高校舞蹈教學(xué)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高校舞蹈教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵

舞蹈最初起源起人類(lèi)勞動(dòng)，漸漸發(fā)展成反映人們生活狀態(tài)和美好愿景的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，有“藝術(shù)之母”的美譽(yù)。舞蹈教學(xué)的本質(zhì)，其實(shí)是一種審美教學(xué)，舞蹈教學(xué)就是教師講授舞蹈知識(shí)、傳授舞蹈技巧、鍛煉舞蹈能力的過(guò)程。舞蹈教學(xué)以“創(chuàng)造美、欣賞美”為主要任務(wù)，它可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)高尚的情操，增強(qiáng)感受美的能力。舞蹈教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生固定的舞蹈動(dòng)作、編排技巧和表演方式，更是教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體、心靈、大腦全方位的協(xié)調(diào)，集體舞蹈教學(xué)還能教會(huì)學(xué)生“合作和團(tuán)結(jié)”。舞蹈本身包含形體、造型、服裝、舞臺(tái)等多方面的內(nèi)容。舞蹈作品的創(chuàng)作和欣賞過(guò)程其實(shí)就是創(chuàng)造美和欣賞美的過(guò)程。舞蹈表演通常與音樂(lè)相結(jié)合，一來(lái)音樂(lè)作為舞蹈的背景，二來(lái)舞蹈也是對(duì)音樂(lè)的詮釋?zhuān)呓Y(jié)合產(chǎn)生的美感更具體，也更形象。舞蹈教學(xué)是要教會(huì)學(xué)生通過(guò)身體的造型來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感和個(gè)人情緒，即引導(dǎo)大學(xué)生注重用肢體語(yǔ)言表達(dá)心靈深處和精神世界。

二、高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

目前，我國(guó)高等院校的舞蹈教育與其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相比，起步較晚，條件不成熟，發(fā)展水平有限。普通高等院校教學(xué)中，由于在硬件設(shè)施、師資力量等方面或多或少存在一些差異，直接導(dǎo)致了各高校中舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和傳授方法各不相同。近年來(lái)，各大高校積極響應(yīng)政府的號(hào)召，深入開(kāi)展教學(xué)改革，在此大背景之下審視舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作改革，可以發(fā)現(xiàn)，與最初相比，高校舞蹈教學(xué)已經(jīng)有了較大的改善，但仍存在一些問(wèn)題，需要改進(jìn)。

(一)高校舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)性和主體性仍有欠缺。在多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)和高校學(xué)生看來(lái)，舞蹈專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生自身的要求極高，一要外形條件優(yōu)越，相貌出眾、線條優(yōu)美;二要舞蹈功底深厚，身體柔軟、四肢協(xié)調(diào)。基于這樣一種認(rèn)識(shí)，即便學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣，家長(zhǎng)也會(huì)顧慮重重。普通高校開(kāi)設(shè)舞蹈專(zhuān)業(yè)，主要目的不是輸送舞蹈造詣極高的專(zhuān)業(yè)人才，而是為了豐富高校文化生活，不側(cè)重舞蹈基本功的苦練，而是側(cè)重成品舞蹈的編排。這對(duì)于功底不十分扎實(shí)的學(xué)生而言，難度很大。對(duì)于舞蹈教學(xué)，很大一部分學(xué)生站在觀賞者的角度，而非參與者的角度。以此，不少高校的舞蹈教學(xué)主體局限性很大，僅僅是一些舞蹈特長(zhǎng)生或者是院系舞蹈隊(duì)，舞蹈專(zhuān)業(yè)的受眾人群遠(yuǎn)不及其他藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)性和主體性仍有欠缺。

(二)高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展性和綜合性確有不足。當(dāng)前，高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作注重舞蹈外在觀賞性的美感，而忽視了學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵的體會(huì)以及思考感悟。針對(duì)高校大學(xué)生的舞蹈教學(xué)，應(yīng)該更側(cè)重舞蹈整個(gè)過(guò)程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和全面受教，而不僅僅是肢體動(dòng)作的深抓和舞臺(tái)表演能力的渲染。高校的舞蹈教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)作選材開(kāi)始，學(xué)會(huì)表演，更要學(xué)會(huì)品鑒和思索。學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)舞蹈課程，才能鍛煉和提高自身的藝術(shù)思維能力，才能擴(kuò)展和豐富藝術(shù)想象空間，也才能挖掘和提升舞蹈感悟能力。高校舞蹈教育未能實(shí)現(xiàn)與相關(guān)學(xué)科很好的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的鉆研層面較淺，欠缺學(xué)科滲透和融會(huì)貫通。與舞蹈教學(xué)聯(lián)系最為密切的應(yīng)該是美學(xué)和藝術(shù)心理學(xué)、哲學(xué)，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該從舞蹈本體主義轉(zhuǎn)移到與多種學(xué)科的結(jié)合上。

(三)高校舞蹈教學(xué)的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性有待提升。目前，普通高校的舞蹈教學(xué)缺乏完整成套的體系，沒(méi)有統(tǒng)一明確的教學(xué)大綱，導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)模糊，主觀決定因素更強(qiáng)。顯然，這樣的教學(xué)模式是不規(guī)范的，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也難以保證，舞蹈專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)成了缺乏實(shí)質(zhì)性衡量標(biāo)準(zhǔn)的表面功課，學(xué)生的成就感無(wú)從談起，老師的榮譽(yù)感也缺少教學(xué)成績(jī)的支撐，高校舞蹈教學(xué)因?yàn)檫^(guò)于隨意，而顯得無(wú)足輕重。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，普通高校的舞蹈課程設(shè)置多以選修課為主，選課的大學(xué)生只占一小部分，局限性很強(qiáng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)降低門(mén)檻，擴(kuò)大受眾面，同時(shí)借鑒其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范化教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)化考核，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、高校舞蹈教學(xué)改革的思路

隨著高校的不斷發(fā)展，期待高校培育出更多懷揣藝術(shù)家夢(mèng)想的舞蹈高材生，兼?zhèn)湓鷮?shí)的舞蹈基本功和深厚的藝術(shù)文化底蘊(yùn)。分析目前的教學(xué)現(xiàn)狀，不難看出，各高校雖然開(kāi)始舞蹈教學(xué)課程，但主觀重視程度有限，師資力量不足，高校不愿投入過(guò)多的人力物力，并且舞蹈教師大多是專(zhuān)注于本專(zhuān)業(yè)的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)型老師，自身綜合素質(zhì)較低，這些都限制著舞蹈教學(xué)改革的深入開(kāi)展。基于目前高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合高校素質(zhì)教育改革的新環(huán)境和普通高校自身辦學(xué)的特點(diǎn)，本文總結(jié)出一些合理化改革建議，希望能為我國(guó)高校舞蹈藝術(shù)教育工作提供新思路。

(一)高校舞蹈教學(xué)改革要拓寬“受眾面”。中國(guó)教育的傳統(tǒng)一直傾向于“精英教育”，通過(guò)各種測(cè)試將學(xué)生成績(jī)劃分優(yōu)劣，甚至入門(mén)時(shí)講究“優(yōu)勝劣汰”，這對(duì)于部分學(xué)生的積極性無(wú)疑是一種打擊。高校的舞蹈教學(xué)應(yīng)該摒棄這種傳統(tǒng)觀念，敞開(kāi)式地迎接每一位舞蹈愛(ài)好者。素質(zhì)教育改革目的是提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不只是優(yōu)等生的綜合素質(zhì)，重點(diǎn)栽培尖子，忽視其他學(xué)生，這種行為是違背教育公平性的。舞蹈藝術(shù)教育改革，推行的應(yīng)該是舞蹈藝術(shù)的普及，而非專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教育，所以要拓寬其受眾面。

(二)高校舞蹈教學(xué)改革要提高“軟實(shí)力”。就舞蹈教學(xué)而言，學(xué)生的軟實(shí)力其實(shí)就是指藝術(shù)觀賞力、藝術(shù)品評(píng)力以及藝術(shù)感悟力。舞動(dòng)作品吸引觀眾的不只是舞臺(tái)上絢麗的舞美和華美的妝容，還有舞者對(duì)作品的演繹和情緒的宣泄，一部作品應(yīng)該就是一個(gè)故事，舞蹈是有靈魂的，舞者也應(yīng)該是有情感的，高校舞蹈教學(xué)改革需要提升的軟實(shí)力意義就在此。軟實(shí)力是相對(duì)于硬功夫而言的，舞蹈教學(xué)離不開(kāi)基本功的練習(xí)，教學(xué)改革要注重二者兼顧，共同提高。(三)高校舞蹈教學(xué)改革要倡導(dǎo)“標(biāo)準(zhǔn)化”。高校舞蹈教學(xué)改革，需要完善舞蹈課程的學(xué)科體系和教學(xué)大綱。目前，普通高校的舞蹈教學(xué)大都照搬了專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的教學(xué)方法和授課模式，說(shuō)到底是不適用于非專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的。普通高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)生的特點(diǎn)和能力，建立起科學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)方案，專(zhuān)門(mén)針對(duì)普通高校中的非舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課，學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂感染力和學(xué)習(xí)效率，讓更多的學(xué)生學(xué)有所成，高校舞蹈教學(xué)改革要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，逐步推進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，普通高校的舞蹈教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)本院校學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，逐步開(kāi)展教學(xué)工作，兼顧到學(xué)生的接受能力和高校的教學(xué)目標(biāo)。在授課過(guò)程中不只在肢體動(dòng)作上嚴(yán)抓嚴(yán)管，也要注重學(xué)生舞蹈感悟力和品味力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生的舞蹈表演兼有視覺(jué)震撼力和感官?zèng)_擊力。普通高校舞蹈教學(xué)工作的改革從大綱設(shè)置、課程安排、作品排練等方面下手，同時(shí)對(duì)舞蹈教師提出更高的要求，以期全面提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和舞蹈教學(xué)的授課質(zhì)量。

作者:林芷伊 單位:成都理工大學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］范紅艷．淺談高校舞蹈教學(xué)改革［J］．音樂(lè)大觀，2013，6

篇2

一、舞蹈創(chuàng)編的利用能夠有效拓展高校舞蹈教學(xué)

