計算機科學工程專業范文
時間：2023-12-28 17:57:48
導語：如何才能寫好一篇計算機科學工程專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：計算機犯罪偵查；信息安全；培養方.案；課程體系；
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 引言
隨著信息化的發展，虛擬空間的計算機犯罪呈快速發展的趨勢，嚴重影響了信息化社會的健康發展，影響了現實社會的社會安定、社會安全和國家安全。為了應對新型的計算機犯罪問題，公安部組建并成立了公共信息網絡安全監察局，并擁有覆蓋全國的相關機構，以處理不斷增多、形式多樣的計算機犯罪問題。在和公安部下屬的院校、研究所，以及普通科研機構中科院下屬的軟件研究所和高能物理研究所，北京大學、武漢大學等高等院校也展開了對計算機犯罪問題的研究工作。
信息安全學科是由數學、計算機科學與技術、信息與通信工程等學科交叉形成的一門綜合性學科。信息安全專業是一個綜合性的專業，它以計算機、通信、數學、法學等專業為基礎，主要研究領域涉及現代密碼學、計算機系統安全、計算機與通信網絡安全、信息系統安全、電子商務／電子政務系統安全、信息隱藏與偽裝等。
計算機犯罪偵查專業目前主要在公安院校設立，2004年首先在中國人民公安大學、沈陽刑警學院的計算機科學與技術專業發展而來。本文結合作者在中國人民公安大學信息安全工程系的教學工作，就如何在計算機犯罪偵查專業教學中設置信息安全相關課程進行了探討，包括課程設置、實踐環節設計、實驗室建設等內容。
2 課程設置
2.1 課程設置原則
課程設置要符合專業知識體系特點，由于計算機犯罪偵查專業是交叉學科，要求的基礎面比較寬，不可能開設所有相關的專業基礎課，因此對這些基礎課程必須進行一些取舍。專業課程設置可分為專業基礎課、專業主干課、專業提高課和專業實驗實踐課。為了培養多方面多層次的人才，在課程設置上還應注重多層面內容的結合，特別加強了專業實驗實踐教學來提高學生運用知識的能力。其中在專業提高課中，注重學生的分流，對有深造愿望的一部分學生加強專業理論的學習，對就業的大部分同學加強專業知識的實踐運用。專業實驗實踐課程主要加強在公安實踐中的專業知識的運用。
課程方案基于2004年版中國人民公安大學計算機犯罪偵查專業培養方案(以下簡稱原有方案)的課程體系進行設計，參照了國內外院校信息安全專業課程設置的相關材料，既體現計算機科學與技術學科基礎，突出信息安全學科專業方向內容，同時又保持我校公安偵查特色與優勢。
2.1 課程設置方案
根據原有課程設置方案，計算機犯罪偵查專業課程設置大致分為通識教育內容、專業教育內容和公安學教育內容三個部分，每個部分又包含若干個知識體系。通識教育內容包括：人文社會科學、自然科學、思想教育、外語、計算機信息技術、體育和實踐動手能力訓練等7個知識體系。專業教育課程大致包括：專業基礎課程、專業主干課程、專業提高課程、專業實驗實踐課程等4個知識體系。公安學教育內容包括刑法學、公安學、偵查學、刑事科學技術、治安學和警體技能等6個知識體系。
參考全國高校本科信息安全專業本科教學規范和相關高校計算機學院信息安全專業的人才培養方案，結合公安業務部門一線需求實踐，保留我校計算機犯罪偵查專業的特色和優勢，我們可以對原有方案的課程設置做如下調整：
(1)大學通識教育課程和公安學課程類保持不變。
(2)對專業基礎課程進行調整，使其涵蓋數學、計算機、電子、通信學科的基礎內容。在原有方案中，增加“電路與電子技術”、“通信原理”兩門課程。同時把“離散數學”改為“信息安全數學基礎”，增加數論和群環域等代數內容，偵查學課程只保留偵查學概論(公安學課程類中已講)、偵查程序內容。
(3)對專業主干課程進行調整。專業特色課程包括原有方案的“現代密碼學”、“網絡安全”、“信息網絡安全監察技術”、“計算機犯罪偵查技術”，以及新增的“信息安全體系結構”和“計算機犯罪取證技術”。
(4)在專業提高課程中，對專業提高課進行了增減，包括原有“數字信號處理”、“嵌入式系統”、“多媒體技術”、“JAVA與面向對象程序設計”、“Linux原理與應用”以及新增的“信息隱藏與數字水印”、“電磁防護與物理安全”、“信息內容安全”、“信息安全新技術講座”、“電子取證技術”和“網絡程序設計”等。調整后的提高課程，增加了信息安全與計算機偵查技術的知識廣度，同時加強了學生程序開發能力。專業提高課程是按知識結構進行了簡單的分類，而在學生選修課程時可以打破選修方向限制，可根據興趣同時選修每個方向的每門課程。
(5)專業實驗實踐課程，在下一節介紹。
表1給出了計算機犯罪偵查專業方向的課程設置方案。
3 計算機犯罪偵查專業實驗實踐教學的設計
