教學(xué)改革的意義范文

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關(guān)鍵詞:“基礎(chǔ)”課;模塊化教學(xué);德育學(xué)分;教學(xué)改革

2013版“基礎(chǔ)”課教材包含七章內(nèi)容，理論豐富，貼近學(xué)生生活的實(shí)際，更具有可操作性和實(shí)踐性，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使學(xué)生“知行統(tǒng)一”，真正達(dá)到思想政治課育人的目的。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)對“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接的實(shí)踐研究，有利于使“基礎(chǔ)”課真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)為例，從2011年來，我院對“基礎(chǔ)”課進(jìn)行了改革，實(shí)行“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)與德育學(xué)分對接，取得了一些成績。每個學(xué)期由德育學(xué)分核算小組(由系書記、輔導(dǎo)員老師、學(xué)生干部和“基礎(chǔ)”課教師組成)核算學(xué)生的德育學(xué)分，對于每學(xué)期達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要求其進(jìn)行重修，及至完成規(guī)定的義工學(xué)時才能重新獲得相應(yīng)的德育學(xué)分。到第5學(xué)期末，德育學(xué)分總分不足300分的學(xué)生，由公共基礎(chǔ)教研部統(tǒng)一組織進(jìn)行德育答辯。但在實(shí)踐教學(xué)中，思想政治課老師沒有積極地參與，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)項目缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督，僅僅依托學(xué)院和系里的學(xué)生教育和學(xué)生活動獲獎情況來對學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)分的考核，實(shí)踐性教學(xué)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制沒有真正建立。

“德育學(xué)分”制是根據(jù)我國對大學(xué)生的德育要求和大學(xué)生活的實(shí)際特點(diǎn)，把學(xué)生應(yīng)具備的德育素質(zhì)與日常表現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合成一體，通過“集體評議”，并且以學(xué)分評價為手段貫穿學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的高校學(xué)生管理制度，是高校德育管理和學(xué)生管理的基本制度。筆者所指的德育學(xué)分依據(jù)的是我院學(xué)生教育管理部出臺的《學(xué)生德育學(xué)分的實(shí)施和操作辦法》，此辦法明確規(guī)定了德育學(xué)分分為基礎(chǔ)分和獎勵分，并且在基礎(chǔ)分、獎勵分扣分的每個方面制定了若干細(xì)則，以便于日常考核操作。其中基礎(chǔ)分是根據(jù)學(xué)生日常行為表現(xiàn)給定，及格分為60分，由個人記錄、班級考評打分;獎勵分是根據(jù)本人參加的活動和大賽的申請，由學(xué)生工作人員德育學(xué)分核算小組核實(shí)認(rèn)定。德育學(xué)分中明確規(guī)定扣分細(xì)則，從上課表現(xiàn)到日常衛(wèi)生和寢室管理，涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的每一方面。每學(xué)期的德育學(xué)分=基礎(chǔ)分+獎勵分－扣分。德育學(xué)分考核貫穿高職學(xué)生在校的5個學(xué)期，是一種全程教育和全方位考核，德育學(xué)分合格者會被認(rèn)定為獲得“基礎(chǔ)”課實(shí)踐課程的相應(yīng)學(xué)分。德育學(xué)分把學(xué)生日常行為的表現(xiàn)通過學(xué)分制的形式進(jìn)行考核并與“基礎(chǔ)”課相掛鉤，把學(xué)生隱性的思想道德素質(zhì)和日常行為通過量化的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生的教育管理工作與思想政治課教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，提高了高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果。

高職院校“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接的教學(xué)改革意義主要有:(1)有利于充分調(diào)動廣大學(xué)生參與“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的積極性。該教學(xué)改革不僅對高職學(xué)生道德素質(zhì)和道德表現(xiàn)有量化的評價，有利于全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于充分調(diào)動廣大學(xué)生參與校內(nèi)外各項活動的積極性，使學(xué)生的課堂出勤率明顯增加，同時，學(xué)生也都為爭取獎勵學(xué)分積極參加各項學(xué)生活動，不僅提高了學(xué)生活動的參與率，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。(2)有利于實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)與學(xué)生教育管理工作的優(yōu)勢互補(bǔ)。通過該教學(xué)改革把學(xué)生的日常行為和表現(xiàn)通過量化的形式以學(xué)分的方式展現(xiàn)在“基礎(chǔ)”課教師和學(xué)生工作者面前，既使“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，也使學(xué)生教育管理工作有抓手。“基礎(chǔ)”課教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項目和參與學(xué)生活動的指導(dǎo)策劃考評的過程中，更能貼近學(xué)生，了解學(xué)生;學(xué)生工作人員通過德育學(xué)分的量化考評，了解學(xué)生的思想道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)生活中存在的問題，更容易有的放矢地開展學(xué)生教育管理工作。(3)有利于拓展“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到育人全程化。該教學(xué)改革使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)模塊緊密結(jié)合。結(jié)合理論教學(xué)模塊的具體內(nèi)容，在了解理論知識的基礎(chǔ)上，將知識在實(shí)踐中運(yùn)用，通過從第1學(xué)期到第5學(xué)期各專題的實(shí)訓(xùn)項目，實(shí)踐深化理解理論知識，將理論知識轉(zhuǎn)化、提煉，再用知識指導(dǎo)實(shí)踐，真正達(dá)到“基礎(chǔ)”課的全程化育人作用。

作者:徐振 單位:鞍山師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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論文摘要：本文分析了中學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義，指出現(xiàn)階段改革工作的必要性。本文提出了幾種具體的改革路徑，包括注重情感引導(dǎo)、建立科學(xué)化學(xué)習(xí)模式等方面。

從啟蒙階段開始，語文便與每個人的教育經(jīng)歷形影不離。時代愈發(fā)進(jìn)步，各類學(xué)科的教學(xué)工作也應(yīng)積極順應(yīng)社會的需求。在此形勢下，我國的教育事業(yè)也置身于改革的十字路口，在探索中追尋前行的方向，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的新要求。中學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育格局中的必備一環(huán)，同樣面臨著改革的契機(jī)。長期以來，中學(xué)語文教學(xué)陷入了傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，無法形成開放且有活力的教學(xué)環(huán)境。語文作為一門兼具理論深度和實(shí)踐廣度的綜合類學(xué)科，未能在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中傳達(dá)出它的內(nèi)涵與意義。為了貫徹素質(zhì)教育理念，推動教學(xué)工作的和諧、健康發(fā)展，中學(xué)語文教育的改革工程亟待展開。

1　中學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

何謂改革?改革便是沖破舊有思維的限制，與時俱進(jìn)地開創(chuàng)出一番新氣象。積極、正確的改革舉措，將更好地彰顯出自身價值，并推進(jìn)整個時代的進(jìn)步。中學(xué)語文教學(xué)改革正是適應(yīng)形勢的現(xiàn)實(shí)之舉，其現(xiàn)實(shí)意義具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

1．1擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，發(fā)揮語文的工具性能

毋庸置疑，語文是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科。通過長期、持續(xù)的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生將具備基本的表達(dá)與交流能力，并有可能提升審美情趣和人文素質(zhì)，從而達(dá)到身心的均衡發(fā)展。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式卻部分“遮蔽”了語文學(xué)科的價值，阻礙了中學(xué)語文教學(xué)工作的健康、有序開展。“以教師為主體，以教材為模板，以講課為中心”的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，教師、學(xué)生、教材之間難以形成良性互動關(guān)系。如此一來，中學(xué)語文教學(xué)便面臨著現(xiàn)實(shí)的困境。因此，唯有實(shí)施中學(xué)語文教學(xué)改革，方能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，彰顯語文學(xué)科的應(yīng)有之義。

1．2全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，以契合社會對高素質(zhì)人才的新要求

教育不是一項建造“象牙塔”的工程，而是為社會服務(wù)的人才“補(bǔ)給站”。中學(xué)語文教學(xué)改革將密切貼近社會對人才的新需求，在教學(xué)模式中融入更具現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性的因素。在改革思潮的沖擊下，中學(xué)語文教學(xué)將開掘出學(xué)生的語感能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐素質(zhì)、人文涵養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。

2　素質(zhì)教育背景下中學(xué)語文教學(xué)的改革路徑

知悉了中學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義之后，應(yīng)明確接下來的改革道路應(yīng)如何邁步。中學(xué)語文教學(xué)的改革路徑應(yīng)遵守循序漸進(jìn)的原則，并且需要教學(xué)者在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，以期達(dá)到更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

