財務會計的記賬規則范文

導語：如何才能寫好一篇財務會計的記賬規則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據會計法和國家有關規定，會計從業人員應當具備下列任職資格條件：

1.會計員。初步掌握財務會計知識和技能;熟悉并能遵照執行有關會計法規和財務會計制度;能擔負一個崗位的財務會計工作;大學專科或中等專業學校畢業，在財務會計工作崗位上見習一年期滿。

2.助理會計師。掌握一般的財務會計基礎理論和專業知識;熟悉并能正確執行有關的財經方針、政策和財務會計法規、制度;能擔負一個方面或某個重要崗位的財務會計工作;取得碩士學位，或取得第二學士學位或研究生班結業證書，具備履行助理會計師職責的能力，或大學本科畢業，在財務會計工作崗位上見習一年期滿，或大學?？飘厴I并擔任會計員職務二年以上，或中等專業學校畢業并擔任會計員職務4年以上。

3.會計師。較系統地掌握財務會計基礎理論和專業知識;掌握并能正確貫徹執行有關的財經方針、政策和財務會計法規制度;具有一定的財務會計工作經驗，能擔負一個單位或者管理一個地區、一個部門、一個系統某個方面的財務會計工作;取得博士學位，并具有履行會計師職責的能力，或取得碩士學位并擔任助理會計師職務2年左右，或取得第二學士學位或研究生班結業證書，并擔任助理會計師職務2至3年，或大學本科或大學專科畢業并擔任助理會計師職務4年以上，掌握一門外語。

4.高級會計師。較系統地掌握經濟、財務會計理論和專業知識;具有較高的政策水平和豐富的財務會計工作經驗，能擔負一個地區、一個部門或一個系統的財務會計管理工作;取得博士學位并擔任會計師職務2至3年，或取得碩士學位、第二學士學位或研究生班結業證書，或大學本科畢業并擔任會計師職務5年以上;較熟練地掌握一門外語。

擔任單位會計機構負責人(會計主管人員)的，除取得會計從業人員資格證書外，還應當具備會計師以上專業技術職務資格或者從事會計工作三年以上。

公司會計最新暑假實習報告范文

我們在xx月x號開始了本次會計實習 ，采取模擬實習 的方式，使用印制好的資料作為整個會計實習的材料。通過實習 ，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內容和基本結構，了解借貸賬戶法的記賬規則，掌握開設和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據原始憑證判填制記賬憑證的方法。以使學生對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。這是本次實習的目的!

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經過這次實習，才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手。這次實習 ，我們是既做會計，又做出納，剛開始還真不習慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，加上天氣又熱，心情更加煩躁，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊!!

本次實習 的地點是本班教師 ，按老師要求，我們分成了小組，每個小組5.6個人，圍在一起做帳，這樣有利于同學交流!!按照企業會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。仔細閱讀模擬材料，判斷資料中的經濟業務涉及的賬戶，根據各賬戶的屬性分類，填入賬頁紙中。最后填寫各賬戶的期初余額。具體步驟如下：

一、設置賬簿

首先按照企業會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。其次根據下發的會計模擬資料，仔細閱讀、判斷本資料中的經濟業務涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細賬賬戶是哪個;而后再根據各賬戶的性質分出其所屬的賬戶類別。再次按照上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙填列到各類賬簿中去，并把資料中所列期初余額，登記在相關賬戶借、貸方余額欄內。最后試算平衡，要求全部賬戶借方余額合計等于全部賬戶貸方余額合計;總賬借貸方金額要與下設的相關明細賬戶借貸方余額合計數相等，試算平衡后方可進行本期業務登記，否則不能進行。

二、登記賬簿

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關鍵詞：基礎會計；會計工作過程；會計信息；項目化

一、高職基礎會計課程項目化教學存在的不足

高等職業教育課程項目化教學的理論研究表明， 課程項目化教學已成為適應目前高職教育培養目標的課程模式， 然而基礎會計項目化課程的開發在實踐層面上還存在諸多問題。

1、基礎會計課程定位模糊

會計崗位的主要工作是記錄經濟業務事項、進行會計核算、實行會計監督、作出會計預測、提出管理決策建議等。高職會計專業培養目標應是：具有良好職業素養和一定知識、技能結構，能夠適應不同崗位群，具有一定專業基本能力和綜合應用能力的高素質技能型會計專門人才。基礎會計在整個培養過程中所起的作用應當是使學生掌握會計核算方法，并通過該方法對企業經濟業務信息進行分類、歸集、整理并形成有用的會計信息，其本質是使學生掌握會計核算的方法——復式記賬。其對應的能力就應當是原始憑證填制與審核能力、記賬憑證的編制與審核能力、賬簿的設置與登記能力、財務報表的編制能力。目前，基礎會計課程內容展開的順序依次為：會計核算對象——會計要素——會計恒等式、復試記賬——會計科目、賬戶——借貸記賬法以及借貸記賬法在工業企業中的應用——憑證——賬簿——賬務處理程序——財務報告。在這個過程中基礎會計課程的重點傾向于通過會計語言描述經濟業務——編制會計分錄，強調會計假設、會計要素定義、會計信息質量特征、會計核算基礎等，忽略了會計信息生成的過程。然而，這些內容在財務會計、成本會計等后續課程仍會出現，導致學生不知道基礎會計在會計專業中的作用。

2、基礎會計課程項目設置偏重于核算忽略會計工作過程

高職院校中基礎會計課程項目設置大多集中于以下模式：以工業企業的資金循環過程為切入點，按照企業資金運動的先后順序依次進行資金投入、采購、生產、銷售、分配等展開實訓項目；以企業會計崗位設置作為實訓項目設計依據，出納崗位實訓、會計崗位實訓等內容。這些實訓項目看似是一個整體，但是與會計的工作過程并不相連。會計的工作過程是一個信息收集、加工、整理的過程，從引起企業資金運動的經濟業務起，通過對經濟業務所留下的軌跡進行初步加工整理并通過復試記賬原理形成記賬憑證，對記賬憑證的進一步分類歸集形成明細分類賬簿和總分類賬簿，最后對賬簿進行歸集整理形成財務報表。在會計工作過程中資金運動的各個過程、各崗位會計工作的開展實際上是并存的，沒有先后順序，而會計信息加工的流程則是完全一樣。現有的實訓模式并沒有體現出復式記賬這一會計信息的加工方法，導致學生對基礎會計、財務會計不能形成一個清晰的認識，往往認為兩門課程就是寫會計分錄。

如何設計基礎會計課程的項目，筆者認為應該是一種基于會計工作過程的項目化課程， 主要通過三個步驟進行： ①通過對會計工作崗位群、技能的分析，確定基礎會計在技能培養中的作用；②基礎會計課程項目的設計；③教學情境的設計。

二、基礎會計在培養學生技能中的作用

1、會計工作崗位任務及能力分析

按照會計基礎工作規范規定，會計工作崗位可分為：會計機構負責人或者會計主管人員，出納，財產物資核算，工資核算，成本費用核算，財務成果核算，資金核算，往來結算，總賬報表，稽核，檔案管理等崗位，并列示出部分工作任務。表一列示部分會計崗位工作任務及技能要求：

出納崗位（1）按照國家有關現金管理和銀行結算制度的規定，辦理現金收付和銀行結算業務；（2）按核定的額度掌握現金庫存量，不以“白條”抵充庫存現金；（3）序時登記庫存現金和銀行存款日記賬。隨時掌握銀行存款余額，不簽發空頭支；（4）保管庫存現金和有價證券，嚴格執行保衛保密紀律，確保庫存安全和完；（5）保管有關印章、空白收據和支票。對簽發支票所用的印章，應實行章、票分管，以便分清責任。（1）快速手工及機器點鈔、真假幣鑒別技能；（2）會計數字的書寫技能；（3）原始憑證和收、付款記賬憑證的審核；（4）日記賬的登記、審核；（5）銀行對賬及銀行存款余額調節表的填制；

往來、工資、資產核算崗位（1）往來業務核算：客戶檔案管理、應收賬款賬齡分析、往來核對、呆賬催收、記錄應收賬款、應收票據、其他應收款、應付賬款、預收賬款、其他應付款等；（2）材料核算：參與制定材料目錄、材料消耗定額、審查匯編材料采購用款計劃、按程序進行材料收發業務核算與稽核、進行材料采購明細核算及材料清查的賬務處理；（3）薪酬核算：職工薪酬的發放及日常職工薪酬的核算；（4）財產物資核算崗位：參與制定財產物資日常管理與核算的制度、負責財產物資增減業務核算、計提固定資產折舊；監督財產物資實物完好、合理利用；（1）建立客戶財務信息檔案，評價客戶信用和風險，定期編制應收賬款余額核對表并對客戶核對、催收；（2）填制材料收發憑證、設置材料明細賬并按程序進行材料收發業務核算、材料稽核與清查的處理；（3）熟悉國家和企業關于職工薪酬的政策、熟練準確編制職工薪酬結算和分配計算表、正確開展職工薪酬業務核算；（4）建立固定資產明細賬和卡片、固定資產增減的核算、折舊計算、固定資產盤存處理和管理；（5）依據各項經濟業務原始憑證進行損益業務核算、明細賬的登記、填寫所得稅納稅申報表、增值稅額的計算、納稅申報表及繳款書的填列。

成本管理會計崗位（1）進行有關成本管理工作，主要做好成本的核算和控制；（2）每月末進行費用分配，及時與生產，銷售部門核對在產品，崐產成品并編制差異原因上報；（3）負責成本核算，編制生產成本，產成品有關成本報表；（4）協助和督促有關部門建立健全原始記錄和定額管理工作；（1）運用成本預測方法對成本進行事前管理的能力；（2）日常成本核算的能力；（3）成本日常控制能力；（4）成本分析能力。

2、基礎會計在能力培養中的作用

通過對會計工作崗位、技能的分析，會計工作的各個崗位重點工作內容就是對企業經濟業務進行核算，形成會計信息。如何選擇恰當的賬戶？金額如何確定？成本費用如何歸集分配給各產品？會計信息加工與使用？這些技能并不是由基礎會計這門課程承擔，它們分別由以后學到的財務會計、成本會計、財務管理等課程所要解決的問題?；A會計所要培養的能力就是“核算”——按照復試記賬的原理把資金運動過程中所產生的信息分類、歸集、濃縮形成財務報告。財務報告的形成過程也是會計工作的過程。這樣基礎會計在培養學生能力中的作用就是能熟練運用復試記賬方法，按照會計工作過程（信息生成過程）對經濟業務形成的信息進行加工生成有關的會計信息。

