè)重考查應聘者的溝通表達能力、團隊合作能力、計算機基本操作能力等，并要求掌握有關法律、法規(guī)和監(jiān)管制度。在招聘貨代員時，主要看應聘者是否掌握基本的國際貨運專業(yè)知識，是否具備良好的英語口語交流能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、整合資源和渠道的能力等。而對于國際商務秘書崗位，則要求應聘者具備較強的英語聽、說、讀、寫的能力，有較強的學習應變能力、較高的信息處理能力、較強的人際交往能力與協(xié)作能力，還要求具備良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（4）外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的建議

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在對“您認為外貿(mào)業(yè)務員是否應該選修第二外語”的回答中，84.38%的企業(yè)給予了肯定回答。并且在后續(xù)的建議中，明確提出希望學校要求該專業(yè)學生要選修第二外語，并可以此作為畢業(yè)的一個條件。在“您認為是否有必要有該專業(yè)學生進行外貿(mào)商品知識和技能方面的訓練”的回答中，有90.63%的企業(yè)認為“非常有必要”。這些企業(yè)建議學校應該對我國出口量較大的機電產(chǎn)品、紡織服裝產(chǎn)品、化工產(chǎn)品、電子產(chǎn)品等進行訓練，使學生了解這些產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品特性、產(chǎn)品功能等。對“您認為國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生取得哪方面的職業(yè)資格證書作用較大”這一問題，選擇“報關員、報檢員、商務英語證書”的達到了93.75%；選擇“國際商務單證員、跟單員、國際貨代員”的有78.13%；選擇“國際商務師、外銷員”的有56.25%。只有個別企業(yè)認為證書作用不大。因此，這些企業(yè)建議學校要進一步加強該專業(yè)學生考取職業(yè)資格證書的教育，并為學生考證提供必要的支持。此外，受調(diào)查企業(yè)還建議學校要進一步加強學生職業(yè)道德的教育。

5.對應用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的思考

從上述調(diào)查結(jié)果分析可以看出，外貿(mào)企業(yè)由于崗位不同對人才的能力要求也有所不同。因此，高校在制訂國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃時，非常有必要參考企業(yè)的這些具體要求，創(chuàng)建“課、證、崗”三位一體的人才培養(yǎng)模式，只有這樣才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

一是探索構(gòu)建“外貿(mào)業(yè)務員、國際商務單證員與跟單員、報關與報檢員、商際貨代員、國際商務秘書”等培養(yǎng)方向與目標，著力建設“厚基礎、精業(yè)務、重實踐、能創(chuàng)新”的課程體系，在課程開發(fā)上注重與崗位對接，在課程教學方法上采用項目驅(qū)動、案例教學、情景模擬等教學方法，以增強學生對外貿(mào)各崗位的認知，提高學生的崗位能力，培養(yǎng)具備相關崗位能力要求的應用型國際貿(mào)易人才。

二是依據(jù)外貿(mào)崗位能力要求，在人才培養(yǎng)方案中設置“外貿(mào)業(yè)務員、國際商務單證員與跟單員、報關與報檢員、商際貨代員、國際商務秘書”等五大崗位能力模塊，并配以相關理論與實踐課程，在讓學生熟練掌握國際貿(mào)易流程的基礎上，更突出強化學生的崗位能力培養(yǎng)與鍛煉。

三是結(jié)合本科生素質(zhì)拓展的要求，把學生獲取本專業(yè)職業(yè)資格證書作為其素質(zhì)拓展學分結(jié)構(gòu)中必須獲取的學分，鼓勵學生考取面向單證員、跟單員、報關員、報檢員、貨代員、結(jié)算師、外貿(mào)業(yè)務員等崗位的職業(yè)資格證書，從而有效調(diào)動學生參加相關職業(yè)資格證書考試的積極性，確保學生到畢業(yè)時能夠達到人手一證。

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【摘要】針對藥學類高校培養(yǎng)藥學與工程教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)需求，以藥物合成車間的實訓教學為例，探討建立理論與實踐相結(jié)合，