2．1注重情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師應(yīng)充分重視情感因素對教學(xué)效果的影響力，在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的情緒狀況，并對之進(jìn)行科學(xué)的情感引導(dǎo)。中學(xué)語文中包含了大量的語法基礎(chǔ)知識以及古代文學(xué)知識，既考驗(yàn)了記憶、理解能力，也提升了對學(xué)生的語感要求。部分學(xué)生因基礎(chǔ)較差、理解能力不強(qiáng)等客觀原因，喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，繼而產(chǎn)生了懈怠心理。這時教師要積極地與學(xué)生溝通、交流，幫助學(xué)生重新建立起樂觀、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師還應(yīng)在課堂和評價成績時，多表達(dá)一些鼓勵性的話語，從而讓學(xué)生擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)語文的信心。

2．2建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，喚醒學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)熱情

無論在哪一學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)生都應(yīng)該站在最顯著的主體地位，中學(xué)語文教學(xué)也不例外。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝司右龑?dǎo)地位，在教學(xué)實(shí)踐中開掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。師生之間、學(xué)生之間的課堂交流應(yīng)該是通融、和諧的，集體共享關(guān)于語文知識的信息以及觀點(diǎn)。為了進(jìn)一步活躍教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)嘗試多樣化的教學(xué)方式。比如說，就“古代詩歌與現(xiàn)代詩歌的比較”這一話題，組織班級展開小組討論。小組成員問先進(jìn)行交流，繼而形成小組觀點(diǎn)，隨后小組之間再展開對話與討論。這樣一來，每一位學(xué)生都能融入到教學(xué)活動中來，并可以無拘束地表達(dá)自己的理解。對于一些有新意、蘊(yùn)含著創(chuàng)新價值的觀點(diǎn)，教師應(yīng)予以鼓勵。在合作與競爭的教學(xué)氛圍中，學(xué)生自然而然地有了自主學(xué)習(xí)的意識，從而成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的因素。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課程整合英語教學(xué)改革學(xué)生能力

1、引言

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步迅速發(fā)展的時代，是一個以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國力競爭的時代。知識經(jīng)濟(jì)的崛起，表明人類社會正在進(jìn)入一個以智力資源和信息資源為主要依托的知識經(jīng)濟(jì)時代，步入了一個以創(chuàng)新為主要內(nèi)容的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，這必將引起社會生活和經(jīng)濟(jì)生活尤其是人才觀念和教育觀念的深刻變革，因?yàn)榫C合國力的競爭，實(shí)質(zhì)上就是對知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的競爭，就是創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才的競爭，既然這是一場國際性的以科學(xué)技術(shù)革新為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭，就需要外國語，而在多種外語中，由于Internet的廣泛應(yīng)用，英語在國際上用途最廣泛的地位，更加不可動搖，因此當(dāng)代的中國對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時刻都要高，也就是說時代呼喚進(jìn)一步深化英語教學(xué)改革。

本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，“創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實(shí)踐能力訓(xùn)練，學(xué)科教學(xué)改革，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用”為內(nèi)容,“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式理論為重要理論基礎(chǔ)開展“四結(jié)合”教改試驗(yàn)。以下是幾點(diǎn)體會：

2、信息技術(shù)與課程整合為英語教學(xué)改革提供了最理想的教學(xué)環(huán)境

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為英語教學(xué)提供了一代又一代新的媒體，視聽法、情景法、功能法等相繼出現(xiàn)的各種方法都曾經(jīng)起到過一定的積極作用。但卻受到當(dāng)時生產(chǎn)力發(fā)展水平及教學(xué)技術(shù)水平的限制。傳統(tǒng)的媒體只具有單向的被動傳輸?shù)男Чh(yuǎn)不及多媒體計算機(jī)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材思想性、藝術(shù)性充分結(jié)合，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力。為語言教學(xué)提供了豐富的視聽環(huán)境，大大提高了形象視覺和傳遞信息的比率。

英語教學(xué)既有一般教學(xué)規(guī)律，又有自己的獨(dú)特規(guī)律。近年來，語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展，使人們對語言教學(xué)規(guī)律和語言使用有了進(jìn)一步的了解。現(xiàn)在的語言教學(xué)法，不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)操作習(xí)慣，而且要發(fā)展交際能力，包括社會語言學(xué)能力，語篇能力，應(yīng)對能力和解釋能力，在這些能力培養(yǎng)方面，多媒體技術(shù)會提供逼真的、生動的語言學(xué)習(xí)和交際的環(huán)境。從多媒體技術(shù)的功能、特點(diǎn)及英語教學(xué)的規(guī)律來看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是一種積極的教學(xué)模式。

2.1形式多樣，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

多媒體為外語教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。它既保留了計算機(jī)的交互特點(diǎn)，又具有視聽設(shè)備較完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，多樣的形式，生動的圖像。它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直觀的教學(xué)素材，克服文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，激發(fā)左右大腦半球同時工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng)；再加上教師的引導(dǎo)、講解，學(xué)生將得到一個綜合的主體形象，從而形成概念，完成記憶。

2.2因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

外語教學(xué)講究聽力和口語訓(xùn)練。由于我國師資力量的嚴(yán)重不足，外語班人數(shù)大大超過理想規(guī)模，教師工作量大，學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會少。運(yùn)用多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就可以完美地解決這個問題。借助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)“一對一”式的教學(xué)，學(xué)習(xí)者只需自主在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到適合于自己的詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師只需做一些指導(dǎo)性的工作，回答一些計算機(jī)不能回答的問題。同時計算機(jī)的測試功能系統(tǒng)還可以針對學(xué)生的習(xí)慣、特點(diǎn)、智力水平、知識結(jié)構(gòu)，給出建議性的學(xué)習(xí)計劃，幫助教師、學(xué)生因材施教，合理地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，確定下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)----學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練中得到加強(qiáng)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3延伸課堂，創(chuàng)設(shè)愉悅的語言氛圍

在我們學(xué)校除了設(shè)立英語角，發(fā)行英語月刊之外，還開辟了英語BBS論壇。在這個論壇里，我常常給同學(xué)們出一些熱點(diǎn)主題，如說說西方的節(jié)日，談?wù)劽绹目系禄榻B你最喜愛的國家等等。每一個主題的確立，都會讓學(xué)生激動不已。在發(fā)表自己的見解前，學(xué)生得有充分的準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集資料，或者走進(jìn)生活，調(diào)查滲透在生活中的英語的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)生準(zhǔn)備過程的同時，也要求教師做出同樣的甚至是更多的準(zhǔn)備，在這一過程里，充分顯示了教師和學(xué)生的平等性，同時讓師生都得到了相應(yīng)的鍛煉以及對英語和其他國家文化的了解。充分準(zhǔn)備后，學(xué)生利用自己的課余時間在電腦室里上到學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)入英語BBS，開始侃侃而談，可以中英文雙語并用，營造出一個良好的語言交流氛圍。在言語、態(tài)度等方面教師對學(xué)生多尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵，營造出一個良好的語言交流氛圍，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主合作的師生關(guān)系。在BBS論壇里，學(xué)生可以隱姓埋名，取一個自己喜愛的昵稱，這一點(diǎn)就猶如古代文人給自己取號，或者現(xiàn)代文人給自己取筆名一樣有趣，同時也給學(xué)生設(shè)置了一層保護(hù)色，讓他們覺得自己能很安全的發(fā)表言論。如世界風(fēng)光----介紹你所喜愛的國家這一期的BBS論壇里，就貼滿了學(xué)生從網(wǎng)上下載的書籍文章報刊片頭，以及旅游照片等等。在這樣一個環(huán)境里，學(xué)生不用擔(dān)心被訓(xùn)斥、指責(zé)、挨罵，心理和生理都得到了保障。開開心心地查資料，發(fā)表言論的同時，也從“小課堂”到“大課堂”逐步了解了中外文化的差異，增強(qiáng)了說和寫英語的能力，想象力、觀察力、分析力以及判斷力都得到了綜合的培養(yǎng)和發(fā)揮。

3、信息技術(shù)與課程整合促使了教師角色的變化

在現(xiàn)代的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，作為當(dāng)前各級各類學(xué)校深化學(xué)科改革的主要目標(biāo)。英語教學(xué)改革也不例外。

傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)把教師的主導(dǎo)作用任意夸大化。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)來創(chuàng)建的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心為：如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促使者。“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式被新型的教學(xué)模式所替代，教師的角色發(fā)生變化。教師能否重新審視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下自身的職業(yè)角色，將決定著英語教學(xué)改革的實(shí)施效果。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣，英語教學(xué)改革的深化，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，扮演不同的新的角色，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，適應(yīng)新型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張正東，1999《外語教育學(xué)》；

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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合一體化 電子商務(wù) 網(wǎng)店建設(shè)

目前，全國職業(yè)學(xué)校正在如火如荼地開展工學(xué)一體化的課程改革，使學(xué)生專業(yè)理論知識與實(shí)際操作能力更扎實(shí)。由于電子商務(wù)是一門新興的綜合性學(xué)科，知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，并且我國各大院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的時間較短，專業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置尚無固定模式。根據(jù)上述情況，電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行校園網(wǎng)店建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐改革是必然的結(jié)果。

