初級(jí)電工基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

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篇1

本文主要論述了汽輪發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)的施工組織與技術(shù)。

關(guān)鍵詞:火力發(fā)電廠 汽輪發(fā)電機(jī)基礎(chǔ) 施工組織技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TM6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

汽輪發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)作為電廠工程的亮點(diǎn)之一，嚴(yán)格按照清水混凝土的要求進(jìn)行施工。

1.1施工說(shuō)明

汽輪發(fā)電機(jī)基座為整體框架式現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，基座底板采用鋼筋混凝土片筏基礎(chǔ)，基座平臺(tái)、基礎(chǔ)與相鄰平臺(tái)、基礎(chǔ)隔開(kāi)。汽輪發(fā)電機(jī)基座分三次施工：基座底板、中間層平臺(tái)及以下立柱、運(yùn)轉(zhuǎn)層平臺(tái)及以下立柱。三段均屬于大體積混凝土施工，大體積混凝土具有結(jié)構(gòu)厚大、配筋密集、混凝土方量多、施工技術(shù)要求高等特點(diǎn)。

汽輪發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)施工除了滿足普通混凝土施工要求外，關(guān)鍵要嚴(yán)格控制混凝土溫差和溫升。

1.2汽機(jī)基座底板施工

（1）筏板筋綁扎

鋼筋綁扎的程序?yàn)椋憾ㄎ环啪€底板下層鋼筋綁扎上層鋼筋支撐架設(shè)置底板上層筋綁扎柱插筋綁扎及固定柱插筋位置檢查。

插筋的固定：在筏板混凝土澆筑過(guò)程中，柱插筋較易移位，必須采取可靠的固定措施。

筏板鋼筋綁扎完畢后，在筏板上層筋上放出墻柱位置線，然后進(jìn)行插筋的綁扎。插筋必須采取有效的固定措施，以確保其在混凝土澆筑時(shí)不移位。

（2）筏基模板

模板采用18mm 厚雙面聚脂膠合板，均進(jìn)行CAD 翻樣，由木工車(chē)間定型制作后運(yùn)到現(xiàn)場(chǎng)拼裝。

（3）控制混凝土溫度應(yīng)力的主要措施有：

1）由于大體積混凝土整體性要求高，必須連續(xù)澆筑一氣呵成不致形成施工縫，采用斜面分層澆筑的方法（坡度不大于1/5）。在滿足不出現(xiàn)冷縫的條件下，盡可能擴(kuò)大澆筑范圍，有利散熱。

2）選擇合適的原材料，優(yōu)先選用普通硅酸鹽水泥，降低溫度應(yīng)力；選擇合適配合比，減少水泥用量，摻加粉煤灰；選擇大粒徑級(jí)配良好的粗骨料，提高混凝土的性能；摻入緩凝減水劑及改善和易性的外加劑，減少水的用量，放慢水化凝結(jié)速度；

3）設(shè)置測(cè)溫點(diǎn)進(jìn)行溫度監(jiān)測(cè)，測(cè)溫點(diǎn)設(shè)置用支撐架立桿按排布置測(cè)溫線。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)布置編號(hào)，根據(jù)不同深度要求進(jìn)行保護(hù)。測(cè)溫點(diǎn)每處設(shè)置三個(gè)不同深度的測(cè)點(diǎn)，即底面以上500mm，每組間距根據(jù)實(shí)際情況確定。

4）加強(qiáng)混凝土的早期養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)不少于14天，具體做法為：澆筑前，在外側(cè)模板張掛棉氈一道并與外側(cè)模板盡可能的貼緊；澆筑后，在混凝土表面覆蓋塑料布一道，其上再覆蓋棉氈兩道；派專(zhuān)人白天每一小時(shí)一次、夜間每三小時(shí)一次撒水保濕；并按上述方法做好測(cè)溫工作。

5）混凝土初凝前進(jìn)行二次抹壓，混凝土二次壓實(shí)抹光后，再用木刷子拉毛，以消除混凝土干縮、沉降和塑性收縮產(chǎn)生的表面裂縫，增加混凝土內(nèi)部的密實(shí)度

1.3汽輪機(jī)基礎(chǔ)上部結(jié)構(gòu)施工

（1）支撐系統(tǒng)：

汽機(jī)基座平臺(tái)及縱橫梁、柱均采用鋼管扣件式普通腳手架，腳手架搭設(shè)成滿堂紅式，梁底立桿間距為600mm，板底立桿間距為1200mm，步距為1200mm。整個(gè)腳手架在底端之上100～300mm處一律遍設(shè)縱向和橫向掃地桿，并與立桿連接牢固，每個(gè)拐角處均加斜拉撐，在直線段外側(cè)每間隔6.0m加一道斜拉撐，在腳手架中部設(shè)置剪力撐，斜撐和剪力撐用萬(wàn)能扣件和普通腳手管連接。

（2）模板

在模板接縫處增加木線條，通過(guò)合理布置，使混凝土外觀達(dá)到塊材的裝飾效果。木線條采用梯形截面，厚度10mm，上口寬度20mm ，下口寬度15mm，用透明單面膠包裹后，用裝飾射釘固定在模板上。

模板加固時(shí)，框架柱不使用對(duì)拉螺栓，梁應(yīng)盡量避免或少量使用對(duì)拉螺栓。對(duì)于截面比較小的構(gòu)件，可通過(guò)加大豎檁和圍檁，只在構(gòu)件四周外設(shè)對(duì)拉螺栓；對(duì)于大截面構(gòu)件必須采用中間對(duì)拉時(shí)，應(yīng)合理布置對(duì)拉螺栓位置。對(duì)拉螺栓采用Ф20圓鋼，穿越模板外兩端采用對(duì)拉螺絲接長(zhǎng)，從而避免對(duì)拉螺栓給清水混凝土留下痕跡，對(duì)拉螺栓兩端套專(zhuān)用塑膠堵頭，可避免螺栓孔周?chē){起砂，拆模后，拔出塑膠堵頭，抽出對(duì)拉螺栓，用水泥砂漿修補(bǔ)碗扣圓孔，水泥砂漿要進(jìn)行試配，其色澤與混凝土色澤一致。

（3）鋼筋工程

基座所用的鋼筋須有出廠合格證及復(fù)試報(bào)告，鋼筋的表面潔凈無(wú)污染、損傷，帶有油漆、老銹的鋼筋不得使用。

（4）預(yù)埋件、預(yù)埋螺栓及套管安裝

汽機(jī)基座根據(jù)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)設(shè)有預(yù)埋螺栓套管和預(yù)埋螺栓，為了保證預(yù)埋螺栓的位置準(zhǔn)確，采用剛性支架進(jìn)行固定。

鋼梁和鋼柱之間采用牛腿連接，施工時(shí)先用水平儀對(duì)牛腿位置進(jìn)行定位，牛腿的上平標(biāo)高為鋼梁的底標(biāo)高，牛腿焊好后安裝鋼梁，鋼梁與牛腿焊接，兩道鋼梁安裝好后焊接桁架連桿，使鋼架形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

預(yù)埋套管固定：在梁底做木塞固定套管底端，上端固定于面梁上，在面梁上打孔，四面焊四個(gè)M10 的頂絲來(lái)調(diào)整套管的水平位置，位置調(diào)整準(zhǔn)確后把頂絲點(diǎn)焊住。預(yù)埋螺栓固定：面梁安裝好后在梁上放線定出螺栓位置，用樣沖作好標(biāo)記，用火焊割出螺栓孔，孔的直徑比螺栓直徑大10mm，然后安裝螺栓。螺栓安裝時(shí)先用自帶螺母臨時(shí)固定在面梁上，螺栓的具體定位采用頂絲調(diào)整、固定板固定的方法，在面梁上螺栓的四面焊四個(gè)M10 的頂絲調(diào)整螺栓的水平位置，固定板用120×120×3mm 的鋼板制作，在板上 “十”字線中心打孔，孔的直徑比螺栓直徑大1mm，把固定板套在螺栓上壓在螺母下面，螺栓調(diào)整時(shí)先調(diào)整標(biāo)高，標(biāo)高通過(guò)螺栓自帶螺母調(diào)整，標(biāo)高調(diào)好后再調(diào)整水平位置，水平位置先用頂絲調(diào)整后用固定板固定，固定板與面梁焊接。螺栓__的標(biāo)高和水平位置均調(diào)整好后，在螺栓下端用∠50×5 角鋼做固定架焊接連接來(lái)保證螺栓垂直度。固定架按螺栓的排列方向設(shè)置，固定架兩端設(shè)法與鋼柱連接，中間用與上端面梁連接以增加固定架的剛度，用水平尺找好螺栓的垂直度后，把螺栓下端與固定架點(diǎn)焊住，為防止砼澆筑時(shí)螺栓中間變形，在螺栓中間用雙道∠50×5 角鋼連接成整體。

（5）混凝土工程

混凝土澆筑前必須進(jìn)行整體驗(yàn)收。整體驗(yàn)收包括：中心線驗(yàn)收、預(yù)埋大型螺栓中心線和標(biāo)高的驗(yàn)收、以及外型尺寸和預(yù)留孔洞位置的驗(yàn)收、預(yù)埋鐵件預(yù)埋管水平位置及標(biāo)高的驗(yàn)收。在進(jìn)行整體驗(yàn)收時(shí)，建筑、汽機(jī)、電氣、熱控及有關(guān)部門(mén)都必須參加。全部合格后交甲方和監(jiān)理驗(yàn)收。甲方和監(jiān)理驗(yàn)收合格后方可安排澆筑混凝土。

（6）成品保護(hù)

混凝土拆模應(yīng)先退出對(duì)拉螺栓的兩端扣件再拆模，拆模時(shí)，不得碰撞清水混凝土結(jié)構(gòu)。

混凝土拆模后立即進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，柱、邊梁用塑料薄膜包裹，邊角接槎嚴(yán)密并壓實(shí)，防止人為及后續(xù)施工的污染。

5 結(jié)語(yǔ)

汽輪發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)嚴(yán)格按照施工組織設(shè)計(jì)及施工方案組織施工，做好測(cè)溫及控溫措施，切實(shí)做到使混凝土結(jié)構(gòu)內(nèi)實(shí)外光，達(dá)到清水混凝土要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉啟柏 ,溫衛(wèi)寧 ,劉勇 .大型火電廠主廠房結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其施工技術(shù)改進(jìn)[J].電力建設(shè),2003(10).

