教師實習工作匯報范文

導語：如何才能寫好一篇教師實習工作匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

轉眼間我即將面臨幼兒園的實習生活，時光匆匆。告別校園生活，實習生活中，會發揚自己的優點，把優點展示出來，努力把自身的缺點改正！

關心，幼兒教師的這個職務是神圣的擔負著責任也是非常重要的做為一名合格的幼兒教師必需具備愛心。責任心。

力爭把實習工作做到完美，嚴格要求自己，做一名合格的實習生！

快畢業了，我馬上就要開始為期半年的實習生活，實習對于我來說是非常重要的、不可待慢。學校對我們這次實習了很多要求，我要嚴格按照學校的規章制度去要求我自己，對實習來的要求認真的去完成任務。

要求：

一、實習的目的要明確，在實習的過程中提高自己的專業技能，完善充實自己掌握不扎實的專業知識、實習也是對自己考驗的一個好機會。

二、一定要遵守學校和實習單位的各種規章制度。要對工作認真負責、一絲不茍、工作中要嚴格執行操作規程和安全管理措施，因為照顧的對象是幼兒，所以在工作上不能有一點的疏忽，就會對幼兒帶來傷害，服從管理。

三、工作時遇到問題或不懂的地方要虛心去請教老師，要做到不恥下問，工作中要有組織紀律性、不遲到、不早退、力爭全勤。

四、服從領導、尊敬老師、堅持文明用語，遵守服務行業的規范服務用語和服務忌語的要求。

五、在工作中不隨便打電話、不談戀愛。

六、穿著樸素大方、不燙發、不佩帶飾物、上班時要穿工作服。

七、正確處理指導老師和她人的關系、不發生矛盾、必須以實習為主。

八、服從實習單位領導的工作安排和調動，把工作需要放在首位，不計較個人的得失和工作報酬。

九、在實習期間要做到不怕苦、不怕累、不怕臟、不怕味、不怕麻煩。

十、對工作要積極主動、盡全力去做好。

對本次實習要有主動性，要邊干過學；保持好教師形象，要注意總結、注意積累、注意反思。

發揮特長，主動配合帶班老師工作，虛心學習，不懂就問，為今后工作做好準備。

按照學校要求，抱有4心來實習：虛心、有心、耐心、細心。不遲到，不早退；嚴于律己，自覺遵守幼兒園規章制度；了解工作日程，盡快地熟悉全班幼兒的姓名，熟悉幼兒園環境。

具體實習計劃如下：

一、重視師德修養

作為幼兒教師首先要有高度的事業心和責任感，忠誠于幼兒教育事業，做到愛崗敬業，這是做好本職工作的前提。良好的師德、師風建設是幼兒教師做人的基礎，也是從事幼兒教育職業的工作基礎。

1、關心和熱愛每一位幼兒，平等尊重每一位幼兒，尊重幼兒的想法和做法。關注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發展的需求，樹立起“一切為孩子“的崇高思想。

2、學習幼兒園優良的園風，認真學習教師的職業道德規范。為人師表，在日常生活中時刻提醒自己，規范自己的言行舉止，加強自身修養，為孩子做榜樣。

二.關心集體、關心他人，團結協作，進一步提高自己為人處事的能力。為自己樹立正確的人生觀、教育觀、質量觀和道德觀。

三.努力提高自己的專業素質

1.在課堂設計與組織方面，首先要虛心學習有經驗教師的教育教學經驗，認真設計活動內容，在教學練習中把自己不懂的問題積極與老師探討，每次課堂教學后，認真反思，爭取更多的進步。

2.學習在工作中發現問題、反思自己的教學，每周記錄教育教學中的困難及相關資料的收集。

3.在活動中學習觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應、行為態度、學習狀況，并進行一些記錄，提高自身的觀察、記錄能力。

4.認真做好教養和閱讀筆記，積累自己在學習或工作上的經驗。

5.不斷豐富以家長的溝通、交流的經驗，有效的開展教育教學工作。

時光流逝，轉眼間兩年多的幼教專業學習已經結束了，現在又是到畢業生實習計劃的時候了，面對即將走上工作崗位的我們，每個人心中都有一股興奮和激動。對于剛剛畢業的我們，往往對實習工作顯得有些茫然失措，不過經過老師們的分析與解說，我開始對實習工作有了一個明確的規劃，首先我認為應該找一個符合自己條件、意愿的實習園地，然后進行腳踏實地實習，在園實習時，我會像在校那樣嚴格要求自己，做到不早退、不遲到，虛心地向園里的老師學習，請教經驗，并且積極配合老師愛戴幼兒，把自己所學到的知識靈活地運用到實踐中，并且盡可能多的學習一些工作知識，把我們中學生的職業道德以及所學的技能技巧在實踐中表現出來，在園時，我會以說文明話為主，以自己的實習崗位為主，堅持做到以人為本，重業重行，堅持做到在校時老師們常說的一句話，“要眼里有活”，并且我還會自覺遵守園里的一切規章制度，聽眾老師的指導和要求，雖說以后的實習生活會很艱辛，但是我有信心去做好這一切并且還要學會如何去感受和體驗它，對于面對實習工作對象——幼兒，不僅需要我們有豐富的專業知識以及技能技巧、更需要我們能夠用一份平凡的愛心，耐心，細心和責任心來關懷每一個幼兒。對于這些，作為即將走上工作崗位的我們顯得有些過少，但是我們會用心在這過程中培養和創造，用我們年輕的心和智慧為孩子們創造一個良好的開始，因此我非常重視和熱愛自己所學的幼教專業，雖然說兩年多的學習生涯讓我有了一個扎實的基礎，但是我仍然希望自己在以后的實習或工作中再不斷地提高自己，完善自己，給自己一個鍛煉的平臺，因此，我非常期待這次有意義的實習生活趕緊到來，并且我要學會邁步去適應實習生活，培養自己不怕臟、不怕苦、吃苦耐勞的優秀品質及全心全意做好一名優秀的實習生，這也是我的一個實習目標之一。

兒時的夢想，就是當一名教師，與小朋友們一起歡笑、玩耍。轉眼間我在幼師已經生活、學習了兩年多了，兩年多中我學到了許多理論知識，十分盼望到幼兒園去實踐。實習工作即將開始，我將在實習工作中嚴格要求自己，認真執行各項要求，盡自己最大的努力較好地完成工作。在實習工作中做到：有心觀察、虛心學習、用心工作，對幼兒耐心；擁有信心。因為我深深地知道保育員也是教育工作者，其行為同樣對幼兒具有潛移默化的影響。

為了做到更好，為了達到我的目標。我將做好以下幾點：

1．認真學習實習單位的實習要求，勞動紀律，考勤制度，安全操作等各項規章制度，并在實習中學以嚴格遵守。

2．在實習過程中，主動學習知識，操作技能，向老師們學習。

3．熱愛勞動，對工作積極主動，做到四勤（勤看、勤問、勤記、勤勞動）五不怕（不怕苦、不怕累、不怕臟、不怕味、不怕麻煩）

4．遵紀守法，廉潔奉公，遵守學校和實習單位的各種規章制度。

5．自覺培養良好的職業道德，對工作認真負責，一絲不茍。工作中嚴格執行操作規程和安全管理措施。

6．服從領導，尊敬師傅，堅持文明用語，遵守服務行業的“規范服務用語”和“服務用語”的要求。

7．按實習單位的要求參加政治學習及有意義的活動。

8．正確處理實習與業務進修的關系，以實習為主。

9．服從實習單位領導的工作安排及臨時崗位調動，將工作需要放在首位，不計較個人得失，工作報酬。

希望可以讓我在實習的過程中學習到更多的知識，在深造等過程中得到對實習中遇到問題的理解和認識，能夠進一步的提升。

人生的路既漫長又短暫，我們所遇到的困難，也不計其數，重要的是不要悲觀失望，勇敢樂觀地面對它，對自己有信心。時光如流水，一去不復返，轉眼間就要告別學校的學習生涯，走向自己所向往的實習崗位，而作為一名幼教專業的我，即將走向實習單位，需注意以下幾點實習要求：

1．要做到遵紀守法，廉潔奉公，遵守學校和實習單位的各種規章制度。

2．要培養良好的職業道德，對自己的工作認真負責，一絲不茍，在工作中要嚴格執行操作規程和安全管理措施。

3．在實習路途中注意交通安全，嚴格遵守交通法規。

4．在實習單位服從領導、尊敬師傅，堅持文明用語，與幼兒親切、和藹。

5．在實習期間做到不遲到、不早退、工作積極。

6．實習中嚴格遵守“中學生行為規范”，不串崗、不打鬧。在工作中不隨便打私人電話，不隨便說別人的不好，以實習為主。

7．工作積極，熱愛勞動，做到勤看、勤問、勤記、勤勞動，還要做到不怕苦、不怕累、不怕臟、不怕味、不怕麻煩。

8．穿著樸素大方，不燙發，不佩帶飾物，在工作中穿工作服，與師傅真誠相待。

9．服從實習單位領導的工作安排及臨時崗位調動，將工作需要放在首位，不計較人個得失，工作報酬。

篇2

一、積極學習，努力提高政治思想覺悟

我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。因此，我關心國內外大事，注重政治理論的學習。平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件;積極參與教育局組織的各種新教師培訓活動。工作中，我嚴格遵守學校各項規章制度，團同事，及時完成學校布置的各項任務。同時，在語文組里，我積極配合組長和其它老師搞好教研活動，并積極爭取機會提升自身素質。我也時刻嚴格要求自己，力求自己的一言一行對學生起到表率作用。20xx年x月x日，我順利完成預備黨員轉正程序，更讓我對感到身上肩負著的重任，永遠忠誠于黨的教育事業!

