電工基礎報告范文

導語：如何才能寫好一篇電工基礎報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

剛開始上理論課，老師開始一步一步講萬用表的內部工作原理，畫電路圖，直流電流檔，交直流電壓檔，和歐姆檔，原來以為里面電路原理很復雜，現在看看，其實就是若干個電阻并聯活著串聯，再加上電容，二極管穩壓。

第三天開始自己動手安裝萬用表了，拿到了一些零件，有30個電阻，還有4個二極管，2個壓敏電阻，看著手中的零件，手中再拿著電烙鐵和焊錫，可以想象，那些電工和工程師們是多么認真，嚴謹，我開始明白了什么是聚精會神，什么是專心致志。

以前經常看父親還有一些電工們焊零件，當時不以為然，但是當自己親自動手的時候，才知道什么叫做技術活兒。

焊接時先將電烙鐵在線路板上加熱，大約兩秒后，接焊錫絲，觀察焊錫絲的多少，不能太多，造成堆焊；也不能太少，造成虛焊。看看老師黑板給焊的樣板，可以說是很標準了，自己焊的不是有毛刺兒，就是堆焊。焊的時候一定要把握好時間，掌握好火候，“該出手時候就出手”，當然也不能太著急，好幾次電烙鐵還有熱，我就把錫絲放到烙鐵頭前。后來老師說“熟能生巧”。確實是這個道理。

當自己把26個小電阻都焊接到正確的位置之后，真是很欣慰，之后，我又把壓敏電阻，電位器，電容，二極管等其他元器件逐一焊上，終于完成了。開始進行調試了，講按鈕調節到歐姆檔，兩只紅黑表筆短接，指針滿偏了，在找來一節1.5伏的干電池測了電壓，恩，成功了。

一周的實訓就這樣結束了，我回過頭想一想總體的感覺雖然辛苦，但很充實在這一周里，我學到了很多有用的知識，我也深深地體會到焊接的辛苦，總體上這一周給我留下的寶貴經驗是永遠難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財富。

篇2

關鍵詞　物理學專業　電工學實驗　教學效果　能力培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0 引言

電工學實驗是非電類理工專業技術基礎課程“電工學”的實驗課。隨著科學技術的發展，“電工學”的內容在不斷的豐富，但由于專業基礎課課時的減少，“電工學”的實驗課時也相應地減少。因此，如何在較少的實驗課時里傳授大量的實驗內容、實驗方法和實驗技巧已經成為電工學實驗教學面臨的一個挑戰。對于不同的專業，電工學實驗的課時及實驗側重點也是不一樣的。本文針對本校物理學專業，探討了如何提高電工學實驗課程的教學效果。

1 結合專業特色，合理選擇實驗內容

物理學專業電工學實驗是通過教學實驗訓練學生的實驗技能、掌握常用電工儀器儀表的使用方法，培養學生的電路研究能力和實際工作能力，實驗內容應該具有綜合性、實用性和先進性。由于本校物理學專業在開設電工學課程之前已經開設了“電磁學”理論及實驗課程，又考慮到目前電工學實驗課時少的特點，我們選擇了如下四個實驗內容：戴維寧定理的驗證、一階電路實驗、改善功率因素的實驗以及兩地控制一臺電動機實驗，其中前三個為基礎性實驗，后一個為綜合設計實驗。這樣選擇實驗內容，既突出了專業特色，又覆蓋了廣泛的知識點，綜合訓練了學生各方面的能力。鑒于計算機技術的迅猛發展，為了節約實驗室資源，對于直流電流中電位及其與電壓關系的研究、基爾霍夫定律的驗證、疊加定理的驗證等這樣一些基礎性實驗可以利用multisim，pspice等進行電腦模擬實驗，放在課后進行。而對于復雜的三相異步電動機正反轉控制實驗以及三相異步電動機Y-起動控制實驗可利用3dsmax、flash等動畫制作軟件進行課堂演示。

2 充分利用理論教學，激發學生實驗興趣

19世紀末美國教育家杜威提出了“通過實踐而學”的教學理論，而電工學是一門理論與實驗聯系非常緊密的課程，因此在電工學教學過程中應盡可能地發揮該教學理論的作用，教師應善于利用理論教學，激發學生的實驗興趣。例如，戴維寧定理的理論性非常強，內容抽象難以理解。在理論教學過程中，教師詳細介紹和推導該定理的內容之后，部分學生仍對該定理的正確性持有懷疑態度或未能完全理解和掌握該定理，此時教師就應適當啟發引導學生形成探索未知、勇于創新的精神，激發學生驗證該定理的實驗興趣。

3 整體把握，有效安排實驗時間

由于實驗教學資源的限制，電工學實驗教學需將理論課大班分成多個小組單獨開設。為了實現教學質量最優化，電工學實驗教學必須與理論教學相呼應，其進度要保持一致。另外，在實驗內容的順序安排上應該遵循從低到高、從基礎到綜合、從知識的學習到能力的培養，逐級提高的原則，先安排戴維寧定理的驗證、一階電路實驗和改善功率因素的實驗這三個基礎性實驗，再安排綜合設計實驗兩地控制一臺電動機實驗。同時，基礎性實驗實驗課時可適當壓縮，為了充分培養學生的科學思維能力和創新設計能力，應適當增加綜合設計實驗的課時。在理論教學時，教師就應該將每個實驗的原理介紹清楚。通過預習報告要求學生利用課余時間掌握好每個實驗的實驗目的、實驗原理、實驗步驟。課前教師應準備好實驗器材，學生進行實驗前要強調注意事項，如果有必要可以在課堂上先對實驗進行演示。這樣，通過大量的前期準備工作可以大大節約實驗時間。而且對于物理學專業學生而言之前已經有“電磁學”理論及實驗課程作為基礎和鋪墊，學生在進行電工學基礎性實驗時會更加游刃有余。但對于綜合設計實驗，應該充分發揮學生的主體作用，教師只要稍作引導，培養學生的動手能力和創新能力。只對學生提出實驗要求，讓學生根據實驗室所提供的元器件獨立確定實驗方案，設計實驗路線，選擇儀器設備，提出實驗預案，在教師的同意后，安裝調試，獨立操作，直到完成實驗任務。這樣一來，綜合設計實驗所耗費的時間就會比較多，應合理安排，保證該實驗有充裕的時間。

4 加強實驗管理，培養學生綜合素質

電工學實驗所使用的儀器設備多，且做實驗的學生人數也多，除了物理學專業，其他工科專業基本上都開設了這門課程，這就加大了管理的難度。若管理不好，不僅會加快實驗器材的損耗，而且會嚴重影響正常實驗教學，因此實驗管理工作必須加強。可對學生及實驗臺以及實驗儀器進行編號，每次實驗都對號入座，不得擅自更改。并附有儀器設備清單和使用記錄，每次學生進行實驗之前及完成實驗之后都要對該實驗臺的器材進行清點和檢查。對于出現故障的儀器儀表，學生應該及時通知教師，以便及時發現問題，排除故障，及時維修。同時，教師還可以當場邊檢測維修，邊教學生一些簡單的排除故障的方法技能，從而達到培養學生綜合素質的目的。

