創新實踐計劃范文

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【關鍵詞】校院兩級管理 訓練計劃解構 訓練計劃路徑 基地整合

引言

根據《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號）精神，各高校紛紛制訂大學生創新創業訓練計劃（以下簡稱“訓練計劃”）工作方案。

一、學校開展創新創業訓練計劃的工作思路

實施“訓練計劃”有利于學院轉變教育思想觀念，進一步推進人才培養模式改革，探索大學生參與科研和創新創業實踐的機制，更好地培養適應區域經濟發展需要的應用型人才。

（一）開展形式：兩級管理、立體化平臺

訓練計劃的開展采取校、院“兩級管理”模式。校級管理的職能主要是組織開展“訓練計劃”，搭建大學生創新實踐和創業訓練平臺，出臺相關政策和管理辦法；院級單位的主要職責是實施創新創業“項目驅動式管理”，充分調動師生的積極性，落實訓練計劃的細節工作，確保創新創業訓練計劃的有效實施。校、院二級在開展訓練計劃過程中，應明確職責分工、建立協調機制，搭建訓練計劃開展的立體化平臺。創新創業項目訓練的平臺不僅需要資金支持、設備器材、基地建設等硬件支持，規章制度的及時出臺、氛圍的營造、多種形式的推廣活動等軟件建設同等重要，后者往往是平臺搭建過程中容易忽略的內容。

（二）開展路徑：項目驅動、循序漸進

創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目構成了訓練計劃的三個層次，它們之間相互作用、緊密聯系，低級訓練項目為上級提供保障和支持。訓練項目的開展以創新能力和創業意識培養為主線，以“項目驅動教學”為起點，創新教學模式，理論與實踐緊密結合，通過項目驅動強化實踐訓練環節，培養學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法；繼而以工程實踐中心和創業實踐中心為平臺，積極培育優秀創新創業團隊，發揮他們的引領示范作用，推動全校大學生廣泛參與創新創業訓練的積極性，最終形成大學生創新創業訓練體系。

二、學校實踐創新創業訓練計劃的途徑

（一）改革人才培養方案

1.深入項目教學改革。在現有項目教學開展的基礎上，在更大范圍、更多專業和課程上開展項目教學，以項目教學為起點，有序開展訓練計劃工作。

2.普及創新學分制。以學分制形式納入各學科、專業創新人才培養方案，學生可自主選擇參加計劃中的有關項目活動，根據其活動情況或按取得相應項目的成果可以獲得一定的創新創業學分，作為學生畢業的必修學分。

（二）完善組織機構與管理體系

1.建立“校院兩級管理組織”。校級管理組織層面，在現有校級大學生創新創業工作領導小組的基礎上，完善工程訓練中心的職能，負責計劃工作的全面開展和實施；成立校級學術性專家組織，服務于項目的申報、評審等工作。院級管理組織層面，進一步完善二級學院相關組織機構的職能，明確直接責任人、組建工作小組。（1）充實“大學生創新創業計劃工作領導小組”。大學生創新創業工作領導小組由學校主管教學副院長擔任組長，教務處領導、各學院院長、系（部）主任、教學副主任及相關人員擔任成員。領導小組定期召開工作會議，研討我校大學生創新創業活動的開展情況以及經驗交流。（2）建立健全工程實踐中心的職能。將現有分散、院系自管的創新創業訓練基地整合為工程實踐中心，集中為創新訓練和創業訓練項目提供場地、設施設備的支持，合理安排和協調創新團隊的活動，提高實訓基地使用效率。（3）成立“大學生創新創業計劃工作專家委員會”。學校將組成由分管教學的副院長為組長，教授、行業專家等為成員的專家委員會（專家委員會在組建中，委員會名單見附件二）。專家委員會按照學校現有學科成立對應專家委員會，一是對工程實踐中心的工作給予建議和指導，二是負責對申報項目的立項審核、中期檢查、驗收評審工作。

2.建立“校院兩級管理體制”。為保證大學生課外創新活動的正常開展，學校從人才培養模式改革的高度，頂層設計、系統規劃、分塊實施、突出特色，構建以項目負責制為基礎的組織管理及運行體系。探索在師生培訓、目標管理、考核評價、資源共享等方面建立上下級機構及二級機構間的分工與協作機制（組織結構和管理體系見圖1）。

（三）注重計劃的組織與實施

1.訓練計劃實現過程。以創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目的層次為邏輯指導，以創新能力和創業意識培養為主線，以“項目驅動教學”為起點，創新教學模式，理論與實踐緊密結合，通過項目驅動強化實踐訓練環節，培養學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣；繼而以工程實踐中心和創業實踐中心為平臺，積極培育優秀創新創業團隊，發揮他們的引領示范作用，推動全校大學生廣泛參與創新創業訓練的積極性，最終形成大學生創新創業訓練體系。

2.訓練計劃實現形式。訓練計劃的組織由科研創新訓練計劃、創業訓練計劃、科技競賽計劃、人文素養提高計劃和職業技能培訓計劃、經營模擬計劃和實踐體驗計劃等七個子計劃構成。

以上七個子計劃具體以學生科技活動、科技競賽、創業項目、創業指導、人文素養和思想素質教育、品牌講座、社團活動、理論與人文類競賽活動、文藝體育活動、社會實踐活動、職業技能培訓等課內外活動整合形成。

3.訓練計劃實施過程管理。訓練計劃的實施應形成系統化的工作程序，以下以訓練計劃實施的過程分別介紹各組織機構的工作職能。（1）教務處的工作職能。協同相關職能部門按工作分工，負責制定各項目的具體組織實施管理細則，經學校領導小組審核批準后，頒布實施。（2）各教學單位的工作職能。根據各項目組織實施管理細則，組織項目具體活動內容的設計，形成每學年（或每學期）的具體項目實施計劃，編印項目指南，并在“沈陽理工大學應用技術學院大學生創新創業”網站和校園網上公布。組織學生選擇項目，并做好初審工作，匯總學生選項情況后報“創新創業工作專家委員會”。（3）工程實踐中心和“創新創業計劃工作專家委員會”的工作職能。第一，創新創業計劃工作專家委員會審查、確定學生選項情況后，在“沈陽理工大學應用技術學院大學生創新創業”網站和校園網上公布；第二，工程實踐中心和“創新創業工作計劃專家委員會”根據確定的學生選項項目，具體實施對項目的組織、檢查、評估和考核，并根據項目管理和學分認定細則對學生參與項目活動的過程及其成果進行成績記載與學分認定；第三，各項目活動結束后，將學生參與項目活動的成績及學分認定材料報領導小組辦公室（教務處），教務處進行成績和學分的最終認定，并負責記入學生學籍檔案（成績管理系統）。

三、校內外的保障條件

大學生創新創業訓練是一個系統工程，是教育教學、學科科研、師資隊伍、學生工作、后勤保障以及社會力量等多方面協同作戰的一項綜合性工作。學校在經費投入、基地建設、獎勵制度等方面將給予支持。

（一）經費支持

學校設立“創新創業團隊活動專項基金”，根據各團隊計劃，對立項項目進行評審，根據評審等級給予相應經費支持。重點支持省級及省級以上競賽活動，重點支持具有產品設計、加工、研發等類型的活動。各類項目級別的確定由學校根據相應標準進行評審確定。項目經費主要用于課外創新團隊活動的課題調研、差旅費、材料費等。專項經費支出必須按照“按項核算，專款專用”的原則。

（二）基地保障

高校創新創業訓練計劃必須要有訓練基地作為保障，在基地建設方面，可以從以下三個方面著手。

1.整合校內創新創業基地成立工程實踐中心。為保障訓練計劃的順利實施，可整合各院系的創新創業訓練基地為工程實踐中心，實現基地與機制的結合，實現校內跨院系、多團隊間教學、項目開展和基地管理資源的共享。注重工程實踐中心的內涵建設，開發訓練項目，提高基地利用率。

2.探索建立大學生創新創業實踐園區。通過產學研結合等方式開拓校外資源。高校、企業和社會合作培養學生創新創業能力，探索創新型人才培養機制下的校內外教育資源共享的路徑，建立大學生創新創業實踐園區，為學生創新創業訓練活動提供真實的社會生產經營環境。

（三）指導力量

建設咨詢導師和指導教師專家庫。學生可就感興趣的創意或選題向全校各學科教師進行咨詢，不斷深化創意或選題的認識，不斷探索解決問題的方法和途徑。老師入庫不設置門檻，只要是本校在編教師，不論學歷和職稱，重要的是要有責任感、使命感、創造性和較強的專業實踐能力。

（四）校園文化營造

為了讓全校師生進一步了解大學生創新訓練計劃，營造創新氛圍，對于完成結題項目的成果進行宣傳：一是學校統一在校園網上發文，院系張榜公布，并按項目管理辦法中的相關規定報銷研究經費；二是學校每年召開一次表彰大會，表彰在項目研究中做出貢獻的學生和教師，交流先進經驗；三是院系召開師生總結大會，總結結題項目的成功之處和存在的問題，為以后更好地開展活動積累寶貴經驗；四是教務處對結題項目進行成果展示，在各系科教學樓前巡回展示，項目組成員現場講解，并接受師生咨詢。通過以上宣傳推廣活動，引發對大學生創新訓練計劃的關注，引導訓練計劃的深入開展。

四、配套政策

學校每年應安排預算經費作為對“大學生創新創業訓練計劃”中的項目活動進行資助，以保障計劃的運行和創新創業基地的建設。此外，對訓練計劃工作做出貢獻的院系、教師和學生個人進行其他鼓勵辦法。

（一）對學生的鼓勵：獎勵+表彰+學分替代

為鼓勵學生參加創新團隊活動，學校將組織開展優秀團隊和優秀個人評選活動，對取得優異研究成果的學生給予表彰和獎勵。學生參與實踐項目，完成相應的實驗（設計）任務，提交研究報告（論文）等環節后，按成果和獲獎情況記相應的課外學分。

（二）對教師的鼓勵：獎勵+額定課時減免+培訓

為鼓勵課外創新活動的開展，學校可組織優秀指導教師評選活動。按照活動開展的記錄、取得的成績，對每年完成項目指導任務，并達到質量要求的大學生課外創新團隊指導教師每人給予30-50的當量學時補貼，此部分工作量不計入教師額定當量學時。此外增加大學生課外創新團隊指導教師參加各類培訓和科研項目的機會，學校根據需要提供技術、外語、創業等方面的培訓，相關教學單位可將需求列入年度培訓計劃中。

（三）對院系的鼓勵：納入二級教學單位考核項

開展大學生創新創業活動的情況納入學校每年對職能部門和學院的考核指標中，并根據成果情況設立相應活動的優秀組織獎，用于獎勵組織、管理單位和獲獎學生所在學院。

參考文獻

[1]李立明，何桂英等.大學生創新訓練計劃與創新型人才培養[J].高等理科教育，2008（3）：85-86.

