會計類專業實習報告范文

導語：如何才能寫好一篇會計類專業實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

**作物有限公司是一家事業單位下屬的小型公司，其主要業務就是種苗和農藥。每年的經濟業務不是太多，因此財務室只設有會計、出納各一名。該單位是采用電腦記賬，采用的是三門財務軟件。此次實習，我主要崗位是會計，因此主要實習了公司的會計科目及會計處理。同時對出納的工作也有了具體的了解。在實習中，我參與了整個2到4月全部的會計工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學習了正當而標準的事業單位會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了事業單位會計工作的全過程，認真學習了各類學校經濟業務的會計處理，并掌握了三門財務軟件的使用實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員會計實習報告請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能。

從而進一步鞏固自己所學到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎。更讓我感到感動的是，領導讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如營業執照的辦理。稅務登記的有關事項。一般納稅人的申請。以及如何進行企業合法節稅的運用。

在這個學習和聯系的過程中。我發現會計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管我學過這門課，但是當我第一次和公司的同事操作具體業務時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務是細而雜的，只有多加練習才能牢牢掌握。這次實習最主要的目的也是想看看我們所學的理論知識與公司實際操作的實務區別在哪里，相同的地方在哪里，內部控制如何執行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領導同事，讓我對會計實習報告這些問題有了一定的解答，達到了這次實習的目的。除了與我專業相關的知識外，我還看到許多在課堂上學不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業務的過程，規章制度執行情況，企業的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內部控制情況，其中主要包括現金收支制度執行情況，公司在執行國家政策規定方面也不容樂觀。然而在現實的小規模私營企業這種情況可能普遍存在。作為一名會計實務人員，通過這次實習也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務能力，應變能力，心理素質，適應能力等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是非常重要的。

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【關鍵詞】工商管理專業應用型本科實習教學改革

工商管理類應用型本科的培養目標是培養掌握現代管理和企業管理方面的綜合知識，接受企業管理方法與技巧的基本訓練，具有適應激烈競爭環境的經營管理能力和再學習能力，適應21世紀經濟和社會發展需要的具有綜合能力的應用型人才。就能力結構而言，這類專業不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法以及現代企業管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，而且要掌握運用科學的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力。此外，還要培養學生吃苦耐勞的工作作風和意志堅強的心理素質以及較強的科研、寫作和表達能力，也就是動手、動嘴和動筆的實際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學實現；但對于實際操作能力，就需要學生積極參加社會實踐，通過實習教學獲得。

一、認識實習教學環節的改革與實踐

認識實習是培養應用型工商管理類大學生社會實踐能力的重要環節。通過實習可使學生對自己所學專業和將來可能面向的就業方向有一個初步了解，讓學生初步建立起專業概念和專業感覺，獲得對所學專業知識的感性認識，有利于學生學習目標性的增強和后續專業課程學習積極性的提高。高校在長期的認識實習教學實踐的基礎上，結合實習地點、經費和效果等因素，從時間、內容及方式等多方面著手進行了系統的改革與實踐，建立了相應的新模式，規范了認識實習工作。

1、建立優質規范的認識實習基地

認識實習的首要問題是實習基地的建立。在現代經濟社會中，企業不愿接受非畢業生實習是事實，聯系實習基地成為非常棘手的問題。但應該認識到實習基地的選擇直接影響到學生今后學習的態度。一個管理先進的企業會使學生實習時處于興奮狀態，除能學到更多知識外，還能激發其學習的激情，促進其創新精神的形成；而管理落后的企業只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應該花大力氣選擇先進、就近的企事業單位作為認識實習合作單位。如為了保證工商管理專業學生的認識實習得以正常進行，我校與建設銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團公司、大華進出口公司、紅星美凱龍集團公司、中天鋼鐵集團公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區的全國知名企業建立了穩定的認識實習伙伴關系，并經過較長時間的運行，形成了較為規范的合作模式，確保了每次認識實習的順利進行。

2、完善實習過程安排

開學初，實習指導教師根據教學計劃與實綱擬訂實習計劃。實習前一個月，指導教師與實習單位進行溝通，商量確定實習時間和內容的安排。實習前一天，召開實習動員會，請學院相關負責人做動員報告，強調實習的作用以及實習安全注意事項。進入實習單位后，首先由單位領導介紹企業情況，并強調企業相應崗位對工商管理人才素質的要求。其次，組織學生聽專業人士講座，指導教師詳細介紹與現場有關的理論知識，并根據實習計劃提出相應的要求，著重介紹從理論到實踐的過程，讓學生對本專業的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現場，由專業人士和指導教師現場介紹和回答相關問題。通過嚴密地實習教學組織，使學生的認識實習收到事半功倍的效果。

3、嚴格要求、加強考核

安排好實習流程后，還要制定實習成績評定辦法，對學生的認識實習進行跟蹤評價，客觀地評價學生經過認識實習后所達到的水平。主要包括，一是現場考核，一般采用現場提問和查看日記的方式考核學生的實習態度和知識掌握程度。二是評定實結報告的質量，包括全面系統性、撰寫規范與質量、問題探討以及知識的總結提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達能力的鍛煉與培養進行考查。將理論講解與企業實習兩者相結合評出最后的成績。

二、專業實習、畢業實習教學環節的改革與實踐

專業實習、畢業實習教學是應用型工商管理類本科學生培養過程中重要的實踐性教學環節，是培養學生理論聯系實際、獨立分析和解決實際問題能力的重要過程，也是學生認識社會和增強勞動觀念、事業心與責任感的重要途徑。隨著我國客觀經濟形勢的變化和過去計劃集中型實習模式顯現出多種弊端，高校必須改變原來的實習模式，實行“大分散、小集中”實習模式。

1、計劃集中型實習模式的弊端

所謂計劃集中型實習模式，就是由學校指定實習基地，學生完全按計劃集中實習的模式。這種實習模式是與計劃經濟體制相適應的，學校通常是與實習單位的行政主管部門簽定實習協議，然后由行政主管部門將實習生分配到所屬企業去實習。這實際上是實習單位在執行其行政主管部門下達的接收實習生的指令，實習單位即使不愿意也不得不接收。在實習的組織形式上，先由學校落實每個學生的具體實習單位，安排好他們的食宿生活，把學生分成2—3個小組，由老師帶隊集中實習，并由帶隊老師全面負責學生的實習工作。這種實習模式的優點是便于對實習生的統一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學校對實習工作包得太多、統得太死，整個實習過程都由學校負責包攬，學生是被動實習，缺乏主動性。二是由于實習地點過于集中，少數企業要被動地接收大量的實習生，勢必會對實習生采取應付態度，實習效果自然不理想。三是集中實習難以解決食宿問題，實習費用很大，學校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經濟體制向社會主義市場經濟體制過渡，企業的自不斷擴大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達接收實習生的任務。客觀形勢的變化和計劃集中型實習模式顯現出多種弊端，使得改變原來的實習模式顯得非常有必要。

2、“大分散、小集中”實習模式的運用

所謂“大分散、小集中”實習模式，就是由學生自己尋找實習單位，分散各地實習，而少數確有困難或有其它特殊原因的，可由學校出面落實實習單位的模式。在實踐中經過總結，該實習模式主要包括如下的程序。首先，學校根據工商管理類專業的特點制定實習教學大綱，對專業實習和畢業實習的內容、目的與要求都作出較為詳細的規定。開學初，實習指導教師制定實習計劃，按計劃提前兩個月左右時間召開實習動員會，以加強同學們對實習的重視，同時發放實習聯系單（學校公函），學生憑實習聯系單自行聯系落實實習單位。實習開始前一周，學生要交回實習單位蓋章接受的聯系單，指導老師在收到聯系單后，對每一個學生的實習單位詳細信息及時進行審核整理。在學生聯系單位過程中，指導教師和班主任隨時關注聯系情況，對到時間可能找不到單位的同學，指導教師事先進行指導并幫助尋找落實相關實習單位，保證每一位學生都能按時到崗實習。實習期間，采用電話檢查和實地檢查相結合的方式進行指導與監控。在實習第一周里，對每一位學生和實習單位進行電話聯系，了解掌握學生實習的實際到崗情況，及時督促學生到崗實習。在實習期中階段，指導老師對學生較為集中的地區進行實地檢查指導。在實習結束階段，與實習單位進行聯系，查看學生是否仍在實習的同時，對實習單位表示感謝。學生實習返校后，上交實習手冊。實習指導教師根據實習單位對實習生的評價與實結的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學們積極發言談經歷、談體會，并經過一定的答辯程序，最終評定實習成績。

3、兩種實習模式的比較

盡管“大分散、小集中”實習模式還處于探索階段，但與計劃集中型實習模式相比，其優點也是十分明顯的。第一，聯系實習單位的過程激發了學生實習的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨全面接觸社會的過程使學生的心理素質、價值觀和人生觀都產生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學生為實習單位作出了貢獻，受到實習單位的高度評價。第四，加強了單位與學生的了解，為學生就業的雙向選擇創造了條件。第五，為學生職業定位與畢業論文的完成奠定了良好的基礎。同時，高校在實施這種自主分散的實習模式的過程中，也發現了一些問題，主要表現為以下幾點。一是由于實習單位分布面廣，學生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學生自我約束力不一致導致實習效果不平衡。三是實習單位的情況對實習效果也有很大影響。四是一些學生對實習的目的性不夠明確，特別是對畢業實習缺乏目標等等。

三、實習教學體系改革的進一步思考

1、切實依靠專業指導委員會

高等院校普遍設立了專業指導委員會，借助專業人士豐富的經驗來促進專業的發展。認識實習、專業實習和畢業實習方案的制定應該從職業技能分析入手，由專業指導委員會進行，并讓其參與實習方案的制定，以便使實習教學體系更加符合畢業生任職崗位的實際需要。為了更好地發揮專業委員會的指導作用，建議所有專業委員在所在專業兼職授課，以便隨時了解專業情況，保證專業發展不偏離軌道。

2、建立基層崗位參與式認識實習制度

對工商管理類專業來說，應當盡可能地安排基層崗位參與式認識實習，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學生參觀和咨詢為主；總的實習時間至少應當有一個月。一個學生到一個企業進行認識實習，要了解企業基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認識來匯總成專業認識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應該是多種行業，不同行業、不同企業所設置的工作崗位是不相同的。當然，一個學生不可能把每一個行業都涉及到，可事先組織學生根據自身愛好來報名選擇行業、企業或公司，當把所有學生的材料匯集起來，就得到了對各行各業的相關需求信息。然后教師按實習行業的不同對學生進行分組，要求學生兩個星期之內了解到相關崗位的基本信息及該崗位應該具備的知識和技能。最后，學生要寫出本次認識實習的實習報告。比如針對工商管理專業到工業企業進行認識實習的學生，需要其在實習報告中完成以下內容。首先，畫出該企業的組織結構圖，包括上至最高層管理機構，下至每一個班組和科室的構成。其次，從結構圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細了解這些崗位的具體工作內容、工作要求和從事該崗位應該具備的計算機水平、英語水平以及專業課程知識，如寫作知識、管理基礎知識、人力資源知識、市場營銷、市場調研、資料分析和會計知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實習報告。

3、構建校內模擬實習平臺

學校可以嘗試在校內構建工商管理類專業模擬實習平臺，營造企業經營管理情景，依托實驗中心開展實習。通過這種模擬實習的平臺，把企業真正的“搬進”學校，讓學生在實驗中心完成模擬實習，掌握企業運作的規律，熟悉企業運作的流程，體會現代企業生產經營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力。這樣可以全面提高學校工商管理類專業學生的經濟管理水平、信息技術水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業學生的就業競爭力。

當然，這個模擬實習的平臺從業務流程安排、工作崗位設置到企業情景設計，都應當盡可能地貼近企業經營管理活動的實際，突出模擬實習的高度仿真性。環境的設計應使學生有一種仿佛置身于企業實際環境中的感覺。

4、對學生的學年論文、專業實習與畢業論文實行一體化指導

學校和實習指導教師可以鼓勵學生在大三時結合自己的興趣特長選擇學年論文和畢業論文的研究方向，由學校安排具有相近科研方向的教師作為學生學習的指導教師，實行學年論文、專業實習與畢業論文的一體化指導。這種指導方法既便于教師了解學生、指導學生，也便于學生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實現教學相長。學生可以根據指導教師的建議，有計劃地安排實習時間，明確專題調查的主題，從而使實習目標更為明確、內容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業論文環節孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的學術研究、專業實習與畢業論文有機地聯系在一起，提高畢業論文的質量。此外，還有利于學生尋找工作和增強學生的就業競爭能力。

高校大學生實踐能力的培養是推行全面素質教育的重要手段，是我國實施21世紀人才戰略的重要內容，對于工商管理類專業的學生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學生實踐能力的培養力度是解決當前大學生就業難的主要手段，是對科學技術是第一生產力理論的貫徹，是落實科學發展觀的根本要求，是為我國經濟發展和現代化建設輸送優秀人才的客觀保障。加強大學生實踐能力培養是一項長期系統工程，需要學校、社會和企業為大學生提供良好的育人環境，需要高校教師和學生在教學和學習中不懈努力、勇于探索，不斷構建和創新大學生實習教學體系。

【參考文獻】

[1]田建國：大學生素質教育縱橫談[M].濟南：山東教育出版社，2001.