校園網(wǎng)店建設(shè)是電子商務(wù)在校園這個特殊環(huán)境下的具體應(yīng)用，它是指在校園范圍內(nèi)利用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)硬件、軟件和電子通訊設(shè)備的構(gòu)建滿足于校園內(nèi)各部門、群體或個人進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)、生活各方面活動需要的一個可用性、伸縮性和安全性的電子商務(wù)平臺。

一、校園網(wǎng)店的總體發(fā)展策略

以“立足校園、服務(wù)師生”為宗旨，采取“在線訂購、電話訂貨、送貨上門”的交易方式，以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為平臺，利用目前流行的電子購物模式，建立一個適合校園消費(fèi)群體需求特點(diǎn)的專業(yè)校園網(wǎng)店。

二、校園網(wǎng)店建設(shè)的優(yōu)勢

校園網(wǎng)店進(jìn)行的校園電子商務(wù)與一般電子商務(wù)相比，除了具有跨時空、超前性、經(jīng)濟(jì)性、個性化等特點(diǎn)外，還有其獨(dú)特的優(yōu)勢：

配送距離短，便于將商品及時送到消費(fèi)者手中；

校園網(wǎng)店的消費(fèi)市場范圍小，網(wǎng)店運(yùn)營成本低；

便于線下支付，更易于得到消費(fèi)者的信賴。

三、校園網(wǎng)店建設(shè)與教學(xué)改革的關(guān)系

電子商務(wù)的整體運(yùn)作都應(yīng)在網(wǎng)上進(jìn)行，傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)模式大多給學(xué)生“紙上談兵”的感覺。雖然市場上也有出售具有完整的仿真模擬功能、多學(xué)科并用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)性電子商務(wù)模擬軟件，但校園網(wǎng)店可以使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)工作中“身臨其境”，這種方式更具體、更真實(shí)。校園網(wǎng)店能滿足《電子商務(wù)認(rèn)知》《網(wǎng)絡(luò)營銷》《網(wǎng)頁制作》《電子交易與結(jié)算》《圖形圖像處理》《營銷技巧》《企業(yè)商務(wù)管理》等電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐訓(xùn)練的要求，而且還能為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生提供會計應(yīng)用技能、物流應(yīng)用技能、營銷應(yīng)用技能及其他社會能力和方法能力的實(shí)訓(xùn)平臺。校園網(wǎng)店為學(xué)習(xí)電子商務(wù)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和所有對電子商務(wù)領(lǐng)域知識有興趣的學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合一體的機(jī)會，學(xué)生通過實(shí)際操作將書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到校園網(wǎng)店實(shí)踐中去，同時還解決了課堂教學(xué)與實(shí)際操作脫鉤的弊端。這樣，校園網(wǎng)店在培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的專業(yè)能力、溝通能力和社會能力等方面起到了一定的促進(jìn)作用。

四、校園網(wǎng)店建設(shè)的具體內(nèi)容及對教學(xué)改革的作用

1.校園代購（代銷）

校園代購（代銷），就是為不會上網(wǎng)購物（銷售）或不方便上網(wǎng)購物（銷售）的師生提供網(wǎng)絡(luò)代購（代銷）、充值繳費(fèi)等項目，廣大師生可以委托校園網(wǎng)店專業(yè)的“工作人員”（電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生）為他們進(jìn)行相應(yīng)的服務(wù)。校園代購（代銷）可以為學(xué)生創(chuàng)造領(lǐng)會網(wǎng)絡(luò)營銷服務(wù)的機(jī)會，使他們掌握網(wǎng)絡(luò)購物交易、電子支付以及資金管理的相關(guān)知識和技能。

2.開設(shè)網(wǎng)店

開設(shè)校園網(wǎng)店其實(shí)就是借助網(wǎng)上的免費(fèi)資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和供應(yīng)商進(jìn)行洽談，從中嘗試著去比較、分析各個不同的供應(yīng)商的優(yōu)劣，熟悉類似于淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等這樣的C2C網(wǎng)站的“游戲規(guī)則”，了解開設(shè)網(wǎng)店的流程等等，鍛煉他們的網(wǎng)頁制作、Photoshop圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店推廣與管理的專業(yè)技能以及應(yīng)變能力、說服能力、果斷處理問題的能力。

3.建立校內(nèi)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺

對于這種實(shí)訓(xùn)方式，學(xué)校可以建立電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺。該平臺建成投入運(yùn)營之后，校內(nèi)學(xué)生可以通過校園綠色網(wǎng)吧登錄該平臺進(jìn)行在線購物，并且可以利用校園一卡通完成在線支付或線下付款，由電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生直接參與平臺的建設(shè)和經(jīng)營管理，全過程參與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營。這為學(xué)生即將走上電子商務(wù)工作崗位提供了一個“熱身”的機(jī)會。

篇5

關(guān)鍵詞：設(shè)計心理學(xué) 設(shè)計藝術(shù)教學(xué) 改革研究

1.基于設(shè)計心理學(xué)的設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)匱乏

就教育當(dāng)前的狀況來說，設(shè)計藝術(shù)教育理論支撐點(diǎn)的運(yùn)用，更多的還處在感性階段。盡管我們一直把平面設(shè)計、立體設(shè)計、動態(tài)設(shè)計要素對人心理及生理的影響程度、視覺感受都視為需認(rèn)真研究和對待的價值層面，但完善的科學(xué)理論的缺乏與客觀實(shí)驗(yàn)條件的限制，導(dǎo)致現(xiàn)狀并沒有改變，只不過教育教學(xué)中的方法和思維模式，由具象感受思維變成抽象感受思維而已，這種教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐，很難在具體教學(xué)過程中針對課程內(nèi)容得出理性的分析結(jié)果。

由此，基于設(shè)計心理學(xué)的設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)匱乏，導(dǎo)致培養(yǎng)人才的設(shè)計能力體現(xiàn)諸多不足。設(shè)計心理學(xué)課程的研究，及教育教學(xué)中的引進(jìn)，在全國本科院校開設(shè)僅是這幾年的事情。但部分授課方式又過于注重理論知識的單向傳授，缺乏理論與實(shí)踐的貫通和銜接，往往割裂了設(shè)計學(xué)科的有機(jī)綜合性。即便是開始了此課程的教育體系，其內(nèi)容也是比較理論化，與實(shí)際的設(shè)計實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。由于高校設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)中，培養(yǎng)對象設(shè)計心理學(xué)知識的匱乏，導(dǎo)致培養(yǎng)對象在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出諸多不足。其設(shè)計作品按照自認(rèn)為合理的去做。在具體的設(shè)計方案中，沒有從用戶實(shí)際的心理感受與使用出發(fā)作設(shè)計，這樣的設(shè)計方案是不符合實(shí)際應(yīng)用的。

2.介入設(shè)計心理學(xué)的設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)改革，是設(shè)計及設(shè)計教育的發(fā)展需要

設(shè)計藝術(shù)已經(jīng)進(jìn)入知覺設(shè)計和情感化設(shè)計時代。人本主義的設(shè)計宗旨是滿足使用對象的細(xì)微情感和更深層次的心理需求。設(shè)計心理學(xué)正是從人本主義設(shè)計的角度把人內(nèi)心紛繁復(fù)雜的心理活動進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，并將相關(guān)原理應(yīng)用到當(dāng)代設(shè)計藝術(shù)中，為其提供科學(xué)系統(tǒng)的理論支撐。

基于設(shè)計心理學(xué)的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)改革核心是把設(shè)計心理學(xué)的知識和藝術(shù)設(shè)計的具體教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，針對設(shè)計者、設(shè)計受眾的心理特點(diǎn)，把握設(shè)計者、設(shè)計受眾的心理反應(yīng)，將其普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，運(yùn)用于設(shè)計藝術(shù)教育中，從而培養(yǎng)出具備設(shè)計心理學(xué)知識的設(shè)計人才。對于設(shè)計藝術(shù)教學(xué)來說，設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)的各個領(lǐng)域都提出了各種需要解決的心理學(xué)問題。從設(shè)計心理學(xué)的角度去研究設(shè)計藝術(shù)教育，我們不僅能教會培養(yǎng)對象理解設(shè)計藝術(shù)，而且能更好地幫助培養(yǎng)對象理解設(shè)計的最終受眾的需求，從而使設(shè)計藝術(shù)更加合理、更加有效，同時，也使設(shè)計藝術(shù)教育更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。因此，具備設(shè)計心理學(xué)知識的人才，將設(shè)計出更加實(shí)用合理、使人們更加愉悅、舒適、具備更高審美感受的藝術(shù)設(shè)計作品，以滿足社會、市場對相關(guān)人才的需求。

