學校科學規劃范文

導語：如何才能寫好一篇學校科學規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、精心謀劃、扎實推進，第一階段工作成效良好

1、周密部署，確保三個環節不走樣。為有力有序推進學習實踐活動的各項工作，我們對整個活動作了周密部署和安排，特別是針對第一階段的特點，狠抓三個環節，確保整個活動開好頭、起好步。

⑴以組織學習培訓為抓手，深化思想認識。按照第一階段實施方案要求，校黨支部先后組織集中學習了6次，每名黨員均撰寫了學習筆記，并進行了交流，學習實踐活動的參與度與培訓覆蓋面達到了100%。為進一步推進學習實踐活動的深入開展，廣大黨員干部對科學發展觀的精神實質、深刻內涵有了進一步的理解和認識。

（2）、以開展調研活動為抓手，理清工作思路。圍繞解決影響學校工作科學發展的難點問題，以及如何應對當前經濟危機，我們深入開展了調研活動，形成調研報告5篇。其中還有兩篇正在形成中。

（3）、緊密結合實際，確保自選動作創特色。

2、加強組織領導，確保準備工作走在前面。校黨支部對開展學習實踐活動高度重視，嚴格按照鄉黨委的要求，聯系實際，認真做好學習實踐活動的各項組織準備工作。一是加強組織領導，落實工作責任。全鄉學習實踐活動動員大會召開后，為迅速貫徹動員大會精神，我們在第一時間召開黨支部、黨員教師會議，傳達了黨委學習實踐活動會議精神，同時成立了深入學習實踐科學發展觀活動領導小組，為全校學習實踐活動的全面展開提供了組織保障。二是結合工作實際，精心制訂方案。方案制訂前，我們專門召開了領導小組會議，廣泛征求意見，聽民生、解民意、找問題，把教育教學中存在的問題、校務公開以及工作作風等方面存在的突出問題作為學習實踐科學發展觀活動的重點，有針對性地制定了學習實踐活動實施方案，明確了工作任務、目標要求和方法步驟。方案形成后，又在一定范圍內征求意見，并進一步加以修改完善。三是按照部署要求，開好動員大會。9月28日，我校召開了學習實踐科學發展觀活動動員大會。全體黨員、干部、教師參加了會議。會上校黨支部書記楊旭做了動員講話，下發了《實施方案》，提出了工作要求，指出了學習的方向和活動的重點。

開展學習實踐活動是破解學校工作發展難題，提升科學發展水平的重大契機，是進一步完善工作機制，加強制度建設的有力推手，更是推動學校整體工作上臺階的必然要求。在第一階段的活動中，我們注重聯系實際，把學習實踐活動的落腳點放在實踐上，努力在創特色、重實效上下功夫。

二、突出重點、把握關鍵，著力提高分析檢查的質量

根據鄉委總體安排，我校學習實踐活動從現在起進入分析檢查階段。這一階段是從思想層面進入實踐層面的重要階段，是一個承前啟后的關鍵階段，既關系到第一階段成果的鞏固和深化，也關系到下一階段各項任務能否順利完成，學習實踐活動能否取得成功。這一階段還要接受群眾公開的監督和檢驗，對領導班子和領導干部開展活動的要求更高。我們要充分認識這一階段工作的重要性，認真貫徹黨委一系列部署要求，緊密結合當前形勢，突出重點，把握關鍵，狠抓落實，切實把第二階段工作抓緊抓實抓出成效。

析檢查順利進行

1、領導干部帶頭分析檢查。領導干部要帶頭開展批評與自我批評，帶頭開門納諫，帶頭起草分析檢查報告，組織好群眾評議工作。

2、認真查找存在的突出問題。在查擺問題時，要對照科學發展觀的本質要求，認真查找在運用科學發展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作方面存在的問題;認真查找體制機制和制度建設、破解發展難題、創新發展模式、推動科學發展等方面存在的突出問題;認真查找在黨性黨風黨紀等方面存在的突出問題，切實做到找準問題、分析原因、理清思路、明確方向。

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【關鍵詞】 澳洲 高等學校 課程管理 科學化 規范化

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0006-01

澳洲教育體制簡介

澳洲一流的教育品質舉世聞名,其學校教育都是依學生的需求、能力及社會需求而設。它期許每個學生都能發展其潛能,并能運用發揮於各行各業之中。澳洲教育制度極為完備,全國有近40所大學及三百所?？萍夹g學院。除此,并有許多政府立案的私立商業/?？?語言學校?；旧?澳洲的教育體制是由各州政府自行管轄,所以各州的教育行政體系,略有差異。然而其教育皆由澳洲聯邦政府嚴謹管理,所以各校都能維持平均的水準。澳洲的教育體制,大致承襲英國的系統,分小學6年、中學6年(含初中4年及高中2年)、?？?～3年及大學3～6年。一般欲進入?？埔陨蠈W校進修者,必須至少完成12年級教育。而其選擇包括(1)以實務課程為主的專科技術學院(2)比較學術理論性質的大學課程。Bachelor degree是人文、理工科課程所授予的學士學位稱謂。有些專業訓練課程在學習結束后也授予Bachelor degree的學位。課程通常是經由整體的規劃及設計,協助學生發展其對主修科目的解析能力,并能針對與所學相關事務做衍生應用。通常學生必須選擇主修科目做深入的研讀。課程內容是以漸進方式進行,由淺入深的探討各學習主題,并為研究所課程學習立下根基。

2 課程設置個性化與嚴格管理

澳洲高等教育體制與世界上發達國家如英、美一致,是嚴格意義上的學分制。為保證教學質量和考慮學生學習個體差異,課程設置除充分體現學科特點外,不同專業每學期開設的學習科目不同,科目數量不同,上課時間不同,如會計專業碩士課程每學期只開設3～4門課程,學生可根據自身學習實際和時間來選擇學習科目和上課時間。

3 課程教學的細致化管理

第一部分

(1)課程介紹(課程描述);(2)課程學分(占整個學科總分值比率);(3)學目標;(4)學習要求;(5)授課教師情況介紹(教師姓名、研究方向、學術成就);(6)授課教師聯系方法 (電話、電子郵件);(7)學體評價方式(個人自學、小組討論、期末考試等);(8)課程時間表(上課、提交作業、考試)

第二部分

課程必讀書目名單推薦:至少提供12部/篇關于該課程專著和論文要求學生在課余完成。

第三部分

(1)學習評價的具體要求:作業次數,每學期至少3次

(2)作業上交和返還時間:在指定日期當天下午5點以前;教師批閱、返還作業時間不得超過四周。

(3)若不按時交作業,晚提交一天扣總分數的10%。

(4)出勤與參與課堂活動要求:事前不向課程管理員請假而無故缺課3次者不能通過該課程學習。

(5)期末成績確定:平時占50%,期末占50%,用字母體現成績等級:HD— High-Distinction (80-100); D-Distinction(70-79);C-Credit(60-69);P-Pass(50-69);NS-Supplementary assessment(45-49);N-Fail (below50)。

(6)關于抄襲和作弊的鑒定:①抄襲,指采用別人觀點和論著時沒有給予恰如其分地承認,即,沒有說明自己引用了別人的觀點;②作弊指企圖在考試或書面作業提交或教學實踐中尋求不正當利益;③共謀指沒有取得教師的同意,在作業提交或考試時,有聯合欺騙行為。