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會計專業的培養目標是培養社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體諸方面全面發展的，具有比較扎實的經濟和會計理論基礎、較高文化素質、較強分析問題和解決問題的能力，適應社會經濟發展要求的應用型、復合型高級會計專門人才。會計學專業的人才培養模式是：以培養學生的創造能力為主線，全面推進素質教育。在理論知識方面使學生具有大中型企業總會計師應具備的知識和素養。考慮到學生的后續教育和未來發展，適當地強調理論系統性，拓寬專業基礎；在實踐技能上，通過實踐教學，使學生具有合格會計人員的專業技能。

為達到培養目標，各學校相繼建立的專業教學體系基本上形成了理論教學與實踐教學相結合的教學模式。目前，各高校會計專業設置的模擬實驗、課程設計、案例分析、認識實習、畢業實習、畢業實習、畢業論文等實踐性教學環節，對提高教學整體水平具有事半功倍的積極作用。會計專業畢業實習是學生在修完全部課程后，具備了綜合、系統的知識結構，進行了畢業實習和其他實踐環節的相關訓練，擁有一定的分析和解決問題的基本能力的基礎上展開的。它是畢業撰寫論文前最后一次也是最重要的綜合性實習，畢業實習能使學生進一步明確財務管理工作在經濟活動中的重要地位，從全局上理解財務管理工作的具體操作程序和方法，掌握正確處理會計業務的能力和技巧等。畢業實習階段還為畢業設計（論文）搜集資料、積累素材，同時為畢業后盡快適應財務管理工作、盡快適應實際工作奠定了基礎。但是，近些年來作為高校會計專業最重要的實踐性教學環節的畢業實習已深陷“困境”、流于形式。因此，正視我國高校會計畢業實習的現狀和存在的問題，積極采取對應措施，不斷完善和加強畢業實習的方法和管理，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力勢在必行。

一、會計專業畢業實習存在的問題

（一）對畢業實習的重要性認識不足

長期以來，我國高等教育雖然始終倡導加強實踐性教學、開展素質教育，但在不少院校、不少專業的教學實踐中，畢業實習并沒有得到應有的重視，而只是被當作一般的輔教學環節，畢業實習的學時沒有依據專業性質和培養目標合理安排，缺乏系統的教學組織；許多學生對畢業實習的重要性認識不足，畢業實習被用作“尋工求職”的途徑。究其原因主要有：1.在教學思想上受我國幾千年傳統教育思想文化的影響，認為教學重要的是將理論知識傳授給學生，學生在校期間首要任務是掌握課程上的內容；2.在教學方法上尚不能完全擺脫傳統教育模式和教育觀念的影響；3.高校以培養“高級專門人才”為目標，無論是國家教育部門制定的對學校教學評估還是專業教學評估內容和標準，都注重強調學生要掌握扎實的專業理論知識，具備初步的科研能力評價，而對學生是否具備實際工作能力、是否能適應社會需要，缺乏必要的具體考評要求和標準；4.學生臨近畢業忙于找工作，無心參與實習。

（二）畢業實習單位環境不能滿足需要

長期以來，諸多高校會計畢業實習一直沿襲著依據畢業實習計劃規定的實習目的和要求，由指導教師負責聯系實習企業和單位，指導學生在企業和單位集中進行實習的方法。但由于我國傳統的人事管理體制和高校封閉型辦學模式的長期影響，大多數高校與企業、單位歷來就缺乏應有的聯系和協作，聯系實習單位成為讓實習指導教師很“頭痛”的事。靠教師“私交”落實實習單位成為普遍現象，學校為學生聯系實習單位的工作處于困境之中。但指導教師與企業、單位的“私交”具有較大的不確定性，許多高校至今尚未建立健全比較穩定的畢業實習基地。許多企業對接納學生實習一事左推右擋或討價還價不愿意接待，更不愿意作高校長期進行畢業實習的基地。一些企業和單位就是勉強接待學生畢業實習，往往也是以“禮”相待，不允許學生親自進行實際操作；個別企業和單位甚至對學生畢業實習不管不問，使這種“走馬觀花”式的畢業實習也難以進行下去。

（三）畢業實習缺乏必要的實習經費

高校會計畢業實習依據專業性質和培養目標的不同，一般可分為認識實習、生產實習和畢業實習等，雖然它們的實習目的和要求不盡相同，無論是就地實習或赴外地實習、集中實習或分散實習，都需要有一定的實習經費作為保障。大多數高校用于教學環境、教學研究等方面的經費多，用于實習方面的經費相對較少，造成實習經費嚴重不足。特別是用于畢業實習的經費往往被列為彌補其他教學方面經費不足而精減的首選項目，已無法維持畢業實習工作的正常進行。受市場經濟外部環境的影響，許多接待學生實習的企業或單位以加強管理和指導等為由，不斷增加收取的實習管理費和實習指導費等。學校這方面為了聯系實習企業或單位而請客送禮的“小費”也有增無減。而且，學校的實習經費如實習交通費、住宿費等不隨物價指數變動而調整，恪守幾年或十幾年一貫制，也早已嚴重背離實際收費和價格，致使畢業實習聯系的實習單位條件滿足不了實習的需要、或被迫縮短實習時間、減少實習內容、簡化實習方法，難以達到畢業實習的目的和要求。

（四）畢業實習缺乏嚴格的管理督導制度

高校畢業實習的形式雖然多種多樣，但多數會計畢業實習管理督導的明顯特點是：指導教師“個人承包”，教學管理部門“以包代管”，尚未建立和健全畢業實習的組織管理體系和督導保證制度。主要表現為：1.指導實習期間，指導教師還擔負著其他教學任務和科研任務，保證不了指導時間；2.一些責任心不強的指導教師，將學生送到實習企業和單位“全托”，或者“轉包”給班委會，或者“分包”給實習小組長，很少去實習企業和單位進行指導和檢查，實習結束后僅憑學生提交的畢業實習報告評定成績；個別指導教師帶學生赴外地畢業實習時，不能嚴于律己，置畢業實習指導工作于不顧，忙于私事，不僅學生有意見，也給實習企業和單位造成了不良影響。而教學管理部門往往“以包代管”、疏于教學督導，極少去實習企業和單位走訪，對畢業實習及指導教師進行檢查，及時發現和解決畢業實習過程中存在的困難和問題，難以更好地為學生、教師和畢業實習服務，保證畢業實習整體效果的提高。

二、會計畢業實習問題的對策

高校會計畢業實習面臨的困境是多方面的，其成因也是比較復雜的，基于上述認識，筆者認為，從高校自身而言，目前應該做好以下幾方面的工作：

（一）要進一步提高對畢業實習重要性的認識

教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》明確指出：應“進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養”。衡量學校教育工作的標準，不僅要看培養學生的數量，更重要的是要看所培養學生的質量，看學生畢業后能否適應社會對人才的需要。這在客觀上要求高等教育必須始終堅持理論聯系實際的教學原則，改變傳統的教育思想，更新教育觀念，充分認識畢業實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法，其精髓在于促使學生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，對培養學生的創新精神與實踐能力、提高學生的綜合素質和會計專業教學整體水平具有不可替代的作用。在會計專業的教學實踐中，要將畢業實習納入專業培養方案，在教學安排、教學指導的崗位（或工作量）設置以及成績管理等方面應等同于課程教學任務，將其作為專業教學評估的重點內容，改進評估的具體方法和指標體系，并適時調整教學計劃，合理安排畢業實習的時間和內容，促使學生和教師重視畢業實習，提高學生參與和教師指導畢業實習的主觀能動性。

（二）加快畢業實習基地的建設，奠定提高實習質量的基礎

高校由封閉型向開放型的轉軌變型和社會主義市場經濟體制的完善及經濟結構的戰略性調整，要求高校和企業必須樹立相互協作、互惠互利的觀念，形成相互促進、共同發展的雙贏的局面，為高校強化校企協作、建立和健全畢業實習基地創造了良好的外部環境。客觀上要求：1.作為應用型的會計專業要積極加強與企業的聯系和合作，主動為企業提供咨詢服務，幫助企業不斷改進經營管理，提高經濟效益。2.主動為企業培訓不同層次的各類專業人才，輸送更多、更好的優秀畢業生。如此一來，企業自然也樂于提供學生畢業實習和教師社會實踐的場所，使畢業實習基地成為校企協作、共同發展的紐帶，指導學生畢業實習成為校企雙方共同的義務和責任。校企之間應簽署建立畢業實習基地的協議，明確各自的權利和職責，做到有章可循，為學生按實綱要求完成實習任務、保證實習質量奠定基礎，并要注意多從企業里聘請實際工作經驗豐富，又有一定專業理論修養的專家作為畢業實習基地的兼職或全職指導教師，借助企業和一切可以利用的資源，加快畢業實習基地的建設。3.加大實踐性教學經費的比例，每年投入一定的教學經費，加強校內外畢業實習基地的建設并依據財務管理各專業畢業實習的特點和需要，科學、合理地核定畢業實習經費，并適時調整，確保畢業實習計劃順利進行。

（三）完善畢業實習管理督導制度

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[關鍵詞]校內基地；校外基地；頂崗實習；財經專業

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.152

[中圖分類號]G712.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-02

高職高專學生參加校外頂崗實習既是人才培養方案的教學要求，又是培養新型技能型人才的有效途徑，但對于財經類專業來說，組織、實施和監控校外頂崗實習存在很多的困難，效果也不確定。因此，務必研究新形勢下開展頂崗實習工作的方法，切實提升學生的培養質量。

1 財經專業頂崗實習存在的問題及原因分析

1.1 批量實習基地建設比較困難

財經類專業校外實習基地建設比較困難，特別是能夠容納大批量學生實習的基地建設難度較大，具體原因如下。

1.1.1 專業的就業特點限制基地建設

要建立批量實習基地的必須是勞動力密集型的專業，目前除酒店、物流、電子商務等專業需要大量人員同時實習就業之外，會計、金融、國際貿易等知識密集型企業，由于其崗位性質、民營企業較多等特點決定了建立批量實習單位較為困難。