3.在基于設(shè)計心理學(xué)的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)研究上，應(yīng)加大設(shè)計心理學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。應(yīng)重視研究培養(yǎng)對象、設(shè)計受眾等的心理現(xiàn)象和心理效果。逐步建立起邏輯和推理的思維模式

這些方法和措施將使其對設(shè)計藝術(shù)的認(rèn)識和思維觀念上升到理性高度。同時也會對設(shè)計教育中視覺語言的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化發(fā)展起到促進(jìn)作用。當(dāng)然這種系統(tǒng)化的結(jié)果是對設(shè)計語言的規(guī)律化研究，而不是數(shù)理推演，其結(jié)果也不是一成不變的，而是隨著文化科學(xué)的發(fā)展而變化的。但一定時間和階段應(yīng)有一個共同的參照標(biāo)準(zhǔn)。這與當(dāng)前盛行的感性思維模式并不矛盾，是相互補(bǔ)充的關(guān)系。我們的研究越深入，設(shè)計藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)的相對性就越小，認(rèn)同度也就越高。只要我們對設(shè)計心理學(xué)在設(shè)計藝術(shù)教育中的研究不斷深入下去，新的培養(yǎng)模式必會贏得教育行業(yè)、培養(yǎng)對象和社會的認(rèn)可。

4.基于設(shè)計心理學(xué)的設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)改革的意義

現(xiàn)代設(shè)計中對人的需求的關(guān)注，是現(xiàn)代設(shè)計教育改革中的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)設(shè)計關(guān)注物的觀點(diǎn)不同，現(xiàn)代設(shè)計的要求和限制越來越多，人成為設(shè)計最主要的決定因素。設(shè)計教育越向高深的層次發(fā)展，就越需要設(shè)計心理學(xué)的理論支持。因此，應(yīng)將研究個體心理、消費(fèi)者心理、設(shè)計思維、用戶研究等方面的設(shè)計心理學(xué)引入設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)中進(jìn)行改革，有十分重要的革命性意義。其意義具體如下：

4.1.基于設(shè)計心理學(xué)的設(shè)計藝術(shù)教育改革，有助于科學(xué)規(guī)范地引導(dǎo)設(shè)計教育實(shí)踐朝著更加人性化的方向發(fā)展，為設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)提供強(qiáng)有力的理論支撐。

4.2.介入設(shè)計心理學(xué)理論的設(shè)計藝術(shù)教育改革，能使設(shè)計者拓寬思路，增強(qiáng)設(shè)計思維能力，推動所培養(yǎng)人才設(shè)計創(chuàng)造性思維的理性發(fā)展。幫助其對設(shè)計作品進(jìn)行評價、理解、鑒賞，了解設(shè)計作品的本質(zhì)和意義。

4.3.運(yùn)用設(shè)計心理學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)改革，對學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)具有實(shí)際意義。教育教學(xué)改革能使培養(yǎng)對象更好地面對不同文化、不同地域以及多樣化市場需要的挑戰(zhàn)，更加正確認(rèn)識人與產(chǎn)品之間的互動關(guān)系，設(shè)計出適銷對路的產(chǎn)品，并制定適宜的宣傳、推廣和促銷手段，增進(jìn)其設(shè)計有效性、使用性、可用性、合目的性，提高企業(yè)的市場競爭力。

4.4.通過設(shè)計心理學(xué)理論支撐，有助于設(shè)計心理學(xué)在設(shè)計藝術(shù)教育中的應(yīng)用方向更清晰明了。

4.5.豐富國內(nèi)設(shè)計心理學(xué)在設(shè)計藝術(shù)教育中應(yīng)用的理論內(nèi)容，并對從事相關(guān)工作的人員，在實(shí)踐工作中有所幫助或指導(dǎo)。

5.研究的應(yīng)用前景

設(shè)計心理學(xué)學(xué)有助于科學(xué)規(guī)范地引導(dǎo)設(shè)計教育實(shí)踐朝更加科學(xué)、更加系統(tǒng)的方向發(fā)展，為設(shè)計藝術(shù)教育提供強(qiáng)有力的理論支撐。

5.1.目前教育部大力鼓勵和發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用研究，此課題研究符合國家教育發(fā)展方向。對于設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)改革實(shí)踐具有重要意義。

5.2.基于設(shè)計心理學(xué)的設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)改革研究，目前處于初級階段，急需大量的具有研究深度的相應(yīng)研究成果，以豐富相應(yīng)理論，指導(dǎo)實(shí)踐。

5.3.市場需求具備設(shè)計心理學(xué)知識的設(shè)計藝術(shù)人才，以滿足多方位、多角度、多層次的消費(fèi)需要。因此介入設(shè)計心理學(xué)理論的設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)改革急需。

在教育教學(xué)領(lǐng)域中，基于設(shè)計心理學(xué)的設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)，作為一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)方法，對設(shè)計藝術(shù)所具有的指向性價值越來越受到大家的關(guān)注與認(rèn)可。但是到目前為止，在全國本科院校全面開設(shè)此課程僅僅是近幾年的事情。仍然沒有建立起大家普遍認(rèn)可的、較為系統(tǒng)的教學(xué)方法和研究體系。其體系的建立，還需要大量的研究成果進(jìn)行論證。在高等設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)中，僅僅開設(shè)這門課程必定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要各個課程的任課教師，將設(shè)計心理學(xué)知識結(jié)合自己授課的課程內(nèi)容，進(jìn)行更加細(xì)致地講解，從各個課程中對所培養(yǎng)對象的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，豐富教學(xué)對象的設(shè)計心理學(xué)知識，加強(qiáng)其設(shè)計心理學(xué)的應(yīng)用能力，進(jìn)行基于設(shè)計心理學(xué)知識的設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)工作。這需要廣大的專家學(xué)者共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]NORMAN D A、設(shè)計心理學(xué)[H]、北京：中信出版社，2003.23-29

篇6

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

The research and exploration of teaching reform in medical laboratory

WEI Wei, ZHAO Chun-yan, HUANG Xiao-hua,et al.College Medical Laboratory Science, Dalian Medical University, Liaoning 116044,China

【Abstract】 To reform medical laboratory experimental teaching so as to develop students’ abilities overall in operation, strengthen to grasp the specialized knowledge and based experimental skill, and strengthen the abilities in research, innovation and actual work. Also, the reform can inspire students’ love of learning, improve the quality of teaching, cultivate innovative medical talents, meettheneedsof social development.

【Key words】 Medical laboratory； Experimental teaching； Teaching reform

在深化教育改革的過程中，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)人才的途徑和方法是高等教育改革與發(fā)展的宗旨。隨著科技的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)涉及的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，檢驗(yàn)項目也日益增多；檢驗(yàn)技術(shù)呈現(xiàn)自動化、機(jī)械化、規(guī)模化、信息化的現(xiàn)代模式，檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)方式也必須隨之改革。為了適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需求，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、動手能力及靈活運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，具有高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的臨床檢驗(yàn)師，作者對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了切合實(shí)際的改革，取得了良好的教學(xué)效果。

1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識與能力相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科研能力、創(chuàng)新能力的根本保證［1］。部分教育學(xué)者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的“輔助工具”，實(shí)驗(yàn)課是為了更好的理解理論課所學(xué)的知識點(diǎn)。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)課時設(shè)置較少，不能保證學(xué)生的動手能力得到充分的鍛煉；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊伍較為薄弱，目前，資歷較深的教師是理論課的“主力軍”，而實(shí)驗(yàn)課沒有得到足夠的重視，學(xué)生自然而然就輕視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)；③實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式較為禁錮。基本為教師提前完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計，為學(xué)生準(zhǔn)備好所需儀器、試劑等材料，并將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、操作步驟及臨床意義等教學(xué)內(nèi)容制作成PPT形式。課上，學(xué)生只需按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟，對實(shí)驗(yàn)本身的原理、臨床應(yīng)用意義及所添加試劑的用途基本上一知半解，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析缺乏獨(dú)立總結(jié)的思考過程及創(chuàng)新觀點(diǎn)的提出；④實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床實(shí)踐工作相脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，醫(yī)院檢驗(yàn)科也正逐步發(fā)展為“智能化、機(jī)械化”取代傳統(tǒng)手工操作模式，“速度快、精確高、信息大、易操控、操作易、參數(shù)多”六大特點(diǎn)已然成為臨床儀器檢驗(yàn)時代的新靶標(biāo)［2］。然而，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對這方面知識傳授甚少，同時，學(xué)生在校期間接觸臨床機(jī)會甚少，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)具有重大意義。

