計算機專業學習總結范文

導語：如何才能寫好一篇計算機專業學習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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從離開學校后去實習，不知不覺實習期已經到了，工作總結是人們對自己某一階段的工作學習進行總結和分析，從中找出經驗和不足，為自己今后的工作找到方法。以下關于實習工作總結內容由小編為您整理提供，歡迎閱讀與借鑒。

一晃下，兩個星期的實習就過去了，回想自己這段時間的經歷與收獲，我深深的感到在我今后的發展___給予我的是一筆多么寶貴的人生財富!實習快要結束了,雖然只有短短的兩個星期,但卻給我留下了深刻的印象。

__網絡實訓中心以提高大學生網絡類職業的就業率和實現人才職業化轉變為目標，按照“工程化、層次化、模塊化”的設計思想，為實訓學員配備了多媒體案例分析室、企業綜合布線實訓室、企業園區網實訓室、企業互聯網實訓室、企業網管實訓室、信息安全實訓室、企業應用(數據)中心實訓室和系統集成實訓室等職業化環境，并在其中配備了“主流的局域、廣域數據線路”和主流品牌的典型“硬件防火墻、信息安全系統、網絡管理系統、網絡應用服務器、多層交換機、多功能硬件路由器及多用途網絡測試儀”等網絡設施和高檔網絡設備。

這次實習目的：本次實習主要任務是學會局域網的設計與應用，網絡互連技術。進一步加深理論知識。在組網之前我們必須了解下面幾個名詞術語及其作用：

DHCP(Dynamic Host Configure Protocol)：動態主機配置協議。它是設計用于簡化管理地址配置的TCP/IP標準。它使用服務器集中管理 IP地址以及在您的網絡上使用的其他相關配置(比如網關、DNS服務器等)的詳細信息。在常見的小型網絡中(例如家庭網絡和學生宿舍網)，網絡管理員都是采用手工分配IP地址的方法，而到了中、大型網絡，這種方法就不太適用了。在中、大型網絡，特別是大型網絡中，往往有超過100臺的客戶機，手動分配IP地址的方法就不太合適了。因此，我們必須引入一種高效的IP地址分配方法，幸好，DHCP(Dynamic Host Configuration Protocol)為我們解決了這一難題。可以說DHCP服務器是主要作用是為某一區域內的機子分配IP地址的。

我在這次實習中的任務：1.組網和互聯模式：用HUB組建兩個星型局域網，星型是所有計算機都接到一個集線器(或是交換機、路由器等)，通過集線器在各計算機之間傳遞信號。每個局域網設一主機服務器，在此主機上安裝雙網卡，通過另一個集線器或交換機連接到實現對外連接到另個局域網和互聯網。2.局域網應用：在每個局域網要擁有自己的DNS服務器、DHCP服務器、Web服務器、ftp服務器和一個Linux服務器。

這次實習我總結了幾個方面的內容，大致可以分為：網線的制作了;服務器操作系統的安裝;域控制器的安裝與配置;DNS服務器的安裝與配置;DHCP服務器的安裝與配置;Web站點的設置與;同時還包括與之相關的一些常用的控制臺命令，網絡命令的使用，以及網絡故障的分析和排除，安全日志。系統日志和應用程序日志的查看和分析。

這次實習內容中，我最深刻的就是網線的制作：1、在制作網線之前先了解一下網線的排線順序及用法

568A：從左至右線序是：白綠，綠，白橙，藍，白藍，橙，白棕，棕

568B：從左至右線序是：白橙，橙，白綠，藍，白藍，綠，白棕，棕

左 右 水晶扣在下面。直通線：568A-568A或568B-568B 交叉線：568A -568B其中HUB代表集線器，SWITCH代表交換機，ROUTER代表路由器：PC-PC: 直通線PC-HUB: 直通線HUB-HUB普通口: 交叉線HUB-HUB級連口-級連口：交叉線HUB-HUB普通口-級連口：直通線HUB-SWITCH: 交叉線

HUB(級聯口)-SWITCH: 直通線SWITCH-SWITCH: 直通線SWITCH-ROUTER: 直通線

ROUTER-ROUTER: 交叉線100BaseT連接雙絞線，以100Mb/S的EIA/TIA 568B作為標準規格。

其次我還重點了解了DHCP服務器的安裝與配置，安裝 DHCP 服務器的步驟如下：步驟1 啟動 "添加/刪除程序"對話框。步驟2 單擊"添加/刪除 Windows 組件"出現 "windows 組件向導單擊下一步"出現 "Windows 組件"對話框從列表中選擇"網絡服務"。步驟3 單擊"詳細內容"，從列表中選取"動態主機配置協議(DHCP)" 如圖單擊"確定"。步驟4 單擊"下一步" 輸入到 Windows2000 Server 的安裝源文件的路徑，單擊"確定"開始安裝裝 DHCP 服務。步驟5 單擊"完成"，當回到"添加/刪除程序"對話框后，單擊"關閉"按鈕。安裝完畢后在管理工具中多了一個 "DHCP" 管理器。添加 DHCP 服務器：在安裝 DHCP 服務后，用用戶必須首先添加一個授權的 DHCP 服務器，并在服務器中添加作用域設置相應的 IP 地址范圍及選項類型，以便 DHCP 客戶機在登錄到網絡時，能夠獲得 IP 地址租約和相關選項的設置參數。在 DHCP 控制臺中作用域下多了四項：地址池：用于查看、管理現在的有效地址范圍和排除范圍;地址租約：用于查看、管理當前的地址租用情況;保留：用于添加、刪除特定保留的 IP 地址;作用域選項：用于查看、管理當前作用域提供的選項類型及其設置值。

在做完這些工作后我總結了以下深刻的體會：

實習，是每一個大學生都必須經歷的階段，因為這能讓我們將理論知識有效地運用到實踐中去，將我們在學校所學到的知識得到很好的發揮。參加實習，所見到的、學到的、接觸到的，都不會局限于書本知識，這些都會讓我們興奮，讓我們充滿激情。我們在實習中成長，在實踐中鍛煉自己。我們開始扮演不同的角色，嘗試不同的工作，接觸不同層次的人，體味不同崗位的欣喜，逐步完成職業角色的轉變。我們在努力的工作，感受著生活的另一種意義，我們也享受著過程，等待著得到成果的喜悅。

來到__實訓后，我感覺到了工作的神圣，一種身在崗位的責任。我們每天上班下班都刷卡，上課的時候聽老師講，上機的時候認真操作，嚴格按照公司的規章制度來要求自己，雖有一種新鮮感，可更體會到公司紀律的嚴肅性，在工作崗位上，就必須令行禁止。是這樣的，無規矩不成方圓，我們已經是員工了，就該有一種無形的責任，嚴格要求自己，就不能再懶散，要讓生活更充實更有色彩。在一個公司工作，就要注意公司的形象，這是一個團隊，我們要時刻以團隊的利益為重。一份工作往往不是一個人的事情，要完成一個項目更不是一個人的事情，所以團隊的合作是多么的重要。這次實習，我們就是每個小組完成一個項目，從開發項目到最后的，都由我們親自操作，每一個過程，每一個細節，我們都需要一點一點、一步一步去完成。我們在完成項目的同時，其實就是在編輯我們的夢。每一個過程，每一次分工，每一次合作，每一個錯誤，每一次經驗，每一個成果，都是給我們的獎勵，也是在為我們奠定良好的事業基礎。