1.1.2 校企雙方利益訴求不一致限制基地建設

校企合作中由于企業和學校的工作性質、目標、內容等存在一定的差異，希望在合作中達到高度一致存在一定的困難，例如：當前勞動力急缺的電銷、電商、客戶服務等崗位需要學生立刻頂崗產生效益，而校方希望學生全程實習業務流程，實習的過程性與企業的效益型之間存在沖突，也影響著基地的建設，或者校方僅僅成為為基地輸送勞動力的場所。

1.1.3 缺乏長效合作保障限制基地深度發展

校企合作應該是一項雙贏的工程，應該建立在政府引導、市場驅動、情感維系這樣一種合作機制之上，形成長效機制。具體機制運行如下。

在實際校企合作的執行過程中，政府的引導和政策扶持力度不夠、市場機制促進下的利益機制作用也不明顯，基地的實際建設中更多的還是依靠情感機制的維系。而情感機制的維護不可能將合作引向深入。

1.2 實習管理指導過程比較零星分散

目前，很多財經類院校的人才培養采用了“2+1”模式，學生在校外時間較長，實習過程中多數采用集中實習和分散實習相結合的模式，具體實施可能多數以分散實習為主，實習基地和實習管理制度不健全，校外實習管理主體分散、多變，校內實習管理主體不固定，企業和高校之間在頂崗實習的內容和方法之間缺乏協同合作機制，而且各實習主體差異較大。同時，高校二級機構人手相對緊缺，實習指導的過程比較分散，指導效果也不佳。

1.3 實習效果評價體系比較主觀

基于基地建設的困難和指導過程的分散與形式化，實習最終的考核主要是結果性的考核，而且由于單個教師指導的實習學生數量較多，不可能細致地評閱學生結果性考核中所提供的材料，評價的過程比較主觀，其成績等缺乏有效的說服力，逐漸導致學生產生了松懈和疲沓的情緒，其實習過程也不能及時反饋問題有效促進教學改進。

2 財經專業頂崗實習問題的解決措施

2.1 加強途徑建設，解決場地問題

2.1.1 校外實習基地建設

（1）選擇大企業。結合專業特點，選擇行業內規模相對較大的企業進行重點發展，以滿足校外基地在參與人才培養方案、師資培養、學生實習和素質活動方面的要求，以達到同等投入產出最大的效應。

（2）選擇綜合性企業。要扭轉當前實習一定完全對口的觀點，選擇綜合性企業，可以容納更多的實習對象，使學生綜合能力得到一定的提升，也不違背人才培養的初衷。例如：專業性最強的會計、國際貿易等專業，也需要掌握產品的采購、生產和銷售流程，選擇綜合性企業可以延展實習的內容。又如：金融類企業不可能批量進入銀行等機構工作，可以建立相交叉的邊緣企業實習基地，如金融服務外包基地。

（3）選擇區域性企業。在建立基地的過程中，可以在某一地區建立基地，例如：與某一縣城的企業協會、商務局等制定聯合協議，以該地區作為實習基地，安排原籍學生回鄉參加實習，教師可采取地區集中指導方式，這樣將分散的單位用一種口徑和方式轉化為集中企業。

2.1.2 校內實習基地建設

校外實習基地建設雖然可以解決部分實習問題，但如果是“2+1”模式，很y完全滿足，因此，財經類專業可以適時引入和建立“校中廠”，或者模擬“校內企業”，將頂崗實習部分內容安排在校內完成。校內基地的建設可以解決第一和第二學年的校內認知、校內課程實訓，還可以滿足綜合類實訓。例如：在金融專業中依據學生專業特點引入投資咨詢中心、電銷中心、保險營銷中心；在會計專業中引入會計咨詢和結算中心等，解決學生與企業的“最后一公里”問題。

2.2 加強組織建設，解決管理問題

2.2.1 加強指導隊伍的建設

建立系部教學和學生管理為一體的領導組織，以專業教師為業務指導教師，以輔導員為就業指導教師，雙向開展工作。

2.2.2 靈活組織校外實習方式

在實習內容上可以根據基地的建設情況，采取以下方式。一是在對校外實習基地非常成熟的情況下，批量到企業實習，將專業教師分別下掛到各實習基地，既開展自身的業務學習，也承擔學生的實習指導。二是校外實習基地建設有困難的情況下，將“2+1”的實習內容拆分成校內和校外兩部分，其中第五學期在校內完成仿真或者全真的校外實習，將校園建成職場；第六學期集中或分散到其他企業實習。

2.2.3 完善實習內容

在實習內容上，要結合不同的實習方式擬定具體的實習內容。在集中實習模式下，結合企業的生產規律，盡可能熟悉企業各業務流程，并且布置學生實習記錄和心得的撰寫，完成相應的實習作業，不能將校外實習完全等同與就業，必須涵蓋實習和學習的內容。

在校內基地加校外基地實習的模式下，在校內集中部分可以根據校內基地的資源情況擬定可行的實習內容，分散階段的主要工作是檢驗和就業。

總之，在實習內容的確定上必須結合實習單位和專業的特點，一定要兼顧這一階段學生既是企業員工又是學校學生的特點，做好學習和就業兩項工作的結合。

2.2.4 細化考核的指標體系

在頂崗實習考核上不能單純地以結果式的實習報告為依據，一定要結合學生實習階段的學習情況、材料上交情況、企業評價等情況綜合評定。并且將頂崗實習成績與評獎評優、黨員發展等結合，否則無法監控和管理。

2.3 加強網絡建設，解決監控問題

在大數據和網絡時代，頂崗實習一定要充分利用網絡資源，開發和使用頂崗實習學習與管理平臺，解決監控問題，具體平臺實現以下功能。一是業務學習功能，在平臺上搭載相應的通時學習課程，要求學生學習。二是通知傳達功能，在此平臺上可以負載各種學院通知和新聞，及時進行信息傳達。三是動態監控職能，在此平臺上可以通過后臺監控，掌握學生的實習和學習情況，及時收集學生的實習實踐等報告，也有利于教師進行校外實習指導。同時，該平臺可以充分利用現代科學技術，使其能夠在手機等終端上下載使用，充分利用學生碎片時間，提高效率。

3 結 語

高職財經學生頂崗實習工作實施意義重大，但組織和管理過程比較復雜，因此一定要創新思維，借助不同的工具和載體，創設新的途徑，扎實落實，才能切實達到提升學生實踐能力的目標。

主要參考文獻

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[2]戴國星，胡俊雷.加強實習就業基地建設提高學生綜合素質[J].才智，2016（29）.

篇5

關鍵詞：就業；高職經貿類專業；畢業設計；創新

一、高職經貿類專業畢業設計的現狀

高職經貿類專業是高職院校的重要組成部分，通常包括會計、電子商務、國際貿易、商務英語、旅游管理等與經濟貿易相關的專業，涵蓋門類較為廣泛，在校人數眾多。高職院校經貿類專業的畢業設計多集中安排在第五或第六學期，突出“畢業”的時間概念，具體安排上大致有兩種。一種是“閉門造車”型，即學生全程“足不出戶”，在校內通過資料查詢完成畢業設計的全過程。這種安排的好處是學生身處學校精力集中，指導教師可以全程隨時指導、監督，保證學生按時、按要求完成畢業設計。但缺點也很明顯，學生沒有實際操作的經驗，視野狹窄使得學生在選擇畢業設計的題目時局限性很大，學生的熱情不高，大部分同學借助網絡完成任務，畢業設計的成果重復率高；畢業設計的內容與現實脫節，可操作性差，完成的過程和結果均顯示出形式大于內容的態勢，畢業設計完全無法起到為就業做鋪墊的作用。另一種是在就業實習階段進行畢業設計。這種安排的的優點在于選題可以和工作實際相結合，可操作性強，學生興趣濃厚。缺點是學生工作緊張，特別是剛走上崗位，適應期階段壓力大，無暇顧及畢業設計；學生身處校外，指導教師鞭長莫及，學生突擊完成，學生畢業設計過程處于“放任自流”狀態。為了了解高職經貿類專業畢業設計的現狀，課題組從兩個方面進行了調研。一方面，課題組對4所高職院校經貿類不同專業的學生和教師近300人進行了問卷調查，回收有效問卷277份，其中學生245份，教師32份。結果顯示，無論是教師還是學生對現行畢業設計安排的不滿意程度較高，其中學生中表示不滿意的人數為215人，占87．75％；教師不滿意人數為27人，占84．38％。學生不滿意的主要因素集中在選題脫離實際、指導教師實踐教學能力不足、畢業設計時間安排不合理、考核標準不明確等方面；教師方面則主要是集中在畢業設計功能無法發揮、作品重復率高、學生投入度低、畢業設計時間安排不合理等方面。另一方面，課題組隨機抽取了這4所院校經貿類專業近三年不同專業畢業作品各100件，交由一個由經貿類企業人士組成的專家組進行評審，評審從畢業設計的實用性、可行性、前瞻性、經濟價值四個維度進行評價。在這種情況下產生出的畢業設計內容僵化、重復率高、水平低下，沒有實際價值。在某些院校，畢業設計甚至流于形式，與國家對畢業設計的要求想去甚遠。

二、高職經貿類專業畢業設計的改革方案

結合現階段高職經貿類專業畢業設計的現實情況，在目前高職院校實踐教學安排的基礎上，著眼于畢業設計對就業能力的提升作用，課題組提出新的設計方案。將畢業設計安排在集中頂崗實習階段，深化校企合作的程度，創新校企合作的形式，邀請企業參加畢業設計的選題、指導、考核全過程，讓企業成為畢業設計這一教學形式的教學主體之一。1、時間安排。畢業設計安排在學生集中頂崗實習階段。具體時間視各院校的集中頂崗實習時間而定，不僵化的強調“畢業”這一時間概念。目前，各高職院校在集中頂崗實習的時間安排上存在區別，部分學校安排在教學計劃的中期，部分學校安排在教學計劃的后期，與就業實習對接。兩種安排各有優劣，這里不再贅述。對于頂崗實習安排在教學計劃中期的院校，可以考慮用“專業設計”代替“畢業設計”概念。2、選題。改變以往由指導教師主導的選題方式，結合學生頂崗實習的企業、崗位、工作內容，由學生自主選擇畢業設計類型和主題，突出畢業設計與實習崗位的關聯性，指導教師進行可行性、前瞻性等方面的宏觀評估。3、指導教師。改變單純由校內教師進行畢業設計指導的現狀，組成指導教師團隊，校內與校外指導教師相結合，實行雙導師制度。校內教師由專業課教師擔任，負責從畢業設計形式、格式、前瞻性等方面進行指導；校外教師則由學生頂崗實習單位產生，可以是單位領導或學生實習的具體指導人員擔任，有豐富的實際工作經驗，負責從可行性、價值衡量、具體細節等方面進行指導。畢業設計實施的過程中，校內指導教師可以通過網絡溝通的方式進行指導，針對學生較為集中的實習企業，也可以“送教上門”，集中解決問題。校外指導教師則可以實時指導，隨時為學生答疑解惑。二者互相補充。4、實施過程。改變過去將畢業設計集中在幾周內進行的習慣做法，將畢業設計貫穿頂崗實習全過程，結合頂崗實習的具體時長，進行合理劃分。準備階段：了解畢業設計，包括畢業設計的選題方法，結構、相關資料的查找，歷屆優秀作品的展示等幫助學生了解畢業設計所需的系列知識。準備階段在學生離校前完成，預計時間2－4周。選題階段：學生進入企業后，給學生充分的準備時間，不斷地觀察，發現問題，在此基礎上提出自己的畢業設計選題和構想，并交由指導教師進行評估，以此來確保所選題目的質量。預計時間4周。實施階段：選題通過后為學生統一分解任務，分期完成。進行進度劃分，將畢業設計分為2－3個任務段，在指定時間內完成并考核。為學生做好時間安排，定期提醒、檢查進度。既保證學生有足夠的時間進行思考和操作，又讓學生產生緊迫感，確保學生在規定時間內完成畢業設計任務。考核修訂階段：根據考核標準進行考核，學生根據考核組的意見對畢業設計進行最后的修訂。5、考核。階段考核和最終考核相結合，多次考核成績按權重計算，得出最終成績。階段考核以完成度為標準，期末考核以答辯的方式進行，以成績組成為導向，引導學生合理安排，避免學生出現匆忙趕工，粗制濫造的現象。制定答辯成績評定標準，著重強調畢業設計的原創性、創新性、實用性、與實習企業的關聯性和經濟效益。對原創性和可操作性的傾斜，有利于學生將畢業設計切實與工作內容相結合，認真思考，提高畢業設計質量。考核由學校和實習企業共同完成。靈活選擇考核的地點、時間和方式。6、激勵機制。與實習企業合作，設立專項獎學金，獎勵畢業設計過程中表現突出的學生。優秀設計可以推薦給企業，付諸實踐。通過激勵機制激發學生創作熱情。專項獎學金的設置讓畢業設計變得更有吸引力，畢業設計付諸實踐的可能性更是能夠激發起學生的創作熱情，呈現出更優秀的作品。7、制度保障。校方提高重視程度，將畢業設計作為一門獨立課程來對待，為改革提供便利，也可以考慮將畢業設計與實習報告合一，減輕學生在頂崗實習期間的學業壓力。學校的教務部門要加強對各環節的考核和監督。系部作為具體實施者，應積極與企業聯系，與企業建立長效合作機制，加強校企合作深度，為學生的畢業設計在時間、指導教師、考核和激勵機制方面提供保障。

