學習規劃分析范文

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【關鍵詞】城市規劃分析方法；城鄉規劃；綜合素質提升；實踐意義

《城市規劃分析方法》課程是一門年輕且正在發展中的課程，在城鄉規劃專業課程體系中占有重要地位。當前，城鄉規劃轉型背景下，西部地區適應學生綜合素質提升訴求的《城市規劃分析方法》課程的開設院校較少，多數學校都在摸索相應的教學內容與模式，以期能夠實現教學內容、考核、方法等方面建立完善、獨特的課程體系。這對于提高學生綜合分析、解決問題的能力有很大的提升，且在城鄉規劃轉型背景下對于推動學生就業有一定的積極作用，也符合社會發展對綜合專業人才發展的需求。

因而，本文將從課程發展現狀和課程發展背景兩個方面對《城市規劃分析方法》課程的教學實踐意義展開探討。

一、課程發展的現狀透析

通過對陜西省《城市規劃分析方法》課程的開設情況及對西安科技大學城鄉規劃專業學生學習狀況的調研與了解，總結出現階段該門課程的發展呈現出以下特點：

1、課程設置與學生學習均注重物質空間設計而輕視前期分析，尤其是定量分析

改革開放以來，我國城市建設實現了快速發展，對城鄉規劃人才的需求也急劇攀升。從高校教育角度來看，表現為各高校紛紛開辦城市（鄉）規劃專業，或進一步擴大原有規劃專業招生規模。通過調研，了解到各高校規劃專業辦學背景包括綜合性大學、建筑類大學、理工類大學、農林類大學、師范類大學等，學科背景涵蓋了建筑學、地理學、藝術學等，形成了色彩紛呈的課程設置與辦學模式。

就西安科技大學城鄉規劃專業的成立與發展來看，其專業課程設置與學生專業學習呈現出以下特征。

（1）從課程設置角度來看目前，在專指委設定的專業知識體系中，西安科大在城鄉空間規劃方面已經建立起了完善的教學體系，包括區域規劃、城鎮體系規劃、總體規劃、詳細規劃、村鎮規劃、城市設計等課程，在物質空間規劃的課程設置方面已較為完備。

城鄉規劃專業是基于工科學校土建類學科背景而設置的，其課程設置借鑒了建筑類大學的課程體系，表現為學生在大一、大二的專業課與建筑學基本相同，而面向城鄉規劃分析能力的訓練缺失。具體表現為在城市與區域發展的分析類課程上還有所欠缺，包括規劃中經濟與產業的分析方法、人口與社會的分析方法、城市系統工程以及信息技術在規劃中的應用等內容。而這些分析能力正是土建類背景城鄉規劃專業學生所欠缺的。因而積極完善規劃分析類課程的內容對于優化《城市規劃分析方法》課程體系、進而增強整個課程設置的合理性大有裨益。

（2）從學生角度來看，一方面，通過對不同年級學生的了解，發現學生普遍存在注重城市物質空間的規劃O計而忽視定量分析的問題，表現為在規劃設計理念與圖紙中出現錯誤、與現實情況不符、設計的隨意性較大以及未遵循規范等系列問題，這都是理論基礎不扎實、不牢固的表現，也是缺乏必要、可靠的前期分析，尤其是定量分析的表現。另一方面，通過對近幾年學生在就業和實習過程中的調研獲知，在實際參與項目過程中，學生都會遇到規劃前期分析，但他們往往無從下手，認為定量分析比物質空間規劃更有難度。可見，此方面知識欠缺或基礎不牢固已對學生的工作信心和積極性產生一定影響。

2、課程開設與授課內容參差不齊

針對本課程的開設及教學內容，筆者對陜西省內開設城鄉規劃專業的高校做了調研，發現開設此門課程的學校并不多。有的學校開設了《城市規劃系統工程》課程，主要講授統計數據的定量分析、決策分析方法、線性規劃方法以及GIS空間分析方法等；有的學校開設了《城市分析方法》課程，課程內容以基于excel的數據分析為主；有的學校在研究生階段才開設此類課程；還有的學校則尚未開設此門課程，但鑒于對這門課程重要性認識程度的提高，也正在積極籌備開設。可見，在陜西高校中，《城市規劃分析方法》課程的開設及授課內容情況參差不齊，且已開設此課程的授課內容也相差較大。究其原因在于，基于多學科背景的城鄉規劃專業要求學生具備寬廣的知識面，而該門課程的知識點在專指委的專業體系中也比較分散。因而將與《城市規劃分析方法》課程內容相關的散落在城鄉規劃學科和地理學、經濟學、社會學、應用數學等相關學科中的知識點進行總結與整合，形成適用于城鄉規劃專業學生的課程內容體系也是十分必要的。

3、課程教學大綱已不能滿足社會對城鄉規劃專業學生素質提升的需求

西安科技大學上一版制定的《城市規劃分析方法》課程教學大綱將本課程定性為“培養學生對城鄉規劃基礎問題的搜集和分析能力，進一步增強學生運用調查分析方法的理論和知識、解決實際問題的能力”的課程。該課程性質明確了社會調查在城市規劃中的地位。誠然，社會調查是城市規劃分析方法中的重要內容，但將其列為該門課程的全部內容似有不妥，且與專業課程設置中的《城市規劃社會調查》課程內容重復較多。

二、課程革新的背景探析

1、專指委明確了城鄉規劃專業學生應具備的知識與能力結構

全國高等學校城鄉規劃專業指導委員會（下簡稱專指委）作為國家城鄉規劃專業教育指導部門，近年來圍繞城鄉規劃專業教育改革開展了廣泛的研究，特別是在專業人才培養規格的統一把握方面起到了積極的作用。在其制定的《高等學校城鄉規劃本科指導性專業規范（2013年版）》明確提出，“城鄉規劃專業是以可持續發展思想為理念，以城鄉社會、經濟、環境的和諧發展為目標，以城鄉物質空間為核心，以城鄉土地使用為對象，通過城鄉規劃的編制、公共政策的制定和建設實施的管理，實現城鄉發展的空間資源合理配置和動態引導控制的多學科復合型專業”，其目的是培養適應國家城鄉建設發展需要，具備堅實的城鄉規劃設計基礎理論知識與應用實踐能力，富有社會責任感、團隊精神和創新思維，具有可持續發展和文化傳承理念的高級專門人才。

因而，復合型專業性質背景下對堅實的理論基礎與實踐能力的訴求就要求本專業的畢業生在其知識結構中不僅要具備本學科的相關知識和技能，更要具備地理學、統計學、應用數學、社會學、經濟學等相關學科的知識和分析方法；在能力結構上要具備剖析城鄉發展現狀和預測社會經濟未來發展趨勢的基本能力。

2、城鄉規劃一級學科的設置提出了人才培養標準亟需提高的訴求

2011年，國務院學位委員會在《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》中將“城鄉規劃學”增設為一級學科，這就意味著城鄉規劃教育要從傳統的建筑工程類教育教學模式轉向為社會培養高層次復合型人才的社會綜合管理與工程技術相結合的教育教學模式。即要求城市規劃教育在注重理論教學的同時，更應重視綜合技能的訓練。綜合技能的訓練既包括基本空間設計素養的培養，更應包括規劃實踐分析能力的提升。規劃分析是規劃設計的依據，沒有科學合理的規劃分析，規劃設計將會是紙上談兵、不切實際，最終會導致規劃成果落空，造成資源的浪費。因而在一級學科設置背景下，城鄉規劃行業對人才的需求絕不是只會表達物質空間的“畫圖匠”，而應是具備綜合分析和設計能力的專業人才。誠然，綜合分析離不開具體分析方法的學習和掌握。

3、快速發展的信息技術給傳統城鄉規劃分析帶來巨大沖擊

隨著以計算機、多媒體和網絡為基礎的信息技術的飛速發展，城鄉規劃行業迎來了分析方法在內容上的革新，不僅要求學生掌握傳統分析方法，還要掌握運用新型分析工具快速收集、處理、使用大量數據的方法，如ArcGIS在城鄉規劃中的應用。這使得城鄉規劃定量分析的層次和地位被提升到了前所未有的高度。從城鄉規劃教育角度來看，教師要注重分析方法課程內容的建立與新方法動態的跟蹤，學生要注重從課堂和課下實踐中提升自身的規劃分析水平，使自己具備科學、精準、前沿的綜合分析能力。

4、新一輪人才培養方案的修訂明確了該課程的地位和作用

西安科技大學于今年開展了新一輪人才培養方案的修訂工作。緊抓這一契機，城鄉規劃教學團隊對人才培養方案展開了多次討論與修改。該工作進一步明確了《城市規劃分析方法》課程在整個教學體系中的作用和地位，也明晰了該課程的先導和后續課程，有利于下一步制定更為清晰、明確的課程內容體系，避免與其他課程的相關內容出現重復而造成的教學資源和時間上的浪費。

三、課程完善的實踐意義

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關鍵詞：建筑規劃設計；重慶天地人和國際學校；校園選址

1現代學校建筑規劃設計

1.1校園選址

（1）校園選址必須滿足安全性的要求。①對目標區進行地質勘察，盡可能地避開不存在泥石流、滑坡等自然災害多發的地區，山洪和山體滑坡等常發地；同時，目標區域的地基承載力應較好，若是存在土質松軟等問題，則需采取相應的加固處理措施。②對土壤中有害氣體進行檢測，避免其對人體產生不利影響。

（2）校園選址必須滿足環境保護的要求。在進行校園選址的過程中，應優先選擇廢舊用地，禁止占用大量的農田、森林等資源；其次，不得破壞當地的歷史文物建筑、自然水系以及風景名勝區等等。

