初中體育教學存在的問題范文

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（1）學校體育基礎設施不齊全。主要體現在場地、學生活動面積、器材、班級人數、師資力量、場館等不足。導致很多學生也沒有辦法參加這類體育活動，從而容易使他們失去對體育課程學習的興趣。

（2）師資力量短缺，教學形式過于單一。體育教師不足的現象日益凸顯，往往一位教師要上幾個班，甚至整個年級的體育課。同時，體育教師的整體素質偏低，大多數的體育教師采取傳統的“四段式”教學，容易忽視學生的個性，不利于培養學生的創造性思維與想象力。

（3）體育教學中未充分的體現學生的主體地位。很多的學生在體育活動中屬于被動的參與，有些學生是為了應試而被動的學習體育技能，主體地位沒有得到更好的重視。

（4）學生缺乏長期性的心理素質訓練。很多初中的學生屈從于“短視效應”或“近利效應”，很難保證學生的體育素質訓練的長效性。

2.提高初中體育教學的質量與效果的對策探討

（1）加強學生健康人格的培養。在新課標中明確指出，中學生階段教育的發展需要健康的人格。體育教育作為中學階段的一門必修課，在教學過程中除了增強學生的身體素質和體育能力之外，還應關注學生的人格發展。體育教學課程主要是組織學生參加各項體育活動，在活動中，學生之間需要相互信任，團結一致，這樣有利于學生之間的溝通與交流，促進學生的人際交流。在體育教學實踐過程中，還應重視學生心理品質的塑造、培養學生的合作精神以及樂觀的心態，幫助學生樹立正確的審美觀，讓學生擁有健全的人格與自信的人生。

（2）加強師資力量設，創新教學方法。在體育教學中，教師是重要的參與者，加強師資力量建設，對于提高體育教學質量具有非常重要的作用。因此，學校應積極的組織體育教師參加一些相關專業理論的培訓、學習、進修等，不斷的提高體育教師的思想覺悟和本身的文化素養，并通過理論與實踐相結合，樹立現代的教育理念，以學生為中心，注重學生的思維想象能力的培養。在教學內容方面，可以根據學生的特點，并結合教材，適當的補充教學內容，以適應學生的個性發展，跟上社會時代的發展，充分的發揮體育教學效果，從而促進中學生健康的成長。在教學方面，教師應不斷的創新教學方法，改變以往單一的“四段式”教學，應采取一些情景化、游戲化的教學方法，以打破沉悶的體育課堂，使其變得更加的生動形象，以增加其吸引力，從而激發學生的學習熱情，進一步的提高學生的學習興趣。

（3）加強體育教學的動作示范。體育課主要是以運動為主，因此離不開動作的示范。由于班集體的人數較多，所以在示范動作時，往往要注意以下幾點：第一，注意示范的先后順序。對于新學的動作，教師應該是先做示范后講解。并且在進行動作示范時，教師應先將整個動作從頭到尾做一遍，讓學生形成大致的印象、然后再將動作逐個分解，逐個示范，畢竟初中生的連貫性還未達到成年人的水平。第二，注意示范的位置。由于體育的教學一般是以班級為單位的，人數較多。因此老師在進行動作示范時，應多進行位置的變換，以便讓那些后面的、兩邊的學生能夠看清楚。第三，注意示范的次數。對于難度高、較復雜的動作，老師應多示范幾次，示范的過程中應加強與學生溝通，及時的了解學生對動作的熟悉程度，對于簡單的動作則應減少示范次數。

（4）重視學生身體素質訓練的長效性。教育部頒發的《關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》，明確要求“各級教育行政部門和學校認真執行國家課程方案，堅持健康第一，不擠占體育課等教學時間，依法保障學生的休息權利。一方面學校應改革體育競賽的傳統模式，采用一些群體性的競賽項目，來突出體育素質訓練的鍛煉、健身和娛樂的功能。另一方面，體育教師應重視自身體育科研能力的提升，能夠結合學生的生理、心理特性，注重開展科研活動，同時還要注意其教育方法，理論與實踐相結合，以一種學生喜聞樂見的方式，來吸引學生的注意力，并積極的參與其中，讓學生真正的學會合理的體育鍛煉，并養成良好的體育鍛煉習慣，從而提高學生的身體素質。

3.結束語

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關鍵詞：問題；對策；體育教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0229-02

伴隨著我國教育改革的不斷深入，教育改革與發展由規模發展向內涵建設過渡，由粗放管理向精細化方向管理轉變。學校教育改革給體育教學提出了新的目標要求，然而由于如今應試教育的影響，體育課練習密度普遍偏低，不利于全面提高學生身心素質，也很難調動全體學生的學習熱情，體育教學必須變化。作為一名初中體育教育工作者，根據個人多年體育教學實踐體會，就初中體育教學目標和方法提出了改革性建議。

1.中學體育教育的重要意義

2001 年，國家教育部頒發了《全日制義務教育和普通高級中學體育與健康課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）?！稑藴省分赋?，體育與健康課程對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展，培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有極為重要的作用。 《標準》明確提出，加強學校體育教育，具有增進學生身體健康、提高學生心理健康水平、增強學生適應社會的能力以及獲得體育與健康知識具有重要作用。而近年來，屢見媒體報道的多個學生健康事件，更說明了加強初中體育教育的重要性。

2.學校體育的現狀及其存在的問題

由于歷史的、傳統的和主觀的原因，人們對這個問題的認識程度深淺不一，對學校體育的本質觀、目的觀、價值觀和質量觀的認識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。

2.1 學校體育觀念的落后。體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能，人們認為體育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而沒有從提高全民素質的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了學校體育的發展。

2.2 忽視學校體育的功能。廣大城鎮因城鄉的差別"望子成龍"心切，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是"智育第一"、"分數第一"、"升學第一"，忽視了"身體第一"。由于受這種觀念的制約，給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，因此很難發揮學校體育的各種訓練和作用。

2.3 體育教學目標不明確。體育教學目標的確定，必須結合教學標準和學生的年齡特點，注重科學性和實用性。目前，初中體育教學的目標比較明確，但具體到每一個年級和每一個階段，重點不突出，其課程內容、課程結構、教學方法、教學模式雷同，缺乏創新性。因此，在體育教育目標的定位上必須進行改革和創新。

2.4 傳統的體育教學方式。教師占據主導地位，教學過程初中生總是處于被動接受的境況，沒有把握自主學習的方式，使得學生在課堂教學過程中自主訓練的時間和次數減少，運動量不夠，從而導致體育教學的規定教學任務無法預期的完成。另一方面是學生缺少積極性和獨創性。在課堂的教學過程中教師的教學占有絕大多數時間，編排的內容冗長又枯燥，讓學生自主練習的時間被迫降低，束縛了學生思考和探討的思維。