三、高職經貿類專業畢業設計改革方案的價值分析

首先，就學生層面來說，一是加強畢業設計與頂崗實習對接，提高學生的就業能力。學生在實習實踐的過程中完成畢業設計，讓學生帶著任務實習，并在實習過程中切實解決問題，真正實現了“工學結合”。一方面，學生可以在實踐中將自己的感悟、對工作的思考反映在設計中；另一方面，學生在頂崗實習中時刻需要進行思考，完成學習任務，改變以往實習與學習脫節的狀態，切實能夠培養學生發現問題、解決問題的能力，提升學生的綜合素質和就業能力。二是要加強指導教師團隊的優化配備，提高學生畢業設計水平。校內指導教師與校外指導教師的強強聯手，改變以往學生在校外完成畢業設計求問無門、在校內完成畢業設計缺乏實踐經驗豐富的指導教師的現象，讓學生雖身處校外也能夠隨時咨詢。特別是來自校外的專業人士的配備，可以為學生在選題、撰寫過程中提供及時有效的幫助，為畢業設計的順利進行提供保障。三是要合理安排畢業設計方案，順利完成畢業設計。畢業設計的改革方案從學校到企業都為學生進行了合理的安排和規劃，讓學生完成畢業設計的時間更加充分、環境更加寬松。其次，就企業層面來說，一是要履行社會責任，樹立優質企業形象。為社會培養人才是企業的社會責任之一，通過畢業設計，企業積極參與學校的教學，為學生的畢業設計提供幫助，展現了企業負責任的社會形象，有利于提高企業的影響力和社會聲望。二是要加強人才培養，做好人才儲備。近年來，企業的人力資源流失是困擾企業的一大難題，通過畢業設計，企業和實習學生的交流加強，感情加深，有利于學生快速融入企業，為企業留存人力資源提供了新的抓手。學生在畢業設計中展現的態度、能力，也有利于企業發現人才，做好優秀人才儲備工作。第三，就學校層面來說，一是要優化人才培養，提高畢業生質量。實踐教學是高職教育教學的重要環節，通過畢業設計的改革，讓學生在集中頂崗實習的過程中“在做中學、在學中做”，做到了教學和實踐融為一體，有利于提高學生的整體素質，提高學生的水平和能力。二是要提高畢業設計的總體質量。在頂崗實習過程中，學生通過自己對工作內容的理解，自主選擇跟工作內容相關的題目，有益于啟發學生對工作的思考，增強畢業設計與實際工作的關聯性、增強畢業設計的實用性、多樣性、增強學生選題的自主性，激發學生進行畢業設計的興趣，有利于畢業設計質量的提高。三是要吸引企業參與，優化師資結構。高職經貿類專業畢業設計的改革方案，能夠對企業產生吸引力，讓企業愿意參與到學生的畢業設計中來。大量實戰經驗豐富的企業指導教師的加入，可以彌補學校實踐教師數量的不足，豐富教師來源和類型，優化自身的師資結構。

參考文獻：

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［4］潘有志•關于高職畢業設計兼職指導教師的培養［J］．職教論壇，2012（17）：112－114．

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[關鍵詞] 實踐教學 理論教學 實踐能力

美國教育社會學家馬丁•特羅(Martin Trow)將高等教育的發展分為三個階段:精英化教育、大眾化教育和普及化教育。馬丁•特羅認為,如果一個國家的高等教育毛入學率達到15%,就可以認為這個國家進入了高等教育的大眾化階段。據來自教育部的資料顯示,我國2009年的高等教育毛入學率達到23.3%,這標志著我國已經正式進入了高等教育的大眾化階段。

據另一資料顯示,在大眾化教育階段,創新型、實用型、復合型的財經人才已成為我國當前社會的急需。但長期以來,在我國財經院校的教學實踐中,傳統的精英化教育理念一直占據主流地位,過分注重理論教學,忽視對學生實踐能力的培養,導致財經人才培養途徑一元化,與社會需求相脫節。因此,盡快建立一套基于“需求導向型”的人才培養機制,加大實踐教學在整個教學中的比重,改進實踐教學模式,建立多樣化的人才培養途徑,滿足社會對財經人才的多元化需求,實現人才培養與社會需求的有效對接,已成為當前財經院校教學改革的當務之急。

總體而言,財經院校實踐教學模式的改進,其著力點應當置于解決學生社會實踐經驗普遍缺乏的癥結方面,重點強化實踐教學環節,實現“四年不斷線”;同時,優化理論課程與實踐課程體系,改進教學方式和方法,把學生實踐能力的培養貫穿于整個教學之中。

一、財經院校實踐教學環節的改革

實踐教學環節是影響實踐教學效果的重要因素。財經院校的實踐教學,一般包括認識實習、社會調查、實驗教學、畢業實習和畢業論文(設計)等環節。

(一)專業導修與認識實習

近年來,財經院校對一年級學生大都開設了專業導修課,即把以往的對新生進行的專業介紹拓展為專業導修課程。這一做法,可以使新生全面認知本學科專業或者方向的培養目標、就業方向、課程體系、教學環節和質量要求,使學生及早進入專業門檻。組織二年級學生到政府部門或者企事業單位進行認識實習,使學生基本認知未來就業崗位對專業知識結構和專業能力的要求,引導學生重視專業知識的學習。在這一環節,專業導修課程比較容易落實,認識實習需要各院系出面聯系政府相關部門和企事業單位,有組織、計劃地進行,以達到認識實習的目的。

(二)社會調查

財經院校大都要求一、二年級學生利用寒暑假進行社會調查,撰寫調查報告。通過社會調查,一方面,可以讓學生了解社會,提高社會活動能力;另一方面,使學生學會如何進行社會調研,提高調研能力和寫作水平。可以說,社會調查是一種比較實用的實踐教學方式,但能否發揮應有的作用,主要取決于學校的重視程度和教師的指導力度。從現實的狀況來看,有些高校缺乏相應措施,理論課或專業課教師未參與其中,致使社會調查流于形式。因此,建議高校重視社會調查環節,制定相關管理制度。首先,由理論課或專業課教師結合當前社會經濟發展情況,擬定社會調查指南;其次,學生在調查指南的框架內擬定調查題目,進行實地調查,并做好調查日志,撰寫調查報告;最后,由教師評閱調查日志和調查報告,評定成績。這樣,可以達到社會調查的教學目的。

(三)實驗教學

實驗教學是實踐教學的一種特殊形式。一般從二、三年級開始陸續開設實驗課程,組織學生自己動手完成各項業務操作,使學生驗證、理解、鞏固所學的基礎理論和專業知識;指導學生運用所學的基礎理論和專業知識,分析和解決實際問題,使知識轉化為能力。在驗證實驗和應用實驗的基礎上,進行開拓型訓練,拓展思維,增強創新能力。

自十九世紀實驗方法引入教學過程以來,實驗教學一直是理工科院校十分重視的教學形式。在長期的教學實踐中,由最初的驗證型實驗逐步發展到綜合型、應用型、設計型、研究型實驗,使實驗教學成為培養科技人才、促進科技創新的重要途徑。相比之下,財經院校因大多學科屬于人文社會科學,對實驗教學的重視程度遠不如某些理工科院校。但隨著市場經濟的發展,本科教育模式的轉變,以及就業形勢的變化,財經院校的傳統實踐教學方式(認識實習――社會調查――畢業實習――畢業論文)已不能完全適應對人才培養的需要。于是,各財經院校適時進行了實踐教學改革,其中最大的舉措就是建立實驗教學中心,根據經濟學、管理學、法學、人文等不同學科或專業,分別設立專業實驗室,建立仿真模擬工作環境,進行實驗教學。對財經院校來說,實驗教學的核心問題,是培養學生的實際動手能力,提高學生對經濟理論和管理知識的應用能力和研究能力。

實驗教學不同于理論教學。要保證實驗教學的效果,應當關注以下問題:

1.實驗教學環境建設問題。實驗教學大都在實驗室里進行的,需要配備相應的軟硬件設施,建立一個“近乎真實的工作環境”。比如,稅務專業綜合實驗項目包括:稅收征管流程模擬實驗、稅務檢查模擬實驗、涉稅服務與涉稅鑒證模擬實驗、稅收籌劃模擬實驗等。在稅務專業實驗室,除了需要配備一定數量的計算機以外,還需要配備中國稅收征管信息系統(CTAIS)軟件和稅務稽查軟件。但由于CTAIS軟件過于龐大,對硬件資源要求較高,又不斷升級和完善,不能完全照搬,當然也沒有必要完全照搬。對此,需要與當地稅務機關協商,對CTAIS的部分子系統及其功能模塊進行模擬,以滿足稅收征管實驗的需要。同時,還需要配備與實驗教學相關的其他模擬資料。比如,為滿足稅務檢查模擬實驗的需要,應當配備企業會計報表、會計賬簿和會計憑證等模擬資料,包括電子文件和紙制文件;為滿足涉稅服務與涉稅鑒證模擬實驗的需要,應當配備各稅種的納稅申報表、房地產開發企業的會計賬簿資料、土地增值稅清算鑒證報告、企業財產損失稅前扣除鑒證報告、企業所得稅匯算清繳鑒證報告等模擬資料。這些模擬資料,要保證其具有高度仿真性。