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關鍵詞：大學生群體；創新創業活動；訓練計劃項目；實踐分析

大學生創新創業訓練計劃項目的開展實施能夠有效促進大學生群體創新素養的提升，這也是我國高等教育體系的必然要求，與此同時，就我國目前大部分高校的創新創業計劃開展現狀來看，有一些已經取得了比較顯著的成效，并且提升了大學生創業工作的成功率。在具體的實施過程中，也存在著一系列的問題，學校需要因地制宜，立足于自身的實際辦學條件和狀況，制定相關的改進策略，從而更好地促進大學生創新創業工作的開展。

一、開展大學生創新創業訓練計劃項目的重要性以及意義

通過開展大學生創新創業訓練計劃項目，我們能夠有效貫徹高效的教育思想觀念，給國家和社會培養一大批優質的創新型人才，與此同時，這也是我國建設創新型國家的必然要求，因此，為了更好地提升教學效果和教學質量，高校相關工作人員就必須要立足于大學生群體的實際創新創業能力，來設置課程內容和課程開展方法，并且對課程的教學模式方面進行改革。在目前的大學生創新創業訓練計劃項目開展過程中，我們主要是采用課堂內外理論與實踐結合的方式來開展工作，這樣能夠有效培養大學生創業能力，并且讓大學生在潛移默化之中增強創業意識。

高校大學生創新創業訓練計劃項目可以吸引一大批具有創新創業想法的大學生落實自己的行動，從而更好地實現人生價值，這能夠促進地方經濟的發展和社會的進步，大學生可以利用自己所掌握的學科知識來進行創新，從而把目前存在的一些不足之處加以改進，推動技術的進步。除此之外，通過創新創業活動，大學生能夠拓寬自己的視野，為以后的創新創業工作打下堅實的基礎。

二、大學生創新創業訓練計劃項目實施現狀以及存在的問題

1、創新創業指導教師缺乏足夠的經驗和指導能力。在大多數高校的創新創業項目開展活動來看，很多指導教師并不具備足夠的創新創業指導能力，其往往具備相關的理論研究能力，并且擁有較強的分析能力，但是，對于實際的創新創業指導而言，卻不能夠起到相關的作用。很多教師并沒有充足的創業歷程和創業經驗，他們無法給學生提供切實可行的幫助和支持，當學生在創新創業項目中遇到困難時，教師不能夠為他們指明方向。在申報項目的時候，一部分知道教師并沒有充分遵循學生們的想法和興趣，直接從自己的課題中選取了創新創業方向，從而讓打擊了學生的創新創業積極性，而且學生對于項目的認識也不夠透徹，不利于他們創新能力的培養。

2、大學生創新創業訓練計劃項目的相關評價體系不夠完善。隨著時代的不斷進步，大學生創業成功的案例越來越多，同時，學校也建立了相關的創新創業項目成果評價制度，用于對學生們的創業通過進行一個判斷，然而，很多大學生創新創業訓練計劃項目的考核方式過于側重結果，但是卻不注重大學生在這個創新創業過程中取得了什么收獲，因此，這會導致一部分學生的功利性過強，他們非常關注是否申報的專利，是否發表的論文，但是就不注重自我能力的提升，創新創業成果評價體系仍然需要改革和完善。

三、落實大學生創新創業訓練計劃的有效途徑

1、加強對項目實施的過程管理。加強過程管理是一項十分重要的工作，在大學生創新創業訓練計劃項目的實施過程中，相關的就業指導人員必須要關注整個項目的實施過程，要及時與大學生創業工作者進行溝通交流，并且鼓勵學生在這個過程中培養動手能力，要學會吸取經驗教訓，提升創新意識，并不只是關注結果，因此，提升整個大學生創新創業訓練計劃項目的管理水平是非常有必要的。在具體的實施過程中，應當建立相關的跟蹤制度，時刻關注大學生在項目的每一個環節的進度，看在項目實施完成之后，大學生是否有所收獲，是否有所進步，與此同時，學校可以開展相關的交流活動、專題報告會、專家講座等等，從而讓學生與學生之間進行溝通和交流，學生與專家之間進行交流，也可以專門建立相關的大學生創新創業活動網站，網站的內容應當豐富多彩，不但有創新創業的理論和方法，而且要把那些創業成功者的創業思路以及創業經驗放到網站上，不斷健全和完善大學生創新創業論壇。

2、建立多元化的項目考評體系。考評體系是尤為重要的，只有對學生們的創新創業項目進行評價，才能夠讓學生意識到自己的優點和缺點，并且不斷提升和改進自我，在具體的考評體系制定過程中，應當充分與大學生群體進行溝通和交流，了解他們的創業能力和創新想法，從而讓體系更加科學和合理，與此同時，應當鼓勵那些具有優秀創業想法的人從中脫穎而出，對那些具有較強創業能力的人進行培養，考核方式應當靈活多樣，要綜合考慮各種類型的影響因素，保證多元性，根據不同項目制定不同的評價機制，實行分類考核，保證公平性。具體而言，在大學生創業訓練計劃項目考核過程中，應當著重對大學生的創業實踐結果、商業計劃進行考核，要看其是否可具有科學性以及可實施性。應當充分發揮知道老師在該項目中的引導以及激勵作用，在全校范圍內構建一個良好的創新創業氛圍。

3、成立項目專家委員會。為了更好地實施大學生創新創業訓練計劃項目，學校內部可以成立相關的項目專家委員會，委員會的成員必須要有成功的創新創業經驗，并且要有過硬的創新創業理論素養，要負責對大學生創業項目進行監督和指導，并對大學生人才培養機制和體系進行創新性分析，與此同時，也應當附帶對于創新項目的指導和培訓、立項評審以及最后結題驗收等等。

總而言之，在大學生創新創業訓練計劃項目中，相關的高校就業指導部門以及創新創業指導教師應當從大學生的角度去思考問題，并且不斷健全和完善創新創業教育體系，為大學生創業者們打造一個良好的創新創業項目活動平臺，從而為國家培養出更多的創新型和綜合型的人才。

參考文獻 

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關鍵詞：培養制度；本科生；創新實踐計劃；軍隊院校

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0029-02

一、引言

為了充分調動本科學員的主動性、積極性和創造性，激發本科學員的創新思維和創新意識，讓他們逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創新能力和實踐能力，我校在一至三年級本科學員中積極實施“三位一體”的創新實踐計劃，即國家級大學生創新訓練項目、湖南省大學生創新性實驗項目和校級創新訓練（創新性實驗）項目。其中國家級大學生創新訓練項目是國家級大學生創新創業訓練計劃的一部分，該計劃由教育部高教育司于2006年11月設立，是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，我校根據自身發展需要，有針對性地選擇其中的創新訓練項目加以重點支持。2012年，我校在國家級大學生創新訓練計劃、湖南省大學生創新性實驗計劃和校級創新訓練計劃中分別立項100項、19項和4項。

二、如何提高本科生培養水平

本科生的培養水平與教師的教學水平密切相關，這是因為課堂教學是本科生培養的最主要途徑，但不是唯一途徑。教師必須在教學過程中，圖文并茂，富有激情，緊密結合相關科研課題和國內外相關技術的研究進展，有針對性地培養學員在專業課程上的學習興趣，真正讓學員做到學以致用，即從書本中來，回書本中去。

1.加強科研在本科生課程學習中的導向作用。本科生在課程學習的過程中，對書本知識只是機械式的掌握，并沒有真正做到融會貫通，這是一種被動式的學習方式。這種學習方式最大的弊端是學生學得快，同時也忘得快，其最根本的原因在于教師在教學過程中并沒有把學生的學習興趣充分培養起來，而只是一味的照本宣科，急于完成自己的教學任務。

所謂師者，傳道授業解惑者也。教師應在教學過程中，適時適當地把科研中的相關內容引進課堂，結合相關技術領域的最新研究進展，培養學生對本專業知識的愛好和從事科學研究的興趣，培養他們良好的科學思維和科學習慣。例如，在空氣動力學課程的講授過程中，教師可結合低速翼型或超聲速氣流中燃料與空氣的混合過程等案例引起學生的共鳴，促使他們提出問題，并采用所學知識解決問題；在理論力學課程的講授過程中，教師可結合國家載人飛船對接等案例進行講解，并有針對性地留下疑問給學生。

2.增強本科生學習過程中的自信心，提高他們的競爭意識。自信心的建立不是一蹴而就的，而是在學習或與社會的接觸中逐漸培養起來的。教師應在教學過程中，根據每個學生的特點，鼓勵學生針對學習過程制定詳細學習計劃和短期學習目標，并逐漸引導他們完成從定性目標到定量目標的過渡，加強對他們成就感的培養和自信心的樹立。同時，鼓勵學生定期對學習過程進行小結，在小結的過程中，分析他們在整個課程學習過程中的得失，方便他們在以后的學習過程中加以改進。

3.加強學生與教師的溝通，拓寬學生的知識面。在本科生的整個培養過程中，應充分結合全程導師責任制，發揮學生的主人翁精神，切實加強學生與教師之間的溝通與交流，讓教師時刻掌握學生的思想動態和學習過程中遇到的問題，培養他們正確的道德觀、榮譽感和責任感，并有針對性地根據學生所學專業知識，補充相關應用背景的學習，拓寬他們的知識面。對于個人素質比較好的學生，培養他們查閱文獻和發掘新知識的能力，鼓勵他們參與科學研究，撰寫學術論文，參加國內外學術會議，培養他們與國內外相關研究領域專家的交流能力，開闊他們的視野。

三、創新實踐計劃與本科生培養的關系

創新實踐計劃的實施必須與本科學員的專業課程學習進程密切聯系，同時，創新實踐項目的研究內容應盡可能與教師的科研項目和專業研究方向密切相關，這是保證學生能深入開展研究的關鍵。

1.創新實踐計劃是促進學生自信心提升的良藥。創新實踐項目是學生自主申請，在指導教師的指導下完成項目的整個研究過程，并完成項目結題報告的撰寫。在項目實施的整個過程中，指導教師應鼓勵學生制定合理可行的定量目標，督促他們對研究成果勤總結、多總結，并撰寫學術論文參加國內外學術會議，這是培養他們良好科學思維和科學習慣的關鍵和必經之路，也是促進他們自信心提升的良藥。

2.創新實踐計劃是對所學知識的鞏固和應用。創新實踐項目是學生應用所學知識來解決實際科研問題，是加深對所學知識理解和掌握的途徑。同時，在項目開展過程中，學生根據研究內容的實際需求，可以在老師的指引下，查閱相關文獻，拓寬相關領域知識面，完成對新知識的消化吸收。

3.創新實踐計劃能增強學生之間的競爭力。如今，學科競賽、課題研究、發表學術論文等在本科生的保研政策中所占比重越來越大，為了充分挖掘自己的潛力，使自己處于有利的位置，學員積極主動地參與各項學術活動。而從本質上來說，創新實踐項目更能鍛煉學員的能力，能進一步增強知識向學術成果的轉化，培養他們的創新能力和創新思維。創新實踐項目能讓學生更快更早地進入科學研究殿堂，當他們取得研究成果時，能在學生心中產生心理優越感，增強他們競爭意識的培養。

四、創新實踐計劃在本科生培養中的作用

1.增強對所學基礎知識的理解與認識。創新實踐計劃的實施與本科學員的課程學習密切聯系，項目是學生在興趣驅動下自主申請，并在導師指導下完成整個研究和實驗過程。項目的實施，能進一步加強學生對所學知識的理解和掌握。創新實踐項目的全部研究內容都是學生通過采用自己所學知識或查閱文獻學習相關知識來完成的，在完成整個項目的過程中，學生無形之中就強化了對所學知識的理解，并拓寬了自身的知識面。

