對小學生的教育方法范文

導語：如何才能寫好一篇對小學生的教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 本文研究的是小學生基本隊形教學與訓練的意義與方法。文章首先從三個方面簡要分析了小學生基本隊形教學與訓練的意義，然后又在此基礎之上，結合小學體育教學的實際，提出了幾種開展小學基本隊形教學與訓練的方法以及教學與訓練中應注意的幾點問題，希望夠為小學體育任課教師開展小學生基本隊形教學與訓練活動提供一定方法指導與理論參考。

關鍵詞 基本隊形教學 小學生 教學意義 教學方法

在小學體育教學中，隊形教學與訓練始終是體育教學內容的重要組成部分，對于小學低年級來說，隊形教學與訓練甚至占到了小學低年級體育課教學內容的三分之一。由此可見，隊形教學與訓練在小學體育教育教學體系中的重要地位為了加深對小學基本隊形教學與訓練重要性的認識，豐富小學基本隊形教學與訓練的方法，避免基本隊形教學與訓練在小學體育課程教學中“邊緣化”狀況的出現，本文就從小學生基本隊形教學與訓練的意義和方法兩個方面入手，在資料研究的基礎上，結合在潭下小學的實地調研情況，對小學基本隊形教學與訓練的相關問題進行了簡要的探索與分析。

一、小學生基本隊形教學與訓練的意義

（一）有助于提高學生的國防意識，提高學生的愛國熱情

小學生基本隊形教學與訓練，能夠提高小學生的國防意識，有助于加強學生的團結凝聚力、增強學生的集體主義觀念，激發學生的愛國熱情。在針對潭下小學進行調查和研究時，多數任課教師都表示在經過了一段時間的基本隊形教學與訓練之后，多數小學生的國防意識和愛國熱情都得到了明顯的提高。

（二）有助于改善學生的精神面貌，強化思想道德教育的成效

之所以說小學生基本隊形教學與訓練，有助于改善學生的精神面貌，強化思想道德教育的成效，是因為，小學生基本隊形教學與訓練能夠培養學生積極進取、奮發向上的精神風貌，經過了基本隊形教學與訓練之后，學生無論是在課外活動、課間操還是體育課集隊時，都要比未經過基本隊形教學與訓練之后，要更快、更靜、更齊，精神面貌也要更好。

不僅如此，在開展小學生基本隊形教學與訓練的過程中，學生需要根據任課教師的“口令”來做出規定的相應的動作，并使自己的行動與集體之間協調一致，這就要求學生必須要具備良好的組織性和紀律性觀念。因此，通常情況下，在經過了基本隊形教學與訓練之后，多數小學生的組織性和紀律性都會得到明顯的提升，不但課堂紀律會明顯的好轉，違反學校校紀校規的情況也會大大減少。由此可見，小學生基本隊形教學訓練對于思想品德教育成效的提升具有積極的促進作用。

（三）有助于學生養成正確的身體姿勢，促進學生身體素質水平的提升

小學生基本隊形教學與訓練，能夠幫助青少年學生從小就養成正確的站立姿勢、行走姿勢，讓學生的肌肉和骨骼能夠在此基礎之上，得到正常的、協調的發育，從而有效的避免駝背、雞胸等問題的出現。由此可知，小學生基本隊形教學與訓練有利于學生正確的身體姿勢的養成。

另外，小學生基本隊形教學與訓練，能夠提高學生的身體素質水平。之所以這樣講是因為，小學生基本隊形教學與訓練活動的開展能夠有效的提高小學生身體的靈活性和協調性，同時對于小學生其他各方面素質的提升也具有一定的促進作用。所以說，小學生基本隊形教學與訓練活動的開展有助于學生身體素質水平的提升，而這一點，也在筆者針對潭下小學所開展的調查與研究中得到了證實。

二、小學生基本隊形教學與訓練的方法

首先，開學集中抓、重點抓。由于經過了一個假期放松，在開學之初，多數小學生的思想都比較懶散，紀律也比較松散。此時，體育任課教師就可以抓住這段時間專門針對學生進行基本隊形的教學與訓練，這樣不但能夠針對學生出現的問題進行對應的訓練和解決，有效的提高小學生基本隊形教學與訓練的成效，還能夠讓學生及時收心，為后續教學工作的順利開展奠定良好的基礎。

其次，教學活動開展的過程中，要經常練、課課抓。只有做到了經常練、課課抓，才能夠真正貫徹落實小學基本隊形教學與訓練的宗旨，充分發揮小學生基本隊形教學與訓練應有的價值與意義。因此，在教學活動開展的過程中，在每節體育課的開始階段，任課教師，都要有意識的安排一段時間來開展基本隊形的教學與訓練，以此來不斷促進學生動作的熟練化和規范化。

再次，通過比賽活動的方式來層層抓。為了激發小學生參與基本隊列教學與訓練活動的興趣和積極性，提高小學生基本隊列教學與訓練活動的成效。任課教師可以在班級之間、年級之間、甚至是全校范圍內開展多種形式的隊形隊列比賽，從而以一種耳目一新的方式來實現小學生基本隊形教學與訓練的目標。

三、小學生基本隊形教學與訓練應注意的問題

為了確保小學生基本隊形教學與訓練活動的成效，在開展小學生基本隊形教學與訓練工作時，還應注意如下幾點問題：一是，應注意結合小學生的身心特點和發展規律來進行，盡可能的激發小學生的學習興趣和參與熱情。二是，任課教師要注意向學生講解隊形隊列訓練教學與訓練的重要性，引導學生認識到隊形隊列教學與訓練的作用和意義，激發學生的學習內動力，讓學生真正積極、主動、能動的參與到隊形隊列的教學與訓練活動之中。三是，教師必須要熟練的掌握教材，并能夠在全面了解學生的基本情況的基礎上，根據教學要求，結合學生的實際情況，做好課前準備工作。四是，任課教師要注意教養結合、以身作則、嚴格要求，以此來提高教學與訓練的效率，培養學生認真操練、令行禁止的良好習慣。

參考文獻：

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一、在學校進行心理健康教育的途徑

1.心理咨詢。咨詢是一種人際關系，在這種關系中，咨詢人員提供一定的心理氛圍或條件，使對象發生變化，作出選擇，解決自己的問題，并且形成一個有責任感的獨立個性，從而成為更好的人和更好的社會成員。例如，我們班級中的一位女小學生A，只給她本人咨詢，這個女生也沒有說家庭情況，只是給她本人做心理咨詢，結果以失敗而告終。這個案例是失敗的。但是，我還是沒有真正明白，失敗的主要原因是沒有根據家庭系統論的理論行事，太脫離家庭了。如果采取權氏家庭心理治療法，我認為那位女小學生的心理障礙的解決的可能性是很大的。

