小學語文文學素養培養范文

導語：如何才能寫好一篇小學語文文學素養培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】小學語文  語文素養  培養

【中圖分類號】G622           【文獻標識碼】A           【文章編號】1674-4810（2015）13-0113-01

一 小學生語文素養的構成

1.基礎的文化知識

基礎的語文文化是小學生形成語文素養的最基本的出發點。語文文化知識包括：語言知識、文化知識、文學知識、文藝知識等等多個方面，而一般對于小學生來說，基礎的文化知識則包括漢語拼音知識、詞語知識、句子知識、文學知識、修辭知識等等。這些基礎的語文文化知識能夠對小學生的言語做出一個很好的規范，是小學生形成良好語文素養的必備條件之一。

2.豐富的語言積累

語言積累既包括課內的語言積累，也包括課外的語言積累，課內的語言積累指的主要是在語文教材上所得到的語言積累，包括對字詞的掌握以及對古詩文和文章片段的閱讀和背誦，課外的語言積累指的主要是在課外時間通過擴展自身的閱讀量來進行的。由此可見，閱讀是實現豐富的語言積累的最主要的方式。

3.初步的語文能力

語言能力指的就是一個人的言語能力，主要由聽、說、讀、寫四個方面的能力組成，言語是我們與他人順利地進行信息傳遞的最有力的工具。在語文的范疇內，言語能力主要指一個人的觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維能力等，這些能力主要在人與人之間的交往和言語交際的過程之中體現出來，要培養小學生的語文素養就要對小學生在聽、說、讀、寫、語感等方面的能力進行培養。

4.良好的學習習慣

培養小學生的語文素養不僅需要教師的辛勤教學，同時小學生也要能夠具備一定的能力去掌握語文知識和言語能力，這時就要培養小學生良好的學習習慣。在培養小學生語文素養的過程中，教師起到的主要是引導作用，只有學生自主地進行探究，形成良好的學習習慣才能更加容易地掌握語文知識和能力，從而提升自身的語文素養，比如：善于創新的習慣、勤于思考的習慣、認真聽課的習慣、敢于提問的習慣等等。

5.豐富的語文情意

在新語文課程標準中要求，語文課程要培養學生對祖國語文的熱愛情感，要加強對學生審美情趣和思想道德的提高，從而幫助學生形成優秀的品質和健全的人格，從而促進學生德智體美的全面發展。在培養小學生語文素養的過程中，學生們要能夠領會中華文化的博大精深，感悟到漢語言文字中的優美，吸收民族優秀文化中的精髓，逐漸形成高尚的道德情操，為培養語文素養奠定良好的基礎。

二 小學語文教學培養語文素養的策略

1.提高小學生的審美情趣和文化品位

在新語文課程標準中對小學生的審美情趣和文化品位的教育做出了詳細具體的規定，在1～2年級，要能夠初步感受漢字的形體美和語言的優美;在3～4年級，要能夠初步感受語文作品中語言的生動和形象，初步獲得情感體驗;在5～6年級，要能夠在書寫漢字的過程中感受漢字的優美，并且能夠將優美的語言運用到交際中。教師要學會對學生進行正確的引導，幫助他們更好地去吸收文學作品中的精華部分，感受優美語言，獲取情感體驗，從而達到提高小學生的審美情趣和文化品位的目的。

2.提高小學生對語文知識的掌握程度

語文知識是小學生語文素養的重要內容，因此提高小學生對語文知識的掌握程度是必不可少的。首先，教師要善于利用小學語文教學中的閱讀課、寫作課和口語交際課等課程，注重學生的聽、說、讀、寫能力全面和諧的發展。其次，要加強對小學生語感的培養。教師在教學中，對語言文字的解釋不能僅僅停留在表面，要讓學生們學會深入地去理解和體會文字深層的意義。另外，教師還要努力提高小學生的語文思維能力，語言的發展離不開思維，教師要培養學生在語言交際的過程中，對交際對象、情景的判斷和對交際內容的把握能力以及交際思維的調整和確定等方面的能力。

3.在語言積累中幫助小學生形成語感

小學語文教學在語言積累階段的教學是十分重要的，如果小學生沒有豐富的語言積累，則無法順利地進行語言交際。因此，在語言的積累階段，教師要幫助小學生擴展他們的閱讀量，引導學生更好地進行閱讀，并通過聽、讀、背等多種方式幫助他們獲取更多的語言積累，從而在不斷地積累語言的過程中，提高他們的語感。

4.在實踐中加強小學生語文素養培養

語文實踐的過程是對語文知識、語文能力、語文情感、語文思維以及語感等多方面的能力進行共同應用的過程。通過不斷地實踐，小學生的語文知識和能力能夠得到進一步的提高，語文情感能夠得到進一步的陶冶，能夠更快地促進語感的形成。因此，教師要多注重小學生在教學中的語言實踐，從而幫助學生形成語文素養。

在新課程改革的背景下，教師應探索和鉆研全新的教學模式和教學方法，為學生創造良好的培養語文素養的條件，激發他們學習語文知識的積極性，從而促進小學生全面的提高。

篇2

關鍵詞：小學生；語文素養；作文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）01-0001-02

1.培養學生寫作興趣，提高寫作能力

讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發寫作的興趣。還可讓學生模仿本文的結構寫作，例如學完《找春天》后，仿寫《找秋天》。學了《我會變》，學生嘗試以第一人稱寫自己喜歡的物體。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務。常言道："巧婦難為無米之炊"。學生作文無素材，就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。小學生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，引導他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發其提筆表達的欲望，因此我除了要求學生在日常生活中處處細心觀察外，還有計劃地組織開展各種活動，創造寫作素材。如兒童節，我便組織學生開展"慶六一大聯歡"的活動；在母親節，開展"我為媽媽獻禮物"的活動；教師節，開展"老師，我想對您說"的活動。經過這些活動，學生的親身經歷多了，視野擴大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來就有大量的內容可選擇。