(7)欺騙行為的查處依據:參見學院第x款x條。

(8)殘疾學生的享有的權利:在完成作業遇到困難時,可以向院系教員尋求幫助。

(9)學生成績的解釋和申訴:學生在上交作業或考試結束后的三個月內,有權查看提交的作業或試卷并可就有疑義的地方提出申訴。申訴時應先向任課教師提出書面報告,若該教師的解釋無法說服學生,學生可向系副主任申訴,倘若學生還不滿意副系主任的答復,學生可在四周內以書面形式向更高行政官員-系主任和校長反映。

4 結語

(1)結合我國高校實際,對課程設置進行科學化管理

我國高?？梢詫W習借鑒澳洲高校課程管理經驗,結合我國和各校實際,通過對開設課程設置的科學化管理,將課程學習的特點、規律展現在學生面前,方便學生對個人學習做出科學、合理的規劃,避免學習的盲目性和無序狀態產生,徹底改變目前我國大學校園中“大一學生學業散,大二學生剛入道,大三學生拼命學,大四學生感嘆醒悟不夠早”現象。

(2)課程管理盡可能具體化和規范化

針對我國高校全面擴招后,教學質量有所滑坡的現狀,要從根本上改進和提高我國高等教育質量,只有借鑒國外高校先進管理經驗,將每門課程的管理盡可能具體化和規范化,才有助于學校決策部門對教師教學進行有效監控和管理,才有利于教學質量的改進和提高。

(3)讓課程設置和管理更具個性化和人性化

綜觀我國高等學校課程設置和管理的歷史,人們很難找到像澳洲高校在課程設置和管理中提及殘疾學生的優先權和學生的申訴權的明文規定,這說明我們對學生管理的個性化和人性化做得不夠,倘若我國高校在課程設置和管理中,也能像澳洲高校課程那樣,充分考慮學生的權益,事先告知學生的權利,像學生因學籍、學位、成績等原因狀告學校的事件就可以大大減少。

總之,只有結合我國高等教育實際,學習和借鑒國外學校先進管理經驗,通過廣大教育工作者的努力,我國的高等教育事業一定會蓬勃健康地發展和壯大！

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生涯規劃課程在港澳臺地區開展較早，縱觀我國生涯規劃課程開發存在幾點共性：(1)參照國外生涯教育先進理念或做法;(2)參考我國現有教科書的編寫內容與特點;(3)結合實施學校所處的具體情況，有針對性地組織課程內容的教學。

 

隨著中職選擇性課程改革的不斷深入推進，中職學校也在逐步開設生涯規劃課程。浙江省德清縣職業中等專業學校作為國家第二批改革發展示范校和浙江省中職課程改革試點學校，在中職學校中率先啟動生涯規劃教育以及中職生涯規劃課程開發，經過幾年的實踐探索，積累了一些經驗，同時也取得了一定的成果。教學設計《人生沿途皆風景——透視生涯規劃》獲2011年浙江省中職學校心理健康“同課異構”創新教案評比一等獎，學校開發的課程《中職生生涯規劃》獲2015年浙江省首批中職課改A類校本選修教材。

 

一、課程目標

 

(一)總目標

 

喚醒學生生涯意識，學生在“游戲體驗+專業測試”中對自身的職業興趣、職業性格、職業能力、職業價值觀進行探索，明確自己喜歡、適合、勝任、看重什么，為中職專業選擇提供參考。學生在社會調查與實踐中了解家庭、地區、行業，為就業與發展做好準備。分析中職生所學專業對應的職業及其橫向、縱向職業群，把握在專業領域的就業面及發展路徑探究職業素養的養成。讓學生在專業、升學與就業上作出適合自己的抉擇，同時能夠進行目標管理、付諸行動以及審時度勢地調整自己的規劃，進而思考如何進行創新創業。

 

(二)具體目標

 

1.知識與技能

 

學生能夠增強生涯規劃意識，探索自己的過去、現在、未來，了解自己的職業興趣、職業性格、職業能力以及職業價值觀，了解家庭、家鄉、行業的基本情況，了解專業、職業、升學、就業等方面的知識。

 

2.過程與方法

 

學生通過生涯的紙筆練習、幻游體驗、游戲、測驗、實踐調查等活動，運用SWOT分析法分析被選專業的優勢、劣勢、機會和威脅，從而選擇適合自己的專業。運用決策平衡單來權衡就業與升學的利弊得失，初步確定或調整自己的升學或就業方向。遵循SMART原則，運用剝洋蔥法進行目標管理，搞清行動與措施計劃的5W2H要素，運用PDCA循環實施行動方案具體過程，進而制定中職生涯的行動與措施計劃書，通過自我評估、同學評估、老師評估、家長評估四種方式對生涯內容、進度及其他因素進行評估、調適，從而重新規劃與行動。

 

3.情感、態度與價值觀

 

學生在體驗中逐步形成職業興趣、培養職業性格、提升職業能力，樹立正確的職業價值觀，理解專業、升學與就業對人生的意義并以積極進取的態度作出適合自己的抉擇，形成生涯規劃意識，對創新創業進行一定的思考，樹立陽光、積極、向上的學習觀、人生觀和價值觀，促進自我的終身、可持續、個性化發展。

 

二、課程內容

 

課程分為六個單元，分別為生涯喚醒、自我探索、環境透視、職業分析、生涯決策、生涯行動，每單元2～4課時，共18個課時(見下表)。

 

三、課程實施建議

 

(二)滲透生涯理念

 

沒有理念指導的生涯教育是盲目的、空洞的，在本課程的實施中，時時滲透生涯理念。例如以職業生涯規劃大師舒伯(Donald E.Super)的終身職業生涯發展理論為依據，學生在繪制“生涯彩虹圖”中理清自身生涯發展階段與角色間的相互影響，從而科學合理地來規劃自己的生涯。

 

(二)注重對生涯的體驗

 

課程的實施中，注重學生的生涯體驗，例如運用冥想技術引導學生進行生涯幻游，暢想未來生活;在冥想音樂和教師冥想語下，通過自創的“人生大風車”紙筆游戲對風車葉子的組合、拆下、換上來體驗選擇、舍棄、重拾等價值觀，從而使學生在體驗中順其自然地澄清自己的價值觀。

 

(三)發揮心理測驗的輔助作用

 

將霍蘭德職業興趣傾向測試、邁爾斯布里格斯類型指標(MBTI)測試、加德納多元智能測試、生涯價值問卷這些測試作為附錄放在《中職生生涯規劃》這一教材的后面，在“自我探索”這一單元教學時作輔助教學之用，對學生了解自己的職業興趣、職業性格、職業能力、職業價值觀提供一種參考與借鑒。值得注意的是，測試之前要對學生說明，測試結果并不是標準答案，需要結合自身的實際情況來具體分析，避免測驗帶來的消極心理暗示。

 

(四)明確生涯規劃是持續動態生成的過程

 

中職生涯規劃教育課程一般在高一年級開設，而生涯規劃是一個持續動態生成的過程。在課程的實施中，不是要為學生做規劃，而是要教會學生一種生涯規劃的能力，更重要的是要讓學生學會審時度勢，對自己的生涯規劃進行評估、調適、規劃、行動，從而形成一個“螺旋式”循環上升的過程。

 

本課程突破以往中職生涯規劃課程單一的講授式、討論式教學，將生涯理念滲透于課程中，通過生涯情境的體驗、生涯理念的滲透、生涯的具體實踐、生涯的感悟與反思，讓每位學生產生主動參與的強烈愿望，在情境中充分體驗、討論、交流、辨析，自主、自由地遨游生涯，這是對生涯教育的再認識、再強化、再創新，為中職選擇性課改中，學生的課程選擇、專業選擇、學制選擇提供有效指導。

