高中政治教學教案范文

導語：如何才能寫好一篇高中政治教學教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：課堂教學；學案式教學；教學有效性

傳統的政治課堂教學方法是老師系統地講述科學知識，學生靜態地、被動地吸收。這往往造成學生身心負擔越來越重，最終影響學生學習的積極性和創造力的發揮。針對這種情況，在新課程標準的理念下，學校政治教研組積極推行學案教學。實踐證明，在高中政治課堂中采用學案教學充分調動了學生的積極性，教會了學生自主學習，合作學習，是非常有效的教學方式。

一、學案教學的程序

學案教學的程序有以下環節：教師做好教學設計，在上課前一兩天把學案發給學生預習；在上課時，教師按教學設計教，學生按學案學。基本上形成兩條線：教師教學設計釋疑點撥鞏固訓練完成教學目標，學生學案自學質疑探究完成學習目標。教師活動可以分為指導性教學階段，啟發性教學階段，創造性教學階段。學生活動可以分為自主性學習階段，發展性學習階段，合作性學習階段。

二、學案教學的實踐

（一）學案的編寫

1、標明學習目標

教學目標是一堂課教學的出發點、是教學過程的路標和教學檢測的標準，教師的教案中有明確的教學目標，教學重點與難點。但是學生在接受時往往被動。因此，在學案中應有與教學目標相對應的學習目標，給學生以明確的思想準備。但是，要注意的是學習目標一定要對應課程標準和浙江省學科指導意見，同時要盡量具體，不能空而大。例如，在講授“影響價格的因素時”，我在學案上出示學習任務目標：

2、進行學法指導

授人以魚不如授人以漁。學法指導能最大限度地調動學生學習的積極性，增強學習信心。學法的設計要以知識點為載體，要根據所學內容特點，學生知識水平及智力發展規律來精心設計學法，從而把政治知識的學習和學習方法有機統一起來。教師不僅要掌握政治知識的特點同時要研究最恰當的學習方法，在學案中體現出來。

在設計一節高一復習課學案時，學生剛剛接觸高中政治試題的模式，對于主觀題尤其是辨析題的回答往往非常混亂，抓不住要點。例如，通貨緊縮比通貨膨脹好，消費者可以得到更多的實惠，有利于提高人民的生活水平。對于這個問題的回答，學生抓不住要點，把所有知道的有關內容都寫上，混亂不堪。針對這種情況，教師就不能僅僅把題目的答案告訴學生，而應該在學案中指出做該類題目的方法。做辨析題的方法：既要有判斷又要有分析，找準辨析點，分層辨析，寫出正確觀點，引用論據分析題干合理內容與不合理內容，最后作出總結，通常用“片面”一詞。這樣在往后的做題中才能做到有條不紊，條理清晰，答案明確。

3、 依托情境，巧設問題

心理學強調“問題即思維”，思維是從問題開始的。因此，要努力把教學變為提出問題、分析問題、解決問題的過程，改變教師把真理、結論直接“奉獻”給學生的做法，努力通過設置一定的情境和相應的問題引導其思考。這樣，學生對照學案閱讀教材、整理概括，通過預習能在整體上了解所學內容，并對所學的內容有一粗淺、感性的了解，為進一步的理性學習作好知識上的鋪墊。

4、針對訓練，鞏固強化

（1）課堂訓練要精選例題，針對性、時效性要強。

（2）課后鞏固訓練，可作為家庭作業，題目選擇一要典型，二要循序漸進，內容要涵蓋這一課所講的知識點，達到鞏固復習的目的。

（3）探究性問題練習，結合國內外發生的重大熱點問題，綜合運用所學知識來分析，主要培養學生的分析問題、解決問題的能力及創造性思維能力。例如在講到匯率變動相關問題是，我根據人民幣相對美元升值的現實，設置了一個問題，人民幣升值對我國來說究竟是利還是弊？為什么？這道題目結合了我國的時事熱點，學生不僅要運用書本上的知識，同時要運用自己的社會知識來分析解決這個問題，通過思考分析最終解決這個問題，能起到拓寬學生的視野，培養學生理論聯系實際的能力，分析解決問題的能力，以及創造性思維的能力。

（二）學案的運用

1、學生自學

學案編寫好后提前1-2天發給學生，要求學生根據學案的要求初步閱讀教材，并對學生閱讀應作三點指導：一是要求學生讀書要快、要盡量節省時間；二是要求學生在讀書中找出的知識點或問題答案要準，并在書本上鉤劃出來，在學案上標注；三是邊閱讀，邊思考，找出疑點，作好記號或記錄。在學生初步感知教材的基礎上對形成性練習作初步嘗試，做到動眼、動腦、動手。為了保證學案的有效運用，教師應對課前預習的情況進行檢查，并作適當的激勵。同時通過檢查，教師還對學生的模糊點有所了解，上課時可以進行針對講解，提高學習的效率。

2、師生共學

完成上述自學指導工作后，師生之間已有溝通的共同基礎，課堂教學成為學生在教師的點撥和在學案的引導下解決問題的過程。但值得注意的事，學生完成了自學并不等于教學的完成，而恰恰是教學的開始，這時的教學應該更有針對性，更有深度和廣度，要精講重點難點，否則，教學留于知識的重復講解，將使學生失去興趣，弄巧成拙。精講重點難點時要注意以下幾點：

（1）精講要分清主次，對于難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心里狀態下，教師針對疑點，抓住要害，講清思路，依據學案所設置的問題梯度，由個別問題上升到一般規律，以達到觸類旁通效果。

例如，關于價值量與社會勞動生產率，個別勞動生產率間的關系時，我設置了一個案例精講。生產一個同樣的MP3，甲企業用了2小時，乙企業用了4小時，丙企業用了6小時，丁企業用了8小時。請問：哪個企業生產的MP3價值量最大？針對學生產生的疑點，我通過一步一步的設問引導學生，如什么是價值量？衡量勞動量的尺度是什么？如果商品的價值量由某個企業的勞動時間決定，會產生什么后果？價值量究竟是由什么來決定的呢？

然后由學生總結規律：商品的價值量由社會必要勞動時間決定，與個別勞動時間無關。

（2）要講究方法。教師宜采用點撥式教學法，針對學生在主動學習過程中的模糊不清，甚至錯誤的問題進行點撥評講。關鍵是設計選擇點撥點，要點在重點難點和關鍵處。例如，在講解價值總量與社會勞動生產率和個別勞動生產率的關系時，是個難點。這時，可以通過設計一道計算題，讓學生在積極計算的過程中找到其規律。如：價值總量=價值量×商品數量，可設計一個情境，生產一個茶杯，社會勞動生產率為2個每小時，甲企業每小時可生產4個。假如社會勞動生產率提高一倍，價值總量如何變化？假如社會勞動生產率不變，甲企業勞動生產率提高一倍，價值總量如何變化？

教師用四句話點撥，就可講明：價值總量與社會勞動生產率和社會必要勞動時間無關，與個別勞動生產率成正比，價值量與個別勞動生產率和個別勞動時間無關，與社會勞動生產率成反比。