2.集體心理治療，簡稱集體治療，指治療者同時對許多患者進行治療。這些患者常具有疾病及相關問題的共性。這種方法的優點，能節省治療所需的人力，也能利用集體的力量產生積極效應。例如，我們班級有許多同學為了一點小事自己不快，便向別人發泄，摔摔打打罵罵咧咧，有的則以戲弄別人為自己開心，對別人冷嘲熱諷，沒有溫暖之心.班主任可以利用班隊課對班級學生進行集體心理。

3.行為治療，是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標的一類心理治療技術的總稱。它的發展已有上百年的歷史，具有針對性強、易操作、療程短、見效快等特點。由于學派理論甚多，它的種類名稱也呈現百家爭鳴的局面。例如，我們班級學生D，平時上課經常不認真聽講，在做小動作，對這種不良行為或變態行為施加一個不愉快的體驗，用言語責備等方法，利用痛苦的條件刺激來替代異常行為的，從而減少或消除異常行為，因此人們通常又稱之為“以毒攻毒療法”。

4.個別心理治療，是相對集體心理治療而言，是以單個病人為對象的心理治療，實際上大多數傳統心理治療均是采用該種形式，與本章中其他心理治療在理論和方法上會有所重疊。小學生心理健康教育的實施途徑。

要提高心理健康教育的實效性，還必須發揮“心理健康教育課”這一主渠道的主導作用，并輔以心理咨詢、心理測評、心理治療等手段，才能收到較為滿意的效果。

二、在學校進行心理健康教育的策略和方法

1.心理健康教育課是一種以培養學生心理素質為目的的專門課程。它不同于傳統的以知識技能的傳授和培養為目的的普通課程，它是著眼于心理素質的培養和從格的全面發展。學校可以自編教材，一般每周可開設一節心理健康課，由專任教師執教。教師根據個體心理特點與規律，運用以上設計的教學方法，引導學生積極參與，使學生在活動中調節其不良的心理狀態，形成良好的心理素質。心理咨詢是運用心理學原理，根據個體心理特點與規律排除心理障礙，使其回復到健康狀態。可以在學校設立心理咨詢室，鼓勵學生主動前來咨詢。教師通過對有心理障礙和心理偏差的學生進行面對面的認真分析，耐心疏導，幫助他們增強自我調適能力，促進個性心理健康、和諧、平衡發展。

2.心理測評是根據一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數量化的價值。現在科學的心理測評主要采用觀察法，訪談法和問卷法。通過心理測評手段，從個人簡介、家庭背景、學業表現、智力水平、個性特征、心理健康狀況、學習動機和態度、思想品德和價值觀等各方面進行因材施教與教育、教學研究提供依據。

3.結合班級、團體活動開展心理輔導。不把心理輔導作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結合班會活動、課外活動、團體活動來進行，是這一途徑的特點。新生入學時的“始業輔導”、畢業時的升學就業輔導也屬于這一類。其有利的一面是能把心理輔導與班級、團隊活動以及學校的其他例行活動結合在一起，便于發揮這幾項工作在統一的育人活動中的整體功能。但要注意的是，心理輔導仍須有自身的目標和內容，不要讓心理輔導被班級、團隊的日常活動所代替而喪失自己的特色。

4.在學科教學中滲透心理輔導學習輔導是輔導的重要方面，它主要是結合學科教學來進行的。學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生于學習過程中，理應在教學過程中得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內容素材，教學過程中還會經常出現在有利于實施心理輔導的教育情境。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導的實效。近年來，已有中學小學教師在語文、數學、思想品德、社會等科目中嘗試滲透心理輔導，取得了一些成功的經驗。

三、幫助家長掌握心理健康教育知識。

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舞蹈作為一門藝術類學科，能夠和諧地將學習者的身體、精神、情感以及社會關系的不同層面融為一體。舞蹈理論知識是能夠指導舞蹈實踐的專業知識,學好舞蹈理論知識才能夠更好地理解及運用舞蹈的肢體語言，對更好地演繹舞蹈有著重要意義。參與式教學方法能滿足不同背景學習者的多種需求，通過內外的激勵，使學習者能夠積極主動、充分地參與教學過程，有效實現教學目的。

二、舞蹈理論課程教學模式改革

在國家大力提倡素質教育的的良好環境下，更多的綜合類高校開設了舞蹈專業，但在生源招收方面與舞蹈專業院校有著一定的差別，一般綜合類高校舞蹈專業由兩部分生源構成，即招收了少量藝校專業舞蹈生源的同時，也招收了大量普通高中畢業的舞蹈生源。由于學生的學習基礎、學習經歷和學習習慣等方面的不同，導致學生對舞蹈理論課的掌握程度有很大的差距。專業舞蹈生大部分的時間用在訓練專業與演出排練上，對理論知識掌握程度尚淺，且學習興趣不高;而普通高中畢業的學生經歷過寒窗苦讀，雖然對理論知識與授課方式的與接受程度較快，但是對專業內容相對陌生，所以種種的客觀因素造成了兩類學生群體的學習進度不統一與學習效率不高的情況時有發生。因此，本項目通過調查問卷數據結果，建議舞蹈理論課程應借鑒參與式教學法中互換式的教學模式，即教師改變以往單一的主動教學方式，使學生化被動為主動，讓學生在發現問題與解決問題中學習，并且通過提問的方式，給予學生更多各抒己見的發言機會，讓學生從單純的聆聽者成為理論的講授者。

三、舞蹈理論課程教學方法改善

當前國內舞蹈理論課程中最經常使用的一種教學方法就是講授法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法，這是最傳統的教學方法。即便通過現代教育技術手段引進了多媒體授課方式，學生對教師獨白式的教學方式仍然不感興趣。因此，本項目通過調查問卷數據結果，建議舞蹈理論課程應借鑒參與式教學法中互動式的教學方式，即改變傳統課堂從教師到學生的單向交流，師生之間沒有或很少互動的教學現狀，向多向互動,雙向交流的師生交流方式轉換，并且打破學生為各個學習個體，彼此獨立的學習方式，試圖通過組成若干個學習組，成員相互合作的方式，讓教師在專業技能傳授之時，密切關注學生學習情感、學習興趣和學習態度的發展，從而提升學生的自主學習能力、提問回答能力、分析辨析能力、社會適應能力。

