社區與高校共建方案范文

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Abstract: Community service is an important component of info-service functions of university libraries. Independent type and jointly organizing are adopted to service the community in university libraries. The two types have both goodness and shortcoming. Along with the development of technology and community information demand, Entrusted-type real community library and virtual community library should be better types for university libraries to service community.

關鍵詞：高校圖書館；社區服務；社區圖書館

Key words: university libraries；community service；community librariy

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0237-02

0引言

長期以來，受國家高等教育管理體制的制約和高等學校辦學理念及圖書館服務定位的影響，高校圖書館作為獨立的封閉系統，始終圍繞著本校師生的教學和科研開展服務。隨著社會經濟高速發展，城市化進程的加快，社會公眾精神文化生活需求的日益增強，由于城市的快速發展，高校所處地域性決定其已成為城市居民社區的重要單位成員，高校圖書館開展社區服務在近年來也日趨成為高校圖書館的服務內容之一。本文擬對我國高校圖書館在社區服務方面已開展的工作和取得的經驗進行較全面的梳理總結，同時結合新技術的應用與發展，提出未來高校圖書館社區服務的發展趨勢及模式。

1高校圖書館社區服務概念

社區從概念上理解，主要包括兩層含義，一是實體社區，二是虛擬社區。傳統意義上的社區概念是按照人們稅收管理所屬地理區域來進行劃分和管理的，即實體社區強調體現出地域概念。而信息技術的發展使社區概念延伸到了網絡，以地域范圍進行社區管理和運行的機制被相關的網絡協議、服務和規范所取代，形成了虛擬社區[1]。

美國圖書館界認為“社區”的概念不僅適用于公共圖書館，而且還適用于其他各種類型的圖書館[2]，包括高校圖書館和專業圖書館等。不管圖書館在哪里，它都應該成為所要提供服務社區的心臟。高校館自身擁有豐富的信息資源，藏書體系完整，學科專業齊全，館員的業務素質普遍較高。高校圖書館開展社區服務，把單純的圖書館工作納入到社會發展的環境中，不僅盤活啟動了高校圖書資源，開拓其服務范圍，而且能夠提高社區服務質量，為讀者提供更加豐富的信息資源和更深層次的服務，達到雙方共贏。由于高校館在社區服務方面具有這些無可比擬的優勢，與社區讀者對信息資源的需求也日益迫切，因此高校圖書館開展社區服務是社會發展的必然。

2高校圖書館實體社區服務現狀與分析

國內多所高校圖書館已經在社區服務方面開展了許多有益的嘗試和探索，建立了形式多樣的服務模式和管理形式。高校圖書館所進行的社區服務，現階段絕大多數是針對實體社區展開服務，根據開展服務的主體差異，典型的服務模式可以分為以下幾種：

2.1 獨立型“社區圖書館”這種組織形式下的高校圖書館作為獨立的個體，其行政體制和資金來源基本由本校自行解決，依據自身實際對社區進行文獻開放和服務。高校圖書館社區服務的初期階段大都采用此種方式來進行有益的探索。這種模式的特點是便于積累社區服務的經驗，較為便利擴展讀者隊伍，依據自身實際情況制定合理方案，便于操作，可行性強。北京大學，復旦大學和哈爾濱師范大學等都采用這種模式。

哈爾濱師范大學圖書館多年來堅持為社區居民辦理圖書證，手續簡便，將學習新知識納入到附近社區居民的工作和生活之中[3]。同時開放圖書，報紙，期刊等閱覽室及網上信息資源，增強了社區服務力度，與社區形成一種長期互動的運行機制。

“獨立型”社區圖書館管理方便，容易操作，但存在覆蓋范圍有限，服務面較窄等不足。

2.2 聯辦型“社區圖書館”高校聯辦型社區圖書館在現實中主要有三種模式。

2.2.1 學校與地方共建模式高校圖書館與地方政府聯合辦館，秉承“聯合共建、資源共享、優勢互補、互惠互利”的原則，高校圖書館可從這些機關單位獲得經費資助，同時向資助方提供文獻信息、參考咨詢、人員培訓等服務。山東省聊城大學和聊城市政府合資共建的聊城大學圖書館，安徽池州市政府與池州師專共建的池州師專圖書館，寧波高教園區圖書館，他們都具有公共圖書館和高校圖書館的雙重功能。

最具有代表性的就是聊城市與聊城大學共建共享的圖書館[4]。在實踐的探索中，聊城大學圖書館確定了分層開展，逐步深入的實施方針。本著信息公平、讀者平等的服務理念，圖書館員一視同仁地為聊城市民和學校師生提供服務。在讀者權利公平、服務公平的原則下，尊重每一位讀者，最大限度地滿足聊城大學和聊城市黨政機關、企事業單位及市民用戶的信息資源需求。

校地共建的特點是權責明確，服務對象寬泛且服務質量有保證。開展服務的場所較大，藏書量豐富，管理機制完善，服務效果顯著，是高校圖書館開展社區服務的良好模式。

2.2.2 學校與企業共建模式高校圖書館與企業單位進行合作，共同出資完善圖書館文獻資源，同時為雙方服務。比如西安石油大學是西北地區僅有的一所以石油石化為特色的多科性高等學校，學校全面實施開門辦學，與長慶油田實行校企合作計劃。學校深入推進校企合作內容主要包括：科技支撐計劃、人才支撐計劃和文化共建計劃三個部分，圖書館的建設屬于文化共建計劃。新校區圖書館以“長慶圖書館”命名，長慶油田為圖書館提供一定的文獻資料購置費，“長慶圖書館”內設立該油田的宣傳專版，重點介紹油田發展歷程和成就；設立長慶圖書室，有針對性的收藏長慶油田專家的著作和油田出版的各種報刊、畫冊，深化學生對長慶油田發展狀況的了解，并向長慶油田職工開放學校圖書類資源，通過多種形式為企業培養實用型人才。這些合作為開展校企聯辦圖書館提供了可供借鑒的經驗。

2.2.3 學校與社區共建模式社區圖書館是城市社區文獻信息資源服務的基層單位，高校圖書館與社區圖書館的廣泛合作，將能更好地為社區居民提供文獻信息服務。高校圖書館與所在區域公共圖書館、社區圖書館進行業務合作和文獻信息資源共享共建，借助高校圖書館具有優勢的人才、文獻和設備資源來發展社區圖書館[5]。

廣州大學圖書館與廣東省中山圖書館合作共建的桂花分館于2007年6月在廣州市越秀區解放北桂花崗正式開放，該館的服務對象為持有中國身份證及外國護照的當地社區居民[6]；上述合作模式為廣大社區居民提供了高質量的信息資源服務，有效滿足了他們的文化需求，受到了不同層次讀者的歡迎。

“聯辦型”社區圖書館具有公共圖書館和高校圖書館雙重功能，是高校圖書館社會化服務的典型模式。通過聯合辦館，既可以在一定程度上彌補高校圖書館資金的不足，又使協作單位在節省人力、物力的同時獲取更多文獻信息，達到共建雙贏。但由于雙方的約束機制不強，開放容易受到限制，且在合作過程中存在較多的隨意性，往往能影響正常發展。

3高校圖書館開展社區服務構想

針對上述高校圖書館開展社區服務的狀況，高校圖書館要積極為社區提供文獻信息服務，應結合實際需求和技術發展，建立靈活高效的“實體”和“虛擬”社區圖書館。

3.1 托管型“實體”社區圖書館的建設基于以上“實體”社區圖書館的建設經驗，蘇州圖書館提出的總分館制度[7]是一種可供參考的較好服務模式，它是一種由高校圖書館與地方區、縣圖書館聯合建設的托管型社區圖書館。

托管型分館是由高校圖書館與所在區、縣圖書館主管部門簽訂協議，將區縣所屬的圖書館委托給高校館籌建與管理，從而以規范化的管理形式，為本社區居民提供文獻信息服務的辦館模式。在托管期間，分館的館舍、設備等財產的所有權仍屬原有舉辦單位，簽訂合作意向，高校圖書館在獲得管理權限后，將委托管理的圖書館作為一個分館，納入總館的管理系統之中，提供標準化服務。兩館之間文獻資源實行“一卡通用、通借通還”。這樣既可以建立了良好的保證機制，又改善了獨立建制體制下區縣級圖書館文獻資源的欠缺的模式，確保了分館的可持續發展，是構建社區圖書館服務網絡的一種較好模式。

3.2 “虛擬”社區圖書館服務構想隨著時代進步，數字信息的海量出現和網絡信息服務的提供，圖書館服務方式也更加多樣化，社區的概念已延伸至圖書館所有可能的服務對象。社區讀者的服務對象也就不僅局限于地域的概念，可根據本校專業設置情況，有針對性的展開服務。高校圖書館的數字信息資源具有專業性、系統性、實用性等特點，能夠及時反映出各相關專業的前沿發展動態，更為社會讀者所需要。就現階段情況而言，高校圖書館社區服務不可能面面俱到，筆者認為，隨著社會發展和讀者群體的發展與變化，針對虛擬社區服務更能適應形勢發展的需要。

3.2.1 高校圖書館開展虛擬社區服務的特點在互聯網技術普及的情況下，數字信息自身具有的開放性，共享性等優勢使圖書館針對虛擬社區開展服務在技術層面上已變得十分便利[8]。高校圖書館只需要投入很少的人力、物力，就能使社區讀者無需進入大學校園即可滿足自己的信息需求。數字信息在網絡環境下能無數次被利用卻毫發未損耗的特點決定，利用它向社會讀者開放基本不影響本校師生利用。而另一方面，獲得許可后，社區讀者通過網絡就可以獲得自己所需要的文獻信息資源，其便捷性而更易于為讀者所接受。

3.2.2 高校圖書館針對虛擬社區開展服務的主要途徑針對虛擬社區成員的服務，最直接有效的方式是數字信息化服務，高校圖書館可開展以下數字信息服務：

遠程檢索。開通遠程訪問系統，可將虛擬社區讀者作為校外用戶來實現對數字資源的訪問。筆者在對一些高校圖書館進行實際訪問后，發現校外用戶訪問電子資源主要采用如下三種方式：集成的遠程訪問管理系統、VPN技術和服務器技術。三種系統的特點不同，集成的遠程訪問管理系統是一種專門針對校外訪問的集成系統，VPN（Virtual Private Network）是圖書館推出的一種網絡電子資質認證手段，通過VPN平臺讀者可以在非校園環境中使用圖書館的各類電子資源，還有一類學校的圖書館采用的是服務器技術，操作顯得復雜，在通過該校服務器訪問圖書館資源期間不能通過瀏覽器打開除該校圖書館資源外的其他網站，須在設置中取消服務器的選項后才可以恢復訪問，對用戶不夠方便，兼容性較差。對比三種校外訪問圖書館電子資源的方式，以集成的遠程訪問管理系統和VPN方式在實踐中使用效果良好，運行平穩。建議高校圖書館可以依據本校的實際情況、資金狀況以及網絡環境選擇合適的技術工具和服務方式來實現校外社區用戶對電子資源的訪問。

遠程檢索指導服務。社區讀者遠程訪問高校圖書館數字文獻時經常會遇到一些問題，需要館員提供不同程度的在線幫助服務，比如采用電話咨詢，電子郵件，讀者留言等方式。同時館員還可以根據本館實際制作介紹數據庫檢索使用的課件，上傳到圖書館主頁中供讀者學習訪問。

聯網共享服務。高校圖書館可與企事業單位、數據庫供應商加強合作，通過聯網實行網上信息資源共享。實施與企業的聯網共享服務是降低高校成本投入、提高數據庫利用率的有效措施。在獲得與當地企業共享數據庫的許可之后，圖書館可以將相關數字資源通過專線接入企業專網，使社區人員依托企事業內部網絡就可以查閱高校圖書館已經購買的各類數據庫，達到信息資源共享，此舉可以極大地方便社區用戶。高校館還可以通過擴大共享范圍，向其它特定機構提供數字信息資源的聯網共享服務。

總體來看，目前高校圖書館社區服務還處于起步階段，只有綜合高校圖書館業務發展的需求，創新服務理念，拓寬辦館形式，分析不同層次讀者群的閱讀需要，才能因地制宜展開服務，在實踐中探索出更加切實有效的高校圖書館社區服務的模式。

參考文獻：

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[2]肖永英.國外社區信息服務理論與實踐發展的幾個新特點[J].圖書館論壇，2005，（6）:227-230.

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[5]王軍.高校圖書館服務社區的思考[J].圖書館，2009，（5）:123-124.

[6]孟德泉.高校圖書館社會化服務研究[J].江西圖書館學刊，2010，（2）:81-83.

篇2

關鍵詞 校地共建圖書館 高校圖書館 公共圖書館

分類號 G258.6

Abstract Co-constructed library by university and local government which has the double functions can serve the readers of university and society. Examples of co-constructed libraries are analyzed by this paper. It also sums up the co-constructed library’s experience and existing problems. Finally， it puts forward the countermeasures of building co-constructed library from the aspects of management system， funding mechanisms， resource service platform construction and service innovation， etc.

Keywords Co-constructed library by university and local government. University library. Public library.