（3）講解重難點時，要著重講易錯點，易混點，易漏點。學生已經會的不講，學生能會的不講，學生怎么也學不會的不講。

三、實施學案教學的體會

（一）實施學案教學的體會

1、要注意啟發、誘導

學案教學是以學案為操作材料，以突出學生學習的主體性，以培養學生學習能力，提高課堂教學效率為目的。因此，要突出學案的誘導，啟發性原則。而誘導、啟發主要通過問題來導，這就要求問題的設計既要源于書本，又要有所深化和拓展；既要有難度，又要與學生的思維水平相吻合。

通過生活的場景，加上層層設疑，使學生產生強烈的興趣，不僅掌握了課本知識，還學會用書本知識分析、解決問題。

2、要注意循序漸進

學生在學習的過程中，總會存在知識和技能等方面的障礙，因此，在學案中設計的問題跨度不能太大，要鋪設跳板，做必要的提示，這樣才有利于學生解決疑難問題。要通過循序漸進的提問，逐步引導，解決了學生思維上的難點。同時，如果僅由老師講解，學生遺忘率高，但通過學案的方式把問題展現出來，有利于學生自主學習，再現解決問題的過程，這正是學案的優點所在。

3、要注意適度

學案設計必須要適度，過于簡單或者過于深奧復雜的問題，都會影響到學生的積極性，是不可取的。

4、注重備課組內合作

由于學案式教學在課前比傳統課需要更多的時間和準備，所以可能同組教師共同合作會更好。

（二）、學案教學的感悟

通過學案教學，使原本枯燥的政治課堂變得有趣起來，極大地調動了學生學習的積極性，提高了學生的興趣，較好地體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的基本思路，體現了新課程的理念，提高了課堂的學習效率，提高了學生的素質，培養了學生的創新精神。同時，也提高了教師的素質，使教師直接接收來自學生的多角度、多層次的信息，使教師的施教思路更廣泛，備課組活動更充分。

總之，學案式教學在某程度上改變了傳統教學模式下“教師灌、學生裝”的費時低效的教法，有效地促進了課堂效率的提升，可在相當大的程度上化解教與學的矛盾，使學生在寬松的氛圍中獲得一個理想的碩果。

參考文獻

[1] 楊百良. 在政治學科中實施“學案導學”的有效教學策略探微.

[2] 武傳偉等. 學案教學策略初探，延邊教育學院學報19卷第4期.

篇2

傳統教學方法下，許多政治課學生覺得枯燥無味，不愿意聽，課堂教學效率不高。隨著新課程改革的進一步推進，人們越來越清醒地認識到要切實提高課堂教學效率，必須轉變教學觀念，改革教學評價體系，優化課堂教學方法。一方面必須給傳統教學方法以新的內涵，另一方面必須引進一些現代教學方法，從而建立科學、合理的教學模式，真正將素質教育落到實處。從思想政治課理論性強的特點出發，科學地應用案例教學法，則不失為一個有效途徑。幾年來，我在高中思想政治課教學實踐中就案例教學法進行了積極的探索，現談幾點粗淺的看法。

一、案例教學的方法

案例是含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型性事件，案例教學是指引導學生對特定案例進行分析討論的一種教學方法。實施案例教學一般有以下幾個步驟：

1.案例設計。案例的設計，是實施案例教學法的基礎和前提。常見的案例設計方法有：一是采用書本中已有的案例；二是通過查閱資料收集案例；三是通過新聞、廣播、電視等媒體收集案例；四是教師自己編寫。不管采用哪種方法，都要堅持以下兩條重要原則：一是針對性原則，即案例必須與特定的教學內容和教學目標相對應；二是現實性原則，案例的選擇要貼近生活，貼近社會熱點。

2.案例呈現。首先，教師要不斷地學習，吃透教材精神，弄清課本重難點，搞清三維目標的要求，在課堂教學中給學生創造一個寬松的課堂環境，提供自由交流的渠道。一句話，教師要改變自己的教學行為，變注入式為啟發式，變單邊教學為師生互動。其次，要掌握必要的呈現方法。一般來說，案例的呈現可以事先印好文字材料，在上課之前發給學生，讓學生事前了解，可以通過教師的口述，也可以利用多媒體展現，還可以通過學生演小品、講故事的方式展現出來。

3.案例分析。這是案例教學法的重要環節，也是關鍵一步。而這一環節的關鍵是通過師生互動，將案例的內容與相應的教材知識點聯系起來，揭示案例與教材知識點之間的聯系，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。案例分析可以從以下幾個方面著手：一是教師分析。這種方法適用于起始年級，因為起始年級學生個性差異較大，學習方式迥異，分析案例缺乏經驗和方法，這需要教師經過一定時期的培養和訓練。教師必須培養學生的觀察能力、收集信息能力、提取有效信息能力等多方面的能力。二是學生個人分析。經過一定時期的訓練，學生初步具備分析案例的能力之后，教師應大膽放開，讓學生自主分析。自主分析不是放任自流，教師應當設疑問難，要求學生剖析解惑。教師的設疑，不宜將所有的問題一次全盤拋出，而應由表及里、由淺入深、環環相扣，同時，巡回檢查，了解學生自主探究的情況，進行個別指導，并對學生探究的進程、課堂紀律等進行“微觀調控”。三是在合作中進行討論，可以是小組合作，也可以是全班交流。在這一過程中，教師要注意學生討論的動態變化，適時引導、調整，避免偏離主題的討論，避免氣氛過于激烈，或者死氣沉沉。

二、實施案例教學應注意的幾個問題

1.選取的案例要有足夠的說服力。理論聯系實際是教學的基本原則。中學思想政治課是對學生進行思想政治教育的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結合學生的實際，運用具體真實的事例加以剖析、證明，以增強教育效果。現行教材中所提供的事例畢竟是有限的，且有些離學生生活較遠，因此需要教師在教學中適當地補充案例。

2.要防止反面事例可能帶來的負面效應。教師在案例教學中不應回避時弊，要敢于觸及，在針對時弊時，一定要準確適度。過分的渲染，反而會產生事與愿違的效果。如要實事求是地介紹外國的發展情況，不要一提到西方國家就眉飛色舞，經濟、文化、技術如何發達，我們和他們存在多大的距離，這樣不利于對學生進行愛國主義教育。還有不應對黨內的腐敗現象不加分析地羅列，對社會上的一些不正之風夸大其詞，這樣做不但不會收到理想的教育效果，而且容易使學生把個別丑惡現象看成是普遍現象，把次要方面的東西當成主要方面，引起學生思想上的混亂。

3.案例要緊密聯系社會和學生的生活實際，即案例要貼切。教學中如果材料豐富但不貼切，結果也可能誤導學生，有害無益。所以，我們要在案例的運用上下工夫。一是案例要精且管用，要符合學生的“可接受性”原則，既能說明問題又能為實現課堂教學目標服務。二是案例一定要符合學生的生活實際和思想實際。

篇3

關鍵詞：高中政治;案例教學;教學方法

案例教學是在20世紀80年代提出并引入我國的，開放了學生的思想，實現了學生之間的進一步交流。案例教學在長期實踐的過程中，形成了學生之間對政治信息、知識、經驗和觀點之間的匯總，促進了學生思維火花的碰撞，可謂取得了較好的結果。