篇2

一、電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論，又必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能和素質(zhì)，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占較大比重。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專(zhuān)業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

中職電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)體系采用“前后兩段式”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)，與此相配套的實(shí)踐教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系，它由實(shí)驗(yàn)系列、實(shí)訓(xùn)系列、綜合實(shí)三部分構(gòu)成。各個(gè)系列的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，都融入了實(shí)踐素質(zhì)教育的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)系列由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與基本素質(zhì)課程組成，它穿插在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中，是實(shí)踐教學(xué)體系的初級(jí)階段。實(shí)訓(xùn)系列由基本實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進(jìn)行，是實(shí)踐教學(xué)體系的中級(jí)階段；綜合實(shí)要融入相應(yīng)工種的技能，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成畢業(yè)前的就業(yè)技能訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)體系的高級(jí)階段。

二、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵，我們電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、一般能力與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合、突出專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育的原則，使學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)

主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)系列來(lái)完成。為提高學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、一般能力與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合

主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)系列來(lái)完成。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來(lái)崗位的專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的一般能力。如處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

3、突出專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力

專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷。電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心能力是電工工藝技術(shù)、電子工藝技術(shù)及機(jī)床電氣控制的能力，它主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)―實(shí)訓(xùn)―綜合實(shí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)逐步完成。綜合能力的培養(yǎng)主要是在綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等模塊中，適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性?xún)?nèi)容，針對(duì)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過(guò)程。

4、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育

主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系中的綜合實(shí)來(lái)完成。

三、實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

在教法上，要充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，注重根據(jù)實(shí)踐環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、教育手段的研究、開(kāi)放與應(yīng)用，采用電子教案、課件、模擬軟件、投影儀演示等多種教學(xué)形式。

在學(xué)法上，要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到實(shí)踐前有預(yù)習(xí)，明確每個(gè)實(shí)踐模塊的目的、內(nèi)容和要求，獨(dú)立擬訂實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案；實(shí)踐過(guò)程中有步驟，做到認(rèn)真聽(tīng)講與記錄，仔細(xì)觀察，牢記要領(lǐng)，善于提問(wèn)，勤于分析與訓(xùn)練，掌握技能；實(shí)踐后有總結(jié)，及時(shí)寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，歸納技術(shù)與操作要點(diǎn)，分析不足與改進(jìn)方法。

在實(shí)踐教學(xué)的途徑方面，通過(guò)近幾年的探索，電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)逐步完善形成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、與培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)機(jī)制，有效促進(jìn)了各方面的結(jié)合，加大推進(jìn)了“雙證書(shū)”教育的力度。電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙證書(shū)”教育的主要思想是：立足學(xué)校，面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門(mén)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，通過(guò)正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)考試與鑒定，獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格零培訓(xùn)。同時(shí)可以依托企業(yè)，深入進(jìn)行校企合作。

四、抓好三項(xiàng)基本建設(shè)

中職實(shí)踐教學(xué)改革要抓好三項(xiàng)基本建設(shè)。

1、實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地的建設(shè)要注重綜合性和先進(jìn)性的改造；要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢(shì)和電子行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，它是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本保障。

2、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部分采用了中職公開(kāi)出版的教材，對(duì)于無(wú)教材的實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家和校內(nèi)的“雙師型”教師，結(jié)合實(shí)踐基地的實(shí)際狀況，體現(xiàn)崗位的針對(duì)性、內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，編寫(xiě)校本教材（實(shí)踐教學(xué)教材和實(shí)踐教學(xué)講義），完善建設(shè)實(shí)踐教學(xué)教材體系。

篇3

一、開(kāi)展鐵路房建系統(tǒng)職業(yè)技能鑒定的意義

職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照型考試。它是由考試考核機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力做出客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)。鐵路房建系統(tǒng)作為運(yùn)輸輔助單位，承擔(dān)著鐵路房建設(shè)備大維修、供水、冬季供暖等任務(wù)，房建系統(tǒng)的工種具有其特殊性，與運(yùn)輸一線工種有較大差別。目前房建系統(tǒng)在人員素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)方面臨著諸多問(wèn)題：一是職工年齡結(jié)構(gòu)偏大，平均年齡在45歲左右；二是人員素質(zhì)偏低，大專(zhuān)及以上學(xué)歷人員僅占10%左右，70%以上人員為高中或中專(zhuān)學(xué)歷；三是年齡結(jié)構(gòu)斷檔，青年職工人數(shù)偏低。粗略統(tǒng)計(jì)房建系統(tǒng)年齡在35周歲以下的職工僅占20%。另外一個(gè)較突出的問(wèn)題是：由于房建部門(mén)工作艱苦，工作環(huán)境差，青工中愿意從事房建技術(shù)工種工作的人員較少，即使取得了技術(shù)工種職務(wù)但由于考評(píng)過(guò)程內(nèi)容不統(tǒng)一、不規(guī)范，這些青工的實(shí)際技能水平很難達(dá)到要求，因此目前房建系統(tǒng)在實(shí)際工作過(guò)程中，技術(shù)工種工作還是以老職工為主力，青工多數(shù)只能做一些輔助工作，長(zhǎng)此下去房建系統(tǒng)將面臨技能人員斷檔、遇到技術(shù)含量稍高的工作就無(wú)人可用的局面。

解決上述問(wèn)題的辦法：一是對(duì)房建系統(tǒng)主要技術(shù)工種開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，通過(guò)公平、合理、有序的職業(yè)技能考評(píng)能夠提高廣大青工學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，這是提高房建系統(tǒng)職工勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素質(zhì)的有效手段；二是結(jié)合技能鑒定的結(jié)果，將工資獎(jiǎng)金向房建技術(shù)工種傾斜。比如，是否可以發(fā)揮技能工資的調(diào)節(jié)作用，對(duì)同一工種的人員（崗位工資相同的人員）結(jié)合技能鑒定的結(jié)果調(diào)整技能工資，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)青工學(xué)習(xí)房建技術(shù)的熱情。

二、如何開(kāi)展鐵路房建系統(tǒng)特有工種職業(yè)技能鑒定工作

1、建立素質(zhì)過(guò)硬的鐵路房建工種職業(yè)技能鑒定隊(duì)伍

目前哈局職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)中沒(méi)有針對(duì)房建工種的鑒定人員，培養(yǎng)高水平的房建工種考評(píng)人員，建立專(zhuān)業(yè)的房建工種考評(píng)隊(duì)伍是開(kāi)展鑒定工作的首要任務(wù)。要從組織管理、崗位設(shè)置、人員配備、鑒定過(guò)程控制等方面對(duì)房建工種開(kāi)展職業(yè)技能鑒提出明確要求，規(guī)范鑒定行為。鑒定機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)專(zhuān)職房建工種鑒定人員，同時(shí)在各房建段選拔技術(shù)能手、高技能人才進(jìn)行考評(píng)員培訓(xùn)，合格后，聘任為房建工種考評(píng)組成員，參與考評(píng)工作、充實(shí)考評(píng)隊(duì)伍。在隊(duì)伍建設(shè)工作方面，要對(duì)考評(píng)人員資格進(jìn)行嚴(yán)格審核和認(rèn)證，逐步建立起責(zé)權(quán)明晰、獎(jiǎng)懲分明、動(dòng)態(tài)管理的考評(píng)人員管理體系。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃，做好高級(jí)考評(píng)人員和鑒定管理人員定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。全面提升考評(píng)人員和鑒定管理人員的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，要通過(guò)信息化手段逐步提高鑒定運(yùn)行管理透明度，以便廣大職工對(duì)鑒定工作進(jìn)行監(jiān)督，真正實(shí)現(xiàn)鑒定的公開(kāi)、公正、公平。

2、確定申報(bào)房建工種職業(yè)技能鑒定的條件

申報(bào)房建工種技能鑒定的條件要比照省相關(guān)工種技能鑒定的要求來(lái)確定，參加不同級(jí)別鑒定的人員，其申報(bào)條件應(yīng)有區(qū)別。不同的工種應(yīng)有不同的申報(bào)條件，一般來(lái)講，不同等級(jí)的申報(bào)條件為：參加初級(jí)鑒定的人員必須是學(xué)徒期滿的在職職工或職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生；參加中級(jí)鑒定的人員必須是取得初級(jí)技能證書(shū)并連續(xù)工作3年以上、或是經(jīng)勞動(dòng)行政部門(mén)審定的以中級(jí)技能為培養(yǎng)目標(biāo)的技工學(xué)校以及其他學(xué)校畢業(yè)生；參加高級(jí)鑒定人員必須是取得中級(jí)技能證書(shū)4年以上、或是經(jīng)過(guò)正規(guī)的高級(jí)技工培訓(xùn)并取得了結(jié)業(yè)證書(shū)的人員；參加技師鑒定的人員必須是取得高級(jí)技能證書(shū)，具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能特長(zhǎng)、能解決本工種關(guān)鍵操作技術(shù)和生產(chǎn)工藝難題，具有傳授技藝能力和培養(yǎng)中級(jí)技能人員能力的人員；參加高級(jí)技師鑒定的人員必須是任技師3年以上，具有高超精湛技藝和綜合操作技能，能解決本工種專(zhuān)業(yè)高難度生產(chǎn)工藝問(wèn)題，在技術(shù)改造、技術(shù)革新以及排除事故隱患等方面有顯著成績(jī)，而且具有培養(yǎng)高級(jí)工和組織帶領(lǐng)技師進(jìn)行技術(shù)革新和技術(shù)攻關(guān)能力的人員。

