多媒體應(yīng)用的意義范文

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 應(yīng)用

隨著學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的實(shí)施，尤其是農(nóng)村小學(xué)的硬件建設(shè)突飛猛進(jìn)，從一支粉筆一塊黑板的原始教學(xué)環(huán)境飛躍到現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，多媒體在內(nèi)容組織上采用大量的色彩鮮明、活潑有趣的鮮明畫面，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，特其別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生感知、想象等心理活動(dòng)都相對的處于最佳狀態(tài)。如何利用多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、利用多媒體可以幫助學(xué)生建立數(shù)的概念

小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是具體-表象-概念，是一個(gè)從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性到理性的認(rèn)識過程。因此要善于抓住數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。在使用課件時(shí)，為了達(dá)到更佳的效果，還可以配合情境進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)一年級“0的認(rèn)識”時(shí)，可以將每個(gè)數(shù)字做成一個(gè)很生動(dòng)的動(dòng)畫人物，演示成幾個(gè)數(shù)字一起排隊(duì)出去郊游，遇到了新朋友“0”，然后發(fā)生了很多故事，從中大家都了解了“0”這樣一個(gè)情境。并且給課件加上聲音，讓課件中的人物、動(dòng)物、物體開口說話，讓學(xué)生在新奇中充滿好奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在反映“0”的兩個(gè)意義之一：“本來有的，現(xiàn)在沒有了”時(shí)，可以做一段簡單的動(dòng)畫，如原來地里有四只蘿卜，被小兔子都一個(gè)一個(gè)的拔掉了，現(xiàn)在地里一只蘿卜都沒了。這樣學(xué)生就能很清楚的理解0的這層含義了。因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既能體會(huì)到快樂又能學(xué)習(xí)到新的知識，是多么開心的事啊。

二、利用多媒體幫助學(xué)生建立運(yùn)算的概念

加法、減法、乘法和除法的意義對于小學(xué)生來說也比較難理解，我們也可以利用多媒體來解決這個(gè)難題。例如在教學(xué)“5以內(nèi)的減法”時(shí)，我通過幾個(gè)動(dòng)畫來體現(xiàn)。一開始是一個(gè)小男孩手拿兩個(gè)氣球，后來一個(gè)氣球慢慢飛走了，最后消失，小男孩手里只剩下一只氣球，初步引入減法；第二個(gè)動(dòng)畫是先有三個(gè)小朋友在玩蹺蹺板，后來走掉了一個(gè)小朋友，畫面上還剩下兩個(gè)小朋友，從而很好地說明從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求每剩下多少，用減法算；第三個(gè)動(dòng)畫畫面上有四只鳥停在樹上，然后可以讓學(xué)生自己來提問，飛走一只、兩只或者三只、四只鳥時(shí)，樹上還剩幾只鳥，我就根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)的播放飛走一只、兩只或者三只、四只鳥時(shí)的動(dòng)畫，并出示相應(yīng)的減法算式。這就運(yùn)用了多媒體課件的互動(dòng)性，將學(xué)生的回答與課件演示巧妙的結(jié)合在一起。這樣，通過一連串生動(dòng)的故事、動(dòng)畫，使學(xué)生對這堂課充滿好奇和新鮮感，并且很形象的解釋了從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，就用減法來計(jì)算的道理。

三、利用多媒體幫助學(xué)生掌握圖形的基本知識

為了幫助學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的特征，知道“形”的概念和“數(shù)”的概念一樣，都是從實(shí)際生活中抽象出來的。我們研究幾何圖形，只是研究它們的形狀、大小、位置關(guān)系，而不涉及其它性|。我們可以采用彩色顯示的方式，先讓學(xué)生看到具體的實(shí)物圖形，隨后隱去實(shí)物圖形中的色彩、圖案，只剩下幾何圖形，并向?qū)W生說明：學(xué)習(xí)幾何圖形我們不研究它們的質(zhì)地、顏色、圖案，只研究它們的形狀、大小、位置，即點(diǎn)、線、面、體，從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的認(rèn)識”時(shí)，一開始就顯示學(xué)生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問及它們的形狀時(shí)，學(xué)生說是長方形和正方形，隨即隱去這兩個(gè)圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認(rèn)識長方體時(shí)，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物對照。認(rèn)識立體圖上每個(gè)面的形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，然后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。

四、利用多媒體幫助學(xué)生解答應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題有些是比較復(fù)雜難懂的，如來自生活中的相遇問題，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于小學(xué)生來說，理解起來是比較困難的。若這些運(yùn)動(dòng)情形制作成動(dòng)畫，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，使這些問題具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的動(dòng)感表象，使學(xué)生對相遇問題當(dāng)中的速度、路程和時(shí)間三個(gè)數(shù)量關(guān)系能有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對這些概念的理解。教學(xué)時(shí)，先顯示一個(gè)人單向行駛的動(dòng)畫，即某人從甲地到乙地這一運(yùn)動(dòng)過程，再制作一個(gè)雙向運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察他們的運(yùn)動(dòng)情形。在演示的過程中，使學(xué)生了解什么是同時(shí)出發(fā)、相向而行和最后相遇的運(yùn)動(dòng)情形。然后再一分鐘一分鐘的演示，讓學(xué)生觀察每過一分鐘，他們每個(gè)人行了多少路程？他們兩個(gè)的路程和是多少？這樣一步一步，老師一邊講一邊提問，電腦一邊演示，學(xué)生一邊回答，直到兩人最后相遇。這時(shí)讓學(xué)生分析兩人的行駛速度和與時(shí)間的關(guān)系以及兩人所走的路程和與兩家之間距離的關(guān)系，從而得出兩人在同時(shí)出發(fā)、相向而行、最后相遇時(shí)，他們的速度和×?xí)r間等于他們走過的路程，也就是兩家之間的距離這一結(jié)論，就是兩個(gè)物體的速度和×?xí)r間=兩地間的距離。由于利用了動(dòng)畫直觀的效果，變靜為動(dòng)，形象地把兩個(gè)物體（或人）從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，最后相遇的過程展示給學(xué)生，使學(xué)生好像正站在一個(gè)制高點(diǎn)上觀察這一運(yùn)動(dòng)過程，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識，并逐步得出結(jié)論，將其轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

總之，在課堂教學(xué)中引進(jìn)自己編制的課件，用生動(dòng)的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示效果，能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)五彩的境界，創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。這樣把教學(xué)和電腦緊密地結(jié)合起來，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋斌；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體應(yīng)用的探索[J]；新課程（教育學(xué)術(shù)）；2010年12期

[3]周仁軍；多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]；小學(xué)教學(xué)參考；2011年36期

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關(guān)鍵詞：多媒體會(huì)議室應(yīng)用；顯示技術(shù)；音頻技術(shù)；視頻矩陣

中圖分類號：U692 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006―7973（2017）02-0024-02

多媒體會(huì)議室可實(shí)現(xiàn)視頻高清晰顯示和音頻的環(huán)繞聲播放（數(shù)碼影院）；接入遠(yuǎn)程多媒體會(huì)議系統(tǒng)終端后可以召開遠(yuǎn)程電視電話會(huì)議；滿足舉辦舞臺文藝演出的需要，舞臺燈光效果滿足演出的專業(yè)要求；實(shí)現(xiàn)攝像自動(dòng)跟蹤會(huì)議發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言人的實(shí)時(shí)特寫，實(shí)現(xiàn)會(huì)議直播功能；擴(kuò)聲場地有較高的語言清晰度、無明顯回音、顫動(dòng)回聲和聲聚焦等音質(zhì)缺陷；聲音與頻響覆蓋均勻；實(shí)現(xiàn)整個(gè)會(huì)場內(nèi)顯示系統(tǒng)、視頻矩陣、電源控制、環(huán)境控制等系統(tǒng)的統(tǒng)一管理與控制。

多媒體會(huì)議室由視頻顯示系統(tǒng)、圖像采集系統(tǒng)、音頻系統(tǒng)、視頻矩陣系統(tǒng)、集中控制系統(tǒng)、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)、會(huì)議室環(huán)境系統(tǒng)、輔助系統(tǒng)、后臺處理系統(tǒng)等多種系統(tǒng)設(shè)備組成。下面主要分析顯示、音頻和視頻矩陣。

1 顯示技術(shù)

顯示設(shè)備由顯示器件和有關(guān)電路組成，按所用顯示器件的不同，可以分為電子束管顯示設(shè)備、平板型顯示設(shè)備和投射型顯示設(shè)備。在多媒體會(huì)議室系統(tǒng)中，應(yīng)用最多的是平板型顯示設(shè)備和投射型顯示設(shè)備。

1.1 平板顯示

目前，F(xiàn)PD（平板顯示器件）的發(fā)展主流是LED，除此之外，還有PDP（等離子顯示器）、VFD、LCD、OLED（有機(jī)發(fā)光顯示器）等，它們各有千秋，發(fā)展方向是尺寸更大、像素更高、功能更全、成本更低、功耗更低。

PDP除了在動(dòng)態(tài)清晰度方面表現(xiàn)優(yōu)異，在視覺舒適度、色彩還原度、對比度、可視角度等方面的性能也較好，有句話說“外行買液晶，內(nèi)行買等離子”，隨著103英寸等離子顯示器的多個(gè)項(xiàng)目應(yīng)用也說明了它的價(jià)值。

越來越受關(guān)注的OLED顯示屏由于同時(shí)具備自發(fā)光，不需背光源、對比度高、厚度薄、視角廣、反應(yīng)速度快、可用于撓曲性面板、使用溫度范圍廣、構(gòu)造及制程較簡單等優(yōu)異之特性，被認(rèn)為是下一代的平面顯示器新興應(yīng)用技術(shù)。

1.2 投射型顯示

投射型顯示設(shè)備（projection display equipment）是一種利用光學(xué)投射原理獲得大尺寸顯示畫面的顯示設(shè)備，有直接投射c光閥投射兩種類型。在多媒體會(huì)議室系統(tǒng)中，投影機(jī)的使用量非常大，今后也是主流之一，發(fā)展方向是追求更大亮度、更高分辨率、更低噪聲等。此外，DLP拼接以及投影融合也是重要應(yīng)用之一。

目前，LED光源+激光光源的混合光源投影機(jī)，讓LED光源的色彩優(yōu)勢和激光光源的高亮優(yōu)勢結(jié)合，是多家廠商研發(fā)的熱門，更好的LED+激光混合光源投影機(jī)，具備2萬小時(shí)以上的長壽命光源，有效降低用戶的使用成本，同時(shí)也擁有更廣的色域和驚艷的色彩輸出，最重要的是在LED光源的基礎(chǔ)上提升了投影的亮度。可以想像，在采用LED光源的DLP拼接顯示系統(tǒng)多媒體會(huì)議室中，如果換成混合光源投影機(jī)芯，那么使用效果會(huì)更上一層樓。

1.3 無線高清顯示

隨著近年來科技的不斷進(jìn)步，高清與無線無疑已成為如今的兩大熱門，同時(shí)它們也是今后多媒體會(huì)議室的一個(gè)發(fā)展方向。目前，已有2大無線高清聯(lián)盟逐漸浮出水面，它們分別是WirelessHD與WHDI。

WirelessHD和WHDI所推出的無線高清標(biāo)準(zhǔn)分別使用60GHz與50GHZ頻率。在傳輸過程中，它們都是采用單向傳輸?shù)膫鬏敺绞剑軌蝻@示高質(zhì)量的、高清晰度的、無壓縮的、無損的視頻。例如：利用筆記本電腦、藍(lán)光DVD等播放設(shè)備進(jìn)行信號發(fā)射；平板電視，投影機(jī)等顯示設(shè)備則負(fù)責(zé)信號接收，將來可以滿足1080P未壓縮高清視頻的無線傳輸需求。在多媒體會(huì)議室應(yīng)用無線高清顯示技術(shù)，沒有線纜的羈絆，可以移動(dòng)信號源，使顯示應(yīng)用變得便捷舒適。

2 音頻技術(shù)

在多媒體會(huì)議室系統(tǒng)建設(shè)中，音頻部分所占份額不高，一般是四分之一或者更低。不過，影響的效果卻是至關(guān)重要，建設(shè)一個(gè)具備良好效果的多媒體會(huì)議室音頻環(huán)境，在設(shè)計(jì)之初就要多方面分析測試，再進(jìn)行設(shè)備配置與選型。首先需要正確的分析建聲環(huán)境，具備條件的話，可以使用專業(yè)儀器進(jìn)行現(xiàn)場測試、專業(yè)軟件進(jìn)行建模分析，在設(shè)計(jì)方案時(shí)，合理布局，采用符合現(xiàn)場環(huán)境和相關(guān)規(guī)范的音頻器件，著重把控設(shè)備的質(zhì)量、性能和參數(shù)指標(biāo)。接下來，音頻系統(tǒng)設(shè)計(jì)的線纜路由、線纜信號屏蔽、線纜質(zhì)量、線纜指標(biāo)參數(shù)等就成為考慮的重中之重了。最后，考察和分析會(huì)場的電源供應(yīng)、電源質(zhì)量和系統(tǒng)地線的情況，如果有缺陷和不足，盡早和相關(guān)方交涉解決。

在多個(gè)項(xiàng)目建設(shè)中發(fā)現(xiàn)，音頻系統(tǒng)的地線漏電流串?dāng)_、電源的低頻干擾、電源的高次諧波干擾是最常見的音頻效果影響因素，如果工程前期不慎重考慮，會(huì)造成難以解決的后果。

音頻處理器。目前在多媒體會(huì)議室系統(tǒng)中的應(yīng)用越來越多的音頻處理器又稱為數(shù)字處理器，是對數(shù)字信號的處理，是集成了和系統(tǒng)客觀工作狀態(tài)有關(guān)的音頻處理設(shè)備的功能的一種綜合音頻處理設(shè)備，其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)普遍是由輸入部分和輸出部分組成。其中的分頻功能用于按照音箱的實(shí)際工作頻段提供對應(yīng)頻段的信號，延時(shí)功能用于校正不同音箱之間的傳輸時(shí)間，均衡功能用于彌補(bǔ)系統(tǒng)的頻響特性缺陷，限幅功能用于控制輸出信號的強(qiáng)度，還可針對特定的音頻應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行分區(qū)擴(kuò)聲，可對某一路音頻信號進(jìn)行單獨(dú)處理和控制，實(shí)現(xiàn)會(huì)場不同狀態(tài)音源的統(tǒng)一效果。

簡單的音箱處理器：譬如DA系列的2進(jìn)4出、2進(jìn)6出、2進(jìn)8出、4進(jìn)6出、4進(jìn)8出等等，內(nèi)部帶有簡單的固定處理模組，如參量均衡、分頻、延遲、混音等。用以連接調(diào)音臺到功放之間，取代模擬周邊設(shè)備，做信號處理用途。

多功能數(shù)字音頻處理器：一般是8進(jìn)8出，或者更大一些；輸入通道全部帶有幻象供電，可以直接接會(huì)議鵝頸話筒。它內(nèi)部的功能更加齊全一些，有些帶有可拖拽編程的處理模塊，可以由用戶自由搭建系統(tǒng)組成。此類處理器一般可以在會(huì)議系統(tǒng)中取代小型調(diào)音臺和周邊設(shè)備組成的模擬系統(tǒng)。往往都帶有網(wǎng)絡(luò)接口，可以通過以太網(wǎng)接入計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程和在線實(shí)時(shí)控制。

帶有網(wǎng)絡(luò)音頻傳輸功能的數(shù)字音頻處理器：它們和上面的2項(xiàng)功能類似，但是增加了網(wǎng)絡(luò)的音頻傳輸功能（一般是支持CobraNet），可以在一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)互相傳輸音頻數(shù)據(jù)，便于多會(huì)議室的互聯(lián)互通。音頻網(wǎng)絡(luò)同樣支持控制功能，也能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)集中控制或分散控制的靈活操作。

大型集中處理的數(shù)字音頻矩陣：它是一臺處理能力極其強(qiáng)大的主機(jī)，各個(gè)房間的音頻通過接口箱打包成網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，發(fā)送給總控制室的處理主機(jī)，經(jīng)過主機(jī)處理完成后再通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給個(gè)房間重放。此類音頻網(wǎng)絡(luò)一般是基于千兆以太網(wǎng)的CobraNet或其他協(xié)議，同時(shí)支持實(shí)時(shí)傳輸和控制。主要應(yīng)用在大型廣播系統(tǒng)或會(huì)議中心等場所。

3 視頻矩陣系統(tǒng)

視頻矩陣系統(tǒng)是多媒體會(huì)議室的核心系統(tǒng)，是會(huì)議系統(tǒng)的關(guān)鍵部位之一。視頻矩陣的功能是將一路或多路音視頻信號分別傳輸給一個(gè)或者多個(gè)顯示設(shè)備，因此我們可以按照信號源的不同來分類視頻矩陣。也就是，根據(jù)想要切分的信號不同，來確定視頻矩陣的種類。視頻矩陣按信號源的類型可以分為：VGA、AV、VIDEO、DVI、HDMI矩陣等等。例如：VGA視頻矩陣就是輸入輸出信號為VGA信號的視頻矩陣。其它類型可以類推。選擇安裝視頻矩陣時(shí)其性能和穩(wěn)定性是系統(tǒng)設(shè)計(jì)中需要優(yōu)先考慮的。尤其是高清顯示技術(shù)大行其道之時(shí)，要從根本上把握高清視頻矩陣設(shè)備的技術(shù)發(fā)展、性能潮流、嫻熟配置等。

目前多家廠商推出多種新型單一視頻矩陣和混合視頻矩陣，具有高帶寬、高清、高性能、良好操控性等特點(diǎn)。混合視頻矩陣主要用于將多種多個(gè)視頻矩陣到多個(gè)輸出端，是支持多種視頻信號輸入，多路輸出的專業(yè)切換設(shè)備。

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式　多媒體技術(shù)　個(gè)性化學(xué)習(xí)

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會(huì)一種語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合語言學(xué)習(xí)的環(huán)境”(s.P.Corde)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄?/p>

教育心理學(xué)研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，圖文并茂、形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于教長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的注意力。

二、利用多媒體調(diào)動(dòng)視聽說等多種感覺器官

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉(Treicher)做過的心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，兩項(xiàng)相加達(dá)94％，還有1.5％來自觸覺。多媒體的運(yùn)用極大開闊了學(xué)生的視野，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了語言的運(yùn)用、接受、表述能力，啟迪了心靈，升華了思想，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，激起其強(qiáng)烈的求知欲，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生努力達(dá)到自己的“最高水準(zhǔn)”，使其獲得了學(xué)習(xí)成功后的愉悅的精神感受。我校隨著各種教學(xué)設(shè)施日趨完善，電腦、投影儀、電視、DVD、錄像機(jī)等相繼進(jìn)入課堂。這些教學(xué)設(shè)施利用直觀的手段，比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心和興趣，將學(xué)生的注意力集中起來。于是，在平時(shí)的英語教學(xué)中，我盡可能充分利用這些教學(xué)媒體結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。教學(xué)實(shí)踐中有眾多的教學(xué)案例都表明利用多媒體直觀教學(xué)設(shè)施能加深學(xué)生的感性認(rèn)識。

英語課是通過語言實(shí)踐活動(dòng)掌握用英語進(jìn)行交際的技能課。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體支撐教學(xué)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的語言能力在交際實(shí)踐中得到鍛煉和提高。一段外籍教師講課的錄像或一段原版影視的片斷，可以將英語交際過程中的語言與非語言因素，如表情、語調(diào)、手勢、手勢、動(dòng)作等，原汁原味地，全方位地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生獲得教材中沒有的知識，讓學(xué)生獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中無法獲得的感覺。進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)乩糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生邊看彩色投影圖像，邊聽對話錄音，或者對照課本看錄像，學(xué)生就會(huì)觸景生情不自覺地進(jìn)入對話中的角色，刺激學(xué)生“說”的興奮點(diǎn)，引發(fā)“說”的欲望，這樣，“說”就不再是一種負(fù)擔(dān)了。

三、運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場的限制，知識重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運(yùn)用到教學(xué)中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)等方面的障礙在計(jì)算機(jī)的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。

四、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種基于好奇心，以問題為導(dǎo)向，在老師精心設(shè)計(jì)下學(xué)生高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們有機(jī)整合起來，具體運(yùn)用到英語教學(xué)中去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進(jìn)行探討，并對多種意見進(jìn)行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論、探究，這既體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

五、利用多媒體促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)的提高

篇4

多媒體教學(xué)以其直觀、立體、多層次、多視覺的教學(xué)思路，通過動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體手段，為我國教育改革帶來了深遠(yuǎn)的影響，但多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用起步較晚，大部分醫(yī)學(xué)院校是在上世紀(jì)90年代中期開始規(guī)模性接觸，近幾年才廣泛應(yīng)用[1]，我們針對我校區(qū)應(yīng)用多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行了調(diào)查和總結(jié)，現(xiàn)介紹如下。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1信息容量大：醫(yī)學(xué)中很多學(xué)科如解剖學(xué)、病理學(xué)，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)等，需要圖表來講解，教師畫一副圖有時(shí)需要很長時(shí)間，影響其它內(nèi)容的講解，有些教學(xué)掛圖攜帶使用也不方便影響了教學(xué)效果。使用多媒體教學(xué)教師可以節(jié)約過去用于大量板書，選掛圖及擦黑板的時(shí)間，這樣就有充足時(shí)間和精力去擴(kuò)展、深化教材深度和廣度，從而在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取更多知識，拓展知識面。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：多媒體突破了微觀限制，幫助學(xué)生加深理解教學(xué)內(nèi)容，將不易單純用語言表達(dá)清楚的抽象復(fù)雜的理論直觀地表現(xiàn)出來，變抽象思維為形象認(rèn)識。作為醫(yī)學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷，面對老師在講臺上眉飛色舞的講解，坐在下面的學(xué)生怎么也難以想象五臟六腑里面血液是怎么流動(dòng)的，藥物如何代謝，組織液怎么滲透等等。有了多媒體，這些都不再成為問題，多媒體技術(shù)運(yùn)用錄像、光盤、計(jì)算機(jī)等，把書本知識轉(zhuǎn)換為直觀形象、圖文并茂、情景交融、視聽結(jié)合的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，使以往呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，讓學(xué)生通過多種感覺接受知識，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使知識的掌握達(dá)到一個(gè)更高的層次。

1.3提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流：由于多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間要少，多出的時(shí)間可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，開展課堂活動(dòng)，構(gòu)建問題情景，利用多媒體的交互性讓師生之間產(chǎn)生互動(dòng)、交流，及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，也能使教師更合理的安排教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

1.4提高教學(xué)效率和質(zhì)量：多媒體突破了課堂內(nèi)容的局限性，拓寬了學(xué)生知識范圍。傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，講授內(nèi)容受學(xué)時(shí)限制，一節(jié)課不可能講得太多，而采用多媒體教學(xué)能在同樣時(shí)間內(nèi)比課堂教學(xué)獲取更多知識。教學(xué)素材如文字可以自己輸入，圖片，動(dòng)畫可以自己掃描制作，還能插入影視資料，這樣就能超越文字教材的范圍，吸收本學(xué)科最新的技術(shù)和方法，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到許多書本上零散的看不到的東西，而且在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下開闊視野，緩和了當(dāng)前醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的矛盾。由于多媒體既能看得見，又能聽得見，還能動(dòng)手操作，通過多種感官綜合刺激可以增加信息接收量，縮短教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在充分利用視、聽覺的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。

2多媒體帶來的弊端

2.1盲目使用多媒體：多媒體技術(shù)雖是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但并不是所有醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容都適合使用。在形態(tài)學(xué)科如病理學(xué)、組織與胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)、臨床檢驗(yàn)學(xué)等效果較好，而一些非形態(tài)學(xué)科許多師生反映一般，當(dāng)然這可能與教師課件制作水平、使用技巧等多種因素有關(guān)，如果生搬硬套使用多媒體教學(xué)，結(jié)果肯定是達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.2課件內(nèi)容過于簡單：目前我校使用的多媒體課件，大多仍以文本資料為主，其中穿插了為數(shù)不多的靜態(tài)圖片或表格，個(gè)別只是單純手寫幻燈片。有的教師把所講的內(nèi)容展現(xiàn)在大屏幕上，使文字教材變成了大屏幕教材，教師變?yōu)椴シ耪n件而非講授知識，這種教學(xué)效果如何是可想而知的。

2.3過分依賴多媒體，忽視板書應(yīng)用：部分教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)完全放棄了板書，兩節(jié)課下來一個(gè)字也不寫。雖然多媒體教學(xué)是否需要板書現(xiàn)在還存在一些爭議，但我們認(rèn)為:教學(xué)效果的好壞，是多種因素綜合的結(jié)果，與教師知識水平、語言表達(dá)、講課方法、對課件及板書的應(yīng)用技巧等都有密切關(guān)系。傳統(tǒng)板書教學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)習(xí)慣的模式，教師在板書時(shí)學(xué)生有一段調(diào)節(jié)思維的過程，這是板書的優(yōu)勢。如果在運(yùn)用多媒體時(shí)適時(shí)穿插必要的板書內(nèi)容，特別是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，可能會(huì)取得更好的效果。

2.4不分主次，喧賓奪主：多媒體的優(yōu)點(diǎn)是它的多種表現(xiàn)手法，但使用不當(dāng)反而會(huì)適得其反，采用過于花哨的形式，會(huì)沖擊了主要內(nèi)容，真正留在頭腦里的東西并不多，這就造成了主次不分，喧賓奪主的后果，不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更不能展現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢作用。

3體會(huì)及建議

3.1教學(xué)內(nèi)容選擇方面：要選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，如形態(tài)學(xué)，微觀、抽象的內(nèi)容復(fù)雜的變化過程及實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練等方面[2]，同時(shí)要做到內(nèi)容適中，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。

3.2提高教師課件制作水平：要盡量做到文字顏色與背景的有機(jī)搭配，動(dòng)畫、錄像和圖片的適時(shí)插入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有一種美的享受，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3課件運(yùn)用技巧：課件放映速度要適當(dāng)，太快在學(xué)生頭腦中難以留下深刻印象，太慢完成不了教學(xué)任務(wù)，所以課件播放時(shí)，應(yīng)該能夠在學(xué)生大腦中留下一定強(qiáng)度的刺激和比較清晰的印象，課件之間切換應(yīng)留下一些空間給學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維的自主性和開放性。

多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已得到廣泛推廣和應(yīng)用，但如何真正運(yùn)用好，發(fā)揮它的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾首濤，徐曉陽.醫(yī)學(xué)院校多媒體教學(xué)的思考[J].中國醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2004，14（11）:1573.

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體教材 視頻 問題

多媒體教材中的視頻部分不同于一般的電視教材。電視教材是獨(dú)立、完整地運(yùn)用“視頻”這個(gè)媒體結(jié)合聲音媒體完成對一個(gè)知識的闡述和講解；而多媒體教材中的視頻只是多媒體教材“六大媒體”中的一個(gè)元素，它必須有效地配合其他媒體來表述教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，它擔(dān)負(fù)的是整部多媒體教材中部分教學(xué)內(nèi)容的表述，屬于“段落插播”性質(zhì)，所以我們在運(yùn)用時(shí)更應(yīng)該抓住重點(diǎn)，力求創(chuàng)新，走精品之路。多媒體教材中運(yùn)用視頻時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

一、把握視頻媒體的特性，選好視頻運(yùn)用的時(shí)機(jī)

在多媒體教材中，不同媒體形式傳輸教學(xué)信息的特點(diǎn)和效果各不相同。視頻媒體與文字、動(dòng)畫等其它媒體相比有著它自身的特性。首先，視頻與文字相比具有具象性，它能使理論——形象化，抽象——具體化；其次與圖形圖象相比，它具有時(shí)空變換的運(yùn)動(dòng)性；同動(dòng)畫相比，視頻是對現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)記錄，又具有紀(jì)實(shí)性強(qiáng)、客觀真實(shí)等特性，而不象動(dòng)畫那樣有時(shí)具有一定的虛擬性和假定性。這就要求我們在運(yùn)用視頻時(shí)，選好其運(yùn)用的時(shí)機(jī)，恰到好處地運(yùn)用它。

（一）把握視頻媒體的具象性

具象性是視頻的主要特點(diǎn)，通過視頻可以充分表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、對象在時(shí)間、空間方面的運(yùn)動(dòng)變化，提供生動(dòng)、鮮明、準(zhǔn)確和逼真的感性材料，反映具有動(dòng)感和美感的具體形象。同時(shí)，具象性也是心理感知規(guī)律、記憶規(guī)律和注意規(guī)律的重要基礎(chǔ)。鮮明、生動(dòng)的形象能提高教育對象對講述重點(diǎn)的選擇性和理解性，也能加強(qiáng)注意的穩(wěn)定性、持久性和集中性以及記憶的牢固性。所以在表現(xiàn)一些像手術(shù)過程、實(shí)驗(yàn)過程、生產(chǎn)流程、戰(zhàn)術(shù)演練這樣的具體過程、具體操作時(shí)比較適合運(yùn)用視頻媒體。

（二）把握視頻媒體的紀(jì)實(shí)性

視頻媒體還具有的一個(gè)重要特性就是紀(jì)實(shí)性，它能夠真實(shí)、全面地記錄教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去分析、理解、學(xué)習(xí)。所以在講述一個(gè)地方的地形，地貌，介紹一個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)，描述一個(gè)物體的構(gòu)造等情況下比較適合運(yùn)用視頻媒體，這樣可以給學(xué)生以很強(qiáng)的真實(shí)感、現(xiàn)場感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）把握視頻媒體的表現(xiàn)性

視頻媒體還具有表現(xiàn)性強(qiáng)的特性，能夠渲染氣氛、調(diào)動(dòng)情緒。它表現(xiàn)事物細(xì)節(jié)的能力強(qiáng)，適宜呈現(xiàn)一些對學(xué)習(xí)者感覺比較陌生的事物；它的信息量很大，具有很強(qiáng)的感染力。所以在有些軍事類戰(zhàn)爭題材中比較適合運(yùn)用視頻。如運(yùn)輸、火力攻擊、作戰(zhàn)態(tài)勢等大規(guī)模、場面宏大、氣勢雄偉的場景中選擇視頻就能很好地烘托出氣氛，給學(xué)生留下深刻的印象。

選好視頻運(yùn)用的時(shí)機(jī)是我們制作出精品的關(guān)鍵所在，也是整部多媒體教材成功與否的關(guān)鍵。了解視頻媒體的特性，有利于合理選擇運(yùn)用時(shí)機(jī)。一旦選定了好的時(shí)機(jī)，就應(yīng)該最大限度地去挖掘視頻的優(yōu)勢，拍出精品，并與其他媒體互相配合，更好地為教學(xué)服務(wù)。

二、把握以教學(xué)為中心的原則，使視頻的拍攝和制作符合教學(xué)需要

多媒體教材的目的是用來教學(xué)，其中的視頻部分也應(yīng)該始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心的原則。我們拍攝和制作過程中的前提是符合教學(xué)需要，宗旨是為教學(xué)服務(wù)，所以拍攝和制作的出發(fā)點(diǎn)就應(yīng)該是樸實(shí)、簡潔、真實(shí)、可信，在這樣的思路的指導(dǎo)下，在拍攝和制作過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）畫面力求簡潔明快

多媒體教材中視頻的畫面的首要任務(wù)就是用來教學(xué)，不能一味強(qiáng)調(diào)畫面的新奇、復(fù)雜，而應(yīng)該力求簡潔明快。畫面的構(gòu)圖、色彩、鏡頭運(yùn)動(dòng)都是構(gòu)成畫面語言的詞匯，一個(gè)因素的消長都會(huì)引起畫面語義的變化。在拍攝和制作過程中，要注意發(fā)掘畫面語言中每一個(gè)因素的功能，凸現(xiàn)畫面的表現(xiàn)力，以求更有效的傳遞教學(xué)信息，增強(qiáng)教學(xué)效果。

構(gòu)圖處理

在拍攝過程中，構(gòu)圖要力求簡潔。多媒體教材中的視頻不同于影視作品，不能一味地強(qiáng)調(diào)景物的空間結(jié)構(gòu)、多層次感等，比如在影視作品中許多時(shí)候?yàn)榱梭w現(xiàn)出空間的層次，往往會(huì)加入一些前景或者背景，而在視頻媒體中就要摒棄這些繁瑣的東西，去尋求一種“高級的簡單”，即在最簡潔、舒暢的畫面中傳達(dá)出最多的教學(xué)信息。

色彩處理

畫面中色調(diào)的運(yùn)用不能太濃重、太刺眼，盡量使用單純、明快的色調(diào)，來塑造一種和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。背景和主體之間要形成對比，以利突出主體，讓學(xué)生的注意力能夠集中在教學(xué)的主體上，但不能過多過分地運(yùn)用高飽和度色彩，過濃、過重的色彩會(huì)使學(xué)生發(fā)生視覺疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。

運(yùn)動(dòng)處理

運(yùn)動(dòng)鏡頭的運(yùn)用也要注意樸實(shí)、真切，盡量不要使用甩、急推、急拉等個(gè)性化過于強(qiáng)烈的鏡頭，以免學(xué)生沉浸在鏡頭變化的新奇感中而忽視了對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)在拍攝中，推拉搖移等運(yùn)動(dòng)鏡頭應(yīng)該采取較平緩的速度，讓學(xué)生能夠在一種平和、放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并注意在鏡頭的不同段落間要留有間歇，給學(xué)生留出一個(gè)反應(yīng)、理解的時(shí)間。

（二）組接力求順暢自然

視頻的組接同樣應(yīng)該以教學(xué)為中心，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象而進(jìn)行，以順暢自然為首要原則，在剪接過程中，也應(yīng)從各個(gè)方面來體現(xiàn)這一原則：

鏡頭分切

視頻媒體是用鏡頭來說話的，每個(gè)鏡頭都承擔(dān)了講述教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，鏡頭的分切組合也是為了更好的來傳達(dá)教學(xué)信息，所以多媒體教材中視頻的剪接應(yīng)區(qū)別于影視作品的剪接，不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)視覺的沖擊力，滿足教學(xué)需要是首要目的。鏡頭不宜分得太細(xì)、剪得太碎，以免給學(xué)生目不暇接的感覺而漏掉了關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容。單個(gè)鏡頭顯示的時(shí)間不宜太短，至少應(yīng)該有兩秒鐘的時(shí)間，有待學(xué)生能夠看清、聽懂。

景別變換

景別的變換是視頻中很重要的一個(gè)元素，不同的景別傳達(dá)出的教學(xué)信息也是不同的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來組接。在多媒體教材中，進(jìn)行視頻組接時(shí)，鏡頭景別間的變化不宜太大，不然會(huì)給人以突兀感、跳躍感，要確保鏡頭景別間的條理性和邏輯性，以便學(xué)生理解和接受。

轉(zhuǎn)貼于 　特技處理

特技的主要作用是過渡和連接，我們應(yīng)該合理的運(yùn)用它，而不能讓它喧賓奪主。因此，多媒體教材中的畫面不宜過多使用特技，特技的使用也不能太花哨，盡量少用旋轉(zhuǎn)、翻滾等特技，以免使學(xué)生產(chǎn)生眩暈感而影響學(xué)習(xí)效果，若使用了分畫面的特技，分畫面的數(shù)量不宜超過三個(gè)，不然會(huì)讓每個(gè)分畫面的圖像都無法看清，從而使得事倍功半。

節(jié)奏控制

鏡頭剪接時(shí)還應(yīng)注意控制節(jié)奏的變化，多媒體教材中的視頻應(yīng)該采用比較緩慢而舒展的節(jié)奏基調(diào)，在保持這個(gè)基調(diào)的前提下使各個(gè)段落、各個(gè)環(huán)節(jié)都有主次、快慢、強(qiáng)弱的變化，以增強(qiáng)畫面的表現(xiàn)力，這樣就能在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深其印象。

三、把握多媒體教材中視頻處理的特性，提高視頻質(zhì)量

（一）在拍攝過程中提高畫面質(zhì)量

因?yàn)橐曨l的數(shù)據(jù)量大，存儲(chǔ)和調(diào)用都比較困難，所以在多媒體教材中，視頻一般都是在一個(gè)小窗口播放，很少采用全屏的形式，而且都是采取壓縮的方式，所以相對于電視教材來說，多媒體教材中視頻的畫面質(zhì)量應(yīng)該有更高的要求。

多媒體教材中視頻的處理具有需壓縮、小窗口播放的特性，所以畫面質(zhì)量的提高是關(guān)鍵問題。在拍攝中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)鏡頭，以免因鏡頭特性使拍攝對象產(chǎn)生變形，影響畫面質(zhì)量，造成認(rèn)識錯(cuò)誤；運(yùn)動(dòng)鏡頭盡量做到平穩(wěn)，不要給學(xué)生造成眩暈感，而且應(yīng)以推、拉、跟、移為主，盡量減少橫搖鏡頭，以避免視頻壓縮后畫面產(chǎn)生“抖動(dòng)”現(xiàn)象；拍攝時(shí)還應(yīng)注意環(huán)境的照度，在照度不夠的情況下一定要進(jìn)行補(bǔ)光處理，確保信號源的清晰；拍攝出的鏡頭景別不能太小，以中近景為主，保證視頻在小窗口的情況下也能便于學(xué)生的觀察與學(xué)習(xí)；畫面中的背景不要雜亂，要使主體突出；再現(xiàn)物體的角度要富有變化，讓學(xué)生能在有限的空間下更好地去觀察和學(xué)習(xí)。

（二）在剪接過程中提高段落質(zhì)量

為了保證視頻段落成品的質(zhì)量，在剪接中要注意整體上的銜接和邏輯性。

注意內(nèi)容上的銜接：要使鏡頭的先后次序保持視覺敘述上的完整、流暢和合乎邏輯。

注意方向上的銜接：要確保景物在方向角度上的一致性，避免出現(xiàn)時(shí)空混亂的現(xiàn)象。

注意動(dòng)作上的銜接：要確保演示人員動(dòng)作過程的準(zhǔn)確、自然。

注意色調(diào)上的銜接：要充分考慮鏡頭與鏡頭間、段落與段落間色調(diào)的銜接問題，要確保色調(diào)的和諧性。

注意技術(shù)上的銜接：可采用比較平緩、舒服的特技進(jìn)行銜接，比如淡入、淡出、疊畫、劃入、劃出等，使其段落分明，轉(zhuǎn)換流暢。

四、把握多媒體教材整合的特點(diǎn)，保證視頻部分與教材整體的一致性

多媒體教材的整合，是將文、圖、聲、像等媒體素材，整合于計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)之中，并賦予各種功能，使之成為一個(gè)有機(jī)、完整的多媒體教材整體。所以對多媒體教材中的視頻媒體很重要的一個(gè)要求，就是要使其保證與教材整體很好的一致性和協(xié)調(diào)性。

（一）要注意與教材中其他部分在內(nèi)容上的關(guān)系。

既要圍繞教材的教學(xué)主題與其他部分保持一致和連貫，又要注意與其他部分的相輔相成、相互配合，防止對一個(gè)知識點(diǎn)的重復(fù)表現(xiàn)。既要做到使具體形象內(nèi)容與抽象理論內(nèi)容互相補(bǔ)充，又要注意客觀視覺信息與其他視覺信息的互相補(bǔ)充。

（二）要注意與教材中其他部分在表現(xiàn)形式上的關(guān)系。

首先要注意頁面上視頻媒體與其他媒體的窗口區(qū)域劃分是否得當(dāng)；第二要注意視頻媒體與其他媒體在展示上的有主有次；第三要注意視頻媒體與其他媒體的交互方便明確；另外還要保持視頻段落與教材整體在風(fēng)格、節(jié)奏、色調(diào)上的一致性。

在實(shí)踐中有兩點(diǎn)最需要注意：第一，由于視頻信號大，在調(diào)出時(shí)有緩沖，往往學(xué)習(xí)者在播放時(shí)會(huì)有幾秒鐘的等待時(shí)間，在這幾秒鐘內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)空畫面或者黑畫面。所以經(jīng)常的處理辦法是，用解霸等視頻播放器輸出視頻的第一幀，使之以圖片的形式放于界面中作為襯底，這樣就不會(huì)出現(xiàn)與界面整體不相協(xié)調(diào)的空畫面或者黑畫面了。第二，因?yàn)橐曨l播放多使用小窗口，所以為了與整個(gè)界面更好的協(xié)調(diào)，最好對這些小窗口進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)难b飾，如模擬一個(gè)電視屏面、做一個(gè)與界面風(fēng)格一致的播放器界面等，這樣就能更好地將視頻媒體融合到其他媒體中，使它們成為一個(gè)整體。

在多媒體教材中視頻部分的拍攝和制作過程中，我們首先也應(yīng)該運(yùn)用電視教材編導(dǎo)理論進(jìn)行視頻素材整體構(gòu)思與框架結(jié)構(gòu)的處理，應(yīng)該運(yùn)用攝影理論進(jìn)行視頻素材畫面形象與表現(xiàn)形式的處理，運(yùn)用鏡頭組接理論進(jìn)行視頻素材后期編輯的處理。在這些基礎(chǔ)理論之上，我們更應(yīng)該從視頻媒體本身的特性出發(fā)，從它在多媒體教材中的地位和作用出發(fā)，考慮它的特殊性，抓住它在拍攝和制作殊的規(guī)律和特點(diǎn)，使之能更好地發(fā)揮作用為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝幼如.《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》.電子工業(yè)出版社，1999年8月出版.

篇6

關(guān)鍵詞： 多媒體 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

1.何謂多媒體

多媒體的即Multimedia，它由multi和media兩部分組成，一般理解為多種媒體的綜合。多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多種信息類型綜合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的發(fā)展拓寬了計(jì)算機(jī)的使用領(lǐng)域，使其廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮培訓(xùn)、建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)，甚至家庭生活與娛樂等領(lǐng)域。本文所探討的是多媒體技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。

多媒體教學(xué)在二十世紀(jì)八十年代就已經(jīng)開始出現(xiàn)，當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈機(jī)、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。二十世紀(jì)九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)逐步取代以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。現(xiàn)在，我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程，它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction），即CAI。

2.多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

2.1利用多媒體教學(xué)的交互性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

人機(jī)交互是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。大學(xué)生普遍具有求知欲強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、樂于參與的特點(diǎn)，而多媒體教學(xué)這一新型科技成果正符合了大學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動(dòng)畫和有趣的話題在很大程度能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在英語課堂教學(xué)中充分利用多媒體的這一特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教“Tangsancai――An Ideal Tourist Souvenir”（New Practical English II）一課時(shí)，在投影儀屏幕上設(shè)置“飛入”的動(dòng)畫效果呈現(xiàn)出一匹唐三彩馬，再“打開”一尊唐代仕女像，學(xué)生自然地就開始討論這些問題：“what’s this？”“What does the Chinese term Tangsancai refer to？”“Why is it called tri-colored？What colors are they？”問題的答案很容易在大家的討論中得出。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一段不同形態(tài)的唐三彩器物的動(dòng)畫時(shí)，問題“What figures are presented by the unearthed tri-colored Tang ceramics？ ”也出現(xiàn)在屏幕下方，學(xué)生們根據(jù)動(dòng)畫馬上就總結(jié)出答案：“These figures are usually horses，camels，female figurines，dragon head mugs，figurines of musicians and acrobats，and pillows.”這時(shí)再向?qū)W生提問：“When and how was Tangsancai developed？”學(xué)生們都非常期待這個(gè)問題的答案，在他們意興盎然的時(shí)候播放一段中央電視臺“國寶檔案?唐三彩”節(jié)目的剪輯片段，同時(shí)配上由教師錄制的英文配音，這樣既可教給學(xué)生唐三彩的歷史知識，又可鍛煉學(xué)生的聽力理解能力。邊看邊學(xué)，邊聽邊學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生自始至終學(xué)習(xí)情緒飽滿，主動(dòng)參與意識相當(dāng)強(qiáng)烈。

著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”所以，如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情也很高，思維也會(huì)非常活躍。

2.2利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新環(huán)境。

自主學(xué)習(xí)早在二十世紀(jì)七十年代就引起了國外學(xué)者的關(guān)注。二十世紀(jì)八十年代，Henri Holec（1981）提出學(xué)習(xí)者自主性（LA）這一概念，把自主性看作是“對自身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定內(nèi)容進(jìn)度、選擇方法技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果。自主性強(qiáng)調(diào)一種責(zé)任，要求學(xué)習(xí)者在任何環(huán)境下，都要對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。但自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)，它是知識建構(gòu)過程中的權(quán)利再分配和在學(xué)習(xí)過程中參與者角色的再分配。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與發(fā)展，為自主學(xué)習(xí)提供了更大的空間。教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的硬環(huán)境。如可以利用學(xué)校的數(shù)字開放式語言學(xué)習(xí)中心作為多媒體英語教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)中心。該設(shè)備以網(wǎng)絡(luò)為依托，可與其它普通數(shù)字語音室、同聲傳譯系統(tǒng)、校園數(shù)碼廣播系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、教師備課素材中心等相關(guān)設(shè)備有機(jī)地結(jié)合在一起，全面支持多媒體語言授課的所有功能，構(gòu)建以學(xué)生為主體的語言學(xué)習(xí)體系；同時(shí)為教師和學(xué)生營造了互動(dòng)氛圍，教師可以在豐富的教學(xué)資源的支持下進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)，學(xué)生可以在交互式的語言環(huán)境中進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

2.3有利于提高教學(xué)效率，使學(xué)生置身于英語交際情景中。

傳統(tǒng)英語教學(xué)多使用PPP教學(xué)步驟，即教師先在黑板上呈現(xiàn)某個(gè)語言項(xiàng)目（presentation），然后讓學(xué)生練習(xí)（practice），最后讓學(xué)生用該語言項(xiàng)目進(jìn)行表達(dá)（production）。這一模式建立在“教師教什么學(xué)生就能學(xué)會(huì)什么”的假設(shè)上，而教學(xué)實(shí)踐證明，這種語言形式的教學(xué)缺乏信度與效率。因此，采用多媒體輔助教學(xué)的效果更好。下面即以New Practical English II Unit 9“Applying for a Job”為例，說明多媒體輔助教學(xué)在英語聽說課上的應(yīng)用。

在任務(wù)前（pre-task）階段，教師先播放一段視頻片斷導(dǎo)入本單元，學(xué)生通過看、聽，很快進(jìn)入討論：“What are they doing？”“Who are they？”“What position/job is he applying for？”了解本單元的主題是找工作，尤其是如何成功地應(yīng)對面試，掌握面試技巧及相關(guān)的英語表達(dá)。這時(shí)，教師再通過屏幕呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

執(zhí)行任務(wù)（task-cycle）階段，在多媒體輔助教學(xué)的條件下，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索到相關(guān)信息。如他們鍵入“How to apply for a job？”他們會(huì)得到相關(guān)的建議，首先投簡歷，然后等待用人單位的通知，取得面試機(jī)會(huì)，再去參加面試。當(dāng)學(xué)生不知道英文簡歷如何寫時(shí)，他們會(huì)進(jìn)一步地搜索“resume”。在進(jìn)行面試時(shí)應(yīng)該注意的方面學(xué)生也可以在網(wǎng)上找到答案，如著裝大方整潔、言談舉止有禮貌、回答面試官的問題要突出自己的優(yōu)勢和不要談?wù)撆c工作無關(guān)的問題等。通過執(zhí)行任務(wù)的過程，學(xué)生對如何找工作有了更多的了解。這時(shí)，請學(xué)生以結(jié)對或小組的形式匯報(bào)任務(wù)和表演五個(gè)情景短劇。最后，教師再進(jìn)行評價(jià)、分析和總結(jié)本單元的語言點(diǎn)（language focus）及帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。

這樣便打破了由教師主宰教學(xué)活動(dòng)而把學(xué)生置于被動(dòng)地位的傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者。在多媒體輔助教學(xué)過程中，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)手段的介入，為人才的培育提供了非常有利的條件，使春意盎然的教改園圃更呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。

3.充分利用多媒體提高英語教學(xué)的效率，使其發(fā)揮更積極的作用

3.1充分利用多媒體進(jìn)行聽說教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平，糾正其語音語調(diào)。

在課堂上運(yùn)用多媒體使學(xué)生的視覺和聽覺同時(shí)接受刺激，這對于學(xué)生內(nèi)化所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容和提高記憶效率都很有幫助。教師應(yīng)調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源支持學(xué)生的“學(xué)”，而不是支持教師的“教”，應(yīng)使學(xué)生全方位、多感度、多角度地學(xué)習(xí)和理解英語；教師應(yīng)提供一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式的多媒體教學(xué)軟件，讓學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式，而且能及時(shí)反饋，做到真正的人機(jī)對話；教師應(yīng)借助多媒體輔助手段營造優(yōu)美的視、聽效果，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生完全沉浸在英語世界的真實(shí)氛圍中，在不知不覺中掌握這門語言。

3.2充分利用多媒體手段展示互聯(lián)網(wǎng)的信息海洋，擴(kuò)大學(xué)生信息量，鞏固與更新其知識儲(chǔ)備。

教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索大量課文相關(guān)信息自制多媒體課件來輔助教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的知識量，而且可以鞏固學(xué)生對課本知識的深刻理解和靈活運(yùn)用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)知識量有限，學(xué)生長期處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，表現(xiàn)出詞匯量不足和視聽量不足。足夠的詞匯是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量不足使學(xué)生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運(yùn)用能力；傳統(tǒng)的英語教學(xué)輕聽說、重讀寫，使學(xué)生接受視聽訓(xùn)練很少。而互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)性網(wǎng)站可讀性較強(qiáng)，而且學(xué)生可以直接閱讀外國網(wǎng)站，接觸原汁原味的英語，這對于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是頗有益的。

3.3將多媒體手段和傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我，改善單純使用多媒體教學(xué)或不用多媒體的傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

任何教學(xué)手段都是一種輔助的作用。語言課堂的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在跨文化領(lǐng)域中的交流活動(dòng)在教室中的一種綜合反映。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，師生互動(dòng)是最有效的教與學(xué)的途徑，不可一切都依靠多媒體技術(shù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免把英語課變成多媒體課件展示課，避免只重視多媒體播放而忽略常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用。教師應(yīng)該根據(jù)教材實(shí)際情況合理地使用多媒體，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

4.結(jié)語

隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)一步普及應(yīng)用，英語教師要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，不能總停留在傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式上。現(xiàn)代教育理論將重心移向?qū)W生，重視發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。因此，教師除了應(yīng)具備的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多方面的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性，才能不斷優(yōu)化教學(xué)過程，有效發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)的效率，從而滿足當(dāng)今時(shí)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡壯麟主編.語言學(xué)教程.北京大學(xué)出版社，2001英文版.

［2］李悅.多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的合理應(yīng)用.北京外語教學(xué)研究，2006.

［3］皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)［J］.華東師大出版社，1997，（2）.

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 應(yīng)用教育 意義

以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)，因其本身所具有的特性而作用于教育，特別是教學(xué)過程，對改變教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率提高大有裨益。多媒體技術(shù)將語音、圖片、視頻等多種技術(shù)通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行整合，從而又利于教學(xué)的利用。下面對多媒體作用于教學(xué)的意義做具體分析：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是知識的傳授，而忽視學(xué)生的主體性作用。大多以教師的講授學(xué)生被動(dòng)地接受為主。在利用多媒體技術(shù)的教學(xué)中，人機(jī)交互、反應(yīng)速度較快讓教學(xué)過程中的單調(diào)的文字變成豐富多彩的立體呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)者此時(shí)的學(xué)習(xí)注意力被多媒體多呈現(xiàn)的畫面所吸引，思維隨著教師的引導(dǎo)而轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)學(xué)習(xí)過程變得有趣而不枯燥從而提高了教學(xué)的效率。

二、提高學(xué)習(xí)者的主體性

教學(xué)，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育的教學(xué)過程，都包含著兩者方面，即教和學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中過于注重教師的作用，將教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容甚至是教學(xué)步驟作為教學(xué)考慮的主要因素，學(xué)生在教學(xué)過程中完全處于被動(dòng)狀態(tài)，主體性被忽視。

在新的教育理念的引導(dǎo)下，隨著多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用教師的教學(xué)變成了一個(gè)相互的過程，甚至在多媒體的教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生除了和教師形成相互關(guān)系外，還能和計(jì)算機(jī)形成一個(gè)交互的關(guān)系，學(xué)生不再被動(dòng)的受制于教師的掌控，只是通過教師的引導(dǎo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

甚至學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生成為了真正的主體。

多媒體技術(shù)作為外部的刺激條件，以其所特有的吸引力刺激著學(xué)習(xí)這進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程變成了主動(dòng)的探索過程。以《哈姆萊特》的文學(xué)教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)更多的是注重文本的分析、劇情的變化、人物性格的分析、藝術(shù)特色的探究，而整個(gè)過程都在面對文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)隨著興趣的下降而變得較弱，而利用多媒體進(jìn)行則效果截然不同，通過對《哈姆萊特》的觀看，首先在感官上激發(fā)了學(xué)習(xí)者的積極性，再通過音樂、圖片等形式的了解、觀看、分析，整個(gè)戲劇就立體的呈現(xiàn)在了學(xué)習(xí)者面前，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中也能主動(dòng)地去探索其中的文學(xué)價(jià)值。

三、利于知識的獲取和保持

學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)獲取和保持的過程，知識和方法的獲取，需要對象具有能引起主體反應(yīng)的刺激，而知識的保持，則需要在反應(yīng)的基礎(chǔ)上將瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。多媒體技術(shù)依托于計(jì)算機(jī)，將多種技術(shù)進(jìn)行整合，其提供的外部刺激不再是單一和枯燥的，而是豐富多彩的，能引起多種感官的綜合刺激。

在教學(xué)過程中，多媒體呈現(xiàn)的不光是看得到的，而且很多是能通過看、聽、甚至動(dòng)手做來完成，學(xué)習(xí)者在看、聽、做的過程中，刺激不斷加強(qiáng)，效果則更優(yōu)。從記憶方面來說，當(dāng)學(xué)習(xí)者面對的學(xué)習(xí)對象以立體、多方位的形式呈現(xiàn)時(shí)，瞬時(shí)記憶得到保證，隨著刺激的不斷深化，瞬時(shí)記憶也就自然轉(zhuǎn)化為了永久記憶。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，使教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，知識的獲得和保持得到加強(qiáng)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

四、有利于教學(xué)的管理

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，教學(xué)管理是保證教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的必備條件，教學(xué)管理的優(yōu)化，能使教學(xué)活動(dòng)開展變得更加順利。

在多媒體技術(shù)應(yīng)用中，超文本的使用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理有效途徑。教學(xué)管理的往往不只是文字的處理，更多的設(shè)計(jì)聲音、圖片、視頻等對象的處理，此時(shí)，超文本就起到了決定作用。超文本以其非線性和網(wǎng)狀方式組織呈現(xiàn)，更符合人類思維的特征。在教學(xué)中的應(yīng)用有以下優(yōu)越性：

1、有利于組織教學(xué)內(nèi)容：

超文本媒體系統(tǒng)能摒棄傳統(tǒng)的圖文方式呈現(xiàn)的教材形式，而轉(zhuǎn)化為文字、聲音、圖片、視頻等多維組合的形式，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富。通過對不同內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容進(jìn)行整合，可以得出異同，以化學(xué)教學(xué)為例，當(dāng)我們面對基因圖譜時(shí)，如果只是以文本的形式呈現(xiàn)，缺少立體型，那么，教學(xué)內(nèi)容就變得單調(diào)，而當(dāng)采用多媒體進(jìn)行三維呈現(xiàn)時(shí)，立體效果加強(qiáng)，思維空間得到提升，教學(xué)內(nèi)容隨著變得有趣。

2、有利于教學(xué)方法的優(yōu)化使用：

傳統(tǒng)教學(xué)中，當(dāng)遇見舊知識點(diǎn)時(shí)，教師往往需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，而學(xué)生則選擇的材料則很難。在超文本系統(tǒng)中，通過將不通知識進(jìn)行整合，或者通過互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行連接，所需要的信息能很快的呈現(xiàn)出來，更有利于知識的鏈條效應(yīng)和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)。

五、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在多媒體應(yīng)用中，多媒體教室的使用使教學(xué)環(huán)境得到了改善，教師通過投影、音響等方式的采用，學(xué)習(xí)者直接參與教學(xué)活動(dòng)，利于個(gè)性化發(fā)展，教師還可以控制對學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制，與學(xué)生進(jìn)行直接對話、個(gè)別輔導(dǎo)等。

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使我們的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次重要革命。多媒體教學(xué)提供了其他教學(xué)手段所無法替代的服務(wù)，為教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)手段。特別是在新課改的環(huán)境下，在更加注重師生交互性，更加注重學(xué)生積極參與性的教學(xué)模式下，必將更加充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使其更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

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多媒體語音室語言環(huán)境應(yīng)用技巧近年來，多媒體語音室作為教學(xué)的輔助手段，越來越多地應(yīng)用于英語教學(xué)中，這不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式的改變，更重要的是利用多媒體語音室有效創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語言環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)相互交流和相互學(xué)習(xí)的平臺，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)思維的靈活性，進(jìn)一步提高自己的聽、說、讀、寫的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，大大提高了英語課堂教學(xué)效率，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開多媒體語音室

英語教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是讓學(xué)生在課堂上多交流。作為教師就要根據(jù)課堂交際活動(dòng)的目的和訓(xùn)練計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)話題情景，也只有優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高英語教學(xué)的效果。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師在英語教學(xué)中充分利用多媒體語音室進(jìn)行輔助教學(xué)。

首先，多媒體語音室封閉的環(huán)境可以有獨(dú)特的聽說讀的訓(xùn)練空間。多媒體語音室輔助教學(xué)相對封閉的環(huán)境，可以使英語的發(fā)音不受環(huán)境背景噪音的影響，可以讓學(xué)生聽到純正準(zhǔn)確發(fā)音，有助于英語聽力的訓(xùn)練。另外，多媒體語音室設(shè)備具有反復(fù)播放的功能，可以讓學(xué)生跟著錄音反復(fù)重復(fù)朗讀。同時(shí)，又具有錄音功能，可以讓學(xué)生自我朗讀，區(qū)分自己的讀音和母音本身之間的差別，達(dá)到自我糾正的目的。這相當(dāng)于請了一位專職英語教師面對面的授課，以幫助學(xué)生不斷地修訂讀音，提高自己的聽力和英語表達(dá)能力。

其次，多媒體語音室采用多種視聽手段的結(jié)合，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語言環(huán)境。運(yùn)用多媒體語音室，通過豐富的視頻信息和逼真的類似于純真的語言信息，新穎性、多樣性和趣味性，刺激學(xué)生的大腦，豐富視聽感官，增加刺激的信號強(qiáng)度，加深了大腦皮層的痕跡，從而增加了知識存儲(chǔ)的鞏固率。在多媒體語音室上英語課，多種視聽媒體可以模擬類似于真實(shí)的英語交流場景，無論是課文內(nèi)容情境的體現(xiàn)，還是英語語言交流的環(huán)境，都可以利用多媒體的視頻圖像和聲音再現(xiàn)，傳達(dá)到學(xué)生的多種感官，使他們充分體驗(yàn)，激發(fā)思維的靈活性，進(jìn)一步提高自己的聽、說、讀、寫的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，提高英語教學(xué)效果。

二、提高課堂教學(xué)效率更需要多媒體的輔助

優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效率，是通過增大“高密度”和提高“快節(jié)奏”來實(shí)現(xiàn)的。“高密度”是指教師通過多媒體語音室精講多練，把課堂時(shí)間教給學(xué)生，教學(xué)前制作相關(guān)的教學(xué)課件，課上增加學(xué)生的課堂實(shí)踐練習(xí)的量，如填空練習(xí)、完型填空練習(xí)、閱讀理解練習(xí)等。“快節(jié)奏”指的是運(yùn)用多媒體語音室進(jìn)行英語課堂教學(xué)可以節(jié)省寶貴的時(shí)間，無形中增加了課堂的信息總量，提高了教學(xué)效率。這樣，既鞏固和加強(qiáng)了英語知識，又讓學(xué)生發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，鞏固了英語基礎(chǔ)和提高了英語能力。在多媒體英語語音室進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)并獲得當(dāng)場反饋。教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況，學(xué)生也能對自己掌握知識點(diǎn)情況心知肚明，有利于確定自己的努力方向。對于練習(xí)做的正確的同學(xué)，可以很好地得到成功的體驗(yàn)，甚至增強(qiáng)自信心，找到成就感和滿足感。利用多媒體語音室的媒體播放反饋功能及時(shí)反饋，及時(shí)評價(jià)語音室多媒體這種存儲(chǔ)大量信息的功能，讓我們很好地實(shí)現(xiàn)了增大課堂練習(xí)的可能，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、多媒體語音室搭建英語論壇交流平臺

計(jì)算機(jī)多媒體語音室網(wǎng)絡(luò)資源豐富，利用這一特性可以為學(xué)生進(jìn)行英語論壇交流活動(dòng)，打造英語論壇交流的平臺，如組織學(xué)生開展英語專題論壇，或是按照不同年級、不同英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組討論、演講。英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在三維背景下學(xué)習(xí)英語，從而形成英語的語感特色，潛意識地感受學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生了解在不同環(huán)境下，使用不同的英語語氣和節(jié)奏，不同的人物的表達(dá)方式。在活動(dòng)中真實(shí)地感受和體驗(yàn)語言特色，多渠道感知語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的立體思維，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語語言的表達(dá)能力。這種新的教學(xué)模式，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的不足，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)相互交流和相互學(xué)習(xí)的平臺，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，智力的發(fā)展，能力的提高。

四、運(yùn)用多媒體語音室需要注意的幾個(gè)問題

1.多媒體語音室的使用模式要盡可能地符合學(xué)生的特點(diǎn)

教師在運(yùn)用多媒體語音室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，無論是教師的教學(xué)風(fēng)格，還是教師的教學(xué)特點(diǎn)，以及運(yùn)用的多媒體語音室的時(shí)機(jī)和方式，都要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師的教學(xué)風(fēng)格和多媒體語音室的使用模式要力求與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相得益彰。切記，只突出教師的教學(xué)風(fēng)格，或是運(yùn)用多媒體語音室的“花哨”和形式，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，不能突出教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，在使用多媒體語音室的過程中，不能忽視老師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

2.制作多媒體語音室的課件要力求少而精，提高使用效果

實(shí)踐證明，合理使用多媒體語音室，給英語課堂教學(xué)確實(shí)帶來了良好的教學(xué)效果。然而，刻意追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體課件，會(huì)給學(xué)生留下英語課變成多媒體課件展示課的狀況，老師如同“放映員”，這樣就會(huì)帶來不好的教學(xué)效果。因此，課前備課時(shí)，要深挖教材內(nèi)容，深入了解學(xué)生的實(shí)際，充分考慮學(xué)生的接受能力，精選課外教學(xué)資源中課件信息，恰如其分的制作教學(xué)課件，發(fā)揮課件以一當(dāng)十的使用效果。

3.定期更換不同的媒體，變換多媒體的使用形式

調(diào)查顯示，學(xué)生剛進(jìn)多媒體語音室的時(shí)候，對戴上耳機(jī)聽英語特別新鮮，對這種模式的授課也很感興趣。但這種興趣的時(shí)間不會(huì)很長就感覺很單調(diào)的，慢慢失去了興趣，表現(xiàn)為隨意擺弄耳機(jī)和按鈕玩，從而導(dǎo)致設(shè)備損壞率較高，教學(xué)效果可想而知。針對這種情況，建議運(yùn)用多媒體語音室進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)變換更換使用不同的媒體，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，現(xiàn)代多媒體語音室強(qiáng)大的信息功能和使用方便的特點(diǎn)，創(chuàng)建了愉快的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)該巧妙合理地正確使用，激活課堂，激活教材，激活學(xué)生，使英語教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；遺傳學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

遺傳學(xué)是探索生命本質(zhì)的前沿學(xué)科，也是大學(xué)生命科學(xué)中非常重要的一門專業(yè)主干課程。遺傳學(xué)的知識抽象、邏輯性強(qiáng)，很多內(nèi)容需要依靠嚴(yán)密的推理和細(xì)致的思考才能掌握，因此遺傳學(xué)也是一門較難學(xué)習(xí)和掌握的課程[1]。同時(shí)，隨著學(xué)科發(fā)展，遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也在增加，但學(xué)校的課時(shí)數(shù)反而減少，造成學(xué)時(shí)數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容豐富的矛盾日益突出。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生有效掌握遺傳學(xué)的基本知識與原理，提高教學(xué)效果，是每一位任課教師所思考的問題。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），即多媒體教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和發(fā)展而形成的教學(xué)手段，以其形象、直觀、信息量大、界面友好、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢已被教育界人士認(rèn)可、接受和使用，在遺傳學(xué)教學(xué)中多媒體也被廣泛采用[2-4]。但是多媒體的應(yīng)用，對于不同專業(yè)體系，不同知識結(jié)構(gòu)，不同領(lǐng)域是不同的。我們在實(shí)踐中針對遺傳學(xué)課程的特點(diǎn)，探索出以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)方式，將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合到傳統(tǒng)遺傳學(xué)教學(xué)中。

1 多媒體教學(xué)在遺傳學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 將微觀的內(nèi)容形象化

多媒體教學(xué)能把文字、圖形、圖像、音頻和視頻等信息媒體結(jié)合起來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，形成圖文并茂、形象生動(dòng)的界面。尤其是在肉眼無法看見的微觀世界展示和生命活動(dòng)動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)上，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。例如通過有絲分裂、減數(shù)分裂、DNA的轉(zhuǎn)錄以及翻譯過程的動(dòng)畫演示，能將抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，學(xué)生容易理解[5，6]，其效果是傳統(tǒng)圖片結(jié)合講解的教學(xué)方式無法達(dá)到的。

1.2 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官功能

圖畫和聲音比數(shù)字和文字更容易讓人記住，多媒體技術(shù)使教學(xué)擁有了生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的聲音等強(qiáng)大的信息傳播功能，從認(rèn)知的角度看，更容易做到在教學(xué)中讓學(xué)生的多種感官協(xié)同感知，從而增強(qiáng)感知的相互作用，提高感知效應(yīng)，利于學(xué)生記憶。例如通過圖片展示二倍體與多倍體在細(xì)胞大小、果實(shí)大小的差異，比單純的文字描述，更容易讓學(xué)生感知并產(chǎn)生深刻印象。

1.3 可以增加課堂的信息量

隨著學(xué)科發(fā)展，遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也明顯增多，課時(shí)數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容增加的矛盾日益突出。傳統(tǒng)教學(xué)方式的板書會(huì)占用一些課堂時(shí)間，尤其是在繪制圖表時(shí)，而應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以在課前把一些要講解的圖表組織在PPT圖片上。例如講解采用三點(diǎn)測驗(yàn)進(jìn)行基因定位時(shí)，先將雜交試驗(yàn)結(jié)果組織在PPT上可節(jié)省大量的課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，在一定程度上緩解課時(shí)數(shù)少與內(nèi)容多的矛盾[7]。

2 多媒體教學(xué)在遺傳學(xué)教學(xué)中的不足

2.1 易導(dǎo)致教學(xué)速度偏快，不利于學(xué)生理解和記憶

減少了板書時(shí)間，講解的時(shí)間增多，因此利用多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致教學(xué)速度偏快，如圖1中對數(shù)量性狀遺傳特征的講解，如果不放慢速度，學(xué)生很難記全筆記，同時(shí)學(xué)生思考和消化的時(shí)間也減少，不利于理解和記憶[8]。有的教師在制作幻燈片的過程中，沒有設(shè)置順序放映，這樣幻燈片上的所有內(nèi)容將同時(shí)呈現(xiàn)，如圖1所示，當(dāng)教師講上部分內(nèi)容的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)去看下部分的內(nèi)容，影響了聽講的效果。

圖1 未設(shè)置放映順序的幻燈片

2.2 易導(dǎo)致教師對多媒體的依賴，減少與學(xué)生的交流

筆者發(fā)現(xiàn)有的教師將自己要講的所有內(nèi)容都寫在PPT上（如圖2所示），上課時(shí)對著多媒體講解，以減輕課前準(zhǔn)備的壓力。這樣做容易導(dǎo)致“念”的成分增加，“講”的效果降低，也會(huì)減少與學(xué)生的交流。有的學(xué)生在看和聽之間不能很好地兼顧，從而影響了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生反映長時(shí)間看PPT，容易疲勞和走神。

圖2 容易引起學(xué)生疲勞的幻燈片

2.3 遺傳學(xué)中的很多內(nèi)容不適于使用PPT講解

遺傳學(xué)中很多內(nèi)容邏輯性比較強(qiáng)，如鏈孢霉的連鎖分析、遺傳率的估算等，如果在PPT上講解，不利于進(jìn)行推導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，也不利于學(xué)生理解。因?yàn)橐粡埢脽羝夏軌蛉菁{的內(nèi)容有限，大部分知識往往需要在幾張幻燈片上講解，在幻燈片的切換過程中，容易打斷學(xué)生的思路，不利于前后內(nèi)容的互相照應(yīng)。而且有的內(nèi)容放在幻燈片上講解，不如在黑板上邊畫邊講效果好。圖3是筆者下載的PPT涉及的內(nèi)容，筆者認(rèn)為在幻燈片上講解，不如在黑板上邊畫邊講清楚、明白。圖3a中的內(nèi)容如果一次性呈現(xiàn)在學(xué)生面前，容易使他們迷惑，影響理解。對于雜交試驗(yàn)過程，筆者的體會(huì)是如果設(shè)置了播放順序，可以利用幻燈片講解，如果沒有設(shè)置，則用板書的方式講解效果更好，可以隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)。同時(shí)現(xiàn)階段遺傳學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源還有待進(jìn)一步開發(fā)，有的沒有合適的動(dòng)畫，有的圖片制作不理想，在PPT上講解，沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式好。

a b

圖3 多媒體教學(xué)不如傳統(tǒng)教學(xué)效果的幻燈片

3 在遺傳學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體的嘗試

傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)各有利弊。筆者在實(shí)踐中曾對兩種教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍反映采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果好。可見對于遺傳學(xué)這門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有其優(yōu)勢，因此筆者在實(shí)際教學(xué)過程中嘗試對多媒體教學(xué)揚(yáng)長避短，針對遺傳學(xué)的課程特點(diǎn)，采用以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，多媒體為輔的方式，既發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又避免其不足，將其有機(jī)結(jié)合到傳統(tǒng)教學(xué)方式中，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

首先，筆者將教學(xué)內(nèi)容的提綱和主線寫在多媒體上，以節(jié)約板書時(shí)間，而具體的講解和推導(dǎo)則大多在黑板上進(jìn)行。對于需要嚴(yán)密推理的內(nèi)容，如遺傳規(guī)律的驗(yàn)證、基因定位分析、遺傳率的計(jì)算等，通過在黑板上一步一步地推導(dǎo)全過程，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生容易理解。對于形態(tài)結(jié)構(gòu)、微觀世界的動(dòng)態(tài)變化等內(nèi)容，如染色體的超微結(jié)構(gòu)、細(xì)菌的結(jié)合過程、DNA的轉(zhuǎn)錄及翻譯過程等采用多媒體教學(xué)，利用圖片和動(dòng)畫來展示微觀世界和事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)，直觀、形象，學(xué)生容易掌握，并能在腦海中留下深刻的印象。

（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）

對教學(xué)內(nèi)容的主線和一些需要使用圖片、動(dòng)畫及表格說明的內(nèi)容采用多媒體教學(xué)，其他內(nèi)容主要采用傳統(tǒng)的板書方式，因此總體講是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體為輔。

圖4是筆者制作的幾張幻燈片，a只寫出了教學(xué)內(nèi)容的主線（每一項(xiàng)內(nèi)容都設(shè)置了放映順序），具體的講解則是在黑板上邊畫邊講或口頭陳述。這樣邏輯性強(qiáng)、條理清晰，學(xué)生更容易理解，也便于學(xué)生做筆記。有的內(nèi)容需要用圖，如細(xì)菌的雜交試驗(yàn)就結(jié)合有圖的幻燈片b講解。有的需要用表，如ABO血型的凝集反應(yīng)，就結(jié)合有表的幻燈片c講解。可以放動(dòng)畫的，就結(jié)合動(dòng)畫講解，展示學(xué)生難以想象的動(dòng)態(tài)過程，如DNA的轉(zhuǎn)錄及翻譯過程、DNA的點(diǎn)突變等。

a b c

圖4 教學(xué)用幻燈片

通過以上處理，在遺傳學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能有效掌握抽象、艱深的知識，教學(xué)效果較好。這門較難的課程也得到了學(xué)生的歡迎和肯定，絕大部分學(xué)生能較好掌握遺傳學(xué)的基本原理和基礎(chǔ)知識。有些學(xué)生說遺傳學(xué)是他們用心學(xué)并學(xué)得好的幾門課程之一，有些學(xué)生把遺傳學(xué)作為他們的考研學(xué)科，這說明以上教學(xué)實(shí)踐取得了較好效果。

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[6] 梁旭方，彭婧，周天鴻.整合現(xiàn)代教育技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基因組學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式[J].遺傳，2007，29（4）：508-512.

篇10

一 應(yīng)用多媒體，可將靜止內(nèi)容運(yùn)動(dòng)化，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象更直觀具體

多媒體集圖、文、聲、視、動(dòng)等多功能于一體，能以小見大、變靜為動(dòng)、化抽象為具體，使學(xué)生在栩栩如生的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提高能力。

在音叉振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先用實(shí)物做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)小錘敲擊音叉時(shí)，音叉發(fā)出了悅耳的聲音；再用多媒體模擬音叉振動(dòng)發(fā)聲，通過圖像使學(xué)生觀察到隨著音叉振動(dòng)，音叉左右兩側(cè)的空氣發(fā)生了疏密的變化，就像水波紋一樣由近及遠(yuǎn)傳播至人耳，于是我們就聽到了聲音。通過多媒體把整個(gè)變化的動(dòng)態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們多角度地觀察思考，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二 應(yīng)用多媒體，可將復(fù)雜問題簡單化，使學(xué)生理解難題更輕松有趣

進(jìn)入九年級以后，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《電路》一節(jié)時(shí)，對電路的識別很困難，尤其是并聯(lián)電路的連接。在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生識別三只電燈和三只開關(guān)并聯(lián)在一起的實(shí)物圖時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件讓電流依次從電源正極出發(fā)，流經(jīng)各條支路中每個(gè)燈和每個(gè)開關(guān)，最后回到電源負(fù)極。學(xué)生覺得新穎又直觀。當(dāng)再輕點(diǎn)鼠標(biāo)采用“節(jié)點(diǎn)移動(dòng)法”讓節(jié)點(diǎn)在導(dǎo)線上滑動(dòng)時(shí)，學(xué)生看得異常清楚，心中豁然開朗，明白了燈與燈之間是并聯(lián)的關(guān)系。通過多媒體把整個(gè)電路變化的過程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們按照電流的路徑觀察和思考，提高了學(xué)生的理解能力。

三 應(yīng)用多媒體可將微觀知識宏觀化，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

九年級物理《分子動(dòng)理論》一章中有許多關(guān)于微觀世界的內(nèi)容，學(xué)生理解起來很抽象，要想掌握這些知識也有一定的難度，特別是有關(guān)物質(zhì)內(nèi)部原子、分子及分子間相互作用力，這些我們無法用肉眼觀察，理解難度更大。而這些內(nèi)容是無法直接用常規(guī)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。于是教師可運(yùn)用多媒體課件將分子結(jié)構(gòu)模擬放大，用橡皮筋模擬分子間存在著引力，用彈簧模擬分子間存在著斥力，把分子間的相互作用力生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，變靜為動(dòng)，學(xué)生們就能快速理解并掌握這個(gè)知識點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。

四 應(yīng)用多媒體，可將瞬時(shí)現(xiàn)象定格化，單一形式多樣化，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示方式

多媒體課件可以將瞬時(shí)性的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)再現(xiàn)，可以隨時(shí)定格講解、分段演示，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶。許多物理實(shí)驗(yàn)的完成是瞬時(shí)的，現(xiàn)象是單一的，而單一瞬時(shí)的現(xiàn)象中往往蘊(yùn)涵豐富的信息和深刻的物理規(guī)律。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生對這一切的把握依賴于直觀的實(shí)驗(yàn)觀察和教師在黑板上的講解。如果在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，將轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象再現(xiàn)，并進(jìn)行定格講解，就可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，輕松地掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和物理規(guī)律。如在做水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對水的表面和內(nèi)部同時(shí)汽化理解不透徹，于是就將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程錄制下來，制成光盤，再重新分段演示，定格講解，整個(gè)過程放慢鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察氣泡上升的過程，再去總結(jié)汽化的概念，問題便迎刃而解。

傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)展示方式單一呆板，不能充分突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)現(xiàn)象，這是由實(shí)驗(yàn)條件所造成的。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷更新，尤其是多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)的展示方式更加豐富多彩。如在做動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，常規(guī)的做法是將一只籃球從高處釋放落地后又彈起，球每次彈起的高度逐次減小，而其中的四次能量連續(xù)轉(zhuǎn)化，學(xué)生從常規(guī)實(shí)驗(yàn)中是無法理解的。于是教師應(yīng)用多媒體課件，讓學(xué)生清楚地看到球從高處下落但未觸地時(shí)，重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，觸地時(shí)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢能，離地時(shí)彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，上升時(shí)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能。其現(xiàn)象直觀生動(dòng)，演示效果特別好。

五 應(yīng)用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度