科學技術計劃范文
時間：2024-04-03 16:11:13
導語：如何才能寫好一篇科學技術計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
韓國政府的《第三期科學技術基本計劃（2013-2017）》是未來五年韓國科技領域最高級別的國家計劃，它將以“以創造性的科學技術為鑰匙，開啟充滿希望的新時代”為發展藍圖，系統推進國家科技創新。
該計劃的核心目標是：使研發對經濟增長的貢獻率由1981-2010年的35.4%提高至2013-2017年的40%；創造64萬個新的就業崗位；到2017年，科技創新綜合指數（COSTII指數）排名由2012年的第9位上升至第7位。計劃提出了提高科學技術水平的五大戰略，強調將繼續追求經濟增長，提高人民生活質量，促進研發成果技術轉移和商業化，推動就業創造。
戰略一、加大國家研發投資力度，提高投資效率
韓國新一期科學技術基本計劃的研發預算規模將達到92.4萬億韓元（約合830億美元），比第二期科學技術基本計劃（2008-2012）的研發投資高出24.4萬億韓元。同時，韓國政府計劃，對現有投資項目進行重新審查，整合類似或重復項目，減少預算浪費。剩余預 算將集中用于戰略性投資，以提高政府投資效率。原有研發體系將向領先的研發計劃、管理、評估體系轉變，并將擴大創新跨越型研究，構建研發成果質量評估體系，營造接受誠實失敗的環境，實現科研設備設施、大數據等科技基礎設施的開放共享。
戰略二、開發國家戰略技術
韓國新一期科學技術基本計劃提出，將在五大領域推進120項國家戰略技術（含30項重點技術）的開發。五大領域包括：融合信息技術并創造新產業；擴充未來增長動力；營造清潔舒適的環境；開創健康長壽時代；構建安全無憂的社會。
其中，30項重點技術分別是：（1）知識信息安全技術；（2）大數據應用技術；（3）下一代有線及無線通信網絡技術；（4）融合服務平臺技術；（5）智能交互技術；（6）尖端軌道交通技術；（7）先進材料技術；（8）超高集成半導體工藝和設備；（9）超精密顯示器工藝和設備；（10）環境友好型汽車；（11）太陽能技術；（12）智能電網技術；（13）人體醫學成像設備；（14）生物芯片技術；（15）服務型機器人技術；（16）定制型新藥開發技術；（17）遺傳基因資源技術；（18）糧食資源保存及食品開發技術；（19）宇宙火箭開發技術；（20）高附加值船舶技術；（21）二氧化碳捕集、封存及利用技術；（22）污染治理技術；（23）高能效建筑技術；（24）未來尖端城市建設技術；（25）干細胞技術；（26）健康管理服務技術；（27）自然災害監控、預測及應對技術；（28）復合型社會災難預測及應對技術；（29）農畜水產資源疾病預防、應對及治療技術；（30）食品安全評估及提高技術。
計劃還提出，對于國家戰略技術，將啟用新的研發推廣模式，綜合考慮市場和民間力量，調整和轉變政府職能，出臺整體解決方案型政策；將與開發國家戰略技術相結合，推進“創造型經濟維他命項目”、“社會問題解決型項目”等跨部門合作項目。
戰略三、強化中長期創新能力
1.振興創新性基礎研究。具體措施有：提高基礎研究投資在政府研發預算中的比重，計劃到2017年達到40%；將基礎科學研究院培育成國際基礎研究中心；到2017年，成功發展50個研究團隊，吸引300名居世界前1%的科學家；減少創新型課題的選定和評估環節；實施從基礎研究到商業化的后續研究支持計劃。
2.培養和使用創意及融合型人才。在未來教育與人才培養體系中，韓國將分階段進行創新和創意教育。在初高中階段，加強創意教育，具體包括：強化科學、技術、工程、藝術和數學（STEAM）教材和科學英才教育支援體系，加強職業生涯前景教育；在大學階段，促進融合型教育與研究，具體措施有：活躍跨學科課程和雙專業制度，實施學研協同教育模式，構建學研聯合中心，根據產業界需求實現大學教育特色化；在走入社會后，一方面將加強具有世界水平的科技人才培養，另一方面將充分利用女性科技人才。另外，韓國還將努力構建尊重科技的社會氛圍，改善科技人員的福利和待遇。
3.將公立研究所培養成國家發展的中流砥柱。主要措施包括：增加研究所進行協同及融合研究的預算，提高融合研究費用在研究所項目費用中的比重，預期目標是從2013年的8%提高至2017年的15%；將研究所內部的技術轉移和商業化機構培育成連接大學和企業的商務及創業紐帶；利用研究所的科研基礎設施和資本扶持中小企業，提高研究所主要項目費用中用于支持中小企業的費用比重，計劃從2012年的7%提高至2017年的15%；擴大人力資本支出所占比重，改善非正式崗位的工資待遇，營造穩定的研究環境。
4.促進科技國際化。具體措施是：加強全球科技外交，2015年舉辦經合組織（OECD）科技部長級會議，并設立國家科技外交中心；促進朝鮮半島南北科技合作；擴大政府科技開發援助，加強解決全球性問題和大科學領域的共同研究，如推廣韓國科技創新發展模式，傳播相應技術，培養科技外援專業人才；組建國際研發中心，加強韓國科研合作網絡，如打造國際研發特區，推動亞洲框架合作計劃（泛亞洲合作研究計劃）。
5.構建新型區域創新體系。主要措施包括：促進地區產學研合作，推動具有地區特色的技術商業化發展；培養地區定制型人才；擴大地區研發投資，研究引進一攬子補助方式（即中央部門提供全方位的資金支持，地方政府自主選擇符合自身特色的發展項目）；整合中央和地區研發支持體系，構建隸屬地方的研發計劃管理組織，激活地區科技委員會。
6.營造創造性的科學文化。具體措施包括：傳播國民創想、挑戰和創業的科學文化，在全國公共圖書館、科學館內設置無限想象室；開發能夠滿足用戶需求的計劃項目，促進科技惠及更廣范圍；讓更多的科技工作者參與解決社會問題，并加強科技人員的科技倫理教育。
戰略四、積極發掘新產業
1.支持中小企業、風險企業開展技術創新。未來五年韓國政府將擴大研發預算中對中小企業的投資比重，預計將從2011年的12.4%提高至2017年的18%；幫助中小企業解決研發人員短缺的困難；針對企業不同的發展階段，給予不同的支持。
2.營造良好的知識產權生態系統。為實現優秀知識產權的創造、保護和利用，未來韓國各類研發計劃要盡可能地將專利動向調查、國家專利戰略藍圖等知識產權事項考慮在內；政府部門將縮短專利受理時間，完善專利司法體系，保護中小企業知識產權；提高知識產權和技術價值評估水平，營造知識產權及技術金融生態圈；提高私營部門引進職務發明制度的比例，計劃從2012年的43.8%提高至2017年的70%；將重點確保信息通信技術產業的標準專利，加強在國際標準化組織中的活動。
3.推動技術轉移和商業化。主要措施有：幫助企業克服商業化早期壁壘，擴大后續研究支持計劃，將有前景的科研項目的商業化與科技擔保基金相掛鉤；壯大技術轉移專業組織、商業化專業公司等技術轉移中介的力量；促進產學研合作模式向創業及創造新型產業范式轉變；加強軍民合作、科學商務帶與研發特區間的聯系與合作。
4.支持企業開辟新市場。主要措施包括：促進融合技術及產品開發，加大對服務性研發的支持；創造市場對創新技術和產品的需求；整合部門間重復或類似的技術法規，查找并摒棄潛在的技術限制。
戰略五、利用科技帶動就業
1.構建創業主體分類支持體系。一是，對于一人創業企業，強化技術項目和人力資源信息等方面的技術創業支持；二是，通過改善創業制度、激勵創業等措施，激發公共研究機構創業；三是，加強企業家精神教育，并培育大學創業基地。
2.營造技術創業生態系統。主要措施是：活躍中小企業并購，加大對再創業、再挑戰的支持；推進技術和創意融資，發展未來創造基金、眾籌基金和以色列式企業孵化投資體系。
篇2
一、加強科協自身隊伍和體系建設，提高科協的凝聚力
•加強科協的自身隊伍建設，建立和完善各項規章制度，完善科協組織機構，合理調整安排科協內部成員，明確各部門的工作職責和工作范圍，針對性地開展好各自的本職工作。
•充分發揮民主，使科協成員各盡其才，更好的為科協服務，努力提高科協干部的素質，增強科協的親和力，使科協上下呈現融洽氛圍，“大膽創新，勇于開拓”提高科協活動層次。
•通過組建揚大科協網絡，增強科協的凝聚力和戰斗力，加強校科協與各院科協的交流，發揮校科協的領導和組織協調功能，以確保科協工作的順利開展。
二、加強校院科協的聯系，做好宣傳服務工作，提高科協在廣大同學中的影響力
校科協的發展在于廣大同學的積極參與，必須加強院院合作，發揮校區優勢，加強交流合作，以提高校科協在廣大同學中的影響力，豐富同學的文化生活。
•不定期召開校、院科協主席聯合會議，加強各院科協的交流聯系，便于全校科協工作的開展。
•加大宣傳力度，提高活動質量和效果，讓越來越多的同學參與科協活動，讓全校學生了解科協、關心科協、參與科協、服務科協。
•以科協自身宣傳開展科技普及教育，組織課外興趣小組形式為基礎，提高科協在學生中的影響力，逐步樹立科協朝氣蓬勃的形象。
•開展富有創新意識的活動，使所搞的活動與各專業緊密相連，從而促進學習，活躍第二課堂。
•與社會實踐、志愿者服務隊等活動結合起來，讓學生課外科技活動走出“象牙塔”，自覺為社會服務。
三、以特色活動為契機，開創科協工作新局面
•配合校團委、社團聯合會做好“春之聲”系列活動的工作。
•協助校團委組織好校創業大賽。
•協助校團委做好“挑戰杯”競賽工作。
•舉辦“科技采風”系列活動。
具體工作安排
一、二月份工作：
•確定各部門工作職能，制定好各級各類崗位責任及相關規章制度。
•各部相應的組織結構及人員明確到位。
•完成科協各項安排工作。
二、三月份工作：
•明確“科普”、“，全國公務員共同的天地科研”、“科技咨詢”為科協三大工作重點。
•校“創意大賽”組織和策劃。
•更新科協網站，充分發揮網站信息交流和信息的作用。
•利用各種機會適時地開展盡可能多的科技普及活動，宣傳科技知識。
三、四月份工作：
•組織揚州大學第三屆“挑戰杯”競賽。
•舉行“科技采風”系列活動第一階段。生活百科知識競賽、“關注科學”科普展；生活百科知識競賽：四月底，由各學院自主安排；科普圖片展：4月18日-4月25日，各校區巡回展出。
•創意大賽工作準備階段。
•各學院結合各自專業，利用宣傳欄等渠道，宣傳各專業最前沿科技動態，各院負責人負責并匯報活動效果。