四、舞蹈理論課堂教學環境改變

舞蹈的物質載體是人體本身，也就是說舞蹈是一門身體力行的學科，只有將理論與實踐良好地結合才能更好地掌握舞蹈這門藝術學科。但由于傳統課堂教室環境與教學氛圍的原因導致理論與實踐不能很好地相結合進行授課。在傳統舞蹈理論課程中教室分配曾出現單一安排現象，以《芭蕾舞教學法》這門理論課程為例，如果僅在文化課教室授課，教師就會因為空間小而受到局限性不能根據所講授的內容進行演示;相反，如果僅在專業課教室進行授課，就會因為沒有多媒體而無法詳細地講解理論課知識;再如舞蹈學生的生理因素和心理因素導致其對理論課的不重視。由于人的精力與耐力是有限度的，所以學生在耗費大量的精力上完專業課后，很難再集中注意力上理論課。如果教師采取傳統課程中教師說學生聽的教學模式，學生通常的反饋方式就是蒙頭大睡，或學期末想盡辦法劃重點以期通過考試。因此，本項目通過調查問卷數據結果，建議舞蹈理論課程應借鑒參與式教學法中感染式的教學方式，即以學習者為中心，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，以多種形式活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，讓昏昏欲睡的學生成為其中的積極成分，并創造一個學生和教師共處的、和諧熱鬧的氛圍，讓學生在學習過程中有情感的投入，能從學習中獲得積極的情感體驗。

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[關鍵詞]留守學生　教育方法　心態　感化　善待

隨著市場經濟的高速發展，廣大農村外出打工的農民工隊伍日益壯大，與之相應，農村中學留守學生的人數也越來越多。青少年時期是孩子成長的關鍵時期，這一時期父母不在身邊對孩子成長的巨大影響是不言而喻的。因此，對留守學生的教育問題是各方面有識之士特別關注的一個重大的社會問題。本人在長期的教學實踐中，尤其是在班主任工作中始終重視對留守學生的教育，并努力尋找穩妥可行的教育方式。經過在實踐中探索，在探索中思考，在思考中完善，對留守學生教育的研究有了一些較為清醒的認識。現在就新課程背景下學校對留守學生教育方法的轉變提出如下幾方面的看法。

1　明確教育目標

教育上的最大成功，不完全是高考考場上的高分，也不完全是高考達線的優勢人數，而應該是使每一個受教育者心態健康、人格健全、成長快樂、個性發展。實現這樣的教育目標本來是學校與家庭雙方共同的任務，但是對于留守學生來說，相當一部分家庭教育缺乏，有的家庭教育近乎甚至超過空白。在新課程背景下，實現留守學生的教育目標，學校教育的任務明顯加劇。作為教育工作者，我們不能不探索、研究行之有效的新型學校教育方法。

2　了解留守學生的內心感受，準確把握留守學生心態

2.1　留守學生的內心感受分析。我目前所帶班級，高一時留守學生18人，高三增至25人。經過長期耐心、細致、全面、周密地調查、了解、交流、溝通，我將留守學生的內心感受分析、總結為如下幾種：①不舍感：父母遠離，戀戀不舍；②孤獨感：父母外出，雖有爺爺奶奶相伴，仍感到孤獨無依；③遺棄感：父母離家已久，自己回家總是一把鎖，感到被父母遺棄一般；④失落感：在校心中還比較充實，周末(回不回家)都有茫然若失之感；⑤自卑感：心里總感到自己不如別人；⑥負罪感：父母對子女付出很多，在外打工吃苦，自己成績不如意，因此愧對父母；⑦疏遠感：父母成了要錢時的電話，付款時的“嗦”，感覺不到親情；⑧冷漠感：需要父愛、母愛時遙不可及，逐漸對父母距離自己遠近感到冷淡。

2.2　留守學生的心態。鑒于以上諸多感受，將留守生心態歸納為如下幾種：①平常心：父母離家已久，自己理解。學會了獨立，有明確的目標，心態較為坦然；②憂郁：平時與集體相處，一到回家的時候就憂心忡忡，愁容滿面；③空虛：該回家時心中空蕩蕩，茫然若失；④怨恨：恨父母拋棄自己，或恨自己不爭氣；⑤叛逆：父母說東，自己偏向西，與父母格格不入；⑥報復：從父母的失望、慪氣中得到解脫，得到一種莫名的滿足。上述的心態雖不常見，卻十分危險，作為學校教育的實施者必須了解留守生的內心感受，準確把握學生多變的心態，這樣才能有針對性、有選擇性地使用有效的教育方法。

3　化不利為有利

父母常年在外，對學生身心健康成長很不利，但事物都是相對的。古人云：“禍兮福之所倚；福兮，禍之所伏。”世上沒有絕對的優勢，也沒有絕對的劣勢。教育者要善于將不利因素轉變為有利條件。父母不在家，孩子感受不到父母之愛，教師若能準確了解學生內心感受與心態，及時給予關心愛護，往往能讓學生從師長身上感受到父母之感，自然縮短與老師之間的心理距離而接受老師，敬愛老師。譬如去年中秋節，我考慮到學生在校度過，尤其是留守生父母在千百里之外，上午就到蛋糕店訂了75個月餅(當時班上74個學生)，晚自習當同學們感到佳節平淡，留守生感到惆悵、失落的時候，我組織學生到操場上賞月，并讓人搬去月餅，共同品嘗，談心、聊天、唱歌、說開心事。雖然只有一節自習課，卻讓同學們真正感受到了輕松、親切、開心、快樂，明亮的月光下，分明看到部分留守生眼中閃耀著晶瑩的淚光。那一周的周記，有半數以上的同學寫了中秋賞月，而留守生幾乎都寫及此事。有個同學動情的寫到，那天“我吃到了有生以來感到最甜最美的月餅。”雖然為每個同學只花了一元錢，但師生之間的這份情誼，這項活動的收獲，學生心中的美好感受卻是多少錢也無法衡量的。再如，我家中常備有板蘭根、午時茶，學生頭疼腦熱，感冒發燒之類，我總是帶回家中，親自為他們調配服用。父母在家的同學有的不以為然，對于留守生，那感激之情，親切之感是難以言表的。同時，父母不在家，如果學生能正確面對并接受這一事實，可以很好地培養自己的自理能力，在教師的引導下，更容易培養很強的自主意識。所以只要我們善于化不利為有利，對留守生的教育雖辛苦，卻也其樂無窮。

