幼兒園教學(xué)反思范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我想，作為幼兒教師，我們需要做的是，時刻都用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，大膽地豎起大拇指：你真棒!這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教學(xué)反思筆記，供大家參考。

幼兒園教學(xué)反思筆記1今年我?guī)У氖切“嘈律瑢τ趧倓偯撾x父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境，他們?nèi)鄙倭税踩泻鸵蕾嚫校鶗扇∫环N最為直接的抗議方式--哭，沒完沒了的哭。剛?cè)雸@時，我們老師是耐心的哄他們、用玩具吸引他們，有時候還要又唱又跳的哄他們開心，可有些孩子依然無休止的哭鬧，有的甚至是變本加厲。因?yàn)樽约簬啄隂]有接觸小班了，接連幾天都是這樣的狀況，我自己都有些失去耐心了。

可是，一想到自己的工作職責(zé)，還有家長把孩子交到我手中時對我信任的眼神，我想：我怎么可以辜負(fù)他們對我的信任，我一定要把我的工作做好。接下來的幾天，我堅(jiān)持用我的愛心、細(xì)心和耐心給孩子更多的關(guān)愛，和孩子們拉近距離，經(jīng)常抱抱他們、親親他們，讓孩子們感覺到幼兒園就像家一樣溫暖，老師像媽媽一樣愛他們。漸漸的，哭鬧的孩子越來越少了;慢慢的，他們也開始和我交流了。就這樣三個月的時間過去了，孩子們沒有了剛?cè)雸@時的哭聲，也不再拉著媽 媽手不放了。媽媽送進(jìn)教室時，他們會投進(jìn)我的懷抱;早上入園時會跟我說“老師，早上好”;離園時會對我說“老師，再見”。每次看到孩子們在操場上快樂的身影時，自己也會有一種強(qiáng)烈的成就感。記得某次帶孩子到戶外活動時，我讓孩子們站在大圓圈上和我一起拉起圓，有些孩子總喜歡跑過來搶著和我拉手，我們會和孩子們一起互動游戲，成為他們的一員，和他們游戲和他們親近。最近天氣冷了，有一次我和馬晗予小朋友拉手，她發(fā)現(xiàn)我的手很冷，而她的手很熱，于是她說：“老師，你的手好冷，我來幫你捂捂。”接下來的日子，只要她能想到她總會先主動握住我的手，然后用她那兩只溫暖的小手來溫暖我。

突然發(fā)現(xiàn)自己的工作雖然不是什么偉大的職業(yè)，但也是很光榮和神圣的職業(yè)，也會有感動和驕傲的時刻。在我們的工作中，孩子們需要我們的愛，我們也要無時無刻的奉獻(xiàn)出我們的愛。不管是幫孩子擦鼻涕、幫孩子系鞋帶、幫孩子整理衣服、梳頭、蓋被子，還是鼓勵孩子、信任孩子和尊重孩子，這些都是愛的體現(xiàn)。只有讓孩子在愛的教育環(huán)境中成長，才能讓他學(xué)會去愛別人。所以，請不要吝嗇我們的愛!

幼兒園教學(xué)反思筆記2小班幼兒剛上幼兒園，第一次離開爸爸媽媽，來到一個陌生的環(huán)境，心理上還是有點(diǎn)不習(xí)慣，借助這個活動能培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園。另外剛?cè)雸@的幼兒還沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，我們借助形象的圖片，生動的語言，來培養(yǎng)他們安靜傾聽的習(xí)慣。

《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》這個故事的語言很生動，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，特別是每一段落的語言結(jié)構(gòu)基本相同，多次重復(fù)，非常符合小班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并愛上幼兒園的情緒。因此,，這是一個比較成熟的教案設(shè)計(jì)，在在課堂教學(xué)后，我進(jìn)行了以下反思：

成功之處：

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。

通過本次語言教學(xué)活動，我班幼兒聽懂了這個故事內(nèi)容，也了解了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園。并且，在聽故事的過程中，大部分幼兒已經(jīng)能安靜地傾聽。

二、幼兒的參與性較高。

由于《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》的選材非常好，且內(nèi)容簡單易懂，貼近幼兒的生活體驗(yàn)。活動中，結(jié)合圖片，讓幼兒通過相應(yīng)的圖片來欣賞故事。對生動的圖片，幼兒非常感興趣，欣賞故事時也非常地認(rèn)真。問題的設(shè)計(jì)也是結(jié)合了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能積極的舉手回答問題。

三、思路清晰，過渡自然。

首先，我從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，出示圖片，引導(dǎo)幼兒說一說圖片上的人物分別是誰。再用驚訝的語氣：“咦!點(diǎn)點(diǎn)怎么啦?”引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的幼兒的表情引出整個故事。在理解故事中，通過圖片，讓幼兒從小鳥、小兔、梅花鹿在幼兒園里開心的場景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園，讓幼兒的這種情感逐步升華，最后喜歡上幼兒園。同時，也引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽。

不足之處：

一、師幼互動中教師說的較多。

在提問后，我總是希望幼兒能夠很快地回答到問題點(diǎn)上，但是顯然對于剛?cè)雸@的幼兒來說是有些困難的，為了盡快完成教學(xué)活動，我在提出問題后，總是請個別幾個舉手的幼兒來回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時間較少，以至于自己說的較多，這是“填鴨式”教學(xué)。應(yīng)該鼓勵幼兒大膽說，不拘泥于答案。

二、幼兒插嘴現(xiàn)象較嚴(yán)重。

對于小班幼兒來說，還沒有課堂常規(guī)意識，雖然我們已經(jīng)注意班級上課規(guī)則意識的培養(yǎng)，但往往有些思維活躍，常常在老師問題提出后就直接說出了答案，即便舉手也會嘴巴里說“我、我……”不過這種習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的。不僅要經(jīng)常提醒他們，也需要我在以后的課堂中逐步調(diào)整自己的教學(xué)策略，用更合適的方法逐步去改善這一現(xiàn)象。

通過本次語言教學(xué)活動《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》，幼兒知道了故事故事的名字，并能大概說出故事的內(nèi)容，知道里面有哪些人物，哪些小動物，在活動中也慢慢的培養(yǎng)了小朋友們喜歡幼兒園，愛上幼兒園的美好情感。在下一次實(shí)施過程中，我想我會逐步改善，并注意以下幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)：1、加強(qiáng)故事的完整理解。2、在活動設(shè)計(jì)中，盡量做到游戲性、活動化，讓幼兒在玩樂中獲得感悟。

幼兒園教學(xué)反思筆記3《水果接龍》是主題《夏天真快樂》里面的一節(jié)數(shù)學(xué)游戲活動，目的是讓幼兒通過學(xué)習(xí)觀察、操作，將相同的水果圖案頭尾相接;理解接龍游戲的規(guī)則，能按照要求自主地進(jìn)行接龍游戲;體驗(yàn)在數(shù)學(xué)活動中操作的樂趣。

對于這次活動，我覺得有以下幾點(diǎn)值得反思：

在第一環(huán)節(jié)中，我以談話的形式激發(fā)了幼兒興趣，當(dāng)我出示各種水果圖片時，幼兒能很快說出水果的名稱，在這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步讓幼兒熟悉了常見水果的名稱以及培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。在第二環(huán)節(jié)中，我用擬人的手法，告訴幼兒水果寶寶想要找和自己長得一樣的水果寶寶做好朋友。通過讓幼兒扮演水果寶寶，來尋找好朋友這樣一個游戲，為后面幼兒能更好地理解水果接龍游戲的規(guī)則做鋪墊。這個環(huán)節(jié)，幼兒表現(xiàn)得很棒。

在活動時，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能理解水果接龍游戲的規(guī)則，并按照規(guī)則自主地進(jìn)行接龍。有一小部分幼兒似乎不能完全理解水果接龍游戲的規(guī)則，當(dāng)他們在接龍過程中遇到困難時，我及時給予引導(dǎo)。這樣就能幫助他們更好、更快的掌握水果接龍游戲的方法。