2 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革辦法

2.1 強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能 為使學(xué)生得到充分的動手操作機(jī)會，熟練的掌握各種常用儀器的使用方法，本院在保證理論課程完整性及不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，在原有實(shí)驗(yàn)課時基礎(chǔ)上將實(shí)驗(yàn)課課時增加20%，切實(shí)讓每名學(xué)生有足夠的時間認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；同時，將具有“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、硬理論”的教師，安排到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，師資隊伍得到保證。以臨床生物化學(xué)與檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，在同學(xué)進(jìn)行操作前，教師會親自演示常規(guī)儀器、常規(guī)玻璃器皿、常規(guī)試劑量取的操作過程，著重強(qiáng)調(diào)需要特別注意之處，以避免學(xué)生因操作不當(dāng)而影響實(shí)驗(yàn)的整體性。為使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的重要性，在有些實(shí)驗(yàn)項目中，如：血糖、腎功能及離子等的檢測，為學(xué)生準(zhǔn)備不同的實(shí)驗(yàn)樣品，讓學(xué)生充分的體會到實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的重要性。在學(xué)生操作過程中，教師會逐一進(jìn)行指點(diǎn)，及時糾正其操作過程中存在的錯誤，一個小小實(shí)驗(yàn)操作疏忽，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會差之千里，直接危及患者的生命。

為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，本院以班級為單位開展實(shí)驗(yàn)技能大賽，讓同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)完成所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)題目的所有實(shí)驗(yàn)步驟，得到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評委老師會認(rèn)真觀察學(xué)生操作的每一個細(xì)節(jié)，并對結(jié)果的真實(shí)、準(zhǔn)確性作出判斷，最后根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)評出大賽的一、二、三等獎。

隨著我國高等醫(yī)學(xué)教育體制改革的深入，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)新能力的醫(yī)藥衛(wèi)生人才，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的科研潛能，我們增設(shè)了小鼠肝損傷及高血糖模型的制備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的檢測。開設(shè)這樣的設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠直觀地了解疾病狀態(tài)下各相關(guān)指標(biāo)的改變。在這部分實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)全過程，要求學(xué)生自己去查資料，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，繪制實(shí)驗(yàn)流程圖，見圖1。再根據(jù)學(xué)生的設(shè)計方案，選擇可行的方案實(shí)施，最后以小論文的形式提交實(shí)驗(yàn)報告。該方式能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生掌握一套較為系統(tǒng)的動物模型制備及相關(guān)指標(biāo)的測定方法。提高學(xué)生科學(xué)思維、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和實(shí)踐動手能力。

圖1 動物模型制備及相關(guān)指標(biāo)檢測流程圖

2.2 同臨床實(shí)驗(yàn)接軌，提高實(shí)際工作能力［3］ 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)正飛速發(fā)展，新的實(shí)驗(yàn)項目不斷被研發(fā)，新的檢測指標(biāo)不斷被應(yīng)用于臨床。為使學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)課上學(xué)的知識與臨床實(shí)踐接軌，采用了開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)項目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床見習(xí)相結(jié)合兩種方式。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，添置部分先進(jìn)儀器、購買新項目試劑盒用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如載脂蛋白、肌鈣蛋白的檢測，給學(xué)生講解其實(shí)驗(yàn)原理和臨床中所接觸到的病例分析，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上對這些實(shí)驗(yàn)項目有所了解，為走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。同時，為強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，增加學(xué)生到檢驗(yàn)科見習(xí)機(jī)會，使教學(xué)和臨床緊密結(jié)合。組織學(xué)生到學(xué)校附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科，由檢驗(yàn)科老師對自動分析儀的工作原理、儀器結(jié)構(gòu)、參數(shù)設(shè)置和儀器的操作流程向?qū)W生做以詳細(xì)講解及演示；并且，在檢驗(yàn)科教師指導(dǎo)下，學(xué)生完全按照醫(yī)院患者檢測的操作流程進(jìn)行操作。將所學(xué)的理論知識在實(shí)踐中得到驗(yàn)證和應(yīng)用。

通過以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)問卷調(diào)查，95%以上的學(xué)生認(rèn)為提高了科研及動手能力，教學(xué)效果顯著。今后我們將不斷探索，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課更趨合理，培養(yǎng)出了一批理論知識深厚、基本功扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的檢驗(yàn)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］ 孫瑞紅，潘世揚(yáng)，黃颯瑤,等．高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探．西北醫(yī)學(xué)教育，2009,17（6）：1102-1103.

篇7

關(guān)鍵詞：一流課程建設(shè)；古代文學(xué)；教學(xué)內(nèi)容改革；路徑

一流課程建設(shè)是當(dāng)下高校教學(xué)體系建設(shè)與教學(xué)改革的重大戰(zhàn)略契機(jī)。2017年8月國務(wù)院《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》提出了“雙一流”建設(shè)的決策，即世界一流大學(xué)建設(shè)和一流學(xué)科建設(shè)。2019年4月為進(jìn)一步推動“雙一流”建設(shè)，教育部正式啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”和一流課程建設(shè)“雙萬計劃”，即建設(shè)1萬門國家級和1萬門省級一流線上線下精品課程。一流課程建設(shè)是中國古代文學(xué)教學(xué)改革的重要契機(jī)，其中，教學(xué)內(nèi)容改革是古代文學(xué)教學(xué)改革的根本與核心，是教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等改革的基石。以下從立德樹人、溝通古今、融匯中西、體用結(jié)合等四個方面來探討古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的路徑創(chuàng)新。

一.強(qiáng)化課程思政，將立德樹人與教授專業(yè)知識相結(jié)合

在傳統(tǒng)的古代文學(xué)教學(xué)中，教師多側(cè)重文學(xué)知識的講授，而忽視學(xué)生人文素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。究其原因，主要與古代文學(xué)課程內(nèi)容特別多、教學(xué)課時比較少有關(guān)。古代文學(xué)包括先秦兩漢文學(xué)、魏晉南北朝文學(xué)、隋唐五代文學(xué)、遼宋金元文學(xué)、明清文學(xué)，部分高校還會將近代文學(xué)納入其中，可見，古代文學(xué)包含了自上古至近代兩千多年的歷史，涵蓋了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、文化、宗教等多方面的內(nèi)容。就文學(xué)本身而言，囊括了眾多的文學(xué)作家、文學(xué)作品、文學(xué)流派、文學(xué)現(xiàn)象、文化思潮等。顯而易見，古代文學(xué)的課程內(nèi)容具有歷時悠長、涉獵廣泛、內(nèi)容繁多、文義多元等特點(diǎn)。因此，教師為趕教學(xué)進(jìn)度，往往以知識講授為主，而減少文學(xué)作品的鑒賞與評析，從而忽視了古代文學(xué)作品蘊(yùn)含的文化精神，以及對學(xué)生人格精神的熏陶與培育。不難發(fā)現(xiàn)，中國古代文學(xué)包含了豐富的精神內(nèi)涵，僅就《論語》而論，即蘊(yùn)含了“己所不欲、勿施于人”的仁愛精神，“入則孝，出則弟”的孝道規(guī)范，“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”的堅毅果敢，以及“學(xué)而優(yōu)則仕”的兼濟(jì)情懷等文化精神，另有君子品格、學(xué)習(xí)方法等不必贅述。更遑論先秦諸子、楚騷漢賦、唐詩宋詞元曲、明清小說等瀚如煙海的文學(xué)經(jīng)典。這些文化精神與當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)和人格精神的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，是立德樹人的第一手材料，也是古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的第一把鑰匙。因此，在一流課程建設(shè)的戰(zhàn)略契機(jī)下，古代文學(xué)教學(xué)改革的首要任務(wù)是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課程思政。具體來說，既要飽滿地完成專業(yè)知識的講授，又要深刻挖掘古代文學(xué)中蘊(yùn)含的文化精神，時刻以樹立學(xué)生美好品德、健全學(xué)生人格精神為教育目標(biāo)，并體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐之中，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的終極教學(xué)目的。