5 改革考核方式，建立客觀公正評價體系

目前，我校物理學專業電工學課程成績的考核主要由兩部分組成：70%的期末考試成績+30%的平時成績。其中出勤、作業、平時表現以及實驗都計入平時成績，比例由教師自己把握。由于考核比例不明確，實驗成績不突出，評定方式有失公平。首先應該修正并細化明確考核比例，建議修改為50%的期末考試成績+30%的實驗成績+10%的作業+10%的平時成績。其中實驗成績應該綜合考慮平時表現、實驗報告及自主綜合實驗考試。在平時的實驗教學過程中，教師應該注意觀察學生的實驗態度和實驗操作熟練度。此外，可通過實驗報告對學生的實驗數據處理及分析能力做一個較為全面的考察。當然，由于實驗報告會不可避免的發生抄襲現象，因此該部分考察成績比例應適當減小。自主綜合實驗考試的開設就能有效解決該問題，每個學生的題目都不一樣，通過抽簽來決定。考試內容從平時開設的幾個實驗里面稍加修改，提高難度，要求學生在規定的時間內，當場完成實驗方案設計、實驗電路圖確定、儀器設備選擇、安裝調試等，直到全部完成實驗任務。這樣既考察了學生對實驗原理的理解、設計實驗的能力及判斷實驗成功與否和數據是否合理的能力；又考察了學生的實驗動手能力和獨立思考的能力；同時這也是對學生一學期以來實驗綜合能力素養的檢驗。如此對實驗成績進行考核，基本上能較為客觀公正地對學生真實實驗水平和綜合能力進行全面評價和考察。

篇3

關鍵詞：水電；工程檔案；管理

作者簡介：張偉（1978-），男，甘肅靜寧人，華能碌曲水電開發有限公司，館員，工程師。（甘肅?碌曲?747200）王景龍（1972-），男，甘肅永靖人，華能文縣水電開發有限公司，工程師。（甘肅?文縣?746400）

中圖分類號：G27?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0122-02

我國水電資源豐富，理論蘊藏量居世界首位。近年來，水電開發迅猛，2010年8月，全國投產裝機容量超過了2億kW。隨著水電項目投資的加快，對水電項目工程檔案的科學、規范管理也需要及時跟進。水電工程檔案作為基本建設工程檔案的重要組成，是企業檔案的工作主要內容，是工程管理的重要部分。完整、準確、系統[1]做好水電工程檔案，實現檔案能夠對水電項目真實有效記載，不僅是檔案服務于整個項目建設周期、規避諸多風險的要求，也是工程投產后安全經濟運行、維護各方權益的需要，更是積累社會發展成果財富的需要。

一、工程檔案的概念及水電項目工程檔案的特點

工程檔案是指建設項目從醞釀、決策到建成投產及項目后評價整個活動過程中形成的，具有保存利用價值的各種文字、圖表、聲像等各種載體的真實歷史記錄，又稱基建工程檔案或項目檔案。

水電項目工程檔案是基建工程檔案的重要構成和分支，除具有工程檔案的一般特性外，因其工程建設的長周期性、嚴格的建設程序性、多學科跨專業性，決定了水電工程檔案內容豐富、數量龐大等特性，具有綜合性強、形成周期差異大、形成時機性強、文書與科技檔案相互滲透等特點。[2]水電工程檔案在檔案體系中具有特殊的地位，是水電項目管理的重要內容，也是水電項目竣工驗收前必須完成的單項驗收工作之一。

二、水電工程檔案的九大板塊及其基本內容

水電項目工程檔案基本上分為項目專項評價檔案、設計成果檔案、招標投標及合同檔案、移民征地檔案、建安工程檔案、設備儀器檔案、工程財務檔案、往來文件以及其他檔案九大板塊。熟悉各板塊構成內容是管好水電工程檔案的前提。

1.項目專項評價檔案

按照國家有關建設項目管理規定，項目前期和后期主要進行環保、水保、工業衛生、消防、地質災害、占壓礦藏、并網審查、取水、地震、安全評估及部分項目竣工單項驗收，按照項目屬地原則逐級上報和下批文件。上述專項報告和審批文件是項目合法性資料，須完整歸檔。

2.設計成果檔案

項目總體規劃、項目建議書、可行性研究、初步設計、技術設計、施工圖設計報告及按項目規模審批權限的報批文件；施工圖、設計變更、專業模型試驗、地質、地形和地貌測繪報告等設計基礎成果資料。

3.招投標、合同檔案

招投標檔案是對從招標公告開始到中標通知發出整個招標活動過程的反映，主要由招標文件、投標文件、招評標組織機構、評標辦法、會議制度、會議記錄、澄清函、評標報告等組成。按照規定，投標文件一般只歸檔已中標單位的投標文件，對于未中標者的投標文件在項目竣工三年后自行銷毀。為全面反映招投標過程，應將未中標單位的投標報價附于開標記錄后進行永久歸檔。

合同檔案包括合同會簽單、談判紀要，補充協議及合同變更文件。非法人代表簽署的，必須出具法定代表人委托授權書。

4.移民征地檔案

移民征地檔案主要有移民規劃、勘測、勘驗報告、報批文件、土地丈量、公告、合同協議、補償費發放表、土地使用證等。土地丈量表、合同協議、補償費發放表需寫明土地自然地理位置、土地“四至”，并按省、縣、鄉、村、社行政機構分別造冊，三者應相互對應，形成有效閉環，便于檔案檢索利用。

移民檔案記錄了移民工作的全過程，是移民工作驗收的基礎和憑據[3]，是水電工程檔案管理的難點。

5.建筑安裝工程檔案

建筑安裝工程是水電工程檔案的重點，直接反映工程質量、進度、造價、安全、監理、階段驗收、竣工圖等內容。

（1）質量管理文件。工程質量文件是基本建設項目檔案的主體，案卷數量約占項目檔案的80%左右，歸檔需經施工、質量監督、監理三方對文件齊全、完整、準確情況和案卷質量進行會審。主要有三部分：

基礎部分——質量控制體系建設，包括技術負責人、三檢人員名單及資質的質量控制機構；測量成果；施工技術要求；施工組織設計、施工方案及其監理人批復等資料。

原材料、建筑成果檢測檢驗——原材料（構配件）進場報驗（包括出廠試驗報告、合格證，工地復檢材料并報監理人審批后使用）、成品（半成品）現場檢測檢驗及其橫向檢驗；取芯試驗報告。

過程控制部分——分項質量驗收、單元工程、分部工程、單位工程、單項工程質量評定，單位（單項）工程移交申請及鑒定書。分項驗收是質量控制最底層環節，以土建砼工程為例，主要由基礎面或施工縫處理、模板、鋼筋、止水（伸縮縫、埋件）、混凝土澆筑等工序組成。過程控制資料按照從高到低的層次順序關系依次為：過程控制資料—單項工程評定資料—單位工程評定資料—分部工程評定資料—分項工程評定資料。

（2）進度控制文件。項目開工申請及開工令、依據合同文件編制的總進度計劃、階段進度計劃、進度分析資料及計劃調整資料，計劃在執行過程中的專題會議紀要。以上資料均需監理人審查批準。

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關鍵詞：電工實驗；實驗改革；實踐能力

隨著社會的發展，現代社會需要各種階層的人才，高等職業教育偏重于培養高等技術應用型人才，教學上更突出實踐操作能力，實驗教學在增強學生的創新意識、培養學生解決實際問題的能力以及工程實踐能力等方面，發揮著至關重要的作用。本文結合電工實驗課程的教學情況，提出一些建議與想法，望能夠為提高學生的綜合能力和實踐能力做一份努力。