總體來說，這個數(shù)學(xué)活動具有游戲性質(zhì)，所以孩子們非常有興趣。游戲過程也很簡單，幼兒操作方便。水果也是幼兒非常感興趣的東西，所以整個活動下來，幼兒情緒高漲，考慮到在操作時由于卡片較多，幼兒坐的比較擁擠，所以幼兒之間的卡片容易混淆在一起，在玩水果接龍時有的幼兒就找不到卡片去接了，這樣游戲就玩不下去了。所以在幼兒游戲時，我給幼兒每人一張操作紙板，讓幼兒在紙板上進(jìn)行水果接龍活動，這樣可以避免這種混亂的現(xiàn)象，活動后收拾材料也比較方便。為了豐富本主題的區(qū)域材料，我把《水果接龍》的游戲材料投放到區(qū)角中，方便幼兒去探索，進(jìn)一步鞏固了幼兒對于《水果接龍》游戲的認(rèn)識。

通過這次活動，使我認(rèn)識到，要學(xué)習(xí)的還有很多。在教學(xué)活動中要反復(fù)研究教案，不斷深入，全面考慮活動中可能出現(xiàn)的情況。只有這樣才能讓幼兒在活動中感受到游戲的樂趣。

幼兒園教學(xué)反思筆記4一、設(shè)計(jì)意圖

《綱要》中指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動以幼兒喜歡的小豬形象為主線貫穿始終，符合幼兒的興趣需要。并且這個故事蘊(yùn)含了一些小動物主要特征的科學(xué)知識，整個故事的情感基調(diào)比較深，有人與人之間的關(guān)愛，有父母與子女之間的親情，故事簡單又不失趣味和意義。

二、重難點(diǎn)

突破根據(jù)《綱要》對語言領(lǐng)域的目標(biāo)要求，結(jié)合小班幼兒的實(shí)際水平，我制定了本次活動的目標(biāo)。

活動重點(diǎn)定為：幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富相應(yīng)詞句："沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫助你"。

難點(diǎn)為：理解故事內(nèi)容，學(xué)會給予別人幫助時說："沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫助你。"

三、活動的思考

當(dāng)前，學(xué)語言相對而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學(xué)。然而本次活動是故事的形式，如果先以教師講一遍故事，然后提問故事中的內(nèi)容這樣的方式讓幼兒學(xué)習(xí)。我想很多幼兒對于這種枯燥的語言教學(xué)是愛不起來的，況且小班幼兒的自控能力差，注意力也集中不起來。這讓我想到了我園的"兒童中心，游戲精神"所詮釋的原色課堂理念，它能讓枯燥的課堂活躍起來。因此本次活動我緊緊圍繞這個理念，以兒童的主體地位為中心讓幼兒"多說"，將游戲帶進(jìn)語言課堂讓幼兒"多做"，我采用了以下幾種方法：

(一)談話引出故事，讓幼兒"多說"活動開始，我采用了幾個簡單的提問，如"寶寶們愛自己的媽媽嗎?""為什么你們愛你們的媽媽嗎?""媽媽不在家的時候，你們會有什么感覺?"在提完這個問題后，小朋友的情緒被拉動了，很多孩子說："媽媽不在家，我會很想她!"還有的說："我會坐車去找媽媽!"，"我覺得我很傷心，我想打電話給媽媽!"小朋友各抒己見，想法很多，這個環(huán)節(jié)一是為了引出接下來的故事情節(jié)，二是為了和故事最后的情節(jié)相互呼應(yīng)。但課后我感覺對于剛開始的情感導(dǎo)入還不夠，沒有能夠讓孩子多說，多感觸媽媽的愛。

(二)游戲表演解讀故事，讓幼兒"多做"在接下來的環(huán)節(jié)中我先一一出示三個鄰居的圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征想象它們的本領(lǐng)并且結(jié)合表演動作。比如：大象媽媽有長長的鼻子可以灑水，引導(dǎo)幼兒模仿大象媽媽揮動自己的手臂就像個長鼻子一樣;袋鼠媽媽有個大口袋能睡覺，引導(dǎo)幼兒自我模仿袋鼠的大口袋;牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學(xué)一學(xué)擠牛奶的樣子。這個環(huán)節(jié)中幼兒不僅能多說還能多表演，這樣的方法可以調(diào)動孩子的思考積極性，還能加強(qiáng)對故事內(nèi)容的理解。緊接著我又問"它們是怎么幫助小豬的呢?"這個問題一出現(xiàn)，孩子們就開始思考剛才故事里動物的本領(lǐng)，許多孩子還開始運(yùn)用自己的肢體來表演大象媽媽的長鼻子，一邊表演一邊說："大象媽媽的長鼻子能噴水能給小豬洗澡。"于是我乘熱打鐵，讓幼兒們跟隨音樂一起來模仿故事里的情境。通過游戲表演的方式讓幼兒們對小動物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來。像"大象媽媽的長鼻子像蓮蓬頭"，很多小朋友都不理解，后來通過動作及讓孩子們把平時洗澡的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，一下子就讓孩子們明白了。

在對這節(jié)小班語言課的研討過程中，園內(nèi)許多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師給了我很多幫助和建議，通過一次次的研討，對內(nèi)容的修改，讓我學(xué)習(xí)到了很多課本上所學(xué)不到的東西;也讓我對這節(jié)課有了更加透徹的了解。

幼兒園教學(xué)反思筆記5孩子雖小，卻是一個有獨(dú)立人格的人，和成人一樣有隱私，有自尊心，不想被別人嘲笑，同樣需要理解和尊重。孩子有時鬧肚子，控制不住自己，大小便拉到褲子里，是常有的事情，如果老師在小朋友面前給孩子換褲子或以此為例提醒其他孩子，這種做法可能會無意中傷害孩子的自尊心，讓孩子覺得無地自容。

篇2

【摘 要】 幼兒園教育活動是“游戲”與“教學(xué)”在不同程度上的結(jié)合。但通過對西安市幼兒園教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師重教學(xué)輕游戲的觀念普遍存在，在游戲指導(dǎo)中存在著功利化、成人化、刻板化、絕對化傾向等問題。應(yīng)充分認(rèn)識游戲與教學(xué)分離式、交叉式和融合式三種關(guān)系模式，實(shí)現(xiàn)關(guān)系的轉(zhuǎn)化，同時加強(qiáng)教師培訓(xùn)，深度支持教師的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；游戲；教學(xué)；關(guān)系模式；調(diào)查反思

幼兒園教育活動是“游戲”與“教學(xué)”在不同程度上的結(jié)合[1]。在幼兒園教育中，有兩類活動分別強(qiáng)調(diào)順應(yīng)兒童發(fā)展和促進(jìn)兒童發(fā)展，并將兒童的發(fā)展納入到合乎社會要求的軌道這兩個不同方面，他們就是游戲和教學(xué)。在幼兒園的課程實(shí)踐中，處理好游戲和教學(xué)二者之間的關(guān)系，是解決幼兒園教育中這一兩難問題的關(guān)鍵。在教育實(shí)踐中，很多問題和困惑的產(chǎn)生都是與不會區(qū)分或者不去區(qū)分這兩類不同性質(zhì)的活動相關(guān)。如何對待游戲，如何堅(jiān)持幼兒園以游戲?yàn)榛净顒佑帜茏匀挥行У剡_(dá)成幼兒園教育的目標(biāo)，這是擺在教育實(shí)踐者面前的棘手而又緊迫的問題。本研究基于西安市幼兒園教師的實(shí)踐調(diào)查，認(rèn)為當(dāng)前進(jìn)行高質(zhì)量、深入化的教師培訓(xùn)是從根本上還原幼兒園教育、提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、游戲與教學(xué)的關(guān)系在幼兒園教育實(shí)踐中的表現(xiàn)