在新形勢下，高等院校和地方政府以資源共享，利益互惠為目的，經過共同協商、因地制宜、共同投資、合作共建圖書館。這種模式我們稱為校地共建圖書館模式。在校地共建模式下，高校與地方政府通過簽訂共同認可的協議和合同來約束共建圖書館的資源建設和信息服務[1]。共建后的圖書館同時可以為高校師生和城市居民提供教學科研、信息資源、社會教育和文化休閑服務。發揮出高校圖書館與公共圖書館的雙重服務職能。

1 高校與地方政府共建圖書館的必要性分析

隨著我國高等教育事業的飛速發展，高校圖書館也隨之蓬勃發展起來。但長期以來它主要是為高校的教學、科研服務，為全校師生服務，對社會不開放，相對來說比較封閉。調查數據顯示高校圖書館的文獻利用率只有40%，部分文獻資源閑置，社會服務職能嚴重缺失。進入網絡信息時代，高校圖書館面臨著更大的挑戰，重新定位、拓展新的發展渠道，使豐富的資源被廣泛利用，成為高校圖書館尋求生機的必由之路，于是與地方共建高校圖書館，成為高校圖書館獲得無限活力的機會。

對公共館來說，由于是非盈利的公益性信息服務機構。長期以來，受地區經濟發展因素的影響，沿海和經濟發達地區，公共圖書館政府投入較多，發展較好，但經濟欠發達地區，特別是西部地區，有些公共圖書館長期處于經費沒有保障的地步，資源建設滯后，社會服務功能不強，社會讀者大量流失，已處于名存實亡的邊緣。

地方和高校合作共建圖書館后，可以實現文獻信息、人才、設施、讀者等資源上的相互融合、優勢互補，使圖書館的信息資源得到充分利用，服務效益發揮到最大化。我們可以憑借高校圖書館豐富的資源，服務社會公眾、服務地方經濟文化，同時也會推動高校教學科研的發展。從多家圖書館建設的成功案例可以看出，共建后圖書館資源共建共享，在很多方面具有非常好的互補性和優越性。

2 高校與地方政府共建圖書館的實證分析

響應《圖書館合作與信息資源武漢宣言》的號召[2]，圖書館聯盟和信息資源共建共享已蓬勃發展起來，目前，我國已經有部分高校與地方政府合作共建圖書館，共建后的圖書館充分發揮資源優勢，已取得了較好的社會效益。通過網絡調查，我們對下面10家共建圖書館進行了實證分析。

（1）最早可查的校地共建圖書館實例是1997年建設的嚴濟慈圖書館。該圖書館由金華市政府與金華職業技術學院合建而成。由于種種原因，2010年1月5日，嚴濟慈圖書館與金華市職業技術學院分離，同時恢復金華市圖書館（嚴濟慈圖書館）建制，重新確立為地市級公共圖書館。

（2）2001年，聊城大學和聊城市政府合資共建的聊城大學圖書館新館正式建成開放。新館擔當起為學校和地方政治、經濟、文化提供文獻信息服務的功能。同時圖書館還不斷拓展服務，加強信息共建共享，與本地區的多個圖書館簽訂了館際互借、共建共享協議，憑借豐富的館藏優勢和優質、高效、快捷的信息服務，已成為本地區的文獻信息中心，并在城市精神文明建設、科技創新等方面發揮著重要作用。

（3）2003 年寧波市高教園區圖書館正式開放。它兼有高校館和公共館的兩種屬性，為園區內各高校師生和當地社區居民提供教育、信息和文化休閑服務，是高校圖書館建設的一種新嘗試。

（4）2005年安徽池州市政府與池州師專共同出資建設圖書館，2009年池州學院搬至新區后另建新館，原有的共建館現為池州市圖書館。但目前池州學院圖書館仍向社會讀者辦證開放。

（5）2005年，按照協商共建協議，將原來的大慶市圖書館并入大慶石油學院圖書館進行共建。共建后圖書館服務于石油學院的教學科研、廣大師生和大慶市的政治、經濟、文化。根據它的雙重服務職能，圖書館制定文獻資源建設方案，形成了多文種、多載體的綜合收藏體系。共建圖書館利用豐富的館藏文獻資源，通過優質高效的文獻信息服務，很好地滿足了學院教學科研、人才培養和地區圖書館事業發展的需要。

（6）按照“體制創新、資源共享”的思路，2005年四川工程職業技術學院與德陽市政府共同出資2700萬元建造面積為18 200平方米的圖書館，把德陽市圖書館的100 000冊圖書和10余名技術管理人員全部并入四川工程職業技術學院，實現各種資源統一管理、共建共享，為德陽的廣大市民、本院的學生提供信息資源服務。

（7）2006年，駐馬店政府和黃淮學院共同出資，共建了黃淮學院圖書館暨駐馬店市圖書館。建成后的圖書館面向全社會開放，實現優化配置、資源共享，對于提升城市文化品位、提高市民素質、建設學習型社會、促進信息化建設具有重要意義。

（8）2013年4月，由河南科技大學與洛陽市政府共建的河南科技大學開元校區圖書館正式開放。它是河南科技大學和市政府共建項目，目前已成為全國高校中規模最大的圖書館，共建后的圖書館館藏資源豐富，服務功能齊全。館舍布局包含盲人閱覽室、善本文獻藏閱書庫、樣本圖書藏閱書庫、多媒體中心、電子閱覽室、少兒閱覽室、少兒活動庭院等多種現代化圖書館設施。新區圖書館整合了洛陽市公共圖書館的資源和河南科技大學圖書館的資源，實現共同管理、資源共建共享，節省了大筆的建設資金。新區圖書館向洛陽市民免費開放，可同時容納大約1萬人。這一共建模式得到教育部的充分肯定，成為校地共建圖書館的典范。

（9）2010 年初， 寧波市政府與寧波市職業技術學院共同投資共建圖書館，建成后的圖書館集高校館和公共館兩種屬性于一身，同時服務于高校讀者和社會讀者，學術性和文化性并舉。圖書館按照“一體兩館”的思路，突破傳統公共圖書館和高校圖書館的建設模式，使兩者既相對獨立，又互相融合。同時，借助寧波職業技術學院的管理技術和信息優勢，逐步將新圖書館打造成為北侖的文化高地，從而做到資源的充分利用。

（10）2010年，商洛市政府與商洛學院通過協商，制定了共建圖書館協議，以商洛學院圖書館為基礎，對商洛學院圖書館和商洛市圖書館的文獻資源進行優化整合，優化整合后的圖書館服務于學校和地方政治、經濟、文化的綜合實力明顯增強，使館藏資源發揮出1+1>2的使用效果[3]。

3 校地共建圖書館的經驗總結和存在問題分析

從以上共建案例可以看出，由于公共館和高校館的館藏各具特色，高校館和地方公共館聯合共建使館藏資源具有交叉性和互補性。由高校和地方政府共同投資興建、共同使用的校地共建圖書館是社會信息化進程不斷推進的需要，越來越得到圖書館和社會各界人士的贊同和認可。校地共建、資源共享，不但可以節約大量資金、節省很多人力，同時增加了校內師生與外界的交流和合作，社會公眾也可以很好地利用共建館的各種文獻信息資源，這種合作與共享對于促進地方經濟的發展具有不可估量的作用。這種模式符合我國國情，順應了我國地域廣闊、各地區經濟發展水平不平衡的現實，對于推動文化發展，提升國家和各市地文化軟實力，具有非常重要的作用。但另一方面，由于校地共建圖書館起步較晚，各種現實情況和管理體制的制約，在發展過程中也出現了一些問題。最早共建的典范，金華職業技術學院圖書館已與嚴濟慈圖書館分開。池州學院圖書館、聊城學院圖書館在發展過程中，由于種種原因，也遇到了一些瓶頸，制約著共建圖書館的健康發展。因此，如何構建一套科學的高校與地方政府共建圖書館模式，已成為擺在我們面前的一個共同的課題。本文采用實地考察和網絡調查法，對上面提到的10個校地共建圖書館進行調查分析，現對其存在問題總結如下：

3.1 共建投入方面：后續投入力度需要加大

2010年7月筆者專程到聊城大學圖書館考查，聊城大學圖書館由政府出資和聊城大學共建。因為共建前，聊城市沒有公共圖書館，所以共建后聊城大學圖書館同時具有市公共圖書館和聊城學院圖書館兩種頭銜。建成后，由于人員缺乏，文獻資源建設投入不足，在為廣大社會讀者服務幾年后，因人員緊張、資源建設滯后，目前只對少數社會讀者開放。當時在共建時，圖書館專門設有供聊城市圖書館辦公、服務用的區域，但在服務區域內并沒有開展實際業務內容。從以上共建例子我們可以看出，校地共建圖書館的發展，重要的是共建后館藏文獻資源建設，網絡服務設備的正常運行與維護和人力資源等持續投入。認識到這一點，我們在共建前就應該通過簽訂協議等法律程序，保證共建后高校和地方政府雙方的持續投入。

3.2 服務方面：社會服務功能不強

駐馬店市圖書館暨黃淮學院圖書館，兼高校圖書館與公共圖書館為一體，一館多用，是駐馬店市重點建設的文化工程。但通過網絡調查得知：該館由于建在黃淮學院內，由學院管理，圖書館工作人員有限，主要還是服務黃淮學院的教學和科研，圖書館工作人員認為“圖書館里面的圖書多是科研類的，不適合市民或少兒閱讀”，不愿意向社會開放，提高外借證的辦理門檻。到目前為止，也只對少數市民辦理了外借證，此舉引來社會讀者極度不滿，網絡上遭到了大家的投訴。

還有些高校館和公共館，各自的資源在物理空間上整合到了一個共建館內，但是在虛擬空間里仍舊相互獨立，并沒有整合到一個中央數據庫，不能提供“一站式”館藏鏈接與書目檢索服務。這種狀況很大程度上阻礙了讀者對共建館資源的真正了解。在公共館讀者服務區內只能查看、檢索原公共館的資源；在高校館讀者服務區內只能檢索到原高校館的資源，并沒有達到共建館聯合共建、資源共享的目的。以德陽市圖書館為例，由于市圖書館網絡資源和四川工程職業技術學院網絡資源并未共享，圖書館遭讀者投訴說，雖然電子閱覽室對外免費開放，但市民只可以登錄四川工程職業技術學院的網站（所謂的內網），不可以登錄其他的網站，其他的網站只對本校師生開放，學習網站和論文檢索網站都不對市民開放。同時，有的共建館雖然資源整合到了一個中央數據庫，但是對于二者的目標用戶卻完全不平等，公共館資源只是作為補充被整合到原高校館的館藏文獻內，在讀者服務上對于社會讀者卻提高門檻。比如聊城大學圖書館規定“必須持卡入館”等限制，導致社會讀者因缺乏“校園卡”而被排斥在共建館外。這兩種情況的存在都需要共建館改進技術設施，提高聯機能力，本著為全體讀者提供便捷服務的宗旨，使共建館的“雙重職能”真正得以發揮，從而真正達到共建的目的。

3.3 管理體制方面：共建館管理體制不成熟

在我國，由于高校和地方政府共建圖書館事業起步較晚，共建圖書館雖然是由高校和地方政府共同投資興建、共同使用、資源共享，然而在管理組織機構上仍以高校為主導，其運作也以高校為主，這種“高校模式”限制了地方公共圖書館各項職能的發揮。比如聊城大學圖書館，作為共建館，聊城大學圖書館的管理不是由雙方決策層共同制定協議來管理，管理層人員也不是從雙方人員中選出，而是完全從聊城大學黨委、行政等單方領導中選出，共建館的服務宗旨和運作模式也完全按照高校館的條款，公共館無論在管理決策上還是在運作上都沒有體現出其應有的地位和職能。其實這也反映出了公共圖書館對高校圖書館的屈從，公共圖書館的不作為。由于上述原因的存在，館藏和新購置的資源在一定程度上傾向于高校讀者，廣大社會讀者享受不到共建后的各項先進服務，有些共建館，市政府在新館建成后除了有一些資金的投入，缺乏一定的協調、監督與管理，管理上仍舊沿襲固有的“高校模式”，其服務社會讀者的職能必定不能充分發揮，社會服務功能非常弱。通過網上調查我們發現共建館尚未形成一套成熟的、行之有效的從“國家、地方政府到高校”的協調管理機制，導致有些共建館名存實亡。

4 高校與地方政府共建圖書館模式的對策思考

4.1 制定科學的管理機制和合作機制

管理是發展的基礎，校地共建圖書館為了實現持續、健康、良性的發展必須成立科學的領導和管理機構，我們要建立圖書館工作委員會，成員由大學圖書館館長、各級館員代表，市圖書館的領導、館員代表，以及社會各個階層的代表共同組成[4]。通過集思廣益，收集盡可能多的信息需求者的意見和建議，更好地服務讀者。同時大家可以從不同角度、不同側面為共建館的建設和發展提出可行性計劃和策略，促進共建館的健康發展。我們必須意識到由于高校館和公共館隸屬的管理系統不同，他們之間雖有合作但相對封閉，還處于相互獨立的狀態。因此，校地共建圖書館在發展中會受到諸多因素的影響，不只是資金、技術方面的問題，同時還受人文社會觀念、社會制度等方面問題的制約。因此，我們需要健全一套科學的管理和合作機制，這套機制應該包括財政機制、管理機制、服務機制和監督機制等。通過財政機制規定地方政府和高校雙方的資金投入比例和方式，確保財政投入的及時到位及后續使用資金的持續投入。共建后的服務人員通過人才管理機制面向高校、面向社會，實行公開招聘、擇優錄用、競爭上崗。同時，共建館由于服務的讀者群體不同，在日常業務工作中，我們可以實行“一個圖書館兩塊牌子，一個資源庫兩個服務窗口，一套班子兩種管理制度”的運行模式，面對高校和社會不同的讀者服務群體，做到總體協調，業務兼顧[5]。同時共建后圖書館的行政管理和業務管理職能還應由高校來完成，地方政府承擔職能監督和效益評估的任務，他們相互合作保證共建館的持續、健康發展。

4.2 建立資金保障機制

共建館要想得到可持續性發展，持續穩定的經費來源是基礎和保證。目前國內共建館的資金來源渠道不一。有的僅僅依靠政府投資，比如寧波高教園區圖書館完全是市政府承擔財政開支。這對于經濟發達的地區可以實現，但是對于經濟欠發達的中西部地區，完全由政府來承擔經費，顯然不現實。而像聊城大學圖書館采取的是“產業運作”模式，即在當地政策的支持下運用基金貸款，通過產業運作的方式籌集資金。但是由于聊城大學圖書館“高校化”模式的存在，以產業化運作促進共建館的生態良性運作的目標并沒有實現。作為公益性信息服務機構的圖書館，其核心任務是為讀者提供高質量的信息產品，以及公益性的休閑娛樂，因此我們必須建立一套科學的資金保障機制保證共建館的可持續性發展。