三、基礎會計項目化課程設計

根據上述分析，基礎會計項目化課程設計應當按照會計工作流程——會計信息加工過程展開。這樣展開的好處就是能避免按崗位、資金運動循環對會計信息形成的干擾，使學生更好的掌握會計信息生成的方法。具體包括課程內容分析和學習項目設計。

1、課程內容分析

課程內容分析是依據“工作任務與職業能力分析表”總結出的各會計崗位的共同特征進行的，具體可以按照會計工作流程展開。就是將其會計工作各環節內容教學典型化和細分化， 最終獲得以模塊、能力目標和知識目標三大塊構成的具有較強實操性的課程內容分析表。

原始憑證的填制與審核①會填制各類原始憑證，能辨別外來原始憑證的真偽；②會根據原始憑證編制匯總原始憑證；③及時使會計資料歸檔、保管，會裝訂會計憑證；①了解會計核算對象，認知資金運動過程中留下的軌跡；②認知原始憑證的作用；③認知原始憑證的填制和審核；

記賬憑證的編制與審核①會根據原始憑證編制記賬憑證；②會根據原始憑證編制匯總原始憑證，再根據匯總原始憑證編制記賬憑證①認知會計恒等式、會計要素、會計科目、賬戶；②認知復試記賬記賬規則；③認知收、付、轉憑證及通用格式記賬憑證的填制和審核

明細分類賬賬簿的設置于登記①能根據賬簿設置規則建賬；②能遵循賬簿的啟用規則；③能熟練進行賬簿更換；④能負責應收、應付、存貨、收入、增值稅、工資、費用、固定資產、借款等明細賬的登記；①認知賬簿的種類；②認知明細分類賬設置的依據；③認知現金日記賬、銀行存款日記賬的登記；④認知銀行存款日記賬與對賬單的核對；⑤認知應收、應付、存貨、收入、增值稅、工資、費用、固定資產、借款等明細賬的登記；⑥ 認知明細分類賬與記賬憑證的核對

總分類賬賬簿的登記①能編制科目匯總表、登記總賬；②能編制匯總記賬憑證、登記總賬；③會各種明細賬與總賬的核對；①認知總分類賬與明細分類賬間的關系；②認知不同賬務處理程序下總賬的登記③認知賬賬核對的作用；

編制會計報表①熟練編制資產負債表②熟練編制利潤表①認知資產負債表及編制規則；②認知報表項目與賬戶間的關系；③認知利潤的計算與利潤表的編制規則；

2、學習項目設計

結合課程內容分析，選取會計工作過程中的典型工作內容，作為項目的任務。通過任務的設計來實現課程內容分析中所提到的“能力目標”和“知識目標”。表三提供了基礎會計課程的具體學習項目與任務。項目與任務的設計按照以下原則確定： ①要依據分步教學原則將較大的項目分解成2～4 個任務進行教學，任務的設置按照完整的會計業務循環進行。學生在完成任務的過程中不僅要經歷整個會計循環，而且還要通過任務執行達到知識目標。②要根據工作任務的重要程度和難易程度以及學生本身的接受能力， 確定合適的學時數。③任務的設置除了能讓學生在完成任務后獲得相應的能力外， 還要讓學生的能力在“項目- 任務”的不斷重復中得到提升。

原始憑證的填制與審核①會計書寫規范；②銀行結算類票據的填寫；③發票、出庫單等內部原始憑證的填寫；④原始憑證的審核與辨別8學時

記賬憑證的編制與審核①結合原始憑證的編制，編制通用記賬憑證；②結合原始憑證的編制，專用記賬憑證的編制；③記賬憑證的審核；④記賬憑證的裝訂24學時

明細分類賬賬簿的設置于登記①庫存現金日記賬的設置、啟用與登記；②銀行存款日記賬的設置、啟用與登記；③各明細賬的設置、啟用與登記；12學時

總分類賬賬簿的登記①總分類賬的啟用；②科目匯總表的編制；③匯總記賬憑證的編制；④總分類賬的登記8學時

編制會計報表①資產負債表的編制；②利潤表的編制；6學時

（作者單位：鄭州信息科技職業學院）

參考文獻：

[1]戴士弘、畢蓉.高職教改課程教學設計案例集。北京：清華大學出版社， 2007。

[2]蔣慶斌、郝超. 高職項目課程開發的實踐探索[J]。教育與職業， 2007，（6）.

篇3

【關鍵詞】財務會計課程群;模擬實訓;記賬;一體三結合

探索具有鮮明高職教育特色的人才培養模式,縮小學校人才培養與社會實際需求之間的差距,是高職會計專業人才培養模式改革的重要內容之一。如何根據會計專業的特點,積極開展人才培養模式改革,探索具有鮮明高職特色的會計專業人才培養的教學方法是高職院校的重要課題之一。

一、財務會計課程群教學方法改革的必要性

目前,高職財務會計課程群的教學內容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內容。從財務會計的教學方法來看,大多都是采用理論教學和實踐教學兩步走,即先行理論教學,后進行財務會計的實踐教學;還有部分學校即使進行了實踐教學,但由于實踐教學實施方式、實踐內容的設計、組織方式不盡合理,教學效果較差;各類考試也均側重考核規則的記憶程度,學生則沿襲了應試教育下的傳統學習習慣,被動接受,缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下,學生難以系統地理解會計知識和會計思想,學生基礎理論不扎實,缺乏足夠的職業判斷能力和實際崗位工作能力,很難適應會計工作日益發展的職業要求。因此,改變原有教學程序,重塑新的教學思路,優化課程設置,調整課程設計,突出實踐能力,探索具有高職會計教學特點的課程教學方法勢在必行。

高等職業教育以培養適應生產、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標。高職會計專業屬典型的應用型專業,其人才培養目標定位應是技術型、應用型和橋梁型人才,主要為地方中小企業和民營企業培養直接在一線工作的初級會計人員。其對應的目標工作崗位可包括出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、檔案管理、會計主管等。目標工作崗位與崗位職業所需技能是相對應的,每一個崗位都需要有相應的基本技能才能勝任其工作,這些崗位所需要的職業核心能力主要是會計核算能力,而這一核心能力主要通過財務會計課程群的學習和實踐來培養。該課程群是由財務會計、財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓和財務會計的真賬實訓構成的一個循序漸進的體系。因此,如何整合財務會計課程群及采用什么樣的教學方法是培養高職會計專業適應社會職業崗位需求的合格學生的關鍵。根據長期的教學實踐總結和思考,筆者認為財務會計課程群采用“一體三結合”教學方法可以實現會計專業學生核心職業能力的培養,以實現零距離上崗。

二、 “一體三結合”教學方法

財務會計課程群“一體三結合”教學方法具體是:理論教學與單項實訓教學同步,融“教、學、做”于一體;分崗實訓與綜合實訓相結合;手工賬實訓與電算化實訓相結合;校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合,以期提高學生的實際業務水平,培養出社會需要的合格的技術應用型人才。

(一)理論教學與單項實訓教學同步,“教、學、做”一體化

財務會計課程群“教、學、做一體化”,是將理論教學內容與實訓教學內容有機地揉合在一起,做到了系統性和實踐性的有機統一,將原來的課程同與之相配套的實訓課題有機組合。財務會計課程以會計職業崗位群對會計核算知識的要求為目標,以對外報告的會計信息生成為主線,以四項會計假設為前提,以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎,以通用內容業務具體準則為補充內容體系,最后以財務報告為總結,形成相應的內容單元;同時,將財務會計單項實訓課提前,在理論教學過程中同步實施財務會計單項(各個內容單元)實訓,邊教邊學、邊學邊做。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練在最短的時間內緊密結合,理論指導實踐,實踐又深化理論,并且與職業資格考證體系一致,使教學內容更具有針對性,做到課證融合,融“教、學、做”于一體,使學生真正做到知行合一,對培養高職學生的專業素質起了很好的促進作用,使教學時間和教學設備的利用率大大提高。

(二)財務會計課程群分崗實訓與綜合實訓相結合

會計核算需要一定的理論水平作為職業判斷的基礎,同時又要嚴格按照制度規定進行實務操作?！敦攧諘媿徫粚嵱枴氛n程以會計職業崗位群對會計核算能力的要求為主線,突出會計核算業務操作?；谥行⌒徒M織將會計分為若干崗位,主要訓練出納崗位、財產物資崗位、往來結算崗位、成本費用崗位、財務成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領域的業務操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個會計工作團隊,既分工、又協作。在組織方式上,按內控制度和不相容崗位分離原則,分為財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位,共同組成一個實訓小組,定期輪換,達到掌握會計職業各個崗位、各單項技能的基本要求。

完成內容分崗、組織方式分崗實訓訓練后,獨立進行《財務會計綜合實訓》,這是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人,即一人多崗,每名同學獨立完成一套模擬資料的實訓程序。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業的資料,并且進行設計加工。設計加工的目的在于將一個真實企業中可能涉及不到的業務,集中于一個典型企業,進一步增強資料的全面、系統與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。財務會計模擬實習主要的目的是使學生掌握綜合處理日常會計業務的能力,要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報表,使學生繼續熟練會計人員的基本技能,提高其獨立處理日常業務的能力。

(三)手工賬實訓與電算化實訓相結合

會計手工模擬實踐是基礎,它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規律,而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網絡技術和手段,進行全面系統的會計電算化處理,提高會計工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據社會的這種需求,在手工會計模擬實訓基礎上,利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎上,將會計憑證輸入計算機,同時完成會計電算化的賬務處理及會計報表的編制,將兩者有機結合,相互滲透,鞏固學生會計業務的處理能力,提高綜合實踐能力;能熟練使用和掌握現代財務管理軟件,提高職業適應能力。

(四)建立校內記賬公司,校內模擬實訓與真賬實踐相結合

無論是財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓都是校內的模擬實訓,要實現零距離就業,需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內外實訓基地是高職院校實訓系統的重要組成部分,是高職學生與職業技術崗位"零距離"接觸,鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。但是由于會計崗位的特殊性,校外實訓基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內容。因此,在校內建立工廠化的實訓基地――會計記賬公司是解決這一問題的關鍵。 通過校內具有雙師資格、具有實踐經驗的會計教師,聘請相關企業的會計師、會計工作者共同研究建立校內記賬公司,爭取一定數量的企事業單位的支持,獲得會計業務。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學生頂崗實踐,成為能給學生真賬實踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業的實際經濟業務為范例,讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務流程、真實票據、親自參與報稅,獨立全盤操作賬務、稅務,系統地學習和掌握會計崗位所需的基本技能與專業技術,取得實際工作經驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,實現學院職業教學、學生崗位素質培養、公司獲取盈利等的多贏。