老師和領導們真是用心良苦，他們要培養同學們的團隊意識，培養同學們的合作能力，讓我們發現自己真實的興趣和無窮的潛力，為以后的工作打下堅實的基礎，給我們創造這樣一種特殊的實習機會。這不僅僅是在教我們做事，更是教我們做人啊!所以我們更應該認真對待每一次體驗，把握每一個機會。今天我們畫的是規劃圖，明天走的就是人生路。也許現在只是一張小小的圖紙，可日后就是繽紛的彩虹。

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關鍵詞：實訓教學；計算機專業；中職學校

一、中職計算機專業實訓教學的重要性

實訓教學是中職學校教學中十分重要的環節，是技能訓練和能力培養的教學活動，通過讓學生自主動手，合作完成教師處置的實訓任務，可以讓學生體驗動手的快樂和成功的喜悅，增強自信心，提高學生學習興趣，促進學生的專業成長。中職生普遍存在文化基礎差，對理論課學習感到厭倦等情況。而計算機專業的理論課程相對來說較為枯燥，更提不起學生的學習興趣。因此，實訓教學的好壞直接影響計算機專業學生的專業水平和技能水平。通過加強實訓教學，可以提高學生的專業能力和就業競爭力。本文從積極創設教學情境、引入案例分析、培養學生自主研究能力、實施分層教學、培養教師的教學能力和專業水平、加強實訓基地管理及建設、建立健全教學評估體系等方面，探討了中職學校計算機專業實訓教學的有效模式。

二、中職計算機專業實訓教學的特點

實訓教學是技能訓練和能力培養的教學活動，技能是具體的操作，有簡單和復雜之分，。能力是綜合的，有高低之分。怎樣通過一定的方式和載體以合理科學的方法，將具體的技能傳授給學生，培養學生的動手操作能力，就是實訓教學所要完成的任務。實訓教學可以參照示范教學設置，即提出問題交流分析確定方案實施方案評價總結。也可以根據計算機專業學科的特點，按照組織教學精講示范學生操作巡回指導實訓總結等環節進行設置。從教學活動的時間順序可分為課前準備、課中要做的事和課后要做的事。

1.實訓教學的課前精心準備

實訓指導教師課前的準備是否充分是實訓教學的前提和關鍵。概括起來有以下要點：明確專業培養目標、領會大綱、設計任務計劃書、精通講義資料、熟練操作、熟悉場地環境和設備、注意安全意識。

（1）制定實訓計劃

根據專業培養目標制定詳細的實訓教學計劃，在不同階段布置不同的實訓任務計劃書，讓學生通過完成實訓任務計劃書掌握專業技能，獨立完成某個項目或任務，從而提高學生的專業水平。

（2）提供學生資源包

根據實訓計劃制定實訓任務計劃書，要求教師能根據任務計劃書的要求打破學科體系，提供實訓任務所需的理論知識，補充教材內容、操作步驟、視頻和課件等資料作為學生的學習資源包，方便學生在實訓中自學，幫助學生獨立完成實訓任務。

（3）熟悉實訓環境

教師要提前去熟悉實訓室的軟硬件設備，對實訓教學的任務要能熟練操作，要能預測學生在實訓過程中可能遇到的問題，并能對設備可能出現的故障做到心中有數，預設方案和解決辦法。

2.實訓教學的課中訓練

實訓教學課中訓練要以學生為主體，教學為主導。教師提出問題，布置任務計劃書，進行學法指導，引導、輔導學生獨立完成實訓任務。實訓課教學要求教師經驗豐富，動手能力強。上機實訓的過程中，教師要指導學生學習的方法，指導學生認真觀察、分析，引導學生思考，對重難點進行演示和講解，鼓勵學生在掌握基本技能的同時，學會創新，學會合作交流，對學生出現的較普遍的問題能統一強調、統一講解，以此來培養學生自覺學習、自主創新的能力。

3.實訓教學的課后評價總結

實訓教學完成后，實訓指導教師要用5-10分鐘總結本次實訓課的總體情況，上交實訓任務存檔，整理評分總結，填寫相關材料，登記成績。要引導學生對本次實訓進行自我評價，教師對每名學生的實訓任務也要有一個綜合評價，評價的內容應包括組織能力、社會能力和專業能力三個方面。通過總結評價不僅能讓學生了解自己在實訓中的不足，也為指導教師改進實訓教學提供了依據。實訓教學是引導學生自主學習，激發學生學習興趣，培養學生觀察能力，提高學生動手操作能力的重要手段。教師應根據專業學科的特點和難易程度，靈活運用，做好課前精心準備，課中引導訓練，課后評價總結，從而充分體現“教為主導，學為主體”的教學思想，提高計算機專業實訓課的教學質量。

參考文獻：

[1]趙娟.中職護校創新型計算機實訓教學模式研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.

[2]駱霞權.中職學校計算機專業實訓教學研究[J].職教通訊，2014（3）.

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關鍵詞：中專計算機 雙師型 專業建設

如今我國對計算機人才市場的需求缺口很大，而計算機及相關專業的就業形勢卻不理想，尤其是中專學校計算機專業畢業生找不到工作，就業很難。究其原因主要是中專學校計算機類專業培養的學生能力不夠，專業性不強，不能適應工作。作為一名計算機教師，我們應該做的是讓中專學校計算機專業不落伍，培養出更多適合社會需要的計算機專業人才。

一、提高生源素質

當今中專學校計算機專業學生的就業情況不是很理想。通過對企業的調查，筆者了解到中專學校計算機專業的學生普遍存在專業知識不強，能力不夠，沒有上進心，又不肯吃苦等現象。原因不只是老師教的問題，很多學生是因為當初選擇學計算機專業就是不想受累，有份體面的工作。這種想法決定了他的未來與現實會出現很大的差距，導致不能接受現實狀況。另一方面計算機專業學生能力參差不齊，其他專業不符合的人員都可以讀計算機專業，導致學習進度相差很大，老師不能按計劃完成教學任務，這樣把好的學生也耽誤了。所以筆者認為要想讓中專計算機專業辦好，就要在入學時嚴把質量關，不符合條件的堅決不要。

二、提升教師的專業水平

計算機行業發展速度很快，計算機專業更新速度更快，計算機教師所掌握的專業要與時俱進，不能落伍。有句話說得好，“名師出高徒”，老師的專業水平決定著學生培養質量。提升老師的專業水平首先是讓老師繼續學習充電，才能更好地掌握當今計算機專業技能;其次從計算機專業老師中挑選有能力的，最好在企業實踐過的既有理論又有實踐經驗的“雙師型”老師編寫校本教材。因為計算機傳統教材存在知識老化現象，與當今社會需求不符，學生不喜歡學等因素已經不適合了;最后讓計算機教師投身企業中，通過實踐、調研等方式來關注市場動態，從而保證學生學到的知識實用、能用、夠用。

三、定位培養目標

通過對學校計算機專業畢業生的回訪和調查，對計算機行業人才市場的分析，了解到中專計算機專業畢業生就業的崗位主要有計算機辦公軟件基本操作，局域網的操作維護，專業打字員，計算機軟硬件的安裝和調試，影視制作及數字化，平面廣告設計及制圖，計算機信息等。學校要根據現有的機器設備，專業老師的能力等條件從中適合學校的專業，不要做力不從心的專業，對選擇的專業要做精細，盡最大努力做好做強。

四、培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，讓學生培養學習計算機的興趣，這樣學生才能主動學好、學會。我們要打破以往的以老師為主的教學模式，舊的教學模式調動不起來學生的積極性。我們實行以學生為主的教學模式，通過老師的教提出問題讓學生自己解決，老師進行輔導的一體化教學模式。另外組建興趣小組和競賽，以增強學生的學習興趣。