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關鍵詞：中職學校；職業生涯規劃；德育課程；教學方法

俗話說：“教學有法，教無定法，運用之妙，在于一心?！庇捎谥R結構和審美情趣不同，不同的教師都有自己獨特風格的教學方法。中職學?！堵殬I生涯規劃》課程的教學應針對中職學生的實際情況，結合教學目的和教學目標靈活地選擇，運用形式多樣的教學方法。

一、案例教學法

案例教學法是在教師的指導下，根據教學目的需要，采用案例來組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。案例教學有助于學生對知識的理解和對觀念的感悟，能有效地將知識轉化為能力，并為學生自覺規范行為創造條件。在具體教學過程中，教師事先布置好閱讀的案例內容，指導案例閱讀的方法，讓學生帶著問題學。其次，教師要因材施教，不要求答案唯一或標準，重要的是學生在案例分析中得出結論的思考、分析、歸納過程。

例如，在教學“執著的追求，是通向成功的必由之路”一節時，我們可以先布置“心海導航”中的思考題，讓學生帶著問題學。然后，在學生閱讀的基礎上開展問題教學，教師不斷提出問題，力求讓學生深入思考。例如，小陳為什么“決定報考中職學校”？小陳給自己的未來制定了怎樣的“三步走”計劃？小陳在校及進入公司后的表現與職業成功有什么聯系？小陳為什么能當上項目經理？等等。通過以上問題引導學生認識到，職業生涯規劃能使自身明確發展的目標，并有步驟地向目標邁進。

二、角色扮演法

角色扮演法是行為導向教學的形式之一，由學生扮演某一角色，以體驗各種類型人物的心理，并從中受到啟示，從而改進自己行為的一種教學方法。具體做法是，教師事先準備一些背景材料和角色，讓學生來扮演不同的角色；表演結束后，再讓“演員”發表看法，全班一起討論；最后教師給予歸納性總結，深化扮演效果。

例如，教學“讀讀想想”欄目中“從小就立志的陳東”時，我們可以采用小品形式。首先，教師布置課前任務：以小組為單位，讓學生分別擔任小品中的某個角色。然后，“演員”們發揮想象力，把這個故事編寫成劇本進行表演。最后，全班學生對小品中的“演員”的表演進行點評。角色扮演法可以讓學生帶著感情參與教學活動，有助于提高學生的認識，進而把認識轉化為行動，逐步達到知行統一。

三、主題辯論法

主題辯論法是以學生為主體，以反向思維和發散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題進行辯駁，各抒己見，主動獲取知識，提高能力的教學方式。組織主題辯論，不但能夠活躍課堂氣氛，激發學生興趣，改變知識灌輸的傳統教學方式，而且在教學過程中，學生根據主題自主搜集資料，在辯論中以團隊的形式出現，對提升學生的職業素質和合作能力具有多方面的作用。

例如，講授“職業生涯規劃的重要性”時，可以采用主題辯論的教學方法。辯題可由學生討論產生，教師加以提煉。如正方辯題“職業生涯規劃促進人的成功”，反方的辯題“沒有職業生涯規劃的人也能成功”。辯論分成正反雙方，主持人、辯手、評委由學生產生，盡量讓更多學生參與進來。教師在使用主題辯論法時，關鍵的是主題的選擇以及辯論的進程調控，要做到收放有度，不能放任自流，造成辯論偏離目標。

四、職業測評法

職業測評法是心理測驗在職業心理測評上的具體運用。通過職業測評可以深入地分析和評價潛在的自我。職業測評量表一般有職業興趣、職業能力、職業性格、職業價值觀等方面的內容，通常運用比較多的是依據霍蘭德的“人格—職業”類型匹配理論編制的《霍蘭德職業傾向測試量表》。

在“興趣及其培養”教學中，教師可借助《霍蘭德職業傾向測試量表》，幫助學生了解自己的職業興趣類型和在職業選擇中的主觀傾向，從而找到適合自己的職業類型，作為職業選擇和職業規劃的參考依據。

五、模擬實踐法

模擬實踐法指通過模擬場景，營造類似真實的情景，對學生進行相應的職業訓練。模擬實踐法適用于職業抉擇能力、職業耐挫能力、求職面試能力等的培養。

教學“職業價值取向及其調整”時，可以模擬舉辦一場“價值觀拍賣會”，教育引導學生要善于根據實際情況正確處理好各種價值觀之間的辯證關系。首先，假設每個學生有1000個生命單位，可以自由投入到選擇職業時最重要的價值項目。正式開始拍賣前，可以讓學生有5分鐘的時間來思考想要購買的拍賣物順序以及愿意出的最高價格。拍賣的物品可以是教材中所列的13種價值取向。然后，拍賣以出價最先、最高者購得。拍賣會結束后要讓學生反思，有些學生可能因花費過多，無法拍得所要的東西；有些學生可能因目標不明確而兩手空空，或拍下不想要的東西。模擬實踐法可以讓學生了解自己的價值取向，并懂得：為了實現主要的人生價值，要善于根據實際情況，學會選擇與放棄。

六、合作探究法

合作探究法就是把學生的自主學習與合作學習結合起來，開展解難析疑的嘗試性活動，讓學生將所學知識應用于解決實際問題，為學生提供表達、質疑、探究、討論機會的一種教學組織形式。

例如，在“發展職業生涯要把握機遇”教學中，我們把全班學生分成五個小組，并按專題收集比爾·蓋茨的學生時代、創業起步、事業發展、回報社會、警句名言等五方面的材料。然后以小組為單位，小組長向全班匯報收集素材的方法以及提煉的內容；其他學生自由發言，參考職業理想的作用、職業生涯發展要立足本人實際、把握現實機遇等方面的知識談感想。

七、調查分析法

調查分析法是指通過引導學生有目的地參加社會或行業實踐調查活動，幫助學生正確認識職業，形成科學的職業觀，為職業生涯規劃夯實現實基礎的一種教學方式。職業生涯規劃需要緊扣社會經濟發展的現狀與趨勢，把握時代脈搏。然而，由于中職學生對職場與職業生活缺乏真實體驗，容易導致其對職業生涯規劃偏離正確方向等的弊端。

教學“行業發展動向與職業生涯發展”時，我們要求學生走訪本專業的公司或畢業生，讓學生了解與本專業有關的行業新技術、新工藝和新職業、新崗位。在調查實踐過程中，教師應充分發揮主導的作用，引導學生正確看待、理性分析職場中的各種現象，幫助學生解決遇到的現實問題。

八、SWOT分析法

SWOT分析法是一種企業戰略分析方法，即根據企業自身內在條件進行分析，找出企業的優勢、劣勢及核心競爭力之所在。近年來，SWOT分析已被廣泛應用在職業生涯規劃的分析等方面。

例如，在“確定發展目標”一節中，教師可以采用SWOT分析法教學。首先，引導學生正確評估自己的長處和短處。第二步，認真地評估感興趣的行業所面臨的機會和風險。第三步，提綱式地列出今后3～5年內最想實現的職業目標。第四步，以提綱的形式擬出實現上述第三步目標的行動計劃。第五步，尋求家人、班主任和專業教師的建議。通過以上五個步驟進行個人發展目標的決策分析，從而規劃出職業生涯的長遠目標。

此外，項目教學法、任務驅動法、范例引導法、團體指導法等教學方法，均可靈活地運用于《職業生涯規劃》課程的教學中?？傊?，教師應根據教育對象的實際情況，結合該課程的教學目的、教學目標以及教學情境靈活地運用。

參考文獻：

[1]蔣乃平，杜愛玲.職業生涯規劃教學參考書[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]教育部.中等職業學校德育課課程教學大綱匯編[G].北京：高等教育出版社，2009.