三、“一體三結合”教學方法的功能

(一)增加學生的學習興趣

理論和實踐知識融為一體,抽象變得形象,理性變為感性,被動聽變為主動做,滿足學生的心理需求,學生的學習興趣大增。

(二)深化加強會計理論知識

由于實行“一體化教學”(邊教邊學、邊學邊做)策略,通過實踐總結出理論知識,又用理論知識指導實踐,理論知識得到鞏固和加強。

(三)提高學生的崗位實踐技能

“一體三結合”教學是以學生為主體,實踐為主線的教學方法。因此,學生在老師和社會專業會計人員的指導下,通過實際操作來完成教學任務,崗位實踐技能必然大幅度提高。

(四)提高學生就業競爭力和崗位適應能力,縮短工作適應期

校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合的教學過程,是按照企業會計崗位或公司的職位設置實踐內容,利用企業的真實業務開展實踐訓練,按照行業實際標準要求學生,使在“教室”操作的內容,成為相應真實崗位上的工作任務。在真實的工作環境中,按照規范的職業標準開展項目實訓,學生是一個“準會計”,能提高學生就業競爭力和崗位適應能力,縮短他們的工作適應期。

(五)培養學生的綜合素質

創新源于實踐,學生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓中難以碰到的問題,他們會通過理論尋找辦法,或者迫使學生不斷去探索和思考,培養學生理論創新和實踐創新的能力。同時,在這種教學氛圍中,可培養學生的團隊協作精神、群體溝通技巧和組織協調能力,形成綜合實踐能力、職業素質、職業道德、職業意識等綜合素質。

四、“一體三結合”教學實施的條件

與傳統教學方法相比,實施“一體三結合”教學需要具備一定的條件:

(一)一體化的“教室”

這是實施“一體三結合”教學的首要條件。根據會計專業的特點,這個“教室”就是公司財務室和教室的一體化,是會計賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。

(二)一體化的“教師”

這是實施“一體三結合”教學的重要條件。會計專業的這個“教師”是會計師和教師的一體化,是理論扎實,精通會計業務及發展,具有較高綜合素質的 “雙師型”教師,可以有效地將理論融入實踐教學之中。

(三)一體化的“教材”

這是實施“一體三結合”教學的必要條件。這種“教材”既可以是實驗手冊和課本的一體化,也可以是行業規范和課本的一體化,還可以是操作流程和課本的一體化?？傊?這種教材要把理論和實踐有機地統一起來。

(四)注冊記賬公司

這是實施“一體三結合”的關鍵條件。真正會計崗位能力的培養,必須“真刀實槍”,它需要學院有自己的實際會計公司。這個“公司”可大可小,業務可多可少;既可以是盈利的,也可以是學校補助的,其關鍵是真實的公司化運作,有真實的企業會計業務,使學生能真正零距離接觸會計崗位的工作。

財務會計的課程群通過循序漸進“一體三結合”教學方法的實施,培養和提高學生會計職業核心能力及其綜合素質,架起溝通社會與學校的橋梁,培養出適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高等應用型會計專門人才。

【參考文獻】

[1] 蘇中天.高職院校會計綜合模擬實訓教學管見[J].財會月刊,2008(4):36.

[2] 楊匯凱.淺談高職會計專業實訓室的環境建設[J].中國成人教育,2008(2):45-46.

篇4

摘要：本文綜述了對記賬符號通常的解釋，指出了它們共同的缺陷。而后用規范方法從主流經濟學和制度經濟學兩個層次討論了會計處理對象的經濟意義，并結合對復式簿記概念的界定，重新解釋了記賬符號的意義。

關鍵詞 ：記賬符號；會計處理的對象；復式簿記

一、關于“借”、“貸”含義的解釋

（一）賬戶增減論

對“借”和“貸最常見的解釋是表示賬戶金額增減。也就是說，“借”表示資產類、成本類、費用類賬戶金額增加，負債類、所有者權益類、收入類賬戶金額減少；“貸”表示負債類、所有者權益類、收入類賬戶金額增加，資產類、費用類賬戶金額減少。

這個解釋實質上是根據資產負債表等式：資產= 負債+所有者權益，說明借貸記賬法對等式左邊的資產類賬戶和右邊的負債類、所有者權益類賬戶規定了相反的記賬方向。

關于收入、費用類賬戶，根據利潤表等式：利潤= 收入- 費用，由于收入增加意味著所有者權益增加，故用表示所有者權益增加的符號“貸”表示收入增加，相反“借”表示收入減少（或轉出）；費用增加意味著所有者權益減少，故用表示所有者權益減少的符號“借”表示費用增加，那么“貸”表示費用減少（或轉出）。

“借”和“貸”表示賬戶金額增減，實際敘述了借貸記賬法的賬戶結構，雖然根據會計等式能證明其邏輯自洽，但并未說明“借”、“貸”含義的來源。

（二）賬戶分類論

賬戶分類論借助賬戶的分類說明記賬符號的含義。所有賬戶可分為資金占用和資金來源兩類。前者表示會計主體控制的各項不同形態的資源，包括資產類、成本類、費用類賬戶；后者表示投資者和債權人對會計主體財產的要求權，包括負債類、所有者權益類、收入類賬戶。記賬符號的含義簡化為：“借”表示資金占用類賬戶金額增加，資金來源類賬戶金額減少；“貸”表示資金來源類賬戶金額增加，資金占用類賬戶金額減少。

這個解釋實際上是根據經營會計恒等式：資產+ 費用=負債+所有者權益+收入，說明借貸記賬法對等式兩邊的賬戶規定了相反的記賬符號。

要素分類論比賬戶增減論更簡潔，運用了更加綜合的會計等式，不過仍然只是一個實用性解釋。

（三）資金來去論

這種觀點表述為：“貸”表示資金從哪里來，“借”表示資金到哪里去。這個解釋，最初與賬戶分類論完全相同，不過用于制作會計分錄，并不需要區分賬戶類型，只要能識別一項經濟業務資金從哪里來，相關的主要賬戶記貸方，資金到哪里去相關的主要賬戶記借方。

這個解釋建立在把會計處理的對象理解成資金運動的基礎上，但理論解釋不夠清晰。

二、本文的思路

上述對“借”與“貸”的解釋離不開資金運動，要素或賬戶金額增減，可見它們的含義和會計處理的對象密切相關。本文首先用規范方法對會計處理的對象從主流經濟學和制度經濟學兩個層面進行分析，揭示其經濟意義，在此基礎上結合對復式記賬法的理解，重新解釋記賬符號的含義。

三、分析步驟

（一）以主流經濟學觀點分析會計處理對象

會計教材對會計處理對象的闡述一般依據主流經濟學。從主流經濟學來看，資源必須通過價格機制才能達到有效配置，但由于交易成本的存在，企業和國家組織成為與市場相互補充的資源配置手段。財務會計是以價格為尺度計量、記錄和報告一個組織的交易和事項，以解決組織內外信息不對稱問題的系統。會計所要傳遞的———關于企業交易、事項的信息，可分為會計要素，會計要素細分為會計賬戶或財務報表項目。運用會計恒等式來分析，會計處理的對象包括三個層次：

第一，資金流動平衡。企業處于市場環境中，資金在企業與市場之間不斷流動，對企業來說資金占用和資金來源是平衡的。這一平衡關系在會計期間的某一時刻表現為經營會計恒等式：資金占用=資金來源，經濟業務發生時表現為增量會計恒等式：資金占用=資金來源。

第二，會計要素增減平衡。資金來源和資金占用都用會計要素來表示，資金流動平衡成為會計要素增減平衡。這一平衡關系在會計期間的某一時刻表現為經營會計恒等式：資產+費用=負債+所有者權益+收益，經濟業務發生時表現為增量會計恒等式：資產+費用=負債+所有者權益+收益。

第三，賬戶或報表項目變動平衡。如果資金來源和資金占用以會計主體的賬戶或報表項目表示，資金流動平衡成為賬戶或報表項目平衡。這一平衡關系也可以用經營會計恒等式和增量會計恒等式來表示。

在主流經濟學語境下，會計處理的對象是主體交易、事項的資金平衡關系。財務會計把企業具有財務性質的數據轉換為會計信息的過程，也就是把企業的資金平衡關系反映為會計報表的過程。

（二）以制度經濟學觀點分析會計處理對象

制度經濟學研究交易關系，并認為經濟問題首先取決于社會組織———權力和法制。本文認為，按照制度經濟學的觀點，會計處理的對象是企業的利益平衡關系，對此可以從關系、框架、操作三個層次來理解。

第一，關系。關系指資金在企業與市場環境之間流動遵循的路徑。根據市場交易公正、公平、公開原則和不同經濟體制環境，企業在市場上建立和保持與其他企業的業務聯系。企業之間的利益平衡體現于業務聯系中。

第二，框架?？蚣苤钙髽I特有的資金進入、運用和退出的模式?？蚣苁瞧髽I適應環境的內部制度安排，體現在企業的機構設置、規章制度、經營理念、操作規則等。

第三，操作。操作指的是企業具體的經營行為。企業的同類業務，都在穩定的制度約束下，但并非重復進行，一次業務操作可能不同以往，甚至會因此改變企業的經營框架、交易關系。

（三）本文對復式記賬法的論述

本文認為復式記賬法包含兩個方面：復式簿記和會計確認與計量。而復式簿記包括財務會計程序的記錄和報告兩個環節，是把交易、事項產生的經濟數據轉化為可靠、相關信息的基礎。其中記錄是根據經濟業務制作會計分錄并通過賬戶歸集同類數據或加工中的會計信息，報告是會計期末將賬戶信息排列、分類濃縮或細分，加工成相互鉤稽的財務報表，來傳遞已加工完成、符合決策需要的信息。

會計確認與計量是在交易、事項日趨復雜的背景下，為了提高信息質量而發展起來的一些概念、原則。在整個復式記賬原理中，確認與計量貫穿了記錄和報告兩個過程，對如何記錄、報告做出選擇?；卷樞蚴牵旱谝徊酱_認會計信息是否應當記錄，何時記錄，記錄于哪些賬戶，選用符合要素性質的計量屬性，并將結果記錄在賬簿中；第二步確認會計信息是否應當單獨列示于報表，何時列示，列示于哪些項目，選用符合要素性質的計量屬性，并將結果列示在報表中。

本文認為包含記錄和報告的復式簿記技術是財務會計程序的實體，因此非常重要，確認和計量是財務會計的原則，關系到簿記工作的質量。

（四）“借”和“貸”的含義

1.表示資金流動的軌跡。按照主流經濟學分析，本文認為會計處理的對象是資金平衡關系，那么“借”和“貸”表示資金流動的軌跡。用于實賬戶時，“貸”表示資金從哪里來，“借”表示資金到哪里去；用于虛賬戶時，“貸”表示資金流入會計主體，“借”表示資金流出會計主體。