3、確定房建工種職業(yè)技能鑒定的主要內(nèi)容、鑒定方式

房建工種職業(yè)技能鑒定的主要內(nèi)容包括：房建相關(guān)工種的理論知識(shí)、操作技能兩個(gè)方面。這些內(nèi)容應(yīng)依據(jù)依據(jù)國(guó)家職業(yè)（技能）標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定規(guī)范（即考試大綱）和相應(yīng)教材來(lái)確定的，并通過(guò)編制試卷來(lái)進(jìn)行鑒定考核。

房建工種職業(yè)技能鑒定方式：應(yīng)比照職業(yè)技能鑒定分為理論知識(shí)考試和操作技能考核兩部分。理論知識(shí)考試一般采用筆試，操作技能考核一般采用現(xiàn)場(chǎng)操作加工典型工件、生產(chǎn)作業(yè)項(xiàng)目、模擬操作等方式進(jìn)行。計(jì)分一般采用百分制，兩部分成績(jī)都在60分以上為合格，80分以上為良好，95分以上為優(yōu)秀。

三、房建系統(tǒng)部分特有工種職業(yè)技能鑒定的主要內(nèi)容

鐵路房建系統(tǒng)的特有工種包括管道工、瓦工、木工、車(chē)工、白鐵工、架子工、鋼筋工等，下面就管道工、瓦工、車(chē)工的職業(yè)技能鑒定內(nèi)容和要求進(jìn)行探討。

1、管道工的職業(yè)技能鑒定

管道工是指操作專(zhuān)用機(jī)械設(shè)備，進(jìn)行金屬及非金屬管子加工和管路安裝、調(diào)試、維護(hù)與修理的人員，房建系統(tǒng)的管道工主要從事暖氣管道以及鍋爐的維修和安裝，在房建部門(mén)中此工種占有較大比例。

房建系統(tǒng)的管道工應(yīng)設(shè)三個(gè)等級(jí)，分別為：初級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)）、中級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）。要求參鑒職工具有一定的學(xué)習(xí)能力，較強(qiáng)的空間感和計(jì)算能力，準(zhǔn)確的分析、推理、判斷能力。

申報(bào)條件：參加初級(jí)鑒定的人員必須是學(xué)徒期滿的在職職工或職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生；參加中級(jí)鑒定的人員必須是取得初級(jí)技能證書(shū)并連續(xù)工作3年以上、或是經(jīng)勞動(dòng)行政部門(mén)審定的以中級(jí)技能為培養(yǎng)目標(biāo)的技工學(xué)校以及其他學(xué)校畢業(yè)生；參加高級(jí)鑒定人員必須是取得中級(jí)技能證書(shū)4年以上或是經(jīng)過(guò)正規(guī)的高級(jí)技工培訓(xùn)并取得了結(jié)業(yè)證書(shū)的人員。

鑒定方式：分為理論知識(shí)考試與技能操作考核。理論知識(shí)考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作方式。理論知識(shí)考試和技能操作考核均實(shí)行百分制，成績(jī)皆達(dá)60分以上者為合格。

管道工理論知識(shí)考試基本常識(shí)應(yīng)包括：管道識(shí)圖基礎(chǔ)知識(shí)、常用管材及管件知識(shí)、常用閥門(mén)及附件知識(shí)、常用工具和機(jī)具知識(shí)、管道安裝基本技術(shù)、管道敷設(shè)與安裝要求、建筑給、排水管道系統(tǒng)、采暖管道系統(tǒng)知識(shí)、相關(guān)工種常識(shí)、管工安全操作規(guī)程、勞動(dòng)法的相關(guān)知識(shí)、消防法的相關(guān)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)法的相關(guān)知識(shí)、質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識(shí)等。

管道工的技能操作考試內(nèi)容應(yīng)包括：

初級(jí)

（1）簡(jiǎn)單的工業(yè)管道安裝、設(shè)備配管；（2）安裝一般冷熱水管、排水管、衛(wèi)生器具、采暖管道及其水壓試驗(yàn)；（3）安裝各種快裝鍋爐及全部配管，并作吹洗、試壓和試運(yùn)轉(zhuǎn)（烘爐、煮爐、調(diào)試安全閥）及整理交工資料；（4）簡(jiǎn)單焊制彎頭、三通的放樣、制作及管子煨彎（角彎和方脹力）、管道調(diào)直；（5）安裝疏水器、注水器、油水分離器和小型水泵；（6）繪制法蘭加工圖及法蘭劃線、鉆孔及常用簡(jiǎn)單工具的制作、管子收頭；（7）安裝簡(jiǎn)單的一次性?xún)x表（流量孔板、溫度計(jì)、壓力表等）；（8）搭拆3m以?xún)?nèi)的簡(jiǎn)單腳手架。

中級(jí)

（1）各種工藝管道的安裝；（2）給水、排水管道及管件的安裝；（3）較復(fù)雜的異徑三通、偏心大小頭多節(jié)彎頭的放樣、下料和制作；（4）各種工藝管道酸洗、脫脂、吹洗、試壓方法；（5）按施工圖計(jì)算工料，繪制加工大樣圖；（6）編排班組施工計(jì)劃，做好施工記錄；（7）參與編制分項(xiàng)工程的施工方案，解決本工種操作技術(shù)上的一般問(wèn)題。

高級(jí)

（1）復(fù)雜管件的放樣制作與一般管架的設(shè)計(jì)制作；（2）高層建筑給排水管道系統(tǒng)、消防管道系統(tǒng)的安裝調(diào)試；（3）給排水泵站、室外給排水系統(tǒng)的安裝調(diào)試；（4）一般采暖管道、熱力管道、制冷管道和一般工業(yè)管道工程的安裝調(diào)試；（5）中小型鍋爐及配管的安裝、烘爐煮爐及運(yùn)行調(diào)試；（6）掌握各類(lèi)管道工程相關(guān)的質(zhì)量檢查方法，進(jìn)行安裝質(zhì)量鑒定，并提供竣工驗(yàn)收的技術(shù)資料；（7）解決本工種施工技術(shù)和施工組織上一般的疑難問(wèn)題；（8）管道的維護(hù)、保養(yǎng)技能；（9）相關(guān)工種技能。

上述考核內(nèi)容可由鑒定人員隨機(jī)抽取2至3種進(jìn)行考核。

2、瓦工的職業(yè)技能鑒定

瓦工是指用磚或砌塊和砂漿砌筑房屋或其它構(gòu)筑物的工人，房建系統(tǒng)的瓦工主要從事管內(nèi)房建設(shè)備的大維修，此工種在房建部門(mén)中也占有較大比例。

房建系統(tǒng)的瓦工應(yīng)設(shè)三個(gè)等級(jí)，分別為：初級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)）、中級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）。

申報(bào)條件：同管道工申報(bào)條件相同

鑒定方式：

分為理論知識(shí)考試與技能操作考核。理論知識(shí)考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作方式。理論知識(shí)考試和技能操作考核均實(shí)行百分制，成績(jī)皆達(dá)60分以上者為合格。

瓦工理論知識(shí)考試基本常識(shí)應(yīng)包括：

制圖的基本知識(shí)、建筑力學(xué)的一般知識(shí)、磚石結(jié)構(gòu)和抗震結(jié)構(gòu)的一般知識(shí)、砌筑工程季節(jié)施工的有關(guān)知識(shí)、各種基礎(chǔ)大放腳擺底的方法、異型磚塊的放樣板和砍、磨異型及多曲線磚找規(guī)矩的方法、煙囪、煙道、水塔的砌筑方法、水準(zhǔn)儀的使用和維護(hù)方法、各種新型砌塊材料的性能和特點(diǎn)、本職業(yè)與其它有關(guān)職業(yè)配合施工的相關(guān)知識(shí)、班組管理知識(shí)。