2.實驗指導教師隊伍建設問題。實驗教學對實驗指導教師的要求較高。指導教師不僅要具備較高的理論水平,而且要具備較強的實際工作能力。否則,將無法勝任實驗教學工作。從稅務專業的實驗項目看,稅務檢查模擬實驗、涉稅服務與涉稅鑒證模擬實驗,以及稅收籌劃模擬實驗,對指導教師的政策水平和實踐能力有著極高的要求。如果指導教師不勝任指導工作,勢必影響實驗教學的效果,甚至將學生引入誤區。因此,必須選拔和造就一批政策水平高、業務能力強的教師,充實實驗指導教師隊伍。學校可以從現任理論課或實務課的教師中選拔,或者從實際業務部門中選拔政策水平高、業務能力強的人員,擔任實驗教學的兼職指導教師;也可以選派教師到實際業務部門進行業務鍛煉,經考核勝任實驗指導工作的,再擔任實驗教學的專職指導教師或兼職指導教師。

3.實驗教學方式與方法的運用問題。財經院校的實驗教學,可以說是在特定場合中進行的模擬式、應用式、探究式教學。

模擬式教學的目的是通過模擬實踐中的真實環境,促進知識傳授與能力培養的有機結合,引導學生在模擬環境中運用所學理論來解決實際問題。比如,企業管理專業可以通過沙盤推演,模擬企業決策過程;金融專業可以通過網上證券交易模擬系統,模擬現實經濟中的證券交易活動;會計專業可以通過財務模擬實驗室,讓學生熟悉會計核算、財務管理、審計,以及納稅申報等實際業務。模擬式教學的優點是信息容量大、教學效果好。在模擬式教學中,一方面,可以運用計算機及網絡等信息載體,不斷更新信息資源,增加信息容量。另一方面,通過對社會實踐環境進行全真模擬,可以縮短課堂教學與社會實踐的距離,提高學生的實際動手能力,在相對有限的教學時間內取得較好的教學效果。模擬式教學的缺點在于仿真模擬系統的建設、維護及更新需要付出較大的人力、物力和財力,全真模擬信息的取得也有一定的難度。因此,需要學校加大投入,建立仿真模擬系統;鼓勵教師參與社會實踐,保證模擬信息的仿真性。

進行應用式教學,要求在教學中引進業務部門使用的各類軟件信息系統,讓學生熟悉這些軟件的操作規范,提高軟件應用能力和操作能力。這種教學方式的優點在于能夠使學生在一個“近乎真實的工作環境”中獲得實際操作經驗,以利于日后參加實際工作時,能夠較快地進入“角色”。其缺點在于各種信息系統軟件的應用性和時效性不足。比如,稅收征管信息系統軟件的設計,側重于稅務部門實際工作的業務流程,許多政策性、實踐性較強的業務操作并沒有直接體現在軟件上,導致了系統軟件在教學中的實際應用性不足,這就要求教師要根據教學需要做出相應的調整,將一些重要的業務性操作補充進來,保證教學的實踐性和應用性。另外,由于各類信息系統軟件經常處于更新、升級之中,這就要求教師要事先設計出一個相對穩定的業務流程框架,并注意保持與社會實踐之間的動態聯系,以保證應用式教學效果。

探究式教學是一種全新的實驗教學方式,它是在傳統的實驗教學基礎上,將教學內容和教學形式進一步深化的產物。在傳統的實驗教學中,首先由教師設計出教學選題和操作程序,然后由學生通過動手實驗去驗證經典理論或者典型結論。這種方式,可以說是一種以教師為主導的驗證型實驗教學,盡管學生也有一定的主動性,但在整個實驗教學過程中還是處于相對被動的地位。探究式教學則是在教師的引導和啟發下,讓學生直接接觸各種信息資源,主動發現問題,自主確定選題,查閱文獻和設計方案,并在教師指導下落實方案和解決問題。在整個教學活動中,教師的職責是引導、啟發、指導、解答和總結經驗教訓。探究式教學能夠使教師和學生在教與學的過程中形成良性互動,充分激發學生的能動性和創造力。

(四)畢業實習

畢業實習是財經院校傳統的實踐教學方式之一,是實踐教學的重要組成部分,是對課堂教學的必要的、有益的補充。其目的是讓學生深入到現實的社會環境中去,親身參與社會實踐,加深對所學知識的理解和運用,提高社會實踐能力。畢業實習,一般在四年級的第二學期進行。

但是,近幾年,有些財經院校對畢業實習有淡化的傾向,畢業實習基本處于無序或者失控狀態,甚至出現以實驗教學取代畢業實習的現象。究其原因是多方面的,主要可以歸結以下方面:一是對畢業實習認識不足,認為實驗教學可以替代畢業實習。于是,過分熱衷于實驗教學的投入,而忽視畢業實習的投入。實際上,實驗教學與畢業實習是兩個不同的實踐教學環節,仿真實驗與真實體驗所產生的效果是不能同日而語的,兩者是不能替代和偏廢的。二是受實習場地限制,校外實習較為困難。有些政府部門和企事業單位,出于自身業務或商業秘密的考慮,不愿接受學生實習,更不愿投入精力對實習學生進行全面指導。三是缺乏相應的管理制度。以前,畢業實習作為教學的重要組成部分,有嚴格的管理制度,由校方出經費,核定實習工作量;各院系負責聯系實習場地,配備指導教師;由指導教師帶隊深入基層,指導學生實習;學生撰寫實習日志和實習報告;實習結束后,由指導教師評定成績。而目前有些院校盡管沒有取消畢業實習,但基本上處于“放手”狀態:由學生自已聯系實習單位,學生可以在居住地就地實習;不要求配備實習指導教師,取消指導實習的工作量。這種做法的最大缺陷在于:教師可能無法掌握學生實習的真實情況,盡管有實習單位給學生出具的實習鑒定,但未必具有真實性。在實習報告的撰寫上,也可能出現從網上摘錄或抄襲的想象。這樣的畢業實習,其教學效果可想而知。

畢業實習是高校教學的重要環節,是培養學生實踐能力的重要途徑。畢業實習能否有效進行,能否達到預期目的,取決于畢業實習的制度保障和組織實施。財經院校在加強實驗教學的同時,應當高度重視畢業實習,不能以實驗替代實習。第一,學校要加大畢業實習的經費投入,健全畢業實習管理制度。對實習場地、實習時間、教師工作量、指導與考核、實習經費的使用等要有明確、嚴格的規定;第二,各院系對畢業實習要精心組織、嚴格考核。各院系應當加強與政府相關部門和企事業單位的聯系,共建實習基地。配備實習指導教師,帶領學生深入實習基地,與實習基地的工作人員一起,指導學生做好實習記錄,撰寫實習報告,并根據學生的實習情況,給出客觀、公正的評價。

另外,我們可以借鑒德國應用科技大學的做法,實施雙軌制教學。面對高校畢業生實踐能力欠缺和就業壓力較大的現狀,政府可以明確規定,政府相關部門、企事業單位應當支持和協助高等學校進行實踐教學,建立實踐教學基地,培養各類專業人才,并在財政或者稅收政策上給予適當的扶持。鼓勵社會各類單位與高等學校共建實踐教學基地,接納高校學生實習。

(五)畢業論文(設計)

畢業論文(設計)是實踐教學的終點,是學生在教師的指導下,利用已有的文獻資料,運用所學的理論知識,對親身參與的社會實踐活動,或者在實踐活動中遇到的某種現象,進行分析和總結,并提出解決方案的一種實踐過程。通過畢業論文(設計),可以檢驗和提升學生運用所學理論分析問題和解決問題的能力。

但是,有些財經院校在畢業論文(設計)環節或多或少地出現了一些偏差,甚至有人主張取消畢業論文(設計)。我們認為,這種主張是錯誤的,畢業論文(設計)教學環節不但不能取消,而且應當加強。在財經院校,畢業論文(設計)教學環節的作用至少有以下幾點:第一,通過理論研究,可以對所學過的經濟理論、管理理論或者其他理論知識進行系統的梳理,加深對理論知識的理解和運用;第二,通過應用研究,可以針對某一事物或現象,運用所學過的理論或者專業知識,進行分析論證,從而提出解決問題的方案;第三,從論文寫作或設計的過程來看,首先,根據所處的學科(專業)領域,結合自身情況,確定畢業論文(設計)選題;其次,圍繞選題,收集、整理相關資料,擬定寫作大綱或設計思路;最后,在教師的指導下,運用所學的理論或專業知識,以及所收集整理的相關資料,通過闡釋、分析、論證、總結、提煉等一系列過程,得出結論或提出建議,最終形成研究成果。這本身就是科研能力和文字綜合能力的訓練過程,有利于提高學生的綜合素質。盡管近幾年來,出現了論文抄襲的現象,使畢業論文(設計)教學環節流于形式,但這畢竟不是主流。這種現象之所以發生,完全是因組織管理不善造成的,我們不能因此而抹殺畢業論文(設計)教學環節本身所固有的功能。還有一種觀點認為,財經院校學生所撰寫的畢業論文,其研究成果幾乎沒有被政府或企業的決策部門所采納,因而不具有實際意義。但我們認為,學生畢業論文(設計)不同于學者的科學研究,我們應當注重的是畢業論文(設計)的教學過程,這個過程是檢驗學生所學知識的過程,是理論與實踐相結合的過程,是培養學生科研能力和寫作能力的過程。因此,財經院校應當重視畢業論文教學環節,精心組織,嚴格把關。

上述五個實踐教學環節,應當有計劃、有組織、分層次進行,累計學分(學時)應當保持在總學分(學時)的15%左右。

二、理論教學與實踐教學的融合

(一)優化課程體系

隨著本科教育模式和培養目標的變化,原有課程體系中理論課程偏多而實務課程偏少、重理論而輕實踐的做法,已不能適應新形勢下人才培養的要求,需要做進一步的優化。根據各學科、專業或方向的知識結構和能力要求,建立一套既符合市場需求又適度超前發展的新課程體系。

以稅務專業為例,新課程體系可以設計為四大模塊:公共基礎課、學科基礎課、專業課和實驗課。設立公共基礎課和學科基礎課,主要是培養學生的綜合素質和綜合能力。在公共基礎課的設計上,應注重政治思想教育、外語教學和計算機應用訓練,以及人文修養的提升。在學科基礎課的設計上,應注重經濟學、財政學、法學、管理學、會計學、社會學的教學,尤其是會計、審計和財務管理方面的教學,為后期的專業教學奠定基礎。設立專業課和實驗課,主要是培養學生的專業素質和專業能力。在專業課的設計上,應突出專業特色和應用性。首先,在稅務專業開設稅收原理、稅收制度、稅收管理、國際稅收、外國稅制等課程。然后,根據專業方向及能力要求,開設稅務檢查、稅收信息化、企業稅務會計、涉稅鑒證與涉稅服務、稅收籌劃等課程。在實驗課程設計上,應結合所開設的實務課程,設置課程內實驗和綜合實驗,培養學生的實際動手能力。

(二)改進教學方式和方法

在理論教學中,應當堅持理論與實踐相結合的原則,突出實踐性與應用性。在教學方式和方法的運用上,除了采取應用式、探究式教學以外,還應當根據課程的性質和培養目標,靈活運用其他教學方式和方法,把實踐能力的培養貫穿到理論教學之中。

1.案例式教學。案例式教學是一種有效的教學方法,將理論教學與案例分析相結合,可以使學生通過典型案例更直觀地理解理論知識,從而激發學習興趣,提高學習效率。

財經類課程與理工類課程的明顯區別在于:課程所闡述的理論問題及經典性結論,不是來源于實驗室的實驗數據或者數學推導,而是直接來源于社會實踐。如果單純地就理論而講理論,對于缺乏實踐經驗的在校學生來說,是難以做到真正的理解和接受的。因此,在理論教學中,教師可以先剖析典型案例來引發并闡明理論,也可以先講授理論再穿插分析典型案例來佐證理論,促進學生將所學理論與社會實踐對接,更好地理解和把握現代經濟管理的一般規律。