在具體資金運作上，高校和政府的資金投入方式不同，高校一般是資金投入，而政府可以通過劃撥土地、為新館購置硬件和館藏資源、對高校館現有的條件和設施等進行改造，通過這些方式完成資金的投入。例如，最早的校地共建圖書館嚴濟慈圖書館制定了《嚴濟慈圖書館管理體制和實施意見》，規定了運作資金的來源及使用方式、使用去向等問題，保證投入資金的來源和合理分配使用。洛陽市共建時也通過合同規定洛陽市人民政府承擔投資總額的1/3，河南科技大學承擔投資總額的2/3。以上是資金投入方面做得較好的共建館。同時我們也發現池州學院圖書館、聊城大學圖書館、黃淮學院圖書館都是共建時資金投入充足到位，發展過程中后續資金投入出現斷層，共建圖書館發展出現瓶頸。所以，我們必須建立一套系統科學的資金保障機制。高校和地方政府通過簽訂協議，明確規定投資方式、投資比例，是一次性投入還是逐步到位，每年的經費投入是否持續，投入資金如何科學使用等問題。通過上述規定保證經費的及時到位，投入資金被科學有效地使用[6]。

4.3 加強資源及服務平臺建設

校地共建圖書館的服務對象既包括高校師生也包括社會讀者。在信息需求方面，共建館讀者信息需求種類更豐富，呈“多元化”傾向。因此校地共建圖書館的信息資源建設要兼顧高校讀者和社會讀者不同的信息需求，做到既有學術性和專業性，又有休閑性、娛樂性和科普性，要做到“廣度與深度結合，重點與全面結合”[7]。因此在圖書的采編過程中數量和種類要作相應調整，適當地增加圖書復本量及休閑、娛樂、科普性圖書的采購。同時，加強電子資源和符合本地特色的數據庫建設。在這方面，洛陽新區圖書館就有許多先進經驗值得共建館學習。他們在不斷加大紙質和電子文獻資源建設的同時，創建了具有河南科技大學學科特色的專業數據庫，還結合洛陽市經濟發展特色，自建具有洛陽特色的軸承數據庫、牡丹文化數據庫、洛陽歷史文化數據庫以及洛陽旅游特色數據庫，在擴大外界對洛陽經濟、文化、歷史了解的同時，也豐富了圖書館的電子文獻資源。同時還構建了殘疾人特色資源和少兒閱讀資源數據庫，以滿足他們的特殊需要[8]。

4.4 面對社會讀者群，開展靈活多樣的針對

校地共建圖書館同時擔負著為高校和社會讀者服務的職能，在調查中我們發現校地共建后圖書館服務于教學科研的功能明顯增強。在做好服務高校師生讀者的同時，主要問題是面對社會讀者，社會服務功能不強。因此我們要面對社會讀者群，開展靈活多樣的針對。

4.4.1 發揮資源優勢，服務地方經濟建設

校地共建圖書館后，為了更好地服務于地方經濟建設，圖書館可以選擇企業作為服務客戶，派專業技術人員深入企業舉辦專題講座，講解圖書館資源利用知識，進行信息推送服務，為企業的技術革新和員工的信息需求提供文獻保障功能。另外圖書館可以與企業聯合舉辦和企業文化相關的展覽，樹立企業員工的集體認同意識，從而幫助企業增強綜合競爭力。

4.4.2 構建多種平臺，服務社會讀者

校地共建圖書館后，為了更好地服務于社會讀者，圖書館可以發起成立讀者俱樂部，為圖書館與讀者、讀者與讀者之間提供溝通、交流的平臺。俱樂部可以定期面向讀者舉辦新書推薦會、讀書心得交流會等。這樣可以為圖書館凝聚固定的讀者人群，又為廣大社會讀者愛上圖書館打開一扇窗口。針對企業員工存在的一些心理、家庭等問題，圖書館可以派專業技術人員開展針對性的講座和心理輔導。通過多種渠道充分發揮圖書館的教育職能。

4.4.3 主動深入社區，著眼于社區服務

在倡導全民學習的大背景下，圖書館應該主動擔當重任，深入社區開展服務。通過在社區分派服務人員，在社區統一組織辦理借書證。社區居民在圖書館社區服務工作人員指導下，可以獲取信息服務、查閱資料、借閱書籍等。校地共建后我們還可以以社區為單位舉辦各類文化講座、業余培訓班，可以組織豐富多彩的文化活動，為提高社區居民的文化素質做出貢獻。

5 結語

校地共建圖書館作為一種新的合作共建模式，因為起步較晚，沒有成熟的理論指導，在發展的過程中會出現許多新問題。這就需要我們不斷加強宣傳，提高館員對校地共建共享重要意義和作用的認識，樹立和推行合作觀念、雙贏觀念。本著讀者權利公平、服務公平的原則，一視同仁地為市民和師生提供熱情服務，最終實現“1+1>2”的整體優化目標，以求雙贏共發展。

參考文獻：

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[ 7 ] 章靖平.地方和高校共建圖書館的若干問題探討[J].現代情報，2010（12）：90-91.

[ 8 ] 趙孝芬.校地共建圖書館管理模式研究[D].河南科技大學，2013.

篇3

Abstract： From the long-term mechanism's objective college student volunteers entering community to service， this paper explores effective path for college student volunteers to enter the community.

關鍵詞： 大學生；志愿者；社區；路徑

Key words： college students；volunteers；community；path

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0288-02

0 引言

大學生志愿者進社區活動順應了我國新時期社會轉型、體制轉軌和價值觀變革的潮流，順應了我國大學生志愿者主體意識和參與意識日益增強的形勢。深入挖掘探索大學生志愿者進社區的路徑，有助于推動更多青年投身到社區建設中，培養青年的社會主義核心價值理念，鍛煉青年社會實踐能力，拓寬高校服務社會的職能范圍的目的，使之更加有效促進社會管理創新。

1 用科學發展觀指導大學生志愿者進社區的開展

十報告中首次將科學發展觀確立為我黨長期指導思想，科學發展觀的核心是以人為本。這是黨和國家事業發展全局出發提出的重大戰略思想，是建設社會主義和諧社會的重要保障和根本指針，是大學生志愿者進社區工作的重要指導思想。大學生志愿者進社區活動要實現全面、協調、可持續發展，把可持續發展理念和志愿者社區活動結合，這就要求大學生志愿者在設計活動過程中，運用科學的規劃手段，實現社會、高校各方面資源合理配置和綜合利用，促進各組要素協調發展，不斷實現理念、活動內容方法內容的創新，積極開辟新領域，以保證志愿者進社區可持續發展。比如，天津職業大學志愿者進社區活動依托養老、電子、旅游等專業優勢開展服務工作，在社區實踐中取得了良好的社會效益。

2 結合工作實際找準大學生志愿者招募的目標群體

若想提高工作效率和提升辦事的效率，就必須要有明確的目標指向。商家的促銷活動之所以能夠成功關鍵是找準了其目標客戶。同理，志愿者進社區活動也是如此，必須要通過找準招募志愿者的目標群體才能有效提升志愿者進社區活動的效率，保證志愿者進社區活動順利開展。經調研了解，我們發現在招募過程中除了有效調動除社區、高校青年黨團員外，還可以發動社區中的新居民加入活動中，因為這部分人有了解社區的需要，志愿者進社區的活動恰恰給他們提供了有效的認識和了解社區的機會，所以可以成為重點招募的志愿者。

3 建立人性化的大學生志愿者進社區培訓機制

3.1 設計科學、有序的培訓流程 任何一個培訓都以一個連續的、系統的過程，青年志愿者培訓培訓也不例外。志愿者培訓主要分為以下幾個階段：

①分析培訓需求。青年志愿者培訓始于青年志愿者的培訓需求，因此需要在青年志愿者和社區中間開展培訓需求的分析，即分析青年志愿最需要哪些方面的培訓，社區需要獲得哪些方面的服務等，只有兩方面的需求都得到滿足，才能提升志愿服務效果。

②制定并實施培訓方案。根據青年志愿者和社區需求等需求分析，制定詳細的培訓方案，主要包括制定時間階段、設計培訓內容、確定培訓主講人或負責人、協調培訓地點等。根據事先制定的培訓方案，組織實施具體每個階段的志愿者培訓。

③評價培訓效果。通過受培訓者即青年志愿者的滿意程度、知識技能掌握程度、社區管理人員反饋等幾方面途徑評價培訓效果。

3.2 構建內容豐富的培訓課程體系

①志愿者服務態度相關課程。志愿者服務是一種特殊的服務，志愿者的服務態度決定著服務的質量和服務的效果。因此，高校開展志愿者培訓課程時一定要開設志愿者服務態度相關課程，杜絕志愿者服務流于形式的現場，使志愿者真正融入到服務中來，同時對青年志愿者也是一種積極的引導。

②志愿者服務知識相關課程。青年志愿者參加志愿服務活動，必須具備相關知識，了解志愿活動的基本情況，志愿者應具備的理論知識、規章制度、發展理念、服務精神等等，這是青年志愿者志愿服務的基礎。

③志愿者服務技能相關課程。志愿服務活動要根據不同的服務對象和服務主體開展針對性的技巧培訓。如人際溝通技巧、防火防盜知識、急救知識、活動程序設計、團隊合作技巧等。

3.3 豐富青年志愿者培訓形式 青年志愿者培訓的主體是當代青年大學生，他們有其自身的特點，他們能夠很快的接受新鮮事物，因此，青年志愿者培訓除了運用傳統的教授、專題研討會之外，還可以借鑒其他組織培訓的經驗，總結出符合當代青年特點的新型的培訓方式。

3.4 建立一支高素質青年志愿者培訓隊伍 培訓者水平、素質的高低直接影響培訓質量和培訓效果，因此建立一支高素質的青年志愿者培訓隊伍至關重要。

邀請本校相關專業教師或邀請校外專家作為培訓講師。高校中蘊藏著豐富的培訓資源，根據志愿服務的特點，在志愿活動中需要心理類、護理類、機電類、體育類等相關專業知識，我們可以充分利用高校有利的師資條件，邀請校內外專家對青年志愿者進行培訓。

發展青年志愿者組織中資深志愿者作為培訓講師。這種方式是專業青年志愿者培訓普通青年志愿者，資深青年志愿者有志愿活動經驗的積累，由他們現身說法，能引起普通青年志愿者的共鳴，效果不容忽視。

4 創建有效的大學生志愿者進社區激勵機制

大學生志愿者進社區活動構成了一種非熟人、非親情的人與人之間的和諧互助的關系。大學生志愿者進社區活動要保持旺盛的生命力，需要有來自社會、媒體、高校、社區等多方面的關注與支持。比如，天津職業大學“愛心課堂”小分隊，在北辰區團委、愛心企業的支持下，開展的《關愛農民工子女，愛心助學活動》得到了農民工及子女的認可，并得到天津日報、今晚報等媒體的關注。

5 完善服務管理增強大學生志愿者進社區組織建設

大學生志愿者是代表時展，充滿生機與活力的力量，是社會主義精神文明建設的生力軍。志愿者服務管理就是在志愿者服務中具體行為的理念、文化、程序、制度等因素的總和。管理學大師德魯克認為，在非政府組織管理中，非政府組織更需要以較高的標準和最好的方式來管理。在管理實踐中我們認為首先要管理主體建設，明確責權，將各級各類志愿服務組織進行統一管理，預防出現多支社區服務隊進駐同一服務地點的情況。其次是要加強志愿者服務引導作用的發揮。除了發揮志愿者作為活動“主群體”服務功能，還不能忽視示范作用，要使志愿精神影響到周圍的人。最后要關注管理方法的問題。在管理組織的過程中注重監督約束機制，防止出現信任度情況的出現。

6 建立“政、校、團、社”共建機制豐富工作內涵

建立“政、校、團、社”的共建合作平臺是成功開展大學生志愿者進社區的保障。首先在平臺搭建方面，通過政府、學校、團組織、社區四個方面積極參與，建立各司其職的網格協調志愿者服務平臺。其次在平臺交互融通方面，通過平臺的交互作用，使活動本身具有成長性，不僅為社區提供各種專業服務，更成為政府與民眾交流的媒介，這樣可以更加有效提升平臺工作內涵。最后，通過平臺建設，可以吸引更多的資源投入到志愿服務中，以提高大學生志愿者進社區活動的層次和效果。

參考文獻：

[1]李昌陽.大學生志愿者服務進社區探析—以桂林市大學為例[J].社會工作，2007.

[2]陳曉春，錢煒.城市社區志愿服務激勵機制研究[J].福建行政學院學報，2010.

篇4

關鍵詞 校企互動 人才培養 模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

On School-enterprise Interactive Training Model

WANG Peiliang， ZHANG Qian

（School of Tourism Management of Hu'nan University of Commerce， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Interactive training model schools and enterprises in foreign countries for a long time in the country in the ascendant， enabling enterprises， universities， student parties benefit. Through multi-linkage， joint management can make school-enterprise interactive training model achieve the desired effect.