1電工實驗課程所面臨的問題

電工基礎實驗是安徽機電職業技術學院電氣工程系所有專業必修的基礎課程。電工基礎課程的教學對象量大面廣，其教學質量對學生的培養質量起到非常重要的基礎性作用。由于高職院校的招生對象的基礎知識并不扎實，學生在對電工基礎學習的不理想狀態下來進行電工實驗，效果并不理想。在實驗教材中，每個實驗都詳盡地列出實驗原理、方法、步驟等，學生只要按照書本上的實驗步驟就能輕而易舉地完成實驗，這樣大大限制了他們做實驗的積極性和探索意識，不利于其探索精神和創新能力的培養。各個專業的培養目標并不一樣，電工實驗課程作為所有專業的核心基礎課程也要加以區分，有所側重。要針對不同專業的學生制定不同的教學大綱。一些驗證性的實驗，由于學生之前并沒有很好掌握書本知識，實驗教師還要重新講解理論知識，導致實際動手做實驗的時間大大縮短，使實驗效果大打折扣。其次，由于現在知識內容的擴充和學習時間的不足，學生下一次進實驗室已經忘記了上一次的實驗內容，使得學習沒有連貫性，大大降低了學生的學習效果。實驗教學環節在電工學教學中至關重要，因此，為提高教學質量、培養學生實踐能力和創新能力，電工實驗的教學改革勢在必行。

2課程體系的建設

為了解決上述的這些問題，首先要與各個教研室溝通，針對各專業培養目標對本課程的需求，制定各個專業的教學大綱，按照各個專業的學習重點來制定不同的教學任務。將教學內容的調整納入整個課程體系的改革中。實驗教學是理論教學的補充和延續，電工實驗在這里起到了輔助電工基礎教學的作用，通過電工實驗使學生更加透徹地理解書本的知識點。其次，要編寫新的教材，新教材要能夠充分體現出電工實驗教學新體系的完整性和系統性。新教材應增加綜合性實驗和設計性實驗。保證能夠充分調動學生學習的自主能動性和積極性。使理論與實踐相結合。在現有實驗的基礎上，應該增加實驗課時數量，滿足一個學期28個課時，以前實驗大多由教師先講，學生按照教師的要求或者按照實驗指導書上的實驗步驟，完成實驗操作，對實驗的設計思路、方案的擬定很少考慮，在此基礎上可以增加設計性實驗、綜合性實驗和網上實驗。設計性實驗由教師提出實驗目的和要求，要求學生自行設計電路和方法，自擬實驗步驟和數據表格，使學生主動思考、分析和解決問題。綜合性實驗內容體現綜合性、趣味性、實用性，要求學生綜合應用所學理論知識完成實驗內容。網上實驗可以利用仿真軟件進行實驗，學生可在機房或自己的電腦上進行。

3實驗室建設的更新

隨著電工電子技術的發展，實驗內容需要不斷更新，電工學實驗設備及器材也需相應更新和添置。在該校目前使用的實驗臺是DGJ-1型，是屬于插接模件式實驗臺，其優點為安全可靠，模件安裝靈活，缺點是由于電路是內部連接完成，學生對模件內部封裝結構環節不清晰。電路已經被連接完成，學生只需要連接電路電源，進行數據處理，不能充分鍛煉學生的動手能力。并且此款實驗臺為智能型實驗臺，由于學生的誤操作，容易發生短路，燒壞模塊內部的電路板芯片，由于沒有原廠器件，實驗室教師無法自行維修，必須等待廠家技術人員維修，使實驗臺空置，影響實驗課的正常進行。設備老化損壞嚴重，維修成本過高，建議選購新的實驗設備，具備模塊與分散式原件的雙重優點，并且維修方便簡單，安全性高。

4考核方式的更新

考核方式分為平時成績和考試成績兩類，平時成績為平時實驗表現和出勤情況結合實驗報告情況，考試成績為期末的統一實驗考核情況。這種打分方式只能由教師自己掌握，學生也很難明確地掌握自己的學習情況。在新的教學體系下，考核方式要重新進行設定，分為：①平時成績，占總成績的30%，包括實驗預習、實驗操作占平時成績的50%，實驗報告占平時成績的50%。②設計性實驗成績，占總成績的30%。由教師給出題目，學生自己進行實驗內容的設計與安排，教師根據各自的難易程度不同給出分數。③期末實驗考核，占總成績的40%，分為理論考核與實驗考核，理論考核內容為儀器儀表的識別與選用，以及實驗的操作過程與結論等，理論考試可以在實驗室進行，內容附在實驗考試的試題之上。在實驗過程中，教師針對實驗步驟進行打分。在新的考核方式下，對于平時勤于思考，動手能力強，勇于探索創新的學生，鼓勵其對實驗內容進行更深層次的探討，規范的考核制度使學生更加全面地認識到實驗的重要性，鍛煉了其動手能力和探索精神。

5結語

隨著科技的不斷發展，高職院校的學生逐漸顯露出其在社會中的地位，社會需要一批實踐能力強的人才，電工實驗教學改革要積極地融入到現代化社會生產中，有效培養學生的實踐能力和創新能力。通過對電工實驗的改革探討，能夠加強學生的綜合素質，提高學生的社會就業競爭力。

參考文獻：

[1]楊東紅，王筱珍.電工電子實驗教學改革實踐與研究[J].長春理工大學學報（高教版），2010.

[2]成開友.電工學課程教學改革的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2010.

[3]張亞軍，等.電工電子實驗教學改革的探索與實踐［C］．實室會議論文集，成都：電子科技大學出版社，2006.

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關鍵詞：中職學校；電子電工；實訓教學；教學策略

實踐能力是電子電工專業學生應當掌握的核心能力，為了滿足行業需求，提高中職生的競爭力，教師必須根據相關企業要求，加強實訓教學，注重對學生電子電工技術的培訓，這也是電子電工教學的關鍵內容。教師要通過實訓教學對學生實施指導，優化學生的綜合技能，有機地將理論教學與實踐教學結合在一起，邁出實訓教學的第一步。下面，我就這個問題談談自己的見解。

一、存在問題

在當前的中職電子電工實訓教學中還存在許多問題，首先表現在不合理的實驗課程的安排上，存在理論知識與實訓教學“脫節”的現象。一種情況是實驗課安排“超前”于理論課，在學生還沒有充分理論基礎的情況下開展實訓課，導致學生“一頭霧水”，缺乏相關理論知識的指導；另一種情況是實驗課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開展實訓教學，對學生操作水平的提升并沒有什么實質意義。可以說，目前多數中職學校對實訓課的認識仍不到位，實訓課課時安排較少且很多教師在教學過程中過分重視理論教學，忽視了實訓教學對電子電工專業的重要性，嚴重降低了學生的動手能力。其次是中職生理論基礎較差，實驗過程受學生知識水平的制約難以開展。教學設施的不完善也是降低實訓教學質量的一大原因，設施的支撐是實訓教學開展的基礎條件，沒有完善的設施就很難真正落實實訓教學。此外，師資力量、教師職責的不合理分配等問題也是困擾中職學校電子電工實訓教學發展的重要因素。