瓦工操作技能考試內(nèi)容應(yīng)包括：

初級(jí)瓦工

（1）用水平尺、托線板和線錘吊線、拉通線。

（2）砌各種基礎(chǔ)大放腳，抹找平層。

（3）按軸線、邊線及皮樹(shù)桿的標(biāo)志，砌6m以下清水墻角、墻垛、門(mén)窗垛、封山、出棺及預(yù)留洞、槽。

（4）砌清水墻、砌塊墻、混水平旋、拱旋、鋼筋磚過(guò)梁及安放小型構(gòu)件。

（5）按規(guī)定擺放木磚，配合立門(mén)窗框。

（6）砌毛石墻（不包括角）及勾抹墻縫。

（7）掛屋面平瓦、勾墻面灰縫、鋪砌地面磚。

（8）鋪陰陽(yáng)瓦、做平面瓦的斜溝、屋脊（包括砍、鋸）。

（9）按設(shè)計(jì)標(biāo)高找坡度，鋪設(shè)下水道女、干管，砌化糞池、窖井（包括抹灰）。

（10）砌筑一般家用爐灶。

中級(jí)瓦工

（1）各種磚、石基礎(chǔ)大放腳的擺底。

（2）砌6m以上清水墻角、清水方柱、拱旋、腰線、多角形墻、弧形墻、混水圓柱、柱墩和各種花棚、欄桿等復(fù)雜砌體。

（3）砌空斗墻、空心磚墻、毛石墻角和各種預(yù)制砌塊，立門(mén)、窗框。

（4）砍、磨各種磚塊，清水墻勾縫的彈線、開(kāi)補(bǔ)。

（5）鋪砌預(yù)制混凝土塊、缸磚、水泥方格磚地面和亂石路面。

（6）鋪筒瓦及做陰陽(yáng)瓦的斜溝和筒瓦的簡(jiǎn)單正脊、垂脊。

（7）砌拱形和雙曲磚拱屋面。

（8）砌鍋爐座、煙道、食堂大爐灶、附墻煙囪和簡(jiǎn)單的工業(yè)鍋爐灶。

（9）砌方、圓煙囪（包括耐火磚內(nèi)襯）和水塔。

（10）按圖計(jì)算工料。

高級(jí)瓦工

（1）復(fù)雜的筒瓦屋頂、屋脊、垂脊和磨磚、對(duì)縫的墻、柱等。

（2）磚雕各種花紋、圖案、陰陽(yáng)字體。

（3）參與復(fù)雜工程的定位、放線。

（4）推廣和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備。

（5）參與編制本職業(yè)施工方案，并組織施工。

（6）對(duì)初、中級(jí)工示范操作，傳授技能。解決本職業(yè)操作技術(shù)上的疑難問(wèn)題

3、車(chē)工的職業(yè)技能鑒定

車(chē)工是指操作車(chē)床，進(jìn)行工件旋轉(zhuǎn)表面切削加工的人員。房建系統(tǒng)的車(chē)工主要從事鍋爐零部件、管道閥門(mén)、建筑機(jī)械零部件的加工修理工作，雖然從業(yè)人數(shù)不多，但該工種屬精細(xì)工種對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)要求相對(duì)較高。

房建系統(tǒng)的車(chē)工應(yīng)設(shè)三個(gè)等級(jí)，分別為：初級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)）、中級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）。

申報(bào)條件：同管道工申報(bào)條件相同

鑒定方式：

分為理論知識(shí)考試與技能操作考核。理論知識(shí)考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作方式。理論知識(shí)考試和技能操作考核均實(shí)行百分制，成績(jī)皆達(dá)60分以上者為合格。

車(chē)工理論知識(shí)考試基本常識(shí)應(yīng)包括：

（1）基礎(chǔ)理論知識(shí)

識(shí)圖知識(shí)、公差與配合、常用金屬材料及熱處理知識(shí)、常用非金屬材料知識(shí)。

（2）機(jī)械加工基礎(chǔ)知識(shí)

機(jī)械傳動(dòng)知識(shí)　、機(jī)械加工常用設(shè)備知識(shí)（分類(lèi)、用途）、金屬切削常用刀具知識(shí)、典型零件（主軸、箱體、齒輪等）的加工工藝、設(shè)備及切削液的使用知識(shí)、工具、夾具、量具使用與維護(hù)知識(shí)。

（3）鉗工基礎(chǔ)知識(shí)

劃線知識(shí)、鉗工操作知識(shí)（鏨、銼、鋸、鉆、絞孔、攻螺紋、套螺紋）。

（4）電工知識(shí)

通用設(shè)備常用電器的種類(lèi)及用途、電力拖動(dòng)及控制原理基礎(chǔ)知識(shí)、安全用電知識(shí)。

（5）安全文明生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)知識(shí)

現(xiàn)場(chǎng)文明生產(chǎn)要求、安全操作與勞動(dòng)保護(hù)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

篇4

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵。教育規(guī)劃綱要提出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。各地根據(jù)這一要求，全力推進(jìn)職教改革，積極嘗試“對(duì)口單招”、“注冊(cè)入學(xué)”、面向初中畢業(yè)生的“五年一貫制”、面向中職和高中畢業(yè)生的“3+2分段培養(yǎng)”等多種形式的中高職“銜接”。

而從具體的銜接內(nèi)容上說(shuō)，這里的“銜接”包括人才培養(yǎng)模式的銜接、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的銜接、特定專(zhuān)業(yè)課程體系和教材的銜接、教育教學(xué)過(guò)程的銜接等等。

在這里，我以電光源技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，談?wù)勚懈呗氥暯拥娜瞬排囵B(yǎng)模式。

一、采用“2+2.5+1.5”的人才培養(yǎng)模式

中高職銜接不是簡(jiǎn)單的中等和高等學(xué)歷的銜接，而應(yīng)重視職業(yè)能力的銜接，為此，在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐技能方面，高職均應(yīng)比中職高一層次。然而，面向中職和高中畢業(yè)生的“3+2分段培養(yǎng)”的高職人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)大多基于普通高中畢業(yè)生考慮，往往會(huì)帶來(lái)下列一些問(wèn)題：培養(yǎng)目標(biāo)定位不清、實(shí)踐操作能力難超過(guò)中職、等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)不能體現(xiàn)中職和高職的差別、沒(méi)有顧及兩階段定崗實(shí)習(xí)的銜接、某些課程領(lǐng)域重復(fù)辦學(xué)，造成職業(yè)教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)等等。

綜合考慮上述問(wèn)題，針對(duì)面向初中畢業(yè)生的中高職銜接提出“2+2.5+1.5”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

“2”即開(kāi)頭兩年，為中級(jí)人才在校教育階段。其中，第一學(xué)年是以學(xué)校教育為主的基礎(chǔ)教育，為高職教育提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；第二學(xué)年是工學(xué)結(jié)合的基本專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)以及具備基本的操作技能。

“2.5”即中間兩年半，為高職技能人才在校教育階段。其中第一學(xué)年是以學(xué)校為主的基礎(chǔ)教育，企業(yè)的兼職教師主要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、新工藝、新應(yīng)用等方面的講座和技能演示；第二學(xué)年及第三學(xué)年的前半年是校企共同的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，其課程由專(zhuān)任教師和兼職教師共同承擔(dān)，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由企業(yè)教師講授輔導(dǎo)。

“1.5”為定崗實(shí)習(xí)階段。是企業(yè)為主的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，主要由企業(yè)教師指導(dǎo)完成。

采用這種人才培養(yǎng)方式，首先考慮的是專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能的銜接，中職階段不僅為高職階段打下理論基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)具備基本的操作技能，因此，完成這個(gè)階段教育的學(xué)生具備基本的就業(yè)能力，也為高職階段教育提供基礎(chǔ)。其次，考慮兩階段學(xué)習(xí)定崗實(shí)習(xí)的銜接，傳統(tǒng)的“3+2”人才培養(yǎng)模式是前三年為中職教育階段，根據(jù)教育部精神，這三年中必須有一年定崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生定崗實(shí)習(xí)一年后再回學(xué)校學(xué)習(xí)，這種方式使學(xué)生不能連續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)際操作難度大，學(xué)生流失率高，為此，將兩個(gè)階段的定崗實(shí)習(xí)合二為一，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性和可操作性。

二、以電光源技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例中高職內(nèi)容上的具體銜接

針對(duì)“2+2.5+1.5”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在課程體系的設(shè)置時(shí)，著重要考慮的是如何從基礎(chǔ)理論課和實(shí)踐技能課兩方面有機(jī)地銜接。為此，電光源技術(shù)專(zhuān)業(yè)在設(shè)置課程體系時(shí)，根據(jù)課程性質(zhì)不同，主要從三個(gè)方面進(jìn)行有效銜接。

首先，對(duì)主干的基本專(zhuān)業(yè)課，中、高職兩階段同時(shí)設(shè)置，但兩階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，各有側(cè)重點(diǎn)，以達(dá)到各階段的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，對(duì)同樣的主干專(zhuān)業(yè)課課程，內(nèi)容上的銜接至關(guān)重要，必須體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的兩個(gè)培養(yǎng)層次。電光源技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課設(shè)置及兩階段的不同內(nèi)容要求舉例如下：

其次，對(duì)理論性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，課程設(shè)置時(shí)從中職到高職階段完全形成一個(gè)體系，各門(mén)課內(nèi)容進(jìn)行有效銜接。這樣，中職階段為高職階段打下基礎(chǔ)，同時(shí)又避免課程重復(fù)設(shè)置。如《光源電器》這門(mén)專(zhuān)業(yè)課設(shè)置在第四學(xué)年，但在此之前幾學(xué)年內(nèi)，我們依次設(shè)置了《物理》―《電工學(xué)》―《電子學(xué)》幾門(mén)課基礎(chǔ)課及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。中職階段，學(xué)生通過(guò)《電工學(xué)》的學(xué)習(xí)，以及相應(yīng)的《電路焊接》實(shí)訓(xùn)，具備基本的操作技能；高職階段，通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，弄清各種光源相應(yīng)電器的結(jié)構(gòu)、性能并具備初步設(shè)計(jì)基本電器的能力，以達(dá)到高技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

篇5

關(guān)鍵詞 學(xué)生 上崗證 考前 培訓(xùn) 探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 學(xué)生上崗資格證書(shū)考試及格率不理想的原因

學(xué)生上崗資格證書(shū)考試的內(nèi)容較多，電氣儀表安全使用、動(dòng)力保護(hù)裝置、防火防爆裝置、觸電急救、導(dǎo)線連接與配線、電氣安全及工具等都是學(xué)生上崗考試的內(nèi)容。除此之外，我國(guó)的高等院校越來(lái)越多，高等院校招的學(xué)生也越來(lái)越多，導(dǎo)致高等院校學(xué)生的綜合素質(zhì)下降。很多學(xué)生在崗前考試中的實(shí)操成績(jī)不合格，實(shí)操考核采取的是口述加操作的考核方法，采用了“考核員和學(xué)生面對(duì)面”的考核模式，學(xué)生在考核過(guò)程中可能因?yàn)榫o張無(wú)法回答考評(píng)員的問(wèn)題，這樣，學(xué)生就很難取得合格的成績(jī)。

