現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法 現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游教學(xué) 對(duì)比分析

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0185-01

現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游課程是一門理論結(jié)合實(shí)踐并且實(shí)踐性很強(qiáng)的技能操作課程，單一的、傳統(tǒng)的以課本和教師講授為中心的教學(xué)模式很難滿足教學(xué)的需要。適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)改革的需要，結(jié)合課程和學(xué)生各自的特點(diǎn)，運(yùn)用TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法，建立一種以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)模式，在教學(xué)中分階段地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、情景模擬、實(shí)戰(zhàn)演練等教學(xué)方法，可以更大程度發(fā)揮學(xué)生主體作用，更快提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

1 關(guān)于TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法的介紹

TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法就是根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游的課程內(nèi)容和特點(diǎn)，將教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為四個(gè)階段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐的綜合教學(xué)方法，四個(gè)階段即任務(wù)準(zhǔn)備階段（Task-Driven）、情景模擬階段（Scene Simulation）、實(shí)戰(zhàn)演練階段（Practice）和評(píng)價(jià)提升階段（Evaluation）。在不同的階段學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題和具體任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，去分析、解決、處理，從而提高判斷分析能力和解決問題能力。

2 關(guān)于TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

我校于2008年開始運(yùn)用TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法，本人將2008年后使用該教學(xué)法的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游教學(xué)效果與2008年之前沒有使用該教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比，并分別對(duì)兩屆8個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和結(jié)果分析，通過對(duì)比，可以看到，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)方法在各項(xiàng)對(duì)比中均占明顯優(yōu)勢(shì)。

2.1 從學(xué)生的角度分析

2.1.1 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法中，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以貼近生活和工作實(shí)際的“任務(wù)”導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過程，因此，從一開始就很容易引起學(xué)生的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大量采用搜集匯總、研究討論和模擬訓(xùn)練等方法，從而提高學(xué)生的課堂參與度和實(shí)踐技能。

2.1.2 加大了課堂信息傳遞量

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，課堂上是教師起信息傳遞的主要作用，信息來(lái)源單一，雙向交流活動(dòng)較少。而TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法廣泛地采用了分組討論、搜集資料、自評(píng)互評(píng)、交流匯總等方式，學(xué)生間乃至師生間交流的方式更加自由、多樣化。因此，信息溝通更為活躍，信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師一人所能提供的信息量。

2.2 從教師的角度分析

2.2.1 有利于提高教師的專業(yè)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的主要職責(zé)是課本知識(shí)的傳授，很多專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐操作流程、規(guī)范了解不多甚至根本不了解，只會(huì)照本宣科，對(duì)技能學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)和易出現(xiàn)的問題就很難把握，也就無(wú)法滿足指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能的需要。而TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法則要求教師事先必須設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，參與指導(dǎo)模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，并且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、調(diào)整和指導(dǎo)，這首先對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師只有充分熟悉各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)才能滿足課程的需要。

2.2.2 教師教學(xué)質(zhì)量提高

在運(yùn)用TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法的教學(xué)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流機(jī)會(huì)明顯增多，在很大程度上改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)單方面?zhèn)魇凇⒔涣鞑蛔愕默F(xiàn)象。便于更好地交流問題、糾正問題和互相提高，教師可以在交流的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，完善提高教學(xué)水平，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 從教學(xué)效果分析

2.3.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)活動(dòng)“以學(xué)生為主體”，以“教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐”為平臺(tái)，融“教、學(xué)、做”為一體，有利于學(xué)生主體性發(fā)展。強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生興趣、認(rèn)知水平和工作實(shí)踐出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，敢于主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，任務(wù)完成的過程中始終重視培育和發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性。

2.3.2 實(shí)現(xiàn)教育過程的多贏

運(yùn)用TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生結(jié)合實(shí)踐過程，對(duì)導(dǎo)游工作的各個(gè)環(huán)節(jié)有了更全面深入的了解；通過分析討論，對(duì)遇到的問題有一個(gè)更為深刻的理解，使學(xué)生能夠更輕松地理解和記住課程的理論知識(shí)；而親身體驗(yàn)帶團(tuán)的經(jīng)歷更讓他們對(duì)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)有了深層次的體會(huì)。所以，從教學(xué)過程來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但鞏固了理論知識(shí)，也提高了實(shí)踐操作能力和情感態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)資格考試、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)都打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3.3 學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法，使學(xué)生的專業(yè)能力得到充分發(fā)展的同時(shí)，思維能力、判斷能力、應(yīng)變能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等也得到了有效的培養(yǎng)。例如，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上就體現(xiàn)了一個(gè)職業(yè)能力的綜合性：導(dǎo)游詞撰寫項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生的整理資料、文字撰寫能力，景點(diǎn)講解項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，接待服務(wù)項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際處理問題和靈活應(yīng)變能力。在整個(gè)過程中，學(xué)生的合作意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也都在不斷地提高。

3 結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與度、加大課堂信息交流量、提高實(shí)踐教學(xué)比重、提升教學(xué)效率等方面，TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法均占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)，顯著彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種不足。當(dāng)然，作為一種較為新穎的教學(xué)方法，它的應(yīng)用時(shí)間較短，應(yīng)用范圍較窄，仍然存在繼續(xù)改進(jìn)的巨大空間。在此，希望本文能在更大范圍內(nèi)引起眾多專家和同行的共鳴和探討，多提寶貴意見，將其不斷完善，以期對(duì)今后的中職旅游專業(yè)教學(xué)做出有益的探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)

篇2

一、情境設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)新課程提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)”。要求教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生去探索的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。于是很多教師特別重視情境的設(shè)置，甚至把情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，課堂看起來(lái)熱熱鬧鬧，但學(xué)生可能并未領(lǐng)悟情境要體現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容或數(shù)學(xué)思想；有時(shí)由于情境本身的限制，重點(diǎn)和難點(diǎn)不能把握和突破，容易導(dǎo)致本末倒置，事倍功半。

讓我們反思一下，我們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，即創(chuàng)設(shè)情境的目的是干什么？只是為了給傳統(tǒng)的教學(xué)“裝飾”一下，加點(diǎn)調(diào)料嗎？當(dāng)然不是，情境創(chuàng)設(shè)的真正目的是為新知的學(xué)習(xí)修橋鋪路，比如在學(xué)習(xí)《合并同類項(xiàng)》一節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)：已知x=15，y=23，求代數(shù)式3xy+4x-5xy+2x+2xy-5x+y的值。師：不用計(jì)算器你能直接說(shuō)出答案嗎？生：不行。師：我知道答案是38，請(qǐng)?jiān)倥e出x，y的值。生：x=125，y=210。師：335。學(xué)生覺得很好奇。師：學(xué)好今天的知識(shí)，你也能這么快說(shuō)出答案，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，接下來(lái)的教學(xué)就輕松多了，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解水平和掌握程度主要依賴于學(xué)生原有相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之前激活處于“休眠”態(tài)的已有知識(shí)對(duì)于內(nèi)化新知識(shí)幫助很大，設(shè)計(jì)情境時(shí)要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，情境要有一定的知識(shí)性，同時(shí)與新知有密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)新知有所幫助。

二、探究式教學(xué)

我們?cè)谝恍┱n上看到這樣的情況，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是通過探究的方法獲得，在教學(xué)中探究成了獲取知識(shí)的唯一方法。也曾看到這樣的探究，老師布置一個(gè)主題，讓學(xué)生探究，但最終老師宣布了正確答案，草草收?qǐng)觥Ｈ缫晃焕蠋熢诮叹匦蔚男再|(zhì)，在給出矩形的定義之后，就順勢(shì)讓學(xué)生探究矩形有哪些性質(zhì)？有的說(shuō)矩形的對(duì)邊相等，有的說(shuō)對(duì)角相等，也有的發(fā)現(xiàn)對(duì)角線互相平分，四個(gè)角都是直角等，就是沒人說(shuō)出對(duì)角線相等，這時(shí)老師馬上就補(bǔ)充說(shuō)：“矩形的對(duì)角線相等”，筆者認(rèn)為，如果讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，或者稍加點(diǎn)撥，學(xué)生完全可以自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)性質(zhì)，這樣的探究可能起不到預(yù)期的效果。

新課程提倡的探究式學(xué)習(xí)方式，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自己試探與求索、總結(jié)與概括，獲得經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，發(fā)展智慧與能力，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀.它是一種比較有效的教學(xué)方式，跟傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方式相比有其無(wú)法比擬的優(yōu)越性.但它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，勢(shì)必要經(jīng)歷一個(gè)過程，所以要花的時(shí)間較多，這就決定課堂教學(xué)內(nèi)容不可能都用探究式，所以在實(shí)踐中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法。針對(duì)探究過程筆者認(rèn)為需注意以下幾點(diǎn)：首先，探究主題的把握，探究的主題是否有必要，學(xué)生是否感興趣，是否具備了應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，這些都關(guān)系到探究活動(dòng)是否順利有效，作為引導(dǎo)者必須做到心中有數(shù)。其次，在探究活動(dòng)中要有過程意識(shí)，科學(xué)的探究不僅僅為了尋求某一個(gè)結(jié)論，更注重的是在探究過程中獲得一種能力，一種科學(xué)的精神，一種尊重事實(shí)的態(tài)度，所以一定要保證讓學(xué)生有思考的時(shí)間，有真正探索的機(jī)會(huì)，否則探究就是一句空話，只是一種形式了。

三、小組合作

我們?cè)谝恍┕_課上發(fā)現(xiàn)，無(wú)論課的內(nèi)容是什么，有沒有必要開展小組合作學(xué)習(xí)，小組討論成了必有的形式，無(wú)法缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。再者在討論的過程中也存在著值得商榷的地方，曾經(jīng)多次見過這樣“合作學(xué)習(xí)”的場(chǎng)面，前面兩個(gè)同學(xué)往后一轉(zhuǎn)，四人小組形成，隨著一聲令下，“大家討論幾分種”，學(xué)生便迅速加入合作小組，討論顯得熱情高漲，時(shí)間到了，老師說(shuō) “時(shí)間到，現(xiàn)在由××同學(xué)回答剛才的問題。”讓我們看到的討論仿佛成了做廣播操，老師說(shuō)討論就討論，老師說(shuō)停你就得停；不問學(xué)生有沒有討論好，或有思考好，規(guī)定的時(shí)間一到，馬上要求學(xué)生回答，這既不合思維規(guī)律，又不尊重學(xué)生，這種名為“合作學(xué)習(xí)”的討論是虛設(shè)的。