二、貼近學生，努力提高班主任工作效率

得益于學校領導對我的悉心安排，我任初一(9)班見習班主任，具有豐富班主任經驗的吳秀云老師成為我的指導老師。在吳老師的熱情指導下，我積極參與了班級的各項日常管理工作，并竭力協助班主任處理好班級內的各項事務。一學年下來，班級班風良好，在各項活動中，均取得了良好的成績。初一年級的學生處于思想的轉變期，自我意識不斷增強，班主任工作的開展過程中，特別要注意不同的策略。我在不斷向其他老教師請教、琢磨、實踐的過程中，掌握了一些班主任工作方法。平時，我也很有興趣地去閱讀相關班主任學習材料、優秀書籍，注意全方位提高自己的工作水平。所寫德育案例《愛讓失竊案在陽光下消融》獲蘇州市班主任德育案例評比二等獎。

三、踏實工作，努力提高業務素養

本學年，我擔任的是初一(9)、(10)兩班的語文老師，在教學工作中，我堅持做到“教學六認真”。我能認真備課，研究教材，力求準確把握重點、難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法，認真編寫教案。我也精心設計課堂教學，上課時注重學生主動性的發揮，盡量兼顧到各層面的學生，使每位學生學有所得深入細致的備好每一節課。課后精心布置作業，盡量做到適度、適量。每一次作業都及時批改，發現問題及時糾正。注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。在上級領導“六認真”檢查中得到肯定。

篇3

1.經過本期研修學習，我對小學數學教育有了更深入的認識，“教育的藝術不在于教授身手而在于鼓勵、叫醒、鼓舞?！?，新課標的指導下，教什么、教幾多、如何教等問題獲得了進一步明確。教育的主旨是要激起學生的學習興致。

2.教育辦法要靈敏多樣，在教育中創設活潑的常識情形，促進學生常識、才能、智力、感情意志取得盡能夠大的發展，提高學習效能。在教育中應該堅持以科學的立場和辦法，努力減輕學生擔負，盡量讓學生消除畏難心情。讓學生清楚一個現實，那就是教室上只需積極勇敢的參加了各個教育活動，就是最大的成功和可喜的提高。

3.評價是為了促進和激起學習汲取，評價要基于學生發展，有利于學生發展。新課程規范對學生學習的要求規范不是測驗要求，更不是要經過測驗把學生和教師分紅三六九等。應該在于準確的指導教育活動更加有的放矢，更好的改良教育。教員經過堅持對學生進行構成性評價，關注學生的生長進程，還也成就了本人的教育生活生計。

4.新課改中教員人物的改變

新課程改革的中心任務是促進每個學生獲得最大限制的發展，其基本路子是經過改變教員的教育形式、教育理念來改變學生的學習方法，為學生建立一個自立、協作、探求、交往的學習平臺。因而，教員也要更新教育理念、改革教育形式、改變傳統人物才干順應新課程改革。

傳統的教育理念以為，教員的任務就是“傳道授業解惑”。在這種觀念影響下，教員大多采用“舉座灌”和“注入式”的教育方法，學生的學習遭到很大限制，教育結果往舊事倍功半。新課程的教育觀以為，教育是教員的“教”與學生“學”的統一，這種統一的本質是“交往”。新課標要請教師必需依據詳細的教育情境進行發明性、自動性的勞動，創設朝氣蓬勃的教室教育氣氛，充分調動學生的積極性和自動性，使教員和學生在教室上煥發生機。教育中，我們要充分應用學科的特點，注重學生創新精神和實踐才能的培育，將“灌注—承受”式學習改變為發現式學習，教員要由常識的教授者變為學生學習方法的指導者。一方面倡議學生自立學習、協作學習、探求學習，充分開掘學生的潛能，有力地促進學生特性發展。要成為學生學習的指導者，教員首先要成為學生最真誠的伴侶，尊敬他們、關懷他們、保護他們。使學生大家能覺得到“我能”、“我行”、“我會”，使他們喜歡學，樂學，會學；另一方面，對教員提出新的應戰，教員對整個教育活動的駕御、調控不再是經過直接的代替替代或威望壟斷，而是要更加有戰略和考究技巧和藝術，想盡一切方法使學生獲得來自教員的推進力，促進學生更好地發揚本人的潛能。

教育需求創新。教員在教室教育中應尊敬、了解、寬容學生，用熱情創設調和愉快的教育氛圍，使學生的各類潛能獲得發展。當學生呈現問題或錯誤時，教員不要只是怒斥、責罰，而要加以指導、點撥，學生獲得點滴提高時，應賜與熱情鼓舞，留意在各類場所培育學生的創新才能，教員不該視教材為“清規戒律”，要鼓舞學生宣布共同觀念和見地，培育學生的創新認識。

實踐標明，新課程改革更強調教員成為學生學習和生活的伴侶。在教育中，教員該當成為孩子們的伴侶，深化到他們的興致中去，與他們同歡欣，共憂傷。這樣，孩子們才會向教員打開他們的心扉。需求指出的是教員要以到達教育目的，促進學生生長為目標，不能為追求感情調和而拋棄準則，遺忘本人的教育職責，以致對錯誤過于寬容，甚至驕恣。

在教育中，教員首先要立足于堅持民主、對等、協作的師生關系。師生之間要增強協作，要以互相了解和互相尊敬為基本，在師生之間開展對等的對話、評論。只要在這種互相了解、互相尊敬、一起協作的學習進程中兩邊才干不斷地獲得鼓舞，不斷地獲得支持性的建議。此外，教員之間要增強協作。教員之間的協作，可以起到示范效果，使學生學有典范；教員之間的協作可以削減工作擔負，由于經過分享材料、共享資源及通力合作可以削減本人的擔負；教員之間的協作，可以支持課程改革，由于只要當教員集體參加時教育改革才會成功。

經過此次在線學習和鉆研,使我有了很大的收成.首先,是在思想認識上,經過觀看并收聽專家講座的視頻,使我對當前本質教育的近況有了更加清醒的認識,更加堅持不懈的在教育教育中施行本質教育.也使我對這位專家有了更高的認識.他的言談﹑實踐素養﹑品德程度﹑一舉一動,都是我們教育者的榜樣,他還也是我們教育的將來和但愿.我們的指導教員們也不辭勞怨,有時分是晚上十點多了依舊給教師們的談吐進行談論,有的教員犧牲了本人的歇息時間,晚上十一﹑二點還在做功課,依舊發談論.他們的這種不辭勞怨的精神深深地感動了我.使我更加清醒的認識到教育教育工作的主要性﹑艱辛性.

篇4

縣委活動辦：

9月15日，我局召開全局干部職工會，傳達學習全縣黨的群眾路線教育實踐活動第三環節工作會精神，并安排部署我局黨的群眾路線教育實踐活動第三環節主要工作任務。

會議由局長余興紅同志主持，首先傳達學習了縣委副書記吳國才在全縣黨的群眾路線教育實踐活動第三環節工作會上的重要講話和《縣委教育實踐活動領導小組關于做好教育實踐活動整改落實、建章立制環節工作的通知》文件要求。

其次，局長余興紅同志結合全縣第三環節工作重點安排部署了我局第三環節主要工作任務，并結合我局工作實際就貫徹落實全縣黨的群眾路線教育實踐活動第三環節工作會精神提出了四點要求：一是要求全局干部職工要學習好會議精神，把會議精神領會好、貫徹好，充分認識全縣黨的群眾路線教育實踐活動的重要性，把思想和行動統一到縣委政府的部署上來；二是要以全縣黨的群眾路線教育實踐活動為中心，將新農合工作與全縣黨的群眾路線教育實踐活動第三環節工作會精神結合起來，做好新農合工作，為全縣黨的群眾路線教育實踐活動建設添磚加瓦；三是要明晰工作思路，落實工作責任，確保各項工作穩步推進；四是要轉變工作作風，改變工作方法，真抓實干，只爭朝夕，圓滿完成各項工作目標。

篇5

關鍵詞 頂崗實習 人員遴選 過程管理 實習考核

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.076

Abstract Practical ability of teachers， students' practical training environment and other issues has been an important factor in further improving the quality of teaching in higher educational limitations. This paper from the teacher and student internships perspective， studies related to the organization and management approach to enhance internships effect， promote the improvement of teaching ability of teachers and students' practical ability to enhance and improve the practice of teaching level.

