職工培訓教育制度范文

導語：如何才能寫好一篇職工培訓教育制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為進一步規范供電所的教育培訓管理，培養和鍛煉一支強有力、高素質的技術隊伍，不斷增加班組的綜合實力，確保我所培訓計劃的完成的落實。結合我所實際特制定我所職工教育培訓制度如下：

一、進一步加強我所的職工教育培訓管理，培養和造就一只高素質的職工隊伍，推動學習型班組工作的開展。其中職工培訓的重點是：業務技能培訓和基礎知識。

二、培訓員是所內職工教育培訓工作的主要負責人，其主要職責是：

1、認真貫徹和執行各級有關教育培訓工作的政策、方針和規定，并負責制定職工培訓教育管理制度。

2、制定所內職工教育培訓計劃和年度計劃，并負責組織和實施。

3、負責組織協同所內的各種競賽和比武。

4、負責參加上級競賽、比武人員的賽前培訓工作。

5、負責管理支公司的各種培訓。

三、應建立的培訓臺帳：

1、班組教育培訓計劃；

2、月度培訓情況登記；

3、新上崗人員的培訓臺帳；

4、周培訓臺帳：包括學習日記錄、技術問答（每周一次）、理論講解等（學習、講課及專題分析）；

5、各類考試成績登記臺帳；

6、教育培訓活動紀事。

四、崗位培訓：

1、應按時參加上級部門組織的各專業知識培訓，培訓完畢所支公司安培股備案，并填定《崗位培訓技術檔案》；

2、邀請各專業人員對我所人員進行培訓。

五、積極開展各類競賽和技術比武活動：

結合實際情況，每年應進行最少2次的競賽活動，充分調動廣大職工學習的積極性，選拔競賽能手。

六、培訓管理

1、應制定切實可行的培訓計劃，并有步驟地開展班組現場培訓工作；

2、積極參加上級舉辦的各類專業培訓、崗位技能調考、抽考和各種競賽活動，凡抽到人員不得以任何再由無故不參加，凡成績優秀者，按照所內考核辦法進行獎勵，不及格者，按照所內考核辦法進行處罰；

3、充分利用早課時間，按照“每日一題”自選課題進行講解和作好筆記，以了解全面的專業知識；

4、凡涉及到培訓的各類報表及臨時布置的培訓任務，應在每月底及時報至安培股；

5、對支公司下達的年度培訓計劃，要按時完成，并按照培訓計劃安排的時間進行培訓；

篇2

隨著改革開放的不斷深入，我國的市場經濟也得到了發展。市場經濟下，我國的大中型企業也在和國際市場接軌，躋身于激烈的國際競爭市場。企業的競爭歸根到底是人才的競爭，因此很有必要建立現代企業教育制度，這樣企業才能獲得長遠的發展，才會在激烈的市場競爭中占據一席之地。國務院對此也非常的重視，在《中國教育改革和發展綱要》中明確的提出要構建和完善起現代企業的教育制度。可見，建立現代企業教育制度既是一種客觀的需要，也是企業發展的內在要求。

1、 現代企業教育制度的概念

現代企業教育制度是為了給企業培養出優秀的人才，將勞動者的素質提高而采取的一系列的教育培訓活動。構建現代企業教育制度可以讓滿足企業的生產、經營以及發展的需要。這項制度的建立需要投入大量的人力、財力以及物力，勞動者在這一過程中會獲得到知識與科技技能。可以說，現代企業教育屬于現代教育的一個重要的組成部分。

2、 建立現代企業制度的重要意義

建立現代企業制度是為了跟上知識經濟時代的發展步伐。激烈的市場競爭歸是知識的競爭，知識經濟在社會發展中的地位越來越重要。作為一種經濟因素，知識比資本、勞動力、原材料等因素重要的多。目前，我國的勞動力盡管龐大，但是勞動者的素質令人堪憂，因此給企業的管理和發展帶來了許多問題。勞動力素質低下會產生以下問題：難以掌握現代管理知識以及市場經濟知識。造成勞動生產率難以大幅度提高。由于對相應的科學知識以及崗位技能掌握的較少，造成工傷事故的增加。當企業引進先進的設備時，這些勞動者也難以掌握和運用。這樣，設備難以百分之百發揮作用，一流的設備只能生產出三流的產品。因此，建立現代的企業教育制度勢在必行，這樣才會提高勞動者的素質，才會自如的應對知識經濟時代的挑戰。

構建現代企業教育制度是“學習型“企業的需要。目前，世界許多前沿的管理理論已經被使用，而“學習型”組織理論則是這些理論中的一個重要內容。新世紀的企業的管理模式要有所突破，就需要借助“學習型”理論。需要在企業中建立學習型組織，此外還需要構建終身學習的教育體系。將學習力作為推動生產力的一個重要驅動力。企業的發展離不開企業教育，，更離不開人力資源的開發。

建立現代企業教育制度是實現終身教育的需要。學習貫穿于一個人的一生，并不是某一階段的過程。只有終身學習才會滿足人的發展需求，才會為建立現代企業教育制度奠定基礎。

3、建立現代企業教育制度的措施

建立與企業法人管理結構相一致的現代企業教育管理體制。首先，建立領導決策體制。這項制度的建立基礎是構建現代企業制度的法人管理結構相適應的領導決策體制。職工教育決策機構要建立，此外對決策程序也要明確，需要履行以下幾個職責： 從企業經營發展出發，進行職工教育決策。 對職工教育的規章和制度進行審批。 對職工教育的長期規劃以及近期計劃進行審批。 對于職工教育的重要問題進行研究，并采取措施解決。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉載須注名來源其次，管理體制上。建立教育機構，這些教育機構要和現代企業的組織結構相一致。教育培訓的宏觀管理職能也更集中于總公司層，而將實施重心下移。最后，在辦學體制上。傳統的企業辦學都是封閉式的，辦學的功能也比較單一。而現代的企業教育制度的建立則要有一定的規模，擴充辦學的功能。讓辦學的重心下移。

健全現代企業教育機制。現代企業制度的一項子制度就是現代企業教育制度。企業要在外部建立激勵體制，該體制要包含培訓、考核、待遇、使用等因素。要努力的構建自主辦學、自我發展的機制。

構筑現代企業教育的保障體系。要想順利的開展現代企業教育制度，就需要構建起良好的 保障體系，可以從以下3個方面入手： 人員保障方面。引進一些高水平、高素質的管理人員，增強教學人員的隊伍。 經費保障方面。企業的經費要以企業的投入為主，多方籌措為輔。 物質保障。企業要充足的提供物質條件，比如：培訓的基地、儀器、設備以及教具。

在管理模式上和培訓內容上進行不斷的創新。企業可以推行虛擬辦學模式。使用該模式可以將教育培訓的需求進行分解，之后將這些被分解后的需要交給不同的單位。這樣，成本就會降低。可以使用網上教育的方式，這樣教育資源就會得到共享，使用現代化的網絡信息技術必然會讓教育質量得到大幅度的提高。

在培訓的內容上也要推陳出新。由于市場環境在不斷的變化，因此復合型人才是企業發展所需的。因此，培訓的內容不僅僅是傳統的基本能力以及專業技術能力，更要注重勞動者的綜合素質。此外，對員工進行企業文化的熏陶也極為重要。培訓不是一個短暫的過程，要貫穿于員工的一生。

完善現代企業教育評估體系。投入有了保障，那么如何確保產出和效益。企業在教育培訓提供了人力、物力以及財力，那么必然會關注預期的效果。因此，很有必要完善現代教育的評估體系，該體系 包括以下4個方面： 教育培訓的效果，也就是成果和效率；培訓工程中的每一個環節；培訓的每一項投入；培訓者工作。