所謂“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明顯的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也要從實(shí)際出發(fā)，不能為了形式.在運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先要考慮教學(xué)任務(wù)，該任務(wù)是否有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是否適合用此方式來(lái)實(shí)施，學(xué)生是不是有興趣；其次在小組展開討論之前要進(jìn)行分工，教師要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)交流時(shí)間作適當(dāng)應(yīng)變；另外教師的引導(dǎo)要到位，不能放任自由，經(jīng)常性的走動(dòng)巡視，隨時(shí)掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)；最后要及時(shí)反饋交流，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

四、多媒體技術(shù)

多媒體運(yùn)用于教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普遍，它給我們教學(xué)帶來(lái)的大容量，高效率，直觀生動(dòng)等傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，許多教師對(duì)此非常著迷，以為它可以代替課本，板書，更有甚者以為電腦有朝一日可以代替教師。現(xiàn)在一些教師，特別是青年教師，在嘗試多媒體展示代替板書，一節(jié)課下來(lái)，黑板上粉筆字屈指可數(shù)，多媒體放映代替課本，長(zhǎng)期以往學(xué)生連翻書的習(xí)慣也沒有了，作業(yè)中明顯反映出思路混亂，解題不規(guī)范。

篇3

隨著我國(guó)大力發(fā)展電化教育，多媒體教學(xué)應(yīng)用的也越來(lái)越廣泛，但在運(yùn)用的方式方法上以及在認(rèn)識(shí)上存在許多的問題和誤區(qū)：

1 在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體性。新課程改革以來(lái)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是現(xiàn)代教學(xué)的重要原則。然而在多媒體的教學(xué)中，許多教師開始變相地重蹈?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。教師將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部地制成課件，在課堂上剩下的任務(wù)就是播放課件和簡(jiǎn)單的介紹，在很大程度上忽視了與教學(xué)主體――學(xué)生的相互交流。而課件的播放也同樣地分散了學(xué)生的注意力。一節(jié)課下來(lái)，最為吸引學(xué)生的不是課堂內(nèi)容，而是大屏幕中連續(xù)滾動(dòng)的文字、圖片。他們?cè)谌绱恕俺鋵?shí)”的一節(jié)課中，完全沒有時(shí)間思考，只忙于記筆記，這樣的結(jié)果徹底違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初衷。

2 質(zhì)量總體不高的教學(xué)課件影響教學(xué)效果。一份高質(zhì)量的教學(xué)課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，那么就必須花費(fèi)近乎兩倍的備課時(shí)間：備課及制作課件（其中包括相關(guān)圖片，視頻等的搜索）。再者，就算是自己完成的課件，可能也會(huì)因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設(shè)置的教學(xué)方式與進(jìn)度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學(xué)的效果便顯而易見。

3 多媒體教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)手段單一性。在多媒體教學(xué)中，教師通過課件提供圖片，提供視頻，提供錄音。學(xué)生往往認(rèn)為一節(jié)課中的精彩內(nèi)容都來(lái)自于大屏幕上的圖像，音箱里發(fā)出的各種聲音。這種單一的教學(xué)手段使教師在教學(xué)中的作用開始弱化，原來(lái)由教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、朗讀等都由計(jì)算機(jī)完成，這并不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

二、教育技術(shù)融入日常教學(xué)的方式方法的研究

通過對(duì)現(xiàn)在我國(guó)的教育技術(shù)的分析和研究，以多媒體技術(shù)為主體的我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)在融入日常教學(xué)中存在著許多問題，那么我們?cè)趺床拍軐F(xiàn)代教育技術(shù)有效的融入日常教學(xué)中呢，首先就得從多媒體的運(yùn)用上做文章。

1 多媒體的適度使用。多媒體在教學(xué)中起到的是輔的作用，而不能取代教師的主導(dǎo)性，也不能取代學(xué)生的主體性。教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，依據(jù)各班學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)的方式。多媒體的使用和教學(xué)的內(nèi)容，并不是越多越好，而是要在以教學(xué)為目的，以宗旨為指導(dǎo)的前提下適當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

2 把握應(yīng)用多媒體的有效時(shí)機(jī)。多媒體一方面能夠因其自身的鮮明特點(diǎn)――形象生動(dòng)的情景、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的交互方式等吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但另一方面又常常因過量的多彩效果容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力脫離教材，進(jìn)而關(guān)注在媒體上。所以適度使用多媒體，課堂上對(duì)多媒體的使用應(yīng)把握好有效的時(shí)機(jī)，達(dá)到既豐富課堂，又給學(xué)生留下足夠的閱讀與思考的時(shí)間的良好的效果。

3 努力提高教學(xué)課件的質(zhì)量。課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。因此，教師和社會(huì)都應(yīng)該努力地提高教學(xué)課件的質(zhì)量。這就對(duì)課件的制作者提出了更高的要求，他們既要了解教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)出個(gè)人的教學(xué)方案，又要具備一定的計(jì)算機(jī)技能，將教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解的部分以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。

4 提高教師運(yùn)用多媒體的技能。教師要制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，不可缺少相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。目前，教師們因自身的計(jì)算機(jī)技能的限制，完成的多數(shù)課件形式簡(jiǎn)單，這樣的課件形式不夠新穎，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上效果有限。所以，為了提高課件的質(zhì)量，提高教師的多媒體設(shè)備的應(yīng)用技能，學(xué)校要做好教師的培訓(xùn)工作，提高教師在這方面的技能水平。

三、教育技術(shù)融入日常教學(xué)的方式方法的實(shí)踐

通過幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)必須打破傳統(tǒng)呆板的方法和模式，要有一套與之相配的教學(xué)方法；從目前和將來(lái)的發(fā)展來(lái)看，視聽文化將可能是構(gòu)成完整的傳播通道的一個(gè)重要組成部分，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，而英語(yǔ)能力從實(shí)際能力方面而言，可以分為聽、說(shuō)、讀、寫、譯等5種技能，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家保爾?蘭金認(rèn)為，人們?cè)谏鐣?huì)日常生活中語(yǔ)言實(shí)踐的使用情況是視聽占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%，說(shuō)明了視聽在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用是其他語(yǔ)言方法不能替代的；我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)視聽方面的優(yōu)勢(shì)，我經(jīng)常會(huì)通過英語(yǔ)流行歌曲，原版影視片等給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言信息，強(qiáng)化語(yǔ)言刺激，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言反應(yīng)能力，提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用各種形式的多媒體課件，為英語(yǔ)教學(xué)開辟一條新的途徑。

現(xiàn)代教育技術(shù)擁有以往教育技術(shù)無(wú)法比擬的豐富多樣的先進(jìn)教學(xué)手段，這是現(xiàn)代教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，如何真正發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段的作用，使先進(jìn)教學(xué)手段切實(shí)成為高水平的教學(xué)工具，更是需要不斷探索的課題；樹立正確的觀念，把現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)歸納出一套切合實(shí)際的日常教學(xué)方式方法，最終的目標(biāo)就是達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇4

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代;多媒體;教學(xué)設(shè)備;故障分析;維修方法

隨著科學(xué)教育技術(shù)的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，各大院校正在不斷地加大對(duì)多媒體教室的投入，多媒體教學(xué)設(shè)備也得到了很大的改進(jìn)和完善。現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，利用性能上的優(yōu)勢(shì)，集中進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室教學(xué)設(shè)備的管理，來(lái)逐步取代過去分散、繁瑣的管理模式。由于教學(xué)設(shè)備性能的提高，設(shè)備使用率高，也容易造成故障的發(fā)生。我院在2012年新建了110間現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)中央集中控制管理的多媒體教室，結(jié)合2年來(lái)的使用情況，主要從設(shè)備常見故障的發(fā)生和快速維修這兩個(gè)方面和同行們進(jìn)行探討。

1.現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的組成

主要由多媒體教學(xué)控制中心機(jī)房教學(xué)設(shè)備和多媒體教室教學(xué)設(shè)備組成。控制中心機(jī)房教學(xué)設(shè)備主要有，多媒體教室中央控制器點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制柜、多媒體教室講臺(tái)設(shè)備電源控制柜、視頻監(jiān)控電視墻、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)備操作工作臺(tái)，以及EPower中慶控制軟件、PNS網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器遠(yuǎn)程控制軟件、視頻監(jiān)控軟件等組成。多媒體教室教學(xué)設(shè)備主要有，計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、電動(dòng)幕、移頻功放、音箱、話筒（有線、無(wú)線）視頻展臺(tái)、單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)組成。

2.現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的使用

現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備在功能、使用操作、設(shè)備穩(wěn)定性方面都更加全面、簡(jiǎn)單、安全。教師上課時(shí)，用IC磁卡或?qū)Ｓ描€匙打開多媒體講臺(tái)，按控制面板“上課”鍵發(fā)出信號(hào)給單機(jī)中控，單機(jī)中控在同時(shí)受到多媒體教學(xué)控制中心機(jī)房網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制的情況下，向相關(guān)設(shè)備發(fā)出指令，就能實(shí)現(xiàn)電腦主機(jī)、投影機(jī)自動(dòng)開機(jī)，電動(dòng)幕自動(dòng)降下，移頻功放自動(dòng)打開，實(shí)現(xiàn)有“光”，有“圖像”，有“聲音”正常使用狀態(tài)。教師只要把硬盤或U盤插到電腦主機(jī)USB接口上，就可以打開教學(xué)課件，進(jìn)行課堂授課。下課時(shí)，只要按控制面板“下課”鍵，就能實(shí)現(xiàn)電腦主機(jī)、投影機(jī)、移頻功放自動(dòng)關(guān)機(jī)，電動(dòng)幕自動(dòng)升起，然后用IC磁卡或?qū)Ｓ描€匙關(guān)好多媒體講臺(tái)。

3.現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備常見故障及快速維修方法

3.1 投影機(jī)系統(tǒng)故障

投影機(jī)系統(tǒng)主要由投影機(jī)、電動(dòng)幕組成。由多媒體講臺(tái)控制面板使用按鈕發(fā)出信號(hào)，提供給網(wǎng)絡(luò)中控，然后網(wǎng)絡(luò)中控分別發(fā)出指令給投影機(jī)和電動(dòng)幕，完成投影機(jī)“開、關(guān)”，電動(dòng)幕“升、降”使用狀態(tài)。

投影機(jī)常見故障：

（1）無(wú)法開機(jī)

故障原因：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制授權(quán)沒有打開，控制面板壞，按鍵不靈，控制面板到網(wǎng)絡(luò)中控連接線接觸不良，投影機(jī)電源無(wú)顯示，紅燈閃爍。

維修方法：a.打開網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制授權(quán)。b.更換控制面板。c.更換連接線或插緊。d.檢查投影機(jī)電源開關(guān)和插頭，機(jī)器內(nèi)部壞。e.更換燈泡。

（2）中途自動(dòng)關(guān)機(jī)