Key words internship； staff selection； processing management； practice assessment

1 頂崗實習及其重要意義

頂崗實習是指在基本完成理論技術學習及基礎實習訓練后，到專業對口的生產現場，利用本專業所學知識與技能，直接參與生產過程并完成一定生產任務的一種實踐性教學形式。一般高校頂崗實習安排在學生本科階段的最后一年，確保學生在理論知識準備充分后進行實習，保證頂崗實習效果。

頂崗實習是人才培養的重要環節，通過學生對實習崗位工作內容的完全實踐，有助于學生全面接觸實際工作環境及工作內容，提高學生實踐能力，在理論有效轉化為實際的過程中提高學生的創新能力。①②通過教師到企業頂崗實習使教師深入了解企業及崗位對技能的需求，在自身充實技術知識、提高實踐能力的同時，有助于其調整教學計劃及授課內容，提高人才培養效果。③頂崗實習還是實現校企合作的有效手段，能有效促進校企技術共同發展。

2 國內高校頂崗實習現狀及存在的問題

頂崗實習源于河北師范大學，該校每年定期組織學生進行頂崗支教，對學生實踐能力的提高效果顯著。近年來，全國多所高校如福州大學、上海工程技術大學等，每年組織應屆畢業生到企業開展頂崗實習活動。西安交通大學城市學院機械系每年還有計劃地選派青年教師到指定的生產實習基地或企校聯盟有關機構參加暑期頂崗實踐。

雖然國內高校大多開展了頂崗實習活動，但多數學校組織管理效果不理想，致使頂崗實習流于形式。④⑤目前大部分高校頂崗實習范圍僅限于學生。然而，實踐教育質量的提升離不開教師實踐能力的提高，因此，高校應選派中青年教師進行頂崗實習，提高教師實踐能力，促進本科工程教育質量的提高。

有效的組織管理辦法是提高實習效果和達到人才培養目標的重要手段，⑥且組織教師與學生同時進行頂崗實習，可以強化資源利用，方便組織管理。因此，本文以同時選派教師及學生參加頂崗實習為前提，研究頂崗實習組織管理辦法，以達到提高頂崗實習效果的目的。

3 頂崗實習人員遴選標準

頂崗實習是一項持續性工作，對高校教育教學發展及校企間進一步合作具有重要意義。在遴選參加頂崗實習教師及學生時，要為長遠計，嚴格把關，寧缺毋濫，切實選取出優秀人選。

學生遴選標準為：積極上進，思想端正，平時在校表現良好；對頂崗實習感興趣；理論知識扎實，成績優秀，在專業排名靠前；實踐能力強，實驗課成績良好；班主任或輔導員推薦者優先考慮。

教師遴選標準為：認真負責，對頂崗實習感興趣；有三年以上專業課授課或主持專業實驗項目經驗；40歲以下專任教師或實驗教師，以青年教師為主；有工程項目經歷者優先。

為保證學生頂崗實習效果，應為每名學生配備校內指導教師。每名校內指導教師根據實際情況跟蹤指導1～10名學員，遴選標準為：具有副教授及以上職稱；專業課授課教師；在學院或系擔任行政職務優先。

企業指導老師由學校及企業共同商定，原則上選擇組織紀律強、業務能力好的優秀員工，每個企業指導老師指導1～3名學員，指導老師人數根據企業接納人數具體情況確定。

4 頂崗實習組織與管理辦法

4.1 頂崗實習前期準備

學校應提前制定詳細的頂崗實習計劃，并與企業商定接納教師和學生人數、實習時間、工作崗位、教師和學生的食宿和工資待遇安排，確定頂崗實習期間的企業指導老師和校內指導教師。根據遴選標準選定參加實習的教師及學生后，學校應組織幫助師生與企業進行崗位雙向選定，簽訂相關頂崗實習協議，并組織參加頂崗實習的教師及學生進行相關安全知識的教育和學習，對其就實習日志等材料撰寫進行培訓。

頂崗實習前，企業指導老師與校內指導教師應根據專業培養目標，共同制訂頂崗實習工作安排、進度表等各種文件，為頂崗實習奠定良好基礎。

4.2 頂崗實習過程管理

（1）企業管理職責。企業在實習人員（參加頂崗實習的教師及學生）上崗前要對其進行安全教育和培訓，保證實習人員的工作安全。頂崗實習期間，企業應擔負監督管理職責，監督并協助企業指導老師認真完成指導和考核工作。

（2）實習人員要求。實習人員在工作、食宿等方面嚴格按照企業管理和學校要求，實施與企業員工同吃同住同勞的形式，按企業作息時間工作，不得無故缺勤，因故請假一天及以上需經學校及企業同意；按制定好的工作安排進行實習，記錄每天的實習工作、遇到的問題，形成實習日記并留存備查；實習結束后針對個人實習情況、個人收獲、心得體會等內容撰寫實結報告。

（3）校內指導教師職責。加強與實習單位的聯系，主動與企業指導老師或相關領導溝通，掌握學生的學習動態，每周做好頂崗實習校內指導教師指導記錄；加強學生的思想政治教育和遵紀守法教育，定期向學校通報實習情況，對違反紀律的人員，除做好其思想教育、安全教育、法制教育工作外，與實習單位協商，提出處理意見，及時上報；指導學生撰寫實習日記和總結報告，做好實習的檢查、考核工作。

（4）學校職責。學校定期了解全校頂崗實習情況，做好溝通及相關保障工作。

4.3 頂崗實習考核

校企雙方要加強對實習人員工作過程的監控和考核，實行以企業為主、學校為輔的校企雙考核制度，雙方共同對教師及學生的頂崗實習表現進行評定。

4.3.1 學生頂崗實習考核

學生頂崗實習結束后要提交實習日記及實結，并由學校統一安排進行頂崗實習工作匯報會，了解學生頂崗實習工作情況。

學生頂崗實習考核成績由企業指導老師對學生的考核、校內指導教師對學生的評價及學校答辯考核組成。企業指導老師根據學生在企業表現進行打分；校內指導教師根據跟蹤了解及檢查學生實習日記情況進行打分；學校打分由答辯組教師根據學生提交材料及匯報情況給出。學生頂崗實習最終成績=企業指導老師打分60%+校內指導教師打分25%+學校打分15%。

4.3.2 教師頂崗實習考核

教師頂崗實習結束后，要形成頂崗實習日記、實結和相關課程教學計劃修改方案，并向學校進行匯報。

教師頂崗實習考核成績由企業指導老師及學校共同打分，企業指導老師依據其在企業工作表現評判；學校依據教師提交實習材料及匯報情況打分。教師頂崗實習最終成績=企業指導老師打分80%+學校打分20%。

4.4 支持與保障

權益保障方面，學校應保障參與頂崗實習教師及學生的人身安全，維護其在企業實習期間的各項權益；企業應確保實習人員在企業期間的人身安全，不得安排其進行危險作業，不得將其作為廉價勞動力，不得無故增加其工作時間。

學校負責師生頂崗實習中的相關交通費用，為每位參加實習的師生購買人身保險，并對表現優秀的教師及學生給予適當獎勵，考核結果納入教師的年度績效考核。

5 結束語

嚴謹的組織管理辦法可有效提高頂崗實習實施效果，從而大大增加教師及學生頂崗實習的收獲，促進高校實踐教學水平和教師課堂教學質量的提高。因此，高校應嚴格頂崗實習管理，加強實習過程監管，并通過合理的考核、獎勵制度激勵教師及學生積極認真完成頂崗實習，以達到頂崗實習實施的預期效果和人才培養的目的。

注釋

① 朱小萍，袁田利.高校頂崗實習管理制度創新研究與實踐[J].經濟師，2010（6）.

② 劉學文.高職學生頂崗實習存在的問題及對策研究[J].武漢職業技術學院學報，2008（2）.