>> 校內(nèi)藥物制劑實訓車間建設的可行性初探 以數(shù)控大賽為導向的實訓教學模式 淺談GMP實訓車間現(xiàn)場教學 以企業(yè)需求為導向的《藥物質(zhì)量檢測技術綜合實訓》項目化教學改革 以成都為例對構(gòu)建多層次軌道交通線網(wǎng)規(guī)劃的幾點思考 以人才培養(yǎng)為目標，構(gòu)建多層次選課“立交橋” 以實訓為依托，以就業(yè)為導向 以電子設計大賽促進多層次MCU為核心的系列課程教學改革 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的電子技術多層次實驗教學體系 國際貿(mào)易專業(yè)多層次模擬實訓平臺的構(gòu)建 以實訓帶動理論教學 以“儀器分析”為例探討虛實結(jié)合實訓教學模式 建立以醫(yī)院為核心的多層次化養(yǎng)老社區(qū)，發(fā)展醫(yī)療經(jīng)濟 以成功為導向的實訓教學 構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為訴求的課程實訓模式 高職院校以VBSE會計實訓為基礎的審計實訓模式探討 以中職電子技術應用專業(yè)為例淺談項目化實訓教學 “以企業(yè)需求為導向”的會計實訓教學體系構(gòu)建 以行動導向構(gòu)建實訓教學流程 以模擬教學產(chǎn)品為紐帶的生產(chǎn)性實訓基地運行模式初探 常見問題解答 當前所在位置：l

[2]汪福源，何小榮，唐寧.淺談GMP實訓車間現(xiàn)場教學.教學改革[J].2015，（20）：141：142.

[3]史靜，陳建秋.藥學高校環(huán)境專業(yè)“教研結(jié)合”教學模式的研究[J]. 課程教育研究，2016，（2）：3-4.

基金項目：本文系“中國藥科大學教學改革研究課題”的研究成果

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關鍵詞： FOB術語國際貨運風險防范

傳統(tǒng)上，在我國的對外貿(mào)易中，以出口創(chuàng)匯為出發(fā)點，出口通常以CIF、CFR貿(mào)易術語成交；而進口則盡量以FOB術語成交。但近年來，情況逐步發(fā)生變化，出口使用FOB貿(mào)易術語迅速增加，目前出口使用FOB術語成交的占80%以上。然而，對出口方來說，以FOB術語出口存在著較大的風險。本文試從多個角度對其成因、風險及防范措施加以分析，以供有關企業(yè)及從業(yè)人員參考。

一、FOB術語出口增多的原因

1.隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，民營企業(yè)在我國對外貿(mào)易中的比重越來越大，加之創(chuàng)匯的觀念也不如以前那么強烈，政府從政策上也越來越淡化曾經(jīng)執(zhí)行過的出口創(chuàng)匯獎勵，作為企業(yè)來說，在國際貨物買賣業(yè)務中選擇貿(mào)易術語更多地是從降低總的運輸成本為出發(fā)點，綜合考慮各種因素，視不同的商品、不同的交易對象、不同的港口、不同的付款方式等加以靈活運用。在當今國際海洋貨物運輸中，運價頻繁上漲，附加費層出不窮，使出口公司無法準確核算運費。為了準確掌握合同價格，便于外貿(mào)成本核算，避免受到運費損失，出口企業(yè)逐步把出口CIF、CFR條款變成了FOB條款。

2.外國班輪公司、貨代企業(yè)和買主之間有著良好合作的歷史淵源。20世紀90年代以后，隨著我國航運市場改革的深入和航運市場的開放，外國班輪公司迅速進入我國航運市場，從1993年起，外國班輪公司紛紛在我國成立獨資公司，外國貨代企業(yè)也紛紛跟進，在我國設立合資貨代公司或設立代表處，開展貨運業(yè)務。由于外國班輪公司、貨代企業(yè)的服務好，價格優(yōu)惠，門到門服務到位，買主都愿意指定外國班輪公司和貨代安排運輸。因此買主也要求簽FOB合同條款。