4　善待錯誤

高中生從年齡上講，說大不大，說小又不小，常規的教育，道理一說他們都能懂，但往往犯糊涂，自己控制不了自己。留守生由于父母不在身邊，犯錯誤的更多，且錯誤類型也更復雜。我總認為：教育者應該善待學生的錯誤。因為學校是孩子成長的地方，學校是教書育人的地方，學校也應該是允許孩子犯錯誤的地方。很多學校在教育管理上實行量化考評，用條條框框對號入座，這對規范學生的日常行為固然有好處，管理上也降低了難度，但過多的清規戒律同時也壓制了學生的生機與活力，磨滅了學生的靈氣，扼殺了學生的創造才能。對于學生，我長期強調的是“明道理，辨是非，識大體，顧大局。”不存心危害他人，不違法犯罪。對于學習、生活中的一些小錯誤，我從不嚴懲，只反復強調，同樣的要善于吸取教訓，錯誤不能重犯，同時讓學生對自己所犯的錯誤作記錄，談認識，對于典型的錯誤在班上誠懇友好的交流認識，提出警誡。換個角度，錯誤對學生的成長有時也是不可或缺的財富。因此，對于學生犯的錯誤“一棍子打死”決不是教育。當然，寬容演變為縱容也不合教育常規，這其中一個關鍵的問題是“度”的把握。

5　幾點(思考)設想

5.1　授權委任，寬嚴相濟。留守生缺少必要的家庭教育，感受不到正常的家庭溫暖，其實家長在外也是心中不定的。務工家長在一定時間內將孩子委托給學校，讓學校在一定的時間、一定的范圍內行使教育者與家長的雙重權限，履行雙重義務，既可以讓留守生獲得家的踏實感，又能較好地在教育管理中做到寬嚴相濟，讓學生較為真切地感受到父母既在千里之外，又在自己身邊。

5.2　包干負責，臨時家長。學校或班級組織教師對特殊的留守生實行包干負責制，讓部分符合條件的老師擔任一個或數個留守生的“臨時家長”，在生活、思想乃至學習上實行幫扶教育。

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關鍵詞：小學生安全教育；目標；內容；途徑；方法

中圖分類號：G625.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0099-02

有關調查數據顯示，我國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡。2006年，在涉及中小學生的安全事故中，事故災難（溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故）占59%， 社會安全事故（斗毆、校園傷害、自殺、住宅火災）占31%，自然災害（洪水、龍卷風、地震、冰雹、暴雨、塌方）占10%[1]。目前，安全事故已經成為我國少年兒童死亡的第一原因[2]。分析發生安全事故的主要原因，與學校、家長疏于對學生進行安全教育、學生安全意識淡薄及其對突發事件的應對技能缺乏有關。小學生的可塑性強，是培養安全意識、掌握防災技能的關鍵期。

一、小學生安全教育的目標

1. 提高小學生的生命意識

一個人如果從小不能敬畏生命，無懼于生命的脆弱，無謂于生命的可貴，無知于生命的守護，結果不僅會使其無視自我生命的價值，而且也會使其冷漠他人生命的尊嚴，致使其對生命缺乏最起碼的悲憫情懷，進而導致不珍惜生命的悲劇發生。因此，要讓小學生牢固樹立“ 珍愛生命， 安全第一， 遵紀守法， 和諧共處”的生命意識[3]。要通過安全意識教育，培養小學生臨危不亂的品質，最大限度地保護其生命及人身安全。要通過危機教育， 全面提升小學生的思想道德素質，使其對危機有一個較為客觀、清醒的認識，以保證其在危機中不聽信、不傳播謠言， 保持鎮定[4]。

2. 培養小學生面臨災難時的自信心與判斷能力

對小學生進行安全教育的基礎是對其進行“價值”教育和“態度”教育。這同時也是安全教育的重要內容和最終目標。小學生安全教育的重點不能停留在了解“逃生”、“ 自救” 的方法等方面，“生命的尊嚴”、“危機下的互助” 等方面的內容也尤為重要[5]。

3. 培養小學生面對突發事件時的自我保護能力及自救、互救能力

小學低年級階段（一、二年級）的學生已經能夠認識到災害的危險性， 也能夠傳達災害警報， 這一階段安全教育的重點是使小學生能夠在大人的指導下快速、正確地逃生；小學中年級階段（三、四年級）的學生能夠了解災害的危險性， 安全教育的重點是讓小學生在災害時自行采取適當的自我保護措施；小學高年級階段（五、六年級）的學生能夠對各種災害可能發生的情況有所了解并快速采取行動，安全教育的重點是在確保自己安全的前提下， 密切關注他人的情況，并采用適當的方式幫助他人[6]。

4. 提高小學生對社會安全的貢獻力

通過對小學生進行一系列的安全教育，使這一群體的安全意識及自我保護能力得以提高，形成“星火燎原”之勢，達到小學生對社會安全的現實貢獻力；通過從娃娃抓起，并經過不懈的努力，使安全意識滲透到民眾的潛意識中去，進而提高我國民眾的災害意識及應對能力，形成小學生對社會安全的長遠貢獻力。

二、小學生安全教育的內容

1. 生命安全教育

1）培養小學生正確認識生命、尊重與珍惜生命、熱愛生命的積極向上的生活態度。2）培養小學生正確認識挫折、積極面對挫折、勇于挑戰困難、承受挫折的健康心理。3）培養小學生用恰當的方法保護自己、避免受到性傷害、防止性騷擾、平穩度過青春期的能力。

2.交通安全教育

1）了解各種交通信號標志及交通安全常識，培養小學生的安全意識。爭當“小小安全監督員”，提醒、監督父母及其他成人模范遵守交通法規。2）對小學生進行上下學路上步行的安全教育。3）對小學生進行乘車的安全教育。4）對小學生進行騎自行車的安全教育。

3.消防安全教育

1）宣傳普及消防安全知識，提高小學生消防安全意識和自防自救能力。2）講解火災危害，使小學生掌握逃生自救的基本常識和方法[7]。

4.生活安全教育

1）進行預防踩踏和避險逃生教育。2）進行用電安全教育。3）使學生掌握預防煤氣中毒和食物中毒的知識和技能。4）使學生掌握預防校園活動中可能發生的公共安全事故，提高自我保護和求助逃生的基本技能。5）進行防盜安全教育。6）進行出游安全教育。7）進行游泳、戲水安全教育。8）使學生掌握預防燙傷、動物咬傷等意外事故的基本常識和方法。

5.傳染病常識教育

了解常見傳染病的有關常識，掌握基本的預防措施。

6.急救技能訓練

對高年級小學生進行急救包扎及心肺復蘇技能訓練。

7.心理減壓輔導

使小學生了解應對心理危機的基本方法和救助渠道。

8.識別的知識和方法

使小學生了解的危害，學會識別的方法，教育其拒絕和煙酒，養成健康的生活方式[6]。

9.自然災害防范教育

根據小學生所居住地域的氣候、地理特點，訓練其躲避常見自然災害的基本方法；培養冷靜應對自然災害的意識，提高在自然災害事件中自我保護及求救、逃生的基本技能；掌握在自然災害中自救的各種技能，學會緊急救助他人的基本技能。