篇3

關鍵詞：交通企業；職工培訓；發展研究；

一、引言

隨著社會經濟的發展，職工教育培訓在企業中的地位及作用越來越受企業的重視，擁有高素質的員工是企業持續發展的主要來源。創新企業職工教育培訓機制是企業完善培訓體系，提高并改進人力資源質量的重要舉措。提高企業職工整體素質，使企業職工教育培訓走可持續發展的道路，最終使企業在社會競爭中處于優勢地位。

二、企業職工教育培訓存在的問題

第一，對職工教育培訓重視不夠。當今社會的競爭最重要的就是人才的競爭，企業要想在激烈的競爭當中勝出，就必須有人才資源做保障。有些企業對職工培訓認識不到位，為培訓而搞培訓，出現一些培訓誤區，注重形式主義的培訓；有些企業則認為職工培訓是給員工的福利，可以輪流進行，人人都有份；有些則更甚，認為培訓費時、費力又費財，應該都是員工自己的事情，可見企業對培訓的重要性還沒有充分的認識。第二，對職工教育培訓經費投入不足。現如今，很多企業在經費投入方面沒有嚴格按照國家要求的標準進行。培訓經費投入的不足，直接影響企業的員工發展，一定程度上阻礙了企業的職工教育培訓，最終使企業自身的發展也會受到相應的限制。勞動社會保障等部門也有相關規定，但都沒有起到很好的作用。[1]第三，培訓效果評價與反饋機制不健全。企業培訓部門只注重培訓，對培訓后的效果漠不關心。不管參加哪種培訓，培訓對象是誰，考核往往只采取筆試，對于員工的技能方面沒有進行有效的考核，因此，培訓的效果往往不夠理想。[2]

三、企業職工教育培訓相應的對策研究

第一，創新企業職工教育培訓動力機制。在企業中建立起職工教育培訓的動力機制，為了充分調動員工參與培訓的積極性，可以把員工的薪酬與職業生涯關聯到一起，這樣就能使培訓效果大大的提升，培訓成果更具有效性。其一，建立職工進修教育制度。首先以工作為導向，建立職工進修教育制度，加強企業與學院之間的聯系，便于開展培訓；其次為職工提供教育假，可以分為帶薪或停薪培訓，在此期間的權益與工作的關聯性，可以通過相關的法規給予規范確定；最后可以通過建立完善的職工培訓檔案，及時掌握并了解其學習情況與培訓的需求。其二，建立職工繼續教育的回歸制度，為受訓員工建立多元化的職業生涯。在重視教育，重視個人能力的現代化社會，如何讓員工對企業更具依賴性和歸屬感也是要解決的問題之一。企業一方面幫助員工建立一個短期與長期的職業生涯規劃。另一方面采用校企結合的模式來提升職工的學歷、資歷、工作方式、心態等問題。這樣就解決了學習與工作之間的問題轉換，使員工的教育層次、員工的職業水平得以有效提高。還可以使員工明確自己的職責，明確自己努力的方向。第二，創新企業職工培訓經費投入機制。企業應該深刻的意識到，對于投入在員工身上的培訓經費，跟企業的發展成一定的比例。投入的少，甚至根本不投入培訓經費，這就很容易造成企業人才的匱乏。管理層缺乏有能力的人員，基層也缺少技術能力好，服務意識好的員工。第三，員工要樹終身學習的態度。在當今知識經濟社會的教育體系下，任何形式的培訓對員工來講，只能接收有限的信息，產生有限的行為改進和思想變革，這樣短期的培訓效果顯得不夠理想。因此培訓員工的自我學習意識，比直接向其輸入具體的信息效果會更持久一些，這也是企業應該認識到的問題。員工應該有危機意識，自主的學習。員工的能力應該與企業發展的步伐相匹配，改變心態。通過不斷的學習，不斷的加強自身能力。培養自身超越自我的精神，適應不斷發展的需要，提高自身的競爭力。第四，實施企業培訓評價與反饋機制。建立與評價系統相關的反饋機制是培訓效果的保障，也是提高培訓效率、提升培訓的方式并加強針對性培訓的重要手段之一。完善培訓質量評價、培訓者學習效果評價和培訓信息收集與反饋機制。建立由企業、使用單位和培訓者組成的行業評價機制，開展相應的主體調查。由相關行業企業的領導、技術人員、各專業的專家，對培訓者的綜合素質作出評價。對評價信息進行意見反饋，改善培訓質量保障體系。

四、企業職工教育培訓的發展趨勢

第一，企業借助培訓和教育的功能，使企業成為“學習型企業”。使企業成為“學習型企業”，其最大的特點是：注重知識和技能的提高，提倡理性思維方式和合作的精神，鼓勵勞資雙方通過提高素質來保障企業的持續發展。持續不斷的提高產品和服務的質量，通過學習和創新提高工作的效率，這就是與一般企業最大的區別。第二，企業培訓符合科學技術的發展，適應時代的潮流。隨著社會的進步，時代的發展，科學技術的普及應用，對企業培訓也提出了更高的要求，新技術的使用要求企業職工擁有與之匹配的知識能力，如利用終端技術互聯網進行遠距離的培訓等，大大提高了培訓的及時性，使員工能夠及時學習新知識，掌握新技術，大大地提高了工作了效率，節省了工作的時間。讓企業也能夠迅速地適應時代的發展。

五、結束語

隨著企業培訓制度的逐步完善，企業的職工教育培訓也備受重視，其地位及作用也成為企業發展的核心競爭，為了發展完備的企業職工培訓制度，使企業與職工“雙贏”，就必須要對全體職工進行培訓，提高整體員工素質，使企業在發展過程中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]吳景松，俞建偉，劉瑜.企業職工教育培訓經費保障機制研究[J].中國成人教育，2009（4）.

篇4

論文關鍵詞：法國；繼續職業教育；述評

早在二百多年前的法國大革命時期，教育思想家孔多塞即提出了公立教育制度中的學校后繼續教育應組織化和義務化的思想。受此觀點的影響，法國在19世紀初設立了國立高等工藝學院，通過夜間定時制的方式為成人提供最高水準的職業教育。至19世紀末，法國又相繼開設了面向勞動者的民眾大學，并曾活躍一時。二戰以后，作為法國以及歐洲各國教育改革基礎的“郎之萬——瓦隆改革方案”（1947）提出了應對學校后繼續職業教育進行擴充的建議。

1968年，法國以“五月革命”為契機，開始全面促進與推動以成人發展為目的的繼續教育。這一促進活動亦可以說是對法國以往的教育機制無視繼續教育的現實所作出的反省。因為當時相對于歐洲其他國家，法國的成人接受繼續教育的機會相對較少。因此，為了對陳舊的教育制度進行改革，法國從1968年起開始為構建繼續職業教育體系進行了多方面的努力。如今的法國繼續職業教育在世界上已占有一席之地。我國目前正積極構建終身職業教育體系，法國在繼續職業教育方面的一些做法值得借鑒與參考。