為了讓學生更好地學習，充分挖掘他們的潛能，還要進行工學交替，讓學生完成一些實際的項目。完成實際項目不僅能讓學生掌握所學的專業知識，提高他們解決問題的能力，而且能讓學生更加了解學習專業的目的性，激發他們更好地學習專業知識的主動性。

五、培養學生自主創新

計算機專業不同于其他專業，發展更新速度飛快。如果不跟進就會被甩到后面，計算機老師要不斷學習，同時在教學過程中要培養學生創新能力。教師要鼓勵和幫助學生建立創新意識，不僅要求學生學會老師教的知識，還要多留時間讓學生獨自解決一些實際問題。老師給予指導，這樣來充分調動學生的主觀能動性，以便將來學生更好地適應社會。

計算機技術的發展日新月異，中專計算機專業建設只有適應社會需要，與時俱進、不斷總結和改革、提升生源質量、提高教師專業水平，專業的發展才能適應社會的發展，才能為社會培養更多的專業人才。

參考文獻：

[1]潘靜，祁利平.中職計算機專業課程設置的探討[J].計算機教育，2007（11）.

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計算機專業英語是計算機各相關專業必備的基礎課程，它不是一門單純的計算機專業課，也不是英語課，而是一門交叉課程，是運用英語這個語言工具對計算機專業知識的擴充。計算機專業及相關人員在工作中，經常需要閱讀大量的英文資料。計算機專業英語的水平的高低，對計算機應用技術各個專業的從業人員的知識更新能力有著直接的影響。我們把計算機專業英語的教學目標定為讓學生掌握常用的計算機專業英語詞匯，并及時補充新詞匯，培養學生正確地理解和運用計算機專業術語的能力，提高學生對科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，使學生能夠輕松熟練地看懂計算機屏幕的英語提示、出錯信息、菜單以及幫助文件，并能夠自主閱讀和翻譯計算機的軟硬件幫助信息、說明書、英文手冊等相關資料。

通過近些年的計算機專業英語的教學實踐，發現高校計算機英語教學目前主要存在以下問題：

①現在高校普遍對計算機專業英語的學習不夠重視，教學計劃安排的課時非常有限，在短時間內要想用好一門語言工具比較困難。

②教材沒有做到與時俱進：目前計算機專業英語的教材一般是以專業閱讀為主，缺乏實踐性的內容，文章中涉及的計算機相關技術不夠前沿，甚至陳舊，文獻資料較多，缺乏趣味性，和實際應用不相適應，難以滿足計算機專業英語的功能性及時代性的要求。

③教學模式比較單一，而且缺乏對英語實際運用能力的訓練。通常為先講詞匯，再講課文，邊翻譯邊講重點語法，然后帶學生做課后題，最后只有小部分時間做擴展閱讀或練習，學生缺乏獨立的思考時間，而且計算機專業英語節選的課文一般都是專業文獻，冗長枯燥又包含有大量的專業術語，這樣的教學模式會影響學生的學習興趣，使其不能積極地參與到課堂活動中來。

④目前我國高校的計算機專業英語這門課程的師資力量還相對薄弱。計算機專業英語是一門計算機和英語結合十分緊密的課程，對教師的要求較高，不僅要有扎實的專業知識基礎，還要具有較高的英語水平。而目前高校的計算機專業英語課程基本上都是由本專業的教師承擔計算機專業英語的教學工作。目前許多高校都存在這樣的情況，有較深厚專業素養的教師往往年齡偏大，英語水平相對較低，年輕的教師英語水平普遍較高，但是缺乏教學經驗和足夠的專業積累，難以將計算機的專業知識和英語融會貫通。

⑤目前我國高校學生的英語基礎還不夠扎實，自主學習能力也不夠強，英語讀寫和翻譯的能力普遍較弱，因此學習熱情不高，有畏難情緒。

⑥考核的方式比較單一：在以往的計算機專業英語教學中，比較注重詞匯和語法知識，以及文章的閱讀和翻譯，通常忽略了學生的實際運用能力，比如聽說能力。目前，計算機專業英語課程的考核通常只有筆試，而沒有相應的口語、聽力或者寫作方面的考核。

針對高校計算機專業英語的教學現狀分析，提出以下相應對策：

①高校應該根據計算機相關專業制定出不同的教學計劃，分配足夠的課時來學習計算機專業英語。

②計算機技術發展日新月異，要使學生能夠掌握相關專業的新技術和新開發工具，所以教材的選擇要有針對性和時效性，并且還要不斷更新和補充其中的內容才能達到與時俱進的效果。選擇生動易用的教材，并輔以實踐性的、趣味性強的、較新的文獻資料，提高學生的學習興趣和學習熱情，提高學生英語讀寫的能力和翻譯能力。

③改變單一的教學模式，使教學方式多樣化

采用啟發法、任務驅動法、案例分析法、分組討論法等多種教學方法，充分利用多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，培養學生獨立思考、創新以及自主學習的能力，使學生逐漸成為教學活動的主體。

多花時間讓學生做擴展閱讀或練習，培養學生獨立的思考和解決問題的能力。探尋學生的學習興趣所在，不斷地摸索改變方法，使其能積極地參與到課堂活動中來。

為提高口語水平，可以做一些場景的模擬聯系，讓學生扮演不同的角色，如面試官與應聘者等等。每隔一段時間做一次分組討論，例如讓學生按組輪流用英語介紹計算機領域新技術，然后互相提問，提高學生英語表達能力，開闊學生對本專業新技術的視野；將計算機專業的相關知識劃分成不同主題，并且將學生進行分組，每組選擇相應的主題，各組根據所選主題進行資料收集和學習討論。小組成員共同協作收集并整理報告資料，最后各組安排代表用英語做一個簡短演講或主題報告。

充分利用網絡資源，為學生推薦一些好的專業英語的網站以及計算機專業英語的報刊雜志，盡量把詞匯量控制在大多數學生認知的范圍。收集一些學生可能感興趣的，關于計算機軟硬件以及計算機領域的相關文獻和科研論文作為課外補充閱讀材料，以加強學生的閱讀能力和技巧。還可以從網上查找與課程相關的計算機專業英語的視頻作為補充資料。教師還可以在校園網上建立計算機專業英語的網絡課程，將教學課件、相關資料和參考文獻共享，教師可以通過網絡平臺答疑、布置檢查作業、上傳學習資料，學生可以隨時提問訪問、提交作業學習等，讓師生交流更加方便。

④教師自身的專業素養是教好計算機專業英語課程的重要前提。擔任該課程的教師應該不斷地提高自身素質，通過多做課外擴展閱讀，不斷了解計算機學科前沿的新技術，以豐富專業知識，提高專業水平，充實課堂教學內容。為加強高校計算機專業英語這一課程的師資力量，各院校應根據實際情況，如派遣青年教師出國訪問學習，引進在國外留過學或從事過計算機教學的專業教師或者計算機專業的外教。

⑤目前高校學生的英語水平普遍較低，要讓學生讀、寫、聽、說、譯五個方面全面協調發展。要盡量采用可以同時訓練多種技能的學習方法。為了讓學生能夠領會軟件中的英文指令、查閱相關英文資料、看懂計算機專業方面的英文書籍，要及時更新補充課外閱讀材料，擴大學生知識面。