二、教學策略

1.理實結合，創新實訓。對于中職電子電工專業而言，理論與實訓是相輔相成、缺一不可的，理論是實訓開展的指導，實訓是對理論的驗證和鞏固。學校要立足于學生的實際水平和對理論知識的掌握程度，合理地安排實訓課程，引導學生在實訓過程中驗證并鞏固所學理論知識，通過親身操作解決學習中的困惑。實訓課的設置要根據不同年級靈活安排，針對學生不同的理論水平，科學合理地安排實訓內容，使不同年級、不同水平的學生都能學有所獲。此外，教師要注重對學生創新意識的培養。傳統教學模式中，實訓內容主要依靠教材，以驗證性實驗為主，學生過度依賴教師的演示而缺少自己操作的機會，這種教學方式限制了學生創新思維的發散。對此，教師要在實訓課中引進新的內容，減少對成品電路板的使用，將簡單的驗證性實驗轉變為設計型實驗，對學生提出一定的設計要求，給學生提供思考空間和操作機會，幫助學生深化理解，提升操作技能。教師要營造開放的實驗氛圍，讓學生在操作中提升實踐能力，這也是實訓教學開展的最終目的。2.增加項目，豐富內容。中職電子電工專業的學習內容主要包括認識常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識、學會相關電子產品的裝配與調試和常用儀器的使用等方面。教師借助實訓課訓練學生動手操作的能力，使學生在操作中驗證并鞏固所學理論知識，引導學生利用所學知識，結合實訓操作經驗，自主設計或調試簡單的電子產品，不斷豐富實訓課的內容，使學生通過實踐感受電子電工專業的魅力，體驗操作的樂趣，獲得成功感。除此之外，教師在開展實訓教學的過程中還要注意項目更新的問題。隨著知識點的不斷推進，教師要及時引進新項目，為實訓課注入新鮮元素，使實訓課煥發生機，通過新項目的引進不斷豐富實訓課的內容，從而激發學生學習興趣，提高中職電子電工專業實訓教學的質量，突破傳統教學模式的弊端，改變沉悶的教學氣氛，為學生創造良好的實訓環境，著重訓練學生的實踐能力和創新能力，這也是電工電子專業核心的教學要求。3.完善評價，細化評定。很多教師對于實訓課的評價并不合理，而不完善的實訓課的評價體系在一定程度上導致學生出現“應付”心理，埋沒了實訓課的價值，使實訓教學的開展停在表面，流于形式。為了避免學生的應付現象，教師要改變以往只注重實驗結果的單一評價方式，在注重學生技能水平的前提下，綜合評定成績，對學生進行科學評價，不斷完善評價體系，細化成績評定的準則，合理“分解”實訓課的考核內容。具體來說，教師應將學生的學習態度、具體的操作表現和學生對實驗報告的完成情況都納入考核體系，切實提高評價有效性。首先，學生的態度是考查學生德育情況的重要參照，在實訓課開展之前，教師可以先檢查學生的課堂筆記，并對學生的出勤率和課堂紀律做出評判，錄入考評體系。其次，實驗操作是實訓課最重要的內容，教師要考查學生的操作是否規范，結果是否準確，建立一個完善的操作考核標準。此外，實驗報告可以反映學生的總結及分析能力，教師要仔細閱讀學生的實驗報告，賦予實驗報告20%~30%的比重，督促學生認真完成實驗報告。通過這幾個方面，明確評分標準，規范學生的實驗操作，使學生養成良好的實驗習慣，提高自身操作技能。

三、結語

實訓教學作為中職電子電工專業教學的核心內容，應該得到廣大教育者的重視，實訓教學的質量直接影響學生實踐能力。教師要在教學實踐中深入研究，總結開展實訓教學的策略，進一步提高教學質量，突出中職教育的辦學特色，培養學生成為社會所需的專業技術人才。

參考文獻：

［1］金冬.中職學校電子電工實訓教學的研究［J］.考試周刊，2015（A5）.

［2］陳斌.中職學校電子電工實訓教學的研究［J］.河南科技，2014（6）.

［3］羅品瓊.中職學校電工電子實訓教學的改革研究［J］.儷人：教師，2015（24）：168-168.

篇6

【關鍵詞】電工電子；實驗教學；現狀；對策

1.引言

隨著新課程改革的不斷深化和實施，中等職業學校的教育和教學問題越來越受人關注。在所倡導的新課程理念下，中等職業教育取得了一些成就，為社會輸送了大量的技術型人才，但期間也暴露出了很多漏洞和不足。電工電子作為中等職業教育中一門理論與實驗相結合的基礎性課程，隨著科技、經濟、社會的不斷發展和變化當前實驗教學的弊端日漸突出，亟待采取恰當措施加以完善。

2.電工電子實驗教學的現狀

2.1 實驗教學缺乏創新性，學生學習興趣低

目前，我國中等職業的實驗教學中各位任課教師普遍缺乏對教學的創新性研究，而學生們也相對的學習興趣較低，缺乏學習主動性。因而，這樣就導致了中等職業院校的實驗教學效率低下的現狀。任課教師缺乏對教學的創新主要表現在實驗教學設計猶如“走過場”。各任課教師在上課前將實驗的內容和各個步驟流程都設計的很詳細，以致于學生們去做實驗時只需要經過簡單的操作就能得出結果。這樣所謂的實驗教學也就成了理論課程的簡單驗證和補充，一來實驗教學的作用和地位被忽視，一來學生們的實際操作水平得不到有效鍛煉，也無法培養他們的動手能力和解決問題能力。以上種種都與新課程所倡導的教學理念都是相違背的。另外，中等職業學校的學生學習基礎普遍較差，綜合素質不高，加之電工專業本來就讓很多學生心里犯怵，實驗教學又設置的如此枯燥和程序化，因而學生們的學習興趣普遍不高，甚至出現部分的厭學情況。

2.2 相關經費不足，實驗教學基礎條件有待提高

就中等職業學校的辦學經費來說，目前，各學校普遍存在經費緊張的現象。因而，電工電子的實驗教學基礎設施也不盡完善，各種基礎條件也有待提高。究其原因，造成目前這種現狀的主要是源自我國不斷增長的對電工人才的需求和各中等職業學校不斷擴大的招收學生人數。近些年來，中等職業學校的實驗場地、教學設備和實驗儀器，甚至是實驗課任課教師都出現不同程度的滯后和短缺。這種現狀亟待改善，否則將質量難以提高電工電子的實驗教學。

2.3 實驗教學無差異性，難以做到因材施教

另外，當前的中等職業教育中還普遍存在著實驗教學無差異性，難以滿足每個學生的知識發展要求，不能切實做到因材施教的現象。相對與各個學生來說，他們的入學基礎條件及目的都不盡相同，有的學生可能是為了參加對口高考，有的則單純是為了就業，因而中等職業學校的學生的中考入學成績可能差很多，基礎知識水平也是參差不齊。但進入學校后，分配班級時卻不能有效的進行區分。因而，在電工電子課程的實驗教學中相對同一個實驗有的學生可能會覺得偏簡單，基本不用動什么腦筋就會了，有的學生則會覺得難以理解和掌握。

3.完善電工電子實驗教學的措施

3.1 更新教學理念，借助多媒體技術，不斷創新實驗教學

各任課教師要提高電工電子的實驗教學效率就必須根據學生情況和實際的教學目標結合教學內容不斷的更新教學理念，借助多媒體技術等手段不斷創新實驗教學，逐漸培養學生對電工電子課程的學習興趣。具體來說，首先任課教師要改變實驗教學枯燥乏味的現狀，可以適當結合多媒體借助多媒體的幫助，對抽象難以理解的實驗進行直觀的模擬。這樣一方面課以幫助學生理解，提高學生的空間想象能力，另一方面可以活躍課堂氣氛，激發學生們的好奇心，有助于培養學生們的學習興趣。其次任課教師應將新課改的教學理念真正融入到實際的實驗教學中。

3.2 加強實驗教學基礎設施建設，不斷提高教學條件

面對當前社會對技工人才需求不斷增長的趨勢和中等職業院校不斷擴招所導致的學校基礎設施落后或不足的現狀，各中等職業學校應加大對學校實驗教學基礎設施建設的投入，不斷提高教學條件。具體來說，各中等職業學校應加大對基礎設施的資金投入，不斷完善實驗場地使其標準規范化，努力培養更多高水平的電工人才。結合目前電工電子實驗教學的體系和主要內容，各學校應主要建設電工基礎實驗室、電子綜合實驗室、工廠電器與電機拖動實驗室、制冷實習室、PLC實驗室、音視頻實驗室、多媒體應用實驗室、電工電子實訓基地等。[5]