（3）校園選址還須滿足出行方便、快捷的要求。小學校園應處于居住區內或是靠近居住區地段。

1.2校園場地設計

（1）校園內部具有價值的建筑、水塘和樹木等均需保留，并可對其進行相應的改造。

（2）利用基地原本的地形地貌，合理地調整場地豎向標高設計。

（3）對校園各功能建筑進行合理布置，例如：教學樓、辦公樓等應布置在校園較為安靜的角落。校園內應建設綠化隔聲帶，從而減少場地周邊噪聲對教學產生的不利影響。

（4）合理組織校園內人流、車流。在進行校園場地規劃設計時，應重視交通線路的規劃，教師車輛以及接送學生的車輛應在學校入口就可以直接進入地下車庫（也可設置校外停車場），從而防止校園內出現流線交叉的問題。

（5）嚴格按照場地地形高差關系，組織好場地的排水。①優先考慮綠地淺溝、滲水地面，盡量將場地內水滲透到土壤中。②若是降水量較大，可結合飲用混凝土排水溝系統，使得校園內的雨水迅速排放至市政管網或校園蓄水池中。

（6）做好校園綠化規劃設計，通過屋頂綠化、垂直綠化等方式，提高學校的綠化率，降低熱島效應。

1.3校園單體建筑設計

1.3.1平面分區

（1）主次有別。在進行校園建筑規劃設計時，應做好平面分區工作，可將主要功能房間，例如：教室、學生活動室、教師辦公室等住址在采光通風優良、安靜舒適的一側；將儲藏室、廁所、樓梯間等布置在采光差、熱舒適質量差一側，例如：建筑的東西兩側。

（2）建筑進深設計。房間進深設計越深，則房間的采光效果就越差，對此必須合理控制好房間進深。單側采光房間進深應是窗戶頂端高度1.5倍，從而使得室內可獲得足夠的自然光；針對教室等房間，還要控制好開間的大小，開間越大，則坐在后排的學生看黑板困難，因此教室開間宜處于8-10m之間。

1.3.2建筑體型設計

小學教室作為一個人員集中、環境安靜的學習場所，需要通過自然通風，以達到室內通風換氣、除菌去塵的目的，因此，可以適當地提高教學樓建筑體形系數；而學生宿舍、教職工宿舍，辦公樓等建筑，因單一空間內人數不是很多，可以選擇控制建筑體形系數，達到節能減排的目的。

1.3.3建筑立面設計

（1）學校建筑是區域建筑的一部分，在選擇建筑墻面色彩時，應結合學校既有教學樓顏色、周邊建筑色彩以及整個城市色彩進行設計。（2）在顏色選擇上，還要考慮日照影響。結合當地日照條件，合理選擇建筑色彩。

2工程實例--以重慶天地人和國際學校為例

2.1工程概況

重慶天地人和國際學校位于化龍橋舊城改造區的西端，北鄰紅巖紀念館，其東北面為新建的化龍橋片區消防特勤戰。B20-3地塊面積約1.98公頃，呈不規則的長條形。

2.2工程定位

重慶天地人和國際學校包括5層的主教學樓和7層的宿舍樓組成。人和街小學包括200米室外跑道，36班教學樓和配套設施。利用地形高差，設計為高度4-5層的板式建筑，包括主教學區、輔助教學區、室外運動區、后勤部分、宿舍等。

2.3校園總體規劃設計

2.3.1分區

本地塊較為狹長、曲折。只有東北面一條短邊和規劃道路相接。本方案為尊重紅巖紀念廣場，將地塊緊鄰紅巖廣場的東北部分作為開場的操場，盡量留出遠離廣場的地塊深處空間作為建筑用地。根據現狀，地塊內有涵洞在東南側通過。建筑不能進入涵洞保護線，利用這一區域，設置車行流線和室外停車區域。

2.3.2空間序列

在國際學校的前區廣場設置大門，作為整個前區廣場空間的控制點，同時形成了整個項目的入口和"指向標"。沿著指向標向用地深處，經過操場就是人和街小學的主樓。面對操場最近的市行政樓。再往里面走，就是整個教學樓的主入口。教學樓盡端，布置學校后勤用房--食堂和宿舍，作為整個空間序列的結尾。

2.3.3豎向和交通

本地塊地形復雜，邊界參差，高差較大，加上涵洞等因素，限制條件較多。本設計力求尊重現有的周邊建筑和廣場，尊重現有地形并有效降低土石方開挖強度和護坡、保坎的工程量。合理利用現有地形高差和不能占用的涵洞保護線，清晰地設計了人車分流的線路。

學校建筑內部，利用各個連廊、開放空間、樓梯間等公共區域，將各個部分連接起來，形成便捷的步行交通體系，滿足疏散要求。

2.4單體建筑設計

2.4.1平面設計

本方案為多層公共建筑，主體高5-7層。（1）將教學樓劃分為主教學樓、輔助教學樓。鑒于用地緊張，本設計利用高差，將小禮堂和食堂、餐廳等設置在一層部分。這些人流較多的大空間設置在一層，有利于疏散，而且主體建筑的體量被大大縮小。行政樓主題設置在靠近操場的位置，利于學校形象的展示，也把較為安靜的地方留給了教學樓。教學樓通過兩層通高的架空層形成自然的入口形象。架空門廳和人流密集的小禮堂結合緊密，通過門廳，可沿臺階步行進入教學樓的庭院。通過這里，聯系各個教學區域。（2）在西南端將廚房、餐廳、宿舍設置在一起，處于地塊的最深處，減少了后勤用房對于學校整體形象的干擾。（3）廚房處于低處，正好處于車行流線的盡端，餐廚流線互不干擾，廚房廢渣的處理也不影響整個校區的其他部分。

2.4.2立面設計

本地塊緊鄰紅巖紀念館旁邊，位置比較敏感。為配合整個項目的教育氛圍和周邊建筑的風格，本設計考慮采用青磚為主的外立面形式，青磚是中國傳統的建筑外墻材料，符合國際學校的文化屬性。在此基礎上，精工細刻，反映中國的傳統元素。

2.5景觀設計

本工程充分利用紅線內不可修建部分布置實土綠地，同時結合本地塊的特色，設置主體廣場，在廣場上充分利用垂直綠化，提高整個用地綠地覆蓋率，并創造和建筑和諧統一的整體效果。

結語

綜上所述，在進行現代校園建筑規劃設計時，應重視以下幾點：（1）合理使用土地資源，校園選址應便于出行；（2）重視校園綠化、生態保護，充分利用原有地形進行規劃布置；（3）建筑設計上，應做好合理的平面分區設計，確保立面形式美觀。在上述實例中，建筑設計效果良好，實現了生態效益與社會效益的統一。

參考文獻：

[1]盛同輝，王卓君.學校建筑的規劃及設計研究[J].城市建設理論研究：電子版，2013，（9）：56-57.

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關鍵詞：城市規劃；實現；城市規劃科學化

中圖分類號： TU984 文獻標識碼： A 文章編號：

自我國成立以來，經濟發展和社會發展取得了較大的成果，而城市占有著十分重要的地位，城市的發展對我國經濟發展及社會發展發揮了越來越大的作用，改革開放后，國家和地方政府對城市規劃這一問題越來越重視，針對城市實施城市規劃運行中產生的問題，提出了城市規劃科學化這一理念。城市規劃化科學化這一理念的提出，對城市的發展有著重要的意義，能在最大程度上實現城市的綜合效益。

一、城市規劃過程中所產生的問題

隨著經濟和社會的迅猛發展，我國城市建設的速度也越來越快，城市的規模也隨之不斷的擴大，因此，在城市規劃上出現了越來越多的問題，城市規劃受到了前所未有的關注。

（一）對城市規劃重要性認識不足

在我國實施的城市規劃過程中，城市規劃的重要性并沒有引起人們的重視，城市規劃的規范性沒有得到實現，導致一些城市的城市呈畸形化的發展，其根本原因在于城市規劃者或實施者并沒有認識到城市規劃對我國經濟發展及社會發展的重要性。有些城市規劃者不遵循客觀規律，完全憑照自己的主觀意識隨意的進行城市規劃，沒有將城市的實際情況與相關的城市規劃規范合理結合起來，致使很多科學合理的規劃方案沒有得到實施，嚴重浪費了規劃資源，最終導致城市規劃進展緩慢。

（二）城市規劃沒有與實際相結合

目前城市在進行城市規劃決策過程中，缺乏對城市的自然資源、生態環境和歷史文化的了解，而這些不足將影響城市規劃決策的準確性、科學性和合理性。城市規劃決策的失誤會限制城市的發展，與我國實施城市規劃的初衷相違背，“千面一城”現象的說明城市的特色正在逐漸的消逝；生態環境被破壞，使城市的發展缺少保障，不利于城市的長期發展；而在城市規劃中對歷史文化遺產的破壞，對未來城市的文化建設產生了一定影響。

（三）城市規劃缺乏必要的管理

城市規劃屬于一項長期性的工作，城市規劃缺乏必要的管理也是目前我國城市規劃過程中遇到的一個不容忽視的問題。不少城市的規劃決策者受政績和利益的驅使，根據領導的喜好及個人的業績建立所謂的“面子工程”、“形象工程”，給城市的可持續發展增加了阻礙，城市規劃決策與城市實際情況的脫節，給城市規劃科學化的實施加大了難度。

（四）城市規劃缺乏專業性

城市規劃作為支撐城市科學規劃和發展的重要學科，存在著明顯的不足，在指導城市規劃進程中，出現了許多的問題，而產生這些問題的根本原因在于城市規劃作為一門學科，在理論層次上還沒有形成專用的模型，只能慢慢通過實踐摸索；而在實踐層次上看，城市規劃在實踐過程中，很多的既有規定沒有的得到執行甚至被修改，受主觀能動性影響過大，城市規劃發展和專業建設還沒有形成統一的體系。

二、如何實現城市規劃科學化

城市規劃科學化是針對我國目前實施城市規劃過程中所遇到的問題提出的。

（一）堅持可持續發展戰略

堅持可持續發展戰略，因地適宜，在城市規劃決策過程中從實際出發，從老百姓關注的問題出發，結合當地的實際情況，制定科學合理的規劃方案。提高人們的生活水平，明確城市特色，提升城市魅力，保護城市歷史文化遺產，強化城市的文化建設；生態環境是人們賴以生存的基礎，一定要加強對生態環境的重視，確保人、經濟和環境三方面的和諧發展。