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論文摘要：高等教育的發展模式趨于大眾化教育，使得高等職業教育的課程設置和人才培養模式必須滿足市場經濟和社會發展的需要，人才培養要與社會、市場深度融合。本文基于計算機專業英語，結合我校和社會、市場現狀，從多個方面提出計算機英語課程教學改革的思路。

教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出：以“實用為主，夠用為度”的教學目標；指出：在完成《基本要求》規定的教學任務后，應結合專業學習，開設專業英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使學生所學英語得到實際的應用。這種培養模式符合時展對外語的需求即外語復合型人才。

本文針對我院和社會發展現狀，從以下幾方面探討了計算機英語教學改革的思路，從而使得計算機專業英語能更有效地為專業課程服務。

一、計算機專業英語的重要性與改革的必要性

計算機更新速度較快，計算機專業的學生大多從事軟件開發、網絡設計、計算機編程等工作，這些工作需要良好的專業英語基礎，甚至一些基本的計算機知識。計算機專業要求高職院校學生掌握較多的專業英語詞匯、基本的句型與語法結構和扎實的計算機基本知識和技能，在實際操作中能識別專業英語所給出的指令，從而能順利完成計算機專業的某項專業性技術操作，為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關問題做好準備，適應社會與市場發展需求，順利地踏上工作崗位。因此，社會與計算機發展的客觀規律決定了計算機專業離不開專業英語課程，專業英語需要為本專業課程體系服務，這是每一位學習計算機專業知識的學生都必須要掌握的技能，是一門必修課程。

目前，我校的計算機專業英語教學現狀并不太符合發展的客觀規律，該專業英語教學的實用性體現得不明顯，教師和學生對專業英語的認識不夠深刻，學生的掌握程度也因為認識和基礎水平差異等原因而有所區別，實際操作中缺少專業英語輔助工具的使用。教師對專業英語的教學還是主要以基礎英語教學為主來講授，沒有突出專業特點；認為在實際教學中只需教會學生對專業文章能夠簡單地閱讀與翻譯就可以了，沒有注重專業英語基礎知識的積累，這些教學方法明顯有失偏頗。專業英語的教學要突出基礎性、強調實用性、注重專業性。

二、計算機專業英語的特點

隨著科學技術的發展和計算機快速的更新，計算機專業英語也呈現出一些顯著特點，本文主要總結如下：

1新名詞、新術語不斷出現，轉意、衍生詞較多。

計算機快速的發展決定了計算機專業的新術語、新名詞也在不斷增加，如一些專用指令、網絡專用術語等，這就要求教師和學生要時時關注各種媒體有關計算機發展的最新信息以及常用術語，了解信息前沿動態，及時掌握計算機英語的新術語、新詞匯。計算機專業英語的詞匯與基礎英語相比，轉意詞匯即 “舊詞生新意”、派生詞等較多。

2縮略詞匯較多

由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中要占有一定的空間，所以為了節約和簡練，計算機在存儲和顯示這些信息時普遍采用縮略形式，這樣就使得在計算機專業英語中出現較多的縮略性詞匯。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本傳輸協議）；GPS—Global Positioning System（全球定位系統）；CPU—Center Processing Unit（中央處理器）等。

3計算機專業英語的句式、語法結構相對復雜

由于計算機英語的文章大多是以科技信息為主的文體，敘述準確，推理嚴謹，內容客觀，表達的科學內容、科學原理、科學概念等所使用的句子結構完整、邏輯清晰，并且含有大量的專業術語，所以在計算機英語的文章中就出現較多的復雜句，一句話里包含三四個分句并非少見；為了表述的客觀性，突出重要性，使用的語態常為被動語態，所以只有掌握句子的句式和語法結構才能較好地對文章進行學習，從而能更好地服務專業課程。

三、計算機專業英語教學的改革建議

1整改教師隊伍，提高教師計算機專業課程教學水平

一般來說，因為從事英語教學的教師大多從師范院校英語專業畢業，對計算機知識缺乏專業基礎，有的即使不是從師范畢業，對計算機專業的知識掌握也僅僅局限于簡單的操作，所以就出現了教英語的教師又不懂計算機，而教計算機專業課的教師又不懂英語，無法教授英語課程。計算機專業英語教學的改革首先是要選擇一批高水平的教師隊伍，他們不僅要掌握扎實的計算機英語知識，而且具有較強的計算機技術實踐操作能力，只有二者結合才能完美展現我校計算機英語教學的水平，培養出合格的計算機專業人才。

2結合專業教學，培養學生的學習興趣

在進行專業英語講授課同時，強調專業英語學習與計算機專業相結合，借助網絡和多媒體技術，突出學生的學習主體作用，激發學生的學習熱情。"

（1）專業英語的學習要和專業課程相結合

教師在講授過程中，遇到有關計算機的詞匯要加以練習從而強化學生記憶。如：“design”，可講解 “CAD” computer-aided design；“multi”可講解“multimedia”，“multitask”等，把專業性知識融入英語教學當中,在獲得英語語言知識的同時,也獲得了專業知識,有助于提高學生的專業素質，同時激發不斷進取、學習的熱情。

（2）利用多媒體工具，改變傳統的教學方法

教師在講解過程中可借助兩種教學工具，一種是多媒體電子課件，利用多媒體設備將計算機專業的硬件圖片用動畫形式直觀地展示給學生，使學生了解這些硬件的外觀和功能，在展示的同時用英語加以敘述和講解；另外也可找一些日常使用計算機時常出現的英文實例指令進行操作講解，以加強學生的了解和記憶。另一種是結合計算機屏幕菜單將計算機的工作流程演示給學生，演示過程中所使用的指令、提示信息等都會用英文出現，邊演示邊講解，重復演示，并讓學生互相交流演示，演示過程中加以英語的解釋和操作，這種教學方法不僅會激發學生濃厚的興趣和極高的學習熱情，而且能培養學生用英語描述計算機運用過程，提高口語表達能力和實踐操作能力。

（3）突出學生的主體作用，進行互動教學

學生是教學活動的主體，教師在教學過程中要以學生為主體進行互動教學。整個教學過程中以學生為中心，注重培養其獨立的學習能力，激發其學習熱情，做到學習和應用相結合；注重幫助學生掌握良好的學習方法，具備較強的專業英語的應用能力，適應未來計算機專業發展對專業英語的需求。

（4）教學過程中，針對計算機過級，引用歷年計算機專業英語試題吸引學生，激發學生的學習興趣

針對學生對過級的渴望，滿足其學習的欲望，教師可引用歷年試題穿插講一些計算機考試中英語的考點，將試題的講解與上課內容較好地結合起來，如:

The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users

AISDN BWWW CFTP DHTTP

這樣會取得較好的教學效果，學生作為學習主體從自身利益角度認為這個知識對他有用，就會主動、積極地去自主學習。

3注重講解專業術語、專業詞匯、縮略詞、常用句式和語法結構

在實際教學中，應針對計算機課程詞匯、句子和語法的特點，結合專業課加強計算機專業英語的術語、縮略詞匯和語法結構的教學，培養學生的綜合能力。教學中具體針對每節課的內容設計場景讓學生反復加強對計算機組成部分、常用指令等的介紹，從而強化熟練操作程度。

另外就是要注意對句子的句式和語法結構分析，只有這樣，才能讓學生的專業詞匯量和對科技文章的閱讀能力同時提高。

4計算機專業英語教材的選用

學校在選擇計算機專業英語教材時要考慮兩方面因素，一是教材要在教師教的基礎上體現自學的特色，故教材難度要適合該校學生實際情況；教材要結合該專業課程以提高學生的專業英語水平；教材要對內容中難以理解的專業詞匯、句式結構加以注釋；教材要具有很好的教參和參考資料。二是教材要緊跟時代步伐，體現實用性。選用的教材要具備在基礎前提下，又要具備緊跟計算機快速發展的趨勢所需要的專業知識內容。