2.培養良好的科學思維，養成良好的科學習慣。在創新實踐項目的實施過程中，學生通過撰寫項目申請書、答辯、撰寫項目結題書、總結研究成果、撰寫學術論文等培養了良好的科學思維，養成了良好的科學習慣。同時，在此過程中增強了學生的研究熱情和學生的自信心。良好科學思維和科學習慣的培養，必須讓學生從一個科學問題著手，提出問題，并采用所學知識解決問題，最后完成對整個研究過程的總結凝練，指導他們嚴謹認真地撰寫學術論文并發表。

3.增強學生對所學知識的興趣。創新精神是創新型人才最基本、最重要的品質，也是開展科研創新活動的基礎和前提。本科生只有真正擁有強烈的創新意識和創新精神，才有可能產生創新動機，去充分發展自己的創造力來獲取創新成果。而創新精神的培養是建立在學習興趣基礎之上的，興趣是靠一點一滴積累的。在項目開展過程中，學生依靠自己的能力來解決實際問題，豐富了他們的知識面，了解了所學專業知識的應用背景，增強了他們對所學知識的興趣。

五、結語

創新是一個民族的靈魂，是一個國家賴以生存的法寶，是一所高校綜合實力的體現。結合創新訓練計劃，提高軍隊院校本科生的綜合能力，培養他們良好的科學思維和科學習慣，增強他們對所學知識的興趣，是軍隊院校本科生培養的重中之重。筆者結合自己指導大學生創新訓練項目的經歷，圍繞如何提高本科生培養水平、創新實踐計劃與本科生培養關系、創新實踐計劃在本科生培養中的作用進行了論述，強調在本科生課堂教學過程中，加強課本教學與科研課題研究內容的融會貫通，讓學校充分認識并了解所學知識的應用背景，對于鞏固學生對知識的理解與掌握非常重要。

參考文獻：

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篇4

[關鍵詞]創新性實驗計劃 實踐 探索 體會

引言

面對21世紀知識經濟新時代，我國高等教育面臨著人才培養模式的挑戰2007年，教育部實施了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，開展“大學生創新性實驗計劃”是高等學校“質量工程”建設的重要組成部分，是進一步提高本科教學質量和大學生綜合素質培養的重要手段。其目的是以學生為主體的創新性實踐、大力倡導學生參與科研實驗項目，提高當代大學生的實踐技能。

但在大學生創新性實驗計劃實施中還出現許多問題，如何使項目順利實施，并達到提高當代大學生的實踐技能，是計劃實施中的關鍵。作為項目的指導老師，結合自己的切身體會，從學校、教師和學生三個方面出發，討論分析了如何確保項目的順利實施及完成，只有在學校的管理制度保障、指導教師的忠于職守和具有努力進取精神的大學生三個方面相結合，才能順利完成項目，達到提高創新實踐能力的目的。[1]

一、學校管理制度保障

在制度方面學校形成了《長沙理工大學大學生研究性學習和創新性實驗項目管理方法（試行）》和《長沙理工大學“國家大學生創新性實驗計劃”項目實施方案（試行）》等規章制度，這些政策的出臺保障了大學生創新性實驗計劃活動的順利開展。

（一）經費、資源保障

我校的“創新性實驗計劃”，由教務處和學生所在學院兩個職能部門共同組織實施，日常管理由后者負責。學校給予立項項目資助經費，要用于項目所需的支出上，并厲行節約。立項后，首次下撥50%的課題研究經費，學生在導師指導下自主使用研究經費。中期檢查通過后，對于評估合格的項目下撥剩余經費。

教務處要求擔任項目指導的老師，必須具有副高以上職稱。要求學校各種層次的科研和教學實驗室、研究中心、實驗教學示范中心和教學基地，提供必要的實驗設備、耗材等供學生進行實驗。學校有關部門積極為大學生創新性實驗計劃提供完善的后勤服務保障。其有利于學生的個性發展。

（二）監督制度

“創新性實驗計劃”項目獲準立項后，隨即納入到日常的教學管理之中，學生所在學院由專人負責，定期對項目的研況進行檢查監督。主要檢查內容：項目研究計劃執行情況、進展情況和取得的階段性成果，經費開支情況，存在的問題等。同時也檢查教師指導培養的完成情況。對于那些積極開展項目研究的學生和老師，學校予以表彰和鼓勵，可以提前結題；而個別進展緩慢、精力投入不足的項目，則予以批評警告，直到撤銷項目。通過嚴格的監督管理制度，有效地保證了教師和學生對“創新性實驗計劃”項目的投入。

（三）激勵制度

為鼓勵廣大師生參與“大學生創新性實驗計劃”，學校還制訂了相應的激勵制度。學校的激勵制度包括兩個方面：

1. 對項目學生的激勵 學校將“創新性實驗計劃”納入到教學體系中，項目成員按創新實驗項目類別給予相應的獎勵學分，并按學校認定學分有關規定記入其成績總學分。對項目中表現突出的學生，可將實驗項目作為畢業論文（設計）選題項目。同時，學院將在評定優秀學生、推薦免試研究生時給予優先考慮。“創新性實驗計劃”項目的優秀成果，學校還幫助其申請專利，并促進其推廣應用。

2.對項目指導老師的激勵 對老師而言，每指導一個項目，學校按照大學生研究性學習與創新實驗項目指導老師工作任務的多少，給予一定的課時酬金補助。學院給予一定的教學績點，分立項和結題各占一半。老師所指導的學生，取得獎項，獲得專利，學校都將參照相應的標準給予一定的物質獎勵。

二、教師忠于職守

在實施“創新性實驗計劃”過程中，教師的指導必不可少，其主要的不在于盡快得到某些技術成果，而是使學生有一個完整做科學研究的經歷，并通過這個過程養成相應的素質。

（一）協助選題

大學生創新性實驗計劃實施的載體是大學生創新性實驗計劃項目，首要工作是選題。能否立項的最直接影響因素就是所申請項目的質量。創新性實驗項目活動必須是學生在導師指導下自主選題、設計的研究項目。學校鼓勵以實驗為手段，以創新為目的，以解決本學科及其交叉學科、企業研發以及自然界和人類生活中的某一問題為出發點，以知識、技術創新和研究方法創新為主的課題。應該優先選擇源于科研科研項目，并與教學密切相關的學術、工程技術問題，要有創造性的因素，能解決一個較為復雜的問題，以便使學生得到較全面的訓練，能在規定的時間通過努力完成任務，從而達到鞏固、加深、擴大學生的專業知識面，培養學生工作技能以及創造力。

（二）悉心指導

教師要經常指導學生盡可能從不同角度進行思考，引導大學生在創造實踐活動中學習，鼓勵學生動腦、動手、動口。強調對科研過程的培訓，引導學生樹立嚴謹、求實的科學精神，端正態度，誡驕誡躁，為其成才打下良好的基礎。只有充分發揮老師的培養指導作用，才能使“大學生創新性實驗計劃”真正成為一個有目的的培養過程，而不是學生盲目的嘗試。老師的指導作用主要體現在：指導學生自主學習新知識、指導學生掌握科研創新的方法、指導學生形成創新能力。

（三）提高自身素質

作為指導老師應不斷努力增加自身的知識儲備，提高自身素質，爭取成為具有創新觀念、創新能力、善于根據具體教育情況靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才的創新型老師。

三、學生努力進取

學生是“大學生創新性實驗計劃”的首要主體，申請者必須品學兼優，學有余力，有較強的創新意識和科研精神，善于獨立思考，具備從事科學研究的基本素質和能力。實施計劃項目強調學術性、創新性、探索性、實用性、先進性和協作性，遵循“興趣驅動、自主試驗、重在過程”的原則。對科學研究或創造發明的濃厚興趣，是大學生申報項目的前提。持之以恒、努力進取是決定項目能否順利實施、圓滿完成的關鍵。[2]

四、存在的問題

大學生創新性實驗計劃工作盡管順利實施，但在實施中還存在著很多問題。

主要表現在：

（一）時間問題

本科生在加入創新性實驗計劃前，沒有對項目進行時間安排的經驗，以及如何規劃實驗、學習和個人生活三者關系的知識。事實證明，時間和精力的限制是困擾學生最大的問題，參加大學生創新性實驗計劃項目的學生需要在個人時間上做出一定的犧牲。

（二）經費問題

有的課題取得了階段的成果，如果繼續研究下去，可能很有希望。但由于經費問題，不得不停止下來。這需要學校盡可能地通過各種途徑加強經費支持的力度。另外對于某些有意義價值的課題，也要盡量爭取與企業合作，爭取他們的支持。

（三）評審問題

創新訓練計劃更看重的是創新訓練實施的過程，即對大學生創新意識和創新能力的培養的過程。不能苛求學生一定要發表SCI文章，或者獲得發明專利和大獎等，而應當強調項目實施過程中學生在創新思維和創新實踐方面的收獲。目前，對大學生大學生創新性實驗計劃項目的評定上仍然通過文章、專利等量化標準進行評定。然而，專業不同，學科不同、發表文章的檔次、難易程度不同，如何在這方面進行評價，還需要有關部門進行改進和優化。[3]

五、結語

努力培養大學生的創新意識、創新能力和創新精神，造就一大批適應未來社會發展的高素質人才，已經成為新世紀實現中華民族偉大復興的時代要求。“大學生創新性實驗計劃實施”的整體實施，對于學校、教師和學生都是一個難得的機會，不僅會使傳統的教育思想產生有益的轉變，同時也會使學校的教學管理更加高效合理，改變目前高等教育培養過程中的實踐教學環節薄弱，動手能力不強的現狀，從而培養出創新能力更強、更全面、更有競爭力的優秀拔尖人才。[4]

基金項目：2013年度湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目（湘教通[2013]191號）

[參考文獻]

[1]季宜敬，楊謹，王洪洲.建設創新實驗室提高大學生創新能力[M].實驗技術與管理.2009，26（12）：134-136.

[2]梁蕊.實施“大學生創新性實驗計劃”的實踐探索與體會[M].甘肅聯合大學學報（自然科學版）.2010，24（1）：122-124.

[3]王波，張學銘，宋先亮，蔣建新，孫潤倉.指導國家大學生創新性實驗計劃項目的實踐體會.高等農業教育.2010，10：29-31.