•利用各種機會適時的開展盡可能多的科技普及活動，宣傳科技知識。
•組織一次以上的講座，邀請專家教授，在各學院積極宣傳。
四、五月份工作：
•“科技采風”系列活動第二階段工作。網頁設計大賽、軟件設計大賽和電腦美術制作。5月26日前收齊作品。組織各學院積極參加并提前選拔作品。
•組織創意大賽決賽。
•加強與企業商家的合作，爭取組織幾次科技展。
•利用各種機會適時地開，全國公務員共同的天地展盡可能多的科技普及活動，宣傳科技知識。
•協助社團聯合會做好“春之聲”系列工作。
五、六月份工作：
•組織網頁設計大賽、軟件設計大賽和電腦美術制作決賽，優秀作品參加江蘇省網絡大賽。
篇3
關鍵詞：化學；刑事科學技術；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0113-02
刑事科學技術是國家公安機關、安全機關、人民檢察院、人民法院依據事件的法律性質，運用現代科學技術的理論和方法，收集、分析、檢驗和鑒定與犯罪活動有關的各種物證材料，為偵查、、審判工作提供線索和證據的專門性技術手段。刑事科學技術專業在本科階段的培養目標是培養出能熟練、系統的掌握刑事科學技術必需的基礎理論、基礎知識與基本方法技能，并且具備從事刑事科學技術實際工作所需要的動手能力及初步研究能力，適應基層公安司法機關刑事科學技術部門需要的全面發展的高素質公安應用型人才。時代在進步，科技在發展，新的犯罪技術與手段層出不窮，這對新形式下的刑事科學技術人員提出了更高的要求和新的挑戰。化學是自然科學中的一門中心學科，它作為刑事科學技術的專業基礎課，是學生掌握刑事科學技術專業知識與技能的重要基礎。它為痕跡檢驗技術、文件檢驗技術、刑事圖像技術、微量物證檢驗、法醫物證技術以及生物物證技術等專業課程的學習提供了大量的知識基礎和技術手段。為了培養合格的、適應新時期發展需要的公安人才，提高化學課程的教育教學方法與手段是及其必要的。但在實際教學中，作為專業基礎課的《普通化學》與《分析化學》，無論是在教學內容還是教學方法上都存在一些問題或不足，值得我們去思考和改進。
一、課程教學現狀與問題分析
刑事科學技術專業的化學課程主要是指《普通化學》和《分析化學》。它們與《大學物理》共同組成了刑事科學技術專業的三大專業基礎課。目前化學課程的教學現狀并不樂觀，由于教學內容多，而且相對陳舊，教學重點難點較多，需要理解記憶的理論、原理及公式較多，再加之其與公安實際或專業課的聯系不夠緊密，無法突出刑事科學技術專業特色，教學形式傳統單一，等等。導致理論與實踐相脫離，影響了課程的教學效果。其次，有相當一部分學生延續了對高中化學的理解與認識，認為“化學就是化學”，屬于基礎課，與高年級所學專業課以及未來工作沒有關系，將學科孤立，抱著應試的態度來聽課，抱著及格就行的心理來參與考試，即對化學課學習的重要性認識不足，主觀地認為只有專業課才對將來從事的工作和進一步深造有影響，而作為專業基礎課的《普通化學》和《分析化學》與專業課的學習關系甚小。但實際情況是，《普通化學》涵蓋了無機化學、有機化學、物理化學以及部分分析化學的內容，還涉及了材料化學、生物化學、環境化學等知識點；《分析化學》包含定量分析誤差和分析結果數據處理、重量分析法、滴定分析法、紫外-可見光吸光光度法、電勢分析法以及色譜分析法等。要在有限學時內完整地向學生呈現化學學科所應該涵蓋的內容，使學生理解并掌握相應的重點難點，同時調動學生主動獲取知識的興趣與能力，發揮學生的主體地位，培養科學精神和創造性思維是有不少難度的。為了進一步提高化學課程教學質量，參考近幾年來的教學實際情況，我們對化學課程的教學進行了一些思考與改革。
二、關于課程教學改革的思考
1.注重化學學科思維的培養，引導學生形成科學的思維方式。在本科教育中，不少學生會出現這樣的困擾，一堂課聽下來“繁星點點”、“疑團重重”。這種似懂非懂的狀態，一方面是由于教學內容難度大，一堂課的信息量較多導致，但更重要的是有不少教師在教學過程中過高估計了低年級本科學生的思維能力水平，并忽略了對學生科學思維方式的指導與訓練。化學是一門宏觀與微觀相統一的學科。科學思維在化學學科中有著舉足輕重的作用。該學科最重要的思維主要包括三種：形象思維、抽象思維（也稱邏輯思維）以及創造性思維。其中形象思維與抽象思維作為化學學科的基本思維，是人類理性認識中的兩種方式，它們都是以感性認識為基礎，通過不同的途徑實現從感性認識到理性認識的飛躍。而創造性思維是化學學科的最高思維層次。在教學中，教師可以根據教學內容，從化學學科的思維特點出發，根據學生的認知規律與知識基礎，有意識地培養與提高學生科學思維的能力和水平。例如，在介紹《普通化學》中稀溶液的依數性時，將拉烏爾定律、溶液的沸點升高（Tb=Kb?m）和凝固點降低（Tf=Kf?m）的理解與冰、水和溶液的蒸汽壓曲線圖相聯系，通過數形結合的方法將復雜抽象的數量關系與直觀形象的圖形相滲透，以此來開闊思路，不僅僅使授課內容易于被學生理解掌握，更重要的是能夠引導學生運用形象思維來解釋抽象的數量關系。再如，水溶液的酸堿平衡中有關于水解平衡的內容：鹽類的水解反應是酸堿中和反應的逆反應，按照酸堿質子理論，無論水解還是中和反應，其實都是質子轉移的過程，是兩對共軛酸堿之間爭奪質子的平衡。這不僅涉及逆向思維，更體現了邏輯思維中的分析與綜合能力。邏輯思維是在本科階段培養學生創造性思維的重要基礎之一。在感性認識的基礎上，運用概念、判斷、推理、論證等進行邏輯加工，來間接地反映化學事物的過程，其結果不僅僅是制作出反映化學事物本質的思維形式，還是運用其所包含的知識制定出指導化學實踐的計劃、方案等新的思維形式。因此，注重科學思維的培養，不僅能達到較好的教學效果，同時更有益于學生高年級專業課的學習。此外，在教學中要有意識地引導學生將宏觀與微觀知識聯系起來，避免知識的孤立與僵化。人們對微觀世界所形成的認識不是真實的“拷貝”或“發現”，而是負載了想象與創造而來[1]。化學中，物質的性質、變化、用途是宏觀的，是由微觀結構決定的；而微觀的物質結構又與其性質、變化、用途等密切相關。建立“宏觀-微觀”的思維方式利于學生認識化學的學科本質，理解概念、定律與原理，從而打破“難教學”、“難理解”的困局。這種把宏觀與微觀聯系起來思考問題的方式，也是化學這門學科的特征性思維方式。
2.加強化學與刑事科學技術專業課之間的聯系，通過案例教學活化教學形式。化學作為刑事科學技術專業的專業基礎課，先于專業課開設。這雖然符合教學規律，但對于學生來說，在對專業知識的不了解的情況下學習化學就無法切實的體會到化學在刑事科學技術領域中的必要性和廣泛性，從而影響到學生對該類課程的重視程度和學習熱情。例如，在《分析化學》課程中有專門介紹色譜分析技術的章節，多數教材主要介紹色譜分析技術產生的歷史、裝置的結構及原理，而對色譜分析技術在刑事科學技術工作中的應用極少涉獵。學生無法了解其實際用途與學習意義，常常導致學習懈怠。其實在毒物、有機（磷、氯）農藥、文字色料、油脂和礦物油等方面的檢驗中都會運用到該項技術。因此，教師可以聯系與化學知識相關的專業課內容或者實際案例，為學生搭建理論聯系實踐的橋梁，不僅能夠向學生展現化學的學科魅力，調動學生的積極性，提升教學效果，更能達到擴展視野、開放思路的目的。在實際教學中我們可以用此類案例來輔助教學：“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走。事后現場勘驗檢查員在毀尸現場的地溝內發現數團油狀粘稠狀物質，經技術人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何通過氣相色譜的方法來判斷粘稠物是否屬于人類脂肪[2]？”通過這一案例，我們可以運用問題教學法引導學生運用《普通化學》中脂類的化學性質來解決這一問題。因為脂肪不易氣化，無法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進行甲基化得到脂肪酸甲酯，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對其進行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同（不同種類動物脂肪氣相色譜圖譜會有明顯的差異），進而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進下水道所致。
3.增加對學生科學精神的培養及人文素質教育。在科技飛速發展的今天，犯罪類型多樣化，手段更復雜，犯罪分子反偵察意識和能力不斷提高，加之高科技犯罪的興起，這些對刑事科學技術人員提出了新的挑戰。單純地掌握知識技術，機械性地完成任務，已經不足以使我們的學生勝任未來的實戰工作。培養開拓進取、求真務實的科學精神，使學生具備崇尚科學、追求真理、敢于懷疑、勇于探索的意志品質和敏銳的洞察力與創造力，有利于學生專業水平提高，也符合公安工作發展的必然趨勢。
科學精神和人文素質的養成需要教師在教育教學中精心細致的設計和引導。我們可以從多個方面將科學精神和人文素質融入到教學中。一是在教學中滲透化學史的知識，提高學生的科學素質。拉普拉斯說：“認識一位巨人的研究方法，對于科學的進步，并不比發現本身用處少，科學研究的方法經常是極富趣味的”。所有杰出化學家成功的背后，都蘊含著極具創新價值的科研方法，歷史的介紹使學生在學習知識的同時感受到生動的事跡和自然科學中的人文情懷。二是開展化學前沿知識專題教學，使學生了解學科的新發現與新技術；借助前沿專題的開展靈活教學方法和教學模式，為學生開放思維創造環境，培養學生敢于質疑、敢于創新的品質與能力。三是充分利用學生觀摩、實習的機會，協助學生了解或參與相關業務單位的科研進展；亦或在實驗教學中，鼓勵學生與教師一同參與實驗課準備工作；并在條件成熟的前提下，帶領學生參與專業課題的研究，以身體力行的示范作用，引導學生養成以科學的態度看待問題、評價問題的習慣，開拓學生眼界，提高創新能力。
參考文獻：
篇4
1無掩膜電化學微/納米加工技術無掩膜電化學微/納米加工技術是基于微/納米電極針尖或針尖陣列的掃描探針顯微鏡(SPM)技術，包括電化學掃描隧道顯微鏡(EC-STM)和電化學原子力顯微鏡(EC-AFM)、超短電壓脈沖技術(US-VP)、掃描電化學顯微鏡(SECM)、掃描微電解池(SMEC)等，加工的精度由針尖電極的尺寸決定。無掩膜技術的優點在于所加工的三維結構的尺度和精度可以達到微/納米級別，缺點是材料去除率低以及加工效率低。