（二）樹立科學發展城市規劃的觀念

樹立科學發展城市規劃的觀念，城市規劃科學化是為了實現城市的經濟發展、文化發展和生態發展三者和諧健康的發展，結合城市的發展目標制定切實可行的規劃方案，根據我國經濟、政策的變化適時的做出科學合理的改動，不生搬硬套，勇于創新，合理制定城市的發展規模、合理布局城市的工業用地和居住用地及城市的生態環境建設。

（三）不斷加強對城市規劃決策隊伍的教育

加強對城市規劃決策者及相關人員的思想教育，努力提高他們的思想政治素質和業務能力，城市規劃決策隊伍的人員選用是十分重要的，隨著科學技術的不斷發展，城市規劃這一學科也不斷得到完善，同時對決策隊伍的要求也就越來越高，作為城市規劃決策的相關人員，必須能夠熟練的掌握城市建設的有關規律，能夠及時了解城市的發展動態，并且在城市規劃過程中不斷地總結經驗教訓，從而提高規劃決策隊伍的整體水平；同時決策者在進行城市規劃過程中要加強對城市規劃規范性的建設，堅持科學民主的原則，在城市規劃過程中要充分發揮民主性，吸收聽取社會各界的建議及意見，對城市規劃方案進行民主探討和分析研究，最終制定出科學合理的城市規劃決策，公開城市規劃的進展，堅持城市規劃過程中的透明度。

（四）對城市規劃實行民主化監督

在城市規劃進程中，怎樣進行有效的規劃監管，確保規劃的合理發展也是一大問題，規劃制定的再詳細，在實施過程中也會受到人為主觀能動性的影響，對城市規劃實行民主化監督迫在眉睫，因為人民群眾作為城市生活的主體，他們在城市中生活的時間最長，對整個城市的經濟發展狀況、自然狀況、生態環境及歷史文化情況都有著非常詳細的了解，能夠根據城市的實際情況，為城市規劃提供更好的建議，為城市未來的發展提供強有力的保證。

（五）關注對城市規劃專業的管理

城市規劃專業在我國設立的較晚，在師資力量和課堂設施等方面還存在著很多問題，我們要利用前輩們在進行城市規劃中總結的經驗教訓，來完善我國的城市規劃教育，只有盡快完善我國的城市規劃建設，才能為培養出全方位的城市規劃建設者，促進城市的發展。

總結：

城市規劃在本質上來說是為人們提供更好的生活環境，隨著城市規劃的不斷完善，城市規劃人員應該緊隨時展，及時更新自己的知識儲備，以便能更好的進行城市規劃，城市規劃的完善任重而道遠，它會在不同的時期體現出不同的特點，產生不同的問題，但是應該怎么樣才能把這件利國惠民的大事踏踏實實的落實好，不僅僅是某個部門的責任，應該是整個社會共同的責任，只要大家齊心合力，我們有理由相信，城市規劃會越來越科學化，為我國經濟發展、政治發展提供強有力的保證。

參考文獻：

[1]仇保興.中國城市化進程中的城市規劃變革[M].北京：中國建筑工業出版社，2005.

[2]陳為邦.對新時期我國城市規劃若干問題的探討[J].城市規劃匯刊，2009（6）.

[3]馬武定.城市規劃本質的回歸[J].城市規劃學刊，2008（2）.

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關鍵詞：小學教育；規范化；管理

一、引言

小學教育是所有教育階段的基礎，其目的在于幫學生打下良好的學習基礎，并提升學生的綜合素質。為了滿足國家以及社會不斷發展的需求，在小學教學中需要加大教育的規范化管理，從而規范學生的行為，養成良好的習慣。

二、當前小學學校管理工作所存在的問題

第一，重視學生的知識灌輸，輕視教師的教法指導。在當前的小學教育階段中，很多學校的管理重點集中在小學生的學習成績上，未能重視對教師的教法進行管理，導致出現了一些問題。教師的教學方式會直接影響學生的理解能力，但是一部分教師對教學方法認識不足，學校又未能有效地組織在崗培訓，造成單純地填鴨式教學依然存在，無法為學生提供高效的解題思路及學習方法，導致有的學生未能將自己所學過的知識加以靈活運用，學習成績一直不是很理想。長時間下去，會大大挫傷小學生學習的動力及積極性，給小學之后的學習帶來極大影響。

第二，重視硬件實施的引入，輕視后期的管理和維護。伴隨科學技術的不斷發展，教學設備也越來越先進。一些學校的高層領導過于重視硬件設備的管理。因此，每一年會花費大量的資金，對學校的設備進行升級、更換。雖然，這可以讓學生通過更多的途徑進行學習，但卻缺乏對設備后期管理上的投入，致使設備使用率低下，大量資金投入的背后，卻是設備的閑置和教學方式上的我行我素，違背了引入先進設備的初衷。

第三，缺乏完善的教師管理制度。多數學校在開展管理工作時，其制度是不完善的，特別是在激勵制度、教師行為約束制度方面有所欠缺，導致學校的中層領導、班主任在工作時沒有積極性，對自身的工作職責不明確，不能開展正常的民主政治生活。對新課改的落實和監督不到位，很多教師沒有辦法依照新課改的有關要求開展教育工作，學校的運轉機制不靈活，制約了學生的發展，同時也影響了學校整體教學水平的全面提升。[3]第四，師生關系有待加強。教師的角色定位在學生心里就像是家長一樣，教師對待小學生就應如父母對待孩子一般。如果教師和學生構建起和諧、良好的關系，教師與學生積極交流，主動進行零距離的溝通，真正去關心學生、愛護學生，教師才能走進小學生的內心，了解學生的心理需求，找到最適合教育孩子的方式來對完成他們教育工作。但是，就目前而言，有的學校沒有把構建良好師生關系納入日常的工作和管理范圍之中，教師只能靠自己的自覺性和責任感單獨行事，甚至有的教師對待班上一些特別調皮的小學生時，會擺出一副威嚴、強迫的架勢，有可能會誘發學生的反抗情緒，激化師生間的矛盾。

三、小學學校規范化管理策略分析

第一，加強對教師的規范化管理，激發創新能力。在日常的教學工作中，需要加強對教師的工作管理，對教師的管理是實現學校管理規范化的基礎。學校一定要以“學生”、“教師”為根本，以尊重、信任來挖掘教師的最大潛力，最大限度發揮教師的能力，從而讓教師發揮其所能，在教育中進行自我提升，對教學方式進行創新，以此構建起具有高素質的教師隊伍，從而讓學校的教學工作扎實地發展。擴大對新課改理念的宣傳和學習，全面開展對教師的創新教育，把新課改的目標轉化為教師每節課的教學和教育目標。

第二，規范師生關系，優化師生關系管理制度。要徹底貫徹以學生為本的教育理念，規范教師的言行，從制度上明確教師作為教育者的言傳身教作用，杜絕情緒化的處理突發事件，積極宣傳和學習成功的教育案例，讓一線教師學會如何在感化中影響學生、教育學生。進入到教育改革的新時期后，教師再也不只是知識的傳播者，而應該是和學生站在同一個角度來完成教學活動的合作者，兩者之間應是共同進步、共同發展的關系。只有從制度上幫助教師、學生構建起良好的關系，讓教師與學生在融洽的氛圍中創建良好的教育環境，最大限度減少教師和學生之間的矛盾，才能增加教師的親和力以及魅力，提升教師知識傳播的效果。在良好的師生關系中，教師才能樹立起正確的職業價值觀，提高自身的教育意識，在學生有問題時，才能站在小學生的位置，以鼓勵小學生為主，從而讓小學生發自內心地對教師產生信任。共同的活動是改善師生關系的紐帶，因此規范化的學校管理制度中，還要對校園師生活動進行合理規劃，要積極開展一些有利學生拓展思維的團體活動，以活動來促進師生關系的和諧，進而去打造一個團結、和諧的校園學習氛圍。

第三，優化硬件設施合理利用和后期管理，避免對設備的過度依賴。先進的網絡設備，不僅為學生提供了便捷的學習工具，同時也為廣大教師提供了學習先進教學理念的平臺，借助這些設備，教師能夠及時借鑒國內以及國外最新的研究成果和教育方法。因此學校可以利用媒體設備來開展多種培訓工作，多和其他優秀的學校交流，加大與外界的合作。學校的硬件設備固然非常重要，但是過于重視硬件設備、過于依賴科技技術會影響教學的水平、質量。影響小學教育效果主體因素是師生關系、學校文化氛圍構建、教師的素質。因此管理者一定要對硬件設施進行適當管理，既要做到充分利用，持續發展，又要防止過度依賴設備而阻礙教師自身水平的提升。

四、結束語

小學學校管理工作的規范化有利于構建適合師生共同發展的校園環境，可以最大限度調動起教師教學的熱情，從而持續的為教學改革注入活力，為小學生未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]胡螢煥.學校管理之我見[J].陜西教育：教育,2015(7):19-20.

[2]宋紀倉.加強學校管理提高教學質量[J].陜西教育：教育,2015(7):20-21.

