校園網站管理辦法范文
時間：2024-04-09 16:59:23
導語：如何才能寫好一篇校園網站管理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：網站；內涵建設；管理；辦學特色
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0144-02
中職學校網站是其建立的校園官方網絡平臺，也是其“名片”和“商標”。對內發揮教育教學管理、協同辦公的作用，對外承載著宣傳及交流溝通的功能。她是展現學校辦學理念、辦學特色、辦學實力的窗口，是展示師生精神風貌、個人風采的平臺，是學校與校友、家長、社會聯系的橋梁，是教育信息化發展的必然趨勢和必需平臺。因此，網站的內涵建設至關重要。
一、中職學校網站現狀和面臨的機遇
隨著計算機技術和通信技術的發展，近年來中職學校網站建設發展迅速，基本上學校都建有獨立域名的學校官方網站，為宣傳國家職教政策、學校辦學特色、促進信息交流起到了積極作用，為職業教育發展、實現教育教學的資源共享共建和協同工作提供了較好的平臺，奠定了良好的基礎。但中職學校經濟實力不足，缺少技術人才，沒有現成的管理經驗可循，導致數字化校園建設進展較慢，網站的內容與應用都有很多需要加強的方面。筆者對湖北省近百所中職學校的網站展開調查歸納出以下特點：首頁欄目設置全，新聞公告內容鮮，美工色彩雅與艷，內涵不足特色欠。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2011～2020年）》中指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”并將“教育信息化建設”列為10個重大項目之一。在2012全國教育工作會議上，杜占元副部長對教育信息化建設提出了新要求：“2012年，主要任務是全面貫徹落實《教育信息化十年發展規劃》，以中國數字教育2020行動計劃等重大工程項目為抓手，推動教育信息化工作取得實質性進展。”中等職業教育信息化建設也將迎來春天，數字化校園的建設必將有質的飛躍。在“國家中等職業教育改革發展示范學校”立項建設學校，數字化校園建設計劃已列入示范校建設項目之中，建成網站架構合理、功能齊全、資源豐富、安全實用的學校網站，是“數字校園”的重要標志。
借鑒職業教育領域校園網站建設的經驗和創新理念，結合中職學校的實際特點，選擇成熟先進的網站制作技術，加強學校網站功能建設，注重內涵建設，彰顯職教特色，更好地為學校各項工作服務，為師生服務，為社會服務，推動學校信息化建設，提升學校影響力，增強學校的品牌效應，展現好這張“名片”，讓這個獨特的“商標”增值。
二、網站欄目設置及內涵建設
建設網站應重視構架，并做到便捷好用、美觀大氣有特色，使其風格與學校文化吻合，色彩主次分明協調、靜動適宜。比如，武漢鐵路橋梁學校（以下簡稱“我校”）網站注重色調的選擇，以藍天白云為主，一座橋梁跨越蔚藍大海之上，帶著橋梁專家茅以升先生的期望“努力學習為我國橋梁建設做出貢獻”，載著學子駛向理想的彼岸。在欄目內涵建設上注重以下方面：
1.目標。體現中職學校特色的信息、提供服務及展示校園文化的平臺，傳承學校精神，實現可持續發展。
2.特色。彰顯職教特色，突出學校特點。如“職教政策”宣傳國家相關的職教政策法規、職教視點、職教人物交流訪談等，搭建起學校師生了解國家職教政策與發展的平臺；“特色專業”突出橋梁特色，我校是全國唯一一所以鐵路橋梁命名的中等職業學校，而且橋梁專業是省級品牌專業、國家級示范專業，也是校園網站重點展示的專業；“校友空間”以訪談的形式展示畢業生風采，弘揚畢業生的創業精神，充分展示辦學成果。這對在校生是榜樣感染力、對園丁是成就感、對社會是影響力。
3.功能。內容的建設為實現功能服務，對于學校而言有如下作用：①為學校改革發展服務，如學校改革發展、教學研究動態、市場需求動、管理理念引領；②為校園文化展示服務，如學生活動學習成果、教學科研活動、教師風采展示，校園形象塑造；③為學校招生與就業服務，如招生宣傳、網上報名、就業公示、定崗實習跟蹤；④為教師教學充電服務，如為教師提供豐富的教育資源、教學備課、學科研究；⑤為學生提供學習查詢服務，如國家助學金及減免學費、學業成績查、技能培訓、圖書資源利用。
4.建設。加強制度建設和隊伍建設。①加強網站制度建設。依據國家《互聯網務管理條例》制定《學校校園網管理辦法》、《信息審批程序》、《通訊員管理辦法》等相關制度；②加強通訊員隊伍建設和培訓。在學校各科室設兼職通訊員，定期開展業務培訓，并表彰優秀通訊員。在各班級邀請喜歡寫作的學生參與校園網站的通訊報道工作，并把這項工作納入學校的學分替代項目，對符合要求的學生給予學分，納入學分銀行；③加強網站專職人員的專業培訓。讓責任心強、喜歡這項工作的人專門負責校園網站的維護管理。并創造條件讓他們積極參加上級單位的培訓，如省信息化發展中心的培訓、省職業教育與成人教育網的培訓、上級主管單位的宣傳攝影培訓等，極大地提升了專業人員綜合能力，從而提高網站維護水平；④加強網絡信息安全意識培養。即學校網站信息的安全、知識產權保護等。
5.更新。欄目更新快，新聞及時，校園文化展示有深度，展示形式多樣化。近三年信息統計如下表。
6.網站展示。校園網站作為服務學校教學、管理和各項工作的網絡平臺，在學校的對外宣傳和信息交流、展示學校整體形象和精神風貌、增加學校影響力和品牌效應上，在招生就業和推進數字化校園的建設中，都將發揮積極作用，還可利用互聯網的公共資源拓展網站功能。例如，豐富的網站內容——外網；校內辦公網——局域網.網絡交流資源：OA辦公系統；QQ群；郵箱.官方微博：新浪微博http：///wrbss；騰訊微博http：///wrbss1973.