3.3 科學分配各項比重，完善實驗課程成績考核制度

最后，完善電工電子實驗教學，各任課教師還應致力于科學分配實驗課程內部各項所占比重的研究，以期完善實驗課程成績的考核制度。這樣，既凸顯了實驗課程的重要性，也使學生們認識到動手實踐做實驗的重要性，督促其端正態度認真對待實驗課。具體來說，當學生們學完電工電子實驗課要為他們評定成績時，任課教師應極力改變以預習和實驗報告作為主要評定依據的現狀而應以實驗教學中學生們的表現和記錄等作為主要依據。因為預習和實驗報告都是在課下完成的，并不能很好的測評學生對實驗的掌握程度。比如，任課教師可提升平時成績在總成績中的所占比例，比如70%，剩下的30%成績可通過期末最終考核來完成。

4.結語

總而言之，在新課程理念下作為中等職業教育的基礎學科，提高當前電工電子的教學有效性顯得非常必要。直面電工電子實驗教學的現狀，各位任課教師應結合新課程所倡導的教學理念，在實際的教學過程中結合各班級實際情況，時刻做到以學生為本，以就業為導向，重視對學生綜合職業能力的鍛煉和培養。相信在各任課教師的不斷鉆研與改革之下，一定能全面系統的提高電工電子的實驗教學水平，為社會培養更對業務能力精湛的技術人才。

參考文獻

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[2]楊玉麗.電工電子實驗教學存在問題及改革措施[J].考試周刊，2009（21）：17.

[3]李先祥，鄺小磊，羅中良.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中山大學學報論叢，2004，24（1）：201.

[4]何蘇勤，汪雪琴，張新蓮，鐘慶賓.電工電子實驗教學內容與方法的改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2008，27 （11）：77-78.

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【關鍵詞】水利水電；工程；基礎處理

中圖分類號：TV文獻標識碼： A

1、前言

文章對水利水電工程建筑施工技術的作用和地位進行了介紹，對水利水電工程基礎處理的具體要求進行了闡述，通過分析，并結合自身實踐經驗和相關理論知識，對水利水電工程地基處理技術及技術要點進行了探討，具有一定的借鑒意義。

2、水利水電工程建筑施工技術的作用和地位

隨著我國社會經濟的飛速發展，直接促進了水利水電工程建設的發展與創新。在水利水電工程建設的過程中，水利水電工程施工技術的創新起到了非常關鍵的作用。在水利水電工程建設過程中，施工技術是根本，只要有先進的技術就可以保障在重大工程之中順利完成工程建筑的施工，水利水電工程建筑施工技術不僅直接影響工程的質量，也將直接影響到工程的整體效益。建筑工程是構成整個水電水利工程的一個十分重要的組成部分。因此，靈活的掌握并運用水利水電工程施工技術，這會直接的關系到水利水電工程的建設質量。只有充分的將水利水電工程施工的相關技術掌握好、運用好，才能全面的、有效的開展相關的控制與管理的工作。將與社會聯系緊密且技術含量高的施工工藝應用到水利水電工程建筑的施工之中，使得水利水電工程建筑發揮更大的作用，這樣才可以從根本上真正的實現水利水電工程施工建設的社會效益與經濟效益。

3、水利水電工程基礎處理的具體要求

水利水電工程在進行建設的時候，承受的荷載是非常復雜的，而且在運行過程中也是存在著很多的影響因素，因此，在施工過程中，地基和基礎施工是非常重要的組成部分，近年來，水利水電工程在使用過程中出現了很多的安全事故，這些事故的出現和地基不穩以及地基質量是有很大的關系的。水利水電工程在進行施工的時候，施工技術是非常復雜的，在施工前的準備工作也是非常重要的。水利工程建筑物施工在地基條件方面是非常復雜的，同時也是非常多樣性的，因此，在對地基進行處理的時候，過程也是非常復雜的，在進行處理的時候，要避免和減少出現錯誤的情況，這樣能夠減少事故過程中導致的損失。在施工前，要對施工場地的情況進行勘察，這樣能夠更好的保證施工順利進行。

水利工程施工過程中有很多的隱蔽工程，在進行隱蔽工程施工的時候，在質量方面一定要進行保證，地基基礎施工技術就是隱蔽性施工，在工程結束以后對其質量進行檢查和檢測是非常困難的，出現質量問題也是不能及時發現和解決的。只有在建筑物使用的過程中才會慢慢發現問題，出現質量問題進行返修和修補通常是比較困難的，因此，在施工過程中一定要對施工質量進行保證，避免在使用過程中出現問題，同時也能避免施工單位的維修成本增加。在進行基礎施工的時候，要按照施工圖紙的要求進行施工，同時對施工場地的勘察報告和技術文件要進行必要的分析，這樣能夠更好的保證施工順利進行。水利工程施工，通常都是在枯水季節進行施工的，因此，在進行施工的時候工期通常都是比較緊張的，同時在施工的時候也會出現很多的影響因素，在施工過程中要對整個工程進行很好的安排和調動。在工期比較緊張的情況下，施工方案和機械作業在效率方面要進行提高。

4、水利水電工程地基處理技術

4.1.水利水電基礎施工的新方法

一方面針對淺的基礎情形，沿著進行測量的基準灰線直邊切割出來一個槽邊的輪廓線，最后并逐一的展開作業，對于地下水位、排水系統的降低和建造，都必須結合施工現場的地址情況和挖方的尺寸等方面進行施工，這樣就可防治地基的結構能夠完好，另一方面必須要保證地基與基礎的硬度能夠承受建筑物上面的全部荷載結構，就必須要滿足基礎的耐久性、防潮性、耐侵蝕性和抗凍的能力為前提的，為了確保地基穩定，必須讓地基和基礎有足夠的工作面。地基變形值的范圍也應該在許可的參考值數之內，這樣才不會引起建筑物的開裂、傾斜或者標高產生相應的變化等等。

4.2.挖除置換方法。這種挖除置換方法是將水工建筑物基礎底面之下規定范圍之內的一些軟土層將其挖除，之后再將散粒材料進行換填回去，但是注意換填的材料必須是達到要求的質量，是具有無侵蝕性及低壓縮性的，里面回填的材料可以是灰土、沙石、煤渣等等。

（1）重錘夯實法。這種方法是帶有自動自動脫鉤裝置的履帶式起重機，其原理是將重錘吊起到高空的一定程度之下，讓脫鉤子自行回落，這時候利用回落的沖擊將土夯實。

（2）排水固結方法。為了更好的提高軟土地基的承載力量，也可以采用人為的處理辦法，使地基表層或內部形成水平或垂直排水通道，在自重或外荷作用下，加速排水和固結，從而提高強度。

（3）混凝土灌注樁：在軟土地基上采用混凝土灌注樁支撐上部結構的荷載，提高承載力。

（4）振動水沖法。振動水沖法是用一種類似插入式混凝土振搗器的振沖器，在土層中進行射水振沖造孔，并以碎石或砂礫樁，達到加固地基的一種方法。

（5）旋噴法。旋噴法是利用旋噴機具建造旋噴樁以提高地基的承載能力。

（6）旋噴法。此種措施在于防止地基滲水，具體操作措施為：當旋噴機的特殊噴嘴進行預先放置于土層的預定結構中，然后緩緩的將噴嘴提升，此時噴嘴內就會產生高壓，在高壓的作用下，水泥與固化漿液與土體之間的結合將會更為緊密，進而能夠達到提高地基強度與密度的作用，從而有效的控制了地基滲水問題。