Key words school-enterprise interactive; talent training; model

1 校企互動人才培養多方受益，影響深遠

1.1 通過校企互動，企業獲益良多

（1）開展訂單式培養，獲得優秀人才。企業從合作高校挑選優秀大學生，有意安排在亟需人才的崗位實習，進行重點培養，以便未來擇優錄用。被錄用的畢業生因曾在此實習，熟悉環境，經驗豐富，工作起來得心應手。（2）開展產學研協作，獲得高校智力支持。高校教師專業理論素養高，了解國內外產業發展動態，能組織團隊對企業的經營難題開展深入研究，找到好的解決辦法。（3）承擔社會責任，提高企業品牌影響力。企業是社會的經濟細胞，也是眾多社會利益主體的交匯點。企業在創造利潤、對股東承擔法律責任的同時，還要承擔對員工、消費者、社區和環境的社會責任。從某種意義上講，企業永續經營的過程也是企業持續履行社會責任的過程。人才培養不僅是家長和學校的責任，也是企業的責任，因為企業的財富要靠人才創造。企業捐助學校改善辦學條件，設立勵志獎學基金，資助貧困大學生完成學業，為學生提供兼職實習崗位，贊助大學生開展各項文體活動，既履行了社會責任，也提升了自身的社會聲譽和品牌影響力。

1.2 通過校企互動，高校提升辦學質量

（1）加強師資隊伍建設。為適應校企互動的辦學模式，高校教師需要及時掌握行業與科技發展動態，要深入企業與業界精英交流，了解企業運行管理狀況，并將其融入教學內容與教學過程中，進而培養學生的就業適應能力和創新意識。教師通過理論教學和實踐指導，快速成長為雙師型教師，提高學院校的師資水平。（2）優化人才培養方案。人才培養離不開人才培養方案的指導。制定好的培養方案，不能紙上談兵，要切實可行。通過校企互動，高校能及時掌握行業的發展趨勢，準確了解企業人才需求的種類、數量等，從而順應經濟社會的發展，轉變培養人才理念，及時調整人才培養方案，提高人才培養效率，使學校獨樹一幟，因此吸引更多的優質生源。（3）優化教學資源，改善辦學條件。投入巨大、經費緊張是高校的普遍困難，使實驗設備不能及時得到添置，嚴重影響學校的實踐教學。通過校企合作，企業可為學校捐贈一些實用的設備，在校內建立仿真模擬實驗室，或在企業利用既有設施設備開辟實訓基地，為師生開展實踐教學創設條件。

1.3 通過校企互動，學生增強就業競爭力

（1）了解就業情勢，端正就業心態。未在企業實習過的大學生，在求職時常有“不知能干什么，究竟要干什么”的迷惑，要么妄自菲薄，要么狂妄自大，以致高不成低不就，眼高手低。通過在企業參與實習，學生對自己的素養與能力、興趣與志向有清醒的認識，對自己的職業生涯能準確定位，既不迷惘盲目，也不好高騖遠。（2）擁有工作經歷，在應聘中技壓群芳。用人單位在面試時很注重求職者的工作經歷，大學生一般沒有工作經歷，但在校企互動模式下，學生經常到企業進行工作體驗和頂崗實習，有工作經驗，因此具有獨特的就業競爭力。（3）快速融入崗位，完善職業生涯規劃。學生通過提前參與崗位體驗，較早地接觸企業的管理模式和工作環境，具有較強的分析問題解決問題的能力以及臨場應變能力等，能快速適應新的崗位環境，重新調整職業生涯規劃，實現可持續發展。

2 校企互動人才培養在國外由來已久

（1）美國合作教育計劃。1906年，美國辛辛那提大學部分專業要求學生“一年中必須有1/4的時間在與專業相關的企業實習，以獲得必要的專業知識”，這是美國“合作教育計劃”的雛形，此后又不斷發展創新，形成多種模式。①并行模式。以理論學習為主，且從事學校認可的實踐工作，通常每周工作20小時，以低年級大學生為主;②交替模式。即學習學期與工作學期交替進行，強調工作實踐與理論學習同等重要，理論聯系實踐，以高年級大學生為主;③雙重模式。即綜合采用“并行式”和“交替式”，美國高校大都推行該種模式。

（2）英國三明治模式。1985年，英國發表《20世紀90年代英國高等教育的發展綠皮書》，1987年發表《高等教育――迎接新的挑戰白皮書》，為校企合作人才培養提供了政策支持，此后逐步形成了“1+2+1”或“1+3+1”的“三明治”工讀交替合作教育模式，遵循“實踐――理論――實踐”的發展路徑，學生第1學年在校學習基礎知識，第2學年到企業實習，第3年回到學校學習理論，第4年再回到企業實踐，由此實現理論與知識完美的結合。

（3）德國雙元制模式。德國高校實行“雙元制”培養模式，大學生既是學生，又是工人，在校學習課程與在企業頂崗實習交替進行。其特點是，以職教立法為保障，企業是培養學生的主體，在職業分析的基礎上，按照“企業需求、相對穩定、廣泛適應、能力培養、職業發展”的基本原則確定學生的專業，教學設計以培養學生的職業能力為中心，教師主要起組織與協調作用，學業成績的考核以職業要求為標準，由行會代表、企業經理、學校教師共同參與評價。

（4）澳大利亞項目導向模式。上世紀80年代以來，澳大利亞莫那什大學、中央昆士蘭大學等校先后實施以工程問題和工程項目為導向的校企合作人才培養模式，取得了理想的效果，其他高校亦紛紛仿效。

3 校企互動人才培養在國內方興未艾

校企互動人才培養模式是在市場經濟條件下，學校和企事業單位合作，以培養學生可持續發展的核心創新能力為目標，采用學校課堂教學與企業專業實習相結合的方式，共同培養人才。按照學生開展實踐教學的方式以及畢業后就業的去向，校企互動人才培養模式可分為四類。

（1）企業訂單培養模式。學校除了開設教育部門規定的基礎課程外，所有專業課程按照企業的生產要求來設計，學生畢業后大都到該企業就業。（2）專業技能課程嵌入模式。高校與企業按照各自的教學目標要求，在專業課程中獨立或交叉地嵌入基礎性技能培訓課程，使畢業生一專多能，實現跨專業就業。（3）校企共建實習基地模式。高校和企業簽訂協議，共同建立實習基地;高校推薦優秀學生到企業對口崗位實習，優秀畢業生可留在實習單位工作。（4）產學研一體化培養模式。以“項目研究任務”為導向，學生開展研究實踐，以研究促進教學，并提升學生技能，主要將學生培養成應用型學術人才，就業層次高，專業對口性強。

一般而言，高職高專學校大都采用企業訂單模式，通過“工學交替、半工半讀”的方式培養人才。本科大學大多采用專業技能課程嵌入模式以及校企共建實習基地模式。研究生院校大多采用 “以項目研究為導向”的產學研一體化模式。

4 校企互動人才培養，需多方聯動，齊心協力

4.1 優化合作環境，增強校企互動積極性

（1）高校要堅持“以就業為導向”的辦學方針，充分認識校企合作的重要性和必要性，推進校企雙方在合作中實現可持續發展。（2）學生到合作企業實習，有權享有相應的勞動補償和安全保障，企業應予以優待，不得克扣核減。（3）獎懲兼施，調動企業積極性。國家應出臺相關法規制度，明確高校、學生、企業、行業協會在校企互動合作中的權利、責任和義務，行業協會要發揮協調與監督作用，營造良好的校企合作氛圍。

4.2 加強資源整合，打造校企互動平臺

（1）信息共享。企業擁有市場需求、實用技術等信息，高校熟悉行業研究動態、先進工藝和經營理念。充分的信息交流與共享是校企雙方真誠合作的基礎。信息又是創新的前提，只有雙方充分發揮各自的信息優勢，并在此基礎上制定并優化專業人才培養計劃，才能真正培養出適應社會經濟發展需要的創新型人才。（2）深度介入。企業聚集大批實用型技術人才，他們能將新工藝和新技術轉化為新產品;學校擁有先進的生產工藝與管理理念，這是企業創新的源泉。學校能否全心全意地服務企業，切實幫助企業解決各類經營困難，企業能否真誠地參與人才培養，切實提高大學生的創新素養與能力，是決定校企合作成敗的關鍵。（3）優勢互補。學校具有良好的科研平臺，企業具有完善的實習條件。學校與企業優勢互補，資源共享，在相互奉獻的基礎上為對方真誠服務。校企雙方資源共享的程度越高，協作互動的平臺就越大。

4.3 加強實踐教學，提高校企互動實效

（1）結合企業需求，開展實踐教學。在傳統的大學教育中，學校和企業基本處于分離狀態，學校一廂情愿地制訂教學方案，設置課程體系，學生畢業后常常所用非所學，需要在工作中補課，使高校人才培養與企業人才需求嚴重脫節。通過校企緊密合作，結合社會人才需求特征，共同制定人才培養方案，構建相對獨立的理論教學和實踐教學體系，依照“優勢互補，互惠互利”的原則，共建實習基地。（2）結合企業困難，開展創新活動。除一般的實踐并活動外，高校還可結合學校的科研平臺以及學生的專業特點，充分發揮學生的主動性和積極性，將企業生產、經營、管理中存在的問題分解成子課題，指導大學生開展以降低成本、增加效益、科技攻關、管理優化、服務創新等科研創新活動，幫助企業改善經營管理，優化產品結構，改進技術工藝，提高產品質量，增強經濟效益。（3）加強產學研合作，共建創新基地。校企創新基地是學校與企業產學研合作的高級形式，學校將辦學方向與地方經濟發展需要緊密結合，重點培養面向生產一線的應用型創新人才，既有效滿足企業需求，又符合高校人才培養目標。高校可依托附近的高新技術產業園區，聯合多所企業共建校企創業基地，建立移動課堂，理論授課和現實案例、工程項目相結合，實施校外兼職導師制，將用人單位的人力資源部主管請進大學校園，對學生進行指導。整合各企業實習資源，讓學生獲得多所企業的實習經歷，構建“產學研―實訓―就業”一體化人才培養體系。

基金項目：本文系湖南省教科規劃課題（XJK014BJC 009）、教育部項目（教高函[2007]29號）及湖南商學院教改項目“湖南高校鄉土教育改革研究”階段性研究成果

參考文獻

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篇5

圍繞Xilinx的教學與高校創業活躍

Xilinx公司研究院高級總監PatrickLysaght指出，多年來，Xilinx的大學計劃吸引了眾多高校的參與，一些高校還與Xilinx有課程共建活動。目前，Xilinx大學計劃已培養了眾多FPGA方面的人才，例如哈爾濱工業大學已有4000名學生參加了FPGA的學習和實踐。

Xilinx為何有如此大的吸引力，因為在PLD（可編程邏輯器件）市場上Xilinx占有半壁江山，具有領導地位。在應用方面，Xilinx最近聚焦六大領域：SG無線、SDNlNFV網絡、視頻及視覺、先進駕駛員輔助系統（ADAS）、工業物聯網、云計算。

所有這些方案均基于Xilinx的AllProgrammable（硬件、軟件、I/O可編程）的器件技術（包括FPGA，SoC，MPSoC，3D SoC），以及結合了行業標準和獨特軟件工具的不斷發展的Xilinx的SDx軟件定義開發環境系列，該系列將支持讓Xilinx用戶更快更高地完成開發。

另外值得一提的是，隨著XilinxSDx軟件定義開發環境系列的不斷壯大，占市場更大比例的軟件工程師和系統工程師也將加入AllProgrammable器件的應用陣營。SDx目前包括SDNet網絡設計環境，針對數據中心等應用的SDAccel，方便嵌入式處理器設計的SDSoC。

至今，很多高校展開了Xilinx的大學合作項目。Xilinx大學活動已促成多位高校師生“創業”，例如已被Xilinx收購的PetaLogix、AutoESL公司，另外，國外比較典型的還有Maxeler、BEECUBE。在中國，也有一批成功的創業企業，例如從北航走出來、旗下擁有紅色颶風、V3SDR、ZING等多個成功品牌的威視銳科技，由OpenHW競賽獲獎作品衍生出的江南大學創業團隊 虎甲蟲，由眾多高校科研人員組建的南京疊鍶公司及其推出的國內高校第一個KickStarter眾籌成功的案例ONetSwitch項目等，還有剛剛從中科院出來、做可重構計算FACE開發平臺及其擴展卡的博蘭銳思（北京）公司。

Xilinx在開源方面領先

接下來，ONetSwitch的主導者 南京疊鍶公司副總經理楊澤衛介紹了Xilinx在開源方面的貢獻，據悉，十大開源小型SBC（單板機）中，Parallella模塊就是基于Xilinx的ZynqSoC的（圖1）。

在購買標準和主要應用中，開源軟件支持和社區生態環境是重要考量（圖2）。

電子教學要適應“90后”

Digilent（德致倫）公司CEO StephenJohnson向老師們提出了電子教學的建議。過去的“大學工廠”中，學生們主要通過上課、看書、做作業、做實驗來完成學習。不過，21世紀的學生可以在任何時間、任何地點上網――“學習”。因此，我們的教學方式應該有改變：為了讓學生深度理解，需要理論、模擬（simulation）和實踐相結合。

篇6

關鍵詞：校園快遞；校企雙主體；運營模式

中圖分類號：F618 文獻標識碼：A

Abstract： By analyzing the current situation and problems of college campus express， build express service center“the double main body”operation mode， from the school and enterprise joint construction management team， set up rules and regulations， jointly develop talent， train each other to hire， manage together， sharing the operating profit etc， expounds the connotation of“the double main body”， it university-enterprise cooperation and talent cultivation in colleges and universities， the campus courier service has instructional meaning to enhance.