與時俱進的法律體系

法國對繼續職業教育的重視，首先體現在其與時俱進的立法上。1971年7月16日，法國國民會議通過并制定了《繼續職業教育組織法》，該法案規定繼續職業教育由國家、地方團體、公私立學校及企業共同負責，還就經費補充的辦法及增收職業訓練稅和“帶薪學習假期”等方面作了具體規定。1978年頒布的“培訓假期”補充法令強制各企業資助繼續職業教育。1984年頒布的《繼續職業教育改革法》重申職工有權享受教育假期，經費由國家認可的機構負責籌集，并根據參加培訓的人數、時間、培訓內容、水平等標準撥發，雇主應為繼續職業教育提供經費，還確立了國家對繼續教育的監督和檢查制度；同年頒布的《高等教育基本法》規定的高等教育四項基本任務中，第一項就是高等學校要“進行起始教育和繼續教育”，繼續教育的對象包括所有已就業者和尚未就業者。1989年頒布的《教育方針法》決定建立全國評估委員會，確立教育評估制度，規定每年的評估報告都要向社會公布。同年頒布的《教育指導法》強調作為各院校一項任務的繼續教育，應向每個人提供繼續提高教育水平和適應經濟、社會變化發展的機會。1991年12月31日出臺的《職業培訓與就業法》在1992年春開始生效，它是對各種各樣勞工法的修改與補充。上述法案均對法國繼續職業教育的發展產生了重大影響。

行之有效的配套政策

完整的繼續教育管理系統1977年，法國專門成立了職業教育部，與國民教育部平行，以加強和促進成人繼續職業教育的持續有序發展。職業教育部下設繼續教育局，主管包括成人教育在內的整個職業教育培訓，負責制定有關的規章制度，分配培訓經費。國民教育部高教司下設繼續教育處，負責管理高教系統的繼續教育，加上學區原有的機構，形成了比較完整的繼續教育管理系統。

經費保證法國非常重視繼續職業教育的經費籌集，并通過法律規定其經費主要來自國家支持和企業投資。根據《繼續職業教育組織法》的規定，凡雇傭從業者在10人以上的企業，為了對這些企業從業人員實施繼續職業教育，企業必須支付占年度職工總工資1%的資金作為職業教育經費（該比例在最初執行的1972年為0.8%，后上升至1%，到1976年升至1.1%）。企業投資繼續職業教育，一般被稱作“1%事業”，除了企業投資外，其余費用則由國家負責。對于非雇傭勞動者則鼓勵其在行業中建立培訓保險基金，國家則提供財政支持。隨著繼續職業教育規模的擴大，法國政府不斷推出新措施以保證經費籌集。國家與地方就經濟社會發展目標制定了5年一期的發展合同，從1984年開始，國家與地方為第一批合同投資700億法郎，以后略有增加。地方通過投資加強了對繼續職業教育的管理。從1988～1990年起，實施根據培訓經費收稅制度，通過返還企業一些利益，鼓勵其對繼續職業教育進行投資。自1989年以來，開始實施“個人培訓貸款（CFI）”制度。目前，CFI已成為全球性的舉措，所有沒有職業資格證書的人都可以在失業或就業期間通過適當的學習途徑，獲得職業資格證書。

滿足多方需求法國針對特殊群體還實施了一些相應的繼續職業教育政策。若有農民想脫離農業或城市青年愿意去務農，農業部都會考慮其要求并提供機會，設立繼續教育基金，使其通過職業資格證書或文憑的考試。對于待業職工，政府為其創造就業機會，并辦有各種培訓班，有勞工部成人教育協會舉辦的，也有一些私立學校舉辦的。參加這些培訓班的人，按照參加者的職業水平和入學前的工資水平享受待業進修津貼。當然，這些培訓班多是一些速成班。對于傷殘人員，政府則在私立學校內設立特殊班級，以滿足其接受繼續職業教育的要求。外籍職工原則上享受與本國職工相同的待遇，有時還增加額外經費對其予以幫助。 轉貼于

多方參與的繼續職業教育

普通高等學校除了1984年的《高等教育基本法》對高等學校參與繼續教育的責任規定外，《關于教育指導法的附加報告草案》則進一步確認了高校在繼續教育中的使命。1997年7月，法國教育部長阿萊格爾委托雅克·阿達利組建高等教育改革委員會，隨后，由雅克·阿達利任主席的法國高等教育改革委員會發表了題為《構建歐洲高等教育模式》的報告。報告指出，繼續教育是將要征服的領域，認為高等教育機構應當或重新成為完全獨立的繼續教育中心，在與社會合作者協商之后，適應拓展職業經驗認定方式的需要，開設繼續教育與培訓課程。這種教育與培訓不僅要獲得現實的知識，還要涉獵新的領域。大學教師不是簡單的授課者，也必須參加繼續教育與培訓，并將繼續教育與培訓作為必須完成的任務，且這種教育與培訓工作要接受高等事務評估所的評估。同時，高校的培訓應當向退休者開放。近年來，法國繼續教育的一個明顯特點就是高校的廣泛參與，而高等學校的繼續教育已經成為法國繼續職業教育的主要組成部分。

地區高等中學群體（GRETA）法國關于促進繼續職業教育的方針大約是在1971年提出的，但當時并沒有設置實施繼續職業教育的機構，采取的只是在當時的教育制度中強調責任分擔的方法。為了對以往教育制度進行反省和修正，并大力促進繼續職業教育的開展，法國以原有的地區性教育體系為基礎，新建立了一種特別組織——GRETA。其具體做法是：在同一地區的各種學校中（以中學為主），選擇10所左右愿意為繼續職業教育的開展提供協助的學校，組成一個GRETA，每一個GRETA又在繼續教育專門顧問的計劃和指導下，為本地區繼續教育的需要和發展提供人力的、物質的和設備資源方面的援助。據有關資料統計，法國現已建立了四百多個GRETA，參加的地區學校共有五千余所，為此提供繼續教育方面專門指導意見的顧問人員則有一千二百余人。為了對GRETA的具體運作提供幫助，還以所在地的大學等學術機構為主，成立了兩個專門機構：一是繼續教育專門委員會（DAFCO），二是繼續教育專門中心（CAFOC）。DAFCO對該地區的繼續教育活動負全部責任，CAFOC則主要負責各GRETA繼續教育計劃的開發，承擔為繼續教育培養和培訓教育指導者的任務。

國立高等工藝學院國立高等工藝學院（CNAM）建立于1794年，是法國最悠久的業余高等職業教育社會培訓機構。最初亦稱“國立工藝博物館”，主要用來陳列工藝品并向全國介紹新技術和新工藝，后來逐步發展為專門以成人為對象的合作教育中心。該學院的特點之一是招收學生不需要入學資格，也不附加任何條件，唯一的要求僅是需要有一定的職業經驗。為了便于成人繼續學習，該校的教學一般在晚間進行，但近年來也開始了周末授課。在參加的學員中，公立高等中學、中等職業學校畢業生及修完初等職業教育的學生各占30%左右，大學畢業者占7%左右，且大約81%的學習者為企業內的中層干部和骨干。學院的教師大都由具有實際職業經驗，并能發揮卓越指導能力的專業人員擔任。

篇5

燃氣企業是經營易燃易爆介質的高危行業，它對安全要求十分嚴格。為了確保安全平穩供氣，企業必須對供氣管網、供氣設施進行日常性、周期性、長期性維護管理使其做到安全過行。燃氣企業進行定期、不定期安全檢查是檢驗企業安全工作是否真正落實的重要手段。

2.安全檢查分類

燃氣行業的安全檢查工作總體可分為四大類：基礎管理工作檢查；設備、設施維護保養工作檢查；防火防爆、消防滅火器材管理工作檢查；燃氣工程建設過程質量控制與管理檢查；安全教育、培訓宣傳工作檢查。

2.1基礎管理工作檢查

基礎工作是安全管理的重要環節，它涉及制度建設、規程建立、處置預案和信息化管理等工作，所制定的規范、制度是指導約束人們從事生產活動的依據。安全工作必須從基礎抓起，安全檢查也就應該從基礎工作查起。