計算機犯罪偵查是一個實踐性很強的學科，尤其適應公安網監等部門的業務要求，要求學生有更強的解決實際問題的能力，計算機犯罪偵查專業必須加強實踐環節的教學。因此我校特別加強了專業實驗實踐課，包括獨立實驗課程、專業課題設計、項目實踐、畢業課題、科技創新、公安認知型實踐、公安專業業務實習等多種形式。
(1)專業實驗課程。包括原有方案中的“密碼技術應用實驗”、“微機系統與接口實驗”、“計算機取證技術訓練”和“計算機組成實驗”，以及新增的“計算機網絡實驗”、“信息安全綜合實驗”、“網絡安全實驗”等。
(2)專業課程設計。在專業課教學中，由任課教師安排組織學生組成若干項目組，根據教學內容設計題目進行編程開發和系統實現。可進行“嵌入式系統設計”、“計算機網絡系統設計”和“信息安全工程系統設計”等一般性課程設計，也可以進行“程序設計綜合訓練”、“信息安全系統軟件”等大型應用軟件課程設計。
(3)項目實踐。引導有特長的學生參與到系部老師在研的項目中，進行實際項目開發與工程實踐。
(4)科技創新。系部資助經費，鼓勵學生參加程序設計大賽、電子設計大賽、嵌入式系統大賽、科技創新或發明大賽、創新或創業設計大賽、撰寫學術論文等。
(5)畢業課題設計。由指導教師確定題目或結合公安實習單位相關項目，進行技術專題研究或工程設計。
(6)公安認知型實踐。主要在大一和大二的暑假，要求學生參與基層派出所工作，初步了解基層公安工作，樹立警察意識，培養警察職業的感性認識和適應能力。
(7)公安專業業務實習。大三和畢業實習中，深入了解公安業務，參與到網監部門工作，掌握警察執勤辦案程序，并結合所學計算機犯罪偵查專業，參與到實習單位項目開發中，培養獨立工作能力。
表2給出了一個計算機犯罪偵查專業的實踐教學的安排。
公安大學計算機犯罪偵查實驗室結合了公安專業特色，目前建了計算機基礎實驗室、計算機軟件工程實驗室、計算機硬件實驗室、網絡攻防實驗室、計算機犯罪偵查實驗室和信息安全實驗室。我校信息安全工程系和安全防范系合作申請部級“電子證據實驗室”，主要以我國公安、司法部門針對計算機犯罪應用的法律和技術方面相關需求為導向，開展面向電子證據取證的技術、標準、檢驗方法、取證模型等領域的研究。
公安大學計算機基礎實驗室主要完成全校計算機公共課的實驗教學。計算機軟件工程實驗室主要面向計算機犯罪偵查系專業課學習，可進行軟件工程、面向對象語言等教學實驗。計算機硬件實驗室為“數字邏輯實驗”、“微機系統與接口實驗”和“計算機組成實驗”等實驗教學服務。網絡攻防實驗室主要進行網絡攻擊與防御技術、計算機病毒原理與防治、入侵檢測等實驗教學。計算機犯罪偵查實驗室主要進行計算機犯罪偵查技術、計算機犯罪取證技術和偵控、監控技術的教學實驗。信息安全實驗室主要為現代密碼學等相關內容的教學實驗服務。在申請的“電子證據實驗室”將為學生可以提供計算機犯罪偵查和電子取證的綜合軟硬件的實驗實踐場所。
篇2
關鍵詞：計算機輔助設計，教學模式，工業設計
計算機輔助設計類課程是工業設計專業學生必須重點掌握的專業必修課。學好這類課程對學生設計思想的表達、設計方案的管理以及設計要素的分析都起著舉足輕重的作用。但目前國內高校工業設計專業計算機輔助設計課程的教學存在諸多問題，新時期高校若要培養優秀的工業設計人才，創新教學模式十分有必要。
一目前教學的不足之處
1.教學內容的不足
第一，教學內容的完整性存在問題。工業設計是一種橫跨一維到三維，甚至四維、五維的一個能力綜合體。但由于學分與課時的限制，很多院校為實現課程群大方向上的“合理”配置，任意切除課程群中的某些必要課程。例如一部分工業設計院校對工業設計專業方向計算機輔助設計課程，僅開設Photoshop、Coreldraw兩大平面軟件課程，忽略了一維、三維、四維、五維造型能力的培養。大部分院校工業設計專業雖然增設了三維軟件的課程，但是由于課時有限，其三維軟件教學中的必要環節被忽略，效果并不樂觀。第二，教學內容的針對性不強。從目前國內工業設計專業計算機輔助設計的教材以及課程內容來看，都是將各個部分進行獨立分割，沒有進行有針對性的整合。第三，教學內容與前修、后續專業課程的銜接不夠。國內高校工業設計專業的課程是階段性集中排課，這樣的目的是為了讓學生能在最短的時間內掌握各類計算機輔助設計繪圖，但學生在后續階段如果不對所學知識進行鞏固和復習，就很容易忘記所學到的知識。
2.教學方式的不足
第一，教學方式存在錯位。在課堂教學中以教師為主角，學生被灌輸知識的教學方式難以提高學生的主觀能動性，限制了學生的創新思維。第二，教學方式單一。計算機輔助設計課程的教學主要采用集中上課的方式，教師通過教師端控制學生端電腦并上機演示教學內容，學生觀看后照搬整個操作流程。由于不同學生的專業素養、學習能力以及興趣等都存在一定的差異，造成一部分學生沒有跟上教師授課的進度，而一部分學生覺得教學內容過于容易，上課就是浪費時間。
3.教學條件的不足