③ 馮學花，曹殿潔，陶阿麗，戴一，孫靖，施伶俐.青年教師工程實踐能力培養的之探析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（20）.

④ 楊昌勇.高職院校學生頂崗實習存在的問題及對策分析[D].曲阜師范大學，2010.

篇6

關鍵詞： 中等職業學校 教學實習 管理措施

一、完善的學校管理制度及落實是中職學校學生教學實習順利完成的有力保障

職業意識、服從意識、服務意識貫穿教育教學活動，學?？赏ㄟ^德育序列化教育活動及各種手段，建立比較完善的教學實習管理制度，分年級實施，潛移默化。

（一）匯編學生手冊。學?？梢宰孕袇R編《學生手冊》，匯集教育教學及管理制度，包括實習管理制度及學籍管理辦法等，學生入學時人手一冊。通過主題班會、全校集會等各種形式，學習里面的規范和制度。高一年級時，側重點是學習各種規范，培養學生的服從意識和規范意識。高二年級著重培養學生的就業意識和服從意識。

（二）分層教育教學活動。首先是加強校內實訓課，讓學生通過校內實訓課了解企業的發展與需求。了解專業特點，學好專業課程，增強動手能力，為校外實習做好準備。其次是重視職業生涯設計和就業指導課。高一年級開設職業生涯設計，讓學生了解自己的就業趨向，培養適合自己的理想，設計自己的人生。高二年級開始就業指導課，讓學生從思想上、自身素養上更加完善，強化實習就業意識。再次是在日常教育教學中，進一步強化學生禮儀、行為規范、服從意識等方面培養，讓學生充分認識到實習是中職學校的必修課程，每一個學生都要按要求完成。

（三）加強校企合作，加強行業聯系。學校可與多家企業建立長期合作關系，建立企業文化氛圍濃厚的、以企業命名的班級，通過企業考察，了解最新企業和行業要求及其專業發展趨向。學生的專業技能學習要與實際相結合，要與企業和市場的需求相結合。在理論與實踐相結合中，實踐盡量接近實際情況，特別是在教學實習中，應強化工作的效果，與社會接軌。

二、有效合理的心理干預是學生教學實習的重要保障

根據中職學校特點，中職二年級學生必須到校外參加不少于3個月的教學實習。在學生參加教學實習之前，對其進行合理的心理干預十分必要，較為有效直接的方法是學校實習管理處聯合教導處和學生處分別召開學生大會和家長會，明確教學實習的幾點重要意義：一是符合黨和國家教育方針，符合職業教育規律。職業教育尤其強調教育與生產勞動和社會實踐相結合，這樣做有利于提高學生的職業技能。二是有利于提高學生的思想道德素質和實踐能力，促進學生全面發展。三是有助于提高學生素質、就業和創業能力，為頂崗實習打好基礎，幫助和促進學生就業，提高就業率。四是能夠減輕學生及其家庭的經濟負擔，幫助中等職業學校學生完成學業。五是此舉能為企業提供合格的從業人員，為本地經濟建設服務。

三、精選優秀的實習指導教師是學生教學實習管理工作的基礎

學生參加教學實習具備的是雙重身份，一方面他們進入企業必須按照企業員工的要求對待自己，另一方面他們還是職高的學生。兩種角色的轉換需要一定時間，所以教學實習管理中必須有實習指導教師。針對學生實際情況，學校需要建立針對實習指導教師的專門的管理要求和考核機制，以保證學生實習的順利完成。

（一）實習指導教師的基本素質。全校各部門大力支持學生教學實習工作，保證實習指導教師能滿足每個實習點的要求，按45名學生配一名指導教師，每個實習點根據學生人數安排2―3名教師，24小時駐廠伴隨式管理。挑選的指導教師原則上是經驗豐富，責任心強，能吃苦，有耐心的，專業能力強，溝通能力強的優秀教師，并且通過“老帶新”的方式培養年輕教師迅速成長。實習處對確定的指導教師進行培訓，學習《帶隊老師實習職責》。

（二）帶隊教師必備的工作素養。一是具有超強的責任感，全面負責學生管理，關心學生生活，做好學生思想工作，與家長建立有效聯系，維護學生的合法權益和安全，保護學生的身心健康。二是能夠迅速到崗到位，深入學生實習崗位，了解學生崗位，掌握學生思想和行為動態，積極、及時解決問題。三是充分了解并理解企業、崗位的工作職責與要求，與企業管理人員溝通，配合企業做好學生和家長的工作。四是認真執行學校制度和工作計劃，遵守組織紀律和工作程序，發現問題、解決問題，并認真填寫《實習帶隊手冊》，如實填寫實習學生表現。五是完成每月總結和學期總結，隨時小結，以實習通報、工作匯報、座談等形式及時反饋實習真實情況。六是做好實習學生表彰工作，即根據學生日常表現，按照學校學生實習管理辦法評出優秀、進步學生，回校后全校開會表彰，學生代表現身說法，發表實習感言，這既是總結大會，又是對高一年級學生再次進行職業意識的培養，效果更直接。

總之，中職學校學生的教學實習是中職學校的一個重要特色，也是學生必須認真完成的重要過程，通過教學實習，更好地為學生頂崗實習打好基礎，從而為學生真正走上社會，走上就業崗位，甚至為創業做好準備。

參考文獻：

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關鍵字：操作系統課程設計；考核體系；考核環節；考核指標

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）08-0045-04

計算機操作系統是與硬件直接相關的系統軟件，計算機中的關鍵性技術，它的設計與實現體現了程序設計與軟件工程的精髓[1]。計算機操作系統原理課程是計算機科學與技術及相關專業的核心課程之一，對理論與實踐要求都很高，歷來為計算機及信息學科所重視。操作系統課程設計正是該課程實踐環節的集中表現，不僅可使學生鞏固理論學習的概念、原理、設計、算法及數據結構，同時培養開發大型軟件所應擁有的系統結構設計和軟件工程素養。對該課程考核體系的構建可以促進學生設計能力、創新能力和科學素養的全面提升。

1 操作系統課程實踐現狀分析

國內外高校對操作系統課程的實踐環節極為重視[1]。北大、清華、西電、國防科大等院校均分兩個學期，設立理論、實踐環節來共同完成該課程的教學工作。實踐內容主要分為模擬仿真型、解剖型或設計型。由于操作系統課程內容的抽象性、復雜性，決定了許多學生在學完理論以后，對實踐環節感到束手無策；同時該課程內容承上啟下，涉及以前學習的許多課程，如C語言、數據結構、計算機組成原理等，要求學生有較強的綜合分析問題和設計的能力。課程的難度阻礙該課程的考核，實踐考核往往成為程序設計考核或算法編程考核，沒能成為有效促進操作系統學習的有力工具。一些院校在此方面進行了有益的改革與嘗試。北京大學根據MIT的開放課程經驗和自己學生的特點，建立操作系統實驗室，提出了一套自己的試驗平臺和實驗體系，包括實習授課、進程控制、實習反饋等環節控制教學質量[2]?？己四Ｊ街性黾映晒菔竞推谀┐疝q環節，借助交流開發心得、壓力測試等方法檢查進度控制好壞，達到促進學生學習的目的。南開大學提倡使用系統仿真的實驗環境加強學生理論聯系實際的能力，降低試卷考試的壓力，建立多元化考核體系，使用“彈性考核制度”培養學生的綜合素質和能力[3]。

我校是農業類院校，操作系統課程設計是緊接操作系統原理課程的實驗型必修課，安排在上完理論課的下一學期。過去兩三年里，借鑒其他院校的經驗，根據自己學生的生源特征和課程特點，本著“承上啟下、提高綜合能力”的宗旨，為提高學生的軟件設計能力、動手編程能力，摸索與總結了一些控制實踐課程質量的方法。但也暴露出一些問題。（1）無法將操作系統理論與實踐結合起來。一些同學只為完成表面上的功能進行軟件設計與開發，沒有借鑒前人成果；（2）同學之間依賴性嚴重，加之Internet網提供的便利功能，一些同學出現網上拷貝，不勞而獲、渾水摸魚的現象；（3）缺少考核體系與測試環節。對原理課程的認識不足，缺少軟件工程的思想指導。實踐環節的軟件開發等同于以前的算法設計或編程，沒能突出該課程系統性的特點；（4）缺少分組協作能力、口頭表達能力、進程控制能力等方面的訓練，許多同學會做不會說、不會寫；能單獨開發，不會小組共同協作。