（1）查安全規章制度的建設

企業安全工作能否抓好，在很大程度上與規章制度的建立有關。在制度檢查考核方面主要應檢查：《企業安全責任制》、《各崗位部門、工種的安全生產責任制》、《安全生產檢查制度》、《消防安全制度》、《安全生產教育制度》、《接警處警制度》、《動火作業審批制度》等制度的建立情況、執行情況。

（2）查安全技術操作規程的建立

各種安全技術操作規程是規范生產操作人員必須遵守的準則，操作規程制定要充分體現安全性、規范性、合理性、操作性。對安全技術操作規程主要檢查：《乙炔、氧氣瓶存放及使用規程》、《電焊工操作規程》、《氣焊（割）操作規程》、《燃氣管道及設備安裝施工操作規程》、《調壓箱檢修規程》等操作規程執行過程中的記錄和處理意見。

（3）查各種應急救援預案的建立和演練

燃氣經營企業應急救援預案是處置突發事故發生時詳細的搶險施救方案，它必須實用、快捷、有效，應急救援預案要通過平時的演練來檢驗修改預案的實用性、可行性、快捷性。預案主要查《重特大事故搶險救援預案》、《防洪防汛預案》、《地質災害應急搶險救援預案》、《報警報修處置預案》、《庫房防滅火預案》、《檔案室火災應急救援預案》等預案的建立實施記錄和演練記錄。

2.2設備設施維護保養工作檢查

儲供氣設備、輸供氣管網是燃氣經營企業的心臟和血管，保持設備管網長期安全運行就是保持企業長期低成本穩步發展獲得效益。要充分認識設備維護保養工作在確保長期運行工作中的重要性，把設備管網維護保養工作列入日常工作必做項目，是安全管理工作的需要。

（1）檢查維護保養制度的落實情況

檢查一年一度的設備設施大、中、小修計劃執行情況，有利于了解設備的周期維護管理工作實施情況，有利于評價設備的安全運行周期。

（2）檢查設備報修的及時性和維修質量的可靠性

生產中經常突發一些設備故障要維修，有的必須及時維修，有的暫可緩時，要保持設備完好率100％就要求及時處理，對這類工作的檢查考核，主要是查故障發生日期與維修投運日期的時間差，由此檢查及時性。查維修驗收單維修責任人的工作簽字和維修質量驗收人員的簽字，只有質檢驗收人員的簽字確認，才是對維修質量的認可。高質量的維修結果是設備長周期安全運行的保證。

（3）檢查在線設備和備用設備的完好性

生產現場中不管是正在運行的設備、還是備用設備都必須保持完好狀態，故障缺陷設備和正在搶修設備應有明顯的標識反映，確需報廢的設備應該掛牌或拆離生產現場，對沒有投運的備用設備，應抽檢運行，檢查其運轉是否正常。

2.3防火防爆消防滅火器材管理檢查

由于燃氣具有易燃易爆的特性，對生產場所防火防爆的要求十分嚴格，對燃氣企業防火防爆和消防器材的檢查是考核的重點。防火防爆工作主要查消防工作巡查記錄是否連續完整，是否作為日常工作項目在落實。查巡查記錄填寫內容是否真實。

消防滅火器材管理主要查滅火器材管理責任是否落實到人，查滅火器材的維護清潔工作是否到位，查滅火器材的配備數量是否符合規定。

2.4燃氣工程建設過程質量控制與管理檢查

燃氣安裝工程大部分涉及埋地隱蔽工程，其施工質量的好壞，直接影響管網的安全使用壽命和事故發生概率。

建設工程過程質量控制主要應查（1）是否建立施工組織設計和施工安全技術交底的書面文件；（2）施工現場的管道埋深、防腐、焊接質量是否符合規范要求；（3）管道吹掃試壓有無記錄，有無驗收人員責任簽字；（4）安裝工程氣密性連通試驗有無記錄，有無驗收人員責任簽字；（5）管網回填質量是否符合要求。

2.5安全教育培訓宣傳檢查

安全教育培訓是燃氣行業不可缺少的重點工作。企業安全靠職工努力創造，確保安全靠職工安全意識的強化，安全意識強化靠安全教育培訓宣傳，教育培訓宣傳實施靠制度的保證。安全教育培訓宣傳主要檢查企業《安全教育培訓制度》的落實情況，安全三級教育制度實施情況，安全技術定期培訓教育情況，社會安全宣傳活動和媒體安全宣傳組織情況等工作記錄和有關簡報。

3.安全檢查應抓的重點

3.1接警報修工作落實檢查

燃氣經營企業受理報警報修事務是常見的工作內容。但受理報警報修工作頻率高低，則是安全管理水平高低的反映，安全管理工作抓得落實的企業，接警處警的次數相對較少，安全工作做到了預防階段，隱患事故消滅在萌芽之中。發生接警報修事務本身就是安全工作沒有做細的表現，所以對接警報修工作能否做到及時快速反應，是企業對安全工作重視程度，認識深度、預案演練熟悉度的綜合反映。

3.2安全隱患整改落實檢查

通過日常、定期、不定期檢查發現的安全隱患，其整改工作落實得怎樣，也反映出企業對安全管理工作的重視程度。安全隱患整改檢查應從隱患登記立案，隱患整改期限，隱患整改責任部門，責任人的落實，整改結束驗收人簽字銷案等四個方面著手，一環扣一環，缺一不可。

3.3安全制度執行情況檢查

制度是約束和規范企業員工行為的文字條款，它只有通過嚴格執行制度的管理者，才能賦予制度的約束力。企業的各項管理制度，歸根到底與安全工作有千絲萬縷的聯系，通過嚴格執行制度，有利于安全工作開展，在制度執行檢查方面要查違規、違章事件記錄和相應的處罰文件，是否嚴格按制度處理。

3.4安全預防措施落實檢查

企業安全預防措施多種多樣，但目的是為了安全，燃氣經營企業的安全預防措施，是從職工的安全思想教育入手，強化安全意識，預防麻痹思想產生，增強職工安全敏銳度和安全應變能力。

安全預防措施落實，主要查年初計劃實施預防措施完成的記錄資料匯報，工作總結，如查教育培訓次數，受教育人數，教育普及率，培訓考試記錄。查巡檢工作日常記錄，查維護保養制度實施情況和相關記錄。

篇6

教學質量每況愈下

高校畢業生（包括職業學校、大學生和研究生）的就業形勢之嚴峻，已經人所共知，中央政府也是清楚的，也做過部署，但問題依然存在，而且一年比一年嚴重。作為一個基層教師，眼看著自己的學生畢業沒有出路，心里很著急，教起書來也沒有底氣，學生問一聲“學了有什么用？”就將我問的啞口無言，因為我不能給他們工作，解釋再多也是白費口舌。而學生因為前途不保，學習的熱情和動力喪失，學業成績下滑，教學質量不保，已經是一屆比一屆差。這個問題已經不是老師們努力不努力的問題，而是個社會問題，是個政治問題，如果說學校方面存在什么問題，那就是管理體制問題，制約了學校自身功能的進步和轉化，既培養不出人才，也浪費了學校的廣大教職工中的人才，龐大的教育系統“不下蛋”，浪費著資源，制造著矛盾，但卻沒有人負責。

只剩下一座撈錢大山

畢業生就業形勢的嚴峻是一面鏡子，清楚地照出了教育系統的模樣和能耐。教育系統也可以哭窮，也可以訴苦，但這都不值得同情和原諒。事實上，社會固然對教育系統有影響，但教育系統是社會中最有智力和知識的部分，理當用自己的行動去影響社會，讓社會跟著自己向健康的方向走，而不是被動地適應社會風氣。然而，我們的政府把學校當作了不穩定的重點對象加以防范，“穩定壓倒一切”的政策長期在學校扎根，已經讓學校的任何積極的力量都萎縮了，人人自危，個個當縮頭烏龜，掙錢、混職稱、撈官位，誰還會費一點心思去做為別人的事情？“上下交相利，則國之危矣。”人氣沒有了，凝聚力沒有了，影響力沒有了，對外的形象就是“一座大山”，一座位居投訴榜首的撈錢的大山。