3.對初中體育教學的建議

3.1 明確新課程標準下的體育教學目標。體育教學的改革，首要的是體育教學的思路和觀念的改革。必須從傳統的模式轉變到體育素質教育的軌道上來，打破以競技項目為主的教育模式傳統思想，構建新課程下的體育教學新模式。在教學中，以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的，增進身體健康，提高對身體和健康的認識，掌握有關身體健康的知識和科學健身方法，提高自我保健意識；堅持鍛煉，增強體能，促進身體健康；養成健康的行的生活方式。提高心理健康水平，在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質；在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養創新精神和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣。

3.2 激發學生的興趣來提高學生的學習熱情。不管是哪一個學科的學習，只有學生對這一學科的學習有了學習興趣，學生的學習主動性和積極性才能發揮出來。所以進行創新體育教學的第一步，就是要激發學生的學習熱情。在日常的初中體育教學工作當中，體育教師可以針對男女生不同的身體條件和生理條件開展不同的體育內容，讓學生自己選擇，提供越多的選擇，學生的學習興趣就會越高。還可以讓學生進行主動教學，所謂的學生主動教學，就是允許學生參與到體育課程的設計當中來，學生喜歡做哪些體育項目，體育教師就在合理的情況下盡量地滿足，以學生為學習的主體，這樣學生可以享受到創新教學給他們帶來的樂趣，也更愿意接受體育教育。

3.3 實現教師角色的徹底轉變。教師角色轉變問題是搞好體育教學的關鍵。教師角色要從以往的教學管理者、傳授者、解惑者、實施者、執行者轉變為新的教學過程中的組織者、參與者、引導者、促進者、創新者和執行者。要實現這種教育觀念的轉變，必須不斷進修和參加相關的培訓與學習，學習有關的教育理論，創新教學模式。無論是教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革，都將取決于教師的素質和態度。因此，教師應注意完善知識結構、提高教學能力、專業技能之外，更應該注意培養良好的個性和心理品質，從政治、道德、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創造型的教師。

4.積極構建體育課程教學的新模式

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初中體育教學 素質教育 問題 對策

中學是學生學習、認知、健康成長的最佳時期。初中體育教學的目標，是培養學生對體育運動的興趣和愛好，養成良好的鍛煉習慣，增強自信心和意志品質及發展社交能力，培養競爭精神。

中學體育教學，是中學教育的重要組成部分，是素質教育的基礎，也是素質教育不可缺少的重要內容和手段，對其他素質教育的提高起著重要作用。

一、初中體育教學現狀存在的問題

（一）在指導思想上“應試教育”與“成績主義”占較大的比重

盡管新課標強調以“健康第一”為指導思想，提出了終身體育的教育主張，但在一些學校老師只注重抓尖子運動員和業余運動競賽訓練，個別領導把體育競賽成績或高考體育特長生升學率作為評價學校體育工作的指標，而忽視對全體學生身體和心理素質的全面培養，這是學校體育工作開展的誤區。新課標教育理念在學校體育教學實踐中尚未得到根本的轉化和貫徹。

（二）在教學內容方面，目前中學項目重復嚴重

競技類運動項目占統治地位，單調、枯燥的技術動作成為體育課教學的主要內容。一些現代體育項目、閑暇娛樂項目、傳統體育娛樂項目等學生喜愛的體育項目由于各種原因及條件局限，難以進入課堂，造成中學生所學內容與社會實際需要的脫節。

（三）教學方法和手段方面，大多數體育教師不注重調動學生的積極性

在初中教學中，還停留在“灌填式”與“強制命令式”階段，過分強調“教師中心”而忽視學生的主體地位。在體育教學中“教者發令，學者強應，身順而心違”的現象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽視學生個體的差異性。千人一面，一樣的要求，一樣的負荷。要么就干脆來個“放羊式”教學等。

（四）體育教師缺少，設備缺乏

一些學校由于體育教師配置不足，致使教師教學工作繁重，不但影響上課質量，也使教師經歷不足而無法開展課外活動，如針對有關專長的學生組建籃球、足球、田徑等訓練隊的活動無力開展，這樣就降低了體育活動對學生的影響力。

隨著各項課程改革的繼續推行，學校體育事業得到了長足發展，但由于區域經濟發展的不平衡，導致學校教育經費捉襟見肘，部分學校對體育設施經費投入較少，體育設施配備不齊全，教學內容單調，無法開展多樣化教學。

二、初中體育教學中的策略

（一）明確學習目的，培養學習動機

學生的需要，便是動機，正確的學習動機是興趣和積極性的基礎。不同年齡的學生有著不同的身心特點，同一年齡的學生其學習動機也不盡相同。有的想鍛煉身體，增強體質；有的想獲得一技之長，將來當一名優秀運動員，但也有部分學生是為了逃避文化課的學習，獲得一時的歡樂。

因此，老師需要認真了解每個學生的動機并對他們的學習動機加以引導，使其改正錯誤動機，這就要不斷地對學生進行思想和體育知識的教育，使學生明確學習目的，從而有一個良好的學習心態，有了正確的學習動機和學習目的，學生才能在教學活動中，以堅強的意志品質克服種種困難，積極主動地完成學習任務。

（二）正面教育，在教學過程中常常表揚和鼓勵學生

調動學生學習積極性的辦法是教師在平時教學工作中，不斷地了解每一位學生，積極發現學生閃光的地方和優點，鼓勵表揚并舉，是對人的行為的一種承認和肯定，也是對學生心理的一個良性刺激，它能夠激發學生的學習積極性。

（三）建立良好的師生關系，讓學生敞開心扉

教師要從關心和熱愛學生的立場出發，建立融洽的、真誠的、和諧的師生關系，教師既能分擔學生的憂愁，又能分享學生的快樂。此時，教師真摯的愛，以情激情，改善師生關系，消除隔閡，學生才能推心置腹，把心理活動展現在教師面前，教師針對性的施教，容易產生教學共振，情感共鳴，教學中教師與學生目標一致，默契配合，和諧共振，提高教學質量的同時，為發揮學生的學習積極性創造良好條件。

（四）趣味性和教育性相結合

趣味性是體育游戲的本質特征之一，如果沒有趣味性，就不能稱之為游戲了，也就不能吸引學生。要想使學生在興趣盎然中身體得到鍛煉，情操得到陶冶，單憑趣味性是不夠的，教師必須把思想教育滲透到游戲教學的全過程，全面發揮體育游戲教學的多向育人功能。因此，選擇體育游戲時，應把趣味性作為直接推動學生主動學習和鍛煉的內在動力，把品德教育作為教學的積極手段并把兩者有機地結合起來，使學生在有趣的活動中，既自覺地鍛煉了身體，又從中受到了品德教育。

