職業道德培訓方案范文

導語：如何才能寫好一篇職業道德培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

必須認清加強公務員職業道德建設的重大意義

百行德為首，德為官之魂。歷數黨內正反兩方面的典型，德好才能氣正，氣正才能風清?，F在很多公務員出問題不是出在才上，而主要是出在德上。因此，大力加強公務員職業道德建設，提升公務員職業道德水平，對于鞏固黨的執政基礎、推進中原經濟區建設、強化公務員隊伍建設具有十分重要的意義。

作為黨治國理政主體的公務員隊伍，其職業道德事關黨的執政能力和水平，體現黨的執政形象，關系黨的執政基礎。因此，切實抓好公務員職業道德建設，將會進一步提高政府的工作效率和服務水平，增強群眾對黨和政府的信心。

以《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見》出臺為標志，中原經濟區正式上升為國家戰略，河南的經濟社會發展迎來了千載難逢的機遇。全省各級行政機關公務員在建設中原經濟區、實現中原崛起河南振興的偉大歷史進程中，肩負著組織實施、引領推動的重要使命，能否發揮積極的導向引領作用，關鍵看公務員能否率先垂范、盡職盡責。加強公務員職業道德建設，持續提升公務員的職業道德水平，正是適應了這一戰略任務和宏偉目標的客觀需要。

目前，我省行政機關公務員隊伍的整體素質是好的，但也應該看到，在一些公務員身上還不同程度地存在著宗旨意識淡化，關心群眾不夠;責任意識淡化，推動工作不力;廉潔意識淡化，自我要求不嚴等現象。加強公務員職業道德建設的根本目的，就是要著力解決這些突出問題，通過開展教育培訓，使廣大公務員牢固樹立正確的權力觀、地位觀、利益觀，打造一支政治過硬、作風優良、業務精湛的高素質公務員隊伍。

必須創新公務員職業道德建設的有效載體

加強公務員職業道德建設，必須突出“責隨職走、心隨責走”職業道德教育培訓這個主題。“責隨職走、心隨責走”，這是省委書記盧展工同志對全省廣大黨員干部的諄諄教誨，也是對全省公務員的基本要求，以此為主題，更有利于強化我省公務員的責任意識，提高履職盡責的能力。在內容上，要充分發揮河南厚重的文化資源優勢，把愚公移山精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神、“三平”精神作為必修內容，認真踐行“對人民負責、推動工作、清正廉潔”的黨員干部形象和忠誠履職、盡心盡責的職業道德形象。在方法上，要靈活多樣。采取網上在線學習、舉辦培訓班、專題講座、考核測試等不同形式，確保全員參訓。在活動開展上，要貼近實際。各地、各部門在進行理論培訓的同時，還要結合實際，開展豐富多彩的集體宣誓、崗位練兵、廉政教育、演講比賽等活動。在培訓的效果上，要突出典型帶動。通過教育培訓，選樹一批職業道德楷模，用身邊的真實人、真實事來激勵和帶動全省公務員，使教育培訓更具有現實性。

必須扎實推進公務員職業道德教育培訓

用 “六項指標”作為評估教育培訓成效的基本標準，促進這項工作強力推進。一是組織領導是否堅強有力?？唇逃嘤栴I導小組統籌計劃、督促指導、協調推進的作用發揮得怎樣。二是培訓方案是否科學周密。看培訓方案的內容安排、方式方法、相關要求，是否科學嚴謹、嚴肅認真。三是工作推進是否有力有序。是否做到了有部署、有檢查、有落實，是否按步驟、按時限、按要求整體有序展開。四是質量效果是否扎實明顯?？磪⒂柭适欠穹弦?，受訓人員的道德修養、工作作風、廉潔自律和服務群眾等方面存在的問題是否得到明顯改進，推動本單位工作的能力是否得到明顯提高，落實“兩轉兩提”要求是否更有成效。五是特色亮點是否鮮明突出?？幢镜?、本部門積累創造的經驗和做法，是否具有示范性、實用性、鮮明性、持久性。六是整改問題的措施是否切實可行?？幢締挝弧⒈静块T制定的整改措施是否具有針對性、約束力。

必須堅持重德修德育德的正確導向

篇2

以試卷考試為主對學生進行評價式存在著重大缺陷：重視任課教師的個人評價、輕視受教育者的自主評價。由于現行評價方式缺乏科學性。因此，很難準確地反映教學實際狀況與水平。最終導致學校的評價結果與社會、企業的評價結果有較大的差異。

2、依托行業文化加強高職院校職業道德教育的途徑

2.1教學內容要與時俱進，推出新穎。隨著社會主義市場經濟的發展，人們的價值觀、道德觀呈現多元化傾向。在這種情況下，職業道德教育的內容要推陳出新，富有時代氣息。因此，加強高職院校職業道德教育的任務是完善一套切合實際、結合專業特點、具有時代性的職業道德教育實用課程體系，包括顯性課程的教學計劃、大綱、教材，隱形課程的活動方案，模塊化組合的教學案例資料，多媒體教學的相應課件等。

2.2改革單純說教的教學方法，注重說理論證與實踐的結合。在職業道德教育中，要改變單純的說教的方法，創設民主的對話形式，使學生能真正投入到交流、對話中，在認真思考的基礎上，在自覺的內心體驗中受到啟發和教育，完成職業道德內化。另外，還要組織學生參加職業實踐。只有在職業實踐中感受、體會和鍛煉，學生才能形成優良的職業道德習慣。加強實習、實訓，即使高職院校專業實習訓練的需要，又是職業道德養成過程必不可少的關鍵環節。

2.3與行業、企業緊密結合，提高職業道德教育的時效性。將行業要求、企業文化與職業道德教育結合起來，是西方職業道德教育的主要內容。學生只有在職業實踐中去感受、體會和鍛煉，才能形成優良的職業道德。企業文化是職業道德的有效載體，要將企業文化追求潮流、創造先進、領導行業的理念融入職業道德教育之中，優化學生對企業、對社會的認知結構，幫助學生樹立職業理想，提高職業道德教育的時效性，為學生的成功就業構筑橋梁。

2.4優化整合師資隊伍，加強師資隊伍與企業的聯系。建立一支信念堅定，業務精湛、專兼結合、功能互補的師資隊伍是加強高職院校職業道德教育的重要途徑。加強師資隊伍建設應從以下幾個方面做起：一要加強教師的崗位培訓，提高教師自身職業道德素質；二要加強與企業的聯系；三要加強以職業道德教育為主的科研工作，以提高部分教師的科研和理論水平，并逐步形成職業學校的德育學科帶頭人。

篇3

一、指導思想

緊扣“十二五”中小學教師培訓工作總體目標，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”，重點學習《中小學教師職業道德規范》、義務教育學科課程標準（2011年版）和中小學教師《專業標準》，有效開展教師職業道德規范教育和“有效學習內容”主題培訓，不斷提高教師師德素養和業務水平。

二、培訓對象

普通高中、初中和小學（含幼兒園）全體在職教師。

三、培訓時間

（一）培訓階段

啟動時間：2012年4月—6月。學習宣傳《關于省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》和《關于市“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》，研究制定年度全員培訓計劃和實施方案。