三、努力方向
中職學校網站應以國家級示范校數字化校園的建設為契機，建好、用好、維護好，博眾家之長，吸取借鑒，探索校園網站建設之精髓，加強內涵特色建設，解決信息孤島，增強交互功能，發揮網站在學校各項工作中的作用，促進學校信息化建設，讓這個窗口更具魅力。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2011～2020年）[Z].
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關鍵詞：學科網戶；學科特色；學科亮點；網絡安全當今世界，計算機網絡信息化已普及人類社會的各個角落。為了使網絡信息技術更好地為人類社會服務，促使信息化技術手段科學化、內容健康化、服務大眾化、生活趣味化，國家有關部門和相關單位都制定有計算機網絡安全管理法規和管理措施[1-4]。高等醫學院校不僅是培育人才的殿堂，更是推動社會文明進步的主陣地。在學院網絡服務管理中心的管理和領導下，針對一些院校學科網戶目前的優劣現狀，筆者就高等醫學院校學科網戶的社會效應與使用管理做了一些探討，受到了良好效果。現將有關體會介紹如下。
1 提高對學科網戶重要性的認識
在信息化技術高度發達的今天，高校校園網站就是全天候通向社會的窗口，通過點擊校園網站可把學校的“音容笑貌”盡收眼底。校內的各個部門或學科網戶則是眾多網戶中的一員，然而有些人就認為它可有可無，既使建個網戶也是草率了事，照樣畫瓢，畫虎類犬，笑話百出。這種現象主要是對網絡信息的社會效應重要性缺乏正確的認識，是一種缺乏社會責任感的表現，同時對學校和學科自身的信譽和形象也會產生影響。人們要了解一個學校的現狀首先點擊的是校園網站，而要想了解某一個學科的現狀點擊的則是學科網戶，而且點擊它的對象大多是本校師生、國內業界同仁和相關社會人士。所以，要充分提高對部門或學科網戶建設重要性的認識，切勿低估它的社會效應。要以高度的社會責任感、嚴謹的科學態度和網絡安全意識，把學科網戶辦好、辦實、辦出特色，向社會展示部門或學科自身的正能量。
2學科網戶信息內容的特點
高等醫學院校學科網戶建設必須嚴格遵守國家有關法律、法規和相關部門規定，在學校校園網絡服務管理中心的管理和領導下開展工作。學科網戶它不僅僅是代表著該校的一個學科，也是學校一個獨一無二的品牌窗口。怎樣從學科角度建好網戶，把自身學科的特色、真實的信息、閃光的亮點、活躍的學術動態折射出來？我們形態學實驗中心所采取的措施和體會主要有以下幾點。
2.1 突出學科特色就高等醫學院校而言，一個學科就是學校的一面旗幟，它代表著學校的一個品牌。它也是該學科在師生之間、院校之間就教學和科研信息資源、教學活動、教學管理、科研活動、學術動態等方面進行交流的互動平臺。目前，我校網站對部門和學科網戶首頁都設有基本一致的欄目，例如：部門簡介、部門動態、通知公告、師資隊伍、教學與科研、規章制度、教學資源、學生天地、教師風采等等。在網絡信息內容上，作為學科網戶應該圍繞某學科自身的特點，將有價值的教學和科研信息資源、學科特色、工作亮點和學術動態如實，體現出該學科朝陽般的精氣神，更好地為本校師生服務，為業界同仁提供學術信息資源互相交流的平臺。人們通過點擊學科網戶其目的不外乎了解該學科的現狀和動態，而從中獲得有益的知識。然而學科網頁信息內容就是展示學科風采的一張名片。
2.2 提煉學科亮點作為高等醫學院校的一個學科網戶，除了一些常態化工作信息之外，應把學科自身教學、科研、管理和學術活動等方面的優勢充分體現出來。尤其在學科建設中注重把那些“人無我有、人有我強、人強我精、人精我新”自身特色的亮點提煉出來。正如人們常說：“內行看門道，外行湊熱鬧”，通過網戶信息內容發揮學科自身的主導地位和對社會的感召力，展現出學科自身的正能量。而對于細數家常、照搬條條框框、大幅轉載上級信息內容或數年不變的陳舊信息內容肯定是令人乏味的。