2.表示資源及相應要求權的變化。按照制度經濟學分析，本文認為會計處理的對象是利益平衡關系，那么“借”和“貸”表示會計主體所控制的資源及相應要求權的變化。用于實賬戶時，“貸”標記資源要求權（即主體義務）的存量及其增加，“借”標記資源要求權減少，相反“借”標記資源（即主體控制權）的存量及其增加，“貸”標記資源減少。用于虛賬戶時，由于收入和費用分別統計資源要求權的增加和減少，對它們而言，“貸”標記資源要求權增加，“借”標記資源要求權減少。

3.表示會計處理的操作。按照復式記賬法的設計，“借”和“貸”是會計上對企業經濟業務進行處理的標記。無論在定性分析時，對它們作何解釋，復式記賬法要求對一項業務的處理必須滿足：有借必有貸，借貸必相等。很多情況下，比如調整賬戶的使用、損益結轉、合并報表等，“借”和“貸”僅表示會計方法合乎邏輯的操作，本身并不具有經濟意義。當然這種情況下會計處理的結果不應當違背經濟社會的實際情況。

為了解釋記賬符號“借”和“貸”的含義，本文對會計處理的對象進行了討論，認為：按照主流經濟學觀點，會計處理的對象是資金平衡關系，按照制度經濟學的觀點，會計處理的對象是利益平衡關系。并且對借貸記賬法進行了界定，認為借貸記賬法包括復式簿記和會計確認、計量兩方面，其中復式簿記，包括記錄和報告，是財務會計處理程序的基礎，而會計確認和計量是財務會計的原則。最后，在復式簿記范圍內，結合關于會計對象的討論，重新解釋了“借”和“貸”的含義。本文對記賬符號的解釋，不是簡要給出結論，而是結合經濟分析得出的，從而通過“借”、“貸”兩個字就能對會計處理有更豐富的理解，突出了會計言簡意賅的特點。

通過本文的分析，同時得到如下啟示：在敘述會計原理時，應當結合經濟分析更好地闡述會計基本概念，并在完整論述復式簿記原理的基礎上兼顧會計確認和計量基本原則。

參考文獻：

[1]李海波.新編會計學原理———基礎會計[M].立信會計出版社，2007,3:58.

[2]包洪信.會計核算基礎[M].浙江大學出版社，2008,1:30.

篇5

1.財務會計。

財務會計是為企業提供財務信息的主要方式，具體說來它主要包含了兩個方面的內容，一是指通過企業的財務會計系統得出的最終的數據結果和主要信息，二是指財務會計在運行過程中所涉及的所有內容，比如復式記賬、會計準則和審計等都屬于財務會計的范疇。目前，關于財務會計的研究主要集中在企業的生產結果和盈利狀況。

2.信任。

關于信任的定義一直以來都是眾說紛紜，很難在統一的定義方面達成了一致，本文認為信任的參與者可以分為主體和客體，一般情況下，主體會對客體的行為進行一個評估和判斷，然后根據評估和判斷的結果來決定是否信任客體，然而主體無法控制客體的行為，卻特別希望客體能夠按照自己的意愿和利益來行動，因此當客體的行為得到主體的信任時，雙方能夠達成合作，這種情況下就可以說主體信任客體。從以上論述不難看出，主體對客體的信任是一個動態的過程，主體需要在一定的時間范圍內對客體進行連續的評估和判斷，最終才會決定是否對客體信任，而一旦信任建立起來，主體將采取一定的行動和客體進行合作。

二、影響財務會計信任功能的要素

1.企業的內部控制體系。

企業的內部控制體系是影響財務會計信任功能的重要因素，一把情況下如果一個企業的內部有控制機制的問題，那就從側面反映了企業的信任機制存在缺陷，這樣就使得企業的財務會計信息的準確性和可信度受到了其他因素的干擾，最終會引起委托人對人的信任降低，因此可以說，企業的內部控制體系嚴重影響著財務會計的信任功能，它有利于對企業的財務信息進行規范和完善。

2.企業的外部環境。

因為企業不可能脫離大的經濟環境和市場而獨立存在，因此企業的發展不斷受到外部環境的影響，而企業的財務會計信息也同樣隨著企業外部經濟環境的變化而變化，這就導致了財務會計信任功能深受企業外部環境的影響。一般情況下，良好的企業外部制度能夠增強經濟交往雙方之間的信任，相反，如果企業的外部制度較差，那么經濟交往雙方之間的信任會因之而降低。進一步講，在激烈的市場競爭環境下，人的可替代性不斷增強，因此這也在很大程度上促進了委托人和人之間的相互信任。由上述論述可知，企業的外部環境嚴重影響財務會計信任功能。

3.委托人和人之間的關系。

顯而易見，財務會計信任是在委托人和人之間建立的，因此委托人和人之間的關系會大大影響財務會計信任功能。一般情況下，委托人和人之間的關系越好，雙方之間就越信任，相反，如果委托人和人之間的關系很差，那么雙方相互信任的可能性就很小。另外，因為委托人和人處在不同的環境中，因此雙方之間的關系一般是不能同質化的，這樣就導致了委托人和人之間的信任規則有明顯的差異，這也在一定程度上對財務會計信任功能產生了很大的影響。

三、財務會計信任功能的實現

財務會計信息要想實現信任功能，首先要對財務信息的生產過程、內部環境和審計結果等進行披露，最終促成信任主體和信任客體之間的信任，而且要注意這個過程離不開良好的外部環境。

1.披露信息的產生過程。

一般情況下。復式記賬是信息的生產過程，它可以十分有效地反映出各種經濟業務之間的相互聯系和基本狀況，復式記賬的基本內容是會計賬戶。為了真正發揮復式記賬的強大技術，防止價值在虛假的賬戶中流轉，企業應當注意采用合適的方式對會計賬戶的經濟含義進行披露。隨著經濟的不斷發展和經濟業務模式的改變，會計信息已經逐漸表現出一定的局限性，會計信息無法控制企業的奢侈浪費和現象，因此企業應當對這方面的問題十分注意，采取恰當的方式對會計賬戶的經濟含義進行披露。

2.披露信息的生產內部環境。

為了加強財務會計信任功能，企業應當根據相關的規定和標準，定期向外界披露本單位的內部控制信息，這些信息應當包含了對內部控制的合理性和有效性的評價。此外，企業還要向外界披露注冊會計師對內部控制報告審核的信息，只有這樣才能最終完成信息生產內部環境的披露。

3.披露外部審計報告。

一般情況下，外部審計不僅要對財務報告進行認真嚴謹的審計，而且對內部的控制報告也要進行一定的審計，通過對外部審計報告進行披露，可以傳達出強烈的信號，因為審計報告是來自于第三方的驗證和認可，因此在很大程度上增強了財務會計信任功能。

4.提高會計信息的質量。

主體對客體的信任是一個動態的過程，主體需要在一定的時間范圍內對客體進行連續的評估和判斷，最終才會決定是否對客體信任，而一旦信任建立起來，主體將采取一定的行動和客體進行合作。而會計信息的質量具有相關性、及時性和可比性的特征，因此提高會計信息的質量可以加強經濟雙方之間的信任。財務會計的信息是對企業過去的經營狀況的準確記錄，因此通過對財務會計信息進行仔細深入的研究，可以使得委托人對企業進行全面的了解，從而做出相應的分析和預測。因此企業應當提高會計信息的質量，這樣可以在很大程度上增加信息提供者行為的可預測性，從而提高了信息使用者的信任程度，因此可以說，提高會計信息的質量有利于財務會計信任功能的實現。

5.塑造良好的外部環境。

財務會計的良好外部環境可以為企業的決策和管理人員提供多種多樣的會計處理方法，從而有效地提高會計信息的可信度和真實度，這樣就有利于增強財務會計信息的信任功能，因此促進財務會計信任功能的實現必須依賴于塑造良好的外部環境。此外，會計準則具有一個比較統一的標準，因此委托人在做出選擇時，可以根據自己的要求對各個人提供的會計信息進行全方位的比較和分析，從而做出正確的決策，因此我們應當不斷完善會計準則，塑造良好的外部環境，以促進會計信息使用者的可信度和可比性的不斷提高，這樣就有利于財務會計信任功能的實現。

四、結語

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1傳統會計概述

11會計的概述

會計是以貨幣為單位，以憑證為依據，運用各種方法，對于一定的單位經濟業務進行連續、系統與全面的計量以及分析等，提供給管理所需要的經濟信息并做出預測，目的在于實現最優經濟效率的一種管理活動。會計為如今企業的一種重要基礎性工作，利用會計進行程序控制，提供相關決策分析，之后積極地參與到企業的建設中來，可以進一步地提升企業的經濟效益促進企業的健康發展。

12傳統會計管理的弱點

隨著電子信息技術的發展，尤其是電子商務的發展，產品設計人員能更多地實現智能化、自我診斷以及生產更加快捷。企業的組合結構會發生重大改變，會計部門將會同其他部門融合，出現模糊分工的情況。這會使得會計理論基礎發生變化，傳統的資金運動論也不能完全適應網絡財務的需求。另外對現行記賬方式的沖擊，權責發生制記賬方式不再適用于網絡財務需求，尤其是在電子商務中，交易發生、付款以及發貨時間在很短的時間內實現，公司收支都在一個交易時間內完成，權責發生制失去基礎，采用收付實現制更為合理。最后會計職能從核算型過渡到管理型，通常認為會計職能含有核算與監督，如果我國全社會實現了網絡財務，會大大減少核算的工作量，同時整個會計期間較短，其核算量也比較簡單。網絡財務將從核算型向管理型過渡。

2財務軟件發展對于會計的沖擊

21大型數據庫會成為財務管理軟件的主流

對于財務管理者以及開發財務軟件的人員，都需要對數據庫中財務軟件的重要作用進行體會?，F階段的財務軟件具備的功能僅是在對手工會計業務的代替中，其僅是錄入有關憑證，進行記賬和記賬，比對報表進行查詢。財務管理既需要服務于財務部門，對做賬進行實現，同時要對會計信息進行有效利用，來服務于各級管理部門。

22網絡財務將會快速發展

當前電子商務和互聯網技術快速發展，而網絡財務則呈接會計的發展趨勢，相較于傳統財務管理，網絡財務能夠對數據開展遠程處理，及時對遠程報表進行傳遞、監控、審計和報賬等。此外網絡財務能夠開展相關輔助，其能夠對報關、支付、報稅和催賬功能進行實現，財務軟件會采用Web技術，是未來發展的主流。