3.對于交貨期長的大宗貨物出口，買方要求使用FOB術語成交的居多。貨量大，對于租船訂艙的一方而言，容易與船方洽商價格。而在交貨期長（如6個月以上）的情況下，買賣雙方一般均不愿意以含運費的貿(mào)易術語成交，因為交貨期長可能會導致因運價的大幅度波動而造成對其中的一方利益受損。此時，買方更傾向于由賣方報FOB價，即由買方自己租船訂艙。

4.2004年7月1日，新修訂的《對外貿(mào)易法》的生效，使外貿(mào)經(jīng)營權告別審批制迎來備案制，外貿(mào)經(jīng)營者大量增加。而新“入門”者對國際貿(mào)易法律、國際貿(mào)易慣例與外貿(mào)專業(yè)知識較為缺乏，履行國際貿(mào)易合同的能力較差，國際貿(mào)易經(jīng)驗極少，為了減少不必要的麻煩，避免不必要的損失，在他們的出口業(yè)務中，采用FOB術語的較多。

二、FOB術語出口增多對我國國輪、貨運、貨主的影響

1.對國輪、貨運而言

(1)出口FOB條款的增多使我國船公司能攬到的貨越來越少，市場份額被不斷蠶食，在市場競爭中處于不利的地位。

(2)出口FOB條款的增多，使外國船公司和物流企業(yè)的壟斷優(yōu)勢地位進一步加強。他們采用多種競爭手段擠壓中國貨代的經(jīng)營空間。如對出口貨，以遠低于給貨代的運價向出口人直接報價，輕而易舉的搶走我們多年的客戶；通過其海外的國際網(wǎng)絡，用在信用證上“指定貨代”的方式架空我國貨代；在與我國貨代簽定訂艙協(xié)議中，增加苛刻的限制性條款，限制我國海運貨代業(yè)務的正常開展。為了進一步擠壓我國貨代企業(yè)，搶占市場份額，他們紛紛降低或取消我國貨代的合理訂艙傭金，遏制我國貨代企業(yè)的發(fā)展，使我國貨代企業(yè)開展物流難上加難，生存空間日益狹窄。（訂艙傭金從94年～95年逐步開始降低，先后降至2.5%, 1%, 再到完全取消）。

2.對貨主而言

(1)外國班輪公司在占據(jù)我國航運市場一定份額后，為了進一步鞏固和擴大其市場份額，紛紛讓利于外國的FOB買主和CIF賣主，開始利用其壟斷優(yōu)勢地位擠壓我國貨主的利潤空間，在運費之外向中國貨主收取各種不合理的附加費，如THC、簽單費、換單費、鉛封費、旺季附加費等等。

(2)貨主的風險越來越大。近幾年來，在出口FOB條件下發(fā)生的無單放貨案例屢見不鮮。在FOB條款下，由買方指定承運人和貨代，安排運輸，買方往往接受無船承運人提單，托運人、發(fā)貨人、收貨人由買方在L/C中明確。無船承運人提單越來越多，對船公司來說，托運人往往不是貨主本身，而是無船承運人，甚至是收貨人本身，因此在FOB出口條件下，風險越來越大。有些被指定的境外無船承運人存心不良，與客戶串通一氣，無單放貨，使出口企業(yè)貨、款全落空。在無單放貨的訴訟案例中，出口商往往是以敗訴告終，實際承運人或裝運港都不承擔責任，而承擔法律責任的實際托運人，也就是境外無船承運人卻逃之夭夭，有時甚至連進口商都找不著，因為有時候是進口商與無船承運人合謀的。

三、風險防范措施

為了降低和避免FOB術語出口的風險，賣方和國內(nèi)的貨運企業(yè)應注意以下幾個方面的問題:

1.對賣方而言

(1)應當重視客戶的資信調(diào)查。賣方要善于選擇有誠信的國外買方，避免與信譽欠佳或?qū)嵙Σ粷目蛻舸蚪坏馈斦f，我國的賣方對于國外買方資信情況調(diào)查的重視程度非常欠缺。在當今“買方市場”的大背景下，國內(nèi)賣方接到訂單往往就在潛意識里將國外買方視為“財神爺”，而對于他的資信狀況根本沒有調(diào)查的意識，這就給國外的不法商人提供了詐騙的機會和土壤。其實，目前資信調(diào)查的方法和渠道很多，互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)調(diào)查機構(gòu)、律師行、進出口銀行、出口信用保險公司等都可提供相關服務。如果交易重大，直接出國對客戶進行實地考察也不失為一條有效的途徑。　(2)出單要求應慎重。如果境外買方堅持FOB條款并指定船公司，國內(nèi)出口企業(yè)可以委托有經(jīng)營資格的貨運公司并聲明要船公司的海運提單，至少要求由國內(nèi)貨運公司簽發(fā)海運提單或無船承運人提單。因為現(xiàn)在國外班輪公司都有一定實力，日后憑提單請求物權的難度不大；國內(nèi)貨運公司簽發(fā)了自己的或境外的無船承運人提單，那么該貨運公司就有可能成為無船承運人，因為，如果經(jīng)查該境外無船承運人不是合法存在，國內(nèi)貨運公司就無法逃脫承運人的責任。

(3)在貨款回收環(huán)節(jié)，賣方要嚴格審查買方開來的信用證，不要輕易接受資信狀況惡劣的開證行開出的信用證。此外，對于信用證中的“軟條款”如“客檢證”條款也應當持相當謹慎的態(tài)度，防止因單證不一致導致無法結(jié)匯的后果。

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[關鍵詞] FOB術語國際貨運風險防范

傳統(tǒng)上，在我國的對外貿(mào)易中，以出口創(chuàng)匯為出發(fā)點，出口通常以CIF、CFR貿(mào)易術語成交；而進口則盡量以FOB術語成交。但近年來，情況逐步發(fā)生變化，出口使用FOB貿(mào)易術語迅速增加，目前出口使用FOB術語成交的占80%以上。然而，對出口方來說，以FOB術語出口存在著較大的風險。本文試從多個角度對其成因、風險及防范措施加以分析，以供有關企業(yè)及從業(yè)人員參考。

一、FOB術語出口增多的原因

1.隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，民營企業(yè)在我國對外貿(mào)易中的比重越來越大，加之創(chuàng)匯的觀念也不如以前那么強烈，政府從政策上也越來越淡化曾經(jīng)執(zhí)行過的出口創(chuàng)匯獎勵，作為企業(yè)來說，在國際貨物買賣業(yè)務中選擇貿(mào)易術語更多地是從降低總的運輸成本為出發(fā)點，綜合考慮各種因素，視不同的商品、不同的交易對象、不同的港口、不同的付款方式等加以靈活運用。在當今國際海洋貨物運輸中，運價頻繁上漲，附加費層出不窮，使出口公司無法準確核算運費。為了準確掌握合同價格，便于外貿(mào)成本核算，避免受到運費損失，出口企業(yè)逐步把出口CIF、CFR條款變成了FOB條款。

2.外國班輪公司、貨代企業(yè)和買主之間有著良好合作的歷史淵源。20世紀90年代以后，隨著我國航運市場改革的深入和航運市場的開放，外國班輪公司迅速進入我國航運市場，從1993年起，外國班輪公司紛紛在我國成立獨資公司，外國貨代企業(yè)也紛紛跟進，在我國設立合資貨代公司或設立代表處，開展貨運業(yè)務。由于外國班輪公司、貨代企業(yè)的服務好，價格優(yōu)惠，門到門服務到位，買主都愿意指定外國班輪公司和貨代安排運輸。因此買主也要求簽FOB合同條款。

3.對于交貨期長的大宗貨物出口，買方要求使用FOB術語成交的居多。貨量大，對于租船訂艙的一方而言，容易與船方洽商價格。而在交貨期長（如6個月以上）的情況下，買賣雙方一般均不愿意以含運費的貿(mào)易術語成交，因為交貨期長可能會導致因運價的大幅度波動而造成對其中的一方利益受損。此時，買方更傾向于由賣方報FOB價，即由買方自己租船訂艙。