培訓實施：2012年7月—2013年4月。其中，新任教師崗前培訓、骨干教師研修提高的集中培訓環節在暑假期間進行，在職教師崗位培訓的集中培訓環節在寒暑假或分散在雙休日進行。

（二）培訓學時

1.新任教師崗前培訓120學時。其中，集中培訓72學時，遠程培訓或送培送教20學時，校本研修28學時。

2.在職教師崗位培訓72學時。其中，集中培訓24學時，遠程培訓或送培送教20學時，校本研修28學時。

3.骨干教師研修提高：集中培訓環節72學時，并進行1個月的校本研修（行動研究）。

四、培訓目標

（一）師德教育

幫助新任教師掌握《中小學教師職業道德規范》，樹立教師職業理想，形成踐行師德能力。幫助教師理解和領會《中小學教師職業道德規范》，提高教師職業理想和踐行師德能力。

（二）業務培訓

1.幫助義務教育階段學科教師理解、領會和把握課程標準（2011年版）的精神實質和主要內容，在課堂教學中落實課程標準的教育理念和基本要求；

幫助全體教師理解《專業標準》的基本理念，把握《專業標準》的內容要求，主動將《專業標準》作為開展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。

2.幫助新任教師掌握教學工作常規和班級工作常規，盡快適應教育教學工作。

3.幫助在職教師樹立現代知識觀，轉變教育觀念，掌握修訂版課程標準，更新教學理念，進一步提升教育教學能力。

五、培訓內容

（一）新任教師崗前培訓

重點學習中小學教師職業道德規范，教師專業標準，學科課程標準，中小學教育教學技能，中小學教育教學常規，中小學學生管理規范。

（二）在職教師崗位培訓

在職教師重點學習中小學教師職業道德規范，教師專業標準，修訂版課程標準與學習內容要點，修訂版教材分析與學科教學知識（PCK）構建，學科學習內容疑難問題分析與解決。

（三）骨干教師研修提高

重點學習中小學教師職業道德規范，教師專業標準，學科教學最新動態與發展趨勢，課堂教學問題與對策，學生學習發展與評價，修訂版學科課程標準與有效教學，教育教學研究與教師專業發展，校本研修設計與實施。

（四）高中部分學科教師培訓

聘請省內外知名教師來集中培訓提高。

六、培訓形式

集中培訓、遠程培訓和校本研修相結合，培訓研修與“送培到縣”、“送教下鄉”相結合。高中教師和城市初中、小學教師培訓采用“集中+遠程+校本”模式；縣鎮和農村的初中、小學教師培訓采用“集中+送培送教+校本”模式，有條件的農村初中、小學教師培訓探索采用“集中+遠程+校本”模式。

（一）集中培訓

高、初中教師集中培訓由市中小學繼續教育中心統一組織分縣區實施，小學和幼兒園教師集中培訓由各縣區具體組織實施，原則上采用小班教學，緊缺特殊學科亦可合并集訓。以“參與式”培訓為主，進行培訓專題的重點內容指導、遠程學習的方法輔導和校本研修的操作指導，著力技能提升和能力提高。

（二）遠程培訓

線上學習與線下研修相結合，采取課程學習、在線答疑、互動交流和資源服務等方式，進行培訓專題的自主學習和互動研討活動，著力觀念轉變和知識更新。

（三）送培送教

采用基于學科、巡回送教的方式，市組織省培訓講師團“送培到縣”（初中）、縣組織市名師講學團“送教下鄉”（小學）。

（四）校本研修

在學校（中心校）的組織下，以“探究式”培訓和“討論式”培訓為主，進行學科教學研修活動；成立學校（中心校）校本研修學科指導團隊，指導有效實踐，著力實踐改善和經驗提升。

七、培訓考核

考核方式堅持過程性考核與終結性考核并重，以理念更新、問題解決和行為改進為考核重點。實行“教師培訓檔案袋”評價方法，建立健全參訓教師培訓檔案（具體辦法另文通知）。

“教師培訓檔案袋”規定的各項考核全部合格，由縣區教師進修學校和參訓教師所在學校（中心校）于2013年6月向參訓教師所在縣、區教師培訓機構報送合格學員名冊及檔案袋有關材料，小學和幼兒園教師由縣、區教師培訓機構認定培訓合格，報市中小學教師繼續教育中心審核；高、初中教師由市教師進修學校認定培訓合格，報市中小學教師繼續教育中心審核；市直學校教師培訓名冊及檔案報市教師進修學校認定培訓合格。

市直及各縣區培訓名冊均報市教育局和市人力資源與社會保障局備案。

八、培訓管理

按照市教育局《關于市“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》要求，組織實施新任教師崗前培訓和在職教師崗位培訓，分級分層開展骨干教師研修提高。

1.加強培訓團隊建設和培訓資源建設。市組建市級名師專家庫和名師講學團，并進行交流巡講送教。

2.加強培訓需求調研，科學研制培訓計劃和實施方案。2012年6月中旬，縣區培訓計劃報市教育局審定、備案。

3.加強培訓業務指導。圍繞年度培訓主題，市組織實施教師培訓團隊研修項目，提高教師培訓者和培訓管理者高質量地組織實施中小學教師培訓項目的能力水平。進一步完善校本研修相關制度，實現校本研修制度化、規范化，確保校本研修科學性、實操性。

篇4

關鍵詞：職業道德 會計 教育 途徑

會計職業道德是會計人員從事會計工作應遵循的道德標準。會計職業道德教育是指為了促使會計人員正確履行會計職能，根據會計工作的特點，有目的、有組織、有計劃地對會計人員施加系統的會計職業道德影響，促使會計人員形成會計職業道德品質，履行會計職業道德義務的活動。會計職業道德教育的主要任務是幫助和引導會計人員培養會計職業道德情感，樹立會計職業道德信念，遵守會計職業道德規范。目前，在會計工作中，會計人員涉及職業道德規范和行為標準時，常見的是“兩難”問題。當國家、社會公共利益與單位利益發生沖突時，有些會計人員受利益驅動影響而出現嚴重的道德失范，主要表現為“少數會計人員職業道德淪喪，違法犯罪；多數會計人員違反了職業道德規范出具失真的會計信息”。良好的職業道德是會計人員能力正常發揮的保障，會計職業道德教育是會計從業者維護其職業威信和正直觀的關鍵因素。因此，如何強化會計職業道德教育，提升會計職業道德教育質量，重塑會計職業道德形象是會計界亟待解決的問題。

一、加強會計職業道德教育的必要性

（一）會計職業道德教育是規范會計行為的基礎

隨著我國市場經濟的發展，一些會計人員個人主義、拜金主義及享樂主義膨脹，會計職業道德淪喪，如故意偽造、變造會計憑證；隱匿、毀損會計資料；串通作弊，為違法違紀活動出謀劃策；利用職務之便貪污、挪用公款等。因此，通過對會計人員進行職業道德教育，引導其樹立正確的職業觀念，遵循職業道德要求，從而達到規范會計行為的目的具有重要意義。