Key words： the campus express； between double subject； the operation mode

1 高校校園快遞現狀

電子商務的迅猛發展使網購成為了一種新潮流，高校校園已成為電子商務的主要市場之一。校園龐大的消費群體對快遞服務有著迫切的需求，使快遞配送最后一公里面臨了嚴峻的考驗，高校成為了多家快遞企業的主戰場。2013年初，申通快遞宣布投資3 000萬，在社區和學校等地建立約3萬個自提貨柜。個性化自提服務是對改善當前校園快遞服務模式的重要啟發[1]。

針對高校這個主要目標市場，各大快遞公司為提高業務量，紛紛在校內或周邊建立服務網點。據對珠三角各高校進行調查，中國郵政、順豐、申通、圓通、中通、匯通、韻達、天天、國通等快遞企業已基本進駐高校校園，但仍有當當、宅急送、京東商城、拍拍網、卓越亞馬遜等公司因受各種因素的影響而無法進入，只能選擇在校門口露天場所進行臨時配送。

2 高校校園快遞存在的問題

不論是高校內營業點快遞還是校門口的臨時快遞，都帶來了最后一公里服務的各種弊端。校內快遞點管理混亂、派件不及時、郵件包裹作業不規范、收派件服務態度差；因客戶不能按時到校門口取件從而產生二次配送，造成物流成本的嚴重浪費，這些現象均對物流行業的服務質量造成了不良的影響[2]。

2.1 校內快遞營業點存在的問題

校內快遞營業場所一般是由校內商鋪老板利用原有經營場所或其他承包人臨時租用場地，快遞作業由商鋪工作人員或兼職的學生來完成。快遞公司進行配送時，將全部貨物集中卸在校園營業點，工作人員通過短信通知師生，要求在當天的營業時間內前往簽收，如需寄送快件則需前往營業點辦理。此種經營方式尚可被師生接受，但仍存在一些問題：工作人員專業性不強、流動性大，對物流快遞行業的作業標準、作業要求、收費標準不甚了解，導致包裝不專業、貨物易損、算錯收件費用、收派件延誤等問題；且網點分布零散，集中化程度差，管理混亂，錯誤率高[3]。

2.2 校園內沒有營業點的快遞公司存在的問題

由于各大快遞企業在配送量和配送時間上存在著明顯的差別，高校從安全的角度出發，不允許快遞人員隨意進出校園。一般情況是，快遞員到達學校門口，將所有貨物集中卸在校門口的露天場所，就地堆垛，快遞人員臨時打電話通知客戶立即前往進行簽收，這種突然性給師生造成了很大的不便。此時收件人如在上課、開會，或不在學校，會導致無法正常簽收。即使收件人有時間來取件，但在接到電話后前往指定地點也需要一定時間，這樣大大降低了配送效率。因快遞人員等待時間有限，且高校校園大而使收件人無法在規定的時間到達取貨點，而導致二次配送現象時常發生，這種現象對快遞企業的成本和服務質量造成了不良的影響。這種派件方式如遇狂風暴雨等惡劣氣侯，將給快遞人員、客戶和貨物帶來明顯的挑戰。

3 構建“校企雙主體”運營模式

要解決高校快遞目前存在的這一系列問題，高校如果沒有各大快遞企業全面投入自提貨柜，建立“校企雙主體”的快遞服務中心成為目前最好的途徑。服務中心由學校與企業兩個主體共建，雙方融合緊密，充分發揮校企雙方的優勢資源，共同參與人才培養，達到校企共贏的目標。

3.1 校企共建快遞服務中心

3.1.1 校企共建

快遞服務中心是由高校與一家或多家快遞企業合作共建的快遞服務網點，屬校內教學企業，具有項目開發、專業教學、實習實訓、社會服務等功能。由校企共同投入、共同經營與管理。服務中心能幫校園內的收件人管理待簽收快件，對從快遞企業接收的所有快件進行專業化管理，直到收件人將快件取走，問題件由合作企業返回處理。這樣，降低了快遞企業因二次配送所帶來了物流成本，滿足收件人對快遞服務的個性化需求，服務中心的建立對快遞業與電子商務的協調發展起到了積極作用。

3.1.2 共同投入

快遞服務中心由學校提供場地，校企共同負責裝修和購置運營設備、設施和工具，企業負責運輸車輛、包裝物料、耗材、票據等，并提供相關技術、人員支持和指導；中心員工從學校物流管理專業及相關專業學生中選聘，通過服務中心這個教學企業的平臺，對學生進行快遞業務技能訓練，在實際工作中培養學生的綜合素質和職業能力。

3.2 “校企雙主體”運營模式的構建

校企雙主體模式的構建主要表現是：學校和合作企業就快遞服務中心共建管理團隊，共同制定規章制度，共同培養人才，共培互聘，共同經營管理，共享經營利潤，如圖1所示。

3.2.1 校企共建經營管理團隊

根據快遞服務中心運營的需要，建立完整的組織架構，企業派出業務骨干與學校教師共同組建經營管理團隊，負責日常經營管理工作，對中心員工進行專業指導和技能培訓。

3.2.2 校企共同制定管理制度

根據合作企業的需要，結合服務中心的具體情況，校企雙方共同建立完善的教學企業管理制度、員工行為守則、收派件作業流程、崗位職責標準、學生訓練手冊、員工考核標準、教師工作規定。嚴格執行相關制度和規定，實行績效考核，獎懲結合。

3.2.3 校企共同培養人才

高校物流管理專業可以根據快遞服務中心的特點，制定與企業深度融合的“校企雙主體”人才培養方案[4]。針對快遞服務的需要，校企共同設計合作開發快遞企業員工培訓教材及學生快遞業務訓練教材。在快遞服務中心營運過程中，嚴格遵守教學企業制度和作業流程標準，與合作企業生產經營保持統一與協調，采用靈活機動的方式組織安排學生實施快遞作業，并按標準對學生進行全過程嚴格考核。

3.2.4 師資共培互聘

學校可以聘請合作企業兼職教師承擔物流專業學生快遞業務處理課程實踐教學任務，同時必須每天派出業務骨干到快遞服務中心進行現場教學和業務指導。合作企業可以聘請專業教師到企業兼職，可以通過簽訂校企合作協議，約束合作企業接受物流專業教師到快遞企業進行物流技能頂崗培訓。學校教師還可以為合作企業提供員工培訓等社會服務工作。

3.2.5 “校企雙主體”經營管理

快遞服務中心經營管理流程化、標準化、制度化，收派件業務必須按作業流程和崗位職責標準及要求來完成，其日常工作大致如下：（1）每天上午和下午兩次由合作快遞企業將所有學校客戶的快件運送到中心營業點，與營業點的物流專業及相關專業的學生員工進行收件和派件的交接工作。（2）學生們將接收到的快件進行分揀、標記、暫存管理，以短信、電話或網絡信息平臺的方式將取件通知發給收件人，收件人接到通知后在工作時間到營業點簽收、取件。（3）如有客戶要求代簽收，即由工作人員代簽；有客戶提出上門送件服務的要求時，中心將提供相應的服務并按規定收取一定的服務費；對學校特殊職能部門或合作單位，中心將提供免費的收派件服務或特色服務。（4）服務中心的收件采取客戶自行到營業點辦理和工作人員上門收件兩種服務。（5）合作企業下午與中心進行工作交接時，中心應將當天的所有收件營業款上交合作企業，同時將問題件帶回處理。（6）快遞服務中心每天做好收派件業務量及營業款項的統計工作，學生員工做好當天的值班工作記錄。（7）快遞服務中心如與EMS合作，還能提供代辦港澳通行證的服務；同時也可以拓展禮品派送等業務。

服務中心所有經營與管理成本，以及經營管理團隊和工作人員的勞動報酬均從快遞業務中所獲得的收益支出。

3.3 “校企雙主體”經營管理盈利模式

“校企雙主體”經營快遞服務中心，學校和合作企業均能從收派件業務中獲取盈利，一般有兩種利益分配方式：

3.3.1 每月固定費用包干

根據對以往校內的各快遞企業的業務量進行調查統計，對照一定的收費標準，測算出每月企業應支付給校方的固定費用，通過協議的形式確定下來。這種方式對于學校來說，業務量的增加與減少不會影響到盈利，這樣不利于調動服務中心員工的積極性，同時控制經營管理成本將作為第一要務。另外，計算每月固定費用的具體額度是否準確，是對校企雙方前期數據分析的挑戰。

3.3.2 根據收派件量來進行核算

（1）派件利益分配。校企雙方在進行派件利益分配時，可以按照目前我國快遞行業的收費標準及利潤空間，并結合學校和各合作企業的具體情況來進行分配，企業可以支付給校方每件0.6～1.5元不等的回報。

（2）收件利益分配。進行收件利益分配時可以采用如下方式：一是服務中心掌握主動權，參考合作企業的標準，根據市場情況制定收費標準，合作企業按快件的重量等級收取固定的費用，其余收費結余由服務中心收繳；二是按照合作企業提供的收費標準收件，服務中心從收件的營業額中提取一定比例的提成。兩種方式都采用月結，校企確定賬期，企業按規定時間返回款項。

（3）特殊時期利益分配。如遇到畢業生發送行李快遞這種特殊時期，收件業務量巨增，以上分配方案不適應，服務中心將根據實際情況分別與合作企業就活動細節與利益分配進行協商解決，特事特辦。

4 “校企雙主體”運營模式的意義

高校采用快遞服務中心“校企雙主體”的運營模式能促進校企合作的長效發展；為學生搭建理論與實踐的橋梁，提供了物流職業技能綜合實訓平臺，培養了學生實際操作技能。學生在真實企業環境中，接受企業文化熏陶，進行倉儲、快遞業務處理、客戶服務等職業能力的培養與提升；解決了高校快遞管理混亂、服務質量差、專業程度不高、服務時間短、二次配送等實際問題，拓展了服務范圍，增加了業務量；綜合各快遞公司的經營模式，為學校師生、各行政部門、各商業企業以及其它教學企業提供專業的優質快遞服務。為國際貿易專業、電子商務專業的在線國際貿易、網商創業提供專業的物流配送服務；同時，還能滿足部分學生勤工儉學需要，為快遞行業企業培養管理人員，為物流快遞企業提供社會服務。

5 總 結

本文在高校校企合作廣泛普及，電子商務快速發展，快遞行業企業業務量迅猛增長的背景下，對校園快遞市場存在的問題進行了分析，提出了高校校園快遞“校企雙主體”運營模式。從快遞服務角度分析，可以有效緩解校園快遞“最后一公里”的難題；從學校角度來看，可以實現物流理論教學與實踐訓練相結合，提高學生的物流快遞作業技能，為校企合作搭建交流與服務的平臺。

參考文獻：

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篇7

Abstract： Based on the investigation and analysis of digital libraries at home and abroad， this paper summarizes the successful experience of resources sharing and co-construction under the background of the network era. Combined with the actual situation of Luoyang， the problems in the process of building and sharing digital library in Luoyang under the network environment are found out. Through the existing digital resources and the regional advantages of Luoyang， this paper puts forward the construction mode and problems of resources co-construction and sharing of Luoyang digital library under the network environment and finds out the relevant solutions.

關鍵詞： 數字化圖書館；發展現狀；探究；洛陽市圖書館

Key words： digital library；development situation；resesrch；Luoyang Library

中圖分類號：G250.76 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0197-03

0 引言

數字化圖書館是網絡化技術、互聯網技術、通訊技術等科技發展和社會進步的產物，是為了滿足讀者日新月異的信息需求形式不斷開發和廣泛應用推廣的新型圖書館。它采用現代高科技的技術支持數字信息系統，通過電腦手機等數字終端，讀者可以訪問眾多的數字化資源，包括電子書、聲音、圖像、錄像等豐富多彩的信息資源。相對于傳統圖書館而言，在時間和空間上都可以靈活掌握，讀者可以方便的利用數字化圖書館檢索信息，消除了時空的障礙，成為現代閱讀者從事科研和學習的重要載體之一。

近年來，隨著我國社會主義市場經濟體制的完善和科學技術的快速發展、信息傳播的多樣化和快速化，公交、地鐵、商場等隨處可見的“低頭族”、“剁手黨”都是飛速發展的互聯網和數字化產品帶來的一種社會通病，也反應了傳統紙質信息和服務方式已經不能滿足現代讀者多樣化的需求，這給傳統圖書館帶來了極大的挑戰，同時也為數字化圖書館的發展創造了便利的平臺和很好的機遇，對信息獲取的方式和內容也有了改進和增加，從一定程度上加快和擴大了數字化圖書館資源共建共享的進度和范圍。信息傳播的速度和準確度成為了衡量一個地區或者國家科技發展的一個標志，圖書館作為衡量一個地區文化素養的基地，面向社會開放、進行信息的數字化改變是大勢所趨。在網絡環境下“速食”信息的時代，借用網絡技術建立數字化圖書館系統和信息資源庫，借助網絡傳媒的力量為讀者提供豐富、全面的數字化信息服務體系，已經成為了當代社會增強自身行業核心競爭力的必然要求。美國學者貝克（S. K. Baker）認為，“今天的圖書館正處于一個相互依賴的時代，每一個圖書館都必須擺脫自給自足的狀態”。圖書館作為重要的信息收藏、匯集和傳播的中心機構，建立起與其他圖書館、博物館或者科研機構數字化資源共建共享的機構，是當下圖書館的必然歸宿。

1 國內外數字化圖書館資源共建共享的現狀

1.1 國外數字化圖書館資源共建共享的現狀

國外數字化圖書館出現的比較早，也比較成熟，就美國而言，得益于對數字圖書館的資源共享較為重視，1933年成立的“三角研究圖書館網絡”是美國最早的高校圖書館信息資源共享聯盟，上世紀六十年代至七十年代是美國高校圖書館聯盟發展的時代，一共發展了125個聯盟組織。州政府統一為參加館購買數據庫和圖書館自動化管理系統；各館采用同一個圖書館系統，但獨立操作，上世紀九十年代以后，隨著計算機的普及和數字化技術的發展，多種新媒體的出現和使用，使得美國的圖書館信息資源共建共享再度迎來輝煌，此時已經有一批高水平的網絡共享資源出現，這也是最早的數字化圖書館。聯機計算機中心作為世界最大的圖書館網絡，“向全球80多個國家和地區的近5萬個圖書館提供信息服務。”[3]這些成員館按照合作協議，進行采購、編目，開展網上借閱和互借活動，積極開發館藏資源和電子文獻資源，參考書目的查詢量年均達到千萬次以上。這給我國數字化圖書館的發展提供了借鑒。