（五）培養學生的自學自練能力

要改變目前學校體育教學中的現狀，首先應從教學思想上突破，突破原來的教學思想，充分發揮教師主導作用，注重學生的主體作用；從教材的使用上入手，改變重視競技技術的局面，從學校體育的目的出發，采用注重體育技術而不忽視其他功能的靈活的編排方式，因地制宜，充分使用教材；重視教學過程的實施，使技術教育游戲化，創造良好的學習氣氛，注重活而有序，重視密度與運動量，這不失是一種將運動與技術同享受運動相結合的教學方法與教學模式。

（六）加強體育師資隊伍建設，重視體育教師的繼續教育及培訓工作，增加經費投入

充實教育隊伍，增加數量，提高質量，同時，加強對青年教師的培養，加大思想道德教育和業務培訓的力度。首先，在思想上積極引導，舉辦科學理論講座，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業。其次，在業務上悉心培養，聘請一些經驗豐富的老教師對青年教師進行指導，舉行教學觀摩，開展優質課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業務能力和教學水平，鼓勵青年教師脫穎而出。改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性，使他們盡快成為學科的帶頭人。

加強體育場地、器材設備的建設，增加體育經費的投入。把學校體育工作專項經費納入年度教育經費內予以保障。定期對學校體育設備器材進行檢查、維修、保養，杜絕安全隱患。

參考文獻：

＼[1＼]許永晨.談中學體育教學如何發揮學生的主體性.2010.

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【關鍵詞】初中體育；問題；對策

隨著素質教育改革的不斷深化，初中體育教學也在進行大膽的改革。但是在穩步發展的表象下，仍然存在著很多教學弊端，只有不斷的改革與求新，才能徹底的根除這些弊端，在初中體育教學領域上實現質的飛躍。

本文將列舉出當今體育教育中存在的幾大弊端，并提出相應的解決方法與對策：

一、目前初中體育教學存在的問題

1.錯誤的引導，片面的升學率

由于受到傳統思想的影響，很多學校沒有真正貫徹落實素質教育對體育教學方面的要求，而是錯誤的把文化課程放在了一個至高無上的地位，在文化課程面前，任何針對于學生其他素質培養的課程都要為其“讓路”，只要文化課成功，那么教學就是成功的，盲目的追求學生們的升學率，甚至嚴重到占用體育教學時間來為文化課做輔導的地步，忽視了體育教學的重要性，以至于學生們只會死記硬背書本上的知識，而忽略了體育教學中所著重培養的學生們的進取精神、團隊精神等品質，成為了人們口中的“書呆子”，這是導致初中體育教學存在諸多問題的最根本原因。

2.師資匱乏，教學器材緊缺

由于學校和社會對體育教學重要性的忽視，導致體育教學在總體的教學環境中處在了一個很尷尬的境地，發展更是舉步維艱。一方面，在眾多學校中體育教學師資力量很匱乏，有些學校甚至已經達到了一位體育教師負責整個學校學生的體育教學任務，如此大的教學負擔讓教師不僅苦不堪言，而且難以保障體育教學的實際效果；另一方面，不少學校缺乏完整的體育設施與場地來完成基本的體育教學任務，基本條件的缺失再加上種種原因導致的體育經費不足，使得學校缺乏必要的教學器材來完成體育教學的任務，導致學生們體質水平的提高得不到保證，尤其是在部分偏遠山村的學校里，不僅沒有教學場地和器材，甚至還會出現挪用體育經費的現象，這對于初中體育教學質量的提高起到了很大的阻礙作用，使得初中體育教學工作無法正常的進行，教學發展困難重重。

3.陳舊的教學觀念，單調的教學手段

在“應試教育”傳統觀念長期的影響下，不少學校體育教學的觀念依舊是比較落后的，“示范”與“模仿”的教學方式仍在進行著。很少有體育教師嘗試著去創新，去用一種新穎的教學手段來增加學生們對體育課程的熱愛，以達到體育教學的目的，反而是簡單而又機械的模版式教學一直占據著體育教學的主導地位。長久以來，體育教學的地位一點一點的在下降，體育教學的重要性自然而然的在學校以及家長，甚至是在學生們的心目中被忽視被遺忘了。這正是“應試教育”的悲哀之處。

二、改革初中體育教學的對策

1.“互動式”教學，體育能力的重點培養

初中體育教學方式應當徹底的擺脫傳統的教學模式，依據體育教學的根本目的來采取更完善的“互動式”教學方式。體育教師根據對教學課程的認知和對學生們客觀條件的了解，在教學過程中融入一些游戲元素，讓學生們對體育教學產生濃厚的興趣，寓教于樂，讓學生們在游戲的過程中，對體育教學目的有一個自我的認知與體會，激發學生們的求知欲，讓學生們主動愛上體育課程，培養他們對體育教學的興趣，從而達到體育教學的根本目的。

2.校園體育文化建設的加強

初中體育教學水平的提高不僅需要體育教學場地的保證，還需要根據體育教學課程置備配套的教學設施，并不斷完善、豐富體育教學的手段和方法，加強校園體育文化建設。學?？舍槍Τ踔猩睦硪约吧砩系奶卣?，在校園內建設一些簡單的體育娛樂設施，為學生們營造出濃厚的體育文化氛圍，讓體育理論原理滲透在學生們的課余文化當中，讓學生們自愿的去實踐、去感受體育文化的魅力，去喜歡體育、享受體育，以達到不斷提高學生們的體育鍛煉能力的目的。

3.“選修式掛牌”教學模式

體育教學的改革，是先從體育教師開始的。教學者必須首先嘗試去接納新鮮的教學理念，從傳統思想的影響下擺脫出來，讓自己的教學觀念得到解放，來突破傳統教學觀念的束縛。體育教師對體育知識體系、教學理念和教學能力的掌控與把握，決定著體育教師任課水平的高低，利用“選修式掛牌”教學模式讓學生們自主選擇他們喜愛的體育教師為之授課，不僅能促進學生們對體育教學的熱愛，還能激發體育教學者對體育教學的熱情，培養他們的教學責任感與事業心，對體育教師綜合素質的提升有著積極的促進作用。

三、總結

以往的體育教學理念與方法中存在著誤區與弊端，必將會被新的教學理念與教學方式所取代，這是社會發展的必然趨勢。在素質教育改革的潮流中，新的體育教學理念將開啟一個新的體育教學時代，并伴隨著素質教育的不斷完善而日趨走向成熟化。

