環境設計筆記范文

導語：如何才能寫好一篇環境設計筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

獨立學院的環境設計專業的定位應當是“一個以生態美學為指引，以環境科學為基礎，以人居環境質量的提高為目標的環境設計理論與實踐體系的建立將是必不可少的”。獨立學院環境設計教育，作為我國高等教育的重要組成部分，擔負著為國家培養并輸送室內外設計施工及管理、建設，服務第一線高素質技術應用型人才的重任。伯頓•克拉克在《建立創業型大學》中提道：“創業型大學很像高科技工業中的企業，開發一種涵蓋變革的文化。”由于現代社會方方面面的發展，人們開始關注自己周圍的環境，而不僅僅只是關注溫飽問題，環境設計行業體現的是新的生存觀念和審美情趣。在經濟和文化向更高層次發展過程中，社會需要大量的環境設計應用型專業人才。

二、現狀分析

（一）獨立學院環境設計專業人才培養設置雷同

從現行專業培養方式及課程設置來看，獨立學院環境設計專業在辦學之初的一套培養模式及培養方案，均復制于母校。建校之初的模仿在發展的過程中逐步顯現出弊端，在市場的導向和學院及專業本身的發展過程中，社會對專業的原有培養方式，提出了必須變革的要求。環境設計專業借此契機尋求其他路徑，改變培養計劃和培養方案。社會對于獨立學院環境設計人才的需求，不僅需要其具備環境設計理論基礎，更需要有良好的創新意識，能在環境設計實踐中發揮創作的靈感，培養出更多具有創作靈感的應用型專業人才。這就需要獨立學院根據自己的特點與母校在環境設計專業“錯開定位，配套發展”方略，建立屬于獨立學院特色的人才培養方式。

（二）獨立學院環境設計專業畢業設計環節現存問題

畢業設計是獨立學院教學過程中的一個重要環節，是學校實現培養專業目標要求的重要階段。其目的是培養學生綜合運用所學知識的能力、獨立分析和解決本專業范圍內相關工程實際問題的能力。“畢業設計就是畢業的一種計劃、規劃、設計、解決問題的辦法，通過視覺的方式傳達畢業設計活動的過程。”作為環境設計專業的本科畢業設計，不僅是一個完整的設計創作過程，還是一個畢業生對本科四年學習的總結及展示的機會。獨立學院環境設計專業畢業設計環節的現存問題總結為以下幾點：

1.從培養方式和選題特點來看，無法與其他普通高校相區分

傳統的環境設計專業畢業設計的選題都是沿用母體高校多年的教學經驗，沒有創新，選題內容偏學術研究型，而不是應用實踐型。由于獨立學院與母體高校在培養目標、專業設置方面的雷同現象，導致獨立學院的環境設計專業畢業設計選題偏理論化而非應用，使獨立學院畢業設計環節的應用型特點未能在教學過程中體現，也使學生的專業性質和特點未能與其他普通高校有明顯的區分，直接導致就業的困難。

2.題目寬泛，質量不高

由于傳統的環境設計專業畢業設計題目來源均是由指導教師獨立給出，大部分為模擬工程題目，未能完全考慮和照顧到學生的實際興趣和動手能力，其實踐性較弱、造成環境設計專業畢業設計類型趨向單一。并且題目都較為寬泛，學生不易深入完成。

3.研究內容多缺乏創新性和前沿性

傳統環境設計專業畢業設計模式因為需要，由教師給出多個模擬工程題目，而大部分教師從事的項目實踐不足以滿足多個題目的制訂，從而導致部分題目所涉及的技術創新性不足，同質化情況嚴重，甚至出現很長時間重復使用同一過時技術的題目。

4.畢業論文與畢業設計脫節

傳統環境設計專業畢業設計一般是在大四下學期學生畢業前四至五個月開題，學生接受題目后自行進行畢業設計創作及撰寫論文，期間教師與學生互動較少，溝通不足。此期間，學生可能處于求職或考研階段，所以存在學生對環境設計專業畢業設計的質量重視程度不足，投入精力較少。在畢業設計完成之后，用少量時間完成畢業論文，論文拼湊現象嚴重，抄襲內容較多。

三、獨立學院環境設計專業畢業設計“應用型”選題

環境設計專業涵蓋面較廣，而獨立學院的環境設計專業畢業生在進行畢業設計時，其應用型特點應當在畢業生進行選題之初就和其他類型高校區分開來，這樣才能在畢業之后的就業中有一席之地。畢業生和畢業設計指導教師在進行畢業設計階段時的選題，可以從環境設計專業內容的分類著手，從選題方向、選題范圍、題目確立等方面出發，使畢業設計選題具有應用型實踐特色和創新性。獨立學院環境設計專業的畢業設計選題，更應考慮其應用性和實踐性的特點，以有助于學生畢業后就業。綜上，解決獨立學院畢業設計的應用型轉型第一要務便是選題。選題是否得當直接決定了畢業設計和畢業論文的質量。通過選題可以看出作者的畢業設計研究的方向和理論掌握水平，選好了論題，就等于完成畢業設計的一半，起到事半功倍的作用。好的選題是直接向大家展示畢業設計方案的研究方向以及內容的精確闡述。畢業設計選題范圍的確立是指導畢業生如何使一個畢業設計的題目具有特色和個性。如何體現其畢業設計的實踐性、應用性和獨特性，是先決性條件之一。環境設計專業本身的涵蓋面廣泛，畢業生在起初進行選題時，就會遇到較大困難。而針對獨立學院的環境設計專業教育的定位，在畢業設計選題之初，就應當以應用型和技術型為方針進行選題，這也是和其他院校培養類型進行區分的一個關鍵。從獨立學院環境設計專業的實踐性特征出發，其專業涉及內容包括建筑的內部環境（建筑內部功能的規劃、室內景觀、色彩、空間、材料等建筑基本元素的構成設計），外部環境（建筑之外與之直接聯系的廣場、綠地、水環境、交通組織等項目的組織與規劃設計），小建筑設計（輔助主體建筑使用的小環境構筑物，如會所、活動中心、茶室等設計）的相關設計內容。畢業生的選題均以室內、室外或建筑設計為主，而無論哪一種類型，均應以實踐、應用、技術為方針，教師進行指導，畢業生進行設計實施。以景觀設計選題為例，景觀設計的設計應用型內容選題可以分為宏觀型和微觀型兩大類。從宏觀角度來講，景觀設計中場所設計的紅線范圍和尺度大小，決定其所屬性質。尺度較小的一般以場地布局為主，而尺度較大的地塊一般就以生態理念考慮為先。從微觀角度來講，景觀設計可供選擇的題材較多。如小品設施、公共設施類，都是屬于微觀應用性角度來看環境設計的領域。

四、結語

篇2

關鍵詞：環境設計；畢業設計；教學改革

環境設計專業的畢業設計既是高等學校培養設計人才的關鍵環節，也是有效統一實踐和教學的關鍵方式，其根本目的是讓學生對本科學習階段掌握的基礎知識進行全面應用，提升綜合設計能力和分析解決實際問題的能力，最終減少學校教學和實際設計項目之間的差距，促進學生順利就業。為此，許多高校都非常重視學生畢業設計階段的培養，在目標制定、教學要求和實踐創新等方面都有詳實的規定。本文以大連理工大學環境設計專業為例，從選題、調研、設計、表達和考核等多個方面，探討畢業設計環節教學改革的策略和實踐。

1選擇畢業設計題目的規范性和多樣性

選擇合理規范的畢業設計題目對整個畢業設計的教學過程和最終效果具有重要的影響，對學生能否應用本科階段的基礎理論知識與技能，系統、全面地完成畢業設計有著非常大的聯系。同時，畢業設計題目的選擇還對學生綜合設計能力的提升有明顯作用。為此，針對環境藝術設計專業的畢業設計來講，務必關注題目的選擇，實現選題的多樣性和規范性。在選擇畢業設計的題目時一定要有針對性，應當全面地思考一系列的環節。不僅對學生的專業能力進行考核，而且還應當實現學生交流表達技能力與創新意識的提升。選題應當具備可實施性、典型性、綜合性的特點，不可以設置過多的工作量，應當將重點放在深入設計上，并清楚地要求設計的深度。為了跟學生不同的興趣點相符合，可讓教師選擇選題范圍，而學生只要在教師要求的題目范圍之內選擇具體題目就可以，學生能夠自主地選擇設計的方向，可以是自己擅長的方面。例如，教師可安排商業空間、餐飲空間、酒店空間、居住空間、辦公空間等異樣的設計題目，學生結合自身的愛好加以選擇，指導教師嚴格把好學生的設計質量關。如此一來，才可以激發學生的熱情。在選擇題目的時候，指導教師需要注重控制各學生的選題，防止學生一味地模仿，學生選擇題目之后提出設計思路并撰寫開題報告，教師審閱開題報告后簽字。