（7）振動水沖法。這種方案基本和換土的方法比較接近，在實際的操作過程中的具體措施是來利用振沖器的作業原理在原來已完成的地基基礎上在進行二次打孔作業，之后再借用相關的填充物急性回填，最后在對地基進行夯實，最終促使地基更加的堅實、強度更加的穩固。

5、水利水電工程基礎處理的常用措施

5.1.強透水層的防滲

以大壩為例，剛性壩基砂、卵、礫石都屬于強透水層，一般都加以開挖清除，土壩壩基砂、卵、礫石層因透水強烈，不僅損失水量，且易產生管涌，增大揚壓力，影響建筑物的穩定，一般都加以防滲處理。處理的方法是：將透水層砂、卵、礫石開挖清除回填粘土或混凝土，構筑截水墻。利用沖抓鉆或沖擊鉆機作大口徑造孔，回填混凝土或粘土形成防滲墻。利用高壓噴射灌漿方法修筑水泥防滲墻。水泥或粘土帷幕灌漿。壩前粘土或混凝土鋪蓋，延長滲徑。帷幕后排水減壓。設置反濾層。

5.2.液化土層的處理

液化土層是指無粘性土層或少粘性土層在靜力或振動力作下，孔隙水壓力上升，抗剪強度瞬時消失的土層，土層的液化可使地基沉陷、滑移失穩、危及上部建筑物的安全。常用處理的方法是：(1)將可液化土層開挖清除，置入其他強度較高、防滲性能良好的材料。(2)振沖擠密或分層振動壓實。(3)四周用混凝土圍墻封閉，防止其向四周流動。(4)穿過可液化土層設置砂樁或灰土樁，或設置砂井。

5.3.高傾角軟弱帶處理

挖出軟弱帶回填混凝土，做成混凝土塞，開挖深度一般為軟弱帶寬度的1—1．5倍，兩側開挖邊坡1：1—1：0．5。當軟弱帶較為疏松，且寬度較大時，可采用混凝土梁或混凝土拱，以使上部荷載傳至兩側完整巖體。對土壩壩基軟弱帶，為防止滲流淘刷壩身填土，可清除部分軟弱帶后回填混凝土或粘土，形成阻水蓋板。軟弱帶與庫水相通的上游端，開挖防滲井回填混凝土或設置防滲齒墻。當高傾角軟弱帶位于壩肩，特別是拱壩壩肩時，可設置混凝土傳力墻、傳力框架或進行預應力錨固；對重力壩破碎巖體壩肩，當破碎巖體自身穩定沒有問題，可在破碎巖體中設置混凝土防滲墻。當壩基裂隙帶密集發育時，可清除松散體回填混凝土或設置防滲齒墻。

6、水利水電工程基礎處理技術要點

在水利水電工程基礎處理技術落實之前，技術人員及施工人員要擁有基礎施工圖紙、基 礎處理技術文件、地質勘查報告等，對基礎處理工程現場的各種地質條件有清楚的認識;在 基礎開挖之前，依據施工方案中的各項規定嚴格執行各種清場操作，對處于施工范圍內的各 種建筑物、樹木、管線等實施妥善的處理;熟悉基礎處理工程現場及周邊的地層巖性、地形 地貌、地質構造以及水文地質等，尤其是在地質構造相對復雜的山區等特殊的地形環境下， 嚴格落實基礎處理過程中有可能出現的滑坡或塌陷等的預防性措施;在將用于水利水電工程 基礎處理施工所需的機械設備及工程材料運往施工現場之前，要做好相關路段的現場勘察; 對基礎處理現場的測量線上的定位控制線以及水準基準點等進行尺寸復核、現場保護以及定 期復測等，辦理好相應的預測驗手續;在執行位于地下水位之下的坑槽以及管溝的土方開挖 過程中，要綜合地質勘探資料以及水文地質構造方面的資料，以合理的措施科學的降低地下

7、結束語

水利水電工程基礎處理是工程的根本，基礎處理環節出現問題，整個工程質量都不能得到保證。因此，。水利水電工程基礎處理施工中，在施工人員和施工技術上投入更多的精力才行。

參考文獻

[1]史云海.淺談水利水電工程基礎處理技術[J].科技與企業，2013，19：202.

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關鍵詞：電工基礎；框架教學；技巧；聯系；實際

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0058-01

《電工基礎》是一門基礎學科，學生在學習過程中常碰到的問題是抽象的概念，難記的定義，難懂的結論。在講解這些知識時，不可能全部用實驗得出所有的概念，定義的等。加上學校教學設備的限制及學生物理基礎不牢固，對學過的概念、定義模糊不清，似懂非懂，合理地安排教學內容及教學次序對于教師和學生都會產生事半功倍的效果。

1 合理組織教學內容，突出"框架式"教學理念

應用握框架式的教學理念，把《電工基礎》這門課主要分為直流部分和交流部分。直流部分含電阻、線圈和電容器在直流電路中的性質，串并聯混聯電路的分析及電容器在電路中的暫態過程；交流部分含電阻、線圈和電容器在交流電路中的性質，串并聯電路的分析，磁場和電磁感應現象及線圈在電路中的暫態過程，變壓器和異步電動機。書本知識被劃分明確后，按照兩條主線以樹形結構的方式進行內容填充，在學習的過程中逐步豐富"樹干"，自己和學生都感覺到學習知識不再是囫圇吞棗，而是循序漸進。在教學過程中，我要求學生自己總結一套《電工基礎》的學習框架，再與老師的進行對比，很多學生都反映這種方式比按部就班的那種學習方式更有效果，效率更高，概念更加清晰，做題時很少犯概念性的錯誤。

2 根據教學內容，聯系實際充分挖掘學生的想象力和推理能力

在《電工基礎》的教學中，除了合理選擇教學內容外，還應突出教學的實踐性，充分強調對實際的指導意義，思考分析理論在實際的具體應用。例如，在分析串聯電路的應用時，學生對它的實際指導意義理解不深，我就補充舉了個例子：

[例題]一個燈泡的額定電壓是12V，額定功率為3W，把它接在220V 的電路中，應該串聯多大的電阻？

A.500Ω；B.700Ω；C.1000Ω；D.1200Ω。

解：根據電壓電流及功率的關系計算出電流為0.25A，電阻為48Ω，再根據串聯電路的性質計算出分壓電阻的阻值為832Ω。但實際沒有可選的那么832Ω，在接近這個電阻的700 歐姆、1000 歐姆兩個中應該選取哪一個呢？能否選取最接近832 歐姆的700 歐姆呢？答案是否定的。因為如果選了700 歐姆的電阻，串聯后流過小燈泡的電流為0.29A，超過了它的額定電流，這是不允許的。在這個問題中前面算出的額定電流在實際應用時隱含的條件是只能小于等于它，而不能大于它。選取1000 歐姆的電阻串聯后，雖然電流下降到0.21A，小燈泡的亮度有所下降，但卻能保證電路設備安全。在這些簡單題目設置的陷阱中主要來考查學生思維的嚴密性.在《電工基礎》的教學中善于引導和充分發揮學生的想象力也是十分重要的。在講到閉合電路的歐姆定律時時，我問了這樣一個問題：如果在閉合電路中，外電路由兩個電阻串聯組成，其中一個電阻特別大，大到了無窮大，也就是斷開了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學生感到茫然，有的學生說那就沒有電壓了。其實這個問題可用動態抽象的電路去想象――在那個逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直觀察，則電壓表讀數必然會越來越大，最終電壓表的讀數必然與電源電壓相同。在研究兩點間電壓的計算時，很多學生認為如果一個原來閉合的電路中有某處斷開，那么斷開的兩點間的電壓為零。這時我讓學生思考為什么電線斷線后如果有人碰到就會觸電。學生很快理解了我的意思，明白斷開的兩點間的電壓并不為零。引導學生聯系實際，挖掘學生的想象力不僅能加深學生對概念的理解，而且同時能調動學生的學習積極性，讓他們感到學的東西有用。