10.社會安全事件防范教育

使小學生了解社會突發事件的危害性，遵守公共場所安全規則；教育學生自覺遵守社會生活中人際交往的基本規則，學習必要的自我保護技能，學會識別可疑的陌生人的一般方法；讓學生學會有效躲避事故災害的方法和逃生技能。

三、小學生安全教育的途徑

1.開設專門的安全教育課程

開設必修課，培訓專職教師，對小學生進行安全知識和安全技能教育。積極創造條件對小學生進行應急訓練。將安全教育貫穿于學校日常工作的始終。

2.在學科教學中滲透安全教育

在品德與社會課中強化小學生的社會責任感和民族精神教育；在心理健康教育課中注意對學生的抗應激能力的培養；在科學課中傳授水災、地震發生的前兆知識及發生時如何應對的知識，并使學生掌握野外生存知識等。

3.專題講座

聘請消防、公安、司法及醫務人員等到校園進行安全專題講座及防災、救援技能訓練。

4.營造校園安全教育文化氛圍

自編安全教育校本教材、安全常識手冊；張貼標語、宣傳圖片；運用校園廣播宣傳安全常識等。

5.發揮校外安全教育資源的作用

建立家庭、學校、社會 “三位一體”的安全教育長效機制，增強民眾安全教育的普及化、大眾化水平[8]。運用報紙雜志、廣播電視專欄及互聯網等媒體宣傳災害防范知識。建立防災教育培訓基地，對小學生進行體驗式安全教育。發揮非營利性組織在安全教育中的作用，調動志愿者參與小學生安全教育的積極性。

四、小學生安全教育的方法

1. 講授法

講授法是安全教育中比較常用且簡便易行的方法。通過教師和專家學者的講授，可以使小學生獲得比較全面的有關災害的知識。

2.案例法

通過災害親歷者或者救援者真實的講述，可以使小學生對某方面災害有更深刻的認識，同時也能對災害中的逃生和救助方法有一個比較真切、深入的了解。

3.體驗式訓練法

（1）假想災害體驗訓練

通過防災訓練人員口述或錄音、影像等教學資料，營造災害氣氛 讓小學生想象災害發生的情景，體會當時的感受，想象可能發生的情況以及應該采取的自救措施等。也可以讓受教育者觀看災害和自救的影像，讓他們通過觀察學習，豐富自己的逃生知識和技術[9]。

（2） 模擬災害體驗訓練

模仿真實的災害現場，讓小學生親身體驗虛擬的場景，配以指導人員的說明和講解，如制作火災場景，讓學生親自使用滅火器等工具模擬自救。這種體驗的方式較之講座更生動、實用，是比較理想的防災教育方法[9]。

4.綜合活動法

（1）查閱資料和社會調查法

安全教育實施者可以讓小學生自己確定題目，通過查閱資料和社會調查等方法了解災害的歷史、形成原因、預防方法和自救措施等。通過相互之間的討論、交換意見或談感想等增加對有關災害知識的了解[9]。

（2）演習和競賽法

通過組織與防災有關的游戲、運動、夏令營、演習等各種活動，增加小學生的防災體驗，習得逃生本領[9]。

此外，還要注意將安全教育與其他教育相結合，與重大災害事件相結合，避免安全教育脫離實際。

參考文獻：

[1]教育部. 2006年全國中小學安全形勢分析報告[EB/OL]. .

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[3]央視網. 生命安全教育當是每個人的終身必修課[EB/OL]..

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內容摘要：學校開展心理健康教育，要樹立現代的兒童觀和教育觀、促進小學生健康人格的形成；要創設和諧的教育環境，促進小學生的心理健康成長；要將心理健康教育滲透于小學生日常生活中，促進小學生形成良好的心理品質；要開展心理輔導；家園要密切配合，鞏固發展小學生的健康心理。

關鍵詞：兒童觀 教育觀 教育 環境滲透 心理輔導 家校配合

現代小學心理專家認為：小學階段必須把保護小學生的生命和促進小學生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學生身體健康的同時，要重視小學生的心理健康。

一、樹立現代兒童觀和教育觀

兒童觀是對兒童的總的認識，即各種看待兒童觀點的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導下，對兒童的態度和所實施的教育思想。科學的兒童觀和教育觀是教師開展小學生心理健康教育的前提。

贊可夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質，就是熱愛兒童。”

（愛是相互的，只有教師給予孩子們愛，孩子們才會去愛別人。）

二、創設和諧的教育環境

給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。

1、創設優美、安全、舒適的物質環境。

如校園的戶外場地富有變化，則具有激發小學生多種經驗，誘發小學多種活動行為的功能。

在活動場內，我們設計了豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機。活動室小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，穩馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。我們還創設了科學游戲室，小學生獲得許多感性經驗。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知欲，培養了小學生的探索精神。

蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”

2、創設民主和諧的精神環境

校園的精神環境是指校園校人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。

教師是精神環境的核心因素。良好的精神環境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業執著的追求。

教師要不斷地加強心理保健，提高心理素質，以自己的言行、健康的人格給小學生以積極的感染。（教師在平日的教學中應該注重自己的一言一行，即使是自己非常生氣時也應該有所克制，不能夠說一些傷害孩子們自尊的話，也許自己無意間的一句話，會對孩子的一生產生不良的影響。）在小學生提供精神環境的過程中，教師的作用在于引導小學生的心理活動和身心發展。教師不僅是環境的創設者，還要做小學生的觀察者和引路人，小學生在和諧的氛圍中形成良好的師生關系、同伴關系，引導小學生形成奮力向上、積極進取的個性品質，促進小學生心理健康成長。

三、心理健康教育滲透于日常活動中

游戲是校園的基本活動，是小學生身心發展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。（尤其是低年級的孩子，這種形式更適合他們，也有利于培養他們學習的興趣。）

小學生日常活動中蘊藏著許多心理健康教育的內容。在教學活動中，我們把心理健康教育的目標和內容融入其中，制定出切實可行的周教育目標和教學計劃。如通過語言領域《打電話》的教學活動，豐富了小學生的社會經驗，培養小學生樂于與人交往的性格。通過社會領域《我不怕，我勇敢》的教學活動，小學生懂得生活中什么是勇敢，學做勇敢的孩子，培養小學生克服困難的勇氣。

游戲是校園的基本活動，是小學生身心發展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。如學生通過玩方法“學做解放軍”、“過家家”、“超市”、“兒童醫院”等角色游戲，培養了 學生之間的友誼，發展學生的語言表達能力，提高小學生的交往能力。玩“插塑”游戲時，教師提出具體要求，要求學生收拾玩具，玩過的東西放回原處，擺放整齊，培養了小學生的責任感。