【參考文獻】

[1]國家教育部，國家體育總局.國家學生體質健康標準解讀[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]黃程斌，張建偉，李應偉.2008年廣東商學院華商學院學生體質健康測試結果分析與對策研究[J].體育，2010，（2）：

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摘要：當前農村初中體育與健康教學普遍存在課時不能開足、“主課”擠占體育與健康課；體育與健康課成為中考訓練課；體育教師的的不平等待遇影響體育教學的積極性；場地器材的不足；農村初中的學校管理體系等一系列問題，文章根據實際，從端正教學思想，加強各級教育行政部門領導的學習，提高思想認識；加強業務培訓，提高教師素質及業務水平；加強體育場地、器材設備的建設和維護，增加體育經費的投入和使用；建立切實可行的學校體育工作管理制度等幾個方面，提出解決問題的對策和建議。

關鍵詞：農村初中；體育與健康教學；問題；對策

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.000

近年來，隨著體育與健康課納入中考考試科目，而且分值在不斷加大，體育中考考試的組織工作也越來越嚴密，考試設備采用全智能化、全自動化、全電子化測試系統，杜絕了不平等的人為因素，考試做到公平公正，這使得大家對體育與健康課程越來越重視，在很大程度上刺激了學校領導、老師和學生家長，對這門課程的教學也提出更高的要求。但在農村，受到人們的思想觀念、應試教育、場地器材、教師水平、經費投入等因素影響，農村初中的體育與健康課教學存在一定的問題。

一、農村體育與健康教學的現狀及存在的問題

1、農村初中普遍存在不能按照國家標準開足、開齊各年級的體育與健康課程

由于歷史的、傳統的和主觀的原因，人們對體育與健康課認識程度不一，對學校體育的本質觀、目的觀、價值觀和質量觀的認識程度深淺不一，目前仍然處于較低水平的社會意識層次上。農村初中學校的大部分領導，對每周多上或少上一、兩節體育與健康課無所謂。據不完全統計，我縣農村初中幾乎所有學校九年級體育與健康課不能每周開足三節，有部分學校在九年級不開設體育與健康課，他們只在中考體育加試前組織學生就行集訓，以應對體育中考。

2、忽視學校體育的功能

由于在農村，廣大的學生家長受到教育程度的限制，他們只知道讓自己的孩子能考上優秀的示范高中為目標，不關心孩子的健康。也有一部分學校領導和教師，思想觀念陳舊，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”，這樣很難發揮學校體育的功能和作用。甚至有學生家長會錯誤的認為，體育與健康課經常讓學生跑，不但影響學生的文化課學習，還會把學生跑傷了，影響學生身高的增長。

3、對體育與健康課無要求，擠占體育與健康課的現象比較嚴重

受傳統思想的影響，大家認為體育與健康課就是讓學生玩玩而已，上多上少都無所謂，加上體育與健康課學校無檢測要求，體育教師對上多上少也無所謂。為了應付上級主管部門的檢查，雖然班級課表上安排的體育與健康課符合國家標準，但實際上體育與健康課的時間很少，大部分課都被所謂的“主科”所占用。

4、體育與健康課變為訓練課

隨著體育中考分值的增加，學校領導、教師和學生家長也越來越重視體育中考成績。再加上農村初中師資的不足、場地器材條件的限制，學校領導的陳舊觀念，體育與健康課不能開足課時（這種現象九年級表現更為明顯）。體育教師面臨中考壓力，中考項目也不能不練，學生平時也無時間鍛煉，體育教師只能利用體育與健康課進行練習，這樣就把體育與健康課變為體育中考訓練課。

5、對體育教師的不平等待遇，影響教師的積極性

由于受到傳統觀念的影響，農村初中體育教師受到不平等待遇普遍存在。如上課工作量的核算體育14-16節等同于語文和數學10節；體育與健康課由于課程特點無書面作業，在作業工作量考核時又要打折或不予承認；在評優和評先根本沒有體育教師的份；業余訓練、“兩操”、“體育大課間”等也很難得到工作量的認可；由于學校領導的不重視或經費等原因，體育培訓、教研活動、上級主管部門組織的運動會幾乎不能參加；體育教師的服裝補助不能按時按標準發放等。這些因素直接影響著體育教師工作的積極性，也影響著體育與健康課的教學質量。

6、體育場地不夠、體育器材缺乏

雖然這幾年政府和教育主管部門對薄弱學校進行了一定的投資，近期配備了一些體育器材，但部分器材質量低劣，使用效率很低。再加上農村初中體育場地和器材底子薄，生均場地和器材很少，由于學校經費問題、學校領導的意識等方面的原因，農村初中每年學校很少能添置體育器材。這不但使正常的體育與健康教學工作難以完成，也使學生學習的積極性受到嚴重打擊。體育場地與器材的缺乏，這也大大影響了課外體育活動的開展，帶來的后果是學生每天鍛煉一小時體育活動的要求難以落實。

7、農村初中學校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個學校教育工作規劃中沒有充分體現

農村初中學校體育工作的組織機構流于形式，對體育教師、農村學校體育的隨意性教學，處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識，農村初中學校體育制度化、科學化還存在許多問題。

二、解決現實問題的對策

1、加強各級教育行政部門領導的培訓，提高他們對體育的思想認識

（1）加強各級教育行政部門領導的培訓，提高他們對體育的思想認識，把體育納入學校教育的發展戰略，真正全面貫徹黨的教育方針，要求所有學校按照國家規定，開足、開齊所有年級的體育與健康課程，提高對體育的參與意識和社會責任感，這是解決農村初中學校體育工作蓬勃開展的重要環節之一。

（2）教育行政主管部門要加大對農村初中按標準開設體育與健康課的監管力度，不定期進行抽查、向學生了解情況，或者學習先進地區的經驗，要求所有學校把學校總課表上傳教育局網站，讓整個社會給予監督，每學期進行考核，并把考核的結果與學校的考評和學校校長的考核掛鉤。

2、從實際出發，端正教學思想

多年來，在片面追求升學率的思潮影響下，在農村初中，上從學校領導，下至每一個學生，對語文、數學、外語和數理化的重視程度遠遠超過體育與健康課。學校越到高年級體育與健康課開設的越少，有時也是應付上級主管部門的檢查，農村體育與健康教學實際上是處于一種不規范狀態。作為農村的體育教師首先要端正思想，本著負責人的態度，從學校的實際情況出發，充分利用學校的場地和器材，認真組織體育與健康教學，上好每一節體育與健康課，努力提高教學質量。其次要爭取學校領導和班主任的支持，把學校體育擺在學校教育的重要位置上，增大體育與健康教學的投入。同時教師還要對學生作正面的引導，向學生們宣傳體育與健康課的重要性。