1．1電化學掃描探針顯微鏡(EC-SPM)電化學掃描隧道顯微鏡由Kolb課題組于1997年提出。與“蘸水筆”技術很類似，首先在STM探針上沾上帶有Cu2+的溶液，再移到金基片上通過電沉積形成銅納米團簇。此方法的加工精度非常高，團簇的直徑一般在亞納米級別，高度可以控制在幾個納米［7］。然而，由于很多金屬的還原電位低于氫析出電位，很難在水溶液中通過電沉積的方法得到納米團簇或微/納米結構。最近，廈門大學毛秉偉教授課題組在室溫離子液體環境中電沉積得到了活潑金屬鋅和鐵的納米團簇圖案［8-10］。原子力顯微鏡與電化學聯用可以達到類似的結果。雖然單點加工作業效率低，但是由于金屬的電沉積速度很快，如果采用陣列SPM探針，可以大幅度提高加工效率。EC-SPM最大的不足在于SPM的掃描行程非常有限，因此加工的尺度范圍很小。目前本課題組正在研發大行程(100mm×100mm)的EC-SPM技術。
1．2超短電壓脈沖技術Schuster發展了超短電壓脈沖技術(USVP)，將微/納米電極、電極陣列或者帶有三維微結構的模板(工具)逼近待加工的導電基底(工件)，然后在針尖與基底之間施以納秒級電壓脈沖。由于電極/溶液界面的時間常數為雙電層電容和工具與工件之間溶液的電阻的乘積(τ=RCd)，而后兩者與工具和工件之間的距離有關，所以在工件與工具之間施加納秒級的電勢脈沖時，只有距離工具最近的工件部位發生陽極溶解，從而得到尺度可控的微型結構［11］。本質上講，這種技術具有距離敏感性，加工的精度較高。我國已有研究人員正在開展這種技術的研究［12］。
1．3掃描電化學顯微鏡掃描電化學顯微鏡(SECM)是一種以超微電極或納米電極為探針的掃描探針技術，由一個三維精密定位系統來控制探針電極與被加工基底之間的距離，通過在針尖與基底之間局部區域激發電化學反應，可以獲得各種微結構圖案。該技術通過電流反饋原理定位微/納米電極針尖，與STM和AFM相比，雖然空間分辨率有所降低，但是化學反應性能得到增強，大大拓展了微/納米加工的對象，成為一種重要的微/納米加工技術。SECM在微/納米加工中的應用詳見文獻［13］。
1．4掃描微電解池掃描微電解池(SMEC)是利用毛細管尖端的微液滴與導電工件形成接觸，對電極插入到毛細管中與導電的加工基底構成微電解池，并以該微電解池作為掃描探針。由于電化學反應被限制在微液滴中，因此微液滴的尺寸決定了加工的精度［14］。近期的研究結果表明，通過該方法可以制作形狀可控的銅納米線，在微電子元器件的焊接技術中表現出顯著的優勢［15］。我們課題組采用該方法合成了各種微/納米晶體或聚合物功能材料，用于構筑電化學功能微器件［16-17］。
2掩膜電化學微/納米加工技術掩膜微/納米加工技術包括LIGA技術、EFAB技術、電化學濕印章技術(EC-WETS)和電化學納米印刷技術。這些加工技術的主要原理都是將電化學反應控制在具有預設微/納米結構的掩模內。工件通常是導電的，同時也作為電極。LIGA和EFAB技術需要通過光刻在工件上形成微結構，然后通過電沉積方法在其間得到金屬微/納米結構。電化學濕印章技術和電化學納米壓印技術使用的是凝膠或固體電解質模板，模板與工件接觸，利用電沉積或刻蝕形的方法形成所需的微/納米結構。
2．1LIGA技術LIGA(德語Lithographie，Galvanoformung，Abformung的縮寫)是一種加工高深寬比微/納米結構的方法［18-20］。先在導電基底上涂覆一層光刻膠，通過光刻曝光后形成高深寬比的微/納米結構;然后在含有微/納米結構的光刻膠模板上電沉積金屬，去除光刻膠后得到金屬微/納米結構。獲得的金屬微/納米結構還可以進一步作為加工塑料和陶瓷材料工件的模板。LIGA加工的深寬比可以達到10～50，粗糙度小于50nm。該技術使用的X射線曝光光源價格昂貴，而紫外曝光工藝又受相對較低的加工深寬比的制約。另外，如何在有較高深寬比的光刻膠微/納米結構中實現高質量的電鑄也是需要解決的問題。
2．2EFAB技術EFAB(ElectrochemicalFabrication)是由美國南加州大學AdamCohan教授提出的一種微/納米加工方法［21-23］。EFAB技術首先利用CAD將目標三維微/納米結構分解成容易通過光刻加工的多層二維微/納米結構;然后將設計好的微/納米結構層和犧牲層一層一層地沉積于二維光刻膠模板中;去掉光刻膠模板和犧牲層金屬就可以得到所需的微/納米結構。每一個電鑄層都要求高度的平坦化，以確保下一步工藝的質量。化學拋光(CMP)是常用的拋光方法，但是其價格昂貴，大大增加了工藝成本。另外，逐層加工對多層結構之間的精確對準有著很高的要求，任何兩層之間的對準錯誤都將會導致整個微/納米加工流程失敗。2．3電化學濕印章技術Grzybowski提出了一種利用含有刻蝕劑和微結構的凝膠模板來實現導體或半導體材料的化學刻蝕技術［24］。我們課題組采用瓊脂糖凝膠模板作為電解質體系，提出了EC-WETS技術，通過電沉積、陽極溶解或化學刻蝕等途徑實現微/納米結構的加工［25］。目前的主要問題是如何控制反應物的側向擴散，提高反應物在膠體中的擴散速率以及加工的精度。
2．4固體電解質電化學納米印刷技術AgS2是一種具有銀離子傳輸能力的固態超離子導體電解質，Hsu等制備了AgS2微/納米結構模板。當銀工件表面接觸到超離子導體模板時，在工件上施加一定的電壓，銀工件表面與模板的連接處將會發生銀的陽極溶解，銀離子在AgS2電解質中遷移，沉積到AgS2模板另一側的對電極上［26-27］。這種方法的主要缺陷是可以用作模板的固體電解質有限，機械強度差，而且，工件表面溶出的陽離子在固體電解質中的擴散速度慢，加工效率低。
3約束刻蝕劑層技術微/納米加工技術必須滿足以下3點要求:微/納米級加工尺寸，能加工復雜的三維結構以及實現批量化生產。然而非掩膜技術不適合批量生產，掩模技術又難以生產連續曲面等復雜的三維微結構。我們課題組致力于電化學微/納米加工領域已有20多年，由田昭武院士提出的具有自主知識產權的約束刻蝕劑層技術(CELT)可以滿足對微/納米加工技術的上述3個基本要求，本節將予以詳細介紹。
3．1基本原理約束刻蝕劑層技術是通過一個隨后的均相化學反應將電化學、光化學或光電化學產生的刻蝕劑約束至微/納米級的厚度，從而實現微/納米精度的加工。約束刻蝕劑層技術主要分為以下3個步驟:①刻蝕劑的生成反應為:RO+neorR+hvO(+ne)(1)其中R為刻蝕劑前驅體，O為刻蝕劑。CELT使用的工具既是光/電化學體系的工作電極又是微/納米加工的模板，即刻蝕劑通過電化學、光化學、光電化學的方法在模板表面產生。由于刻蝕劑在溶液中的擴散，刻蝕劑的形狀和厚度很難控制，這取決于刻蝕劑的擴散性質、模板電極的大小和形狀。為了確保加工精度，就必須控制刻蝕劑的擴散僅僅發生在模板電極表面微/納米級的尺度范圍以內。②約束反應為:O+SR+YorOY(2)其中S為工作溶液中的約束劑，Y是約束劑S與刻蝕劑O反應的產物或者光/電化學反應生成的自由基衰變產物。由于約束反應的發生，使刻蝕劑的擴散被限制在模板電極表面微/納米級的尺度范圍以內，約束刻蝕劑層的厚度取決于約束反應的速率或自由基O的壽命。約束刻蝕劑層的理論厚度為［28］:μ=(D/Ks)1/2(3)其中μ為約束刻蝕劑層的厚度，D為刻蝕劑在工作溶液中的擴散系數，Ks為約束反應(式(2))的準一級反應速率常數。當Ks為109s－1時，約束刻蝕劑層的厚度將達到1nm。由于刻蝕劑層被約束在微/納米尺度范圍內，刻蝕劑層保持與加工模板一致的形狀。因此，約束刻蝕劑層技術的加工精度取決于約束刻蝕劑層的厚度。③刻蝕反應為:O+MR+P(4)式中M為被加工材料，P為刻蝕產物。當模板電極逐漸逼近工件使約束刻蝕劑層與工件表面接觸時，工件表面將與刻蝕劑發生化學刻蝕反應，直到在工件表面生成與模板電極三維微/納米結構互補的微/納米結構。
3．2微/納米加工儀器用于微/納米加工的CELT儀器主要由電化學工作站、三維微位移控制器、計算機反饋系統三部分構成［29-33］(圖1)。電化學工作站用于調控CELT化學反應體系;三維微位移控制器用于模板工具的定位和進給。控溫系統和工作液循環系統等附屬系統在這里不做展示。計算機用于CELT整體系統的信息發送和反饋，以確保整個微/納米加工過程協同完成。
3．3化學反應體系的篩選對于CELT而言，首先是要選擇合適的化學反應體系。在實驗中，我們使用一個柱狀微電極作為工具電極來產生針對特定加工材料的刻蝕劑。比如在加工半導體砷化鎵時，溴是常用的刻蝕劑，而胱氨酸作為約束劑用以調控刻蝕劑層的厚度［34-39］。整個刻蝕體系的化學反應表示如下:16Br－8Br2+16e(5)5Br2+RSSR+6H2O2RSO3H+10Br－+10H+(6)3Br2+GaAs+3H2O6Br－+AsO3－3+Ga3++6H+(7)用于加工砷化鎵的CELT化學體系的循環伏安圖見圖2(a)［34］。刻蝕劑的生成反應(式(5))是一個可逆的氧化還原反應。由于工作液中胱氨酸(RSSR)與溴的約束反應(式(6))，胱氨酸被氧化為磺酸(RSO3H)，體系的法拉第電流顯著增加，這表明約束刻蝕劑層的厚度減小。如圖2(c)所示，納米加工的精度得到良好改善［38］。值得注意的是，約束刻蝕劑層的厚度可以通過改變約束劑的濃度來調節。這對于超光滑表面的加工十分重要，可以根據實際技術要求調整工藝。SECM可以用來探測工具表面刻蝕劑的濃度分布，并且可以用來獲取CELT化學反應體系的動力學參數，這對于優化CELT微/納米加工的技術參數十分重要［40-41］。