3 注重相似內容類比區別集中教學

《電工基礎》的教學內容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果打破章節順序，把類似的概念放在一起相互比較，集中講解則可起到事半功倍的效果。例如，在"電磁與電磁感應"教學時，左、右手定則和右手螺旋定則均不在同一節，而且這幾個定則都是在介紹其他概念時配合應用的，比較分散，提法又很相近，致使很多學生經常混淆這三個定則的用法。如果采用類比區別、集中教學的方法，就能解決這個問題。首先，把這三個定則同時列出，并區分它們的適用場合，即右手螺旋定則用于判斷通電導線周圍的磁場方向，左手定則用于判斷通電導線在磁場中的受力方向，而右手定則用于判斷導線切割磁力線后產生的感應電動勢的方向。其次，再針對不同的使用場合具體地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等等。這樣，學生對三個定則的概念和運用場合印象就非常深刻了。

4 合理安排好實驗教學，加強實驗技能的培養

《電工基礎》是一門實踐性很強的課程，是培養學生創新能力的重要環節，要充分調動和發揮學生的主觀能動性。必須扭轉學生重理論、輕實踐的傾向，加強對學生實驗技能的培養。以往學生上實驗課，都是由實驗教師講解后，按照給出的電路圖接線，規定的實驗步驟操作，畫好的表格填寫數據這樣一種老是依樣畫葫蘆的辦法進行，束服了學生的手腳，所以，在講解一些實驗的共性問題時，比如針對實驗內容怎樣畫好電路圖、怎樣選擇儀表、如何操作、如何處理數據、如何書寫實驗報告之類問題進行介紹，并且舉例示范。在以后的實驗課中，要求學生在課下根據實驗題目自己擬定實驗方法、實驗步驟以及所需使用的儀器設備。在上實驗課操作之前，教師先進行檢查，如發現問題和學生一起討論，解決問題，然后學生進行獨立操作，測出實驗數據，最后寫出完整的實驗報告。這種辦法有利于培養學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。

總之，在《電工基礎》教學過程中有很多有趣和耐人尋味的細節問題，只要我們多觀察、多思考、多聯想、多實踐就能使這門專業課生動、富有吸引力，使更多的學生喜歡它。

參考文獻

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由于河水流量的逐步下降，進一步導致了河流自凈功能的失效。而對于主體水利發電水庫工程，由于其在電力體系中承載峰荷，會令下泄流量產生顯著變化，尤其呈現出較大的日變化水平，會令下游河道形成明顯的水位波動，進而對航道運輸、水系灌溉、漁業均形成顯著作用影響。而在位于水庫下游的河道產生大量水位降低乃至形成斷流時，則會形成水質的持續惡化。從中不難看出，水利水電建設工程會對水文地質形成顯著的影響，進而引發生態環境的變更。另外，水利水電工程還會對氣候條件形成影響。這是由于區域氣候條件會受到分布水系與大氣環流的綜合作用影響。倘若進行大規模水利水電工程、水庫、灌溉體系的建設，一旦分布水體形成明顯波動變化，例如陸地變更為濕地、成為水體系統，則其部分地表的微氣候便會更為濕潤，形成全新的氣候條件，這樣便會對當地氣候形成客觀影響作用。一般來講具體的表現為氣溫變化、產生較大降雨量、形成霧氣與風沙等狀況。再者，水利水電工程還會對自然生態系統中的生物種類、魚類形成影響。由于工程將魚類洄游路線予以截斷、水庫體系深孔下泄水體溫度不高，會對下游魚類的繁衍生息形成影響。倘若下泄清水，會對魚類生存餌料產生作用，進而令其產量產生變化。高壩進行溢流泄洪階段中，由于水流急速量大，會令其中含有的氨氧成分趨于飽和，進而令魚類感染氣泡病，對其生態體系形成了負面影響。周圍的動物與植物同樣會受到影響，一些長久的水利水電工程建筑項目、庫區淹沒均會對動植物形成破壞性影響，加之局部微氣候的改變、地質土壤的沼澤化發展、鹽堿化變更，均會對動植物物種、體系構造、生態環境形成破壞作用。

水利水電工程地質勘察階段中，存在一些弊端問題。首先勘察人員沒有明確概念，導致勘察控制無法抓住側重點，體現針對性不明確，操作方式不適宜、手段較為落后。針對水利水電工程的地質分析則由于選擇方式、計算管理、相關理論策略同實際狀況存在顯著偏差，而無法體現良好應用效益，并呈現粗混淆物理內涵等弊端問題。探測地質報告內容中則存在地質基礎狀況不清晰等問題。對于主體水利水電工程的地質問題包括，界定不明晰、論證欠缺充分性，存在遺漏事項、包含結論誤差等問題。一些地質報告還欠缺相關地質結論，沒有經過細致的地質工作便先行定論、體現了不嚴格工作的態度。該類現狀問題通常會令階段工程審核無法一次合格，進而令工程錯過最佳開發時機，或即便審查合格，仍然給工程埋下不良隱患，令水利水電項目存在較大危險等問題。工程勘測階段中，還包含周期不科學等問題。由水利水電工程勘察地質狀況直至提交報告需經歷相應的工作流程與周期。然而一些工程卻由于欠缺前期有效充足的基礎投入，而令勘測周期呈現出不合理的問題。具體表現為，當需開展項目申報時，便馬上要上交地質報告。剛交納了可研報告，馬上又要交初設報告等問題。該類狀況多出現在地方工程項目中，而國家進行投資的大規模水利水電工程則不易產生該類局面。水利水電工程欠缺充足勘察實施周期，會引發嚴重的不良后果。基于不明確地質狀況，會直接令投資控制失效，還會引發完成施工建設后進行設計更改等滯后性問題，進而為工程建設埋下了不良隱患，較易形成大范圍的工程事故。為此在水利水電工程地質勘察階段中，我們應注重價值化信息資料的全面匯總收集，同時還應注重搜集他類周圍工程的地質資料、區域地質狀況文件，加固設計資料、驗收開挖等相關文件。再者，應科學注重水利水電工程建設施工現場的細化調查探測研究，進而對后續勘察發揮良好的統籌管理意義作用。基于探測點位的有限性，我們應令各個探測位均發揮最大化應用效率。因而應對各個點位進行簡單的規劃設計，明晰孔深、測試探究具體內容、方位、取樣位置等信息。當然該類計劃并非全面固定，應依據實際探測狀況做好優化調控、及時處理。倘若工程施工現場出現異常狀況，應快速查找成因。例如注水或壓水試驗倘若出現異常，應衡量其真正成因并探究是否需要重做。水利水電工程野外勘察工作中引發的誤差現象、包含的問題，通過室內資料的分析整理不能扭轉彌補，為此，應確保勘察工作的落實良好、全面到位。為提升水利水電工程建設水平，在地質工作中應優選適宜施工方位，并探究地質條件水平是否符合工程建設需求，應本著優選原則，提升水利水電工程建筑地基整體安全穩定性。對于工程建設現場、區域的地質狀況，應實施定量與定性的地質水平分析評估，明確界定其包含的地質問題。另外對于水利水電工程建設建筑物、使用服務階段中有可能引發的地質狀況變更影響、環境作用、氣候調節，應準確做好預測評估，依據地質災害相關防范條例，制定有效預防策略，進而為創設科學的調控管理策略、治理優化工程提供參考依據。再者，我們應強化施工管理，杜絕邊坡變形、坍塌事故、潰決沖毀現象，通過有效監控，提升施工建設水平。對于地質災害，應強化預報預測，提升巖體穩定可靠性，探究工程質量隱患，進而防患于未然的降低地質事故發生機率。另外，應科學引入電子預警預報體系，通過實時監控，群測群防、避讓疏通等策略，降低引發的地質缺陷影響、地震災害、微氣候環境改變與不良生態環境作用，通過及時通報，抑制負面影響，杜絕弊端隱患，進而令水利水電工程長期服務、發揮優質效用價值。