第一，教學環境不專業。國內大部分院校工業設計專業計算機輔助設計課程的教學都安排在公共機房，系統維護困難，計算機的配置也達不到專業的要求。第二，教學設備沒能與時俱進。目前國內高校計算機輔助設計實驗室的教學設備主要包括計算機、投影儀等，缺少打印設備，尤其是3D打印機，數位板也沒有。
二創新教學模式
1.整合教學內容
一方面，將計算機輔助設計課程與其他工業設計專業課程關聯起來，讓學生理解計算機輔助設計也其他專業課程之間的相互關系，更好地進行產品設計。比如，不管是手繪表現，還是計算機輔助工業設計都是設計師表達設計構思的手段，可以將兩者聯系起來進行教學。學生利用手繪板將設計想法快速還原，并通過計算機輔助軟件進行修改、或添加場景等。在一些空間關系比較復雜的產品設計中，學生可以利用計算機輔助三維軟件搭建產品初模，然后導出，再以手繪的形式表達產品的細節。這樣可以更加快速有效的表達設計方案。另一方面，改變當前工業設計專業計算機輔助設計類課程的教學計劃相對獨立的情況，加強課程之間的內部聯系，建立計算機輔助工業設計課程群。建立課程群的方向是要突破以往傳統的組課方式，對相關的課程內容進行組合，可以橫縱或者上下，并且需要特別注重相互間的銜接，捋順之間的關系，促進計算機輔助設計課程的結構優化，從而提高教學成效。比如，對于工業產品造型設計中的三維教學而言，并不是要學會Rhino等三維軟件的全部內容，而是要有針對性地根據產品造型規律，學習一到兩種簡單的建模方法、一種渲染器、幾種燈光、若干種材質即可。再者，將計算機輔助設計課程與后續產品設計類課程關聯起來。在工業設計專業各個階段開設有產品設計類課程，一般包括產品改良設計，產品開發設計，產品概念設計等，各類設計課程都安排有實訓，學生根據課程要求在實訓中利用計算機輔助設計軟件表現設計對象。因此，可以將某一階段的實訓內容與計算機輔助設計課程結合起來，將產品設計的相關知識和計算機輔助設計教學融合為一個整體，這樣既可以讓學生接受設計實訓的過程，又可以讓其弱化計算機輔助設計的“繪圖”的屬性，強化其開發“工具”的重要。
2.創新教學方式
（1）以學生主動學習為主的教學方式。創新教學方式，逐步由“教師教學為中心”向“學生主動學習為中心”的方式轉變。教師在課前提出課程的具體教學目標，根據教學目標確定知識點，再根據知識點選定相關的教學案例，以具體的案例項目為導向，搜集整合材料。接下來，教師需要熟悉案例的制作流程，并根據自己的教學經驗制作課件，學生根據教師制作的教學課件，了解學習任務，積極地進行新知識的學習。每位學生的天賦和基礎都不一樣，有些同學理解能力弱，就可以多花時間反復學習同一知識點，對很難理解的內容可以做好記錄并盡量通過利用網絡資源、課本、圖書來解決疑難問題，如果還不能解決，可以帶到課堂上與老師一起討論，尋求解決方案。堅持以學生為教學主體，能夠活躍課堂教學的氛圍，調動學生的學習積極性，從而能夠有效的提高教學質量。（2）建立面向差異化的新型教學方式。學生獲取知識的方式是多元化的，他們可以有多種選擇，包括通過網絡資源、課本、圖書等逐步參與到學習中來。比如，學生可以在非課堂時間以看視頻的方式完成知識的傳授過程，課堂上的時間可以用來對所學知識進行消化吸收，從而形成了一種“學習知識在課外、內化知識在課堂”的新型教學方式。這樣教師也不用為教學內容的選擇、教學速度的快慢進行統籌安排和考慮。
3.優化教學條件
一方面，建設工業設計專業計算機輔助設計實驗室，該實驗室配備適合專業要求的計算機、投影設備，安裝主流的工業設計計算機輔助設計軟件、教學軟件，并提供實時更新的網絡在線學習資源、相關軟件的學習參考資料、圖書等，主要用于承擔一、二年級以班級為單位的“課程制”教學。另一方面，建設工業設計專業設計實訓工作室，工作室可以包括生活用品設計、交互設計、交通工具設計、家具設計、珠寶飾品設計工作室等等。每個工作室都配備有適應設計方向的硬件設備，比如數位板、3D打印機等，安裝有相關的設計軟件，還有用于收藏作品，數碼相機等重要物品的個人文件柜。工作室主要用于承擔三、四年級以導師組為單位的“課題制”教學。
三結語
計算機輔助設計在工業設計中發揮著重要的作用，計算機輔助設計課程在工業設計專業的課程體系中扮演著十分重要的角色。弊端顯現的教學模式無法緊跟人才培養需求的變化，計算機輔助工業設計的課程教學一定要改革創新。因此，在教學內容上進行整合，在教學方式上進行改進，在教學條件上進行優化的創新教學模式值得應用和推廣。
參考文獻
[1]張風玲,田鴻喜.淺談設計思維對草圖表現的影響[J].家具與室內裝飾,2015,（7）:98-99.
[2]易熙瓊,何風梅.計算機輔助工業設計教學模式及其策略研究[J].設計教育,2015,（12）:100-101.
[3]楊熊炎,蘇鳳秀,張瑩.高職計算機輔助工業設計創新教學模式實踐研究[J].設計教育,2014,（9）:125-126.