3．4復雜三維微結構的CELT加工CELT已被證明可以成功地用于金屬、合金、半導體、絕緣體表面復雜三維微結構的加工［42-49］。在三維微結構的加工實驗中，使用的是具有互補結構的模板電極。模板材料可以是鉑銥合金、硅、聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA)等。在具有三維微結構的硅或PMMA模板上首先沉積一層鈦，然后再濺射一層鉑，以確保模板在加工過程中的導電性和穩定性。在金屬或合金基底上加工三維微結構的關鍵是在工具電極表面產生氫離子作為刻蝕劑，以氫氧化鈉作為約束劑。目前，各種三維微結構已經被成功復制在銅［50-51］、鎳［51-52］、鋁［53］、鈦［54］、鎳鈦合金［55］、Ti6Al4V［56］、鎂合金［57］基底上。對于半導體硅［32，58-62］或砷化鎵［34-39］，一般以溴作為刻蝕劑，以胱氨酸為約束劑。圖3所示的是采用CELT在n型砷化鎵基底上加工出的三維衍射微透鏡陣列，這是CELT加工出的首例光學微器件［39］。整個微透鏡陣列是一個八相位衍射光學器件，每個小微透鏡由8個同心圓以及7個臺階位構成。7個臺階位的總高度是1．3μm，每個臺階的平均高度為187nm。添加劑對提高刻蝕產物的溶解性至關重要，在硅微加工中，通常加入氟化鈉以避免硅沉淀。最近，由光電化學或光化學生成自由基刻蝕劑也取得了初步進展，例如二乙胺自由基刻蝕銅［63］。
3．5超光滑表面的CELT加工如果工具模板不是復雜三維結構，而是一個超光滑平面，CELT能否發展成為一種整平技術呢?由于集成電路和超精密光學器件等領域的巨大市場需求，將CELT發展成為一種超光滑表面加工技術具有十分重要的意義。最近，我們采用CELT的基本原理開展了超光滑表面加工的研究工作，該方法有可能代替現有的化學機械拋光技術(CMP)，用于超大規模集成電路中銅互連結構的整平。初步的研究結果表明CELT對銅的整平有著良好的效果(圖4)。CELT拋光的關鍵在于確保約束刻蝕劑層在大面積范圍內保持均一的濃度分布。盡管大面積超光滑工具電極的流體力學設計非常必要，但是最簡單的方法是使用一個線型工具電極對在加工平臺上做旋轉運動的工件進行作業。本課題組正在將傳統的機械加工作業方式與CELT進行對接，這無疑將在超光滑表面及其微/納米二級結構的加工領域發揮更加重要的作用［33］。
篇5
關鍵詞：現代科技；目標；方式；社會化認知
一、經典科學向現代科學的全面轉型
長期以來，人們把“科學”看成是這樣一種追求：用數學和力學模型描繪一幅與人無關的、可推理的宇宙藍圖，相信只要理智朝著這個方向前進，就可以完成哲學本體論設定的任務，使認識與存在達到一致。然而并非因為這個任務已經完成，而是由于一些別的原因，“科學”又變成了另外一種追求：人造物質系統的可控程度，以及可控規范的密集度（比如產品的科技含量）。這時理智向前邁進的方向不是哲學理想而是經濟的繁榮。科技人員不是按照學科和興趣組合，而是按照產品類型集結在一起，按照產品生產的流程分布并協作。他們的工作使勞動生產率成百上千倍地提高，再通過知識產權和商業秘密使工作成果成為最有效的壟斷手段。
當意識到今天的科學較之過去發生了巨大變化時，我們可能會想到，人類曾經走過這樣一條路：路上豐碑林立，記錄著一個個思想者以個體為主體，對世界進行精神性、審美性的探索，記錄著他們的歷程和貢獻，不僅是居里夫人或倫琴，他們之前的麥克斯韋和牛頓、更前面的開普勒和伽利略、古代的阿基米德和歐幾里德，都構成了其別耀眼的豐碑，使得我們對他們的了解與他們所處的時代的久遠沒有太大的關系。但同樣以科學為名，人類現在可能走在了一條新開辟出來的路上，這條路不是一條獨立的可辨認的路，而是與工商業文明之路、國家利益和國民經濟體系之路交織在一起，吸引人們目光的是超大規模集成電路、新材料、太空飛行、巡航導彈等龐大的、非個人所能為的、不再以“純粹理性”的進步為首要目標的現代科技活動，這些活動的結果迅速擴散到整個社會生活中去的速度以及它所顯示的物質上的繁榮，比正在進行這些活動的人耀眼得多。這些人以千軍萬馬的形式存在，以至于人們已經不習慣按個體主體的形式辨認他們。在現代科技活動中，要認知的首先不是抽象的對象，而是活動的目的和方式，即如何使現有文化中的東西成為創造力，如何運籌出可行的目標，如何動員和利用資源，如何通過集體協作來完成大型社會事業等社會化認知的內容。
近年來在一些發發國家之間已經開始嘗試進行規模更大的科技研發國際合作，這是以國家科技為基礎，而且將會構成更大的社會化認知系統。現代科學技術已經成了國民經濟和國家實力的一部分，科技活動的目標和方式都發生了深刻變化。
二、現代科技活動目標和方式的社會化
現代科技活動的目標是解決社會問題。波普爾的“科學始于問題”之說，對于現代科學來說需要重新界定。經典科學的問題大部分是理論結構自身提出的，比如早期電磁學中的“以太”，就一直是一個科學問題，后來成了邁克爾遜和莫雷的科學問題，也成了愛因斯坦的科學問題。但經典科學的輝煌時代畢竟已經過去。對于二戰以來的美國來說，它的科學問題是要比希特勒早造出原子彈，是要在阿拉伯人掀起的石油沖擊中過關并且控制未來的局勢，是要登上月球以打破蘇聯在太空方面的優勢，是要整合國內現有資源優勢以實現并推廣信息化等等。就是說，“科學始于問題”這一命題是有意義的，但“問題”不是理論問題，而是實際問題。恩格斯曾經說過：“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進”。其實恩格斯對科技的論述更符合現代科學技術的社會化認知特征。現代科技發展的目標就是指向社會事務的，也就是說，社會需要推動了現代科技的產生和發展。
對于現代科技事業來說，發展的目標首先是對優勢領域和需求領域的確定，在二戰前，美國的“數理化天地生”通通落后于歐洲，如果按這個情況去制定發展計劃，那真是千頭萬緒無從下手。趕超歐洲幾乎是天方夜譚。所以對美國來說，需要解決的科學問題不在學科之中，而在經濟結構之中。不是從理論上而是從實際需要上來看20世紀初的美國科學，就會看到美國的科學不是落后，而是有特色。于是形成了按不同時期的不同需要決策出來的科研布局，形成了電子技術和電子計算機技術、自動控制和自動化生產等優勢領域，并通過經濟全球化將其布置為全世界的需求領域。科學活動或以工業和民用產品為先導，或以政治軍事為先導。總之，現代科學活動主要不是提出命題形式的、關于宇宙藍圖的猜想和假說，而是社會需要和與政治經濟相關的人為目標。
“哲學家只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”馬克思的這一論斷所指的情況也從科學哲學里反映出來。迷戀于找到一個具有邏輯簡單性的關于宇宙的解釋，畢竟只是種種科學活動中的一種。現在的許多科學活動從目標上說都不是科學家個人的研究方案，而是國家科技和產業科技的項目。針對的不是宇宙藍圖的缺陷，而是社會生活和社會集團的實際需要。現代科技的發展與其說是遵循科學發現的邏輯，還不如說是遵循國民經濟學和國家利益的邏輯。
現代科技活動的方式是進行集體協作。隨著現代科技事業被嵌入產業結構和國民經濟體系，隨著科學活動規模越來越大，如何發展科學的問題，也從如何思考、如何實驗、如何捕捉靈感與機遇等微觀方案變成了如何制定目標和計劃、如何動員資源、如何分解任務、如何動態調整等宏觀方案。
從現代科技的性質出發，可以看出現代科技活動的方式發生了巨大的變化，即由社會系統而非個體思考者進行著科技活動的社會化認知。傳統的科學方法論和認知學說是針對個體、針對個體思維模式的，而當代科學發展的狀況要求重視一種與集體協作和社會實踐關系更直接的認知理論。傳統的關于科學研究和科學認知的學說是在牛頓式的科學活動基礎上提出來的。經典科學追求的是一種“真理的形式”，認知學說和方法論隨之成為真理背后的真理。然而確定的形式總是容易在抽象的過程中變得超越和絕對，現代社會化的科學技術活動卻是糾纏于紛繁的社會事務之中。
現代科技活動的主體主要表現為集體主體和政府主體。現代科技活動的主要任務不是從認識論里派生出來，而是從國家、社會、企業的需要中運籌出來的。就這種生產力活動意義上的科學而言，就更不可能由科學家個人決定并承擔一種真理游戲的自動演變和積累。它就必須有一個服務于社會和生產的目標，目標需要在一個人力物力資源系統內被層層分解，直到分解為可操作目標。在目標的制定、分解和最終的承擔中，就不可能只出現單一的認知者，而必須有一個復合的、多重的認知集體。比如，在整個阿波羅計劃中，美國政府撥款200多億美元，大約有20000多家美國企業得到過材料或零件的訂單，120多所大學參與了各種子項目的研究，政府直接雇傭的科學家有1200多名，直接雇傭的員工總數在最多時超過400000人[1]
所以科學社會化認知不單是對單純對象進行認知，而是由各種認知者，包括人和組織機構，對整個科學事業進行認知。現代科技事業的首要問題是誰來掌握科學的認知模式。單獨叫科學家去掌握顯然是不夠的，管理者出于對活動目的的特殊關系和責任，以及對資源的調配能力，就必須作為集體主體中的一員參與其中。同時也包含了種類和層級各異的組織機構，比如政府、大學、社會、企業、科研機構等構成的協同網絡，甚至包含了宣傳、消費、對手競爭等因素。
政府作為現代科技集體主體中的最重要的部分之一，所起的作用不僅僅是管理、資助和鼓勵，而是在整個活動中按具體情況參與、主持、實施，或與其他社會組織協作。這一方面是現代科技活動需要如此，另一方面是只有這樣政府才可能成為真正意義上的知識型組織。從需要上看，首先是一個協同體系需要主導者，而政府的責任地位和信息地位決定它是這一主導者。第二是現代科技活動許多都是資源涉及面廣、風險高而周期不短的。有些事情只有政府才能做到。如今政府更要成為這類事業的設計者和實施的主持者，不能只是等待著科學家們多做實驗多寫論文。即使是科學家們個個敬業努力，但是對于一個龐大的社會系統的現代科技來說，科學家也不能單獨決定他要做什么。由此可以看清現代科技的性質，以及現代科技活動的主體以社會化的集體協作方式進行認知的特征。
三、現代科技社會化認知的原因分析
科學作為人的文化產品，和其他文化產品一樣，生于特定文化，長于特定文化，它的生長環境必定賦予其特定的目的和手段，至少是影響著它的方向或傾向性，使之帶上所處文化的烙印。現代科技之所以不同于經典科學，其重要原因是它們各自所處的文化背景不一樣。經典科學生長于哲學的土壤之中，其目標和方法是從特定的哲學那里繼承而來的。它的目的是通過數學和公理化體系表述一個客觀意義上的宇宙基本結構。這其實是metaphysics一詞所指，表示了一種特定的文化傳統和認知傳統。在這種傳統中，實際上并不存在獨立于哲學觀的科學觀，就像費希在《新科學》的序中所說的那樣：追求真理或共相的科學就是哲學[2]這種科學觀直接引導和支配了文藝復興之后的近代科學家們的工作，和后來愛因斯坦的工作。而現代科技則生長于國民經濟學的土壤之中。現代科技主要是從國民經濟活動中而非哲學中接受它的目的和任務。19世紀以來，科學發展與工業進步日益緊密。航空航天、材料、信息、能源和環境等產業性領域與從哲學分類得出的天文、生物、地理、化學等領域相比，前者的地位和作用逐漸比后者清晰。科學事業的許多成就不再是從“科學家了解世界是什么樣子”[3]這個由古典哲學確立起來的決心中得來，而是來自工業生產對科學提出的各種要求。