總之，水利水電工程建設階段中存在顯著的地質水文問題與氣候環境影響作用，為此，我們應明晰其可能形成的負面影響，強化勘察處置管理，做好全面預防控制，才能有效提升水利水電工程施工建設水平，令其發揮正能量，降低災害事故，創設顯著應用服務效益。（本文作者：張建海 單位：甘肅懷華路橋建筑有限公司）

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在電工電子教學中電工電子實驗教學有著極為重要的意義，通過組織學生進行實驗，可以幫助學生理解好理論知識，同時也可以有效提高學生的動手實踐能力，增強學生對問題的分析與處理能力，從而也就可以提高學生的學習效果，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。因此，在實際中就要掌握好電工電子技術實驗課中存在的問題，在基礎上來采取有針對性的措施，提高課堂教學的效果。基于此本文針對電工電子技術試驗課中存在的問題進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：

電工電子技術；實驗課；問題分析；對策探究

對于電工電子技術來說，屬于非電類專業中的一門技術基礎性課程之一，同時也存在著內容繁瑣與概念多等特點，這樣也就需要學生具備一定的實踐能力。所以可以說，借助電工電子技術可以有效培養好學生的綜合能力，同時也可以促進學生的學習與發展。從另一層面上來說，電工電子技術可以幫助學生掌握好電工電子技術方面的知識，同時也可以滿足時代對應用型人才的需求。

一、電工電子技術實驗課中存在的問題

1、學校方面的問題

首先，是學校實驗室資源上存在著一定的不足。就現階段來說，由于學校中招生規模的不斷擴大，使得學校中的辦學經費開始緊張，這樣也就造成了實驗室中相關的設備與儀器等出現了不足，從而也就降低了學生自己動手進行操作的機會。從另一層面上來說，數模電試驗箱存在著接線容易與安全性高的特點，但是也存在著一定的不足，就是學生在進行實驗的過程中，所能觀察到的往往只是版面上所標注的元件符號，學生只要按照圖紙來插上相關的導線就可以的，這樣結果也就可以直接的顯現出來。但是學生在完成這一實驗后，依然存在著對具體元件實物不了解的現象，這樣在面對實驗中出現的故障既不明確原因，也不能獨立的解決好這一故障[1]。其次，就是實驗課的比重相對不足，在考核上也存在著力度不足的現象。就現階段的實驗課來說，從時間上存在著相對較短的現象，這樣也就不能與理論課相平衡，從而也就使得對實驗課越來越不重視，理論講述占據學生的主要學習時間，很容易降低學生的學習熱情，甚至在填寫實驗報告的過程中出現抄襲等現象，這樣也就降低了實驗課的教學效果，讓學生不在愿意參與到實驗中去。

2、教師上的問題

由于受到多種因素的影響，使得現階段中普遍注重科研，這樣也就沒有認識到開展教學的重要性，尤其是對于一些學校來說，所采取的激勵手段大多是針對科研成果的，這樣也就降低了實驗教學人員的積極性，同時也打擊了教師的教學熱情。由于實驗教師自身的教學熱情不足，從而也就降低了課堂教學的效果。

3、學生上的不足

首先，學生存在著注重理論輕視實驗的現象。在電工電子技術實驗課中，由于一些學生對實驗課的認識不足，從而也就使得學生的學習效果并不理想。且在一些學生的觀念中認為，電工電子技術實驗課知識驗證性的實驗，與自身進入到社會中是沒有太大關系的，這樣也就使得一些學生不愿意參與到實驗中去，即便是進行實驗，也只是馬馬虎虎的被動學習。從而也就降低了實驗的效果。其次，由于一些學生自身的動手能力不足，從而也就造成了學生綜合能力相對較差。同時還要一些學生自身的學習目標不明確，這樣也就不能端正自身的學習態度，從而也就使得學生的學習興趣不足，降低了學生認識能力的發展。

二、提高電工電子技術實驗課教學效果的措施

1、對學校中管理制度進行改革與創新

隨著教育的不斷改革與發展，實踐教學的重要性逐漸凸顯出來了，因此，想要將學生培養成為高素質的人才，就必須要認識到對學校管理制度進行創新的重要性。所以在實際教學中，就可以開展課程、專業以及畢業實習等，或是可以組織學生進行實踐教學。另外在教學中還要積極對實驗教學內容進行改革，創新實驗教學方法，同時還要架起那個實驗室基礎設施的建設工作，極大對實驗室的投資力度，培養學生的動手操作能力[2]。

2、對教師的獎勵機制進行創新

從實際上來說，教學指導思想要注重實驗教學環節，保證還是演教學與理論教學之間的平衡。對于教學管理制度來說，還要堅持將理論與實踐放在同等的地位上。所以可以說，只有真正將理論與實踐結合在一起，才能創建出良好的教學氛圍，同時也可以激發出實驗教師的創新熱情，從而調動起教師的主觀能動性與積極性。

3、及時轉變學生的思維，激發出學生的學習熱情

首先，要及時轉換觀念，激發出學生的學習興趣。在實際教學中教師要運用好生動的語言，選擇有實際意義的實例來讓學生明確電工電子技術實驗課的重要性，以此來激發出學生的學習興趣，讓學生可以主動的參與到實驗中去。其次，就要注重培養學生的技能，提高學生的動手與綜合分析能力。在教學中教師要幫助學生端正學習的態度，讓學生明確學習的目標，這樣也就可以讓學生積極參與到學習中去。同時教師還要對學生進行科學的分組，這樣也就可以讓學生都進入到實驗中去，通過自己的動手操作來掌握好知識。另外，在教學中教師在組織學生學習相關的專業課程時，還要做好課程的設計工作，或是可以讓學生參與一些比賽等，以此來豐富好學生的實踐知識，提高學生的創新能力與意識，讓學生可以更好的參與到學習中去。此外，教師還要不斷強調實驗報告的重要性，以此來讓學生通過自己的努力來完成實驗報告[3]。

三、結語

綜上所述可以看出，在電工電子教學中，做好實驗教學工作有著極為重要的意義。因此，在實際教學中就要做好分析與研究工作，創新教學方法與模式，保證教學改革深入到教育中去，這樣才能將學生培養成為可以滿足社會需求的人才，從而也就可以促進學生實現更好的學習與發展。

作者：于紅 單位：吉林化工學院航空工程學院

參考文獻

[1]陳姝慧.電工電子技術實驗課存在的問題與對策[J].長春工業大學學報（高教研究版）2010,（31）：87-88.