2.引導質疑，激活思維

巴爾扎克對世人說過："打開一切科學的鑰匙都毫無意義的是問號……而生活的智慧大概就在于逢事就問個為什么。"無獨有偶，陶行之在《創造的兒童教育》中也提出："發明千千萬萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。" 顯而易見，問題是學習的先導，語文課在開課的起始環節讓學生看課題質疑，能引發學生多角度、多層次的思考問題，為下文的學習打下基礎。在教學過程中，教師要舍得給學生時間，讓學生充分表達出自己的疑問。我在執教《絲綢之路》一課時，板書課題之后就引導學生質疑：讀了課題你有哪些疑問？學生經過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？絲綢之路上發生過哪些故事？然后讓學生圍繞自己提出的問題去讀書，找答案，從而理解了文章內容。又如在教學《七子之歌》一課時，在讀通順詩歌的基礎上，我給予學生質疑的時間："在詩歌的內容上，你有哪些不理解的地方？"讓學生充分表達自己的不解與疑惑，然后讓學生思考，你能幫助他解開這些疑問嗎？這樣，讓學生帶著問題去學習，學習的目的性與指向性更明確，收到的效果也就會更好。

3.反復誦讀，感悟語言

中華文化，博大精深。很多時候，我們對語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會，正如中國古代文論中的"得意忘言論"所說的，言辭有時并不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮。小學語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。對這些文章的反復誦讀，可以使學生逐步感受語言內蘊和文章氣勢，領會其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學生感悟語言的絕妙材料。例如，我在指導學生學習《美麗的小興安嶺》時，讓學生在誦讀中體會小興安嶺四季不同的景色，領悟其"總--分--總"的謀篇方式；在指導學生學習《富饒的西沙群島》時，通過對第二自然段的反復誦讀，并配以圖畫、音樂，使學生感受到南海海面瑰麗旖旎的風光，又以這種繪畫美、音樂美，使學生受到美的熏陶和感染。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質高，又不能過度；既要在"書讀百遍"的基礎上達到"其義自見"的效果，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內容不加區分。

4.轉化學困生，提高整體水平

全面提高學生的語文素養，當然不能只提少數學生的語文的素養，必須重視學因生的轉化，在教育過程中出現學困生的原因有很多，不光有學生自身的因素，還有教師以及教法因素。促進學生的轉化，重視學生的兩極分化，對于重新喚起學困生的認知，點燃學困生的希望之火，激起學困生的學習興趣和求知欲望是非常重要的。

4.1 要激發學困生的學習興趣。閱讀教學中要鼓勵學生質疑問難，注意用良好的教學設計激發學生的學習興趣。如知識競賽、智力搶答、笑話幽默等，以創造一種利于激發學生轉化的環境，培養學生的作文興趣，以表揚為主，對差生進行恰當的評價，施以必要的鼓勵，制定合適的教學目標，激發學困生學習語文的興趣。

4.2 要堅持對學困生的學習輔導。對學困生的輔導注重知識的重點性、知識的系統性、方法的啟發性、學困生的學習個性；對學困生輔導的形式主要是課前輔導和預習方法、預習內容，自學習慣的輔導以及課堂巡視輔導，課后跟蹤輔導，并從中歸結出學困生轉化的規律。

4.3 要培養學困生的學習習慣。為了使學困生養成習慣，每次訂出計劃都要堅決執行。指導對寫作有畏難情緒的差生堅持寫觀察日記和生活日記，指導學困生自覺搜集報刊雜志上的名言警句、隨筆，指導他們學習其方法，讓他們掌握寫作入門的途徑。

5.加強課堂教學

篇3

關鍵詞：小學語文；教學；人文素養

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0089-01

1.小學語文教學中人文素養的現狀

1.1關于人文知識方面。人文知識是與自然知識和社會知識相對應的一種知識類型，是人類總體知識構成中的一個重要組成部分，是以語言（符號）的方式對人文世界的把握、體驗、解釋和表達。調查發現，小學生對人文知識基本處于了解狀態，缺乏系統的掌握和學習。豐富的人文知識是一個人良好的知識結構所必需的要素，是一個人發展成為全面人才的必備條件，是人文素養的前提和基礎。沒有良好全面的人文知識作基礎保證，很難加強自身人文素養的養成。

1.2關于情感態度方面。人性的善和美首先體現在人的情感上，詩人白居易曾說過："感人心者，莫過于情"，情感教育最基本的要求是對人的敬重及對人的多樣性的尊重與接納。"教育的根本目的不僅是傳播己有的文化知識，而且是把人的創造潛能誘導出來，將生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中"喚醒，"。調查顯示，有80%的小學生贊同主動幫助他人；當同學取得好成績時，24.2%的小學生非常高興，而有28.8%的小學生較不高興。說明都小學生己經認識到幫助他人是一種美德，但是對于他人的包容還認識不夠深刻。