我希望各級領導同志要深入思考一下中國教育問題的癥結在哪里？我認為，好解決的是在政治上恢復學校的生機，但難解決的卻是中國的教育制度和體制，這個制度和體制已經不能適應中國十幾億人口的學習和教育需要了。

模仿和抄寫西方教育的危害

煞有介事地規定各個階段接受高等教育的人口比例！那么，這個體制為什么不能適應需要了呢？最主要的是：這個體制不是從中國的傳統和自我探索中誕生的，而是抄來的，尤其是抄寫了西方發達國家的教育制度，而那些國家的人口加起來也沒有中國人口多，能在小地方實行的教育制度和教育體制，不能滿足龐大中國人口的需要，這沒有什么難理解的。在近十幾年來，隨著中國開放的擴大，中國教育抄寫西方的程度也加深了，但因為西方國家其實也各不一樣，還出現過抄寫哪國制度的爭論。不過，占了上風的是抄寫美國的教育制度，這當然不會明著跟老百姓說，實質卻是真的。這個抄寫行為有個很響亮的名字，叫“教育現代化”，它是所謂的“現代化理論”的一個分支，它宣稱：（一切國家的）教育歷程都要經歷“精英教育”、“大眾化教育”到“普及教育”的階段，并煞有介事地規定了各個階段接受高等教育的人口比例！中國的高等教育大擴招就是這個理論“指導”的結果，按此下去，不就“拷貝”了西方的教育制度和體制了嗎？而這個體制的參照對象其實就是美國。

那么，抄寫美國的教育制度有什么不好嗎？美國的教育制度不是孤立的，它不僅有其歷史文化的沿革，而且更有其超級大國地位的支撐，否則，它也不能存在。人家是發達國家，中國還是發展中國家，所以，盲目地拷貝美國的教育制度就是在追求虛幻，是不可能實現的，因而是危險的。

其實，高等教育人口的比例只是個顯性的東西，問題不在于要不要高的比例，而在于怎么要。辦教育是需要錢的，當然還需要人。錢從何來？你的人口比美國多5倍，你的教育規模也需要是它的5倍，那就意味著教育開支是人家的5倍，這可能嗎？中國是超級大國了嗎？我們的國民總收入是人家的5倍了嗎？所以，單純的教育人口指標的追求掩蓋了經濟基礎方面的劣勢，數目字上的“光鮮”是可能的，但那肯定是不正常的、不健康的、不可能持久的。現在，問題早就出現了，上下都知道，只是得不到糾正，根本的問題是找不到癥結，那些“死馬當成活馬醫”的辦法當然多啦，但沒有用。

有人根本不顧老百姓的感受，卻能拉老百姓來當“擋箭牌”，他們說：“老百姓有教育需求，不大辦教育，老百姓不答應。”這個理由看似堂皇，其實掩蓋的是無能。老百姓還要求低成本的教育哪，他們怎么就不說了？中國是需要有更多的人接受高等教育，更需要優質的教育，但前提是低成本的，否則就矛盾四起，危機四伏，單一個成本問題就能將中國教育和中國社會攪翻了天。

低成本的教育之路在哪里？

要找到這條路，當然可以列為“一級學科”，讓一些人研究上20年，發表無數篇文章，評上無數的職稱，可以從哲學上、文化上、體制上、經濟上等等方面找原因和出路。但我不想這么羅嗦，我想首先給出低成本教育體系的“框架”，這就是：它龐大的基礎是一個方便自學的教育機構，在它之上，是“二級學校”和“一級學校”，前者是輔助自學和職業培訓，后者是培養科技精英的地方。它的特點在于：“一級學校”不但目標明確，而且數量也確定，這決定了它們培養出來的人數是有限的，這個限度就是：美國幾所頂尖大學培養人數的總和。我們的人口比它多5倍，如此培養的淘汰率也是它們的5倍，這樣選的人才難道還不是聰明絕頂的精英嗎？我們要這么多頂尖人才就夠了，無論開發產品還是打仗，都夠了。只要國家有安全，那就慢慢發展吧，什么都趕超、都追求個世界第一也沒有必要。

篇7

產教融合、校企合作，工學結合、知行合一，作為一種辦學思想和人才培養模式，已經成為職業學校重視人才培養、企業參與學校建設，校企雙方共同發展的重要方式。只有把校企合作變成學校和企業雙方的共同需要和內在動力，再加上強有力的法律和制度保障，校企合作才可能持久健康的發展。

關鍵詞：

產教融合；校企合作；課程改革；校企集團；思考

中圖分類號：

F24

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）08009603

產教融合、校企合作，作為一種辦學理念和人才培養模式，已經在職業教育中被廣泛推廣采用，并且取得了很大成績，但在校企相互融合的同時也出現了一些問題，限制了職業教育的健康發展。對于產教融合、校企合作之路如何才能健康持久地發展下去的問題，基于過多年的工作實踐思考，下面逐一分析。

1校企合作目前存在的主要問題

（1）企業合作的積極性不高，仍處于被動局面。一方面是學校自身的原因。由于校企合作在我國是近年來才發展起來的新生事物，大多職業學校多年來一直是脫離企業自顧自的培養學生，對企業需求了解不夠，培養目標達不到企業要求，造成多數畢業生須在企業先進行一段時期的崗前培訓才能上崗的現象。同時職業學校“雙師型”師資力量還較薄弱，教師的科研生產和技術研發能力不足，為企業提供技術改造和技術革新的能力有限，缺乏吸引企業的能力。再一個方面是企業的認識不夠，一些企業總是狹隘的認為企業的主要任務是搞好生產和經營，培養人才是學校天經地義的份內事，企業沒有義務和責任。再加上當前勞動力市場依然處于供過于求的狀態，企業自身可以以較低成本就可以解決勞動力、技能人才和技術、信息方面的問題，沒有必要花較大成本與職業學校合作解決，結果導致企業積極性不高，處于被動和消極狀態，即使合作也是“公益支持”和“功利性投資”，沒有實質性的合作。

（2）政府的鼓勵和約束不夠，缺乏相應的政策制度。

學校與企業的關系，本質上是教育與經濟的關系，校企合作是教育與經濟合作的具體形式，校企合作制度就是教育與經濟相結合的一種具體而特定的合作形態。校企合作培養制度的建立和執行實際上也同時在創建一種特殊的人力資源市場，這種人力資源市場有企業、學校、學生三方構成。衡量一個國家教育制度是否科學、合理，或者教育體制改革是否成功，一個重要標準，就是看這種教育制度下，學校畢業生是否受到用人單位的歡迎。與一些教育和經濟相對發達的國家相比較，我國目前對校企合作方面的政策支持有待于進一步加強，還沒有營造出良好的校企合作的政策和制度氛圍。國家對校企合作指導力度不夠，缺乏使校企雙方都主動參與、都受益的制度政策，也缺乏對校企合作質量效果檢驗監控的具體措施，導致校企合作既沒有動力也沒有壓力。