在英國，圖書館資源共建共享以高校圖書館聯盟為主，公共圖書館只占冰山一角，而大英圖書館是國家重要的館藏中心，可提供的館際互借能夠滿足國家百分之八十以上的文獻需求，并且提供跨國服務。

澳大利亞的圖書館資源共建共享包括了公共D書館在內的高校圖書館、研究性圖書館和科學圖書館等。最有名的“澳大利亞數字圖書館首創”是由一些圖書館聯合研究的十八個關于高校數字圖書館的研究。國外圖書館在共建共享方面、數字化程度、計算機水平和信息化資源方面具有的先進性和可借鑒性，是我國在數字化圖書館建設方面努力的方向。

1997年成立的環太平洋數字圖書館聯盟（Pacific Ri Digital Library Alliance，簡稱PRDLA），是由加州大學圣迭戈分校圖書館發起，包括中國、美國、新加坡、墨西哥等在內的大學和公共圖書館組成的一個非官方組織的，跨國數字圖書館聯盟。它是一個大型的包含多語種的數字化圖書館，主要運用信息科技和網絡通過數字化途徑，通過共建共享、合作發展、人員交流等活動，實現各成員館的用戶對于所需研究資料的獲取、使用，達到共享的目的。

2009年，世界數字圖書館由聯合國教科文組織正式開通和啟用，這是一個全球性的免費圖書館網站，全球的網民都可以通過互聯網免費登錄世界數字圖書館，查閱、下載相關的資料。這個網站提供包括中文、英文、法文、俄文等7種語言的搜索及介紹，不僅是數字圖書館還是數字博物館，收集源于世界各地文化的重要原始材料，包括圖書、照片、地圖、影片和手抄本等服務，內容豐富，數量和種類繁多，為教育科研工作者、學者和普通民眾提供了便利，也為促進國際和文化間的交流和合作搭建了橋梁。

1.2 國內數字化圖書館資源共建共享的現狀

在國內，20世紀90年代，互聯網的發展和數字資源的大量出現使我國的圖書館信息資源共建共享有了可借鑒的平臺和中介，目前我國在數字化圖書館資源建設方面得到了重視，并做出了一定的成績。我國政府和高校在人才和技術方面對圖書館的數字化建設進行了投入和關注，IBM公司和清華大學圖書館共同合作的“IBM數字圖書館方案”和《我國數字圖書館標準與規范建設》項目的啟動，標志著我國的高校圖書館在圖書館數字化建設方面開啟了新的篇章。

中國數字化圖書館建設開始的標志，就是1997年7月立項，2001年通過專家鑒定的“中國試驗型數字式圖書館”項目，這是我國圖書館界在數字圖書館領域進行多館合作研發的第一個項目。該項目是在文化部主持下，由國家圖書館、上海圖書館、深圳圖書館、遼寧圖書館及文化部文化科技開發中心聯合承擔的國家重點科技項目，在中國圖書館界首次實現了數字化圖書館的資源共建共享。

北京大學、清華大學等這些高校圖書館是國內高校數字化圖書館的引導者，他們承建了中國高等教育數字圖書館，1998年正式啟動的一期工程――CALIS即中國高等教育文獻保障系統，它是以系統化數字化學術信息資源為基礎，以先進的數字圖書館技術為手段，以中國教育和科研計算機網為依托，大力推進理論創新、制度創新、科技創新和教育創新。其宗旨是：“把現代圖書館理念、先進的技術手段、高校豐富的文獻資源和人力資源整合起來，建設以中國高等教育數字圖書館為核心的教育文獻聯合保障系統，實現信息資源共建、共知和共享，發揮最大的社會效益和經濟效益，為中國的高等教育服務。”這是一個全國性的高校圖書館信息資源共建共享系統。

區域性的和地區性的圖書館數字化資源共建共享系統也紛紛成立起來，比較有代表性的有江蘇省的JALIS（江蘇省高等教育文獻保障體系），這個系統集中了全省幾十所高校的資源，實現了全省高校圖書館數字化信息資源的共建共享。

2006年6月北京高校網絡圖書館開通，它是由北京市的21所高校組成的北京地區高校文獻資源共享服務體系，其成立意義重大，“與‘211工程’高等教育文獻保障系統的建設相互補充，成為對北京地區高校網上文獻資源的重要補充和教學科研所需文獻的聯合保障，為北京地區高校的教學科研提供信息支持和咨詢服務。”[3]

2011年12月河南數字圖館正式開通，它是以河南省圖書館為中心館，建成的可以覆蓋全省18個省轄市和159個縣級公共圖書館的數字資源平臺，它提供240萬種全文圖書、20多個數據庫、9億頁全文資料和地方特色資源等海量的資源數據庫，滿足全省不同用戶的信息需求，彌補了地方圖書館資源不足，充分發揮數字圖書館的優勢，無論內容還是形式上，都實現了公共圖書館向現代化數字圖書館的轉換。

天津十九所高校聯合成立了數字化圖書館聯盟，是天津市教育信息化‘十五’投資的重要項目之一，吸取了國內外圖書館聯盟的成功經驗，結合天津市圖書館的實際情況，采用集中式的數據庫管理模式，將有限的資源整合起來，在一定程度上增加了可利用資源，這種模式被河南省、浙江省等省份紛紛效仿，上海教育網絡圖書館和廣東網絡圖書館等這些地區性高校圖書館聯盟的成立和運行，標志著我國全國性的高校圖書館信息資源共建共享系統初見成效。

中國數字圖書館工程、國家教育部數字圖書館攻關計劃、中關村科技園區數字圖書館群、遼寧數字圖書館、中國科學院文獻情報中心等數字圖書館項目的成立和投入使用，使我國的數字圖書館水平和規模有了很大的提升，但是與國外相比，無論是在技術還是規模方面都有較大差距，我國圖書館界正在努力的向國際水平發展和靠攏。

2 洛陽市數字化圖書館建設過程中面臨的問題

近年來，洛陽地區各高校和各機構圖書館已經積極的在圖書館的數字化方面做出了有效的成果，各高校圖書館、科研機構圖書館、市圖書館在數字化資源建設上也逐步完善，但是，對于科技工作者和社會上提供的服務、資源等方面還是有所欠缺，主要表現在：

第一，在數字化圖書館建設的思想上認識不足。隨著網絡化、信息化和科技化的發展，許多圖書館加快了在數字化方面的建設，但是卻沒有認識到，建設數字化圖書館不單單是一個將現有的紙質資源轉化成電子圖書，這需要多方面的合作，比如多家圖書館、檔案館、出版社等機構提供相關的信息資源。洛陽市圖書館、各高校圖書館、各研究所圖書館、市檔案局等多方的合作和資源共建共享將是一個重要前提，也是數字化圖書館建設的第一要素。

第二，版權問題。網絡環境下數字化圖書館的資源建設需要多方資源的提供和支持，有紙質資源轉化成電子資源、有網上資源、有其他機構提供的電子資源等，這也是其核心的構成，但是一旦數字化圖書館成立了，這些資源的版權問題必將顯現，因此，制定相應的標準和知識產權的明確將會貫穿數字化圖書館建設的過程。

第三，特色館藏資源不足。洛陽市是中國第一個五年計劃重點建設的工業城市之一，也是河南省的第二大城市，擁有河南科技大學、洛陽師范學院、洛陽理工學院等高校和中國空空導彈研究院、中船重工第725研究所等13家部屬研究所，科技工作者和高學歷人群占有相當比例，他們需要很多專業的有特色的文獻資源，但是除了本單位的數字化資源，其他單位的數字化資源很少可以利用，這就需要一個統一的數字化圖書館系統提供全方位的服務。

第四，資金不足。洛陽市作為中西部的一個中小城市，在圖書館資源的投資方面還是有所欠缺，經費不足是圖書館普遍面臨的問題。數字化網站在建設的前期需要投入一定的資金購買相應的計算機設備、電子信息資源等，后期的維護和人員的配置上也需要考慮到經費的問題。

第五，人才問題。要想把洛陽市數字化圖書館建成現代化的信息資源中心，更好的為教學、科研服務，還需要更多的資源和技術方面的人才投入。數字化圖書館的建設需要復合型人才，既要懂圖書情報專業又知曉信息化技術，但是，目前圖書館的現狀是有在圖書情報方面的人才和在信息化技術方面的人才，二者合一的可謂少之又少，這也是在引進人才過程中不可避免的問題。

3 洛陽市數字化圖書館建設過程中解決的策略

在網絡技術和移動通信技術越來越發達的今天，數字化圖書館是圖書館向讀者提供服務的一個窗口，也是宣傳圖書館的一種手段，圖書館的網站主頁、數據庫和電子書庫的建設、向用戶提供的資源權限以及后期的維護都是體現地方特色和高校特色、用戶判斷該圖書館信息資源水平和服務水平的標準。針對網絡環境下洛陽市數字化圖書館資源共建共享過程中出現的上述問題，可以從以下幾個方面進行改進，讓洛陽市的各類圖書館更好地為教學和科研工作者服務。

首先，科學合理的建設和完善資源共建共享的網站。2010年成立的洛陽市高校圖書館聯盟，包括河南科技大學、洛陽師范學院、洛陽理工學院三所高校。這三所院校的師生可以憑借借書卡換取“洛陽高校館際合作證”在聯盟成員館任意一所圖書館借閱圖書、瀏覽中外文數據庫。但是目前沒有一個正式的網站和統一的查詢系統，成員必須通過這三個學校的圖書館查詢相關的內容，經過查閱和對比，這三所院校有多個數據庫重復購買。如萬方、中國知網、維普中文期刊、國道等。如果有一個專業的聯盟網站，不僅可以節約購買資金，也可以方便用戶使用。

第二，重視與合作館、其他專業圖書館之間的溝通協調，增加各方欠缺數據庫的購買數量，填補相關專業數據庫的空白。像洛陽市這樣的三線城市，在數據庫購買的資金方面與鄭州、開封的高校相比還有很大差距，更別說與北京、上海等發達地區的數據庫資金投入相比了。洛陽市的地方圖書館和高校圖書館應主動和其他的數據庫豐富的高校和其他專業圖書館溝通協調，建立互幫互助關系，以彌補網絡時代在數據庫方面的不足。隨著網絡環境下數字化圖書館的建設和使用，開放、共建、共享、共贏才是現代化圖書館的重要特征，也是圖書館長久生命力的有力保障。

第三，體現地區和學校優勢，創建特色數據庫。洛陽地區圖書館建設無法與發達地區的圖書館數字化建設在資金、資源、人才等方面相提并論，但是，洛陽可以根據地方特色打造出獨具地方特色的專業圖書館，顯示自身的優勢和特色，在眾多瀚如煙海的數字化圖書館中獨具一格。

第四，重視人才的引進和資金的投入。在底只圖書館的建設和推廣過程中，人才是核心，技術是工具，數字化時代的圖書館員既要有圖書情報專業知識，又要具備計算機技術、網絡技術方面的知識。在“互聯網+”時代的背景下，信息技術的發展改變了閱讀的方式和閱讀的環境，圖書館界應該以積極主動的心態迎接新的閱讀需求，開創多元化的閱讀空間。逐步增加和培養圖書館學專業和信息技術專業相結合的復合型人才，為圖書館的數字化建設和運行、維護做好有力的后備力量。

洛陽市數字化圖書館建設的刻不容緩。以國內成功的數字化圖書館共將共享的機構為借鑒，融合洛陽市相關圖書館、檔案館、博物館的資源，打造具有洛陽地方特色的數字化圖書館，如借助現有數字資源的市圖書館、河南科技大學圖書館、洛陽師范學院圖書館、洛陽理工學院圖書館等有利條件和“中原城市群副中心城市”的有利局勢，逐步建設成為有洛陽特色的數字化圖書館，并真正實現數字化圖書館資源的共建共享，造福于洛陽的一方讀者和科研工作者。

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[9]何文超.淺談圖書館數字化發展趨勢及應對策略[J].科技情報開發與經濟，2011，02.