2操作系統課程設計考核體系構建思路

學習評價是課程學習的一部分，能夠有效地促進課程學習。一個完整的課程考核體系應該有過程性學習評價和終結性學習評價兩部分。針對本課程的現狀，考核體系應具體解決如下問題：（1）量化考核指標；（2）量化考核每位同學的協作能力、分析解決問題能力。由于分組協作完成設計任務，給老師有效地分辨出每位同學具體完成的工作量及工作質量帶來困難，需要考核環節中具體的量化措施來保證。（3）體會軟件開發全過程。操作系統是計算機中管理軟硬件資源的系統軟件，其設計與實現的著眼點均是“一切為了用戶”的系統觀點。通過考核環節的設定，使沒出過校門，沒有實踐經驗的學生，在校期間體會到軟件的開發過程。

與理論考核模式相比，實踐考核不僅注重結果，更加注重過程、技術和素質考核。分析操作系統課程設計實踐現狀，結合具體的考核量化問題，本著過程與結果并重的原則，提出如下指導原則：

（1）堅持多樣化考核與多次考核機會相結合的考核方法。建立以考察專業技術和職業素質為基礎的考核體系?？己藘热莸倪x擇，既要體現和課程培養目標，又要有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力。真正做到既考知識，又考能力（技能）和素質。

（2）強調理論與實踐的結合。課程設計從題目的選擇到設計與實現，均應借鑒前人成功的設計理念，采用或擴展已學過的算法和策略，考察將抽象的理論知識滲透到實踐設計的能力。

（3）根據課程設計考核改革模式，設計考核評測體系及考核評價指標。過程考核、技術考核及結果考核相結合，最終得出綜合成績。同時，注重每一考核環節的交流與指導。

（4）將軟件工程的思想融入課程設計，培養學生分工協作能力，進度控制能力。

本研究在總結我校前三屆學生課程設計經驗的基礎上，學習借鑒其他高校的成功經驗，針對農業院校學生的特點，突出內容的系統性、設計性和可操作性的同時，本著綜合能力提高的宗旨，通過協作學習與模擬性學習相結合，設計出一套適合本校學生特點的學習考核模式，采用過程考核、技術考核、結果考核等多種形式建立實踐教學的考核評價體系（圖1），提高實踐環節的質量，調動學生的學習熱情，“以考促學”，培養學生多元能力，為農林類院校操作系統課程實踐考核趟出有益的道路。

3 考核評測體系的構建

操作系統實踐教學的考核目標是在軟件工程思想指導下，提高大型軟件的分析設計能力，小組成員的分工協作能力，設計結果的分析測試能力。因此，考核體系的制定既要考慮理論知識與技能提高，又要加強團隊精神與素質培養。本研究按照該課程實施過程中的五個步驟：明確目標――小組計劃――協作研究――分組測試――最終評價設立考核環節。

3.1 考核評測環節的建立

操作系統課程設計考核體系根據課程考核的指導原則和課程設計流程，本著科學合理，重理論、重技能、重素質的原則，設定為五大考核環節，分別是設計考核、算法考核、測試考核、能力考核和提優考核，最終考核成績是五部分乘權重之和。表1，體現各考試環節的考核內容與方法。其中，設計考核針對課程設計的開始部分，檢查學生整體規劃和協作分工能力；算法考核主要考核每位學生的參與程度，具體實現措施；測試考核屬于對課程設計成果的檢查，是以往實踐考核的薄弱環節。該考核體系中強調測試，通過制訂組內測試、組間測試和教師測試制度完成整體測試。具體測試過程是教師提供測試報告書格式及考核項目，組間成員按照對方提供的操作說明對軟件作品進行相互測試，并填寫測試報告，然后由教師組成的測試小組進行綜合性測試，給出測試評語。能力考核貫穿實踐的每個環節，通過學生制作PPT、口頭匯報并回答問題，考察語言表達能力、進度計劃實施情況及工作匯報能力。提優考核是在課程設計結束后，針對部分優秀的學生主動申請，通過撰寫小論文的形式體現。

3.2 考核評價指標的建設

考核測評環節是指導實踐考核的基礎，考核評價指標具體量化考核環節，是成績評定的依據，它的構建必須有系統和全局的眼光。我校操作系統課程設計是停課一周進行，時間安排在三年級下學期開學第一周。三年級上學期理論課結束后學生分組、選題，利用寒假時間準備資料，開學后完成具體實踐工作。課程設計的好壞很大程度取決于假期準備工作的好壞。為了有效考核學生準備工作和實踐情況，針對考核環節設定具體的匯報考核指標和測試報告考核指標。由教師和四年級優秀學生組成考核小組，按照匯報考核指標打分，存檔源碼程序、可運行程序、測試報告和課程實踐報告，綜合測試報告考核指標給出課程設計的綜合成績。

（1）匯報考核指標

匯報考核如表2，屬于過程性考核，主要考查學生整體計劃，分工協作與進程控制能力，語言表達能力和幻燈匯報能力，有利于提高理工科學生的綜合素養。采用PPT幻燈形式，匯報時間穿插在實踐設計的過程中，是量化設計考核、算法考核和綜合能力的主要手段之一。同時，總結性匯報促進同學之間彼此交流成果與心得。

（2）測試報告考核指標

軟件測試是保證軟件質量的重要環節，測試考核指標的設立有助于建立良好的軟件測試觀，養成良好的測試習慣，為后續軟件工程課程的開設積累實踐經驗。測試考核以測試報告的形式存檔，考核指標既要體現整體構思，又要能夠促進被測試軟件的完善，有助于錯誤的發現與改進；同時，該項工作的開展是同學之間交流與學習的機會。核心測試指標如下：

理論依據是否充分。

功能、結構設計的合理性、是否考慮充分。

算法正確性及容錯程度、算法性能情況，要求評測人用具體的測試數據進行說明。

用戶界面友好性、直觀性、易用性，并要求具體列舉。

總結評價該設計的優缺點，具體描述特色與創新，并提出改進建議。

4 實踐與效果分析

4.1 操作系統課程設計的實踐

2005~2006學年第二學期，在我院院級實踐教學改革項目的資助下，計算機科學與技術系02級共63位同學分成20個小組，按照操作系統課程設計考核體系進行實踐。教師提供20道參考題目供學生選擇，同學也可根據自己的興趣愛好自定與操作系統相關的題目。有模擬內存可變分區的系統，有模擬Linux 2.6內核的進程調度系統，也有圖形化動態模擬磁盤調度各種算法的系統。兩名教師和兩名四年級同學組成考核小組，經過三階段的匯報考核，組間測試考核，實踐報告考核，作品測試等考核，順利通過課程設計課程實踐。每組同學鞏固理論學習的同時，加強軟件設計與編程能力，整體素質得到鍛煉與提高。每個小組提交軟件作品，其中5個小組提交提優論文。圖2和圖3分別是課程設計學生作品樣例。

4.2 實踐效果

經過一周的停課實踐，學生們普遍感覺加強了對操作系統理論的認識，同學之間的協作能力提高，自身的編程能力、系統設計能力及表達能力得到鍛煉和改善。通過課程設計考核體系的實施，使廣大學生在如下幾個方面得到了提升：

（1）協作學習能力普遍提高。每個小組非常重視三個階段的匯報，從查閱資料到幻燈結構、內容和色彩都經過仔細琢磨；小組內討論氣氛熱烈，有些小組甚至在宿舍熄燈后仍在探討問題；還有的小組到處尋找通宵教室，加班加點工作。

（2）真實能力明顯提高。量化課程設計過程和考核指標，完善了過程監督，有效地防止了學生實踐“做弊”現象，使所有學生的能力都得到一定鍛煉。

（3）提升綜合應用知識的能力。操作系統模擬的許多題目，不僅涉及數據結構，同時要求活學活用操作系統理論中的概念與方法。如，模擬內存管理的設計中，為突出并發和共享特征，一些小組使用了多線程實現并發。另外，數據結構中樹、鏈表以及Hash表的知識得到鞏固。

（4）計劃表達與交流能力提高。課程設計三個考核環節，將自己的成果展現給同學和老師，并且解答老師的提問，有助于老師與學生、學生與學生之間交流。老師可以及時發現問題，指導學生改進設計方案；學生也可在匯報過程展現自己，鍛煉語言表達能力，對于不善表達的理工科生來說是很好的鍛煉。此外，該考核方法使學生不敢懈怠，按時完成任務。

（5）學習主動性和創新性得到激發。課程設計的所有考核環節均開放式進行，學生在考核過程中可以相互對比，有效促進了比學趕超的學習熱情；考核壓力促進基礎薄弱的同學在基礎較好的同學帶動下進行主動學習。學生潛力得到很大發揮，不再局限于教學過程中所學知識，自學相關內容，力圖將設計做到最好。

5 結束語

該套考核環節、方法和考核指標的建立，強化了操作系統原理的掌握，激發了學生學習熱情，提高了實際軟件設計、編程能力，培養了組織協作與團隊精神，為抽象理論課的實踐環節的理論提升探索出一條有益的道路。由于該考核體系處于實驗階段，有待于進一步發展和完善。

參考文獻：

[1] 孫微微,劉才興.研究型大學操作系統課程實習項目的設計[J].農業網絡信息. 2005,5.