（3）學校服務地方經濟發展的能力有待提高。

職業學校的專業設置與地方產業經濟發展對人才的需求不相適應，一些學生畢業后找不到工作，而大量企業急需的專業技術人才職業學校又沒有培養出來。在教學方式上，學校重視理論教學，輕視實踐環節，學生深入企業生產第一線不夠。在師資方面，專業教師下廠實踐經驗少，學生專業技能及動手實際操作能力不強，不能適應企業的需求。在辦學方式上還停留在傳統的學歷教育上，為企業和社會開展較大規模培訓的職業學校還很少。職業教育的綜合管理能力亟待加強，進入職業學校的學生流失率較高，部分學生中途輟學，學生總體素質比較差，就業意識不強，理論基礎薄弱，實訓不認真，不求上進，不受企業歡迎。

2成立校企集團使校企雙方互利共贏

辦好校企集團，把校企合作不斷引向深入。2009年9月，我校與省內交通行業3家大企業共同組建職業教育集團，這也是我省首家校企合作集團。集團成立運作以來引起各級領導及社會的廣泛重視和肯定。幾年來，在上級的領導和關懷下，職教集團各方堅持不懈地工作，校企結合更加緊密和卓有成效，成為我省交通行業高技能人才培養的重要平臺，為交通行業職工隊伍素質的提高做出了積極的貢獻。

（1）堅持集團活動的正常活動，做到制度化、經常化。

依照集團章程，堅持組織年會、互訪、技能競賽、信息交流及各種形式的培訓等活動，特別是每年一度的年會和技能競賽都以省人社廳的名義舉辦，學校承辦，使其具有政府推動的色彩，加大了對企業影響。使企業對集團更有信心也更加重視，校企聯合體的意識不斷增強與深化。同時通過這些經常性的活動，進一步增進了校企雙方對校企合作的認知，加深了感情，推進了合作。比如，每次年會上學校都與一些企業簽訂新的合作協議，合作的范圍和深度都不斷增加。

（2）學校優先為集團企業培養人才。

一種是“冠名班”的形式，校企雙方共同制定教學計劃，學校按照企業需求組織教學，進行“訂單培養”。為保證教學質量，學校還在全省率先聘請了一批技術能手、首席技師來校授課。這種形式深受企業歡迎，一些企業還在“冠名班”設立了獎學金。再一種形式是短期培訓，企業來學校進行培訓，學校克服各種困難，提供最好的場所和服務，安排最好的教師教學，盡量讓企業滿意。有些企業急需用人，需要學生提前離校，學校就調整教學計劃，加班加點完成教學任務，在保證質量的同時，盡量滿足企業需求。很多企業也認真履行章程，把學校作為合作的首選，用人優先考慮學校，培訓依托學校進行，校企關系更加緊密。

篇8

企業要搞好安全生產，首要的任務就是要切實加強對企業各級員工的安全生產教育和培訓。企業安全教育培訓是安全管理的一項重要工作，其目的是提高職工的安全意識，增強職工的安全操作技能和安全管理水平，最大程度減少人身傷害事故的發生。它真正體現了“以人為本”的安全管理思想，是搞好企業安全管理的有效途徑。《安全生產法》實施后，企業普遍加強了安全生產的管理力度，也開展了安全生產教育培訓工作，但部分企業的安全生產狀況仍不理想，最主要的原因是當前企業安全生產培訓工作仍存在不少的問題，主要體現在：企業對安全生產教育培訓的重要性認識不足，把安全生產教育培訓當成一勞永逸的工作；企業安全生產教育培訓沒有規劃性，安全生產教育培訓內容不能適應企業擴張水平和管理水平的發展需要；安全生產教育培訓對象的覆蓋面不足，容易出現“重在對現場生產作業人員的安全教育培訓，輕對安全管理人員及企業經營主要負責人的教育培訓”的局面；安全生產教育培訓投入不足，安全教育培訓資質不強，培訓裝備不足，企業各級人員得不到更高水平安全知識技術的培訓；企業安全生產培訓效果后評估管理不力，各級員工安全學習的動力不足，員工安全素質沒有得到真正提高。這些安全生產教育培訓管理工作中存在的問題，都將極大地弱化企業的安全生產管理效果。

企業的員工組成中，現場作業人員通常又分為特種作業人員和一般從業人員，這是企業各項生產經營活動最直接的勞動者，是各項安全生產法律權利和義務的承擔者，又是安全生產事故的主要受害者或責任者。現場作業人員能否安全、熟練地操作各種生產經營工具或者作業，能否得到人身安全和健康的切實保障，能否嚴格遵守安全操作規程和安全生產規章制度，往往決定了一個企業的安全管理水平。高度重視和充分發揮現場作業人員在生產經營活動中的主觀能動性，不斷提高現場作業人員的安全素質，才能把不安全因素和事故隱患降到最低限度，預防事故。因此企業的安全生產管理重點應放在生產現場，就是要通過抓好生產作業人員的安全作業行為及現場安全隱患整治工作，以確保企業的安全生產秩序。

企業安全生產管理人員是企業專門負責安全生產管理的人員，是國家有關安全生產法律、法規、方針、政策在本單位的具體貫徹執行者，是本單位安全生產規章制度的具體落實者，是企業安全生產的“保護神”。安全生產管理人員知識水平的高低、工作責任心的強弱，對企業的安全生產起著重要作用。作為一名安全生產管理人員，必須具備與本單位所從事的生產經營活動相應的安全知識和管理能力，只有這樣，才能保障企業的安全生產。因此，企業必須要重視對安全生產管理人員的教育和培訓，不斷提高他們的安全知識水平和安全管理能力，加強現場安全管理，及時消除事故隱患，保障企業單位的安全生產，保障職工人身安全和健康。

企業經營主要負責人是企業安全生產的第一責任人，對企業的安全生產工作全面負責。這就迫切要求主要負責人掌握與本單位生產經營活動有關的安全生產知識。對一個企業的主要負責人來講，具備必要的安全生產知識和管理能力，是最基本的要求，也是企業安全生產的重要保證。由此可見，從長遠安全管理的角度來看，企業要搞好安全生產教育培訓，前提條件是把培訓的對象涵蓋到企業的全體員工，使企業現場生產作業人員、安全管理人員及企業經營主要負責人達到更高的安全生產意識和安全生產技能水平、更強的分析判斷和緊急情況處理能力，使全體員工把安全作為工作、生活中的“第一需求”，實現安全工作“要我安全我要安全我懂安全我會安全”的轉變。

誠如企業的安全生產管理一樣，企業的安全生產教育培訓也必須堅持“安全第一，預防為主”的方針，建立與健全安全生產教育培訓保障機制，采取“統一規劃、分級管理、分類指導、嚴格考核”的管理模式，優化一切可供利用的培訓資源，加大安全培訓工作力度，全面加強生產經營單位主要負責人、安全生產管理人員、特種作業人員和一般從業人員的安全生產培訓。結合這幾年本人在參與安全教育培訓工作開展情況的體會，本人認為，為了按計劃、有步驟地進行全員安全教育培訓，保證教育培訓質量，取得好的教育培訓效果，真正有助于提高企業全體職工安全意識和安全技術素質，企業安全教育培訓應抓好以下工作：

1、編制符合實際、合乎規律的企業中長期安全生產教育培訓大綱，執行企業各級人員的階梯式教育培訓計劃，每個年度應當有安全生產教育培訓的重點內容，確保每一期安全生產教育培訓的時間和教學質量，教育培訓計劃要有明確的針對性，并隨企業安全生產的特點，適時修改計劃；

2、建立健全企業職工全員安全教育制度及特種作業人員專項安全教育制度，明確本單位各級人員在安全生產教育培訓中所應當承擔的職責，嚴格按照安全教育培訓管理制度進行各級員工安全生產教育培訓的登記、培訓、考核、發證、資料存檔等工作，環環相扣，層層把關，規范企業職工的安全教育培訓管理工作，值得注意的是，企業的安全教育培訓對象必須涵蓋到企業每一級的員工，真正做到全員培訓取證上崗，定期培訓提高的教育培訓管理目標；