2調研市場

在環境藝術設計專業的畢業設計當中，必不可少的一個方面是調研市場，這也屬于方案設計之前的準備事項。為了提升這項工作的有效性，在調研市場之后需要進行發表和歸納。在確定畢業設計的題目之后，讓學生通過實習時間來調研市場。借助問卷調查、觀察場地、查詢網絡資源、咨詢業主、查詢文獻信息等方式，搜集設計項目的區域標準、實際信息，以及新工藝技術和新材料等成果，研究制約環境藝術設計改變的一系列要素，明確環境藝術設計的發展新方向，根據需要將調研市場的報告寫好。學生在調研市場的報告當中，應當對選題的意義和背景、選題的滲透點、選題的設計思維、存在的問題，以及可能產生的效果等加以解釋，且對畢業設計階段的時間加以規劃，說明各階段計劃實現的任務，在完成之后以PPT的形式進行發表。指導教師把握學生搜集信息的全面性和真實性以及學生對選題的理解，闡明科學性和創新性的概念設計，以及評價和審查設計規劃和程序的可行性、科學性。倘若學生沒有通過調研報告，應禁止學生開展下一個環節的事項。

3規劃設計過程

在系統地把握項目及其戰略目標之后，設計的內容也隨之清晰化了。例如，針對景觀的設計來講，規劃景觀的過程涵蓋規劃區域、規劃城市、設計城市等一系列內容，其空間尺度存在差異性。因為畢業設計的時間有限，所以在規劃景觀的時候，應當主要著重設計城市，而規劃城市和區域是次要的。實際的設計目標應重點涵蓋闡明分期開發環節、分析景觀構造、設計內部和外部交通流線、分析開放區域的私密性和公共性等。設計原則應重點涵蓋延續場所地域性、功能分區合理、設計生態策略、實現技術經濟指標等。在此階段，學生結合之前的調研數據以及結果，全面地思考藝術、生態、自然等要素，從整體上統籌設計事項，注重營造兼顧人類感受的空間與空間關系。這個時期，學生之間的團結協作意識變得非常關鍵。每一名學生都負責規劃一個區域的設計事項，且讓一名協調和組織能力都比較強的學生對設計概念的目標進行一致規劃設計，立足于大局與宏觀，負責把握整個場地，對整體的空間形態原則進行確定。在此過程中，學生會經歷重復地設計和推敲“規劃整體——規劃區域——規劃整體”的過程，從而實現更加理想和成熟的設計。

4形成設計方案

畢業設計最后結果的體現受到構思設計方案的影響，在畢業設計的全過程中，最為重要的部分就是形成設計方案。在指導學生畢業設計的過程中，需要注重啟發、引導、激勵學生，讓學生敢于擺脫束縛，敢于實現創新創造性思考，通過一系列的表現技法，有效地統一形象和邏輯思維、求異和求同思維、逆向和正向思維、收斂性和發散性思維等，通過各種方式的分析，將設計的閃光點體現出來，且借助草圖加以演示，要求每一組的設計構思都具備五張以上的草圖方案。通過計算機輔助設計SKETCHUP與3DMAX等方式重復地推敲和修正方案，最后選出能夠進一步設計的方案，且對方案的有關設計細節進行改進，細化功能分區、深化和分析樣式造型、選定材料結構、協調色彩搭配等。然而，為了防止學生在構思方案的時候一味地注重創新性的設計而導致不科學的空間概念，應讓學生務必首先兼顧設計應當處理的問題，且對設計的實際功能要求進行分析，從而對設計方案的尺度、形態等進行確定，最終使設計的可實現性大大提升。

5表達設計成果

在環境藝術設計專業當中，非常關鍵的一個方面是設計效果圖，其可以實現具象化與視覺性的設計方案，設計效果圖屬于表達設計成果的關鍵方式，并且還能夠實現工藝材料、外部形態、色彩、內部空間構造間協調聯系的優化。因此，在畢業設計當中，效果圖的制作要求協調搭配色彩、清晰地處理界面、空間尺度科學、設計素材體現準確、結構關系清晰，正確實現虛擬情境的成效。設計的施工圖可以實現規范化的施工以及具體化的效果，因此，制作畢業設計施工圖應當滿足規范要求，如跟指標要求相適應、大樣和節點做法明確、精確地標注尺寸、設置正確的線型、清晰地標明材料、界面的大小適宜等，爭取能夠實現真實的施工標準。

6注重監控學生和完善畢業設計考核機制

畢業設計的課程存在較多的工作任務并且持續時間較長，因此需要將系統的考核和監控搞好。能夠劃分考核的畢業設計為三個時期：一是前期的準備，在第五學期的末提前進行畢業設計，拿出三周至五周的時間搞好畢業設計前期的準備事項，對任務書進行，清楚畢業設計一系列時期的任務，將選題完成。二是中期的檢查，也就是在進行畢業設計的時候應當對學生的開展現狀進行不定期檢查，針對在外地實習的學生，能夠通過一些通訊方式進行監督和督促，且輔導好學生，將考核的記錄做好。三是考核結果，誠邀企業的基層工作者和校外的專家參與學生的答辯，實現多元性的考核主體。學生呈現畢業設計成果，且進行答辯，教師評定學生成績。四是評價過程，針對考核的成績，注重評價其過程，像是在畢業設計的總成績當中，畢業答辯占據四成，而畢業設計的過程占據六成。（圖1）

7教學改革實踐效果分析與總結

經過積極的改革與實踐，通過畢業設計的成果參加各類設計競賽，共獲得獎項47項，本專業學生先后多次參加了全國大學生中國環境設計學年獎、全國大學生新人杯等重大國內環境設計專業學生競賽獎項，取得了良好的成績。近5年共獲批大學生創新計劃27項，其中國家級項目6項。申請專利4項。同時主干課程也進行了一系列教學改革與實踐，取得了一系列成果，近五年獲得遼寧省教學改革項目2項；獲得校教改面上項目5項；大連理工大學教材出版基金項目1項；校教學成果獎3項；遼寧省教學成果獎2項。

結語

篇3

【關鍵詞】環境藝術；設計；BIM技術

1引言

通過計算機技術的輔助，環境藝術設計需要運用不同的軟件實現三維建模、材料統計、三維場景實時仿真和施工圖繪制等任務。然而，在實際當中，如何能夠通過一個系統來實現這些過程的有效集成，以及數據統計與三維模型的有效結合，成為了一大難題。現階段，建筑信息模型技術以計算機系統作為基礎，提出了環境藝術設計系統中BIM的一種新體系結構。在BIM技術的幫助下，設計者可以在設計的整個過程中使用一致的信息，準確地模擬場景中的視圖框架結構、材質屬性和數據交換，也可以創建更精確的施工圖。依據BIM信息管理平臺來定制項目的部署和實施，信息的設計過程可以通過數據庫來管理，提高不同專業設計之間缺乏集成性的特點，維護和更新設計和施工過程中的各個方面。

2BIM技術在環境藝術設計中的優勢

傳統環境藝術設計往往是依靠AutoCAD等一些設計軟件來完成二維平面垂直以及剖面圖的設計，然后結合3dsMax軟件制作3D效果圖，這種設計方法和三維模型設計沒有集成性，可視化的目的實現不了，造成它的價值不能被帶到后面的施工設計和項目管理當中。目前，隨著計算機信息技術的發展，BIM技術給環藝設計提供了解決這些問題的一個可靠的方案。新的建筑信息模型具有很強大的組件庫，大部分的場景、材料和設施都存儲在該數據庫當中，隨時可以調用。BIM的數據庫包括了建筑材料以及室內裝飾材料的詳細信息，為環境藝術設計發展應用創造了更多的附加功能。該模型易于生成各種綜合表格和材料表，從而使設計者可以方便地使用BIM進行工程預算。也可以基于豐富可靠的建筑信息模型中的數據，從一開始的空間規劃以及進度制定，到需要改動詳細圖紙中設計階段中材料成本的預算，都能夠在跟其關聯的地方得以顯示。倘若設計者改動了平面圖紙上構件某處的尺寸或者位置后，每個視圖的三維雙向關聯以正確形式顯示出來，并且其他相關圖紙的網站也會自動更新。

3BIM技術

3.1BIM技術介紹

BIM技術是基于三維數字技術之上，集成與建設項目相關的信息工程數據模型，以及在設計、施工、管理中的應用數字技術。其中國際標準組織設施信息委員會為BIM設立了準確定義：BIM是一種運算方法，它是在開放的行業標準之下對設施的功能特性和物理以及相關的項目生命周期信息的計算，并為決策提供支持，能更好實現項目價值。因此，既CAD的技術發展后，BIM技術又是一中新的技術，它的應用將給多個行業帶去革命性的變化。

3.2BIM技術在國內外的研究現狀

自2002年Autodesk公司首次推出Revit軟件且在全世界內廣泛的推行BIM的概念，使得BIM技術已逐漸的被大家接受，而且在實際的工程當中得到了應用。因此BIM技術已引起國內研究者的廣泛關注，其關注度呈指數增長。由于BIM技術最開始起源于國外，造成國內的研究相比于國外還不夠成熟。在國內，對大多數的人來說，BIM技術只是一種新鮮的技術，還在不斷發展當中，具體的內涵還不能被大家詳細理解。就目前來說，國內外的相關研究人員主要對BIM技術的研究集中在了以下的三個方面上：（1）對BIM技術的基礎理論探究，主要表現形式是將BIM技術的相關標準以學術發表的形式公開其研究成果。（2）對BIM軟件解決方案的理論探究和開發BIM軟件，在這些方面上的研究成果主要是BIM的軟件系統開發。（3）BIM技術在實際工程中應用前景的研究。主要研究是怎么將已開發出的BIM軟件用于實際的工程當中，解決在實際應用當中所遇到的一系列問題。