在生活活動中，通過洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動，不僅培養了小學生的良好衛生習慣，而且也培養了小學生的獨立生活能力，增強了小學生的自信心。

四、開展個別心理輔導 （尊重孩子們的個性差異，沒有一勞永逸的教育方法。）

心理輔導是指根據小學生心理發展特點與規律，由教育者設計和組織，以活動為基本方式，引發小學生的主觀體驗和感受，從而小學生的心理狀況產生積極的影響，達到形成和改善小學生心理的一種方法。學生心理輔導的內容包括人格輔導、學習輔導和生存輔導三個方面。如小學生感受愛、接受愛的情緒體驗，在和同伴、老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質有初步的體驗；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為；培養小學生初步的學習能力，在學習中體驗成功；培養小學生良好的生活習慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護意識和自主意識等。

五、家 校 配 合

家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協調教育方法，育要求是促進小學生心理發展的重要保證。（家長是孩子們的第一任老師，家長在教育中的地位不可小視。）

我們通過“家長園地”，向家長宣傳小學生心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康教育有一個初步的認識。通過開辦家長學校，邀請專家做有關小學生心理健康教育的專題，使家長對其有更深的認識。通過家校聯系欄向家長介紹近段各平行班的心理健康教育目標、內容與操作方法，使他們主動地配合學校的教育。通過家訪，了解小學生在家的真實表現，對具體情況進行分析和總結，指導家長掌握教育小學生的科學方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實際問題，鞏固和促進了小學生健康心理的發展。

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【關鍵詞】小學體育 教育方法 創新

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0224-02

小學體育教育教學是小學生感受體育運動、體驗學習樂趣，并養成良好品質的重要教育方式。小學體育教育教學是素質教育的重要組成部分，對于學生德、智、體、美的全面發展也有著極為重要的意義。但隨著我國經濟社會的快速發展，小學生接受信息方式的多元化，現有的小學體育教育教學不能適應變化而出現了一些問題，這些問題的存在會對小學體育教育教學產生影響，對小學生的健康成長也形成了不利的因素。

1.小學體育教育方法的現狀

1.1體育教育不適應學生的需求

學校體育教育教學的目標是朝向多元化、科學化和終身體育教育方面發展，教育教學方法也是向著科內、外一體；內容結構多樣化和娛樂化、健身化、興趣化并存而努力。但，現階段的小學體育教育教學還是不能適應學生的多元需求。表現在：①學生的興趣和學校的體育教育內容相脫節。②教學內容陳舊，形式呆板，不具有趣味性、娛樂性。

1.2教育方式稍顯單一，不能適應多元需要

當代的小學生由于接受的信息源比較廣，接觸的新鮮事物比較多，因而，其在進行體育活動時追求新、奇、異、動，要求體育教育教學和學生的身體健康、心理健康和社會適應相結合，在體育教學中學習的不僅是書本的知識，還有身體的活動，身心的愉悅。因此小學體育教育教學應順應小學生的接受能力，適應小學生的要求，改變教育方式單純的灌輸式，由單一教學向多元教學方法轉變，在體育教學中采用激勵式教學法、游戲式教學、寓教于樂式教學、現代多媒體教學等新的教學方式，吸引學生，提升教育教學水平。

1.3教育理念滯后，脫節實際教學

小學體育教育教學不僅是小學生活動的課程，更是教育教學的重要組成部分，是實施素質教育的重要載體。但是據相關資料統計顯示“在我國農村學校體育中完全實施體育教學大綱率為44.3%， 其中村小和村教學點僅為29% 左右”；在城市小學，體育教育教學中完全實施體育教學大綱的，也不過67.9%。由此可見，我國的體育教育教學還處于一種被擠占的地位。其次，在城市和農村的體育教育教學，還保留在體育課即學生活動課的狀態，既不重視對學生的體育教育，也不重視對學生體育鍛煉習慣的養成，更不談及體育運動技能和培養學生關于體育方面的專業能力。

2.小學體育教育教學的新方法

2.1體育游戲教學

體育游戲教學不是要把體育課變成游戲課，而是運用游戲的教學方法開展體育教育。體育游戲教學的特點在于：①體育游戲的教育性。體育游戲的目的在于使嚴肅的體育教育教學能夠在和諧、愉快、歡樂的氛圍中進行，運用不同的活動，在游戲中貫徹體育教育教學的目的。而且從事游戲活動，不僅鍛煉了學生的身體，還能使學生的思想受到教育，潛移默化中貫徹了思想品德教育的方針；②體育游戲的健身性。小學生對于新奇的活動總是懷有好奇心的，也總是勇于嘗試新的新鮮事物。體育游戲能夠全面的調動學生的身心，在游戲中，學習知識，鍛煉身體素質，提高活動能力；③體育游戲的趣味性。體育游戲越新穎、競爭性越強、情節發展越生動和曲折，越能夠調動學生參加體育鍛煉的興趣。

2.2激勵教育

小學階段，小學生模仿力強、活潑好動、但主管判斷能力有限，因此，在體育教育教學中可以實行激勵式的教育方法。激勵教育是通過正向引導而調動學生參與教學過程的一種教育方法。激勵教育的實施要求具有以下的幾個條件：①設置合理的目標。小學生的注意力和對事物的關注不能與成人相比。他們的注意力和關注力都短暫而多變。小學的體育教育教學中實行激勵教育要求有針對性地設置不同的教育目標，適應小學生的注意力和關注力多變的狀況；②物質激勵和精神激勵相結合。物質激勵并不是給予金錢而是相應的能夠提升小學生榮譽感的實物，如對體育活動中積極參與的學生給予小紅花、笑臉紙貼、動漫貼花等獎勵。其次，物質激勵要有度，并且和精神激勵相結合；③激勵要在一定的實效內進行，不能適時而返。對于體育教育中出現的學生熱心助人、有團結能力、幫助能力的小學生應及時的給予表揚或者物質獎勵，而不能再課后予以獎勵。

2.3興趣培養

小學階段正處于學生的兒童階段，在這個階段內學生活潑好動，對外部事物反映強烈，對什么都抱有興趣，但這種興趣卻缺乏長時間的持久性。因此，小學體育教學中的興趣培養要根據學生的興趣特點，有針對性的實施。①誘導吸引。小學階段的學生對自己的興趣很少能夠非常明顯的表現出來，對于體育活動的認識也是起伏不定的，有很大的隨意性。所以，教師在進行體育教育的過程中要根據學生的心理和關注特性，采用適當的誘導和吸引方法，調動小學生對某一體育活動的興趣，進而在后續的教學中不斷加深和強化，促使其興趣的不斷加深；②榜樣激勵。小學生在少年階段對于偶像和超過其能力范圍之外的任務抱有崇拜的心理。對于體育教學中的興趣培養，教師額可以利用小學生的這一點，在上課的過程中給學生多講解體育的故事，讓學生從崇拜偶像中樹立自我的理想和形成自己的體育興趣；③興趣的培養，還要求教育教學中形成良好的教學氛圍。因此，體育教師在學生的興趣培養中要予以學生尊重，多給予鼓勵和激勵。使更多的學感受到學習的歡樂，進而增強其興趣的感受度，增強其興趣，達到興趣培養的效果。