23專家系統將會逐步出現

會計信息系統的廣泛使用使其智能性大幅度地提升，由此其不再僅僅為一個核算的工具，而是逐漸地變為財務分析與應用的工具，其可以提供決策的支撐，甚至可以通過專家模塊得到最優的方案?，F如今很多的財務軟件可以提供部分財務分析與數據統計功能，不過隨著科學技術的飛速發展，在未來應用的時候，功能強大的決策支撐系統軟件就會出現。專家系統具有良好的自學習功能，同時隨著知識的增加，功能逐漸強大。

24財務管理軟件功能日趨強大，功能進一步細化

由于會計信息系統具備漸進性和多元性，這就需要財務軟件要與其發展相適應，第一就是傳統的輸入輸出方式的變動，處于會計信息系統中，除用傳統模式采集信息外，其還可以借助語音錄入、電子郵件、條碼以及網上下載等方式進行實現。第二就是會計期間有著多變性和靈活性，這期間的財務軟件的設定需要以新的標準為依據來進行，其既要以月、季度和年度為依據對會計信息進行統計，還要對其需要的信息進行快速生成，同時要實時控制系統。第三就是處理信息的方法非常多元化，比如說對同一基礎資料進行應用，借助不同的成本核算方法對統一產品具備的成本進行核算，將有效的參考提供給管理人員。第四就是要求財務軟件進行模塊化和細化，以單位會計信息的各個階段為依據來研究其對財務軟件的要求，進行多種功能模塊的財務軟件的有效提供。

3應對策略

31傳統會計理論的應對

任何的會計理論總是建立在一定會計環境以及實務的基礎上，財務軟件大幅度地改變了傳統會計的應用環境，同時還會影響會計的基本理論。電子商務模塊是建立在多個以上的一個經濟組織，無論是從組織上還是地理上都是一個虛擬的企業，同時內部成員的組織與整個組織的持續時間具有較大的隨意性，僅僅分析會計主體認定這一模塊，給是否持續經營的判斷帶來不小的麻煩，被譽為是帶給新興數字經濟最大與最明顯推動的數字化產品，不僅變現模式不同于傳統的物質資產，也無法用物質資產的方法對其開展會計確認與記錄，傳統的會計要素理論以及相應的計量原則需要依據需求發展。

32相關會計法規的應對

傳統的商務活動，從簽約、履行合同到最后計算等，都是隨著業務過程模塊具有的信息流、資金流的表現模式都是通過書面的模式開展的，同時還需要相關的責任人員簽字。不過電子商務的出現形成了無紙化與自動的社會經濟生活環境，數字簽名的模式代替了傳統的簽名模式，進而使得傳統的會計模式受到較大的沖擊。具體的應對策略為：首先在交易雙方身份認證辦法在會計上的確認，也就是制定為參與網上交易的各方提供法律認可的辦證方法。其次為電子合同的合法性程序在會計上面的確認，含有電子合同的規則與模式，構成有效電子書寫文件以及原始文件的條件；支持數字簽字以及其他的身份認證手續規則，數字憑證的合法性有效性規則等。最后為電子支付管理，也就是規定電子支付命令的簽發與接收規范，各方的權利以及義務、責任等。

33審計電算化的應對

現如今的財務應用軟件類型較多，相關的技術水準以及標準等就有較大的區別，同時還存在著重復開發與建設的問題，與此同時，伴隨著會計信息化以及電子商務等模塊的快速發展，網上進行網上會計活動等逐步出現，所有這些必須以規范的財務軟件接口標準為準則。財務電子數據交換標準的出臺已經勢在必行了。

34傳統財務會計向管理會計過渡

首先需要加強管理會計理論與方法的研究，需要依據實際發展的需要，對于現有理論體系的重新評價，強調行為的研究與應用，便于廣大的會計人員與管理人員的操作。拓展管理會計的研究領域，包括貨幣性質、非貨幣性質以及數量、質量等，建立有我國特色的管理會計理論與方法。其次協調財務會計與管理會計的關系，要想真正地適應會計發展的未來，必須對于管理會計予以足夠的重視，在實踐之中積累經驗，努力地協調好財務會計與管理會計之間的關系。最后為加強對于企業管理會計的培訓，管理型會計人才要求具有更強的認識能力和信息處理能力，能夠深刻地把握經濟對象發展、變化的規律。

篇7

【關鍵詞】會計電算化，手工，結合

隨著云南省高職高專畢業生的大量增加，如何實現會計專業學生順利走上會計工作崗位，實現在校學習知識與崗位工作環境無縫對接是高職高專院校必須要思考的問題。目前市場上的會計軟件有很多，諸如用友、金蝶、管家婆、速達等等，會計專業的學生走上工作崗位以后一臺電腦、幾個檔案柜以及幾個資料夾就可以滿足全部會計核算的需要了，即會計電算化的普及使財務部門里面一大摞的賬本的景象正在消失。但作為高職高專院校來講，為了幫助會計專業的學生建立會計思維，做好會計專業入門知識的傳授，賬本又必不可少，即手工記賬對于學生來講是學好會計專業知識的基本技能。所以，會計電算化和會計手工記賬密不可分，學好會計手工記賬是理解會計電算化系統知識的基礎，會計電算化是對會計手工記賬的簡約化和集成化，實現二者在教學中的有機結合，對于有效提升會計專業知識教學效果，充分實現高職高專會計專業人才的培養目標大有裨益。

我們假設的教學前提如下：

[1]教學對象：大一新入學的會計專業學生

[2]會計電算化教學基礎：（1）教學軟件：用友ERP-U8（V8.61），據以進行會計電算化核算。（2）主要教學項目：系統管理、總賬系統、工資管理、固定資產管理系統、采購與應付系統、銷售與應收系統、庫存與存貨系統、期末會計事項處理、UFO報表系統。

[3]會計手工記賬教學基礎：（1）《基礎會計》教材一本，據以進行手工核算。（2）主要教學項目：會計職業認知、會計基本核算認知、建賬、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、日常業務處理（包括籌資業務、供應業務、生產業務、銷售業務、利潤形成與利潤分配業務、資金退出企業業務、財產清查業務）、賬簿登記、編制會計報表和會計檔案管理。

我們可以采用如下教學思路實現“會計電算化核算”與“會計手工核算”的結合：

一、會計基礎理論鋪墊：對于新生來說，教師必須先將諸如“會計的概念、會計核算的對象、會計的職能、會計核算方法、會計基本假設、會計要素、會計恒等式、會計科目、會計賬戶和借貸記賬法”等基礎知識講授給學生，為會計賬務處理打下扎實的基礎。

二、主要知識結合講解：

1、引入一個工業制造企業的完整案例，將會計電算化系統的“系統管理和基礎設置”項目與《基礎會計》中的“建賬”項目結合講解。教師采用案例分析法，依照現實企業當中企業內部管理的規則，引導學生完成會計手工賬本的“建賬”工作。同時，完成會計電算化系統的“系統管理和初始設置”，為后續明細賬的登記、部分原始憑證的編制提供便利。

2、會計電算化中的“總賬系統”的“錄入期初余額” 項目與《基礎會計》中的“建賬”的“填制賬簿期初余額”項目相結合講解。需要強調的是，手工賬本的建賬項目每一個總賬賬戶和與其所屬的明細賬或日記賬戶均要手工填制期初余額，會計電算化的期初余額在填制的明細賬和日記賬的過程中，總賬會直接生成。

3、《基礎會計》中部分經濟交易或事項的“原始憑證的填制與審核和記賬憑證的填制與審核”與會計電算化中的“工資管理、固定資產管理系統、采購與應付系統、銷售與應收系統、庫存與存貨系統”結合講解。原始憑證“工資表”、“固定資產折舊明細表”、“采購入庫單”、“銷售出庫單”、“材料出庫單”、“產品入庫單”等均為工業制造企業非常重要的原始憑證，在手工核算過程中，它們的共同特點是有的需要各職能部門制單交由財務部門審核，有的需要會計人員自己編制，但計算量很大。教師應重點給學生講清楚上述原始憑證的由來以及重要性，同時在會計電算化的各模塊中利用其集成性、模塊化共享的特點，完成相關經濟交易或事項記賬憑證原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核任務。

4、會計電算化中的“總賬系統”與《基礎會計》中的“記賬憑證填制與審核、日常業務處理”結合講解。要求學生學會在電算化系統中通過“點擊生成”的方式完成所有記賬憑證的填制和審核任務；要求學生學會手工完成所有記賬憑證的填制和審核任務。

5、會計電算化中的“總賬系統”與《基礎會計》中的“賬簿登記”結合講解。要求學生學會在電算化系統中通過“點擊”的方式完成所有賬簿，包括總賬、日記賬、明細賬的登記工作；要求學生完成所有賬目手工記賬工作。

6、會計電算化中的“期末會計事項處理”與《基礎會計》“期末手工賬務處理”結合講解

7、會計電算化中的“對賬、結賬和反結賬”與《基礎會計》“期末手工對賬、結賬”結合講解。

8、會計電算化中的“UFO報表系統”與《基礎會計》“編制會計報表”結合講解。

9、會計電算化與會計手工的會計檔案管理講解。我們把以上教學思路歸結為“一鋪墊、九結合”的教學方法，通過此種教學方法，學生可以實現以手工核算為基礎，更加深刻地理解會計電算化賬務處理的來龍去脈，在教學實踐中效果很好。

當然，此種教學方法在實踐過程中需要注意以下幾點：

1、對師資要求較高，要求授課教師既要熟知《基礎會計》、《財務會計》和《成本會計》等會計類專業課程，又要會熟練操作會計電算化軟件。

2、對教學資料要求較高，尤其是教學案例必須完整，即既能滿足會計手工核算的需要，又能滿足會計電算化課程教學的需要。

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關鍵詞：政府會計 資產核算 創新 變化

2015年10月23日，財政部令第78號公布了《政府會計準則――基本準則》（以下簡稱《基本準則》）。2016年7月6日，財政部財會[2016]12號文件印發了《政府會計準則第1號――存貨》、《政府會計準則第2號――投資》、《政府會計準則第3號――固定資產》和《政府會計準則第4號――無形資產》四項具體準則（以下簡稱《四項具體準則》）。2016年8月1日，財政部財辦會[2016]30號文件下發了關于征求《政府會計制度――行政事業單位會計科目和會計報表（征求意見稿）》（以下簡稱《政府會計制度征求意見稿》）意見的函，政府會計改革正在穩步推進。