故障原因：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授權(quán)發(fā)出自動(dòng)下課指令，溫度過高，灰塵大，自動(dòng)保護(hù)，紅燈閃爍。

維修方法：a.拔下網(wǎng)絡(luò)中控授權(quán)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)連接線。b.清潔投影機(jī)空氣濾網(wǎng)。c.更換燈泡。

（3）無(wú)圖像，畫面偏色，亮度偏暗，畫面模糊，有抖動(dòng)條紋

故障原因：?jiǎn)螜C(jī)中控?fù)p壞，VGA線或接頭接觸不良，燈泡使用時(shí)間過長(zhǎng)造成老化，電源接地不好。

維修方法：a.更換單機(jī)中控;b.螺絲擰緊，VGA線接頭重新焊接，換VGA線;c.更換新燈泡;d.把電源接地安裝好。

電動(dòng)幕常見故障：

（1）無(wú)法升降

故障原因：中控連接問題，電源問題，電動(dòng)幕損壞。

維修方法：a.檢查控制面板到中控連接線、插頭是否完好。b.檢查電源連接線、插頭是否完好。c.更換電動(dòng)幕。

（2）電動(dòng)幕布中途停止升降

故障原因：電動(dòng)幕布在中途升降時(shí)，就關(guān)閉了電源。

維修方法：重新打開多媒體講臺(tái)，按“上課”鍵，等全部展開后，在按“下課”鍵，恢復(fù)正常。

3.2 音頻系統(tǒng)故障

音頻系統(tǒng)主要由移頻功放、音箱、話筒組成。由多媒體講臺(tái)控制面板使用按鈕發(fā)出信號(hào)，提供給網(wǎng)絡(luò)中控，然后網(wǎng)絡(luò)中控發(fā)出指令給移頻功放，完成移頻功放自動(dòng)“開關(guān)機(jī)”，同時(shí)接受移頻話筒發(fā)出的信號(hào)，推動(dòng)音箱工作，發(fā)出聲音。

（1）電腦無(wú)聲，話筒無(wú)聲，音響無(wú)聲

故障原因：移頻功放指示燈不亮，移頻功放音量調(diào)節(jié)軟件關(guān)閉，電腦到中控到移頻功放連接線和插頭問題，話筒到中控到移頻功放連接線和插頭問題，移頻功放內(nèi)部電路損壞，電腦音量設(shè)置是否正確，音箱損壞，移頻功放到音箱連接線斷或連接線沒接牢。

維修方法：a.檢查外接供電是否正常，插頭是否插緊，開關(guān)是否打開。b.打開移頻功放音量調(diào)節(jié)軟件。c.電腦到中控到移頻功放連接線和插頭是否完好。d.話筒到中控到移頻功放連接線和插頭是否完好。e.打開話筒開關(guān)。f.更換話筒。g.更換移頻功放。h.重新設(shè)置電腦音量到最佳。i.更換音箱。j.更換連接線，把連接線接牢。

（2）電腦聲音小，話筒聲音小

故障原因：移頻功放音量調(diào)節(jié)軟件音量設(shè)置偏小，電腦到中控到移頻功放連接線和插頭接觸不好，電腦音量設(shè)置偏小，課件音頻聲音偏小，話筒到中控到移頻功放連接線和插頭接觸不好，話筒問題。

維修方法：a.音量調(diào)節(jié)軟件重新設(shè)置，使音量到最佳。b.更換電腦到中控到移頻功放連接線，插頭插緊。c.重新設(shè)置電腦音量到最佳。d.更換、重做課件。e.更換話筒到中控到移頻功放連接線，插頭插緊。f.更換話筒。

（3）音響產(chǎn)生嘯叫聲和噪音

故障原因：移頻功放音量過大，幾個(gè)話筒同時(shí)使用，移頻功放內(nèi)部電路損壞，音頻連接線問題。

維修方法：a.音量調(diào)節(jié)軟件重新設(shè)置不同音效，使聲音互不干擾，達(dá)到最佳。b.更換移頻功放。c.更換音頻連接線。d.更換話筒。

3.3 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)主要由臺(tái)式電腦、筆記本電腦、顯示器組成。由多媒體講臺(tái)控制面板使用按鈕發(fā)出信號(hào)，提供給網(wǎng)絡(luò)中控，然后網(wǎng)絡(luò)中控發(fā)出指令給電腦主機(jī)和顯示器，完成電腦主機(jī)和顯示器自動(dòng)“開關(guān)機(jī)”，電腦主機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)中控把圖像傳送到顯示器和電動(dòng)幕上。

臺(tái)式電腦：

（1）無(wú)法開機(jī)

故障原因：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制授權(quán)沒有打開，控制面板壞，按鍵不靈，控制面板到網(wǎng)絡(luò)中控連接線接觸不良，網(wǎng)絡(luò)中控壞，PNS鏡像操作系統(tǒng)文件丟失，PNS顯示緩存過大，電腦主機(jī)發(fā)出“長(zhǎng)鳴”聲。

維修方法：a.打開網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制授權(quán)。b.更換控制面板。c.更換連接線或插緊。d.更換網(wǎng)絡(luò)中控。e.重新遠(yuǎn)程安裝PNS鏡像操作系統(tǒng)。f.PNS緩存重建。g.更換內(nèi)存條。

（2）無(wú)法進(jìn)入鏡像操作系統(tǒng)，只能進(jìn)入本地操作系統(tǒng)，使用過程中出現(xiàn)死機(jī)

故障原因：PNS遠(yuǎn)程服務(wù)器故障，網(wǎng)絡(luò)不通，接觸不好，插入U(xiǎn)盤死機(jī)。

維修方法：a.檢查PNS遠(yuǎn)程服務(wù)器。b.檢查網(wǎng)絡(luò)，更換網(wǎng)絡(luò)線或水晶頭。c.更換U盤或重插。

（3）移動(dòng)硬盤、U盤打不開，PPT課件打不開

故障原因：USB延長(zhǎng)線兼容性差，移動(dòng)硬盤電壓不夠，office軟件故障，版本過高。

維修方法：a.直接插到電腦主機(jī)USB接口上。b.重裝統(tǒng)一office軟件版本。

（4）光驅(qū)不能讀盤，托盤不出來(lái)

故障原因：光盤磨損，光驅(qū)頭磨損，光驅(qū)機(jī)械老化。

維修方法：a.換張新光盤，清洗，更換新光驅(qū)。b.用回形針光驅(qū)洞眼，手動(dòng)打開托盤出來(lái)。

筆記本常見故障：

（1）無(wú)圖像

故障原因：VGA連接線、連接頭有無(wú)松動(dòng)，筆記本切換鍵沒調(diào)。

維修方法：a.更換VGA連接線，重做VGA連接頭，擰緊。b.切換筆記本鍵。

（2）圖像到電動(dòng)幕不滿屏

故障原因：筆記本設(shè)置電動(dòng)幕分辨率不對(duì)。

維修方法：重新調(diào)整分辨率。

顯示器常見故障：

無(wú)顯示，無(wú)“光”，無(wú)“圖像”。

故障原因：電源，VGA連接問題，單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控供電壞。

維修方法：a.外接電源插頭，開關(guān)是否打開。b.更換網(wǎng)絡(luò)中控。c.更換VGA連接線，重做VGA連接頭，擰緊。

3.4 教室單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中央集成控制系統(tǒng)故障

教室單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中央集成控制系統(tǒng)主要由：?jiǎn)螜C(jī)網(wǎng)絡(luò)中控和多媒體講臺(tái)控制面板組成。控制面板設(shè)立了三組操作功能：上課和下課，臺(tái)式機(jī)和筆記本，投影機(jī)“開”和投影機(jī)“關(guān)”。教師上課時(shí)，按下“上課”鍵，就能實(shí)現(xiàn)“一鍵”打開所有設(shè)備的功能。下課時(shí)，按“下課”鍵，就能自動(dòng)關(guān)閉所有設(shè)備。當(dāng)教師使用筆記本時(shí)，只要把VGA連接線接到筆記本上，按下“筆記本”按鈕，就能把筆記本圖像切換到顯示器和電動(dòng)幕上。如不需要打開投影機(jī)時(shí)，只要按下“投影機(jī)關(guān)”按鈕，就能獨(dú)立關(guān)閉投影機(jī)，其他設(shè)備處于正常開啟狀態(tài)。單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控主要是接收多媒體講臺(tái)控制面板傳送來(lái)的信號(hào)，經(jīng)過中控識(shí)別處理，在發(fā)出相應(yīng)的指令，給相關(guān)設(shè)備，完成設(shè)備的正常使用。

（1）IC卡打不開多媒體講臺(tái)

故障原因：多媒體講臺(tái)沒電，感應(yīng)鎖或連接線問題，IC卡授權(quán)失效。

維修方法：a.檢查遠(yuǎn)程控制中心機(jī)房是否送電。b.更換感應(yīng)鎖，檢查連接線是否接好。c.到遠(yuǎn)程控制中心機(jī)房重新授權(quán)。

（2）控制面板按鍵無(wú)反應(yīng)或接觸不良

故障原因：連接線問題，控制面板按鍵不靈，電路損壞。

維修方法：a.檢查控制面板到單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控連接是否完好。b.更換控制面板。

（3）單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控電源指示燈不亮，部分功能不能使用

故障原因：外接電源問題，單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控內(nèi)部電路損壞，外部連接線、插頭問題，中控軟件問題。

維修方法：a.檢查外接電源是否插好，開關(guān)是否打開。b.更換單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控。c.檢查外部連接線、插頭是否完好，插緊。d.功能重新設(shè)置，開通。

3.5 機(jī)房遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制中心系統(tǒng)故障

機(jī)房遠(yuǎn)程控制中心系統(tǒng)主要由：多媒體教室中央控制器點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制柜、多媒體教室講臺(tái)設(shè)備的電源控制柜、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)備操作工作臺(tái)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)，以及EPower中慶控制軟件、PNS網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器遠(yuǎn)程控制軟件組成。點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制柜主要是控制教室單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控。在授權(quán)情況下，控制面板“上課鍵”才能打開設(shè)備，不授權(quán)情況下，是無(wú)法操作控制面板。講臺(tái)設(shè)備的電源控制柜主要是控制教室多媒體講臺(tái)總電源，在授權(quán)情況下，多媒體講臺(tái)有電，可以進(jìn)行設(shè)備操作，不授權(quán)情況下，多媒體講臺(tái)沒電，無(wú)法進(jìn)行操作。EPower中慶控制軟件和PNS網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器遠(yuǎn)程控制軟件安裝在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)管理操作工作平臺(tái)上，對(duì)教室設(shè)備進(jìn)行集中、單獨(dú)、分類操作使用管理。視頻監(jiān)控系統(tǒng)主要是由多媒體教室視頻探頭、機(jī)房電視墻和視頻監(jiān)控軟件組成，這樣更加直觀全面了解多媒體教室設(shè)備使用情況。