篇5

關鍵詞：創新實踐基地；創新實踐活動；創新能力；創新成效

作者簡介：王泱（1972-），女，江蘇銅山人，華北電力大學教務處，高級工程師；王秀梅（1965-），女，河北邯鄲人，華北電力大學教務處副處長，研究員。（河北保定071003）

中圖分類號：G642.44     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）09-0050-02

近年來，華北電力大學學生在各類創新競賽中取得了優異成績，特別是在2011年第二屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽中取得了總成績排名第一的佳績，同年華電學生又在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中摘得特等獎1項。而在2010年全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽中，華電學生一舉獲得一等獎4項、二等獎1項、三等獎5項，在該競賽全部獎項中每8塊獎牌就有1塊被華電學子摘得。華北電力大學“厚基礎、重實踐、強能力”的人才培養特色[1]在大學生創新競賽中再次得到彰顯。大學生創新實踐能力是學校加強教學建設、深化教學改革、促進創新教育的綜合體現。本文從加強創新實踐基地建設的角度，介紹華北電力大學在培養學生創新實踐能力方面所做的工作。

一、創新實踐基地初具規模[2]

從1998年開始，學校利用校企合作基地捐贈的設備，在校辦工廠建立電工實踐基地，開出了具有學校特色的高、低壓系列電工實踐訓練項目30多項，制定了《電工實踐基地開放管理辦法》，率先向本科生開放。2000年以后，學校充分利用國家級、省級實驗教學示范中心陸續建設了數模、電子技術、仿真技術、物理、機器人、自動化、機械設計等一批創新實踐基地，并出臺了《仿真創新實踐基地開放管理辦法》、《電子設計自動化（EDA）創新實踐基地開放管理辦法》、《物理實踐創新基地開放管理辦法》等措施，使一批依托于實驗室的創新實踐基地陸續開放。為了全面推行學校各類實驗室開放工作，學校出臺了《實驗室開放管理辦法》，要求各類教學實驗室、科研實驗室、實踐基地，都要努力創造條件對全校本科學生開放。目前，學校共有創新實踐基地10個，涵蓋了基礎、技術基礎、專業領域和工程實踐。各創新基地根據自己的特點擬定了數百項不同層次、不同系列的設計性和創新性項目，學生可根據興趣和愛好自主申請到基地進行創新實踐。學校還設立了“課外能力?素質學分”，只要按要求完成實踐項目，即可獲得相應學分。創新基地的建立，有力地推動了工程教育人才培養模式改革，極大地激發了學生參與科技創新的積極性，營造了良好的學術氛圍，給廣大學生參加科研和創新實踐活動創造了有利條件。

二、創新實踐活動豐富多彩[3-4]

1.電工創新實踐基地

電工創新實踐基地是依托于國家級工程訓練中心建立起來的，定位在培養掌握職業技術操作的基本技能和創新技能，熟悉電力行業設備運行過程，具有一定的解決現場問題的智力技能型人才。基地能夠開展“高低壓成套開關設備系列設計性實驗”、“機電拖動與控制系列設計性實驗”等近30個設計性實驗，這些項目全部是工程實際項目，面向不同專業、不同層次學生開放，進行設計性、綜合性工程實踐。學生選修電工實踐課程后，可利用自己的空余時間，如雙休日、寒暑假以及晚自習的時間進行實踐活動。這樣學生可以有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為。學校將基地開出的課程作為公共選修課，將學分納入畢業基本學分要求，并計入學生成績檔案。這一制度大大激勵和調動了學生參與工程實踐的積極性、主動性，使得學生的電工技術動手實踐能力鍛煉成為必修項目。

2.機械設計創新實踐基地

機械設計創新實踐基地采用項目教學法，學生通過自己設計、動手組裝和建造有一定功能的項目作品，可以掌握各種機械結構的原理和使用方法，常用電子元器件作用、原理、使用技巧，常用的編程方法與串口通訊方法等。自2006年9月開始，基地利用慧魚創新系統平臺開設科技創新實驗課程，已經有650余人完成課程項目的制作與開發；基地還開設了“機器人制作與開發”課程的培訓，已經有200余人完成課程項目的制作與開發，并組織學生參加了亞太大學生機器人大賽。基地目前已經成功組織兩屆校內大學生機械創新設計大賽，選拔優秀學生參加了全國大學生機械創新設計大賽，取得了較好的成績。近三年有10多個國家級大學生創新性實驗計劃資助的項目在該基地設計制作，他們設計的作品多次代表學校登上全國大學生科技創新論壇的舞臺。

3.電子技術創新實踐基地

電子技術創新實踐基地作為河北省實驗教學示范中心，負責全校學生各類電子設計競賽等創新活動的指導。基地實施電子技術實踐能力分級培養方案，分級培養在保留并規范應知應會的基礎訓練，豐富和完善設計型實驗項目的基礎上，將傳統實驗與現代技術相結合，增加綜合設計型、創新型實驗教學內容，構建“基礎設計型、綜合設計型、創新型”的三級式分層次實踐教學體系。學生可以在教師的指導下根據實際興趣自選實驗項目并完成相應的實驗任務，或者直接參與教師的工程項目。基地教師負責指導3項國家級大學生創新行動計劃項目，5項校級大學生創新行動計劃項目。基地在開展創新實踐的同時，舉辦了五屆校內電子設計大賽。而學生們在基地經過動手實踐后，設計、制作電子作品的能力大大增強，多次獲得全國大學生電子設計競賽一等獎。

4.仿真創新實踐基地

仿真創新實踐基地是依托于原電力部“電力生產仿真與優化控制重點實驗室”建立起來的大學生創新實踐基地，除承擔著學校不同專業的實踐教學活動――熱能工程、熱能工程（集控方向）、電氣工程專業的“火電廠運行仿真實踐”、“發電廠仿真實習”外，還面向學生開展“分散控制系統（DCS）綜合實踐”等，組織學生參加“火電廠運行綜合實踐”實踐創新項目，既提高學生的實際操作能力，又可使學生獲得相應證書，對學生的就業和分配大有裨益。通過仿真訓練之后，大大提高學生操控電力生產大型系統的能力，提高分析解決其中實際問題的實踐能力。通過實踐訓練，學生在校期間就可以申請中國電力企業聯合會頒發的“火電廠集控運行值班員”資格證書，這很受學生歡迎。基地教師負責指導4項國家級大學生創新行動計劃項目，3項校級大學生創新行動計劃項目。除此之外，基地面向全校學生組織了兩屆校內智能汽車大賽，智能汽車大賽不僅使學生了解了智能車的目標要求、硬件結構、軟件系統，而且還使學生能夠綜合運用自動控制原理、計算機控制、控制裝置和儀表等各科知識。學生通過校內訓練，參加四屆全國大學生智能汽車大賽，均取得了一、二等獎的好成績。

5.數學建模創新實踐基地

數學建模創新實踐基地依托學校的數學建模試驗中心建立，是大學生進行數學研究和開展數學建模創新活動的重要基地。基地自行開發了高等數學實驗系統、數值分析實驗系統，建立了局域網絡體系，形成了應用數學、計算科學和信息科學領域的穩定的研究方向。基地開設了“數學建模與數學實驗”、“高等數學J”、“線性代數J”、“數學建模選修課”、“數學建模課程設計”等課程，還為學生搭建了數學實驗、數學建模等多個創新平臺，以選修課、課程設計、競賽活動等形式，面向全校學生開放，指導學生開展數學研究與創新活動。多年來，基地以全國大學生數學建模競賽等創新大賽為契機，以培養帶動競賽，以競賽促進培養，充分調動大學生的積極性。主動參與培養學生創新能力的過程，使大學生在動手實踐能力方面取得長足進步，也使具有特長的學生脫穎而出。基地已舉辦了八屆校內大學生數學建模競賽，近年來在全國乃至國際性的數學建模競賽中連年取得一、二等獎的優異成績。

6.物理創新實踐基地

物理創新實踐基地至今已指導學生完成教學演示儀器、科技作品100余項，部分學生創新實踐完成后撰寫的小論文，已在公開刊物上發表多篇。自制的演示儀器和科技作品都充實到了物理現象探索研究廳中，成為物理演示實驗項目的重要組成部分。學生在基地制作的作品參加了各種各樣的科技活動，如制作的校園魔術秀系列作品先后參加了中央電視臺《異想天開》、《走進科學》節目錄制。特別值得一提的是，學生在飛行器的制作方面構思新穎、制作精良，多次參加過全國無動力高臺飛行大賽，均取得優異成績，被中央電視臺、新華網、新浪網、《北京晨報》、《遼寧日報》、《航空知識》等多家媒體報道。現在，華電學子在全國無動力高臺飛行大賽上的優異表現已經成為該項賽事的一道亮麗的風景線，華北電力大學已經成為該賽事不可或缺的成員之一。

三、創新實踐成效顯著

1.全國性的各類競賽中屢獲佳績

多年來，學校建設的一批示范性、開放式的創新實踐基地，為提高學生的創新實踐能力提供了有力的保障，大批學生在創新實踐基地進行了工程實踐訓練和各級各類創新實踐活動，不僅提高了動手能力，分析問題和解決問題的能力，而且使學生的創新精神和實踐能力得到了充分鍛煉，有力地促進了學生全面素質的提高。2008以來，通過創新實踐基地培訓的學生在全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生機械創新設計大賽等競賽中，共獲得國家、國際競賽特等獎和一等獎105項，二等獎215項，三等獎388項。

2.頒發“實踐能力”等級證書

為提高學生的實踐能力和綜合素質，學校試行學生實踐能力的分層次培養，對達到相應層次、經考核合格者，發放相應等級證書，目前已在仿真與控制技術實驗室、電子技術實驗中心試點實施。

（1）電力行業仿真培訓證書。仿真與控制技術實驗室是經過中國電力企業聯合會培訓中心認證的電力行業仿真運行培訓基地，具有發放電力行業仿真培訓證書的資格，并得到國家勞動部認可。學校充分利用這一優勢，將電力行業仿真運行培訓基地向全體學生開放，接納學生自主參加綜合實踐。學生通過完成相關課程學習和進行上機操作，考試成績合格后，可通過申請，獲得中國電力聯合會下發的電力行業仿真培訓證書，已有30多名學生獲得這一證書。

（2）電子技術實踐能力等級證書。首批成為河北省實驗教學示范中心的電子技術實驗中心，對電子技術實驗教學進行進一步改革，將教學內容分為基礎型、綜合型、研究型三個類型，以加強學生動手操作能力、知識綜合應用能力、創新能力培養。采用全開放的形式，學生根據課題要求在課外獨立完成實驗內容，經考核合格后，已有近200名學生獲得電子技術實踐能力的等級證書。

（3）電工實踐訓練證書。學校將電工實踐基地開出的課程作為公共選修課，將學分納入校內任選課課程學分，并計入學生成績檔案。課外實踐項目的開設，極大地調動了學生的積極性，學生報名踴躍，參與性強。每年都有相關年級10%左右的學生在基地自主進行工程實踐，已有3000多人獲得電工實踐訓練證書。

3.提升畢業生的就業競爭力

學校制定了《關于實施創新教育加強學生創新精神和實踐能力培養的若干意見》、《大學生科技創新行動計劃》，建立有利于學生創新能力培養的激勵機制，如在學生年度評優中設立“科技創新能力優秀獎”單項獎；在推薦免試研究生中，將學生的創新能力作為重要考察條件，并規定有特殊學術專長的學生可不拘一格加以推薦；對獲得國家級或省部級創新成果的學生，規定可申請免修與之相關的課程學分等。這些措施極大地激發了學生參與科技創新的積極性，在大學生創新實踐基地有過實踐經歷和大賽鍛煉的畢業生發展走勢非常好，業內企業非常認可學生的創新素質。參加過各類競賽并獲得國家級獎項的學生畢業后絕大多數被保送或考取了國內一流大學的研究生，有的已經在IBM、微軟中國、摩托羅拉、谷歌等國際知名的大公司工作。參加創新實踐活動所學到的知識和經歷使他們在科研、工作中都發揮了重要的作用。一直以來，華北電力大學的畢業生以基礎扎實、實踐能力強受到用人單位的普遍好評，畢業生一次就業率穩定在96%以上。

創新實踐基地是培養學生創新實踐能力的重要場所。學校抓好實踐基地建設，是培養高水平創新人才的關鍵。當前創新實踐基地在培養學生創新精神和實踐能力方面發揮出越來越重要的作用，在創新人才培養中取得了顯著的成效。今后，我們在總結創新實踐基地建設過程中各方面經驗的同時，還應在實踐方式、實踐內容、指導方式等方面做更深層次的研究和改革，以期在創新人才培養中發揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]安連鎖,米增強,王秀梅,等.以學生為本 積極推進人才培養模式的改革與創新[J].中國大學教學,2004,(8):14-16.