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關鍵詞：小學科學；規范化；教學設計

教學理論是進行小學科學教學設計的主要標準，實現教學設計規范性就需要嚴格根據此項標準，并且在相應的教學環節中能夠切實落實下去。教學設計需要考慮教師、學生以及教師與學生之間的關系進行考慮，教師可以利用合理的教學設計，更好地定位小學科學在學生學習過程中所處的地位，在一定程度上實現教學的高效性，這對小學科學教學非常重要。

1小學科學規范化教學設計的主要途徑

在進行小學科學規范性教學設計的時候，教師可以在其中加入現階段社會比較熱點的問題或者發生在身邊的人或事等等，適當的活躍課堂氣氛，不要讓教學設計過于死板，注意引入的生活實例也與教學設計存在一定聯系。小學生的心理發育不夠成熟，許多知識在剛開始的時候會覺得很陌生，這種情況，教師可以利用生活中的實際例子，這樣學生對有關問題進行思考的時候也會更加順利。教師還可根據學生每個人的性格特征，將學生分組，讓學生針對某一個問題進行組內討論，教師從旁輔助，給小組關鍵性的意見。科學源自生活，與生活相關的問題往往能夠更加有效的激發學生的思維活躍程度。例如，大氣中的空氣都含有什么成分，人類呼吸的氧氣含量是多少，氧氣會不會消耗完等等，在課堂上提出科學方面的常識問題，激發學生對小學科學的興趣，然后在逐漸將學生引入到課堂學習之中，在這個過程中要盡可能與課堂教學主題靠攏。

2小學科學教學設計規范性存在的主要弊端

規范性問題是小學科學教學設計非常值得關注的問題。教育行業在不斷進步，小學科學為了順應教育發展的趨勢，也應該對學科自身進行優化，尋求比較權威的教學設計。在實際制定教學設計的時候，教師可以尋找多方面進行教學設計的資源，借鑒他人優秀的思路，在結合教學現狀，通過調查和反思，得出適合的自身開展教學的教學設計。并且以此為前提條件，尋求更加高效的教學設計，避免教學設計發揮不出應有的作用。大多數教師在進行教學設計的時候一般都涉及兩個方面，分別是教學方式和作業布置。但是，部分教師在進行教學設計時，并沒有對此足夠關注，就教材的了解程度不夠高，對學生學習現狀也是一知半解，學生當前處于何種水平上也沒有明確的認知。在進行教學分析的時候，往往都只是考慮教學背景一個因素，小學科學課堂上也不注重與學生溝通，沒有意識到發揮學生主體地位對小學科學教學質量的促進作用，仍在使用老一套的教學方法?，F階段學生都有很強的個性，教師往往對此持忽視態度，極大限制了學生的個性發展，在教學設計規范性上十分不合理。在教師闡述科學方面的概念時，一定要做到簡單明了，讓學生直接就可以掌握，否則，就會影響學生接下來的科學學習，掌握知識方面比較混亂。在設計學術問題的時候，如果教師用詞不清楚，學生在理解的時候也會一知半解，吃不透。在這種情況下，教師就需要掌握小學科學教學中的關鍵性環節，確保教學內容能夠有效的讓學生掌握，保證小學科學教學有效性。

3規范性小學科學教學設計的前期分析

規范性小學科學教學設計最早起源于美國，其主要含義是，教學設計的作用就是教師對影響課堂的各個因素進行考量，但是與怎樣去進行教學設計是沒有聯系的。此理念逐漸在世界范圍內推廣起來，我國教育學者在此基礎上進行拓展和延伸，得出規范性小學科學教學設計的前期分析涵蓋的范圍，其中涉及了學習需求、學習能力以及學習環境等多個方面。因此，對小學科學規范性教學設計前期分析，是促進小學科學課堂質量，實現學生綜合發展的關鍵性因素。評價一位小學科學教師可以有許多標準，其中，教師的教學設計是否優秀是比較重要的方面。實現規范性教學設計，也是每一位教師都應該具備的基本能力。隨著新課改進程的推移，教學設計在小學科學學科中的地位越來越高。對于教師而言，不僅僅要熟練的掌握課堂教學知識，教學設計也是其教學素養中不可或缺的因素。在對教師綜合素質進行評價的時候，人們往往關注教師小學科學規范性教學設計方面的技能，這也就表明小學科學規范性教學設計的重要性。現階段，部分師范類學校在培養教師的時候，往往忽視了教學設計的重要性，這也是當前教師教學設計能力普遍偏低的主要原因。

4結語

一個教學設計是否優秀需要多方面對其進行評價，包括教學方法、教學形式和學生們的實際學習效果等，另外，學生在教師給定的教學設計下是否有足夠的學習興趣，能否及時掌握課堂教學知識等等?，F階段的小學科學規范性教學設計還不成熟，這與多方面的因素都存在一定聯系，教師沒有透徹了解學生學習狀況，在完成教學任務之后也沒用對自身存在的問題進行反省。因此，為了實現小學科學規范性教學設計，小學科學教師也需要從自身角度上著手，發現自身可能影響教學設計的因素，使得在今后進行小學科學規范性教學設計時有更加豐富的經驗。

參考文獻：

[1]胡媛媛.基于大概念理念進行小學科學教學設計的思考[J].科學大眾（科學教育），2016.09.035.

[2]徐金武.試析小學科學教學設計的規范化和學科化[J].新課程•下旬，2016.07.304.

[3]劉蘇華.淺析學科化、規范化小學科學教學設計的有效措施[J].考試周刊，2015.90.158.

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一、 綜合實踐活動課程規劃要基于學校的文化現場

學校文化是學校成員認同的信念、觀念、語言、禮儀和傳奇的聚合體，它決定著人們的價值追求和發展目標，同時顯現在學校的一切教育行為、物質載體之中。學校教育缺乏文化，會把孩子帶到一個抽象、片面的地帶，文化的缺失帶來精神的浮躁甚至荒蕪，教出來的孩子可能是有知識沒靈魂、有記憶沒根底的 “怪物”。學校文化如何得以形成？校風校訓是學校文化的精神之窗、制度是文化的契約。除此以外，文化更多的是通過課程來呈現的。

綜合實踐活動作為一門綜合性、實踐性、開放性的課程，其規劃更要基于學校文化現場來研制。第一層次是要執行課程計劃，不能擅自減少、調整課時，制定嚴格的綜合實踐活動課程制度；第二層次是要通過綜合實踐活動的教學，展示學生和教師的氣質，加強課程質量；第三層次是課程規劃要從學校的實際出發，體現學校的辦學思路和理念，并在后續的課程實施中加以貫徹。

常州市實驗小學一直秉承分享文化，在這所百年老校里，“分享文化”已不單單是認知上的一個概念，而是學校厚重的文化底蘊及良好的人文環境的再現，它蘊含著那些有教育理想的追尋者們的智慧和精神?！霸诜窒碇谐墒?，在分享中成人”，在多年的教育實踐過程中，常州市實驗小學始終將分享文化滲透于學校的教育文化之中，尤其注重將這一文化與課程規劃、課堂教學、主題文化建設等有機結合起來，從真實的教育教學實際出發，展開行之有效的分享之旅。常州市實驗小學綜合實踐活動課程規劃的研制在充分考慮本校學生的年齡特征、知識儲備和興趣愛好，以及多年來各年級活動主題積累的基礎上，基于學校分享文化的現場，將“分享和諧、分享文明、分享責任、分享智慧”的理念有側重地逐年滲透于三、四、五、六年級的課程目標體系中，同時也充分兼顧了綜合實踐活動“關注自然”、“關注社會”、“關注自我”這三條鮮明的課程線索。