篇3
關鍵詞：教學；結合；集料；級配；電算；級配設計
1引言
《公路建筑材料》課程，集料的級配設計是材料試驗的常見項目之一，從數種不同粒級構成的集料中設計出符合要求的合成級配，如果由學生來完成這些數據的處理，要手工繪圖和反復的試算驗證，不但耗費精力和時間，而且計算過程也容易出現錯漏。隨著一體化教學的普及，越來越多的公路施工與養護專業課教師與計算機教師聯合起來，共同在辦公自動化軟件應用開發尋求突破，使越來越多的學生會用Excel電子表格軟件輕松完成集料級配設計，應用在公路試驗檢測上非常適合。通過近年來的教學總結，結合“公路施工與養護”專業學生的學習特點，在教學中強化對電算表中公式與函數、數據與圖表生成內容的學習，掌握了日常試驗報表的電算方法，用Excel編制的電算表，形成一個小小的電算程序，可快速解決級配設計問題，原本煩瑣的計算、繪圖從此變得輕松、簡單。
2級配電算表的編制方法
級配設計電算表要解決的問題是當每次改變材料的比例后，能快速計算每一粒級的合成結果，并自動判別該粒級是否符合要求，同時在圖表上顯示粒級和曲線位置的變化，根據這些要求，本方法編制的級配設計電算表，只要在電算表中改變任一材料的似用比例，合成級配的結果立即重新計算，級配曲線同步作出修改，對糾正錯誤輸入的數據進行重新計算，也是一樣的快捷，有了自動計算，自動繪圖的功能，縱使是試算，作為一種科學的手段，結合混合料的技術要求，學生可輕松完成級配設計。
3級配電算表的應用
每次的集料級配設計，只需打開編制好的電算表，輸入擬用材料的名稱及通過的百分率、目標級配的上下限值，Excel圖表將自動生成材料的粒級曲線和上、下限范圍曲線。從每條集料曲線的相對位置可知，曲線越靠右下方粒徑越粗，越靠左上方粒徑越細，如果全部集料曲線都在上限曲線或下限曲線的一側，說明擬用的集料過細或過粗，將無法合成在上、下限范圍內的級配線，需要改換部份集料。
4制Excel試驗電算表的要點
運用Excel不但可輕松完成集料的級配設計，其它試驗檢測項目的數據處理，同樣也可以編制出相應的電算表，如彎沉檢測的電算與彎沉圖生成；液塑限電算與雙對數坐標圖的生成；CBR貫入量～單位壓力的電算與圖表生成；擊實試驗含水量～干密度的電算與關系圖生成；瀝青用油量與馬歇爾試驗指標的計算和關系圖等等，完全可以替代人手計算與繪圖工作。運用Excel軟件編制試驗電算表，首先按照試驗項目的要求編制基本表格，對需要運算和邏輯判斷、繪圖的單元格，設置公式、函數和插入圖表，實現數據的自動化處理，所以要學好公式與函數的設置、數據源與圖表生成以及單元格格式的設置方法。
4.1常用函數的運用
①IF（條件函數，如果…）
②ROUND（四舍五入）
③AVERAGE（算術平均值）
④STDEV（標準差）
⑤MAX、MIN（最大值、最小值）
⑥SUM（數值求和）
⑦ABS（絕對值）
⑧AND（取某范圍內的值）
⑨&（連接與組合）
4.2設置曲線在繪圖區的中間
分別右擊X軸或Y軸，在座標軸格式里修改刻度的取值范圍，選擇合適的最大值、最小值與分格值，使曲線在繪圖區的中間位置。通過設置曲線的格式、繪圖區網格線和背景，使圖表比例得當、美觀大方，常常比商業軟件的效果還要好。
4.3巧用條件格式
運用“條件格式”功能，設置數值的智能識別，例如設置當H8單元格的值大于上限或小于下限（不符合要求）時，單元格自動顯示淺黃色，識別出不符合要求的粒級，讓操作人員一目了然。
4.4隱藏行、列、表
試驗電算表使用公式和函數處理數據，但有些計算過程無需顯示出來，使表格更加整潔，這時可運用表格的隱蔽功能，將行、列、甚至表格隱蔽起來，隱蔽后的表格并不影響電算結果，方法是選定要隱藏的行、列、表格，擊“格式”選擇相應的對象隱藏即可。
4.5巧設下拉菜單
對要經常輸入的內容可用菜單選取方式簡化。使用“數據”“有效性”“設置”，在“有效性條件”中選擇“序列”，“來源”預先輸入常用類型的連續單元格（完成設置后隱蔽），使用時點擊輸入混合料類型的單元格，即彈出預設菜單，直接從菜單中選取混合料類型，代替每次的輸入。
4.6用數據的有效性輸入信息或批注作提示
如砼配合比電算表中的用水量單元格，可用“數據”的“有效性”“輸入信息”功能，預先輸入坍落度、粒徑與用水量關系的內容，使用時點擊用水量單元格，旁邊即會顯示選取用水量的相關信息，省去每次使用時翻查規范的麻煩，方便我們選擇要輸入的參數或作出相關的判斷，更好地配合電算的完成。
4.7設定打印區域，避免多余打印。
有時候在表格以外的區域不希望打印出來，可選定要打印的表格范圍，擊“文件”，將所選范圍設置為“打印區域”，對打印區域以外的信息是不會隨同打印出來的。
4.8保護公式與函數
每當試驗電算表完成后，如果對設置的公式和函數不作保護，當出現誤操作時，將會搞亂設置好的公式與函數，造成電算錯誤，解決的辦法很簡單，使用保護功能，一旦出現誤操作，電算表會提示打開密碼才能修改工作表，從而避免誤操作或未經授權的修改。
4.9取消單元格顯示“0”
在設置公式計算的單元格中，當輸入數據的單元格未有數值（空格）時，設置計算公式而沒有發生計算的單元格，本應顯示空白的卻顯示一個個的“0”，要不顯示這些“0”值可擊“工具”“選項”，在“視圖”中取消“零值”即可。
篇4
一、工學結合理念
在2005年，國家教育部提出“工學結合人才培養模式”，在職業院校推進工學結合理念，就是要遵循職業教育發展的規律，全面貫徹黨的教育方針，堅持以就業為導向，促進學生的就業，幫助有困難家庭的學生完成學業，實現中國的特色職業教育。其中，所說的工學結合理念，就是要將學生在學校學習的知識與行業的社會實踐有機統一，理論聯系實際，實現學生的“工學相長”，為國家培養高素質的技能型人才，工學結合理念既具有一般職業教育發展的普遍規律，又具有中國社會主義職業教育的特色。
二、Photoshop課程的特點