2 做好學(xué)生上崗證考前培訓(xùn)工作的相關(guān)建議

2.1 高等院校要做好考前培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作

首先，高等院校要準(zhǔn)備好對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的硬件設(shè)施，包括學(xué)生培訓(xùn)及考核中用到的各種材料、儀器、儀表等。高等院校要全面地檢修與校正培訓(xùn)工作用到的儀器、儀表，與此同時(shí)，高等院校應(yīng)及時(shí)配備操作線路板、清點(diǎn)學(xué)生工具。除此之外，高等院校應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)培訓(xùn)工作需要的全部消耗品。其次，高等院校要做好考前培訓(xùn)的軟件準(zhǔn)備工作，培訓(xùn)教師應(yīng)根據(jù)考綱的要求，制訂出切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)的具體方式、培訓(xùn)的目標(biāo)、培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)的進(jìn)度，盡可能地使培訓(xùn)工作具有階段性和可行性。培訓(xùn)教師制定出培訓(xùn)計(jì)劃后，應(yīng)該把它打印成多份發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中。這樣，在學(xué)生心中也有了明確的培訓(xùn)內(nèi)容。與此同時(shí)，培訓(xùn)教師應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，我們都知道，學(xué)生考試需要一定的費(fèi)用，在培訓(xùn)過(guò)程中，部分消耗品需要學(xué)生自己承擔(dān)費(fèi)用，除此之外，培訓(xùn)工作中的某些工具也需要學(xué)生自備，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“不情愿”的心理，有的學(xué)生認(rèn)為即使培訓(xùn)了也有通不過(guò)的可能，培訓(xùn)與否沒(méi)有太多的意義。面對(duì)這種情況，培訓(xùn)教師應(yīng)該做好考前動(dòng)員工作，讓學(xué)生們明白培訓(xùn)工作是有用的。

2.2 高等院校考前培訓(xùn)的內(nèi)容要準(zhǔn)確

職業(yè)培訓(xùn)的根本任務(wù)是為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才，高等院校應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)工作，保證高等院校的學(xué)生都能持證上崗。學(xué)生初級(jí)考證培訓(xùn)工作要求學(xué)生除了掌握學(xué)生電子專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)操作技能外，還必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感、學(xué)生安全操作意識(shí)和服從管理的良好態(tài)度。學(xué)生初級(jí)證包含學(xué)生上崗證和學(xué)生初級(jí)證，是學(xué)生從事學(xué)生類(lèi)職業(yè)時(shí)必須要取得的職業(yè)資格證書(shū)，這要求學(xué)生必須熟練地掌握電氣安全知識(shí)及規(guī)程，能夠獨(dú)立地設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的照明線路、電力控制線路和電動(dòng)機(jī)控制電器，能夠?qū)ΤＳ玫碾娖鬟M(jìn)行維修。培訓(xùn)教師對(duì)高等院校的學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)工作是應(yīng)該注意滲透與電氣線路相關(guān)的知識(shí)，這樣能夠擴(kuò)大高等院校學(xué)生的知識(shí)面。

在中級(jí)學(xué)生考核試題中，往往會(huì)給出一些錯(cuò)誤的或不完整的電氣線路，需要高等院校的學(xué)生糾正錯(cuò)誤路線或者對(duì)題目中給出的路線進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，因此，在學(xué)生的培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)教師應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)高等院校學(xué)生理論知識(shí)的培訓(xùn)，只有這樣，高等院校的學(xué)生才會(huì)具備分析線路、設(shè)計(jì)線路的能力。除此之外，中級(jí)學(xué)生的考題中，還會(huì)讓高等院校學(xué)生選擇線路中元器件的規(guī)格型號(hào)，因此，對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的時(shí)候，培訓(xùn)教師應(yīng)該注意讓學(xué)生們了解接觸器、熱繼電器、熔斷器等低壓電器的規(guī)格和型號(hào)。中級(jí)考核不光要求學(xué)生有熟練的操作技能，還要求他們具備綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的能力，培訓(xùn)教師在培訓(xùn)學(xué)生時(shí)應(yīng)注重他們的創(chuàng)造能力。

2.3 高等院校培訓(xùn)教師要靈活地對(duì)高等院校的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前培訓(xùn)工作，培訓(xùn)教師應(yīng)該要求學(xué)生增加練習(xí)的次數(shù)，因?yàn)榫毩?xí)的效果和練習(xí)的次數(shù)存在一定的聯(lián)系。在每一階段培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師要以操作練習(xí)為主，理論講解為輔，這樣，才能激發(fā)學(xué)生接受培訓(xùn)的熱情，才能保證培訓(xùn)的質(zhì)量。培訓(xùn)教師需要對(duì)高等院校的學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，在集中訓(xùn)練時(shí)，培訓(xùn)教師要注意有的項(xiàng)目需要學(xué)生們進(jìn)行分散練習(xí)。比如說(shuō)，安裝電氣線路必須集中練習(xí)，并且要求學(xué)生們按時(shí)完成，對(duì)一些不太常用的學(xué)生量具、儀器、儀表，就可以允許線路安裝快的學(xué)生先練習(xí)，這樣，既便于培訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)工作，又能夠提高培訓(xùn)的效率。除此之外，培訓(xùn)教師應(yīng)該允許學(xué)生自行強(qiáng)化一些技能訓(xùn)練，如電路故障的設(shè)置和排除、導(dǎo)線絕緣的恢復(fù)、電機(jī)繞組的測(cè)量等，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.4 練考結(jié)合，提高高等院校學(xué)生的應(yīng)試能力

在對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)教師應(yīng)該讓學(xué)生的階段性練習(xí)與模擬考試有機(jī)地結(jié)合到一起。學(xué)生練習(xí)的次數(shù)多了，容易產(chǎn)生厭倦心理，培訓(xùn)教師給學(xué)生們安排模擬考試，能夠在高等院校中營(yíng)造一種考試的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的緊迫感和新鮮感，鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力。如果只讓學(xué)生自己練習(xí)，學(xué)生們不能正確地認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題，總有一種放松的心態(tài)。培訓(xùn)教師組織學(xué)生們進(jìn)行模擬考試，學(xué)生可以深刻地了解自己容易在哪些方面出問(wèn)題。

2.5 在學(xué)生初級(jí)培訓(xùn)中應(yīng)用MES培訓(xùn)法

MES是聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞動(dòng)組織開(kāi)發(fā)的一種新型職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)模式，它是一種先進(jìn)的工人技術(shù)培訓(xùn)方法。MES培訓(xùn)法是能合乎邏輯的對(duì)工作職能、工作范圍、工作步驟和工作任務(wù)進(jìn)行分割，很多高等院校在應(yīng)用這種新型的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方法。MES學(xué)生單元的教材內(nèi)容是按模塊劃分的，先把每項(xiàng)工作的每一個(gè)系統(tǒng)操看成一個(gè)模塊，再對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行劃分，讓每個(gè)模塊變成多個(gè)單元，與此同時(shí)，保證各個(gè)單元相互獨(dú)立、互不影響，然后對(duì)高等院校的學(xué)生進(jìn)行每個(gè)單元的培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會(huì)后就可以勝任相應(yīng)的工作，既省時(shí)又省力。MES學(xué)生培訓(xùn)隨時(shí)可進(jìn)行規(guī)范化的考核評(píng)估，除了評(píng)估學(xué)生的成績(jī)外，還能評(píng)估高等院校培訓(xùn)的有效性，除此之外，應(yīng)用MES學(xué)生培訓(xùn)法，可以根據(jù)“培訓(xùn)情況跟蹤調(diào)查表”評(píng)估培訓(xùn)的合理性和正確性。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著生產(chǎn)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國(guó)的高等院校越來(lái)越多。對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，安全生產(chǎn)永遠(yuǎn)是他們追求的主題，所以，高等院校對(duì)維修學(xué)生上崗技能素質(zhì)的要求越來(lái)越高。做好高等院校學(xué)生的崗前培訓(xùn)工作，有利于提高學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)，有利于保證高等院校健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：中高職銜接;汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè);課程體系;課程內(nèi)容;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）10C-0012-05

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》要求，依據(jù)2012年江蘇省出臺(tái)的《2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南京金陵中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、溧水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在平等、自愿的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育“3+3”分段合作培養(yǎng)試點(diǎn)。在中職校的汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)與高職院校的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)之間進(jìn)行對(duì)接。為確保該項(xiàng)目能夠高質(zhì)量完成，對(duì)接學(xué)校積極開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行銜接課程體系的研究與構(gòu)建，開(kāi)發(fā)銜接課程內(nèi)容。

一、汽車(chē)檢測(cè)與

維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接存在的主要問(wèn)題

中高職銜接應(yīng)該是基于一種知識(shí)、能力、素質(zhì)全方位的銜接，不能是基于“學(xué)歷嫁接”的教育層次上的簡(jiǎn)單銜接。所以必須在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。但是，目前在汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的中高職銜接中主要存在以下問(wèn)題：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不銜接

中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)與高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所面向的企業(yè)崗位或崗位群基本相同，都是汽車(chē)后市場(chǎng)的機(jī)電維修崗位，這導(dǎo)致中高職的培養(yǎng)目標(biāo)基本相似，無(wú)法體現(xiàn)中職和高職的層次區(qū)分。這也是職教專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師一直討論的熱點(diǎn)。