二.注重古為今用，將古代經(jīng)典與現(xiàn)代社會生活相結(jié)合

中國古代文學(xué)距今時日久遠(yuǎn)，與當(dāng)今的語言表達(dá)方式、文化社會環(huán)境存在較大差異，譬如就語言的讀法來說，古代漢語有平聲、上聲、去聲、入聲等四聲，而如今普通話中已無入聲字，而且現(xiàn)代漢語中的陰平、陽平、上聲、去聲，與古代漢語中的平聲、上聲、去聲并不完全相同，這就造成了古今語言文字理解上的障礙。再如，古代文學(xué)中的建安風(fēng)骨、正始之音、玄言詩、盛唐氣象、古文運(yùn)動等文學(xué)風(fēng)格或文學(xué)現(xiàn)象，都與當(dāng)時的政治背景、文化思潮等密不可分，解讀古代文學(xué)需要知人論世，文化語境的不同又加深了對古代文學(xué)理解的難度。又如，律詩和詞的創(chuàng)作有嚴(yán)格的規(guī)范要求，講究平仄格律和對仗押韻，這在今天已經(jīng)很少被創(chuàng)作。另外，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的普及，更加劇了古代文學(xué)與現(xiàn)代社會生活的脫離。因而，當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)為古代文學(xué)是故紙堆里的“死”學(xué)問，不具有時效性和實(shí)用價值，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，古代文學(xué)經(jīng)典也成為束之高閣、無人問津的案頭作品。鑒于此，在古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革中，亟需推陳出新，古為今用。具體來說，應(yīng)增強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)意識，第一，吸收學(xué)科前沿研究成果，及時補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、更新教案與課件，將最新的研究成果傳授給學(xué)生，用新方法、新材料來解讀古代文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生常學(xué)常新的學(xué)習(xí)態(tài)度和用現(xiàn)代意識、現(xiàn)代材料解讀古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方法。第二，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，挖掘古代文學(xué)與當(dāng)下社會生活的契合點(diǎn)，用現(xiàn)代方式解讀和演繹古代文學(xué)，使古代文學(xué)“活起來”，以最終達(dá)到古為今用、溝通古今的教學(xué)目的。第三，在講授古代文學(xué)經(jīng)典時，除了傳統(tǒng)的閱讀欣賞、評論鑒賞之外，還可以強(qiáng)化視聽體驗(yàn)、經(jīng)典再創(chuàng)作體驗(yàn)。比如，觀看文學(xué)經(jīng)典改編的影視劇，進(jìn)行比較研究。再如，化用詩詞進(jìn)行現(xiàn)代廣告語的編寫，對古代戲劇作品進(jìn)行改編、續(xù)寫等劇本創(chuàng)作，拍攝抖音等微視頻演繹古代文學(xué)經(jīng)典等。總之，在古代文學(xué)的教學(xué)中，力求古代文學(xué)與現(xiàn)代社會生活的結(jié)合，賦予古代文學(xué)新的視野與功能，使學(xué)生置身古代文學(xué)的情境之中，感受古代文學(xué)的時代魅力與現(xiàn)代價值。

三.推進(jìn)中西融匯，將傳統(tǒng)文學(xué)與西方先進(jìn)理論相結(jié)合

中國古代文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，有著鮮明的民族文化精神和烙印，因此，在傳統(tǒng)的古代文學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中，一貫采用本民族的傳統(tǒng)思維和理論，古代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容亦以彰顯民族特色為主。這是培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感和歸屬感的必要手段，但在一定程度上也忽略了古代文學(xué)的國際地位和影響，不利于學(xué)生國際視野的養(yǎng)成。實(shí)際上，中國古代經(jīng)典文學(xué)作品無論當(dāng)時還是今日在國際上都有著比較廣泛的傳播和影響。《三國演義》早在明代隆慶三年（1569）已傳播到朝鮮，英國牛津大學(xué)收藏了一本崇禎八年（1569）的明代刊本《三國志傳》，目前朝鮮、日本、越南、英國、法國、俄國等多國都有《三國演義》的譯本，同時也有許多研究論文和專著，《三國演義》的國際影響與地位可見一斑。再如元雜劇《趙氏孤兒》曾被國外多位著名作家改編并且搬上舞臺，法國伏爾泰就據(jù)此編寫了《中國孤兒》，并于1755年出版。《三國演義》《趙氏孤兒》受到國外讀者的歡迎并不是個例，中國古代文學(xué)中的許多經(jīng)典作品，乃至中國古代傳統(tǒng)文化在國外都有著廣泛的受眾，這是中華民族文化內(nèi)涵豐富、形式多樣的必然結(jié)果。另外，由于歷史的遺留問題，中國許多原始文獻(xiàn)曾大量流失到國外，比如敦煌學(xué)發(fā)源于國內(nèi)，其第一手文獻(xiàn)材料卻在國外。因此，在中國古代文學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐中，不能忽視其在國外的現(xiàn)狀。另外，西方學(xué)術(shù)研究中的先進(jìn)理論也是打開中國文學(xué)研究、中國古代文學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的鑰匙。比如，西方的傳播學(xué)理論、美學(xué)理論、語言學(xué)理論、心理學(xué)教育學(xué)理論等，與國內(nèi)教學(xué)研究與改革有許多共通之處，我們可以擇其善者應(yīng)用到本學(xué)科的建設(shè)與改革之中，以拓展研究視野。因此，在古代文學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐中不能故步自封、畫地為牢，而應(yīng)該具備國際眼光，主動探索古代文學(xué)在國外的研究現(xiàn)狀和最新成果，以及國外相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)研究理論，并存其精華、化為已用，將最新的、客觀的文學(xué)知識、文學(xué)理論傳授給學(xué)生，以開拓學(xué)生視野、培育學(xué)生中西結(jié)合的先進(jìn)理念。

四.提倡體用并重，將文學(xué)本位與地域文化特色相結(jié)合

中國古代文學(xué)以文學(xué)研究為本位，以歷史學(xué)和文化學(xué)研究為雙翼，古代文學(xué)的教學(xué)同樣遵守這一原則。在具體的授課過程中，往往以文學(xué)創(chuàng)作為核心，輔以文學(xué)傳播和文學(xué)評論。其中，文學(xué)創(chuàng)作又注重分析作者的身世生平，創(chuàng)作的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，文學(xué)作品的鑒賞等。這是古代文學(xué)常用的教學(xué)模式，按部就班，卻不利于課程特色與學(xué)科品牌的建設(shè)。中華民族歷史文化悠久，具有地域特色、校園特色的地方高校并不少見，比如鄭州西亞斯學(xué)院地處中原腹地新鄭，而新鄭是一座歷史文化底蘊(yùn)深厚的城市，有“炎黃故里”之稱。從1992年至今，新鄭市每年3月都會舉行祭祖大典的活動，該校則承辦“黃帝文化國際論壇”，撒貝寧、馬東、酈波、康震等文化名人都曾云集于此。此外，新鄭市的文物名勝眾多，僅國家重點(diǎn)文物保護(hù)單位就有八處，包括鄭韓故城、歐陽修陵墓、始祖山風(fēng)景區(qū)、鄭風(fēng)苑景區(qū)與鄭王陵博物館等。可見，鄭州西亞斯學(xué)院擁有得天獨(dú)厚的歷史文化資源，該校的古代文學(xué)在教學(xué)過程中注重就地取材，增加課外參觀文物遺存、觀摩國際論壇的實(shí)踐教學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境地感受古代文學(xué)在歷史長河中流過的痕跡。再如，“中華第一古都”安陽市，曾出土了世界上最大的青銅器———司母戊鼎，也曾發(fā)掘出甲骨文在內(nèi)的殷墟遺址。安陽師范學(xué)院則利用這種特殊的地域文化，成立了“殷商文化研究所”，同時創(chuàng)辦了《殷商學(xué)刊》。鄭州西亞斯學(xué)院和安陽師范學(xué)院在特色學(xué)科建設(shè)方面無疑取得了成功。因此，為打造特色學(xué)科品牌，建設(shè)一流課程，古代文學(xué)在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐中需體用結(jié)合，將文學(xué)本位與地域文化、學(xué)校特色結(jié)合起來，使古代文學(xué)的教學(xué)融入地方特色，將歷史拉進(jìn)現(xiàn)實(shí)，將文學(xué)融入人生，從而使古代文學(xué)的教學(xué)生動鮮活起來。

篇8

1信息化影響下的醫(yī)學(xué)教學(xué)改革問題

1.1缺乏對信息化技術(shù)的正確認(rèn)識

雖然很多的高校對醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和改革，但是部分醫(yī)學(xué)專業(yè)教師卻沒有對自身的教學(xué)方式和方法進(jìn)行調(diào)整，實(shí)際上還是因?yàn)閷π畔⒒夹g(shù)對醫(yī)學(xué)教學(xué)改革所產(chǎn)生的影響沒有清晰的加以認(rèn)識。

對于一些醫(yī)學(xué)院而言，雖然它們將多媒體技術(shù)的應(yīng)用列入到了該校重要的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，但是由于教學(xué)場地條件和教學(xué)資金等條件的限制，從而使得醫(yī)學(xué)教學(xué)中的多媒體器械設(shè)備只是形同虛設(shè)。與此同時，也給高校醫(yī)學(xué)教學(xué)活動的開展帶來了極大的巨大的影響。

由此可見，由于高校以及教師缺乏相應(yīng)的意識，以致于資金投入等方面也缺乏足夠的重視，進(jìn)而使得我國高校醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中信息化教學(xué)模式的應(yīng)用價值也難以得到有效的彰顯。

1.2醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)水平極其有限

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，醫(yī)學(xué)教學(xué)中加入信息化的技術(shù)元素，更是對教師的專業(yè)性提出了較高的要求，即不僅要具有扎實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，還要熟知信息技術(shù)手段在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值以及對醫(yī)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的影響。