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一、生態旅游的定義

長期以來，由于人們對于生態旅游的關注較少，因此也忽略了對它的研究，所以至今關于生態旅游的定義還尚未有一個統一的說法，由于生態旅游的基礎概念十分模糊，從而導致生態旅游的規范化研究難以進行，同時也造成其實踐具有誤導性，很有可能會帶來嚴重后果。目前，對于生態旅游的定義基本有這樣三種：

第一種，從旅游需求方來講，生態旅游自然是一種旅游活動。在旅游的過程中，旅者可以游覽一些自然景色優美又具有歷史文化的古跡，這些地區不僅環境優美，而且尚未受到人類的干擾，依舊是最原始的狀態。

第二種，從旅游供給方來講，生態旅游則是一種旅游銷售品。游客在觀賞自然風光和感受特色風土人情時，當地人民可以通過向他們出售旅游紀念品來拉動經濟增長。

第三種，從旅游的需求方和供給方共同來看，生態旅游則是一種旅游經典的開發方式。

從二者結合的角度出發，我們不難發現，生態旅游的綜合定義無疑是：一種體驗異質生態旅游的旅游方式和一種保護生態環境的積極思想觀念。由此我們可以看出，對于生態旅游的觀念的理解我們必須嚴格，這主要可以表現在以下限定條件上：

1.關于生態旅游的定義主要從三個方面出發：保護自然景觀、堅持可持續發展理念以及統籌人與自然之間的和諧；對于其可持續發展的主要思想則是通過目的地來體現。因此，根據具體情況，我們對生態旅游的理解可以選擇不同的角度。

2.關于生態旅游的空間范圍。生態旅游的主要目的地通常為天然的自然環境，尚未受到人為干擾的區域，例如自然保護區、森林公園等等。大部分生態旅游的目的地都具有人文景觀與歷史意義。

3.關于生態旅游的內涵意義。實際上，生態保護是生態旅游的核心也是前提。人們不僅強調合理利用生態環境資源，而且還注重對生態環境改善和保護。一方面，這能夠充分體現人們生態旅游的高品位，鼓勵人們為生態環境的保護做出的貢獻；另一方面，生態保護是生態旅游可持續性發展重要前提與客觀要求，促進了人與自然的和諧統一，同時也體現出生態環境保護與生態旅游發展一致性。

二、生態旅游規劃管理的基礎――景觀生態學

（一）景觀生態學的定義

關于景觀生態學的研究，它與其它景觀空間的研究不同。景觀生態學所涵蓋的內容繁多，主要包括景觀異質性的生物、地理和社會的原因等等，是一門將自然科學與人類科學相結合的學科。其主要特色便是以研究空間為主，其理論核心主要通過兩個方面進行表現：一是空間的異質性，二是生態的整體性。

從生態景觀學的空間范圍來看，其生態旅游的目的地包括自然風景區、風景名勝區等，其景觀生態類型主要有山地、森林以及草地等等。就景觀生態學中的“景觀”來說，以上的旅游目的地就是構成其景觀的主要內容。

從生態景觀學的內涵來看，其目的是保護生態環境，其原則和指導思想是在合理的情況下進行旅游開發。由此可見，景觀生態學的空間范圍與生態旅游的內涵具有一致性，因此，景觀生態學成為生態旅游規劃管理的重要基礎理論。

（二）景觀生態學的結構功能

對于景觀結構，我們通常用這樣幾個專有名詞進行描述：斑塊（patch）、廊道（corridor）、基質（matrix）和緣（edge）。

1.斑塊。斑塊的原意是聚集地。景觀生態學中，我們具體指自然景觀。

2.廊道。廊道是一種線狀要素類型，這里主要是指林帶、交通以及兩側的帶狀樹林、河流等。

3.基質。基質一種生態系統，它存在于斑塊內，它的各種特征是對旅游整體形象的策劃基礎，也是劃分各種功能區的前提。

4.緣。具體指邊緣地帶，作用是邊緣效應進行集中的

表現。

景觀生態學的功能主要包括廊道、基質和斑塊的功能特征分析，將旅游活動解釋成各種生態流。這些生態流主要來源于游客的客流、物流、貨幣流以及信息流等等。由于我國大部分生態旅游目的地長期發展，并通過人類的有效保護，從而形成了豐富的歷史文化內涵，促使生態旅游景觀表現出一定的人文性。

（三）景觀生態學的整體性與異質性

在景觀生態學中，主要包含著這樣兩種性質：一個是整體性，另一個就是異質性。下面，我們對于這兩種性質進行相關解釋。

整體性：景觀生態學主要由景觀要素組成，其結構具有等級性，功能獨立且視覺特征明顯，其各整體的功能大于各個部分的組成功能，這便是生態整體性原理的基本思想最為直觀的陳述。

異質性：空間的異質性主要是指各種單元變化的異常性狀。通常，異質性與系統的穩定性與抗干擾能力息息相關，是景觀功能的基礎保障，決定著空間的多元化。

在外形結構上，生態整體性與空間異質性塑造和控制著生態旅游景觀的美學特征，而在內部結構上，景觀生態的整體與異質性對生態旅游目的地起著決定性的作用。這為我們改善生態環境的措施提供了切入點與新思路。而其可持續性發展的實質也就是不斷構建起空間，維持其生態的整體性。

（四）景觀的多樣性與穩定性

景觀的多樣性主要是研究三個部分：第一個部分是斑塊的具體情況，對其大小、數量以及形狀進行描述與分類；第二個部分是景觀的類型、分布；第三部分主要是研究斑塊的連接性和連通性以及功能的多樣性等等。經過長期的研究與觀察，我們發現景觀的多樣性影響著景觀的穩定性。

由于生態旅游中的景觀生態系統具有非獨立性，因此景觀的異質性格局大多由多種生態系統對其進行構成，其旅游功能和旅游景觀也各不一樣，從而保證了旅游景觀的穩定性維持在一定的水平，相反也實現了景觀旅游的各種功能。生態旅游的穩定性不僅能夠反映人為對于自然的干擾程度，同時也成為生態旅游目的地可持續性發展的檢驗標準之一。

（五）景觀生態的變化

所謂景觀變化主要是指隨著時間的積累，景觀系統在結構以及功能方面發生的變化。景觀的變化通常由兩方面的因素產生。一是人為因素，二是自然因素。

然而，相對于自然因素而言，人為因素對于自然景觀的影響要大得多。

例如旅游開發者為了便于旅游者行走，鋪設道路，又或者建設房屋，這些行為都嚴重破壞了自然景觀的原始性，同時也導致植被稀少，使動植物的生長環境發生了巨大的變化，減少了動植物的多樣性。大量的旅游者會對土壤產生影響，由于土地頻繁的遭受踐踏，導致土壤面積增加，加劇了水土流失，其次一些旅游者隨意丟棄垃圾，讓原始的自然環境正在快速地退化。加上當地居民一些不合理的開采，則更為生態環境帶來不良影響。一旦人為因素的干擾幅度超出自然環境的承受能力，則會導致生態失衡，甚至造成不可逆轉的變化，嚴重影響了生態旅游的發展。

三、生態旅游規劃管理中景觀化生態學應用

由于景觀生態學與生態旅游規劃管理的內涵完全統一，因此，景觀生態學是生態旅游規劃管理的理論基礎。為了能夠有效地為生態旅游規劃管理提供一條明晰的思路，我們將景觀生態學的理論方法運用在生態旅游的固化管理之中，希望通過長期的發展，能夠有效改善生態旅游中所出現的問題。

（一）加強旅游者的生態保護意識

由于景觀生態學十分注重空間結構和生態過程的相互影響，同時強調其整體性與異質性，可以對生態旅游目的地的空間結構和生態過程進行詳盡的解釋，同時也能夠闡明二者之間的關系。這能夠促使旅游開發者和旅游者進一步、全面的認識生態旅游。生態旅游的要求具有雙重任務，一來是實現旅游的可持續性發展，二來是保護和改善自然環境。生態旅游開發者想要獲得最大化的利益，而旅游者希望在花費中獲得心理上的最大愉悅，而生活在當地的居民也想從中獲益。而生態旅游能夠完全滿足這三個方面的需求。

生態旅游雖然是一種能夠滿足旅游者各種需求的旅游形式，但同時生態旅游業對旅游者提出了相關的要求。一方面，旅游者可以充分的感知旅游目的地，對其進行合理規劃，另一方面，旅游者在生態旅游的過程中可以進一步認識到景觀的結構和變化，受到生態旅游環境的教育。因此，生態旅游能夠運用相關理論對旅游者進行思想教育，使旅游者明白一些無意的行為有時會對生態環境造成不可逆轉的危害性，提高人們的生態環保意識。

由于一些旅游者在無人監督的情況下，會將一些不良行為展露出來，因此，旅游開發者和監管者應當加強監控力度，建立科學合理的規劃管理制度。

（二）合理開發，科學規劃生態旅游

景觀的邊界都十分明顯，其次視覺特征也十分顯著。因此，整個生態過程都具有一定的共性，而其穩定性是包含在穩定性之中的，這同時也是一個適宜的尺度。景觀的生態學、經濟學以及美學，這些多重性價值的判斷不僅是景觀的規劃基礎，同時也是生態景觀的管理基礎。

在生態旅游的規劃中，關于生態景觀學的集中表現主要為兩點：1.根據實踐者提供的相關依據，結構與過程互為關聯原理；2.規劃設計者應當具有一套系統的方法、技術以及相關經驗。主要體現在這樣幾個方面：

1.生態旅游規劃的基本思想與原則

在生態旅游的規劃過程中，人們應當遵從景觀生態的整體性和空間異質性的結構與發展特征進行設計，從而達到整體優化的目的，促使景觀多樣性和個性化，提高綜合效益。優化其結構、完善其功能，并設計獨特的生態旅游產品。

2.將功能與生態進行區分

為了能夠有效的保護生態環境，有序地進行旅游活動，促使旅游資源得到合理的利用與配置的優化，我們必須對生態旅游目的地的功能以及生態旅游的區域進行劃分。

3.結構規劃

景觀生態系統的空間結構實際上是功能實現的基礎和保障。在對旅游景觀生態進行規劃時，我們應當對其結構和功能進行了解與探究，選擇和控制其利用方式和利用方向，使個體單元形成整體的景觀生態系統。一方面方便了旅游者，另一方面也保留了景觀的美感。

在設計廊道時，設計者應當注重其合理性。景區的廊道應當以小路為主，相互交叉，從而形成網狀，網眼越大，生態效益越好；越小則異質性越大，景觀的美學質量也就越高。對于廊道的設計，我們必須重視，但不能太過強調。設計者不僅要對于廊道的形狀進行思考，同時還要考慮到廊道的長短，廊道太長就會降低景觀的精彩程度，廊道過于短小，則會導致生態系統無法正常運行。因此，廊道的長度十分重要，對于其長短我們要進行合理的設計。除此之外，廊道還要具有送輸功能，以便增加游客的游覽時間。

四、結束語

綜上所述，為了達到生態旅游中保護生態環境的目的，我們應當結合景觀生態學的理論充分認識生態旅游，并且不斷探究其內部結構，從而建立合理的規劃管理制度。

參考文獻：

[1]李長健，劉函.論生態旅游與區域經濟協調發展――以江西省鄱陽湖生態旅游示范區為例[J].求實，2012（5）

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一、實驗基本操作

化學實驗基本操作包括藥品的取用、物質的稱量、物質的加熱、物質的檢驗等.主要考查實驗基本操作的正誤判斷.