（二）會計職業道德教育是提高會計人員素質的內在要求

世界經濟的一體化，使我國的會計環境與會計技術發生了巨大變化。形勢的發展對會計人員的素質提出了更高的要求，每一個會計人員都應當做到愛崗敬業、誠實守信。寓會計職業道德教育于會計職業活動之中，引導會計人員進一步加強自我修養，促進會計人員整體素質的不斷提高。

（三）會計職業道德教育是實現會計目標的重要保證

會計目標是指為服務對象提供有用的會計信息。會計信息失真，不僅背離了會計目標，而且會造成服務對象的決策失誤，甚至導致社會經濟秩序混亂。因此，必須加強會計職業道德教育，規范約束會計人員職業行為，這樣才能最終實現會計目標。

二、會計職業道德教育的主要內容

（一）會計職業道德基礎知識教育

普及會計職業道德基礎知識是會計職業道德教育的基礎。會計職業道德基礎知識涉及內容廣泛，覆蓋面廣，包括會計職業道德的基本概念和基本知識、會計職業道德與會計法律制度的關系、會計職業道德規范的主要內容、會計崗位的職業道德要求、國際會計職業道德的比較、會計職業道德教育與修養的相關內容、會計職業道德教育的途徑、會計職業道德監督和建設等方面。多途徑、多形式地對會計人員進行會計職業道德基礎知識培訓和考核，提高會計人員基本專業素質是會計職業道德教育的第一步。

（二）會計職業道德觀念教育

通過學習會計職業道德基礎知識，樹立“會計人才不僅是技術專家還應是道德專家”的觀念，道德比技巧或知識更重要，特別是會計人員在遇到相關當事人之間的利益沖突時，技巧或知識都無法給出結論，唯有道德才是解決沖突的選擇。《公民道德建設實施綱要》指出：“社會是進行公民道德教育的大課堂。黨政各部門、社會各方面以及城市社區、農村基層組織在公民道德教育中，有著義不容辭的責任。要結合各自的工作職能，運用多種形式和手段，大力宣傳基本道德知識、道德規范和必要禮儀，使之家喻戶曉、人人皆知?！睉獜V泛宣傳會計職業道德基本常識，使廣大會計人員懂得什么是會計職業道德，它對社會經濟秩序、會計信息質量有哪些重要影響；要把觀念教育同社會教育、學校教育、家庭教育結合起來，采取廣播電視、報刊雜志等媒介普及會計職業道德知識，形成會計人員遵守職業道德光榮，不遵守職業道德可恥的社會氛圍。

（三）會計職業道德規范教育

會計職業道德規范教育是指對會計人員開展以會計職業道德規范為內容的教育。教育的內容應以愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高能力、參與管理和強化服務等核心內容，貫穿于會計職業道德教育的始終，以達到規范會計行為的目的。

（四）會計職業道德警示教育

會計職業道德警示教育是指根據不同的教育對象，選擇合適的違反會計職業道德行為和違反會計行為的典型案例，通過專題講座、研討會等，進行廣泛深入的討論和剖析，給會計人員以啟發和警示，以達到提高會計人員的法律意識、會計職業道德觀念，提高會計人員辨別是非能力的目的。

三、提升會計職業道德教育質量的主要途徑

（一）加強在職會計人員的職業道德教育

在職會計人員主要包括會計從業人員和注冊會計師兩大類。單位會計從業人員是會計信息的生產者，注冊會計師是單位會計從業人員提供的會計信息的監督者，他們的職業道德水準直接關系到會計信息的真實性。目前，一些會計從業人員不重視提高職業道德修養，培訓考核時弄虛作假，使職業道德教育流于形式。因此，必須加強在職會計從業人員的職業道德教育。具體可采取以下主要措施：將會計職業道德教育作為會計從業人員繼續教育的主要內容，力爭使在崗會計人員每年參加一次培訓；將職業道德列入會計職稱考試及注冊會計師考試的內容；各級財政部門應當結合本地的實際情況，制定切實可行的教育方案和規劃；要采取靈活多樣的宣傳形式，充分利用廣播、電視、網絡、報刊等媒體，廣泛宣傳會計職業道德先進典型，弘揚正氣，樹立誠實守信的會計新風尚，利用反面典型進行具體的警示教育；通過座談會、研討會、知識競賽、有獎征文等活動，研討和宣傳加強會計職業道德建設的必要性和重要性，引導廣大會計從業人員積極參與會計職業道德建設。

（二）完善職業道德規范體系

目前，我國的會計職業道德規范體系還不夠完善，使會計職業道德評價與懲戒遇到很多困難。我國針對單位會計人員和注冊會計師職業道德分別出臺了《會計基礎工作規范》和《注冊會計師職業道德基本準則》，這些規范和準則只是職業道德準則體系的總綱，是關于會計職業品德、職業紀律、執業能力和職業責任的一般要求和基本規范，而對會計信息失真及會計師事務所的“低價競爭”、“支付傭金”等嚴重違背職業道德的失信行為，缺乏處罰的可操作性。因此，相關部門應盡快完善會計職業道德體系，提高職業道德規范的可操作性。首先，會計職業道德規范應根據單位會計人員和注冊會計師執業的不同特點，分別制定相應的職業道德規范。其次，會計職業道德規范結構應包括：會計職業道德基本規范、會計職業道德評價和懲戒規范等。會計職業道德的基本規范是會計職業道德體系的基礎和核心，它主要規定會計人員應當遵循的基本內容、要求和方法等；會計職業道德評價和懲戒規范是有效實施會計職業道德基本規范的重要保證，它主要對會計人員的職業道德進行評估與考核，對失范者進行懲戒。

（三）建立會計職業道德評價體系

會計人員的職業道德評價就是人們或組織根據會計人員職業道德的原則和規范，對會計人員的從業行為所做的善惡判斷，表明褒貶的態度，這是一種十分有效和可行的方式。通過評價體系可以有效地衡量會計人員的從業行為，并把衡量的結果反饋給行為人本身，使其了解到自己的行為是否符合新時期會計人員應該滿足的基本道德素質，從而促使會計人員養成強烈的職業道德責任感，不斷提高會計人員的職業道德修養，有助于調整會計工作者的職業行為，改善行業作風。

（四）健全會計職業道德獎懲機制

我國《會計法》第六條規定“對認真執行本法，忠于職守，堅持原則，做出顯著成績的會計人員，給予精神的或者物質的獎勵”。通過監督和檢查、規范化驗收、督促和教育，幫助會計人員提高職業道德水平。對檢查中發現的自覺遵守會計行業道德規范的具有良好職業道德的優秀會計人員，應當給予表彰和獎勵。具體可以采用給予一定數額的獎金、晉升工資、授予榮譽稱號、頒發榮譽證書等方式。為了解決物質獎勵的資金問題，應探索建立會計職業道德補償基金。通過對優秀的會計工作者進行表彰、獎勵，營造抑惡揚善的道德環境，從而在潛移默化中提高全體會計人員的職業道德素質。根據我國的實際情況，對違反會計職業道德的懲戒機制，可以采取以下措施：第一，將會計職業道德懲戒與會計專業技術資格考評緊密結合在一起，對全國從業人員進行注冊登記，建立道德行為檔案。第二，對違反會計職業道德的人員，應采取相應的懲罰措施，如加大道德的譴責力度、不予辦理或取消會計從業資格證書、會計行業禁入等。第三，對于會計專業學生會計職業道德課不及格者暫緩發放畢業證書，待成績考評合格后才可頒發畢業證書。第四，將會計專業教師職業道德考評不合格者調離教師崗位。