1.3關于道德方面。德育是對學生思想品德給予多方面培養的各種教育活動的總稱。是教育者依據人的身心發展規律，對受教育者的思想言行給予有目的、有計劃、有組織的影響和培養，以使他們形成思想品德的教育活動。調查顯示，大部分小學生的道德朝著良好的方向發展，小學語文教師還應該多加教育和引導。

1.4關于審美方面。審美能力是一個現代人必備的素質，托爾斯泰認為："藝術的功用在于傳染情感，而所傳染的情感能和諧人與人的關系。人的發展離不開'知'和'情'。'知'是用理性的邏輯的方式把握世界，'情'是用審美的藝術的方式把握世界"。調查顯示，有 51.8%的小學生對藝術類作品的審美持贊同態度，但有37.0%的小學生較不經常閱讀文學名著、藝術類書籍。由此可見，閱讀課的設置很有必要。語文教學能塑造學生健全人格和美的心靈，能培養他們健康的審美觀和審美心理。因此，在教學中，應讓學生掌握基本的美學知識，讓學生知道什么是審美。

2.提高小學語文教師自身的人文素養

2.1人格修養。蘇霍姆林斯基說過："學校好比一種精致的樂器，它奏出一種動人的和諧的旋律，必須把樂器的音調準，而這樂器是靠教師的人格來調的。"語文教師深厚的人文素養和高尚的人格修養，是語文教學成功的基本條件，是從事語文教學的思想和情感基礎，也是其他各種素養得以健康培養的心理基礎。只有這樣，語文教學才會有濃郁的文化氛圍，語文教師才會受到學生的尊敬和喜歡，才會具備人格魅力。在教學過程中，其它素養只有在它的浸潤下才能發揮出良好的教育效能。語文教師必須不斷提升和完善自身的人格素養，以淵博的知識、超強的能力和高尚的品德來影響和感染學生。用正確的人生觀、價值觀和樂觀向上的人生態度來影響學生，促進學生全面健康的成長。

2.2情感素養。語文課具有豐富的情感因素，在語文教育的長期實踐中形成了情感豐富的語文教師。古人云："感人心者，莫先乎情。"語文教師的情感素養對小學生具有重要的感染力。但是，應試教育下的很多語文教師卻忽略了對自身情感的培養和發掘，使得教師僅僅是教書匠而缺乏為人師表的形象。我國教育家夏丐尊先生在上世紀20年代的一段話仍然切中時弊："學校教育到了現在，真是空虛極了。單從外形的制度上方法上，走馬燈似地變更迎合，而于教育的生命的某物，從未聞有人培養顧及。好像掘池，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是甚么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。"語文教育的對象是一個個活生生的具有情感的人，在語文教學過程中，語文教師必須首先具有豐富的情感素養，才'能在語文教學過程中帶領學生們走進語文的情感世界。

2.3語言修養。語言是思想的直觀體現，教學藝術首先表現為語言的藝術。教師的語言不僅是打開學生心靈的窗戶，并且也是引導學生開啟知識宮殿的鑰匙。準確是對語言最基本的要求，用幽默詼諧的方式說出嚴肅難懂的道理，比直截了當、生搬硬套的提出更能引起學生共鳴。語文教師在課堂教學中要營造出一種輕松而愉快的氣氛，創造出各種適合學習的情境，繼而指導學生在閱讀中品味，在愉快中記憶，在思維中深入，在想象中升華，在失敗中反省，在探索中提高。語文教師的語言不但要富有準確性、簡明性、邏輯性，還要強調語言的形象性、生動性、感染性，以便教師授課不僅能傳遞知識，也能傳遞情感，以充分發揮語言在表達傳遞情感信息方面的作用。

3.結束語

人文素養的培養一直都是我國教育體系中的重要內容之一，小學語文中的人文素養也不例外。筆者在文中論述了我國小學語文人文素養的發展現狀，并結合自身工作經驗，從三個方面提出了提高小學語文教師人文素養的方法。希望此文可以對自身工作的進步有一定的促進作用，也可以為我校小學語文教學做出一點貢獻。

參考文獻：

[1]李菲：語文課堂教學怎樣培養學生的人文素養.神州（下月刊）.2012，2

篇4

隨著社會經濟和科技的飛速發展，各種科技知識在生活中顯得越來越重要，科學素養的提高在很大程度上依賴于教育對人的培養。可見，小學教育無疑承載著提升小學生科學素養的歷史使命。由于小學語文是一門基礎性、綜合性的學科，在培養小學生科學素養的過程中起著重要的作用。那么，在小學語文教學過程中怎樣培養小學生的科學素養呢？

首先，合理利用口語交際課，培養小學生的科學素養

在口語交際課上，我發現學生在發言或組內交流時，經常會出現發言被打斷或不聽別人發言等情況。究其原因，主要是學生未養成傾聽的好習慣。因此，培養學生傾聽的習慣是非常必要的。傾聽在語言交往中是非常重要的因素，它不僅僅是一種禮貌、尊重他人的表現，更重要的是傾聽是正確回答他人問題的前提，可以減少所答非所問情況的發生。在口語交際課上，我經常會讓學生重述我的提問，或者復述其他同學的發言。還有學生在交流討論中闡述自己的觀點，有時會因為思考問題角度的不同而引發爭論，在激烈的爭論中，學生的思想互相碰撞，學生的語言和思維都會活躍起來。記得在一次口語課上，學生們就“開卷有益”、“開卷未必有益”兩種對立觀點進行討論，全班展開了一次辯論。班上學生自由分成兩大組，在辯論過程中，每個組的學生都盡心盡力，極力說明自己組觀點的正確性。為了駁倒對方，兩個組的學生分別聚集在一起，組內團結一心，精誠合作，集思廣益。在辯論中突顯團隊合作精神，學生的機智、果敢發揮得淋漓盡致。口語交際課有助于小學生合作意識的形成；有助于小學生創新思維的培養；有助于小學生科學素養的綜合提升。