[2]安連鎖,王秀梅,安江英,等.依托體系,依托共建,營造氛圍,強化學生實踐能力培養[J].中國大學教學,2006,(7):52-53.

篇6

    一、機械工程及其自動化專業創新實驗開發研究的意義

    隨著世界經濟一體化趨勢不斷增強,我國市場經濟不斷發展與完善,對現代工程的概念也產生了一種新的理論,即“工程是關于科學知識和技術的開發與應用,以使在物質、經濟、人力、政治、法律和文化限制內滿足社會需要的一種創造性專業”。從中我們可以看出,工程的本質在于創造,而創造的本質就是對科學知識和技術的開發與運用。從這個意義上理解,工程就可以理解為通過科學知識和技術的開發與應用,通過創造出當前沒有的產品或者是系統,以此來滿足經濟和社會發展的需要。從某種意義上說,工程與其他的專業有著很大的區別,最為主要的就是工程專業可以理解為創造力專業,這也是工程教育的本質特征。當前,知識經濟時代的到來,使得知識成為了人類社會進步的源動力,一切的經濟活動和社會活動也都要依賴于知識的開發與運用,而高素質的創造型人才正是對知識的開發與運用的實施者,培養創造型人才也成為了當前我國教育事業的根本任務,對工程教育進行創新與改革也是當前高等教學改革的一個必然方向。

    二、機械工程及其自動化專業綜合創新實驗的開發研究

    通過對高校理工科專業教學體系的分析可以看出,實驗教學被安排的位置是在理論教學之后,其實驗的目的就在于為學生提供應用理論知識進行實踐和應用的機會。工程能力也可以稱之為創造能力,這是對于理工科學生基本的素質要求之一,因此可以說,創新實驗教學的開發和研究,是為學生提供應用理論進行創造的平臺,也是培養學生工程素質和創新能力的主要途徑。綜合創新實驗的開發與研究是一項復雜的、系統的工程,需要以現代教育思想作為根本的指導思想,科學的處理實驗教學與理論教學的關系。筆者認為,綜合創新實驗應當根據專業特點,同時結合學校教學的實際情況,在現有的實驗設備的基礎上,進行改進和研發,而不需要投入大量的資金進行新設備的購置,通過對現有的實驗設備進行優化和整合,引入計算機技術和智能化技術,則能夠實現對綜合創新實驗的整體優化,達到培養學生創新能力和實踐能力的目標。綜合創新實驗的教學目的很明確,就是為了給學生提供一個工程應用教學環境,使學生通過實驗來加強對理論知識的理解和掌握,并且學會用知識分析問題和解決問題,進而培養學生的綜合能力。實施綜合創新實驗通常是在理論課教學結束之后,綜合創新實驗打破了學科之間的界限,其實驗內容的設計以培養學生的創新能力作為指導思想。學生在完成一項創新實驗的過程中,要對各種實驗的設備進行熟練的掌握,也需要借助多個學科知識的綜合運用,才能夠完成實驗。

    機械工程及其自動化專業綜合創新實驗Ι

    1、實驗設備:細紗機,計算機,測試系統,機構測繪工具。

    2、實驗內容:(1)測繪細紗機鋼領板運動機構;(2)應用測試系統檢測鋼領板運動規律;(3)根據檢測的鋼領板運動規律,反求設計控制凸輪機構;(4)對細紗機鋼領板運動機構進行綜合分析,提出新的設計方案;(5)在計算機上實現新設計方案的仿真設計或者虛擬設計。

    機械工程及其自動化專業綜合創新實驗Ⅱ

    1、實驗設備:機器動力學實驗臺,計算機,測試系統。

    2、實驗內容:(1)應用測試系統檢測機器動力學實驗臺,當載荷一定時,在安裝飛輪和不安裝輪飛兩種狀態下主軸轉速的變化情況;(2)建立實驗臺等效主軸的運動方程,分析飛輪的調速作用;(3)按新給定的主軸運轉不均勻系數反求設計飛輪;(4)在計算機上實現不同主軸運轉不均勻系數條件下飛輪的仿真設計或者虛擬設計。

    機械工程及其自動化專業綜合創新實驗Ⅲ

    1、實驗設備:1511織布機,計算機,測試系統,機構測繪工具。

    2、實驗內容:(1)測繪1511織布機打緯機構和棕框機構的機構運動簡圖;(2)應用測試系統檢測檢驗棕框機構運動規律;(3)根據檢測的棕框機構運動規律,反求設計棕框共軛凸輪機構;(4)對1511織布機打緯機構和棕框機構的運動進行綜合分析,提出新的設計方案;(5)在計算機上實現新設計方案的仿真設計或者虛擬設計。

    三、“機械工程及其自動化專業綜合創新實驗"的實施

篇7

本文引入新的理論視角——“高等教育國際化”視角，以杭州電子科技大學工業工程專業為研究對象，對國際化背景下的IE人才培養模式優勢和存在的問題進行系統分析，并結合實際提出相應的改進措施和建議，以期對IE人才培養、推進高等教育國際化有所指導。文章對于人才培養模式創新、高水平IE人才培養和國際化實現，具有一定的實踐意義。

關鍵詞

國際化;工業工程;才培養模式

人才培養，是高校的核心職能，而人才培養模式改革，又是高校實現人才培養的核心指標。人才培養模式的革新，是高校深化發展的內在要求，也是建設高水平大學的必然選擇。長期以來，我國政府非常重視高等教育人才培養模式和國際化發展。浙江省屬高校結合省情、校際開展有益的嘗試。如杭州電子科技大學2011年頒發的《杭州電子科技大學“十二五”發展規劃》，對杭電人才培養模式改革和高等教育國際化做出進一步規劃。2015年校黨政會議一致通過了我校“十三五規劃”深化改革、建設一流大學的一系列指導文件。

1高校工業工程人才培養模式改革現狀

以工業工程（IndustrialEngineering簡稱IE）為例，它是工程技術與科學管理相結合的一門綜合性學科。目前IE專業已被認為是世界高等教育的十大支柱之一，IE人才培養模式始終是學界研究的熱點。其人才培養模式瓶頸主要表現在：培養目標與專業定位不明確，特色不突出；知識結構不合理；師資隊伍結構不合理，教學方法與手段落后；實踐教學條件不足；學生實際應用能力較弱；國際化特征不明顯；部分高校與國外教育接軌、聯合辦學過程中機制不順等。因此，隨著國內外形勢的巨大變化和我國高等教育體制的深入發展，高校IE人才培養模式也需要進一步發展和完善。近年來，有研究表明IE人才培養需要在與國際接軌的背景下開展教學模式改革，①以培養具有創新能力、擁有國際化視野、適應我國經濟社會發展的高水平IE人才。②在當前教育國際化背景下，研究、創新高校人才培養模式，對于提高人才培養質量，③④提升高校改革發展水平，⑤加快高校一流大學建設步伐意義重大。現有文獻資料中，對高等教育國際化問題的研究成果豐碩，然而，宏觀研究多，微觀研究少；理論研究多，實踐研究少；理論指導多，可操作性的建議少。IE人才培養模式的文獻多為局部領域研究，對于當前國際化背景下的IE人才培養模式研究雖略有涉及，但總體看，研究文獻依然較少，且缺乏系統性，對國際化背景下的IE人才培養課程質量與結構、教學方法與形式、教學制度制定與管理、學生主體地位與個性差異等方面的考慮還不完善.因此，本文在前人研究基礎上，結合杭州電子科技大學IE專業實際，以教育國際化為背景，從微觀和實踐角度出發，深入、系統研究國際化背景下的高校人才培養模式的創新與實踐，探討IE人才培養模式現狀、問題及對策，以期對IE人才培養和國際化水平提高有所助力，對其他高校人才培養模式創新與實踐有所指導。

2杭州電子科技大學IE人才培養現狀

杭州電子科技大學工業工程專業包含工業工程和工業工程（工業技術管理方向），后者是我校與德國斯圖加特大學于2010年開始合作辦學的中德聯合培養“3+1”模式專業，通過德方代表選拔，部分學生有機會在完成杭電3年的本科課程學習并通過德福考試后，申請簽證赴德國斯圖加特大學修讀第四學年相關專業課程，完成德國的所有課程及論文之后，獲得斯圖加特大學及杭電的畢業證和學位證。其余學生則繼續在杭電進行第四年學習。該專業通過以中德聯合培養項目為先導，扎實開展國際化人才模式的改革，側重于工程能力訓練和教學，為社會輸送一批能具備國際化視野、適應我國國際化經濟活動的、工程素養較高的本科生。工業工程中德合作辦學項目大大提升了我校IE專業的國際化水平，但是，依然存在一些問題和不足。

（1）課程設置需要完善。在最初制定該專業的培養計劃時，由中德雙方教授探討確定相關課程設置。但由于文化差異和交流上可能出現的信息不對等，對同一門課程，中德雙方的認定和理解不同，國內老師授課內容和國外對這門課要求學生掌握的知識點出現偏差，直接導致學生出國后課程銜接上的問題，同時也影響了國內學生專業知識結構的完整性。

（2）教師資源上外籍教師少。目前，給中德聯合培養的IE專業學生授課的外籍教師人數較少。該專業課程雖然都標注“中德”兩字，但在實際的授課中卻沒有很好地體現。國內教師在中德課程上的教學方法和內容基本與一般國內課程無異，有的雖對國外先進的工業工程前沿知識有所涉及，但在培養學生的國際化思維和視野上依然有所欠缺。近年來，學校為部分教師提供德國訪學的機會，學習并帶回國外教學理念和方法，從一定程度上彌補了外籍教師資源少的不足。

（3）學生外語能力不足。申請赴德留學的IE專業學生需要通過德福考試，獲取德福證書。通過德福考試一般至少需要課堂教學800~1200個小時，而我校學生可以獲得的課堂教學學時為250學時左右，因此學生需要自己另外參加250學時以外的德語學習培訓。盡管部分學生參加了校外機構培訓，德語的掌握情況依舊不夠理想，影響了獲得出國深造機會的比例。

（4）學生與國外交流機會少。普通工業工程專業學生及中德班未留學的那部分學生國外交流機會少，除外籍教師之外，很少有與國外專家、學者溝通的機會。學習途徑范圍局限。

（5）合作辦學機制仍需完善細節。“3+1”模式首先在時間上存在問題，學生在出國后一般一年內無法完成學業。其次，完成學業后回到杭電申請畢業和學位證書，在申請流程、學分換算、學費等一系列細節問題上尚未形成一個明確的文件說明。

3杭州電子科技大學

IE人才培養模式創新與實踐IE人才培養模式的定位應是路徑與模式的統一，兩者共同作用，缺一不可。培養模式的構建，必須在路徑的指導作用下進行。

（1）杭州電子科技大學IE人才培養模式創新與實踐路徑。目前，國內對于IE人才培養模式創新與實踐路徑研究多強調高校產學研聯合培養、課程改革、學制改革、制度保障等方面。而本文是從高等教育國際化視角研究杭州電子科技大學IE人才培養模式，提出杭電IE人才培養模式創新與實踐路徑。高校IE人才培養模式創新與實踐是一個“上下結合、內外結合”的過程。一方面，IE人才培養制度建設會受到政府政策導向等自上而下的路徑作用；另一方面，高校會結合自身人才培養實際等產生自下而上的路徑作用。同時，高校IE人才培養模式還會受到來自國外政治、經濟、教育環境以及國內產業需求、社會需求環境的綜合影響。因此，杭州電子科技大學IE人才培養模式創新與實踐的作用路徑即：國際化視角下，“上下結合、內外結合”的雙重作用路徑。