例1 （2013年福建）下列有關試驗的做法不正確的是（ ）

（A） 分液時，分液漏斗的上層液體應由上口倒出

（B） 用加熱分解的方法區分碳酸鈉和碳酸氫鈉兩種固體

（C) 配置0.1000 mol•L-1氫氧化鈉溶液時，將液體轉移到容量瓶中需用玻璃棒引流

(D) 檢驗NH+4時，往試樣中加入NaOH溶液，微熱，用濕潤的藍色石蕊試紙檢驗逸出的氣體

分析：分液時，分液漏斗中下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出，(A)項正確；NaHCO3固體受熱分解，產生能使澄清石灰水變渾濁的CO2氣體，而Na2CO3固體受熱不分解，（B）項正確；配制0.1000 mol•L-1氫氧化鈉溶液時，轉移溶液時需要用玻璃棒引流，（C）項正確；檢驗NH+4時，往試樣中加入NaOH溶液，微熱，產生NH3，用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗，（D）項錯誤.

答案：（D）

二、常用儀器使用

常用儀器包括用于加熱的儀器－試管、燒杯、燒瓶、蒸發皿、錐形瓶、測容器－量筒、稱量器－托盤天平、加熱器皿－酒精燈、夾持器－鐵夾、試管夾.主要考查常用儀器的結構、規格、使用等.

例2 （2013年海南卷）下列關于儀器使用的說法正確的是（ ）

（A） 滴定管裝滴定液時應先用滴定液潤洗

（B) 錐形瓶用作反應容器時一定不能加熱

(C) 蒸餾時溫度計水銀球可以高于蒸餾瓶支管口

(D) 振蕩分液漏斗時應關閉其玻璃塞和活塞

分析：滴定管裝滴定液時要先用滴定液潤洗，(A)項正確；錐形瓶可以墊上石棉網加熱，(B)項錯誤；蒸餾時溫度計水銀球位于蒸餾瓶支管口處，(C)項錯誤；(D)項，振蕩分液漏斗時要關閉玻璃塞和活塞，(D)項正確.

答案：(A)(D)

三、物質分離提純

物質分離提純包括過濾、蒸發、蒸餾、萃取、重結晶等.主要考查物質分離提純方法的選擇、原理的判斷等.

例3 （2013年新課標全國卷Ⅰ）下列實驗中，所采取的分離方法與對應原理都正確的是（ ）

選項目的 分離方法原理

(A) 分離溶于水的碘 乙醇萃取 碘在乙醇中的溶解度較大

(B) 分離乙酸乙酯和乙醇 分液 乙酸乙酯和乙醇的密度不同

(C) 除去KNO3固體中混雜的NaCl 重結晶 NaCl在水中的溶解度很大

(D) 除去丁醇中的乙醚 蒸餾 丁醇與乙醚的沸點相差較大

分析：乙醇與水互溶，不能用作從碘水中提取碘的萃取劑，

(A)項錯誤；乙酸乙酯和乙醇互溶，不能用分液的方法分離，(B)項錯誤；KNO3、NaCl都易溶于水，但溶解度受溫度影響不同，可以采取降溫結晶的方法分離，(C)項錯誤；丁醇和乙醚互溶且沸點相差較大，可用蒸餾的方法分離，(D)項正確.

答案：(D)

四、實驗方案設計

實驗方案設計包括物質制備、物質性質和物質檢驗等實驗設計.主要考查實驗方案的設計、分析、比較和評價等.

例4 （2013年大綱卷）下列操作不能達到目的的是（ ）

選項目的操作

(A) 配制100 mL 1.0 mol/L CuSO4溶液 將25 g CuSO4•5H2O溶于100 mL蒸餾水中

(B) 除去KNO3中少量NaCl 將混合物制成熱的飽和溶液，冷卻結晶，過濾

(C) 在溶液中將MnO-4完全轉化為Mn2＋ 向酸性KMnO4溶液中滴加H2O2溶液至紫色消失

(D) 確定NaCl溶液中是否混有Na2CO3 取少量溶液滴加CaCl2溶液，觀察是否出現白色渾濁

分析：配制100 mL 1.0 mol/L CuSO4溶液，將25 g CuSO4•5H2O溶于水配成100 mL溶液，（A）項錯誤；除去KNO3中少量NaCl，選擇降溫結晶法，（B）項正確；將MnO-4完全轉化為Mn2＋，需要加入還原劑，H2O2具有還原性，可將MnO-4還原為Mn2＋，

（

C）項正確；利用Ca2＋與CO2－3的沉淀反應，可以檢驗NaCl溶液中是否混有Na2CO3，（D）項正確.

答案：（A）

五、氣體制備實驗

氣體的制備實驗包括氣體的發生、凈化、干燥、收集和尾氣處理.主要考查氣體制備的試劑、儀器的選擇，儀器、裝置連接等.

例5 （2013年安徽卷）實驗室中某些氣體的制取、收集及尾氣處理裝置如圖1所示（省略夾持和凈化裝置）.僅用此裝置和表中提供的物質完成相關實驗，最合理的選項是( )

選項 a中的物質 b中的物質 c中收集的氣體 d中的物質

(A) 濃氨水 CaO NH3 H2O

(B) 濃硫酸 Na2SO3 SO2 NaOH溶液

(C) 稀硝酸 Cu NO2 H2O

(D) 濃鹽酸 MnO2 Cl2 NaOH溶液

分析：實驗室利用CaO和濃氨水制取氨氣，選擇向下排空氣法收集，用吸收漏斗吸收防止倒吸，(A)項錯誤；收集SO2時選擇向上排空氣法，(B)項正確；制取NO2時選擇濃硝酸和Cu，(C)項錯誤；MnO2氧化濃鹽酸制取Cl2需要加熱才能發生，(D)項錯誤.

答案：(B)

六、實驗誤差分析

實驗誤差分析包括由實驗儀器和實驗操作引起的誤差分析.主要考查實驗誤差產生的原因、分析的方法及糾正的措施等.

例6 （2013年天津）下列實驗誤差分析錯誤的是（ ）

（A） 用濕潤的pH試紙測稀堿液的pH，測定值偏小

（B） 用容量瓶配制溶液，定容時俯視刻度線，所配溶液濃度偏小

（C） 滴定前滴定管內無氣泡，終點讀數時有氣泡，所測體積偏小

（D） 測定中和反應反的應熱時，將堿緩慢倒入酸中，所測溫度值偏小

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【關鍵詞】 血常規化驗;影響因素;臨床分析

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.03.172

血常規檢查是臨床基礎化驗檢查項目之一， 臨床上通過血常規檢查可以及時有效的發現人們機體內疾病的早期跡象， 并作為診斷細菌病毒感染和血液系統疾病等基礎[1]。近年來， 隨著醫學的不斷發展， 顯微鏡逐漸被血液細胞分析儀器取代， 同時成為當前臨床檢驗工作中一項重要檢驗指標工具[2]。血液細胞分析儀器可有效降低血常規檢查中的誤差， 具有檢查質量工作標準化、規范化的優點。但隨著技術進步的同時保證血液常規檢驗結果的質量， 才能真正為臨床下一步相關治療工作提供可靠依據。本文選擇本院檢驗門診120例血液標本資料進行回顧性分析， 嘗試總結出臨床影響血常規化驗的因素。現報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇2012年1月～2013年12月來本院檢驗門診做健康體檢的120例健康體檢者血液標本， 其中男64例， 女56例， 年齡17～54歲， 平均年齡36.4歲。

1. 2 研究方法 采用真空采血法分別采集健康體檢者的食指末梢血和肘部靜脈血4 ml， 分別2 支專用的血常規抗凝管中， 及時混勻， 要求動作輕柔， 以免溶血。采用XS-SysemexI1000SR全自動血細胞計數儀， 2人共同嚴格按照操作流程分別在采血后0.5、2、4 h內檢測WBC、RBC、Hb、PLT等血常規指標。

1. 4 統計學方法 采用SPSS17.0統計學軟件對數據處理分析。計量資料用均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗。P<0.05表示差異有統計學意義。

2 結果

2. 1 不同時間檢測結果比較 0.5 h內測試 WBC（6.32±0.87） ×109/L、RBC（4.12±1.02）×1012/L、Hb（124.6±17.1）g/L與2 h內測試的結果差異無統計學意義（P>0.05）;放置4 h后PLT（147.3±21.32）×109/L明顯低于0.5 h內測試的（187.90± 30.56）×109/L， 差異有統計學意義（P<0.05）， WBC、RBC、Hb參數比較差異無統計學意義（P>0.05）。

2. 2 不同部位檢測結果比較 食指末梢血檢測中WBC（7.13± 0.89）×109/L、RBC（5.24±0.32）×1012/L、Hb（141.2±21.3）g/L 均高于靜脈血檢測的（6.30±0.67）×109/L、（4.61±0.86）×1012/L、（130.5±12.3）g/L值;但PLT（163.24±26.4）×109/L低于靜脈血檢測（192.63±29.4）×109/L， 差異有統計學意義（P<0.01）;中間細胞百分比（MXD）差異無統計學意義（P>0.05）。