篇8

[關鍵詞]高校圖書館；對外開放；問題對策

高校圖書館作為高校辦學力量的三大支柱之一，在傳統意義上一直被認為是僅為本校師生提供文獻信息資源且在學校教學及科研工作中發揮輔作用的機構。隨著計算機科學和信息技術的突飛猛進，高校圖書館與校外信息需求者之間的聯系日益密切。近年來，國內一部分高校圖書館開始了一些有益的嘗試，向社會開放，為社會讀者提供信息資源。資源共享是當今信息世界的發展趨勢，而作為信息資源共享形式之一的高校圖書館以怎樣的方式開展對外開放服務成為近年來圖書館界專家、學者共同關注的問題。根據本人在新疆財經大學圖書館的實踐工作經驗，在本文中主要總結了當前高校圖書館對外開放存在的問題，隨后進一步探討了相關對策和建議，希望能為高校圖書館開展對外服務提供一定的參考和借鑒作用。

一、當前高校圖書館對外開放存在的突出問題

1、文獻資源與信息服務不能完全滿足社會讀者的需求

高校圖書館是學校教育資源的重要組成部分，承擔著為教學科研服務的重任。高校圖書館的定位是學術性的服務機構，以為本校師生的教學、科研與學習提供服務為目標，館藏資源配置以學術性、專業性的資源為主。而大多社會讀者進圖書館希望能在繁忙的工作之余獲取一些文化休閑類書籍，獲得身心放松，只有少數讀者進入圖書館查閱專業文獻信息。在這種情況下，如何平衡校內讀者與校外讀者對資源的需求帶來難題。

2、高校圖書館的服務與管理不夠完善

目前，我國高校圖書館觀念的陳舊導致缺乏為公眾服務的全新理念，大多高校都把圖書館當作學校自己的獨立財產，缺乏對公眾服務的意識。高校圖書館的管理體制是以封閉式的學校為基礎形成的，服務局限在校園范圍之內，高校圖書館缺乏為公眾服務配套的管理制度，鑒于社會大眾讀者的復雜性及不易管理性，高校圖書館大多只提供查詢、閱覽等簡單服務，鮮有外借與其他個性化，專業化的高水平服務。高校原本是一個封閉的環境，校內人員構成簡單，社會讀者綜合素質參差不齊，如果對外開放，社會上的人員魚龍混雜，不利于校園管理，維持正常的秩序。已開展對外開放服務工作的高校圖書館大多面向全社會開放，卻又基于對外開放可能帶來的各類問題對讀者進行多樣限制，引起讀者的不滿。另外，由于社會讀者利用圖書館大多在業余時間，而高校圖書館在節假日以及寒暑假期間很多實行閉館，給社會讀者利用圖書館帶來不便。

3、人力資源與設施配備嚴重不足

高校圖書館對外開放，原有的工作人員在服務本校師生的同時，還要為校外讀者服務，這樣勢必造成工作人員增加，勞動強度加大，工作時間延長，在某種程度上會降低圖書館服務師生讀者的質量，不可能再為更多的讀者提供滿意的服務，也影響圖書館深層次信息服務的開展，無形中將增加圖書館的管理及運營成本。同時高校圖書館的空間、設備也是有限的。很多高校圖書館在大廳、走廊里都擺放了閱覽桌，目的是為學生提供更多的學習空間。圖書館再對外開放難以提供足夠的閱覽座位供社會讀者學習，這種“僧多粥少”的局面也并非一朝一夕可以改變的。再加上圖書館管理人員對信息技術相關知識匾乏，目前，我國高校圖書館管理人員只會操作一些簡單地計算機相關技術。如word以及office等簡單的辦公軟件。相對國外在高校圖書館的信息建設化方面發展較慢。

二、提高高校圖書館對外開放水平的幾點對策

1、逐步完善對外開放服務管理機制及相關規章制度

社會大眾讀者不同于高校新生，社會讀者具有很大的分散性和不確定性，他們沒有集中培訓，這必然增加高校圖書館管理上的難度。因此，應逐步完善對外開放服務管理機制，沒有規矩，不成方圓，高校圖書館對外開放，要制定必要的規章制度。如在制定借閱規章制度時要全面考慮可能出現的問題，在借閱時間、借閱方式、借閱手續等方面都要有詳細的規則，避免日后產生不必要的糾紛。保證圖書館各項服務的順利進行，在文獻資源的配置上要考慮社會讀者的需求，制定合理可行的文獻信息資源采購方案，開放范圍要合理規劃，不可貪多求大，超出自己所能提供的服務范圍。另外，對校外人員來高校圖書館借書、查閱各種信息資源，必須辦理的手續以及借閱時間，收費標準等都要有詳細的規則，使校外讀者有章可循。所以，制訂一套能將校內借閱與對外借閱兼容的管理制度和操作方案是當務之急。在服務方式與服務時間上也要照顧社會讀者的特點，如在節假日和寒暑假期間適當增加開館時間，以滿足社會讀者的借閱需求。總之，完善的服務管理機制是高校圖書館提供良好對外開放服務的保障。

2、加強與公共圖書館及社區圖書館文獻資源共享工作

資源共享是當今信息社會的發展趨勢，高校圖書館與公共圖書館的資源共建共享是符合社會發展潮流的，尤其體現在數字文獻或電子資源上。一是要建設圖書館網站，提供簡介、指南、書目查詢以及較有特色的信息瀏覽等。二是要加強館藏資源數字化建設和數字資源的引進工作，建成各種數據庫，以搜索引擎的機制供用戶查詢，使用戶實現互聯網信息查詢、館藏書目數據庫查詢、光盤數據庫查詢和電子出版物閱覽等。高校圖書館只有實現網絡化才有利于與公共圖書館進行信息資源的共建共享。圖書館還必須充分利用館外資源，積極開展多種形式的合作。高校圖書館通過這種途徑不僅可以將豐富的文獻信息資源提供給讀者，而且可以降低獲取信息的成本，減少很多不必要的麻煩。此外，高校圖書館開展社區服務也是有效進行對外開放的形式之一，例如，高校圖書館對青少年讀者開展讀書活動、百科知識競賽等，利用寒暑假舉辦各類培訓班，對老年讀者舉辦詩詞、國畫、書法講座等，還可為老年讀者開展計算機操作培訓，有條件的高校圖書館還可向更高層次的服務發展。

3、與有關企業合作開發科研項目，與社會機構聯合辦館

這種形式既響應了國家“科技創新”的號召，又幫助企業更多地創造出經濟，高校圖書館定期向對口企業學校的科研成果以尋求合作伙伴，這樣不但可以加快科研成果的轉化，還可以為企業提供最新的科技信息，促進新產品的研制開發，加速科學技術向現實生產力的轉化。因此，這種合作方式是高校圖書館目前比較歡迎的方式。另外，還可以讓企業參與圖書館的建設與管理，這樣既可以部分地解決圖書館經費緊張的困難，又可以滿足社會對文獻信息的需求。

4、充分利用各種網絡信息資源為校外讀者服務

現代技術在圖書館的應用，特別是互聯網的普及與發展，為文獻信息服務提供了一個全新的信息環境，數字信息由于其自身的開放性、便捷性和共享性占據了信息資源的半壁江山。高校圖書館利用網絡，通過建立網上專題數據庫，提供遠程服務等手段，可充分發揮其文獻資源、信息組織與檢索服務的優勢。這樣既不影響本校師生使用信息資源，又滿足了社會讀者信息需求這樣的服務目標，還可以在一定程度上解決因為距離較遠所產生的社會讀者使用資源不便問題。此外，還可依托網絡開展多種便捷服務。如通過BBS、E-mail等解答讀者咨詢，通過網上預約接受社會讀者的借閱請求，最大限度地滿足社會讀者的需求。

三、結語

高校圖書館對外開放是信息社會發展的一大趨勢。然而就現階段而言，由于軟硬件條件不成熟，高校圖書館在服務社會公眾方面發展得相對緩慢。當然，對外開放需要時間，需要理解，需要社會各界的支持，不能急功近利。高校圖書館的對外開放是一項意義重大的事業，其要實現完全、全方位地為廣大社會讀者服務，尚需時日。因此，高校圖書館首先應完善自身，豐富自己的內涵，這樣才能更好的做到，資源共享。

參考文獻：

[1]姜化林，董小朋，劉進軍.高校圖書館對外開放的機遇與挑戰[J].圖書館（Library）.2013（3）

[2]盧秀英.高校圖書館對外開放的利弊分析[J].江西圖書館學刊.2009（39）

篇9

關鍵詞：吉林省 高校 負債 化解債務

高校負債率高已經不是什么新聞了，自從99年擴招后大規模的高校貸款開始出現，截至2013年，全國地方所屬的普通高校負債總額約為3000億元。這些問題如果沒有得到很好的解決，將很有可能給中國的高等教育帶來一場深刻的危機。吉林省也是如此。筆者認為要化解吉林省高校債務風險應從以下幾點著手：

一、加強資金管理，公開財務信息

對于高校來說，資金就像人的血液一樣重要，我們應該加強高校的資金管理。目前吉林省高校對于資金管理方面普遍存在一是監督、控制、考核不力，高校資金的流向與控制分離，事前預算不力，事中審計監督僅僅是形式，事后缺乏有效的懲罰措施。二是高校資金配置不合理。部分高校在擴建校園時缺乏科學調查論證，事前沒有對招生情況、負債情況、投資前景、償債能力等進行詳細深入的分析，缺乏對國家相關財政政策、財務和風險的分析和評價，決策盲目性大。因此，各高校應該根據自身情況制定符合實際的資金預算，嚴格管理，緊縮開支，從而促使高校相關部門節約資金，減少管理費用等期間費用，達到節流的目的。

高校作為不盈利的單位應該公布其財務信息，讓公眾知道資金的來龍去脈，加強對高校資金的監督。財務信息不公開就存在暗箱操作的可能，給一些相關人員留下的空間。高校公布其財務信息后，政府部門、公眾可以通過其公布的資產負債表、利潤表掌握該校的相關信息，加強監督力度，促使保持高校一個良好的資金結構和財政實力。

二、利用級差地租，進行土地的置換

土地位置的不同，其使用價格也不同，即地租不同，從而產生級差地租。一般情況下，離市中心、繁華的商業區、商務區等越近，土地使用價格越高；反之則越低。吉林省高校大部分都在長春，而且目前大都處于比較繁華的地段。比如說吉大，吉林大學校園占地面積611萬多平方米，校舍建筑面積近339萬平方米。現有6個校區8個校園，除了在珠海市的新建校區外，其余校區分布在長春市的各個地方。這些地方都比較繁華，為了償還債務，吉大已經成功的進行了部分土地的置換。其他的如長春理工大學、長春大學等都可以采取這種方式，我們可以把目前學校占地和土地價格相對較低的地方進行置換。筆者認為，現在長春市周邊的雙陽、奢嶺、八一水庫等就是一個好地方，部分高校可以抓住機會，把現在校園占地置換到奢嶺等地，償還部分債務，化解債務危機。而且置換土地后，高校的到來還能帶活當地的經濟，可以說是一舉兩得。

三、加強高校和地方共用建設項目，完善基本建設管理

據調查，吉林省高校貸款的大部分，用于建設新校區或更新原有教學設施，其中的部分設施，如文體活動中心、體育館、圖書館、禮堂等地方和高校有共同需求的建筑，筆者認為高校和地方可以共建這些項目，減少高校的項目支出，由地方分擔一部分，這樣既能滿足教學需要又能減少資金流出。對于不是共建的項目在用于教學的同時，也可以向地方企業、社區居民和政府有償使用，收取一定的費用，為學校創收。如吉林農大發展學院學院文體活動中心就是和雙陽區政府出資合建的，圖書館樓里就是和雙陽區政府共同使用，而且整個體育館都對外開放，每年為當地的單位提供運動場地，收取一定的使用費用，這樣大大提高了這些基本建設的使用效率，為吉林農大發展學院節約一部分可觀的資金。

當然與此同時還應加強高校基本建設管理，高校不能為了迎接教育部門的相關評估，為了達到通過迎評的目的盲目上馬一些沒有后續價值的項目，相關部門要嚴格基本建設管理。

四、增加投入，提高政府財政撥款力度

吉林省各高校除了極少部分民營高校（獨立學院、二級學院）以外，從根本來說，其他公辦高等學校幾乎沒有營利能力，有的高校稍微有點資金盈余，就僅僅能夠支付銀行貸款的利息，或者支付銀行貸款利息都不夠。很多高校銀行利息支出已占學校財政支出的20%左右，學校沒有辦法提高教學水平、辦學實力，也沒有辦法購買教學設施和教學實驗設備，更沒有辦法進行實訓基地建設，更別提提高教師待遇、學生學習生活條件了。

2012年教育部在《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中提到要“切實加大財政性教育經費投入。健全政府投入為主、多渠道籌集經費的體制，增加教育投入。優化財政支出結構，把教育作為財政支出重點領域予以優先保障”。借此良機，筆者建議，吉林省政府可以出面向教育部反映情況，希望國家具體問題具體分析，適當提高對吉林省高校的撥款力度，集中解決一下吉林省高校面臨的這一困難。

五、化債任務責任到人，獎懲到位

吉林省各個高校應該專門召開“化解債務，落實責任”之類的動員大會，把具體的債務落實到具體的責任人身上，給予一定的期限去完成化解債務的任務。如果在預期完成學校拿出一定的措施進行獎勵。可以采取物質獎勵和精神獎勵兩種方式，比如頒發獎狀、獎勵相關部門和負責人等。我們吉林省也可以獎勵一些化解債務多的學校，從而激發各個高校化解債務的熱情。

綜上所述，為了提高吉林省高校辦學質量，各高校在教育經費緊張的情況下，必須重視財務管理，做好每年的財務預算，明確各項經費開支使用的范圍，避免教育資源浪費，杜絕資金的不合理支出，各高校要根據自己的實際情況，既要適當的掌握負債規模又要防范風險，在充分發揮負債的杠桿作用對高校教育事業發展的積極作用的同時又要不為高額負債所累，使高校走入良性發展的軌道。

參考文獻：

篇10

論文關鍵詞： 研究生教育；優質資源共享；路徑 

 

聯合國教科文組織與世界銀行在《發展中國家的高等教育：危機與出路》中指出：沒有更多更高質量的高等教育，發展中國家將會越來越難以從全球性知識經濟中受益。而研究卻指出，目前世界上的各種評價指數中，增加的教育指標越多，教育指標劃分越細，我國的排名也就越靠后。教育指標尤其是高等教育的指標，已經拖了我國發展的后腿[1]。研究生教育作為高等教育系統中的最高層級，能否實現建成研究生教育強國的目標，已不只是一項學術性事務，其更多地上升為國家的政策。而對于我國而言，通過建設研究生教育強國，藉以培養大批高素質創新性人才，是我國建設人力資源強國、實現建設創新型國家目標的關鍵。 

 

一、 優質資源共享是促進研究生教育強國目標實現的有力保障 

 

（一） 研究生教育強國的主要內涵 

隨著愈來愈多人達成對我國建設高等教育強國的共識，目前國內教育界對于什么是高等教育強國已進行了較為深入的探討，普遍認為高等教育強國是指一個國家的高等教育培養的人才以及提供的科技成果和社會服務，能夠基本獨立自主地解決本國在經濟、社會及科學技術發展中所出現的重大理論和實踐問題。而所謂“基本”，主要是指對外國技術的依存度在20%以下。指出一流大學(及一流學科)的比例及其在世界的地位、大學入學率、高等教育對經濟發展的貢獻度、高等教育對建設創新型國家的貢獻度等在內均是衡量高等教育強國的考量指標。但目前對于研究生教育強國的內涵，仍缺乏比較專門、深入的探討。 