2.3 信息真實可靠作為高等醫學院校的一個學科網戶所的信息資料應該內容屬實，有據可查，以提高學科信息資料的社會影響力和公信度。切忌出現一些虛假的、夸張的、歪曲的、改頭換面的、抵毀他人的違法、低俗的劣質信息內容，以保證網絡信息內容的嚴肅性、可讀性和誠信度。
2.4 內容科學嚴謹作為高等醫學院校的一個學科網戶所的信息內容理應科學性強、言詞嚴謹。它應該是崇尚科學的典范、傳播文明的窗口、為人師表的旗幟。假如發表的是虛假的、不科學的或低俗信息內容；以及用詞不當，漏洞百出的信息，都會給社會造成誤導，產生負面影響。
2.5 信息內容新穎社會在發展，時代在進步。高等醫學院校學科的教學、科研和學術活動也伴隨著學校教育事業的發展在前進。學科網戶的信息內容應該吐故納新，不斷、及時地進行更新和充實新信息，充分展現出學科團隊朝氣蓬勃的精神風采。
3 學科網戶的安全管理
大家都知道，當把你某件事打電話告訴了一個人就一個人知道，而一條信息從網絡上出去瞬間傳播的范圍就不言而喻了。一條振奮人心的好信息與一條劣質虛假的壞信息所帶來的社會影響幾乎是同等的，后者甚至于傳得更快、傳得更廣，給社會造成的負面影響也更大。所以，網絡安全管理就顯得格外重要。高等醫學院校學科教學、科研單位應抱著對社會、對受教育者極端負責任的態度，嚴肅認真地用好、管好學科網戶。因此，根據國家有關法規和學校網絡管理相關措施［1-3］，在學校網絡服務管理中心的領導下，確認了形態學實中心負責人為學科網戶安全第一責任人，對學科信息內容的真實性、科學性、特色性、先進性、閃光點和安全性進行質量把關。學科網戶管理員負責管理好網戶密碼，按網戶管理程序和網絡信息欄目工作要求進行編排信息內容，并有權拒絕一切違法、違規的不良信息內容或沒按網戶管理程序辦理的個人信息資料。這種由校園網站監控、學科負責人監管、網戶管理員把關三點一線的網絡安全管理模式，既為學科網戶工作起到了保駕護航的作用，也為網絡信息提供了安全保障作用[1-6]。
參考文獻：
[1]國務院.《互聯網信息服務管理辦法》.國務院2000年第292號令
[2]公安部.《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》.公安部1997年第33號令
[3]教育部.《高等學校計算機網絡電子公告服務管理規定》.教社政〔2001〕10號
[4]皖南醫學院.校園網絡計算機用戶行為規范.2008.12.15
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[關鍵詞]教育信息化；學校管理；應用
臨海市第六中學作為浙江省重點普通高中，雖然建校僅10多年，但是學校領導在建校初期便已意識到了教育信息化的重要意義，本著校本原則、高效性原則、漸進性原則，大力開展校園信息化建設，近年來，在現代教育技術應用領域大膽創新，勇于實踐，創建校園信息管理系統，在教育信息化的管理上取得了一定的成績。2007年7月順利通過了臺州市教育基本現代化學校的評估驗收，并于2009年7月被批準為臺州市第一批現代教育技術實驗學校。學校校園網站于2008年獲“浙江省優秀教育網站”稱號，并于2010年在臺州市優秀教育網站評比中榮獲一等獎。
一、健全制度。推進教育信息化隊伍建設
根據國家關于教育信息化建設的相關精神，省、地、市等各級部門對實現教育信息化的具體要求，并結合當前實際情況，我校先后制定了《臨海市第六中學信息化建設發展規劃》、《臨海六中校園網安全管理辦法》、《臨海六中教室多媒體使用與管理方法》，并適時參照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》、《浙江省中長期教育改革和發展規劃》和《浙江省教育信息化“十二五”發展規劃(征求意見稿)》的內容，及時對我校的發展規劃與制度作出相應調整，從長遠角度明確了我校在發展過程中實現教育信息化管理的具體目標。