3.3BIM技術的特點

3.3.1具有協調性特點

作為一個復雜性強的系統工程，項目協調在其過程、部門和各項目之間起著非常重要的作用。在項目的進行過程當中，如果遇到問題，管理部門應及時的組織有關人員召開緊急會議，集中的探討相關問題，協商解決辦法。但是對于其中的有些問題，協商也不能夠得到很好解決。其中，BIM技術的應用能夠合理的安排內部部件的結構，還能夠實現對平面布置電梯井和其他成分的協調，從而在很大程度上減少了不可協調問題的出現。

3.3.2具有可視化特點

隨著社會經濟的快速發展，同時也豐富了建筑形式的多樣性，傳統施工圖紙已經無法滿足現代工程建設的需要，施工人員靠自身想象的構造結構不但不利于整體建設項目的順利開展，反而會使工期延長的程度更加嚴重。為此，研究人員開發了BIM技術，此項技術能夠顯示出三維實體，直觀地顯示出建筑物內部的構件。也就是說，技術人員的施工可以通過BIM技術的可視化來實現，值得稱道的是，項目業主還可以實現信息資源的共享，大大提高了項目管理的效率。

3.3.3具有模擬性特點

BIM技術具有模擬性，它的模擬特性不僅可以模擬建筑物的設計，而且還能夠模擬現實中不可能運行的事物。最后，對建筑設計進行仿真實驗是能夠實現的。同時，該技術的應用還可以控制工程造價，給施工項目和施工方帶來巨大的經濟效益。

4環境藝術設計中BIM的三維協同設計優勢

三維協同設計的優勢主要是由于其具有傳統二維平面設計無法比擬的優點，因此很快的占據了BIM技術的重要地位。其主要功能是參與各個專業的交流、溝通與協調，最大限度地降低在環境藝術設計中因協調不順所產生問題的概率。使用BIM信息網絡平臺，能夠有效的擴展協同設計在建筑模型中的共享，使設計者能夠在三維模型中找到可能出現的問題點，進而進行協調和溝通，為設計的快速變化、改進和有效應用提供參考。借助BIM技術，環境藝術設計可以將以往分散的、孤立的設計數據和信息集成到一個平臺上，從而實現不同專業之間的數據共享和信息順暢。我們通過比較傳統的二維設計CAD技術和BIM技術在性能和效率方面的不同可以看出（表1），BIM技術已顯示出其強大的優勢結構，它的描述更真實，更準確以及更全面，有效的克服了二維技術只可想象不可直觀看見的缺點，這算是技術的又一個重大的飛躍。另外，在環境藝術設計當中，BIM技術與三維協同設計中的優勢也體現到了直觀形象、易解決問題、提高設計效率、空間布局問題等方面。

5BIM技術在環境藝術設計中的應用

以沈陽文化藝術中心作為實例進行探究：沈陽文化藝術中心內部結構布局復雜，機電系統眾多，僅僅依靠設計者經驗本身確來定設計空間的可行性顯然不能夠滿足項目的挑戰。通過BIM技術的協調模式，各專業模式在建成后都會被組裝成一個整體，給各專業的交流提供了平臺。準確、科學的可視化方式的將電氣設備，暖通，室內布置通過實際的形式直觀呈現出來，方便專業之間的修改和確認，能成功的避免傳統協同方式帶來的問題，確認專業修改傳統的協同方式之間的協調問題，解決困難，使工程得以順利進行。以AutodeskEcotect分析工具為例，很好的分析論證了建筑性能，為室內設計方案比選以及空間優化提供了科學依據。深化設計階段的施工圖紙中，AutodeskRevit系列軟件與傳統的AutoCAD平臺連接，從而設計出更深入的模型建立、施工圖的幫助以及BIM模型數據集成。在整個的過程當中，通過對AutodeskVault軟件的定制，實現了對文檔管理和過程控制的全過程控制，突出了有效集成的結果，突出了BIM技術的優勢。

6小結

實踐證明，利用BIM技術的環境藝術設計展現了技術的又一大發展，使用該三維設計方式能夠很直觀立體的顯示圖形，屬于一種特別有效的手段，同時信息技術也為設計者提供了從概念設計到可視化分析、施工圖設計和文檔集成的環境。BIM技術是一個集設計項目于各個環節的信息數據池，也可以說它成為了數據交換的樞紐，通過開發BIM信息技術，解決了一系列的傳統問題，以建立直觀模型的方式完善了環境藝術設計中的缺陷，有效的促進了環境藝術行業的發展。

參考文獻

[1]葛清.BIM第一維度：項目不同階段的BIM應用[M].北京：中國建筑工業出版社，2013.

[2]柏慕進業.建筑、室內設計、景觀設計的BIM應用[M].北京：電子工業出版社，2013.

[3]張德海，韓進宇，趙海南，等.BIM環境下如何實現高效的建筑協同設計[J].土木建筑工程信息技術，2013（5）.

[4]張樹捷.BIM在工程造價管理中的應用研究[J].建筑經濟，2012（2）.

[5]張春霞.BIM技術在我國建筑行業的應用現狀及發展障礙研究[J].建筑經濟，2011（9）.

[6]張洋.基于B1M的建筑工程信息集成與管理研究[D].北京：清華大學，2009：111~112.

篇4

關鍵詞：畢業設計；給排水科學與工程專業；環境類專業；改革與實踐

中圖分類號：G642477 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）05013804

應用創新型人才培養是普通高等學校人才培養的方向，而實踐能力的培養是其關鍵環節之一[1]。設計、實習、實驗、科研活動等是實踐能力培養的主要環節[2]。其中， 畢業設計作為大學教學中最為重要，與工作崗位接軌的實踐性教學環節，是培養具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才的需要，具有不可替代的作用[3]。

市政、環境類專業包括給水排水科學與工程（原給水排水工程）、環境工程、環境科學等專業，均屬于綜合性、應用性、交叉性強的學科，學科體系和內容上有諸多交叉滲透，相似性強，因此其畢業設計也有很多一致性。

遼寧工程技術大學給水排水工程專業和環境工程專業自1989年招生以來，經過幾代教師的努力，形成具有學校特色的理論和實踐教學體系，畢業設計的改革取得了諸多成果。文章結合學校市政、環境類專業畢業設計的實際情況，對畢業設計存在問題進行分析，介紹市政、環境類專業畢業設計改革的實踐成果，為相關院校畢業設計改革提供參考。

一、 本科畢業設計存在問題

據調查，自高校擴招以來，本科畢業設計普遍存在質量滑坡現象 [4]，許多專家學者針對畢業設計中存在的問題進行了大量

研究[5-7]。筆者結合遼寧工程技術大學實際情況，查找畢業設計過程中存在的問題，以利于提高市政、環境類專業畢業設計質量。

（1）設計選題不合理，多為紙上談兵，與實際工程脫軌嚴重。許多高校仍在實行約束性選題方式，在選題范圍上必然存在過寬或過窄的問題，題目陳舊，與就業實際需求相去甚遠，不利于發揮學生的主體意識和主觀創造精神。2006年之前，學校給排水專業畢業設計題目主要集中在凈水廠設計、污水處理廠設計和建筑給水排水工程設計。設計題目范圍較窄，而且很多題目都是假題假做或年復一年的課題重復，與工程實際的設計要求差距較大。環境類專業的水污染控制理論方向，在污廢水處理設計中，工藝方案大同小異，缺乏創新。水環境質量評價選題，多運用模糊綜合評判等數學方法代數即可，創新性和實用性較差。這些導致學生參加工作后，一時很難上手，滿足不了設計與工程單位對畢業生盡快進入工作狀態的要求，與應用創新型人才培養目標存在較大差距。

（2）高校連續10多年的擴招造成學生數量急劇增加，與師資數量不足、教師工程實踐能力缺乏之間存在較大矛盾，直接影響畢業設計質量。1999年擴招以后，市政、環境類專業教師每人指導學生人數在10～20人，造成指導教師精力投入不足，指導深度不夠，監督和考核不到位等現象。同時，為了解決高校教師短缺問題，引進的博士直接進入課堂授課、指導設計，沒有經歷助教過程，缺少實際工程經驗，加上科研指標的量化，高校青年教師在教學和科研雙趨沖突壓力下，往往忙于寫論文、申請課題，從而造成重科研輕教學現象，這也導致青年教師的設計指導質量不容樂觀。另外，隨著畢業生人數增多，與設計相關的圖書資料明顯不足，設計室更是無法保證，失去了教師對學生的有效指導和監督。