3、加強業務培訓，提高教師素質及業務水平

（1）轉變思想，具備強烈的責任感，樹立良好的教師形象。過去那種“一個哨子兩個球，老師學生都自由”的“放羊式”教學，是一種典型的不負責任的態度，這既對學生不負責任，也損壞了體育教師的光輝形象。教師的一言一行對學生的影響很大，這就要求每位體育教師在課堂上精神飽滿，嚴于律己，擁有一顆強烈的責任心去上好每一節體育與健康課，樹立良好的教師形象。

（2）講究教學方法，充分調動學生學習的積極性?！芭d趣”是最好的老師，體育教師應根據農村初中學生的特點，結合學校的實際，認真備課，選擇行之有效的教學方法，如趣味游戲、競賽等方法。使學生在體育與健康課上保持積極高漲的學習興趣，這樣他們就會積極與老師配合，教學質量自然也就提高了。

（3）注意知識更新，重視學生全面發展。知識都有一個產生、發展、老化的過程，知識一旦老化，就不能適應新的教學要求，要在教學過程中做得好，跟得上時展的需要，滿足學生的求知欲望，我們就必須不斷地學習新觀念、新知識、新技能，并充分利用到教學中去。

（4）探索農村初中體育與健康教學規律，研究符合農村初中的體育教學模式，促進農村學校大面積的提高教學質量。

4、同等對待體育教師，充分調動體育教師的積極性

教育行政主管部門和學校對待體育教師工作量的認定要按上級有關文件進行，不能隨心所欲，帶有偏見或歧視，并要做到同工同酬；對待體育教師評優、評先要一視同仁，公平對待；對體育教師的服裝補助要按照有關文件執行；鼓勵教師參加教研活動，支持體育教師積極參加上級主管部門組織的各類體育競賽活動，充分調動體育教師的積極性。

5、加強體育場地、器材設備的建設和維護，增加體育經費的投入和使用

體育場地、器材設備是進行正常的體育與健康教學和體育業余訓練的物質保證，農村初中要根據學校的財力，形成制度，逐年添置體育器材，并加強體育場地、器材設備的建設和維護。

6、建立切實可行的學校體育工作管理制度

建立切實可行的學校體育工作管理制度，目的是加強學校體育工作管理，對體育教師“放羊式”和隨意性教學進行限制。這也有助于提高學生思想覺悟，增強學生身體素質，而且有助于發展學生智力，提高學生學習效率。

三、幾點建議

1、把體育工作列入學校全面工作的評估條件，加強農村學校體育規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化，不斷發現和培養鄉、村體育工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向，趕有目標，創造良好的體育環境。

2、加強體育中考的組織和監督工作，真正做到“公正、公平、公開”， 真正做到體育中考等同于文化課考試，讓廣大師生和學生家長滿意。

3、根據《體育與健康課程標準》和《學生體質健康標準》的要求，分類設立多個考試選考項目，每年在考試前一個月由教育主管部門抽取考試選考項目，然后告知考生?；蚍诸愒O立多個考試選考項目，由考生在考試前抽取考試選考項目，再就行體育考試。

4、加強對體育教師的業務培訓，更新觀念，提高教育教學水平。

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一、經濟落后，學生基礎差

受農村經濟落后的影響，不僅表現在物質生活方面，也表現在教育方面。在一些中大城市里，小學都開設了英語課程,甚至連幼兒園也增設了英語課，到處都是各種英語輔導班，許多孩子五六歲就能流利地使用一些日?；A用語。而農村小學對英語教學重視不夠，課時少，隨意性強，教師教學水平低，這就造成了學生的基礎差。加上許多人認為，小學英語學好與否沒有關系，反正上初中以后仍要從頭開始學。還有許多農村小學根本沒有開設英語課，有的學生在進入初中時甚至連二十六個字母都不會。而且進入初中后，學生學習的科目增多，各科壓力大，時間也不夠分配，學習起來更是困難重重。

二、新教材容量大，內容偏

新課標英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯系，從而使學生對所學知識產生興趣，激發其學習英語的動力。而初中英語教材中有些內容，對于一個甚至連自己的縣城也沒去過的農村孩子來說相當遙遠,例如pizza、online等等，學生對這些詞匯毫不熟悉，無從理解。課堂教學活動教師成了主要的表演者，無形中淡化了學生的主體參與意識，反過來更加影響他們的學習積極性，人為地增加了教學的難度和學生學習的難度。

另外，新課標英語的詞匯量超出了以往教材的好幾倍, 因而對學生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學習英語的一大障礙，使他們對英語學習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實在太費勁,有將近一半的學生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學生記，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產生厭惡，稍有不慎，就會使學生徹底放棄英語學習，英語教學的所有壓力就都留給了初中英語教師。

三、師資力量匱乏

硬件的改善是有形的、快速的和顯而易見的，教師綜合素質的提高卻是緩慢的、隱形的、循序漸進的，同時也是致關重要的。在新課程背景下，外語教師是科學文化知識的傳遞者，是學生的示范者，是學生個性的塑造者，是課堂教學的策劃者，同時在課堂教學中起著“向導”的作用。因此，教師自身素質的高低與課堂教學效果的好壞有著必然的聯系。聯合國教科文組織對外語教學質量提出“5個因素和1個公式”。5個因素是：1.國家對外語教學的政策；2.學生的來源與質量；3.教材的質量；4.教學環境條件；5.教師的素質。1個公式是：教學質量=[學生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環境（4分）]×教師素質。從公式中可以看出：教師素質的分值越大，乘積則越大，教學質量則越高。在影響教學質量的諸因素中，教師素質起著舉足輕重的作用。但是，目前許多的農村學校都存在著缺少英語教師或者英語教師不夠專業的問題，有的教師甚至是一人上幾門學科。

在資源設備方面，農村小學教學方法、資源、手段落后于城市小學。鄉村的孩子由于家庭經濟困難，除了學校發給的課本外，很難再獲得其他的學習資源。然而中學所學的知識難度與廣度都在不斷提高，沒有一定的參考資料予以輔助學習，成績將難以提高，特別是有著大量的語法、詞組與搭配的英語科目。另外，目前只有極少學校建有語音室和電教平臺，部分學校有錄音機、VCD機、電視機等電教設備，但與教材相關的配套材料缺乏。英語教師上課基本上還使用傳統的英語教學方法，即一本書、一支粉筆，最多加一臺錄音機。而這種“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根 本不符合學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