比如：從當(dāng)前高校醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀看，由于教師的教學(xué)水平極其有限，因此他們在教學(xué)過程中往往會注重對于理論知識的?v解，而不知道如何通過多媒體技術(shù)對醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，以及如何通過PPT進(jìn)行專題知識的展示。長此以往，學(xué)生難以掌握和醫(yī)學(xué)相關(guān)的課堂知識，并且也無法體會到醫(yī)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)之間其實(shí)是相互影響的關(guān)系，而這一切實(shí)際上也是由于教師醫(yī)學(xué)專業(yè)能力欠缺所導(dǎo)致的結(jié)果。

2信息化影響下開展醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的有效辦法

2.1充分利用醫(yī)學(xué)教學(xué)影像資料

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)以多媒體技術(shù)為主的信息化手段在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在講授“腎臟結(jié)石”相關(guān)知識的時候，借助多媒體技術(shù)，就可以先向?qū)W生展示了一些相關(guān)的圖片，即手術(shù)中從患者體內(nèi)取出的各種結(jié)石。當(dāng)學(xué)生被這些圖片吸引之后，接著教師就要告訴學(xué)生：每個人體內(nèi)的腎結(jié)石成分，形狀，軟硬度都各有差異，因此醫(yī)生為病人取石的方法也不同。

除此之外，還可以播放相關(guān)的視頻，以“上消化道造影”這一教學(xué)內(nèi)容為例，為了便于學(xué)生對該知識點(diǎn)的了解，就可以將視頻內(nèi)容展示為：“一名志愿者在胃腸機(jī)上進(jìn)行的上消化道造影的全過程”。

總之，通過這樣的教學(xué)形式，不僅能夠降低教師的勞動強(qiáng)度，而且還有效節(jié)省了教學(xué)時間。與此同時，學(xué)生對于知識點(diǎn)也有更加清楚的認(rèn)識和了解，而當(dāng)他們的感官視覺受到?jīng)_擊之后，才會對課本上的理論知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使他們在學(xué)習(xí)過程中變得更加積極主動。

2.2豐富信息化教學(xué)手段的運(yùn)用

多媒體技術(shù)是信息化教學(xué)手段的主要運(yùn)用形式，為了達(dá)到一定的教學(xué)效果，醫(yī)學(xué)教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用不同類型的多媒體技術(shù)手段。

比如：教學(xué)“疾病典型聲像圖”相關(guān)課程的時候，就可以通過多媒體技術(shù)剪切編輯后投影到屏幕上，這樣就能讓學(xué)生更加清晰且直觀的看到圖形和圖像。

又比如：在教學(xué)“超聲理論”課中，就有很多的概念：“聲影”、“彗星尾征”、“旁瓣效應(yīng)”等讓學(xué)生難以理解，為此教師就可以利用多媒體技術(shù)將這些較難的概念編輯成圖像后投影到屏幕上，從而使抽象的概念立馬變得直觀。

除此之外，在超聲診斷學(xué)多媒體課件制作過程中，如果遇到一些需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，教師則可以通過局部放大、顏色改變、動畫閃爍等形式加以強(qiáng)調(diào)，這樣也能牢牢地吸引學(xué)生注意力。

總而言之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，而且還是相當(dāng)?shù)呢S富多彩。而專業(yè)教師通過熟練運(yùn)用音頻、動畫等技術(shù)手段，也使其講課的形式變得更加的生動和形象，最終也利于學(xué)生掌握。

2.3有效增補(bǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高校的醫(yī)學(xué)教材內(nèi)容多與課時少的矛盾十分突出，如果一味的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則不利于課堂教學(xué)活動的開展，但是使用信息化的教學(xué)手段，則能促使很多醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的問題得到有效的解決。

例如，在講述心臟病這一章，就可以利用多媒體教學(xué)，把重點(diǎn)和難點(diǎn)講授清楚，并且還能在有限的教學(xué)時間里，向?qū)W生傳授大容量的知識。除此之外，還可以使用微課這一信息化教學(xué)手段，以“聲像圖”教學(xué)為例，就可以適當(dāng)?shù)娜谌虢馄蕦W(xué)、病理學(xué)、外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)等知識，這樣也能幫助學(xué)生借助已掌握的醫(yī)學(xué)知識有效認(rèn)識疾病超聲聲像圖的特征，盡可能多的獲取更多新學(xué)科的知識，而且還為學(xué)生在空隙時間提供了一種更加有效的學(xué)習(xí)途徑。

篇9

論文摘 要：21世紀(jì)是人才競爭的社會， 我國高校教育只有提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的各級人才，才能持續(xù)、健康發(fā)展。文章針對我國高校的教育現(xiàn)狀，提出了應(yīng)從更新教育理念、改革教育體系、改革課程體系和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革的措施。

伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高校的教育質(zhì)量要求越來越高，不僅要求大學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識，而且還要有良好的綜合素質(zhì)和動手實(shí)踐能力。怎樣保障高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才，提高高校教學(xué)管理水平，是我國高校教育改革中的重點(diǎn)工作，也給高校教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、教育理論及管理手段的改革

管理一種社會現(xiàn)象，是人類得以生存和發(fā)展的重要條件。21世紀(jì)的管理水平、理念、模式都發(fā)生了重大變化。以下根據(jù)高校的教育管理特點(diǎn)，分析教學(xué)管理應(yīng)采取的策略。

（一）教育管理理論多元化

1. 校本管理論。“校本”就是學(xué)校本位，學(xué)校相對教育部門而言，回歸學(xué)校本位，是管理學(xué)校的主體，具有獨(dú)立性、開放性等，校本管理理論設(shè)計到了高校內(nèi)部管理體制、教育行政體制和辦學(xué)機(jī)制等問題。

2. 以人為本管理論。學(xué)校管理的主客體都是人，對即是管理主體又是管理客體的人進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)發(fā)展人、培養(yǎng)人的目標(biāo)。

3.權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)論。綜合以上管理理論，可以現(xiàn)代管理理念是通過對人管理調(diào)動人的主動性、創(chuàng)造性，最大限度的使人活的更有價值更有尊嚴(yán)。

（二）教育管理手段現(xiàn)代化

現(xiàn)在社會互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，融入我們到生活和生產(chǎn)中，并發(fā)揮著不可替代的作用。互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)校，在虛擬的、現(xiàn)實(shí)的世界與作為人主體的人的世界互相融合交織，改變了傳統(tǒng)單一的校園存在形式，教育管理內(nèi)容，越來越豐富，越來越復(fù)雜。學(xué)校管理在互聯(lián)網(wǎng)時代要追求“實(shí)質(zhì)管理”。學(xué)校管理要關(guān)注教師所想、所感、需求，引導(dǎo)和排除他們心中障礙，確保他們?nèi)硇耐度虢逃聵I(yè)。

二、管理制度的改革

與傳統(tǒng)教學(xué)管理制度相比現(xiàn)代教學(xué)管理制度更突出“人文性”特征，功能是：公正、激勵、創(chuàng)新、發(fā)展、最終目的是“發(fā)展人”。

(一)高校管理要體現(xiàn)高校現(xiàn)展要求。 在日常教學(xué)管理工作的學(xué)籍管理、成績管理、考務(wù)管理、教學(xué)秩序管理等各個方面都要注重“以人為本”的管理理念。

(二)高校管理要處理好學(xué)生和高校之間的關(guān)系，充分發(fā)揮公正性，在確保公平、公正的原則下努力調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。

三、 課程體系的改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

未來是知識經(jīng)濟(jì)的社會，創(chuàng)新性人才必定是世界各國競爭的焦點(diǎn)，教育創(chuàng)新勢在必行。而課程體系作為教育改革的主要內(nèi)容，已刻不容緩。

（一）找出現(xiàn)存教育課程體系中存在的各種問題，然后對這些問題采取針對性措施，是創(chuàng)新教育的首要任務(wù)。現(xiàn)在教育課程體系存在的問題有：課程內(nèi)容相對陳舊、過分分割知識、學(xué)生被動接受、課程安排不合理、學(xué)生實(shí)踐能力弱等。

（二）優(yōu)化的課程體系應(yīng)促使人才從以下幾方面得以提高

1. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、聚合思維、抽象思維和邏輯思維能力。 2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力。高校課程改革必須關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力。要給學(xué)生預(yù)留充分思考時間，這也是創(chuàng)新人才必備的一個條件。不僅在時間上留給學(xué)生自學(xué)時間，此外還應(yīng)在物質(zhì)上給予保障，例如學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館的建設(shè)等。 3.注重塑造學(xué)生人格品質(zhì)。大學(xué)生不僅要學(xué)好知識學(xué)會做事，更要學(xué)會做人。課程改革中要注重塑造學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。4.課程教學(xué)改革要培養(yǎng)學(xué)生動手能力。理論知識固然重要，但也要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生動手能力。5.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。所以，高校課程改革具體可以做到如下幾點(diǎn)。人文社會課程、科學(xué)課程、實(shí)踐課程、現(xiàn)代信息課程等方面。