（3）學生設計精力投入不足，態度不認真，有的甚至抄襲他人論文等。部分學生忙于找工作，考研面試等，無暇顧及畢業設計。值得指出的是，學校鼓勵學生到已簽約工作單位結合工程實際完成畢業設計，雖然初衷很好，但從畢業設計成果看，部分學生沒有取得預想效果。另外，畢業設計中抄襲現象非常多。通常，學生畢業設計被安排在最后學期的10～15周，設計時間短，任務重，同時，學生常在答辯前才加班加點，匆忙拼湊，敷衍過關。甚至存在照例題套構筑物計算、圖紙網上直接下載等現象。

（4）學生雖然對水處理專業原理性知識有一些了解，但是對一些具體的構筑物卻很陌生且很難在大腦里構建出這些構筑物，而在認識實習、生產實習和畢業實習時，看到的也只是構筑物外貌，由于池體被水充滿，很難看到構筑物內部結構，因此造成設計思路不清晰，設計參數盲目選擇，給構筑物設計計算帶來很大困難。

（5）高校畢業設計管理工作有待進一步提高。雖然學校、學院都針對畢業設計制定了相應的管理制度，但在執行過程中，各級管理部門和指導教師存在執行不嚴格、不規范現象，從而影響了畢業設計的質量。另外，畢業設計一次性考核模式（指導教師給予學生學習態度分占20%、評閱教師給予設計成果分占30%、答辯委員會成員給予答辯分占50%），導致學生沒有改過的機會，也達不到人才培養的真正效果。

二、 提高畢業設計質量的實踐

相信筆者所述我校市政、環境類專業本科畢業設計存在的問題在其他高校同類專業，甚至所有工科專業都不同程度地有所表現。為此，探究解決高校學生畢業設計解決方法，真正提高畢業設計質量，進而提升學生工程實踐能力和創新能力，就成為當前畢業設計改革工作中的重要課題。針對目前市政、環境類專業畢業設計存在的問題，結合我校近年畢業設計改革的新做法、新模式、新思考，借鑒國內改革經驗，提出畢業設計具體的改革建議[8-10]。

（一）重視畢業設計選題工作

首先，擴大選題范圍。目前來看，市政、環境類專業設計題目范圍較小，與學生就業范圍有較大差距。從畢業生看，給排水科學與工程專業去凈水廠和污水廠的學生較少，去建筑施工單位較多。環境工程和環境科學專業利用學校地礦特色，去各企業工作學生比重較大。結合學生就業單位特點設計題目，能提高學生的設計興趣。因此，最近幾年，在了解學生就業方向基礎上，設計多個選題方向，學生先選擇設計方向，再結合具體工作情況選題，效果較好。在原有凈水廠設計、污水處理廠設計、建筑給排水工程設計、區域水環境質量評價、工業廢水處理站設計基礎上，增加的設計方向包括：城市給水排水管網系統優化設計、城市污水再生利用工程設計、建筑小區中水回用工程設計、建筑小區雨水利用工程設計、工業給水處理工程設計、給水排水工程（環境工程）施工組織設計及工程造價等方向。在工業廢水處理工程設計中，每年結合學生未來從事工作，進行了礦山廢水、皮革廢水、化工廢水、食品廢水、制藥廢水、鋼鐵廢水等多種廢水的設計工作，得到學生和就業單位的認可。

其次，注重設計的靈活性和實效性。目前盡管設計做到了一人一題，但與實際工程結合不足，因此，我們在設計中進行了一些新的嘗試。例如，從事建筑給排水工程設計的學生，與學校建筑學、土木工程、建筑環境與能源應用工程、工程管理、電氣自動化等專業學生共同組成設計小組，一起完成學校新校區圖書館、博物館、實驗樓等同一實際工程設計，設計完成后指導施工，真正實現了“真題真做”，避免了抄襲現象，而且鍛煉了學生的組織協調能力。針對軟件學得較好的學生，兩名學生共同完成同一設計，一名進行筆算，另一名編制軟件程序，兩者互相校正，共同提高；針對考研學生，指導教師讓他們參加所主持課題的實驗研究中，跟研究生一起完成論文，使他們盡早進入研究狀態。一些學生簽到工作后，單位希望去實習，做單位的實際工程設計，對此，我們實行企業和學校雙導師制度，單位負責學生在該單位的學習、生活等情況，校內指導教師負責開題、中期檢查、畢業答辯，以及與就業單位的聯系，定期檢查學生畢業設計完成質量，使學生設計質量得到保證。

（二）用多媒體課件協助教師指導學生畢業設計

市政、環境類專業畢業設計方向性、規律性和系統性較強，由于學生較多，資源有限，教師每天親自指導較為困難，教師為學生畢業設計做的指導書又太過簡單，而且并不直觀。多媒體課件具有文字、圖、聲、像并茂特點，具有很強的生動性、直觀性和條理性，能化抽象為具體，化平淡為生動，充分調動學生學習興趣。同時，還具有可反復播放特點，學生哪一步驟不懂，就可以對照課件進行觀察，直到理解為止。畢業設計指導課件每個設計方向一個，最終將課件模塊化，將教師從企業獲得的研究課題、合作教育中遇到的實際工程問題，凝練成畢業設計（論文）選題，均鏈接到設計模塊，建設成為虛擬實踐教育平臺，可切實提升學生實踐能力和創新能力，并可使資源由一校“獨有”，變成多校“共享”。

以制作完成的工業廢水處理工程畢業設計指導課件為例，課件內容包括：（1）工業廢水處理站設計目的、要求、步驟和原則，設計所用參考規范、手冊，形成廢水站設計任務書和設計指導書各1份；（2）工業廢水處理站基本建設程序；（3）工業廢水處理站與污水廠設計的相同點與不同之處；（4）工業廢水處理站典型水質（化工廢水、鋼鐵廢水、印染廢水等）特點及出水標準；（5）工業廢水處理站設計前需調查分析和解決問題；（6）工業廢水處理站工藝路線選擇的基本步驟、比選原則；（7）工業廢水常見處理方法及國內典型工業廢水處理工藝流程介紹；（8）典型構筑物（調節池、隔油池、水解酸化池、曝氣生物濾池、生物接觸氧化池、膜法水處理系統等）設計基本理論、池體類型、優缺點及適用條件分析，設計規范要求，設計參考范例、計算軟件編制、構筑物運行動畫，現場實際運行工程照片。本部分是課件主體，共鏈接標準1部、參考計算書籍1本、主體構筑物運用動畫7個，制作計算程序3個，插入現場照片25張，圖片12張；（9）污泥處理的目的、常見處理方法及系統設計，插入現場照片4張；（10） 工業廢水處理站各構筑物的總體布置和廢水處理流程的高程設計，介紹了布置原則、計算方法及典型案例分析；（11）工業廢水處理工程經濟分析及概預算具體方法和軟件應用；（12）圖紙繪制標準及方法。

（三） 設計全過程管理與質量監控

實行畢業設計全過程管理，建立質量監控機制是保證畢業設計質量不可或缺環節，采用校、院及教研室三級管理機制來完善畢業設計的系統質量監控。

1.以指導教師、教研室為主的全過程管理

教研室主任制定本專業畢業設計管理辦法，從細節上對教師指導和學生設計要求進行規范，并組織中期成果匯報答辯。畢業設計成績構成改為：指導教師檢查設計效果10%+期中答辯20%+評閱教師質疑設計成果20%+畢業答辯50%。指導教師從學生選題、開題報告撰寫、方案確定、構筑物設計計算、繪圖全過程進行指導、檢查。筆者幾年的指導發現，指導教師平時考核不僅看學生出勤，平時提交成果，還要多問學生“為什么”。因為一些學生設計中往往從手冊或參考書上套公式計算，沒弄清構筑物去除污染物原理、構筑物結構等基本知識。比如氣浮池設計，要學生首先了解除油方法、選擇氣浮池原因、氣浮池種類、除油機理、運行過程、池體結構，然后繪出草圖，再設計計算，經過這樣的過程，學生才能真正學到知識。

2.院級教學管理與監督機制

學院形成以教學副院長為組長的指導、監督小組，成員包括各專業退休返聘的老教授、教務科教學管理人員。教務科教學管理人員從形式、進度進行檢查，老教授利用自己豐富的教學實踐經驗，不僅能指出設計存在問題，還能提出改進方案，在提高設計質量的同時，有效地帶動了年輕教師的成長。

3.校級教學管理與監督機制

學校制定了《遼寧工程技術大學本科畢業設計（論文）管理制度匯編》，從畢業設計工作條例、寫作規范、校外畢業設計管理辦法、優秀畢業設計評選、成績不及格率最低3%的規定、開題報告、附本等方面進行規范化要求，并組成校督導檢查組，進行初、中、末的全程檢查，促進設計質量的提高。

三、 結語

畢業設計作為大學教學中的最后一個實踐性教學環節，可培養、提高和展示學生綜合運用所學知識解決實際問題能力及創新能力，對市政、環境類專業學生來講，更是緊密聯系工程實際，培養學生獨立工作能力的重要步驟。文章結合我校市政、環境類專業畢業設計中常見問題，提出了一些實踐對策，供同行參考，希望能有利于工程類高校實踐能力培養質量的提高。參考文獻：

[1] 潘一山.探索三學期制運行模式 推進校企合作教育[J].中國高等教育，2013（Z1）：57-58.