其次，充分利用閱讀教學課，提升小學生的科學素養

新課改要求閱讀教學不僅要注重學生人文素養的培養，也要注重學生科學素養的培養。為了提升小學生的科學素養，在小學閱讀教學中，我們應從這幾個方面入手。首先，要充分利用多媒體激發小學生科學探究興趣。隨著電腦的普及，課件、視頻、音樂等多媒體教學資源進入課堂，在課堂教學中扮演著重要角色。多媒體的廣泛應用豐富了課堂教學形式，吸引了學生的注意力，大大提高了課堂教學實效性。一些視頻、課件的播放不僅僅是對學生理解課文內容有很大的幫助，而且在不經意間觸發了學生的靈感，激發了學生對科學探究的興趣。其次，加強課內、外閱讀，豐富小學生的科學知。在小學語文課本中含有大量的科普類課文，像《植物媽媽有辦法》、《太空生活趣事多》、《蝙蝠和雷達》、《月球之謎》等等，其中蘊含著豐富的科學知識，包括天文知識、生物知識、宇宙知識、動物知識……內容十分豐富，猶如一套百科全書。學生在讀懂課文內容、學習生字詞的同時也獲得了這些科學知識。最后，注重小學生科學方法實際應用能力的培養。在閱讀教學中培養小學生的科學素養，不光培養小學生的科學興趣、鼓勵小學生盡可能多地積累必要的科學常識，還要重視一下學生科學方法的靈活掌握與運用。通過練習逐步使學生掌握分析、綜合、比較、歸納、分類等科學方法，形成科學的思維方式。

再次，有效利用寫作教學課，培養小學生的求真精神

在小學寫作教學中，我主要通過訓練學生寫作思維、培養小學生寫作“求真”精神來提高小學生的科學素養。首先，培養小學生的逆向思維和發散思維。逆向思維是指從習慣思路的反方向去尋找分析解答問題的思維方法，這種思維往往打破常規思維、拓展思路、另辟蹊徑。在小學寫作教學中，我比較注重學生逆向思維的訓練，讓學生打破常規， 掙脫固有思維的框框，尋求多方面的新思路、新辦法。這樣教學學生的想象力和創造力都會大幅度提升。在寫作教學中，我也非常重視學生發散思維的培養。其次，培養小學生的“求真”精神。寫作需要真情，即“求真”精神。語文教師要鼓勵學生表達自己真實的情感，要培養學生寫作的求真精神。寫真實的世界，寫真實的自我。為了培養學生寫作的求真精神，我通過開展班級活動，鼓勵學生多多參加校園文化活動，要求學生每天堅持寫日記，記錄感動自己的點滴瞬間，用心靈去感悟人性的真、善、美；鼓勵學生多多接觸大自然，接觸社會，參加各種社會實踐活動等等，以此來幫助學生認識這個世界，豐富學生的體驗，培養學生的真性情，培養學生寫作的求真精神。使得學生的作文更具有知性，更具有個性化，更富有感染力。

最后，利用好身邊學科資源，注重學科課程整合

篇5

關鍵詞：小學語文；語文教學；語文素養

語文課程標準中明確指出：“語文教學應注意語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”語文教學擔負著積累語言的任務，應包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語，語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作，語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關的字詞句篇、語法邏輯等知識。教師一定要改變過去那種重語文知識的傳授而輕語文素養的培養，重視書面寫作的訓練而輕口頭表達的訓練，忽視對學生進行思維品質、審美情趣、學習方法習慣、良好個性與健全人格等語文素養培養的做法，對照新課標，找出差距，繼承傳統中科學合理的做法，彌補其不足之處，利用先進的教育理念和教育手段，努力做到促進學生語文素養的全面提高。

一、在課堂教學中培養學生的語文素養

語文學習的一種重要方法就是閱讀，因此教師要注重在教學中培養學生的閱讀能力。但在閱讀教學中，最多的活動無疑應是學生自己的讀。因為閱讀技能只有在閱讀實踐中才能形成，個性化的理解、體驗、感悟也只有在閱讀中才能實現。但是，傳統的閱讀教學存在教師分析講解和談話討論過多的現象，一節課中學生直接與文本對話的時間很少。閱讀教學要求真務實，必須堅持以讀為本，課堂上不僅要保證學生讀的時間，還要有一定的質量。首先，體驗感悟就是要保證學生有足夠的讀的時間，教師要少分析，少提問，應用更多的時間讓學生自己去讀。在課堂上要形成一種讀的氛圍，讓學生細細地讀書，靜靜地思考，要讓學生在讀、思中與文本進行心靈的對話。其次，讀思結合。要求學生邊讀邊想，讀、畫、批注同步進行。提倡學生在讀中自己發現問題、思考問題、解決問題。在閱讀的不同階段，提出不同的要求，如初讀階段了解大意，發現問題；精讀階段體驗感悟，分析評價；熟讀階段積累背誦等。因此，教師應在教學中想方設法激發學生的獨特感受與理解，調動學生的生活積累、情感積累和知識積累。在教學中，教師要根據實際情況，把握合理時機，設計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料轉化為自己的語言材料，并沉淀積累。