一、案例教學在高中政治教學中應用的意義

1.有助于學生對知識點的記憶，增強他們主動學習的意識。高中政治中的案例教學大多是針對抽象概念和理論進行的，這就體現了其增強學生理解和記憶的能力。首先案例教學結合了具體的社會現象，實現了由個別現象到普遍現象的轉變，在整個過程中學生的政治思路和框架被樹立和形成，理解起來比較簡單；其次，案例教學所使用的案例與學生的生活比較接近，學生從生活化的案例中獲取知識，有利于激發他們的興趣；最后是案例教學促進了學生對政治知識的應用，使他們借助自身的知識和能力解決一些簡單的政治現象問題，在潛移默化中增強學生政治學習的信心，培養他們主動學習的意識。

2.有助于學生獨立思考能力的培養，使他們學會學習。隨著新課改的不斷實施，教師不僅要教授給學生知識，還要教給學生學習的方法。尤其是對高中生來說，正處于人生發展的關鍵時期，獨立的思維和能力已經逐步形成，這樣教師在政治課程教學過程中就應該關注學生的主觀感受，重點培養他們獨立思考的能力。而組織良好的案例教學往往能夠培養學生獨立思考的能力，這是因為案例教學是引導學生發現問題，鼓勵他們自主討論和分析問題，最終引導他們解決問題的過程。這樣學生作為獨立的個體，在積極參與案例分析和解決的過程中，正確的思維方法和習慣不斷被養成，獨立思考的能力也有很大程度的提高。

3.有助于學生綜合水平的提升，鞏固他們所掌握的知識。目前由于受到應試教育的影響，教師仍然單純以考試成績評價學生，可以說成績的好壞直接影響學生的發展。案例教學的意義不單純是學生對知識點的記憶和掌握，更偏重于學生對知識的應用，有助于提高學生的綜合水平，幫助他們鞏固所掌握的知識。畢竟當今社會的發展日新月異，高中政治課程可以應用到社會的方方面面，通過案例教學學生在繁雜的社會背景下抽離出具體的案例，便于把握問題的關鍵所在，從而找出具體的解決策略。這是傳統政治教學無法達到的，也是政治案例教學的關鍵特色。

二、高中政治案例教學的基本策略

1.案例選擇的過程注重理論與實踐相結合。一些教師潛意識里認為案例教學就是舉例子，只需要在教學過程中適當穿插就可以，也有一部分教師認為案例教學是教學的載體，是解答題解析的關鍵，這就使得案例教學陷入了題海戰術中。案例教學應注重理論與實踐的結合，即不脫離學生的生活實際，也不脫離課本的理論實際。首先，教師要對案例進行合理的篩選，高中政治課程涉及的內容較多，包括愛國愛黨教育、傳統美德教育、法律法規教育、社會主義經濟教育等。這樣教師就應該精心選擇案例，例如在學習愛國愛黨教育模塊時，教師就可多選擇一些歷史上的愛國故事，林則徐、文天祥為國貢獻等，這些既與高考大背景吻合，又不違背學生的實際生活，便于他們理解。此外，教師還應著重學生選擇和講解案例，畢竟高中政治案例教學目的在于學生對知識的實際運用，學生可以利用業余時間通過手機和電腦搜索一些案例，在每節課開始之初自主展示自己搜集的案例，教師只在其中起到引導的作用。

2.教師采取多種手段展示和表達案例。高中階段，政治教學案例的展示形式并不是單一的，教師可以借助其他教學手段與案例教學方式相結合，取得更顯著的教學效果。首先，教師可以將事先準備好的教學案例打印出來，分發給每一位學生，這樣能夠節省教師口述的時間，更好地促進學生對案例的理解和掌握，這是現階段最簡單和最直接的案例展示形式。其次，教師可以通過多媒體對教學案例進行展示，多媒體是一種新的教學手段，它融合了圖片、聲音、動畫和視頻等多種教學展示形態，尤其是視頻的播放，能夠使枯燥的政治課程變得活躍輕松，給學生創造較好的學習氛圍。最后，案例展示與課堂游戲相結合，例如在學習高中政治法律法規知識模塊時，教師可以具體的法律案例組織學生進行辯論賽，鼓勵正反方不同觀點的學生積極發言，同時教師還可以組織學生進行課堂表演，尤其是在學習我國社會主義市場經濟時，教師就可以選出不同的學生扮演商人和消費者，分析其中的經濟轉化問題。

3.成立案例分析小組，鼓勵學生對案例評論和總結。分析和討論案例是政治案例教學中的關鍵步驟，一方面促進了師生互動，增進了師生之間的感情，另一方面使學生對案例的理解更加全面，聽取來自不同同學的更多觀點。因此，教師應該對全班學生進行合理的分組，每周拿出一定的時間鼓勵學生就某一具體案例進行積極的討論，同時要求學生書寫案例評論和總結。首先，教師要把握案例討論的方向和氛圍，很多學生在案例討論的過程中思維出現偏差，偏離課題的中心，這時教師就應該以引導者的身份對其進行糾正，幫助學生糾正錯誤的思維。當然，案例討論的氛圍不能太過沉悶，這樣會進一步增強政治課程的枯燥感，使學生感覺到煩躁無味；討論氣氛不適宜太活躍，以免學生情緒過于激動，這需要教師從中進行調節。其次，在案例討論的過程中要對案例進行口頭和書面總結，案例的口頭總結教師應鼓勵小組學生積極主動發言，同時不單純以對錯評價學生的發言，而是鼓勵其他學生對發言者所講述的內容進行評價，多聽聽來自學生的不同聲音。書面總結應采取學生之間互評，然后教師進行最后評論的模式，使他們進一步發現自身的問題。最后，師生共同評選出表現優異的討論小組，進行相應的獎勵，可以把小組總結報告貼在教室板報上面，也可以進行相應的物質獎勵。當然，優秀討論小組是不斷變化的，是在討論過程中不斷產生，激發高中生的競爭意識。

三、結語

在高中政治案例教學過程中，應遵循教師主導和學生主體的教學規律。這就要求教師在案例教學過程中盡可能地把課堂交給學生，幫助學生梳理出案例教學的整個過程，促進學生在每個過程中的進步和發展。當然，學生應該樹立高中政治學習的正確意識，積極主動地撰寫個人案例思考日記、對案例進行續寫、撰寫案例分析報告等，不斷提高自己的能力，培養新聞敏感程度。當然，高中政治案例教學并不是一蹴而就的，而是一個長期的教學過程，需要師生共同努力，促進教學的進一步展開。

作者:張少波 單位:泉州市奕聰中學

參考文獻：

篇4

關鍵詞：高中政治教學；案例教學思路；引入；實踐研究

在高中政治教學的過程當中，案例教學法是非常重要的一種方法。其運用的具體過程就是教師根據教學的內容舉出一個相應的典型案例，然后引導學生運用所學的相關知識對案例進行研究和分析，使案例當中的問題得到解決。因為高中政治知識比較抽象，案例教學法能夠將知識很好的與實際聯系在一起，這樣學生學習的積極性和主動性就能夠得到激發，高中政治教學的質量也能夠有效提高。