[2] 王蕾，王秀麗.應用創新型人才培養的思考[J].遼寧工程技術大學學報：社會科學版，2010，12 （6）：647-649.

[3]李喜林，曹啟坤，肖建華.大四學生教學管理中出現的問題分析及對策研究[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2010（12）：58-61.

[4]郭登峰，潘劍波.高校本科畢業論文質量下降原因剖析及對策[J].江蘇工業學院學報：社會科學版，2009，10（4）：107-109.

[5] 張慶樂，董建，王虹，等.環境工程專業畢業設計存在的問題及對策研究[J].中國電力教育，2012（5）：66-67.

[6] 廖志凌，邵學軍，劉賢興，等.高校本科畢業設計中存在的問題及對策[J]. 江蘇大學學報：高教研究版，2004，26（2）：82-85.

[7] 方茜.給水排水專業畢業設計質量的實踐與探索[J].高等建筑教育，2009，18（6）：118-121.

[8] 李喜林，劉海卿，曹啟坤，等.給排水科學與工程專業合作教育模式[J].遼寧工程技術大學學報：社會科學版，2014，16（4）：430-432.

篇5

技術需求在變化、知識內容在更新，學校教育、社會需要、技術進步之間需要一個有效的溝通橋梁，才能保持三者之間的同步發展。特別是學校教育，需要及時從社會獲得反饋信息，不斷調整教學內容。同時，也使新知識、新技術盡快被社會所認可和接受。畢業設計和畢業生實際上擔當了這樣的一個橋梁作用，目前看來，這個作用尚有待進一步發揮。

2環境工程專業畢業設計教學實踐

我校是廣東省和廣州市共建的綜合性地方大學，工程教學具有很強的導向性，即立足珠江三角洲，服務地方經濟。以環境工程專業為例，學生不僅要求具備較為扎實的專業知識，還需培養比較濃厚的市場意識，畢業設計既要滿足專業教學要求，也要符合市場需求。因此，根據培養卓越工程師的要求，探索具有市場導向性、引入競爭機制的畢業設計教學模式顯得尤為迫切。

2.1基本思路

主要從設計資料、設計過程和設計成果評價三個方面，立足市場，引入競爭，以投標模式對畢業設計進行擇優評判。設計資料主要選擇已經建設或正在建設的工程建設項目，特別是在技術方面具有先進性、代表性的工程實例；設計過程依據投標要求，選擇3～5個設計小組，針對同一份設計資料，開展競爭性設計；依據設計成效對小組以及小組成員成績進行評判。

2.2教學實踐

2.2.1設計資料選擇的工程項目是廣州市內某新建的污水處理廠，該廠建于2010年，污水處理規模為10萬噸/日，采用當前世界最為先進的膜生物反應器(MBR)處理工藝。整廠處理工藝設備采用“地下全埋式”，分兩層，深20米，為目前亞洲最大的地下污水處理廠，同時也是國內單位水量占地面積最小的污水處理廠，僅相當于傳統工藝正常占地面積的1/10。同時，廠區地面建有花園式園林，與周邊環境融為一體，成為該地段一道亮麗風景。該廠建成形式與廠址所在地段有很大關系。廠址位于市內人口密度較大、工商業活動比較頻繁的地段，建設用地非常少；同時由于周邊建有大量住宅區，這對污水廠的占地、綠化水平、廢物處理處置質量等提出了很高的要求，使得新建污水廠必須突破傳統建設模式，另辟他徑。選擇該廠作為設計資料，正是看重其能夠因地制宜，很好地解決了占地、綠化、處理標準之間的協調問題，具備較高的設計水準和示范意義。當然，作為環境工程專業畢業設計資料，不能照搬該廠的設計資料，需要對資料進行必要的簡化，以適應學生的實際設計水平；同時注意避免提示性文字，防止學生直接抄襲該廠設計形式。

2.2.2設計過程根據學生的設計意愿，最終選擇12名學生開展污水處理廠設計；學生分為3組，每組4人；同時教師組成畢業設計指導團隊，對學生的設計進行過程指導。教師以招標的形式發放設計任務書，依據工程項目實際，提出了占地、綠化、排放標準等要求；同時要求學生以投標的形式準備相關的設計材料，包括設計說明、圖紙、概算表等。在指導過程中，避免不同小組學生之間的相互抄襲，同時明確小組內各個成員的設計任務，既保證設計質量，也保證成員的設計任務負荷基本相當。

2.2.3設計成果及其評判對于本科畢業設計而言，設計成果除了形式，如報告、圖紙等，另外一個重要內容就是成果的質量及其評判。盡管引入了市場競爭原則，但也不能完全按照市場要求，畢竟這些設計成果離市場要求還有一定差距。因此，對這些成果的評判必須基于學生的知識水平和實踐能力的現狀。設計成果既有可以定量評價的內容，也有需要定性評價的內容，所以客觀公正地進行相關評價顯得尤為重要。模糊綜合評價方法是模糊數學中應用比較廣泛的一種方法，其基本思想是許多事情的邊界并不十分明顯，評價時很難將其歸于某個類別，于是我們先對單個因素評價，然后對所有因素進行綜合模糊評價，防止遺漏任何統計信息和信息的中途損失，這有助于解決用“是”或“否”這樣的確定性評價帶來的對客觀真實的偏離問題。針對畢業設計，綜合了專業教師意見和學校畢業設計質量要求，設定如下參數：評價指標集合：U={技術水平，經濟效率，圖紙質量，文檔質量}；評語集合：V={很好，較好，一般，不好}；評價指標權系數向量：W={0.4，0.3，0.2，0.1}。選擇5～7名專業教師依據評價指標和評語要求，對3個設計小組的設計成果進行評分，評語的分值按照給出該檔評語的教師比例計算，進而確定每個評價指標的評價矩陣；最后按照模糊綜合評價模型計算綜合評價結果，按照“技術水平，經濟效率，圖紙質量，文檔質量”的順序確定各個小組的成果評判結果。

3結束語

篇6

中國目前面臨嚴重的霧霾問題，世界氣象組織天氣與減災服務司司長湯緒認為，霧霾是特定氣候條件與人類活動相互作用的結果。高密度人口的經濟及社會活動必然排放大量細顆粒物，一旦排放超過大氣循環能力和承載度，細顆粒物濃度將持續積聚，此時如果受靜穩天氣等影響，極易出現大范圍霧霾。東亞尤其是中國東中部地區去冬今春以來降雪很少，冷空氣活躍程度較常年明顯偏弱，直接導致區域性靜穩天氣增多。在靜穩天氣控制下，大氣環流活動趨于穩定，空氣沉積物極不容易擴散。同時靜穩天氣意味著大風天減少，風力減弱，難以吹散積聚的細顆粒物，促成中國北部大范圍霧霾長時間難以擴散。湯緒表示，西方國家歷史上并非免受霧霾天氣困擾，但由于中國人口密度遠高于其他國家，工業化進程中各類問題同時出現，反映在霧霾污染上顯示出一些集中的特征。中國既面臨傳統大顆粒污染物控制的問題，又面臨PM2.5和PM10等細顆粒物挑戰，問題集中于一體。當下，北京、上海等大城市已有了相應預案，將完善的預報預警系統與交通管制等措施對接。

城市是人類聚居的主要載體之一，是人類經濟、政治和精神活動的中心。據專家預測，2050年全世界將有80%的人口生活在城市，這對城市將是一個巨大的壓力，城市將成為人與自然矛盾最突出的地方。城市人口急劇膨脹，突破了環境容量的承載力，造成城市資源短缺，影響城市功能的發揮，限制了城市的發展。城市環境污染不斷加劇，居民生活受到威脅。據調查全國600多座城市中大氣質量符合國家一級標準的不足10%，人類正面臨著環境的嚴峻挑戰。事實上，環境是一種不可替代的寶貴資源，它是有限的。因此，在面臨環境挑戰的時候，人類必須對發展和進步中的環境問題進行反思，尋求新的理論、觀點、方法和技術，研究問題產生的原因和機制，解決問題的技術和途徑，以協調發展與環境的關系，從而創造一個安全、高效優美的城市。城市不僅是一個物質環境的實體，還是一個社會文化環境的實體。社會環境相對自然環境而言是一種更深層次，更復雜的環境體系，它涉及到社會秩序、社會政治、社會保障體系、社會公共場所、社會生活等諸多方面。良好的社會環境是一種更高層次的追求，在歷史上，許多發展中地區由于一味追求物質環境的改善，忽視社會綜合環境質量的提高，從而導致社會丑惡現象泛濫，犯罪率居高不下，甚至政局動蕩，制約社會進步的例子舉不勝舉，教訓慘重。因此創造良好的社會環境，促進社會環境的生態化是建設綠色生態城市不可缺少的一方面。由此可以看出，綠色生態城市是可持續發展的客觀要求，具有強大的生命力。它的建設不是一時的事，需要我們不斷努力，因此它的建設沒有終極。人要尊重自然，回歸自然，建設一個人口、經濟、環境、社會服務相協調的生態城市，是人類共同的理想追求。