二、在生活中培養學生的語文素養

語文的外延與生活的外延相等。教師應指導學生走進生活，在社會實踐中積累語文知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，從而形成語文素養。學生應把自己認為有用的內容及時地記錄下來，如精美廣告用語、經典的電視劇中規范的語言材料、諺語、歇后語等。教師還要引導學生盡可能多地參加各種社會活動，如到工廠、農村、市場、商場、醫院、法院、紀念館、博物館等各種場所去參觀、訪問、調查，學會觀察生活，學會與人交往，豐富生活閱歷，積累感性經驗，了解社會，認識社會，在各種社會活動中形成和發展語文素養。

三、在知識運用中培養學生的語文素養

語文課程標準中提到：“在寫話習作中運用自己積累的語言材料。”學生有意識地運用自己積累的語言材料，是深化積累的最佳方法。學生在不斷、反復的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富自身語言，實現了語言的再積累。在教學過程中，教師還可以根據課文所提供的特定情境，引導學生在語境中運用語言，這既有利于學生對課文中人文精神的感悟，又有助于學生把從課文中學到的語言轉化為自己的語言，提高寫作能力。在練習中，教師還要重視綜合運用，減少單項訓練。因為語言總是用來表達意思的，純粹的單項訓練不符合語言運用的實際。

四、針對學生語文素養的薄弱方面，采取有效措施

語文學科的綜合性決定了語文素養的豐富性。在日常的語文教學中，我們較重視語文知識的傳授、語文素養的培養及語言的積累，而容易忽視對學生進行學習方法、學習習慣、良好個性、健全人格等語文素養的培養；重視書面習作訓練，輕口語交際訓練；重視語文知識的學習，輕綜合性學習。鑒于此，為了促進學生語文素養各要素全面和諧地發展，我們應采取有效措施，改善學生語文素養的薄弱方面。

篇6

關鍵詞：小學語文；人文素養；培養策略

在科學技術高度發展，人們生活節奏飛快的現代社會中，人們一再呼吁人文素養在人才培養中的回歸。小學語文教學中，教師要利用好語文課程兼有工具性和人文性的特點，營造良好的課堂氣氛，挖掘教學中的人文資源，潛移默化地對學生進行人文教育，培養學生的人文素養。

一、在小學語文教學中培養學生人文素養的意義

在小學語文教學中培養學生的人文素養，是教書育人的需要。人文素養的核心是人文精神，是對人類生存狀態的關注和對美好道德行為的提倡。小學生正處于人生的初始階段，社會生活經驗有限，世界觀、人生觀也正處于生成、發展之中，利用語文教學中蘊涵著的傳統文化底蘊、高尚思想感情對其進行人文教育，不僅能夠激發學生的語文學習興趣，也能夠對學生進行審美和思想道德教育，實現人的全面發展。

二、在小學語文教學中培養學生人文素養的策略

1.提高教師人文素養，創設人文主義語文課堂

俗話說：“以言教者訟，以身教者從。”教師自身具有良好的人文素養，才能在情境創設和課堂教學中體現人文精神，尊重學生的主體性地位，引導學生接受人文精神的熏陶；才能更好地挖掘和利用語文教學中蘊涵的人文知識，深入淺出對學生進行教育；才能以飽滿的精神投入教學，對學生施以積極的影響。例如小學語文課本中的古詩詞，有的蘊涵著對自然對人生的精彩感悟，有的展現了作者崇高的人生境界和道德品質，教師憑據良好的人文素養才能準確地把握其中的人文意蘊，采用合理的教學策略對學生進行人文教育。

2.挖掘教材人文意蘊，培養提高學生人文素養

（1）利用識字教學培養學生的人文底蘊。漢字是中華民族獨有的文化，漢字的造型優美，含義豐富，展現了中華民族的智慧，也蘊涵著深厚的歷史文化內涵，教師可以在識字和寫字的教學中引導學生領略其中的人文素養，學習中華民族的傳統美德。

（2）在閱讀教學中提高學生的人文素養。小學語文中的課文類型豐富多彩，都蘊涵著豐富的育人因素，教師可以抓住適當的機會，對學生進行引導和教育，培養學生的人文素養。例如，人教版二年級上冊課文《藍色的樹葉》告訴孩子們在別人遇到困難的時候要伸出援助之手；六年級上冊《詹天佑》則可以利用詹天佑的事跡讓學生感受愛國之情和積極面對困難、解決困難的勇氣和信心。

（3）在作文教學中培養學生的人文精神。作文教學是小學語文教學的重點和難點。教師在教學中要突破過去以本為本的教學觀念，引導學生用人文的情懷去觀察自然與社會，聯系社會實踐，以真實的感情和自然的筆調暢談自己對人生、對未來的感悟，培養學生關注社會、關注實踐的精神。

（4）在口語交際活動中培養學生的社會性。口語交際活動不僅要培養學生口語表達、與人交往的技能，更要教學生學習互相尊重，教學生學會傾聽，同時鼓勵學生大膽、合理地表達自己的看法，增強學生參與社會交往的積極性，做一個社會性的人，也是培養學生人文素養的主要內容。

（5）在綜合性學習中發展學生的人文素養。語文教學中的綜合性學習往往是以一個主題為契機，引導學生深入進行合作性、探究性的學習，也是一個發展學生人文素養的良好教學形式。例如：五年級上冊綜合性學習活動：遨游漢字王國，就可以引導學生對漢字的構成、含義等進行深入了解，發展學生在傳統文化方面的素養。

3.推進校園文化建設，營造人文校園環境

環境對人的影響是潛移默化的，人文素養的提高也需要發掘環境中的教育因素。當前階段，各級各類學校正在推進校園文化建設，語文教師也可以利用各種校園文化活動、各種校園文化設施對學生進行教育和影響，提高學生的人文素養。

總之，如何在小學語文教學中培養學生的人文素養，是需要每個語文教師進行思考和積極實踐的內容。教師要在培養學生聽說讀寫能力的同時，發掘教學中的人文教育資源，提升學生的精神境界，培養學生的人文素養，弘揚以人為本的人文精神。

參考文獻：

[1]舒立紅.淺談小學語文教學中學生人文素養的培養[J].新課程?上旬，2013（6）.