（二）課程體系不銜接

中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)與高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置中，除文化基礎(chǔ)課程外，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程基本都會(huì)開(kāi)設(shè)汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)、汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修、汽車(chē)電器設(shè)備構(gòu)造與維修、汽車(chē)故障診斷技術(shù)、汽車(chē)維護(hù)保養(yǎng)等課程，致使中高職的課程設(shè)置重復(fù)率過(guò)高。

（三）課程內(nèi)容不銜接

中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)與高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置基本一致，而且課程的教學(xué)內(nèi)容也基本相似，主要是講授汽車(chē)的結(jié)構(gòu)、工作原理、工作過(guò)程、調(diào)整、維護(hù)、檢修和故障的診斷及排除，導(dǎo)致中職學(xué)過(guò)的內(nèi)容在高職階段再重復(fù)一遍。

二、通過(guò)企業(yè)調(diào)研明確培養(yǎng)目標(biāo)和定位

為保證該項(xiàng)目能夠有效、順利實(shí)施，針對(duì)存在問(wèn)題，合作學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展了前期的調(diào)研工作。調(diào)研主要圍繞中高職學(xué)生的能力期望、工作崗位滿意度、技能證書(shū)要求進(jìn)行。通過(guò)對(duì)汽車(chē)維修企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、歸納、總結(jié)，形成了以下基本結(jié)論。

（一）汽車(chē)維修企業(yè)對(duì)中、高職畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力的期望

汽車(chē)維修企業(yè)對(duì)中職、高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力的期望如圖1，反映了用人單位對(duì)高職畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力的期望要高于對(duì)中職畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力的期望。

（二）汽車(chē)維修企業(yè)對(duì)不同學(xué)歷的從業(yè)人員滿意度評(píng)價(jià)

汽車(chē)維修企業(yè)反饋的信息如圖2。從中可知：高職畢業(yè)生最適合從事生產(chǎn)一線的業(yè)務(wù)操作，同時(shí)他們也最適合從事基層管理工作，如維修作業(yè)班組長(zhǎng);中職畢業(yè)生主要適合從事技術(shù)含量較低、處于生產(chǎn)最基層的工種，如：油漆鈑金工、維修工等。

（三）汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需要的職業(yè)技能證書(shū)

汽車(chē)維修企業(yè)認(rèn)為，汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)持有的，最重要的三種技能證書(shū)為中級(jí)維修工證、汽車(chē)駕駛證、中級(jí)電工證，然后是高級(jí)維修工證和計(jì)算機(jī)操作等級(jí)證，而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)證的要求相對(duì)較低。

三、中高職銜接課程體系構(gòu)建的原則

根據(jù)企業(yè)調(diào)研的結(jié)論，進(jìn)行有效的中高職課程銜接的邏輯起點(diǎn)是中職、高職的培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格。前者確定培養(yǎng)什么樣的人才，后者規(guī)定培養(yǎng)到什么程度。有此基礎(chǔ)，才能著手進(jìn)行銜接方案的一體化設(shè)計(jì)。

在進(jìn)行銜接課程體系構(gòu)建時(shí)，我們遵循了以下三個(gè)原則。

一是堅(jiān)持以職業(yè)生涯為依據(jù)，明確銜接的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)需要和職業(yè)崗位的要求，按照職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定技能型人才從初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，明確各層次培養(yǎng)目標(biāo)上的遞進(jìn)、延展和銜接的關(guān)系，保證學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

二是堅(jiān)持以職業(yè)能力為核心，設(shè)計(jì)銜接的課程體系和課程內(nèi)容。按職業(yè)能力要求進(jìn)行課程重組，整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排、分階段實(shí)施。分析中職、高職就業(yè)崗位的差異性和在各階段應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，考慮到畢業(yè)生今后的職業(yè)發(fā)展，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置由淺入深，注意各層次知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，以適應(yīng)其漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育的需要，既避免課程內(nèi)容的重復(fù)，又拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。

三是以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，強(qiáng)化銜接的技能訓(xùn)練和技術(shù)應(yīng)用。分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職階段進(jìn)行中級(jí)維修工培訓(xùn)，獲得中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，高職階段進(jìn)行高級(jí)維修工培訓(xùn)，獲得中高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

四、中高職銜接課程體系的構(gòu)建

按照以上設(shè)計(jì)原則，完成銜接方案的設(shè)計(jì)、課程體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，并組織實(shí)施。具體為“四個(gè)銜接”，即培養(yǎng)目標(biāo)的銜接、課程體系的銜接、課程內(nèi)容的銜接、技能目標(biāo)的銜接。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

中職階段主要是培養(yǎng)汽車(chē)維修服務(wù)一線的“汽車(chē)護(hù)士”，具體目標(biāo)是培養(yǎng)面向汽車(chē)后市場(chǎng)，具有良好思想品德和職業(yè)道德，掌握必備的基礎(chǔ)理論，具備汽車(chē)總成拆裝與調(diào)整能力、汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)能力，在汽車(chē)維修生產(chǎn)一線主要從事汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技術(shù)技能型人才。

高職階段主要是培養(yǎng)汽車(chē)維修服務(wù)一線的“汽車(chē)醫(yī)生”，具體目標(biāo)是培養(yǎng)面向汽車(chē)后市場(chǎng)，具有良好思想品德和職業(yè)道德，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具備汽車(chē)總成檢修能力、汽車(chē)性能檢測(cè)能力、汽車(chē)故障診斷與排除能力，在汽車(chē)維修生產(chǎn)一線主要從事汽車(chē)性能檢測(cè)與故障診斷排除或技術(shù)生產(chǎn)管理的技術(shù)技能型人才。

（二）課程體系的銜接

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的銜接最終要通過(guò)課程體系的銜接來(lái)實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)校基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，通過(guò)多次的研討，最終明確在中職階段學(xué)制為“2.5+0.5”，高職階段學(xué)制為“2+1”，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)、高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的銜接課程體系。

此課程體系主要特點(diǎn)有：

1.在不打破原有中職課程體系的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了學(xué)生的文化基礎(chǔ)課教學(xué)。將數(shù)學(xué)由180課時(shí)提高至352課時(shí)，將英語(yǔ)由144課時(shí)提高至352課時(shí)，為高職教育奠定良好基礎(chǔ)。

2.將中職原來(lái)的汽車(chē)綜合基礎(chǔ)課程拆分為機(jī)械識(shí)圖、汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)等課程，同時(shí)增開(kāi)了汽車(chē)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，提高專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的針對(duì)性。

3.將中職原來(lái)的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修和汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修三門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)調(diào)研的結(jié)論進(jìn)行了調(diào)整，側(cè)重汽車(chē)的結(jié)構(gòu)、原理、拆裝和維護(hù)。將課程名稱(chēng)修改為汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與拆裝和汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與拆裝。同時(shí)將原來(lái)中職專(zhuān)業(yè)課程中的汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)維修、自動(dòng)變速器維修等課程并入高職的專(zhuān)業(yè)課程中。

4.在學(xué)生中職階段學(xué)習(xí)了汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車(chē)底盤(pán)和汽車(chē)電氣設(shè)備等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行7門(mén)項(xiàng)目化專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)形式，進(jìn)行項(xiàng)目課程改革，側(cè)重元件檢測(cè)、汽車(chē)性能檢測(cè)、故障診斷、故障排除。

5.高職階段開(kāi)設(shè)了汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理與汽車(chē)?yán)碚摵推?chē)故障診斷技術(shù)課程，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）課程內(nèi)容的銜接

在課程內(nèi)容銜接，中職階段專(zhuān)業(yè)課程側(cè)重汽車(chē)的結(jié)構(gòu)、原理、拆裝和維護(hù)，高職階段專(zhuān)業(yè)課程側(cè)重元件檢測(cè)、汽車(chē)性能檢測(cè)、故障診斷、故障排除，具體課程內(nèi)容設(shè)置見(jiàn)表1，表2。

（四）技能目標(biāo)的銜接

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)持有汽車(chē)駕駛證、中/高級(jí)維修工證、中級(jí)維修電工證以及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作等級(jí)證和大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)證等職業(yè)技能證書(shū)。

結(jié)合畢業(yè)生應(yīng)該獲得雙證書(shū)的要求，分別在中職、高職教育階段加以實(shí)施、考核、獲證。中職階段應(yīng)取得的證書(shū)為汽車(chē)維修工中級(jí)證書(shū)和計(jì)算機(jī)證書(shū)，高職階段應(yīng)取得的證書(shū)為汽車(chē)維修工高級(jí)證書(shū)、汽車(chē)駕駛證、英語(yǔ)應(yīng)用能力證書(shū)。中級(jí)維修電工證則不做明確的要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南京金陵中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、溧水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校中高職“3+3”分段合作培養(yǎng)試點(diǎn)3年，針對(duì)銜接中存在的主要問(wèn)題，明確了中高職的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)中職―高職銜接培養(yǎng)的課程體系，取得了較為明顯的成效，為汽車(chē)維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中職―高職銜接教育提供一個(gè)示范性樣例，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的中職―高職銜接教育研究提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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Research and Construction of the Curriculum System of Automobile Inspection

and Maintenance Technology from the Perspective of Secondary and Higher Vocational Education Cohesion

WEN Ai-min

（Nanjing Communications Institute of Technology， Nanjing 211188， Jiangsu Province）

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關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；問(wèn)題；對(duì)策

一、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)踐技能形成的基本途徑

實(shí)踐技能是將理工科各科理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)及方法通過(guò)大腦形成從事具體活動(dòng)實(shí)踐的行為方式。從形式上劃分，實(shí)踐技能可以分為外部操作技能和內(nèi)部心智技能兩部分。