一、案例教學思路引入高中政治教學的作用

（一）可以讓高中政治教學變得更加生動、形象

把案例教學的思路引入到高中政治教學的過程當中，能夠讓高中政治教學變得更加生動、形象。如果教師僅僅是通過教材知識的講解來讓學生對知識進行理解，那么學生獲得的只能是比較抽象的理解，這樣學生即使能夠完成知識的學習，其學習效果也很難提高。如果教師能夠用案例教學的方法來進行教學，就一定會產生不一樣的效果。教師向學生舉出一個有關于本節課知識的實際案例，學生就可以在學習了教材上的基礎知識之后，馬上將知識進行一次實際應用。這樣，通過自己的實際分析和感受之后，學生對于教材當中的政治知識就會有一個更加深刻的理解。所以說案例教學的方法能夠讓高中政治教學變得更加生動、形象。

（二）可以提高學生解決問題和分析問題的能力

在高中政治教學的過程當中運用案例教學的方法還可以提高學生解決問題和分析問題的能力。將案例教學的方法引入到高中政治課堂教學當中之后，學生學習政治學科知識的積極性可以得到有效的激發。教師在給出了案例之后，必然要引導學生對案例當中的問題進行分析，在這個過程中學生就需要獨立對問題進行分析和思考，在思考的過程中，學生分析問題的能力就會有所提高。在完成對案例問題的分析之后，教師還可以讓學生提出解決問題的方法，雖然學生的考慮不一定很周全，但是學生在提出了解決問題的辦法之后，其解決問題的能力就可以得到鍛煉和提高。

（三）對提高學生政治學習積極性有很大的幫助

案例教學法對于提高學生政治學習積極性也有很大的幫助。由于高中階段的政治教學內容相對來說已經比較深刻，而且以理論性的內容居多，所以大量的理論性教學內容會讓學生感覺到枯燥、乏味，沒有主動學習的積極性和興趣，這樣政治教學的質量也無法得到保障。如果在教學中應用了案例教學的方法，學生就可以從生動、真實的案例中完成政治知識的學習，而不是單純靠枯燥的教材去完成學習的過程。在分析案例的過程當中，學生可以設身處地的為案例中的人物去考慮，這樣就能夠在其內心留下真實的感受。運用案例教學的方法，政治教學課堂也會變得更加有趣，學生的學習興趣也能夠有效提高。在活躍的課堂氛圍之下，學生的思維也會空前活躍，其自身的能力會得到一定的提高。

二、高中政治教學中案例教學的具體運用

（一）用有趣的案例完成新課的導入，使學生的學習興趣得到激發

在政治教學的過程中，新課導入的部分十分重要，如果教師能夠運用正確、有效的方法將學生的學習興趣激發出來，就可以起到事半功倍的效果。案例教學恰恰就是這種正確、有效的方法，因為高中政治學科的知識理論性非常強，學生學習起來必然覺得枯燥、無味，而生動、形象的案例教學方法恰好能夠將政治學科枯燥、無味的缺點進行一個很好的彌補。教師如果在課堂導入的部分就向學生提供一個真實有趣的案例，并讓學生進行深刻的分析，那么學生會有一種真實的自己解決問題的感覺，這樣就自然而然的被帶入了主動學習政治教學內容的過程當中。所以說，教師如果能夠在政治教學課堂導入的部分就采用案例教學的方法，學生的學習興趣一定可以得到很好的激發，這樣政治教學的質量也會得到有效的提高。例如在進行《多彩的消費》這一課程的教學過程當中，教師可以為學生講述這樣一個有趣的案例：有一家公司在招聘時給應聘者出了這樣一道題目———把木梳賣給和尚，眾人大惑不解，最終只有三人接受了任務。第一個人賣出一把，賣給了撓頭皮的和尚；第二個人賣出十把，讓住持放在香案上，使香客們不至于蓬頭垢面見佛祖；第三個人賣了一千把，讓住持作為對朝拜者的回贈，這就是告訴學生抓住不同的需求點。在這樣有趣案例的指引之下，學生的學習興趣一定能夠得到激發。

（二）利用案例進行知識的講解一定要深入淺出

在傳統的教學模式之下，教師只是將教材當中的基礎知識提煉出來，然后全部灌輸給學生，學生要想強化對這些知識的記憶，往往還要用死記硬背的方式，在這種教學模式之下，學生對于有些知識的意義都不能理解，學習的質量必然很難得到保證。所以說，教師在教學的過程中一定要選用或設計適當的教學案例，可以讓學生通過案例分析，很容易的完成抽象知識的理解，這樣學生的能力也可以不斷提高。

綜上所述，在高中政治教學過程中，案例教學的方法有著非常重要的地位。教師在實際教學的過程中一定要有一個正確的教學觀念，并把教材當中的具體情況和學生學習的實際情況結合起來，選擇正確、適當的案例運用到教學的過程當中，這樣教學過程才會更加有效。學生在學習案例教學活動時也必須認真對待，這樣案例教學才會獲得更大的成功，高中政治教學的質量才能夠真正得到提高。

參考文獻：

[1]王清華.高中政治教學中案例教學法的應用探究[J]學周刊,2016,06:63

[2]胡大鵬.案例教學法在高中政治教學中的應用[J]赤子(上中旬),2016,16:215

篇5

關鍵詞： 高中政治 案例教學法 運用

隨著教育課程改革的深入，案例教學法成為課改中的一個亮點。所謂案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。這種方法在國外非常盛行，且具有不可替代的實效價值。它能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分

析、解決問題的能力極有益處。實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。

1 案例教學法的作用

1.1教學生動，學生容易理解所學的知識。研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，而把聽覺和視覺結合起來，能記憶的內容達65%。在以教師講授為主的課堂中，學生盡管能夠記住所學的理論知識，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認識。而案例教學法通過視覺材料、經過分析，將書本的理論與現實生活結合起來，并利用理論分析說明復雜多變的社會現象，獲得的收獲會很大，對所學知識的理解會相對深刻。如：在講述“意識是勞動的產物”時，向學生展示狼孩和和王子的兩個案例，讓學生分析得出結論。通過學生自己的大腦思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。

1.2在案例教學過程中，有效地培養了學生的創新能力和分析問題、解決問題的能力。由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創新能力。例如在講到保護環境知識時，首先口述2002年前幾個月，北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向學生們提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學生應做些什么？讓學生圍繞這個問題展開討論，討論后學生們提出了許多看法和大膽構想，有些觀點還會出于教師的意料之外。通過學生的分析，就培養了他們的創新能力和分析問題、解決問題的能力。

1.3將理論與現實的距離縮短了。案例教學將社會現實問題濃縮在課堂上，它能把社會大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現一些真實的典型問題，讓學生進入案例情景，設身處地地做出反應，為他們提供一種不用真正深入實踐，但卻在短期內接觸，并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離。如在講“公民在法律面前人人平等”時，可選用的案件作為案例。雖官居江西省省委副省長，但他觸犯了法律，仍受法律的制裁，這樣講更具有時效性和說明力。

1.4學生的學習興趣被激發出來。從事政治教學的教師都清楚，政治課教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調動學生的積極性。而運用案例教學法可以提供生動，逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行學習探索，容易產生學習興趣。如在講解“公民作為納稅人應依法自覺納稅”時，可選用廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例，讓學生明白偷逃稅款是沒有好下場的，應該自覺依法納稅。這樣的案例一般學生比較感興趣，這樣學生學習就是樂事，學生苦學就成為樂學，厭學成為愿學，被動地學習成為主動地學習。