篇7

關鍵詞： 小學高年級 語文教學 語文素養 培養方式

在小學語文教學過程中，最重要的就是相應地提高學生的語文素質，對于語文素質而言，最重要的就是培養學生的語文素養，從而讓學生具備理解語文知識、運用語文知識的能力。并且在運用語文知識的過程中，充分發揮學生的潛能，培養學生的智能，讓學生在日后學習生活中更好地使用自己掌握的知識。傳統小學語文教學方法往往只注重對學生記憶及字詞能力的培養，并沒有鍛煉學生的語文素養，造成學生升入中學后學習語文不適應。在這樣的情況下，就需要相應地培養學生的語文素養，從而讓學生盡快掌握學習語文的能力。

一、在小學高年級培養學生語文素養的途徑

（一）改變教師的教育理念

目前，在小學語文教育過程中培養學生的語文素養，遇到的較大問題就是教師問題。由于我國高校在培訓教師的過程中采用的是傳統教學方法，在這樣的情況下，小學語文教師在工作中使用的教學方式也是傳統的教學方式，因此不能很好地培養學生的語文素養。隨著新課標的普及，小學語文教師的觀念必須改變，應該由傳統的應試教育觀念轉變成先進的素質教育觀念，并且通過這一先進的素質教育觀念，教師能夠以此為基本動力，讓每一位學生都能在語文學習過程中通過課堂學習形成健全的人格，在學習教材的過程中學習到日后中學語文學習中應注意的要點。如學習北師大教材六年級下冊的課文《生命》時，教師可以讓學生講述一些自己身邊關于堅強生命的故事，如小草在石縫中生長，或探險家在極端環境下生存的案例等。學生在講述過程中懂得生命的可貴及強大，而且處于學習過程中的學生能夠進一步學習到發散教材內容的方法，這對于學生中學語文的學習是十分有幫助的。此外，能夠讓學生對生命的意義有更深入的理解，這都是十分符合新課標的要求的，對學生的人生有著重要意義。

（二）將學生視做課堂教學的主體

傳統教學方式下，教師往往是課堂的主體，教師經常讓學生適應課堂，讓學生通過自己的講授吸收及學習知識。這樣的教學模式有時能夠進行有效率的教學，讓學生理解知識，但是由于學生的情況都是不同的，一些學生不能較好地理解知識，因此無法讓每一位學生都學習到語文知識及語文學習方法。為了在小學高年級語文教學過程中培養學生的語文素養，就需要將學生視做課堂的主體，從學生角度出發，讓學生較好地理解語文知識。如在學習北師大教材六年級下冊的課文《英雄》的過程中，教師可以將學生視做主體，讓學生親身體會雷鋒的精神，并且讓學生講述自己在生活中是如何學雷鋒的。通過將學生視做課堂的主體，讓學生真正提高自身語文素養，對學生日后的語文學習的幫助是十分大的。

（三）將教學過程與生活相聯系

為了在小學高年級教學過程中培養學生的語文素養，還需要將教材內容與實際生活相聯系。這樣，學生對教材中的知識感到親切，并且如果跟實際生活相聯系，學生就可以較容易地理解教材內容，從而培養學生在生活中學習語文的能力。如在學習北師大教材六年級上冊的課文《歲寒三友》的過程中，教師可以引導學生就日常生活中竹子的形態及自己對竹子氣節精神的理解在課堂上分享，同時讓學生更好地理解課文中要表達的精神。這對于學生理解課文內容是十分有幫助的，能夠較好地培養學生的語文素養。并且學生可以在課后學習到如何將生活與課文知識相聯系的方法，對學生日后學習語文是很有幫助的。

二、結語

在我國小學語文高年級教學過程中，培養學生的語文素養是很重要的，在這樣的情況下，需要教師改變自己的教學方法，從而讓學生學會如何培養語文素養的方法。在實際語文素養培養過程中，教師應該注意轉變自己的教學管理，并且在教學過程中應該著重將教材內容與生活實際相聯系，從而讓學生的語文素養盡快提高，并在日后學習生活中更好地理解語文知識。

參考文獻：

[1]國秀玲.淺談小學高年級語文教學中語文素養的培養[J].中國科教創新導刊，2012（12）：182.

[2]李成權.以小學四年級為例淺談如何提升小學生語文素養[J].新課程?小學，2013（9）：129-129.