在聯合國MAB 計劃（1972） 的倡導下，世界上許多城市如法蘭克福、羅馬、華盛頓、東京、莫斯科，以及我國的北京、天津、長沙、宜春、深圳、珠海等都開展了相應的研究， 生態城市已成為國際第4代城市的發展目標。一流的城市應有一流的生態環境，進入新世紀的城市建設和經濟開發，不應以犧牲環境為代價，必須要搞好城市合理布局，完善城市基礎設施，促進經濟、社會與生態環境協調的可持續發展，打造“天更藍、氣更凈、水更清、地更綠、居更佳”的國際型生態城市標準。生態城市應是結構合理、功能高效和關系協調的城市生態系統。結構合理主要是指適度的人口密度、合理的土地利用、良好的環境質量、充足的綠地系統、完善的基礎設施、有效的自然保護；功能高效是指資源的優化配置、物力的經濟投入、人力的充分發揮、物流的暢通有序、信息流的快速便捷；關系協調是指人和自然協調、社會關系協調、城鄉協調、資源利用和資源更新協調、環境脅迫和環境承載力協調。在結構建設方面，應優化城市的用地結構，搞好城市的用地平衡。目前我國不少城市的土地利用結構與國際上一些大都市相比，工業用地仍然偏高，而城市綠化用地、交通用地及第三產業用地嚴重不足，城市副中心或次級城市郊區發展不夠充分，城市生態空間布局不盡合理。城市用地結構調整應分區域、有重點、有目標地進行。在用地結構的調整中，應控制高層建筑的增加，疏解建筑密度。近年來，城市的高層建筑大量增加，為城市面貌增色不少，吸引了外資，也改善了市民居住條件。但由于發展快，不透水性面積增大，有很多潛在的生態環境問題。尤其是由于建筑密度偏高，增加了能耗、水耗、交通流量和地面不透水性面積，也增大了熱島效應，由于城市熱島區域進一步擴大，已由單中心發展為多中心。同時，城市原有地表排水溝道水系被大量污染或堵塞，降低了防洪排澇能力。

建設生態城市，還要提高人口素質、控制人口總量和密度。高質量的人口素質和適宜的人口密度是建設生態城市的關鍵。推廣清潔能源與綠色消費、加快產業結構調整及技術創新、加強綠化建設、保護生物多樣性也是必不可少的條件。還應加強生態環境保護、強化城市物質循環、建設快捷的信息流通系統。實行城鄉社會、經濟、生態一體化規劃，加強城市公共服務設施建設，提高居民生活質量和生態環境意識，加強組織機構建設等城鄉生態關系的協調措施。生態城市的建設目標并不是高不可及，只要通過多學科的協作和全社會的共同努力，將生態學、環境科學、社會學、經濟學、行為學、心理學等學科知識融合進城市規劃建設與管理領域，變單純的建筑規劃建設為社會、經濟、自然綜合規劃建設，并加強管理，就一定能將理想變為現實，創造出富有時代風貌特色、高效、和諧的生態城市。

篇7

【設計簡說】《治水必躬親》是篇幅短小但內涵豐富的文言文。文章整句散句交錯，適合有節奏誦讀。重點字義需要識記，課文大意需要把握。本課借助視頻系統、圖文展示，提高學生的感性認識；借助攝像頭的捕獲功能直觀展示學生作業，在有限的時間內增大展示面，盡可能多地發現學生存在的問題。

【教學過程】

一、走進文本，感受“治水之迫”

整合點一：情境引發求知欲。

圖片導入新課：同學們，這里山青水秀，水光瀲滟，讓人感受到水的柔美與多情，可是，水也有無情冷酷的時候，它一旦發威，我們的生活就會受到干擾、破壞。

請看短片。（播放洪水災害的短片）

“看了這個短片，你意識到了什么問題是當務之急？”（提問1~2名學生）

引入文本：治水問題。清代文人錢泳認為，在治水問題上，領導者應當躬親，做好表率。今天，我們一起來感知他的呼喚。

【設計意圖】讓學生感受“治水之迫”，然后引入文本。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”這讓學生產生積極心理期待，拋錨式教學導入讓學生產生朗讀的內驅力，產生學習的強烈愿望。

二、初讀課文，體驗“演讀之趣”

整合點二：創新朗讀激潛能。

這篇文章很有節奏，激情演讀，你會愛上它。請根據提示，將節奏演讀出來。

（演讀節奏：治水之法, 既/不可執一，泥于掌故，亦/不可/妄意輕信人言。蓋/地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非/相度/不得其情，非/咨詢/不窮其致，是以/必得/躬歷山川，親勞胼胝。昔/海忠介/治河，布袍緩帶，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而/隨官人役/亦未嘗/橫索一錢。必如是/而后/事可舉也。如/好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨，則/事不舉/而/水利不興矣 。）

接下來，到白板上做一組測試。

用斜線劃分句子停頓：

亦不可妄意輕信人言。

是以必得躬歷山川。

而隨官人役亦未嘗橫索一錢。

【設計意圖】為了讓大家快樂求知，我設計了“和著鼓點節拍，激情演讀文本”的方法。學生口、手、腦、心并用，讀得興味盎然，進入不悱急知的學習層面。

三、釋疑解難，掌握“文章之意”

整合點三：雙基教學巧突破。

學生完成活動二：（教師將5句話的重點詞整理在活動單上）

活動二結束后，通過“競找句癥”環節及時反饋。競找句癥：1.泥于掌故：拘泥于故事；2.蓋地有高低、流有緩急：大概是地形有高有低，水流有快有慢；3.非相度不得其情：不觀察和估計就不能了解真實情況；4.往來于荒村野水之間：往往來來在荒村野水之間；5.而隨官人役亦未嘗橫索一錢：然而隨同的管理差役沒有嘗試橫行勒索一文錢財。

【設計意圖】“競找句癥”提高了學生的興趣，活躍了思維。哪個詞譯錯了，哪個詞漏譯了，哪句話翻譯語序不當，在積極的糾錯過程中，學習活動取得成效。

四、再讀課文，懂得“論證之法”

過渡：錢泳的這篇文章篇幅雖然短小，說理卻很透徹，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”――論點明確，論據充分，論證有力。請大家思考活動三，了解本文的精髓所在。

學生通過小組活動，探究出活動三的結論后，教師用一個數字序列向大家補充海瑞的資料：明朝清官，一身正氣，兩袖清風，三朝元老，事必躬親，務實剛正，留名千古，棄官諫上，扒貪肅師，九州巡閱，逝于任上，萬代傳頌。

【設計意圖】通過文理探究，讓學生對作者觀點、論述技巧做到心領神會，并在小組展示后用幻燈片上的板書鞏固這一成果，鞏固學生的認知。通過海瑞資料讓學生加深認知，激起學習興趣。

五、結合實際，明了“躬親之需”

整合點四：認知提升話躬親。

過渡：領導者躬親治水，我們就將迎來一個春水渙渙、夏水澹澹、秋水盈盈、冬水融融的美好境界；領導者躬親為民，我們就將迎來一個和諧文明、繁榮富強、團結奮進的太平盛世。讓我們以崇敬的心情向這些躬親為民的典范致敬。全體起立，齊讀文字（出示配有文字解說的領導者躬親的一組圖片）。

（他――孔繁森，50歲以身殉職，時任藏區阿里地委書記，茫茫雪域高原，到處留下他躬親為民的深深足跡。他――鄧稼先，擔任核試驗領導工作，在核武器插雷管等最危險的時刻，總堅持站在操作人員身邊。她――葉欣，非典戰役中的“白衣勇士”，任護士長期間，遇到傳染性患者就診，總是搶在年輕護士前護理和救治。她――任長霞，公安英模。任登封市公安局局長期間，和干警一起現場偵查、取證、破案，不辭辛勞，被譽為“女神警”。）

躬親者的事跡代代相傳，躬親者的英名世人永志。你對“躬親”有何認識？請看活動四：

【設計意圖】學生齊讀，感受躬親者的無窮魅力，在心靈的震顫中燃燒激情。“情動而辭發”，從而結合實際，完成活動四：談談“躬親”意識與自身成長的關系，并借此解決教學難點。總結：45分鐘的課堂結束了，但我們的思考沒有結束。（板書“人”字）一撇是你的職責，一捺是你的行為。用你的行為支撐起你的職責，你才會頂天立地，站得更直，行得更遠！我倡議：人人懂得躬親，自身必將更加明理自力，小組必將更加團結奮進，校園必將更加文明和諧！（全體起立，舉起右手，跟讀倡議）

篇8

關鍵詞：環境工程；畢業設計；教學質量

中圖分類號：G642?搖 文獻標志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2013）32-0075-02

環境工程專業的實踐性較強，畢業設計是培養學生綜合能力的關鍵實踐環節，也是培養方案的一個重要組成部分。通過畢業設計可以增強學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，為今后獨立從事生產和科學研究任務奠定堅實的基礎，對提高教學質量具有重要意義。畢業設計的成功與否直接影響人才培養的質量和學生步入社會后能力的發揮，是反映一個學校教學質量、管理規范化程度、教師與學生水平的重要標志[1]。近年來由于高校擴招，畢業生人數增多，教學師資力量以及科研實驗條件相對薄弱，就業形勢嚴峻等諸多原因導致畢業設計環節出現很多問題，質量難以得到保證，畢業設計的價值和意義沒有真正體現出來[2]。筆者結合環境工程專業畢業設計中的問題，探討如何有效提高畢業設計的質量問題。