5以市場為導向，準確定位崗位需求

計算機英語課程要緊密圍繞崗位需求來開展，才能真正體現它的實用性。本著這個思路，我們邀請計算機專業教師座談，針對就業崗位共同探討計算機英語的市場需求。經研究討論，我們發現計算機專業的學生大多從事軟件開發、網絡維護、硬件維護、網絡設計、計算機編程、計算機基礎知識培訓、軟硬件銷售、網絡營銷等工作，這些工作需要良好的專業英語基礎知識。甚至一些基本的計算機知識如：簡單的指令、界面、設備說明書、軟硬件操作規程等也是以英文的形式出現。因此，計算機專業英語是扎實掌握該專業知識并能很好地加以實踐應用的智力支持和理論保障，是工具課與專業基礎課的結合。只有全面了解和掌握計算機英語基礎知識，才能為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關問題做好準備，適應社會與市場發展需求，順利地踏上工作崗位。

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［關鍵詞］職業中學；計算機專業；能力培養

［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）26-077-01

職業中學計算機專業有著提高學生的計算機應用水平和培養學生素質的作用，近年來，職業中學計算機專業的教學并不能達到我們預想中的效果。在當今職業中學計算機專業的教學是怎樣的呢？又應該怎樣改進才能夠提高教學質量呢？

一、現在職業中學計算機專業教學所存在的問題

（一）傳統的教學模式都是采用一節理論一次上機練習或者兩節理論一次上機練習，原則都是理論和上機結合但是每堂課都這樣做往往都不合理，因為每堂課的教學內容不同，有的課理論多一點有的課就要操作練習多一點，而不能一概而論地說一節理論課跟一節上機課。但是上機練習時間也不能太多，如果剩余時間太多，學生可能不會多練習而是上網玩游戲。課程的設計不能激發學生對該課程的學習興趣，學生對該課程沒有學習積極性，課堂教學效率自然不高。

（二）考核評判標準比較單一，學生學習一學期只考一次，不能反映出學生在這個學期學習的整體情況，不能起到督促學習的作用。最后考得好與不好對于學生的學習都起不了多大的作用了，教師也不能根據考核的結果來做調整，提高教學質量。職業中學計算機專業教學中由于教學方法或者教學考察方式存在的問題，沒有培養出學生的自主學習能力。在這樣的計算機專業的教學過程中存在著如此多的問題，又怎樣提高學生的計算機技術和專業素養呢？

二、職業中學計算機專業教學的反思

（一）結合職業中學的學生基礎知識和學習習慣都不太好的實際情況，職業中學計算機專業的教學要多一些上機練習，熟能生巧在實戰中掌握知識，但上機練習時間也不能太長，以免一些同學在課程操作結束后去上網玩游戲而不是去練習。所以要結合實際課程內容合理安排上機練習時間，不能一概而論，這就需要教師認真觀察總結交流制定適合自己班級的教學計劃。

（二）要通過多途徑、多方法去激發學生的學習興趣，以讓學生從第一節課到最后一節課都保持較高的積極性。比如PPT的學習中，教師可以結合課本理論教同學們做一個精彩的PPT課件，通過制作一個豐富多彩的PPT課件來練習所學知識，有作品的滿足感和成就感會激發同學更好的學習相關知識。根據學生這個年齡愛玩的天性，在學習了一定的理論知識以后，可以教同學們制作一些簡單原理的游戲，不僅僅激發了同學們學習好理論知識的斗志、鍛煉了實際動手操作能力，而且還激發了同學們的創新思維，培養了學生的創造力。

（三）對于計算機專業的考核應該分多次進行，可以一月組織一次也可以一章組織一次，采用筆試和機考結合的形式，最終學習成績進行綜合加權評定。并適當組織一些計算機技能大賽，對于優秀的學生給予獎勵，增加學生的競爭感和榮譽感。在每次考核后，教師要根據考核結果對教學做一些調整，采用最適合實際的教學方法，使學生更快更好地接受知識。對于一些較差的學生也要進行鼓勵和學習上的幫助，讓他們產生學習的動力并且一次比一次進步，最終培養他們對該課程學習的積極性。總而言之，我們要結合實際情況采用不同的教學方法，認真分析職業中學計算機教學中存在的問題，用心思考解決的方法。

參考文獻：

［1］張變芝，張燕.關于中職計算機專業教學改革的思考［J］.中等職業教育理論，2009（11）.

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關鍵詞：微信；高職；計算機專業英語；教學模式

《計算機專業英語》課程是高職計算機類專業的職業基礎課程。按照計算機專業知識結構進行編寫，內容涉及計算機技術基礎和網絡安全等相關方面，包括計算機軟件、硬件、網絡等多方面有關的英語詞匯[1]，為學習計算機專業知識課程奠定基礎。本課題是根據計算機專業學生感興趣的知識和學生自身所具有的專業知識、能力來組織教學。將英語和計算機操作技術結合起來，使學生的學習更主動，更有實踐性，不斷地提高計算機專業英語教學的效果和質量[2]。將微信教學融入計算機專業英語課程，有利于增強學生的詞匯量和激發學生學習英語的興趣，加強計算機專業學生的英語能力。

1計算機專業英語課程教學現狀

計算機專業英語課程教學是由本專業教師任教，利弊共存，其專業水平偏高和良好的語言表達能力，卻很難掌握語言教學和學習的基本規律，容易造成教學內容重復、課堂授課枯燥、重點不集中，使得教學效果受到限制，專業課的開設現狀令人擔憂，達不到培養學生專業英語技能的目的[3]。“計算機專業英語”教材內容單一，從組織和形式方面上缺乏創新性和實用性，英語學習多數以“閱讀+翻譯”的形式為主，受傳統教學模式的限制，教學內容偏于閱讀，沒有加強學生聽、說、寫、譯方面訓練。據了解，各高校主要采用的教學有：“語言分析”+“翻譯”“閱讀+”“寫作”“翻譯”+“寫作”“詞匯講解”+“翻譯”，以教師為主，沒有體現學生的主體性，無法帶動學生參與課堂教學，忽略英語能力的訓練，達不到提高學生外語應用能力的要求[4]。受應試教育的影響，多數高職考試制度來學習。本身英語基礎薄弱，因高校生自主學習意愿較低，自信心不足，遇到困難就放棄。大學生的學習都是自主性，教師不過多干涉，因學習積極性不高，容易造成厭學心理、課堂開設的不理想。

2微信教學模式的應用

自2017年1月9日小程序正式上線的第一天，的小程序就達上百個，覆蓋范圍廣,從教育到科技等多方面領域[5]。操作方式簡單，掃碼即可，無須成本、無須安裝、無須卸載、觸手可及、用完即走。計算機英語與其他專業英語的異同之處在于它的“日新月異”，其特點為：準、精、謹、專業術語集中，匯集語法如下：縮略語、合成新詞、介詞短語、分詞短語和名詞短語等常用，長句、祈使句和被動語態使用頻繁，且多而不雜。綜述表明微信教學模式可以顯著提高學生學習積極性和學習效率、教學效率，對于其他課程的創新起示范作用。