一、政府會計改革要點分析

現行行政事業單位會計核算采用的是收付實現制，會計報表是根據預算和決算制度編制的部門決算報表，不能反映單位的成本費用、資產的實際價值、現金流量等內容，一方面不能滿足單位自身成本核算及財務管理的需求，另一方面也不能滿足外部會計信息使用者了解單位財務狀況的需求。

政府會計改革是在完善現行部門預算和決算會計制度的基礎上，借鑒企業會計的核算方法，在行政事業單位會計核算中引入權責發生制，使行政事業單位能夠直接進行成本費用核算，并編制出滿足各方需求的部門財務報告，從而統一行政事業單位的會計制度，進而達到編制權責發生制政府綜合財務報告的目標。

《基本準則》規定政府會計主體為各級政府和與本級財政部門有預算撥款關系的國家機關、事業單位等單位，體現了構建統一的政府會計標準體系的思想?！痘緶蕜t》規定政府會計包含預算會計和財務會計，預算會計實行收付實現制，通過預算收入、預算支出、預算結余三個會計要素進行核算，編制反映預算執行情況的決算報告；財務會計實行權責發生制，通過資產、負債、凈資產、收入、費用五個會計要素進行核算，編制反映財務狀況的財務報告，體現了政府會計編制權責發生制政府綜合財務報告的目標。

《四項具體準則》立足于權責發生制原則對存貨、投資、固定資產和無形資產等四項資產的確認、計量、信息披露分別制定了具體的會計處理原則，體現了政府會計加強國有資產核算及管理、提高會計信息質量的目標。

《政府會計制度征求意見稿》依據《基本準則》和《四項具體準則》，設計了科學規范的“預算會計與財務會計適度分離又相互銜接”的會計核算模式。首先，在會計科目的設置上，將現行行政單位、事業單位、行業事業單位會計制度中有共性的科目統一為一個科目，將有差異的科目在核算內容上做了特別說明，使所有政府會計主體運用相同的會計制度；其次，在賬務處理方法上，采用“平行記賬”的方法，對同一項經濟業務，同時進行預算會計和財務會計的核算；最后在會計報表的設置上，除決算報告和財務報告外，還設置了“預算結余與凈資產變動差異調節表”來體現預算會計與財務會計的相互銜接。

二、政府會計之資產核算的創新與變化

高等學校作為政府預算撥款單位，是《基本準則》規范的政府會計主體。為了使高校會計人員盡快了解政府會計的創新特點及權責發生制的會計處理方法，本文從存貨、投資、固定資產、無形資產、在建工程、基建工程等資產的會計核算方面，將《四項具體準則》和《政府會計制度征求意見稿》相對于現行《高等學校會計制度》的創新與變化做一些簡要分析。

第一，從資產的定義來看，在固定資產的定義中將現行“高等學校持有的”調整為“政府會計主體為滿足自身開展業務活動或其他活動需要而控制的”，在無形資產定義中將現行“高等學校持有的”調整為“政府會計主體控制的”。資產定義中增加了“為滿足自身開展業務活動或其他活動需要”的條件及“控制”的概念，與后面所述的資產的確認條件中“服務潛力很可能實現或者經濟利益很可能流入政府會計主體”的描述相吻合，是判斷是否能夠確認資產的基礎。

第二，從資產的會計確認來看，現行《高等學校會計制度》僅對資產的會計計量、會計科目設置和賬務處理方法進行了規定，沒有提及會計確認原則問題?！端捻椌唧w準則》分別用專門的章節對相應資產的會計確認進行了系統規范，還明確了相同的確認資產應當同時滿足的兩個條件，即與資產相關的服務潛力很可能實現或者經濟利益很可能流入政府會計主體和資產的成本或者價值能夠可靠地計量。不同政府會計主體對相同的經濟業務運用同樣的會計確認原則，使得政府會計主體間的會計信息橫向可比縱向可以加總合并，方便權責發生制政府財務報告的編制。

第三，從資產的初始入賬價值確定來看，現行《高等學校會計制度》中對接收捐贈的資產入賬價值規定了相關憑據注明的金額、市場價格和名義金額三個層次確定的方法，對盤盈的資產入賬價值規定了市場價格、名義金額兩個層次確定的方法，由于同類資產市場價格確定起來比較困難，實際操作性較差。《四項具體準則》中，增加了以評估價值計量資產價值的方法，對接收捐贈的資產，初始入賬價值依次按照相關憑據注明的金額、評估價值、市場價格和名義金額四個層次確定；對于盤盈的資產，按規定需要評估的，初始入賬價值按評估價值確定，其他情況下按照重置成本確定。在這樣的規定下，如果政府會計主體收到的捐贈資產沒有注明金額的憑據，就可以聘請專業的資產評估事務所進行評估來確定初始入賬價值，盤盈的資產也可按評估價入賬，不僅方便實施，而且使資產的價值計量更加公允可靠。

第四，從資產的會計信息披露內容來看，現行《高等學校會計制度》只在會計報表編制的說明中，列舉了報表附注中應當披露的內容，與資產相關的僅有重要資產的處置情況、重大投資、以名義金額計量的資產的名稱和數量以及以名義金額計量的理由?！端捻椌唧w準則》均用專門章節對相應資產的會計披露內容做了說明，披露內容包含了相應資產的計價方法、折舊及攤銷方法、各類資產的使用年限、賬面余額等所有情況。

第五，從資產的核算內容范圍來看，按照現行《高等學校會計制度》規定，高等學校的基本建設投資按照《基本建設財務規則》的要求單獨建賬和核算，單獨編制決算報表，同時每月需要將基建賬套數據并入“大賬”，在“大賬”的“在建工程”科目下設置“基建工程”明細科目，核算由基建賬套并入的在建工程成本，這樣的核算方法不僅工作量大，而且會計信息的準確性不高。《政府會計制度征求意見稿》依據《基本建設財務規則》，在統一的政府會計制度中設置了“基建工程”一級會計科目和相關明細科目，直接在“大賬”中核算基本建設投資業務，不僅減少了會計人員的工作量，而且保證了會計信息的全面完整。

第六，從資產的賬務處理方法來看，依據現行的《高等學校會計制度》，高等學校在取得固定資產或無形資產時，按照確定的初始入賬價值，借記“教育事業支出”等科目，貸記“零余額賬戶用款額度”、“銀行存款”等科目，同時借記“固定資產”或“無形資產”科目，貸記“非流動資產基金”科目。計提折舊或攤銷時，按照當月應提折舊或攤銷額，借記“非流動資產基金”，貸記“累計折舊”或“累計攤銷”科目。這是一種“虛提”折舊或攤銷的方法。高等學校在進行成本費用核算時，要在會計核算賬務系統外建立另外的表格來核算，要對各項支出及累計折舊和累計攤銷的數據進行重新歸集、分配和核算，是一項比較繁瑣的工作。

依據《政府會計制度征求意見稿》，政府會計主體在取得固定資產或無形資產時，按照確定的初始入賬價值，根據財務會計的要求，只計入相關資產科目，不計入成本費用，借記“固定資產”或“無形資產”科目，貸記“財政補助收入”、“零余額賬戶用款額度”、“銀行存款”等科目。如果取得資產的價款是用財政撥款支付的，還要根據預算會計的要求進行“平行記賬”，借記“事業支出”科目，貸記“財政撥款預算收入”或“資金結存-零余額賬戶用款額度”科目。計提折舊或攤銷時，根據財務會計的要求，按照當月應提折舊或攤銷額，計入相關業務活動的成本費用，借記“業務活動費用”科目，貸記“累計折舊”或“累計攤銷”科目。這種“實提”折舊或攤銷的方法及同時進行預算會計和財務會計賬務處理的方法，正是政府會計的精華所在，是實現核算政府會計主體運行成本、編制權責發生制政府綜合財務報告目標的有效途徑。

三、結束語

以上分析的只是政府會計核算創新與變化的極小部分，隨著改革步伐的逐漸推進，財政部還將正式的《政府會計制度――行政事業單位會計科目和會計報表》及其他的具體準則，我們要繼續關注和研究，充分了解政府會計的核算方法，為政府會計制度的實施做好準備。

參考文獻：

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[2]財政部會計司.財政部會計司有關負責人就印發《政府會計準則第1號――存貨》等4項具體準則答記者問[OL].財政部網站，2016-7-14.

[3]財政部.關于征求《政府會計制度――行政事業單位會計科目和會計報表（征求意見稿）》意見的函[Z].2016-8-1.

[4]周娜.探析《政府會計準則第3號――固定資產》的創新及變化[J].行政事業資產與財務，2016，（22）：9-10.

篇9

1、樹立誠信，發揮信任功能

在所有相關的理論系統中，因為委托以及方中含有很多不對稱信息，從而導致兩者之間的道德風險問題，針對這些問題我們需要進行逆向選擇，也正是因為這樣的邏輯問題，會計信息具有了兩用性的特點。委托方以及方從事的經濟活動中包含信息不對稱問題，是一類長久存在的客觀現實，引發該類問題勢必包含主觀選擇以及風險成因。實則是由于各方均想要獲取更多利益。方因而會采用不誠實守信的行為，而委托方則會存在一定的不信任。由此可見，該類邏輯存在的現實因素最終在于信任問題。也就是說，兩方信任問題令財務會計各類信息發揮了重要功能，自然而然財務會計具備了信任功能。

2、對信任功能產生影響的成因

現代社會發展中，受到文化經濟以及管理體制的作用影響，令委托方以及人之間不但受到自身層面影響，同時環境因素作用也極為顯著。例如，制度會對信任造成重要影響，可靠體制則會提升雙方相互信任度。方競爭也可推動方行使誠信行為。企業內部應創建科學合理的管控機制，進而開創優質的財務會計信息環境。當然信任同樣需要關系的創建，關系越近，信任度自然會提升。基于方以及委托方身處各異環境，立場不同且層次有差別，因而兩方關系無法同質，所需的信任規則應呈現契合性以及差異性。

二、財務會計信任功能研究

1、財務會計信息發揮信任功能

針對這個方面，委托方以及方之間存在不信問題，但是值得明確的一點是，委托方并不是能夠充分的對方有所信任。因此方對于委托方必須要給予充分的充實，而委托方也必然會極為關注整體最終結果，在實際經濟活動中，委托方并不一定所有環節都能夠參與，因為如此委托方也往往不能明確的了解整個活動經過，從這些方面來看，委托方必須比在選擇方前就進行實際能力的考量，財務會計信息功能需要符合反映，是目前會計信息中作為關鍵的內容，正是因為財務信息體制優化的不斷深入，使得委托方利益問題，與方的能力水平區別應該更為明顯。而在進行委托方長時間的投資活動中，財務會計信息不僅能夠看出方的工作能力，同時還會在一定程度上降低委托方的不信任程度?？傮w來說，聲譽的提升是提升信任的關鍵，企業的發展過程中，財務信息作為歷史信息，是能夠全面體凸顯企業總體信譽的主要依據，委托方應該充分利用會計數據信息對企業未來發展的可靠性預期，因為委托方需要不斷提升自己的綜合能力以及服務水平因此會計信息可靠性必須要有所保障，委托人通過先關的規章體制，確定人的會計數據信息情況。進而令財務會計信息更加良好的展現方綜合能力水平。