機(jī)房遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制中心系統(tǒng)常見故障：

（1）點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制不工作，教室講臺(tái)電源控制不工作

故障原因：電源指示燈不亮，內(nèi)部電路故障。

維修方法：a.檢查外接電源，插頭是否插緊。b.修理。

（2）定時(shí)器不工作，設(shè)定時(shí)間有誤

故障原因：電池電量不足，控制時(shí)間有誤。

維修方法：a.更換電池。b.重新設(shè)置。

（3）無(wú)法集中、單個(gè)控制教室單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控以及控制教室講臺(tái)電源。

故障原因：機(jī)器沒工作，單個(gè)無(wú)法控制，控制線問題，PNS網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器故障，網(wǎng)絡(luò)不通，EPower中慶控制軟件故障。

維修方法：a.檢查外接電源，插頭是否插緊。b.開關(guān)切換是否正常。c.更換控制線和插緊插頭。d.檢查服務(wù)器和PNS軟件。e.檢查EPower中慶控制軟件。f.檢查網(wǎng)絡(luò)線路和插緊網(wǎng)絡(luò)頭。

（4）視頻監(jiān)控探頭不工作，監(jiān)視器不工作

故障原因：沒電，信號(hào)線連接問題，探頭損壞，監(jiān)視器損壞。

維修方法：a.檢查供電電源。b.換連接線、接牢。c.更換探頭，監(jiān)視器。

（5）視頻圖像模糊，圖像無(wú)法切換，不能錄像

故障原因：對(duì)焦問題，探頭有灰塵，連接線路問題，監(jiān)控軟件設(shè)置故障。

維修方法：a.重新對(duì)焦。b.清除灰塵。c.檢查連接線路。d.重裝監(jiān)控軟件。

4.結(jié)束語(yǔ)

篇5

現(xiàn)場(chǎng)管理是制造型企業(yè)的核心管理內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)是推進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理工作的有效方式。在現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)中，培訓(xùn)師應(yīng)針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)。本文結(jié)合筆者在某大型鋼鐵企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞

現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)；教學(xué)方法

現(xiàn)場(chǎng)，是企業(yè)為顧客設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品和服務(wù)以及與顧客交流的地方，是企業(yè)運(yùn)動(dòng)最活躍的地方。現(xiàn)場(chǎng)管理水平的高低直接影響企業(yè)管理的效率，影響產(chǎn)品質(zhì)量、成本、交貨期、安全生產(chǎn)和員工士氣。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理是制造型企業(yè)的核心管理內(nèi)容。現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)是推進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理工作的有效方式，它能夠使現(xiàn)場(chǎng)管理的重要理念深入人心，使員工熟練地掌握現(xiàn)場(chǎng)管理的方法，并自覺地運(yùn)用于實(shí)踐，從而提升員工素養(yǎng)，提高企業(yè)管理水平和企業(yè)形象。在現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)師應(yīng)該針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法展開教學(xué)。筆者結(jié)合在某大型鋼鐵企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

1現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)課程的特點(diǎn)

1．1從學(xué)員方面來(lái)看現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)歷教學(xué)，參加培訓(xùn)的學(xué)員都是在企業(yè)從事現(xiàn)場(chǎng)管理工作多年的人員，有些還是負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)管理的中層干部。他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般不務(wù)虛，不盲從，對(duì)問題有自己的觀點(diǎn)和理解，非常注重培訓(xùn)的前瞻性、實(shí)用性和可操作性。但同時(shí)，他們又缺乏現(xiàn)場(chǎng)管理理論的指導(dǎo)。他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦袛D出時(shí)間前來(lái)參加培訓(xùn)，希望通過培訓(xùn)幫助解決工作中遇到的困難和疑惑，了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的現(xiàn)場(chǎng)管理的方法和狀況。這就迫切要求培訓(xùn)教學(xué)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，按需施教，講求實(shí)效，使學(xué)員能夠?qū)W以致用，切實(shí)提升學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)管理的水平。因此，為了滿足學(xué)員的需求，針對(duì)成人培訓(xùn)的特點(diǎn)，培訓(xùn)師在授課過程中應(yīng)該注重教學(xué)方法的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)員掌握現(xiàn)場(chǎng)管理的方法和企業(yè)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)管理的要求。

1．2從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看在培訓(xùn)中，既要講授現(xiàn)場(chǎng)管理的有關(guān)理論，從思想意識(shí)上糾正那些對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)員掌握科學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)管理的方法；又要講實(shí)踐，使學(xué)員結(jié)合自己的工作，掌握和落實(shí)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的有關(guān)制度，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的現(xiàn)場(chǎng)管理的經(jīng)驗(yàn)。因此，在培訓(xùn)之前，培訓(xùn)師應(yīng)通過下廠調(diào)研，充分了解企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容，使理論知識(shí)緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際。那么，如何使理論部分講起來(lái)不枯燥抽象、不脫離實(shí)際，能夠深入淺出、明了易懂，如何使實(shí)踐部分形象生動(dòng)，既結(jié)合理論，又易于操作，這就需要培訓(xùn)師采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)提高培訓(xùn)的教學(xué)效果。

2現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)的教學(xué)方法

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)課程的特點(diǎn)，除了傳統(tǒng)的講授法以外，培訓(xùn)師可以運(yùn)用如下幾種教學(xué)方法：

2．1案例法（1）在講述有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)、有目的地選用一些先進(jìn)案例，將學(xué)員引入到“現(xiàn)場(chǎng)”中，使他們?cè)趧e人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，感悟理論知識(shí)所揭示的規(guī)律性，從而加深對(duì)原理的消化、理解和運(yùn)用。例如，在講到“形跡管理”這一現(xiàn)場(chǎng)管理方法的時(shí)候，我們向?qū)W員展示了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)實(shí)行形跡管理的圖片，這樣使如何進(jìn)行形跡管理的方法一目了然，也使學(xué)員直觀地感受到這一方法對(duì)于加強(qiáng)物品管理、提高工作效率的作用。又如，在講到“檢修工程施工現(xiàn)場(chǎng)如何做到文明施工、規(guī)范管理”時(shí)，我們列舉了某企業(yè)年修現(xiàn)場(chǎng)的做法，并用照片把每個(gè)具體的環(huán)節(jié)和步驟一一展示給學(xué)員學(xué)習(xí)。（2）通過正反案例的對(duì)比，加深學(xué)員對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)。例如，我們?cè)谂嘤?xùn)前的調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)各廠礦現(xiàn)場(chǎng)管理的情況是不平衡的，有些廠現(xiàn)場(chǎng)管理做得很好，堅(jiān)持了很多年，而有些廠現(xiàn)場(chǎng)管理比較混亂，沒有開展5S活動(dòng)；有些廠領(lǐng)導(dǎo)非常重視現(xiàn)場(chǎng)管理，職工也很積極參與，而有些廠認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)管理可有可無(wú)，沒時(shí)間也沒必要做現(xiàn)場(chǎng)管理。對(duì)于這些情況，在教學(xué)過程中，培訓(xùn)師就針對(duì)同一項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)要求，把做的好的典型和做的不好的典型拍成照片，放在同一張幻燈片中進(jìn)行對(duì)比，展示給學(xué)員看，讓學(xué)員受到觸動(dòng)，結(jié)合自己?jiǎn)挝坏那闆r改進(jìn)工作。（3）向?qū)W員提供一個(gè)系統(tǒng)的、成功的案例，讓學(xué)員進(jìn)行討論解析，從而引導(dǎo)出理性的知識(shí)和正確的操作。例如，為了更好地讓學(xué)員明白5S管理的意義，更清楚直觀地學(xué)習(xí)5S管理的做法，我們解析了太鋼成功推行5S管理的案例，從太鋼5S推進(jìn)的組織機(jī)構(gòu)、5S推進(jìn)的主要作法、取得的成績(jī)到存在的不足進(jìn)行了詳細(xì)而深入的分析。這種方式生動(dòng)具體，使學(xué)員把前面學(xué)到的理論知識(shí)融入到實(shí)踐中，提高分析問題、解決問題的能力。

2．2視聽法視聽法即通過給學(xué)員播放影像資料，進(jìn)行教學(xué)的方法。而影像資料如果來(lái)源于員工身邊的例子，會(huì)對(duì)員工具有更強(qiáng)的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用。在前期的下廠調(diào)研過程中，培訓(xùn)師可以發(fā)掘企業(yè)中現(xiàn)場(chǎng)管理做的很好，且有特色的單位，并把先進(jìn)的做法拍攝為視頻，作為教學(xué)資料在課堂上播放，讓員工邊看邊講解，最后把工作方法的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而使這些先進(jìn)的做法得到宣傳和推廣。例如，在課堂上我們播放了某廠“班前五分鐘”半軍事化管理的過程，從班員列隊(duì)入廠、班長(zhǎng)安全交底、安全員對(duì)危險(xiǎn)因素辨識(shí)、班組落實(shí)互保對(duì)子、集體喊口號(hào)到列隊(duì)上崗；我們還播放了某廠的“展示臺(tái)”專題片，其中記錄了該廠每個(gè)月現(xiàn)場(chǎng)檢查的情況，其中有錯(cuò)誤問題的曝光，有先進(jìn)做法的展示，有檢查結(jié)果的通報(bào)。很多學(xué)員看后都深受感染，頗有感觸地說(shuō)“展示臺(tái)這種做法不錯(cuò)，我們回去以后也要這樣做”。可見，這種直觀鮮明、形象生動(dòng)的教學(xué)方式比一般性的講授更能留下深刻的印象，也更容易引起學(xué)員的關(guān)注和興趣，從而給學(xué)員啟發(fā)。

2．3提問法在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)員積極思考，根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，培訓(xùn)師應(yīng)針對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，用提問的方式有意識(shí)地對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)員的思維，加深其對(duì)知識(shí)的分析和理解。例如，當(dāng)講到標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)時(shí)，我們會(huì)給學(xué)員提出一個(gè)問題“為什么作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有了，但有時(shí)得不到貫徹？”讓學(xué)員思考發(fā)言，學(xué)員們會(huì)講出各自的想法，等他們發(fā)言完畢，我們對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，然后將該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。在教學(xué)中，培訓(xùn)師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問題，逐一提出并加以解決，使知識(shí)不斷深化。比如在講5S管理中“整理”這部分時(shí)，培訓(xùn)師先提出一個(gè)問題“如何判斷一件物品是要還是不要，判斷基準(zhǔn)是什么？”，解決之后再問“根據(jù)使用頻率，物品分為常用、普通、少用、不用的東西，應(yīng)該放在一起還是分別放？如果分別放，應(yīng)放在哪里？”最后提出“不用的廢棄物應(yīng)該如何處理？”這些問題環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)問題是解決后一個(gè)問題的基礎(chǔ)，后一個(gè)問題是前一個(gè)問題的深入。通過這樣連續(xù)的提問，將這部分教學(xué)內(nèi)容貫穿起來(lái)。如果這些問題解決了，那么這部分的教學(xué)任務(wù)也就完成了。這種做法可以發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，有利于形成活躍的氣氛，收到良好的教學(xué)效果。