Photoshop是中職院校計算機專業學生的核心課程。在Photoshop課程學習的過程中，可以培養學生的動手操作能力，對于平面設計專業的學生來說，會直接影響學生的平面設計水平和動畫制作方向，Photoshop課程可以分為前導課程和后續課程，其中，在前導課程中，主要學習色彩構成、圖形創意、版式設計等方面內容；在后續課程中，主要學習Flash、3Dmax、平面綜合實訓、動畫綜合實訓等方面內容。Photoshop課程是將平面設計和商業活動有機融合的一門課程，既實現了學生對理論知識的學習，又培養了學生的綜合應用能力和實踐能力。在實際教學中，將工學結合理念與Photoshop課程教學設計相融合，不斷提高學生的就業競爭力和綜合素養，實現職業教育適應時展的需求。
三、基于工學結合的Photoshop課程教學設計
（一）課程設計的理念
在Photoshop課程設計中，要遵循“就業為導向，實踐為動力，工學結合”的現代職業教育理念。在實際的課程教學過程中，要注重培養學生職業能力，建立校企合作模式，給學生創造真實的工作實踐環境，提供各種崗位供學生選擇，提高學生的崗位技能，并拓展學生的專業技能，將職業道德教育貫穿于整個中職教育，不斷提高學生的職業素養，培養國家需要的高素質技能型人才。
（二）課程的教學設計
教學設計的內容主要針對學生在就業崗位上的各種情景設計，設置的情景內容，一般都是由簡單到復雜、從單一到綜合，實現學生的可持續發展。課程內容設計的情景如下表所示：
通過設計這些教學情景，讓學生進行自由選擇，激發學生學習興趣，同時能讓學生在實際的崗位情景中，體會職員的心理，在各種項目的安排上，最好穿行，合理安排時間，實現最佳教學效果。
（三）課程的教學方法
在Photoshop課程的教學中，教師要注重學生的技能掌握情況，在每個項目的學習中，要確保學生能夠充分理解課程內容和技能要求，實現學生知識、技能一體化和學、做一體化，讓學生在“做中學”，激發學生學習興趣，實現高效的課堂教學效果。
篇5
關鍵詞：光電工程；計算機信息管理；興趣驅動；任務
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0125-02＼ 一、現階段光電工程專業計算機信息管理課程教學存在的問題
隨著近年來信息技術的發展，大數據時代已經到來，數據已經成為一種有價資產，而計算機信息管理作為數據應用的基礎也變得日益重要起來[1]。但是，多年以來光電工程專業學生的培養，一直注重數理基礎的培養，計算機信息管理技能的培養相對較少，導致在教學過程中出現了一些問題。這些問題表現在：一是學生在思想上沒有認識到計算機信息管理知識和技能的重要性，不了解光電專業與計算機信息管理的緊密聯系。二是學生在行動上沒有將充足的精力投入到課程學習中，多數學生僅僅靠上課聽講，課下并沒有有效地復習，因此學習效果受到了很大的影響。三是多年以來計算機信息管理課程往往側重于理論知識的傳授，對于新時期學生的興趣點把握不準，致使學生認為該課比較枯燥，使得教學效果不太理想。隨著光電工程方向各種數據的積累，相關單位迫切需要具有計算機信息管理能力的畢業生。為此，本文從光電工程專業特點出發，提出一種基于興趣驅動的計算機信息管理課程的教學方法，為學生未來的就業打下基礎。
二、基于興趣驅動的計算機信息管理教學方法
（一）興趣點的發掘
興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。學生一旦對某些事物產生興趣，他便會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并力求揭示其中的奧妙[2，3]。現階段學生的興趣點都直接或間接的源自于互聯網，而互聯網上的熱點，變化迅速，此起彼伏。伴隨著我國“互聯網+”戰略的實施，互聯網與日常生活的聯系更加緊密。因此，在計算機信息管理教學過程中要密切聯系網絡熱點事件，解析熱點事件背后計算機信息管理技術的基礎性作用。轉變學生的思想，使學生充分認識到計算機信息管理在光電工程方向的重要應用，使學生明白計算機信息管理已經滲入到各個領域之中，對學生的全面發展有著重要意義。
教師是學生興趣點的啟發者[4]，教師應根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，挖掘學生的興趣點，結合網絡熱點事件，發揮教師自身的創造性，以計算機信息管理學科特點與教師自身的教學特色和魅力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去，創設具體的教學情境，激發起學生的強烈興趣，從而打開思維的閘門，使學生進入一個強烈的“我要探索”的境界，從而開發出學生自主學習的原動力。
（二）興趣點的培養
要使學生學習計算機信息管理的興趣長盛不衰，學習的動力源源不絕，形成學習計算機信息管理的良性循環，關鍵是要讓學生感到學習計算機信息管理“有用”，這種“有用”不僅是指在日常生活中，更是指在學生個人成長、發展的道路上有用。能讓學生學以致用的知識才是真正掌握的，是學生感興趣的知識。
光電工程方向的學生比較重視數學、物理以及英語等課程的學習，對于計算機信息管理課程重視程度不夠，其原因是沒有充分認識到光電方向與計算機信息管理的緊密聯系。學生行動上沒有將充足的精力投入到課程的學習中，多數學生都是僅僅靠上課時候聽講，課下也沒有有效地對課程進行復習，致使學生興趣點全無，學生的學習效果也受到了很大的影響。
在學生具有一定興趣后，然后充分發揮學生的自主學習能力，讓學生通過互聯網自主獲得信息進行思考，同時，轉變了課堂中的學習氣氛，對學生思考后的問題進行解析，更大地發揮學生的主體作用。讓學生利用互聯網學習，鞏固深化對概念的理解，調動學生探索的積極性，使學生主動獲得知識，應用知識去解決問題，讓學生一步一步進入問題驅動階段，最終找到解決問題的方法。
培養學生的興趣，使學生的興趣點能較長地維持，關鍵是培養學生做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養學生的重要方面。學生能學、愛學、會學，便為知識的學習打下了堅實的基礎，但由于學生興趣變化大，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。因此在平時要注意培養學生的“堅持學”，不斷地鼓勵，適時地點撥，有意正確引導，長時間維持學生對計算機信息管理的興趣。