4.2004年7月1日，新修訂的《對外貿(mào)易法》的生效，使外貿(mào)經(jīng)營權告別審批制迎來備案制，外貿(mào)經(jīng)營者大量增加。而新“入門”者對國際貿(mào)易法律、國際貿(mào)易慣例與外貿(mào)專業(yè)知識較為缺乏，履行國際貿(mào)易合同的能力較差，國際貿(mào)易經(jīng)驗極少，為了減少不必要的麻煩，避免不必要的損失，在他們的出口業(yè)務中，采用FOB術語的較多。

二、FOB術語出口增多對我國國輪、貨運、貨主的影響

1.對國輪、貨運而言

(1)出口FOB條款的增多使我國船公司能攬到的貨越來越少，市場份額被不斷蠶食，在市場競爭中處于不利的地位。

(2)出口FOB條款的增多，使外國船公司和物流企業(yè)的壟斷優(yōu)勢地位進一步加強。他們采用多種競爭手段擠壓中國貨代的經(jīng)營空間。如對出口貨，以遠低于給貨代的運價向出口人直接報價，輕而易舉的搶走我們多年的客戶；通過其海外的國際網(wǎng)絡，用在信用證上“指定貨代”的方式架空我國貨代；在與我國貨代簽定訂艙協(xié)議中，增加苛刻的限制性條款，限制我國海運貨代業(yè)務的正常開展。為了進一步擠壓我國貨代企業(yè)，搶占市場份額，他們紛紛降低或取消我國貨代的合理訂艙傭金，遏制我國貨代企業(yè)的發(fā)展，使我國貨代企業(yè)開展物流難上加難，生存空間日益狹窄。（訂艙傭金從94年～95年逐步開始降低，先后降至2.5%, 1%, 再到完全取消）。

2.對貨主而言

(1)外國班輪公司在占據(jù)我國航運市場一定份額后，為了進一步鞏固和擴大其市場份額，紛紛讓利于外國的FOB買主和CIF賣主，開始利用其壟斷優(yōu)勢地位擠壓我國貨主的利潤空間，在運費之外向中國貨主收取各種不合理的附加費，如THC、簽單費、換單費、鉛封費、旺季附加費等等。

(2)貨主的風險越來越大。近幾年來，在出口FOB條件下發(fā)生的無單放貨案例屢見不鮮。在FOB條款下，由買方指定承運人和貨代，安排運輸，買方往往接受無船承運人提單，托運人、發(fā)貨人、收貨人由買方在L/C中明確。無船承運人提單越來越多，對船公司來說，托運人往往不是貨主本身，而是無船承運人，甚至是收貨人本身，因此在FOB出口條件下，風險越來越大。有些被指定的境外無船承運人存心不良，與客戶串通一氣，無單放貨，使出口企業(yè)貨、款全落空。在無單放貨的訴訟案例中，出口商往往是以敗訴告終，實際承運人或裝運港都不承擔責任，而承擔法律責任的實際托運人，也就是境外無船承運人卻逃之夭夭，有時甚至連進口商都找不著，因為有時候是進口商與無船承運人合謀的。

三、風險防范措施

為了降低和避免FOB術語出口的風險，賣方和國內(nèi)的貨運企業(yè)應注意以下幾個方面的問題:

1.對賣方而言

(1)應當重視客戶的資信調(diào)查。賣方要善于選擇有誠信的國外買方，避免與信譽欠佳或?qū)嵙Σ粷目蛻舸蚪坏馈斦f，我國的賣方對于國外買方資信情況調(diào)查的重視程度非常欠缺。在當今“買方市場”的大背景下，國內(nèi)賣方接到訂單往往就在潛意識里將國外買方視為“財神爺”，而對于他的資信狀況根本沒有調(diào)查的意識，這就給國外的不法商人提供了詐騙的機會和土壤。其實，目前資信調(diào)查的方法和渠道很多，互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)調(diào)查機構(gòu)、律師行、進出口銀行、出口信用保險公司等都可提供相關服務。如果交易重大，直接出國對客戶進行實地考察也不失為一條有效的途徑。