3 討論

臨床中血常規檢驗就是對血液中WBC、RBC及PCT等系統的量和質進行檢測與分析[1]。三個系統與血漿共同組成了血液， 供應機體新陳代謝、功能調節以及平衡人體內外環境， 同時參與機體的代謝及每一項活動。血液中的任何有形成分發生病理變化， 均會直接影響全身的組織器官， 反之亦然[3]。血液中各項參數的測定值對人體健康狀態的評估、排除免疫系統、血液系統等疾病的診斷都有重要的參考價值， 同時對各種疾病之間的鑒別診斷也有重要的臨床意義。因而， 血液學分析及其結果的準確性很大程度上會直接影響醫生了解診斷疾病。本研究作者嚴格按照儀器說明書的要求使用， 進一步保證儀器的正常工作。通過本文的研究分析得出系統誤差最小應在室溫25℃左右操作， 遠離電磁干擾源及熱源的環境， 同時選擇平整、穩固的安裝平臺， 避免震動對儀器造成的損害， 做好日常儀器的維護工作， 定期校正。

本文中不同時間段采血檢測結果比較0.5 h內測試的WBC、RBC、Hb等血液指標結果均與2 h內測試的結果差異無統計學意義（P>0.05）;放置4 h后只有PLT結果差異顯著低于0.5 h內測試結果。作者推斷靜脈血在放置4 h后， PLT降低可能由于在此時PLT發生了黏附聚集形成了較大顆粒所致， 血液細胞分析儀是應用電阻抗原理通過計數小孔引起電阻脈沖反應細胞的數量。聚集的PLT不能納入技術范圍內， 故而發生上述變化。此外隨著靜脈血放置時間越久會出現不同層度分層， 各層代謝物也有所不同， 使得血液滲透物也發生了變化。2 h內血液指標檢測差異無統計學意義（P>0.05）， 說明控制在2 h放置樣本， 可以避免長時間放置產生的影響， 既可滿足一般檢測常規需要。而在兩種不同部位檢測結果比較中， 食指末梢血檢測指標中差異均高于靜脈血檢測值（P<0.05）;但PLT（163.24±26.4）×109/L低于靜脈血檢測（192.63±29.4）×109/L， 差異有統計學意義（P<0.01）;中間細胞百分比（MXD）差異無統計學意義（P>0.05）。末梢血由于血管管徑狹窄， 循環不如靜脈暢通， 且局部溫度偏低， 血液成分部分沉積， 從而使細胞計數比靜脈血高[4]， 另外作者推斷由于取血部位較淺， 醫務人員按壓取血導致PLT受擠壓刺激而損耗或聚集， 使檢測結果降低， 同時較多組織液就會被擠出， 從而稀釋血標本， 不僅使PLT檢測結果降低， WBC、RBC和Hb均會有所減低[5]。

綜上所述， 臨床工作中不同時間和不同部位血液常規檢查結果存在差異性， 采取肘靜脈血和短時間處理血液樣本可以減少結果誤差， 另外加強日常儀器質控工作， 同時全面考慮到影響因素， 積極采取應對措施， 從而進一步確保血液檢驗結果的可靠和準確， 為臨床治療提供科學依據。

參考文獻

[1] 常青云.影響血常規化驗結果的相關因素分析.基層醫學論壇， 2013， 17（22）：2933-2934.

[2] 楊茂.血液細胞形態學檢查在血常規檢驗中的重要性.檢驗醫學與臨床， 2013， 10（4）：509-510.

[3] 鐘雪群.影響血常規檢測結果的因素調查分析.當代醫學， 2013， 19（5）：26-27.

[4] 侯克祥.淺析溫度時間對血常規檢驗結果的影響.基層醫學論壇， 2012， 16（2）：232-233.

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關鍵詞：校園規劃；場地利用；鯉魚躍龍門

1項目概況

本項目位于中國河北省秦皇島市盧龍縣內，項目用地南臨永泰大街、北接永康大街、東銜望都路、西鄰肥子路，項目用地內有10m左右高差的臺地，斜向近乎45°分割用地。項目總用地面積約為119621m2（約180畝），容積率為0.445，建筑密度為12.21。

2設計理念———打造孤竹文化、校園文化和設計創意相結合地方獨有的文化學校，創建“一心、兩面、三區、四軸”美麗的校園

2.1“鯉魚躍龍門”設計理念創造校園中心（一心）

以“鯉魚躍龍門”的設計理念表達了莘莘學子求學成才的過程，聚焦于校園中心（一心）———“龍門躍化”廣場，賦予學生奮發努力、“魚化成龍”的勵志意義。生活區設在用地的低面，教學區、實訓區設在用地的高面，通過學校食堂、孤竹文化長廊和“龍門躍化”廣場自然地層次過渡聯絡，組成科學合理的學校功能序列；同時也和盧龍縣的龍相映成趣，更加突出盧龍學子的地域特征。

2.2充分利用地形創造校園兩個地面標高變化（兩面）和三區的特色

方案基本保持了原有地貌，充分地利用地形的3~10m高差和自然地形特點，緊湊地結合了教學區、生活區和活動區之間的使用功能、交通聯系和整個校園景觀序列，最大可能地減少了土方工程量，形成了學校獨有的校園場地“兩面”和有機的“三區”特色。

2.3功能的高效組合（三區）

本方案以“教”和“學”的本質需求做為出發點，將辦公區、教學區、生活區的獨立空間有機的結合在一起，使各部分既聯系便捷，又功能獨立；使各功能空間既好管理（封閉），又能擺脫傳統式封閉的教育空間模式。在校園創造出許多開敞空間，供學習交流之用。

2.4優美的校園文化環境打造校園四個景觀軸線（四軸）

利用場地的高低錯落布置了豐富精彩的四條景觀軸（四軸），通過深刻提煉盧龍縣的地域文化，并將其融入校園廣場、室外連廊、景觀小品、歷史文化墻等方式，賦予了充滿濃厚地域特色的校園文化環境。在享受不同的視覺景觀盛宴的同時，讓師生們深刻了解盧龍縣歷史文化，致力打造了盧龍縣專屬校園環境的文化內涵。

3總平面設計

3.1主入口分析

項目用地南側的永泰大街已經形成，相比于還未形成的東、西、北側道路，道路紅線最寬，更便利聯系城區主干道。東南側地勢較高，形成眺望景觀的優勢，諸多的先決條件下校園主入口設在東南側最合理，同時應和了中國傳統的“坎宅巽門”的設計原理，還在地勢上形成鳥瞰校園景色形態。

3.2功能分析

建筑布局成相互半圍合的建筑群落，即便捷聯系又分區明確，布局分為教學區、生活區、活動區和中心景觀廣場。建筑群落之間形成開合空間、滲透空間，創造了交流空間，使校園空間層次豐富多彩。綜合辦公樓和一棟主教學樓通過門樓形象的展廳聯系成沿永泰大街的一棟主體建筑，并后退建筑紅線50m，形成廣場和停車場，成為用地東南角的標志性建筑。門樓形象的展廳中心開廣口圓形洞口，即解決展廳間接采光問題，又形成進入教學區的天人對話場。其前面擺設兩組四列盧龍出土的父丁簋的復制品做引導，顯著突出門樓洞口的建筑群主入口，在主入口下即形成強烈的南北主軸線，還引導人對“天問”的好奇。從南到北布置教學樓、階梯教室、實訓樓等教學區用房，其中階梯教室做為公共的教學空間與對面的中心景觀區做了空間對話。由學生公寓、食堂綜合樓組成的生活區設在用地的北側，并在永康大街設置用地的次入口。食堂綜合樓設在對教學環境影響最小的東北角———校園的下風向位置，是生活區和教學區之間的功能上下交通紐帶，同時也是用地東北角的標志性建筑。活動區設在用地西側，從南到北分別設風雨操場、籃球場、排球場以及400m南北向標準運動場。活動區、教學區和生活區圍合形成了中心景觀廣場，使校園形成最大范圍的景觀綠化。另外在用地的西南角和北側各預留了建設用地，供將來擴建和教育配套設施使用。

3.3交通分析

校園采用人車分流，車行在用地設成環路跟校園內人行道路分離，保障了校園空間的寧靜、安全和景觀。教學區和生活區、活動區之間的垂直交通采用了三種方式：一是中心景觀廣場通過間歇式的臺階和平臺的方式逐級緩緩而動，上下行進中享受時間、空間和景觀的變化；二是通過食堂內外部樓梯和臺階解決；三是通過沿地形高差設計的孤竹文化長廊內部樓梯解決。為了食堂、超市等的貨流交通通暢，在食堂綜合樓北側單獨設置了貨流集散空間。

3.4景觀分析

———孤竹文化、校園文化和設計創意結合打造四條景觀軸校園景觀沿著四條景觀軸展開，教學區南北景觀軸以入口處“簋列迎賓”開始，進入教學區是勵志學塔，形象自盧龍縣陀羅尼經幢塔造型，西側是“書院聞聲”廣場，取意盧龍縣內的書院山，經過東西兩側的建筑和柱廊，抵達組織上下交通的食堂部位，對景是“首陽列屏”，取意盧龍八景陽山列屏和盧龍境內的首陽山；接著轉向東西向生活區景觀軸，進入學生公寓圍合空間，以“花徑觀魚”和錦鯉雕塑為核心的園林綠化成為學生們的生活樂園；向西來到校園南北景觀軸，其北是取景框式校園次門，向南映入眼簾的是雄偉莊嚴的國旗。在這里景觀軸線45度向東南指向中心景觀廣場和孤竹文化長廊，間歇式的臺階和平臺緩緩而上，神圣的“龍門躍化”廣場和魚化龍雕塑展現盧龍學子化龍成才的美好前景，也是校園核心的景觀主題。孤竹文化長廊成為校園上下聯系的交通樞紐，又為師生提供了交流、休憩的空間，成為校園因地制宜的特點，其擋土墻以文化墻的形式成為孤竹文化、校園文化傳播的載體；以魚化龍雕塑為中心還形成一條東西景觀軸，向東可以仰視階梯教室和斜屋頂上的比喻光陰如梭的時鐘，向西是以盧龍縣傳說飛將軍李廣射石為題材的“金石為開”文化石。