三、基于興趣驅動的計算機信息管理教學實施
（一）基于任務的興趣強化
現代心理學的研究表明，通過給定學生具有一定難度的任務，讓學生在解決任務中學習，能夠大幅提高學生成就感，強化學生的興趣[5，6]。實施基于興趣驅動的計算機信息管理教學需要根據學生的接受能力設計任務，讓學生在任務中進行學習[7]。
隨著近年來光電工程領域技術的發展，與之相對應的數據也大幅度增加。因此，可以利用光電工程領域實際數據管理需求，設計任務，讓學生進行解決。為此筆者將過去科研項目過程中生成的光電工程方面的數據以及一些需求作為學生興趣強化的任務。在過去的十年中，筆者所在的課題組先后承擔了國內多家光電工程研究院所的數據庫管理項目，積累了大量的原始數據，可以很容易得到大量的不同難度的任務。
以通常的光電工程領域的數據為例說明典型任務的構建。通常光電工程領域的數據主要是圖形圖像數據，視頻數據等。圖形數據一般是指一些簡單的、規則性的幾何形狀。圖像數據是指圖畫、照片之類的靜止畫面。視頻數據是指動態圖像，由一系列靜止圖像組成的序列，也是一種時變媒體。一般的視頻數據中還包含音頻、圖形、圖像或文字等視頻數據。因此如何對光電數據進行分類，并對這些數據進行模型抽象。如何設計數據表和字段。如何建立一個小型數據庫等方面都可以分解出一系列的任務，供整個教學過程中應用。
（二）課程考核
傳統的計算機信息管理課程的考核主要以閉卷考試為主，輔以平時成績作為補充。近年來隨著計算機作為高校畢業生的一項必備技能，計算機實踐也變得越來越重要。因此計算機信息管理的考核要更注重學生實際動手能力。在平時學習中要對學生實際動手能力情況進行評價，評價包括每次學生完成任務所得到的評價和上機測試。學期總成績包括平時成績和考試成績兩部分，平時成績是包括學生的平時作業成績、上機完成任務情況、任務總體完成情況、課上反映情況和上課出勤情況五個部分，占總成績的一半；考試成績是學期末進行考試所得成績，也占總成績的一半。另外，試卷考試內容也不是只注重理論知識的考核，在試卷中減少了理論性、記憶性內容的考核，加大了綜合應用內容的考核。
通過筆者所在學校對光電工程專業計算機信息管理課程兩年的試驗，學生的計算機信息管理能力得到很大提高，并且有一批學生以計算機信息管理為基礎申請得到了國創項目的資助。通過筆者課后的調查回訪，發現興趣驅動教學方法能夠大幅提高學生的主觀能動性，提高計算機信息管理課程的學習效果，對于提升學生的計算機技能，乃至增強學生的就業能力都有重要意義。
參考文獻：
[1]王亞利，韓衛媛.高職計算機信息管理專業改革的思考與探索[J].教育與職業，2012，30：114-116.
[2]Shen Bo，Chen Ang，Guan Jianmin. Using achievement goals and interest to predict learning in physical education[J].Journal of Experimental Education.2007，75（2）：89-108.
[3]郭戈.關于興趣教學原則的若干思考[J].教育研究，2012，03：119-124.
[4]趙蘭蘭，汪玲.學習興趣研究綜述[J].首都師范大學學報（社會科學版），2006，06：107-112.
[5]李占宣.任務驅動教學法在數據庫教學中的應用[J].教育探索，2010，（12）：52-53.
[6]岳淑玲.任務驅動法在“SQLServer數據庫管理”教學中的應用[J].教育與職業，2013，20：149-150.
篇6
關鍵詞：高等職業教育 基于工作過程 教學模式
中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0206-01
現在我院上下正處在學習“基于工作過程”教學模式的熱潮之中，教師和學生的角色都正在悄悄地發生著變化，學生的活動越來越充分，似乎教師的作用正在慢慢淡化。其實不然，我覺得這種情況之下的教師更是不易擔當，既要發揮出學生的主體性，又不可過多地表現自己。那么，基于工作過程的課堂的教師又該如何去做？
為了積極響應我院專業建設和課程改革，信息工程系四位同志擔任了計算機應用技術專業《C/S結構項目開發》課程的課改工作，針對基于工作過程的教學模式進行了大膽的嘗試與創新：認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進基于工作過程教學模式下的課程改革工作。下面以C/S結構項目開發為例，淺談基于工作過程的項目化教學模式在計算機專業課程教學中的應用。
一、主要做法
通識性培訓，提升教學理念：
1.教學思想理念的培訓
積極組織學習學院課改教改精神，進一步思考我院暑期的課程改革培訓學習所得，結合我系“談專業，說課改”的活動，充分調動教學團隊中每一位教師思考課改、參與課改的積極性，讓老師們實實在在地走近課改，感受課改，提升每一位教師的教學理念。
2.注重培訓的交互參與
結合具體的課堂教學，具體的問題，依據課程的整體設計和單元設計，用新理念去組織教學活動，然后交互評課，人人參與，各抒己見。組織老師進行案例分析，實現老師具體教育操作的優化，促進教師實現課程改革理念的內化。
3.狠抓課堂
課程實施中以“學生為主體，教師為主導”，在對企業進行廣泛調研的基礎上，結合人才培養方案和學生的實際情況，確定教學項目，制定每一具體的工作任務和教學單元，最后詳細設計每一個教學單元，從而細化課堂教學的每一個環節。突出職業教育“實踐性”特點，本著“做中學，學中做”的原則設計教學過程。
4.強調教學的反饋與反思
在教學的過程中，針對每一個項目階段，我們時刻加強教師間，以及教師與學生間的交流與討論，積極發現教學過程中的問題，及時對教學過程的各個環節進行調整，用新課程教學理念反思日常行為，這樣老師們在不斷的摸索與實踐中，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內化為自己的信念。組織老師進行課改心得交流，新理念教學案例分析，敘述自己的教學故事等活動，將課改引向縱深。