一、畢業設計教學環節中存在的問題

1.畢業設計題目的集中度較大，重復率較高。近年來我校環境工程系教師更替較緩慢，雖然教師的職稱結構合理，理論基礎扎實，但專業背景相差較大，學科方向較少。由于學生數量多，一位教師要指導數個學生的設計（論文），一些教師由于課堂教學任務比較繁重，精力有限，隨便找個簡單的題目或使用往年的題目讓學生去做，題目的難易程度和工作量很難把握。從近年來環境工程專業的畢業設計題目看，主要集中在水處理方面（包括市政污水處理、工業廢水處理），而大氣和固廢方面的設計題目相對較少，沒有重點研究方向，難以體現專業特色。畢業設計實施過程中也缺乏有效的指導，造成有的學生畢業設計內容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性，重復率較高。

2.畢業設計時間和精力投入不足。通常，畢業設計被安排在第八學期的最后10周，該學期又是畢業生確定工作和準備研究生復試的關鍵時期，導致部分學生對畢業設計的重視程度和精力投入不夠，使畢業設計無法充分深入地展開進行。集中表現在實驗態度不認真、實驗數據缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數據、隨意編造數據或直接照抄照搬別人的成果等方面，其畢業設計流于形式，難以達到鍛煉學生實驗技能和綜合素質的效果。

3.選題方式和指導方式缺乏互動性。畢業設計教學環節通常包括畢業實習、題目確定，開題報告、中期檢查和畢業答辯等。師生間互動的缺乏首先體現在選題上，整個過程是首先由指導教師根據自身情況給出一定數量的設計和論文題目，然后學生根據提供的題目匯總清單進行預選，最后再由系和團隊根據選題情況做出一定的調整。而學生在選定題目的過程中很少和指導老師交流和溝通，對所選畢業設計和論文題目的背景和具體要求不很清楚，后續工作出現不十分適應的情況也來不及再更換選題了。師生間互動的缺乏還體現在指導方式上，具體指導過程中，師生見面的機會有限，教師對學生的指導強度不足，導致畢業設計的質量難以保證。在當前國家市場經濟模式和畢業生自主擇業的政策下，這種不足在日益凸顯。

二、畢業設計環節的改進措施

1.與科研相結合，實現教學與科研雙贏。本科畢業設計題目源于指導教師的科研項目是實現教學與科研雙贏的最佳方式[3]。畢業設計與科研相結合是一種“互動式”的教學模式，在科研課題成為畢業設計題目時，須根據環境工程專業培養目標和教學基本要求，結合學生具體情況，將具體研究方向合理地組合成若干個難度適中、工作量飽滿且具有一定探索性、創新性的畢業設計題目[4]。畢業設計的學生可以提前進入到實驗室，了解課題的背景和任務，從而有更多的時間進行深入開展畢業設計；指導的教師也有更多的時間為學生指明課題的研究方向，引導學生按照自己的思路設計技術路線，進行科研攻關，對在畢業設計期間存在的問題可及時與學生討論和交流，提出修改意見。同時，高水平的成果也可以作為學生走向人才市場，進入用人單位的一塊敲門磚。

2.與生產實際相結合，提高學生解決問題的能力。課題來源于生產實際，畢業設計也要與生產實際相結合，本著解決生產過程中存在的具體問題來制定設計任務和目標，能使學生學到實用的工程技術，從而提高解決實際問題的能力。畢業設計的題目可以由企業的工程技術人員給出，畢業設計的目的、任務、要求和預期結果由學校負責審批[5，6]。設計過程也可以在企業內完成，畢業設計答辯在學校進行，以保證畢業設計成果評判標準的統一。這種模式既可緩解目前畢業設計題目陳舊、與實際聯系不緊密等不足的情況，又可解決教師指導過多學生的矛盾。同時也為學生和用人單位相互了解、雙向選擇奠定了基礎，使學生到工作單位后能很快進入角色，高效率地工作。

3.與社會需求相結合，培養學生的競爭意識。滿足社會需求是人才培養的根本所在。新形勢下社會對環境工程領域創新人才的要求，給高校人才培養模式和教學改革帶來了新的挑戰。畢業設計與社會需求相結合，是符合社會發展要求的培養模式[7]。學生競爭意識和能力是培養創新人才的重要方面。學生的畢業設計要服務于社會，讓社會充分認可環境工程專業，同時，學校也可以及時了解社會對人才的需求，使學校調整培養方案與課程結構，使學生的知識結構更合理，通過素質教育和專業知識學習，進一步增強競爭意識和服務社會的能力。

篇9

關鍵詞：環境工程；畢業設計；教學改革

作者簡介：許第發（1979-），男，湖北松滋人，長沙學院生物工程與環境科學系，講師；李榮喜（1966-），女，湖南常德人，長沙學院生物工程與環境科學系，副教授。（湖南 長沙 410022）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目編號：湘教通[2008]263號）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0160-02

長沙學院環境工程專業（以下簡稱“本專業”）創建于2006年，專業以學校培養“本科職業人才”的辦學定位為導向，以培養學生創新精神和工程能力為目標，在努力做好理論教學的同時狠抓實踐教學質量，培養了一批在環境工程設計、管理和運營第一線工作的應用型人才。畢業設計作為本科教學過程的重要實踐教學環節，對培養學生綜合運用所學基礎理論、基本知識和基本技能，解決實際問題的能力有著重要作用。[1，2]做好畢業設計工作，對于實現培養目標，保證培養質量，提高學生就業競爭力等方面具有重要意義。[3]然而，作為一個新建本科專業，也存在教學資源匱乏、教學經驗不足、教師水平有限等諸多問題，并嚴重影響到畢業設計的質量。為了改變這一現狀，在深入分析就業市場需求和畢業生反饋信息的基礎上，廣泛調研、反復討論，希望探索出一條適合自己的提高畢業設計質量的道路。

一、突出畢業設計的主體地位，營造良好的學習氛圍

學生的畢業成果是以設計為主還是以論文為主在本專業曾引起較大爭議。一方面，由于絕大多數專業教師是研究生畢業后直接走上教學崗位，缺乏工程實踐經歷，他們更擅長指導學生的畢業論文。另一方面，部分學生認為畢業設計太難，不愿選擇完成畢業設計。事實上，環境工程專業工學性質顯著，與側重于培養學生科學研究能力的畢業論文相比，畢業設計通過工程計算、設備選型和圖紙繪制等過程能夠更好地體現專業性質，達到培養學生工程應用能力的目的。課程設計雖然也有畢業設計的部分功能，但受時間的限制，不足以取代畢業設計。[4]根據就業反饋信息，越來越多的用人單位在招聘時都要求學生提供畢業設計作為參考，通常畢業設計完成出色的學生更容易就業并在工作崗位上表現更為優異。畢業設計作為大學教育的最后環節，其質量直接關系著學生的就業競爭力和未來的發展潛力。因此，本專業統一思想，堅持畢業設計的主體地位，規定每年參與畢業設計的學生比例不得小于50%，今后還會逐步擴大這一比例。

專業在明確畢業設計重要地位的基礎上，還努力營造良好的學習氛圍。一是教師與學生雙向選擇，激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性。二是學生集中設計和教師交叉指導相結合，提高學生的自覺性。三是建立公共資源庫，學生共享設計資料，提升工作的便捷性。四是要求學生提供設計草稿和手繪草圖，確保設計由學生獨立完成。五是提前下達任務書，早作準備，避免考研和就業對畢業設計的沖擊。六是開展優秀畢業設計展示和交流，營造學生“比幫超”的學習氛圍。七是向低年級學生開放畢業設計過程，讓其提前感受畢業設計的氛圍。

二、提高畢業設計質量的措施

1.合理安排教學計劃，注重學生工程能力的培養

（1）在理論教學方面，加強工程類課程的教學。2011年，本專業以《高等學校本科環境工程專業規范》為基礎，結合長沙學院的實際情況對教學計劃進行了適當調整。

1）增加了“工程圖學”的教學課時和內容。較強的識圖能力是環境工程專業學生必備的技能之一，針對學生看不懂專業圖紙的問題，新教學計劃將“工程圖學”的教學課時由48學時增加到64學時，新增了土木工程制圖和機械制圖的教學內容。

2）增加了“環境工程CAD”的教學課時和內容。較強的繪圖能力是環境工程專業學生必備的技能之二，針對學生不會繪制立體圖和繪圖效率低的問題，新教學計劃將“環境工程CAD”的教學課時由32學時增加到48學時，新增三維制圖教學內容并增加了上機操作時間。

3）新增了“環境工程項目設計”課程。教學課時為32學時，教學內容包括：污水處理工程設計、工程設計資料、處理系統及其選擇、工程方案的比較、污水處理廠設計、工程驗收及運行、工程設計基本知識及設計示例等。通過上述調整，深化了工程類課程的理論教學內容，為畢業設計打下了堅實的理論基礎并熟練掌握繪圖技能。