在高校的舞蹈教學(xué)中，若是能夠有效的利用舞蹈創(chuàng)編進(jìn)行教學(xué)的，將會(huì)大大提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。在舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，要想讓學(xué)生充分的感受到藝術(shù)的優(yōu)雅和魅力，就要在學(xué)生面前展現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)格調(diào)。在創(chuàng)編的時(shí)候，首先要做的就是將適合跳舞的學(xué)生挑選出來(lái)，進(jìn)行藝術(shù)表演，吸引鼓勵(lì)其他有表現(xiàn)欲望的學(xué)生充分的展現(xiàn)自己的才能，將自身的藝術(shù)思想在舞臺(tái)上釋放。教師也要將那些肢體協(xié)調(diào)能力較好的以及模仿能夠較高的學(xué)生挑選出來(lái)，這樣才能夠在創(chuàng)編的時(shí)候，避免出現(xiàn)任務(wù)較重，學(xué)生無(wú)法接受而選擇放棄的現(xiàn)象。其次，在進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編的時(shí)候，尤其要考慮動(dòng)作是否流暢，只有將不同動(dòng)作之間銜接的自然，才能夠有效的表現(xiàn)出表演者的內(nèi)心，將內(nèi)心情感與舞蹈動(dòng)作充分的結(jié)合在一起，提高舞蹈的內(nèi)蘊(yùn)。最后，當(dāng)舞蹈的初步創(chuàng)編結(jié)束后，需要進(jìn)行重復(fù)的排練提高熟練度，排練的過(guò)程必須是系統(tǒng)的，這樣才能全面的結(jié)合實(shí)際情況，借鑒學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，避免學(xué)生對(duì)重復(fù)的練習(xí)失去了對(duì)舞蹈的熱情。

1.舞蹈創(chuàng)編來(lái)自于生活

舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編?kù)`感都源于生活，每個(gè)藝術(shù)在創(chuàng)造之初，都是從生活中探求到的靈感，但是藝術(shù)又高于生活，舞蹈也是如此。在舞蹈中，每個(gè)主人公都是經(jīng)過(guò)深刻的刻畫(huà)的，舞蹈的主體和人物的每個(gè)動(dòng)作、神情都是創(chuàng)編人員從生活當(dāng)中提取出來(lái)的，能夠深入人心。舞蹈也是人們生活的一個(gè)反映，只有深入到生活中，用心去觀察探究，才能夠在感悟中創(chuàng)編出真實(shí)的舞蹈，吸引人們的注意力，感受到舞蹈中的親切感，用舞蹈的藝術(shù)感染力來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)舞興趣。

2.舞蹈創(chuàng)編關(guān)鍵在于創(chuàng)新

在舞蹈教學(xué)課上，學(xué)生大多數(shù)都是親身參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，可以采用相互表演的形式，一位學(xué)生表演，其他同學(xué)在旁觀摩，互相促進(jìn)。舞蹈教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，日常的課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中的意識(shí)，只是被動(dòng)的接受教師講授的知識(shí)，教師也沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際接受情況。在舞蹈教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分的參與到當(dāng)中，提高了教學(xué)的有效性。高校的學(xué)生除舞蹈專(zhuān)業(yè)外大多缺乏舞蹈基礎(chǔ)，因此我們可以從創(chuàng)造力出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也發(fā)展了創(chuàng)造思維。

3.舞蹈創(chuàng)編的種類(lèi)要多樣

在高校的舞蹈教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生都偏好與民族舞蹈教育，它能夠有效的沖擊學(xué)生對(duì)與審美的感官，將自身的情感完全的投入到舞蹈之中。民族舞蹈教學(xué)不僅能夠沖擊人們的視覺(jué)神經(jīng)，也能夠表現(xiàn)出其較強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生保持對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的新鮮感。民族舞蹈的表現(xiàn)力大多數(shù)較強(qiáng)，具有實(shí)用性，幫助提高高校學(xué)生的審美意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，因此，教師在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的時(shí)候種類(lèi)要趨向于多樣化，這樣就可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，表現(xiàn)出舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)舞蹈氛圍，將舞蹈變成一段故事，根據(jù)情境發(fā)展。

二、舞蹈創(chuàng)編中存在的問(wèn)題及解決的方法

1.舞蹈創(chuàng)編體系不夠完善

我國(guó)的高校內(nèi)部對(duì)于舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)還不夠系統(tǒng)，無(wú)法滿足教師在教學(xué)時(shí)、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的需要，因此，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，要深入的了解教學(xué)教材，結(jié)合實(shí)際的情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行改善。在舞蹈教學(xué)中，只有充分的體現(xiàn)舞蹈教學(xué)的主要特征，將教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上，就能夠有效的構(gòu)建出良好的舞蹈教育模型，完善舞蹈創(chuàng)編體系。

2.舞蹈創(chuàng)編忽視了民族舞蹈?jìng)鞒?/p>

我國(guó)的舞蹈形式多樣，但是真正得到廣泛流傳的卻不多，這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)需要得到我們的保護(hù)。在我們了解到這些傳統(tǒng)文化的時(shí)候，要科學(xué)的對(duì)其作出創(chuàng)新，符合現(xiàn)代大多數(shù)人的審美，這樣才能不斷的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高校可以利用自身的教育條件來(lái)支持這些傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的民族舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，繼承了民族的優(yōu)秀遺產(chǎn)。

3.舞蹈創(chuàng)編走向功利化

舞蹈工作者對(duì)于內(nèi)心的要求極高，在跳舞的過(guò)程中，我們能看出這名舞蹈者的內(nèi)心，體現(xiàn)出舞蹈文化的核心。每一件藝術(shù)品的存在都能表達(dá)出它的內(nèi)心情感，舞蹈也是如此，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作它表現(xiàn)出來(lái)的不僅僅是優(yōu)美的舞姿，更是舞蹈工作者內(nèi)心深處的情感氣息。高校的舞蹈創(chuàng)編為了避免學(xué)生受到功利性干擾，要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)出良好的藝術(shù)氛圍以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.舞蹈創(chuàng)編缺乏真實(shí)情感

舞蹈的情感體現(xiàn)不僅僅是在跳舞的過(guò)程中，在舞蹈的創(chuàng)編中更是要投入最為真實(shí)的情感，這些情感才是支撐整段舞蹈的核心所在，舞蹈的動(dòng)作和技巧只是作為一個(gè)工具，來(lái)傳達(dá)出主人公的內(nèi)心情感。若是沒(méi)有了情感和個(gè)性，那么整個(gè)舞蹈就會(huì)失去靈魂，只有將個(gè)人的性格融入到舞蹈中，才能展現(xiàn)出豐富多彩的舞蹈。高校在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)要突出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，將個(gè)人的情緒與舞蹈創(chuàng)編相結(jié)合。

篇3

一、高校民族民間舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)民族民間舞蹈文化的認(rèn)識(shí)不全面

首先，民族民間舞蹈源于群眾的生產(chǎn)勞動(dòng)中，不同的民族有不同的舞蹈形式，且蘊(yùn)含著不同的民族文化，都是人們表達(dá)情感的載體，是人民群眾生活和勞動(dòng)的縮影。但是，很多高校舞蹈教師忽略了各民族民間舞蹈中的文化內(nèi)涵，對(duì)各個(gè)舞蹈的特色和外在形式投入了較多的研究精力，在教學(xué)中也體現(xiàn)了這種片面性，僅此學(xué)生學(xué)習(xí)的民族民間舞蹈也只是有其形而無(wú)其神。其次，改革開(kāi)放以后，西方各種舞蹈類(lèi)型和舞蹈文化紛紛涌入我國(guó)，尤其是交誼舞風(fēng)靡成為了各種社交活動(dòng)的最常見(jiàn)的舞蹈形式，其優(yōu)雅易學(xué)，男女雙方以默契的舞步和含蓄的形體，伴著舞曲節(jié)奏，展現(xiàn)出高度的和諧，因而受到了人們的喜愛(ài)。高校舞蹈教學(xué)也受這種現(xiàn)象的影響，導(dǎo)致部分教師難以對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)有足夠的重視，這種觀念自然也會(huì)使學(xué)生傾向于西方舞蹈的學(xué)習(xí)。因此，要更好地傳承和發(fā)展民族民間舞蹈藝術(shù)，高校舞蹈教師要不斷學(xué)習(xí)和探索，健全對(duì)民族民間舞蹈文化的認(rèn)識(shí)。

（二）只注重舞蹈技巧訓(xùn)練，忽視了情感培養(yǎng)

舞蹈是表達(dá)情感的一種方式，主要是通過(guò)肢體的變化來(lái)傳達(dá)人的主觀情感，因此舞蹈是肢體動(dòng)作和主觀情感的完美結(jié)合。民族民間舞蹈是我國(guó)各族人民在長(zhǎng)期的生活和勞動(dòng)表達(dá)情感的產(chǎn)物，體現(xiàn)著不同民族的性格特點(diǎn)和民俗風(fēng)情，如果沒(méi)有對(duì)舞蹈表演注入特定的情感，人們看到的只是機(jī)械的肢體動(dòng)作，無(wú)法體會(huì)到其中的情感，更無(wú)法感受到舞蹈的魅力。因此，表演不同的民族民間舞蹈，必須要注入情感，如藏族舞蹈具有濃厚的宗教色彩，體現(xiàn)著對(duì)自然、生命的敬畏，有的還融入了祭祀禮節(jié)等，因此，表演時(shí)表情要嚴(yán)肅、動(dòng)作要規(guī)范，要給人一種莊嚴(yán)肅穆、崇敬神秘之感。但是，在實(shí)際民族民間舞蹈教學(xué)中，教師往往重視對(duì)學(xué)生基本功、技能技巧的訓(xùn)練，如動(dòng)作是否到位、是否規(guī)范、是否標(biāo)準(zhǔn)，而很少注意對(duì)學(xué)生眼神、表情的運(yùn)用和訓(xùn)練，更顧不上舞蹈意境的體現(xiàn)，教師的不重視造成了學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練和表演中只側(cè)重舞蹈技巧，而忽視了了解舞蹈作品的思想情感，他們的表情和眼神也沒(méi)有得到訓(xùn)練。因此，不少學(xué)生在表現(xiàn)舞蹈作品時(shí)表情僵硬、眼睛無(wú)神，與肢體動(dòng)作不匹配，自然無(wú)法達(dá)到傳情達(dá)意的表演要求。

（三）民族民間舞蹈教材的選擇不合理

教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，不管哪一科目的教學(xué)都離不開(kāi)相應(yīng)的教材，民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展也要以教材為依據(jù)，因此教材的選擇是非常重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等藝術(shù)教育采用的是以教學(xué)大綱為主導(dǎo)的教育模式，這種模式下，不管是舞蹈專(zhuān)業(yè)還是非舞蹈專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)舞蹈教學(xué)所使用的教材是相同的。統(tǒng)一的教材既不能滿足舞蹈專(zhuān)門(mén)的教學(xué)需求，也不適合非舞蹈專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，這是因?yàn)槲璧笇?zhuān)業(yè)使用的教材具有較強(qiáng)針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性，統(tǒng)一的教材必然會(huì)有一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，顯然是不適合舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的；而非舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為教材中的一些內(nèi)容偏難，掌握起來(lái)有很大的難度。此外，我國(guó)的民族民間舞蹈教材內(nèi)容和編排比較陳舊，很多方面已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，沒(méi)有及時(shí)與時(shí)代接軌，因此，舞蹈教學(xué)也無(wú)法跟上社會(huì)的發(fā)展和變化，當(dāng)然這也與民族民間舞蹈不受重視有一定的聯(lián)系。

（四）學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)