(2)出單要求應慎重。如果境外買方堅持FOB條款并指定船公司，國內(nèi)出口企業(yè)可以委托有經(jīng)營資格的貨運公司并聲明要船公司的海運提單，至少要求由國內(nèi)貨運公司簽發(fā)海運提單或無船承運人提單。因為現(xiàn)在國外班輪公司都有一定實力，日后憑提單請求物權的難度不大；國內(nèi)貨運公司簽發(fā)了自己的或境外的無船承運人提單，那么該貨運公司就有可能成為無船承運人，因為，如果經(jīng)查該境外無船承運人不是合法存在，國內(nèi)貨運公司就無法逃脫承運人的責任。

(3)在貨款回收環(huán)節(jié)，賣方要嚴格審查買方開來的信用證，不要輕易接受資信狀況惡劣的開證行開出的信用證。此外，對于信用證中的“軟條款”如“客檢證”條款也應當持相當謹慎的態(tài)度，防止因單證不一致導致無法結(jié)匯的后果。

2.對國內(nèi)的貨運人而言

(1)接受國外無船承運人委托時應慎重。由于在發(fā)生無單放貨、海運欺詐后，貨主在承運人的同時，也大多將國內(nèi)的國際貨運人列為被告，因此，為了保護自身的利益，貨代企業(yè)在接受境外無船承運人委托時，對被人的資信情況、的權限及事項的合法性應當給予重視。特別對于自己代為簽發(fā)的提單的合法性應當調(diào)查清楚，以免為了一點微薄的費而成為他人欺詐的工具和替罪羊。

(2)加強責任感。貨運人作為貨主在裝運港的操作，須本著高度的責任心對貨主負責，對可疑境外無船承運人要提醒貨主與買家協(xié)商，對托運人和收貨人做適當?shù)男薷摹?/p>

四、對策

如何扭轉(zhuǎn)FOB術語出口增多的局面，關系到我國的船公司、貨運、物流企業(yè)的生死存亡的問題。要扭轉(zhuǎn)這個局面，我國的船公司、貨運、貨主之間要建立緊密的合作關系，相互配合，共同做出努力。具體來說，有以下幾點:

1.對運輸企業(yè)而言

(1)首先要提高服務水平。在國際貿(mào)易競爭日益激烈的情況下，國外的貿(mào)易商為了降低貿(mào)易成本和運輸成本，提高貿(mào)易效率，對運輸企業(yè)的服務水平要求都很高，要做到“迅速、準時、節(jié)省、安全、高效”，通常要求貨物運輸做到門到門的服務。我國的運輸企業(yè)在提高服務水平的同時，應與外國的貨運企業(yè)、物流企業(yè)建立互為的合作關系，為貨主提供門到門的一條龍服務。

(2)穩(wěn)定運輸價格。只要我國的航運企業(yè)，貨運企業(yè)，物流企業(yè)對運輸環(huán)節(jié)的費用能夠保持穩(wěn)定，有競爭性，我國貨主和外商在商訂貿(mào)易合同時，就有理由盡量簽訂CIF或CFR條款，力拒FOB條款，避免外商指定NVOCC安排運輸，由我方掌握安排運輸?shù)闹鲃訖唷?/p>

2.對國內(nèi)貨運人而言

(1)發(fā)展自己的服務特色。國際貨運企業(yè)必須成為一個提供服務的多面手，結(jié)合企業(yè)的實際需要，為其提供有針對性的、個性化的特色服務。同時，應拓展服務范圍，向服務多元化發(fā)展。通過合作、、聯(lián)營等多種手段，為客戶提供“一站式”物流服務，使貨主企業(yè)真正感受到服務商帶來的方便、快捷、高效。

(2)完善信息交流系統(tǒng)。國際貨代企業(yè)應加強自身的信息化建設，如建設自身的MS(信息管理)系統(tǒng)，改善公司內(nèi)部的交流與溝通，建設CRM(客戶資源管理)系統(tǒng)，加強與客戶的交流與溝通等。