參考文獻：

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音樂可以帶給人美的享受，可以開闊人的心境，重塑人的意境，而小學音樂教育能夠培養小學生的表演天賦，提升想象能力和藝術鑒賞能力，在小學教育甚至教育的整個過程中都有著巨大意義。

（一）音樂教育能夠培養小學生的表演天賦

小學生想象力和創造力都非常豐富，對他們進行音樂教育，能夠鼓勵他們表達，把自己想象的、聽到的、看到的內容，通過語言和肢體語言表現出來。在音樂教育的過程中，可對學生們進行分組，以小組為單位進行學習，不僅能夠訓練小學生的集體榮譽感和團隊意識，又可以激發小學生的表演天賦，培養他們的興趣，鍛煉他們的心理素質和自信心。

（二）音樂教育能夠開闊小學生的心境

小學生學習音樂的過程中，不止要學習音樂方面的基礎知識，更要對音樂作品進行賞析，小學生們聽到優美動聽的音樂，就會逐漸安靜，用心去感受、去傾聽音樂帶給他們的美好和快樂，陶冶他們的情操，放松他們的心靈，開闊他們的心境。這樣的教育方式，可以使小學生們站在不同的角度去看待世界，思考問題，讓他們明白對世界的感知要從多個角度進行，讓他們暫時收斂活潑的天性，轉為靜靜地聆聽和思考，這樣有助于提升他們的心境，培養他們的心智。

（三）音樂教育能夠提升小學生的想象力、鑒賞力

小學生們具有很多奇思妙想，在音樂教育的教學過程中，老師可以根據音樂所表現的內容為他們描述音樂意境，從而誘導小學生們開展自己的想象，激發他們的想象力。并且，要讓小學生們用肢體、語言等方式表達自己的想象，促進他們對音樂的感知，使他們融入到音樂中去，真實地感受音樂藝術家所創造的音樂意境。在想象力的作用下，能夠提升小學生們的音樂鑒賞能力，為日后世界觀、人生觀、價值觀的建立起到導向作用。

二、小學音樂教育教學方法研究

小學音樂教育在過去的幾十年里一直沒有發揮其應有的作用，主要是由于教學方法比較單一，由老師直接把知識向學生傳達，沒有做到因人而異和因材施教。因此應在小學音樂教育過程中嘗試新的教學方法，以互動式教學為切入點進行教學，注重音樂欣賞，培養小學生鑒賞能力，激發學習的興趣。

（一）構造故事意境，激發學習興趣

小學生由于年齡較小，在學習過程中對枯燥乏味的內容往往難以有興趣，而更喜歡聽故事，所以音樂教學可以通過故事來吸引小學生，引起他們的興趣，在故事講述的過程中穿插音樂知識，這樣更容易讓小學生接受。在正式的音樂教學之前，老師可以將所要教授的音樂用故事的形式展現出來，也可以在講述故事的過程中利用音樂作為背景，為孩子們營造出一種意境，帶領他們進入美妙而又神奇的音樂中去，讓他們主動地、自發地去探尋藝術家在音樂中蘊藏的情感，也可以讓小學生自己來根據音樂內容創造故事，鍛煉想象力，深入的感受音樂的美感和魅力。

（二）表演與演唱相結合

小學生好“動”不好“靜”，在音樂教學的工程中應該時刻注意這一點，動靜相結合，讓學生產生學習興趣，主動學習。同時，除了教授演唱和音樂基本知識之外，還可以在教學過程中加入表演學習，讓學生們被課程內容所吸引，感受學習的快樂，從而提升教學效果。

（三）加強音樂欣賞

音樂具有無窮的魅力，一定要讓小學生感受到音樂的魅力，因此應該加強學生對音樂欣賞方面的教育，傳統的教學方法學生只能去聽，不夠立體，教學效果也不好。應采用動靜結合的方式，加入指揮法、拍手法、跺腳法等，調動學生的視覺、聽覺、觸覺，全方位對音樂進行感受。

（四）采用靈活多變的教學方法

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關鍵詞：小學；語文；課堂；興趣

“興趣是孩子最好的老師。”只有讓學生對語文產生興趣，才能更好地投入到學習過程中，“怎樣培養孩子對語文課程產生興趣”已經成為了許多小學教師亟待解決的重點問題。

一、“多樣性”的教學方法

回顧以往的教育方式，往往就是“一跟一隨”的方法，即老師領讀、學生跟讀的學習方式，而這種教學方式具有單一性，不利于小學生對語文知識的學習。小學語文教師應該對小學生進行深入了解，根據小孩兒天生具有的活潑性的特點，制訂一些行之有效的措施。比如，多樣性的教學方法，在日常的教學過程中，老師要改變傳統的教育方式，多采用一些比較有趣的教育方式，比如，讓學生進行朗誦比賽等，以提高學生的興奮點，增加小學生對語文學習的興趣，或者語文老師設置一些小問題，讓學生討論完成，因為小學生頭腦比較靈活的原因，總是喜歡去探索新知識，所以，老師提出一些比較開放性的問題，還會讓小學生陷入主動思索當中，在思考過程中尋找自身的價值，培養學生的情趣。

二、對學生進行多方面培養

如今的社會正在培養多才多藝的人才，促進學生全面發展，已經成為社會對學校教育的要求，這種期盼性的培養目標應在小學就開始實施。小學語文課程不像數學課程，令小學生感到枯燥乏味，本來就具有開放性特點的語文課深受孩子們的喜愛，但是，如果教育方式不得當，就會使學生喪失對學習的興趣。所以，小學教師要采取得當的教育措施對學生進行指導，當然，在引導的過程中要注重多方面的培養，那么就需要學校聘請對口專業的老師，比如，寫作專業、文學專業等有關方面的老師，多方面地對學生進行有效的指導。