[2] 陳向群.操作系統實習教學經驗[J].全國第八屆操作系統課程教學研討會. 2005,5.

[3] 史廣順,韓維桓,袁曉潔.南開大學“操作系統”課程建設的思考[J].計算機教育. 2006,7.

[4] 鄒恒明.上海交通大學“操作系統”精品課程的立體化建設[J].計算機教育. 2006，7.

[5] 程金林,吳斌,靳曉枝,黃錚. 高校實驗教學考核模式的改革與實踐[J]. 實驗室研究與探索, 2004,24，(4)．

[6] 康麗軍.關于操作系統課程改革的探索與實踐[J].太原大學學報.2004,5，(3).

收稿日期：2006-9-14

資助項目：南京農業大學信息技術學院院級教改項目的資助

作者簡介：姜海燕（1967-），女，浙江臨安人，副教授，研究方向：農業信息技術、軟件工程。

通信地址：南京農業大學信息學院，郵編：210095

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                     校長  

尊敬的各位領導、大家好！

很高興有機會給各位領導匯報工作，首先，我代表郟縣科技中專的全體師生向蒞臨我校檢查指導工作的各位領導表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！

郟縣科技中專的前身是郟縣職業高級中學，2001年6月由郟縣第一職業高中和郟縣第二職業高中合并而成，2007年9月根據《縣長辦公會議紀要》（[2007]8號）精神：學校搬入縣一高老校區。 2009年7月，經市教育局批準，郟縣職業高級中學更名為郟縣職業中等專業學校。2014年3月，經市教育局批準，省教育廳備案，跨入了普通中專的行列，并更名為“郟縣科技中等專業學校”。

近幾年來，在縣四大班子領導的親切關懷下，在縣教育體育局的正確領導下，郟縣科技中專認真貫徹落實《職業教育法》、《勞動法》，全面貫徹黨的教育方針，緊貼我縣產業發展需求和新農村建設需要，樹立“立德樹人，以技立業，服務新農村”的辦學理念；堅持以服務為宗旨，就業為導向，能力為主線，專業建設為重點，課程建設為核心，深化教育教學改革，推進體制機制創新；密切校企關系，拓寬產學結合之路，創新人才培養模式。為我縣經濟建設作出了突出貢獻?，F將近幾年我校貫徹落實《職業教育法》的有關情況匯報如下：

一、學校的基本情況

   目前，郟縣科技中專是郟縣唯一一所公辦職業學校。校園占地面積48884.05平方米，建筑面積25586.02平方米，學校布局合理，各項教學設施齊全。擁有標準化的教學樓、公寓樓、實訓樓、餐廳以及多媒體教室、微機室、數控、機械加工、汽修等實訓室。另有琴房、畫室、舞蹈室等學前教育實習設備。

學校開設了計算機應用、機電、電子電器、畜禽生產與疫病防治（養殖）、學前教育（幼師）、汽車運用與維修等6個專業。目前有三級18班規模，在校生500余人，教職工86人。

二、主要做法及成效

    為了實施科教興國戰略，不斷提高勞動者素質，加快社會主義現代化建設實施進程，1996年9月國家依據《教育法》和《勞動法》，出臺了《中華人民共和國職業教育法》，我校依據國家的政策法規，結合我們的培訓教育對象，具體做了以下幾個方面的工作：

1.加強宣傳力度，提高職業教育的社會認同感。  加強職業教育相關法律法規、政策的宣傳，充分認識職業教育對經濟社會發展的重要作用，教育并引導廣大學生和家長樹立正確的教育觀、人才觀和就業觀，逐步糾正，扭轉職教學生“低人一等”的錯誤，提高社會對職業教育的認同感，形成全社會關心、重視和支持職業教育的良好氛圍。

2.重視德育教育，全面推進素質教育。立足于加強學生的行為規范教育，豐富品德教育內容，拓展品德教育渠道，以“五元文化”作為教育載體，營造品德養成環境，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.以能力教育為核心，提高教學水平。以就業為導向，服務為宗旨，著力培養各級各類實用型人才，結合郟縣行業產業結構優化與升級、新農村建設及職業崗位的需求，加強專業建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設和管理制度建設，提高學生的職業綜合素質。

4.以“服務郟縣工業園區”為目標，提高服務地方經濟發展的能力。以校企結合、校校聯辦為依托，依據行業、企業及新農村建設需要，開展訂單辦學、定向培養，搞好技術服務、技術培訓等，提高服務能力和水平。

5.加強師資隊伍建設，提高教師的整體素質。  通過實施“雙師素質教師培養”、“骨干教師”等措施，建成了一支理論水平、實踐能力較強的專兼結合教師隊伍。現有專任教師79人，高級職稱22人，“雙師素質”教師36人，兼職教師12人。

    6.校企合作取得新突破  目前，學校在校企合作方面形成了既有職教特色又符合我縣實際的三大合作模式：一是與北大青鳥集團實行聯合辦學，成立了“淘寶定向委培班”，學生到校即簽訂就業協議，實行“訂單培養”模式。二是把我縣一家機械加工企業引入學校后邊，使學生不出校門就可以在校實習，即為“前校后廠”模式。三是與我縣“貳仟家一站式服務恒通店”聯合，共同建設汽車運用與維修專業實訓基地，即為“校企共建”模式。

三、存在的問題

1、師資隊伍建設雖然有成效，但專業發展不平衡、教師結構不夠合理、教師實踐能力不夠強。

2、教學設備不足，有些比較落后。

3、學校配套設施（操場、餐廳、學生宿舍）需要改造和更新。

 四、今后的打算及努力方向

繼續認真貫徹落實《職業教育法》，堅持以就業為導向，以培養高素質勞動者和技能型人才為目標，深化教育教學改革，創新不同專業各具特色的工學結合人才培養模式，堅持“以對口升學為突破口、實行分層管理、分層教學”，適應多層次學生學習的需要。切實推行多層次、多形式、多渠道辦學，加強“雙師”教師隊伍建設，培養品牌學生，打造精品專業，積極主動為郟縣經濟結構調整和技術進步服務，3-5年躋身“全國重點建設的1000所示范性中等職業學?！毙辛?。

1、辦學規模

到2017年，更新打造增加兩個專業——播音主持專業和電子商務專業，在校學生達2000人。

2、專業建設

積極適應國家、地方經濟建設和社會發展需要，科學開發新專業，調整改革老專業，繼續辦好計算機應用、機電技術、電子技術、汽車維修、學前教育（幼師）畜禽生產與疫病防治6個專業，穩定現有的招生規模。同時，結合地方產業結構調整，增設播音主持和電子商務、等專業。力爭2017年專業總數達8個，建成國家級重點專業1-2個、省級重點專業2-3個。

3、人才培養

①人才培養模式改革。深化重點專業人才培養模式改革，建立和完善具有專業特色的才培養模式，建立校企“雙主體”高素質勞動者和技能型人才培養機制，提升人才培養力。根據社會需求開設專業，按照時代要求培養學生，學生應具備“職業道德良好，職業技能初顯，職業潛力可控，創業精神尚可”的要求，形成“強內聯外、校企合作、互利雙贏、服務社會”的辦學模式，通過企業冠名辦專業，企業掛牌建基地，企業出人當教師等形式進行校企合作辦學。

②制定特色鮮明的專業人才培養方案。結合郟縣產業升級的需求及崗位技術需要，確定專業人才培養規格、培養目標。

③課程建設與改革。完善課程負責人制度和課程建設成果獎勵制度，實施任務驅動課程教學模式，與企業共同構建以核心課程為重點、特色課程為亮點的課程體系，突出培養學生勝任力，引導學生學習力、創新力的形成，建設一批體現郟縣文化特色的特色課程。

以工作過程為導向，以畢業生就業崗位所需的品德、知識和技能為邏輯起點，以工作知識為參照點，按照“夠基礎、強技能、重發展”的原則，進一步推進校企、校校合作開發課程，每年開發出版教材2-3本。

④健全和完善各種教學制度。結合教學改革和校企共育人才培養需要，到2017年，力爭全校重點專業主干課程的優秀率達到70%，一般專業達到40%以上，所有專業的主干課程均達到合格標準。