從古希臘式的追求終極原理的角度來把握科學活動的目標和意義，變成了從工業社會所需要的可操作性和效率的角度來理解和展開科學活動，這種社會文化的變化決定了科學性質的變化。在現代工業社會里，科學的“理性”的一面是被人們從“效率”的角度而非任何形而上學的角度來加以確認的。由科學的性質和社會需要所決定的變化來得很快，科學的樣子畢竟不能是古希臘哲人畫好的樣子，而必須是工業需要它是的那個樣子。科學真正脫離哲學的過程是它與工業結合的過程。
二戰以后，科學成為國家事業，與古代和近代的認識活動相比，科學活動的目的和方式更是不可同日而語。美國人并不在乎歐洲人的理性主義，而是完全從更現實的實用主義出發去做事情。所以為宇宙畫像的“純科學”變成了提高勞動生產率的工業科學，科學家從自由知識分子變成了雇員，知識從統一和諧變成了爆炸，科學發展的主要資源從科學家的聰明才智變成了整個社會系統。經典型科學家還在繼續研究大統一、宇宙學、基本粒子、非線性動力學、超弦理論的同時，以國家政府為主的現代型科學主體在考慮壟斷電氣業、制造原子彈和電子計算機、搞能源代替計劃、登月和信息高速公路。當歐洲學者瞧著現代數學的龐雜感到不舒服、一心要使全部數學公理化的時候，美國人搞出一堆更加龐雜但是有用的數學，還有說是數學又不像數學的系統論、控制論和信息論。
總的來說，現代科學活動的目的和科學認知方式，主要不是從近代歐洲式的科學哪里沿襲而來，而是從現代文化目標和現代文化資源中運籌出來的。
參考文獻：
[1]Dennis J Mcintosh. Aerospace science and technology[A].Alert H.Teich，etc，ed. Acience and technology in USA[C]，Longman，1986.
篇6
注重培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
二、學生基本情況
由于信息技術課時比較少，每周只有一節課，學生的遺忘性大，大多數學生學后沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學生純粹是上課時間聽課，課后就沒有練習鞏固的機會，所以，這一部分學生對所學知識遺忘較大，操作生疏。學生對本學科的學習積極性還是比較高，因為信息技術課并不像語文、數學那么枯燥、單調，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習，而是打游戲、上網聊天。所以，學生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導。
三、工作目標
1、了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。
2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。
4、能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。
5、知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
四、教材分析
從這個學期開始將采用新的教材，教材內容以全新的的信息素養觀念和現代技術理念為指導，改變了原有的“軟件說明書”式的模塊內容組織體系，依據信息素養和技術素養的結構要素進行信息技術課程內容的增減和重組，形成了非線性的、螺旋上升式的模塊結構體系。
整套教材共分為主題，每一個主題都分有三大任務，任務主要由淺入深，層層深入，而每一個單獨的任務又是相對簡單的，學習起來十分輕松，學習任務并不繁重。從教材的欄目看，能從學生的主體性知識與能力出發，設置了必學欄目，如：“做中學”、“馬上行動”、“案例分析”、“技術提示”；還設置了選學欄目，如：“游戲”、“閱讀”、“拓展”。每個欄目都基于一定的教育理念，具有獨特的教育功能，我們上課也有了很大的選擇性。
五、教學措施
本期主要采取課堂教師授課方式、學生自學方式和動手操作三種方式進行學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學。其中學生自學和動手是最主要的。
六、進度內容安排
七年級
9月 座位的編排 走近信息時代 計算機基礎知識 上機操作常規的訓練
10月 正確指法練習 智能abc輸入法的使用
11月 智能abc輸入法的強化訓練 漢字錄入
12月 初步學會word的基本操作 益智游戲
1月 學期小結，期末考查
八年級
9月 主題一 創建工作表
10月 主題二 數據計算 主題三 數據管理
11月 主題四 數據圖表 主題五 設計我的網站
篇7
一、創造問題情境，激發學生學習的興趣
人本主義教育家羅杰斯說過：“真實的問題情境和活動是最能引起態度和個性情緒的學習方式”。學生的學習愿望都是在一定情境中產生的。在課堂教學中，應注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，設計出適當的教學情境。好的開端是成功的一半，上課一開始，就能吸引學生的注意力和興趣，使學生產生強烈的求知欲，激發參與課堂教學的積極性，教學效果往往事半功倍。
例如：在橢圓定義的教學中，我改變了由教師畫，學生看的傳統做法，要求學生在課前每人準備一塊紙板，一條細繩，兩枚圖釘。課堂上筆者進行了提問：同學們能否用已準備的材料畫出一個圓·學生略加思考回答：先在紙板上釘上一枚圖釘，細繩一端系在圖釘上，另一端系在筆上，拉緊細繩，筆圍繞圖釘旋轉一圈所得的圖形就是以圖釘的位置為圓心，細繩長為半徑的圓。筆者給予了肯定，然后接著問：如果在紙板上釘上兩枚圖釘，細繩的兩端分別系在兩枚圖釘上，且細繩長大于兩枚圖釘的距離，用筆沿著細繩畫出圖形，則此圖形是什么形狀·此時學生們議論紛紛，顯得十分活躍，于是我讓學生自己動手按上述要求去畫圖。學生們面對自己畫出的圖形，得到了結論：它是一個橢圓。當他們嘗到了成功的喜悅，筆者此時趁熱打鐵地給出下面問題：
當條件改為下列情況時，能否畫出它們的圖形·若能，在紙板上畫出圖形；若不能，說明理由：
（1）繩子的長度等于兩圖釘之間的距離；
（2）繩子的長度小于兩圖釘之間的距離。
在此基礎上，讓學生回答問題：
（3）橢圓的定義是什么·
這樣學生通過自己的積極動手參與思考，從而對橢圓的定義得到準確的理解，對于橢圓定義中的焦點位置以及2a>2c這一條件留下深刻的印象。
二、遵循量力性原則，發揮學生的積極性
在課堂教學中教學內容要適中，問題的難度要由學生的實際情況而定，問題應稍有力度，但要留有一定思考的余地，使學生要解決問題，就得“跳一跳”。問題的難度恰當，能引導學生積極參與，啟發學生積極思考，促進師生情感交流，調控氣氛。難度過淺，學生脫口而出，不用思考，則流于形式；問題過難，學生無法回答，因而不去思考，出現“死寂”。因此教師要對教材和學生這兩個方面進行研究，根據學生現有的知識水平來組織教學內容，選擇安排好習題，使不同程度的學生在課堂中都處于積極的思維狀態。對于較難分析解決的問題，可適當地進行鋪墊、啟發，從而能夠讓學生通過積極的探討能順利地解決。則其在享受成功喜悅的同時，強化他的學習動機，激發他參與學習的積極性。
三、利用激勵原則，引發學生積極參與意識
心理學研究指出：“表揚的效果優于批評和不作任何的評價。”這說明教師的評價對激發學生學習的積極性起著重要的作用。事實上，學生不僅愿意主動參與教學的學習活動，而且更期望自己的學習行為被肯定。教師對于學生的行為示以滿意的微笑，點頭稱贊，口頭表揚等，都會引發學生的積極參與意識。
四、采用靈活多變的教學方法，營造積極參與的氛圍
由于受傳統的“應試教育”影響，總是把數學教學當作一種教條的東西，只注重所講的結論，不弄清它的由來，大量布置作業，搞題海戰術。這樣的教學方法已不適應現代教學的需要。這就要求我們在課堂教學中，教學方法要多樣化，力求創新。針對學生的心理發展水平，采取與之適當的方法和形式，可使學生在學習過程中保持注意力的高度集中，為學生營造積極參與的氛圍，調動學生積極參與學習的積極性。對于高中學生可采用啟發、議論、點拔、探究的方法以及一題多變等教學形式，引導學生積極的思維，改變靜止地、孤立地思考問題的習慣。
通過學生的積極主動探討，教師適當的點拔，并鼓勵學生質疑問難，加強課堂的討論，讓學生的思維處于活躍的狀態，才能主動積極地參與到課堂教學中。
五、通過創造愉悅的課堂氣氛，增強學生的參與意識
篇8
關鍵詞：卓越課程；計算機系統；計算思維
0 引言
“卓越工程師培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是適應我國工業化發展進程，培養和造就一大批創新能力強、適應我國經濟社會發展需要的工程技術人才的重要舉措，是增強我國核心競爭力、建設創新型國家、走新型工業化道路的必然選擇。同濟大學作為首批實施“卓越計劃”的高校，于2010年啟動“卓越課程行動計劃”，加強課程的內涵建設，推動教學改革以取得突破性進展。
另一方面，計算思維（ComputationalThinking）作為一種教學理念，近年來在計算機基礎教育中受到關注。計算思維是指運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。當今社會已進入信息化時代，具備計算思維，能夠運用計算機技術和手段進行學習和工作、解決專業問題是高級人才必備的素質。計算思維能力是與讀寫能力一樣的人類基本思維方式。
為了配合同濟大學實施“卓越工程師培養計劃”試點方案，提高骨干教師的業務素質和教學水平，同濟大學于2011年開展計算機科學與技術卓越課程行動計劃，將計算思維融入“計算機系統級課程”的教學改革中，取得了良好的教學效果。