圍繞游戲與教學(xué)的關(guān)系問題，課題組進(jìn)行了問卷與訪談（包括一對一訪談與集體座談兩種形式）相結(jié)合形式的調(diào)研。

1、教師心目中的觀念

關(guān)于游戲在幼兒發(fā)展中的作用，幾乎所有教師都持肯定意見，但對于“玩”和“教”哪個對幼兒更有用，大部分教師認(rèn)為“教”更有用。理由是“教”能讓幼兒學(xué)到東西，能很快看到能看到效果，而“玩”能否讓幼兒學(xué)到東西很難確定，尤其是不能讓家長看到預(yù)期的結(jié)果。當(dāng)問到“你對游戲和教學(xué)哪一個更投入更用心”時，大部分教師回答對教學(xué)更用心，理由是教學(xué)環(huán)節(jié)比起其他環(huán)節(jié)更重要，實(shí)際上也容易把握，而對游戲則很難做到既不過度干預(yù)又不放任自流。關(guān)于“游戲是否有必要和教學(xué)相結(jié)合”的問題，教師們普遍認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合，因?yàn)橛螒蚰軌蛞鸷⒆拥膶W(xué)習(xí)興趣，對教師教學(xué)的順利進(jìn)行、達(dá)成預(yù)定目標(biāo)很有幫助。

2、教師的行為與實(shí)踐

游戲在何時會與自己的教學(xué)行為相結(jié)合，大部分教師認(rèn)為在集體教學(xué)活動的導(dǎo)入部分很大量使用游戲的形式，在教學(xué)進(jìn)行過程中如有幼兒跑神、不關(guān)注的情況發(fā)生時也會使用游戲的形式，一般在教學(xué)活動結(jié)束時也會考慮將重要的教學(xué)內(nèi)容延伸到區(qū)域活動中。教師們反映教學(xué)中“借用”游戲方法有一定效果，但是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施過程中比較費(fèi)時費(fèi)力，

3、教師對幼兒的游戲行為的評價

教師們認(rèn)為目前幼兒園更關(guān)注幼兒的區(qū)域游戲和戶外游戲了，而且認(rèn)為戶外游戲教師組織與指導(dǎo)比較有把握，而對區(qū)域游戲不太能勝任，尤其是角色游戲與建構(gòu)游戲教師認(rèn)為自己布置如何指導(dǎo)才好，更多地情況會讓幼兒自由發(fā)揮。

二、教育實(shí)踐中暴露出的主要問題

這些年來，游戲作為教學(xué)的手段，已受到了教師的重視。但有的教師為了使活動呈現(xiàn)所謂理想的游戲狀態(tài)，會把教學(xué)、談話甚至是生活活動都安上“游戲”的名目，這實(shí)際上是把游戲當(dāng)成一種裝飾，這樣的活動往往會偏離教學(xué)目標(biāo)，顯得生拉硬套甚至不合邏輯。根據(jù)課題的調(diào)研結(jié)果，經(jīng)過歸類分析，我們認(rèn)為目前西安市幼兒園教育活動組織中的問題主要有：

1、教師“重教學(xué)輕游戲”的觀念依然存在

教師通常能夠認(rèn)識到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的多方面的價值，如游戲有助于發(fā)展幼兒的知識技能、社會交往策略、積極情緒情感、親社會行為、想象力與創(chuàng)造力等。但是卻對通過游戲達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒有鑒定的信念，他們不相信可以通過游戲來實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在大部分教師的觀念中，教學(xué)活動因其能夠精心預(yù)設(shè)教育目標(biāo)、可以有效控制幼兒的學(xué)習(xí)行為和自身的教學(xué)行為，從未相信教學(xué)活動才是實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的最主要的活動形式。盡管教師承認(rèn)游戲的價值，但是他們往往自然而然地傾向于認(rèn)為成人為有而選擇的活動具有更高的價值。而且，教師們認(rèn)為自己的專業(yè)性主要體現(xiàn)為集體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織能力，而非游戲活動的創(chuàng)生與組織。

2、教師對游戲的理解停留在功利性價值的開發(fā)層面，無視游戲的本體性價值

不可否認(rèn)，游戲本身具有其形式活潑、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，尤其是規(guī)則游戲因其競賽規(guī)則所能引發(fā)幼兒的參與和競爭的特點(diǎn)，在激發(fā)幼兒參與的積極性方面，游戲確能發(fā)揮其重要的作用。但是，游戲之所以存在至今，并非單純因其工具性價值，游戲的本體性價值更是游戲的核心魅力。

3、游戲化教學(xué)活動中教師的通過角色扮演表現(xiàn)出成人化、刻板化、絕對化的指導(dǎo)傾向

幼兒園教育實(shí)踐中教師對游戲控制過多，異化了游戲。教師往往是游戲的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，嚴(yán)格控制著幼兒游戲的內(nèi)容、時間、規(guī)則以及游戲的發(fā)展。在角色游戲中，教師經(jīng)常采取“包辦”的做法，給幼兒準(zhǔn)備好各種游戲材料，以一定的模式導(dǎo)演幼兒的游戲，如規(guī)定幾種主題和角色，幫助幼兒分配角色或指定角色，角色必須按固定方式來表現(xiàn)，情節(jié)也要按一定套路發(fā)展。顯然，幼兒沒有真正成為游戲的主人。我們經(jīng)常在幼兒園看到這樣的現(xiàn)象：在游戲開始前，教師會說，你要想好玩什么，怎么玩；在游戲中，教師會說，你不可以這樣玩，你必須那樣玩；在結(jié)束時，教師會說，你學(xué)到了什么，你以后應(yīng)該這么做。正如華愛華教授所分析的那樣，“在教學(xué)計(jì)劃中，教師會詳細(xì)地安排游戲的過程，使得幼兒按教師設(shè)定的流程進(jìn)行‘游戲’；在游戲的設(shè)計(jì)中，教師規(guī)定了幼兒的游戲行為，成為游戲的直接導(dǎo)演者，幼兒成為游戲的‘奴仆’”。

三、游戲與教學(xué)的交叉轉(zhuǎn)化，是幼兒園教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)選擇

1、教育實(shí)踐中游戲與教學(xué)的三種關(guān)系模式

目前在我國幼兒園教育探索實(shí)踐中，逐漸發(fā)展出多樣化的游戲與教學(xué)融合的模式，根據(jù)二者融合的程度的不同，基本可分為以下三種模式路徑：

一是分離式。游戲與教學(xué)在時間段上彼此分離、獨(dú)立存在。從課程計(jì)劃表以至一日生活中的各個組織環(huán)節(jié)，都可以看出他們的各自分離的現(xiàn)狀。教師一般更注重教學(xué)活動目標(biāo)的達(dá)成。游戲以自由游戲的形式表現(xiàn)出，教師不太干預(yù)幼兒選擇游戲和游戲進(jìn)程。這也是我們傳統(tǒng)上組織游戲與教學(xué)活動的方式。

二是交叉式。教學(xué)內(nèi)容在游戲中得以運(yùn)用，或在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題又回到教學(xué)中解決。而這仍然是兩個獨(dú)立體。游戲可以是教學(xué)活動的先導(dǎo)，兒童在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)，可以通過教學(xué)加以理性化；游戲也可以是教學(xué)的后繼活動，教學(xué)中兒童習(xí)得的知識和技能可以在游戲中得以運(yùn)用。在兒童游戲時，教師在觀察和理解兒童的基礎(chǔ)上，可以以個別或小組形式插入有益于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)和指導(dǎo)。運(yùn)用插入式結(jié)合方式的原則是既要有益于提高教學(xué)的有效性，又要避免干擾兒童自發(fā)、自主的游戲活動，在一種活動中插入另一種活動時，應(yīng)自然而不要生硬。

三是融合型。教學(xué)追隨和支持幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。教學(xué)與游戲之間的關(guān)系表現(xiàn)為“以游戲?yàn)橹行牡膶W(xué)習(xí)”，教學(xué)活動在向幼兒的生活世界回歸。教師和幼兒在平等的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)著雙向的建構(gòu)，通過對話、交流、交往等活動，彼此在情感態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)等方面得到了體驗(yàn)，教師在支持兒童發(fā)展的過程中，實(shí)現(xiàn)了自身的專業(yè)成長，幼兒在教師的幫助引導(dǎo)下，獲得了發(fā)展。在這里，游戲成了幼兒園生活中不可缺少的重要內(nèi)容，同時它又是幼兒積極主動、自然而真實(shí)的學(xué)習(xí)活動。最理想的模式就是這種幼兒與教師在一起共同生活、游戲、做事，共同獲得發(fā)展。