案例式教學的優點是教師可以通過編寫經典案例對社會實踐活動及其經驗進行高精度的提煉,將其中所蘊含的現代經濟管理理論,或者經驗教訓傳遞給學生,使學生獲得更為直觀的信息,促進理論與實踐的有機結合。其缺點在于典型案例所包含的實踐信息可能是有限的。現實中的案例要有效地應用于課堂教學,必須進行高精度的提煉,而教師在案例的編寫、選擇或者提煉過程中,可能會忽略一些看似無關緊要但卻影響經濟決策的細節問題,使經典案例變得不夠“經典”,甚至模糊或片面。因此,在實踐教學中,經典案例的選用是至關重要的。

2.互動式教學。互動式教學是以信息的雙向傳遞為特征的一種教學方法。該種教學方法以教師和學生之間的互動式研討為主,學生不再單純地處于信息的被動式接受狀態,有利于調動學生的主動性和創造性。互動式教學可以應用于理論教學,也可以應用于實驗教學;可以應用于單項實驗,也可以應用于綜合實驗,促進學生對專業理論的融會貫通,提高學生運用專業知識解決現實問題的能力,培養學生的專業素養和創新意識。

3.開放式教學。開放式教學是以信息的多向傳遞為特征的一種教學方法。開放式教學思想以人本主義的教育哲學和心理學為基礎,采取開放教室、混合編班、教師合作協同教學、學生自主學習等教學形式,讓學生在較大空間和較多資源的學習情境中,自主探索尋求知識。它包括以下幾層含義:(1)打開教室與教室之間的“墻壁”(開放空間);(2)打開教師與教師之間的“墻壁”(合作教學);(3)打開時間與時間之間的“墻壁”(彈性化的時間表);(4)打開學科與學科之間的“墻壁”(綜合學習)。該種教學方法將學生置于教學中的主體地位,使其在教學活動中由被動接受變為主動探索,積極思考,發現問題,并運用各種教學資源研究問題和解決問題。教師在開放式教學中處于引導或提供幫助的輔助地位。

開放式教學可以突破某一專業課程的限制,不僅涉及本專業領域,還涉及到其他專業領域。比如,稅務專業在進行涉稅服務與涉稅鑒證的教學中,會涉及到會計、審計、財務管理、法學、稅收等多個專業領域。這種方式對于培養學生的綜合能力具有重要作用。

此外,財經院校應當建立健全實踐教學制度體系,包括實踐教學基礎制度、實踐教學科研制度和實踐教學師資制度,保證實踐教學模式的有效運行。

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篇7

隨著經濟社會的發展，社會對人才的需求呈現出多樣化、多層次化的趨勢，尤其是產業結構的調整帶來就業結構的巨大變化。經濟學專業教育在課程設計和教學實施的過程中必須與社會和經濟發展的方向、水平、要求相一致，緊貼社會經濟發展的趨勢，以就業為導向。目前大學生就業形勢極為嚴峻，產業結構的升級帶來就業結構和趨勢發生明顯變化。現行的經濟類專業服務面廣，尤其對就業面廣闊的服務業存在很多新的專業交叉點，經濟類專業有較廣闊的天地，而經濟學類專業只有辦出特色才能增加學生的適銷性。高校如何根據自身的情況，結合社會需求將經濟學專業人才需求的特點辦出特色，從而在市場競爭中形成分工與合作，共同為社會培養更多適用的人才，是政府有關部門及高等院校共同研究和思考的問題。本文以揚州大學為例，針對就業結構的變化和社會對經濟學人才的需求，在專業建設、教學改革、人才培養模式、人才培養質量等方面探討經濟學專業的建設，提高人才培養的質量、效益和人才競爭力，培養適應市場經濟條件下的經濟學專業人才。

一、經濟學專業人才的市場需求主體與特點

1.經濟學專業人才的市場需求主體

近年來隨著我國市場經濟的發展與成熟，經濟學的學習和研究在不斷升溫。經濟學畢業生的市場需求主體廣泛，大多數畢業生進入政府機構、金融機構、高等學校、大中型企業從事政策分析、教學研究、經濟管理、營銷等工作。筆者就揚州大學2009～2011年經濟學專業畢業生的就業情況進行調查，結果如表1所示。

由表1所知可見，目前經濟學專業畢業生的主要去向連續三年排在首位的均是金融機構，這與目前銀行業的快速擴張對人才的需求有關；其次為大中型企業。前兩者相加達到68%以上。由于公務員考試的難度大，所以進入政府機關的學生數較少，三年合計僅占總量的3.7%，出國和考研升學的比例基本穩定，2010年開始有個別同學開始自主創業。

表1 揚州大學經濟學專業就業去向調查

出國 畢業生人數 金融

機構 各類

企業 政府

機構 高校

讀研 出國 自主

創業 其他

2009 53 25 16 2 2 2 0 6

2010 54 22 14 1 4 4 1 8

2011 57 20 19 3 3 2 1 8

資料來源：揚州大學就業指導中心。

調查發現經濟學專業畢業生三年平均初次就業率在50%以下，許多學生難以面對理想與現實之間的巨大落差。盡管一本文由收集整理年后畢業生的就業率達到90%，但就業的穩定性存在差異。相對而言金融機構和政府機關就業相對穩定，學生跳槽人數較少，但企業尤其是在小企業就業的學生由于其穩定性差，選擇重新就業的比率較大，其中2009級畢業生中約30%的學生重新選擇了單位。

2.經濟學專業人才的市場需求特點

根據經濟學專業人才培養的目標與計劃，該專業主要培養具備扎實的經濟學理論基礎，熟練現代西方經濟學理論，比較熟練地掌握現代西方經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展滲透的能力，能在綜合經濟管理部門、金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作的高素質應用型專門人才。

因此經濟學人才的需求首先集中在高端市場，例如高校教師、科研機構的研究人員和大公司市場研究分析師；其次，相對與其他專業而言，經濟學專業的理論要求高，知識面要求寬，但實踐性能力弱，經濟學本科課程設置有面“廣”而實用技能不“專”的特點。目前一些重點院校的經濟學專業以培養研究型人才為主，主要培養方向為從事經濟理論的教學研究工作。大多學生選擇升學讀研或出國深造，提升理論深度。而對地方高校而言，隨著產業結構的調整與升級，市場對經濟學專業人才的需求結構也發生巨大變化，因此地方高校的專業設置和學科建設應與國家及地區的經濟發展密切相關，并根據市場需要培養人才。

地方高校經濟學應用型人才培養的目標定位以應用型人才為導向，在完善知識結構的基礎上突出能力訓練，強化質量第一意識。從經濟學專業人才培養模式與課程體系改革的角度，地方高校在專業設置時應該考慮國家當前經濟、行業、產業的特點，也要考慮下一步經濟結構的調整、生產方式的轉移，根據市場需求進行學科設置。高校要主動適應經濟社會發展的需要，加大專業結構調整力度。根據相關產業和行業對專門人才的實際要求，在拓寬專業口徑的基礎上，在高年級靈活設置專業方向。

二、適應市場需求的經濟學人才培養路徑研究

揚州大學作為蘇中乃至蘇北地區省屬高校，其經濟學專業人才培養應主動適應地方經濟的發展。經濟學專業課程應以市場為導向，突出特色。對市場特需的專業人才要重點培養，讓學生看到就業前景。在人才培養中，如何鼓勵高等院校與企業開展合作辦學，按照企業對人才的要求實行“訂單式”培養，讓學生、家長、用人單位都滿意，學校才有旺盛的生命力。因此，經濟學課程設置需要更科學更合理、更符合社會和企業對人才的需求，培養應用型經濟人才，提升經濟學專業學習的價值，滿足用人單位對畢業生的需求才能提高學生就業的競爭能力。

1.適應培養創新人才的要求，全方位推行教學改革

積極推進教學內容和課程體系改革，科學設計經濟學專業培養目標的知識、能力、技能、素質結構，建立課程教學、實踐教學、創新活動結合的“探究、實踐”的研究性教學模式。按照素質教育及創新型人才培養目標要求改革教學內容，注重學生思維方式和能力培養，修訂教學計劃，改革課程設置及內容，增加實踐能力的訓練，著眼于培養學生“厚基礎、寬專業、強能力、善創新”的綜合素質。

引進新的教學思想、教學內容、教學方法和教學手段。在課內教學的基礎上大力吸引外界力量。如聘請國外專家學者參與學院的教學和師資培訓工作，開拓廣大師生的視野，促進專業教學工作的改革和創新。同時經常邀請來自各行各業的成功人士為學生開辦講座，讓學生了解校園的學習與社會的適應性之間的差異，提醒學生注重綜合能力的培養與創新能力的提高，以便能更好地適應社會。

學校邀請來自地方政府部門、地方企業家和行業的知名人士構成的專家團隊組成專業建設咨詢委員會，根據市場與地方建設的需求為學校的專業設置、人才培養出謀劃策。這不僅有利于學校的專業建設密切結合社會需求，培養能為地方經濟建設和社會發展服務的設計研發型創新創業人才，同時也為畢業生的就業創造了更多的機會。

2.營造良好的個性發展氛圍

學校還積極營造良好的個性發展氛圍，為學生個性發展搭建健康向上的人文環境。通過實行“學分制”、“主輔修制”、“彈性學制”擴大選修學分比例，讓學生有更多的自由選修空間，服務于復合型人才的培養。因此創新型人才培養目標更應注重培養學生由“知識型”向“創新型”轉變，提升學生的創新素質。

3.強化實踐教學

（1）構建實踐教學新體系。教育部明確規定教學計劃的各實踐教學環節累計學分（學時）中，人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%。按照學校要求，結合人才培養方案的修訂，加大對實踐教學改革的力度。目前經濟學專業人才培養方案都達到實踐環節學分占總學分的24%以上。

學校實現實踐教學體系系統化，逐步形成課程實驗、課程設計、綜合性實驗、社會實踐、專業實習、畢業實習、畢業論文等共存的實踐教學體系。獨立設置實驗課，整合實驗教學內容，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，改變過去實驗課主要限于驗證理論、單純掌握操作技術的做法，增加綜合性、設計性和自擬題目的實驗內容。

（2）夯實平臺，加大對實驗室的建設力度。學院建立了財經綜合實驗室，在硬件、軟件上不斷投入，現實驗室占地982平米，有聯想計算機400多臺、服務器6個、多媒體教室8間，各類教學實習軟件齊全，建立了erp系統、世華財訊系統（衛星實時接收各類全球及國內經濟、金融、股票、外匯、期貨、貿易等信息）及金融交易模擬系統、會計仿真系統、會計電算化系統、電子政務系統、人才測評系統、國際貿易實作模擬系統、電子商務模擬系統、計量經濟學分析系統、統計學應用軟件包工作平臺等。實驗室進行開放式管理，現已成為學生參與科研活動、自主實驗、畢業論文寫作等活動的重要場所。

4.建立基地，組織學生開展社會實踐

加強教學基地的建設是落實實踐教學環節、保證應用型人才培養質量的必備條件之一。學校和揚州發改委、揚州市委農工辦、揚州市邗江區、廣陵區等單位企業合作共建了42個校外實習基地，形成了集實踐教學、科研訓練和社會實踐為一體的強化實踐能力的培養平臺。學院定期安排學生到實習基地開展調研實習活動，在實習過程中安排經驗豐富的專業教師帶隊，給予指導。實習結束后，在教師的指導下撰寫實習報告。這些基地對培養學生實踐意識、強化學生動手能力的訓練、了解理論成果的產業化和市場化的基本過程、提高學生實踐能力和創新精神方面發揮了重要作用。