2 選擇案例教學應該注意的幾個問題

當然，案例教學法在思想政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但案例教學法并不是萬能的，也并不意味著事例運用得越多越好，這樣會把政治課上成“故事會”。相反，應圍繞所授知識點精選用事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應有機結合，而不是事例的簡單堆砌。

2.1所選案例要是最近發生的，而不能是陳年舊事。新聞具有時效性，同樣教學案例也有實效性，如果選用的案例過于陳舊，學生根本沒有聽過，學生就很難產生共鳴，上課時也就提不起興趣。所以盡量引用最近發生的事情作為案例。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。如在講到對外開放時，可舉中國加入世貿組織之后，我國面臨著的一切挑戰，如貿易磨擦，外國對中國商品的反傾銷案等。運用這種新鮮的時政新聞，切中了學生的關注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態下完成了學習任務。

2.2選擇有趣的教學案例是教學成功的關鍵之一。所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的興趣和信心。

2.3案例是真實而又典型的事件。案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發生的事件，是教學事件的真實再現。是對“當前”課堂中真實發生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。案例應盡量真實具體。如在講的人的主觀能動性時，引用“被蒼蠅擊倒的世界冠軍”案例時，盡量講明事件發生的具體時間、地點、人物、過程，做到真實可信，現實感強。這樣才能讓學生信服，讓他們真正接受，反之，則會使學生對教師所教所講的知識產生懷疑，不能收到預期的效果。

篇6

關鍵詞：案例教學法；課堂教學；應用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0031-01

1.案例教學的優點

建構主義認為，學是與一定的社會文化背景即"案例"相聯系的，在實際案例或通過創設的接近實際的案例下進行學習，可以利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，從而使學習者能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去"同化"和索引當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義；如果原有知識與經驗不能同化新知識，則要引起"順應"過程，即對原有認知結構進行改造與重組，以達到對新知識的掌握。因此，真實案例的創設，更能激發學習者的興趣和動 機，發揮學生的主體能動作用，促成學生對知識的自主探索、發現和對知識意義的主動建構。

新課標中提出的育人目標是堅持以人為本、科學發展的思想，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，緊密聯系社會實際、生活實際和學生實際，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機統一，引導學生學會運用相關知識去分析和解決現實生活問題。關注學生知識的獲取、遷移，解決問題能力地培養，突出學生的主體性、以人為本，關注學生的全面和個性發展。

創設有價值有意義的政治教學案例，使學生在知識，能力和情感態度與價值觀三方面都得到同步發展.特別是在創新意識，運用知識解決問題能力，探究能力和科學素養的培養方面有明顯的成效.研究如何提高教師政治案例教學的創設與利用，更新教師的教育觀念，學會在實踐中進行研究反思研究方法與研究對象，從而有效地提高課堂教學質量。案例教學法在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生更好地理解教材，使學生的心理機能得到發展的一種教學方法，其核心在于激發學生的興趣和情感。所以，案例教學法是提高教學效果的有效途徑，是非常必要的。

2.政治課堂教學中案例教學法應用的方法

2.1 聯系生活。由于課本的局限性，使得它與學生的實際尚存在一定的距離，而教學案例的創設可以彌補這一不足。恰當的教學案例必定是取自于現實生活，能符合學生的實際；是學生所關心的或有能力關注的現實問題；能讓學生在課堂中走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。如講《面對經濟全球化》 這一內容時，我首先用學生熟悉的飲食，如肯德基、麥當勞和可口可樂等導入新課，然后又讓學生結合自己生活中的所見所聞，談談對經濟全球化的認識。學生在我的引導下，就能有效地參入進來，很容易地從吃肯德基、喝可樂等諸多熟悉的生活現象中得出其有積極影響的一面，從農場產品貿易摩擦、洋垃圾等所關心的事件當中得出其存在消極影響的一面。最后我又引導學生思考：我們應怎樣正確對待洋品牌？又怎樣看待我們生活中的這種變化？學生自然而然會從自己生活的實際感受中闡述，這就很自然地引導出本課要講的主要內容：經濟全球化的表現和影響。

2.2 利用現代教育教學手展現。現代教育教學手段集圖像、聲音、圖形、數字為一體，具有很多優點，它可以形象、生動地表達出課文中一些抽象的知識理論，使學生更容易直觀 地理解課文內容。在教學中恰當運用多媒體教學，可以把抽象的概念、原理具體化、形象化，易于學生接受，這樣可以達到預期的教學目的。如在進行《投資理財的選擇》的教學時 ，我播放了先前準備好的 華爾街風暴課件，接著對此現象提出問題讓學生思考。通過這樣的直觀展示，學生更形象地感受到投資的意義，領會投資的收益與風險性的關系。使學生樹 立正確的投資理財觀念。

2.3 學生參與模擬角色。教學活動不是單方面的，而是師生互動的一種的雙邊活動，更強調學生的主體參與性。這樣才能更好地發揮學生的自主學習能力和創新能力。所以，我在教學活動中非常重視學生的參與，創設給學生參與、思考的案例，渲染課堂氣氛，調動學生的積極性，增加學生的學習熱情和興趣。例如，我在講《公司的經營》時，組織學生自己成立一個股份有限公司，學生自己推薦任董事長和經理，每一位同學都 是公司成員，都要為公司的生產、經營出謀劃策。通過這一案例的模擬使學生很快掌握了本 節課的重點內容：公司經營成功與否的因素。

3.政治課堂教學中案例教學法應用 的效果

3.1 激發了學生的學習興趣。在高一政治課教學中運用多種方式創設案例，把抽象的理論具體化、生動化、生活化從而激發學生的興趣。新穎有趣、豐富多彩、 生動活潑的教學方法可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發起更高水平的求知欲。在教學過程中，教師根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結合課程的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習案例，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。案例教學法在課堂上的運用，其最大的優點不僅在于調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，使大多數學生都能積極主動地參與到學習中去，而且能夠極大地提高教學效率，是一種行之有效的教學方法。

3.2 有效地培養學生分析問題、解決問題的能力。在高一政治課教學中運用案例教學，為學生創造了鍛煉能力的環境，在教學過程引導學生提取有效信息，不僅幫助學生有效的 掌握基礎知識、基本技能，而且有助于培養學生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識的能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉和提高。從而有效的提高了高一政治課教學的實效性。

篇7

教學目標：

知識方面：識記價值規律在商品經濟中的三個作用。

能力方面：引導學生學會用一分為二的觀點看問題，運用價值規律的知識，分析商品生產者必須不斷提高勞動生產率。

覺悟方面：培養學生樹立平等觀念、效率觀念、競爭觀念、按規律辦事的觀念。

課題類型：綜合課。

教學重點：價值規律的三個作用。

教學難點：我國一些長期虧損企業在競爭中被淘汰，對社會生產力的發展是有利的。

教學方法：閱讀法、講解法、討論法。

教學準備：CAI課件。

教學安排：一課時。

教學過程：

（新課導入）

教師：同學們先看材料。（CAI展示）

材料一：80年代，彩電是我國市場上的緊俏商品、價格昂貴、利潤豐厚。如是，我國彩電生產線迅速增加，達100多余。1992年，我國彩電庫存量達200萬臺。1996年開始，市場上的彩電行業每年都進行價格大戰。進入2000年，價格更是“跳水”、“蹦極”。2000年6月，幾大彩電巨頭聚會深圳，鑒定限價限盟。但彩電價仍不斷地跌，21英寸彩電更是跌破1000元大關。結果，部分彩電廠家轉產，有的彩電廠家被兼并，甚至破產。