四、教學(xué)方法的改革

分析、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)。確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的之后，教學(xué)方法的使用是否得當(dāng)、有效，直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而影響到學(xué)生掌握知識、技能的培養(yǎng)、能力的開發(fā)和教學(xué)任務(wù)的完成，因此，教學(xué)方法改革對于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)具有非常重要意義。

（一）教學(xué)方法改革的方向

傳統(tǒng)教學(xué)中只注重傳授知識、忽視培養(yǎng)學(xué)生能力，這是其不利方面。在教學(xué)中應(yīng)使用有助于發(fā)展學(xué)生智力、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法。對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，改革不利方面，保存正確合理成分，以此為基礎(chǔ)，研究出符合我國國情的教學(xué)方法。教學(xué)方法是不斷更新變化的，是伴隨著時展、教學(xué)內(nèi)容的更新而發(fā)展的，要用科學(xué)發(fā)展的眼光看待教學(xué)方法，不斷改革教學(xué)方法。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，堅持啟發(fā)式教學(xué)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，必須有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過程，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)、研究更具有針對性的教學(xué)方法。教學(xué)要避免灌輸式，采取指導(dǎo)啟發(fā)式。啟發(fā)式不是教學(xué)方式，是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。教學(xué)中不論使用哪種教學(xué)方式，都必須要富有啟發(fā)性。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教育的對象確定，在教學(xué)中還可以把幾種教學(xué)方法進(jìn)行配合使用以達(dá)到更好教學(xué)效果。

（三）要講求實(shí)效，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在高校教學(xué)中，還存在著拖延教學(xué)時間、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的情況。要提高課堂教學(xué)的效率，就需要教師在提前備課、認(rèn)真研究教材、明確課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教學(xué)要求要切實(shí)把握。

總之，在當(dāng)今的高校培養(yǎng)人才的模式中，如果我們把上面的各種改革方法及措施付諸實(shí)踐，相信我國能培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，這對于提高我國的整體國民素質(zhì)，對于我國的快速發(fā)展，對于提高我國在世界各國中的競爭力大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]袁旭東.論高校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的途徑[J]長春大學(xué)學(xué)報，2007，(05)

篇10

[關(guān)鍵詞] 新課程改革；對話教學(xué)

【中國分類法】G423.07

對話是人類重要的活動形式和生存狀態(tài)，它滲透于人類生活的各個方面。隨著我國新課程改革的深入，基礎(chǔ)教育階段的教育教學(xué)實(shí)踐活動越來越重視對話，真正的教育在于交流。因此，對話教學(xué)成為廣大一線教師們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的嘗試。在一定意義上對新課改下的對話教學(xué)這一教學(xué)組織形式在理論與實(shí)踐上的肯定。

一、“對話教學(xué)”的涵義

對話教學(xué)的涵義不同的人有不同的理解，李寶慶和李翠梅認(rèn)為對話教學(xué)至少有兩個層面的涵義。一是技術(shù)操作層面，即把對話作為一種教學(xué)方法；二是理念層面，即把對話作為一種理念。真正的對話教學(xué)實(shí)質(zhì)上將對話作為一種教學(xué)意識或教學(xué)精神。[1]黃忠敬認(rèn)為對話教學(xué)是指師生基于互相尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。[2]全認(rèn)為對話教學(xué)是將師生、生生交互對話作為教學(xué)的表征與載體的一種教學(xué)活動。[3] 張增田和靳玉樂認(rèn)為對話教學(xué)是相對于傳統(tǒng)“獨(dú)白式”教學(xué)而言的，是以“溝通性”的對話為其本質(zhì)的教學(xué)。[4]康建琴認(rèn)為對話教學(xué)是以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主研究為特征，以對話為手段，在教師的引導(dǎo)下，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互啟發(fā)和討論，領(lǐng)會學(xué)習(xí)。[5]由此看來對話教學(xué)不僅僅是簡單的對話方法和技術(shù)，而是一種植根在師生關(guān)系之中、以追求相互關(guān)系的價值，自主和探究的教學(xué)態(tài)度和行為 。

二、“對話教學(xué)”的類型

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，教學(xué)主體就是指教師和學(xué)生，一切教學(xué)行為都是發(fā)生在教師和學(xué)生之間。往往忽略了教學(xué)過程中文本的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師、學(xué)生、文本應(yīng)該展開相互的對話，才能體現(xiàn)對話教學(xué)的本質(zhì)。

（一）師生對話。教師和學(xué)生是教學(xué)活動中最重要的主體，無論語言或非語言的“對話”。在課堂上這種正式的或者隱性的對話方式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也影響著課堂的氣氛。

（二）生生對話。教學(xué)主要是發(fā)生在課堂上的，在對話教學(xué)當(dāng)中，生生對話應(yīng)被鼓勵與重視。在時間、空間、內(nèi)容和氛圍上創(chuàng)造更多有益于學(xué)生與學(xué)生對話的條件，使得他們真正成為課堂教學(xué)的主體。

（三）教師與文本的對話。文本是具有生命性的，它背后有或深或淺的思想。教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研文本的同時，也要挖掘文本的內(nèi)在價值和生命力，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，從而使自己的教學(xué)更加豐富多彩。

（四）學(xué)生與文本的對話。學(xué)生與文本的對話主要是指學(xué)生要用心去理解和體會文本的思想。文本是人類知識的精華，對學(xué)生的發(fā)展和成長有著重要作用，而這種作用只有通過學(xué)生對文本的揣摩、解讀、體驗(yàn)、領(lǐng)悟和實(shí)踐才能為學(xué)生接受和消化。

（五）自我的對話。自我成長的一種方式，現(xiàn)在的我對過去的我的反思性的理解。這種對話能使個體明確自身的現(xiàn)狀，不斷克服自身的缺點(diǎn)，是個體不斷發(fā)展和完善的一個途徑。

確切地說，應(yīng)然的對話教學(xué)是對上述對話類型的全面綜合，然而課堂教學(xué)實(shí)踐中對話教學(xué)體現(xiàn)的不全面，45分鐘的課堂教學(xué)很難綜合體現(xiàn)全部的對話類型。所以，真正意義上的對話教學(xué)不應(yīng)該只發(fā)生在課堂，它應(yīng)該延到課堂之外，更應(yīng)該是多種類型的對話在教育教學(xué)中的完美結(jié)合。

三、對話教學(xué)的意義

從對話教學(xué)的類型中可以看出，對話教學(xué)是一個非常有價值的實(shí)踐，值得在每個課堂中充分的發(fā)揮，這不僅體現(xiàn)出了對話教學(xué)在課堂的地位，同時也緊隨時代的步伐，傳達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

（一）對話教學(xué)尊重了個體的差異，彰顯了不同群體的個性

云時代的今天，一線教師意識到教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要性，而對話教學(xué)讓學(xué)生的主體地位得到了尊重，個體之間存在不同的天賦、能力、愛好、思維等的差異，使得課堂中的聲音越來越激烈，從而學(xué)生們的身心逐漸的從過去的束縛中解放出來，彰顯個性的對話教學(xué)適應(yīng)社會的發(fā)展和時代進(jìn)步的要求。

（二）對話教學(xué)支持多元文化背景下的和諧共生

在多元文化不斷融合的社會里，世界各國之間的聯(lián)系逐漸的頻繁，這樣的情況下和諧是最重要的，而對話教學(xué)教給學(xué)生們也是民主、平等、和諧共生的關(guān)系。只要大家坦誠合作、對話、才能有效的解決問題，多元文化背景下的和諧共生才是人類進(jìn)步的理想之路，培養(yǎng)青少年的對話意識和對話能力是順應(yīng)社會的發(fā)展和時代進(jìn)步的要求。所以各級各類學(xué)校不同程度的在嘗試這種教學(xué)形態(tài)，教育界的很多人士已經(jīng)就對話教學(xué)做出了相應(yīng)的探索并積累了豐富的研究成果，這些研究成果為我們繼續(xù)研究和探索對話教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，預(yù)示著人類想一個新的方向在發(fā)展了。

（三）對話教學(xué)體現(xiàn)出課堂的生命力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。教師在教學(xué)過程中要充分的展示組織者和引導(dǎo)者的角色，帶動學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們能夠自主化、個性化的學(xué)習(xí)，在彼此的對話中學(xué)會認(rèn)識自己、傾聽別人、共同合作等，達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。教師把關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛等傳遞給學(xué)生，使他們的地位平等，有一個共同的對話平臺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，煥發(fā)課堂的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶慶,李翠梅.對話教學(xué)探析[J].當(dāng)代教育科學(xué),2004,(06).

[2]黃忠敬.教學(xué)理論:走向交往與對話的時代[J].教育理論與實(shí)踐,2001,(07).

[3]全,王梅.對話教學(xué)的模式與策略探析[J].高等教育研究,2003,(02).