二、課程實施
實施課題引領作用，以教研促教改，以教改促課改：
（1）課程設置。課程實施項目設計：課程基于11個項目，共包含26個工作任務，每一個工作任務作為對應相應教學單元進行設計，共設計了17個教學單元，具體實施以每一個教學單元進行。
（2）教學方法。 采用“項目驅動”“討論法”“引導文法”“角色扮演”等多種教學方法相結合的“基于工作過程”行動導向的一體化教學模式，靈活運用QQ、微信以及網絡課程等現代教育技術手段。
（3）課程評價。采用過程考核的方式進行課程評價。具體為：課程成績（100%）= 平時項目完成成績（70%）+期末考核成績（30%）。平時項目的考核除了技能點的考核外，更多的還注重課堂的出勤率、學習的態度及小組中交流和問題回答情況等，期末考核更是可以采用答辯、搶答等多種形式，這樣保證了課堂考核要做到全面化，真正促進學生各方面能力的綜合提高。
三、成效顯著
新的教育理念走進了師生內心，本次課程改革對于我們教學團隊的每一位老師來說就是一場關于教育理念、教學法與教學內容的深刻革命，是一次全新的洗禮。團隊中的每一位教師對課程改革經歷了一個從困惑到接受、到自覺的過程。受惠于課改的廣大學生，改變了對學校的看法、對老師的看法、對書本的看法和對學習的態度。有這么一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學生的膽子越來越大”，這是課改，特別是本次課改實施基于工作過程的項目化教學模式以來所取得的令人欣慰的成效。
參考文獻：
篇7
1、英國劍橋大學，位于英格蘭的劍橋鎮，知名專業為化學工程，土木工程，計算機科學等。
2、英國牛津大學，位于英國牛津市，知名專業為材料技術，經濟學，商科等。
3、圣安德魯斯大學，位于蘇格蘭圣安德魯斯鎮，知名專業為經典和古代歷史，英語，法語等。
4、杜倫大學，位于英格蘭的杜倫鎮，知名專業為考古學，經典和古代歷史等。
篇8
（碩士研究生以上學歷）
用人單位
序號
招聘崗位
招聘專業
招聘人數
工作地點
南昌卷煙廠
1
煙草工藝崗位
煙草工藝、煙草工程、煙草學相關專業
2
江西省南昌市
2
信息技術崗位
軟件工程、計算機科學與技術、信息與通信工程相關專業
2
3
電氣維修崗位
電氣工程及其自動化、自動化、微機電系統工程、 電氣工程與智能控制等機械、電氣相關專業
2
江西中煙工業有限責任公司2021年度招聘計劃
（本科以上學歷）
用人單位
序號
招聘崗位
招聘專業
招聘人數
工作地點
南昌卷煙廠
1
信息技術崗位
軟件工程、計算機科學與技術、信息與通信工程相關專業
1
江西省南昌市
2
電氣維修崗位
電氣工程及其自動化、自動化、微機電系統工程、 電氣工程與智能控制等機械、電氣相關專業
2
3
機械維修崗位
機械設計制造及其自動化、機械電子工程、自動化機械工藝技術、機械（不含汽車維修工程教育）、機械工程（不含車輛工程、汽車服務工程）、工業工程相關專業
2
4
營銷員
工商管理類（工商管理、市場營銷、會計學、財務管理）、經濟與貿易類、電子商務類、新聞傳播學類相關專業
3
全國各銷區
5
車間設備操作崗位
理工類專業
2
江西省南昌市
6
人文社科類專業
2
贛州卷煙廠
1
車間設備操作崗位
機械類（不含車輛工程、汽車服務工程）、儀器類、電氣類、自動化類相關專業
10
江西省贛州市
2
理工類專業
2
3
人文社科類專業
2
廣豐卷煙廠
1
跟班工藝崗位
煙草學、化學工程與技術、化學工程、應用化學相關專業
1
江西省上饒市
2
計量管理崗位
測控技術與儀器相關專業
1
3
電氣維修崗位
電氣工程及其自動化、自動化、微機電系統工程、 電氣工程與智能控制等機械、電氣相關專業
3
4
機械維修崗位
機械工程、機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、機械電子工程相關專業
3
5
信息技術崗位
計算機軟件與理論、計算機科學與技術、計算機應用技術、計算機軟件與理論、軟件工程、信息自動化控制、信息工程、網絡工程、信息管理與信息系統相關專業
2
6
車間設備操作崗位
理工類專業
2
7
人文社科類專業
2
井岡山卷煙廠
1
電氣維修崗位
電氣工程及其自動化、自動化、微機電系統工程、 電氣工程與智能控制等機械、電氣相關專業
2
江西省吉安市
2
機械維修/操作崗位
機械工程、機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、機械電子工程相關專業
3
3
車間設備操作崗位
理工類專業
2
4
人文社科類專業
篇9
2、學校工程學、臨床醫學、材料科學、生物學與生物化學、計算機科學、化學進入ESI學科世界排名前1%，在中國高校擴展版ESI高被引論文排行榜中位列第84位。
3、省級重點學科:光學工程、政治經濟學、國際法學、文藝學、傳播學、光學、細胞生物學、材料物理與化學、通信與信息系統、信號與信息處理、建筑設計及其理論、結構工程。
4、一級學科博士學位授權點（10個）：心理學、中國語言文學、新聞傳播學、計算機科學與技術、建筑學、土木工程、生物醫學工程 [50] 、信息與通信工程、光學工程、理論經濟學。
5、一級學科碩士學位授權點：信息與通信工程、電子科學與技術、中國語言文學、哲學、生物學、生態學、光學工程、工商管理、管理科學與工程、行政管理、生物醫學工程、基礎醫學、設計學、美術學、藝術學理論、數學、統計學、心理學、物理學、化學、材料科學與工程、土木工程、應用經濟學、理論、公共管理、理論經濟學等。
篇10
摘要：本文針對計算機科學與技術專業學生的社會需求與就業狀況進行了分析，對應用型人才的培養方案、目標以及相應課程體系建設進行了闡述，特別對實踐教學環節內容的設置，提高學生動手能力和應用能力進行了說明。提出了三種形式的具體教學方法與手段。
關鍵詞：計算機科學與技術；應用型人才；教學；應用能力
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1前言