三、充分利用多媒體教育設施

小學生的好奇心極強，不喜歡老師對自己采用固定的教育方式，然而，隨著許多小學配置了多媒體設施，小學生對多媒體教學產生了興趣。小學語文老師要充分抓住小學生這一心理特點，使用多媒體進行教學，以保持學生學習的積極性。小學語文老師可以提前制作好相關課件，課件內容要新穎，符合小學生的審美情趣，多下載有關課本內容的音頻、視頻和圖片或者拓展一些課外知識，同樣用做課件的方式對學生進行有效性的引導。因為小學生喜歡動態的東西，利用多媒體課件可以充分調動起學生的聽力、視覺感。所以，老師要充分利用多媒體設備對學生進行有效性指導，以提高學生對語文課的興趣。

為了培養小學生的自主學習能力，促進小學生的全面發展，小學老師要緊跟時展的腳步，及時調整自身的教育方式，不斷探尋最適合學生學好語文的教育方式。

參考文獻：

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關鍵詞：教育游戲；小學英語教學；運用對策

G623.31

一、教育游戲的概念及其在小學英語教學中的作用

教育游戲來在于幼兒發展個性，具有提升幼兒智力的功能，滿足幼兒的好奇心和求知欲，從而獲得進步。教育游戲將教育與游戲相融合，目的在于促進學生開展有效學習。從狹義的角度來分析，教育游戲就是培養學生利用游戲進行知識、技能、態度、價值觀等方面的進步；從廣義的角度來分析，教育游戲就是學生通過競爭性聯系獲得學習進步，本文在研究教育游戲方面采用狹義的概念。

教育游戲是根據小學生的天性而設計的有效教學模式，對提升小學生學習積極性、提高學習效率等方面有著非常大的作用，詳細來說主要包括：

第一，創設良好的學習情境，激發小學生的學習興趣。小學教育是基礎教育，隨著新課標的不斷改革，教育游戲教學方法在實際應用中得到了更為廣泛的采用，大多數教師認為這一教學模式適合小學生的天性，與小學英語教育理念相一致。小學生年齡比較小，對英語課程比較排斥，導致在實際學習中積極性不足，學習難度較大，而采用游戲的學習形式則能夠為小學生創設良好的教學情境，讓學生以更為輕松的形式學習英語，將枯燥無味的單詞、語法、詞匯等英語知識轉化為有趣的游戲互動，從而激發小學生的學習興趣，提升他們自主學習的能力，推動英語教學有序高效開展。

第二，提高課堂活躍度，改善教師教學效果。教育游戲的原則就是寓教于樂，將學習任務融入到游戲中，通過游戲這一橋梁達到教學效果。因此，教師在開展英語教學時能夠充分利用有趣的游戲吸引學生的注意力，提升學生求知的欲望，活躍課堂氣氛，提高教學效率。另外一方面，游戲只是一種工具和載體，其目的仍然是傳授英語知識，因此在利用這一教學方法時要掌握分寸，切不可本末顛倒。

二、教育游戲在小學英語教學中的運用對策

通過以上分析我們能夠J識到，教育游戲對促進小學英語教學高效開展有著非常大的促進作用，與素質教育基本理念相一致。本文從詞匯、語法、聽力等方面分析教育游戲在小學英語教學中的運用對策。

（一）教育游戲在英語詞匯中的應用

全面掌握英語就必須從英語單詞開始，這也是英語學習中最為枯燥無味的內容，往往需要反復誦讀，與小學生的好動天性不符，因此很多小學生對英語學習產生抵觸心理基本上都開始于詞匯學習。而教育游戲在英語詞匯中應用可以利用小游戲的形式，創設一定的教學環境，吸引小學生的學習情趣，集中小學生的注意力，將枯燥無味的詞匯學習轉變為豐富多彩的詞匯游戲，提升小學生對詞匯的理解力。

比如教師在講解單詞“dog、cat、horse、pig、snake”等動物單詞時，可以組織小學生開展“學動物叫，猜單詞”活動，小學生兩兩分組，一位小學生頭戴單詞猜，另一位小學生學動物叫或者用肢體語言來模仿，從而營造學生互動的游戲場景，提升小學生的注意力，加深對單詞的掌控力。為了能夠讓小學生更熟練默寫單詞，教師可以舉行“單詞填空競賽”的活動，比如“c（）t、d（）g、h（）se”，邀請小學生填充完整，對表現優異的小學生給予獎勵，懲罰填充錯誤的小學生的方式以游戲形式呈現，從而調動學生的參與熱情。

（二）教育游戲在英語語法中的應用

與中學英語相比，小學英語教學目標比較低，需要在單詞和語法等理論基礎上達到一定的英語應用，熟練掌握日常生活交際用語，因此可以看出語法在小學英語教學中的重要性，也是能夠幫助學生學以致用的關鍵要素，幫助學生在不同時代下熟練轉換和理解英語單詞，提高學生的實際應用能力。教育游戲在英語語法中應用可以模擬生活場景，給小學生一定的條件設計，讓他們在對話中掌握不同語法知識，激發學生的求知欲望。

（三）教育游戲在英語聽力中的應用

英語聽力學習與注意力有非常大的關系，但是小學生由于年齡太小，很難集中注意力，導致聽力學習相對比較困難，因此需要采用能夠集中小學生注意力的方式開展教學。教育游戲在聽力教學中應用可以采用一些競技類的小游戲，讓學生被動學習向主動求知轉變，鍛煉自己的英語聽力。比如教師可以設計小學生愛好的砸地鼠的游戲，如果學生聽到了相應的單詞，然后根據自己的理解將正確答案的地鼠進行敲打，只有選對了答案地鼠才能縮回洞里。教師在開展聽力教學時應該加強引導，充分結合小學生的求知欲望和好動天性，將集中學生注意力作為游戲開展的首要原則，讓學生的愉悅的環境中放松學習，提高英語聽力能力。

（四）教育游戲在語音中的應用

小學英語教學更多是培養學生的口語和發音能力，為日后英語學習奠定基礎，目前小學英語語音教學一般采用學生跟讀的方式，導致很多小學生的注意力比較分散，達不到良好的教學效果。教育游戲在語音教學環節中應用可以設計多媒體教學游戲，通過唱英文歌、看英文動畫片等有趣的形式學習發音，并組織小學生開展模仿比賽，可以演唱歌曲或者模擬對話等，從而開展探究式學習，培養他們的學習興趣，在潛移默化中了解西方文化，體會到英語學習的樂趣。

因此可以總結出，小學英語教師在開展教學過程中應該充分利用小學生愛玩好動的求勝心理，將教育游戲這一高效教學方法與英語學習相融合，轉變學生對英語的抵觸心理，提升學習興趣，提高自己的自主學習能力，將被動學習向主動學習轉變，堅持寓教于樂的原則，促進學生健康發展。

參考文獻：

[1]李彤彤，馬秀峰，張明娟. 教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J]. 中國電化教育，2010，01：90-93.