目前，很多重視高質(zhì)量教學(xué)活動的幼兒園正在嘗試著把游戲與教學(xué)因素通過交叉形式相結(jié)合，使幼兒園的非游戲活動游戲化，探討了游戲與教學(xué)結(jié)合的不同形式。當(dāng)然，教師選擇以上哪一種做法，與他們的現(xiàn)有專業(yè)水平和幼兒園的客觀條件有關(guān)。

2、教師培訓(xùn)：深度支持教師的轉(zhuǎn)變與發(fā)展

跳出傳統(tǒng)認(rèn)識的局限，完整地解讀兒童游戲的存在及其對于教育教學(xué)的價值，厘定游戲價值在幼兒園課程中全面實(shí)現(xiàn)的可能路徑，便成為一種必須。在這將近一年的指南學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)的問題有：（1）培訓(xùn)設(shè)計(jì)中對游戲主題、游戲與教學(xué)關(guān)系主題給予比重過小，有些培訓(xùn)主辦者甚至隨意取消這些主題，反映出培訓(xùn)設(shè)計(jì)者對于游戲也僅將其作為活動形式的陳舊觀念。（2）部分培訓(xùn)中設(shè)計(jì)的游戲?qū)ｎ}內(nèi)容比較空泛，案例分析不深入，多是零散的教育案例，嚴(yán)重缺少反映教育活動連續(xù)性的大型案例。反映出來自西安市幼兒園園本性、原創(chuàng)性案例的缺失。（3）培訓(xùn)形式多是講座式、講授式，缺乏讓學(xué)員深度體驗(yàn)、深度參與、師生互動式的參與式培訓(xùn)。基于上述問題，今后的培訓(xùn)可從培訓(xùn)設(shè)計(jì)、游戲主題的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式等方面進(jìn)行改進(jìn)。

首先，培訓(xùn)設(shè)計(jì)主要涉及到培訓(xùn)管理者的理念，培訓(xùn)管理者應(yīng)該深刻認(rèn)識游戲在幼兒教育活動中的地位與作用，加大游戲主題在整體培訓(xùn)框架中的權(quán)重，甚至可以嘗試進(jìn)行教師游戲組織能力提升的專項(xiàng)培訓(xùn)，并且要吸引園長和其他幼教管理者參加。這也是一個重要信號的釋放，即讓廣大一線教師從培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中就能體會游戲?qū)τ谧约簩I(yè)能力發(fā)展的重要性。

其次，開發(fā)科學(xué)有效、系列化的游戲?qū)ｎ}，本課題組目前開發(fā)并已經(jīng)使用的專題有：“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印本窠庾x、關(guān)注游戲、關(guān)注兒童的游戲精神、實(shí)踐幼兒園的游戲生活、游戲與玩具等。

最后就是游戲培訓(xùn)形式的改革，實(shí)踐參與式培訓(xùn)。我們必須改變以往局限于普通教室里的講座式培訓(xùn)，直接將培訓(xùn)舉辦在幼兒園的教育（學(xué)習(xí)）現(xiàn)場，并為培訓(xùn)提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，便于學(xué)員們隨時發(fā)起和組織游戲觀摩。這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)者的積極性，又能真切地把所學(xué)加以分析應(yīng)用。除此之外，更要改變學(xué)習(xí)參與者的角色，改變以往單純的師生關(guān)系，培訓(xùn)者既是老師，更是主持人、學(xué)習(xí)同伴、發(fā)問者和畫龍點(diǎn)睛的人；被培訓(xùn)者需要動腦、動手還用動情，做到全身心的參與。

【注 釋】

[1] 朱家雄.“通過游戲的教學(xué)”與“包含教學(xué)的游戲”—二談幼兒園教學(xué)的有效性[J].幼兒教育2008（8）.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃進(jìn).體驗(yàn)為本的游戲[J].學(xué)前教育研究，2006（8）.

[2] 彭海蕾.論幼兒園游戲教學(xué)的實(shí)踐策略.西北師大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004（05）.

[3] 華愛華.“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印钡膶?shí)踐反思.幼兒教育，2009（4）.

篇3

    幼兒園小班教學(xué)反思。

    在進(jìn)行活動《愛唱歌的大恐龍》時,我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn),引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一,孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分,前右下角的幾個小朋友。于是,我就讓孩子們說說這些小朋友怎么了?注意觀察小朋友的表情,發(fā)生了什么事情了?他們在做什么動作?你在什么時候會做這樣的動作?把這幾個問題解決以后,就馬上能明白,原來是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好聽的聲音,吵到小朋友了,大家覺得聲音刺耳,所以都捂住了耳朵。

    最后一幅圖,孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上,可是她要干什么呢?孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想,結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會做什么事情,一下子,朱悅小朋友猜到了,小姑娘說:大恐龍,你的聲音太響了,請你輕點(diǎn)吧!

    這個活動孩子們說的特別棒,我也很輕松、快樂的參與著孩子們的描述。看圖講述就要讓孩子們學(xué)會關(guān)注整體,同時要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫背后所要表達(dá)的真正含義。只要合適的引導(dǎo),小班孩子的看圖講述一樣會很出彩的。

    從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動的“示范”

    繪畫活動要不要“示范”,是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課,藝術(shù)活動“有趣的圓”引發(fā)了對此問題的思考。“有趣的圓”是讓幼兒對圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動中孩子們的思維很活躍,有的說圓是泡泡,有的說是蓋子,有的說是西瓜,有的說是太陽……圓可以變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中,老師讓兩個孩子進(jìn)行了一個想象的“示范”畫,一個孩子把圓添畫成西瓜,另一個孩子把圓添畫成小雞,

    教學(xué)反思《幼兒園小班教學(xué)反思》。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問題,“示范”小雞時出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個孩子都畫了西瓜,也有不少的孩子畫了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

    我想,假如今天的活動不讓孩子來“示范”畫西瓜,那么會不會每個孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”,引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法,孩子的作品中也許就不會再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜,說明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象,孩子們照畫兩張嘴的小雞,說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動到底要不要“示范”呢?

    從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說,盡量不要示范作畫,通過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受,以期待不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說,一定的示范畫是要的,美術(shù)是需要一定的技能技巧的,這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ),只有肚中有“貨”,才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。所以,個人認(rèn)為,簡單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能,要與創(chuàng)新相結(jié)合,示范是為了讓孩子知道如何下手,如何創(chuàng)新。

    不知大家怎么認(rèn)為呢?

    《糖果雨》活動反思

    在活動前我認(rèn)真的分析了活動教案,我覺得最后畫畫的環(huán)節(jié)對于小班的幼兒來說是有一定難度的。他們也許能說、會表達(dá),但是不一定能把自己說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力,我把最后一個環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場糖果雨,我想小班孩子的天真和童趣,會更喜歡這種有趣的情景體驗(yàn),也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態(tài)。

篇4

活動目標(biāo)

仔細(xì)觀察畫面，初步理解故事內(nèi)容。

愿意用自己的語言表達(dá)對畫面的理解。

感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間互相關(guān)愛的深厚情感。

領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

活動準(zhǔn)備

繪本《鳥窩》PPT或電子書，人手一本繪本，背景音樂《童年》。

活動過程

一、觀察封面，引起興趣

師：今天老師給小朋友帶來了一本書，瞧，封面上有什么？

（幼兒觀察圖片與文字，自由表達(dá)）

師：這本書的名字叫《鳥窩》，書里面講了一個什么樣的故事呢，我們一起來看一看。

二、集體閱讀

理解小鳥與白頭發(fā)老奶奶互相關(guān)愛的情感。

1.觀察繪本第2頁，了解故事發(fā)生的背景。

師：這是什么地方？里面住著誰？

師：家里只有她一個人。當(dāng)你一個人在家的時候，你有什么感覺？

2.觀察繪本第3、5頁，請幼兒用自己的語言講述小鳥與老奶奶共同生活的情景。

觀察第3頁，師：是誰來到了獨(dú)自居住的白頭發(fā)老奶奶家呢？（小鳥）他們在干什么？（白頭發(fā)奶奶在織毛衣，小鳥在唱歌）老奶奶的心情是怎樣的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