篇8

1、創設情境是激發學生思維興趣的前提條件

學生學習的主動性和創造性，與教師自身思維的靈活性和創新性緊密相關。因而教師應針對教材的實際和學生的年齡特點，采用靈活的教學方法，創造性地開展教學，為學生創設敢想善思的課堂情境。例如：在教《我的戰友》一文中，我運用現代教育手段電腦展現畫面創設情境，逼真的再現當時在烈火中燒身時的情景，為學生提供思維的各種感知材料，讓學生感覺到此時此刻的緊張氛圍甚至有學生感到“我”就是。因此在這節課的課堂中引起了學生的紛紛質疑，有的學生提出這樣的問題“怎么能忍受呢？”“他會從火里跳出來嗎？”“哎喲，要是我會大喊大叫。”這時學生的學習興趣高漲，靈活的思維開啟閘門，此時讓學生用自己創造性的語言回答這些問題再做評論。學生都能展開想象的翅膀，積極思考，踴躍地表達。

2、鼓勵質疑，是培養學生多向思維的有效手段

學生主動質疑問難，是開啟創新之門的鑰匙，通過鼓勵使學生從不敢問到敢問，從敢問到善問的飛躍。例如：學習《爺爺和小樹》一文中，有的學生質問：“老師，人穿衣服，為什么說小樹也穿上暖和的衣裳呢？”這時老師抓住這一契機，表揚了這些敢于質問的學生，然后讓學生通過想象讀文，發表自己的意見，在想象中學生的思維相互碰撞，相互啟發，在文章沒有出現的心理空白處創新，訓練學生的多向思維能力。

3、品味美文，是增強學生創新欲望的有效方法

小學語文教材中有許多豐富多彩的藝術形象，凝練生動的優美詞句，教學時引導學生認真地盡情欣賞，細細品味，從而激發學生躍躍欲試的創作欲望。例如：教《荷花》一文，其中有一段這樣的描寫：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全部展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”經過用幻燈的演示，配音朗讀，把學生帶到了一個美麗的意境。學生有了欣賞的欲望，于是爭著朗讀，讀時還搖頭擺手，做出各種手勢。有的學生臉上滿是甜甜的笑容。這時，我把話題一轉，問：“誰能試試把你心中的荷花描繪出來？”學生經過回憶想象后寫了一些美麗的句子：“荷花塘里開滿了白色的，粉色的荷花。那白的像雪，粉的紅的像彩霞。”在教師的引導下，學生馳騁想象的風帆去拓最美的意境。在訓練和發展他們的創造性思維的同時。也提高了學生的審美能力和語言表達能力。

4、引導激發學生的想象力

科學家亞里士多德說過：“想象力是發現發明等一切創造成功的源泉。”由此可見，想象力是創新的首要條件，科學家的假說，設計師的藍圖，作家的構想都離不開想象。教師應該激發學生的創造力善于發現利用教材的某些知識點巧妙的引導學生從不同角度展開想象，激勵學生拓展想象的空間。

5、創造表達、交流機會，讓學生充分展示自我

篇9

1　巧設問題，激發科學的興趣。

興趣往往能誘導孩子探索知識的奧秘，對科學產生熱情和向往，并能使孩子在科學實踐中得到樂趣。因此我們在語文教學中，要在搞好語文教學的基礎上，結合課文的內容。激發學生對科學的好奇心和求知欲，有意識地創設一些有關科技內容的問題，讓學生去發現和思考，從中得到探索的樂趣和滿足，以此增加對科學的興趣。如《觀潮》(本文所舉課例均出自于人教版小學四年級語文課本)這篇課文給我們描述了錢塘潮這一天下奇觀，但并沒有直接告訴讀者，它是如何形成的。學完本課后，我們就可以啟發學生去思考去總結：為什么錢塘江會形成天下奇觀的錢塘潮?學生通過認真地閱讀課文和課后查閱資料，就會概括歸納出錢塘潮形成的原因，并從中品嘗到成功的喜悅。通過《蝙蝠與雷達》這篇課文的學習，學生已經知道科學家做的實驗是分別蒙住蝙蝠的眼睛和嘴巴，塞住它的耳朵，得到的結論是蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。那么我們就可以向學生提出問題：科學家為什么不做有關蝙蝠鼻子的實驗?是蝙蝠沒有鼻子呢，抑或是科學家的疏忽?鼓勵學生去觀察，讓他們在實際的觀察中尋找答案，增加探索的樂趣。科學家根據蝙蝠夜間飛行的原理，制造出了雷達，造福于人類。針對這一發明，我們可以啟發學生思考，你能根據自然界的哪些啟示進行創造發明，為人類作出貢獻等等，以此擴展學生的思維，激發他們對科學的熱愛之情，讓他們感受到科學的創造的價值，從而對學習產生濃厚的興趣。類似這些問題的提出與學生的解答不僅使學生獲得了科學知識。而且極大地激發了他們探究科學奧秘的興趣，使他們樂于去學習。

2　積極引導，授予科學的方法。

科學的思維方法可以使學生更迅速地獲取豐富的科學知識和更準確、更透徹地理解科學知識，它一經內化就能使智力得到發展，從而對學生綜合素質的培養和提高起到極大的促進作用。因此，使學生掌握簡單的如抽象、概括、歸納、比較、對比、分類等思維的方法就非常必要。在語文教學中，我們可以通過引導學生對字、詞、句、篇的分析，對文章主要內容、中心思想、寫作方法的歸納概括，對課文的分類等，逐步使學生掌握科學的思維方式，使他們能用分析、綜合、比較、歸納、分類等方法，獨立地梳理所學知識，并能把這些方法用于日常生活中，在口頭和文字表達中更有條理，更符合邏輯。如《太陽》這一課的課后有這么一道練習題：要求學生先根據課文內容填空，再回答問題。第(1)題是：太陽離我們有()……如果日夜不停地步行，差不多要走()；就是坐飛機也要飛()。(要是把填上的數字換成“很遠”、“很多”好不好，為什么?)在這里的括號里，應分別填上：“一億五千萬公里遠”、“三千五百年”和“二十幾年”，用上這些數字進行說明可以使文章具體、通俗、說服力強，給讀者留下深刻的印象，它們比“很”、“很多”顯然要好，這樣把詞語進行比較，培養了學生的思維能力。本課的第5、6自然段，作者用簡潔的語言說明了太陽和雨、雪、風的聯系，那么在教學中我們就要積極引導學生注意事物間的聯系，培養他們思維的系統化。教學時，可先讓學生動手畫一畫太陽和雨、雪、風的關系，加深印象，然后在教師的引導下，說一說他們之間的聯系。