材料二：“長虹”電器公司重視科學技術和科學原理。從1988年以來，“長虹”先后建起317條彩電裝配線，安裝了大量先進配件生產設備。在原理上，他們自主經營，自負盈虧，自我發展，自我約束。整個公司從領導到職工，根據自身崗位要求，苦練內功，提高了整個公司人員的素質。其他彩電廠家也紛紛在以上幾個方面作出了努力。近幾年，長虹一躍成為我國最大的彩電生產基地，國內銷售量居全國第一，成為彩電業的“龍頭老大”。

材料三：近幾年，國內啤酒市場競爭激烈，珠啤集團致力于技術創新，圍繞市場研究開發新技術、新工藝，不斷創造者科技含量高，附加值高的新產品，搶占了市場的制高點，實現了效益的超常增長。

結合材料討論：在商品經濟條件下有的企業不斷發展壯大，取得巨大的成功，有的轉產，被兼并甚至破產，造成這樣不同結果的原因是什么？

學生討論：（略）

教師歸納：

是價值規律作用的結果。價值規律是商品經濟的基本規律，只要存在商品生產和商品交換，價值規律就必然起作用。價值規律有哪些作用，再不同所有制條件下它的作用有何區別，這是這節課學習的內容。

二、價值規律的作用（板書）

教師引導分析材料：彩電由緊俏變壓積壓，反映了我國彩電市場出現了什么變化？

學生：經歷了彩電由供不應求到供過于求的急劇變化。

教師：供求關系的變化說明什么呢？我們看圖示一：

圖示一：

供不應求價格上漲

供大于求價格下跌

生產擴大

（生產資料和勞動力流入彩電行業）

調節作用（指揮棒）

生產縮少

（生產資料和勞動力流出彩電行業）

緊俏

獲利增加

積壓

獲利減少

圖示一虛線框內表明供求與價格相互影響，彩電價格圍繞價值上下波動，說明價值規律發生了作用。圖示一實現框內表明價值規律的作用是調節生產資料和勞動力的流向。價值規律這個作用不限于彩電行業，它在社會各生產部門都起作用，通過它的調節和指揮，使生產資料和勞動力在社會各生產部門的比例大體平衡。

1、調節生產資料和勞動力在社會各生產部門的分配。

學生閱讀：為了更好的理解價值規律的調節作用，看課本P27——28。

教師：生產資料和勞動力的分配，就是我們常說的資源配置。（輔助板書）。讓市場在資源配置中起基礎性作用。實質就是要充分發揮價值規律的作用。因此，現代企業應遵循價值規律，面向市場，（輔助板書）。根據市場的價格信號安排了生產。生產彩電能賺錢就一哄而上，上了100多條生產線，當無利可圖，或利少就會一哄而散大撤退，價值規律的這種自發調節必然造成社會勞動的巨大浪費。（引導學生用一分為二的觀點看問題）。因而現代資本主義國家或多或少的加強了計劃調節，建立在生產資料公有制基礎上的社會主義國家必須加強宏觀調空（輔助板書），才能克服自發調節帶來的消極影響。

過渡：生產資料和勞動力配置到社會各生產部門后，商品生產者就要進行生產。商品生產者要賺錢，贏利，最主要靠什么？為什么？（閱讀P28后回答）。

學生回答：（略）

教師：商品的價值量，是由社會必要勞動時間決定，而不是由個別勞動實踐決定，而個別勞動時間和社會必要和社會必要勞動時間是不吻合的，會出現兩種情形：

圖示二：（CAI展示）

同樣時間生產的

商品比別人價值總量比別人結果

個別勞動時間低于社會必要勞動時間多多盈

個別勞動時間高于社會必要勞動時間少少虧

教師設疑：既然提高勞動生產率那么重要，商品生產者如何提高勞動生產率？（回放材料二、三，找出現代企業提高勞動生產率的途徑）

學生回答：一靠技術、二靠管理、三靠勞動者素質的提高。

教師：“科學技術是第一生產力”長虹、珠啤、其他彩電廠家都紛紛在勞動生產率做文章，正反映了價值規律的作用。它象一根無形的鞭子，時刻抽打著每一個商品生產者，刺激著他們改進技術，改善管理，提高勞動者的素質。

2、刺激商品生產者改進技術，改善經營管理，提高勞動生產率（板書）

教師：引導學生閱讀P28——29，找出商品生產者提高勞動生產率的內在動力，外在動力。在私有制的條件下，商品生產者為了自己的利益而改進技術，單他們往往保守秘密，從而阻礙了科學技術的及時傳播。社會主義條件下，由于根本利益一致，可以避免或減少這一情況。

過渡：每個商品生產者，每個企業都十分重視勞動生產力的提高，但由于他們的生產條件不同和努力程度不一樣，其競爭的結果也不同，是怎么樣的結果呢：

3、促使商品生產者在競爭中優勝劣汰。（板書）

教員結合材料分析：“長虹”在市場競爭中成為我國彩電業有“龍頭大哥”“珠啤”實現了效益的超常增長。而一些彩電廠家雖然了紛紛提高勞動生產率，但有的還是轉產了，有的被兼并了，有的破產了。這說明，價值規律象無情的篩子，會把生產條件和努力程度不夠的商品生產者和企業無情地篩掉。

在私有制條件下，競爭的結果必然造成商品生產者兩極分化；而在社會主義的本質決定了優勝劣汰可以避免兩極分化的的出現，一些企業被兼并，一些長期虧損無望的企業被淘汰，從整體上說對生產力的發展是有利的。第一：可以減輕國家對虧損企業的補貼，可以減少能源、原材料、勞動力的浪費；第二：有利于產業結業結構調整；第三：有利于提高產品質量；第四：有利于鼓勵其他企業。

教師課堂小結：商品經濟條件下，競爭不可避免。而競爭主要是圍繞科技，質量，信譽，市場，效益進行的，競爭還滲透到社會生活的各個領域。因此，青年不生按樹立平等競爭觀念，效率觀念，在工作學習，生活等各個方面努力培養按規律辦事自覺性。

堂上練習：

（一）近年來，在國內啤酒市場競爭日趨激烈的情況下，近幾年，國內啤酒市場競爭激烈，珠啤集團致力于技術創新，圍繞市場研究開發新技術、新工藝，不斷創造者科技含量高，附加值高的新產品，搶占了市場的制高點，實現了效益的超常增長。