外部操作技能表現(xiàn)為一系列外部可見(jiàn)的機(jī)體動(dòng)作，例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作，使之組合成某―套裝置；對(duì)裝置進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到某一個(gè)或一系列的工作點(diǎn)；使用工具測(cè)量某些待測(cè)量，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模恢谱鞣蠈?shí)踐需要的儀器、用具等。作為高級(jí)應(yīng)用型人才，必須能夠做到正確使用基本儀器，按規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，排除實(shí)驗(yàn)中的儀器故障等等，此外還必須熟練掌握必要的初級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如木工、玻璃工、攝影、焊接、膠合等。

內(nèi)部心智技能表現(xiàn)為借助于內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行心智活動(dòng)的方式，例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行誤差分析，識(shí)別和選擇實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)計(jì)等。對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)，要能夠合理配置實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造原理、使用方法以及各種參數(shù)的含義，確定實(shí)驗(yàn)的誤差范圍，把握實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，要能夠以理工科各科理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)及方法為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和技術(shù)創(chuàng)新。

人的技能不是先天就有的，而是后天形成，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是技能形成的基本途徑，外部操作技能和內(nèi)部心智技能都是通過(guò)實(shí)際練習(xí)獲得的。

二、高職院校理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

2005、2006兩年，我們連續(xù)對(duì)平頂山兩所高職院校的部分理工科畢業(yè)生做了跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生實(shí)踐技能方面存在著一些不容忽視的問(wèn)題，主要有以下幾方面：1　不能正確地認(rèn)識(shí)儀器和使用儀器。學(xué)生在大學(xué)期間雖然學(xué)過(guò)有關(guān)量具儀表知識(shí)和常用儀器的結(jié)構(gòu)原理和使用方法的知識(shí)，但一接觸到具體的實(shí)驗(yàn)儀器，卻又不知如何下手；2　實(shí)際操作時(shí)手忙腳亂，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性較差，力度、幅度不能很好地加以控制，3　不會(huì)根據(jù)儀器出現(xiàn)故障時(shí)的現(xiàn)象和儀器的結(jié)構(gòu)原理找出問(wèn)題之所在，因此無(wú)法排除故障；4　相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)沒(méi)有使用過(guò)的儀器或新儀器束手無(wú)策，不能在已學(xué)過(guò)的知識(shí)、已具備的技能基礎(chǔ)上根據(jù)儀器使用說(shuō)明書(shū)使用儀器；5　實(shí)際工作中經(jīng)常需要工作人員根據(jù)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作儀器用具，許多學(xué)生在這方面的技能還較差。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。尤其是對(duì)一些新成立的高職院校，理工科教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)比較薄弱。由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在理工科教學(xué)中的地位和作用，一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件較差、專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備少而陳舊、實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少；實(shí)驗(yàn)課職業(yè)特點(diǎn)不明顯；專(zhuān)門(mén)性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也存在一定的問(wèn)題。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，企業(yè)都把降低成本、提高能耗比、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率視作提高效率的根本，傳統(tǒng)模式下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)已基本失去意義，學(xué)生的實(shí)習(xí)則變成了參觀，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)科目，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，僅僅是在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間參觀了為數(shù)不多的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很難在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的實(shí)踐技能有多大改觀。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手操作獲得實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)，因而所學(xué)的知識(shí)較難轉(zhuǎn)化為其從事工作的實(shí)踐技能。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的素質(zhì)、熟練的實(shí)踐技能的教學(xué)目標(biāo)，必須強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)策

1　正確認(rèn)識(shí)理工科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的地位和作用

只有當(dāng)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的重要地位和作用時(shí)，才能思考加強(qiáng)理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和如何加強(qiáng)理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的具體問(wèn)題：如增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)儀器；只有當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的重要地位和作用時(shí)，才能思考加強(qiáng)理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法；只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的重要地位和作用時(shí)，才能保持積極的心理狀態(tài)，自覺(jué)地加以訓(xùn)練。

2　增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，首先要正確認(rèn)識(shí)和處理能力與知識(shí)的關(guān)系問(wèn)題，輕視理論知識(shí)或輕視實(shí)踐能力的教學(xué)都會(huì)影響畢業(yè)生的素質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐中我們一方面堅(jiān)決貫徹國(guó)家規(guī)定的教育方針，樹(shù)立全面推行素質(zhì)教育與切實(shí)實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的教育觀念}另一方面，要根據(jù)高職院校自身的實(shí)際情況，采用有利于理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的教學(xué)方法、模式，在不改變基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的前提下，適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。如：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)增加計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、VB程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)，給學(xué)生多提供上機(jī)的機(jī)會(huì)，既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性

增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。兩年來(lái)本校投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金300多萬(wàn)元，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室由原來(lái)的21個(gè)增加到現(xiàn)在的38個(gè)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件改善了。同時(shí)學(xué)校還加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性。教師對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題的思考轉(zhuǎn)化為了教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)，進(jìn)行了以提高學(xué)生實(shí)踐技能為目的教學(xué)改革。實(shí)踐技能的形成，必須要有充分的知識(shí)準(zhǔn)備以及良好的思維方法和思維品質(zhì)。所以，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理工科基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師有意設(shè)立懸念，創(chuàng)立問(wèn)題情景，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中比較新穎的、困難的、同時(shí)又是學(xué)生力所能及的課題或任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思維將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，提供其從事心智活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，經(jīng)常向?qū)W生提出一些不熟練掌握實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造原理和實(shí)驗(yàn)原理就無(wú)法解答的問(wèn)題；或指定某一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去分析該實(shí)驗(yàn)的誤差范圍；也可指定某些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自己選擇材料做實(shí)驗(yàn)。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，我們還開(kāi)展了以下工作：開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。如：在機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排了實(shí)驗(yàn)技術(shù)課，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在無(wú)線電、鉗工、電工、玻璃工等方面的基本操作技能，如焊接、調(diào)試、鉆眼、攻絲等技能，很受學(xué)生的歡迎。在學(xué)生中組織一些課外科技活動(dòng)小組，安排有關(guān)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技制作，學(xué)生們心智技能和操作技能均得到了很大提高。開(kāi)展理工科實(shí)驗(yàn)技能大賽，鼓勵(lì)全體同學(xué)積極參與。在實(shí)驗(yàn)類(lèi)型上，打破了以往以驗(yàn)證性、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)為主的局面，增加了較多的設(shè)計(jì)性、探索性、綜合性的實(shí)驗(yàn)

項(xiàng)目。

4　充分發(fā)揮網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室教學(xué)輔助作用

在一些實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我們建起了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，用來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室包括四部分內(nèi)容：第一部分是基本實(shí)驗(yàn)操作示范。對(duì)各種儀器的操作以流媒體的形式下載播放，使學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)；第二部分是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理部分、實(shí)驗(yàn)中的疑難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)課后思考題等以知識(shí)點(diǎn)的形式表示出來(lái)，通過(guò)多種手段展現(xiàn)其本質(zhì)，以便學(xué)生能夠深刻體會(huì)；第三部分是對(duì)受實(shí)驗(yàn)儀器限制的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)；第四部分是自我設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，安排幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)，給出目標(biāo)要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。需要說(shuō)明的是，實(shí)踐能力的提高，僅靠計(jì)算機(jī)模擬還是很不夠的，所以我們認(rèn)為網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室只能起一個(gè)輔助的作用，不能代替實(shí)際的試驗(yàn)操作。

5　建立新的實(shí)習(xí)機(jī)制，經(jīng)常到相應(yīng)的公司(或工廠)參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)

篇8

關(guān)鍵詞：CDIO；課程體系；實(shí)訓(xùn)課程

一、引言

CDIO工程教育模式的核心體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)工程活動(dòng)的真實(shí)背景環(huán)境，這就要求工程教育培養(yǎng)的學(xué)生具備在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行工程活動(dòng)所必需的知識(shí)和能力，這不僅涉及專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力，還包括與工程活動(dòng)相關(guān)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境等非技術(shù)要素。二是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的完整生命周期，注重工程師系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。所以要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠勝任這個(gè)生命周期中所有活動(dòng)的工程師的這一目標(biāo)，工程教育必須重視工程的實(shí)踐本質(zhì)要求，能夠提供真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力。結(jié)合CDIO工程教育模式的核心理念，某校安全工程專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)從八個(gè)方面展開(kāi)。

二、基于“CDIO工程教育模式”的課程體系建設(shè)