2．4研討法研討法是培訓(xùn)過程中能有效調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，引導(dǎo)學(xué)員深入思考的有效方法。例如，在培訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們運(yùn)用小組研討的方法來(lái)對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化。分這幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）針對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的情況，我們?yōu)閷W(xué)員設(shè)計(jì)了四個(gè)開放式的問題，供學(xué)員研討。如“你認(rèn)為企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的現(xiàn)狀如何？你單位現(xiàn)場(chǎng)管理的壓力和挑戰(zhàn)是什么？看了太鋼的現(xiàn)場(chǎng)管理，你有何感想？你對(duì)推進(jìn)本單位的現(xiàn)場(chǎng)管理工作有何感想？”（2）把前來(lái)培訓(xùn)的人員分成5—8個(gè)小組，針對(duì)給出的問題進(jìn)行討論，選擇一人進(jìn)行記錄，時(shí)間為20—30分鐘。（3）每個(gè)小組推選一人將小組討論的意見進(jìn)行。該小組其他成員隨后可以進(jìn)行補(bǔ)充。（4）各小組發(fā)言完畢后，培訓(xùn)師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者總結(jié)，指出各小組的發(fā)言特色、基本觀點(diǎn)、大體結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)員達(dá)成共識(shí)。這種研討式的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使其積極思考，主動(dòng)解決問題。此外，討論過程中，教師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間的信息能夠多向傳遞，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以相互交流和啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)，既有利于學(xué)員發(fā)現(xiàn)自己的不足，開拓思路，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)能力的提高，也有助于培訓(xùn)教師收集教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2．5游戲法有些學(xué)員長(zhǎng)期在車間工作，不習(xí)慣長(zhǎng)時(shí)間上課，要想讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，最好的辦法就是讓他們參與，使他們變成培訓(xùn)教學(xué)的參與者。游戲教學(xué)法能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)員在輕松有趣的氛圍中獲得知識(shí)，展開思考。培訓(xùn)過程中，可由培訓(xùn)教師把學(xué)員組織起來(lái)，就一個(gè)模擬的情景進(jìn)行游戲，增強(qiáng)培訓(xùn)情景的趣味性。例如，在講標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)中“標(biāo)準(zhǔn)的制定要求”時(shí)，我們組織學(xué)員做了一個(gè)折紙的游戲作為課程的導(dǎo)入。首先讓學(xué)員按照培訓(xùn)師發(fā)出的簡(jiǎn)單指令進(jìn)行操作，而期間教師不做任何解釋和說(shuō)明。結(jié)果學(xué)員折出的紙各式各樣，五花八門。由此，教師得出結(jié)論：根據(jù)同樣的指令卻產(chǎn)生了多個(gè)不同的結(jié)果，假設(shè)這一指令是我們的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，就意味著根據(jù)這個(gè)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)生產(chǎn)出不同的產(chǎn)品。從而引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)制定的不詳細(xì)、不具體所造成的后果。通過這種富有趣味的方式，我們自然地引出“現(xiàn)場(chǎng)管理的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該如何制定”這一問題。

2．6問題診斷法為了提高培訓(xùn)的實(shí)效性，使培訓(xùn)更具有針對(duì)性，培訓(xùn)師應(yīng)根據(jù)一定的教學(xué)目的和內(nèi)容，向?qū)W員提供一些現(xiàn)場(chǎng)中有問題的事例或情境，讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，提出解決問題的方案，從而使之獲得技能與素質(zhì)的提高。例如，在講“現(xiàn)場(chǎng)的安全管理”這一部分時(shí)，我們拿來(lái)幾張?jiān)诂F(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片，讓學(xué)員對(duì)照片中現(xiàn)場(chǎng)的違章作業(yè)和不安全的行為進(jìn)行分析和診斷，并讓學(xué)員舉一反三談?wù)勛约汗ぷ髦杏袥]有類似的情況，如果有應(yīng)該怎么解決。由于這些照片所拍攝的場(chǎng)景學(xué)員們非常熟悉，其中的問題也是他們經(jīng)常遇到的，所以，學(xué)員們參與的熱情很高，紛紛積極發(fā)言。這種問題診斷法在培訓(xùn)課堂的運(yùn)用，有利于學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維能力的開發(fā)，同時(shí)也有助于學(xué)員知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流與增長(zhǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇6

本文從實(shí)踐技工學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)方法的角度，論述了具有技工學(xué)校特色的現(xiàn)代教學(xué)方法的理論和實(shí)踐，提出了技工學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)方法必須緊密圍繞技工學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的現(xiàn)代教育理念，充分體現(xiàn)技工學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)方法的時(shí)代性和職業(yè)性。

關(guān)鍵詞 技工學(xué)校、現(xiàn)代教學(xué)方法。

教學(xué)方法是在教學(xué)思想和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展的教學(xué)活動(dòng)的一切方法的總和。研究技工學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)方法，就是要探索適應(yīng)現(xiàn)代技工學(xué)校發(fā)展需要，適應(yīng)技工學(xué)校教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的技工學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)方法體系。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)由制造大國(guó)向創(chuàng)新大國(guó)和科技大國(guó)轉(zhuǎn)化，市場(chǎng)急需更多的高技能人才，因此技工學(xué)校面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但我國(guó)技工學(xué)校起步較晚，投入不足，跟世界上職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家存在著不小的差距。另外我國(guó)技工學(xué)校面臨的對(duì)象也較復(fù)雜，學(xué)生主要是中招考試中的落榜者，理論基礎(chǔ)薄弱，層次不齊，對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不大，如采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果肯定不佳，因此教學(xué)方法必須改革。

一、改革技工學(xué)校教學(xué)方法的緊迫性。

改革技校的教學(xué)方法，是深化技工學(xué)校改革的必需，是提高技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何使教學(xué)方法的改革能跟上現(xiàn)代技工學(xué)校發(fā)展的步伐并引領(lǐng)技工學(xué)校改革繼續(xù)不斷深化，已是一件十分緊迫的任務(wù)。首先是理論研究的需要，教學(xué)方法是技工學(xué)校教學(xué)理論鏈條中的關(guān)鍵一環(huán)。其次是實(shí)踐應(yīng)用的呼喚，目前沿用高教和普教這些傳統(tǒng)教育的方法模式很普遍，渴望發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用有技工學(xué)校針對(duì)性的教學(xué)方法。其三是比較中的差距，從與其它教育和與世界職業(yè)教育先進(jìn)國(guó)家相比較來(lái)看，高教、普教的教學(xué)方法的改革和研究比較領(lǐng)先。其四是社會(huì)的要求，社會(huì)經(jīng)濟(jì)要求技工學(xué)校的高質(zhì)量、高效益，要求技工學(xué)校能培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的適用型學(xué)生。

二、改革技工學(xué)校教學(xué)方法的必要性。

技校的培養(yǎng)目標(biāo)不是“中等技術(shù)和管理人員”，而是一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的教學(xué)方法，應(yīng)是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不是“學(xué)會(huì)”。教學(xué)不單是知識(shí)的傳遞，更重要的是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)過程主要按職業(yè)崗位能力要求組織教學(xué)；教師由“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)型；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“課內(nèi)外專業(yè)教室、教學(xué)工廠、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。要改變“重教法，輕學(xué)法”、‘重演繹，輕歸納”、“重講授，輕操作”、“重描述，輕直觀”、“重知識(shí)，輕實(shí)踐”、“重單一技能，輕綜合能力”等傾向，體現(xiàn)技工學(xué)校的教學(xué)方法由理論性、封閉性、單一性向?qū)嵺`性、開放性、系統(tǒng)性模式轉(zhuǎn)變。

三、重視對(duì)技工學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

l.從技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用理論實(shí)踐一體化、教學(xué)實(shí)踐服務(wù)一體化等教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。

技工學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、技術(shù)等一線工作的初中級(jí)應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。“一體化”教學(xué)方法，緊緊圍繞技工學(xué)校培養(yǎng)目，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實(shí)施教學(xué)，重視理論的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和指導(dǎo)作用，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。

理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，是由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某—教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)中心營(yíng)造的職業(yè)氛圍，更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。如某電力技校建成的具有國(guó)內(nèi)一流水平的MPS系統(tǒng)和電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心。其“控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程’即是理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法的集中體現(xiàn)，它集理論傳授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)踐操作技能訓(xùn)練為一體，集多媒體、磁性活動(dòng)教具、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、CAD軟件、動(dòng)態(tài)仿真軟件、電子氣動(dòng)的綜合運(yùn)用于一體，集教師與學(xué)生之間的雙向交流、小組討論為一體，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)一體化教學(xué)方法，使教學(xué)更貼近實(shí)際、貼近生產(chǎn)、貼近市場(chǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，并實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)。如某高級(jí)技校在進(jìn)行“數(shù)控技術(shù)”教學(xué)時(shí)，充分利用數(shù)控實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械CAD／CAM室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心等的先進(jìn)設(shè)備，合理組織教學(xué)，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，利用與某機(jī)電公司生產(chǎn)合作項(xiàng)目“出口電機(jī)主軸”系列產(chǎn)品作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題，其產(chǎn)品零件的復(fù)雜性和高精度為學(xué)生提供了極為難得的鍛煉機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和實(shí)際操作能力，為走向工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。

2.從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運(yùn)用模擬（仿真）教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，提高技工學(xué)校的針對(duì)性和實(shí)效性。

模擬（仿真）教學(xué)法，是由教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，仿真企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過程，通過實(shí)施周密的過程控制以達(dá)到一定的教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法特別適用于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)難以安排實(shí)習(xí)任務(wù)的生產(chǎn)過程，改用現(xiàn)代化的仿真設(shè)備進(jìn)行教學(xué)與操作訓(xùn)練。如某運(yùn)輸技校的機(jī)動(dòng)車駕駛專業(yè)，由于想利用各種價(jià)格昂貴的機(jī)動(dòng)車輛進(jìn)行操縱和技能訓(xùn)練是不可能的，該校通過先進(jìn)的模擬設(shè)備，讓學(xué)生仿真模擬駕駛。又如某鐵路技工學(xué)校運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生，由于安全等原因，不能進(jìn)人“行車調(diào)度室”實(shí)地操作。該校專門建設(shè)了800M2的鐵路行車大沙盤，為教學(xué)提供了仿真實(shí)際操作，教學(xué)效果十分顯著。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)或工廠車間，學(xué)練做相結(jié)合，縮短了理論課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。如南陽(yáng)高級(jí)技工學(xué)校的“數(shù)控機(jī)床編程”課程，學(xué)生在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，按教學(xué)要求學(xué)習(xí)編程、練習(xí)編程并當(dāng)場(chǎng)直接上數(shù)控車床進(jìn)行加工。

情景教學(xué)法是將課程的教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。如在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常將課堂設(shè)置為現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)特定場(chǎng)景，如商店購(gòu)物、醫(yī)院就醫(yī)、車站接人等，讓學(xué)生在其中扮演角色，用英語(yǔ)進(jìn)行面對(duì)面的相互交流，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.從技工學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用問題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中按照提出問題——分析問題——解決問題次序進(jìn)行。提出問題，通過融理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生有的放矢的去學(xué)習(xí)、思考討淪、訓(xùn)練，尋求得到解決問題的良好方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如某高級(jí)技工學(xué)校在“PLC在機(jī)械手中的應(yīng)用”課程教學(xué)中，按照“提出問題——方案討論及分析——選定方案——現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施——調(diào)試、分析、處理——總結(jié)”的教學(xué)過程，通過演示物流倉(cāng)庫(kù)自動(dòng)送貨小車的工藝流程，提出如何實(shí)現(xiàn)由PLC控制送貨小車的機(jī)械動(dòng)作：取貨、運(yùn)貨、送貨。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行PLC控制的方案分析、設(shè)計(jì)與選擇，由學(xué)生自行編程并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)施和調(diào)試修正。

案例教學(xué)法，是為了一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。南陽(yáng)電力技校在“法律”課程中，通過教師講案例、學(xué)生議案例、把課堂模擬為法庭等教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過讓學(xué)生當(dāng)法官、律師或案例當(dāng)事人等方法，從典型案例引出教學(xué)內(nèi)容，通過透徹分析、發(fā)散討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與判斷，得出案例的分析結(jié)論，并引伸到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上，以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

4.從青年學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的方法能力，使教學(xué)達(dá)到“教為不教”的境界。

目標(biāo)教學(xué)法對(duì)人的認(rèn)識(shí)目標(biāo)按邏輯思維發(fā)展水平的高低順序分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)估六個(gè)層次，教師依據(jù)教學(xué)要求制定出教學(xué)目標(biāo)并分層次地進(jìn)行教學(xué)，形成一種對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有直接指導(dǎo)意義的教學(xué)方法。它以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以達(dá)標(biāo)教育為核心，以教學(xué)評(píng)估為動(dòng)力，以反饋矯正為手段。這種圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開教學(xué)的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性。如南陽(yáng)市各類技工學(xué)校，普遍實(shí)行目標(biāo)教學(xué)法，并取得明顯的教學(xué)效果。.在“鉗工基本技能”課程中，首先確定教學(xué)目標(biāo)，然而讓學(xué)生分組操練，再選出代表集中練習(xí)，最后圍繞目標(biāo)進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、總結(jié)，從而完成既定目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)的過程控制。

行為導(dǎo)向法，是指以一定的教學(xué)目標(biāo)為前提，為完成達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。其教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)會(huì)獲得信息、學(xué)會(huì)計(jì)劃、學(xué)會(huì)決策、學(xué)會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)、學(xué)會(huì)自我分析判斷檢查完成任務(wù)的質(zhì)量、學(xué)會(huì)評(píng)估這六個(gè)步驟，來(lái)獲得新知識(shí)，掌握新技能。如南陽(yáng)高級(jí)技工學(xué)校在其電動(dòng)機(jī)裝配實(shí)踐教學(xué)中，首先讓學(xué)生收集信息資料，弄懂電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)的電路圖。其次讓學(xué)生對(duì)自己安裝工作進(jìn)行計(jì)劃安裝與決策。第三讓學(xué)生獨(dú)立完成自己的安裝任務(wù)。第四讓學(xué)生自我檢查和評(píng)估，按照任務(wù)目的進(jìn)行自我檢查，檢查是否達(dá)成目標(biāo)。最后要求學(xué)生寫出書面總結(jié)報(bào)告，把實(shí)際的學(xué)習(xí)操作過程上升到理性的認(rèn)識(shí)。

5.從現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)技工學(xué)校的影響出發(fā)，廣泛運(yùn)用多媒體教育技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變教學(xué)傳播媒體，提高教學(xué)效果。

篇7

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民；培育；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)： F323 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2016.01.006

近幾年來(lái)，我國(guó)數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的農(nóng)民通過短期培訓(xùn)掌握農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)或轉(zhuǎn)崗技能。因此培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的作用。但是在實(shí)際培訓(xùn)過程中，也存在些問題，農(nóng)民往往覺得浪費(fèi)時(shí)間而導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。從新型職業(yè)農(nóng)民培育實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)方法存在一定問題。

1新型職業(yè)農(nóng)民培育的特點(diǎn)

新型職業(yè)農(nóng)民培育有其自身的特點(diǎn)，不同于學(xué)歷教育和以往培訓(xùn)。學(xué)歷教育學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，在于掌握理論知識(shí)。以往培訓(xùn)大都是短期培訓(xùn)，一次完成。新型職業(yè)農(nóng)民培育，必須牢牢抓住教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)。一是實(shí)現(xiàn)從“培訓(xùn)”到“培育”的創(chuàng)新。培訓(xùn)和培育雖一字之差，理念和內(nèi)容卻有本質(zhì)區(qū)別。培訓(xùn)是傳授知識(shí)和技能的過程，只是培育的一個(gè)環(huán)節(jié)；培育則包括新型職業(yè)農(nóng)民成長(zhǎng)的全過程，即教育培訓(xùn)、認(rèn)定管理和政策扶持。只有實(shí)現(xiàn)從“培訓(xùn)”到“培育”的轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到培育新型職業(yè)農(nóng)民的目的；二是實(shí)現(xiàn)從“辦班”到“育人”的創(chuàng)新。采取適應(yīng)成人學(xué)習(xí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的“分段式、重實(shí)訓(xùn)、參與式”培育，大力推行田間學(xué)校、送教下鄉(xiāng)模式；三是實(shí)現(xiàn)從培訓(xùn)過程考核到績(jī)效考核的創(chuàng)新。建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，培訓(xùn)過程不再是考核的重點(diǎn)，而是將培訓(xùn)過程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)對(duì)象的滿意度作為衡量培育效果的綜合指標(biāo)；四是實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)培訓(xùn)到現(xiàn)代化培訓(xùn)的創(chuàng)新。在堅(jiān)持傳統(tǒng)手把手面對(duì)面培訓(xùn)指導(dǎo)的同時(shí)，充分利用現(xiàn)代化、信息化手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線教育培訓(xùn)、移動(dòng)互聯(lián)服務(wù)、在線技術(shù)信息咨詢、在線認(rèn)定管理和績(jī)效考評(píng)。

1.1培育對(duì)象

從培育對(duì)象看，新型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象是專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)和種糧大戶等具有一定文化基礎(chǔ)的成員，年齡在18～55周歲之間，不同于以往的培育對(duì)象是文盲、小學(xué)到大專文化都有的局面，文化素質(zhì)參差不齊，培訓(xùn)出來(lái)的效果大相徑庭。

1.2培育內(nèi)容

從培育內(nèi)容看，新型職業(yè)農(nóng)民培育以生產(chǎn)型經(jīng)營(yíng)和專業(yè)技能型服務(wù)為主，培育注重實(shí)效及后期跟蹤服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)，不同于以往理論脫離實(shí)踐的培訓(xùn)方式。

1.3培育時(shí)間

從培訓(xùn)時(shí)間看，新型職業(yè)農(nóng)民培育周期為2年半，理論實(shí)踐時(shí)間15天；以往培訓(xùn)時(shí)間4～7天，后續(xù)指導(dǎo)、電話回訪往往都是蜻蜓點(diǎn)水。

1.4培育方式

從培訓(xùn)方式看，新型職業(yè)農(nóng)民培育由國(guó)家采取優(yōu)惠政策扶持，農(nóng)業(yè)局為主管部門、財(cái)政局監(jiān)管。授課方式：一是采取現(xiàn)場(chǎng)授課雙師互動(dòng)；二是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課；三是現(xiàn)場(chǎng)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合；四是答疑解難視頻解說(shuō)相結(jié)合的模式進(jìn)行，以往培訓(xùn)大都是以現(xiàn)場(chǎng)授課為主、課件為輔，學(xué)員一坐一天，效果較差。

2選擇正確教學(xué)方法的重要性

新型職業(yè)農(nóng)民培育的特殊性是要求教師根據(jù)每次培訓(xùn)的具體情況，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行組合應(yīng)用。

新型職業(yè)農(nóng)民培育教學(xué)中沒有固定的教學(xué)方法，參加培訓(xùn)的教師要不斷學(xué)習(xí)，盡可能掌握讓農(nóng)民易接受的講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、雙師互動(dòng)教學(xué)法等。每種方法都有自己的適用范圍，沒有一種教學(xué)方法適用于各種教學(xué)情境，并能達(dá)成各種教學(xué)目標(biāo)。

單一使用某種方法，很難取得較好的教學(xué)效果。比如講授法，能有效地發(fā)揮教師在學(xué)員中的主導(dǎo)地位，教師能比較準(zhǔn)確、及時(shí)地把知識(shí)傳給學(xué)員，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。但是這種方法也有它的局限性，講課效果主要依賴于教師的水平和知識(shí)技能，還有學(xué)員的聽課接受能力，只是一種單純的語(yǔ)言刺激，學(xué)員長(zhǎng)時(shí)間聽講容易產(chǎn)生聽覺疲勞，導(dǎo)致注意力下降，從而影響講授效果。直觀演示法使用圖片、實(shí)物、錄像等，使學(xué)員獲得生動(dòng)直觀的感性印象，對(duì)理解抽象的東西有幫助，是通過視覺刺激完成的，其局限性是單一使用容易使學(xué)員停留在感性認(rèn)識(shí)階段。若兩者或者多種方法結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果遠(yuǎn)比單一效果要好得多。因?yàn)闆]有一種通用的教學(xué)方法和固定的教學(xué)模式適用于所有課堂，因此研究好教育方法能有效地提高教學(xué)效果。

3根據(jù)具體情況選擇適合的教學(xué)方法

有意識(shí)地將教學(xué)方法組合應(yīng)用在一起，通過一些教學(xué)方法的合理組合，使各種教學(xué)方法相互補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能彌補(bǔ)單一教學(xué)方法中的局限性，又能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)的綜合效益，提高新型職業(yè)農(nóng)民培育效果。

3.1根據(jù)培育內(nèi)容，采取不同的培訓(xùn)方法

在食用菌專業(yè)培訓(xùn)中，外聘食用菌專家教授以食用菌栽培技術(shù)為主，專職教師講授食用菌市場(chǎng)營(yíng)銷、合作社賬務(wù)管理等相關(guān)課程為輔，采用雙師教學(xué)模式培訓(xùn)。由助理教師主持，教授主講；采用實(shí)地參觀教學(xué)模式，例如木耳掛袋栽培技術(shù)和擺袋栽培技術(shù)要點(diǎn)講授，具體問題具體分析，采取問卷式講解等。

3.2根據(jù)培育目標(biāo)，采取不同的培訓(xùn)方法

生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型、專業(yè)技能型及社會(huì)服務(wù)型的培育目的和目標(biāo)是有區(qū)別的。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型側(cè)重管理和市場(chǎng)操控，可多采用考察及經(jīng)驗(yàn)交流的形式。專業(yè)技能型側(cè)重生產(chǎn)技能的掌握，可多采用理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)操作訓(xùn)練的形式。社會(huì)服務(wù)型則是側(cè)重技術(shù)和勞務(wù)的社會(huì)服務(wù)，除了理論、操作技能外，還注重協(xié)作溝通與保證服務(wù)質(zhì)量，所以實(shí)訓(xùn)課是比較重要的教學(xué)方法。

3.3根據(jù)培育時(shí)間，采取不同的培訓(xùn)方法

培訓(xùn)日期應(yīng)避開農(nóng)民農(nóng)忙時(shí)間，利用農(nóng)閑集中理論培訓(xùn)，后續(xù)采取一對(duì)一、手把手進(jìn)行跟蹤實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，由實(shí)踐上升為理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)員在農(nóng)忙時(shí)節(jié)得以把理論應(yīng)用到實(shí)踐。

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；實(shí)施；經(jīng)驗(yàn)；步驟

最近幾年來(lái)，我校航空服務(wù)與旅游教研室積極探索教研教改的新方法，努力打造有效課堂，在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程中實(shí)踐了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)方法，成效較顯著。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)際，重在培養(yǎng)同學(xué)們解決實(shí)際問題的能力；突出以合作單位的業(yè)務(wù)需求為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)以提升學(xué)生的應(yīng)用能力為核心，從而保證教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具備以下幾個(gè)特征：

1、組織教學(xué)任務(wù)重、難度大，費(fèi)用、交通、飲食、安全各方面問題都必須通盤考慮。

2、能激發(fā)學(xué)生的探究積極性和責(zé)任心。

3、教學(xué)效果好，教學(xué)目標(biāo)均能輕松實(shí)現(xiàn)。

縱觀本課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)事實(shí)上是把課堂從理論教室搬到了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)模式由填鴨式的被動(dòng)灌輸變?yōu)榱颂骄渴降闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們是按照選擇場(chǎng)地，備課、任務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課后總結(jié)這四個(gè)步驟來(lái)展開的。

1、選擇場(chǎng)地、備課

首先，根據(jù)《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程大綱慎重選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的場(chǎng)地，充分考慮合作單位業(yè)務(wù)性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接以及交通條件、安全保障等。學(xué)期初，時(shí)值武漢市小學(xué)生學(xué)生春游旺季，前往武漢植物園春游的小學(xué)學(xué)校數(shù)量在高峰期每日超過60所，植物園急缺景點(diǎn)導(dǎo)游，因此我們選擇了與中科院武漢植物園合作，把其作為本課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)地。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)帶團(tuán)，理論用于實(shí)際。

其次，按照教學(xué)計(jì)劃要求，每一次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課都要精心備課。必須提前熟悉現(xiàn)場(chǎng)，確定學(xué)生在中科院武漢植物園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的導(dǎo)游路線，根據(jù)所接團(tuán)隊(duì)類型和園區(qū)內(nèi)主要的景點(diǎn)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

再次，是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的精心備課。為了保證本課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)達(dá)到預(yù)定效果，教師們?cè)谑谡n前多次到植物園“踩點(diǎn)”備課，與園方積極溝通，共同撰寫導(dǎo)游詞，確定接團(tuán)后導(dǎo)游的具體路線圖，分析導(dǎo)游全程用時(shí)、中間休息、各主要景點(diǎn)講解等所需要花費(fèi)的時(shí)間，討論其他安全問題的規(guī)避，最終確定好實(shí)施方案，完成現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教案的撰寫。

2、任務(wù)

在前往現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)之前，教師們?cè)谛?nèi)要提前進(jìn)行安全教育，闡明現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)注意事項(xiàng)，介紹當(dāng)次授課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)具體程序，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、溫習(xí)接團(tuán)、帶團(tuán)、送團(tuán)注意事項(xiàng)，并研究所接旅游團(tuán)的年齡層次和心理特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)帶團(tuán)過程中游客和自身的安全問題。

3、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)受外界環(huán)境等因素影響較大，要根據(jù)天氣情況、場(chǎng)地、交通、客源情況、學(xué)生導(dǎo)游詞準(zhǔn)備情況等情況來(lái)決定，所以往往需要克服多方面的困難。根據(jù)武漢植物園景點(diǎn)講解實(shí)際，學(xué)生按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)信息核對(duì)物質(zhì)、知識(shí)準(zhǔn)備車站接團(tuán)講解服務(wù)送團(tuán)服務(wù)幾個(gè)步驟進(jìn)行；授課教師須安排2位，一位負(fù)責(zé)導(dǎo)游服務(wù)支持，一位負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)總體調(diào)度。教師在出發(fā)前、中途休息時(shí)和結(jié)束時(shí)需要清點(diǎn)人數(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該集中學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)返校的安全問題。

4、總結(jié)交流：只有總結(jié)才會(huì)提高，每次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)專門拿出至少一課時(shí)的時(shí)間，讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)交流，務(wù)必讓學(xué)生形成書面材料。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并解答學(xué)生在帶團(tuán)過程中遇到的各類問題，同時(shí)在授課班級(jí)建立專用QQ群，方便傳達(dá)信息、資料和及時(shí)溝通。

下面談一下《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)施過程中的一些經(jīng)驗(yàn)：

1、根據(jù)授課計(jì)劃合理選擇教學(xué)場(chǎng)地是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

檢驗(yàn)一種教學(xué)方法是否成功，最直觀的依據(jù)是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。而現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)模式如果沒有針對(duì)性的對(duì)準(zhǔn)職業(yè)崗位，無(wú)法產(chǎn)生教學(xué)效益，也只會(huì)是徒勞無(wú)功。我們以學(xué)生為課堂主體，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為本位，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的一體化。讓同學(xué)們“學(xué)中做、做中學(xué)”。

2、充分、合理利用校企合作中的相關(guān)企業(yè)。

沒有場(chǎng)地，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就無(wú)從談起。中科院武漢植物園為本課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供了優(yōu)厚的條件。武漢植物園占地70公頃，有各類植物8000余種，是全國(guó)科普教育、全國(guó)青少年科教教育和愛國(guó)主義教育三大基地。每年的春、秋季都組織武漢市內(nèi)各學(xué)校小學(xué)生開展科普活動(dòng)。我們以這個(gè)社會(huì)資源作為依托，在學(xué)期初制定了適合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》授課計(jì)劃。從而保障了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的有效實(shí)施。

3、校、場(chǎng)的積極協(xié)調(diào)配合是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的前提。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的難度很大，任課教師除了有過硬的專業(yè)知識(shí)和技能外。還應(yīng)當(dāng)與合作單位保持密切溝通，在技術(shù)支持、后勤保障、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等各個(gè)方面都要進(jìn)行細(xì)致、完備的溝通協(xié)調(diào)。以保障現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)順利實(shí)施。

4、教為主導(dǎo)、學(xué)為主體是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，我們嚴(yán)格按照選擇場(chǎng)地，備課、任務(wù)、實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課后總結(jié)四格步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。把傳統(tǒng)的理論從教室搬到了現(xiàn)場(chǎng)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。真正做到教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。注意同學(xué)們?cè)谡n后的溝通交流。向45分鐘之外要效益。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前，教師們會(huì)要求園方安排專職導(dǎo)游提前帶領(lǐng)學(xué)生熟悉旅游線路。回校后，同學(xué)們利用晚自習(xí)的時(shí)間上臺(tái)總結(jié)發(fā)言，談體會(huì)，談收獲，談不足。使每位同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用都有了很大的進(jìn)步

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)方法，真正讓同學(xué)們“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”，寓教于樂，在提升專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也為對(duì)口企業(yè)增加了社會(huì)效益，可謂一舉多得。此外，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅行社業(yè)務(wù)》等專業(yè)核心課程的中科院武漢植物園現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)得到了學(xué)校和部門的大力支持。

篇9

關(guān)鍵詞：海關(guān)實(shí)務(wù) 教學(xué)方法 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（c）-0145-02

2014年蠊卦弊矢褳騁豢際勻∠，報(bào)關(guān)水平測(cè)試由原來(lái)的政府主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕袠I(yè)自律為主導(dǎo)，權(quán)利下放到報(bào)關(guān)協(xié)會(huì)，由中國(guó)報(bào)關(guān)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織、考試和發(fā)證工作。這種轉(zhuǎn)變對(duì)應(yīng)用型大學(xué)《海關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)也提出了新的要求。不再唯“證”至上，應(yīng)試導(dǎo)向，而是更要重視學(xué)生的應(yīng)用操作能力。

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。教學(xué)方法既具有歷史繼承性，又不是固定不變的，有多種多樣的教學(xué)方法供教師在教學(xué)時(shí)選擇使用。在《海關(guān)實(shí)務(wù)》教學(xué)中要通過多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握所學(xué)理論知識(shí)，使理論知識(shí)能切實(shí)有效地與實(shí)際相結(jié)合。

1 《海關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)特點(diǎn)

1.1 專業(yè)性和規(guī)范性

《海關(guān)實(shí)務(wù)》是專業(yè)性很強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容包括海關(guān)概論、海關(guān)對(duì)報(bào)關(guān)企業(yè)和報(bào)關(guān)員的管理制度、對(duì)外貿(mào)易管制制度、一般進(jìn)出口貨物、海關(guān)監(jiān)管貨物的通關(guān)制度以及海關(guān)稅收征管制度。報(bào)關(guān)單的填寫要按照《中華人民共和國(guó)海關(guān)進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制規(guī)范》，各類貨物報(bào)關(guān)要遵循嚴(yán)格的報(bào)關(guān)流程。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性