據此回答1——3題。

1、珠啤集團致于技術創新，研究開發新技術，新工藝的內在動力是：

A、創造社會財富。B、提高商品質量。C、獲得額外收入。D、增加勞動時間。

2、珠啤集團通過技術創新，實現效益的超常增長，因為通過采用新技術：

A、可以縮短社會必要勞動時間。B、可以增長本企業生產的單位商品價值量。

C、可以使企業的個別勞動時間低于社會必要勞動時間。

D、可以提高勞動生產率，從而使商品的價值量發生變化。

3、國家提倡、鼓勵技術創新是因為：

A、科技是現實的生產關系。B、科技是企業生存和發展的唯一因素。

C、科學技術是第一生產力。D、科技是生產力的主導。

（二）討論：IT產業是目前的熱門產業，假設你是廠長，請運用價值規律的知識，談談對發展IT產業的看法。

參考答案：

篇8

想要案例教學法在實際的教學中起到應有的作用，正確地選擇案例是一個重要的方面。教師的案例選擇正確才能在學生討論的時候對學生進行正確的引導，確保學生能夠正確地分析問題。1.在進行案例選擇的時候，要注意案例的內容必須是和教師將要講的知識是相關的，這樣才能完成政治教學的目標，對學生分析解決問題的能力進行一定的培養。所以，在選擇案例的時候必須合理地選擇，最好選用一些經典的案例或者是最近發生的和課程有關的并且是學生感興趣的東西。在對案例進行分析的時候，教師可以只用語言描述一個完整的事件，至于對于案例的評價和采取什么樣的辦法進行處理，則由學生進行獨立的思考，讓學生找出自己的問題和答案，并對這個案例進行一個綜述。這一種類型的案例有的答案就在案例中，還有的需要學生進行思考才能得出答案，讓學生自己去思考和尋找，找出合適的答案。

2.教師在講述案例的時候可以采用多種方法，有的教師通過口述或者多媒體播放、發放材料等方式對案例進行展現。一般比較簡單易懂的案例都是由教師進行口述來完成，讓學生根據教師的講述進行一定的思考和分析；復雜的案例教師講述起來比較麻煩，學生記憶也比較困難，直接發放案例材料的方式比較合適，那些有影像資料的案例則可以采取多媒體播放的方式。

3.在案例討論的過程中必須實現師生間的互動。學生在對案例進行討論的時候容易把握不住案例的主題，出現討論偏離主題的情況，所以教師適當地引導，進行師生間的互動是十分必要的，這有利于學生正確地把握主題，增加對課本知識了解的程度，并且通過不斷的積累，可以找到更好把握主題的方式方法。當討論的方向或者氛圍出現問題的時候，教師必須進行一定的調整。在討論問題的時候學生的認知程度可能會有一定的差別，教師必須及時地發現并且根據這些差別對學生分別地引導。

4.對案例的討論情況教師要進行一定的總結和評述。在進行案例討論的時候，有些學生的觀點是錯誤的還有的學生可能會出現觀點偏激的情況，教師必須根據不同學生的不同觀點進行點評，努力的發掘學生觀點中的亮點和可貴之處，加深學生對于案例的理解和認識，教師在進行案例的總結評述的時候，是對于這個教學案例的最終成果和學生的觀點進行評述，這也是政治案例法教學中的重要組成部分。

二、對于政治案例教學對策進行一定的優化分析

1.提高學生的積極性，讓其參與到案例分析中來。在進行案例教學的時候，教師必須對學生進行引導，讓其積極地參與到討論中來。由于以往的教育模式根深蒂固，很多學生對案例教學法不是很適應，所以需要教師進行一定的引導，只有學生真正地參與到討論和思考中去，案例教學法的教學目的才能夠達到。

2.在講解案例的時候，必須注重案例和理論的結合。在高中的政治課上，教師最重要的任務就是讓學生學會政治學中的理論知識，讓學生通過對理論知識的學習，進一步地認識社會，了解國家的政治和治國的方針。案例教學法的教學目的也應該是讓學生對這些理論知識掌握得更加熟練，教師在進行案例教學的時候不能夠偏離主題，必須讓學生通過對案例的學習更加了解理論知識，并且能夠將二者結合起來，培養學生的分析能力和解決問題的能力，提高學生對國家、社會的責任感。

篇9

【關鍵詞】高中思想政治 案例選擇原則 注意要點

案例教學是教師在課堂教學實踐中常用的方法，案例選擇得好，應用得巧，可以使枯燥乏味的政治課變得豐富有趣，從而激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。

一、案例教學選擇的指導思想

高中政治選擇案例教學要具有針對性。在案例教學中，案例的選擇要針對教學目標的需要和學生的實際情況；同時，案例教學不單純是尋找正確答案的教學，而是注重得出結論的探究過程的教學，這一探究過程正是針對教學目標實現的重要手段。從某種意義上說，案例教學正是通過這種有針對性的教學，促進學生分析問題、解決問題能力的提高。另外，案例教學要具有啟發性。案例教學中的案例既有實際情況的描述，又包含著問題。案例教學就是要引導學生深入分析案例，對其中的問題做出判斷、推理和論證，尋求解決問題的方案，從而啟迪和開發學生的智能。概括地說，就是要結合教學內容和學生具體實際，選擇案例不可信馬由韁，不著邊際。

二、案例教學應遵循的原則

任何一種教學方法只有科學地應用，才能最大限度地發揮其優勢，而要科學地運用好案例教學，應該遵循以下原則。

1、啟發誘導的原則。在采用案例教學時，一定要讓學生提出自己的或小組的見解，自己去分析、解決問題。教師應牢記自己的主要責任在于啟發、引導學生去獨立思考，學生見解不一時，引導學生展開辯論，逐步統一認識，切忌教者處處包辦代替，從而違背案例教學的指導思想，阻礙學生的智力開發。

2、循序漸進的原則。案例教學成功的要素之一是學生素質，而不少教師在專業教學中不敢大膽采用此法，正是擔心學生素質差而使得教學中師生無法配合。要解決這一問題，就必須注重教學中的循序漸進，應從高一年級開始根據教學內容適時地和學生一起分析案例，并進一步訓練他們學會分析問題。切不可因為對學生的能力缺乏信心，而將案例教學停留在教師自己進行案例分析的層面上，這樣就違背了案例教學的真正內涵。

3、實事求是的原則。在設計案例的過程中，要做到實事求是，結合學生的實際，案例的能力層次要求不可過高，否則在分析討論階段會出現冷場現象。設置案例最終是為教學服務，為培養學生能力服務的，設置的門檻過高或過低，都會影響預期效果。

三、案例教學選擇注意要點

在高中政治課堂教學中，案例怎樣選擇，教材各個模塊都提供了許多經典的案例，為我們增加選擇案例提供了很好的范例。例如，每課都有多個綜合探究的內容，可以充分利用。同時，案例教學在思想政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但案例教學并不是萬能的，也并不意味著事例運用得越多越好，這樣會把政治課上成“故事會”。相反，應圍繞所授知識點精選事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應有機結合，而不是事例的簡單堆砌。為此，我們在選擇案例進行教學時應該注意以下幾個方面：

1.選擇案例要具有獨特性，代表性，能反映時代特征。高中思想政治教材中的原理和概念比較抽象，學生往往難以理解，這就需要教師在教學過程中列舉具體的案例來說明。設置案例是為教學服務的，所以列舉的案例必須典型，這樣才能達到反映和說明教材內容的目的。學生生活的社會實踐是不斷發生變化的，學生也是不斷變化的，并且學生更易于接受新事物，如果所設置的案例過于老套，不夠新穎，不能調動學生思考的積極性，就收不到預期的效果。因此，所設案例越新穎，學生參與討論的積極性就越高，收到的教學效果就越好。