四、缺乏口語環境

學習語言的目的在于交流。農村中學在英語學習和使用中，突出的問題是缺乏相應的語言環境。英語學習特需要一定的母語環境，由于缺乏英語氛圍，平時無法接觸到廣播、電視、電影中的英語場景和片段，更加無法接觸到外國人，農村學生對于運用英語進行交流是相當陌生的。學生每學期一般只能接觸英語口語練習兩到三次就相當的幸運 ，每次交流的時間也很短，其他任課老師則都是用漢語教學。除了課堂，學生基本上聽不到英語，學了英語沒處交流。語言學習脫離了實踐，學生的語用能力得不到鍛煉，進步遲緩。更不用說組織英語角及英語課外活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語晚會、英語短劇等多樣化的課外活動了。由于缺乏英語氛圍，平時無法接觸到廣播、電視、電影中的英語場景和片段，更加無法接觸到外國人，農村學生對于運用英語進行交流是相當陌生的。

五、以應試為目的，交際功能淡化

大多數生活在農村里的孩子都有著嚴重的自卑感，對自己的前途不抱任何希望，無心學習。有許多學生都只為拿一個初中畢業證，他們對學習毫無興趣，也無所謂學得如何。加之在應試教育環境下,每個學校都是以應試為目的的，他們只重視學生的考分如何，教師也因重視英語知識的灌輸，常常忽略文化意識的培養，更也無暇顧及學生在學習英語后的實際使用。這使得許多學生成為了中式英語的傳播者、做題的機器，只會紙上談兵，而根本無法把所學英語用于交際之中。實際上，語言是文化的載體，語言是文化的反映，學習語言的同時必須注重源語文化的學習。

由于存在上述的原因, 新課改的實施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實施，應多站在教師與學生的實際情況這一角度看問題，還需考慮到廣大農村中小學的實際困難和中西部地區之間的差異。

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關鍵詞：初中語文；朗讀教學；存在的問題

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）18-0151-02

一、朗讀的重要性

初中語文教育，是在學生掌握了一定閱讀技巧和理解能力的情況下，重點加強學生的語言能力和文學素養。初中語文教育采用朗讀教學的方法，相對來說比小學語文和高中語文有優勢，這源于初中學生的年齡特點。初中學生處在青春期快速發育心智逐漸成熟的階段，對情感的接受和理解能力強，思維活躍，因而朗讀教學能達到更好的教學效果。初中語文具有承前啟后的作用，承接小學語文教育的語言文字基礎，后啟高中語文教育人文素養的培養，因而二者兼具，地位非常重要。朗讀教學在初中語文教育中應用，是為了培養學生對語言文字、語音詞匯、文學素養、文學情感的理解能力，同時在朗讀中加強自身的情感認知，學習對語言的應用。因此，朗讀教學不僅能達到初中語文教育的教學目的，還能在其他方面對學生的語文素質進行強化。國家近年來大力推行新課程改革，目的是改變以往的知識灌輸，著重培養學生的能力和素質。朗讀教學符合新課程改革的要求，將學生放在課堂主體的位置，改變了以往的單一教學形式，是對教學模式的創新。

二、初中語文朗讀教學存在的問題

1.傳統教學觀念束縛。傳統教學觀念束縛，主要表現在灌輸教育的束縛。語文教育歷經數千年，包含廣泛，歷史悠久，是對人類語言文化的教育，具有最基本和最重要的社會性。中國的傳統文化底蘊深厚，在浩如煙海的文化中，儒學一直以來是教育的主體，其修身齊家重禮克欲的思想，符合個人的素質培養，但是帶有濃厚的封建色彩，因而歷史上被統治階級所利用。在數千年歷史長河中，以儒學為主體的語文教育衍生出教育的模式：知識灌輸，被繼承下來，這種模式同時受到我國應試教育的影響，變得重知識輕能力。朗讀教學被這種學習思想束縛，過于重視文章的知識，對朗讀本身的重視不夠。

2.朗讀趨于程式化。朗讀教學趨于程式化，表現在教師和學生兩個方面。教師讓學生朗讀課文，是將朗讀作為解析文章結構的輔助，學生朗讀課文，是將朗讀作為學習課文的預熱階段，認為朗讀是一個任務。這種雙向理解造成了朗讀趨于程式化，將朗讀作為解析文章的一個步驟，甚至是一種輔助，學生朗讀課文是為了完成教師布置的課堂任務。朗讀的程式化，還表現在朗讀具有功利目的，無情感色彩。這種情況與前述相似，主要是朗讀淪為解析文章的附庸，讓學生先來稍稍理解文章的主題思想等，缺乏對文章情感色彩的重視。

3.朗讀形式缺乏技巧。朗讀形式缺乏技巧，表現在對任何課文的朗讀中，教師都讓學生采取一起朗讀，或者對學生點名一人朗讀一段的做法。初中語文課文包含古詩、文言文、現代文，包含中國文學作品、外國文學作品，包含表情的文章、說理的文章。這些文章形式不同，內容不同，思想不同，不能一概而論。如果所有類型的文章，都采用咿呀齊讀，或者一人一段的方式，就無法體現出對文章的理解。缺乏朗讀技巧，也會損失文章本身蘊含的語言美、音律美。

4.朗讀時間有限。初中語文教育以學習課文為主要形式，輔以詞匯講解、作文訓練等。應當看到的是，這些教育形式，其根本目的都是加強學生語言文字能力、文學素養，所以在形式上，這些教育方法不同，但在目的上卻是一致的。因此，不能將朗讀教學當成別的教學形式的附庸，應當增加朗讀時間，不能只擠壓到早自習或者課堂開始的兩三分鐘。

三、初中語文朗讀教學優化措施

1.落實新課改的理念。新課程改革要求提高學生自身的能力和素質，關注對學生應用能力的培養。初中語文朗讀教學，不僅能達到語文教學的目的，還能加強學生的理解能力、情感素養、語言應用能力，因此是一種雙向促進。

2.轉變觀念，重視朗讀。教師應當首先轉變觀念，重視在語文教育中的朗讀教學，增加朗讀教學的形式，采用多種形式和方法，運用一定的技巧。另外，教師需要讓學生重視朗讀，比如采取趣味教學的形式，如舉辦朗讀比賽等，讓學生在趣味中體會朗讀之美，在體會朗讀之美當中加強自己的理解和認知能力。

3.多形式開展朗讀。多形式開展朗讀教學，要在符合初中語文教育要求的情況下進行開展。比如采取領讀、學生之間朗讀評價，或者多媒體輔助朗讀。采取領讀，是破除一起朗讀無情感色彩的情況，增加對課文本身的關注；學生之間朗讀評價，是借鑒教師之間教學互評的方法，讓學生表達對朗讀效果的主觀看法；多媒體輔助朗讀，是將畫面、音樂等引入到課堂中，增強學生對文章朗讀的接受能力，從而加強朗讀教學的效果。