（2）杭州電子科技大學IE人才培養模式創新與實踐模式。杭電的IE人才培養以國際化為特色，注重學生綜合能力、個性發展、專業知識系統性和技術應用性的培養。主要由以下三個方面來構建創新型的人才培養模式。首先，明確培養目標。重點培養工程實踐能力強、具備國際化視野、適應我國國際化經濟活動的畢業生。對學科特色、社會需求、就業走向及辦學目標進行準確定位。其次，確定合理的培養方案。根據培養目標和定位，構建符合行業發展要求的專業課程體系，制定具有國際化特色的培養方案。并在與國外合作院校溝通、學習的基礎上，不斷優化改進。第三，采用創新型培養方式。壯大優秀的國外師資力量，學習國內外先進教學理念和教學方法，提升教師專業素養和教學水平，利用豐富的教學實踐資源，培養適應社會發展的國際化復合型IE人才。

4對策和建議

依照杭州電子科技大學IE人才培養模式創新與實踐的路徑和模式，針對我校IE人才培養中涉及到的環節和方面，分別提出以下對策和建議，以期對杭電IE高層次人才培養有所助力。

（1）進一步完善課程體系和內容。要按照國際化的IE專業工程師認證標準，優化專業課程結構，使學生的知識體系更具國際化。借鑒國外先進課程理念與教材，構建培養學生創新能力和實踐能力的課程體系。加強教學中的實踐環節，培養國際化企業所需要的工業工程專業畢業生。

（2）教師隊伍國際化。針對外籍教師少的問題，可采取以下措施。加強內部教師隊伍的國際化建設，提供更多出國進修機會。與國外優秀院校保持并拓展校際合作關系，使教師通過考察訪問，不斷提高學術水平、教學和科研能力，學習并傳授國外先進的教學理念和方法。同時，積極引進國外專家學者來校任教或開展講座等交流活動，培養出具備國際化思維和視野的IE專業人才。

（3）提高學生外語能力。首先要讓學生具有國際化意識，在思想上對外語學習引起重視。由于德語是學生在大學之前從未接觸過的一門外語，要很好地掌握有一定難度。課內學時有限，課外語言培訓則是對學生的學習自覺性的一種考驗。只有學生引起重視并提高學習自覺性，才能學好德語，提高德福的通過率。學院可以與外國語學院開展合作，為學生提供更多學習德語的機會。同時，也不可忽視學生的英語能力培養。

（4）提供國內外交流溝通機會。引進優秀外籍教師、專家學者，積極開展學術交流、交換生等項目，使教師、學生獲得更多學習交流機會，打破學習途徑范圍的局限，視野更開闊，思維更具國際化。

（5）完善合作辦學機制。進一步加強國內課程和德方課程的銜接，在學分認定、證書授予、學籍管理等一系列細節問題上，形成明確文件。對國際化IE人才培養模式的探索是一個長期的過程，只有不斷改進IE人才培養長效機制，使其符合國內外環境、產業需求和社會需求，才能進一步推進高等教育國際化，培養出更多優秀的符合國際化企業需求的工業工程專業人才。

作者：童曉燕 李亞 單位：杭州電子科技大學管理學院

杭州電子科技大學2015年度高教研究立項課題：國際化視野下工業工程（IE）人才培養模式創新與實踐——以杭州電子科技大學為例（YB201509）

注釋

①王璐,陳昌貴.跨境合作辦學外部保障機制構建[J].西南交通大學學報(社會科學版),2015(3):71-76.

②孫超.工業工程專業人才培養模式的國際化研究[J].經營與管理,2014(1):29-30.

③余建國,馮梅琳,黃鵬鵬,伍建軍,張啟忠.基于產學研合作教育的工業工程人才培養研究[J].管理方略研究,2012(11):3-5.

篇8

關鍵詞：新型城鎮化；戰略模式；區域特色；試點節點；旅游導向；實踐經驗

中圖分類號：TU984文獻標識碼： A

前言

新型城鎮化是以城鄉統籌、城鄉一體、產城互動、節約集約、生態宜居、和諧發展為基本特征的城鎮化，是大中小城市、小城鎮、新型農村社區協調發展、互促共進的城鎮化。新型城鎮化的“新”就是要由過去片面注重追求城市規模擴大、空間擴張，改變為以提升城市的文化、公共服務等內涵為中心，真正使我們的城鎮成為具有較高品質的適宜人居之所。

新型城鎮化與傳統城鎮化的最大不同，在于新型城鎮化以人為核心，注重保護農民利益，與農業現代化相輔相成。它不是簡單的城市人口比例增加和規模擴張，而是強調在產業支撐、人居環境、社會保障、生活方式等方面實現由“鄉”到“城”的轉變，實現城鄉統籌和可持續發展，最終實現“人的無差別發展”。

一、堅持城鄉統籌一體化，全面推進新型城鎮化建設戰略試點工作。

2013年吉林市全面落實“四化同步”的戰略部署和整體思路，推進吉林市城鎮化建設。以提高城鎮化水平和質量為核心，以科學規劃為引領，以有序推進農業轉移人口市民化為首要任務，堅持生態文明理念和原則，重點加快中心城市擴容，優先做大縣城，培育特色小城鎮，鼓勵具有發展潛質的村社就地實現城鎮化，走集約、智能、綠色、低碳的新型城鎮化道路，對其他城市的城鎮化發展具有一定的借鑒意義。

2013年吉林市在全力推進中心城市提質擴容的同時，還啟動了長吉一體化重要節點新型城鎮化試點工作。按照統籌規劃、突出重點、協調發展的方針，主要依據城市未來擴展方向和市區十大功能區建設布局，按照分期推進的總體安排，分別成立了金珠城鎮化示范區、孤店子城鎮化示范區、岔路河城鎮化示范區、越北城鎮化示范區、小白山城鎮化示范區、北大壺城鎮化示范區等六個重要節點率先開展城鎮化試點工作，探索產城融合、現代農業、商貿服務、生態宜居、旅游休閑等不同特色和類型的發展模式。在此基礎上，各縣(市)區按照條件成熟一個推進一個的原則，分期分批有序安排試點建設，力爭用3年到5年的時間，使全市的城鎮化工作有明顯成效，僅2013年試點單位從事非農產業人員達到11萬人，農村土地流轉面積達到2500萬平方米，完成集中建設農村轉移人口住房面積80萬平方米。

二、加強旅游導向 發揮產業優勢 打造新型城鎮化品牌

旅游引導的新型城鎮化是一種消費產業帶動即內需型產業帶動的城鎮化，按照吉林市建設新型產業基地、旅游度假名城、生態宜居城市的目標和國家低碳試點城市要求，吉林市堅持政府主導，強勢推進鄉村旅游業發展。僅以吉林市豐滿區為例，通過近幾年來發展旅游產業為城市建設的轉型升級起到重要作用。

1、吉林市豐滿區地處吉林市區南部，面積1062平方公里，人口19萬。根據地理位置優勢，確定了“打造商旅宜居新豐滿”的區域定位，以南部新城、松花湖旅游區“兩大功能區”建設為主戰場，調整產業布局，實施新的戰略，帶動產業轉型升級和經濟社會又好又快發展，實現了發展方式由“工業強區”向“商旅宜居”重大轉變；近年來，政府高度重視鄉村旅游工作，圍繞建設商旅宜居新豐滿的目標，依托資源優勢，做足山水文章，打造精品景區，優化經典線路，走出了集約化、標準化、精品化發展之路，形成了鄉村旅游與休閑農業融合發展的良好局面，鄉村旅游步入經濟發展的快車道。僅2012全年實現旅游總收入18億元，接待游客150萬人次，全年旅游增加值占當年全區GDP的9.5%，當年實現旅游固定資產總投資22億元。

2、2013年吉林市豐滿區堅持把開發高端旅游產品和活躍初級旅游市場同步推進，由觀光型旅游向休閑型旅游發展，以朱雀山、小白山、松花湖、萬科青山滑雪場為重點，加快景區景點建設，打造高端旅游產品。與此同時，利用現有鄉村旅游資源，實現區域整合，采取規模化、個性化發展模式和自主經營管理機制，發展農家樂、漁家樂、民俗村及滿族特色、關東文化和農家采摘等特點鮮明的旅游產品。目前，休閑旅游農家點數達到473家，其中具有一定規模的旅游景點73家，各類莊稼院近200家。

3、精心培育特色，全力打造鄉村旅游品牌

豐滿區緊緊依托區位優勢，積極培育鄉村旅游新亮點，不斷探索和開發鄉村旅游新產品，重點打好“四張牌”。

（一） “田園休閑”牌。大力發展“吃農家飯、住農家屋、干農家活、享農家樂”為內容的鄉村特色旅游項目，打造“品開江魚、避暑漂流、采摘瓜果，冬娛凇雪”為內容的四季觀光休閑旅游格局，建成三條旅游經濟帶、四個農業產業園區、一個休閑旅游集中區，使其成為豐滿區鄉村旅游最具吸引力的“看點”。

（二）“民俗文化”牌。深入挖掘狼頭山遺址、阿什哈達造船遺址、小白山望祭殿古文物遺址等特色文化資源，包裝策劃文化旅游項目，提升旅游文化品味，以三清宮、五龍宮為代表的道教文化，以磨盤山萬德寺、佛手山天齊禪寺為代表的佛教文化，以露德圣母洞為代表的天主教文化，積淀了豐滿區深厚的文化底蘊。亞東滿族文化風情園、百家精品農家樂、金豐朝鮮族民俗部落，多彩的民俗文化，形成豐滿區特有的關東風情。

（三）“山鄉美食”牌。推出“六莊三店一部”系列旅游產品，“六莊”即圣鑫莊園、吳家山莊、富家莊、龍灣山莊、吉熱度假山莊、精賞寶城山莊；“三店”即頤和苑鄉村度假酒店、恒陽生態園酒店、霧凇坊鄉村酒店；“一部”即萊德國際馬術俱樂部。唐家崴子和腰嶺子漁家樂景區、杏林灣鄉村美食街和二道溝土雞美食街、豐滿江東漁港等百余家旅游餐飲點，已為廣大游客熟知。

（四）“節慶活動”牌。組織承辦開江魚美食節、休閑垂釣大賽等特色節慶活動，豐富和提升了鄉村旅游活力，每年組織開展的“金秋采摘節”活動，吸引了廣大農戶的積極參與，形成了集旅游觀光、農產品采摘、農家樂餐飲為一體的現代化觀光農業發展模式，極大地改善了鄉村面貌，增加了農戶收入、加快了新農村建設。

4、強化工作措施，提升鄉村旅游品質

（一）加大投入力度。對重點旅游項目由區級領導牽頭包保推進，實行特事特辦一條龍服務制度，暢通審批綠色通道，確保了萬科松花湖國際旅游度假區、佛手山文化公園、大石門溝森林公園等重大旅游項目如期開工和項目建設的整體推進。設立專項扶持基金，用于扶持企業發展，對新建企業實現稅收的體制收入部分，實行獎勵政策；對新建、擴建重點旅游項目，設立前期基礎投入扶持基金政策。2009年至2013年，每年從財政拿出150萬元獎勵招商項目中介人，累計拿出3000多萬元用于扶持重點旅游項目建設。