舞蹈作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，學(xué)生僅僅依靠在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)和練習(xí)舞蹈技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到舞臺(tái)表演要求的，他們需要多在實(shí)踐中磨練，需要多積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，多接受觀眾的檢驗(yàn)，這樣才能不斷提高自己的舞臺(tái)表現(xiàn)力。但在實(shí)際的民族民間舞蹈教學(xué)中，教師很少為學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，更多的時(shí)間是讓學(xué)生訓(xùn)練，或者課后排練節(jié)目，參與學(xué)校活動(dòng)和舞蹈比賽的機(jī)會(huì)有限，更不用說(shuō)參加社會(huì)活動(dòng)了。因此，教師要為學(xué)生多提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的心理承受力，提高他們綜合素養(yǎng)，為以后的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)高校民族民間舞蹈教學(xué)發(fā)展的方法

（一）了解各民族的獨(dú)特文化

我國(guó)有五十六個(gè)民族組成，每個(gè)民族都有其獨(dú)特的文化特征、風(fēng)俗習(xí)慣，都有各自的舞蹈文化和動(dòng)作特點(diǎn)，在民族民間舞蹈教學(xué)中，教師每教一種舞蹈都要與其相應(yīng)的民族文化相結(jié)合，使學(xué)生了解各民族獨(dú)特的舞蹈文化，以便他們更準(zhǔn)確地把握舞蹈精髓，更自如地表達(dá)情感。比如，在教學(xué)藏族舞蹈時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹藏族的地域特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，因?yàn)椴刈寤旧咸幱谖覈?guó)高原牧區(qū)，受自然環(huán)境和勞動(dòng)習(xí)慣的影響，藏族人的肺活量較高，他們的呼吸具有負(fù)重感和壓抑感，因此藏族舞蹈具有慢吸慢呼的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)在藏族舞蹈弦子中的表現(xiàn)最為明顯，弦子部分的基本動(dòng)律是“屈伸”，慢吸慢呼的呼吸方式可以使舞蹈動(dòng)作更加流暢、有力、收放自如。再如，教學(xué)蒙古族舞蹈時(shí)，教師要讓學(xué)生了解廣闊的大草原造就了蒙古族人能歌善舞、奔放豪邁的性格特點(diǎn)，因此蒙古族的舞蹈具有熱情奔放、節(jié)奏明快、動(dòng)作干脆的特點(diǎn)，如“抖肩”“翻腕”等舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)了蒙古族人開(kāi)朗、豪爽、奔放的特點(diǎn)，“騎馬”“雄鷹展翅”等舞蹈動(dòng)作體現(xiàn)了蒙古族追求自由、豪放不羈的生活理念。另外，蒙古舞的呼吸以在重拍上慢吐氣較多，也充分體現(xiàn)出蒙古舞粗獷剽悍、豪邁矯健、穩(wěn)重端莊的特點(diǎn)。要讓學(xué)生了解各個(gè)民族的文化特征，單單依靠課本的知識(shí)、教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為民族民間舞蹈教師，我們還要廣泛搜集關(guān)于各民族舞蹈的資料，可以到圖書(shū)館摘錄，也可以從網(wǎng)絡(luò)上查找，還可以搜集各民族的舞蹈錄像，或者到民間采風(fēng)總之，要通過(guò)多種方式幫助學(xué)生了解各個(gè)民族的風(fēng)土人情、，以及民間優(yōu)秀的舞蹈種類(lèi)。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究，與其他少數(shù)民族的學(xué)生交流溝通，拓寬自己的視野；還要聘請(qǐng)民族地區(qū)的舞蹈教師和專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展知識(shí)講座，豐富學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的認(rèn)識(shí)。

（二）發(fā)揮舞蹈藝術(shù)“以情感人”的魅力

高校開(kāi)展民族民間舞蹈教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈人才，促進(jìn)民間民族舞蹈的傳承和發(fā)展，學(xué)生不僅要具備舞蹈基本功，還要具備廣博舞蹈理論知，以及高超的舞蹈技能，還要能夠理解舞蹈藝術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的思想情感，并受到感染和熏陶，提升自己的審美能力、創(chuàng)造能力。因此，在民族民間舞蹈教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)“以情感人”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠體悟到舞蹈的藝術(shù)魅力。我國(guó)的民族民間舞蹈發(fā)源于各族人民的勞動(dòng)和生活中，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，在我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)寶庫(kù)中占有一席之地，而且在現(xiàn)代化的文化浪潮的沖擊下，依然屹立不倒，其根本原因就是民族民間舞蹈有豐厚的文化內(nèi)涵，能過(guò)打動(dòng)觀眾、感染觀眾。教師在授課過(guò)程中，要充分把握民族民間舞蹈這一根本性特點(diǎn)，在傳授給學(xué)生舞蹈知識(shí)的同時(shí)，將包含其中的舞蹈藝術(shù)風(fēng)格和民族的歷史文化展現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)不同的舞蹈時(shí)，給他們營(yíng)造一個(gè)不同的文化意境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境可以幫助學(xué)生更好地理解舞蹈的內(nèi)涵和舞蹈動(dòng)作，并在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一個(gè)情感的依托，使他們將自己的感情融入到舞蹈之中，將舞蹈動(dòng)作與情緒相連接，進(jìn)而使學(xué)生在情感的體會(huì)下爆發(fā)出巨大的想象力，以及對(duì)舞蹈的激情，這樣，他們的舞姿會(huì)更加優(yōu)美，動(dòng)作會(huì)更加靈動(dòng)，能更明確地向觀眾傳達(dá)舞蹈的主題和思想。

（三）合理設(shè)置教學(xué)課程

針對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置和教材選擇，各高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)本校的舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、辦學(xué)特色等選擇合適的教材，而且教材的難易程度要以學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)和參考標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教材與社會(huì)生活的聯(lián)系，突出時(shí)代特色，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的舞蹈人才提供理論基礎(chǔ)。我國(guó)的民族民間舞蹈種類(lèi)繁多、內(nèi)容豐富，在高校舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置系統(tǒng)化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化的民族民間舞蹈課程，而且學(xué)校要配備足夠的師資力量、舞蹈服裝、舞蹈道具等多種教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)校主管舞蹈教學(xué)的部門(mén)要盡量多投入精力和資金到民族民間舞蹈教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)管理部門(mén)可以通過(guò)考核、考查等方式，將民族舞蹈教學(xué)做得好的學(xué)校做為民族舞蹈教學(xué)課程教學(xué)基地和試點(diǎn)學(xué)校，以此來(lái)發(fā)展和帶動(dòng)其他院校進(jìn)行民族舞蹈課程的開(kāi)展與發(fā)展。同時(shí)，院校可以購(gòu)置不同民族的傳統(tǒng)服飾，例如蒙古族的馬鞭、傣族孔雀舞的長(zhǎng)裙等，豐富學(xué)校的民族舞蹈課程資源，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的印象，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)民族舞蹈的興趣。

（四）利用社區(qū)文化活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

篇4

【關(guān)鍵詞】高校 體育舞蹈 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G80 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08-0176-01

高校體育舞蹈教學(xué)是高校體育教學(xué)內(nèi)容的組成部分,是高校體育教學(xué)改革及人才目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的內(nèi)容之一。高校體育舞蹈教學(xué)不僅有利于增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì),而且能改善大學(xué)生的形體條件,還能培養(yǎng)大學(xué)生的心理品質(zhì)及審美觀,豐富大學(xué)生的情感體驗(yàn)及精神生活,促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

1 體育舞蹈的特點(diǎn)

體育舞蹈是由屬于文藝范疇的舞蹈演變而來(lái)的體育項(xiàng)目,它兼有文藝和體育之間的邊緣項(xiàng)目,是以競(jìng)賽為目的,具有自?shī)市院捅硌萦^賞性的競(jìng)技舞蹈。它具有以下三大特點(diǎn):

嚴(yán)格的規(guī)范性

規(guī)范性首先表現(xiàn)在體育舞蹈是一個(gè)完整的舞蹈系統(tǒng),它是經(jīng)過(guò)數(shù)百年歷史的錘煉,幾代人的加工而成的;其次表現(xiàn)在技術(shù)的規(guī)范性上,它嚴(yán)格到多一分嫌過(guò),少一點(diǎn)欠火。

表演觀賞性

體育舞蹈融音樂(lè)、舞蹈、服裝、風(fēng)度、體態(tài)美于一體,既有觀賞的價(jià)值又有參與的可能,被認(rèn)為是一種“真正的藝術(shù)”。

體育性

(1)競(jìng)技性:即比成績(jī)、拿冠軍、為國(guó)爭(zhēng)光;

(2)鍛煉價(jià)值:科研人員對(duì)體育舞蹈對(duì)人體生理和心理的作用研究顯示:跳華爾茲和探戈舞時(shí),人體能量代謝為7.57,高于網(wǎng)球7.30,與羽毛球8.0相近;體育舞蹈最高心率為:女子197次/分,男子210次/分。可見(jiàn),體育舞蹈促進(jìn)人體生理變化是明顯的,它是陶冶情操、鍛煉體魄的一種極好形式。

2 高校開(kāi)展體育舞蹈教學(xué)的必要性

我國(guó)高等教育應(yīng)適應(yīng)新形式發(fā)展的需求,更新教育觀念,深化教育改革,切實(shí)加強(qiáng)索質(zhì)教育。體育舞蹈教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。體育舞蹈教育有利于學(xué)生開(kāi)啟思維、挖掘想象力,有利于學(xué)生提升智能、增強(qiáng)創(chuàng)造力,有利于學(xué)生身心健康、增強(qiáng)體魄。體育舞蹈不僅能陶冶情操、提高素質(zhì),而且有助于開(kāi)發(fā)智力,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。

3 體育舞蹈對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響

3.1 體育舞蹈能引導(dǎo)大學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展

人的個(gè)性是在先天遺傳和后天環(huán)境影響的基礎(chǔ)上,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而形成和發(fā)展起來(lái)的。個(gè)性的發(fā)展必須符合一定的社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的要求。健康的個(gè)性,從內(nèi)部心理機(jī)制講,應(yīng)是和諧發(fā)展的;從外部活動(dòng)效能講,應(yīng)是有高度創(chuàng)造性的;從倫理講,應(yīng)表現(xiàn)為體力與智力、知識(shí)與道德、性格與才能、理性與直覺(jué)、美的體驗(yàn)與美的展現(xiàn)等方面高度協(xié)調(diào)的發(fā)展。

體育舞蹈作為一種體育與時(shí)空藝術(shù)相結(jié)合的運(yùn)動(dòng),為大學(xué)生提供了發(fā)展健康個(gè)性活動(dòng)的時(shí)間和空間。體育舞蹈是多層次的結(jié)構(gòu)體,由不同國(guó)籍、不同民族、不同文化背景的人們,以全新的活動(dòng)形式,以空間姿態(tài)和時(shí)間運(yùn)動(dòng)的完美融合,展現(xiàn)整體舞蹈藝術(shù)形象,形成各自獨(dú)立的風(fēng)格體系,呈現(xiàn)不同個(gè)性風(fēng)采。如國(guó)際體育舞蹈的現(xiàn)代舞,從總體上講,其風(fēng)格特點(diǎn)是舞姿優(yōu)美,舞步流暢,氣質(zhì)高雅,動(dòng)作規(guī)范性強(qiáng),一派紳士風(fēng)度;又如拉丁舞,從總體上講,音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)烈,熱情歡快,激情奔放,能培養(yǎng)人的韻律感和審美感。