2、財務會計制度凸顯信任功能

方也可能因為不坦誠守信用，而導致信用問題的發生，財務會計信息在一定程度上全面提升方的信用程度，也就是會計信息的真是性會對委托方以及受委托方的整體信任度有所影響，通常來說，為了能夠有效保障會計信息的可靠性，以及真實性，必須要利用借貸記賬的方式進行管理，同時根據相關的信用準則，進行相對應的經濟活動，采用試算平衡的方式進行賬目審核。

3、對財務會計信息的真實可信性影響

委托方以及受委托方的整體信任度。財務會計信息真實性非常重要，為了確保信息的可靠性，必須要進行全面的借貸記賬管理，要遵循相關的借貸等同的相關的準則，而兩賬戶之間必須要經行相同的經濟活動，同時采用試算平衡實現賬目的審核，那么在兩套賬戶共同進行核對的情況下，可以通過提升準確率與合理性的方式，最大限度的降低誤差幾率，基于會計準則自身規定令信息體現了可比性，進而令應用人可在方信息作出科學的選擇應用，提升委托方管理決策效率及可靠性，并增強對方的整體信任度。

4、對信任功能產生影響的成因

我國社會的發展程度越快，文化經濟對管理體制的影響也會越深，那么委托煩與人之間的關系也越發需要關注，從自身側面來看，在社會發展的過程中，委托方與人之間影響會更深，同時還需要關注的是環境因素所帶來的作用也非常明顯，比如，信任度往往會受到各種制度的影響，一些制度的可靠性高，那么必然會提升雙方之間的信任程度，一些制度可靠性低，那么必然會降低這種信任程度，另外，方競爭也會在一定程度上影響其誠信行為。

三、結束語

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關鍵詞：高職會計 研究現狀 教學改革 方法創新

一、引言

高職院校會計學專業的學生主要在中小型企業、公司及各類型組織中，擔任出納、會計、記賬、業務員、收銀員、倉管員等。因此該專業的教學目標主要是培養具有現代會計基本理論和熟練掌握會計基本技能、能獨立進行全盤賬務核算的技能型人才，并具備較強的財會部門不同崗位工作能力的應用型專業人才。會計課程作為會計學專業及財經類專業的核心課，其教學效果直接影響到學生的專業水平和就業質量。當前我國高職院校會計課程在教學存在以下問題：（1）重理論、輕實踐。雖然高職教育以“理論夠用，注重實操”為原則，一些高職院校也償試以“項目為導向，以任務為驅動”的教學改革方法，但因為實操訓練要求教師在課下要做大量的工作，而教師大多是從高等院校畢業后直接任教的，對會計核算實際工作流程也是紙上談兵，并不是很清楚，所以會計課程在教學中并未做到理論和實踐的緊密結合，無法實現實踐教學對理論教學的促進作用和學生實際操作能力的訓練，更無法實現高職人才的培養目標。（2）教學內容零散、復雜。從形式上看，學習內容系統而有條理，但由于教師授課中側重于對具體業務的處理（記錄），教師不進行分析，而直接講解怎樣做分錄報表的編制，這樣使學生對所學的知識沒有系統的認識，感覺內容零散、復雜、難理解。

二、高職會計課程教學改革創新

（一）理論教學內容改革創新 教師對學生講授的會計專業知識基本是按教材內容及大綱進行的，目前高職院校會計類教材從形式上看，大多是理論知識和簡單例題及相應的會計分錄。在教材中很少提供學生的感性認識，學生很難深入理解這些理論知識；另外學生職業判斷能力和意識也得不到良好的培養，畢業后難以立即勝任會計工作。為了培養出優秀的應用型、技能型人才，本人認為對教材應從以下方面加以改革：（1）調整教材結構，增加經濟業務的處理流程。基礎會計部分，應在講述會計目標、會計假設、會計確認基礎、會計信息質量要求等基本理論問題的基礎上，更側重于會計憑證、會計賬簿、會計報表這一完整的會計循環過程；財務會計是基礎會計的延續，又是其他會計專業課的基礎。財務會計教材應先介紹財務報表，再圍繞財務報表闡述各會計要素及相關經濟業務的確認、計量、記錄和報告問題，以會計報表作為教材的主線，分析不同經濟業務賬務處理對報表有怎樣的影響，讓學生知道平時所學零散的知識最終要干什么。另外，教材應以行業崗位的工作需要設置教學內容，根據工作項目確定教學項目，以工作過程為導向設計教學思想，實現教、學、做的一體化。當然，因為會計課程的專業性強，基礎理論部分必不可少，但教材設計上要注重教學過程的設計，根據工作情景設計教學情景，教學活動設計具體教學內容，注重學生對教學過程的參與。如“企業用銀行存款購買原材料”這項業務，一般教材中更側重于業務核算的記錄，如先介紹該業務要用到哪幾個賬戶及其登記方法，最后做出會計處理。而對記賬前要做哪些工作很少提及，如企業開始經營時，首先由銷售部獲得訂單，然后與倉儲部聯系查看成品庫存是否滿足訂單需求，若庫存數量不足，則通知生產部門進行生產，生產部門接到通知后，首先進行需求分析，若原材料庫存不足，則通知采購部門采購、采購部門根據缺料單進行采購，所購材料入庫前，需要經過質檢部門的檢驗，合格后方可入庫。學生只知道材料到達企業驗收入庫，但材料到達企業前要做哪些工作一無所知。另外采購材料業務中會涉及哪些原始憑證教材中也很少提及，如請購單、訂購單、收料單、購貨發票及支票的種類格式、怎樣填寫、如何傳遞等。缺少了該內容的訓練我們的學生畢業后無法勝任工作。（2）用原始憑證代替業務文字描述。原始憑證是最能直接證明經濟業務發生的原始憑據，在熟悉業務流程的基礎上，通過提供各項經濟業務中涉及的各種原始憑證，分析其背后所反映的經濟業務性質及內容，一些業務無論用文字怎樣描述，都不如給學生展示一張現金支票、轉賬支票或增值稅專用發票等原始憑證直觀，以后教材內容按排應從實際出發，按崗位設項目，圍繞業務實際經辦流程組織會計核算，用原始憑證代替文字描述經濟業務，根據會計準則的相關規定，以財務工作崗位為主線，按貨幣資金核算崗位、往來結算崗位、成本核算崗位、投資崗位、存貨核算崗位、固定資產核算崗位、無形資產核算崗位、薪酬核算崗位、所有者權益核算崗位、財務成果崗位和主管會計崗位構建內容體系，通過扮演出納、會計、審核、制單、主管等不同角色來闡述一項經濟業務發生后對應的會計處理方法和程序，讓學生在比較真實的摸擬情景中學習，提高學習效率和效果。（3）加強會計職業道德教育。會計是以提供會計信息為主的經濟管理活動，其信息的真實性和相關性直接影響著企業的投資人、債權人、供應商、客戶等利益關系人的經濟利益和經濟決策，進而影響整個社會的經濟秩序。會計職業道德是社會道德的一個組成部分，指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的行為準則和規范。盡管大多數職業院校開設了《財經法規與會計職業道德》課程，但品格與道德教育，不能依賴設置專門課堂和課程實現，必須通過教育工作者自覺地把教育信念滲透在知識傳授、技能練習、校園文化及活動體驗里才有實效。學生畢業后將是企業財務一線工作人員，為了提高會計信息質量，減少會計造假事件的滋生和蔓延，作為會計專業課程老師，在授予學生會計專業知識的同時，應引導學生提高專業素養與職業道德，培養學生愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律。

（二）實踐教學內容改革創新 自20世紀90 年代末我國職業院校均開設了不同形式的會計實踐課程教學，這對提高學生的動手操作能力，培養高技能的會計人才都起到了非常重要的作用。但隨著近幾年來新的經濟業務的出現，會計實踐教學中仍存在著許多有待解決的問題。（1）加強會計實踐教學體系的連貫性。現在各高職院校都開設了基礎會計實訓課課程、財務會計實訓課程、成本會計實訓課程、會計電算化實訓課程，但各門手工實訓課程與電算化實訓課程之間缺乏連貫性，每門課程實習完畢該內容也就告一段落。學生做完會計手工模擬實訓的憑證及資料，可作為會計電算化課程中的基礎資料輸入到計算機里，進行相應數據處理。這樣，不僅能鞏固學生會計業務處理能力，還能更好地熟悉會計軟件的使用方法；同時也可節省學校的財力和人力。經過計算機處理的會計實訓資料還可以應用于財務報表分析中。真正做到理論與實踐、專業知識與專業技能相協調。同時在實訓教學體系中，誠信教育也應引起足夠的重視，應加強學生的會計職業道德教育，為今后從業奠定良好的基礎。（2）加強會計實訓教學中職業判斷的技能訓練。目前，高職院校會計模擬實訓只注重會計核算的訓練，在會計模擬實訓中，要求學生完成“憑證、賬簿、報表”的會計循環，即根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿編制會計報表。學生只是根據所學理論知識進行會計業務處理，缺乏對學生職業能力判斷的訓練及對原始憑證真偽的判斷、經濟事項合理與否的判斷。隨著新的經濟業務的出現及會計信息真實性及可驗證性的減弱，迫切需要提高會計人員的職業判斷能力。尤其是現行企業會計準則中，規定金融資產、投資性房地產、非同一控制下的企業合并形成的長期股權投資等資產的計量屬性用公允價值，而公允價值計量下的原始憑證的獲取途徑和內容與歷史成本計量屬性相比有很大的不同，其形式也不再是單純的紙質單據。對于大量不確定性的經濟交易或事項，原始憑證反映特定時日同類資產的市場價格的確認，反映會計人員的職業判斷，而這些新的變化，以及企業經濟事項處理的變化均未能及時地反映到會計實訓教學中，有的只是簡單的提了一下，使學生所學知識達不到全面實習的要求。（3）設計情景，模擬企業實訓教學。會計實訓教學的目的應是培養學生的實際動手操作能力，通過實訓教學，突出培養學生的創造精神和實踐能力，為學生今后走上工作崗位，盡快適應會計工作環境打下一個好的基礎。目前大部分高職院校中的會計實踐教學中只是對財務部門的具體會計業務進行實踐訓練，而對生產、銷售、采購、稅務、銀行等相關部門很少提及，這不利于會計工作和其他工作的聯系，使學生無法對經濟事項的來龍去脈全面了解。會計實踐課程中除了模擬一個企業的財務部門以外，還應該模擬企業內部的采購、生產、銷售部門、銀行和稅務所。實訓開始前，應該組織學生認真學習《會計人員工作規則》，從憑證的填制、賬簿的登記到報表的編制，都要嚴格遵循企業會計準則及會計制度的規定。嚴禁人為涂改刮擦，每一個實訓結束后，要求將實訓結果進整理裝訂。將各種記賬憑證，按順序編號并加具封皮裝訂成冊，在封皮上注明單位名稱、起訖日期、起訖編號、憑證張數等。賬簿分別總賬、明細賬裝訂成冊。每一個學生應逐一完成出納會計、記賬會計、制單會計、主管會計等職業人的角色，以便使其對財務會計的核算崗位、核算程序、核算方法及核算內容的來龍去脈有一個全面的認識，了解會計各工作環節之間的關系。（4）加強會計實踐教學師資隊伍建設。會計實踐教學指導教師是保證實踐教學質量的先決條件。作為實踐課程指導教師，不僅要具備深厚的理論基礎，還要熟練掌握實際工作操作程序和業務處理程序。現在高職院校的教師大多是從本科院樣畢業后直接任教，對會計在實務工作中業務處理也較模糊，要提高實踐課程教學質量及學生的操作能力，必須加大會計實踐課程教師的培養力度，學校應讓教師到企業頂崗實習，多積累一些實際的工作經驗；也可以聘請社會上具有較強實踐經驗的會計師、稅務師到學校作報告或作為學校的兼職實踐教師，使教師和學生有被指導和交流的機會，從而加強實踐教學師資隊伍的建設。當然，教師隊伍的提高不是僅靠學校能完成的，作為教師個人，也應當更新觀念，教師不再是傳統的“知識的傳遞者”，也不再是知識權威的代表，隨著網絡的迅速發展，很多資料學生是也以上網查閱的。所以當代教師要提供高質量的教學，應能理智的分析現在的自己，籌劃將來的自我。