值得說明的是，在具體的綜合實踐活動課程實施過程中，三、四、五、六各個年級在課程目標實現有所側重的前提下，并不排斥其他的、極具教育意義的“學校文化”和“課程目標”的相互滲透和融合。

二、 綜合實踐活動課程規劃要基于學校的學生現場

當課程規劃服務于具體的學習對象時，它便會“遭遇”一些現實的問題，如學習者的認知特點是怎樣的？學習者的課程需求到底有哪些？如何處理好學習者之間的學習興趣差異？等等。這些問題解決得好，那么課程規劃就會在實現學習的持續性、課程的平衡性以及個體的差異性等方面做出突出表現，否則，就會背道而馳。

因此，在研制綜合實踐活動課程規劃時，要從學校的實際出發，尤其要關注學生的需求，為了成就學生、促進學生生命的整體發展，對綜合實踐活動課程進行深度的學習活動的設計，其中包括為保障規劃實施而進行的評價活動等方面的全面規劃。

在這一過程中，課程規劃者不僅要掌握課程的相關理論，更要掌握人的認知發展理論，這樣有助于在規劃中增強學生學習的連貫性，增進學生對自我的認識。此外，課程規劃者還要掌握從不同的情境中遷移知識來規劃課程的能力。

例如，常州市外國語學校由于生源狀況良好，學生整體素質較高，具有較強的求知欲和學習能力，于是探索了具有該校特色的綜合實踐活動實施路徑。綜合實踐活動教研組以學?！叭吮?卓越”的整體辦學理念為指南，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，對學生三年的綜合實踐活動課程學習活動進行了整體規劃。

其中研究性學習領域主要側重于主題探究活動和應用設計活動。主題探究活動主要以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。應用設計活動主要以解決一個比較復雜的應用性或操作性問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。此外，學校還將勞動與技術領域與校本課程相融合，開設了以手工制作為主的校本課程，還將班團隊活動、春秋游活動等非指定領域滲透于學生日常的學習生活之中。

三、 綜合實踐活動課程規劃要基于學校的資源現場

課程規劃不是無源之水、無本之木，更不是對課程歷史的憑空捏造和對未來課程景象的臆測。課程規劃者不要用非此即彼的觀念來指導課程規劃工作，也就是說，課程規劃的研制不是為了和顛覆以往的課程經驗，而是對原有課程經驗的繼承、發展和創新。因此，如何基于現有的學校資源現場制定出既有傳承性又不失開放性的課程規劃，從而最大限度地滿足學生各方面發展的需求，就顯得尤為重要。

對于綜合實踐活動課程而言，規劃好學校的資源現場包括以下內容：

一是規劃好教師資源。從綜合實踐活動課程綱要出發，學校的科任教師均可以兼任綜合實踐活動的指導教師，但在實際的學校管理中，教師對課程實施的專業投入不同，其所獲得的經驗積累就會有很大差異。規劃好教師資源，就是要為經驗積累有很大差異的教師找到適合的教學崗位。比如，有的學校在課程起始年級――三年級配置綜合實踐活動專任教師，因為專任教師更能在教學中促進學生研究規范的養成，而在六年級主要由班主任兼任指導教師，因為六年級的孩子基本的研究規范已經養成，研究素養也逐步增強。

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關鍵詞： 學科化 規范化 小學科學教學

1.引言

小學科學教學設計一般是在學習理論與教學理論的指導下，使用有效方式設計和規劃各個教學環節，也就是教學設計主要介于教學實踐、教學理論與學習理論之間。通過教學設計與定位，有助于教師、學生充分掌握教學重點與難點，提高教學效率?？梢姡瑢πW科學教學進行規劃設計，是小學教學必不可少的部分。但當下教學設計過程中，存在學科性和非規范化的缺失傾向，因此，需要尋找有效的解決措施，促進小學科學教學的設計正常開展。

2.小學科學教學設計中學科性和規范化比較缺失

按照當下教學設計模式、最新理論與教學發展趨勢，以及過去的教學實踐與研究，同時充分結合國內教學實踐與教學改革需要，人為地對小學科教教學內容進行分析，其中包含板書設計、教學難點與重點、教學反思、教學目標與教學策略等，要具體到教學設計的每一個方案，但是設計全過程中存在較大差異，具體表現如下：

2.1科學性

教學設計時，各個要素表述不夠清楚，一些知識點、概念混亂、模糊不清，如：教學用具、教學準備、教材準備與教學手段等存在差異。在部分要素具體表述的過程中，尤其是教學策略和教學方案表述時，容易出現實習作業、談話法、講授法等各種不全面、不充分的方式[1]。

2.2隨意性

雖然科學教學將教材分析、學情分析作為重要環節，但是在教材分析與學習分析時，教學作用和內容并不明確。一般表現為：教材分析變成教學背景的分析，將教材分析、學情分析置于教學難點前、教學目標制定后，導致這種問題的主要原因是教育工作者對于教學理解不夠全面、深入。

3.促進小學科學教學學科化與規范化的策略

3.1引用探究性的課堂學習

3.1.1動物植物在科學教學的作用

教師概述科學教學內容時，要充分結合教材中的圖片和文字。例如：以多媒體展示問題讓學生進行思考，具體問題包括：（1）小學科學中動植物分類與屬性。（2）小學科學中大氣的來源和去向分別是什么？（3）小學科學中有用氣體與污染氣體取向與來源。（4）為什么大氣中各種氣體含量多年來基本不變，各種氣體之間是怎么保持平衡的？將學生分組進行討論，討論過程中，學生勇于提出自己的困惑，教師再進行解答，獲取問題的答案。

3.1.2綠色植物在水循環中的作用

對于小學科學教學，教師可以通過設置情境引出綠色植物與水循環關系的問題，教師通過展示水循環示意圖，讓學生對其進行描述，以增進他們對水循環途徑的認識。隨后進行“綠色植物的蒸騰作用”的探究實驗，教師以多媒體展示實驗目的和實驗步驟。實驗目的：觀察綠色植物蒸騰作用發生的過程；探究綠色植物的蒸騰作用通過哪個部位散失水分。實驗步驟：從準備好的實驗材料中分別選一盆植物作為實驗組和對照組，用透明塑料袋罩住植物作為實驗組；先用透明塑料將另一盆植物的葉子罩住，然后將兩盆植物分別放到陽光下，以便能較快地觀察實驗現象；最后觀察實驗現象，對比兩組裝置中出現的現象，經過討論和分析得出蒸騰作用是通過葉片散失水分的結論。

3.2重視小學教學的設計實踐性

具有良好的小學科學教學設計既要重視教學方法的得當、教學活動開展與教學環節完整性，又要重視學生學習活動能否體現出學習的主體，能否體現出學生探究性、自主性與合作性，教師能否掌握會學與學會兩個概念。只有教學設計中高度重視小學科學教學的實踐，重視教學批判與反思，才可以真正實現教學中學與教雙邊互動，進而從學生學習狀態、交往思維、情感狀態與交往思維等了解學生心理、生理上的特點，真正認識小學科學教學設計方式與教學內涵，確保小學科學教學設計的實踐性[2]。