3.2 體育舞蹈能增強(qiáng)大學(xué)生審美能力

追求美是人的正常的心理需求,集服飾美、形體美、音樂(lè)美于一體的體育舞蹈可以使舞者在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生各種審美的心理效應(yīng)。在美的旋律中達(dá)到最佳心理狀態(tài),輕松自如的舞步抒發(fā)內(nèi)心情感,從而得到精神的凈化,情操的陶冶,心靈的愉悅,情感的升華。

大學(xué)生時(shí)期正處在青年中期,從人的整體發(fā)展過(guò)程看,是人生身心發(fā)展的敏感期和易變期,也是形體可塑期。體育舞蹈對(duì)他們的姿態(tài)、動(dòng)作和風(fēng)度等進(jìn)行嚴(yán)格的、專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練,可以修飾、改善和矯正身體不良姿態(tài),塑造健美的形體。

3.3 體育舞蹈能推進(jìn)校園文化建設(shè)

高校校園文化是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地,也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、心理素質(zhì)教育的重要渠道,對(duì)于大學(xué)生良好素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)性、藝術(shù)性、娛樂(lè)性和社交性等功能,不僅能使大學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體、自?shī)首詷?lè)、陶冶情操、消除疲勞等目的,而且能有力地推進(jìn)高校校園文化建設(shè),形成良好的素質(zhì)教育環(huán)境,促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

4 體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

體育舞蹈十個(gè)舞種的起源和發(fā)展都是與發(fā)源地各國(guó)民族的政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、文化傳統(tǒng)、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣相聯(lián)系的,進(jìn)而創(chuàng)造了具有本民族特色、表現(xiàn)民族思想情感、心理狀態(tài)、理想愿望的豐富多彩的舞蹈藝術(shù)。可見(jiàn),體育舞蹈包含著極其豐富、深厚的內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生而言,提高文學(xué)修養(yǎng)有助于提高觀察生活、捕捉形象、升華創(chuàng)造的能力;提高音樂(lè)修養(yǎng)有助于把握音樂(lè)的作用、風(fēng)格及其描述的意境;提高史地知識(shí)的修養(yǎng)有助于理解各利,舞發(fā)源地的民俗風(fēng)情和生活方式等有關(guān)知識(shí)。這樣就可在豐富知識(shí)、開(kāi)拓眼界的過(guò)程中,不斷地發(fā)展學(xué)生的智力水平,使其通過(guò)經(jīng)常的、獨(dú)立的觀察、聯(lián)想、分析與綜合,對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)處理,最后以生動(dòng)直觀的舞蹈形象、豐富優(yōu)美的舞姿造型、自然獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格、濃郁感人的抒彩展現(xiàn)在人們面前,讓人們?cè)诿赖南硎苤刑找鼻椴佟?/p>

4.2 注意講解示范的重要作用

講解和示范是體育教學(xué)中最常用的教學(xué)法。舞蹈是時(shí)間與空間的藝術(shù),是用身體和節(jié)奏表現(xiàn)思想感情的。因此舞蹈教師在教學(xué)中要用生動(dòng)的形象去指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,給學(xué)生反復(fù)地示范動(dòng)作。教師示范要有充沛的感情與熱情,示范動(dòng)作要力求準(zhǔn)確無(wú)誤、節(jié)奏鮮明。示范包括單一動(dòng)作和組合動(dòng)作,也可以根據(jù)具體情況做局部動(dòng)作示范,但局部示范應(yīng)盡可能減少。此外,也呆以由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做,或者選一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生示范。

4.3 注意對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)

音樂(lè)是體育舞蹈的靈魂,音樂(lè)能激發(fā)人們的興趣。體育舞蹈的節(jié)奏是音樂(lè)節(jié)奏與各舞種自身內(nèi)在節(jié)奏的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中首先就要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,倘若練習(xí)者舞姿非常優(yōu)美,但卻跟不上樂(lè)曲的節(jié)奏,也把握不好某舞種自身的節(jié)奏,跳得時(shí)快時(shí)慢,這樣就不會(huì)給人以美的享受,也就達(dá)不到審美效果。良好的節(jié)奏感還可以促進(jìn)練習(xí)者對(duì)音樂(lè)的欣賞,對(duì)舞曲結(jié)構(gòu)的理解,對(duì)舞種自身節(jié)奏的理解,從而促進(jìn)習(xí)舞者興趣。

4.4 要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前高校這方面的師資較少,有的教師是從體操、藝體轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。所以要采取一些行之有效的措施來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),一方面要充實(shí)師資隊(duì)伍,另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件通過(guò)教學(xué)觀摩與研討話動(dòng),或采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法讓現(xiàn)有的教師提高業(yè)務(wù)水平。

5 結(jié)論

隨著社會(huì)的變革,學(xué)校體育教育正由單一向多元化發(fā)展,體育概念的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大,它需要不斷注入時(shí)代的新內(nèi)容。學(xué)校體育教育在教育人、培養(yǎng)人的同時(shí),更是豐富學(xué)生文化與精神生活和完善自身的重要手段,高校做為教育的高層部分更是如此。體育舞蹈是一項(xiàng)高雅的運(yùn)動(dòng),是適合于高校體育的理想教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)全面地、深刻地認(rèn)識(shí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),決不能僅僅著眼于舞步本身,而應(yīng)從品德、知識(shí)、技術(shù)三個(gè)環(huán)節(jié)人手,使體育舞蹈這顆璀璨的新星在高校得到健康的、科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇5

（一）舞蹈教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們的精神文化需求也在日益增加。舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為普通高校提高人文素養(yǎng)的重要途徑，雖然起步較晚，但在各地高校得到了迅猛普及和發(fā)展。人們對(duì)高等院校藝術(shù)教育重視度只增不減，開(kāi)設(shè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的高校逐年增多，招生規(guī)模連年擴(kuò)大，呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展走勢(shì)。舞蹈教學(xué)不斷發(fā)展，成為學(xué)校素質(zhì)教育中的重要模塊。雖然各高校舞蹈教學(xué)的方式和標(biāo)準(zhǔn)迥異，但都重視在舞蹈教學(xué)中寓教于樂(lè)，充分發(fā)揮高校舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美層面、塑造形體美以及陶冶情操的重要作用。20世紀(jì)末期，我國(guó)倡導(dǎo)“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的方針政策，加強(qiáng)了對(duì)高校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的必不可少的組成部分，其目的不再是單純培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈和表演能力，而是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出色的復(fù)合型人才。否則，舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中難以同科技人才的培養(yǎng)接軌。

（二）高校舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

一方面，我國(guó)舞蹈教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)特色，高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展不容樂(lè)觀。大多高校由于舞蹈教學(xué)師資和科研方面的匱乏，多是生搬硬套其他專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容，不僅教材過(guò)于陳舊，教學(xué)過(guò)程也毫無(wú)新意，無(wú)法滿足學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。此外，很多高校舞蹈教師不太注重學(xué)生間的合作和師生間的互動(dòng),學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)相對(duì)孤立的狀態(tài)，缺乏充分的交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，無(wú)法營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展。藝術(shù)教育的美育功能在此得不到應(yīng)用，更是讓舞蹈教學(xué)的質(zhì)量一落千丈，高校想謀求新發(fā)展難免力不從心。另一方面，我國(guó)舞蹈教學(xué)與社會(huì)脫軌，缺乏知識(shí)支撐。高校在舞蹈課程上的開(kāi)課大多自由松散，缺乏理論系統(tǒng)的規(guī)章制度。專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上存在重實(shí)踐、輕理論的現(xiàn)象，理論課所占課時(shí)量較少，且門(mén)類(lèi)不夠齊全，呈現(xiàn)出散漫無(wú)序的狀態(tài)，致使培養(yǎng)出的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，往往是“能跳不能說(shuō)，能舞不能懂”。針對(duì)以面向社會(huì)教學(xué)的高等院校，舞蹈教學(xué)不能單純使用灌輸性的方式，或是逐字逐句地口傳心授，而未能正確引入視頻教學(xué)等科技手段來(lái)輔助舞蹈專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)。這一大弊端，使教育教學(xué)模式與社會(huì)對(duì)全方位人才的需求大相徑庭。

二、舞蹈教學(xué)在高校教育中的作用

首先，舞蹈對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性、敏銳力和勻稱(chēng)外部形態(tài)有著特有的功效。舞蹈訓(xùn)練實(shí)際是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)規(guī)范的專(zhuān)業(yè)講解、系統(tǒng)豐富的訓(xùn)練，源源不斷地接受肢體與外部信息反饋，使舞蹈者能對(duì)自己的動(dòng)作做出準(zhǔn)確的反應(yīng)，增進(jìn)身體的敏銳度、感受力。學(xué)生通過(guò)舞蹈這一系統(tǒng)形體訓(xùn)練，最大限度地美化肢體的線條，糾正不良的自然體態(tài)，增強(qiáng)其肢體的靈活性，擴(kuò)展其自身素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。其次，舞蹈教學(xué)是美育不可或缺的組成部分。舞蹈能讓人在舞蹈美中感知以舞姿挖掘本色之內(nèi)涵，一步一踏，一收一放，以看似簡(jiǎn)約實(shí)則繁復(fù)的舞之韻律，回歸美的寧?kù)o致遠(yuǎn)。世間不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)美的感知能力的強(qiáng)弱是審美素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)。然而，舞蹈的學(xué)習(xí)能讓人深層次體味到美的深遠(yuǎn)，讓美以舞蹈的形式呈現(xiàn)，并以此培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高品位的人。高校舞蹈教學(xué)將舞蹈知識(shí)、動(dòng)作韻律以及審美能力傳播給學(xué)生，將舞蹈藝術(shù)蘊(yùn)涵的美學(xué)思維、人文思想和哲學(xué)理念賦予到藝術(shù)教育之中，這為深入建設(shè)高素質(zhì)社會(huì)發(fā)揮著重要的作用。

三、高校舞蹈教學(xué)之發(fā)展構(gòu)想——兼收并蓄，開(kāi)拓創(chuàng)新

高校藝術(shù)教育要想在社會(huì)轉(zhuǎn)型期中站穩(wěn)腳跟、得以長(zhǎng)足發(fā)展，唯有加強(qiáng)師資力量建設(shè)，深化各個(gè)模塊的改革，“取其精華，棄其糟粕”。舞蹈教師需不斷擴(kuò)大并熟練掌握多重知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和掌握舞蹈內(nèi)在的藝術(shù)規(guī)律，深刻領(lǐng)悟藏于動(dòng)作背后的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)以及各種元素組成的舞蹈動(dòng)作，了解所形成風(fēng)格的內(nèi)在因素。不僅“知其然”，而且“知其所以然”，讓學(xué)生感知到舞蹈的魅力，為學(xué)生日后在舞蹈表演、編排等方面的創(chuàng)新提供一些經(jīng)驗(yàn)。各高等院校應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。高校理應(yīng)建立合理規(guī)范的課程體系，在課程設(shè)置上文化課與專(zhuān)業(yè)課要均勻發(fā)展，將理論與實(shí)踐等量齊觀。在教學(xué)手段方面更要趨于多樣化，剔除單一教學(xué)手段帶來(lái)的枯燥乏味。同時(shí)，建立與市場(chǎng)相適應(yīng)的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：高校;舞蹈專(zhuān)業(yè);有效教學(xué);研究