3基于微信技術的教學設計

微信是智能手機的必備應用，而小程序的推出，正好具備了打通課程、教師、學生、日常互動的天然條件[6]。根據小程序所具有的靈活性、流暢性、跨平臺性，本文針對某高職院校計算機專業學生學習情況，設計出一套“微信技術教學”小程序應用。總體設計功能有：教師資料、班級學生、課程分類、在線課程、作業、通知、即時消息、在線簽到、其他學習資料。構建“微信技術教學”計算機英語專業學生提高學習效率，為教師提供更加便捷的授課方式，方便教師更好地把握課堂節奏，高效利用有限的課堂時間傳授知識，實現“師生受益”的雙贏，期望其成為未來計算機英語專業課程有效教學輔助工具[7]。本文構建是面向全體學生和教師，在微信端實現即查即用的目標，無須安裝，用完即走。同時具有SAAS使用特點，使學生能利用碎片化時間，學習關注的課程，充分發揮手機在學習中的作用[8]。

3.1計算機專業英語學生的學情分析

計算機是一門結合了計算機專業知識和英語表達專業技能的課程[9]。大多數高職生英語基礎薄弱，導致對計算機專業英語課程有強烈的厭學心理，常常出現課堂上玩手機而不認真聽課。計算機專業英語內容對求職者從事編程和英語方向學習至關重要。考慮到學生機不離手的情況，有使用微信的習慣，將其巧妙融入教學中，激發學生計算機專業英語課程的熱情[10]。

3.2根據教學目標確定教學活動

本文的探討著重于讓學生課前吸收學習新知識、課堂進行師生討論、課后進行總結，具體教學活動如下，課前，以問題形式向學生推送學習教材，將學習課件、微課、微視頻微信公眾平臺的素材庫，方便學生課前預習。根據教學內容確定課前問題，激發學生學習興趣，可以讓學生主動地提前去預習，觀看微課等。本次教學內容選取的問題有“關于計算機專業英語詞匯的分類”，選擇本問題的原因有兩個：第一是高職生在初中和高中階段已經接觸過英語，則對他們而言比較簡單，不會使學生產生厭學心理。第二是專業英語詞匯是學好計算機專業英語的基礎。學生帶著問題預習并把預習中出現的問題帶到課堂來，在聽課過程中解決自己在預習中發現的問題，可以鞏固課堂重點知識[11]。課堂，師生互動、搶答、游戲環節等。課后，教學反饋，從課前預習和課堂的學習后，教師對學生的學習進程進行點評，并通過微信公眾號或微信群反饋給學生。課后學生可以私聊、群聊或朋友圈的方式向同學或老師尋求幫助，帶動學生積極參與，方便教師了解學生學習動態[12]，具體如圖1微信技術教學模式所示。

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關鍵詞：非計算機專業；問題映射；計算機基礎教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0087-02

一、引言

目前，計算機技術的應用已經深入到各行各業，不再僅僅是計算機專業學生的專利。非計算機專業的學生在畢業后要勝任自己本專業的工作，也必須具備基礎的計算機應用知識，并能將本專業需要使用計算機知識解決的問題提煉出來。因此，非計算機專業的計算機基礎教學能不能幫助學生解決這些問題，就顯得尤為重要。

二、高校非計算機專業計算機基礎教學存在的問題及原因

1.培養目標不適合非計算機專業學生。計算機專業學生和非計算機專業學生的計算機應用能力培養，層次不同，要求也不同，而目前高校對非計算機專業學生的培養目標，大多數借用了計算機專業學生的培養目標，然后降低一些難度，應用到非計算機專業學生的培養目標上，這是不合適的。

縱觀我國高校計算機基礎教學的發展歷程，我們不難發現，最開始只有計算機專業的學生學習計算機基礎知識。非計算機專業開展計算機基礎教學，是隨著計算機技術應用領域的擴大而開始的。因此，開展非計算機專業基礎教學的教師，大多數是從計算機專業的教師陣營里轉換過來的。他們很容易把培養計算機專業學生的一套方法應用于非計算機專業的學生身上。雖然經過這么多年的不斷摸索，在如何降低難度讓非計算機專業學生能夠接受上取得了很大的進展，但沒有從根本上解決非計算機專業對計算機能力的應用需求。因為我們站在計算機專業的角度來考慮問題，并沒有從非計算機專業學生所需要的計算機應用能力方面入手。

首先，我們要站在非計算機專業學生的角度，考慮他們需要用計算機做什么。其實，計算機技術對于他們而言，只是一個手段，他們希望的是能用計算機解決他們本專業的實際問題。我們可以把問題分為兩個層次：（1）問題映射，即提出本專業的問題，并映射為計算機技術可以解決的問題；（2）解決問題，可以交給計算機專業的人員來解決。對非計算機專業的學生，他們只需要學會問題映射就可以了。現在的培養目標沒有按照非計算機專業學生的真實需求將問題分為兩個層次，傾向于直接讓非計算機專業學生自己解決本專業的問題。那么問題都沒有提煉出來，該怎么解決呢？而計算機專業的學生又不懂其他專業的知識，也不可能去提煉，因此，只有將非計算機專業問題分解為兩個層次，才能更好地結合和發揮非計算機專業和計算機專業學生的優勢，更好地培養社會需要的棟梁之才。

2.課程內容設計不符合社會對非計算機學生的需求。關于高校計算機基礎教學，我國成立了很多組織，包括計算機基礎課程教學指導委員會、C9聯盟等，也指定了一些計算機基礎教學的白皮書。這些白皮書確實指定了計算機基礎教學內容的一個大致課程內容設計，以及必須要掌握的基本內容，但這些白皮書內容的制定是基于目前我國高校的計算機基礎教學現狀。我國高校計算機基礎教學的現狀是，參差不齊。很多高校將計算機專業和非計算機專業混在一起，雖然授課內容不盡相同，但大同小異，主要的區分是在難度上，要么不開某些比較難的課，要么開同樣的課但降低難度。主要原因是各大高校大幅縮減計算機基礎教學的學時，卻并沒有提出一個完善的針對非計算機專業計算機基礎教學的課程體系。而任課教師主要來源于計算機系，對其他專業的需求沒有深入的了解。

因此，要改革課程內容，還需要深入到各大非計算機專業領域去，了解這些學生在未來的工作中可能需要解決的問題。只有真正的以“學生”的未來需求為中心，才會激發學生發自內心的學習主觀能動性。

3.教師應改變教學理念。目前各大高校關于計算機基礎教學反映最多的是，學生的學習動力不足，尤其是文科非計算機專業。除了編程對他們來說難度較大之外，另外一個原因就是這些文科生不知道為什么要學習程序設計。他們畢業后就業不可能親自去做編程，可是他們的行業需要用計算機來對數據進行處理，所以學生們為了學分也好，受外部環境的影響也罷，最終都會很努力學習，但卻無法真正調動起學習興趣，因為他們不明白計算機能為他們的行業做什么。這正是非計算機專業學生所需要培養的計算思維能力。作為計算機基礎教學的教師，我們可以教給他們的是，他們的每個行業可能涉及到哪些數據，這些數據應該進行哪些處理，至于怎么進行處理，可以由相應的IT公司的計算機專業人員來進行。