3、編制企業各級安全教育培訓教材，根據企業生產經營活動的不斷發展，及時變更或修正培訓教材的內容，不斷提高企業各級員工的安全意識和知識技能，提高企業安全技術水平；需要特別注意的是，由于受客觀經濟發展的制約，我國國民的安全文化素質相對比較落后，大多數人員的安全風險意識淡薄，安全知識和事故防范和應急能力嚴重不足。因此，企業每一級安全生產教育培訓的內容一般都應包括：安全生產思想教育、安全生產知識教育和安全管理理論及方法教育，但應根據不同的教育對象，側重于不同的教育內容，提出不同的教育培訓要求。

4、建立形成相對穩定的教育培訓師資結構，且須采取內外培訓相結合的組織形式，形式多樣的教育培訓方法，力求生動活潑，形式多樣，寓教于樂，提高教育效果。對于現場生產作業等的基層人員，開展培訓時應多采用互動式的“雙向溝通”，就是在培訓過程中，給職工一定的發言權，將他們的疑惑擺出來，大家共同分析，授課者在此基礎上，有重點地加以引導，找出解決問題的最佳方法，從而達到理論與實際相結合的效果；

5、樹立“安全第一”的教育培訓觀念，企業要定期開展各種專業技術技能的教育培訓工作，而每一項次的專業教育培訓教材都必須含有相應的安全培訓的內容，每一項次的專業教育培訓活動都必須同時進行相應的安全知識技能教育培訓，并進行相應的嚴格考核管理，在企業中形成“安全活動融合在每一位員工的每一項行為”的安全文化理念。專業技術知識培訓結合有安全生產教育培訓內容，更容易提高安全教育培訓的效果，教育培訓的技能也與日俱增容易落實到生產活動中；

篇9

【關鍵詞】 安全教育 電力企業 基層電廠 職工教育

作為一個發電企業，安全生產是企業的命脈，而安全生產的基礎就必須要擁有一批知安全、懂技術，高素質的職工隊伍，安全教育就承載了安全、技術、素質的重責。沒有接受安全教育在生產工作中可稱之為“魯莽”，工作魯莽、沒有安全防范、自保和辨別意識的職工可稱之為“隱患職工”，“隱患職工”的存在成為企業安全生產、安全發展的一個隱性炸彈，使企業的安全工作始終處在一個高危水平。

1 對安全教育重要性的認識

1.1 安全教育是法律法規的要求

安全教育培訓是《安全生產法》等法律法規賦予生產經營單位的重要職責，《安全生產法》明確要求企業對員工進行安全教育，其教育培訓情況記入個人工作檔案，安全教育培訓考核不合格的人員，不得上崗。法律法規規定從業人員必須接受生產經營單位開展的安全教育和培訓，這是其法規定的義務，也是企業所肩負的責任。

1.2 安全教育是企業生存發展的需求

安全意識強、安全技能全面、專業技術水平高是企業自身生存發展對人才的需求，職工的綜合安全素質的提高，安全教育培訓是必選之路，也就成了企業“安全、發展”的重要保障。

1.3 安全教育是職工自我保護的需要

職工必須接受安全教育培訓，了解和掌握企業概況，提高自己的安全意識，獲得安全操作技能，掌握處理和應對緊急情況的本領，這也是規程中明確規定的新職工進廠“三級”安全教育的要求，“在一切隱患中，無知是最大的隱患”。

2 安全教育普遍存在的問題和現象

2.1 重生產效益，輕安全教育

在企業中還是存在只重視生產效益，認為有了經濟效益就有了一切。忽視“生產必須安全，安全促進生產”的辨證關系，忽視了“教育-安全-效益-發展”的鎖鏈關系，在日常工作中，常常是以“注意安全”簡而代之，有時在工作繁忙時更有不計安全冒違章之險而作業者。

2.2 重經濟處罰，輕思想教育

對違反安全規章制度、違反操作規程等一切違章現象，一般普遍采取經濟處罰的手段予以制止，很少針對違章現象進行思想教育，結果使職工沒有認識到違章的嚴重危害，沒有養成自覺遵守規章制度的良好習慣，甚至產生逆反心理和抵觸情緒，表現出對一切“無所謂”的態度。

2.3 重安全意識教育，輕安全技能教育

往往是職工安全意識增強了，安全理論提升了，而安全實際操作性差，不能預知和辨識工作中存在的潛在危險，遇到危險驚慌失措。

2.4 重管理人員的教育，輕生產工人的教育

忽視對生產一線工人進行系統性、專業性的安全培訓，包括參與基建等外包工程的臨時工，安全教育的鋪蓋面沒有真正涉及到生產的基礎層面，致使一線生產職工對安全知識深度掌握不夠、覆蓋面不廣，形成了安全教育“兩張皮”，上緊下松，安全基礎不穩固。

2.5 重組織形式，輕教育效果

夸大宣傳，“雷聲大雨點小”，表面上看起來“豐富多彩”，實際內容空洞，不切實際。或者平時安全教育方式多以授課、討論、理論考試為主，沒有安全教育活動的創新，缺乏必要的教育趣味性。

2.6 重事故后反思，輕事故前預防教育

當安全事故發生后，一般都采用“亡羊補牢”的作法，強調安全教育，重視對事故的反思學習，召開事故分析會、填寫事故報表等，將上級要求傳達到各級部門、班值，組織安全大檢查，舉一反三，排查隱患等，其實更應該加強職工日常教育，關口前移，防患于未然。

3 安全教育工作的方法和途徑

（1）進一步完善安全教育機制；完善機制就是定標準、定規范、定目標，就是確定管理的方向和方法。在我們現有的安全教育制度上仍需要進一步細化和完善，從制度上保證教育的經常化、普遍化、規范化。同時要保證制度的可行性。（2）繼續發展安全教育的陣地；進一步完善安全教育所需的資料、圖書、教材和設備，逐步走向全面的電化教育，使安全教育培訓有獨特的專題氛圍、文化氛圍、環境氛圍和空間氛圍，同時安全教育陣地，不能僅限于教育室，陣地教育具有廣泛性，班組、生產現場、作業點等任何地點都是實施安全教育的主陣地。（3）安全教育要堅持經常化、規范化安全教育要做到經常化，做到警鐘常鳴，防患未然；要有計劃地把集中性教育和經常性教育有機地結合起來，真正做到“計劃、落實、效果”三結合，防止和杜絕“緊三天、松三天”的安全教育狀況。（4）教育方式方法要靈活多樣，力求生動形象，避免空洞說教；安全教育要有技巧性，唯新性，把安全教育的短訓班、講座、座談、班前班后會、安全活動日等與生產實際結合，與職工心理承受結合、與職工理解認識結合。應多采用知識型、趣味型、技能型的教育形式。（5）要結合事故的預測預防進行教育；日常要注意掌握事故發生的規律，有針對性地開展事前教育，注重和加強節假日前后的教育，結合季節特點進行的教育等，潛移默化地在不同時期、階段形成牢固的安全思想和安全觀念。（6）要深入人心，研究人的心理、個性特點；安全教育更需要“人性化”的方法，對人要從心理上、個性上分析他的不安全行為產生的原因，有針對性地進行個別的教育和引導。（7）建立和培養高素質的安全管理隊伍；只有擁有具備更高、更新安全生產觀念，全面掌握安全技術知識和安全管理知識的安全管理隊伍，才能使企業安全教育從量到質有根本的抓變。