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多的綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其中就包括高校舞蹈專(zhuān)業(yè)。我國(guó)普通高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)具有其較多的特殊性。舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源的質(zhì)量問(wèn)題是大多數(shù)普通大學(xué)都會(huì)遇到得不可避免的問(wèn)題，這同樣也是開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)以及擴(kuò)招以來(lái)我國(guó)普通高校面臨的比較棘手的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程的時(shí)間比例還是相對(duì)比較大的，所以舞蹈專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較少，導(dǎo)致舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本應(yīng)達(dá)到的每天四個(gè)多小時(shí)的舞蹈訓(xùn)練很難實(shí)現(xiàn)，這不可避免的影響了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的“學(xué)習(xí)”開(kāi)始，到畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的“使用”，需要很多舞蹈理論知識(shí)、基本技術(shù)技能、編排創(chuàng)新能力等，因此，課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程在高校舞蹈專(zhuān)業(yè)舞蹈的教學(xué)中尤為重要。

一、高校舞蹈專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀和改革的現(xiàn)實(shí)意義

在我國(guó)現(xiàn)在的高校藝術(shù)教育中，高校舞蹈教育的規(guī)模正在迅速擴(kuò)大，但舞蹈專(zhuān)業(yè)的音

樂(lè)課程卻嚴(yán)重落后。據(jù)調(diào)查，由于師資力量的限制，很多高校沒(méi)有能力和精力再開(kāi)設(shè)更多的音樂(lè)課。從課程設(shè)置看，舞蹈專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程所占比例極小，通常每周只有一、二課時(shí)。在教學(xué)中，照搬照抄音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，不從學(xué)生的具體情況和實(shí)際需要出發(fā)，失去了舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的意義和作用。很多音樂(lè)教師因?yàn)檎n程的不受重視而在教學(xué)中失去教學(xué)興趣，教學(xué)方法單一、枯燥。有很多學(xué)生，在舞蹈專(zhuān)業(yè)課上不會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)拍；有些學(xué)生盡管能聽(tīng)出音樂(lè)的重拍，但還是不能很好地合上音樂(lè)；有的學(xué)生總是與音樂(lè)脫節(jié)，有時(shí)即便節(jié)奏勉強(qiáng)和上了，但舞蹈和音樂(lè)的感覺(jué)卻總是不能統(tǒng)一。這都是由于舞者缺乏音樂(lè)訓(xùn)練所造成的。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)院校的舞蹈學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)舞蹈藝術(shù)事業(yè)需要的是多種相關(guān)知識(shí)的積累，而不能僅僅是狹義的“跳舞”，在這些相關(guān)知識(shí)中，音樂(lè)是不可或缺的部分。在舞蹈表演中，需要音樂(lè)與舞蹈完美地結(jié)合，在編舞創(chuàng)作時(shí)，要為舞蹈選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)或依據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)、風(fēng)格流派、民族背景等來(lái)編配出適合的舞蹈動(dòng)作，這些都要靠自身的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)感受力才能很好地完成。因此針對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)一些樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)鑒賞以及一些基礎(chǔ)的聲樂(lè)、鋼琴等課程，不但可以使學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握能力；在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)，也會(huì)對(duì)舞蹈伴奏音樂(lè)有更為深刻的體會(huì)和感悟，從而有助于增強(qiáng)舞蹈本身的表現(xiàn)力。

二、高校舞蹈專(zhuān)業(yè)課程有效性教學(xué)研究

2.1課程設(shè)置的改革

目前各個(gè)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程原有基礎(chǔ)不同，以及人們認(rèn)識(shí)的差異，還只是停留在傳

統(tǒng)音樂(lè)課程的教學(xué)模式上，不能適應(yīng)時(shí)代及學(xué)生的需求。課程設(shè)置不符合學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的智力、心理、情感等方面的年齡特點(diǎn)設(shè)置課程，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差，達(dá)不到提高音樂(lè)素質(zhì)教育的目的。現(xiàn)在，舞蹈專(zhuān)業(yè)常見(jiàn)的音樂(lè)課程有：基本樂(lè)理、民歌選唱、音樂(lè)欣賞、聲樂(lè)基礎(chǔ)等，這些課程只是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的精簡(jiǎn)版，只是在理論性、技巧性、專(zhuān)業(yè)性、深度、難度等方面降低要求，這里存在一定的誤區(qū)。給舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)課程，應(yīng)根據(jù)舞蹈專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及將來(lái)就業(yè)等方面的需要，開(kāi)設(shè)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)技能和素養(yǎng)的課程。這些課程應(yīng)該占有一定的比重，包括基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、鋼琴、聲樂(lè)和音樂(lè)鑒賞等，每門(mén)課都應(yīng)開(kāi)設(shè)至少一個(gè)學(xué)期。

2.2調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中不僅選用中、外經(jīng)典曲目，也可選用當(dāng)下膾炙人口的流行歌曲，并適當(dāng)增加比重。地方優(yōu)秀民間音樂(lè)作品，如中國(guó)的各省民歌、本地方的戲曲等都可以作為教學(xué)的內(nèi)容。另外要注重增加聲樂(lè)曲、歌曲及即興伴奏常識(shí)、合唱指揮、欣賞等；引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)與多種藝術(shù)形式結(jié)合，如結(jié)合舞蹈成為歌舞表演；結(jié)合故事成為音樂(lè)劇等，使學(xué)生感受歌、舞、戲融為一體的綜合藝術(shù)形式。增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，引起學(xué)生足夠的重視，全面提高舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

2.3教學(xué)方法的改革

教學(xué)中要始終堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)教師的角色變換。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師一般只有簡(jiǎn)單的講述，而發(fā)揮學(xué)生自身潛力和創(chuàng)造思維意識(shí)十分淡薄。學(xué)生一般只是簡(jiǎn)單的接受，很少去思考為什么，為何用這樣的音樂(lè)，為何民族民間舞蹈要有這樣的風(fēng)格等等一系列的問(wèn)題。但學(xué)生不提出問(wèn)題不等于教學(xué)中不存在問(wèn)題，教師如何自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，如何把頭腦中的觀念、意識(shí)轉(zhuǎn)變，如何讓學(xué)生把音樂(lè)的旋律和節(jié)奏與身體運(yùn)動(dòng)的舞蹈動(dòng)作結(jié)合，這些都是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)要探討的要素，更是如何設(shè)計(jì)舞蹈專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的核心。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)中，應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)的有效結(jié)合，對(duì)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不斷的探索和全方位的思考，最終得出有效的解決方案。只有用心去灌溉的樹(shù)木才能茁壯成長(zhǎng)，也使學(xué)生利用有限的課堂時(shí)間去掌握更多的舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這就為將來(lái)進(jìn)入以市場(chǎng)為導(dǎo)向的社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。(作者單位：四川理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)

［1］萬(wàn)道命.綜合性大學(xué)舞蹈教學(xué)的定位［J］.舞蹈，2005;

［2］蒙小燕.對(duì)本科舞蹈學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的思考［J］.舞蹈，2005;

［3］朱維青.對(duì)舞蹈基訓(xùn)課程中教材運(yùn)用的探討［J］.舞蹈，2005;

篇7

【關(guān)鍵詞】高校 民間舞蹈 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)途徑

民間舞蹈是我國(guó)寶貴的精神財(cái)富，高校雖然給予了一定的重視，但筆者認(rèn)為還不夠。目前，高校民間舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀尚存在一些問(wèn)題，筆者首先將目光聚焦于此，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，找出問(wèn)題的解決方法，期望能為新時(shí)期我國(guó)高校民間舞蹈教學(xué)提出一些具體的思考和想法。

一、高校民間舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）有些教師對(duì)動(dòng)作認(rèn)識(shí)不到位

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)水平很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在民間舞蹈教學(xué)上，學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作尤其基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)是很重要的。然而目前在很多高校，有些教師對(duì)舞蹈動(dòng)作的認(rèn)識(shí)不到位，比如彎曲的弧度以及角度的不同、眉目間傳出的情緒等，這些小細(xì)節(jié)蘊(yùn)藏著許多民間舞蹈的關(guān)鍵點(diǎn)，卻被教師所忽視。這導(dǎo)致教師自身動(dòng)作不夠精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的民間舞蹈的學(xué)習(xí)和理解也產(chǎn)生了不良影響。

（二）部分教師教學(xué)模式單一、滯后

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”而今我們也說(shuō)“興趣是最好的教師”，問(wèn)題就在于如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，與美好的想法背道而馳的現(xiàn)實(shí)卻是：教師的教學(xué)模式單一、滯后，反而使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，又何談學(xué)習(xí)的積極性呢？部分民間舞蹈的教師依舊采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，即便是所謂“言傳身教”也是不適合舞蹈教學(xué)的，要讓學(xué)生真正的實(shí)踐、不斷的練習(xí)和提高才是民間舞蹈教學(xué)的真諦。

（三）教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生舞蹈文化的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越多，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。因此，學(xué)生僅僅學(xué)到舞蹈動(dòng)作、舞蹈技巧是不夠的，還需要學(xué)會(huì)對(duì)舞蹈的欣賞和品味，也就是說(shuō)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上要重視對(duì)學(xué)生舞蹈文化的熏陶和培養(yǎng)。然而令人遺憾的是，目前只有少數(shù)教師意識(shí)到這一點(diǎn)，僅僅是意識(shí)先行，但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并未對(duì)此給予該有的關(guān)注和重視。

二、新時(shí)期我國(guó)高校民間舞蹈教學(xué)改革思考

（一）形成獨(dú)有的民間舞蹈教學(xué)風(fēng)格

民間舞蹈不同于其他舞蹈，其最大的魅力就在于民間舞蹈無(wú)論形式還是風(fēng)格都有著特定的地域特色。教師不能僅憑自己的意志泛泛地教學(xué)，而是要根據(jù)不同地域的民間舞蹈形成不同的教學(xué)風(fēng)格，以便于讓學(xué)生學(xué)習(xí)。比如藏族民間舞、東北秧歌、安徽花鼓燈等，這些民間舞蹈一定是內(nèi)容不同、風(fēng)格迥異。例如，東北秧歌的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該是充滿激情、熱烈歡快，且富含幽默風(fēng)趣。教師了解之后，在教學(xué)過(guò)程中，就要將此表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生理解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，會(huì)相對(duì)容易一些。