（二）強化瀕湖景區環境治理。加強旅游基礎設施建設，兩年累計投入120萬元，組織朱雀山區域百余家餐飲點統一制作了路牌和指示牌，既方便了游客，又提升了景區的檔次；選舉成立了旅游企業業主委員會，重點對旅游景區沿途綠化及周邊環境進行綜合整治，全面提升旅游景區形象。

（三）開辟精品旅游路線。搞好旅游產業規劃編制、文化挖掘、主題設計等對接工作，整合包裝鄉村旅游產品，推出三條精品旅游線路，重點推介四季皆宜旅游品牌，精品旅游線路的開發豐富了鄉村旅游產品，吸引了更多游客，極大地提高了鄉村旅游的知名度。

篇9

1.國際化人才標準的內涵

構建國際化人才培養模式，是企業探索國際化發展進程中的重要使命。在培養國際化人才之前，首先要明確企業國際化發展所需的人才標準。隨著經濟全球化對國際化人才的迫切需求，不同的企業隨著發展階段的不同對國際化人才的定義有著不同的理解，結合發展過程的實際需要，標準也隨著不斷增加并豐富其內涵。提煉歸納起來，主要集中在國際化理念、語言溝通能力、熟悉國際規則、知識能力水平等方面。因此，對于國際化人才的標準衡量，應該是具有國際視野，擁有國際化意識和胸懷，能夠熟悉掌握和應用本專業國際化技能和知識，通曉與業務相關的國際標準及管理規則，并能熟練運用國際通用語言，具有跨文化溝通能力的復合型人才。

2.國際化人才是引領企業國際化發展的動力之源

隨著企業觸角向海外延伸，真正參與全球市場競爭后，越來越多的國內企業逐漸意識到，發展海外業務僅僅是國際化進程的開始。企業全方位國際化，更多地體現在市場的國際化、管理機制的國際化、專業技術的國際化、規則流程的國際化、人才的國際化等商業運營要素的各個方面，其中實施國際化經營，資金、管理、技術固然重要，但核心還是人才的國際化。在企業邁向國際化、尋求跨越式發展及戰略轉型之際，作為企業可持續性發展鏈條上的重要一環，人才培養承擔著為企業提供源源不斷人力資源和智力保障的重要責任，國際化人才也被視為國際化戰略實施的主力軍和助推器。因此，加速培養國際化人才對企業發展發揮著至關重要的作用，主要體現在以下方面：

（1）國際化人才培養為企業國際化戰略固本強基。企業國際化發展戰略著眼點在發展，但落腳點在于人，企業之間的競爭，最終都是歸結到人才的競爭。人才的競爭一方面在于企業是否能夠獲取優秀人才，另一方面更在于企業能否用好現有的人才，能否進行人力資源存量的增值開發，人才培養無疑承擔著為企業挖掘內在潛力的重要責任。實施國際化戰略，企業應將人才國際化戰略放在首要位置，使之成為企業發展戰略的牢固根基。

（2）國際化人才培養為企業國際化戰略提質增效。企業的做大做強，與人才的培養與建設是一種相互促進、相互提升的良性互動，員工是企業發展最直接的受益者，員工能力素質的提高，也進一步推動企業的快速和跨越式發展。人才培養能促進企業與員工的雙向溝通，增強企業向心力和凝聚力，人才培養在為企業人力資本增值的同時，也提升了企業的自身價值。對于實施國際化戰略的中國企業來說，加快培育一支高素質的國際化人才團隊，更使得企業在塑造國際品牌形象，提升核心競爭力方面如虎添翼。

（3）國際化人才培養為企業國際化戰略行穩致遠。培訓是造就人才的一種重要途徑，企業人才除了外部聘請，更為“經濟實惠”的方式還是在于內部培養。因為內部培養體現和融入了企業文化和價值觀，使得培訓更加“量體裁衣”。尤其對于知識密集型產業，奉行“人本管理”的人力資本管理理念，對人才的持續投入與開發，不僅僅豐富員工自身的知識結構，對于企業實現長遠可持續發展發揮更為重要的支撐保障作用。

二、國際化人才培養的傳統模式存在問題分析

盡管近些年許多中國企業不斷加大國際化人才培養模式的研究與投入，在國際化人才培養方面做了大量的有益探索，但培養模式仍停留在傳統層面，主要存在著以下方面的問題。

1.管理思維傳統，理念陳舊，國際化人才培養與企業戰略脫節

目前，多數國內石油企業特別是具有國有企業管理體制屬性的公司，由于人事制度改革滯后，其人力資源管理實際仍處在傳統人事管理階段，它與現代人力資源管理、國際人力資源管理等先進管理模式在管理理念、管理思維、管理架構及管理方法等方面都存在著較大的差距。這類企業雖然承擔著員工管理的職責，但仍沿襲著傳統人事管理理念和做法，部門職責多數是為人事事務，而不是為企業的戰略服務。在這種情況下，人力資源管理更多的以“事”為中心，過程中強調事而忽視人，只注重對人的控制與管理，卻忽視對人的增值與開發。傳統人事管理獨立與企業運營與生產之外，無法對企業的戰略發展和政策研究提供人力資源戰略職能，更無法有針對性地進行人才的開發與培養。

2.培養目標定位不準，渠道有限，國際化人才培養出現管用偏離

實施國際化經營的企業對人才培養提出了更高要求，但現實中許多企業本身對人才開發的重要性就認識不足，國際化人才的儲備與培養措施不到位，培養課程設置缺乏系統性和針對性，不能體現企業國際化發展所需人才能力素質匹配的要求，人才提升專業知識水平和能力的迫切需求與培訓工作機制出現嚴重錯位，導致“用人”與“育人”脫節，很大程度上妨礙了國際化人才培養和企業發展。例如，企業內部人才培養體系的搭建通常是由人力資源部門負責，而多數人力資源培訓人員缺少國際化戰略思維，不具備足夠的專業技術背景和對技術業務的深入理解，從而很難設計并建立一套適用于企業國際化業務發展所需的人才培訓體系。另一方面，企業參與國際競爭后，面對國際市場環境的瞬息變化及知識體系的實時更新，人才培養體系的搭建和設計無法順應企業發展實際需要進行及時調整和完善，人才培養機制與企業人才需求脫節，國際化人才培養系統性缺失、針對性不強。

3.文化氛圍缺失，激勵手段單一，國際化人才培養不可持續

在當前競爭激烈的國際市場環境下，企業要想在國際競爭中取得一席之地并牢牢站穩腳步，實現可持續化發展，舊經濟模式下靠單一追求規模效益企業發展思維和缺乏“以人為本”人才開發理念的傳統做法已經無法滿足國際化競爭的需要。人力資源管理工作者更多的周旋于繁瑣的事務性工作中，更多地注重制度文化和物質文化的建立，忽視了學習型組織文化和培養氛圍的構建，傳統培訓評估和激勵手段基本上以物質激勵為主， 激勵手段單一，除了傳統物質激勵以外，員工更希望得到來自組織的精神激勵，更加關心企業學習成長環境，職業生涯通道是否暢通、培訓需求是否合理反饋等深度精神層面，“以人為本”的培養開發模式能激發員工的主人翁責任感和事業心， 從而使培養工作永葆生機。

三、CPE北京分公司國際化人才培養創新模式探索與實踐

CPE北京分公司是中國石油海外油氣田地面工程設計咨詢和技術支持的主要服務商。多年以來，在中國石油“走出去”戰略方針的指引下，積極走出國門，開展國際化經營，從起初的“搭船出海”、“借船出海”到現在的“造船出海”，海外業務從無到有，從小到大，實現了跨越式發展。經過十多年發展，憑借“超前介入，貼近服務”的優質國際項目技術支持和“全天候零距離服務、全過程無縫對接”的服務理念，助力中石油海外業務發展的同時，公司的國際化水平也得到大幅提升，并已牢牢占據中石油海外工程項目的設計咨詢主導地位，公司海外業務份額占據經營收入的80%以上，承攬的海外項目已覆蓋到中東、非洲、中亞等16個國家和地區，在阿聯酋、伊拉克、伊朗等多個國家設有海外分支機構。

CPE北京分公司走國際化道路之初，公司就提出“建設一流國際工程公司”的使命愿景。然而，人才因素作為戰略實施的重要保障，為公司國際化發展建設和培養一支具備語言能力強、國際視野寬、專業水準高、文化溝通優的國際化人才隊伍，對人才管理提出了更高的挑戰和要求。持續建設和培養一支具備國際競爭力的國際化人才隊伍，始終是公司人力資源管理工作的目標動力和努力方向。經過近些年的精心培養和海外實踐，CPE北京分公司在培育國際化人才方面進行了一些探索性嘗試，并取得了階段性成效。

1.堅持創新驅動，創建與國際接軌的管理體制和機制

企業實施國際化發展戰略，應注重在管理體制機制的創新，CPE北京分公司敢于打破國企體制下的傳統管理理念和管理模式，公司管理層通過借鑒十多年與西方設計公司聯合執行項目的合作經驗，開展與國際先進公司的管理和技術對標，持續探索建立適應國際慣例的管理體制和機制，創造與國際接軌的人才發展環境。CPE北京分公司通過成功執行多個大型海外項目的經驗積累，已經在企業管理模式、管理組織架構、項目管理程序和作業模式、設計執行標準、風險和質量安全理念等方面實現了全面與國際接軌。主營業務隊伍規模從成立之初不足150人已經發展至今具有國際工程執行經驗的700多人，所執行的海外項目已實現按照國際通用慣例、國際規范標準，提供全英文項目成果交付。企業國際化管理體制和國際化文化氛圍的構建，為人才培養與開發提供了一片廣闊沃土。

2.堅持語言為本，構建國際化人才特色選拔培養模式

多年的海外項目實踐讓企業意識到，國際化人才能力素質評價標準中，語言溝通能力是國際化人才的固本之源。沒有語言力就沒有溝通力，再領先的工程專業知識和技術能力也無法充分地展現和發揮。對于走國際化道路的中國企業來說，語言能力提升是企業走向國際化的第一步，培養的缺失會使企業可能面臨著員工語言溝通不足導致的直接或間接損失。比如，海外重要客戶流失、國際化工作團隊溝通不暢、培訓成本增加、與海外同事文化溝通難以理解、項目信息傳遞失誤，甚至更為嚴重地危及企業品牌形象，導致企業可能錯失參與國際化競爭的重要機遇。正是因為清醒地意識到語言能力在國際化人才培養中的重要作用，CPE北京分公司提出“英語辦公交流無障礙”的語言培養目標，并從提升職場英語實際應用能力入手，全面謀劃適合企業國際化經營需要的人才選拔和培養模式。

早期，公司范圍內一直使用和推行外語能力測評標準為中國石油集團通用的模擬托福考試，但多年的崗位實踐應用中發現，托福考試方向定位為學術類英語測評，主要測評考點與國際化實際工作環境相差甚遠，無法有效地對員工國際化職場環境下的語言能力做出科學合理評價。通過考察調研并對比全球知名跨國企業，2015年北京分公司在中國石油行業領域內率先引入全球知名的某國際職場英語能力測評考試作為國際化人才甄別與選拔的測評工具。該工具在全球超過150個國家的跨國公司、政府機構、高等院校等具有較為廣泛地應用，并已成為跨國公司衡量母語非英語員工英語水平的衡量標準和檢測工具。測評工具引入后，北京分公司先后組織了專業技術人員、中層以上管理人員、海外外派人員近500名員工等參加英語應用能力水平摸底測評，并編制《年度員工英語能力測評考試成績分析報告》，報告從人員結構、年齡結構、崗位類別、職務層級等方面進行了數據統計與分析，建立了企業特色的崗位英語職級標準體系（BENCHMARK），考試成績在公司人事政策制定、員工招聘、崗位晉升、海外派遣、培養選拔的等方面進行廣泛應用，對國際化人才選拔及培養提供了客觀有效地數據支撐。目前，公司已經形成“制度引導、考培結合、分類分層、能力提升與文化融合統籌推進”的特色外語能力培養模式，不但助力了國際化人才開發和選拔，還為國際化人才培養積極營造了濃厚的國際化語言學習文化和氛圍。