2、選擇學生身邊有趣味性的案例。引用的案例最好是學生身邊發生的事情，與己有關，而不是遙不可及。如講到“企業和企業制度”時，讓學生想想我們周圍有哪些企業，這些企業是什么性質的企業？它實行的是什么制度？由于事情就發生在身邊，學生比較容易理解，也很感興趣。選擇有趣的教學案例是教學成功的關鍵之一。所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適合學生的接受能力。只有這樣，才能引發學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的自信心。

篇10

高校大學生作為社會的先進群體，不僅會受到社會負面情緒的影響和感染，在生活中甚至還會受到社會陰暗面的傷害。在這種情況下，高校思想政治課教學作為對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，應該樹立全面的思想政治課教學觀，轉變傳統教學中只使用正面素材和案例教學的方式，一方面堅持正面引導，另一方面也要主動開展并適當增加陰暗面教育的內容，兩方面結合才能更好地發揮思想政治課的積極作用，從而使大學生能夠健康快樂的成長。

一、高校思想政治課教師要轉變思想認識

在積極倡導社會主義核心價值觀的指導下，很多人包括高校思想政治課教師認為思想政治課理應堅持正面引導，更多地宣揚社會中那些積極正面的東西，認為開展社會主義陰暗面教育會打擊學生對社會的信心，會影響學生正確的世界觀、人生觀以及價值觀的形成。但實際情況卻是，學生已經認識到或接觸到了社會陰暗面，他們產生了疑惑，甚至對社會產生了懷疑，希望教師們能夠“釋疑解惑”，幫助他們正確認識現實社會生活。所以，高校思想政治課教師首要的是轉變思想，全面認識陰暗面教育在思想政治課教學中的必要性和積極作用。

1.陰暗面教育是大學生健康成長的需要

在高校思想政治課教學中開展陰暗面教育是非常有必要的。從實際出發，社會陰暗面是一種客觀存在，任何人都無法逃避，大學生包括高校思想政治課教學就無法拒絕和回避陰暗面教育，只有接受它、正視它才能解決問題。大學生的心智已經成熟，不應只局限于學校單純的“象牙塔”中。高校思想政治課教學通過陰暗面教育，一方面可以把一個真實的社會展現在學生面前，讓學生對社會有一個客觀全面的認識，促使學生能夠接受并正視社會陰暗面，在此基礎上另一方面教師也可以進一步幫助學生正確分析和看待社會陰暗面，排除主觀隨意性，避免形成思維定勢，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的健康成長打下良好基礎。

2.陰暗面教育可以鍛煉和提高大學生的社會適應性

心理學家認為，如果一個人缺乏思想準備，在遭遇突發事件時一定會不知所措，很容易出現焦躁、悲觀等負面情緒。對于大學生群體來說，由于思想單純，缺乏社會經驗等原因，對于社會陰暗面以及踏入社會后可能遭遇到的問題都缺乏心理準備，一旦發現社會上的不良現象，或遭遇到不公正的對待，就會產生消極的心理反應，甚至引發極端行為。由此可見，要想解決這一問題，必須提前對大學生進行這方面的教育。

3.陰暗面教育可以增強大學生對思想政治課的認同感

當前大學生對思想政治課的認同感不強，原因是多方面的，但教學內容缺乏時效性仍是核心原因。高校思想政治課教學一貫倡導內容要緊密結合改革開放和社會實際，結合學生思想實際，但在實際教學中，教師往往主要關注社會主流價值和利益，而在關注和結合學生思想實際方面，尤其是在社會急劇變化中學生所普遍感受到和關心的各種社會陰暗面問題上，不能很好地進行結合并加以“釋疑解惑”和引導。因此，高校思想政治課教學中陰暗面教育的實施，能夠幫助學生認識和解決他們在人生和社會生活中面臨的各種問題，能夠為其適應并走向社會奠定基礎，這樣就可以增強學生對思想政治課教學的認同感。

二、高校思想政治課教學中陰暗面教育應遵循的原則

1.目的性原則

高校思想政治課教學中陰暗面教育的實施，要求教師要遵循目的性原則，即教師要明確陰暗面教育所要達到的教學目標，以及這一目標對實現思想政治課總目標的意義，這樣才會有利于陰暗面教育的順利開展。陰暗面教育的主要目標應與思想政治課正面教育的總體目標一致，實質還是要通過反面教育來達到正面教育的目的。

2.真實性原則

高校思想政治課教學陰暗面教育的實施要堅持真實性原則，就是做到既不掩飾，也不夸大。一方面不掩飾，如實告訴學生社會存在的陰暗面。社會陰暗面的存在不以人的意志為轉移，也和社會制度沒有關系，社會陰暗面可以減少但絕不可能消失，要正確地對待社會陰暗面，另一方面也不能因為社會陰暗面問題的增多而放大社會的陰暗面，把社會描繪得一片黑暗。正確的做法應該是一切從實際出發，實事求是，幫助學生形成理性的態度和思維來達到教育的目的。

3.適度原則

高校思想政治課教學陰暗面教育的實施要堅持適度原則。在實際社會生活中，光明面始終是主要方面，陰暗面只是很小的部分，否則就解釋不了人類社會的進步和發展，所以在進行陰暗面教育時，思想政治課教師要把握好陰暗面教育的度。

4.疏導原則

高校思想政治課教學中陰暗面教育的實施要堅持疏導原則。對于社會陰暗面怎么看，客觀是一方面，主觀評價也是很重要的一方面。學生在認識和接觸社會陰暗面問題時，肯定會產生不滿情緒，甚至因對有些問題形成“先入為主”的片面認識而“憤世嫉俗”，在這種情況下，思想政治課教師在進行陰暗面教育時，就不能在堅持正確價值導向的前提下強行對學生進行“灌輸”，而是先創造條件，讓學生能夠把自己對社會陰暗面問題的觀點和看法充分表達出來，讓學生的情緒有一個宣泄的渠道，在此基礎上教師對學生正確的認識加以支持和鼓勵。

三、高校思想政治課教學中陰暗面教育的方法

1.唯物辯證法的運用

唯物辯證法不僅能讓人科學思維，也能指導實踐。高校思想政治課教學中陰暗面教育運用唯物辯證法，一方面可以給學生提供很多看社會問題的角度，另一方面也可以解決學生的實際問題。學生在認識和接觸到社會陰暗面時，難免會產生消極低落情緒，這時教師若能及時引導學生運用唯物辯證法去分析遇到的問題，使學生不把這種困難當作人生的挫敗來看，而是將其看作是成長的歷練和契機，這樣不僅可以增強學生的心理承受能力，也可以提高學生自我調節以及解決問題的能力。

2.課堂教學和實踐教學相結合

高校思想政治課教學在開展陰暗面教育時，一方面在課堂教學中要避免照本宣科，泛泛地講一些大道理，對社會陰暗面教育淺嘗輒止，這樣很難讓學生記憶深刻。另一方面要進行實踐教學，把課堂實踐與校外實踐結合起來。在課堂上可以開展針對社會陰暗面問題的討論、辯論，觀看視頻資料等，課外可以讓學生開展相關社會調查等，指導學生主動認識和接觸社會。