四、總結

初中語文教學培養學生的語言文字能力，也培養學生的文化素養，因此朗讀教學不僅能達到初中語文教學目的，還能增強教學效果。本文分析了初中語文朗讀教學存在的問題，希望能對初中語文教學有所啟示。

參考文獻：

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一、初中英語口語教學中存在的問題

1.受應試導向的影響，在我們所教的這套教材中并沒有系統地設置語音項目，并且在考試中并未設立口語考試。因此，受中考“指揮棒”的影響，不少教師把教學的重點放在語言點和語法上，很多教師只是“教教材”，語音訓練沒有涉及，更談不上開展。同時，學生受到教師的影響也不重視口語練習，片面地認為學習語法是關鍵，學了幾年英語后，他們仍然是不會說英語的“啞巴”。

2.我們英語教學最大的弊端就是缺少英語應用的語言環境，這也是大部分學生口語難以提高的最大障礙。因此，我們在教學過程中應注意營造良好的英語口語環境，爭取每一名學生都能夠有說的機會，都能夠在英語的語言環境中學習。在我國，由于班級容量較大，班級人數過多而難以組織有效的口語訓練活動，不能給學生提供足夠的實踐機會。這就造成了有的學生在學了十幾年的英語之后，還是無法用英語進行正常交流。

3.學生本身的因素。初中學生從半幼稚走向成熟，處于這個時期的他們容易產生從眾心理，當他們看到周圍的人都不說英語時，因此也不愿意花時間、精力去練習英語口語，也就心安理得地隨大流了。而且由于學生平時缺乏訓練，基本功不扎實，如語音、語調不夠規范，詞匯、句型、語法不夠熟練，這樣就容易產生畏難情緒，以至形成心理障礙。他們害怕說不對、說不好，怕被批評、被譏笑，不用說表達連貫，連開口都難，這樣就造成了“越怕越不敢說，越不敢說就越不會說”的惡性循環。

二、初中英語口語教學策略

1.重視語音教學是英語學習中最基本和最重要的內容之一。良好的英語發音基礎有助于學生形成積極的語音自我概念，提升英語學習整體自我概念水平。語音教學不能僅滿足于讓學生掌握語音知識，更要訓練學生在朗讀、會話中正確使用語音、語調的能力。初中教師應該結合單詞教學，采用音形結合的方法進行音標教學。這樣，學生不僅能順利準確地根據音標讀準單詞，而且還有助于學生在聽到讀音或想起讀音的情況下，準確寫出或頭腦中馬上就能反應出該詞的拼寫形式。能夠準確地讀出單詞，這不僅能夠提高學生學習語音的興趣，進一步提高口頭表達能力，而且對培養學生的語感也是很有好處的。

2.加強課文的模仿朗讀和背誦。想要提高英語口語能力，就要模仿磁帶或廣播，模仿以英語為母語人的語音、語調。心理學家認為：背誦有助于學習。背誦是外語學習的必經之路，許多學習者都是從背誦優秀短文走上英語學習之路的，而背誦又離不開模仿，必須先模仿再背誦。因此，在口語教學中，課文的模仿朗讀和背誦尤為重要。跟讀課文的磁帶，是糾正不正確發音的有效手段。背誦課文能幫助學生儲存詞匯和習慣用語，形成語感，從而打好學習和運用英語的堅實基礎。這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它是發展學生口語交際能力的保證。

3.營造寬松愉悅的英語學習氛圍，學生的興趣與動機在很大程度上決定了口語學習的效果，因此，教師應想方設法營造寬松愉悅的英語學習氛圍，增強學生用英語交流的興趣與自信，減少他們的焦慮感，引導他們積極地參與課堂活動。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分說明了興趣在學習中的重要性。在英語口語學習過程中，興趣同樣起著極大的作用。我們只有不斷提高學生說的興趣，學生才能敢說，學生的口語能力才能得到鍛煉與提高。教師可以在課堂上多創造說英語的環境。比如課前進行兩三分鐘的口語訓練，可以促進學生口語能力的提高。內容不必過長，越短小精悍越好。教師也可以讓當天的值日生提前準備好一段簡短的對話，讓他們課前到講臺上去表演，要求他們最大聲、最清晰、最快速地說出來，鼓勵學生大聲說英語。學生可能會犯一些語法錯誤，但這不重要，最重要的是他們在嘗試著創造性地運用語言。教師也可以培養學生自主創造說英語的環境。例如，我們可以引導學生在沒有人的時候自己大膽地說英語；可以讓學生多看一些中英對照的電影，邊看邊學著說；可以在課下與同學玩的時候多注重用英語交流；可以在看到一些事物的時候想一想這個東西用英語怎么說并把它說出來……總之，英語口語只有多練習才能不斷得到提高。

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關鍵詞：初中語文教學；存在的問題

1初中語文教學存在的問題

1.1德育滲透力度不夠

語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態等，以及學生應該從中借鑒什么，學習什么、批判什么……

新課程則提出了“為了每一位學生的發展”的核心理念，為教師的教學行為提出更高要求，尤其更強調“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態面對人生的種種挑戰。

1.2作文教學流于形式

雖然在此之前我們經常倡導創新作文，也強調作文在教學中的分量，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進行日?；到y化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。

新課程強調“以人為本”，我們教師就應該引導學生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學生情不自禁地、發自內心地、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累地寫作，何愁作文課寫不出好作文？

1.3評價方式過于簡單

教學中，我們往往用成績來評價學生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學生成長中的作用。例如某個勤奮的學生經過努力語文考了95分，沒有上優秀，我們則不會稱他為好學生，也許會說他腦子慢再學也不行。這樣做的結果會讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學生，讓學生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然，教學行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，都要遵循新課程中的新理念。