參考文獻：

篇5

關鍵詞會計;職業道德;存在問題;原因;解決途徑

隨著經濟全球化趨勢的日益加強，在各種新規則下，企事業財務管理的法律法規和經濟環境發生了很大變化，但目前許多企業的會計人員明顯不適應形勢的發展變化，業務水平還停留在原有基礎上，對現行的新的財會制度、新財務管理法則不了解、不熟悉、認識不全、理解不透，不注意專業培訓和學習，忽視職業經驗的總結和積累，缺乏溝通交流能力，致使工作中經常出現違規和違章[1]。因此，全面提高會計人員職業素養，已成為當務之急。

1從事財會行業人員工作中存在的問題

1.1法律意識淡薄

從事財會行業人員遵紀守法的意識淡薄，嚴重危害會計工作的公正?，F實會計操作中，很多會計人員不熟悉法規而不重視依法辦事，或者是熟悉法規而不去或是不能依法辦事，違規操作，使會計信息不準確、不合法。

1.2工作意識淡薄

相當一部分會計人員尤其是部分機關事業單位的會計從業人員，待遇好，工作沒有壓力，干多干少一個樣，造成很多會計人員常常滿足于現狀，不思進取，工作缺乏動力。

1.3缺乏實事求是、客觀公正的工作態度

在處理會計業務時經常為他人所左右，不能公平、公正地對待利益各方，經常以犧牲國家利益換取集體局部利益及個人利益。

2產生問題的原因

2.1思想意識價值與道德環境惡化的影響

隨著中國改革開放政策的深入，人們的思想意識價值觀念發生了變化，而道德建設的滯后讓很多人趨向于拜金主義和享樂主義。企業為了追求利潤的最大化，逃避合理稅收而大做假賬。企業文化的退縮、思想意識價值與道德環境惡化造成會計從業人員職業道德的逐步蛻變[2]。

2.2單位負責人的不良道德影響

在實際工作中，會計人員的工作完全在企業負責人的領導和管理下進行，企業負責人擁有充分的用人權，會計人員只是單位內部受聘、受雇的一般從業人員，由于這種從屬性往往使會計人員難以擺正自己的位置，在單位利益與國家利益相沖突時，會計人員常常處于兩難境地。

2.3抵制各種不正之風的自覺性較差

有些會計人員對違背會計法則的現象視而不見，生怕受到打擊迫害，或者為了行業利益而“出謀劃策”參與違法活動。當會計事務按原則處理會同單位領導的意見產生分歧時，絕大部分會計人員會選擇按領導意圖，想辦法掩蓋問題。

3營造良好會計職業道德氛圍的途徑

3.1加大職業道德宣傳力度

企業應充分認識會計職業道德建設的重要性，充分利用網絡、媒體、報刊、板報等宣傳渠道，制定相關宣傳教育方案，積極發揮思想文化宣傳在職業道德建設中的作用，在宣傳中抓住會計職業道德觀念、形式等重要環節，加大職業道德宣傳力度，倡導會計行業誠信、正氣的職業道德修養，并且積極發揮輿論監督、審計的作用，解剖典型案例，提高從業人員對喪失會計職業道德帶來的后果和危害的認識，營造良好會計職業道德氛圍。

3.2加強會計人員的職業道德教育

在繼續教育中，要把繼續教育尤其是職業道德繼續教育落到實處，改變傳統的教育培訓模式，采用網絡、案例分析等教育方法，提高會計人員職業道德修養的自覺性[3]。會計人員所在單位應從實際出發，積極支持開展會計職業道德教育，為會計人員繼續教育提供便利，把會計職業道德作為會計崗前培訓的關鍵內容之一，使得會計人員充分熟悉和掌握會計職業規范，培養會計職業道德精神。

3.3強化會計崗位建設，規范會計基礎工作

企業應該努力加強會計崗位建設與內部管理，明確會計人員職責，建立財務部門安全責任目標管理制度與會計人員崗位責任制度，做到權責分明，相互分離、制約和相互監督;加強內部審計監督和保密守信，對會計憑證、賬簿和會計報表定期或不定期的進行核查，及時糾正不當行為，確保會計信息資料的真實可信、準確可靠與完整。

3.4加強外部監督審計工作，建立會計職業道德獎懲機制

完善會計經濟事務相關法律建設，將會計職業道德建設納入會計法律制度建設范疇。只有在完善制度建設的基礎上，加強實質性監督審計，獎懲結合，才能提供良好的會計從業氛圍，有效促進會計從業人員熟悉法規、依法辦事。

3.5加強單位誠信教育，提高負責人職業道德水平

會計行業的誠信與負責人的職業道德水平分不開。因此，在加強會計從業人員職業道德建設的同時，也應加強對企業負責人的職業道德建設，加強企業負責人對會計準則、獎懲機制的了解，提高其財會基礎知識，以加強單位的誠信教育[4]。

3.6提高待遇，保持會計從業人員隊伍穩定發展

會計從業隊伍的穩定有助于推進企事業發展進程，而企業會計人員的不穩定嚴重影響企業的正常生產經營秩序，嚴重影響會計職業道德建設的穩定發展。企業要發展，需要提高員工福利待遇，留住人才，從而保持隊伍的穩定、團結與發展。

4小結

會計職業道德建設關乎會計工作的誠信與準確，關乎國家的利益、企業與個人的發展。只有努力加強會計職業道德建設，加強會計人員愛崗敬業、熟悉法規、依法辦事、搞好服務和保密守信內容建設，才能在金融海嘯到來前建立一個規范的會計工作秩序，營造良好的會計從業氛圍。只有這樣，才能通過準確可靠的會計經濟數據，為國家、企業與個人抵御金融海嘯風暴打好堅實的基礎。

5參考文獻

[1] 曹宛娟.會計人員職業道德建設淺析[J].中國農業會計，2010(3):16-17.

[2] 王麗娟.對加強會計人員職業道德建設問題的思考[J].經濟技術協作信息，2010(8):67.