3.5雨水排水設計

用地基本保持了原貌，整個場地自然排水。西北側低處用地采用雨水回收技術，把雨水回收集中于中心景觀廣場周邊并作為水景景觀，東側和南側地塊在保持原有地形的基礎上做平整和修補。

4建筑平面設計

建筑平面把交通空間、衛生間和附屬用房等輔助空間布置于北側，日照較好的南側全部留給了功能房間和教室，空間尺度適宜。多處設計的交流休憩空間，使“教”與“學”空間更好的結合在一起。因為學校更傾向于職業技術專業，需要的技術操作空間較多，宿舍和教學樓的屋頂做上人和種植屋面，提供了更多的休息、交流和學習實踐空間。

5建筑風格及立面設計

建筑采用簡潔的現代風格，簡單的建筑體塊組合形成了豐富的內外空間。教學樓和學生公寓采用校園紅建筑主色彩（紅磚）加部分白色涂料點綴，強調了建筑群的文化感和歷史感，體育建筑采用活波的曲線和淺色鋁板與白色為主暗紅為輔的食堂相呼應，豐富校園色彩的變化。另外，為了便于識別，在立面增加了1、2、3等數字形象造型，增加了建筑趣味。

6技術措施

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一、試題分析

1.從近5年的高考試題考查的內容看，有機試題每年都在考查，且比例和分值都相對比較穩定，每年都有一個有機推斷題，分值在15分左右，占整個化學試題的20%左右.近幾年理綜綜合能力考查利用新材料、醫藥、農藥、環境、社會、生活方面的內容或研究成果作背景材料作為載體進行，考查的知識點分布相對比較分散，考查內容也較廣，如分子式、結構簡式、電子式、化學方程式的書寫；典型官能團的結構和性質判斷；同分異構體的判斷及書寫；有機反應類型的判斷.因此在復習時，既要做到全面掌握，有備無患，有主有次，又要注意重點突破.

2.從考查的要求看，以理解層次為最多.試題特別強調能力和素質的考查，注重考查考生對基礎知識的理解能力以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力，體現了學以致用、理論聯系實際的思想.命題者的意圖很明顯就是想通過考生對有機物結構式的確定以及同分異構體、化學方程式的書寫，來考查考生運用有機化學基礎知識分析問題和解決問題的能力.

3.從命題的著眼點看，無論是結構簡式、化學方程式的書寫，還是有機反應類型的判斷，高考試題都源于教材之中.只要教師在平時教學中根據《課程標準》扎扎實實地做好化學基礎知識的落實工作，應該說絕大部分學生在面對這種難度的試題時是不會有太大障礙的.

二、考查有機基礎知識

1.判斷有機物的類型

有機物的分類是研究有機物必需具備的基礎知識，就中學化學范圍內可從多種不同角度將有機物分類.高考中常有試題直接要求考生判斷有機物的類別.

2.用有機化學知識分析生活中常見問題

《考試大綱》中明確要求：“了解有機物的主要來源.了解石油化工、農副產品化工、資源綜合利用及污染和環保的概念.了解在生活和生產中常見有機物的性質和用途.”高考中常會出現以有機化學基礎知識為切口測試科學素質的試題.

3.考查糖類、脂肪和蛋白質的性質

新教材中將這三大類營養物質歸成一章進行討論，主要是為了強調這三類物質的重要性.高考試題比較重視這些跟人類生活緊密相關的化學物質，所以近幾年來考查糖類、脂肪和蛋白質等內容的試題明顯增加.

例1下列說法正確的是（ ）

（A） 石油裂解可以得到氯乙烯

（B） 油脂水解可得到氨基酸和甘油

（C） 所有烷烴和蛋白質中都存在碳碳單鍵

（D） 淀粉和纖維素的組成都是（C6H10O5）n，水解最終產物都是葡萄糖

解析：本題主要考查考生掌握課本知識的準確性.選項（A）中石油裂解主要得到乙烯、丙烯、異丁烯及甲烷、乙烷、丁烷、炔烴、硫化氫和碳的氧化物等；選項（B）中油脂水解可得到高級脂肪酸和甘油；選項（C）中甲烷分子中就不含碳碳單鍵.（D）說法是正確的，故應選（D）.

三、考查跟有機化學有關的基本技能

1.判斷同分異構體和書寫同分異構體的結構簡式

考查同分異構體的試題可觸及到有機化學中的任何一塊內容.以“根據分子式判斷同分異構體”形式編制試題是考查同分異構體概念的常見題型.

解析：根據題目中給出的烴的分子式，可以發現碳原子數是依次遞增，而氫原子每兩組是以差值為4的等差數列遞增的規律，從而推出空格處分子式應為C5H12，其同分異構體有正戊烷、異戊烷、新戊烷三種結構，故應選（A）.

2.高分子化合物與單體的相互判斷

要求學生判斷一種“新”的高分子化合物的單體，可以更好地測試考生的知識水平和判斷能力.從單體判斷高分子化合物或從高分子化合物判斷單體，是一類常考題型.

例32008年北京奧運會的國家游泳中心（水立方）的建筑采用了膜材料ETFE，該材料為四氟乙烯與乙烯的共聚物，四氟乙烯也可與六氟丙烯共聚成聚全氟乙丙烯.下列說法錯誤的是（ ）

3.有機反應類型的判斷

碳碳雙鍵、醇羥基、醛基、羧基等都是中學化學中常見的官能團，了解這些官能團的結構和特性等是有機化學學習的起碼要求.判斷加成、取代和消去三類反應的判斷是最重要的基本技能.

三、以有機物綜合推斷題測試分析和綜合能力、推理能力

1.從探究角度考查有機化學

《高中化學課程標準》中強調化學學習中既要重視學習的結果、也要重視學習的過程，新教材中有許多引導學生自主探究的步驟，要求學生自己研究后得出結論.近幾年的高考試題越來越重視這方面的要求.用有機化學素材測試實驗探究能力是一種常見的命題形式.

2.有機框圖綜合推斷題

有機框圖綜合推斷題已成了高考試題中一類保留題型，幾乎每份高考化學試卷、理科綜合試卷中都會有一道有機框圖綜合推斷類型的大題.有機化學推斷題是考查學生對有機化學知識綜合分析能力的一種題型，如何快速準確解答這類問題已成為高考有機化學復習的重點.

.

①能與金屬鈉反應放出H2；②是萘的衍生物，且取代基都在同一個苯環上；③可發生水解反應，其中一種水解產物能發生銀鏡反應，另一種水解產物分子中有5種不同化學環境的氫.

（4）若C不經提純，產物敵草胺中將混有少量副產物E（分子式為C23H18O3），E是一種酯.E的結構簡式為 .

解析：該題是一道基礎有機合成題，僅將敵草胺的合成過程列出，著力考查閱讀有機合成方案、利用題設信息、解決實際問題的能力，也考查了學生對信息接受和處理的敏銳程度、思維的整體性和對有機合成的綜合分析能力.該題涉及到有機物性質、有機官能團、同分異構體推理和書寫，合成路線流程圖設計與表達，重點考查學生思維的敏捷性和靈活性，對學生的信息獲取和加工能力提出較高要求.

由A的結構簡式可看出，A中含有酚羥基，易被空氣中的氧氣氧化；能與金屬鈉反應放出H2說明含有羥基，可發生水解反應，其中一種水解產物能發生銀鏡反應，說明是甲酸某酯.另一種水解產物分子中有5種不同化學環境的氫，說明水解產物苯環支鏈一定是對稱的，且支鏈是一樣的.由C和E的分子式可知，E是由A和C反應生成的.

備考建議：無論哪種形式的推斷題，都必須熟練掌握有機物的結構特點、官能團的性質以及它們之間的衍變關系，同時還需要有較強的攝取、消化、整合及應用信息的能力.在題目的分析過程中，要注意對關鍵字的分析，要吃透信息，把所給信息與已學的知識有機地結合起來，找準解題突破口，做出正確解答.解題的總體策略是：典型突破、綜合分析、檢驗把關、前后驗證、寫出答案.解題的關鍵是根據題目所給的信息，尋找解題的突破口，然后運用正向推斷、逆向推斷、從中間向兩邊推斷或者三種方法綜合運用得出結論，最后通過驗證確定結論的正確性，注意隨時利用新得到的信息作為下一步推斷的依據.