2提高初中語文教學效果的對策

2.1認真備課是課堂具有生成性的前提條件

備課不但要備教材，還要備學生，不但備教參，還要努力擴充與教材相關的知識，要對教材深入地挖掘，有教師自己的理解。在傳統的教學中，一個優秀的教師對教材、教參的熟悉，可以說倒背如流，教學設計詳盡無比，具體到每一分鐘該做什么都已經預設好，教學內容呈現順序和各個教學環節的安排上都有明確的規定。課堂就是按部就班地開展教學。這種剛性的教學設計影響了學生在整個學習過程中的彈性生成。這樣在課堂教學中，教師會對課堂中的生成資源視而不見或不能及時處理，不能充分利用這些寶貴的資源組織學生進一步深入學習與拓展生成。并且教師很容易在備課中忽視學科知識與學生經驗的有機結合，忽視學生的整體感受與主觀能動性，忽視學生與社會生活的聯系，因此，忽視了學生意義生成。在新的課程理念下，教師在備課中就應考慮到學生，要把學生當成重要生成性資源來對待，了解學生的個體差異，心理認知水平和學習需求，這也是有效實施生成性課堂的前提。學生所處環境不同，他們的理解就會大不一樣。只有在備課中考慮到了我們的學生，才能讓我們的課堂靈動起來，課堂才能有生成性。要想讓課堂具有生成性，在備課時還要多想幾個意外，學生會在課堂中想到哪些問題，教師如何來應對。要想很好的應對這些意外，就要求教師對教材的熟悉不能僅僅停留在課本和教參，要深究教材之意，必須走到教材之外，給課堂上留有更多的余地。在教師的引導下對人物了解會更深入，或依據學生的問題來設計新的問題，讓學生在探討中提升對文章的理解，課堂的氣氛就能活躍起來。

2.2設計問題是課堂具有生成性的基礎

要想讓課堂成為一個生成性的課堂，課堂就要成為一個問題連連的課堂，成為一個研究性的課堂。在新課程理念下要求課堂要有變化，要活躍，教師們都努力向著這個方向發展，要把一言堂改為多言堂，努力從演員向導演轉變，變成導演也就盤活了課堂，在課堂盡量安排很多學生發言，但有時也容易落入自己的老套。所有的問題都是老師設計好的，只不過有了明確的分工，或是變換了各種方式讓學生活躍了起來。表面上熱熱鬧鬧，其實骨子里還是死板的，沒有為課堂的意外預留更多的時間和空間。課堂上不單要有教師提前預設的問題，還應有生成性的問題。隨著同學討論而生發的新問題，在課堂上，有時更有意義，能有助于學生對文章的理解。

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關鍵詞：英語語音教學；問題；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—206—01

語言是人類進行社會交往和思想交流的重要工具，而語言的學習首先是從掌握語音入手。語音過關是英語學習的關鍵，同時也是難點。人類語言有共同之處，但民族語言的個性差異更為明顯。就屬于印歐語系日耳曼語族的英語和屬于漢藏語系的漢語而言，兩種語言都有自己獨特的一套語言系統、發音規律。英語語音學習包括英語音素的發音，英語的重音、節奏規律及語調，并且自然、得體地將所學的知識運用到口語交際中。在教學實踐中，教師總會發現那些較好地掌握了語音基礎知識的學生在聽、說、讀、寫各個方面都有明顯的優勢，學習起來輕松自如，信心百倍；反之，學生的積極性不高，學習效果也差。下面筆者從四方面著手，談談對語音教學的認識。

一、英語語音教學的狀況及問題

目前我國的英語語音教學主要是在英語學習的初級階段完成。從中學一年級開始，到初中三年級基本上結束了語音教學。該階段的教學覆蓋了英語的絕大部分語音知識。在中學階段，由于語音知識是語言學習的一個組成部分，在中考英語中，占有一定的比例。進入大學后，除了英語專業的本科生外，對絕大多數的學生不再單獨開設英語語音訓練課程。近年來，隨著中學英語教學水平的不斷提高，大部分學生具備了比較好的英語語言知識，其中包括語音。但是在實際教學過程中，我們感到學習者的英語語音仍然存在著一些問題。

二、語音學習中存在的問題

英漢兩種語言間的差異為中國學生學習英語設置了第一道難關。漢語語音對英語語音學習的負遷移、學生之間的個體差異及教學材料中英式英語及美式英語發音上的不同使語音學習困難重重，出現了各種各樣的語音錯誤。

1、音不夠長，雙元音不飽滿 中學生發元音時，經常發得不到位，長音不夠長，不清楚，不響亮；另外，用單音代替雙元音，這是因為沒有掌握英語雙元音的發音特點所致成，其發音過程中是個滑動的“前長后短”、“前清晰后模糊”的過程，這些錯誤主要是對舌位及口的開合把握不好造成的。平時要加以練習，就不難掌握了。

2、輔音系統中出現的問題，增音和吞音現象屢見不鮮 由于漢語中不存在以輔音結尾的詞和輔音連綴的現象，而英語中這兩種情況卻多見，學生在遇到這類詞時，特別容易在詞尾處，或兩個輔音之間加上一個元音/ ?/，將egg 讀成/ eg?/，將climb讀成/k?laim/吞音現象還主要表現在讀長音時不夠長，讀雙元音時后一個元音不到位，即吞掉元音音素后的/n、l/等音，將aunt 讀成/ aut/，將girl 讀成/ g? /，容易引起誤解。

3、單詞重音錯位 漢語和英語都是有節奏的語音，不同的是英語的節奏講究輕重搭配，而漢語的節奏講究聲調搭配。英語的節奏表現為重、輕讀音節交替出現，重讀音節之間，無論間隔多少輕讀音節，每個節奏單元的發言時間大體是相等的。

4、語句重音不到位，節奏感差 語句重音是英語語音體系中又一個重要組成部分。有些學者甚至認為，英語語音教學的核心就是語句重音和話語節奏訓練。英語是以重音為節拍的語言，語句重音的突出和節奏的強弱變化掌握的好壞會影響表達思想、傳遞信息。鮮明的節奏感，不僅可以使英語說得更優美更流暢，而且還有助于突出重點，使口頭交際更加準確。

5、不會運用語音的音變 不少學生發現學了不少詞匯，但聽起磁帶來就是聽不懂，主要是因為學生聽到的單詞、短語或句子與書本或詞典上所標注的音素音標并不盡相同，產生了音變。常見的音變有音的濁化、音的同化、音的不完全爆破、音的連讀等。

三、提高語音教學效果的對策

語音教學內容大體可包括：字母和音位的發音、一般的讀音規則、音位組合、音節、重讀、語調等內容。中學生開學初以學十六字母為開端，因此音標教學常以字母教學切入點。英語音素中有些是漢語空缺音，即漢語中無類似音，這些音素學生學習起來比較困難，經常會忘記這些音素的發音，在教學中可以借助其他已經學過的音素，化難為易。

3、將語音教學與培養英語交際能力結合起來。語音教學的操作性很強，音素的發音技巧及其理論可以用于英語教學的各個環節。語音課應充分發揮語音實驗室的教學功能，利用多媒體教學的優勢，把語音、口語、聽力結合起來，做到語音課中既有口語，又有聽力。注重語音的交際功能和實際應用，讓學生用語音于實際英語表達之中，進行交際已是目前語音教學的當務之急。