篇6

一、高職物流專業學生頂崗實習中經常出現的問題

（一）學生頂崗實習過程中目標不明確，思想波動大。目前高職的學生生源以普通高考招生為主，也有中職“3+2”中高職銜接學生（即3年中職學習+2年高職學習的人才培養模式），普遍為“90～95后”。此類學生特點，一般學科基礎較弱，學習中存在不良學習習慣及學習方法，學生對自己的人生價值產生懷疑，對未來比較迷茫。同時“90后”的生活環境又造就了他們注重民主、平等、對話語權的強烈渴望，追求舒適的生存環境，大部分人都沉迷于虛擬社交，對家長、教師的直接管教非常抵觸。而物流行業的頂崗實習環境由于專業原因，通常整個工作氛圍并不是輕松愉快的，通常和貨物、機械設備打交道，工作環境也比較艱苦。某些物流業務以體力勞動為主，（例如配送中心的入庫、分揀、出庫、配載、派送等工作），對很多“90后”的學生來說，心理和體力都在經受極大的考驗，加上學生的心理承受能力較弱，多半選擇放棄。學生產生這些行為的原因主要是思想上還沒有明確的職業目標，缺乏對自己的職業規劃。

（二）職業道德欠缺。高職院校的頂崗實習時間一般都在3～6個月內，實習期間要求按照企業的上班考情嚴格執行，有學生仍然會出現遲到、早退、擅離崗位等問題，工作過程中沒有按照企業的崗位職責操守嚴格執行。對于物流企業出現的加班情況，例如物流企業經常會經歷的“雙11”、“雙12”，此雙節堪稱物流行業的必加班時段，學生仍然無法理解，抱怨眾多，不愿意配合企業進行加班。這些現象的產生除了“90后”自身的特點之外和學校及企業的職業道德教育欠缺也有必然聯系。

（三）企業技能培養不深入，企業用人出發點仍停留在“工”多“學”少的階段。學校物流管理專業在制定人才培養方案時，一直把“工學結合”定為物流管理專業實踐課程的主基調，先后和一些大型連鎖企業的配送中心簽訂了校企合作協議，例如“華潤萬家配送中心”、“聯華華商配送中心”、“蘇寧配送中心”、“國美配送中心”等企業，其他還有一些第三方物流企業，例如“順豐快遞”、“中通快遞”和一些生產型企業的物流部門。但是真正進入頂崗實習階段時，發現企業的部分用人崗位和物流專業的關聯性不強，企業出于自身的考慮，在部門非物流專業的崗位缺人的時候也會讓物流專業的實習學生來頂崗，這就在很大程度上影響了學生的實踐技能水平。學校建立頂崗實習平臺的初衷是為了讓學生能在實際操作環境中對物流的各個工作崗位有所了解，比如倉儲入庫、出庫、儲位優化、配送訂單分析、配送線路優化、配送成本核算等，但是真正能讓學生在3～6個月的頂崗期內完成多崗位輪崗的企業少之又少。這些都是物流專業頂崗實習實際效果不理想的主要原因。

（四）學生在頂崗實習過程中感覺枯燥，頂崗實習欲望不強烈，影響頂崗實習課程效果。學生對工作的理解還不深入，每天在同一崗位上重復相同的工作，感覺枯燥、疲憊。很多學生甚至都難以堅持整個頂崗期，頂崗期間不斷有學生提出辭職，這和物流企業的實際環境有一定聯系，也和學生對頂崗實習課程認識不深有關。

二、對高職物流專業學生頂崗實習問題的建議

（一）做好學生的思想教育，幫助學生迅速完成角色轉換。在學生入校后就強化職業生涯規劃和專業教育，讓學生了解自己未來三年的專業及專業學習內容，明確頂崗實習的重要性。在學生進入頂崗實習前，進行頂崗實習動員活動，幫助學生做好心理定位，強調頂崗實習中學生的雙重身份，既是學生也是企業員工的雙重身份。作為學生應該努力在頂崗實習過程中掌握物流專業實操知識，作為員工應該努力遵守企業的規章制度。讓學生充分了解自己在頂崗實習過程中的角色定位，加強學生學習的自覺性和主動性。引導學生調整心態，完成從學生到職業工作者的角色轉換。在工作中，認真了解工作崗位須知和操作流程，通過實踐工作，進一步強化自己所學的專業知識，完成理論和實踐相互轉化的知識內化過程，同時也培養學生認真負責的工作態度和勤勞肯干的工作作風，為他們將來步入職場打下堅實的基礎。

（二）校內強化職業道德教育。根據“90后”大學生的思想特點和目前高職物流專業的教育現狀，在專業教育的過程中引入職業道德教育。通過對學生、用人單位的問卷或走訪的形式，進一步分析研究高職物流專業特點、人才培養方案、人才培養目標、學生思想狀況等內容，來制定一整套適合高職物流專業職業道德教育的方式方法，建立學生的“職業道德測評指標體系”?！奥殬I道德測評體系”可以由綜合指標體系構成，分成“學習”、“日常生活”、“社會活動”三部分內容，從學生平時的日常生活開始，樹立職業道德意識，從規范日常生活開始，加強學生職業道德教育。利用入學的職業道德教育和建立職業道德評價體系，來加強學生職業道德意識，為頂崗實習能迅速融入企業奠定基礎。

（三）建立頂崗實習組織保障體系，建立有效信息反饋機制。頂崗實習的學習地點從學習轉移到了企業，企業應該對實習學生有培訓義務。企業針對物流專業的學生應該安排合適的實習崗位，盡可能專業對口。企業在學生頂崗期間應該對學生的人身安全、專業能力負有監管的責任。當然學校在頂崗實習過程中也對學生和企業進行監控和管理。成功的頂崗實習必須有學校、企業雙方共同參與管理。學校和企業在頂崗實習過程中形成“三級”管理機制，由領導層、管理層、操作層共同完成頂崗實習任務。領導層主要由學校分管領導和企業人力培訓主管組成，主要負責校企合作的運營機制和制定相關的規章制度。管理層主要由學校系領導和企業相關部門領導組成，負責整個頂崗實習的教學過程和教學方案制定。學校和企業方面就人才培養方案和企業培養制度達成共識，避免出現企業重工不重學的情況，保障頂崗實習的教學效果。操作層是由學校的專業指導老師和企業指導老師組成，對學生的日常生活、具體工作技能的培訓、情緒的疏導做指導性工作。

“三級”頂崗實習保障體系的建立，對提升頂崗實習教學效果有關鍵性作用?！叭墶惫芾眢w系之間要保證信息流通順暢，由于老師不能全程陪同學生完成頂崗實習任務，所以需要利用網絡通訊等一切通訊手段和企業取得聯系，監控學生在頂崗實習過程中的全部活動，掌握頂崗實習學生的相關信息。除了可以利用網絡平臺讓學生提交實習周記來查看學生實習動態之外，還可以采用不定期的走訪，實地了解學生在企業的情況，提升頂崗實習的教學效果。

（四）重視學生選崗的過程，創造良好的團隊氛圍。學生在選崗之前要充分了解學生的工作意向，盡可能提供一些他們感興趣的崗位?；蛘咴趯W生定崗前帶學生去企業參觀，了解他們未來的工作崗位和工作環境，減少他們頂崗實習后和頂崗實習前的心理落差，增強未來學生頂崗實習的穩定性。

學生頂崗實習期間，對學生進行網絡或走訪管理，對學生的情緒問題、生活問題及工作問題及時進行心理疏導，形成良性的頂崗實習氛圍。也可以利用網絡圈，讓學生干部發揮作用，樹立榜樣，及時發現頂崗實習學生懈怠的情緒，給予激勵，培養積極主動、獨立自強的網絡圈氛圍，一起完成頂崗實習課程。