（三）課程教學方法改革創新 為了讓學生更易接受知識，教師在會計課程教學過程中應針對高職學生的特點，本著“理論夠用，注重實操”的原則，在教學中應靈活采用以下多種教學方法：（1）啟發式教學法。采取啟發式教學，引導學生積極思考，激發學生探索問題、分析問題、解決問題的潛能。目的是通過對已掌握內容的復習、回顧，啟發引導出新的知識和問題。這樣學生對新知識的學習就能循序漸進，容易理解，便于掌握。該方法可以適要用于理論教學和實踐教學。（2）問題式教學法。教師主要是在講課時不斷提出問題，層層設問，引導學生思考，從而引起學生高度重視，這樣便于集中學生思維，加強記憶。該方法適要用于理論教學和實踐教學。（3）案例教學法。針對本課程實踐性較強的特色，教師在系統講授理論的過程中，可以穿插一些實際案例，鼓勵學生在課堂上或課后進行思考，增強學生對理論的理解和運用能力，可以培養學生理論思維能力以及解決實際問題的能力。同時，這種理論聯系實際的方法可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。（4）情景教學法。老師講解并設計業務情景，學生參與，同時扮演不同角色，師生共同進入情景。通過情景活動達到一種高效思維狀態。（5）分層教學法。通過分層教學可以使不同的學生在不同的程度上，都能得到不同的教學，并在各自的基礎上都能有不同程度的提高，它不僅體現了因材施教的教學原則，而且適應高職院校現階段生源現狀，也符合社會對會計專業人才的多樣化的需求。為了讓學生能夠熟練掌握所學知識，教師在授課過程中還應做到以下點：讓學生通過模擬崗位會計的身份積極地參與學習；根據學生的認知規律和特點，讓他們在問題情境中，經歷知識的形成和發展，通過探討、分析、歸納、總結問題，參與學習，學會學習，增強專業學習興趣，提高職業技能水平 ；為學生提供一些網絡資源，讓學生課余進行查找資料；鼓勵學生與任課老師進行網上交流溝通，學生在學習中遇到解決不了的問題，通過QQ在線解答或通過電子郵箱交流解決。上述教學方法的使用并不是孤立的，也不是在每一節課上都能用到的，教師應結合具體的教學內容實施不同的教學方法，在整個授課過程中教師應注重學生良好職業道德的培養，加強學生“自律誠信、敬業愛崗、遵紀守法、潔身自愛”的教育。針對高職教育中存在的問題，在授課中在完成項目任務的同時，以會計報表為起點和終點，圍繞會計報表這一主線來分析處理不同的經濟業務，即一項業務的發生對報表項目有何影響，培養學生分析問題和解決問題的能力，而不應過于強調怎樣編制會計分錄。教師在授課時應運用多媒體教學，增加知識的輸出量，縮短教學時間提高教學效率。提高學生的感性認識。

三、高職會計課程教學改革實施

（一）理論講解部分 理論是指導實踐的真理，會計作為專業核心課，基本的理論知識是必不可少的。教師應采用問題式和啟發式引導出本節課要講述的內容。就這部分內容涉及的理論知識主要有：（1）實際成本法的特點、適用范圍。（2）實際成本法下外購材料涉及的主要賬戶；（3）實際成本法下購料的賬務處理。（詳細內容可參照具體教材）

（二）業務辦理部分 大部分教師對理論講解非常詳細，但對具體購料業務的流程、購料業務發生會取得哪些原始憑證、如何根據原始憑證編制記賬憑證及怎樣選擇和登記賬簿往往被忽視，這就會造成學生理論學習和實踐操作的脫節。下面筆者以實際成本法下錢貨兩清購料業務為例，介紹實務工作中購買原材料的流程和具體的業務處理。（1）設計具體業務情景：教師應設計具體業務情景，情景中涉及到買賣雙方，在本節授課內容中主要分析購貨方的業務處理：購貨方設有經理、計劃部門、生產技術部門、供應部門、財務部門、倉儲部門及相關人員等。全班學生以組為單位，分別扮演購貨方的相關崗位：業務員、保管員、出納、制單會計、記賬會計和會計主管。在上課前教師應將所需要的記賬憑證、賬頁發給每一位學生。（2）實施具體教學過程。根據生產計劃確定材料采購計劃。為了滿足銷售產品需要的產品數量，根據銷售部門銷售產品計劃和倉儲部門庫存產品的數量，生產技術部門下達了本月生產產品的數量，根據本月生產產品數量所需要的材料數量，計劃部門通知供應部門材料采購的計劃。供應部門接到材料采購計劃，立即組織人員進行購買材料的市場調研。簽訂買賣合同。購貨方和銷貨方的業務人員手里都有一份買賣合同，其中材料的數量、價格、質量、相關運雜費和付款方式等都需要雙方進一步討論協商，雙方討論、協商，達成一致意見后，經相關部門及主管經理批準簽訂購貨合同。合同上對結算方式，發貨方式等要約定清楚。此過程在課堂上給學生討論時間。收到增值稅專用發票。當購貨方收到銷貨方業務員開具增值稅專用發票時，審核發票聯和抵扣聯給是否真實，內容填寫是否完整。填寫“收料單”。購貨方倉儲保管員依據增值稅發票和實物逐一點收、清查后開收料單，技術人員要把關，后由相關人員進行簽字或蓋章。收料單一式三聯，一聯驗收人員留底，一聯交倉庫保管人員據以登記明細帳，一聯連同發貨票交財會部門辦理結算。簽發支票。購貨方出納員收到業務員交來的增值稅專用發票審核無誤后，簽發轉賬支票送會計主管。會計主管審核無誤后，在支票上加蓋財務專用章，相關領導審核后加蓋單位法人代表印章，把支票交給出納員。出納員把支票沿虛線剪開，支票聯給銷貨方，作為其辦理銀行進賬的依據，存根聯作為本單位做賬的依據。填制記賬憑證。購貨方制單會計根據增值稅專用發票的發票聯、收料單和支票存根填制材料采購業務的記賬憑證，按照增值稅專用發票上注明的價款和收料單上注明的金額，借記“原材料”，按照增值稅專用發票上注明的可抵扣的進項稅額，借記“應交稅費—應交增值稅（進項稅額）”，按照轉賬支票存根上的金額，貸記“銀行存款”；并在記賬憑證的“制單”處蓋本人名章或簽字，并將記賬憑證及所附的原始憑證交給會計主管審核；會計主管審核無誤后簽字或蓋章。登記銀行存款日記賬。購貨方的出納員接受制單會計轉來的并經會計主管審核無誤后的記賬憑證及所附原始憑證（轉賬支票存根上的金額），據此登記“銀行存款日記賬”，完成登記后，在記賬憑證的“出納”處簽名或蓋章；再將記賬憑證及所附原始憑證轉給記賬會計。登記材料明細賬。購貨方記賬會計接受傳遞來的記賬憑證，據此登記原材料明細賬。完成登賬工作后，在記賬憑證的“√”欄內注明過賬符號，表示已經過賬，并且在“記賬”處簽名或蓋章。將已登完日記賬和明細賬的記賬憑證及所附原始憑證轉給會計主管。登記總分類賬。當所有記賬憑證登記完日記賬和明細賬后，都傳到會計主管處；會計主管登記總分類賬。總賬登記可以根據記賬憑證直接登記，也可根據科目匯總表或匯總記賬憑證登記。在講授以上內容時，教師應根據具體內容分別運用多媒體展示材料買賣合同、增值稅專用發票、收料單、轉賬支票的樣式，并分別介紹這些原始憑證基本要素，是自制的還是外來的，應該怎樣填寫，填錯怎么辦？用多媒體展示記賬憑證，并詳細介紹購買材料應怎樣編制記賬憑證；展示銀行存款日記賬，介紹其登記方法；展示數量金額式明細賬，介紹原材料明細賬的登記方法；展示總分類賬的賬頁格式（三欄式），并介紹其登記方法。在編制記賬憑證和登賬過程中如果出現錯誤應怎樣更正，教師應對其簡要介紹。在整個授課過程中教師應該讓學生“邊學邊做，邊做邊學”，做到“教、學、做”相結合。財務會計在授課中應將上述多種方法結合使用，讓學生在掌握一定的理論知識的同時，提高學生的實踐操作能力，以便達到高職教育的培養目標。

參考文獻：