3　課外延伸，傳授科學的知識。

篇10

關鍵詞：小學語文；核心素養；培養策略；方法探討

一、科學預習，培養學生良好的自主思考能力

小學語文知識學習中，知識內容復雜繁多，很多知識相互串聯，老師不可能全面覆蓋到學生接觸和認識的所有知識。因此，作為小學語文老師，應該培養學生良好的預習能力，這樣學生就能夠更好地獨立自主地學習、思考以及提升。在我國小學語文教學中，很多小學語文老師習慣于灌輸式教育，經常給學生進行灌輸式的教育，將很多知識和答案直接告訴學生，缺少讓學生自己思考和探索的過程，長此以往，看似學生學習到更多的知識，但是學生的能力和素養卻沒有得到提高。因此，作為小學語文老師，一定要注重在平時授課過程中對學生學習能力的培養。比如說，在學習《觀潮》一課時，可以讓學生自主收集一些寫景狀物的經典散文；在學習《梅花魂》一課時，讓學生收集一些描寫梅花和抒發思鄉之情的著名詩文等。鍛煉學生搜集和分辨的能力，擴展學生的文學底蘊，提高學識和語文素養。在課堂上，對于一些比較簡單的問題，老師可以讓學生進行回答和討論以及探索。τ誑翁彌幸恍┍冉夏訓奶餑亢臀侍猓老師可以讓學生互相討論之后進行回答，這樣學生經過思考得出的問題和答案，往往比老師直接告訴他們的記憶得更牢固。對于一些比較開放性的內容和話題，是沒有唯一標準答案的，老師可以讓學生進行發散性思維，然后回答。作為小學語文老師，應該讓學生在學習知識的同時，能力也有所提升。

二、合理地布置家庭作業，提高理解能力

對于小學語文家庭作業的布置，一直是很多小學語文老師容易忽略和忽視的地方，很多語文老師認為作業只需要布置與當天學習內容相關的作業內容就可以了。但是學生的學習思維和能力并沒有因此得到提高和進步。因此，在小學語文作業的布置中，老師既需要給學生布置一些日常訓練的內容，也要給學生布置一些思維訓練的內容，這樣學生才能夠更好地提高和進步。比如說，在《觸摸春天》一課的學習后，教師可以布置“要求學生課后朗讀或背誦安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段，體會其中細膩的情感”的作業。隨著時代的進步，很多方便教學和溝通的軟件也被應用于教學中去。學生可以利用軟件給老師發語音或者是視頻進行朗讀作業的完成，這樣學生就能更好地得以提高和進步。

另外，書本上的知識是有限的，老師還要培養學生課外閱讀和積累的好習慣。比如說，在學習之余，老師可以給學生推薦一些閱讀材料和課外學習資料，這樣學生能夠進行一定的課外拓展和學習。長此以往，學生也能夠養成熱愛閱讀、熱愛學習、熱愛積累的好習慣。老師還可以幫助學生養成積累的好習慣，讓每個學生準備一個積累本，把平時遇到的好詞好句以及有用的知識記錄下來，定期地進行學習回顧和閱覽，這樣學生才能夠更好地進行回顧和學習。另外，作為小學語文老師還可以組織學生互換閱讀積累本，這樣學生能夠更好地互相學習和提高。

三、進行小組合作學習，提高合作能力

對于小學生來說，他們的注意力集中時間短，很多時候在課堂學習中很容易走神和注意力不集中，根本原因則是小學生在學習過程中注意力很容易被其他事物吸引住。因此，為了更好地集中學生在課堂學習中的注意力，老師可以組織學生小組合作學習。小組合作學習顧名思義就是將學生分成幾個實力相當的小組，以小組為單位進行競爭和合作學習。老師作為組織者，同時也是課堂的參與者和評委。在小組合作學習過程中，同一小組中的學生之間是一種互相幫助的關系，這樣的關系能夠在很大程度上幫助學生進行互相補充和提高，能夠在很大程度上提高學生的學習效率和成績。另外，不同小組之間是一種相互競爭的關系，適當的競爭關系又能夠在一定程度上提高學生的學習效果，對學生之間互相激勵。在學生小組學習合作之后，老師應該作為評委，對學生的學習過程和結果進行一定的評價和幫助，這樣能夠在一定程度上幫助學生更好地提高和進步。作為小學語文老師，還要對學生合作學習中存在的問題提出一定的解決方案，以便在下一次合作學習過程中，幫助學生更好地改善。

總之，作為小學語文老師應該在研究學生、研究教材的基礎上，幫助學生在提高知識積累的同時進行能力和素養的提高，這樣才能夠更好地幫助學生提高學習效率和能力。老師可以利用小組合作學習來幫助學生提高自主思維能力，幫助學生進行能力和核心素質的提高。

參考文獻：