篇10

【關鍵詞】鐵路行業；職工教育；重要性；方法

鐵路運輸是國民經濟發展的命脈之一，鐵路行業的發展直接影響國家經濟的發展水平。新形勢下，鐵路行業的發展呈現出新的趨勢與特點，行業發展也面臨著新的挑戰，加大鐵路行業的職工教育能夠為行業的發展提供高素質水平的服務與技術人才，對于鐵路行業的協調可持續發展具有積極作用。鐵路職工教育工作的開展目的在于為鐵路行業的發展建立融專業知識素質與職業道德素質于一體的高素質職工團隊，進而為鐵路行業的發展提供人力與智力支持，因此新時期新的發展形勢下，加強鐵路職工教育培訓勢在必行。筆者在文中先分析了鐵路職工教育培訓工作的現狀，再基于鐵路職工教育工作的重要性探討了鐵路職工教育的相關措施。

一、鐵路職工教育培訓工作現狀及存在的問題

新形勢下，鐵路職工教育工作的重要性不斷凸顯，但是，現當前，鐵路職工教育培訓工作開展現狀并不容樂觀，職工教育從教育制度到教育內容乃至教育培訓資金及硬件條件都存在一定問題，嚴重制約了鐵路職工教育培訓工作的開展。

1.鐵路職工教育中存在的制度缺陷

鐵路職工教育工作中首先是管理制度不合理。新形勢下，鐵路發展綜合化水平不斷提升，這便需要參考時代需求加強鐵路職工各方面的教育，教育應該涵蓋政治、文化及技術等，還應包括相應的服務職業道德教育。但是，當前，我國的鐵路職工教育因為管理制度不完善，以致教育內容規范化水平也不高，嚴重影響了鐵路職工教育工作的質量。而且由于教育管理制度不完善，還導致了教育工作管理工作分工不明確，以致教育工作的開展責任不清、分工不明，整體一片混亂。

鐵路教育工作的開展過程中還存在管理機制不完善的問題，主要表現在員工的激勵獎懲機制不完善方面。員工的培訓教育應該輔以有效的獎懲機制才能保證教育工作效用的有效發揮。但是現當前，鐵路行業的飛速發展忽視了職工教育的同步保持，以致教育工作相關制度與機制不完善，教育工作的開展也未有相應的獎懲激勵措施，形成了受教育與否無關緊要的行業氛圍。鐵路教育工作的開展應該相應的完善流程，其中從教育要求與任務、教育實踐、教育考核到教育獎懲等全流程面面覆蓋，環環相扣。

鐵路教育工作制度的不完善影響了教育的現代化及時代信息化水平。現階段，我國的鐵路部門考核方式還是統考方式，對鐵路員工的考核也多表現為知識的記憶考察，這種方式具有一定的局限性。鐵路職工的教育考核應該就職工的年齡、身份等特點進行靈活變通，還要增加其中的信息化知識考察，以起到督促員工加強自我教育與學習的作用。

2.鐵路職工教育內容方面存在的問題

現階段，鐵路職工教育主要是針對專業常識及相關技術的教育，就其內容的全面化程度來說，鐵路職工教育中缺少了道德素養方面的教育，導致鐵路行業職工整體素養普遍較低。

鐵路職工教育工作的開展需要鐵路行業管理層予以重視，并著重塑造良好的教育氛圍，以推進職工的自我教育與學習。鐵路管理部門的重視度是職工教育工作開展的關鍵因素，此外，鐵路職工的教育觀念也會影響到教育工作的開展。但是，現階段，我國的鐵路教育因為缺乏相關的獎勵機制以致職工的積極性不高，相關的鐵路教育培訓效果不明顯。

鐵路行業的職工受教育程度不一致，專業素養良莠不齊。鐵路職工的文化程度良莠不齊直接加大了教育工作的難度，從而會影響教育工作方案的制定。教育工作的開展可能會因為文化水平不一致而出現不合理、科學化水平不高的問題。

3.鐵路教育資金及其它的硬件條件方面的問題

當前，鐵路行業教育工作存在嚴重的教育經費不足現象。教育經費的多少直接取決于領導的重視程度，如鐵路行業的管理層不能充分認識到教育的重要性將會減少教育投入的資金，而資金有限又會直接影響相關教育工作與措施的落實。鐵路教育還缺乏相應的教育與培訓參考教材，由于經費有限教學設備也比較落后，信息化水平較低。這些硬件基礎條件水平直接影響了教育工作的開展。

二、鐵路職工教育工作的重要性分析

鐵路職工教育部門開展鐵路職工教育工作是順應社會發展趨勢的表現，教育可以提升職工的專業知識技能，還能在教育實踐中完善鐵路職工教育體系，為進一步推進鐵路行業的發展奠定基礎。

鐵路職工教育能夠提高職工的職業素養，還能提高職工安全意識。鐵路職工教育開展的目的在于提高職工的工作能力，提升職工的服務行業職業道德。適應鐵路與改革發展的需要開展鐵路職工教育還有助于提升鐵路服務及技術操作方面的現代化水平。在鐵路職工教育中還可以就技能應用及安全知識進行教育，直接提高技術人員在進行操作時提高警惕，切實保障自身安全。

鐵路職工教育還能在一定程度上減緩鐵路運輸能力與運輸實際需求之間的矛盾。當前，我國的鐵路運輸需求量不斷增加，以致在一定程度上出現了供需矛盾，鐵路部門的職工教育與培訓可以提升職工資源有效配置的能力，進而可以有效減少運輸資源的浪費。此外，職工教育與培訓還可以在提升職工安全意識的同時可以為運輸安全提供保證。

三、新形勢下加強鐵路職工教育的思路與措施

新形式下鐵路職工教育工作的開展需要先進行思路的整理，并堅持有效地教育理念，才能切實推進教育工作的進展。

1.鐵路職工教育工作開展的理念創新

鐵路行業應該充分認識到職工教育工作開展的意義及其重要性，從而確定以人為本的理念，并堅持以人為本與可持續發展觀的指導作用，全面完善教育工作開展的相關體制與機制。

鐵路行業相關領導部門要將職工的教育工作列為鐵路運輸行業發展的必備環節，并不斷轉變觀念，加大教育資金投入，完善相關的硬件基礎設施，切實從新形勢下的需求出發探索創新性的培訓措施和方法，切實有效的提高教育質量。此外，還要著重加強教育工作的重要性宣傳，以此來推進員工強化自我教育意識。

2.加強鐵路職工教育的兩點建議

（1）加強鐵路職工教育應該先建立完善的職工教育培訓體系。完善的教育培訓體系需要覆蓋教育內容、教育考核及教育獎懲等環節。鐵路行業的教育培訓需要嚴格教育質量的考核，并實施考核合格上崗制度。完善的鐵路職工教育還需就教育及培訓成績進行記檔，實施與工資、福利相掛鉤的教育獎勵制度，以此來激勵職工加強自我教育與學習。

（2）加強職工教育師資隊伍建設，并鼓勵教師進行創新性的考核制度制定。優良的教育培訓師資隊伍可以作出完美的教育培訓計劃，進而推進職工教育工作的開展，提升教育質量。此外，鐵路職工教育還需適當強調技能應用的重要性，并在教育過程中將實踐應用置于重要地位。

四、結語

本文著重探討了新形勢下鐵路職工教育工作的相關問題。筆者認為要加強鐵路職工教育需要著重解析新的時代要求，并就新的發展要求基于發展現狀改進不足，揚長避短，并不斷加強創新，加大教育資金投入，為教育工作的開展創造條件。

參考文獻：

[1]游斌.探討新形勢下鐵路職工教育的方法[J].出國與就業（就業版），2011（16）

[2]侯立新.新形勢下提高鐵路職工教育培訓質量的途徑[J].產業與科技論壇，2011（22）