（二）加強(qiáng)滲透民間舞蹈中的文化意識(shí)

學(xué)生面對(duì)一個(gè)陌生的舞種，往往是有些畏縮的，如果教師單純地教授動(dòng)作和技巧，對(duì)從未接觸過(guò)此類(lèi)舞蹈的學(xué)生而言，則無(wú)疑是雪上加霜。也許對(duì)某些動(dòng)作，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)滲透民間舞蹈中的文化意識(shí)，讓學(xué)生真正明白其來(lái)源和文化，了解其內(nèi)在意蘊(yùn)，從而得到啟發(fā)，這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如朝鮮地區(qū)的民間舞蹈有很多類(lèi)似于鶴的形態(tài)的動(dòng)作，那是因?yàn)槌r人民把鶴當(dāng)做吉祥、長(zhǎng)壽的象征。如果讓學(xué)生了解其中的文化淵源，就算是最難教的朝鮮民間舞蹈，也會(huì)獲得事半功倍的效果。

（三）以傳承民間舞蹈文化為目標(biāo)教授課程

中華文化，是一個(gè)泱泱大國(guó)對(duì)5000年歷史與文明的傳承與發(fā)展。如今，中國(guó)在國(guó)際上受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。在這樣的大背景下，將傳承民間舞蹈文化作為舞蹈教學(xué)的目標(biāo)是理所當(dāng)然的，更是大勢(shì)所趨。以此為目標(biāo)教授課程，就要求教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身對(duì)于民間舞蹈文化的敏感度和鑒賞力，理解其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)特色。只有教師對(duì)所教民間舞蹈知識(shí)有了充分的理解與把握，才有可能將其更好地傳授于學(xué)生。

（四）通過(guò)多種教學(xué)方式提高課堂效率

當(dāng)今，我們正處于信息全球化和網(wǎng)絡(luò)全球化的時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)作為新的社交工具已經(jīng)充斥在生活的方方面面。民間舞蹈教學(xué)，完全可以踏上這個(gè)快車(chē)，走此一條“捷徑”。具體說(shuō)來(lái)就是利用網(wǎng)絡(luò)，變換多種教學(xué)方式，從而提高課堂效率。例如，利用多媒體在課堂上播放網(wǎng)上舞蹈視頻，比教師老生常談來(lái)得吸引人。還可以播放舞曲，營(yíng)造一種情感氛圍讓學(xué)生進(jìn)入情境，切實(shí)感受舞蹈的真實(shí)魅力等。

（五）優(yōu)化模糊的民間舞蹈教學(xué)語(yǔ)言

所謂“優(yōu)化模糊的民間舞蹈教學(xué)語(yǔ)言”，筆者認(rèn)為，還是在于教師的功力。民間舞蹈由于地域不同、風(fēng)格不同，其動(dòng)作以及應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)也是不一樣的。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要清晰、規(guī)范，不要讓學(xué)生覺(jué)得混淆，那樣反而會(huì)越學(xué)越亂。比如朝鮮民間舞蹈中“手的自然垂直，抽絲般的舞韻”中的“自然”、“抽絲”兩個(gè)字眼，教師一定要特別強(qiáng)調(diào)，才能使學(xué)生對(duì)這些動(dòng)作理解得更加透徹，學(xué)習(xí)也更加容易。

民間舞蹈是我國(guó)文化中絢爛的瑰寶，但目前高校的民間舞蹈教學(xué)還是不盡完善，所以仍需繼續(xù)努力。筆者希望通過(guò)該篇拙作為新時(shí)期高校民間舞蹈教學(xué)提供一些新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2000.

[2]潘志濤.中國(guó)民間舞教材與教法[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2001.

[3]百余舞蹈教育工作者研討“面向21世紀(jì)的舞蹈教育”[N].光明日?qǐng)?bào)，1999―12―9.

[4]卿菁.高師舞蹈教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革論[J].益陽(yáng)師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2002（2）.

篇8

關(guān)鍵詞高校師范生；舞蹈教學(xué)；發(fā)展與創(chuàng)新

1引言

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校對(duì)舞蹈課程的重視程度都很低，而且沒(méi)有加大投入，更沒(méi)有為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致師范生無(wú)法全身心投入到舞蹈課程之中。事實(shí)上，舞蹈課程可以培養(yǎng)師范生的舞蹈素養(yǎng)，提升師范生的綜合素質(zhì)。舞蹈課程具有高度的實(shí)踐性，師范生在課堂中可以掌握專(zhuān)業(yè)的舞蹈理論和舞蹈的核心精神，提高身心健康水平。

2目前高校師范生舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1高校重視程度不夠

舞蹈課程應(yīng)該作為高校師范生的重點(diǎn)課程之一，但是目前我國(guó)大部分的高校對(duì)這門(mén)課程的重視程度都很低。一些高校受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的桎梏，把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一參考指標(biāo)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。舞蹈課程能使師范學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下獲得身心上的放松，也能培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，讓學(xué)生成為社會(huì)需求的全面型人才,但是高校的重視不夠，會(huì)使學(xué)生的身心素質(zhì)無(wú)法得到有效提升[1]。

2.2忽視舞蹈實(shí)踐環(huán)節(jié)

舞蹈課程應(yīng)該以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，但是當(dāng)前一些高校教師在教授舞蹈課程時(shí)，以理論講述為主，忽視了舞蹈的實(shí)踐環(huán)節(jié)。舞蹈是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果教師只為學(xué)生講解了舞蹈理論，無(wú)異于紙上談兵，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何功用。高校的大多數(shù)課程理論性都非常強(qiáng)，如果教師在舞蹈課程上仍然為師范學(xué)生灌輸理論，將不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

2.3實(shí)踐和理論相脫節(jié)

一些高校的舞蹈課程理論與實(shí)踐相脫節(jié)，也是導(dǎo)致舞蹈課程教學(xué)水平低下的重要原因之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，舞蹈藝術(shù)學(xué)科的劃分越來(lái)越細(xì)，包括舞蹈表演、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、音樂(lè)與舞蹈學(xué)等等，但是許多高校的舞蹈課程教師在講解中都沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，講授的內(nèi)容跟不上時(shí)代的腳步，使舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量非常低下。

2.4忽視舞蹈社會(huì)功能

舞蹈具有交際、教育、認(rèn)知等社會(huì)功能，這些社會(huì)功能建立在審美價(jià)值的基礎(chǔ)之上，可以引導(dǎo)師范學(xué)生趨向美善，讓學(xué)生獲得美的享受，在潛移默化中陶冶自己的情操。但是當(dāng)前我國(guó)的大多數(shù)高校在舞蹈課程上并沒(méi)有突出講解這種社會(huì)功能，也沒(méi)有充分發(fā)揮舞蹈的審美價(jià)值，使學(xué)生對(duì)舞蹈課程的興趣大為下降。

3發(fā)展和創(chuàng)新是高校師范生舞蹈教學(xué)的必要性

3.1符合文明社會(huì)的需要

首先，發(fā)展和創(chuàng)新是高校師范生舞蹈教學(xué)符合文明社會(huì)的需要。舞蹈是在音樂(lè)的伴奏下完成的一種運(yùn)動(dòng)形式，集合娛樂(lè)、藝術(shù)于一體，是文明社會(huì)中的一種高雅活動(dòng)，從舞蹈本身來(lái)說(shuō)，它具有一定的健身型、觀賞性和娛樂(lè)性，符合當(dāng)今文明社會(huì)的需要。

3.2促進(jìn)師范生身心發(fā)展

其次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)師范學(xué)生的身心發(fā)展。舞蹈具有健身性，可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中仍然能保持充沛的熱情。舞蹈具有健心性，可以讓學(xué)生保持健康的心態(tài)，調(diào)節(jié)焦躁抑郁等情緒障礙。舞蹈具有社會(huì)性，可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生之間的隔閡，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展[2]。

3.3提高師范生藝術(shù)修養(yǎng)

再次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)可以提高師范學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在舞蹈課程中，男士舉止莊重，彬彬有禮，女士溫柔典雅，婀娜多姿，即使是快節(jié)奏的音樂(lè)，男女舞者也不失高雅的風(fēng)采。因此，師范學(xué)生在舞蹈課程中，可以收獲美的享受，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

3.4體現(xiàn)廣泛的社交性質(zhì)

最后，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)可以體現(xiàn)廣泛的社交性質(zhì)。舞蹈課程是國(guó)際范疇的課程，世界上的許多高校都注意到了舞蹈的重要作用，將舞蹈教學(xué)作為重要的教學(xué)重點(diǎn)之一，從這個(gè)角度來(lái)看，舞蹈課程是不同民族情感的“形體語(yǔ)言”，體現(xiàn)了廣泛的社交性質(zhì)。

4發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)的策略

4.1創(chuàng)新教學(xué)大綱，提高高校重視

首先，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)大綱，提高高校重視。對(duì)于大部分的高校師范生來(lái)說(shuō)，舞蹈課程都比較具有挑戰(zhàn)性，許多學(xué)生沒(méi)有舞蹈的基本功，在課堂上難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，因此高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)修改教學(xué)大綱，在課程講解中滲透舞蹈的社會(huì)功能和實(shí)踐性，提高高校對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度。舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)水平會(huì)影響學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的效果，因此高校應(yīng)該為舞蹈教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓舞蹈教師具備一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。為了提高舞蹈教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校還可以安排培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)，提高教師的舞蹈素養(yǎng)。同時(shí)，高校應(yīng)該投入大量的資金，為舞蹈課程提供軟件設(shè)施和硬件設(shè)備，讓課程能夠順利地開(kāi)展。為了推動(dòng)舞蹈課程的發(fā)展，高校也可以定期舉辦舞蹈比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

4.2創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，重視舞蹈實(shí)踐

其次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，重視舞蹈實(shí)踐。為了能充分提高師范學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，高校應(yīng)該創(chuàng)新一套評(píng)價(jià)方式，制定合理的考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。許多高校仍以成績(jī)論短長(zhǎng)，把成績(jī)作為學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常不合理的。學(xué)生的整體素質(zhì)不能通過(guò)理論知識(shí)的考試來(lái)體現(xiàn)，而是要通過(guò)舞蹈實(shí)踐來(lái)表現(xiàn)[3]。高校教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)相結(jié)合的方式，也就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的考核方式。平時(shí)表現(xiàn)指的是學(xué)生日常的舞蹈實(shí)踐水平，期末成績(jī)就是學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的掌握。通過(guò)綜合性的評(píng)價(jià)，教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，適當(dāng)增加舞蹈課程的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生具備一定的舞蹈實(shí)踐能力。