觀察第5頁，師：小鳥給白頭發(fā)老奶奶帶來了歡樂，那么她又是怎么照顧小鳥的？

師：小鳥和老奶奶成了一對好朋友，互相關(guān)心、互相愛護(hù)。可是，有一天……

3.教師配樂朗讀繪本第6～11頁，了解故事的第一個轉(zhuǎn)折。

師：老奶奶收到了誰的來信，信里寫了什么？她把房子賣給了誰？又對老爺爺說了什么？

4.觀察繪本第12、13頁，體驗(yàn)老奶奶與小鳥的依依惜別情。

師：老奶奶走了，她和小鳥依依不舍地告別，她會對小鳥說什么呢？小鳥們又是怎么做的呢？

三、自主閱讀

用完整的語言講述老爺爺住進(jìn)來后的情景。

1.幼兒自主閱讀剩余部分，猜測畫面內(nèi)容（播放輕音樂）。

師：后來老爺爺搬進(jìn)來了，他會和白頭發(fā)老奶奶一樣，與小鳥快樂地生活嗎？請你從第14頁開始一頁一頁往后看，一直看到書的最后，答案就藏在里面。

2.集體交流，分享觀察結(jié)果。

師：老爺爺住進(jìn)來后是怎樣做的？他和小鳥成了好朋友嗎？（重點(diǎn)頁引導(dǎo)）

第14、15頁，師：老爺爺和小鳥是怎樣生活的？和當(dāng)時老奶奶在的時候一樣嗎？

第18頁，師：老爺爺又給小鳥做了什么樣的窩？山坡上有什么變化？

四、小結(jié)

師：今天我們看了一本好看的圖畫書，許多小朋友都會一頁一頁地翻，用好聽的話介紹給大家聽，還能告訴大家是第幾頁，下次我們再來仔細(xì)地找一找《鳥窩》的秘密。

教學(xué)反思：

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒教師；教學(xué)語言；有效教學(xué)

陶行知老先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問”。其實(shí)老師提出問題的目的是為了吸引孩子的注意力，在教學(xué)中起到一個連接作用，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為老師，也時常為一些提問設(shè)計(jì)而苦思冥想。到底應(yīng)該給出怎樣的問題，以及如何引導(dǎo)幼兒參與到自己的話題中來則成為幼兒園老師在語言教學(xué)中要解決的主要問題。

一、如何處理教學(xué)語言與幼兒心理年齡特點(diǎn)之間的關(guān)系

首先，老師要為幼兒創(chuàng)造一個有效的、完整的語言環(huán)境，要讓孩子喜歡上課，愿意接受老師的教學(xué)方式。從孩子的心理特點(diǎn)來看，老師是他們心中的榜樣，也是模仿的對象。所以，在進(jìn)行語言教學(xué)時，老師一定要保證自己語言規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在一個具體的語言教學(xué)活動中，由于涉及的范圍廣，表面上，老師在課堂上比較隨意，實(shí)際上已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，只有這樣，才能融入孩子的世界。幼兒的直觀形象思維占其主導(dǎo)心理，對形象的文字、語言學(xué)習(xí)比較感興趣。如講述活動《捉迷藏》，講的是小白兔、小貓、小鴨、小鳥、青蛙等小動物在一起玩捉迷藏的游戲。通過講述，可以集中幼兒的注意力，讓他們找到小動物的藏身之處，并用正確的語言表述出來，關(guān)鍵是“上面、下面、里面、外面”等方位詞的運(yùn)用。這一材料的選取來源于幼兒的生活，因而畫面容易被幼兒理解。圖片出示后，利用小白兔這一突出的主體形象，可以提出問題：“小白兔閉著眼睛干什么呢？”，“還有別的小動物嗎？”，使幼兒在觀察圖片時，能較好的把握內(nèi)容目標(biāo)，展開積極的思維，此時，幼兒也能積極參與，對口語的訓(xùn)練起到了較好的作用。

新《綱要》注重讓孩子在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，以主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主，重視幼兒的人格和個性發(fā)展。可是幼兒的知識水平和認(rèn)知能力畢竟有限，自我表達(dá)能力弱，此時，孩子會在學(xué)習(xí)中遇到各種問題，作為老師，就應(yīng)用一些鼓勵性的語言加以支持和幫助。幼兒是極具好奇心的一種群體，在語言教學(xué)活動中，這種特點(diǎn)更加凸顯，幼兒有很強(qiáng)的求知欲，可因?yàn)樽陨淼脑蚝茈y準(zhǔn)確的表達(dá)出來。此時，老師就要對幼兒提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，從外到內(nèi)，全面的分析，再引導(dǎo)他們把心中真正的疑問提出來。要做到以上這些，需要幼兒園老師具備專業(yè)的教學(xué)技能，還應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)的觀察幼兒，只有這樣，才能讓幼兒養(yǎng)成提問的習(xí)慣，提高語言學(xué)習(xí)能力。

二、幼兒教師在語言教學(xué)活動中的問題

一些幼兒園老師只重視幼兒的知識積累，忽視了情感和人格方面的教育；傳統(tǒng)的的封閉式教學(xué)，幼兒自主學(xué)習(xí)能力無法發(fā)揮；教學(xué)內(nèi)容普通，無法調(diào)動幼兒的興趣，缺乏問題指引，對問題的設(shè)計(jì)和提出不太看重，整個語言教學(xué)環(huán)境只是在對書本的重復(fù)。

上述問題無疑對幼兒語言教學(xué)有著不利影響，同時也容易讓教學(xué)流于形式，如果再不注重問題教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，就很難引導(dǎo)幼兒思維、開啟幼兒想象的閘門。這些問題一直存在于幼兒園語言教學(xué)中，很多老師的教學(xué)模式不夠系統(tǒng)，缺少科學(xué)性和創(chuàng)新性，為此，我們應(yīng)積極解決這些問題，促進(jìn)幼兒園語言教學(xué)的進(jìn)步。

三、對幼兒園語言教學(xué)的反思

1.以新穎有趣的語言教學(xué)材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維

實(shí)踐證明，幼兒的興趣主要取決于對材料的興趣，也就是需要老師合理選擇教材，有趣的教材內(nèi)容才能激起幼兒的積極性，提高他們的求知欲。首先，老師在選擇教材時，一定要選擇幼兒熟悉的，但不能呆板、枯燥，要讓幼兒學(xué)會選擇和思考，并講出教材中具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)。而幼兒敢于提出自己的問題、敢于自己去創(chuàng)造，才能讓教學(xué)活動變得有聲有色，幼兒在創(chuàng)造的過程中發(fā)揮著想象力，在滿足自我求知欲的同時也提高了語言能力。講述活動是提高幼兒語言水平能力的主要手段，能培養(yǎng)幼兒對事物的見解和表達(dá)能力。在講述和談話教學(xué)實(shí)踐中，幼兒們的思維更加活躍，語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力都會有很大的提高。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境

在教學(xué)中，老師應(yīng)堅(jiān)持用普通話與學(xué)生進(jìn)行交流，即使在小班教學(xué)，也應(yīng)堅(jiān)持使用普通話。除此之外，老師還要利用個別優(yōu)勢，積極鼓勵班上一些口語表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，通過讓幼兒參加喜歡的課堂活動來學(xué)習(xí)語言。就算在課外，老師也要堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒的語言能力，在晨間活動、飯前飯后、戶外活動、甚至幼兒離園的時候都可以用普通話與幼兒交流，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，老師都應(yīng)保證幼兒生活在一個充滿規(guī)范語言的環(huán)境中，并不斷得到語言交流的熏陶，使幼兒真正體驗(yàn)語言交流的樂趣。