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一、貫徹落實科學發展觀形成的共識

科學發展觀是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是我國經濟社會發展的重大戰略思想，同樣也是推進**規劃事業又好又快發展的行動指南。我們緊密結合**規劃工作實際，在深入貫徹落實科學發展觀方面形成了八點共識：

1、貫徹落實科學發展觀，必須堅持解放思想。思想解放的程度決定城市、社會、經濟發展的速度和質量。貫徹落實科學發展，首先要解放思想，拓寬規劃思路，轉變規劃理念。只有在規劃理念上勝人一籌，才能在城鄉發展上先人一步。為此，要進一步樹立科學規劃的理念，深入開展規劃戰略研究，對人口布局、空間布局、交通布局、產業布局和土地利用、城市文化特色營造等問題進行持續動態研究，促進城鄉資源配置最優化、利用最大化。著重研究**與周邊大城市的交通關系和產業關聯度，謀劃大交通體系和特色產業的集聚空間，營造新的競爭優勢。進一步樹立綠色生態觀和人與自然和諧共生的理念，妥善處理好資源開發、利用和保護的關系，經濟增長和環境保護的關系，眼前利益和長遠利益的關系，切實改善和保護全市域生態環境，提升生態城市形象。

2、貫徹落實科學發展觀，必須堅持規劃先行。城市的科學發展首先要有科學的規劃作為藍圖。規劃既是踐行科學發展觀的先行者，也是城鄉建設發展的引領者。因此貫徹落實科學發展觀，必須堅持規劃先行，認真落實市委、市政府關于“保增長、快轉型、促發展”的決策部署，科學謀劃，合理布局，充分發揮規劃的調控和引導作用，促進經濟社會全面協調、又好又快地發展。

3、貫徹落實科學發展觀，必須堅持以人為本。科學發展觀的核心是“以人為本”，規劃工作貫徹落實科學發展觀，最根本的就是要確立“人本”思想，著力轉變思想觀念，以實現人的全面發展為目標，以滿足人民群眾的生產、生活、生存需要為出發點和落腳點，堅持講科學、重規律、謀全局、想長遠，促使規劃更加貼近時代、貼近社會、貼近群眾、貼近實際，切實維護城市的長遠利益和廣大人民群眾的根本利益，讓規劃實踐最大化地體現人與自然的和諧發展。

4、貫徹落實科學發展觀，必須堅持城鄉統籌。城市和鄉村是不可分割的整體，在經濟和社會發展中，城鄉之間有著密切的聯系。貫徹落實科學發展觀，就是要發揮規劃在城市化和城鄉一體化進程中的公共政策作用，統籌城鄉發展、優化資源配置。重點要統籌安排城市和村鎮布局，統籌安排人民生活、產業發展和資源環境保護，統籌安排城鄉基礎設施建設和公共設施建設，努力實現城鄉“規劃一張圖、建設一盤棋、管理一張網”。

5、貫徹落實科學發展觀，必須堅持集約發展。科學發展觀是一種全面發展、協調發展和可持續發展的新發展觀。貫徹落實科學發展觀就是要在規劃過程中深入實施集約發展、可持續發展戰略，依據資源和環境承載能力，合理確定建設規模和建設標準，力爭以最小的資源消耗和環境代價取得最大的經濟社會效益。依據產業特色，科學調整生產力的布局，促進人才集聚、產業集聚、空間集聚，營造各具特色的產業集群，提升產業競爭實力。

6、貫徹落實科學發展觀，必須堅持依法管治。城市規劃是城市建設和管理的章程，既有法定的強制性，又有執行的周期性，一切建設項目必須在規劃的框架內進行。因此，踐行科學發展觀的成效關鍵在于規劃的真正落實。必須依法開展城鄉規劃編制，嚴格執行各項規劃法律法規，不斷提高城鄉規劃工作的透明度，切實加強城鄉規劃監管，確保城鄉規劃得到有效實施。

7、貫徹落實科學發展觀，必須推進機制創新。規劃機制創新，是推進規劃事業科學發展的重要保障。要按照科學發展觀的要求，根據規劃工作的特點，進一步創新規劃編制體制，加大設計市場開放力度，引入市場競爭機制，提升規劃編制質量。進一步完善規劃審批機制，細化規劃會審、規劃公示和聽證機制，促使規劃項目審批制度化、規范化，實現陽光規劃。進一步嚴格批后監管機制，實現全程技術監管、逐層逐步核驗，確保規劃落實不走樣。進一步健全違法建設查處協作機制，密切與建設、城管、國土等部門的協作，推進聯合執法，切實遏制違法建設行為。進一步健全城鄉規劃考核機制，落實獎懲措施，增強規劃考評比重。進一步健全人才激勵機制，適度推行競爭上崗、擇優提拔，營造有作為就會有地位的工作氛圍，嘗試建立績效工資制度，為規劃的可持續發展提供政策和制度保障。

8、貫徹落實科學發展觀，必須注重隊伍建設。事業興衰，關鍵在人。建設一支高素質的規劃人才隊伍是服務**科學發展的基礎和保證。在社會主義市場經濟體制下，由于利益和投資主體的多元化，規劃工作從方式、體系、內容、領域和特性都已發生了變化，正在逐步從物質規劃到綜合規劃、技術領域到非技術領域轉變，這些都對規劃人員的知識結構、素質能力提出了更高的要求，迫切需要規劃工作者不斷加強學習、轉變理念、優化服務，創新舉措，切實提高協調利益關系的能力、統籌兼顧的能力和拒腐防變的能力，為服務**又好又快發展提供有力支撐。

二、貫徹落實科學發展觀所取得的成效和存在的主要問題及原因

黨的十六大以來，**改革開放和社會主義現代化建設取得了巨大成就，走出了一條科學發展、和諧發展、率先發展的新路子。尤其是規劃局成立以來，局領導班子認真學習、領會科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求，緊緊圍繞建設更加富裕和諧秀美新**、打造“三個一流城市”的戰略目標，健全規劃編制體系，加強城鄉規劃管理，充分發揮規劃引領和調控作用，使規劃更好地服務經濟社會發展、滿足人民群眾需求。城鄉面貌煥然一新，城市特色日益彰顯，城市化水平快速提升，城鄉規劃工作取得了較好成績。

1、以先進理論為導向，規劃意識進一步增強。在加快城市化和城市現代化的進程中，城市規劃處于“龍頭”地位，是政府指導城市建設和管理城市的基本手段。城市發展的決策者和管理者的理念和眼光往往決定著所在城市今后的發展方向和水平。因此，我局領導班子認真學習科學發展觀，系統學習現代城市規劃的最新理論、基本知識、法律法規，認真吸收借鑒國內外城市規劃、建設與管理的先進理念和經驗，努力做到以高水平規劃引領高水平建設和發展。同時，為讓更多人了解規劃、遵守規劃、參與規劃、監督規劃，我局結合《城鄉規劃法》實施，廣泛開展城鄉規劃法律法規的宣傳，大力普及城鄉規劃知識。舉辦形式多樣的規劃法規知識講座和業務培訓20多場次，規劃網站年均點擊率達3萬多人次，年均咨詢建議300余條。市民的規劃法規意識和參與意識明顯增強，全社會對規劃的關注和支持度不斷攀升。

2、以引領發展為理念，規劃編制進一步完善。要實現城市規劃的“龍頭”作用，必須牢固樹立和落實全面協調可持續發展的科學發展觀。根據城鄉規劃全覆蓋的要求，相繼開展了從市域城鎮體系規劃、鎮村布局規劃到城市總體規劃、各鎮總體規劃的修編調整工作，開展了市域建設與非建設用地范圍內的各類控規、詳規、專項規劃、城市設計及村莊規劃等規劃編制工作。截至目前，規劃編制已基本實現全覆蓋，中心城區控規總面積達113。72KM2。規劃編制的數量逐年增加，近三年來，共編制完成市級各類重要規劃60多項，配合編制專項規劃28個、村莊規劃152個。僅今年，就編制完成市級各類規劃21項、指導完成鎮村規劃75個，規劃經費投入1500多萬元。《2008－2020年**市城市總體規劃》順利通過省政府審批，10個鎮總體規劃成果和《城市水上交通旅游專題規劃》等5個規劃通過市政府審批，編制完成寧杭城際軌道交通站前區控規等各類控規、詳規12個，指導完成村莊整治規劃50個，為城鄉統籌發展提供了科學指導。

3、以改革創新為手段，規劃機制進一步健全。一是規劃設計競爭機制不斷健全。通過完善規劃編制招標、邀標及委托管理機制，逐步開放規劃設計市場，加強了與高資質、講誠信的規劃設計公司的聯系與合作，有效提升了規劃設計水準。二是規劃論證決策機制不斷完善。健全了由規劃委員會、專家評審會、市民顧問團組成的規劃評審組織，基本形成了“政府決策、規委審查、部門把關、專家咨詢、社會監督”的規劃評審管理機制，提升了規劃方案的民主性和科學性。三是項目審批機制不斷優化。建立了重大規劃項目設計方案會審制度和網上逐級審核審批機制，進一步完善了科室間的規劃審核協作機制和首接人責任制，優化了審核審批環節，有效提高了規劃審批的質量和效率。2008年共辦理建設項目選址意見書110份，辦理建設用地規劃許可證301份，辦理建設工程規劃許可證1953份，辦理私人建房規劃許可證283份，辦證率由2006年的74％提高到去年的81％。

4、以陽光規劃為目標，規劃監管進一步加強。一是狠抓規劃公示。進一步完善了規劃和項目方案批前公示、批后公布、公開查閱等操作程序，健全了網站公示、報刊公示、工程現場公示等操作舉措，切實增強了規劃的透明度。二是健全社會監督。主動接受人大監督，切實履行規劃實施情況報告制度。主動接受公眾監督，廣泛征詢和聽取社會各界的意見和建議，并及時反饋，確保規劃科學、合理、民主。三是加強項目批后管理。實行項目管理責任人制度，嚴格把好放線關、驗線關、竣工驗收關，嚴格建設工程全程跟蹤管理，確保規劃意圖正確實施。四是強化規劃執法監察。去年共核查有證建設項目2550只，查處有證違法建設項目26只，查處率達100%，規劃執法剛性明顯增強。同時，積極響應市宜南山區非法占地違法建設專項整治行動，全面梳理規劃許可項目，認真排查各類違法建設，為全市整治行動的順利進行提供了規劃保障。

5、以數字化技術為支撐，規劃信息化建設進一步提升。扎實推進地形測繪和數據更新工作。去年完成陽羨風景區145平方公里測區1：2000比例尺全數字地形圖航空攝影測量。完成城區地形圖修測7。13平方公里，更新入庫2。8平方公里。指導督促各鎮新增村鎮1：1000地形圖100平方公里，實現村鎮鎮區地形圖覆蓋率100%。組織開展“數字**”三維仿真及規劃輔助決策系統的開發與建設，已基本完成48平方公里區域的三維建模工作，為城鄉規劃提供了科學的數字支撐。: