學習計劃管理范文

導語：如何才能寫好一篇學習計劃管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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高職院校加強學籍管理信息化建設是廣大師生和學籍管理人員的共同期盼。學籍管理的人工作業(yè)，存在很多問題，人為誤差、不必要的重復勞動，都使得學籍管理的工作效率低下，而學籍管理的信息化建設，給廣大師生和學籍管理人員帶來福音，學籍管理的信息化將會使管理工作便捷、高效，實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化與信息化。

2、高職院校學籍管理信息化建設中存在的主要問題及成因

2.1高職院校學籍管理制度不健全

學籍管理涉及到各個學院的多個職能部門，僅依靠教務處一個部門難以完成，其規(guī)范化與現(xiàn)代化的實現(xiàn)，是一項較為復雜的系統(tǒng)工程。現(xiàn)如今，辦學規(guī)模不斷擴大，而大部分的高職院校的學籍管理的實現(xiàn)仍然主要集中在教務處，從而使得該部門工作人員的工作量巨大繁雜，直接挫敗他們的積極性，處理工作不嚴謹，不能保證學生信息采集的及時性與全面性。

2.2高職院校學籍管理信息化程度偏低

目前，一些高職院校學籍管理還處于較為落后的水平，其管理方式多以手工形式為主，導致工作量大、低效率、低準確率，存在著不必要的重復勞動，這對決策者或是需求者提供信息的全面性、準確性和快捷性大打折扣。即使在一些院校，已經(jīng)建立了各相關部門的信息交流與網(wǎng)絡共享的機制，但大多數(shù)都不夠完善。

2.3高職院校學籍管理軟件的局限性

高職院校學習管理軟件的開發(fā)必須有學校的領導支持，學校的網(wǎng)絡技術部門同學校的學習管理部門等繼續(xù)配合，才能夠正常進行。但是在高職院校學習管理軟件開發(fā)的過程中，出現(xiàn)了主管領導不夠重視，導致軟件的開發(fā)缺乏人才和資金等；有的是相關的學籍管理部門不夠配合，認為新的軟件開發(fā)之后會取代自己的地位，所以對軟件開發(fā)進行抵制等；還有一些相關部門不了解學籍管理軟件開發(fā)的重要性，認為其開發(fā)沒有必要等，都對高職院校學習管理然間的開發(fā)造成了制約，使得高職院校學籍管理軟件的開發(fā)沒有辦法正常進行下去。

3、高職院校學籍管理信息化建設的主要對策

3.1提高對學籍管理信息化建設的認識

全面提高高職院校相關領導對學籍管理信息化建設的認識，制定和完善相關的規(guī)章制度，加大經(jīng)費投入力度，擴大宣傳，調(diào)動學籍管理人員、軟件開發(fā)人員和廣大師生的能動性，使得大家都參與到學籍管理信息化建設中來。

3.2深入研發(fā)，軟件優(yōu)化對教務學籍管理軟件的開發(fā)與引進，是實現(xiàn)學籍管理信息化的一個至關重要的環(huán)節(jié)。其研發(fā)應緊密結合學分制的改革，配合學校的專業(yè)調(diào)整與對新課程的開發(fā)，融入到學生考核體系改革之中，更要考慮學校在辦學規(guī)模上的變化。學籍管理軟件的設計與研發(fā)，應與學校特點相結合，實現(xiàn)高效運行、兼容性強以及易于改進和拓展功能的特點。教務管理的相關人員應積極參與到學籍軟件的研發(fā)過程之中，達到教務學籍軟件在結構功能以及使用方面，能夠更加科學合理完善。

3.3在學籍管理信息化建設過程中明確分工

學籍管理信息化建設是一項較為復雜的系統(tǒng)工程，每位學生的切身利益，學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，與它都是密切相關的。在這個龐大的責任體系中，每一個環(huán)節(jié)都要正常運作，只有明確分工，強化責任，才能保證整個工作的順利進行。教師、學生、各院系負責人、教務處負責人、學院分管領導等等都要各司其職，各負責任，做好其相應的工作，這樣就能達到學籍管理信息化建設工作規(guī)范高效全面開展。

4、小結

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一、思想管理

思想管理是班級科學化管理的重要組成部分。班級管理工作目的的實現(xiàn)，必須伴之以必要的思想教育。通過思想教育，啟發(fā)學生自覺，調(diào)動他們的積極性，使班級管理建立在廣泛的群眾的基礎上。因此，就一定意義上說，缺乏必要的思想教育就沒有真正的科學管理。

實行思想管理，寓教育于管理中，就必須了解、掌握班級學生的需要和需要結構，這是從“傳統(tǒng)管理”發(fā)展到“科學管理”的重要標志。

（一）需要和思想管理

由于社會生活條件的不同，人們的需要是不相同的。同時，需要和人們的社會實踐活動是相互依存、相互制約的。理想、信念、動機、興趣等心理活動是需要的不同表現(xiàn)形態(tài)，通過思想管理，就要培養(yǎng)、發(fā)展學生對崇高理想、信念，對科學、知識的強烈的需要和濃厚的興趣。因此，在班級思想管理中就必須了解每個學生的需要。又由于每個學生所處環(huán)境、所受教育的不同，他們在德智體各方面的發(fā)展還有著個別差異。因此，每個學生有哪些需要，需要的性質(zhì)如何，需要的發(fā)展水平如何，都有著各自的特點。每個學生所有的各種需要彼此間是互相聯(lián)系、互相制約的，同時它們也有主次、緩急之分，這就形成了每個學生的不同的需要結構。要加強思想管理必須掌握每個學生的需要結構的特點，有針對性地培養(yǎng)、發(fā)展他們積極的、健康的需要，使他們對一切崇高的事物和高尚的道德品質(zhì)產(chǎn)生強烈的需要，使各種高級的需要在需要結構中占主導地位。

（二）實行思想管理的做法

首先，在班級管理中要伴之以必要的思想教育。在各項具體管理工作前后，都應有一定的思想工作相配合，把深入細致的思想工作滲透到各項管理工作中去，使班級管理的過程成為對學生的教育過程，都要考慮其教育效果。

其次，要了解學生在不同學習階段中的需要和需要結構特點，有針對性地開展思想教育工作，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。就中學生來說，由于自我意識明顯增強，產(chǎn)生了“成人感”因而要求得到別人的尊重和贊賞，要求獨立自主，不希望別人過多地對他們監(jiān)督和照顧。他們普遍具有廣泛的興趣、強烈的求知欲望，喜歡學習、喜歡了解國內(nèi)外大事。隨著自我意識的發(fā)展，好奇心、自尊心不斷增強，因此，他們常表現(xiàn)逞強、好勝。每個年級每個學生有哪些不同需要，都應該了解清楚，只有這樣，才能使管理工作更有針對性。

二、全員自我管理

全員自我管理是指要使班級全體學生人人都主動參加管理工作，班主任的管理和學生的自我管理結合起來的一種管理方法。

對學生實行管理，班主任處于主導地位，但管理的最終目的是通過班級學生內(nèi)在的矛盾運動而實現(xiàn)的。從管理的主客體的角度看，全班學生既是接受管理的客體，又是進行自我管理的主體。而且只有當全體學生人人都參加管理的時候，只有把班主任的管理和學生的自我管理有機的結合起來的時候，才能取得班級管理的最佳效果。

實行全員自我管理的主要優(yōu)點在于：

第一，能充分調(diào)動全體學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，做到群策群力，使班級各項工作落到實處；

第二，能使每個學生在思想品質(zhì)、工作能力等方面受到鍛煉，增強對集體的責任感和義務感，從而培養(yǎng)學生的集體主義品格；

第三，班主任教師可從大量的繁雜事務性工作中擺脫出來，加強對班級的指導。

實行全員自我管理的方法是：

（一）人人參加班級管理工作，盡量讓全班所有學生都有機會參加管理，可根據(jù)每個人的不同特點分擔一定的工作，形成人人為集體做貢獻的良好風氣。

（二）實行值日生、值周生、班長輪流制度，開展日記、周評活動。值日生由班級每個人輪流擔任，值周生由班干部輪流擔任，班長輪流制由班中每個學生輪流擔任一周。值日生對班級每天學習、勞動、生活等情況作出記載，記好班級日記。值周生負責全周工作，除每天檢查督促值日生工作外，周末要對全班情況作出周評。班長根據(jù)每周情況對班級全月情況作出月評，召開全班月評大會，表彰先進批評后進。期末在班主任老師指導下主持下，對全學期工作進行總評。上述的記、評活動，是在班干部帶領下的全體同學參加的一種群眾性的自我教育、自我管理的良好形式。

（三）凡班級中的重大事情，要實行民主討論，共同商議。班主任、班委會只有執(zhí)行全班全體會議決議的義務，無權破壞它，形成民主管班的良好風氣。

三、規(guī)范化和制度化管理

規(guī)范化、制度化管理要求在管理工作中，要制訂出統(tǒng)一的“規(guī)范”、“標準”，使各項工作都能有章可循、有紀可依。

實行規(guī)范化、制度化管理的意義在于：

第一，克服班級管理中的盲目性和隨意性。在實際工作中經(jīng)常看到，有的班主任工作缺乏應有的規(guī)章和制度，或者雖有規(guī)章制度卻不能落實執(zhí)行，盲目性、隨意性成分很大，致使班級經(jīng)常處于忙亂狀態(tài)。這樣的班級管理的水平極低，效果極差。

第二，規(guī)范化、制度化的過程也是對學生進行遵章守紀的教育的過程。要在經(jīng)常嚴格地遵守規(guī)章制度的條件下，使學生受到應有的教育，養(yǎng)成他們遵章守紀、認真負責的良好的道德風尚。

第三，規(guī)范化和制度化也便于對工作實行檢查和驗收。

貫徹規(guī)范化、制度化管理的要求是：

（一）根據(jù)《學生守則》和學校規(guī)章制度的要求，從本班實際出發(fā)，制定出切實可行的有關規(guī)章制度或常規(guī)要求。

（二）管理的有關規(guī)章制度要簡單明確，具體可行。多從積極方面鼓勵，避免從消極方面限制防范。要有教育觀點，從管理著手，達到教育的目的。

（三）規(guī)章制度一經(jīng)建立，要保持相對的穩(wěn)定，不能朝令夕改，要堅決執(zhí)行，不能流于形式。

四、全面質(zhì)量管理

全面質(zhì)量管理要求不但重視質(zhì)量本身的檢驗，更重視質(zhì)量的形成過程和原因，而且它是以原因為主的質(zhì)量管理。

（一）把好平時質(zhì)量關

根據(jù)全面質(zhì)量管理的特點，把班級管理的主要精力用在質(zhì)量形成的過程中，努力提高平時的工作質(zhì)量。對學生學習、工作、生活、勞動等情況，學生德智體幾方面發(fā)展情況，都要及時了解和掌握，并認真進行分析研究，找到存在的問題，做出教育預見。

（二）經(jīng)常督促和檢查學生執(zhí)行規(guī)章制度情況，對學生要從嚴要求，高標準高質(zhì)量地完成各項任務。

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一 科學化管理不等同于規(guī)范化管理，它追求的是高效的自主管理目標

談到班級管理，往往給人這樣一種印象：細致繁瑣的規(guī)章、詳盡俱到的說教、頻繁到位的檢查、優(yōu)異出眾的成績。班主任想用一個筐和一把尺，把班級學生的舉止言行裝起來或者周邊封起來加以規(guī)范，達到整齊劃一、步調(diào)一致的目的。這樣做固然暫時也能建立一個有一定戰(zhàn)斗力的班集體，但學生是在一種被動的、無奈的、壓抑的表面化狀態(tài)下接受規(guī)范教育，從而拉開了師生之間的距離，畸形了師生關系，挫傷了學生自主管理意識，制約了學生的積極性，不利于學生潛能的開發(fā)。

蘇霍姆林斯基曾強調(diào)指出：“真正的教育只有當學生有自我教育要求時才能實現(xiàn)。”一切外界的教育影響都必須通過主體的內(nèi)化才能轉變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。眾所周知，學生的成長是不能代替的，所以科學化管理的出發(fā)點和落腳點就是要改變家長式、保姆式的教育管理模式，讓學生從外來的強制下和不平等的管理關系中解脫出來，還政于學生，讓孩子們獲得自主教育，讓學生自主地參與到班級日常管理之中。運用班級事務討論會等多種形式，讓學生最大可能做自己的主，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對集體的責任。在師生合作和學生合作中，建立學生自己感到滿意的切合實際的班級規(guī)范，建立學生之間和學生自己的自主管理機制，達到全員參與，相互制衡的目的。馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給人自己。”高效的班級管理同樣是學生放開手腳解放的過程，管理中的學生人人都是管理者，人人又都是被管理者。自我管理、教育的同時學會管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同進步。

二 科學化管理的核心理念是人本管理思想，把一切為學生的發(fā)展放在首要位置

我國教育家先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發(fā)展自己的能力”。所以，以管理為本位的管理理念是與科學化的管理背道而馳的，它追求的是管理的表象目標而非去落實管理深層的終極目標，為管理而管理只能得到短暫的表面效果，為發(fā)展而管理才能使管理不斷地適應新形勢，與時俱進。科學的班級管理必須“以人為中心”，改變學生被動地位，充分尊重學生的感情需求、人格獨立與個性自由，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個學生對班級的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧積極向上的班級氛圍。可以這樣講，是不是把一切為學生的發(fā)展放在管理的首要位置，是人本管理的分界點。

作為教育工作者，特級教師魏書生老師可以說無人不知，綜合他一系列的教育教學經(jīng)驗，不難看出他的成績?nèi)Q于科學的班級管理，人本的教育理念。他自己說，他的管理一靠民主，二靠科學。我想“民主”管理的真實含義是把學生作為能動化的合作伙伴，充分實現(xiàn)以人為中心而非管理中心的管理措施，達到解放學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著教師設計的預定軌道運轉。所以他重視提高學生對管理活動的認識，重視鼓勵學生參與管理，重視傾聽學生對管理的想法，重視讓教育管理的目標服從于學生的實際需要。而“科學”管理的真實含義是管理為了學生、適應學生，符合學生的實際水準，建立起一套學生認同的管理制度，以順應學生的稟賦，提升學生的潛能，完整而全面地關照學生的發(fā)展。二者結合起來，讓學生由被管理走向了管理，解決了學生服從管理，投入管理的問題，取得了實際的管理成效。

同樣，洋思中學的成功一樣給我們提供這樣的啟示：只有充分尊重未成年人的主體地位，遵循未成年人道德行為習慣和道德品質(zhì)形成的規(guī)律，把以人為本的精神貫穿于學校思想道德建設的整個過程中才能起到事半功倍的效果。所以管理必須從研究學生想要什么、學生的發(fā)展需要什么來開展，貼近學生，讓學生感受到管理的必要，避免管理過程中人為因素的內(nèi)耗。

三 科學化管理的關鍵是班主任的管理思想，把教師與學生共同發(fā)展作為考慮問題的出發(fā)點

班主任是班級管理的核心成員，班主任的管理思想決定著班級管理手段的制定和落實，決定著學生及其他管理成員能夠深入到班級管理的程度。所以，班級管理的過程既是學生發(fā)展的過程，也是教師進步的過程，師生相互促進、相互提高，教師不能眼睛遠視，只看到面前的學生看不到自己。為此推行班級科學管理，班主任必須牢固樹立以下管理意識：

1．樹立師生民主平等的思想

作為教師必須認識到自己是學生人生道路上的初期伙伴，在某種機制下結伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統(tǒng)中的指航者，盡管教師由于知識儲備較學生豐厚，社會賦予了教育的職責，但這種教育只能是在合作學習中潛移默化地相互影響著，教師沒有越俎代庖的權利，沒有要求學生生吞活剝的權利，沒有拔苗助長的權利，教師和學生是平視而非對角視，教師學生共同決定是師生民主平等的基本標志。

2．建立“把每個學生當人才培養(yǎng)”，面向所有學生的管理理念

“世界上沒有兩片相同的葉子”，教育也要容許學生的個體差異，教育管理的對象要對準所有的人，讓每一個孩子無論天賦如何、家庭如何都感受到教師的關注，都不斷地在表現(xiàn)自己和傾訴自己意見的時候獲得鼓勵和贊許的目光，讓每一個人都能夠得到適合其能力的發(fā)展。注重發(fā)展學生的個性，在尊重中影響每一個學生的選擇，使每個學生都能接受適于自身需要與特點的教育，不要用同一把尺子去衡量學生，而忽視和放棄了部分學生，為管理帶來意想不到的難度和管理盲點。

3．樹立班級動態(tài)管理思想

沒有一成不變的事物，班級管理也是這樣，也有反復，也有變化，作為班主任一定不能用老眼光看人，老經(jīng)驗辦事，要不斷地發(fā)掘身邊事物的新變化，不斷調(diào)整自己的管理策略，提出適應變化的努力方向，激發(fā)每一個學生在班級中不斷豐富和完善自己的形象。

4．樹立“學生事無小事”的意識

認真慎重的處理學生反映的各種事物，尊重理解重視他們的意見，要用殺雞用牛刀的做法去對待，讓學生獲得滿足感、重視感、安全感。

5．樹立言傳莫過于身教，個人之力小于集體合力的思想

既要高度重視自己的人格影響力，又要大力疏導教育途徑，搭建社會、家庭、學校三結合教育平臺，充分發(fā)揮班委會等群團組織的教育功能，相信他們、支持他們并依靠他們共同管理好班級。

四 科學化管理的保證是細致的人文管理措施，讓每一個管理環(huán)節(jié)都行之有效

班級的科學管理離不開制度措施的保證，而制度必須細致而富有人文精神，實施制度要保證實現(xiàn)由以制度為本向以人為本的轉變。“外界的影響只有通過學生內(nèi)部的思想情感活動，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點、需要和追求”。魯迅先生說：“教育是植根于愛的。”班級管理的過程，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。班級管理必須從尊重人、關心人、發(fā)展人的角度出發(fā)，它最初的切入點應當從建立班級目標體系著手，讓集體有一個目標，個人有一個目標。心理學研究證明，確定目標是引發(fā)每一個人行為的最直接動機，一個班級建立一個長遠和短期的合適目標會使學生產(chǎn)生達到該目標的成就需要，從而對學生產(chǎn)生強烈的激勵作用。

1．建立班級管理的目標體系

可以最大限度地把教師的想法、學校的要求轉化為學生的奮斗需求，體現(xiàn)以激發(fā)人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學生所理解、所接受，使管理目標被層層細化，使每一個學生都有自己努力的方向，由被動管理轉向主動管理。

2．建立班級激勵競爭機制，實現(xiàn)管理中的及時反饋

每一個人都有被承認和肯定的需要，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需要，學生也不例外。班主任要運用好班級管理體系不斷地發(fā)現(xiàn)班級中各方面好的典型，及時加以肯定，使學生獲得精神上的滿足，鼓勵他不斷的發(fā)揚成績，克服缺點，既增強他的自信心和積極性，又對自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過不斷的樹立典型，創(chuàng)造了一個優(yōu)良的教育氛圍，以點帶面，全方位育人。

3．建立活動育人體系，給學生搭建一個舞臺，寓管理于活動之中

培養(yǎng)學生各方面的能力，以活動為載體，使學生在受到嚴格的行為規(guī)范約束的同時，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長，從而可以極大地提高教育管理的實效性和發(fā)揮教育環(huán)境的影響作用。培養(yǎng)同學間融洽的人際關系，使學生在各種活動中認識自我，增強學生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發(fā)學生參與的熱情。

4．建立學生全方位量化評價體系，把班級評價、學生自評、同學互評融為一體

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關鍵詞：藥品研發(fā) 項目管理 項目計劃 計劃管理

1 國內(nèi)藥品研發(fā)項目管理現(xiàn)狀及研發(fā)計劃存在的問題

1.1 國內(nèi)藥品研發(fā)管理現(xiàn)狀 中國藥品研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品流通等各個環(huán)節(jié)與美國等發(fā)達國家相比，存在數(shù)量多、規(guī)模小、水平低、競爭激烈等問題。就藥品研發(fā)而言，目前全國有將近200多家醫(yī)藥科研院所，另有企業(yè)研究機構1000余家，每年立項研究的課題有幾千個，申報臨床或申報生產(chǎn)項目獲得CFDA批件的約只有一千件，能順利實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化及商業(yè)化的品種更少[1]。

據(jù)資料統(tǒng)計，目前國內(nèi)藥品研發(fā)項目管理，只有6%的項目能實現(xiàn)其目標；約60%的項目需要“補救”；34%的項目徹底失敗。其中17%嚴重費用超支，38%一定程度費用超支；27%完全按預算執(zhí)行，12%一定程度費用節(jié)余，6%大量費用節(jié)余；35%嚴重拖期，34%一定程度拖期，22%按時完成，8%一定程度提前，1%大量提前。

總體來說，藥物研發(fā)機構研發(fā)成果的平均轉化率低下。導致藥品研發(fā)成果低轉化率的最直接的原因就是缺乏有效的管理，沒有實施有效的管理模式，絕大部分國內(nèi)藥品研發(fā)公司目前的管理模式仍然是傳統(tǒng)的管理模式。但在發(fā)達國家，藥品研發(fā)領域廣泛使用的是項目管理模式。世界50強制藥企業(yè)的藥品R&D都采用項目管理模式進行管理，如輝瑞公司、拜耳公司、安萬特公司、楊森公司、中美史克公司都設有項目管理中心，對研發(fā)項目進行全球化管理，并開始逐漸在中國成立研發(fā)中心，組建項目管理團隊[2]。但中國本土的醫(yī)藥企業(yè)卻鮮有應用項目管理模式對藥品R&D進行管理，雖然很多公司的研發(fā)部設立了項目經(jīng)理職位，甚至成立了項目管理部，但此項目管理非彼項目管理。

1.2 國內(nèi)藥品研發(fā)項目計劃存在的問題

1.2.1 缺乏整體、系統(tǒng)的項目計劃。眾所周知，藥品研發(fā)具有：周期長、高投入、風險大等特點，一類新藥研發(fā)從發(fā)現(xiàn)活性部位到新藥上市美國等西方國家一般需要10年～15年的時間，我國需要6年～10年的時間，仿制藥開發(fā)時間約需3-7年。藥品研發(fā)過程是藥物合成、藥物分析、藥物制劑學、藥理毒理學、臨床醫(yī)學、藥政注冊等多個學科間相互結合、相互滲透的一個復雜的系統(tǒng)工程。參與部門眾多，實際過程中既要求各學科完成獨立的專項技術開發(fā)，又要求學科間進行整體的系統(tǒng)銜接，實際面臨很多復雜問題，從而對新藥研發(fā)團隊提出很高的要求。項目計劃制定的完整性、系統(tǒng)性是各部門各學科工作鏈接、協(xié)調(diào)的重要溝通工具。但目前國內(nèi)大部分研發(fā)機構，大多數(shù)沒有專注于項目的專職項目經(jīng)理，以項目為主線統(tǒng)籌各學科工作，擬定貫穿整個項目生命周期的項目計劃。大部分研發(fā)機構采取的都是職能性組織結構，各部門只負責擬定本部門的工作計劃，部門與部門之間的工作存在難以打破的“部門墻”。其各自擬定的工作計劃，缺乏整體性、連貫性，無法做到項目全生命周期的無縫銜接。

1.2.2 組織結構不適應項目計劃。新藥研發(fā)是多部門聯(lián)合共同來完成的一項系統(tǒng)工程。而現(xiàn)行大多數(shù)公司組織結構是職能型，這種組織是按層次結構建立，每個員工只向一個管理者負責，最終由公司最高領導負責，新藥研發(fā)涉及多個職能部門，但是在這種組織結構里，每個部門只負責完成項目的一部分，項目間的問題往往就成為部門間的問題而上報主管副總甚至CEO，解決方式主要通過部門經(jīng)理會議協(xié)調(diào)。同時這種組織存在嚴格的命令鏈接關系，導致組織之間的信息溝通效果很差，最終不能有效利用整個項目資源。

1.2.3 項目計劃普遍還存在以下問題：如項目計劃估算不切實際，工作分解結構不健全，項目計劃考慮不周到，這些問題通常是由于項目計劃擬定人員缺乏經(jīng)驗，對項目任務工作周期以及項目預算預估不足，對項目任務缺乏完整的了解而導致的。這些問題往往是導致項目延期或超支的主要原因。

2 制定藥品研發(fā)項目計劃的必要性

凡事預則立，不預則廢，周密而嚴謹?shù)挠媱?項目成功了一半。在《PMBOOK》中也說“沒有計劃，就沒有項目管理”。可見，項目計劃在成功的項目管理中的重要地位。

新藥發(fā)現(xiàn)過程是一艱巨、復雜、周期長、風險大的過程。據(jù)國際上統(tǒng)計，一個全新藥物從研發(fā)到上市，平均需要花費10～12年時間，耗資3～5億美元，并且這一費用正以每年20%的速度遞增。隨著中國加入WTO及中國醫(yī)改政策出臺，中國已成為全球十大醫(yī)藥市場，我國藥品研發(fā)企業(yè)面對有強大技術、資金優(yōu)勢的競爭對手，除積極汲取先進的技術、增加研發(fā)投入外，還應從加強管理方面來提高新藥研發(fā)的水平，增強競爭力。這就要求研發(fā)企業(yè)要采用先進的方法和手段來進行新藥研發(fā)的管理。項目管理技術非常適合藥品研發(fā)這種多學科交叉的，面臨諸多未知因素的、獨特的、一次性的任務的管理，而做好藥品研發(fā)項目管理，首先要從項目計劃管理著手。

在整個項目生命周期中，最基本、最重要的工作之一就是制訂項目計劃，特別是在做出影響項目整個過程的主要決策的概念階段尤其如此。制訂一個構思縝密的項目計劃，以確定項目的范圍、進度和費用，是實施項目管理的首要目標[3]。

3 制定藥品研發(fā)項目計劃

3.1 了解項目背景 項目經(jīng)理要準確把握項目目標，首先要了解項目立項背景，準確定位項目目標是制定項目計劃的首要步驟，通過以下方式可了解項目立項背景：①查閱項目立項建議書、項目預研究總結報告等已有的立項依據(jù)資料，了解項目立項過程。②與項目立項負責人或項目預研究人員溝通，確認項目立項的主要目的及本公司預研究詳細情況及后期項目推進可能遇到的關鍵問題及主要風險。

3.2 制定項目計劃前準備工作 根據(jù)現(xiàn)行藥品注冊管理辦法及藥品技術審批要求，3類以下化學仿制藥申報臨床前，要求必須在生產(chǎn)廠家實現(xiàn)中試生產(chǎn)，甚至達到商業(yè)化生產(chǎn)規(guī)模。這就意味著藥品申報前，藥品研發(fā)機構不但要完成實驗室的研究工作，同時要與藥品生產(chǎn)廠家共同完成中試放大及生產(chǎn)工藝驗證等工作。因此，制定一個完整的項目計劃，還需做好以下準備工作：①檢索FDA、CFDA、日本厚生勞動省等國內(nèi)外醫(yī)藥行業(yè)的權威網(wǎng)站，進一步了解本項目在國內(nèi)外的研發(fā)、注冊、上市狀況，以便準確定位本項目的進程管理、質(zhì)量管理目標。②進行技術市場調(diào)研，通過調(diào)研國內(nèi)技術市場實際研發(fā)狀況，了解項目起始原料、標準品、對照品等關聯(lián)供貨商的供貨情況，驗證、補充擬定項目計劃必須了解的信息，進一步評估項目可行性。③了解生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)設備及人力資源安排狀況，溝通項目目標、合作分工，取得企業(yè)對本項目進度、預算的初步計劃。④與研發(fā)機構內(nèi)部合成、制劑、分析、藥理、臨床等各技術部門領導溝通獲得各技術主管對本項目目標及初步計劃的認可，并協(xié)商確定項目團隊組成。

3.3 項目計劃擬定 項目計劃擬定通常采用自上而下或自下而上這兩種方式。由于藥品研發(fā)是高科技項目，通常項目技術負責人由各技術領域的技術主管或技術骨干擔任，此種情況，自下而上制定的項目計劃具有更強的可操作性及可控性。可采取以下步驟制定項目計劃：

①項目經(jīng)理召集項目團隊，介紹項目立項背景、項目目標、項目范圍管理及項目計劃準備工作。②明確各領域技術負責人職責及各部門間的分工合作，由技術負責人對所負責的技術工作進行工作結構分解（WBS），即將復雜的任務逐步分解成一層一層的子任務，直到任務具體、可控為止。WBS通常控制在3-5層為宜，除非超大型項目，一般不主張分解到7層以上。③各領域技術負責人為分解的WBS各項任務進行工時估算，并分配資源，填寫《責任矩陣表》，鏈接各任務間的邏輯關系。同時，對所負責任務進行風險評估、質(zhì)量分析，擬定風險應對計劃、質(zhì)量目標計劃及成本預算計劃提交給項目經(jīng)理。④項目經(jīng)理根據(jù)分管主管提交的項目計劃，整合系統(tǒng)的項目計劃。⑤項目經(jīng)理組織項目團隊及管理層召開項目啟動會，對《項目計劃》、《工作分解結構》、《責任矩陣表》進行討論、確認，使項目計劃在團隊內(nèi)達成一致意見，使團隊成員充分了解項目目標，明確各自在項目中承擔的責任及所起的作用，并對公司管理層承諾，保證遵照計劃實施項目工作直至達成項目目標。⑥最后，項目管理層完成項目計劃審批，項目團隊實施項目計劃，項目經(jīng)理根據(jù)項目計劃跟蹤、控制、管理項目實施過程。

通過讓項目干系人參與擬定、審批的項目計劃，既通過了項目團隊對項目計劃的承諾，又正式通過了高級管理層的審批，項目計劃具有更好的完整性、可實施性及可控制性。

4 結語

藥品研發(fā)是一項多領域、跨學科的研究開發(fā)活動，項目任務復雜，項目周期長，投資大、風險高，要提高項目開發(fā)效率，加強新藥研發(fā)過程中的管理，需采用有效的項目管理模式，對項目全生命周期進行系統(tǒng)的計劃管理，以便充分利用有限的資源在盡可能短的時間內(nèi)，開發(fā)出高質(zhì)量的新藥產(chǎn)品。

參考文獻：

[1]我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景分析.中國報告大廳市場研究報告網(wǎng)，20006-8-7.

[2]中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)面臨戰(zhàn)略.39健康網(wǎng) http//./yiyao

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關鍵詞：傅立葉變化；拉普拉斯變化；Z變化

傅立葉變化和以它為基礎的多種變化（包括拉普拉斯變化、Z

變化、小波變化等），廣泛應用于信號處理、通信、機械振動、力學、自動化控制、圖形處理等很多領域。這部分內(nèi)容既是重點又是難

點，難就難在它不僅要求有好的數(shù)學基礎，還要求我們從另一個角度來看待和思維自然界的一些現(xiàn)象。我們在教學和學習過程中，要充分利用形象的比喻、類比以及總結來理解和教授，以達到理想的效果。下面從幾個方面對傅立葉及其相關變化進行學結。

一、傅立葉變化的主要目的是它實現(xiàn)了函數(shù)或信號從時域到

頻域的轉換

這使我們能從頻域的角度來認識和重構原始信號，它將符合狄利克雷條件的函數(shù)或信號轉換為無窮多個三角函數(shù)的線性組合，無窮多個三角函數(shù)的線性疊加組合又能還原為原始的函數(shù)或

信號。這樣轉換后，使我們在時域中很難發(fā)現(xiàn)的某些信息，在頻率中就容易發(fā)現(xiàn)了。這可以看作是我們認識事物的兩個不同角度，時間的角度、頻域的角度。在生活中，我們對待事物，很自然從時間的角度理解和使用，現(xiàn)在需要以理性的思維從頻域的角度來認

識同一事物。它們是研究同一事物的不同方法。

二、傅立葉變化學習的進階過程

三、使用Matlab增強理解和教學效果

Matlab大量應用于數(shù)學、工程方面的計算和仿真，使用Matlab來實現(xiàn)傅立葉變化，方便快捷，能給我們直觀的感性認識。

Matlab函數(shù)fft、fft2和fftn分別可以實現(xiàn)一維、二維和N維 DFT算法，而函數(shù)ifft、ifft2和ifftn則用來計算反DFT。這些函數(shù)的調(diào)用格式如下：A＝fft（X，N，DIM）。

四、幾種變化的相互關系及其對比

傅立葉變換雖然好用，而且物理意義明確，但有一個最大的問題是其存在的條件比較苛刻，比如，時域內(nèi)絕對可積的信號才可能存在傅立葉變換。拉普拉斯變換可以說是推廣了這一概念。在自然界，指數(shù)信號exp（-x）是衰減最快的信號之一，對信號乘上指數(shù)信號之后，很容易滿足絕對可積的條件。傅立葉變換可以看做是拉普拉斯的一種特殊形式，即所乘的指數(shù)信號為exp（0）。拉普拉斯變換的重大意義在于：將一個信號從時域上轉換到復頻域（s域）上來表示。z變換則是連續(xù)信號經(jīng)過理想采樣之后的離散信號的laplace變換，離散時間信號傅立葉變換是Z變換的一種特例。

五、傅立葉及其相關變化在多領域中的應用舉例

傅立葉變換廣泛應用在各個學科，這里舉例說明在計算機圖像處理中的應用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：a.圖像增強與圖像去噪：絕大部分噪音都是圖像的高頻分量，通過低通濾波器來濾除高頻——噪聲。邊緣也是圖像的高頻分量，可以通過添加高頻分量來增強原始圖像的邊緣。b.圖像分割之邊緣檢測，提取圖像高頻分

量。c.圖像特征提取：包括形狀特征用傅立葉描述，紋理特征：直接通過傅立葉系數(shù)來計算紋理特征；其他特征：將提取的特征值進行傅立葉變換來使特征平移、伸縮、旋轉。d.圖像壓縮:可以直接通過傅立葉系數(shù)來壓縮數(shù)據(jù)。常用的離散余弦變換是傅立葉變換的實變換。

傅立葉及其相關變化是幾乎所有工科都要學習的基礎，需要

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隨著精細化管理理念的不斷深入，將該管理理念應用到中小學后勤管理工作中也引起了相關部門的高度重視。精細化管理工作的開展，其核心內(nèi)容是通過實現(xiàn)各個管理環(huán)節(jié)的精細化，從根本上提高后勤管理部門的工作效率和質(zhì)量，以此來更好地為學校教育教學工作服務，促進學校可持續(xù)發(fā)展目標的順利實現(xiàn)。

一、樹立精細化的管理理念

被譽為科學管理之父的泰勒，最早提出了精細化管理。精細化管理是一種理念，一種文化。隨著中小學對后勤管理工作重視程度的不斷提高，想得周到，管得到位，實施后勤管理精細化已經(jīng)成為了一種新常態(tài)。想要確保精細化管理目標的實現(xiàn)，首要任務就是要在正確認識精細化管理的基礎上，切實樹立精細化的管理理念，扎實樹立全體后勤人員參與后勤部門精細化的管理意識。潛移默化地滲透精細化管理方法，做到“復雜的事情簡單化，簡單的事情流程化，流程化事情定量化，定量的事情信息化”。不僅僅是要將這種管理理念深植于管理人員的心中，而且還要將其滲透到后勤部門的每一位員工心中，促進各個員工正確認識精細化管理，了解精細化管理對后勤工作及學校發(fā)展的重要性。

二、落實精細化的建章立制

制度和計劃是確保中小學管理工作順利開展的重要依據(jù)。就目前中小學后勤工作建章立制的管理現(xiàn)狀來看，必須堅持原則，做好科學合理的管理計劃，要做到制度與計劃精細化。一是要制度建設全覆蓋。從管理工作的整體出發(fā)，確保后勤管理制度建設的科學性和全面性，制度內(nèi)容的制定盡可能將后勤管理工作全部涵蓋。比如說財產(chǎn)物資的采購、固定資產(chǎn)的管理、預算制度的執(zhí)行、大額支出的集體聯(lián)簽、公務接待的審批以及后勤管理人員的職責等。為了實現(xiàn)制度精細化，后勤部門還應該制定相應的應急方案和控制措施，以此來進一步對管理制度進行完善。

二要堅持原則全覆蓋。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。只有堅持原則，不碰紅線，才能促進后勤精細化管理落實到位，才能保證“把權力關進制度的籠子”。為了確保后勤管理的科學性和合理性，必須要遵循一定的原則。比如說統(tǒng)一性原則、靈活性原則、重要性原則和集中領導與分級管理原則等，只有嚴格遵守以上幾條原則，才能夠進一步實現(xiàn)制度建設的精細化和合理性。

三要統(tǒng)籌規(guī)劃全覆蓋。后勤工作的精細化通過工作流程得以體現(xiàn)。科學完善的計劃能夠促進后勤管理工作的進一步開展，從而使精細化管理工作達到事半功倍的效果。精細化管理必須進一步統(tǒng)籌規(guī)劃相應的流程和細則。比如說，計劃中要對學校未來一段時期的發(fā)展中，需要添置哪些設備設施、校舍的改擴建和小型維修以及校園綠化的維護等，對于這些計劃內(nèi)容，必須要做好目標明確、責任清楚，且具有可行性。

三、推進精細化的校產(chǎn)管理

校產(chǎn)管理是中小學后勤管理工作的一項重要任務，管理內(nèi)容主要包括學校的房屋建筑物、設備設施、圖書資料、家具等。要實現(xiàn)校產(chǎn)的精細化管理，后勤管理部門首先要建立校產(chǎn)制度。在校產(chǎn)制度中，應該包含每樣校產(chǎn)的登記清單、購買金額以及購買時間等，以此實現(xiàn)手續(xù)完備，賬目清楚。這種登記制度雖然能夠在一定程度上滿足后勤部門對校產(chǎn)管理的需求，但同時也存在一些弊端，比如說，設備在經(jīng)過一段時間的使用之后，使用過程中的故障記錄和維修記錄沒有得到及時記錄，導致記錄與實際情況不相符，從而影響到管理工作的順利開展。因此，為了改善這種現(xiàn)狀，后勤管理部門在實施精細化管理的時候，應該做到定期對記錄進行重新登記，同時要利用現(xiàn)代化技術，保證原始記錄和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)記錄的雙份保障，保證資產(chǎn)監(jiān)管網(wǎng)數(shù)據(jù)和財務軟件數(shù)據(jù)相一致。其次要結合學校的實際情況，建立科學完善的校舍管理制度，管理制度應該包括對校內(nèi)所有資產(chǎn)的管理，比如說排水系統(tǒng)的維護、供電線路的檢查以及消防器材的管理等。一旦發(fā)現(xiàn)線路老化、排水系統(tǒng)故障等問題，應及時采取措施將其解決，以此來確保教育教學工作的順利開展和師生的生命安全。

四、規(guī)范精細化的財務管理

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本學期內(nèi)我系學生會主要分三個階段開展活動：

第一階段（10月~11月中旬）主要配合學院的學風檢查和衛(wèi)生檢查，主要針對早晚自習的檢查，早操以及宿舍衛(wèi)生的檢查，使大家養(yǎng)成一個良好的生活習慣，從而能更好的投入到學習工作中，在此期間舉行一些像籃球賽等的體育活動，使同學們互相增進了解，營造一個良好的團結的學習生活氛圍。

第二階段（11月中旬~12月中下旬）聯(lián)合其他系學生會開展一些大型心理講座和文藝晚會，使一些不適應大學生活的同學盡快走出心理誤區(qū)，使大家在學習的同時保持一個正常的心態(tài)。

第三階段（期末考試前~放假）加強對學風，安全的檢查和監(jiān)督，使大家在期末考試中取得一個滿意的成績。

以上使我系學生會工作的一個綱要，具體工作分配給各個職能部門：

秘書部：首先，建立學生會規(guī)章制度，完善學生會體制，整理學生會成員檔案，配合團總支工作。

其次，部長要認真準備主持每次學生會例會并做好記錄備案，通知一些主席團通過的決定，安排活動的進行。

再次，管理保存我系學生會的會議記錄檔案，安排審核經(jīng)費，每學期要協(xié)同老師做好有關學生會及各班的考核，配合老師的評優(yōu)工作。

宣傳部：進行內(nèi)部的調(diào)整，將全部人員分為兩個組，輪流工作。如遇到大工作量，全體工作人員一起工作。在即將開展的各項活動前，宣傳部會提前做好宣傳工作。

組織部：首先，組織部干事之間開“座談會”，促進干事之間的感情，提高凝聚力和工作熱情及積極主動性，同時進行內(nèi)部的考核，賞罰分明，淘汰與吸收并舉，每星期進行工作總結，向?qū)W生會積極反映相關情況。

其次，積極與其他部門合作溝通，密切配合，努力工作。協(xié)調(diào)其他部門組織體育活動和文藝晚會等等。

再次，對系學生會的經(jīng)費花銷做相關的記錄，管理學生會的賬目。

女生部：成立系學生會的啦啦隊，人數(shù)定為20人左右，并在女生中開展一些針對女生的文體活動和知識講座，為大學生活增光添彩。

實踐部：為我系學生會的正常運作籌集經(jīng)費，并可以聯(lián)合其他部門開展一些活動，組織一些對外聯(lián)系的活動，為各個活動拉贊助，提供經(jīng)費支持，可以把學生會對外推廣，擴大學生會的知名度。

生活部：定期對宿舍進行檢查，并配合學院進行檢查，開展一些活動，比如，宿舍評比大賽，衛(wèi)生評優(yōu)，食品衛(wèi)生安全的檢查和監(jiān)督等等。

學習部：提倡“快樂學習，快樂生活，彌補遺憾”。首先，檢查早晚自習，并上報各個輔導員，還會開展評優(yōu)活動。

其次，計劃在11月或者12月開展有關英語方面的活動，主題為“springthemoment”，將英語革命進行到底。

再次，針對大學生關心的話題和熱點舉辦一場辯論賽，由學習部進行組織。還會組織一些有關學習的講座，比如，計算機二級和英語四級等等。

文體部：首先，在文藝方面組織文藝晚會或者歌唱比賽等等，組織一些有文藝方面才藝的同學帶領大家學習一些特長，組織本系學生參加全院性質(zhì)的文藝活動等等。

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論文關鍵詞：留學生；跨文化適應；教育與管理

隨著經(jīng)濟的全球化和中國近年來的快速發(fā)展，來華留學生的規(guī)模不斷擴大。據(jù)教育部2008年年鑒統(tǒng)計，來華留學生已逾22萬人，學生分別來自188個國家和地區(qū)。雙向跨文化適應是留學生教育不同于其它教育的一個獨特之處，關注留學生教育中的跨文化教育的研究不但有利于提高教育教學水平，而且有利于留學生的管理工作，為留學生教育的不斷發(fā)展打下堅實基礎。

一、跨文化心理適應的解讀

跨文化心理適應的研究始于20世紀初。研究者普遍認為，人從一種文化轉入到另一種文化中時，會面臨很多變化和沖動，比如生活環(huán)境、生活習慣的改變、價值觀的沖突等，都會給他們帶來壓力，從而帶來身體和心理上的種種不適表現(xiàn)。美國文化人類學家奧伯格（Oberg）稱之為“文化休克”現(xiàn)象，也被稱為“文化震蕩”、“文化沖擊”。這主要是指一個人初次進入異文化環(huán)境后出現(xiàn)的各種心理和生理上的不適應，這主要是由于失去了自己熟悉的社會交往信號或符號，對于對方的社會符號不熟悉而在心理上產(chǎn)生的深度焦慮。

美國學者拉萊文和馬拉·阿德爾曼把文化適應過程分為蜜月階段、文化休克階段、初步適應階段、孤獨階段、融合階段。而蜜月階段和文化休克階段則成為對外漢語教學中文化差異對留學生教育影響的一個必須面對的問題。

二、跨文化適應的理論研究

跨文化適應研究領域的早期經(jīng)典理論是U型和W型曲線，Lysgaard和Gullahorn的研究顯示，在初次進入一個新的文化環(huán)境后，人們會從最初的新鮮、好奇及擁有的幸福感下滑到壓抑、再上升到復原的感覺。

Anderson提出了跨文化適應辯證模式，認為跨文化適應是一個有意識的過程，這個過程是動態(tài)發(fā)展的，它與學習過程是緊密相連的。

Taylor也提出了跨文化適應的轉換模式，他認為這個轉換有10個階段，包括轉換前的狀態(tài)或前提調(diào)節(jié)以及轉換后的結果體現(xiàn)。

跨文化適應不是簡單的“同化”，它是各文化特征間的一種相互依賴共存關系的體現(xiàn)，它包含心理適應和社會適應兩方面的內(nèi)容。

在與其他文化接觸時，很多人常常不由自主地產(chǎn)生“文化的自我中心”，以自己的文化作為標準去判斷其他文化的行為是否正確或合適，因此容易在與其他文化接觸時產(chǎn)生種種沖突，這些沖突影響了他們的適應。只有了解帶來沖突的價值觀因素，通過學習才能改變認知方式去適應當?shù)氐奈幕簿褪强缥幕m應。

跨文化適應通常被認為由情愿、行為和認知三部分組成。其中情感成分是留學生的心理幸福感，行為成分是留學生與當?shù)匚幕嗷プ饔玫那闆r，認知成分是留學生對當?shù)匚幕膽B(tài)度以及對當?shù)貎r值觀的接受程度。

跨文化適應可以劃分為兩個維度，即心理維度和社會文化適應維度。心理維度以心理健康為測量依據(jù)，而社會文化適應是適應當?shù)厣鐣⑴c當?shù)厣鐣蓡T的有效接觸，以測量學生在當?shù)厣鐣w驗到的困難為依據(jù)。

三、留學生跨文化心理狀態(tài)及其影響因素

留學生跨文化心理不適應所表現(xiàn)的狀態(tài)包括兩個方面：即內(nèi)在的孤獨感、思鄉(xiāng)感、無能感、無安全感和外部的易怒、抑郁、自我封閉的情緒和行為等。

一般說來，當文化刺激所帶來的興奮隨時間而逐漸減弱后，文化差異對心理的負面影響便會顯現(xiàn)出來。留學生的情緒會降到最低點，會特別思念朋友和親人，而且由于原有的價值觀和世界觀得不到認同，自身的價值得不到承認，失落和挫敗感會經(jīng)常出現(xiàn)。

留學生來自不同的國家和地區(qū)，有著不同的種族背景和宗教文化，對此，從事留學生教育和管理工作的人必須有充分的思想準備和接受心理，以包容的心態(tài)在跨文化教育中服務好留學生。

北京聯(lián)合大學師范學院（以下簡稱“我院”）從2004年9月開始招收留學生，留學生的國別包括俄羅斯、印度尼西亞、吉爾吉斯斯坦、日本、韓國、德國、法國和美國，學生中有宗教信仰的占大多數(shù)，覆蓋了三大宗教。亞洲的學生（除印尼外）以佛教為主，吉爾吉斯斯坦、印尼的學生（非華裔）以伊斯蘭教為主，而西方國家以基督教為主。不信教（或者說沒有明確宗教信仰的）學生以亞洲發(fā)達國家如日本、韓、俄羅斯居多。

四、積極應對留學生跨文化心理適應的教育實踐

辦學幾年來，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)我院留學生中信基督教的學生，除了在周末會較固定地去教堂參加禮拜活動外，其他方面與中國學生的日常起居習慣沒有較大的差別。

但來自中亞地區(qū)信奉伊斯蘭教的學生則較難適應中國的生活習慣，尤其飲食起居的習慣。他們習慣晚起晚睡，凌晨才休息的情況較普遍，八點開始的第一堂課對他們來說難以適應。晚餐的時間較晚，晚上九、十點鐘進餐的習慣較普遍。無論是學習較刻苦的還是學習上不太積極的學生，這種情況普遍存在，只是程度輕重的差別。

由于氣候原因（伊斯蘭教主要集中的阿拉伯半島、中亞地區(qū)、印度尼西亞都屬于熱帶氣候）天氣炎熱，這些民族的起居有一個共同的特點，即有很長的午休時間，上午的工作時間通常在下午1～2點結束，下午的工作時間從傍晚5點開始到晚9點，晚10點左右是晚餐時間，這時天氣較涼快，活動到半夜才休息是很正常的現(xiàn)象。

尤其到齋月，白天全天不能進食喝水，日落后學生才能進食，學生半夜才活躍起來是一個很合邏輯的現(xiàn)象。

針對上述現(xiàn)象我院從以下幾個方面加強服務和管理以幫助留學生來適應在中國的學習和生活。

1.強化服務意識，做好留學生的第一站接待，幫助他們盡快熟悉環(huán)境

在留學生入學之初，發(fā)放學習生活指南，內(nèi)容涵蓋在中國的交通、購物、銀行、通訊（手機購買與使用）、就醫(yī)、安全知識以及北京著名景點的介紹和交通路線。手冊中英文對照，加入了有關“文化震蕩”的理論介紹以及相關的解決建議。

在發(fā)放生活指南的同時，安排中國學生在留學生入校的當天或第二天陪同他們熟悉周邊環(huán)境，到超市、銀行、手機店辦理相關的生活保障業(yè)務，同時了解教室、圖書館、食堂及留學生公寓的內(nèi)部環(huán)境，將有關居留許可證的申請、管理、辦理的內(nèi)容和在中國生活應注意的安全問題向留學生一一介紹清楚。

2.加強跨文化交際與溝通，關注留學生的心理需要

留學生大都是零起點班的學生，我院通過在公寓配備能說不同國別語言的管理員，使新留學生在遇到問題時可以盡可能及時得到有效的幫助。另外，還注意組織不同國別的高年級學生參與到新留學生的支持項目中，為他們提供更多更直接的幫助。

不同的社會背景、不同的思維方式與風俗習慣必然會帶來一定的誤會和不理解，通過采取專題講座、課外活動等形式對不同國別的留學生進行文化理解和溝通的活動，將文化沖突的負面影響降到最低。

3.通過中國學生與留學生結對，幫助留學生提高適應能力

除了每天安排中國學生做課外輔導和口語練習外，還在中國學生中招募志愿者與留學生結對，除了能幫助留學生進行大量的口語練習外，還能一對一為他們提供在生活上的幫助，幫助他們了解中國文化。而在這個過程中，中國學生也同樣得到了跨文化的理解。

4.定期組織留學生文化交流活動

對中國名勝古跡的游覽，一方面豐富了他們的留學生活，另一方面也幫助他們分散注意力，減輕思鄉(xiāng)之苦。通過交流活動與同是留學生的同學交流和溝通，更能在心理上克服孤獨感而更快地完成跨文化適應。

辦學幾年來，實踐證明，在管理國際學生時從以上幾方面入手幫助學生進行跨文化的心理適應調(diào)整，能夠取得滿意效果。在留學生跨文化適應中還應當注意以下四方面。

（1）加強對留學生跨文化交流意識的培養(yǎng)。跨文化意識要求個體從自身的文化視角理解自己是文化存在，然后以此為基礎在跨文化活動中有效地去解釋他人的行為。當然這種培養(yǎng)不能完全消除我們在文化轉變過程中的不適感，但它可以提供有效的方式去理性面對跨文化不適經(jīng)歷。

（2）幫助留學生進行自我文化調(diào)整。留學生在進行跨文化適應的過程中容易出現(xiàn)沖突，要對沖突進行有效調(diào)和就要求雙方在不同的沖突環(huán)境中，能夠有效地、恰當?shù)匾约案挥袆?chuàng)造性地與他人交流。

（3）幫助留學生消除自我文化中心傾向。自我文化中心傾向是指人們?nèi)菀渍驹谧约旱奈幕叛觥r值觀和態(tài)度的立場來批評他人的文化習慣，這容易使人對群體和文化的多樣性做出負面的評估，因而影響跨文化適應的過程。因此，在留學生教育教學過程中需重視這種傾向并及時化解，幫助留學生在教育及生活中避免這種傾向的影響。

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我國基礎教育已經(jīng)進入一個嶄新的課程改革時代。轉變教育觀念，正確認識化學實驗教學的現(xiàn)狀，認真分析化學實驗教學中存在的問題，進一步探索解決問題的途徑，對優(yōu)化實驗教學，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗可以幫助學生形成概念，理解鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面，化學實驗教學的特殊教育功能是其他任何內(nèi)容都無法替代的。

一、傳統(tǒng)實驗教學中存在的問題

由于受“應試”思想的影響，出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的不良傾向，使化學實驗教學的教育功能得不到充分發(fā)揮，甚至限制了學生的積極性和創(chuàng)造性。長此以往，操作機械、內(nèi)容單調(diào)無新意，使多數(shù)學生感到“實驗只是看看有味，做做有趣”，領悟不到實驗教學對化學學習所起的特有功能。

二、改進實驗教學， 創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

1. 轉變教育思想，充分發(fā)揮實驗教學的教育功能

《新課標》明確指出了化學課程改革的重點：“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”。因

此化學實驗教學的重點不應只是傳授基礎知識和訓練基本技能，更重要的是在教學中要有意識地對學生進行科學素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)，既要強調(diào)實驗在訓練學生觀察和動手能力方面的功能和作用，又要強調(diào)實驗在培養(yǎng)學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學實驗教學所要達到的更高目標。

2. 充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生自主學習能力

《新課標》指出，自主性學習是科學探究的重要特征，教師要幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。在實驗教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，要給學生充分的思考時間和空間，每個教學環(huán)節(jié)都要留有余地。不急于下結論，盡可能多地留給學生動手、動腦的時間。讓學生獨立地完成實驗任務，獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學習能力。

3. 改演示實驗為學生實驗，培養(yǎng)學生合作交流能力和實踐能力

教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學效果，使看不清楚的學生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，增強學生的參與和合作意識，應在教師指導下由學生合作共同完成，使學生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生實驗能力。

4. 改驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學生探究能力

《新課標》將科學探究列為內(nèi)容標準，就是要使學生的學習從被動獲取轉變?yōu)橹鲃犹骄俊Ｈ缰v“二氧化碳的制取”實驗時讓學生用雞蛋殼與稀鹽酸或食醋反應看能否制取二氧化碳，學生就很容易就記住了雞蛋殼的成分有碳酸鈣。 這樣，整個實驗由學生自行設計，獨立操作完成，既具有啟發(fā)性和探索性，又包含了創(chuàng)造性思維訓練，使學生既學到了知識技能和實驗技能，又學到了科學方法，提高了學生的科學素質(zhì)。同時，還要積極開展課外和家庭小實驗，培養(yǎng)學生勇于超越的創(chuàng)新精神。

篇10

一、經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生就業(yè)特點與難點分析

1．畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)市場供大于求。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)市場對經(jīng)濟管理類人才的需求不斷擴大，但經(jīng)濟管理類院校及綜合院校經(jīng)濟管理類專業(yè)招生規(guī)模的擴張速度卻遠遠超出了就業(yè)市場需求擴大的速度，導致這一就業(yè)市場出現(xiàn)嚴重的供大于求的現(xiàn)象。就作者本人所在高校，經(jīng)濟管理學院的學生已經(jīng)高達1500多人，成為該校名副其實的大系，2012年即將畢業(yè)的學生達到390人，占全校畢業(yè)生總數(shù)的11％。

2．在校期間所學知識與用人單位的要求有較大差距。首先，經(jīng)濟管理方面知識更新快、周期短，但部分學校所授知識相對陳舊，且課堂以外，學生不會主動接觸新的知識，其次，學校過于注重理論教學而忽視一些實用型的知識。以上兩個原因?qū)е陆?jīng)濟管理類大學生在校期間所學知識與用人單位要求產(chǎn)生較大的距離，形成較大的距離，形成教育與就業(yè)之間的一個尷尬局面。3．理論與實踐脫節(jié)，學生動手能力差。目前的大學生動手能力普遍較差，缺少實踐經(jīng)驗，眼高手低，滿足不了用人單位的需要。大學生在校期間雖然學了很多理論知識，但理論與實踐嚴重脫節(jié)，到用人單位工作時，卻難于發(fā)揮出來。雖然高校教育都有實踐教學環(huán)節(jié)，但很多都是流于形式，根本得不到很好的落實。

4．學生自我定位不準確，就業(yè)預期過高。許多經(jīng)濟管理專業(yè)學生認為自己就讀的是“熱門專業(yè)”，畢業(yè)后能進入國企、銀行等收入較高的行業(yè)工作，對于就業(yè)形勢估計過好，心理期望值過高，以至于“高不成，低不就”，屢屢喪失就業(yè)機會。

二、經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略

1．用職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念指導大學生就業(yè)。薩帕的職業(yè)發(fā)展階段理論認為，青年期（15－25歲）是職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵期，這一階段主要是了解自己和職業(yè)，并初步進行嘗試和確定職業(yè)，這一階段把握的好壞，將對一生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。可見，在大學階段對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育一方面有助于學生確立未來職業(yè)發(fā)展目標，明確今后努力地方向；另一方面有助于幫助學生運用自身知識、能力和技能，與未來職業(yè)要求的知識結構做比較，在大學階段厚積薄發(fā)，為今后就業(yè)打下良好的基礎。做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設計的流程，認真做好每個環(huán)節(jié)，構建完整的職業(yè)生涯教育系統(tǒng)。大學一年級是適應期，應幫助他們在基本適應大學生活的基礎上，從學習生活、人際關系活動等方面不斷審視自己、認識自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能等方面，只有在對自己全方位了解的基礎上，才能制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；大學二年級主要是讓大學生了解未來職業(yè)應具備的各種素質(zhì)，要鼓勵學生通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，同時在實踐活動中也可認清自己的能力與未來工作要求的差距，進而制定學習目標、合理設計大學生活；大學三年級主要是在指導學生進行準確職業(yè)定位，加強專業(yè)學習的同時，把重點放在提高學生求職技能上，并且指導學生不斷為自己進行評估和反饋，彌補自身不足；大學四年級是分化期，大部分學生對自己的未來都有了規(guī)劃，這時可有針對性地對學生進行專項指導，除了常規(guī)的就業(yè)指導課，還應指導學生充分利用學校的資源，了解就業(yè)指導中心提供的用人公司資料信息，盡可能地讓學生在做出充分準備的情況下進行求職面試。

2．建立學生分類管理體制。這一體制主要是針對學生的不同特征及職業(yè)目標建立的。在大學早期就將學生按其職業(yè)生涯規(guī)劃和中期目標進行分類，并對不同類別的學生區(qū)別管理。具體而言，可將學生分為“考研類”、“就業(yè)類”、“考公務員類”、“創(chuàng)業(yè)類”，對于這四類學生分別采取適當?shù)墓芾砟Ｊ健^(qū)別對待。對于“考研類”學生，應加強對其學業(yè)成績的要求，并積極為其提供鞏固、提高課堂知識并拓展相關領域知識面學習課外知識的機會；對于“就業(yè)類”學生，應該積極為其創(chuàng)造實踐機會，重視經(jīng)驗積累。學校除了給經(jīng)管類大學生提供很好的實踐和實習機會外，還應該在實習前和學習中調(diào)整心態(tài)，適應作為被管理者和學習者的位置感，才能更好地幫助其提升和培養(yǎng)出就職能力；對于“考公務員類”學生，學校應鼓勵其提高政治素質(zhì)、重視學生干部盡力，及早為考取公務員做準備；對于“創(chuàng)業(yè)類”學生，學校應更新教育觀念，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，借鑒經(jīng)驗，構建合理的創(chuàng)業(yè)課程體系，加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，提高創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量。

3．利用實驗室開放培養(yǎng)大學生就業(yè)能力。

3．1實驗室開放，學生往往要依附于課程來做實驗，因此建立健全實驗課程體系是實驗室開放的先決條件。建立健全實驗課課程體系的關鍵是重組實驗課程教學體系，優(yōu)化課程結構，更新實驗教學內(nèi)容，增加綜合性、設計性、研究性實驗項目。