4.3創(chuàng)新教學(xué)方法，注重因材施教

再次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，注重因材施教。對(duì)于高校師范學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有很大的差異性，如果仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識(shí)的灌輸，很難提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，因此教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，高校舞蹈課程的教師應(yīng)該按照學(xué)生的接受程度來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生充分地吸收舞蹈知識(shí)。現(xiàn)階段我國(guó)的教師隊(duì)伍建設(shè)還有待提高，許多高校在舞蹈教學(xué)時(shí)仍然采用大班制的教學(xué)制度，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行區(qū)別。同時(shí)，許多高校缺乏專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)教師，在學(xué)校中沒(méi)有足夠的教師來(lái)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行舞蹈教學(xué)，那些接受能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平。面對(duì)這種情況，高校應(yīng)該吸納優(yōu)秀的教師資源，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，注重因材施教。高校可以用高薪來(lái)吸引人才，從社會(huì)上引進(jìn)優(yōu)秀的教師資源，并對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的舞蹈教師展開(kāi)培訓(xùn)，壯大高校的師資力量。

4.4創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

此外，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在國(guó)際上有須有優(yōu)秀的舞蹈團(tuán)隊(duì)，這些舞蹈團(tuán)隊(duì)之所以能夠獲得世界級(jí)的聲譽(yù)，除了具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，還需具備團(tuán)隊(duì)合作的精神。在舞蹈團(tuán)體中，每一個(gè)團(tuán)員都有自己的作用和重要性，每個(gè)成員都是缺一不可的。高校如果想培養(yǎng)出這樣優(yōu)秀的舞蹈團(tuán)體，就應(yīng)該培養(yǎng)師范學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，挖掘?qū)W生的潛在能力和水平，對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)大致的了解，然后再根據(jù)學(xué)生能力的高低進(jìn)行小組分配，確定各個(gè)組員的任務(wù)，形成一個(gè)舞蹈小團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相互磨合，同時(shí)培養(yǎng)他們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，如同國(guó)際上的優(yōu)秀舞蹈團(tuán)隊(duì)一樣。教師還可以組織一些團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的舞蹈比賽，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，通過(guò)參加省級(jí)或市級(jí)的舞蹈比賽，豐富學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

4.5創(chuàng)新實(shí)踐方式，提高綜合素養(yǎng)

另外，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)踐方式，提高綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，高校的舞蹈教師在上課時(shí)都是親自示范，也就是采用言傳身教的教學(xué)方式。教師為學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排，對(duì)整個(gè)舞蹈課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，可以降低演出的風(fēng)險(xiǎn)，但是也減少了學(xué)生進(jìn)行舞蹈感悟的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[4]。為了避免這一問(wèn)題出現(xiàn)，高校舞蹈課程教師應(yīng)該創(chuàng)新舞蹈的實(shí)踐方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行舞蹈編排。教師在學(xué)生的編排過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)指出學(xué)生的不足，并幫助學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的舞蹈作品。舞蹈是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭講授，是無(wú)法提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)的，因此教師要讓學(xué)生成為舞蹈的表演者和創(chuàng)造者，讓學(xué)生在自主表演中感受舞蹈精神和舞蹈本身的情感，從而掌握舞蹈真正的奧秘。

4.6創(chuàng)新結(jié)合方式，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

最后，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新結(jié)合方式，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)。隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，高校越來(lái)越多地將現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在舞蹈課程中，教師也應(yīng)該促進(jìn)舞蹈和現(xiàn)代科技的結(jié)合。比如，教師可以通過(guò)攝像設(shè)備來(lái)記錄學(xué)生的舞蹈過(guò)程，師范學(xué)生通過(guò)對(duì)影像進(jìn)行分析可以看到自己的不足，從而針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化。教師還可以把不同時(shí)期的視頻影像進(jìn)行存檔，方便學(xué)生對(duì)比和分析。此外，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，在電子白板上為學(xué)生呈現(xiàn)國(guó)內(nèi)外著名的舞蹈，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，提高自學(xué)能力，掌握一定的舞蹈技巧。

5結(jié)論

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全面型人才的需求日益旺盛，為了培養(yǎng)一批社會(huì)所需的人才，高校應(yīng)該重視師范學(xué)生的舞蹈教學(xué)，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)

[1]張逸.高等師范院校免費(fèi)師范生舞蹈教育研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2012.

[2]王薇.師范類(lèi)高校本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2013.

[3]鐘舒.高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈課程設(shè)置的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].贛州:贛南師范學(xué)院,2014.

篇9

【關(guān)鍵詞】高校；藏族舞蹈；傳統(tǒng)民族文化；教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）07-0221-02

我國(guó)56個(gè)民族的生活習(xí)俗、、民族文化等都會(huì)在其傳統(tǒng)舞蹈中得到展現(xiàn)，可以說(shuō)傳統(tǒng)民族舞蹈是每個(gè)民族文化歷史得以傳承與發(fā)展的重要媒介。藏族舞蹈經(jīng)過(guò)多年來(lái)的發(fā)展，不僅有著豐富多樣的舞蹈形式，同時(shí)還承載了該民族不同時(shí)期所具備的文化特色，在我國(guó)傳統(tǒng)民族舞蹈的舞臺(tái)上有著其典型性，是我國(guó)非常重要的文化瑰寶。近年來(lái)，我國(guó)高等教育開(kāi)始越發(fā)重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，民族舞蹈成為高等教育中重要的傳統(tǒng)文化傳承形式，藏族舞蹈也開(kāi)始被納入到我國(guó)高校的舞蹈教學(xué)中。為了切實(shí)有效地提高高校學(xué)生的民族意識(shí)和文化自覺(jué)，并讓其在今后的學(xué)習(xí)工作中重視對(duì)傳統(tǒng)民族文化的弘揚(yáng)與保護(hù)，就要求我國(guó)高校在重視對(duì)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，構(gòu)建一套適合高校學(xué)生的藏族舞蹈教學(xué)體系。

一、高校藏族舞蹈教學(xué)開(kāi)展的背景

藏族經(jīng)過(guò)多年的歷史文化積淀，有著非常深厚的文化底蘊(yùn)，形成了豐富多樣的技能，既能充分反映藏族文化特色，又能展F該民族獨(dú)特文化韻味的舞蹈形式，因此，藏族舞蹈可以說(shuō)是我國(guó)民族舞蹈中的重要瑰寶。

改革開(kāi)放以來(lái)，文化藝術(shù)建設(shè)在我國(guó)受到極大重視，藏族舞蹈作為我國(guó)重要的民族舞蹈形式，對(duì)演員的訓(xùn)練也受到關(guān)注。經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論研究之后，最終明確我國(guó)傳統(tǒng)的民族舞蹈教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)基于民族歷史，構(gòu)建一套具有國(guó)家文化特色的舞蹈教學(xué)體系，藏族舞蹈的教學(xué)應(yīng)在民族精神的發(fā)揚(yáng)中充分體現(xiàn)時(shí)展的藝術(shù)形式需求。在高校開(kāi)展藏族舞蹈教學(xué)，不僅對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和思想道德文化修養(yǎng)具有重要作用，同時(shí)對(duì)強(qiáng)化學(xué)生自身的民族精神也有著積極影響。

二、高校藏族舞蹈教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，我國(guó)高等教育事業(yè)出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變，全面發(fā)展理念的不斷深入，使得我國(guó)高校開(kāi)始重視學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，并融入相應(yīng)的舞蹈教學(xué)課程。藏族舞蹈作為藏族歷史發(fā)展的產(chǎn)物，其舞蹈中蘊(yùn)含了豐富的民族傳統(tǒng)文化、民族特色，是藏族人民不同時(shí)期精神追求的體現(xiàn)。除此之外，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藏族舞蹈的認(rèn)知，高校教師在藏族舞蹈教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)藏族的民族傳統(tǒng)文化及舞蹈創(chuàng)作歷史背景進(jìn)行充分講解，這對(duì)學(xué)生深入了解藏族文化有很大幫助。由于藏族舞蹈所包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，因此在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的要求及學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系。

三、高校藏族舞蹈教學(xué)體系構(gòu)建的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變高校藏族舞蹈教育的觀念。在高校藏族舞蹈教學(xué)體系的構(gòu)建中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，在重視對(duì)學(xué)生舞蹈技能培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)重視傳統(tǒng)舞蹈文化對(duì)學(xué)生的熏陶，并切實(shí)有效地對(duì)以往的教學(xué)形式進(jìn)行改變，提高教學(xué)效果。這要求我國(guó)高校藏族舞蹈教師能順應(yīng)時(shí)代的需求，不斷加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，進(jìn)而將人文精神、民族意識(shí)和文化自覺(jué)的內(nèi)容切實(shí)有效地融入到藏族舞蹈教學(xué)體系構(gòu)建中。除此之外，教師在舞蹈教學(xué)體系的構(gòu)建中還應(yīng)重視舞蹈美學(xué)的融入，并激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在豐富學(xué)生藏族舞蹈學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的同時(shí)，提高其民族意識(shí)和文化自覺(jué)性，提高藏族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的有效性。

（二）對(duì)藏族舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。內(nèi)容是保證教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)，在藏族舞蹈教學(xué)體系的構(gòu)建中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，是高校藏族舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。一旦教學(xué)內(nèi)容缺失，不僅藏族舞蹈教學(xué)體系無(wú)法得到完善構(gòu)建，而且藏族舞蹈教學(xué)課程也無(wú)法得到有效實(shí)施。在實(shí)際的藏族教學(xué)體系構(gòu)建中，教學(xué)內(nèi)容通常被分為兩部分，第一部分為藏族舞蹈相關(guān)理論文化知識(shí)，需要教師對(duì)藏族舞蹈的發(fā)展歷史、舞蹈理論及美學(xué)進(jìn)行詳細(xì)講解；第二部分為藏族舞蹈的實(shí)踐訓(xùn)練，要求教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)技能、舞蹈技巧、創(chuàng)作能力等進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。在理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上使學(xué)生的藏族舞蹈能力得到強(qiáng)化。

（三）以人才培養(yǎng)為目的構(gòu)建藏族舞蹈教學(xué)體系。為了順應(yīng)多元化的人才需求，我國(guó)高校人才培養(yǎng)也開(kāi)始往多元化的方向發(fā)展，除了重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)之外，也要重視學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)。通過(guò)藏族舞蹈的教學(xué)，能有效提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和能力，并強(qiáng)化學(xué)生的民族意識(shí)。而為了使藏族舞蹈的教學(xué)更加適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展需求，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)體系構(gòu)建中，高校還應(yīng)以人才培養(yǎng)為目的，對(duì)藏族舞蹈的精髓進(jìn)行深入挖掘與研究，并將藏族的傳統(tǒng)文化、人文風(fēng)俗、等內(nèi)容充分融入到舞蹈教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)全面的藏族舞蹈人才。