3.注重提問細(xì)節(jié),有機(jī)結(jié)合集體回答與個體回答

集體回答的優(yōu)勢在于，可以提高幼兒的積極性，減少幼兒的畏難情緒。但目前有一些教師在教學(xué)形式上過分追求集體回答，導(dǎo)致幼兒不能夠更好的積極思考。因此，集體回答應(yīng)與教學(xué)提問內(nèi)容相結(jié)合，需要注意的是，進(jìn)行個別提問前應(yīng)熟記孩子的姓名。小孩子尤其希望被老師注意，所以每次教師提出的問題都積極舉手回答，如果老師記不住孩子的名字，會讓他們感覺很失落。可見，教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)都是不能忽視的，可能會造成處在發(fā)展階段的幼兒心理極大的傷害，這就要求幼兒教師對教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)都應(yīng)有所注意。

4.總結(jié)

綜上所述，在對幼兒進(jìn)行的語言教學(xué)活動中，老師首先要調(diào)動幼兒的積極性，選擇合適的教材，在課堂提問中要合理的設(shè)計(jì)問題，讓幼兒帶著問題去學(xué)習(xí)語言，以及在日常活動中，都應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王方林.何謂有效的課堂提問［J］.教育理論與實(shí)踐，2002-7.

［2］柳夕浪.課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)［M］.北京:人民教育出版社，2003-9.

［3］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀［M］.南京:江蘇教育出版社，2002-9.

篇6

一、認(rèn)真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。

在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合？怎樣整合？等等。于是，我首先抓緊時間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動、布置相應(yīng)的區(qū)域活動環(huán)境。每當(dāng)一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施；找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教研組工作抓實(shí)抓細(xì)。

作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產(chǎn)生的；我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產(chǎn)生的；還有我們年級的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪信息反饋、家長會座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。

三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。

園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。今年，雖然我們的活動形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動的實(shí)質(zhì)并沒有改變。我們依舊本著為家長服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的。新學(xué)期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢？我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學(xué)初我就給每位家長發(fā)了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報(bào)名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學(xué)期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息；和家長交談、了解他們的想法等。當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動中有新的想法、設(shè)想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個活動來進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動，使得我們的興趣班活動更紅火！

四、互動交流，電教組工作抓好抓新。

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；幼兒園教學(xué)；應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中得到推廣和應(yīng)用，并越來越多的應(yīng)用到幼兒園教學(xué)當(dāng)中，有助于從根本上改變幼兒園教學(xué)的觀念、方法和評價手段，對教學(xué)的過程進(jìn)行不斷的優(yōu)化，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)著進(jìn)步。鑒于此，研究多媒體技術(shù)應(yīng)用的有關(guān)問題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

在幼兒園教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.多媒體可以為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松而愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒具有注意力不持久的特點(diǎn)，如果教師只是一味的講述教學(xué)的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致幼兒注意力集中的問題，而應(yīng)用多媒體可以為幼兒創(chuàng)設(shè)比較寬松而愉快的環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2.多媒體可以運(yùn)用生動形象的圖像來展示比較抽象的知識，幫助幼兒更好的理解。幼兒在心智發(fā)育方面還不成熟，理解能力較差，如果教學(xué)的內(nèi)容不能直觀的展示給幼兒，那么幼兒學(xué)習(xí)的效果就比較差，因此利用多媒體進(jìn)行教學(xué)十分重要。3.利用多媒體可以對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡明的演示，從而有效化解。通過多媒體演示可以將一些對幼兒來說比較晦澀難懂的知識進(jìn)行形象直觀的表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。4.利用多媒體可以向幼兒展示聲畫并茂的課件內(nèi)容，從而豐富幼兒的情感[1]。

二、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）堅(jiān)持多媒體使用的具體原則

在幼兒園教學(xué)中，要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，就必須要堅(jiān)持一定的原則，具體如下：1.一定要堅(jiān)持科學(xué)性原則。科學(xué)性主要要求兩個方面的內(nèi)容，一是教師要科學(xué)的選擇和使用多媒體，只有多媒體課件具有科學(xué)性，才能發(fā)揮更好的教學(xué)作用。二是教師要不斷強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的意識，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種有效的措施來提高教學(xué)的質(zhì)量。2.一定要堅(jiān)持目的性原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的落腳點(diǎn)，教師一定要認(rèn)識到一切教學(xué)手段都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此在多媒體教學(xué)中要堅(jiān)持目的性的原則。3.一定要堅(jiān)持發(fā)展性的原則。幼兒園教育階段對幼兒以后的發(fā)展具有重要的作用，因此，在教學(xué)活動中一定要堅(jiān)持“以幼兒發(fā)展為本”教育理念，堅(jiān)持發(fā)展性的原則。

（二）結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容對多媒體信息進(jìn)行有效的選擇

雖然多媒體技術(shù)是教育方式的改革和創(chuàng)新，但它和一般的教學(xué)方式也存在共同點(diǎn)，即都需要基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的約束和支撐，因此，要想在幼兒園教學(xué)中對多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的運(yùn)用需要從以下幾個方面入手：一是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選取有效的信息，從而保證多媒體教學(xué)在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。二是根據(jù)教學(xué)層層推進(jìn)的特點(diǎn)來選擇有效的教學(xué)信息，明確何為基礎(chǔ)知識，何為擴(kuò)展知識，從而在教學(xué)中更有針對性，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（三）根據(jù)兒童的實(shí)際特點(diǎn)來對多媒體課件進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)

在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇，還需要結(jié)合幼兒對知識的接收程度對多媒體課件進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才可以提高教學(xué)的有效性。一般來說，幼兒對色彩和簡單的線條具有較高的敏感度，因此，教師在對多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時，一定要綜合考慮這兩個特點(diǎn)，提高課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個高效的多媒體教學(xué)環(huán)境。

（四）合理融入動畫教學(xué)方式

在幼兒園教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)設(shè)施融入動畫教學(xué)的方式具有重要的地位，可以大幅度的提高教學(xué)的質(zhì)量。動畫具有聲畫一體的特點(diǎn)，可以為幼兒進(jìn)行全面的思考提供參考，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助幼兒對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》這個童話故事時，教師就可以利用動畫的形式為幼兒進(jìn)行展示，讓幼兒對整個場景形成完整的認(rèn)識，讓幼兒感悟小青蛙勇敢面對困難的優(yōu)良品質(zhì)，這樣不僅可以集中幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，而且可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)[3]。

（五）對多媒體教學(xué)進(jìn)行反思，降低多媒體教學(xué)存在的弊端

雖然多媒體教學(xué)方式具有很大的優(yōu)勢，但是如果在教學(xué)中進(jìn)行不合理的利用，不僅不會產(chǎn)生積極的效果，反而會降低教學(xué)的質(zhì)量，因此，教師一定要對多媒體教學(xué)進(jìn)行反思。首先，多媒體只能能作為教學(xué)的輔助手段，而不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其次，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對多媒體課件進(jìn)行豐富，而不能過分重視課件的豐富性，以免分散幼兒的注意力[4]。

三、結(jié)語

總而言之，利用多媒體教學(xué)方式對幼兒教育具有重要的意義，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和情感的發(fā)展，因此，幼兒園教學(xué)中一定要積極利用多媒體技術(shù)，堅(jiān)持多媒體應(yīng)用的原則，認(rèn)真做好多媒體課件的選擇和設(shè)計(jì)工作，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。

作者:樊國蓉 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣民族幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀愛.淺談多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息教研周刊,2012,(12):39.

[2]高彩霞.多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究,2014,(22):48.