3.搭建實踐平臺，國際化與復合型同步提升

位于中東地區阿聯酋迪拜的海外分支機構是CPE北京分公司海外戰略的重要布點。憑借全球化人力資源配置的廣闊視野，依托中東地區市場、人才、技術等資源富集的優勢，大力推進人力資源本土化，為公司發展充實和打造國際化人才隊伍補充新鮮血液，目前海外機構國際雇員人數占比人員總量的半成以上。加大國高端人才的引進力度，充分發揮外籍專家的帶動引領作用，在海外重點項目中構建“中西合作”模式，組建北京與迪拜兩地跨國項目執行團隊，選派語言水平達標的青年技術和管理類骨干到海外分支機構外派崗位鍛煉，通過直接融入國際化工作環境和國際化公司運營實踐，青年骨干人才迅速成長，企業積累了豐富的國際化管理理念，管理運營能力、市場開發、商務運作能力以及承攬國際大型項目能力得到了全面提升，并為進一步培養國際化復合型人才提供了充足的人才儲備。

近年來，隨著公司海外業務從單一設計向國際化多元業務方向轉變，人才培養也以原來的只注重單純的專業技術人才隊伍建設逐步向復合型人才和創新性人才隊伍升級。針對不同業務類型國際化人才的成長規律和特點，結合員工崗位晉升通道和員工職業生涯發展規劃，推行專項化、定向型培養。CPE北京分公司先后制定了“畢業生導師帶徒培養計劃”、“青年員工輪崗計劃”，“國際化項目管理人才培養計劃”，“專家隊伍建設計劃”、“員工外語達標計劃”等層次清晰、針對性強的人才培養方案。為適應國際化的快速發展，公司加大專業技術人員向設計咨詢服務、項目管理、國際商務等復合型人才的培養力度，累計選派精英骨干參加各類國際職業資格認證培訓幾十余人次，秉承“實踐出真知，磨礪長才干”的培養理念，引導和輸送這些骨干人才直接參與到國際項目一線成長鍛煉。多年來，通過崗位鍛煉、項目合作、技術交流、聯合培養等多種培養渠道和方式，公司培育了一批政治素質好、國際視野寬、業務能力強、外語水平高，熟悉海外油氣田地面工程項目技術與管理的復合型專業化人才隊伍，構筑了公司國際化“人才高地”。

4.發揮資源整合優勢，健全國際化人才培養體系和程序

國際化人才培養離不開先進的國際化人力資源管理體系。CPE北京分公司充分利用自身國際化和差異化比較優勢，面向全球整合資源，通過建立先進的國際化公司管理運營體系，吸納戰略性人力資源管理思維，逐步影響和引領國內傳統人力資源管理的變革與發展。通過幾年努力，逐步建立并了一套符合國際HR管理體系的管理規章制度，海外分支機構已經完全實現從人員選拔到人員配置，績效考核到培養開發的人才培養開發管理體系。借助全球化人力資源信息化系統建設，加大業務流程變革與體系梳理，公司已經形成人才選拔、使用、培養、激勵等管理制度二十余項，流程模板近百個，進一步充實國際化化人才培養體系。大力推動“國際化員工職業化專項培養項目”，充分發揮優勢資源的統籌謀劃和融合使用，積極參與中石油海外培養基地建設，構建國際化內訓師團隊，形成了培訓課程設置、教學內容、理論教材的自主開發機制，打造了獨具特色的人才培養模式，增強了企業跨文化交流與資源整合的能力，分公司國際化核心競爭力持續提升。

篇10

關鍵詞：機房　文化建設　信息素養

當你走進一所好的學校，必定會被其人文氣息和文化底蘊所感染，你會暗暗佩服校長的治校有方；當你走進一個班級，你會被它漂亮的富有特色的布置所吸引，如學習園地、作業展覽、書畫作品、讀書角等。而當你走進一個普通的電腦室，除了看見一些冷冰冰的機器設備之外，你還能看到些什么?想到些什么?

事實上，比起普通教室，機房的硬件設施完全可以說是配置高檔，空調、地板、窗簾，那絕對是學校中最昂貴的教室。可是在軟環境方面機房與普通教室的精心設計相比卻顯得寒磣了很多，真可謂是“家徒四壁”。當學生到機房上課惟一吸引他們眼球的就是這些電腦，感興趣的就是電腦里的游戲。我們時常感到在機房里上信息技術課時學生不好控制、引導起來難、上課紀律差、課堂教學效率低，或許還真應該在機房的文化建設方面找找原因。

環境可以塑造人，也可以改變人，環境的建設離不開文化的建設。人們都聽說過校園文化，班級文化，寢室文化等，估計很少有人聽說過“機房文化”。機房文化是建立在校園文化背景之上，是校園文化的子文化。機房文化也絕不僅僅是把機房布置得漂亮一點就叫機房文化，它應包含物質層面的文化和精神方面的文化，既有顯性文化也有隱性文化。它是師生共同創造的精神財富，是一種隱性的教育力量，它將自覺或不自覺地通過一定的形式影響著教師、學生的行為，對學生的道德品質、學習習慣、信息素養等方面的培養都起到潛移默化的教育作用。

機房文化到底應該怎樣建設?怎樣才能打造出一個讓人感到溫馨愉悅，同時具有特色和育人功能的機房呢?

一、以物質文化建設，推動學生精神文化建設的提升

通過物化環境的建設，努力營造一種積極向上、溫馨和諧的學習氛圍和愉悅的工作環境。

1　張貼與信息技術有關的名言警句

名言警句可以給人思考、啟迪和告誡等作用。選擇在機房張貼的名言警句要與信息技術教育或信息素養培養相關。可以在學生中征集，并且由書法好的學生來書寫，然后裝潢后懸掛(如圖1所示)。通過學生的參與，不僅可以讓他們注重這些名言警句背后的深刻涵義，而且更主要的是希望這些來自于他們的名言警句能夠在實際的信息技術課堂學習過程中，起到督促他們學習的作用。例如我校學生原創或搜集的名言警句有：“掌握信息技術做時代弄潮人”“勤于實踐勇于探索努力提高信息素養”“文明上網健康成長網海沖浪不要迷航”，等等。

2　懸掛與信息技術有關的名人畫像或重大成果

事實勝于雄辯，榜樣的力量無限，信息技術行業中的一些榜樣往往能起到更好的說服教育作用。如計算機之父馮?諾依曼，又如馬云、張朝陽、李開復、比爾?蓋茨等。還可以懸掛現代信息技術各個應用領域的圖片及簡介，如通訊、人工智能、機器人、虛擬現實、航空航天等。把它們張貼在學生隨時都可以看得見的地方，吸引學生自己去了解(如圖2所示)。通過這些圖片，讓學生感受到學習這門課的意義和自豪感，從而在思想上引起他們對這門課的重視，這比教師在課堂上拿著課本苦口婆心地一言堂要來得有意義得多。

3　建立學生光榮榜或榮譽欄

信息技術課由于受到物質條件等客觀原因造成學生差異性異常明顯。在關注學困生的同時我們也要關注尖子生的心理需求。要讓他們能充分發揮學有所長的作用，也要因勢利導將他們對信息技術學科的短暫興趣轉化為一種穩定的長期的動力。我們可以在機房建立光榮榜或榮譽欄，通過張貼各班電腦高手照片簡介，在電腦競賽中獲獎者的獎狀照片等方式，培養這些優秀學生的成功感和優越感，同時也是對其他學生的一種激勵。

4　開設優秀作品展示區

信息技術學科的作業相比其他學科，學生會更感興趣地去完成。由于學科教學特點，一幅作品往往凝聚了一個合作小組的智慧、汗水和靈感。如果能將它展示出來，這將是對學生們學習成果的最大肯定和鼓勵。在信息技術學科作品中，有很多可以書面展示出來，如美觀漂亮的畫圖作品、有創意的word小報作品、設計合理的幻燈片封面、個性化的原創網頁等都可以通過彩色打印機打印后張貼(如圖3所示)。通過優秀作品的展示，不僅可以大大激發學生的學習及創作熱情，而且作品也能起到一種示范學習的作用。

5　設立圖書角

在一些學校，專門訂閱了一些電腦方面的雜志報刊。如果能在機房里布置一個小小的圖書角，把閱覽室的電腦類書籍搬到機房里，學生就可以在自由上機時間進行翻閱學習。另一方面，信息技術課堂更注重分層教學，機房里有了圖書角，教師就可以允許基礎水平較高的學生在完成課堂學習任務的情況下，從圖書角借閱一本電腦書籍進行自主學習。

6　布置適當綠色植物

機房的環保一直是一個難以解決的問題。如在機房的墻角、電腦桌上等地方適當擺一點小型綠色植物，不僅可以增添一種清靜幽雅的氣氛，而且可以減少輻射，凈化空氣。可以選擇一些清爽淡雅的植物，以調節神經系統，消除工作和學習產生的疲勞，創造一種清靜雅致的氣氛，給人一份溫馨，一份愉悅。

二、特色文化建設，打造學科本位

以上的文化建設很可能與班級文化有類似之處，那么作為信息技術學科的主陣地――機房如何打造自己獨特的文化特色呢?華東師范大學黎加厚教授的一個關于創新的報告給了筆者靈感。報告中他向我們展示了谷歌公司的辦公室文化，辦公室獨特富有個性而又十分美觀的布置來源于一些生活中的廢舊物品。由此筆者想到了這樣幾個問題：

電腦的更新換代很快，每所學校淘汰下來的電腦很多，這些淘汰的電腦往往當作廢棄物品要么被賣掉，要么閑置在倉庫。

在現實教學中，當小學生走進機房，看到最多的是整整齊齊的電腦，他們在欣喜的同時也充滿了好奇和疑惑。電腦里到底有些什么?電腦是怎么記住東西的?電腦怎么會發出聲音……一連串的問題顯現在他們幼稚可愛的小臉蛋上。

由此筆者產生了將這些淘汰下來的電腦再次利用來為學生服務的想法。針對這個問題，筆者想出了一個妙招：將舊電腦的機箱中的主板、硬板、內存條、網卡等分別拆解了下來，還把鍵盤、鼠標等拆開，然后請美術教師幫忙，進行一定的裝潢設計，這些物品固定于展板、墻壁等，同時每樣物品配以簡單文字說明和介紹(如圖4所示)。這樣當學生走進機房，除了電腦整機外，還能看到電腦內部的物件，通過文字說明他還能認識各物件，了解其簡單作用。此外，筆者還讓學生積極發揮想象和創意，利用這些舊設備的零部件創造出有新意的小設計、小裝飾分別懸掛在機房墻壁上。潛移默化中學生不僅增長了知識，增加了興趣，同時這樣的布置還彰顯了信息技術學科的特色，更增加了學習的氛圍。