篇7

【關鍵詞】頂崗實習；管理；優化

高職院校人才培養的目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高素質技術技能人才。為了實現這一人才培養目標，安排學生進行頂崗實習是實踐教學環節中非常重要的一部分，通過頂崗實習，可以強化學生的專業服務意識，提升專業素質，形成專業技術能力，使之成為合格的高素質技術技能人才。烏海職業技術學院酒店管理專業在多年的專業建設過程中，逐步完善了“校企互動，工學結合”的人才培養模式，依托地方酒店業，深化校企合作，建立了一套學生頂崗實習、工學結合、師資校企崗位互換的有效機制，學生在三年的專業學習過程中，要完成一年半的頂崗實習。該專業充分利用企業和學校的不同教育環境和教育資源，以頂崗實踐、工學結合的方法，使學生在思想觀念、專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉。烏海職業技術學院酒店管理專業雖然在頂崗實習方面做了許多積極的探索和有益的嘗試，取得了一些成績，但由于主客觀方面的原因，總體來說還存在較多的問題。這些問題的解決對于強化頂崗實習的功能，提高頂崗實習的質量，從而促進實踐教學質量的整體提高有著非常重要的作用。

一、烏海職業技術學院酒店管理專業頂崗實習存在的問題

（一）頂崗實習制訂的方案不夠詳盡周密

酒店管理專業的頂崗實習有相應的實習計劃以及具體的實施方案，但制定工作多流于形式而缺乏細節推敲，內容也大多泛泛而談，適用于所有崗位。由于計劃與方案沒有對不同工作崗位進行細致的設計，比較粗略，對于學生在頂崗實習過程中可能涉及的問題更是缺乏指導性意見，這就使得學生在頂崗實習過程中目標不明確，崗位職責不清晰。

（二）頂崗實習前的培訓不夠深入細致

酒店管理專業在學生頂崗實習前的培訓工作僅限于召開說明會，宣布實習單位、實習內容、實習待遇、實習時間、相關規定、需要提交的實習作業等常規問題，而對學生的思想動員、心理輔導、職業生涯規劃等方面盡管也提及但做得不到位。這直接導致學生對頂崗實習缺乏應有的重視，對頂崗實習有畏難情緒，對在頂崗實習過程中可能遇到的問題沒有充分的思想準備，從而影響了本次實踐教學質量。

（三）企業的配合差強人意

學生去酒店進行頂崗實習，企業方是非常歡迎的，但是他們往往視學生為廉價勞動力，把接受學生頂崗實習當做解決其用工難問題的良策，因此，學生在進入酒店之后，絕大多數被安排在用工量大、工作強度大、員工流動頻繁的餐飲部，很少能夠調換到其他崗位。由于在餐飲部的日工作時間長，學生很難再擠出時間完成學校布置的學習任務，酒店方對此也經常不予配合，這樣一來，學校安排的輪崗、崗位理論學習與實踐工作相結合等實習內容就形同虛設。

（四）考核方案沒有真正得到實施

頂崗實習實施過程中，往往在開始階段進行得井然有序，而在后期乃至實習結束后的成績評定環節，由于一些人為的因素，往往比較草率。這一方面是由于學生對實習過程中的收獲和教訓沒有及時進行系統的收集、歸納和總結，導致其在實習結束后不能客觀公正地進行自評。另一方面，校外指導教師在平時的日常工作中沒有對學生進行過程性考核，僅僅在實習結束給予一個總評成績，這也導致對學生的成績評定不夠公正、合理。

（五）對學生的指導不到位

學生在頂崗實習期間，和校內的專任指導教師處于不同的工作空間。盡管每周均安排一名校內指導教師負責學生的頂崗實習工作，要求老師每周三次去酒店進行教學指導，其余時間要任意選擇幾名學生進行電話溝通，同時還借助微信群、QQ等網絡工具進行教學指導。但是當學生處于一個比較陌生的工作環境中，工作壓力、人際關系的處理、與客人的溝通等問題就會蜂擁而至，需要老師在心理上加以安撫，專業上加以指導，而這些問題指導教師都無法第一時間知曉。

二、烏海職業技術學院酒店管理專業頂崗實習管理優化

（一）制定科學合理的頂崗實習計劃與實施方案

頂崗實習計劃是一份具體的實習過程安排表，應該對頂崗實習的全過程起指導作用，對實習全過程做出切合實際的安排，應包括培養目標、實習內容、實習要求、管理機構設置、管理制度、校內外指導教師、考核方案等方面。制定計劃既要符合實習酒店的實際情況，也要符合學生的學習能力和能達到的專業水平。實施方案是對計劃的具體執行，內容應該更為詳盡，應該針對不同的崗位要求，以實習計劃為依據進行編制。頂崗實習計劃和實施方案應該校企合作共同完成。

（二）做好學生的教育培訓工作

學生的思想教育工作應該在他們剛一入學就進行，利用班會、專業課的學習等機會教育學生認識自己的專業，了解頂崗實習的重要意義，提高學生的頂崗實習積極性。在學生赴酒店進行頂崗實習之前，再一次對他們進行系統的崗前培訓，主要內容一是了解實習酒店的企業文化，縮短入職適應期；二是實習動員與心理指導，強調角色轉換，做好心理準備；三是強調人際關系的處理，掌握正確的人際關系處理技巧；第四，要對學生進行職業道德培訓，其實職業道德教育應該貫穿整個專業學習期間的始終。職業道德培訓重點是要讓學生清楚良好職業道德對于職業發展的重要性，而不遵守職業道德會帶來的可能危害，使學生自覺培養自己高尚的職業道德和強烈的服務意識。

（三）加強與企業的溝通

實習酒店的配合是學校圓滿完成頂崗實習工作的關鍵一環，為此，應該在學生入職前召開校企座談會，就本次合作的細節問題進行深入溝通，包括學生實習崗位的確定、企業指導教師的落實、實習崗位輪換、頂崗實習期間的理論學習、突發事件的處理等，并形成書面文件，雙方簽字生效后要求酒店務必嚴格按照約定的內容安排學生頂崗實習工作，還應該成立由校企雙方負責人共同擔任領導的監督委員會，成員由雙方指導教師組成，共同協商解決頂崗實習過程中出現的各類問題。

（四）嚴格執行成績考核評價方案

一套科學合理的考核方案主要體現在兩個方面：一是評定內容的全面設置；二是定性和定量相結合。酒店管理專業頂崗實習的考核方案是校企雙方指導教師結合實習崗位的具體要求設計的，考核內容比較全面，定性定量相結合，可操作性強。但是在具體實施過程中由于前文述及的原因，沒有得到有效執行，為此，首先應和企業指導教師進行溝通，讓她們認識到該項考核方案對于客觀評定學生成績的重要性，其次，為了體現過程評價，每周結束，校內外指導教師共同對學生本周的實習表現給予一個成績，雙方共同完成實習過程的動態考核評定。