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)環(huán)境 幼兒園 游戲化主題教學(xué)活動

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0242-01

1 游戲與多媒體教育環(huán)境

信息時代的來臨，將幼兒的游戲世界推向了新的窗口。多媒體技術(shù)資源已成為基本的學(xué)前教育資源。自新世紀(jì)以來，我國基層教育信息化建設(shè)步入了新的發(fā)展階段，全面實(shí)施了以課程改革為主線的“校校通”工程，學(xué)科建設(shè)與信息技術(shù)整合不斷取得新成就。教育必須緊跟時展的腳步，具有科學(xué)性、務(wù)實(shí)性和時代性。我們對他們的教育不但需要讓他們掌握前人的豐富知識，更需要在他們的教育啟蒙時期，給他們在信息時代的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如信息收集、信息辨別、通過良好的交流形成新信息等。

2 游戲化主題教學(xué)活動

所謂游戲化主題教學(xué)活動是指將教育主題隱含于幼兒游戲活動中，通過游戲的途徑進(jìn)行問題設(shè)置、問題解答、內(nèi)容學(xué)習(xí)和學(xué)結(jié)，基于教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特征，選取游戲化的教學(xué)主題策略，讓孩子在輕松的狀態(tài)中，獲得樂趣、學(xué)習(xí)知識、陶制情操和提升技能。

教學(xué)是游戲化主題教學(xué)的根本目的，老師針對教育主題進(jìn)行游戲選擇與設(shè)計(jì)，將游戲與教學(xué)過程進(jìn)行整合，讓幼兒在興趣盎然、愉快活潑的狀態(tài)下進(jìn)行主題游戲?qū)W習(xí)。游戲化主題教學(xué)是傳統(tǒng)游戲教學(xué)的延伸，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的批判、挑戰(zhàn)和補(bǔ)充。游戲化護(hù)體教學(xué)表面上是游戲，但是幼兒所學(xué)到的卻是非常有價值的知識。

3 多媒體技術(shù)環(huán)境下游戲化主題教學(xué)活動的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中的游戲教育與多媒體技術(shù)結(jié)合不緊密。教學(xué)教師具備較高的多媒體技術(shù)掌握水平是多媒體教學(xué)環(huán)境的必然要求，但是當(dāng)前在技術(shù)上很多教師還不成熟，導(dǎo)致不能將游戲教育與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)中教師如何將游戲教育與教育實(shí)踐無縫結(jié)合，是幼兒園教師應(yīng)該不斷提高的內(nèi)容。其次，很多幼兒園游戲化教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，這就使得很多教師在實(shí)際的教學(xué)中僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施教學(xué)，但是，游戲化敬主題教學(xué)還應(yīng)該形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)理念。最后，多媒體技術(shù)教育實(shí)踐還不深入，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用正處于快速發(fā)展階段，教師要想利用這個平臺更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，就需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是簡單的模仿其他教師的教學(xué)模式，只有這樣，才能真正發(fā)揮游戲化主題教學(xué)活動的教學(xué)價值。

4 改進(jìn)多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)實(shí)踐

多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動的開展對提高幼兒園教學(xué)效率，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)活動的弊端，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極作用，為此，在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒園教師可以從以下幾方面提高游戲化主題教學(xué)的正確性。首先，幼兒園教師必須充分了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并依照游戲化主題教學(xué)的需要，合理利用多媒體技術(shù)，以不斷提高幼兒課堂教學(xué)成效。借助多媒體技術(shù)豐富游戲化主題教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，給幼兒多種感官刺激，為幼兒快樂學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。其次，幼兒園教師應(yīng)該學(xué)會利用多媒體技術(shù)提供的教學(xué)條件，將多媒體技術(shù)與課堂游戲主題相結(jié)合，調(diào)動幼兒的課堂學(xué)習(xí)熱情，幫助幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識。多媒體技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供音頻、視頻、動畫等多種教學(xué)材料，而這些可以有效的刺激幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。最后，在教學(xué)中幼兒園教師必須不斷反思自己的教學(xué)過程，以不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。一方面教師要對自己的課堂教學(xué)教案進(jìn)行反思，確定自己的教案內(nèi)容符合教學(xué)實(shí)踐需要，并通過反思不斷提高自己設(shè)計(jì)教案的能力；另一方面幼兒教師必須對教案的實(shí)施過程進(jìn)行反思，也就是對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并進(jìn)行書面總結(jié)，尋找幼兒發(fā)展的規(guī)律，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

為了更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，幼兒園教師在教學(xué)中還應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能盲目的使用，在幼兒教學(xué)中，還應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂設(shè)計(jì)的主導(dǎo)，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中一個個作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更有效的促進(jìn)教師的工作效率。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給幼兒提出課堂問題，然后引導(dǎo)幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，自己去尋找問題得到答案。受幼兒自己的心理和生理特點(diǎn)影響，幼兒對游戲有著特殊的愛好，為此，開展游戲化主題教學(xué)可以更好的吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，避免兒童在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類精力不集中、厭倦學(xué)習(xí)等問題。除此之外，學(xué)校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師資源的共享，通過教師互動不斷反思課堂教學(xué)行為，改進(jìn)幼兒園課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。

5 結(jié)語

現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)必須適應(yīng)時代的發(fā)展要求，充分利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，游戲化主題教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)工作的重要教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合，對提高幼兒園課堂教學(xué)成效具有積極的推動作用。為此，當(dāng)下幼兒園教師必須針對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)實(shí)施有效的游戲化主題教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張春霞.游戲化幼兒園課程的基本特征和組織策略[J].幼兒教育，2005（11）.

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關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；設(shè)計(jì)；要素

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

要提高教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力，首先要提高教師對于教學(xué)活動設(shè)計(jì)要素的認(rèn)識。而在幼兒教學(xué)活動中，基本需要關(guān)注的是學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)目標(biāo)、方法、教材和教學(xué)評價等六個要素。

幼兒教育中最為需要關(guān)注的要素是學(xué)習(xí)者幼兒。幼兒時期的學(xué)習(xí)，主要是以游戲的形式，培養(yǎng)孩子對于社會對于生活的基本認(rèn)識，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，而非系統(tǒng)的知識傳授。不同年齡段的幼兒，不同生活環(huán)境的幼兒，對于社會、周邊環(huán)境的認(rèn)識都有所差異。所以，在幼兒教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，首先需要關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)特征，他們所了解的、所好奇的，并且關(guān)注他們的個性特征，思考在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)幼兒對社會的認(rèn)知興趣以及如何有效讓他們自主探究發(fā)現(xiàn)從而獲得各種經(jīng)驗(yàn)。

教師在幼兒教學(xué)中扮演者重要的角色。在教學(xué)活動設(shè)計(jì)的過程中，需要考慮教師本身的能力以及自身的教學(xué)風(fēng)格。教師需要考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐活動中，能否突出自己的個人教學(xué)風(fēng)格的同時，不要過分地關(guān)注自身的主導(dǎo)性，而壓抑了幼兒的主動性和積極性。對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，則是需要充分考慮幼兒對社會的認(rèn)知程度以及結(jié)合教材和幼兒園整體的教學(xué)目標(biāo)而制訂。同樣，對于教學(xué)方法的選擇，需要給予教學(xué)的對象――幼兒，選擇較為活潑的并且符合教師個人能力和風(fēng)格的教學(xué)方法。至于教學(xué)評價則是作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的反饋因素，幫助老師更好地取得進(jìn)步。最后，是對于教材的考慮，教師需要充分理解教材，同時靈活地教授教材上的知識。

二、教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

需要關(guān)注幼兒水平和教材水平以及教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系。應(yīng)該以所教的幼兒為主體設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動，并且適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材的內(nèi)容，同時確定教學(xué)的目標(biāo)。另外，對于不同年齡層次的幼兒應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式。對于5歲左右的幼兒，其已經(jīng)具有基本的語言水平和社會交際能力，所以，可以適當(dāng)?shù)夭扇∮^察、討論和小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。然而，對于小班的，年齡較小，語言水平較低的孩子，可以采取講授小故事等方式，幫助幼兒了解并認(rèn)知世界。

總而言之，教師在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，需要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)基本要素，同時從幼兒的角度出發(fā)。并且需要在教學(xué)實(shí)踐后，進(jìn)行反思和改進(jìn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬云.芻議幼兒園教學(xué)藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2013（30）.

[2]劉軍華.淺談幼兒教學(xué)與管理[J].學(xué)周刊，2013（24）.