1.CDIO背景環(huán)境的建立。CDIO背景環(huán)境的建立包括CDIO理念在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系以及教學(xué)條件的保障等多個(gè)方面。從諸多環(huán)節(jié)保障學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)安全產(chǎn)品（以“安全技術(shù)”和“安全管理”形式輸出的產(chǎn)品）的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作過(guò)程，并培養(yǎng)其相關(guān)能力。依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，安全工程專(zhuān)業(yè)制定了12項(xiàng)畢業(yè)要求，從個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出要求。在培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，安全工程專(zhuān)業(yè)制定了基于CDIO模式的課程體系。通過(guò)數(shù)學(xué)等自然科學(xué)類(lèi)課程、工程基礎(chǔ)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程培養(yǎng)學(xué)生思考工程問(wèn)題的能力，通過(guò)一系列課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)安全產(chǎn)品的能力，通過(guò)金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程為學(xué)生提供安全工程實(shí)踐環(huán)境，掌握安全產(chǎn)品的實(shí)施和運(yùn)行知識(shí)，具備相應(yīng)的能力。同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，綜合各種通識(shí)類(lèi)課程的教授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.專(zhuān)業(yè)利益相關(guān)者參與課程體系建設(shè)。按照CDIO教育理念，課程體系應(yīng)能符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并得到專(zhuān)業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證。根據(jù)某校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)修訂制度的規(guī)定，安全工程專(zhuān)業(yè)每四年修訂一次培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行修訂，保證課程體系建設(shè)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系修訂的過(guò)程分為兩個(gè)層次完成：第一層次每年開(kāi)展一次，主要進(jìn)行修訂資料的積累，由學(xué)院院長(zhǎng)牽頭組建包括所有專(zhuān)業(yè)教師在內(nèi)的課程體系修訂領(lǐng)導(dǎo)小組，在開(kāi)展用人單位調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，初步明確課程體系的修訂內(nèi)容；第二層次四年開(kāi)展一次，按照第一層次積累的修訂意見(jiàn)修改課程體系，并召開(kāi)行業(yè)專(zhuān)家會(huì)，確定最終的修訂方案，制定新版課程體系。專(zhuān)業(yè)利益相關(guān)者主要包括學(xué)生（通過(guò)畢業(yè)生體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)獲益）、專(zhuān)業(yè)教師、用人單位和行業(yè)專(zhuān)家（通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家來(lái)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)獲益）。所有的利益相關(guān)者均參與課程體系的建設(shè)，并從學(xué)生獲知需求、教師在專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)、用人需求等角度出發(fā)，協(xié)助調(diào)整課程設(shè)置，行業(yè)專(zhuān)家則從行業(yè)發(fā)展的角度評(píng)價(jià)課程設(shè)置的合理性，保證課程體系能得到專(zhuān)業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證。3.綜合性教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施。按照CDIO教育理念，本專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系，并明確將基本個(gè)人能力、人際能力和對(duì)安全產(chǎn)品的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中。（1）著眼于基本個(gè)人能力培養(yǎng)的課程體系。基本個(gè)人能力的培養(yǎng)主要通過(guò)公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)。包括數(shù)學(xué)類(lèi)和自然科學(xué)類(lèi)課程，奠定牢固的自然科學(xué)基礎(chǔ)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)是應(yīng)用工具類(lèi)課程，以一系列思想政治課為思維導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，并注重職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)科基礎(chǔ)課包括熱工基礎(chǔ)、工程力學(xué)、電工學(xué)、流體力學(xué)等課程，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）著眼于人際能力培養(yǎng)的課程體系。通過(guò)一系列通識(shí)類(lèi)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，能夠在多學(xué)科背景下處理好個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力；具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下就復(fù)雜的安全工程問(wèn)題與同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流。同時(shí)通過(guò)安全法律法規(guī)等課程的講授，培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐中自覺(jué)遵守工程師職業(yè)道德和規(guī)范，履行社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。（3）著眼于安全產(chǎn)品構(gòu)建能力培養(yǎng)的課程體系。安全產(chǎn)品構(gòu)建能力的培養(yǎng)主要通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及各種實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。第二學(xué)年開(kāi)設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能；第三學(xué)年主要開(kāi)設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，并開(kāi)展多種形式的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)），重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的安全專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力，并以注冊(cè)安全工程師和安全評(píng)價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試的主要科目為參考設(shè)置安全評(píng)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)等一系列實(shí)踐課程。每門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考解決問(wèn)題的能力；第四學(xué)年組織開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），注重將學(xué)位論文與工程實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，從論文選題、設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用價(jià)值多個(gè)方面建立論文質(zhì)量評(píng)審指標(biāo)，考察學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。（4）工程導(dǎo)論課程的設(shè)置。本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)必修課《安全科學(xué)基礎(chǔ)與職業(yè)發(fā)展》作為工程導(dǎo)論課程，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)安全工程領(lǐng)域的興趣和動(dòng)力，另一方面講授安全工程實(shí)踐所需要的知識(shí)和能力框架，并且引出必要的個(gè)人和人際交往能力。（5）設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，在課程計(jì)劃中包括兩個(gè)或更多的設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，其中一個(gè)為初級(jí)的，一個(gè)為高級(jí)的。初級(jí)的設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)課程包括機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安全工程課程設(shè)計(jì)、鍋爐壓力容器安全課程設(shè)計(jì)、機(jī)械安全課程設(shè)計(jì)、電氣安全課程設(shè)計(jì)。其中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力在逐年提高。高級(jí)的設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)課程主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后以畢業(yè)論文的形式考核。培養(yǎng)學(xué)生圍繞復(fù)雜安全工程問(wèn)題開(kāi)展設(shè)計(jì)，要求有充分的設(shè)計(jì)論證和正確的設(shè)計(jì)方法，并提供設(shè)計(jì)圖紙或設(shè)計(jì)方案或體系。本專(zhuān)業(yè)通過(guò)兩層機(jī)制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制：一方面，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與評(píng)審流程進(jìn)行質(zhì)量控制，嚴(yán)格控制畢業(yè)論文指導(dǎo)與評(píng)審過(guò)程。另一方面，為了進(jìn)一步貫徹CDIO理念，培養(yǎng)學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)施、運(yùn)行的工程實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)邀請(qǐng)安全工程領(lǐng)域的專(zhuān)家和企業(yè)指導(dǎo)老師共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)發(fā)揮促進(jìn)作用。在近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中，本專(zhuān)業(yè)分別邀請(qǐng)過(guò)北京市安監(jiān)局、北京市北一機(jī)床股份有限公司、北京東燕京礦山設(shè)備有限公司等多家單位的老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并對(duì)論文提出修改意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使論文與實(shí)際聯(lián)系更加緊密。（6）工程實(shí)踐場(chǎng)所保障。安全工程專(zhuān)業(yè)近年來(lái)在二十多家企事業(yè)單位建立了實(shí)習(xí)基地，組織安全工程專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生在基地進(jìn)行了實(shí)習(xí)活動(dòng)。課程體系中包括的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)都有對(duì)應(yīng)的工程實(shí)踐場(chǎng)所，各類(lèi)課程設(shè)計(jì)都有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境保障。（7）綜合實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)多方面能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)安全評(píng)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)課程、安全人機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)課程、消防工程綜合實(shí)訓(xùn)課程，既為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了保障，又提高了教師的工程實(shí)踐能力，同時(shí)保障了學(xué)生以及教師的個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力以及安全產(chǎn)品建造能力的獲取。（8）通過(guò)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成度，每門(mén)課程設(shè)置與畢業(yè)要求相對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)，通過(guò)分析所有學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成度，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的考核，評(píng)價(jià)學(xué)生在個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)　創(chuàng)新能力　課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G420　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(a)-0197-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義，已愈來(lái)愈成為時(shí)代的要求。改革開(kāi)放以來(lái)，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類(lèi)院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合我院機(jī)械大類(lèi)人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為我院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對(duì)機(jī)械大類(lèi)創(chuàng)新型人才的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)我院機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)探索出一條科學(xué)、完善機(jī)械大類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建起了機(jī)械大類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。使我院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才。

1　機(jī)械大類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，對(duì)培養(yǎng)什么類(lèi)型的人才起很大的作用。過(guò)去機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系過(guò)度注重基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過(guò)分依賴(lài)于教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論傳授。對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對(duì)滯后。對(duì)學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注意死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2　構(gòu)建機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是包括人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識(shí)教育平臺(tái)、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

(1)通識(shí)教育課程平臺(tái)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與基本技能等有機(jī)結(jié)合。改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國(guó)近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展需要的通識(shí)教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與政治意識(shí)；提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會(huì)性、復(fù)雜性等特征，未來(lái)工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的融合，并處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，即涵蓋機(jī)、電、液知識(shí)、檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測(cè)技術(shù)、汽車(chē)工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，分專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車(chē)與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性開(kāi)設(shè)部分的選學(xué)課。

(4)高素質(zhì)的機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才，不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還有具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)。開(kāi)設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，課程涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識(shí)，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過(guò)大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3　構(gòu)建工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過(guò)競(jìng)聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職技術(shù)人員9人，其中高級(jí)職稱(chēng)占3人，中級(jí)職稱(chēng)占5人，初級(jí)職稱(chēng)1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(tái)(套)，總值達(dá)901.36萬(wàn)元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級(jí)示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個(gè)實(shí)踐基地分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。

(1)動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)考試可獲得資質(zhì)證書(shū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；動(dòng)力機(jī)械

拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括：機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

(2)動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊(理論力學(xué)、材料力學(xué))、金屬材料及熱處理模塊(互換性及測(cè)量技術(shù)、金屬材料熱處理)、傳動(dòng)與控制工程模塊(控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC等)和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測(cè)試技術(shù)、能源與環(huán)境)。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。

(3)動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊(機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì))、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊(AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等)、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開(kāi)，也造成一部分學(xué)生的依賴(lài)思想。針對(duì)這種情況，我們提供了各種虛擬傳動(dòng)零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過(guò)各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過(guò)機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫(xiě)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(4)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車(chē)輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個(gè)機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)、六個(gè)培養(yǎng)方向的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。

4　創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐快兩年來(lái)，成績(jī)顯著。到目前為止，我院熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)入選教育部第一類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)；動(dòng)力機(jī)械及工程學(xué)科被評(píng)為湖南省十一.五重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評(píng)為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。現(xiàn)承擔(dān)包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省重點(diǎn)科研項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的省部級(jí)以上項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大賽取得優(yōu)異的成績(jī)，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2009年獲得第二屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)。2009年挑戰(zhàn)杯比賽中獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)競(jìng)賽在我校舉行，我校成功地承辦了該項(xiàng)大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎(jiǎng)。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問(wèn)題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，進(jìn)而推廣所取得的成果。

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