（五）安排校內指導教師駐店指導

針對學生實習過程中不能及時給予指導的問題，學院可以選派專業教師在學生頂崗實習期間到酒店掛職鍛煉，教師到酒店全程跟蹤指導，這樣安排既能提高教師的專業實踐能力，又能及時配合酒店解決學生面臨的各類問題，可謂一舉兩得。學院在向酒店選派指導老師時，應該注意教師的業務水平和綜合能力，并要求教師在掛職鍛煉期間做好幾個方面的工作：首先，要注重對學生與人溝通能力的培養，從事服務行業，與人溝通的能力其實比專業實踐能力還要重要；其次，要做好學校、企業和學生之間的溝通協調工作。在實習過程中，學校和企業、企業和學生之間不可避免地會出現各種各樣的問題，產生各類矛盾，指導教師要充分起到學校、企業和學生三方的橋梁作用，解決好各種矛盾和問題。第三，要結合具體實習情況，完善原有實習管理制度。指導教師在掛職鍛煉期間，會發現原有制度不盡如人意的地方。需要及時歸納整理，完善原有的管理制度，使之更好地為實習管理服務。

三、結語

頂崗實習對學生而言是難得的專業實踐活動，對于高職院校學校來講，是人才培養目標實現的一個重要途徑，對于企業來說，通過為學生提供頂崗實習的機會，可以解決用工難的問題，同時也為企業未來發展培養了力量。作為有著管理責任的校方和企業，應重視頂崗實習出現的問題，優化管理模式，提高實習質量，才能實現學校、企業、學生三方共贏。

參考文獻：

[1]劉勇.淺談高職酒店管理專業對實習過程的管理[J].才智.2012(20):142-143.

[2]鄭琪.高職酒店管理專業學生實習實效研究[D].華東師范大學碩士論文2010,9.

[3]張峰.王超,魏曉旭.基于任務驅動的頂崗實習管理模式探索[J].青島酒店管理職業技術學院學報,2011,9:22-24.

[4]李紅高職酒店管理專業人才培養制約因素分析與應對策略,旅游縱覽(行業版),2012,05(15)

篇8

(1)提高學生的職業素質。模特職業一般是公司企業為了推銷商品，讓消費者更好的接受新產品。但是如今的模特行業，已經不是像過去簡單的產品宣傳，或者的服裝表演，更多的是為了各類產品進行藝術性的創造。公司企業愿意出資請模特為企業形象進行代言，目的就是模特既能為樹立廣告形象，也能為老產品再創新意。模特代表的是一個企業整體形象，在消費者的眼中，模特的言談舉止、技能水平都會影響企業的整體形象。因此，學校必須加強模特的職業道德教育，培養模特在工作中認真負責，具有高度的責任心，時刻維護企業的利益，才能更好地樹立企業形象，為自己以后的發展打下堅實的基礎。(2)提高學生競爭力。在我國，某些重點中職學校，經常給學生灌輸，模特專業必須月薪達到多少才能去，這就導致學生產生自負的心理，對任何一份月薪稍微低一點的工作都非常不屑，這種想法和做好都是對自身發展非常不利的。學校應該加強對學生的職業道德教育，提醒學生不能好高騖遠，要根據自身實際情況來選擇工作，同時，要想在眾多優秀的人中脫穎而出，除了學習好專業技能外，還應該加強職業道德教育，體現自身的價值，有助于提高學生在本行業的競爭力，使學生全面發展。(3)保證學生順利就業。中職學校通常就是就業教育學校，學?；旧隙紝I技能比較重視，卻忽略了對學生的職業道德教育。所以，在學生在企業就業時，往往會因為服務態度、責任心等問題被企業開除。隨著我國現代化建設步伐加快，很多企業都把職業道德水平作為考核員工的標準，畢業生職業道德水平的高低，直接關系著學生是否能順利就業以及將來工作的好壞。學校應該有針對性的加強模特學生職業道德教育，才能保證他們順利就業，找一個適合自己的好工作，為我國模特行業提供優質的人才。

2提高中職模特學生職業道德教育的有效途徑

由于中職模特專業的學生缺少職業道德教育，有可能導致在以后的工作中出現錯誤。因此，學校必須制定相應的教學方案，加強對中職模特學生的職業道德教育，力爭把學生培養成為優秀的模特人才。(1)重視道德課的教育。目前，大多數中職學校都開設了德育課，如《職業道德與法律》《心理健康》《經濟政治與社會》等課程，以學生為主體，以正確的人生觀為教育主線，教導學生愛崗敬業、誠實守信、服務群眾等;學校應該根據模特學生的實際情況，從學生的角度，對學生進行職業的規劃，職業的選擇和職業的道德進行理論培養，進一步提高學生的思想道德修養，使學生全心全意為人民服務，為國家提高優秀的模特人才。(2)加強學生實踐活動。目前，很多企業都把職業道德素質作為考核員工的標準，也是企業選拔人才的一個標準。因此，學?？梢约訌妼W生的實踐活動，引導學生積極參與社會實踐。比如組織學生到企業進行頂崗實習培訓，在實習中，讓學生在相應的崗位上養成良好的職業習慣，更好更快地適應職業環境。同時，企業不會像學校的老師，企業會嚴格管理、有效的規范學生的行為，這有利于規范學生的行為素質和道德修養，學生在這樣的環境下，也會有意識地提高愛崗敬業、團結協作的思想，使自身的發展越來越好。(3)重視校園文化建設。中職學校應該投入資金，在建設校園文化硬件和軟件上，根據模特自身特點美化校園，可以訂購大量的國際時尚模特雜志，講述國內外著名模特的勵志故事等，形成優美、恬靜、文化底蘊深厚的校園環境。學生會和團組織應該配合學校實施職業道德教育，規范學生的行為舉止。例如，學校宿舍可以組織“文明寢室”的選舉，學生會可以組織“青年志愿者”的活動，培養學生的服務意識和合作意識。學校可以定期組織職業道德相關的知識講座和知識競賽等，以提高中職模特學生對職業道德教育的重視程度，從而進一步培養學生的職業道德素質修養。

3總結

篇9

什么是金融理財呢？劉鴻儒認為金融理財或個人財務規劃是一個評估客戶各方面財務需求的綜合過程，它是由專業理財人員，通過明確客戶的理財目標、分析客戶的生活和財務現狀，從而幫助客戶制訂出可以實現其目標的理財方案。根據他的理解，金融理財包括這樣幾個基本內容：

第一，這是一種綜合性金融服務。個人財務規劃是針對客戶整個一生而不是某個階段的規劃，它包括個人生命周期每個階段的資產、負債分析，現金流量預算和管理，個人風險管理與保險規劃，投資目標確立與實現，職業生涯規劃，子女養育及教育規劃，居住規劃，退休計劃，個人稅務籌劃及遺產規劃等各個方面。

第二，個人理財規劃應是一個標準化的程序，它包括六個方面。即，建立和界定與客戶的關系、收集客戶數據并判斷客戶目標與期望、分析客戶當前財務狀況、提出理財方案、執行理財方案、監督理財方案執行。

第三，從事上述個人財務規劃工作的從業人員應是受過嚴格培訓并取得相應水平證書的專業人員。根據國外的經驗，確切地說，根據美國、加拿大、澳大利亞等十幾個國家和地區的經驗，金融理財師是在完成了各國標準委員會所確定的四大標準，簡稱為“4E”準則：即教育、考試、從業經驗標準和職業道德標準后所獲得的專業頭銜。