因此，要想真正培養非計算機專業學生的計算思維和計算機應用能力，教師應該轉變觀念，真正走出自己的圈子，去了解其他行業的應用背景。

三、高校非計算機專業計算機基礎教學改革措施

1.改革現有培養目標，以社會需求為導向。隨著計算機技術在各個行業不同領域的不斷深入，社會更需要具有深厚的專業知識和扎實的計算機應用能力的復合型人才。面向高校非計算機專業學生的計算機基礎教學，要秉承以社會需求為導向的人才培養模式，其培養目標是培養學生掌握一定的計算機基礎知識，能將本專業領域的問題映射為計算機技術能夠解決的問題。非計算機專業學生的培養目標不能按照計算機專業的學生來培養，因為他們有自己的專業課，計算機技術只是幫助他們更好地解決本專業的問題。只要他們學會了如何進行問題映射，剩下的事情可以交給計算機專業人員來解決。

2.以問題映射為主，重新規劃課程內容。現有的非計算機專業計算機基礎教學的課程內容，基本上是計算機專業課程內容的簡化版，學生普遍反映難度大，而且不清楚學習目標，很容易為了考試而學習，缺乏學習積極性和主觀能動性。既然培養目標不是讓非計算機專業學生直接解決問題，而是學會問題映射，那么課程內容也需要做相應的調整。例如，程序設計課程不再是教學生如何實現具體的算法，而是教學生每個算法的功能。換句話說，就是讓學生明白計算機技術能為他們的專業做什么。這樣設計課程內容后，學生的學習目標比較明確，就會產生發自內心的學習興趣和主觀能動性，不再為了考試和學分而學習。當學生畢業后遇到本專業的問題時，首先對問題進行提煉，用計算思維對問題進行描述，然后就可以找專業公司去解決問題了。

3.分專業設計典型案例。現在比較提倡案例驅動教學，在大多數論文里面都有提到。案例驅動教學確實可以提高學生的學習興趣，但是對于如何設計合適的案例，大多數論文里沒有涉及。很多教材中的案例比較大眾化，而案例的設計應該與專業有關，這樣才能更深層次地激發學生的學習積極性。

比如，人文專業要研究文學作品的特性。可以設計這樣一個案例，通過分析《紅樓夢》中用詞的特征，來得出哪一部分是曹雪芹寫的，哪一部分是高鶚寫的。首先需要人文專業的學生將此問題映射為計算機能夠解決的問題，比如，曹雪芹喜歡用哪些詞？哪些詞的頻率高就代表是曹雪芹寫的？可能會用到哪些分析算法等。

四、總結

本文從社會對非計算機專業人才的需求特性入手，提出了問題映射的概念，分析了現階段高校非計算機專業計算機基礎教學存在的問題，并提出了相應的改革措施。但要真正實施，還需要高校非計算機專業計算機基礎教學的教師做大量的工作，這也是下一步要研究的內容。

參考文獻：

[1]高枚，龔沛曾，孫麗君.構建多層次思維培養的C/C++程序設計教學[J].計算機教育，2016，（1）.

[2]陸漢權，何欽銘.徐鏡春基于計算思維的“大學計算機基礎”課程教學內容設計[J].中國大學教學，2012，（9）.

[3]王海豐，王移芝.基于思維能力培養的計算機基礎教學研究與探索[J].中國信息技術教育，2015，（10）.

[4]鑒萍，陳宇峰，李鳳霞.程序O計課程中計算思維和應用能力培養問題研究[J].計算機教育，2016，（7）.

Student Centered Non-computer Professional Computer Basic Teaching Reform

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湯元斌（1983-），男，漢族，四川安岳人，助教，工學學士，單位：四川文理學院現代教育技術中心，研究方向：現代教育技術。

錢真坤（1980-），男，漢族，四川廣安人，助教，工學學士，單位：四川文理學院現代教育技術中心，研究方向：現代教育技術。

摘 要：在計算機專業外語的學習過程中，很多學生都會有這樣的問題，為什么學習計算機專業英語（why），學什么（what），怎么學（how）。在對這三個問題進行了淺析的基礎上，給予了他們答復，突出了計算機專業英語學習的重要性，明確了學生的學習目標，指出了學習的方向，增強了學生的學習興趣和信心。

關鍵詞：計算機；專業英語；學習方法；重要性

在人類進入信息時代的今天，計算機技術飛速發展，新概念、新術語、新資料不斷的從國外引入，直接采用英文術語的現象越來越普通。[1]伴隨互聯網的普及，網上涌現了大量的英文信息，計算機操作過程中的菜單、提示、幫助等信息也常以英語形式出現。故英語是計算機專業人員獲取最新技術資料和研究方向的重要工具。同時，計算機專業英語是參加國內外IT認證考試的必備工具，是計算機專業學生學好計算機課程的一門重要工具。[2]作為計算機專業的大學生，既要有較好的計算機基礎知識，也必須具備一定的英語基礎。但是，經過調查，一部分英語基礎不好的學生看到英文命令、提示等，就感覺不知所措，完全提不起學習興趣。

那么，計算機專業的學生學習專業英語首先要做的是選擇一本好的教材，還是去找一個好的老師？其實，都不是。在下定決心之后最關鍵的是要搞清3個W，即：為什么學（why）、學什么（what）、怎樣學（how）。下面就淺析一下這3個W。

1.為什么學（why）

學習計算機知識是一項很辛苦的工作，要想學好計算機就更難。這是因為計算機技術更新速度越來越快，而這些技術大多來源于英語國家，在引進這些技術時往往受到語言的制約，嚴重影響到對新技術的理解和消化。首先，計算機本身就依賴于英語，其母語就是英語。其次，計算機的技術文檔和資料大都是英文，就算有經過翻譯的，也可能譯法混亂，例如：interface可以翻譯為界面、接口或接觸面，如果閱讀原文則不存在這些問題。還有更重要的一點，這就是等待譯文會嚴重影響我們掌握新技術的時間。通常，一本外文計算機圖書從獲得版權到翻譯出版要一年的時間。就算原作者消化新技術和寫作的時間最短為一年，那么加起來已經超過通常軟件版本的更新周期（軟件版本的更新周期一般是1至2年），這意味著當你通過閱讀翻譯資料掌握這一版本軟件時，該版本可能已經面臨淘汰。因此，計算機的學習離不開英語。

2.學什么（what）

學什么呢，是單詞？還是語法？其實都不是。計算機專業英語的學習是一項系統工程，需要找到一個適合自己的學習目標，并從詞匯、語法、閱讀、寫作多方面去融匯貫通。用計算機專業術語講，“學什么”的問題本質上是一個“確定系統邊界”的問題。因為學習計算機專業英語是一個很寬泛的概念，若不根據個人的具體情況進行定義，恐怕難以有一個可以管理學習目標。無目標的或邊界不清的項目往往是失敗的項目，在學計算機專業英語的問題上也是一樣。因此，學生要先根據自己的實際英語水平和工作需要界定下學習的目標。關于實際英語水平，可以簡單地以大學非英語專業的英語教育作為參考，以通過大學英語四級考試（CET4）作為基線，即如果通過了CET4，則表明英語水平為中級，詞匯量接近5千，不存在基本的語法問題，有一定的讀寫能力；如果沒有通過CET4，則表明英語水平為初級，詞匯量不足4千，可能存在一些語法問題，讀寫能力較弱。關于工作需要，可將計算機專業英語學習對象劃分成計算機研發人員、泛IT人員（在IT行業從業的或與IT行業有密切聯系的那些非研發人員，包括操作人員、支持服務人員等）。計算機研發人員要掌握的計算機專業英語要求最高，必須掌握大量的計算機專業英語術語和縮略語；熟練掌握計算機專業英語中語法和慣用法的表達方式和功能；能閱讀英文文檔和技術資料，閱讀熟讀在100詞/分鐘以上；能借助字典翻譯專業技術圖書；能使用英文編寫簡單的技術文檔和程序注釋。而泛IT人員對計算機專業英語的要求不是太高，只需要掌握計算機專業英語的常用術語、縮略語； 掌握計算機專業英語中語法和慣用法的表達方式和功能；能借助字典閱讀英文文檔和技術資料，閱讀熟讀在60詞/分鐘以上；能使用英文編寫簡單的文檔。 在了解學習計算機專業英語的一般要求后，接下來就需要對自己的具體情況進行分析，制定一個學習計劃或學習方向。學生為了提高自己在英語環境中掌握計算機技術的能力，所以學習計算機專業英語，因此學習的內容應該是圍繞其就讀的專業領域展開。對于基礎較差的學生，學習的重點應放在專業詞匯和術語的掌握上；而對于有一定計算機專業英語基礎的學生，則應該把重點放在提高閱讀速度和閱讀質量上，并逐漸習慣使用英語注釋程序撰寫文檔。