通過基地共建，學院加強了與政府研究機構的聯系，經常選派學生參加相關課題組調研和報告寫作。近幾年來學校組織學生參加了揚州百家企業訪談、揚州“十大”經濟人物評選、揚州經濟論壇報告等活動，開展了紡織集群、新農村建設等系列專題調研。

5.實施科研資助，拓展創新人才培養新空間

設立專項資金，面向全院學生開展科研資助，積極鼓勵學生申報研究課題，使本科生較早地接受了研究訓練，促進了師生交流和教學相長，對學生創新能力的培養、教師因材施教具有較好的效果，找到了一條創新人才培養的新途徑。

此外，學院組織開展各種技能比賽，提高學生的動手能力。如學院主辦的“股票交易模擬大賽”、“商務談判模擬大賽”是全校性的特色技能比賽活動，已舉辦六屆，取得了良好的效果與影響。通過以上措施的實施，學院在實踐教學改革方面取得了一定效果。學生創新意識得到顯著增強，學生有更多的機會參與科學研究和社會實踐，對學生綜合素質的提高具有重要的影響，對教育教學質量的提高也產生了較好的效果。

6.強化學生科研訓練與學科競賽，加強綜合技能訓練

實行課堂教學為主、課外學術活動為輔的互補教學模式，加強課內知識在課外的實踐與應用，提升學生創新能力。

定期開展各類學生學術活動，指導學生參加“挑戰杯”競賽，構建創新能力訓練的實戰平臺。組織學生開展學術沙龍、社會實踐活動。學生學術沙龍完全模仿學術會議的模式開展，并選派專業教師進行指導和講評，讓學生在實踐學術活動中訓練理論創新思維和能力。通過選派優秀教師組成項目指導團隊，以興趣和特長為基礎引導學生自主組成項目研究小組，構建了團隊集體指導和指導教師分別指導相結合的“總—分—總”的指導、訓練機制，有效地提高了學生的創新能力和適應社會的能力。

篇8

[關鍵詞]實驗教學開放共享服務理念實驗平臺

高校實驗室是從事實驗教學、科學研究、技術開發和學術交流的重要場所，是培養人才創新思維和創新能力的重要基地。東華大學經濟管理實驗教學中心由院校兩級投資、學院負責建設管理。多年來不斷發展，逐漸形成了教學和科研相結合的實習基地，構建了教學、科研全方位公開共享的實驗平臺。

一、經濟管理實驗教學中心建設內容與舉措

（一）適應專業需求，建立并優化實踐教學體系。

堅持“市場需求就是辦學方向，社會滿意就是質量標準”的辦學原則，根據生產業的發展要求，開設了電子商務、物流管理、旅游管理、會展經濟與管理等本科新專業。以技術應用能力培養為目標構建了由課內實踐（課程設計）、專業實習、課外活動、社會實踐、畢業設計等實踐教學環節組成的梯次遞進、相對獨立的實踐教學體系，確保實踐教學時數不少于教學總時數的1/3；為所有專業課、專業基礎課和部分基礎課設定實踐環節，并按照實踐教學文件（大綱）的要求予以落實，對實踐環節較多的課程單獨設置實訓課，獨立考核；減少演示性、驗證性實踐環節，增加綜合性、設計性、應用性實踐環節。加大投入力度改善實驗條件，先后投入近800萬元進行實驗室擴建和改建，建立了上海示范實驗中心。加強對實踐教學的監控，通過現場觀摩、檢查學生實習報告等途徑監控實踐教學環節的實施，確保實踐教學取得應有的實效。

（二）整合實驗資源。

分管教學副院長負責協調, 對實驗用房、實驗軟硬件、實驗師資等各種資源進行統籌規劃、調配。設計并形成了專業實驗流程、仿真、項目嵌入的教學模式。根據培養學生創新能力為主題，深入改革與發展實驗教學，實驗教學與學科研究相合、實驗教學與學生創新能力相結合。建成了會計流程實驗室、銀行模擬與創新實驗室、企業級軟件平臺建設與IBM項目實驗室、IT治理實驗室、物流供應鏈流程與仿真實驗室、信息管理決策模擬實驗室、會展經濟管理實驗室、旅游管理實驗室等專業流程實驗室。讓學生在專業實驗室中，利用自己的聰明才智設計各種實驗內容和驗證實驗結果,豐富實驗教學手段，培養學生創新能力。同時為學科研究和科研工作提供了良好的環境。

在硬件建設的同時，注重軟件配置，為各學科添置相應教學軟件，陸續購買了世格模擬銀行、美狐旅行社管理系統、面向應用的仿真建模和分析系統Extend sim、Turbo SAM客戶關系管理系統、Abacus旅游電子商務系統、營銷風險管理教學軟件、酒店管理模擬系統等大型綜合軟件，對世華財訊金融模擬系統+行情進行了升級和續費。很多實驗軟件都是與市場相接軌的，為各學科專業實驗提供了很好的教學工具，優化了教學手段。

中心的教學資源除專職實驗技術維護和管理人員外，主要力量來自經濟系、企業管理系、會計系、信息管理系、物流與電子商務系、旅游會展系具有豐富教學水平和學術能力的教師隊伍。目前，中心已經形成了由專業實驗教師隊伍、專業實驗管理隊伍和專業實驗技術支撐隊伍組成的一個基本組織架構，并在不斷充實完善之中。

（三）改善網絡環境。

經濟管理實驗室的重點在于軟件的配置、使用、管理。經濟管理軟件分單機版和服務器版，綜合性的大型實驗軟件基本上都是服務器版。服務器版又分為B/S(瀏覽器/服務器模式)和C/S(客戶端/服務器)兩種類型。實驗軟件的正常運行需要做好服務器及客戶機的安全管理。實驗室的公開共享需要良好的網絡環境支撐。我們采用了先進的、成熟的網絡主流技術、合理的網絡結構，改變多廠商設備共存的局面，實現全網統一H3C，便于網絡設備管理以及后期維護。形成了三層網絡，核心交換機配置可以簡化，將各個區域的VLAN下沉到匯聚上，形成核心匯聚接入三層之間的傳輸網絡構架。實驗室客戶端設備采用固定內網地址、用路有器轉換外網。(1)劃分虛擬局域網VLAN。(2)建立服務器群集中管理，網絡出口安裝瑞星防毒墻RSW-1200。把所有的服務器集中放置，集中管理，定期維護。 (3)IP地址綁定。利用匯聚交換機H3C E126A把服務器MAC地址和IP地址與端口綁定策略，使服務器群免受ARP攻擊的干擾。(4)利用出口綜合管理防火墻，對整個實驗室的網絡通訊進行策略配置，提高全網使用效率。(5)所有實驗室的客戶機安裝殺毒軟件和防木馬軟件，使用保護卡管理。

（四）優化管理措施。

統一管理、全面開放。實行全天候免費開放制度，采用萬欣機房管理系統進行上機實驗管理，首先保證教學計劃內的實驗上機，其余時間免費向學生開放，通過學生有效證件的驗證進行開放管理,刷卡上機。中心保障實驗資源開放，開放了金融投資信息服務器和金融交易模擬實驗系統和相關的配套信息服務系統、外貿edi模擬、多媒體會計模擬、企業經營決策、物流系列實驗、人力資源模擬教學軟件、博星電子商務實驗、世格模擬銀行、Turbo SAM客戶關系管理系統等教學軟件資源，滿足學生課外上機實驗的需要。建立了FTP服務器，向教師和學生開放，學生可以方便地提交實驗作業和獲取教師的教學實驗信息和資料。

在各實驗室和樓道安裝了二十四小時監控，統一管理共享教學實驗室，節省了人力資源，增強了管理效率。所有實驗室保持環境整潔、通風透光、寬敞舒適、干凈衛生，為學生提供了良好的實驗環境。每一個教室都安裝有必要的通風排氣設備，滅火設施也有明確醒目的標識，有效地保證了學生上機實驗環境的安全。大樓走道應急照明設備安裝到位，大機房煙幕檢測設施定期檢查。實驗室開放時間，要求值班人員必須打開進出兩道安全門，保證緊急情況下的人員疏散。

二、經濟管理實驗中心特色與成效

東華大學經濟管理實驗中心2007年11月批準為上海市教育委員會第三批上海市市級實驗教學示范中心建設單位。“面向現代服務業的管理科學實驗平臺建設” 項目在全校2008年度實驗室建設項目驗收中排名第一。“會展產業網絡化服務平臺模擬實驗室” 項目在全校2009年度實驗室建設項目驗收中獲得優秀。

（一）全天候開放管理模式。將學習的自、支配權完全交給學生，學生在非課時間進行自由學習、實驗。同時，經濟管理實驗教學中心同時承擔學院MBA、工程碩士等專業學位的上機任務及校內其他學院的實驗教學任務，提高了實驗資源的整體利用效率和輻射作用。

（二）實驗平臺突出融合創新和學生自主學習，“知行技創”有機結合。實驗教學體系不僅突出了實驗內容的創新性、設計性和綜合性，以及實驗教學手段的先進性之外，還刻意注重了學生自主學習能力的開發，強調行為訓練與理論聯系實際，做到“知（理論知識）、行（行為實踐）、技（技能培養）、創（綜合創新）”的有機結合，真正使得學生的自主能動性和學習的主體地位得到充分體現。

（三）實驗教學與學科研究相結合一體化教學環境建設。實驗課程有實驗教學項目支撐，教學成果突出。以多項實驗類國家級和省部級精品課程為依托，教學效果突出，教學手段豐富、內容充實，學生獲得的各類競賽獎項充分體現了經濟管理實驗教學中心的建設成果，對其他同類高等院校具有良好的示范效應。

（四）自主開發與企業合作共贏發展。自主開發的教學軟件“現代企業決策仿真系統”、“外貿EDI模擬實習系統”等實驗教學軟件系統，已經在上海、北京、天津、江蘇等十七個省市近百所高校中得到推廣與應用，受到用戶廣泛的好評。與IBM等國內外大型公司的長期密切合作，保證了實驗項目和教學設備、手段與世界潮流同步，獲得同行與用戶、學生的廣泛贊譽和肯定。

三、結束語

經濟管理實驗教學中心突出“服務”的理念，為學院各專業學科提供服務。整合實驗資源、改善網絡環境，優化管理措施。中心對教師、學生提供全天候的開放服務，構建教學、科研全方位公開共享的實驗平臺，實現了教學手段的科技化、學生實踐的立體化、學生使用實驗室常態化、實驗研究的簡易化、學科建設的信息化、科研便捷化。

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篇9

現行的電算會計學課程的教學模式屬于典型的傳統教學模式，即重在教學的安排，忽視了教學目標的重要性，教學評價也是非常簡單。要改變這種狀況，關鍵在于明確教學目標，重視教學評價，教學過程圍繞教學目標展開，即體現教學目標、教學過程與教學評價的一致，也就是探討逆向教學模式在電算會計學課程中如何展開。

二、逆向教學模式的實施

逆向教學模式對經濟管理各專業的電算會計學教學提出了新的要求，從高等學校，到教師，再到學生，都應逐漸適應這種轉變。鑒于經濟管理各專業的教學目標不同，逆向教學模式在各專業的實施也應有所不同。