1 “計算機系統級課程”教學改革內容
本次課程改革試點的核心內容主要包括3個方面：一是課程授課方式改革；二是訓練（指各種類型的作業、結合課程的創新性實驗項目、綜合性和設計性實驗等）方式改革；三是考試方法改革。
課程授課方式改革要大力推行啟發式、探究式、討論式、參與式、小班制等教學方式。訓練方式改革除了傳授知識外，還要通過設計綜合性作業、結合課程的創新性項目以及其他形式多樣的綜合性訓練，將學生的綜合能力和人格培養落實到具體課程教學中。考試方法改革要消除應試教育產生的不利影響，以學生綜合能力評價和人格養成作為核心，努力實現學生學習成績評價方式的多元化。同時，建立計算機系統級教學團隊，以團隊形式對課程進行設計，積極建設和落實包含課程授課方式、訓練方式、考試方法3大環節改革的具體方案。
“計算機系統級課程”教學改革項目在同濟大學軟件學院和電子與信息工程學院共建的“計算機系統結構”國家級精品課程建設的基礎之上，結合電子與信息工程學院在學科方向上的特色和優勢，采取“兩級基礎深化、知識體系構建、實踐能力培養、前沿技術追蹤”4項措施，建立面向“卓越工程師”培養的計算機系統級課程教學體系。
1）兩級基礎深化。教師通過“計算機與信息安全導論”“計算機導論”和“計算機系統結構”課程，分別從廣度與深度兩個方面對學生進行全面的計算機學科基礎教學。“計算機與信息安全導論”和“計算機導論”旨在幫助初學者認清學科的輪廓，而“計算機系統結構”則為計算機學科高年級本科生提供完整的學科核心知識。
2）知識體系構建。教師以“虛擬化與云計算”“Web編程”和“計算機前沿技術概論”等課程為基礎，建立計算系統和網絡的知識體系框架，為強化計算機科學與技術學科的特色和建立完整的計算機系統學科知識體系規范打下基礎；同時還注重相關課程的交叉，如“計算機系統結構”與“操作系統原理”“編譯原理”在虛擬操作系統、編譯優化等方面的結合，“計算機系統結構”與“虛擬化與云計算”在大規模并行處理系統下的融合等。
3）實踐能力培養。教師通過“計算機系統實驗”課程，將“計算機系統結構”“操作系統原理”與“編譯原理”等課程中關系極為密切的核心內容以綜合實驗形式進行集成，如存儲結構及其管理、目標代碼生成及優化、線程調度等。這樣既有利于消除孤立知識點，又加強了學生的綜合實踐能力訓練，為他們將來從事計算機系統開發工作打下堅實基礎。
4）前沿技術追蹤。教師通過“計算機前沿技術概論”課程追蹤國際計算機系統結構領域中的前沿問題與技術。
筆者提出的面向卓越工程師的計算機系統結構系列課程體系框架如圖1所示。該教改項目的實施將提高計算機系的辦學水平，加強對青年教師的培養力度，同時也有助于本科教學中多出科研成果。
該教改項目從理論與實踐2個方面展開，圍繞計算機系統主題，在課程體系建設上注重基礎、突出重點。特別是在實踐教學方面，除了在相應課程的實驗環節對學生進行訓練外，還將在專門的“計算機系統實驗”課程中進行有關計算機系統硬件和軟件2個方面的完整的集成實驗，通過數據采集和建模分析等手段驗證實驗結果的正確性和有效性。通過發現并解決實驗過程中遇到的各種問題，學生更加深刻地理解并扎實地掌握計算機學科的核心理論，同時提高了從理論到實踐的知識貫通能力和創新能力。
各門課程的教改內容簡述如下。
1）計算機與信息安全導論。作為該教學體系的基礎課程，將突出建設計算機系統知識體系方面的基礎知識。主要教改內容如下：
①選用《Computer Science：An Overview》作為該課程的雙語教材：
②每章核心內容突出計算機系統方面的基礎知識；
③將計算機系統方面的基本知識從傳統計
算機導論內容中自然引出；
④展開雙語教學，并建設精品課程。
2）計算機導論。作為該教學體系的基礎課程，將突出建設計算機系統知識體系方面的基礎知識。主要教改內容如下：
①選用《Computer Science：An Overview》作為該課程的全英文教材；
②每章核心內容突出計算機系統方面的基礎知識；
③加強計算思維方面的教學和實踐，將Python作為入門編程工具培養學生的實踐動手能力；
④展開全英文教學，并建設精品課程。
3）計算機前沿技術概論。作為全校的通識課程，適合各個年級的本科生，側重信息安全前沿，同時帶動整個教學體系前沿知識的探索。主要教改內容如下：
①匯集計算機系統結構課程體系中各個分支領域的前沿思想與技術；
②為“計算機系統實驗”課程提供前沿的實驗內容建議和素材；
③自行編寫課程講義與教材。
4）計算機系統實驗。該教學體系中的實驗課程建立在“計算機系統結構”“操作系統原理”“編譯原理”等課程的基礎之上，是整個教學體系中學生實踐能力培養的核心課程。主要教改內容如下：
①建立計算機系統課程知識體系；
②建立實驗環境，設計豐富多樣的綜合實驗項目和開放性實驗項目；
③編寫實驗指導書。
5）虛擬化與云計算。該教學體系中的專業課程之一，介紹可信與安全系統體系結構的基本概念、基本原理和基本結構。主要教改內容如下：
①建立課程知識體系；
②編寫教材。
6）Web編程。該教學體系中的專業課程之一。主要教改內容如下：
①完善課程知識體系；
②建立實驗環境，設計實驗項目；
③編寫教材和實驗指導書。
2 教改特點
基于“計算機系統級課程”的計算機科學與技術卓越課程行動計劃具有如下特點和創新性。
1）將本系計算機學科優勢、優質課程與“卓越工程師培養計劃”的實施相結合是本系統級課程教改項目的特點之一；
2）開設“計算機系統實驗”課程作為計算機系統級課程教學體系的核心實驗平臺，加強學生的實踐能力培養是本系統級課程教改項目的特點之二；
3）本教改項目結合計算機新教學法，將計算思維教學方式在計算機系統級課程中進行實踐（“計算機系統實驗”和“計算機導論”課程中實施），加強學生的實踐創新能力是本系統級課程教改項目的特點之三；
4）本項目將工業界的最新技術介紹給本科生，為其提供畢業設計選題和到著名企業實習的機會是本系統級課程教改項目的特點之四；
5）本項目將可信與安全計算系列課程作為建設對象，點面結合帶動一批課程、實驗基礎設施和教師隊伍的建設是本系統級課程教改項目的特點之五。
3 教改成果
經過兩個學期的建設，計算機系統級課程的教學改革取得如下成果。
3.1 教改立項方面
1）2012-2013年，教育部-IBM專業綜合改革項目建設課程“虛擬計算與云計算”；
2）2011-2012年，谷歌校企共建實用精品課程項目“Web編程技術”；
3）2011-2013年，同濟大學全英文課程建設項目“計算機導論”：
4）2011-2013年，同濟大學雙語課程建設項目“計算機與信息安全導論”；
5）2011-2012年，同濟大學電子與信息工程學院教學改革研究與建設項目“面向‘卓越工程師’培養的可信與安全計算課程教學體系建設”。
3.2課程建設方面
1）計算機系統結構。
該課程于2011年上半年被批準為同濟大學本科卓越課程（計算機科學與技術專業），同時作為計算機科學與技術系一軟件學院共建國家級精品課程。
2）計算機系統實驗。
計算機系和學院實驗中心已經購買相關的實驗設備并完成實驗室建設；已經開始組織2010級3位碩士研究生完成課程所涉及的5個實驗設計。
3）計算機與信息安全導論。
該課程成功申報同濟大學雙語建設課程，并于2011年9月開始實行雙語授課，同時完成了課程網站的建設。
4）計算機導論。
該課程成功申報同濟大學全英文建設課程，并于2011年9月開始實行雙語授課，同時完成了課程網站的建設。
5）計算機科學前沿技術導論。
該課程于2010年開設，目前已完成課程網站建設和《計算機科學前沿技術》教材的寫作。該教材獲得IBM大學合作項目書籍出版資助和同濟大學“十二五”規劃教材建設項目的資助。
6）Web編程技術。
該課程成功申報谷歌校企共建實用精品課程，并于2011年開設，同時完成了課程網站的建設。
7）虛擬計算與云計算。
該課程成功申報谷歌校企共建實用精品課程，并于2010年開設，同時完成了課程網站的建設。
3.3教材建設方面
1）《計算機科學前沿技術》教材已經編寫完成，于2012年7月正式出版，并被列為同濟大學“十二五”規劃教材。
該教材是一本計算機科學的入門與提高教材，在力求保證學科廣度的同時，還兼顧主題的深度，同時特別強凋計算機科學的前沿性，既介紹計算機學科相關主題的來龍去脈，又引入國內外最新和最熱門的前沿課題。該教材既涉及計算機傳統研究領域，如計算機網絡、操作系統、人工智能等又涉及云計算、物聯網、智慧地球等新興熱門研究領域，重點講解這些最新計算技術在各個學科中的應用，既讓讀者對計算機新興技術有一個宏觀的把握，又通過各種案例分析指導讀者將計算機最新技術應用到相關專業和學科中。
2）同濟大學已與清華大學出版社簽約出版《虛擬化與云計算》教材，目前已完成部分書稿，預計2013年初出版。
篇9
關鍵詞：體育院校；技術物資管理工作
中圖分類號：G818文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)06-0756-04
Research on Sports Colleges' Technology Resources
HOU Xiangqian
(Capital Construction Office, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)
Abstract:With the methods of documentary data, expert interview, questionnaire, mathematical statistics, and logical analysis, the management of sports colleges' technology resources is deeply researched, in order to find out the road of the further reform of sports colleges' resources and provide reasonable references for scientific management.