目前國內小學科學的教學設計陷入理論性過強、去專業化與非規范性等困境，究其原因，大部分教學設計者過于重視教學成績，忽視了教學實踐性與針對性，加之部分教學設計者沒有充分理解小學科學教學理念，導致小學科學設計達不到預期效果。這在很大程度上導致教師無法發現一些需要研究分析的問題，也就不能真正理解教學活動中存在的問題，進而及時彌補。因此，在職前教師培養過程中，需要增加教師實踐教學的經驗，給小學科學教學創造體驗機會，使學生真正置身于教學中。

例如：小學教學過程中應用相關案例與教學視頻進行分析，在研習、見習、實習教學實訓過程中，確保教學內容傾向小學生的心理，把學科知識轉變成學生比較弱容易理解的知識。只有在小學科學教學過程中，教師充分掌握各種知識，全方面理解小學科學教學內容與方式，使用適合小學生的教學方式，才能真正提高小學科學教學質量與效率。

4.結語

在進行小學科學教學時，教師應積極調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自主參與到教學活動中，快樂地學習。教學設計的考慮要涉及學生學情分析、教學目標、教學準備及教學過程每一個環節。通過進行探究性實驗，培養學生觀察、發現和總結問題的能力及實踐操作能力，使小學生可以真正投入到教學活動中，理解感受科學這一門學科的奧秘，同時真正理解科學和大自然的關系，進而培養起小學生關心自然環境、保護環境的社會責任意識，實現該階段的科學教育目標。

參考文獻：

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Abstract: Campus virescence is the basic construction of the school. With China's higher education cause rapid development and construction of campus speed up the pace, campus area expand manifold due to restructuring and original campus virescence faced adjustment and reconstruction. Campus construction plays an important role in environmental education. Colleges should value virescence educational function, outstand campus virescence planning design, fully embody the unique cultural atmosphere of science and temperament of colleges.

關鍵詞: 高校校園;園林綠化;環境育人;科學規劃

Key words: college campus;landscaping;environmental education;scientific planning

中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)20-0166-01

0引言

當前高校園林綠化建設既是城市園林建設工程的組成部分,又是高校校園文化建設的重要的物質載體。由于高校作為培養高級人才的特殊機構,優美的校園環境是集自然與人文、物資條件與文化氛圍于一體的學術生態空間,環境優美、文化積淀深厚的校園更有助于陶冶人的精神情操和優良學術氛圍的形成。因此高校園林綠化建設應做到科學規劃,以充分體現出高校特有的文化科學氛圍、人文氣質和育人功能。

1高校校園綠化的功能

良好的校園環境是一部立體、多彩,富有吸引力的教科書,具有獨特的感染力、約束力,有利于陶冶學生的情操,凈化學生的心靈。創建優美的校園環境,充分發揮校園綠化功能對促進校園和諧文化建設具有積極的作用。

1.1 生態功能人類與花草、樹木一樣,原本就是大自然的產物,人類具有親近自然、回歸自然的本性。

1.2 景觀功能在高校園林綠化建設中,盆景雖是配角卻必不可少。如在高校大門、教學樓、實驗樓、圖書館、學生公寓、學生食堂、各主要路口等公共場所,可以進行盆花、盆景和其他盆栽植物的擺放,并經常性更換品種,改變擺放形式或圖案,讓師生時時處處都能感受到處于變化中的令人心曠神怡的環境。

1.3 育人功能美好的校園環境,能使人們從中可以領略花草樹木的內涵,如松柏堅貞不屈傲霜雪,荷花出污泥而不染,等等。

1.4 文化功能從觀賞植物著手,以疏落有致,搖曳多姿的植物造型和植物群落來浸潤師生身心,提升其修養,滿足師生學習、活動、交流與休閑的需要。綠化建設工程是表達人與自然親合性的最直接、最完美的一種物質手段和精神創作。

1.5 形象功能一般初到一所學校,對它的第一印象就是校園綠化和環境如何。從這個意義上講,校園環境和綠化風貌,也代表著一個學校的形象,它最直接地反映出了一個學校的歷史沿革、文化底蘊、建設管理水平和精神風貌。

1.6 實用功能漫步校園,精致的園林布局如小徑、坐凳、廊亭,形式多樣的綠地,這些都能吸引師生在其間游憩、學習、交流,它們所提供的輕松怡人的環境對師生的創造力具有一定激發作用。

2高校校園綠化建設中存在的問題

2.1 缺乏科學認識,綠化整體協調性不夠由于校園園林綠化建設不能產生直接的經濟效益,加上師生對校園綠化功能不可替代性的認識不夠,校園綠化建設的作用和價值得不到足夠的重視。校園園林綠化建設工作往往是“說起來重要,做起來次要”。

2.2 特色景觀偏少,校園文化氛圍體現不夠有的高校在綠化景觀規劃設計上投資較少或不投資,只是簡單地在建筑周圍安置一些綠地或照搬照套公園綠化規劃模式,沒有體現自身的文化和美學內涵;有的高校則盲目追求理想化的高標準設計,忽略了校園原有的經濟、環境、文化等因素,沒有把園林建設的基本規律與學校特點相結合,沒有體現學校自身的文化特色和美學內涵。

2.3 植物配置不合理,綠化設計缺少專業性一些高校的園林綠化缺少專業的綠化設計,對植物生理習性、生態要求缺乏科學認識,物種選擇、配植缺少科學性,導致綠化植物種類單一,校園生態系統脆弱。例如校園內有的區域樹木過多,造成綠化有余而美化不足,缺乏合理布局和藝術效果。

2.4 管理較粗放,缺少專業隊伍有的高校對綠化管理工作的重要性認識不夠,缺少經濟、技術投資,沒有固定的專業隊伍養護和管理校園,有的綠化養護僅靠一些農民工進行一些簡單的拔草、修剪、除蟲工作,缺少植物生理的基本常識,在綠化管理的具體操作中缺乏技術性、針對性。

3融文化內涵的校園綠化科學規劃設計

3.1 優化理念規劃理念是貫穿于規劃整個編制、實施過程,對規劃起著統領性、方向性、根本性指導意義的規劃目的性思想。在高校校園綠化建設中,必須確立先進的規劃理念,充分考慮規劃的整體性、系統性及宏觀性。

3.2 合理規劃設計方案要經過實際論證及專家評議,對已建成且為永久性的教學區或科研辦公區,可統一規劃設計進行綠化;對臨時用地,可通過興建苗圃、種植花草等方式,既避免空閑地的浪費,又可為校園增色添彩,增創經濟效益,減少投資浪費。

3.3 突出特色我國每一所大學,都有自己的辦學理念和人文特色。因此校園綠化要將各自的辦學理念、歷史文化及人文思想融入進來,要突出自己鮮明的辦學風格及校園文化品位,彰顯特性和創新;在綠化設計上要結合學校的歷史文化、學校的性質、學科特色、辦學特點及自然現狀等統籌考慮,使校園的植物造景和學校的發展及歷史淵源緊密結合在一起。只有這樣,才能使校園的景觀打上該校的烙印,才能體現該校的特色。

3.4 因校制宜各個高校校園都有自己獨特的地形地貌,我們在進行綠化建設時,要因校制宜,不要簡單照搬別的學校或市政的做法。在設計時應充分利用校園內原有的植物、自然地形和地貌,形成自己特有的校園風貌。

3.5 以人為本在校園綠化設計中要體現以人為本、親切宜人,體現特色、寓意于教,突出重點、兼顧一般,以綠為主、注重造景,因地制宜、適地適樹的設計原則,并注意運用校園分區綠化的設計思路。