在當今軟件行業蓬勃發展的時代，計算機教育面臨著新的發展機遇也面臨著新的挑戰。很多高校認識到發展應用型本科教育既是社會經濟、科技發展的要求，也是教育發展的要求，有利于更加合理地調整高等教育的結構，為此將辦學宗旨定格為應用型教育，且經過幾年的探索和實踐，已形成了一套相對完整的計算機科學與技術應用型/本科專業的培養方案和教學體系。但綜觀現存的人才培養模式，也依然存在不少弊端，如理論脫離實際、專業教學的改革落后于計算機及軟件技術的發展，課程和教材內容對學生綜合實踐能力的培養重視不夠，教師因缺乏實際軟件工程和項目研發經驗而只能是“紙上談兵”。凡此種種情況表明，如何全面貫徹落實科學發展觀，進一步深化計算機類專業教學改革，以“質量工程”建設為契機，培養社會和企業真正需要的計算機應用型人才，是高等院校計算機專業當前急需進行深入研究和探討的問題。
2高校計算機專業人才就業及社會需求分析
2.1學生就業與工作狀況分析
計算機科學與技術專業的就業范圍包括在科研部門、教育單位、企業、事業、技術和行政管理部門等單位從事計算機教學、科技開發、軟件開發與生產、信息系統建設、咨詢與監理等工作，面向的職業崗位包括軟件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師等。另外，許多非計算機行業的公司里也需要大量熟悉計算機相關技術的工程師。然而，有相當數量的該專業畢業生一旦到了工作崗位，卻不能立即勝任工作，綜合分析，主要有以下幾方面的影響因素：
(1) 專業定位與社會需求脫節，高校教育機制同市場脫軌，專業特色不突出
高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有較大的優勢，但在技術應用型人才的培養上層次單一，培養定位不清，專業定位與企業需求存在明顯的偏差，而且一些院校對于“寬口徑”和“復合型”人才培養的理解還存在著偏差，寬口徑意味著加強素質和能力的培養，而不是什么都會一點的“萬金油”。
(2) 教師教學方法陳舊，教學內容研究滯后
目前本科計算機專業教學課程設置陳舊，對新技術的發展跟蹤不夠，教學內容的設計存在明顯的盲目性，甚至直接照搬其他重點學校的教學計劃。
(3) 師資建設嚴重滯后
在許多學校，承擔本科第一線教學工作的教師教學任務很重，無暇做科研項目，導致沒有實際軟件工程和項目研發經驗，更缺少教學經驗。由于IT行業的快速發展，這間接給專業教師教學造成了極大的技術壓力。
(4) 實踐環節欠缺
近幾年來，各個院校都開展了基礎設施的建設，建新機房，配置成百臺高檔微機等等。但設施條件的改善不完全等于教學實驗環節的加強。高質量實驗的設計，合格實驗指導人員的配備，在一些學校只是口頭上的一句空話。有些實驗教師帶實驗課前自己幾乎未做過相關的操作實驗或編寫過類似的程序，更談不上指導學生。而學生也缺乏充足的、系統的、綜合的訓練。
2.2信息社會對計算機人才的需求
學校是為社會培養人才的，在大學辦專業首先是要滿足社會發展的需要。為此，對當前和今后若干年社會對從事計算機產業和信息化工作人才的需求作了以下分析：
(1) 計算機專業本科生的人才需求與國家信息化的目標及發展進程密切相關。計算機專業的畢業生就業出現困難，不是因數量太多或質量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠明確。只有與社會需求的金字塔結構相匹配，才能提高各層次學生的就業率，滿足社會需求，降低企業的再培養成本。
(2) 國內的大部分IT企業(包括跨國公司在華的子公司或分支機構)，都把滿足國家信息化的需求作為本企業產品的主要發展方向。這些用人單位需要高等學校計算機專業培養的是工程型人才。
(3) 各企事業單位和國家信息系統的建設與運行，需要高校培養大批信息化類型人才。目前高校計算機專業在本科階段對研究型和工程型人才的培養已有一定的基礎，而對于從事信息化類型工作人才的專門培養則幾乎是空白。
(4) 需要集學科、技術和產業思維于一體的復合型應用人才。復合型軟件人才有兩種類型，一種是既精通軟件又精通硬件的基礎理論和設計技能的人才；另一種是既精通軟件基礎理論和設計技能，同時又精通其他專業業務和應用知識的復合型人才。
3計算機應用型專業人才的培養目標與培養方案
應用型大學學科專業的人才培養特色應以培養應用型本科人才為主，而應用型本科人才是我國經濟社會發展需要的一類新的本科人才。2006年教育部計算機專業分委會根據國內計算機科學與技術學科的現狀和發展趨勢，制定了計算機科學與技術學科《戰略研究報告》、《專業規范》和《評估方案》，為我國不同類型高校計算機科學與技術本科專業的改革提供了理論依據和參考執行方案。文件的核心觀點是“分類培養”，即不同類型的學校應該有不同的培養方案、教學計劃和課程教學內容。
3.1人才培養目標
針對本科計算機專業教育目前存在的問題，教育部、IT企業界、IT專家及學者都作了有意的探索及嘗試。從目前的研究情況來看，普遍形成了一個共識：本科計算機專業教育應根據IT產業發展情況，將“培養規格分類”為核心思想的計算機專業發展建設作為改革的重點，根據社會的需求和自身的實際情況，為學生提供不同類型的教學計劃和培養方案，并具體提出了中國“計算機專業”人才培養“一種三類(四種)規格”的框架，即：
研究型：“計算機科學”(CS)
工程型：“計算機工程”(CE)和“軟件工程”(SE)
應用型：“信息技術”(IT)
這樣的框架結構符合國際上的趨勢，也有利于將來參照國際標準進行認證。
在我國，傳統的計算機專業教學體系一般著重于培養研究型計算機專業人才，但研究型人才畢竟是整體計算機專業人才體系中極少的一部分，計算機專業行業的發展及社會各界更多的是需要能夠在企業從事產品研發的工程型和面向社會各行業使用計算機解決各類問題的應用型人才。應用型本科人才在培養規格、專業能力和工作崗位指向等方面要有別于研究型人才的培養。計算機專業應用型人才的培養目標應該是：培養面向社會發展和經濟建設事業第一線，具有計算機專業技能和信息技術實踐能力的高級應用型專門人才。
3.2人才培養方案