Key words: sports colleges; the management of technology resources
體育院校的技術物資工作是保證學校教學、科研、訓練工作得以正常開展的基礎，由于體育類院校所涉及的物資種類、數量繁雜，要做到有條不紊還需要科學合理的管理作保證。因此若能專門針對體育院校，研究出一套行之有效的管理模式，將豐富技術物資研究領域，是一項具有重大意義的課題。
1 研究對象與方法
1．1 研究對象 本文的研究對象是全國體育類高等院校的物資管理工作情況。
1．2 研究方法
1.2.1 文獻資料分析法 通過研讀相關著作，查閱政策法規性文件，搜集與高校技術物資工作有關的統計材料以及體育院校的相關資料，翻閱各學術期刊的論文，掌握前人的研究水平和最前沿的理論狀況，為本研究提供理論依據。
1.2.2 調查法
1.2.2.1 專家調查法 根據研究需要，先后采訪了部分體育院校技術物資管理人員，獲得各校在技術物資管理中最新的思路、觀點和實踐經驗，集中了各方面的思想精華，為論文的研究內容和問卷設計打下了基礎。
1.2.2.2 問卷調查法 在訪談的基礎上，按相關原理設計問卷，問卷發放前進行了問卷的專家效度檢驗，符合問卷研究要求，后采用“再測法”向2所學校先后發送該問卷，兩次問卷相關系數：Rxy=0.97，P
1.2.3 數理統計法 將調查問卷所獲得的數據，通過微機進行分類統計分析，運用Excel7.0電子表格進行處理，并對部分統計結果進行重復運算，驗證計算結果的可靠性。另外還采用了SPSS社會統計軟件包的統計分析方法。1.2.4 邏輯分析法 在研究過程中將采用歸納、演繹、類比、綜合分析等邏輯方法，對所取得的數據進行較深入的探討，推導出相應的結論并在此基礎上提出合理而科學的建議。
2 結果與分析
2.1 體育院校技術物資管理體制 高校技術物資管理體制主要是指高校技術物資管理的機構設置、權限劃分、運行機制等方面的體系和制度的總稱，是實現高校整體教育工作總目標的組織保證。它具體表現為負責高校技術物資工作的領導機構和組織。
2.1.1 機構與建制 為保證教學、訓練、科研的物資供應，保障學校工作的正常運轉，在被調查的體育院校中都設有一個負責物資供應與管理職能的部門，但由于學校規模不同，機構設置分為科級建制和處級建制兩種。
圖1表明，各校物資工作隸屬的處級單位各不相同。其中4所院校把物資設備科與場館科放在一個職能處中，即把物資管理和場館管理共同作為主要工作職能，如北京體育大學的資產管理處包括設備科、場館科、房產科和后勤辦公室。
由此說明，體育院校物資部門的隸屬關系還比較混亂，表現為物資管理屬性不清。
混亂的第二個表現就是名稱差異較大，同樣是物資管理，各校處、科的名稱五花八門（圖2）。
總體來看，雖然名稱、歸屬和建制不盡相同，但各體育院校物資管理部門的職能范圍基本一致，包括固定資產管理、實驗室器材設備管理、設備采購、行政辦公設備、家具管理、場館設施及體育器材管理及場館維修保養維護等，后面將做具體分析。
2.1.2 現行體制及運行機制 高校技術物資工作的現行體制及運行機制大體可分為四種類型，即公司型、一處兩制型、承包型及管理服務型。通過全國143所高校調查表明，管理服務型占61.1%，一處兩制型占27.8%。但體育院校的現行體制與全國相比有一定差距，即85.7%屬于純管理服務型，只有14.3%的學校擁有自己的經營公司，屬一處兩制型。
作為物資部門應該更多地引入經營機制，利用自身優勢，尤其是體育院校應發揮其體育特色，利用國家政策創辦公司，從而使學校、用戶、物資部門三者均能得益，還能減輕學校負擔。
統計表明，無公司的12所學校其業務經費和人員經費全部來自學校，而擁有自己公司的2所學校中，其業務經費和人員經費是部分自籌，部分劃撥。可見采取一處兩制有利于搞活經濟，提高效益，為學校減輕負擔。
2.1.3 管理職能范圍 高校物資工作主要包括物資計劃采購管理，固定資產管理，物資倉庫管理、在用物資管理和實驗室管理等，其中在用物資管理貫穿設備壽命期的全過程，包括使用、維修、調劑、報廢等綜合管理。表1反映出，體育院校物資部門的主要工作還是固定資產管理、設備采購供應和在用物資管理（包括維修、調劑、報廢）等。
2.1.5 隊伍建設 搞好物資供應與管理工作，還要建設一支思想穩定，業務素質高、年齡、知識結構合理的管理隊伍，而體育院校人員素質、文化水平還跟不上客觀發展的需要。據統計，體育院校技術物資部門人員大專以上只占到23.7%（圖3）。
另外，14所學校中，屬于干部編制的人員僅占21.5%，大部分工作者都是工人待遇，占40.4%。要提高管理水平，必須具備高文化素質的管理干部。雇傭大量的臨時工也是物資部門的一個特色，在體育院校物資管理人員中，有38.1%的臨時工成分。
14所院校的處、科人員編制差異也很大，物資工作歸處級編制的體院中，現有人員從8到31人不等，科級建制的人員從2人到16人不等。這種差異與工作職能有很大關系，職能多者，相應編制也多。
在工資待遇日益與職務、職稱或技術級別掛鉤的今天，物資部門人員正因為工人多、學歷差，所以福利待遇還比較低，平均分值只有2.36分（表3）。待遇低從一個側面反映出體育院校物資部門還缺乏一定的創新精神，改革力度不夠，經營開發意識還不強。
2.2 體育院校技術物資的科學管理
2.2.1 采購管理手段 首先，必須制定科學的物資計劃，加強計劃管理。調查表明，體育院校中能編制年度設備采購計劃的學校不多，對于這項必不可少的工作，只有不到六成的學校采用。因此，要保證學校教學、科研的正常運行，體育院校的計劃管理需要加強。
其次，要多采用集團采購。由于集團采購的批量大，可爭取到更優惠的價格、更完美的質量和更好的售后服務。但調查表明，體育院校采用集團采購手段的學校并不多，只占42.9%。
再次，要簽定訂貨合同，這是保證高等學校物資部門采購訂貨順利進行的一種重要手段。體育院校經常簽訂合同的學校僅占71.4%，仍有28.6%的學校選擇偶爾簽或從不簽，說明還有少部分學校沒有掌握物資采購的經濟方法。
2.2.2 固定資產管理手段 在固定資產管理中采取計算機管理手段的學校有85.7%（表4）。但這一比值并不高，毫無疑問，物資部門必須用計算機管理固定資產。目前各高校的固定資產少則一兩千種，多則上萬種，臺件、金額都不是小數目，如果僅憑原始的手工記帳，會消耗大量的時間和人力，并且準確性和可靠性會大打折扣。而計算機強大的數據處理功能和嚴謹的邏輯判斷能力，能使帳務處理的差錯率大大下降，從而使整體工作的質量向前邁了大大的一步。因此，對于還未采取計算機管理手段的體育院校應加緊改善。
儀器設備的維護保養和修理是設備使用過程中的客觀要求。但在體育院校中，配備專項維修經費的學校只有429%，配備專職維修人員的學校也僅占28.6%，說明體育院校對設備的維護保養還不夠重視。所以有必要要建立一支維修隊伍，承擔起全校儀器設備的維修工作，以提高物資部門服務質量。
2.2.3 物資倉庫管理手段 倉庫是儲存和保管物資的場所，倉儲業務的組織管理主要是為教學、科研工作提供服務。調查表明，有78.6%的體育院系設置了專門的物資倉庫，但這一比值并不高。作為物資管理部門，設立物資倉庫是必須的工作。在實際倉庫管理中，只有28.6%的學校提供庫存物品價目表，這種方式對提高服務水平很有幫助，但采取此方法的學校太少；同樣，能采用計算機管理倉庫物資的學校也很少，只有214%；能設置設備樣品展示柜臺的只有7.1%。從這些數字反映出，倉庫管理的手段還比較落后，服務意識并不強。
另外，出租出借體育器材或服裝的學校占35.7%，這項業務雖然比較繁瑣，但具有為師生提供服務的特色，包括面向校外服務，既能獲得部分經濟效益，又可獲得一定的社會效益。可以說，體育院校擁有的體育器材和服裝是一種獨一無二的優勢資源，物資部門應該充分發揮這些優勢，加強服務意識，豐富管理手段。
2.3 體育院校技術物資部門面臨的困境和發展前景
2.3.1 面臨的困境 問卷的最后請管理者評價本部門所面臨的困境，對于物資管理工作難點，經費太少排在第一位（表5），成為物資部門普遍困境之一。因為沒有資金的保證，一方面很難激勵職工，調動他們的積極性，另一方面也無法提高工作人員的專業素質和知識水平，無法通過學習、考察或交流獲取更先進的管理經驗和方法。若想走上良性循環的道路，資金是必不可少的重要因素。