(一)明確教學目標教學目標應成為教學活動的標準與出發點(RalphTyler，1949)。逆向教學模式，就是更加注重產、學、研之間的合作，強調以企業、軟件公司為導向，教師不僅是知識的創造者，而且是教學理論和實踐知識結合的橋梁，學生則從“理論的接受者”轉變為“實踐的創造者”，全面激發教師和學生的創新能力。基于會計信息系統的分析、開發、設計和實施是一個傳統的過程，而在教學中，先學習會計信息系統的實施，而后才是分析、開發和設計，這樣做使學生對會計信息系統先有一個感性的認識，在和教師溝通的過程中，開發、設計出人性化的專用會計信息系統，為滿足企業的專有需求服務。

(二)完善現有的教學內容電算會計學課程的教學目標應著眼于以會計信息系統為介質，要求學生具備會計信息系統的分析、開發、設計和實施的基本應用能力和創新能力，同時能將其應用于會計實務。會計學和電子商務專業教學目標的區別在于各有側重。會計學專業更側重于培養學生對會計信息系統的實施的能力，并將其應用于會計實務;而電子商務專業更側重于培養學生對會計信息系統的分析、開發和設計的能力，并將其應用于會計實務。

會計學專業的學生有扎實的財務會計、成本會計、財務管理、審計等的專業知識，應用會計信息系統進行操作就顯得容易些。針對會計信息系統，按照逆向教學模式，先學習會計信息系統的實施，使得學生對軟件有一個總體的理解和把握，然后，在軟件操作的基礎上，進行會計信息系統的分析、開發和設計。當然，由于會計學專業培養的是學生會計方面相關的能力，軟件的開發和設計內容所占比重較軟件的實施要小，而且重點是和會計工作相關的開發和設計，通過學習，使學生掌握軟件的日常維護。所以，會計學專業課程的重點是會計信息系統的實施，內容不僅包括財務會計的算賬、記賬、報賬，還應涉及其他會計學科的電算化。

電子商務專業的電算會計學課程的學習不應再模仿會計學專業。電子商務專業的學生具備扎實的計算機方面的專業知識，因此其教學難點在于和會計知識的結合，即會計信息系統的實施。按照逆向教學模式，其教學仍然是先學習會計信息系統的實施，而后是分析、開發和設計，而且教學重點在后者。通過學習，使學生掌握會計信息系統的分析、開發和設計，從而能夠開發出具有專業水準的會計信息系統。

(三)多元化教學方法的重點在于案例教學實現從單一的教學方法到多元化的教學方法的轉變。要改變現有的重概念定義、輕管理實踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學生參與的培養模式，會計信息系統的使用不應局限在實驗室，學生和教師應該走出去，來到企業、軟件公司，這樣不僅可以開拓教師和學生的視野，而且還給教師和學生都提供了學習的機會。多元化教學方法的重點在于案例教學。電算會計學課程可以選擇企業某一期間的經濟業務作為案例教學。加強企業、軟件公司和教師、學生的交流與合作，可以充分發揮學生的主觀能動性，學生不再是知識的被動接受者，而是在理論和實踐相結合的過程中，激發他們的創造能力。

(四)進一步完善教學評價逆向教學模式的實施對經濟管理專業的教學評價提出了新的問題，為了使得教學評價與教學目標、教學過程相一致，應轉變傳統的筆試加上機考試的方法。教學評價應結合逆向教學模式的教學內容、教學方法以及分階段實施的特點來構建。因此，第一階段可以采用筆試加上機考試的方法，考察學生對會計信息系統的分析、開發、設計和實施的基本能力;在第二階段，考慮到實驗的綜合性，可以將學生分組，以3人為一組，考察學生對會計信息系統的理解能力，會計學專業可以以企業一個月的經濟業務為核心，考察學生在規定課時內會計憑證、會計賬簿、會計報表的完成情況，電子商務專業可以考察學生用某種語言開發專有需求會計信息系統的能力;第三個階段由于和實際結合非常緊密，可以要求學生撰寫實習報告，考察學生的創新能力。

三、逆向教學模式在實施過程中應注意的問題

(一)分階段實施信息化課程應該是一個體系，而不僅僅是電算會計學一門課程。受到課時的限制，電算會計學實驗中提及的對會計信息系統的分析、開發、設計和實施只是基本的介紹，僅通過電算會計學課程培養學生的應用能力和創新能力是不夠的。現階段的電算會計學只可以作為學生使用會計信息系統的入門課程。調查發現，在高等學校經濟管理類專業的課程設置中，僅有電算會計學課程使用到了會計信息系統，即對于會計學專業和電子商務專業都沒有體現教學的階段性。電算會計學課程的逆向教學模式應該分階段來實施。建議分為三個階段:

1．理論和會計信息系統的入門階段這一階段可以視為對現階段電算會計學課程的概括和延伸，要求學生以實驗室現有的軟件為介質，對會計信息系統的分析、開發、設計和實施有基本的理解，為下一階段的學習做好鋪墊。此階段可以安排在大二或大三進行。

2．綜合實驗階段這一階段的實施應是學生學習了各自專業的絕大部分專業課程之后進行的。這一階段的教學目標應是考察學生運用會計信息系統解決企業模擬實際問題的能力。具體而言，會計學專業學生的綜合實驗應包括兩部分:綜合手工實驗和上機實驗。先進行手工實驗，然后將經濟業務用會計信息系統來反映。電子商務專業學生的綜合實驗同樣在實驗室進行，學生已經具備了較強的系統分析、開發和設計的能力，綜合考察學生運用多種語言編程的能力和開發專業需求的會計信息系統的能力。此階段可以安排在大四上學期進行。

3．畢業實習階段這一階段的實施應該和學生的畢業實習結合起來。這一階段更加強調產、學、研的合作，激發學生的創新精神。學生可以將課堂中的理論知識、實驗室中的模擬實驗和企業、軟件公司實際相結合，更多接觸實際，更深入接觸實際。此階段可以安排在大四下學期進行。

篇10

一、高級財務管理課程在財會專業課程體系中的定位

在財會專業的課程體系中，高級財務管理課程是專業課程中的核心課程，有著極強的理論性和實踐性，是對財務管理理論中的應用理論的研究。這門課程是在學生學習了財務管理原理和中級財務管理相關知識的基礎上開設的，是財會專業學生在高年級才能夠學習的專業課程。高級財務管理課程中涉及的財務理論，需要學生全面掌握了經濟學、企業管理、會計實務、高級會計、成本會計、管理會計、金融學、財政學、經濟數學、統計學、財務管理原理、中級財務管理等相關知識才可以較好地領會和掌握的，因此，高級財務管理課程在財會專業課程體系中起著高屋建瓴的作用，是各種知識的綜合應用，體現了財務理論研究的全面性、綜合性和應用性。

由于財務管理理論結構受財務管理環境的影響，不同的政治經濟發展階段對財務管理理論的影響，不僅體現在內容上而且還反映在財務管理方法上，所以，財務管理理論結構中包含了對所有企業都適用的財務管理基本理論、對各類企業都有的通用財務管理業務適用的通用財務管理理論（如，投資理論、籌資理論、分配理論和只對特定時期、特定企業才有的特殊業務適用的特殊業務理論（如，并購理論、企業集團財務管理、跨國業務的財務管理。這些理論分別反映了財務管理的初級、中級和高級三個不同層次，高級財務管理針對的是特殊業務理論和發展理論，居于財務管理的最高層次，應用研究性很強。與財會專業課程體系中的其他課程（如，中級財務管理相比，高級財務管理學的內容設計和安排的側重點是那些突破了財務管理假設的有關內容。其內容更具有探討性和研究性，公司財務管理的重要活動在實踐中的豐富和完善，在本課程都得以很好體現。本課程的開設通常安排在大學三年級，對高年級學生確定畢業前論文寫作方向起著重要的指引作用。

二、高級財務管理課程教學方法的改革

高級財務管理是一門應用性理論研究學科，在教學方面不可僅僅局限于目前通行的傳授式言堂”方法，盡管這種方法在有限的授課課時中講授了豐富的知識，但是不符合高級財務管理課程的定位要求。所以，筆者認為，為了提高本課程的教學質量水平，在高級財務管理課程的教學方法上應加以改革，應在使用傳授式言堂”方法之外，還需靈活運用啟發式教學法、案例教學法、認識實習和課堂講授相結合法等創新方法。

（一）啟發式教學法

啟發式教學法的目的是提高學生對問題的思考能力和對已掌握知識的運用能力。采用該教學法的形式比較靈活，可隨時在授課過程中根據學生聽課情況，就某方面提出問題讓學生思考，不必點名讓學生回答，學生思考后可即時講出自己的想法。該種方法有利于引導學生認真聽課，跟隨教師授課內容積極思考，活躍課堂氣氛。

（二）案例教學法

案例教學法在經濟管理類專業、法律專業的課程中被運用得較多。該方法通常的做法1般是先由教師對某章節的主要內容進行講授，然后給出學生案例，讓學生對案例進行分析。這種案例教學方式的好處是，學生可利用已經掌握的知識點，有針對性地對案例進行分析；其不足之處表現為有的學生對已掌握的知識不甚重視，對案例分析應付了事，甚至有的學生認為是浪費時間。對高級財務管理課程來說，這種先講授后案例分析的方法仍可運用，但不可頻繁，避免學生得案例分析運用疲勞癥。

考慮到修學高級財務管理課程的學生都是大學高年級學生，已經掌握了較多的財會知識、金融知識、企業管理知識、統計學知識和數學知識等，所以，在高級財務管理課程的授課過程中，另外一種可以使用的案例教學方式是先案例后講授。教師可對某一章節的重點內容先給出案例，讓學生運用以前已經掌握的各種知識先對案例分析中需要解決的問題提出自己的看法，然后由教師針對其不足，將本案例中所需要的本章節內容講授出來，這樣不僅提高了學生的思考問題的能力和對理論知識的應用能力，而且還可以在有限的授課時間內將豐富的知識結合案例傳授給學生，也規避了學生案例分析應付和知識內容重復、課堂時間浪費等問題。

高級財務管理課程中的并購管理和企業集團財務管理兩部分內容涉及的知識廣泛，都各包含兩章以上甚至三章內容需要講授，其中的大量案例都是企業的實際操作和實踐，所以，并購案例和企業集團籌資管理案例、投資管理案例等都需要學生加以分析。筆者認為，這些內容應將先講授后案例方式和先案例后講授方式交替使用，效果會更好。

（三）認識實習和課堂講授相結合法

作為財務工作者，最主要的任務是解決企業經營活動、籌資活動、投資活動和分配活動出現的資金問題。所以，高級財務管理課程與中級財務管理課程1樣，都要求學生在學修該課程后能具有很好的財務知識應用能力和解決問題的能力。這就要求教師在講授財務管理課程時應作出課時的科學安排，應給學生到公司財務部門頂崗實習的時間和機會安排。這個實習任務的時間最好安排在授課學期的前一個假期或授課學期開學之初，讓學生對財務人員所從事的工作和企業財務活動有感性認識之后，帶著對相關知識的渴求在課堂聽課，事半功倍。

（四）授課方式與課程考試方式相結合

過去教師滿堂灌的知識注入式授課方式下對應的考試方式往往是考卷測試，但在高級財務管理課程采用多種授課方式并存的情況下，只通過一紙試卷考核學生的學習成績顯然有失偏頗。對高級財務管理課程的測試方式，可以在學期內就同步進行。每堂課或每個內容學習結束之后，就可采用實習報告、學習心得、案例分析報告、問題論述、問題簡答等形式對學生的學習加以考核并計入平曰成績，期末考試可采用閉卷測試、寫小論文等形式對學生考核，對平曰成績和期末成績綜合計算，最后得出學生的本門課程的總成績。該種課程考試方式和成績計入方式不僅是檢查學生掌握知識程度的手段，更是促進教與學、提高聽課率和提高學生課堂學習認真度的一種有效方法。

三、結語