參考文獻:

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關鍵詞：校園，景觀，規劃

隨著知識經濟時代的到來，社會的改革發展，高等院校市場化是一種必然，大學的辦學理念也從純知識的灌輸轉變為提高和培養學生的綜合能力，以滿足社會發展需求。隨著國家“科教興國”戰略決策的實施,中國的高等教育蓬勃發展。目前，一大批新的校園與校區正處于規劃或建設之中，新建、擴建、改建的校園以及“大學城”不斷涌現，掀起了高校新校園建設的熱潮。校園景觀作為全面發展校園環境的重要組成部分，對學生的學業和素質培養有著不可忽視的作用，優美的校園環境可使學生在賞心悅目中得到美的享受，并在美的思想下潛移默化養成美的行為、美的語言、美的性格，對學生綜合素質的提高有著不可低估的作用，人們越來越認識到高雅文明的校園環境對創造良好的科學文化氛圍、陶冶情操、凈化心靈以及促進學生身心健康有著不可忽視的影響。

建設一所真正意義上的大學校園，必須對現代大學的內涵有充分的認識，結合各個學校的特點，制定明確的規劃理念，并在規劃、設計、建設中自始至終都貫徹這個理念。下面從一個實例來討論現代校園景觀設計在實施中存在的優點與不足。

西安建筑科技大學東校區景觀設計分析

西安建筑科技大學東校區坐落在歷史文化名城西安，位于南二環東端，西安高新技術東開發區幸福路南段，南眺馳名中外的唐代大雁塔，北臨舉世聞名的明代長安城墻，東依景色怡人的浐灞生態園。學院占地面積六百多畝，距西安建筑科技大學校本部三公里，交通便利，環境優雅、功能齊全、風格別具。學校建有高標準的教學樓、公寓樓、圖書館、餐飲服務中心、大學生活動中心、計算中心、網絡中心、室內外運動場、多媒體教室及實驗實訓基地等。

西安建筑科技大學東校區是典型的舊工業區改造的成功實踐，該規劃是尊重原有自然條件及產業歷史,結合新的功能進行開發設計的。其改造的最大特點在于它既保留了原廠區有價值部分,又注入新的活力,使傳統意義上的廠區改變成了一個獨具特色和實用的大學校園。它用舊車間改造成了教學綜合樓、教務樓、學生食堂等特色建筑，校園建筑的主要色調為灰、紅、橙、藍，使建筑與周圍環境整體相協調相融入，不僅保留了陜鋼的工業現狀和文化還使建大東校區成為別具一格的大學校園。

2.1特色景觀節點

校園依據原有的陜鋼工廠現狀，在綜合考慮了功能布局、道路結構、綠地系統和空間環境等要素的基礎上，運用恰當的設計手法，創建一個特色鮮明、積極向上的校園環境。

2.1.1西入口和中軸景觀

從西入口進入，場地的北部是一片1公頃見方的開敞綠地，大片的綠地可以起到清新空氣，增加空氣濕度、防風固沙、防止水土流失和調節小氣候的生態作用。它營造了學校的氛圍的同時，配以小品和綠化，也增加了學校的文化氣氛。它為師生提供了一個良好的學習、交流、鍛煉和休閑的場所。師生可在彎曲的園路上散步，在草地上晨讀娛樂交談等，綠地中的各種植物也給學生提供了學習自然知識的極好條件。綠地進行了微地形的處理，形成了活躍的地形變化，豐富了造園要素和景觀層次，增添了趣味性。

正對入口的主干道延伸向遠方，在保留的原始高大行道樹的烘托下，增加了學校的歷史感，遠處改造過的舊廠房也可以隱約顯現，使人產生濃厚的時間質感，同時伸向遠方的林蔭道和建筑給整個校園蒙上了一層厚重的文化感，沿著林蔭道兩側，景觀、建筑序列逐級抬升，寓意著學校師生踏踏實實，逐攀高峰的進取精神。

2.1.2主教學樓庭院景觀

位于兩座教學樓中間的這塊狹長的地帶，功能作用就是連接宿舍樓、教學樓和公共服務設施（圖書館、食堂）的交通紐帶，該庭園景觀的平面展現出了幾何的拼接美感，結合主教學樓出入口的位置，用不同級別的道路與之結合，有效的解決了交通、交流和觀賞的問題。同時具有動感的造型成為了校園精神的象征。幾條橫穿于草坪的石板路方便一二號教學樓間的通行，同時又防止草坪被踐踏。該區域植被種植較少，使得視線通透，可以從各個角度觀賞到景觀全貌，還在主要的分叉路口處設置了景觀視點角度，使整體景觀效果佳。但是由于管理問題，庭院內的景觀設施受破壞比較嚴重，這將嚴重影響師生對學校的滿意度。

2.1.3宿舍樓中庭景觀

宿舍樓中庭景觀是建大東校區的又一個重要節點，是4號教學樓和11號宿舍樓以及12號宿舍樓所維和的綜合空間，即師生們常提到的“天井”。這里是聯系幾個宿舍樓與教學樓的交通要道，并且兼具休閑娛樂作用，成為了學生日常生活中使用較頻繁的外部空間。該處景觀是以多種幾何圖形拼接劃分，并形成各種不同的的功能區?！疤炀敝械闹参锓謩e以單獨、排列、陣列的方式形成了各式各樣的小景觀，豐富了觀賞性。該處鋪裝又是一大亮點，通過不同材質，不同大小，不同顏色的鋪地材料劃分了空間界限，在人心理上產生不同的暗示，達到空間分割及功能變化的效果。

2.2綠化及人工景觀

2.2.1 綠化設計

本校區的綠化設計是在保留原有廠區的植物、高大喬木等的基礎上添加了校園應具備的學習交流、宿舍樓及教學樓間的空間綠化植物設計。校園中的綠化設計應發揮它的生態性和功能性，使之最大限度的改善環境和考慮到校園特殊環境的需求。種植群落應注意層次搭配，上層大喬木應以落葉闊葉樹為主，形成上層界面，以保證夏天的樹蔭。中層喬灌木應以常綠闊葉樹為主，同時結合觀花、葉、果、桿及芳香物種，形成主要植物景觀感受界面空間。下層應是耐陰的低矮花灌木、地被及綴花草地。

2.2.1 硬質鋪裝及景觀小品

該處景觀綠地內部運用了卵石、石板等作為道路的鋪裝。卵石在草坪間鋪成的小路活潑輕松，增添了景觀的趣味性。規則的石板鋪裝融合在自然狀的草坪中，縫隙也伸出小草，配合周圍的各色植被，使人精神愉悅放松。但石板鋪裝的弊端就是石板間的縫隙，人在上面行走，腳很容易陷入石板間的凹陷處產生摔倒的危險。

景觀石和自然木頭座椅是此處的別具一格的景觀小品，它們利用自然條件，模擬大自然的美景，把自然美和人工美有機的結合了起來，使人賞心悅目。還有用陜鋼特有的零部件作為小品放置在草坪中，延續了陜鋼廠特殊的文化精神。

三．總結

在我國，經歷了改革開放之后，國民經濟得到了迅速發展。大學校園環境的景觀設計應區別于城市建筑景觀，擔負起積淀學校歷史、傳統、文化和社會的價值取向等責任。良好的校園景觀給在校師生一種奮斗的感染力。大學校園景觀整體設計應努力體現大學精神，將設計理念融入景觀之中，通過對它的物化，具象的形態表達思想，傳達豐富的文化內涵。