第四，金融理財師的職業道德準則是一個非常重要的問題。個人財務規劃是一門具有量化規律的技術學科，對金融理財師而言，僅僅學習了專業課程，掌握了個人財務規劃的知識和技能是不夠的，還有另外一個重要方面，就是他的職業道德。原因很簡單，當金融理財師代表客戶采取的理財行動，或者為客戶提出專業建議時，他不僅直接關系到客戶的財富安全，甚至可以改變客戶未來的生活。

劉鴻儒指出：由于個人理財這個行業沒有政府統一的執業準則，因此，在國際上，出現了多家行業自律性質的、非政府的資格認證組織。中國金融理財師標準委員會在認真研究和考察了各個相關的國際組織后，認為國際CFP組織是在全球范圍內受到廣泛認可的專業化理財認證機構，享有相當的威信和公信力。

CFP 的全稱是注冊金融理財師(Certified Financial Planner)。它是由國際注冊金融理財師標準委員會向那些經過規定的培訓，具有所要求的工作經驗，通過了考試的專業人士發放的水平資格證書。

從1969年，美國金融咨詢業的一些專業人員創立了首家個人財務規劃的專業協會――國際金融理財協會（International Association for Financial Planning ，IAFP）之后，經過10多年的努力，1985年，美國金融理財學院（college for planning）和CFP學會共同設立了國際CFP標準和實踐委員會（International Board of Standards and Practices for Certified Financial Planners，IBCFP）。作為一個非營利性的資格管理機構，美國CFP標準委員會的目標是,通過建立和維護個人財務規劃領域的從業標準和職業道德準則，通過授權教育機構開展專業培訓，通過組織統一的職業資格考試，并通過向符合認證要求的專業人員頒發CFP資格證書等手段，以保障CFP 向社會公眾提供優質、安全和有效的理財服務。

CFP資格認證制度的國際化始于1990年的澳大利亞，兩年之后，在1992年，美國CFP理事會又與日本簽署了協議，并在此基礎上，成立了國際CFP理事會。經過十余年的發展，國際 CFP理事會共有18個正式會員和一個準會員，全世界的CFP(r)人數已超過82000多人。另有還有10多個亞洲、歐洲和南美洲地區的個人財務規劃組織正在積極加入國際CFP理事會的過程之中。

篇10

1.忽視對學生的職業道德教育。職業學校會計專業不太重視學生的職業道德的培養，職業道德教育內容單薄，也缺乏針對性，理論艱深而抽象，而且，教育方式方法又簡單。而很多學生注重會計專業知識的學習，不重視學習職業道德課程，忽視政治課和職業倫理課程的學習。

2.課程體系單一。職業學校會計專業的設置仍然是以學科為中心的課程體系，包括基礎課、專業基礎課、專業課和實踐課，既不是按職業崗位能力的要求設置課程，也不是按照技能實踐或職業崗位的需要選用教材，課程內容與職業實際需要相脫節，實習實訓基本上也是處理賬，缺乏實效性和應用性。

3.教育觀念落后。職業學校會計專業的教學觀念仍重理論，輕實踐。大部分會計教師沒有時間和機會到企業進行培訓，上課仍較多采用傳統教學方法，缺少實操、實訓等教學。學生的學習積極性不高，不能獨立思考，缺乏創新能力。

4.教學方法滯后。由于缺少現代化教學設備或應用有限，職業學校教學手段單一，落后于時代和企業發展的需要。會計專業的教師主要的教學是“滿堂灌”，依靠黑板加粉筆。學生被動地學習，不能真正接受知識，提高技能。

5.成績考評單調。學生成績考評主要采用傳統的筆試形式，考試評價方式不盡合理，不能提高和檢驗實踐能力，未能與時俱進，及時更新，學生的實際操作技能不能得到極大鍛煉和提高。

6.教師缺乏實踐經驗。職業教育主要為社會和企業培養實用型人才，然而，基于各種原因，很多企業和公司對校企合作不愿真正去做，校外實訓基地建設很難有效。鑒于這些問題，職業學校會計專業的發展未能滿足社會對會計專業人才的需求。因此，必須改革現有的職業學校會計專業教學方式。

二、職業學校會計專業教學問題的解決方案

1.強化對學生的職業道德教育。必須明確職業學校會計專業學生職業道德教育目標，要大力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。必須加強會計專業職業道德教育隊伍，包括思想政治課教師、會計專業課及輔導員等有關人員。建立職業學校會計專業學生道德職業教育體系，講授《會計職業道德》課程，使學生掌握會計職業道德的基本內容和主要規范，培養學生的會計職業道德意識，提高對道德問題的認識能力和職業道德判斷能力。

2.更新教學理念。傳統會計專業的教學觀念落后，不能滿足職業教育發展的要求。以往以課堂、教師和教材為中心的觀念還相當程度地存在著。而且，教學方法和教學管理以及教學評價也未能滿足職業教育發展的實際情況。鑒于此，必須推進教學改革。根據社會和業需求確立教學理念，革新教學方法，按需施教，因材施教，以人為本，尊重學生的個體差異，注重學生的個性。認清教育目標，以學生為主體，突出學生在教學過程中的主導地位，注重培養他們的實踐能力。

3.改革課程體系。職業學校會計專業課程結構存在很大問題，專業課程與文化課程以及實踐實訓課程的比例失調，而且，課程內容不能反映當地社會經濟和企業情況，沒有與學生的實際情況接軌。因此，必須改革傳統的會計專業學科課程體系，突出課程內容的實用性，建立新的課程體系。根據不同的教學目的制訂教學計劃，改革教學內容，以適應學生就業、升學的多元化需要。深入社會和企業，調查當前經濟和企業發展對所需人才的要求。根據社會經濟發展和企業需求，課程體系一定體現校企合作精神，突出崗位實訓。

4.改進教學方法。會計專業教師教學應該形式多樣化，強化實習實訓基地建設，推進實踐教學，加強校企合作。或由學校、企業、教育主管部門三方合作，定期召開座談會或聯誼會，加強聯系。校企合作可以采取多種形式和途徑，比如，開展企業專題講座，或者去企業實習以及崗位實訓等形式。與當地優秀企業聯系，合作建立學生實習基地，簽訂雙方聯合辦學協議，通過每學期定期選派學生到企業的方式，使企業提供會計實習崗位，使學生得到鍛煉，將所掌握的課本上的理論知識應用到實際會計工作中去，為將來就業打好基礎。同時，學校必須及時更新實訓設備，積極籌建會計師事務所等校內生產性實訓基地，組織優秀學生，進行會計實操和審計演練。此外，教師可以同時采用課堂演示性、角色扮演法、啟發式討論法、案例教學法等教學方法，提高學生學習興趣，發揮學習主動性。

5.成績考評單調。學生成績考評主要采用傳統的筆試形式，考試評價方式不盡合理，不能提高和檢驗實踐能力，未能與時俱進，及時更新，學生的實際操作技能不能得到極大鍛煉和提高。考核方式和形式應多樣化。例如，在考核核心專業課程模塊時，可以與各種職業技能等級證書結合起來。如:《財經法規》可結合目前財政局會計上崗證的考核，《會計電算化》可結合財政局的《會計電算化》證考核，《企業財務會計》可結合會計證的考核。“以證代考”可以衡量學生專業能力和從業能力，極大地提高教學效果。