本文遵循系統分析的觀點，基于“結構—功能”的視角，認為應從要素、數量、質量、關系等維度來認識研究生教育強國的內涵。研究生教育強國是指一個國家擁有一定數量在國際上有影響的研究型大學，擁有較大規模的已畢業和在讀研究生，培養的研究生具有較高的學術水平、科技創新以及技術研發能力，同時，所培養出的不同學科的研究生應能適應社會產業結構對于高層次人才的需求。經過十余年研究生教育規模的迅速擴張，我國在研究生培養規模上已躍居世界前列，當前我國研究生教育發展的重點已由數量擴張轉向質量提升，如何提高研究生的培養質量已成為我國解決建設研究生教育強國目標這一問題矛盾的主導方面。基于這一認識，本文對于建設研究生教育強國的探討，就是從致力于提高研究生培養質量這一角度進行的。 

（二） 影響研究生教育強國建設目標的主要因素分析 

研究生教育強國建設的影響因素是多方面的，從分析影響研究生培養質量的因素入手，研究生教育有三個要素：研究生群體、導師群體和研究生的培養環境。研究生教育的自主創新，即“協同式創新”，也就是研究生、研究生導師、培養環境三者的和諧發展。事實上，影響研究生培養質量的因素也可歸為三大方面：導師、學生和環境。我國研究生教育在這三個方面都不同程度地存在著不利于研究生培養質量提升之處： 

在導師方面，調查發現，我國能夠躋身世界前沿、參與國際競爭的戰略科學家鳳毛麟角：在158個國際一級學科組織及其包含的1 566個主要二級組織中，我國進入領導層的科學家僅占總數的2.3%，其中在一級學科組織中擔任主席的僅1名，在二級學科組織中擔任主席的僅占1%；產出高引用論文的教師極少；擁有世界200強大學博士學位的教師比例明顯不足。實證分析發現，導師魅力、導師指導對研究生學術努力行為均有顯著解釋效應。高水平導師是培養高水平研究生的前提，導師的指導水平是架在名師和高水平研究生之間的關鍵橋梁。 

在生源方面，現實情況表明，我國研究生教育對于吸引國外優秀學生前來留學缺乏應有的吸引力。來華留學研究生的總體生源情況不太理想，呈現出“一大二多三差”[注:見袁潔在《淺談激勵因素對高層次留學生學習的促進作用》中的觀點：“一大”主要表現為現階段來華留學研究生年齡普遍偏大。“二多”指的是來自發展中國家的高層次留學生多，帶陪讀的多。“三差”包括：由于大部分高層次學生來華前從未接觸過漢語，且年齡偏大，漢語接受和應用能力差；與中國學生相比，其專業水平低，基礎差；由于來自發展中國家的學生居多，做實驗動手能力差。]的特點。另一方面，我國卻有相當大比例的優秀學生被吸引前往歐美攻讀研究生學位。2008年7月完成的《美國大學博士學位獲得者綜合報告》顯示，2006年度全美共授予45 596名研究型博士，分析學位獲得者的背景資料發現，“出產”美國博士最多的三所學校分別是清華大學571人，北京大學507人，加州大學伯克利分校427人。中國緊追而上的還有，復旦大學和中國科技大學163人，南京大學155人，南開大學147人，上海交通大學144人。而對研究生導師的調查也表明，60%的導師認為生源質量非但沒有提高，甚至降低了。 

在環境方面，調查顯示，我國高校絕大多數（占被調查總人數73％）博士生對當前的學術氛圍是滿意的，但僅57％的被調查碩士生對學術氛圍的評價滿意。這表明高校的學術氛圍雖然總體不錯，但依舊需要做出較大的改進，特別是學校應該盡可能為不同層次學生都創造出良好的學術環境。另有研究揭示，碩士生對研究生學習環境要素構成的評價，對學術報告和圖書館、實驗室、資料室情況相對滿意，但對學術氛圍、專業學習風氣等的不滿意度大大增加[10]。德國著名心理學家勒溫（k•lewin）指出，“人的行為是個體特征與環境相互作用的函數關系或結果。”學術環境具有明顯的“場”效應，對于浸入其中的研究生有“潤物細無聲”的作用。上述調查顯示，我國當前研究生培養機構的學術環境仍需進一步改善。 

（三） 優質資源共享促進研究生教育強國目標實現的作用機制 

上文已經分析指出，我國研究生教育在師資隊伍、生源水平、學術環境等方面與歐美發達國家相比，均存在著一定的劣勢。我國建設研究生教育強國，在戰略選擇上必須“舍棄單打獨斗，集中優勢力量，實施整合作戰”，必須重視并實現研究生教育優質資源的共享。 

優質資源共享契合了研究生開放式培養的理念，而開放式培養已被理論與實踐證明是提升研究生培養質量的一條有效路徑。耗散結構理論告訴我們，系統可以分為孤立系統、封閉系統和開放系統三種。由于能量是消耗性的，孤立系統和封閉系統如果不能及時打破封閉狀態，最終將因能量耗盡而走向消亡。只有開放系統，才能夠通過與外界的資源、信息與能量物質的交換，保持系統的活力。我國高校研究生教育系統只有不斷加強與外部環境的聯系，實現研究生培養模式從封閉式向開放式的轉變，才能取得較高的教育質量。而從具體改革來看，無論是當前大力倡導的研究生教育的國際化，還是國內轟轟烈烈開展的各類研究生教育創新計劃項目，通過優質資源共享藉以實現研究生的開放式培養均是改革的基本指導思想。 

優質資源共享存在著不同地域范圍的三個層面：一是國內高校之間的相互開放，實現高校優秀導師資源、優質課程資源、優良科研設備資源在不同研究生培養高校之間的共享。二是國內高校與科研機構（企業、社區）之間相互開放。高校與科研機構及企業等具有不同的工作性質和組織文化，各有所長，相互間的合作與交流有利于取長補短。三是國內外高校及與科研機構之間的開放，實現研究生培養的國際化，這是研究生開放式培養的高級階段，也是提高研究生培養質量最具實質性意義的舉措。 

 

二、 研究生教育優質資源共享的現狀、主要形式和運作模式 

 

（一） 研究生教育優質資源共享的現狀 

目前，國內對于研究生教育優質資源共享的研究數量不多，已有的研究又相對集中于對共享途徑的探討，如遴選并推廣研究生課程及精品教材共享研究新成果，鼓勵境內外校際訪學促進學科交叉，開放實驗室、圖書館等實現科研資料共享，通過建立研究生公共教學資源網來搭建互動平臺等。有研究通過對大學城研究生教育合作理論與實踐的探索，指出研究生教育的資源共享可在“開放、合作、共建”三個層面上展開。從公開的文獻看，目前尚未有直接針對研究生教育資源共享現狀的描述，盡管這樣，仍可通過高等教育資源的共享現狀對研究生教育優質資源共享情況窺見一斑。對浙江高教園區高校實驗室資源開放共享率的調查數據表明，高校實驗室開放以及資源共享率較低。而對廣州大學城教學科研資源共享現狀的調查亦表明，目前廣州大學城只是在飯堂、體育場館這類公共服務范疇實現高校間共享和面向社會開放，在教育科研等核心領域，只處于資源共享的探索起步階段。上述調查情況折射出，我國研究生教育優質資源共享現狀仍處于一個相對較低的水平。 

（二） 研究生教育優質資源共享的主要形式 

要促進研究生教育資源的有效共享，首先需要探討其多樣化的形式。研究生教育優質資源共享可分為“開放、合作、共建”三種主要類型，而每一類型又包括多種形式的合作項目。 

1. 優質資源的開放。主要包括三個方面：一是課程的開放。課程開放是研究生教育優質資源共享的主要形式。可具體分為兩種：各高校之間優質課程、特色課程和其他院校有需要的課程的開放；面向其他高校教師的開放，即將課程向外校開放，引入其他高校教師任教。二是實驗室和實踐基地的開放。根據統一的頂層設計，各研究生培養單位可提出可開放的實驗室和實踐基地的名稱、內容、時間、時長，由有需要的學校和學生自行選擇。三是圖書資料的開放。研究生的學習主要體現為一種自主學習，在自主學習過程中，便利、充裕的圖書資料是開展高效學習的保障。 

2. 優質資源的合作。即各研究生培養單位在資源開放的基礎上進行的有關合作事宜。這種合作突破了某一單項資源的限制，是資源的綜合利用，是雙方或多方的行為。研究生教育優質資源合作可從兩個方面展開：一是人才培養的合作。各校利用自己的優質資源聯合培養人才，可以通過訪學、聯合制訂培養方案、互相開設課程、互相聘任教師、共同組織創新實踐等方式培養學生。二是科學研究的合作。通過聯合開展重大科研項目攻關，實現重大科研成果的突破，不僅能更好地實現培養高質量研究生的目標，同時通過科研成果的獲得也能更好地服務于社會發展需要。 

3. 優質資源的共建。優質資源的共建是進一步打破某一研究生培養單位擁有資源的封閉思想，實行各培養（參與）單位之間共同建設資源，建設成果歸共建學校（機構）共同擁有和使用。教學資源共建的范圍很廣，如共同建設課程與教材，共建公共課教學資源庫、專業教學資源庫、多媒體教學課件，共建創新人才培養基地，以及共同申報建設學位點，與科研機構或企業共建大型實驗室等。 

上述三種優質資源共享類型實質是由低到高的三個邏輯層次。開放即研究生培養機構將自身資源提供給其他培養機構應用，此時是各自利用；合作即研究生培養機構利用各自的資源共同完成某些任務、項目，此時是共同應用；共建即研究生培養機構共同建設資源，此時是你中有我，我中有你。從實現資源共享的難度上來看，從開放到共建，其難度逐步加大，深度逐次遞進。 

（三） 研究生教育優質資源共享的運作模式 

1. 人力資源共享模式。人力資源是指從事研究生教育教學、科研和管理、服務的人員。研究生教育可以在教學、科研、學科建設等方面實現人員的互聘。人力資源共享不只是發生在高校之間，高校與科研機構、高校與大型科技型企業的人力資源共享對于培養高質量的研究生亦具有非常重要的意義。 

2. 物質資源共享模式。物質資源是指用于研究生教育教學、科研、社會服務等活動資金的物化形式。具體包括信息資源共享、圖書資料共享、實驗室和試驗基地共享等。我國研究生教育在建設精品課程教材、推廣示范性培養方案、建立產學研聯合培養基地等方面進行的改革探索即為物質資源共享的重要形式。 

3. 綜合資源共享模式。優質的人力資源和物質資源對于高質量研究生的培養都不可或缺，只有二者達到資源的綜合共享，研究生的培養才能取得最佳成效。在我國，綜合資源共享模式已在大學城中得到實踐，大學城不僅便利了開展研究生教育所需的硬件和軟件資源共享，而且可以通過跨校選修課程、師資與導師互聘等方式，實現多所高校資源的優勢互補。 

4. 無形資源共享模式。無形資源是研究生教育過程中積累的寶貴精神財富。如教育品牌、校風校訓、辦學傳統與經驗、學校榮譽、招生與就業渠道、校友網絡等。目前，許多省市、高校利用教育部層面開展的研究生教育創新計劃項目品牌，積極開展了所在區域、單位的博士生學術論壇、研究生暑期學校、產學研聯合培養基地建設等，這些都是無形資源共享的表現形式。 

 

三、 優質資源共享引導下的建設研究生教育強國思考 

 

通過各高校對研究生教育資源共享的改革探索，從有效共享優質資源出發，我們對如何通過提升研究生培養質量來建設研究生教育強國展開如下思考： 

第一，以理念轉變為先導，確立起優質資源共享的思想觀念。優質資源的共享不僅僅是一個實踐問題，更是一個理念問題，沒有共享的理念就不會產生共享的實踐。確立起研究生教育優質資源共享的科學理念，至少應包括如下三個方面：一是樹立起資源意識，認識到共享對于教育低投入與高產出的重大意義。二是確立優質資源共享的理念，一般資源只能解決“有無”問題，而優質資源的共享對于提高研究生的培養質量才具有實質性意義。三是拓展對于優質資源來源范圍的認識，共享不只是發生在高校之間，高校同科研機構、企業和社區，由于各自不同的優勢，且不存在較大的利益沖突，較容易形成穩定、可信任的聯盟關系，而且由于其各自不同的資源特性，更容易達到資源共享的效果。 

第二，以政策的建立和完善為引導，拓展優質資源共享渠道。我們可以通過政策或制度的建立和完善來引導優質資源的共享。鑒于研究生教育是一種創新性教育，是一種主要通過科學研究來實現創新目標的教育，因此，研究生教育優質資源共享的“焦點”在于解決好“通過參與課題進行學習”的問題，這一問題的解決涉及兩個方面：一是要充分利用外部（如科學院系統和企業系統）的優質科研資源，為研究生在參與課題中開展學習創造條件。二是要利用外部優質師資，實現對參與課題的有效指導。由于優質資源分散在不同的行業系統或部門，因此，有關主管部門進行頂層設計，通過政策引導，借助外力來促進合作與共享目標的實現。 

第三，以多樣化的合作為載體，實現共享由形式走向實質。從合作對象、合作內容、合作時間、合作形式等各方面來看，研究生的優質資源內容豐富、形式多樣。改革實踐表明，對于既定的研究生群體而言，提高研究生的培養質量關鍵在于優質師資和學科平臺，因此研究生的優質資源共享應著眼于這兩方面，資源共享才能走向實質。關于如何共享優質師資，聘請校外專家授課是一種有效方式。而在信息技術充分發達的當今，通過網絡共享優質課程資源無疑也是共享優質師資的一條便捷渠道。據統計，麻省理工學院的開放課件計劃，目前已公開課程1550門，而2006年全世界網上公開的大學課程已達四千余門[16]。其他如研究生的國內外訪學、暑期學校、聯合培養基地的建設等，既在師資，同時也在學科平臺的共享上收到了對于研究生培養的顯著成效。