參考文獻：

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一、科學規劃網點分布

科學規劃網點分布包括兩層，一是統籌規劃網點的地理分布，解決網點服務區域重疊的現狀；二是合理確定網點的功能分布，改變網點服務功能重疊的情況。通過改變區域重疊和功能重疊的現狀，充分利用有限的網點資源，擴大服務 能力，從而提高服務效率。

統籌規劃市區銀行網點的地理分布。在經濟較為發達的沿海城市，市區銀行的數量眾多，在半徑500米的商業區內，同一家銀行的分支網點可能多達4－5家，銀行網點服務區域重疊。形成商業區網點服務區域重疊現象是有一定的原因的。由于這些重復分布的網點歷史帳戶數量基數大，資金增長，而銀行內部考核一般以開戶網點為基準，因此，這些網點的帳面指標較為理想，進而了銀行對網點地理分布調整的決策。銀行應站在整個城市的角度上，統籌規劃，對網點地理分布進行調整，確定每個網點的服務目標區域和市場定位，對服務目標區域重復的網點進行必要的撤并，優化網點資源配置，提高服務能力。

合理確定網點的功能分布。隨著銀行扁平化管理改革，市區大批分理處、儲蓄所升格為支行，新支行與原有管轄支行由協作關系變為競爭關系。在考核利益分配機制的驅導下，這些新支行，無論是否具備條件，都向上級部門申請各項業務權限，朝全功能網點的目標發展，形成“家家辦國業，個個辦信貸”的局面。受到市場容量和人力資源的限制，分行在批準支行新辦業務的同時，不會給這些支行必備相應的專業人員。升格后支行往往具有某項業務的開辦權，但由于缺乏專業人員為客戶提供高質服務，又因害怕互挖墻角而不愿意將客戶介紹給較大支行，造成潛在客戶群體的大量流失。因此，銀行應該注意建立片區支行聯動機制，防止內部過渡競爭和潛在客戶資源浪費，將五個指頭的力量集中成一個拳頭，在形成合力爭奪市場的同時，可客戶提供專業化服務，從而提高服務效率。

二、科學規劃柜面業務

合理規劃網點后，提高服務效能的第二步是科學規劃柜面業務范圍，充分利用現有柜臺的服務能力。經過十年以來的建設，銀行運用水平越來越高，渠道越來越廣泛，自助存取款機、帳單寶、網上銀行、手機銀行、電話銀行等產品已經深入百姓生活，但銀行柜臺排隊現象卻越來越嚴重。不可否認，經濟水平提高，銀行交易量呈幾何級增長是柜臺排隊的主要起因。筆者認為，銀行可以嘗試通過以下辦法，發揮柜臺的最大服務能力，給客戶提供快捷的、專業的服務。

加強引導客戶使用自助設備，減少柜面的傳統業務工作量。我們經常發現一種有趣的現象，一邊是銀行柜臺前排著長長的隊伍，一邊是銀行自助設備旁客戶寥寥無幾。調查發現，排隊的客戶辦理的業務主要是存取款、一卡通代扣業務、轉帳和速匯通業務；這些業務都可以在自助設備上辦理?？蛻舨皇褂米灾O備的主要是對自助設備的功能了解不夠，對自助設備存款的使用缺乏經驗、安全感和認同感，。因此，提高銀行服務能力的第一個途徑是加強引導客戶使用自助設備。在完善自助設備功能的基礎上，通過各種渠道加強對自助設備使用的引導。例如，大堂經理和網點經濟保安主動向客戶介紹自助設備功能，輔導客戶使用自助設備，分流排隊客戶使用自助設備；在營業大廳設立“業務指南牌”等，提示客戶使用自助設備辦理存取款、一卡通代扣業務、轉帳和速匯通業務等；通過社區宣傳、海報等媒介宣傳渠道，提升居民對自助設備功能的認知程度，培養客戶使用自助設備的意識，建立自助設備業務品牌形象。

加強網上銀行等產品的營銷，將服務渠道延伸到客戶門口。增設網點和窗口的，不僅受到成本的限制，而且始終無法滿足客戶對銀行成倍增長的服務需求。而技術的廣泛使用，催生了網上銀行、手機銀行等渠道產品。這些產品可以無所不在，隨時為客戶提供高效的、貼身的在線服務。因此，提高銀行服務能力的第二個途徑是加強網上銀行等產品的營銷。如何縮短客戶對網上銀行的認知過程，如何消除客戶對網上銀行的不安全感，是網上銀行的營銷關鍵。例如，銀行可以在人流量較集中的網點，設立網上銀行試用點，由大堂經理輔導客戶試用網上銀行各項功能；銀行可以聯系效益較好的 企事業單位，舉行專場推介會；銀行可以充分利用全員營銷，所有銀行人員都知道、使用、體會、宣傳和介紹網上銀行。

加強柜臺業務規劃，提高業務處理能力。銀行必須加強柜臺業務的規劃，有效利用稀缺的、昂貴的柜臺資源。首先，銀行可通過收取服務費等合理方式，對柜臺業務的客戶群體進行篩選，給具有較高附加值的客戶提供幽雅的環境、卓越的服務。第二，根據客戶群體的數量和業務種類的特性，動態調整每個柜臺的服務范圍。對于業務處理較為煩瑣、業務技能要求較高，或者新開辦、臨時性的業務品種設置專門的柜臺，配備高素質的業務人員，集約化操作，提高服務效率。對于VIP客戶、大宗業務客戶等特殊客戶群體提供專門的柜臺，分流其他柜臺壓力。第三，柜臺業務流程再造，減少中間環節。在業務風險可控的前提下，對規章制度進行梳理，把握風險原則，適度突破限制，適當放權網點，減少層層審批的中間環節，縮短業務流程。第四，配置專業的、穩定的柜員。每個網點的柜員應相對穩定，至少每個網點的業務骨干相對穩定；柜員的培訓一定要到位，具有全面的業務知識、熟練的操作技巧，銀行才能在熟悉客戶的基礎上服務客戶。

三、規劃業務系統

銀行提供服務必須依托是銀行業務系統。科學規劃的業務系統，猶如給柜面服務人員提供一套實用、高效的工具。因此，在規劃業務系統時，必須以用戶為導向。第一，系統設計應遵循穩定的原則。系統的重大改造應慎重，不宜頻繁；系統改造時應充分考慮原有業務系統的模式和前臺人員的業務習慣，使其操作具有一定的延續性，縮短前臺人員的適應過渡期；盡量通過優化后臺處理模式的途徑進行系統改造。第二，系統設計應遵循便捷原則。單位和個人客戶群體的服務要求不同，管理政策差異，因此，系統設計不能過分強調交易整合，交易應盡可能細分，單位和個人的交易應區別對待，常用交易界面應盡可能簡單。過渡的交易整合，可能會導致交易處理復雜化，既不容易技術維護，也不方便業務操作，進而柜面服務效率。第三，系統設計應遵循服務原則?？蛻粲H自動手操作的系統（例如：網上銀行）必須尊重客戶已養成的習慣，按照不熟悉銀行業務的角度設計功能，不能按照銀行專業人員的思維設計實現方式。柜員使用的系統（例如：柜面系統）應按照一線柜員的業務處理思維進行設計，不能為了技術實現方便、或者實現某些管理需要而犧牲柜臺服務效率。例如：系統要實現“以客戶為中心”，需要收集客戶信息資料。按照服務原則，“收集客戶信息”的功能只能定位是柜面系統的附加功能，在不影響柜面服務的前提下，附帶收集一些基本信息，對于其他信息由業務系統提供專門交易進行處理。