(3)樹立良好的公司信譽。貨運企業(yè)必須要有良好的市場信譽，才能獲得貨主企業(yè)的信任。國際貨代企業(yè)的信譽是通過其服務質(zhì)量體現(xiàn)出來的，為了保證良好的企業(yè)信譽，必須從提高服務質(zhì)量上下功夫，牢固樹立“用戶第一”的服務思想。

參考文獻:

[1]唐俊錢曉英:《對防范fob術語下買方欺詐陷阱的思考》，《貴州工業(yè)大學學報》2004年第6期

[2]鄒巋孟麗梅:《論FOB出口條件下House提單欺詐的責任分配》，《國際貿(mào)易問題》2004年第8期

[3]王淑敏嚴興:《承運人與無船承運人“雙重無單放貨”的法律問題研究》，《國際貿(mào)易問題》2004年第6期

篇10

關鍵詞：高職教育 商務英語 課程設置 改革實踐

引言

經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌和外經(jīng)貿(mào)體制的進一步改革將大大提高國內(nèi)商業(yè)的國際化經(jīng)營程度，市場對英語加商務等應用型人才的需求量越來越大。目前，全國近700所院校開設了商務英語課程或?qū)I(yè)方向，而原來以學術型為主要培養(yǎng)模式的本科院校自2007年對外經(jīng)濟貿(mào)易大學率先設立本科商務英語專業(yè)以來，已有62所本科院校或教育部批準開設了此專業(yè)，這對高職院校商務英語專業(yè)形成了極大的挑戰(zhàn)。因此，探討和研究高職院校商務英語專業(yè)建設、課程設置，發(fā)現(xiàn)和改進問題，才能緊跟時代脈搏，在人才市場爭得一席之地。

1.課程改革的理論依據(jù)

高等職業(yè)技術教育的本質(zhì)是就業(yè)教育。因此，高職課程的設置必須適應企業(yè) （市場）和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。本研究基于高職教育課程體系建設以職業(yè)標準為導向的理論，以突出語言應用能力和職業(yè)崗位技能為核心，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，通過對我院商務英語專業(yè)目前的教學內(nèi)容與課程體系以及近年商務英語畢業(yè)生就業(yè)情況及畢業(yè)生和用人單位反饋信息的綜合研究，客觀分析問題，找出課程體系建設中存在的問題，提出切實可行的改革思路，促進商務英語人才培養(yǎng)方案更趨合理，緩解畢業(yè)生技能與崗位需求不匹配造成的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的總目標。

2. 改革前專業(yè)建設中存在的問題

通過對文獻資料，特別是對我系商務英語09、10年的課程設置、教學計劃、計劃進程表以及實際操作的分析歸納，結(jié)合畢業(yè)生及企業(yè)調(diào)查反饋資料，課題組總結(jié)出商務英語課程體系主要存在如下問題：①

1） 專業(yè)特色不明顯。商務專業(yè)課僅占15%

2） 實訓課收效甚微，特色難以體現(xiàn)。

3）專業(yè)課安排時間偏后，相當一部分學生尚來不及接觸或吃透相關專業(yè)課就面臨2+1模式

4）實踐性教學設施和實訓基地欠缺

3.課程結(jié)構(gòu)、課程設置改革實踐

針對以上問題，課題組及課改團隊反復多次進行了課程改革專題研討，師生座談，廣泛征求企業(yè)意見，并組隊前往各兄弟院校學習調(diào)研，集思廣益，科學定位，著手對11級商務英語專業(yè)課程設置及教學計劃進行了“課―證―崗” 三位一體人才培養(yǎng)模式理論研究與專業(yè)教學改革的嘗試。