《海關(guān)實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)實(shí)際情況的變化更新，教材也不斷有修正調(diào)整，有新版本的出現(xiàn)，目前選用的中國(guó)商務(wù)出版社的《中國(guó)海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)》一書已經(jīng)出了第七版。即使如此，由于受出版周期的影響，教材中有些數(shù)據(jù)并不能及時(shí)更新，在教學(xué)中需要教師不斷關(guān)注，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

1.3 實(shí)踐性與可操作性

《海關(guān)實(shí)務(wù)》教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如一般進(jìn)出口貨物的報(bào)關(guān)程序、海關(guān)監(jiān)管貨物的報(bào)關(guān)程序、報(bào)關(guān)單的填制等，這些教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生能將教材中講述的流程、規(guī)范與實(shí)際相結(jié)合，能夠根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行報(bào)關(guān)作業(yè)的操作和報(bào)關(guān)單的填寫。

2 《海關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《海關(guān)實(shí)務(wù)》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、物流管理專業(yè)的專業(yè)選修課，目前在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)，但教學(xué)方法上主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即直接講授法和案例分析法。在教師講授海關(guān)實(shí)務(wù)的概念、流程等基礎(chǔ)理論內(nèi)容及海關(guān)稅費(fèi)征收時(shí)，主要采用直接講授法，教師在講臺(tái)上將課程要點(diǎn)轉(zhuǎn)化在PPT上向?qū)W生展示講解，學(xué)生在下面邊聽邊記。在保稅加工貨物及暫準(zhǔn)進(jìn)出境貨物報(bào)關(guān)環(huán)節(jié)增加報(bào)關(guān)流程方面的案例，在保稅物流貨物通關(guān)章節(jié)增加存放保稅物流貨物的不同海關(guān)特殊監(jiān)管區(qū)域在實(shí)際中的應(yīng)用案例。既有需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)應(yīng)用的案例，也有介紹性的案例。同時(shí)，將每部分相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)，以靈活多變的習(xí)題形式補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生在課堂上對(duì)所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固掌握。

3 《海關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法中存在的主要問題

3.1 傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前這種灌輸式的教學(xué)方式使得學(xué)生們?nèi)鄙僮灾鲗W(xué)習(xí)的動(dòng)力，不能就教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立思考。整個(gè)課堂上，教師是講授主體，而學(xué)生們只是被動(dòng)地接受，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。目前的教學(xué)方法缺少讓學(xué)生探索、嘗試、創(chuàng)新和思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)，課堂氛圍枯燥，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，片面強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的作用，以教師單向傳授知識(shí)為主，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)。由于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)沒有真正理解，對(duì)于相對(duì)枯燥的報(bào)關(guān)程序方面的知識(shí)沒有興趣，最終的結(jié)果是學(xué)生為了應(yīng)付考試，考前突擊復(fù)習(xí)，知識(shí)掌握不熟練，更不用說(shuō)要理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)了。因此為提高學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的水平，有必要進(jìn)行《海關(guān)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)方法改革。

3.2 課堂案例分析缺乏有效的組織

《海關(guān)實(shí)務(wù)》的授課形式不能呆板，要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，為此增加實(shí)例案例練習(xí)，幫助學(xué)生在課堂上掌握。通過案例和習(xí)題的補(bǔ)充，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在加工貿(mào)易保稅貨物的通關(guān)中，結(jié)合具體案例，將教材上的報(bào)關(guān)流程，與實(shí)際貨物的通關(guān)環(huán)節(jié)，通關(guān)時(shí)間，通關(guān)要求結(jié)合起來(lái)，學(xué)生加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解。但是案例分析對(duì)教學(xué)效果的改善程度相對(duì)有限，一些介紹性案例的引入教學(xué)效果并不太好，學(xué)生缺乏真實(shí)感受，沒有實(shí)際操作，并沒有起到加深理解的作用。

3.3 教學(xué)方法單一，缺少多樣化教學(xué)方法的引入

威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類依據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類：以教師為中心的講授、提問等方法，全班討論、小組討論等相互作用的方法，獨(dú)立設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等個(gè)體化的方法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)等實(shí)踐的方法。教學(xué)方法的選用不能脫離課程的特點(diǎn)。《海關(guān)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的，如果能夠采用現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，能提供學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)卻難以落實(shí)。從企業(yè)角度來(lái)講，過多的學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)會(huì)影響企業(yè)正常的工作秩序，而從學(xué)校角度來(lái)講，到企業(yè)中去也會(huì)增加教學(xué)組織和學(xué)生管理的難度。

4 《海關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法的優(yōu)化

4.1 將翻轉(zhuǎn)課堂引入《海關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)

創(chuàng)作教學(xué)視頻及輔助資源在視頻中，教師將課程中最重要的知識(shí)點(diǎn)分章節(jié)濃縮成8～10 min教學(xué)視頻供學(xué)習(xí)者觀看，建立課程網(wǎng)站，將課程教學(xué)資源上網(wǎng)，并利用課程論壇等方式與學(xué)生進(jìn)行課外交流，為學(xué)生提供更為廣泛的溝通渠道與環(huán)境。學(xué)生可以在課前觀看視頻，還能在網(wǎng)絡(luò)上向老師咨詢，使教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，課堂講解更有針對(duì)性，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成教師與學(xué)生互相合作，共同完成教學(xué)任務(wù)的過程。這樣改變學(xué)生以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，將原本課上講解的信息傳遞過程放在課前，通過學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，而將以往傳統(tǒng)的課后由學(xué)生獨(dú)立完成的知識(shí)吸收放在課上，老師給予有效的幫助，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

4.2 對(duì)案例討論的教學(xué)過程要有效組織引導(dǎo)

對(duì)案例的選取要經(jīng)過反復(fù)討論，與課程知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合。案例要提前布置，方便學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究。討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。案例的討論要始終圍繞主題，聯(lián)系實(shí)際。在案例討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論過程，使學(xué)生明確討論與課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。通過討論互動(dòng)的形式，使學(xué)生課上就能掌握課程知識(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.3 引入?yún)⒂^、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，重視課程的實(shí)踐性特點(diǎn)

和相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系可以給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。組織學(xué)生到海關(guān)、出口加工區(qū)、保稅區(qū)、保稅港區(qū)等實(shí)踐性教學(xué)基地參觀學(xué)習(xí)，直接參觀報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，使報(bào)關(guān)過程中的基本環(huán)節(jié)：申報(bào)、查驗(yàn)、征稅和放行更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。使他們明確教材上的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中都有應(yīng)用，而不是片面認(rèn)為學(xué)校所學(xué)的和實(shí)際脫節(jié)，以后完全用不到，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高實(shí)踐操作技能。到國(guó)際貨代企業(yè)、報(bào)關(guān)行進(jìn)行報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)操作，了解報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)中會(huì)遇到的各種問題、報(bào)關(guān)單填制中的常見錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

在《海關(guān)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中灌輸式呆板枯燥的缺點(diǎn)，可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過教學(xué)網(wǎng)站的互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與感，切實(shí)幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。通過《海關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法的改革，可以為實(shí)踐性報(bào)關(guān)人才的培養(yǎng)提供更多的有益探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭月明.國(guó)貿(mào)專業(yè)《海關(guān)實(shí)務(wù)》教學(xué)中的問題分析[J].才智，2014（15）：102.

篇10

建筑工程預(yù)算課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握編制建筑工程預(yù)算的方法。

2教學(xué)方法

教學(xué)方法的使用目的是,首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)手會(huì)做的基本目標(biāo),然后是在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中搞明白為什么要這樣做,最后是要提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。以典型工程的土建施工圖紙為工程項(xiàng)目,向?qū)W生提出“完成該工程施工圖預(yù)算”的工作任務(wù)。在這一實(shí)際工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,教師指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)際工作流程、步驟和內(nèi)容完成相關(guān)工作,包括圖示識(shí)讀、施工工藝的選擇、工程量的計(jì)算、施工圖預(yù)算報(bào)價(jià)的計(jì)算、施工圖預(yù)算書的編制、審查,并在需要時(shí)引入必需夠用的相關(guān)知識(shí),如計(jì)算規(guī)則,定額的組成和使用等。將傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐教學(xué)相融合,以實(shí)際工作任務(wù)為紐帶,讓學(xué)生在做的過程中掌握操作方法和技能,同時(shí)在操作過程中產(chǎn)生知識(shí)需求時(shí)引入相關(guān)的理論知識(shí),將理論教學(xué)實(shí)踐化,從而將教、學(xué)、做相結(jié)合,理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)融為一體。

2.1螺旋進(jìn)度教學(xué)法

將《建筑工程預(yù)算》課程劃分為六個(gè)層面(階段)。即第一層面——簡(jiǎn)單預(yù)算層面;第二層面——主體預(yù)算層面;第三層面——完善預(yù)算層面;第四層面——鞏固預(yù)算層面;第五層面——初步實(shí)踐層面;第六層面——完整實(shí)踐層面。在六個(gè)階段的實(shí)施中,針對(duì)每一階段的目標(biāo)選擇適合的施工圖編制完整的預(yù)算(例如,簡(jiǎn)單預(yù)算層面選擇的施工圖是只有幾十平方米建筑面積的單層建筑物)。

2.2全真模擬教學(xué)法

讓學(xué)生在校內(nèi)國(guó)家級(jí)全真模擬實(shí)訓(xùn)基地或校外實(shí)訓(xùn)基地的施工現(xiàn)場(chǎng)親自感受現(xiàn)場(chǎng),完全按照真實(shí)的工作情景進(jìn)行模擬,完成學(xué)習(xí)任務(wù)的訓(xùn)練,完成學(xué)習(xí)任務(wù)施工項(xiàng)目經(jīng)理部的課堂學(xué)習(xí)之后,教師給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的施工項(xiàng)目的施工圖,采用“六步教學(xué)法”的教學(xué)組織方式,學(xué)生到校內(nèi)國(guó)家級(jí)全真模擬實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施施工項(xiàng)目經(jīng)理部的模擬訓(xùn)練,或校外實(shí)訓(xùn)基地的施工現(xiàn)場(chǎng)親自感受現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)施工項(xiàng)目經(jīng)理部的設(shè)置和管理的要求,培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題能力的目的。

2.3現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人選擇一正在施工、裝飾構(gòu)造做法處于外露狀態(tài)的裝飾施工工程,帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。參觀過程中,由工程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng),在現(xiàn)場(chǎng)講解工程概況和看到的各種裝飾構(gòu)造做法,對(duì)學(xué)生提由的問題一一作答,同時(shí),學(xué)生也向在現(xiàn)場(chǎng)施工的工人師傅請(qǐng)教。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并且建立了圖紙與施工工程的聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)感。

3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力