排位第二的難點是人際關系協調。物資部門尤其要重視與校內有關單位的協調，通過有效的措施，使自己的集體成員之間以及與其它部門之間做到相互配合、互相協作、互相支持和互相理解，形成一個密切的人群關系，從而提高隊伍的整體水平。
第三個難點就是缺乏更先進科學的管理方式。21世紀是科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈的時代，高校物資部門要有時代的緊迫感，在思想上必須重視管理，遵循科學規律，在物資管理中必須掌握了解管理理論、經濟理論、商品流通及物資流通等經濟知識，用科學有效的方法貫穿整個管理工作當中。
在人員管理難點中，高居榜首的不是人員素質和待遇，反而是編制過少，這與機構精簡的目標是背道而馳的（表6）。全國高校物資部門調查也反映出過分地精簡人員會使繁重的技術物資供應管理工作在學校有名無實，管理工作將得不到正常開展。物資部門往往由于待遇不高、地位不高、學校不重視等因素，很難留住高素質的人才，因此在人力資源的質量和數量都不夠的情況下，確實很難開展工作。
2.4.2 發展趨勢 隨著教育事業的發展，高校的擴招以及教育經費來源的多樣化，政府對教育投資力度不斷加強，高校年度設備購置經費正在大幅增長。從近3年內設備購置經費情況表可看出，體育院校近3年的設備投資金額也在迅速增長，平均1999年比1998年上漲27.23%，2000年比1999年上漲78.33%（圖4）。相信隨著教育改革和發展，今后體育院校的設備經費將進入高度增長時期。這些都對物資管理部門提出了更高的要求。
調查的14所學校，有8所正在響應政府號召，進行后勤社會化的改革。但在問到設備部門是否應參加后勤社會化改革時，有78.6%的學校認為不應該（表7、表8）。這就更加說明物資工作絕不能等同于后勤工作，兼有教學、科研、服務、管理、開發等特性，與伙食、運輸、財務、教務等工作有本質區別，不管把物資部門放入哪一類部門都不盡合理。只有建立處級建制的物資管理部門才更有利于搞好供應與管理工作，既發揮物資效益，又防止國有資產流失。難怪許多老師在問卷最后大聲疾呼，物資部門一定要統一管理學校國有資產，放入學校行政機構當中，與總務、后勤、財務、教務等工作脫離開，真正發揮物資管理主渠道作用。所以在體育院校物資工作還不甚完善的今天，物資統管顯得尤其緊迫和重要。在物資管理工作日益重要的今天，相信各體育院校的物資管理會更加完善，統一歸口管理應是不爭的發展趨勢。
3 結論與建議
3.1 結論
1) 體育院校技術物資部門的管理體制還存在一些問題，在機構與建制上比較混亂，表現為名稱不統一，歸屬不統一，在運行機制上改革力度不大，基本停留在計劃經濟時期，工作職能范圍則與其他高校基本一致，但體育院校特征并不明顯，制度建設不夠健全，隊伍建設比較落后。2) 體育院校技術物資管理手段明顯不足，采購、維修、倉儲等科學管理手段欠缺，尤其是服務意識差，沒有突出體育院校的優勢與特色，未能很好地獲取社會效益和經濟效益。3) 體育院校技術物資部門面臨的困境主要是經費不足，人際關系協調困難，以及缺乏科學管理手段。另外，人員過分精簡也非常不利于物資部門的發展。面臨后勤社會化的新形勢，物資部門更應把握住方向，對物資設備進行統一歸口的管理。
3.2 建議
1) 體育院校要建立一個完善的技術物資供應和管理部門。2) 體育院校技術物資工作的管理體制應進一步改革。首先，在機構設置上，要有一個名稱合適，機構健全，物資供應與管理職責全面的部門，代表學校面向市場及用戶，協助主管校長統籌安排，提高有限資金的使用效益，抓好技術物資的供應管理工作。其次，要堅持供管結合、服務為本的運行體制，既擔負起管理職能的服務，又負責經濟效益的服務。第三要建立健全管理規章制度，制度內容要涉及到采購、管理、招標、驗收、使用、效益、人員、職能等全方位。最后還要有一支團結戰斗的管理隊伍，在領導的指揮協調下建立一個結構合理、通曉政策、精通業務、技術完善、服務優質、團結協作的班子。3) 體育院校必須樹立科學管理的新觀念，改革傳統的管理方法，重視運用計算機、網絡、項目管理、全面質量管理、動態管理、價值工程等多種現代化管理技術與手段，實現物資管理的現代化、科學化。4) 體育院校物資部門要切實加強服務意識，提高服務水平，主動拓寬服務內容，全心全意為教學、訓練和科研服務。
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篇10
關鍵詞:中國古代技術文化；四大奇器；復制；文化自信
1“奇器”成為傳說的論證
江曉原先生及其對武王伐紂歷日的推算，是引領歷史學出身的筆者對中國古代天文學發展產生興趣的“第一功臣”。他新近出版了大作《中國古代技術文化》，筆者讀后獲益匪淺，但是也有不敢茍同之處，最典型的就是江先生認為中國古代的指南車、候風地動儀、水運儀象臺和司南這“四大奇器”基本都是傳說這一議題。江先生書中的觀點是，要真正復制這些古代儀器，必須同時滿足兩個條件：(1)復制品要達到古代文獻中記載的功能；(2)復制品不能使用古代記載中不存在的技術手段。據此，司南不符合第二條；候風地動儀至少不符合第一條（近些年地震頻發卻未能預報）；水運儀象臺復制者眾多，而且往往縮小了比例，但至今沒有一座能夠真正依靠水力運行。江先生遂將“四大奇器”的情況歸納如下,見表1。于是，江曉原先生在最新出版的《中國古代技術文化》一書中得出這樣一個結論：目前只有指南車復制成功，可以相信古代確有其物；而司南、候風地動儀、水運儀象臺三器，迄今為止只能認為是古代的傳說,即使確曾有過，其功能也只是傳說。除非今后司南得以出土或真正復制成功，結論才有可能改變。
2中國古代的科技文化
筆者有幸聆聽了中國科學院自然科學史研究所張柏春所長《知識全球化背景下的中國科技史》講座。張所長在講座上首先講解了“中國古代有沒有科學”和“中國古代有多少發明和創造”兩大問題，并且結合自然科學史研究所組織編寫的《中國古代重要科技發明創造》掛圖，介紹了中國古代諸如水稻、絲織、瓷器、造船、機械等發明創造，從全新的視角探討了中國古代是否有科學的命題。在張所長看來，中國古代的數學和天文學，不僅有“歷算”這門學問，還有記載“歷算”及其發展的“律歷志、天文志”，這些內容都是科學，只不過有別于近代實驗科學而已。于是我們可以看到，江先生的這一議題忽視了一個重要條件,那就是中國古代的科學技術和近現代西方的實驗科學存在的差異。這個條件可以分為兩個部分，即時代因素（古代和近現代）與科技發明的基礎（經驗與實驗）。在某種意義上，按照近現代西方的實驗科學為依據，中國古代許多發明創造只能屬于技術，甚至是傳說。此外，筆者從治史角度出發，還考慮到三條重要的因素，也可能使江先生得出“四大奇器”（特別是候風地動儀）大多屬于傳說的結論。其一，張衡是否將候風地動儀的內部結構交給了當時的統治者和史官；其二，就算張衡的候風地動儀內部結構被官方存檔，但是這在中國古代屬于“奇技巧”，因此也未必會記錄到文獻中；其三，近代以來人們對生態環境的改造甚至是破壞，也許是導致候風地動儀“失靈”的間接因素。
3文化自信要講究理性
筆者的觀點與張豈之先生在幾個月前的演講異曲同工。張老認為，當今有些人只承認西方近代的科學精神，否認中華有自身獨特的科學精神。而在某種意義上，將中國古代輝煌的科技文化論證為“傳說”，本質上是缺乏文化自信。這種做法如今應當加以澄清。緊接著，張老以屠呦呦得獎與《黃帝內經》作為例證，以戰國時期的儒、墨、道、陰陽學說為佐證，論證了自司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”以來的“天人之學”就囊括了中國古代的科學技術，如天文歷算、中醫藥學、古地理學、古化學、古建筑學，這些學問都取得了卓越成果。有鑒于此，張老強調：中華文明中獨特的科學精神必須加以肯定。當然，在重拾文化自信的同時，我們也要警惕從缺失文化自信這一端走向另一端,即把西方近代以來的科技成就強行附會到中國古代科技文化的概念、術語上，以顯示中國科技文化的先進。在全球化時代，我們要有全球化的視野，因此不能只承認中國古代科技文化，西方古代的科技發明也是耀眼奪目的。我們要記得歷史的教訓：乾隆盛世的“天朝上國”大夢是閉目塞聽的結果，而這一美夢在堅船利炮面前終究是不堪一擊的，如今的“中國夢”不能重蹈覆轍！筆者治史出身，學識有限，又是為加強國人的文化自信而發此議論，淺顯之處期待行家指正。
參考文獻
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