（四）在藏族舞蹈教學(xué)體系構(gòu)建中重視文化的傳承與保護(hù)。教育最根本的目的就是對(duì)文化進(jìn)行傳承與發(fā)展，高校在學(xué)生的教育培養(yǎng)中更應(yīng)重視對(duì)民族傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)。藏族舞蹈歷經(jīng)多年的發(fā)展，其舞蹈形式及舞蹈內(nèi)涵已不僅僅是藏族人民風(fēng)俗習(xí)慣、的體現(xiàn)，更多的是藏族歷史文化的延續(xù)，以舞蹈的形式對(duì)民族歷史文化進(jìn)行保護(hù)與傳承。因此，為了讓藏族文化得到更好的傳承與發(fā)展，高校在藏族舞蹈教學(xué)體系的構(gòu)建中也應(yīng)深入到藏族民間，對(duì)該民族的歷史文化進(jìn)行深入調(diào)查與研究，并將這些內(nèi)容充分融入到藏族舞蹈的教學(xué)中，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中對(duì)民族歷史文化有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（五）在藏族舞蹈教學(xué)體系構(gòu)建中重視學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)新已然成為高校學(xué)生的必備能力，因此，在藏族舞蹈教學(xué)中，教師也應(yīng)重視創(chuàng)新在教學(xué)體系中的融入，在對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承保護(hù)的同時(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。要對(duì)學(xué)生的藏族舞蹈創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先就要強(qiáng)化學(xué)生的藏族舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、舞蹈技能與舞蹈內(nèi)容，讓其對(duì)藏族舞蹈有更加深入的了解。而在實(shí)際的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)藏族傳統(tǒng)文化有深刻了解的基礎(chǔ)上，讓其對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而在對(duì)藏族傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承保護(hù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)新能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，藏族舞蹈教學(xué)體系的構(gòu)建有著一定的系統(tǒng)性，要求高校能針對(duì)藏族舞蹈的教學(xué)建立一支專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，保證團(tuán)隊(duì)中的教師既對(duì)的歷史文化有著深厚的了解，又熟知地區(qū)典型性的舞蹈形式。除此之外，在教學(xué)體系的構(gòu)建中，教師還應(yīng)重視對(duì)西方優(yōu)秀教學(xué)體系的借鑒，并以學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，構(gòu)建一套與學(xué)校藏族舞蹈教學(xué)需求最為適應(yīng)的教學(xué)體系，確保培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

篇10

本文針對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了加強(qiáng)高校體育舞蹈教學(xué)的對(duì)策。要通過(guò)多種途徑增強(qiáng)教學(xué)師資力量;加大資金投入,完善體育舞蹈場(chǎng)館設(shè)施建設(shè);根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及要求制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法。進(jìn)一步提高高校體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的綜合水平。

【關(guān)鍵詞】

安徽省;高校;體育舞蹈教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策



體育舞蹈是在有特定節(jié)奏的舞曲引導(dǎo)下運(yùn)用交際舞舞技,展示舞蹈風(fēng)格、魅力的競(jìng)技性國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交際舞。體育舞蹈有很好的可參與性,人們可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇不同的舞種練習(xí),是一項(xiàng)老少皆宜、便于開(kāi)展的、具有塑造形體、培養(yǎng)風(fēng)度氣質(zhì)和怡情健體的新興體育運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)階段部分高校開(kāi)設(shè)了體育舞蹈課程,但由于體育舞蹈教師不了解學(xué)生的現(xiàn)狀,導(dǎo)致教學(xué)上存在一定誤區(qū)。本文就如何進(jìn)一步提高安徽省高校的體育舞蹈教學(xué)水平談點(diǎn)粗淺看法。

一、高校體育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

1、體育舞蹈教師只注重實(shí)踐課教學(xué),缺乏對(duì)理論的研究

體育舞蹈即國(guó)際競(jìng)技性舞蹈,是由屬于娛樂(lè)范疇的舞廳舞發(fā)展起來(lái)的競(jìng)技項(xiàng)目。它包括現(xiàn)代舞、拉丁舞、集體舞在內(nèi)的三個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目10個(gè)競(jìng)賽舞種。是融舞蹈美、音樂(lè)美、服裝美、體態(tài)風(fēng)度美于一體的,具有自?shī)首詷?lè)和表演欣賞性的舞蹈。在對(duì)合肥市大學(xué)城等周邊幾所高校的調(diào)查、了解后發(fā)現(xiàn),有少數(shù)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育舞蹈理論課,部分有體育舞蹈課的高校,學(xué)生也認(rèn)為老師講課的內(nèi)容比較乏味。在訪談中,學(xué)生希望了解一些有關(guān)體育舞蹈鍛煉健身方面的體育舞蹈理論。而教師講的基本是體育舞蹈概述與編排規(guī)則、體育舞蹈發(fā)展史等理論知識(shí)。由于課時(shí)緊張(高校每周一次體育課),授課老師根本沒(méi)有時(shí)間去精講、細(xì)講,因而學(xué)生對(duì)體育舞蹈方面的知識(shí)了解不多。

2、體育舞蹈教師綜合素質(zhì)不高,專(zhuān)業(yè)的體育舞蹈教師缺乏

教師是知識(shí)的傳播者、技能的傳授者,在學(xué)生的面前,教師更像一面旗幟,指引著學(xué)生發(fā)展的方向。因此,教師要不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。體育舞蹈在我國(guó)起步比較晚,現(xiàn)階段還屬于新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,體育舞蹈在安徽省的發(fā)展還處于剛剛起步階段,而且有部分高校的體育舞蹈教師都是半路出家的,體育舞蹈的基本功底很差,他們?cè)诮虒W(xué)生的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的錯(cuò)誤,導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)作極不規(guī)范。

3、教學(xué)內(nèi)容不合理

體育舞蹈教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的一系列具有本項(xiàng)目特點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)及評(píng)價(jià)活動(dòng),是學(xué)生掌握基本知識(shí)、技術(shù)、技能,增強(qiáng)體質(zhì),發(fā)展能力,培養(yǎng)思想品德的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的安排要遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難、依次推進(jìn)的原則,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些高校體育舞蹈教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)只考慮大綱上的內(nèi)容,機(jī)械地按照大綱的內(nèi)容進(jìn)行授課,有的舞蹈老師為了完成教學(xué)任務(wù)甚至整堂課都在教授新內(nèi)容,學(xué)生根本就跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度,長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)體育舞蹈課就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣日趨下降。

4、教學(xué)方法不科學(xué)

體育舞蹈的教學(xué)方法,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑或手段,是體現(xiàn)項(xiàng)目特點(diǎn)的教學(xué)藝術(shù)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,通常有示范講解法、領(lǐng)帶法、電化教學(xué)法等教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣,但教師應(yīng)根據(jù)條件靈活運(yùn)用。能夠提高學(xué)習(xí)效率的方法就是好方法。體育舞蹈是男女交際的舞蹈,男女舞步不同。因而在教學(xué)上是男、女舞步分別教學(xué),練習(xí)時(shí)又合在一起共同練習(xí),這是體育舞蹈區(qū)別于其他技能教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。但目前安徽省的多數(shù)高校存在單人教學(xué)現(xiàn)象,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不便,影響學(xué)生直觀學(xué)習(xí)和體會(huì)。有的學(xué)校教師為了能完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,硬是采用填鴨式的教育方法,完全不顧及學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況。

二、加強(qiáng)高校體育舞蹈教學(xué)的對(duì)策

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)多種途徑增強(qiáng)教學(xué)師資力量

一方面體育舞蹈教師要參加繼續(xù)教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與非學(xué)歷的貫通。目前對(duì)學(xué)歷的認(rèn)識(shí)存在很多的誤區(qū),一部分人錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)歷與能力等同,一旦文憑到手,便不再進(jìn)取、不再提高。因此體育舞蹈教師在獲得文憑以至以后的工作過(guò)程中,應(yīng)更傾向知識(shí)更新、教學(xué)研究和提高業(yè)務(wù)能力的教育上來(lái),使學(xué)歷與非學(xué)歷教育在價(jià)值取向上統(tǒng)一起來(lái)。另一方面要鼓勵(lì)人才流動(dòng)。可以選派一些優(yōu)秀的體育舞蹈教師去體育舞蹈開(kāi)展比較好的學(xué)校參觀,學(xué)習(xí)他校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)成果,為我所用,也可以打破本校保護(hù)主義,招聘外省、外校優(yōu)秀的體育舞蹈教師。最后是提高體育舞蹈教師的社會(huì)地位。要從公平公正、客觀的角度去評(píng)價(jià)體育舞蹈教師的教學(xué)成果及為教育事業(yè)所做的貢獻(xiàn)。

2、加大資金投入,完善體育舞蹈場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)

體育舞蹈運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞學(xué)會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)高校體育舞蹈場(chǎng)館的評(píng)審和監(jiān)察工作,各所高校應(yīng)具備相應(yīng)的體育舞蹈運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,對(duì)那些不符合體育舞蹈場(chǎng)地要求的高校,由政府相關(guān)部門(mén)出面進(jìn)行督辦。同時(shí)政府部門(mén)要加大對(duì)體育舞蹈經(jīng)費(fèi)投入的力度,保證體育舞蹈設(shè)施的基本建設(shè),也可以動(dòng)員社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位進(jìn)行自助。最主要也是最重要的一點(diǎn)就是高校的領(lǐng)導(dǎo)層要重視對(duì)體育舞蹈場(chǎng)地的建設(shè),在體育場(chǎng)館的規(guī)劃中,要把體育舞蹈場(chǎng)館納入到整個(gè)場(chǎng)館的建設(shè)中來(lái),讓教師學(xué)生能有體育舞蹈的一席之地。

3、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及要求制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法

學(xué)生是教學(xué)的主要對(duì)象和主體,體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的綜合水平來(lái)進(jìn)行安排,對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)體育舞蹈的內(nèi)容應(yīng)以交誼舞和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞為主,除此之外教師應(yīng)根據(jù)體育舞蹈各個(gè)舞種之間的風(fēng)格差異,把握好每堂課的教學(xué)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行教學(xué);在教學(xué)內(nèi)容方面,緩與急相結(jié)合,對(duì)難度較大、學(xué)生容易掌握的舞蹈動(dòng)作要有緩的概念,循序漸進(jìn)地實(shí)施舞蹈教學(xué)目標(biāo),即要緊緊抓住課堂中的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)和動(dòng)作的興趣,集中精力,科學(xué)、合理地推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

體育舞蹈歷史悠久,文化底蘊(yùn)豐富,它作為一個(gè)擁有藝術(shù)性質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,深受安徽省大學(xué)生的喜愛(ài),在安徽省全民健身運(yùn)動(dòng)中起著積極的作用。體育舞蹈進(jìn)入安徽省高校體育課堂的時(shí)間比較短,教學(xué)體系尚未完善,只有提高體育舞蹈教師理論和實(shí)踐水平,建設(shè)適宜體育舞蹈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)館,營(yíng)造體育舞蹈運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的人文環(huán)境并極大地發(fā)揮體育舞蹈教師的主導(dǎo)作用,大幅度地提高學(xué)生對(duì)體育舞蹈的興趣,才能進(jìn)一步提高安徽省高校體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的綜合水平。



【參考文獻(xiàn)】

代道晏,魏廷玲.對(duì)廣州市高校體育舞蹈選修課的探究.體育美教學(xué),2009.

趙寶椿,徐欣等.高校開(kāi)展國(guó)際體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的幾點(diǎn)思考.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),1999.