（2）在實踐教學方面，加強對學生工程能力的培養。

1）對于實驗教學，改變原教學計劃實驗項目偏多的情況，精選幾個專業理論性較強和與工程聯系較為緊密的實驗項目作為必做實驗，其他實驗項目作為選做實驗，節約出來的課時用于能夠培養學生工程能力的課程設計和實習等教學環節。

2）對于課程設計，將“環工原理課程設計”的教學課時由一周增加至兩周，新增“環境工程制圖實訓”和“固體廢棄物處理與處置課程設計”，要求學生熟練掌握工程設計流程以及主體構筑物和設備的設計方法，同時能夠規范制圖。

3）對于實習，針對原實習過程流于形式的情況，采取“精”、“泛”結合的方式保障實習效果。所謂“精”是指選擇一個單位蹲點實習，時間為4周，要求學生在實習過程中既要看現場還要跟班操作，既要閱讀圖紙還要臨摹圖紙，既要接受工程技術人員的培訓還要相互交流和討論，讓學生深度了解實習基地的平面布置、工藝流程、構筑物結構和參數、設備型號和參數以及運行管理方式等內容。所謂“泛”是指帶領學生到2～3個單位參觀實習，時間為兩周，要求學生進一步鞏固實習成果，加深對所學知識的理解，擴大自己的知識面，從而為畢業設計積累一定的工程經驗。

2.提高教師水平，使之達到指導畢業設計的要求

教師的責任心和水平對畢業設計的質量起著決定性作用。[5]然而，本專業以年輕教師為主，普遍缺乏工程實踐的經歷，無法滿足學生對知識的需求。因此，長沙學院采取了多項措施提高教師的業務能力和教學水平。主要包括：動員教師報考注冊環保工程師和環境影響評價師，儲備全面而豐富的基礎知識，掌握前沿理論和技術；鼓勵教師到實踐部門掛職鍛煉，深入生產第一線實地鍛煉，豐富自己的工程實踐經歷；鼓勵教師對外承接工程項目，通過項目設計和產品開發積累經驗；聘請經驗豐富的工程設計人員和退休教授來校講學或參與畢業設計指導工作，實現對教師的培訓和再教育；建立畢業設計指導團隊，有機整合教師資源，通過老教師與年輕教師的“傳幫帶”工作，幫助年輕教師快速成長。

3.加強過程管理，確保畢業設計的質量

（1）規范畢業設計的選題。一方面，選題要結合學生的就業領域。[6]本專業學生畢業后大多從事小型污水處理廠和工業廢水處理站的設計，畢業設計的內容應與此相關。另一方面，選題要緊密聯系實際。本專業的畢業設計選題主要來源于教師的工程項目和畢業生在工作中積累的項目資料，堅持以真實工程實例作為畢業設計的訓練課題，使學生畢業設計與未來工作有機銜接。另外，為了保證選題的新穎，本專業要求畢業設計選題三年內不能重復。

（2）突出畢業設計指導的重點。一般而言，教師在指導畢業設計的同時還承擔其他教學任務，這就要求教師在充分保證畢業設計指導時間的基礎上做到重點突出，難點明確。開題時要重點指導學生工藝流程選擇的合理性，計算時要重點指導學生參數選擇的正確性，繪圖時要重點指導學生圖紙表達的規范性。教師要預先判斷學生在設計過程中可能遇到的難點問題，并采取專題講座的方式加以解決，不能讓難點問題影響畢業設計的進度。

（3）建立完善的評價體系。長沙學院對學生畢業設計成績的評定由指導教師評分、評閱教師評分和答辯評分三部分組成，然而指導教師和評閱教師評閱表中的評分細則并未規定具體內容，導致教師對評分細則的理解不一。因此，長沙學院對評分細則進一步細化。“選題與文獻綜述”主要評價開題報告的合理性；“創新性”主要評價工藝、設備和方法的新穎性；“基礎理論和專業知識”主要評價計算過程和參數選擇的正確性以及圖紙的規范性；“寫作表達能力”主要評價格式的規范性以及語言的準確性和凝練性。評分細則還新增了“平時成績”項目，用以評價學生的學習態度和平時表現。同時，對于指導教師和評閱教師評分差值較大的設計另請教師進行評閱，從而公平公正地評價學生的畢業設計成果。

（4）嚴控答辯后的管理。對于答辯未通過的學生要責令整改，直至符合二次答辯要求為止。對于答辯通過的學生，要求他們根據每位教師提出的意見認真修改。為了提高畢業設計的質量監控力度，還建立了畢業設計的抽樣檢查制度，抽樣比例不少于學生人數的20%，首先由專業教師交叉檢查，然后聘請校內外專家評估，進一步發現和解決畢業設計存在的問題。最后認真總結畢業設計教學工作取得的經驗和不足，并提出解決對策。

三、結語

提高畢業設計的質量是一個系統工程，畢業設計質量的高低取決于教師和學生對畢業設計的重視程度，取決于學生對基礎理論知識和工程實踐能力的掌握程度，取決于教師水平的高低，取決于畢業設計管理過程是否科學和規范。提高畢業設計的質量，實際上就是要提高平時各個教學環節的質量。只有正確處理好平時教學工作的每處細節，結合自身特點不斷創新人才培養模式，大膽探索教育教學方法，才能使本專業的畢業設計質量再上臺階。

參考文獻：

[1]季明，馬德剛.建立畢業設計管理體系 提高畢業設計質量[J].中國大學教育，2007，（5）：20-22.

[2]張慶樂，董建，王虹，等.環境工程專業畢業設計存在的問題及對策研究[J].中國電力教育，2012，（5）：66-67.

[3]王曉麗，吳功德.本科畢業設計工作新模式的探索[J].中國電力教育，2009，（15）：132-133.

[4]楊卓娟，楊曉東.本科畢業設計（論文）存廢之辨析[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：160-162.

篇10

1 本科生科研計劃項目管理運行體系分析

中國石油大學（華東）現行的本科生科研計劃項目主要包括大學生創新創業訓練計劃項目和本科生自主創新與專利培育項目。經過多年的實踐探索，已基本形成了較為成熟的項目管理運行體系（如圖1所示）。

在該體系下，項目管理包括實施目標設計、過程管理（包括立項、過程控制、結題）和實效評估等環節，項目實施評估情況反饋到項目實施目標的設計工作中。

2 本科生科研計劃項目管理制度建設路徑研究

項目管理制度化即通過具體的制度設計、制度安排，將項目管理以制度的形式確立下來。項目管理制度化必然伴隨著項目管理規范化的要求，建立規范化的項目管理秩序。制度化是工作長期、持續開展的保障，而規范化是確保制度順利落實的有效途徑[3]。項目管理的制度化和規范化都需與項目管理運行的具體環節相結合，有必要對本科生項目管理運行體系進行細致的內部分析（如圖2所示）。

項目實施目標的設計需依托學校培養目標和學院工作實際來展開，例如我校本科生自主創新與專利培育項目，在學校層面上，項目實施目標是通過項目化管理提升本科生課外自主創新能力、推動學生創新成果轉化；對于教學院部而言，要按照學校要求開展工作，也要根據學院的學科、學生等實際將項目實施目標進行細化[4]。例如，信控學院本科生專業以電學為主，學生在完成基礎課程學習并具備一定實踐能力之前，難以獨立從本專業的角度提出創新點。但在指導教師的指導下，學生可以在創新性課題研究中不斷提升創新實踐能力。因此，信控學院實施本科生自主創新與專利培育項目的目標為：以二、三年級學生為主的團隊進行創新課題研究，以三、四年級為主的團隊進行專利培育作品的研究，根據學生群體成長情況，適時調整項目實施目標。

圖2 本科生科研計劃項目管理運行體系內部分析

項目立項管理是項目實施過程關鍵，直接影響后續管理工作。參與學生需要方向性、系統性的指導才能成為有效的項目參與對象，項目立項前的培育（包括課題培育、團隊培育）和選題方向的約束、規范工作成為管理制度化、規范化需要關注的重點。

項目立項后，加強過程管理是實現項目實施目標的必要條件。其中，團隊成員的執行力和指導教師隊伍建設是關鍵，也是制度化管理的主要對象。單純依靠團隊成員和指導教師主管能動性，難以挖掘項目研究的最大潛力，規范化的階段檢查和研究進度交流管理成為必然選擇。

在項目結題管理中，一方面要參照立項時的成果預測來考察，另一方面要緊扣項目實施目標內涵的外在延伸，使成果轉化不局限于某一課題成果的轉化，同時將學生能力的轉化作為成果轉化的一種必要形式。

項目實效評估是對上一周期工作的總結，也是對項目實施對象發展現狀的評估，評估結果對于下一階段項目實施目標的優化乃至整個制度體系和規范化管理體系的優化具有最直接的指導意義。

綜上，本科生科研計劃項目管理的制度化建設可以圍繞項目管理體系的內部環節及驅動機制展開，使其不斷自我優化，并確定與管理制度想配合的工作規范，確保制度落實實效。