3.怎么學（how）

在明確學習目的和學習方向之后，還必須有一個好的學習方法，“怎么學”就是一個學習方法問題。對于計算機專業英語，把短期的系統學習和長期的日常學習結合起來，這樣做效果最好。短期的系統學習是指集中一段時間系統地學習計算機專業英語，而日常的學習則指平時有意識的多接觸和使用計算機專業英語，邊用邊學，逐漸提高水平。

在學習時必須記住系統的學習計算機專業英語。除了借助《計算機專業英語》課程系統的了解計算機硬件、軟件、操作系統、編程語言、網絡等多方面的英語表達和專業詞匯外，還要從聽、說、讀、寫四個方面對英語語言本身進行學習。

計算機專業英語的學習不同于英語考試，無法靠短期的突擊來完成。長期的日常學習尤為重要。比如，你為了解決學習中的一個問題，查閱英文的幫助或技術資料。但不少學生不喜歡閱讀英文，而喜歡使用中文版的軟件，喜歡閱讀外文文獻的中文版。這實際上就錯過了許多日常能學習計算機專業英語的機會。不可否認，讀中文肯定比讀英文方便，節省時間，但從長期的發展來看，弊大于利。這種對翻譯的依賴使許多學生失去了獲取一手資料的寶貴機會。其實，通過對計算機專業英語的系統學習掌握一定數量的專業詞匯后，就完全可以借助字典和翻譯軟件去使用原文資料和在線幫助，關鍵在于堅持。

4.總結

計算機專業英語是一門專業基礎課，由于該課程的開放性與形式的多樣性，因此學生要認清自己的水平，明確自己的目標，利用互聯網的信息資源，把短期學習和長期學習結合起來，把技術和英語融為一體，不僅要關注課堂內學到的知識，還要注意獲取一些其他計算機方向的最新成果和動態，找到學習的方法，培養終生學習、在生活和工作中自主學習的好習慣，這樣才能取得最佳的學習的效果，從而獲得的不僅是英語水平的突破，更是計算機水平的突破。[3]（作者單位：四川文理學院）

基金項目：四川省教育廳2011年面上項目（11ZB139）；達州市2011年科技攻關項目（JCY1117）

參考文獻

[1] 王小剛.計算機專業英語[M].北京：機械工業出版社，2005

篇10

關鍵詞：如何開展；計算機專業課；教學

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編碼：1003-2738（2012）04-0101-01

隨著互聯網對人們生活的影響力越來越大，計算機已經走進千家萬戶，很多企業、工廠、個體戶也加入到計算機的大家庭中，而對于計算機高素質人材的需求量也就越來越大。很多技工院校都開設有計算機專業課，其目的是培養具有一定動手能力的技能型人才。但是在技工學校的計算機教學中，有一些問題值得思考。

由于教育體制、地方保護等原因，招生難的問題在很多技工院校中出現，學校為了完成招生任務，生源的質量可想而知。而在技工教育中，很多教師都抱怨學生文化基礎差，理解力低下，學習積極性不高，雖然很多學生家中有計算機，但對計算機方面的基礎知識，也只是知道表面的東西。在理論課堂上，時有集體睡覺的現象，甚至在實踐操作課中，也有一部分學生只對游戲、上網感興趣。這種現象的出現，至少說明兩個問題，一是學生的學習主動性不夠；二是我們的教師在專業課的教學方式方法上創新不夠。在計算機專業課的教學中，我認為不能照本宣科，把步驟寫在黑板上就完事了。或者，在實踐課上，僅就課本的操作一個個步驟地演練。我們應該在教學的方法中來點創新，采用“先看果實再種樹”的逆向思維，把學生要掌握的知識點以結果的形式展示，再提出任務，總結任務完成的方法，歸納得出所要掌握的知識點。下面，以我所在的技工學校為例淺談關于計算機專業課的教學。

一、激發學生興趣

在學習的過程中，如果對某一門學科很感興趣，那么這門課學的相對就好一些；反之，則差了很多。因此，教師在上課之前，就要引發學生對專業課的興趣，不要嚇唬學生我這門課多難多不好學，讓學生一開始就對你的學科產生了抵觸心理，而應該從實際出發，讓學生對他尚不能解決的問題產生好奇，感興趣，我們可以創設一定的情境，讓學生親身體驗，比用枯燥的理論解說更有效。因此，在教學過程中，首先，應該根據學生的層次建立符合本班級學生學習的知識。把以前的知識和即將要學的知識綜合起來，告訴他們學習的目的，幫助他們建立學習的目標。其次要具有實踐性。很多上機操作應盡量避免完全理論化的任務出現，應該要有吸引力，要讓學生對其產生興趣是最重要的，有些任務也可以讓學生自己去發揮和設計，這樣才會有利于培養學生的創新意識。

例如，我在向計算機專業第二學期的學生講授《PhotoshopCS3》這門課的圖像處理的相關知識時，先向學生展示一張我在美國的照片，而當我告訴他們我并沒有去過美國而是利用《Photoshop》這門軟件合成的，這時學生們對這操作方法產生了濃厚的興趣，要求我教會他們，這時很多學生已經在討論他們要去哪里的話題了，都想合成一張照片放到網上，此時我知道學生的興趣已經培養成功了。

二、耐心輔導

當把學生的興趣培養起來后就要開始教授操作方法，由于軟件的操作方法并不是唯一的，教師不要急于去給出操作的詳細步驟，先引導學生進行討論并分析，讓學生逐步找到問題的關鍵，在遇到困難時提出自己的疑問，老師耐心的輔導，讓學生完全掌握操作的過程。

比如，要完成照片的合成，要讓照片產生真正去過這個地方的效果，那么兩張照片有什么相關的聯系嗎？兩者都是靜態圖片，為什么學生做出的效果會不相同呢？如何才能達到真實的效果，不會讓別人一眼就看出是合成的圖片呢？當同學們能夠發現問題，并且對比素材的效果，理解了不同之處是在于圖片的色差、色階等因素之后，同學們就會主動地查看教材中相關的知識點，從而也就掌握相關知識。當兩張圖片的色彩一致后，是不是問題就解決了呢？可不可以加些效果來襯托圖片呢？此時可以再引導學生們制作倒影、陽光等效果讓圖片看起來更真實。

三、科學評價

當學生制作完成后，教師要主動去提問學生，鞏固知識。提問時，可以全班提問也可以個人提問，發現學生容易出錯的問題，對于共同性的問題要及時提出并指正。同時，在制作完成后，要對教學任務中的重點部分進行強調、講解、示范，從而突破教學的重點、難點。

四、知識總結