⑤完善過程考察與關鍵點控制考核相結合的評價機制。建立學校、行業、企業、學生的多元評價體系。

4、師資隊伍建設

以建設一支“師德好、業務精”的教師隊伍為目標，堅持對教師進行繼續教育和培訓，全面提高教師的專業技能素養和文化知識素養，建立專業課教師定期參加生產實踐的制度，提升專任教師雙師素質能力；完善從企業引進或招考兼職教師制度，提高兼職教師授課津貼，加強兼職教師分類管理，建設一支以專業骨干教師為核心、雙師素質教師為重點、行業專家和企業能工巧匠為輔助的專兼結合雙師教學團隊，實現雙師素質教師比例達80%和兼職教師承擔專業課教學課時比例達30%的目標。

①教師總數：按在校生2000人的規模，配備專任教師117人。其中：專任基礎課教師86人，專任專業課教師41人。

②職稱結構：專任教師高級職稱達30%以上。

③學歷結構：本科學歷100%；青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位教師比例≥10%。

④雙師結構：雙師素質教師占專業專任教師總數的80%以上。

⑤兼職教師結構：根據教學需要，聘請行業專家、行業名人、技術骨干、能工巧匠承擔專業課教學，課時比例達專業課總學時的30%以上。

5、校園環境建設

進一步綠化、美化校園環境，豐富校園網絡資源，推進數字化校園建設。新建食堂、餐廳4500平方米，整修操場2000平方米。

6、實訓基地建設

根據教學需要，配齊配足相關實驗實訓設備，力爭2017年教學儀器設備總值達3000萬元。積極建設校外實訓基地，保證每個專業有3個以上教學密切型基地、2個以上技術合作型基地和4個以上就業型基地，加強基地運行管理，提高運行效益和質量，力爭四分之一的專業課到企業實施。

7、圖書館建設

建設一支專業結構合理的圖書信息技術管理隊伍，實現信息檢索網絡化、存儲方式數字化、服務方式多樣化和管理隊伍專業化。平均每年新增圖書3萬冊，到2017年圖書館紙質圖書藏書量達28萬冊。

8、校企合作辦學體制機制

依托地方政府，建立政、校、企合作聯合會，明確政府部門、行業企業、學校各方合作培養職責權限和義務，實施校、縣訂單合作培養和校企村聯合培養，完善人才需求調研、?？h企高層領導互訪、教師與技術人員互兼互聘、教師聯系等制度，采取引企入校、校企合作等方式，分類創建教學型、就業型和技術型合作基地，形成政府依法管理、部門企業共同參與、學校按章自主辦學的校企人才共育緊密型校企合作辦學體制機制。

我相信：在縣教育體育局的正確領導下，在縣四大班子領導的關心支持下，郟縣科技中專要搶抓機遇，努力拼搏、迎難而上，為郟縣職業教育的大發展作出更大的貢獻！

篇9

一、辦學理念

如何讓師生在校園里度過其一生中最美麗、最寶貴的生命時光，決定著學校長遠發展，“辦有靈魂的教育，塑有骨氣的新人”是豐富和提升具有鋪鎮中學特色的、集全校師生智慧的辦學理念。“辦有靈魂的教育”，就是要充分突出學生的主體地位，追求教育過程中學生的主體作用。培養具有創新精神，實踐能力， 全面發展的合格人才。我們結合農村高中學生實際，堅持以“勤、正、樸、實”的傳統美德，塑有骨氣的新人。教育學生：秉持正直，堅持正義，弘揚正氣，樹立正確的世界觀和價值觀。讓更多的學生能在學校得到最適宜、最充分的發展；讓更多的教師能在學校盡情的工作、獲得成功；讓學校在不斷的探索和努力中持續發展。

二、加快學校制度建設

質量是立校之本，管理是發展之根。近幾年來，鋪鎮中學狠抓常規管理，確保了學校一切工作正常運轉。學校重視制度建設，不斷創新和完善了學校事務管理、師資隊伍建設、教學常規檢查、學生管理和后勤安保的規范，健全和完善了校級領導分工責任制、各年級組平等競爭的教學管理結構，形成了領導班子集體議事和民主決策管理機制，每周工作匯報制、值班巡查和住宿值班制度，使學校管理進入規范化和科學化的軌道。在教師隊伍建設上加強教研組、班主任和青年教師三方面的工作。

三、強化教學管理，提高教育質量

學校始終堅持“教學第一，質量第一”的指導思想，重視向規范辦學要質量，向新課程改革要質量，向高效課堂要質量，向教學科研要質量，向體育、藝術教學要質量，向和諧師生關系要質量。在創新實踐中，構建多元化課程體系，使鋪鎮中學在辦學思想、辦學行為、課程實施以及教師專業發展、學生綜合素質提升方面都有了新的突破。我們堅信打造一支專家型、研究型、創新型的師資隊伍是鋪鎮中學的的希望。近幾年來大批應屆畢業的大學生、碩士研究生充實到教師隊伍中去，學校提出“寄希望于青年，給青年以希望”的師資培養方針，充分認識到沒有教師的品質就沒有教育的品質，使青年教師中的優秀人才脫穎而出。

四、開創德育工作新格局

近年來我們堅持“特色教育是學校發展的新動力”，積極推進學生參與管理與自主管理體系的建立，充分發揮學生自主管理委員會作用，在校團委領導下，參與校園巡查、公寓管理、課間操評比、校園衛生檢查、學生社團活動督查的事宜中，既鍛煉了學生，又促進了校風建設。充分發揮其在學校管理中的力量，強化其主體地位。2011年起學校承擔了漢中市教育學會《對不同類型的家庭教育實踐研究》和《 農村中學行為失范、學習困難孩子的家庭教育問題研究》的兩項課題，針對性的結合我校實際做好理論研究。

五、加強對外交流

與西工大附中、四川成都七中、交大二附中、西安電子科大附屬中學等知名學校進行合作交流，有力地推動了學校教育教學質量的提高。積極參加漢臺區的教研活動，相互交流學習。參加全市普通高中高三備考聯盟的教學和質量檢測活動，把握高考復習方向。近十年來，我校與陜西理工學院建立長期合作關系，共建師范生實習基地，共同培養教師后備人才。

篇10

[關鍵詞]師范生免費教育

地方師范院校政策制度

[中圖分類號]G658.3　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005－5843(2012)02－0087－03

2007年起，國家在教育部6所直屬師范大學實行師范生免費教育。經過四年不懈努力和探索，師范生免費教育試點工作取得了重要進展和顯著成效。實踐證明，國家實行師范生免費教育的決策是完全正確的。。在國家這一示范性舉措推動下，近年來全國有新疆、、上海、云南、江蘇、河北、湖南、湖北等16個省(區、市)也開展了師范生免費教育。但總體而言，各地推進師范生免費教育的進度還不快、力度還不夠，一些地方還在等待和觀望。因此，根據《教育規劃綱要》提出的“積極推進師范生免費教育”的要求，認真總結地方實施師范生免費教育的成功經驗，對不斷完善政策制度、形成師范生免費教育的有效機制十分有益。

一、南通市師范生免費教育的實踐探索與基本經驗

在教育部6所直屬師范大學試行免費師范生教育的同一年，江蘇省南通市率先在地方師范院校中啟動了師范生免費教育、定向培養的試點工作。自此之后一改前幾年師范生源入學成績步步下滑的頹勢，產生了積極的實施效果和良好的社會效應。

1　領導重視、統籌協調是地方實施師范生免費教育的重要保證

南通素有尊師重教的優良傳統，是我國師范教育的發祥地之一，全國第一所中等師范學校就誕生在南通。南通市委、市政府對師范生免費教育高度重視，多次召開專題會議，印發了《關于開展五年制師范生定向培養試點工作的通知》，決定以“擇優錄取，協議定向；免收學費，跟蹤培養；考核合格，落實就業”為原則，每年由各縣(市、區)政府根據本地教師隊伍建設的實際需求，報送定向培養計劃，從應屆初中畢業生中擇優選錄后，與各縣(市、區)簽訂定向培養協議，學校單獨編班、委托培養至畢業，經考核合格后，由相關縣(市、區)負責安排。定向安排的重點為農村學校，教育服務年限不少于5年。定向培養師范生的學費，在市財政教育費附加中統籌解決。