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【關(guān)鍵詞】幼兒；游戲活動；組織；實(shí)施

在幼兒成長過程及幼兒教育領(lǐng)域，游戲活動都具有特殊而重要的地位。《幼兒園工作規(guī)程》指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒印薄５P者在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，幼兒園在組織和實(shí)施幼兒游戲活動過程中，從認(rèn)識到實(shí)踐總是存在著這樣那樣的問題。因此，為進(jìn)一步提高幼兒園游戲活動質(zhì)量，規(guī)范幼兒園游戲教學(xué)，使游戲活動發(fā)揮其真正作用，必須要從思想和操作兩方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、游戲活動在幼兒成長過程及幼兒園教學(xué)中的重要性

游戲是幼兒的基本活動，它與幼兒從小相伴，在幼兒成長過程中起著無可替代的作用，同時游戲作為幼兒園教育中的重要環(huán)節(jié)，在幼兒教學(xué)過程中有著極其重要的地位。具體來說。

（1）游戲是幼兒的天性。幼兒天生就會游戲并能從游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)，不用任何指導(dǎo)，不用任何練習(xí)，這是一種與生俱來的能力。我國著名的學(xué)前教育家陳鶴琴說：“孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯摹！眱和淇斓纳铍x不開游戲，兒童體質(zhì)的增強(qiáng)離不開游戲，兒童智力的發(fā)展離不開游戲。從某種意義上說，游戲幾乎是幼兒生活的全部，是幼兒童年生活幸福的象征。

（2）游戲促使幼兒身心全面發(fā)展，是幼兒發(fā)展的權(quán)力。有研究表明，游戲活動能為幼兒提供豐富的知識，開闊幼兒的眼界。心理學(xué)的研究也表明，游戲活動能使幼兒的心理及個性品質(zhì)得到更快的發(fā)展。另外，游戲活動還能促進(jìn)幼兒生理能力的發(fā)展，幼兒通過游戲獲得生理上的成長。可以說游戲不僅僅只是幼兒基本的消遣和娛樂的權(quán)力，更是幼兒發(fā)展的權(quán)力。

（3）游戲活動是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施和有效途徑。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過“生活即教育”，而游戲活動的開展對幼兒來說是快樂的，是一種主體性的體驗(yàn)，能培養(yǎng)幼兒的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。這是與我們要求實(shí)施的素質(zhì)教育相符合的。

二、幼兒園在教學(xué)過程組織與實(shí)施幼兒游戲活動的現(xiàn)狀、存在問題及原因分析

游戲活動在幼兒成長及幼兒園教學(xué)活動中的重要作用毋庸置疑，然而現(xiàn)實(shí)情況中，許多幼兒園在組織實(shí)施幼兒游戲活動的過程中總是存在許多的問題，導(dǎo)致游戲在教學(xué)中的作用得不到充分的發(fā)揮，影響幼兒的身心全面發(fā)展。主要有以下幾方面：

（1）思想認(rèn)識上的誤區(qū)。主要表現(xiàn)為兩個極端，一是過分夸大游戲在教學(xué)中的地位和作用，將游戲完全變成為一種教學(xué)。限制了幼兒在游戲活動中的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。第二種極端是忽略游戲活動在幼兒成長及幼兒園教學(xué)過程中的作用。這種極端導(dǎo)致部分幼兒園在實(shí)際操作中將游戲與教學(xué)截然分開，并產(chǎn)生重上課輕游戲的現(xiàn)象。

（2）組織實(shí)施游戲活動過程的誤區(qū)。筆者認(rèn)為就當(dāng)前幼兒園中組織和實(shí)施幼兒游戲活動過程有如下幾類問題：①在組織實(shí)與施幼兒游戲活動過程中游戲活動流于形式，將游戲視為可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié),沒有真正做到將游戲寓于一日活動之中。②在組織實(shí)與施幼兒游戲活動過程中過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的，將游戲教學(xué)化。③在組織實(shí)與施幼兒游戲活動過程中放任自流，使游戲活動自由化。④在組織與實(shí)施幼兒游戲活動過程中，未能充分考慮到幼兒的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況，導(dǎo)致游戲模式化。

三、幼兒游戲活動組織與實(shí)施的對策分析

對于幼兒園在組織實(shí)施幼兒游戲活動過程存在問題，前了一個分析，并歸納了一部分原因。筆者認(rèn)為要改變現(xiàn)狀，將幼兒游戲活動真正落到幼兒園教學(xué)工作的實(shí)處，應(yīng)該從以下幾個方面入手：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。任何事物的發(fā)展都必須建立在正確的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要轉(zhuǎn)變教師的游戲觀，提高教師對幼兒游戲的認(rèn)知，要深刻理解《綱要》及《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于游戲的相關(guān)要求。只有認(rèn)識到幼兒游戲的本質(zhì)，并從思想上加以重視，才能從源頭上改變當(dāng)前的現(xiàn)狀。

（2）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。教師在游戲組織和實(shí)施過程中起到了絕對關(guān)鍵性的作用，雖然游戲活動的主角是幼兒，但教師在游戲活動的組織和實(shí)施過程中卻是充當(dāng)了一個組織者、引導(dǎo)者的角色。可以說，游戲活動的成功與否很大程度上取決于教師的教學(xué)水平。因此加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，能有效地提高幼兒園游戲活動的開展水平。

（3）要使幼兒游戲活動的有效性得到充分保證，必須在實(shí)際組織和實(shí)施幼兒游戲活動過程中注意每一個環(huán)節(jié)，充分準(zhǔn)備、認(rèn)真組織、恰當(dāng)指導(dǎo)。具體來說：①做好充分的準(zhǔn)備工作。前期準(zhǔn)備工作中主要有場地的準(zhǔn)備以及游戲材料的準(zhǔn)備和其它相關(guān)事項(xiàng)的準(zhǔn)備。在場地準(zhǔn)備方面，要根據(jù)游戲的內(nèi)容選擇合適的場地，給幼兒足夠的活動空間。在材料準(zhǔn)備方面，要發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力，為幼兒提供豐富的游戲材料，同時要主要材料的安全性，要考慮材料的質(zhì)地、重量、大小等，要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)。在準(zhǔn)備其它相關(guān)事項(xiàng)的時候也應(yīng)該如此。②依據(jù)實(shí)際情況，開展豐富多彩的有個性的游戲活動。游戲活動開展應(yīng)該是貫穿于整個幼兒園教學(xué)活動中的，從這個意義上來說，幼兒園的所有教學(xué)都是可以用游戲來完成的。教師在組織開展幼兒游戲活動中要有很好的創(chuàng)新能力與應(yīng)變能力。要依據(jù)幼兒的具體情況以及幼兒的興趣，同時兼顧幼兒園的教學(xué)目的，有針對性的開展各類游戲活動。③適時而且恰當(dāng)?shù)慕處熤笇?dǎo)。幼兒在游戲中獲益的部分多數(shù)來自教師的指導(dǎo)。因此教師的參與和指導(dǎo)就顯的尤為重要。但教師的參與指導(dǎo)應(yīng)把握好“度”，幼兒才是游戲的真正主人，教師在游戲的過程中應(yīng)將游戲的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到幼兒。④不斷總結(jié)改進(jìn)。對于組織和實(shí)施幼兒游戲活動想要一次性做到盡善盡美顯然也是不現(xiàn)實(shí)的，因此在實(shí)際操作中還應(yīng)當(dāng)學(xué)會總結(jié)與反思。對每天的游戲活動開展情況要進(jìn)行記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)注意事項(xiàng)，以便在今后的工作中能不斷改進(jìn)。

綜上所述，游戲活動在幼兒成長過程及幼兒園教學(xué)中有著極其重要的作用和地位，幼兒園在組織實(shí)施幼兒游戲活動時，必須深刻認(rèn)識到游戲活動的自身特點(diǎn)，并充分考慮幼兒的情況，做到尊重幼兒、因材施教，只有這樣才能確保游戲活動的有效性，使幼兒身心得到全面發(fā)展，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，使幼兒有一個幸福美好的童年。

參考文獻(xiàn)：