3.1確立了商務英語專業(yè)建設思路

確立了商務英語專業(yè)遵循“一大目標、兩個重心、三大能力、四個標準、五項原則”的辦學思路。即：以復合應用型商務英語人才為專業(yè)總體目標培養(yǎng)；以思想素質(zhì)及業(yè)務素質(zhì)為專業(yè)培養(yǎng)重心；以英語應用能力、商務業(yè)務能力和辦公實踐能力為專業(yè)培養(yǎng)主能力；以英語能力證書、商務職業(yè)技能證書、國家計算機能力證書、畢業(yè)實習為四個衡量學生總體能力與素質(zhì)的標準；以“課程設置模塊化、教學內(nèi)容社會化、教學方法多元化、教學手段現(xiàn)代化、教學實踐立體化”為專業(yè)建設的五項原則。

3.2課程體系與教學內(nèi)容改革

構(gòu)架起基于工作過程崗位能力培養(yǎng)的課程體系。依據(jù)理論教學與實踐教學相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、素質(zhì)教育與業(yè)務培養(yǎng)相結(jié)合的基本原則，突出應用性、實用性、實踐性，大刀闊斧調(diào)整教學內(nèi)容，構(gòu)建了“課―證―崗” 三位一體人才培養(yǎng)模式和相對應的課程體系框架，以期實現(xiàn)課程體系與崗位資格證書以及上崗即頂崗的相融通。將傳統(tǒng)的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)模式改為由文化基礎模塊、英語語言知識與能力模塊、商務專業(yè)知識與能力模塊和素質(zhì)與技能模塊構(gòu)成。具體措施如下：

3.2.1 更換教材：

1） 由原來的以生活文學內(nèi)容為主的精讀教材直接改選為與商務活動相關的商務英語精度教材內(nèi)容，讓學生有更多時間熟悉積累相關知識與詞匯

2）是將原來的聽力、口語普通教材直接換用商務環(huán)境下的商務聽力和商務口語教材，突出商務英語特色，也有助于課程之間的相互支撐

3.2.2調(diào)整課程內(nèi)容課程和教學學時：

1） 根據(jù)師資狀況教學團隊對教材內(nèi)容進行合理處理。國際貿(mào)易實務中英語部分的內(nèi)容直接剔除，專門另行開設，在有限的時間內(nèi)提高了效率，與外系教師教學間的形成了良好的互補，避免了內(nèi)容的重復和遺漏。

2） 劍橋商務英語由原來的周二學時調(diào)整為周四學時，并從第一學期開課，兩學期學完初級、中級內(nèi)容。

3.2.3據(jù)市場崗位需求新增開了以下幾門課程

商務英語翻譯（配套實訓）； 商務英語寫作（配套實訓）； 商務英語口譯（配套實訓）； 國際商法（專業(yè)知識課）； 英美報刊選讀（技能拓展課程）；飯店管理實務（技能拓展課程）

3.2.4根據(jù)職場崗位標準，將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增設了《取證實訓》課，以幫助學生獲得相關證書。在要求學生取得大學英語四級證書或英語專業(yè)四級證書的基礎上增加了職業(yè)能力證書的取證要求，如全國國際商務英語證書、翻譯資格證書、單證員證書或跟單員證書，并申請到了全國國際商務英語、全國職場英語考試考點。

3.3 積極爭取多方努力，加大實訓基地軟硬件建設。2011年，投資42萬元新建了一間多功能語言、技能實訓室，配備了單證函電仿真系統(tǒng)，保證了學生實操能力模擬訓練。

4.結(jié)語

改革后的商務英語專業(yè)特色鮮明，“課―證―崗”三位一體人才培養(yǎng)模式使課程設置日趨合理，學生職業(yè)素質(zhì)不斷提高。依據(jù)國際貿(mào)易學會相關崗位從業(yè)要求引進的“全國國際商務英語考試”，增強了學生的市場競爭力，同時擴大了本專業(yè)在省內(nèi)兄弟院校中的影響力。“課+證+崗”三位一體的模塊化的課程體系和實踐體系值得進行推廣。但專業(yè)專任教師隊伍單薄，不能滿足專業(yè)的需求。在今后，應在學院進一步加大投入的大力支持下，加強專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)與質(zhì)量建設，支持教師獲得更高學歷，鼓勵專業(yè)教師到實踐崗位頂崗掛職，增強專業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗。

參考文獻