2　完善制度、措施到位是地方實施師范生免費教育的根本訴求

南通市在實施師范生免費教育中，制訂了《五年制師范生定向培養招生方案》，明確規定，定向招生工作由各縣(市、區)根據本地教師隊伍建設的實際需要，逐年確定定向培養計劃，與全市五年制師范統招計劃同步下達，并公布定向生招生簡章。為確?！皳駜炰浫　币?，定向招生采取提前單獨填報志愿、提前錄取批次、設置1：1.2投檔比例和參照四星級高中錄取分數線統一劃定最低錄取控制線的做法，同時增加了面試和健康復檢環節。為確?！皡f議定向”，各縣(市、區)政府與市教育局簽訂合作培養協議基礎上，各縣(市、區)教育局、培養學校與考生三方再簽訂培養協議，履行三方權利與義務。有了這種政策扶持，免費定向師范生錄取均分比同期統招生錄取均分高出近百分。

3　積極探索、精心培養是地方實施師范生免費教育的關鍵所在

南通市實施師范生免費教育的南通高等師范學校、如皋高等師范學校是具有全國影響的師范學校，承擔師范生定向培養工作又為這兩所學校注入了新的生機和活力。兩所高師全力以赴，集中優勢教育資源，科學規劃培養過程，不斷創新教育特色，精心研制定向培養方案，重點組織教學團隊，保證免費師范生能獲得學校里最優質的教育資源。他們積極構建全程跟蹤機制，十分重視過程的積累和個體成長的記錄，為每個定向生建立了成長檔案，記錄培養過程，書寫發展軌跡，為將來建立完善的跟蹤培養機制打下了堅實的基礎。

4　匯報展示、研討交流是地方實施師范生免費教育的有效平臺

隨著定向培養工作的推進，南通市構建了三個可資依托的工作平臺：一是定向培養招生工作平臺。每年定期召開“南通市師范教育工作會議”，由市教育局、市招辦、各縣(市、區)教育局分管領導、人事科長和培養學校校長參加，通報交流定向培養工作情況，統一部署定向培養招生工作。二是培養工作匯報展示平臺。從2008年起，南通市教育局每年組織一次定向培養師范生素質發展公開匯報活動。在向社會公開匯報活動中，定向師范生全方位展示了在文化素養、道德情操、職業技能、特長發展等方面的成長歷程和階段成果，受到社會各界的廣泛好評。三是培養工作交流研討平臺。為集思廣益、反思總結，與培養工作相關的各級部門和兩所高師，一起組織了多種形式的專題研究活動，有招生研究會議、方案研討會議等。此外，兩所學校之間為定向培養事業經常交流切磋，在合作中增添實力和友誼。因此，定期匯報、研討交流是地方實施師范生免費教育的有效平臺。

二、地方實施師范生免費教育的重要意義

1　地方實施師范生免費教育是加強農村教師隊伍建設的需要

農村教師隊伍建設是我國教師隊伍建設的薄弱環節，地方師范院校在實施師范生免費教育方面有其比較優勢。重點師范大學招收的學生成績大多居于當地高校的中上甚至上游，這些學生的就業期望往往偏高，很少有從事基層中小學教育的興趣。如北京師范大學，每年有1／3的學生出國，1／3的學生考研，其余1／3的學生還不一定當老師。另據統計，重點師范院校學生從事中小學教育的比例達不到30％。。在教育部6所直屬師范大學首屆免費師范畢業生中，下基層就業的意愿并不強烈，到農村學校任教的比例非常低，僅占16個省區首批免費師范生受調查總數的4.1％。有的免費師范生明確表示，“在縣城任教已經是我的底線”。有調查顯示，農村基礎教育師資隊伍除了民轉公教師外，其主體來源于中等師范學校、地市級高等師范院校、綜合性大學的師范專業。就師范教育來說，地方院校在招生規模、專業設置、就業服務等方面都具有得天獨厚的優勢，人才培養目標與生源情況比較吻合，學生定位更準確，就業期望會更接近于農村基礎教育，應將實施免費師范生教育、充實農村學校師資的任務主要交由地方師范院校來完成。

2　地方實施師范生免費教育是促進教育公平、辦人民滿意教育的需要

教育公平的根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。而縮小教育的校際差距、區域差距，根本上是縮小教師差距。地方高校實施師范生免費教育，為農村培養大批高素質師資，對于促進教育優質均衡發展、促進教育公平和諧發展具有重要意義。

3　地方實施師范生免費教育是改變農村教師隊伍現狀的需要

目前農村中小學師資隊伍中存在的諸多問題，成為制約農村基礎教育發展和教育水平提高的瓶頸。主要表現在：一是學科結構不合理，主要學科教師數量超編，而音、體、美、實驗教學、信息技術和心理健康教育教師短缺。二是

年齡和學歷結構不合理，老齡化和低學歷現象比較嚴重，越是經濟貧困、地處偏遠、規模偏小的農村學校，教師老齡化問題越為嚴重。很多教師由于受教育程度的限制以及極少參加系統的教育培訓，教育理念、知識結構以及教育技術手段相對落后。農村大部分教師的第一學歷偏低，以中等學歷者居多。雖然，近年來大規模的學歷補償教育和在職進修學習，使不少教師取得了?？苹虮究茖W歷，但其實際教學能力和整體素質并沒有同步提高。此外，農村基礎教育師資隊伍不穩定，優秀教師流失嚴重。尤其是優秀教師、名師和中青年教師流失現象更為突出，造成教學質量下滑。低質量的師資已經成為農村兒童失學、轉學的重要原因。因此，地方實施師范生免費教育是改變農村教師隊伍現狀的迫切需要。

三、不斷完善師范生免費教育的政策制度

1　建立協調保障機制

師范生免費教育工作涉及政府及人事、財政、教育、編辦等相關部門，特別是當地政府給免費師范畢業生正常就業、保編、保崗是這一政策的關鍵。因此，要進一步強化政府責任，由省與市人民政府、市與縣人民政府分別簽訂責任書，實行責任捆綁與責任分攤，避免職責不清與推諉扯皮，確保試點工作的順利開展。要進一步增強地方政府(尤其是縣級人民政府)對師范生免費教育工作戰略意義的認識，采取公開招聘、雙向選擇、政府調配等有效措施，全面落實免費師范畢業生的編制和崗位。

2　建立質量考評機制

建立免費師范生培養質量考核評估機制，不僅要把優秀的學生吸引進來，更要把優秀學生培養好。要全面了解教師教育機構設置、教師培養現狀，建立相關評估考核標準和質量監控機制，開展資質認證，整合資源、調整布局，讓專心教師教育的師范院校從事師范生免費教育。要深化教師教育改革，為免費師范生提供優質教育，安排名師給免費師范生上課，提供更多觀摩名師講課的實習機會，提高免費師范生培養質量。

3　建立激勵淘汰機制

師范生免費教育不僅要吸引優秀學生讀師范，還要讓免費師范生有志于教育事業。因此，要建立免費師范生激勵、淘汰機制。開展生源狀況調研，嚴把入口關，對學習戰績或表現不好的學生進行適度淘汰，并注重免費師范生的教師職業理想和職業情感培養，促使其樹立長期從教、終身從教的志向。

4　建立轉入退出機制

由于初、高中畢業生大多為未成年人，他們對自己的將來還沒有深刻的認識和規劃，報志愿時易受家長和老師的影響。免費師范生入學后如無從教意愿或經考察不適合從教的少數學生，可自動退出、調整到非師范專業學習；對有志從事幼兒園、中小學教育的非免費師范(含非師范)專業學生，在入學兩年內，經本人申請，相關部門綜合考核，各方面表現優異，可在核定的計劃內轉入免費師范專業學習，享受免費師范生待遇，讓真正樂教適教的優秀學生讀師范。從維護公平公正、保證教師隊伍的相對穩定出發，科學設置退出機制。免費師范畢業生在退出教師隊伍時應拿出一定的賠償，國家對賠償額度應有科學合理的規定，以保證教師人才培養、流動機制的良性運轉，這也有利于和諧社會的建設。而對于那些不認真從事教育事業者，則要建立清退機制，并依據不同的服務年限和績效考評償還被免除的費用。

5　以培養學前教育和義務教育階段師資為主

地方師范院校實施師范生免費教育，在培養層次上，應當以培養學前教育和義務教育師資為主體，以解決農村教育師資為重點。這是因為：(1)農村教育需要的主要是學前教育和義務教育階段的師資，而高中教育階段的教育資源主要集中在縣城。部屬師范大學師范生培養目標主要是培養高中以上學校教師，而鄉鎮絕大部分學校是初中、小學和幼兒園，需要大批初中、小學和幼兒園教師，這種現狀與部屬師范大學師范生培養目標還有一些距離。(2)不同層次的學校對教師的要求是不一樣的，小學教師專業化與中學教師專業化是有區別的。小學、幼兒園教師職業技能、專業情意要求更高。中學教師的來源可以多元化，但小學、幼兒園教師應當由專門的教師教育機構來培養。