為了進一步適應現代教育技術的持續發展，同時進一步促進我校教育信息化的穩步發展，我校從隊伍建設、組織領導上作出了及時的調整，在骨干師資力量的配備方面予以加強和保證。為了更加有效地開展教育技術工作，我校在全市中小學中率先成立了“教育技術中心”，由專人負責教育技術中心的工作，實現了與省、地、市職能部門的有效對接。同時，學校自上而下建立了由校長掛帥，研訓處、教育技術中心和信息技術學科教研組牽頭，各教研組、各班級、各處室專人負責的現代教育技術建設與管理網絡。
二、加大投入，奠定教育信息化硬件基礎
我校在資金并不充裕的情況下，于2001年初開始著手投資信息化基礎設施建設，經過幾年的努力，至今已發展到擁有56座的學生機房3個、54座的教師電子閱覽室(兼課件制作室)1個、多媒體教室(設備)52套、專業服務器5臺，校園網絡覆蓋行政辦公樓、教師辦公樓、多媒體教室、實驗樓、圖書樓，形成了初具規模、功能完善的校園局域網。期間先后對部分線路進行了擴建和改造，目前各主要教學和辦公場所與網絡中心均已實現光纖相連，校園骨干網經專業路由器以100M帶寬接入教育城域網。
為了進一步提高校園網絡的利用率，提高學校整體信息化應用水平，學校于2005年購置了180套筆記本電腦，并在原有網絡基礎上進行網絡線路改造，架設無線網絡，真正實現了“教師人手一機、在校園任一角落均可上網”的目標。保證了教師可以正常開展電化教學，同時保證每一位教師都能在學校任一位置訪問校園管理系統參與學校管理。現代化教育裝備的配置和網絡的完善，為我校進一步發展教育信息化奠定了堅實的硬件基礎。
三、立足實際、發揮教育信息化應用效益
隨著信息技術集成化和信息網絡化的不斷發展，校園信息化的程度也越來越高，信息化管理成為了學校管理的一種重要方式。針對目前市場上的校園管理軟件雖種類繁多，但由于開發人員多為專業軟件技術人員，對教育應用理解不夠深入，導致通用軟件實用性不高或可操作性不強等問題，我校結合學校實際，自主開發了相應的信息管理平臺和應用系統，并開展系統培訓來推進教育信息化的發展。
(一)信息管理系統助力教學管理。提高業績管理集成度
校園信息管理系統的成功創建，實現了對校園基礎信息的數字化和集成化管理，主要功能包括班級信息、學生學籍、學生檔案、學生成績、教師信息、任教情況、教學業績、研究性學習登記、教師榮譽匯總等。
借助校園信息管理系統，教師可以通過學生學號、姓名、班級等信息獲取任一學生的情況，包括學生的所屬班級、家庭住址、聯系電話、學費標準等基本信息，該學生在校期間每一次考試的成績情況，在校期間所有違規違紀情況記錄。同時還提供了歷次考試成績的變化曲線，方便教師對學生的成績變化情況進行分析。
校園信息管理系統對考試也進行了有效的管理。教務管理人員可以通過本系統創建考試，并對參加考試學生的座位進行安排、打印，考試結束后，改卷教師可借助校園網內任一計算機終端完成成績錄入，系統自動實現對所有成績的分析和統計，以最快的速度將考試分析統計結果反饋給所有教師，包括平均分、標準差、AB率、成績排名等。同時這些統計數據將長期保存，作為學生成績檔案和教師教學業績統計的重要依據。學生和家長也可以根據準考證號和姓名信息通過網絡查詢自己的歷次考試成績及排名情況。
另外，信息管理系統還提供了教學檢查反饋通道。教學管理部門在對教學工作進行檢查后可通過系統將檢查結果錄入系統，當相應的教師登錄系統時會自動提示檢查反饋信息，通過填寫對反饋信息的回應即可實現教師與教學管理人員的交互。
(二)德育工作平臺促精細化管理。推動幸福經營理念的形成
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關鍵詞：高職院校；網絡輿情；研判
新媒介生態環境為高職院校的管理和創建平安和諧校園帶來了很多挑戰，這些挑戰甚至會引發。因此，研究高職院校網絡輿情研判和預警機制，減少網絡輿情的負面影響，是當前高職院校宣傳工作的題中之義。
一、當前高職院校校園網絡輿情的現狀及特點
高職院校網絡輿情的內容復雜多樣，涉及高職院校學生生活與社會生活的方方面面。而學生既是高職院校網絡輿情的制造者又是傳播者，使得高職院校校園網絡輿情具有如下特點：
（1） 話題多元，但討論不夠深入
目前，高職院校網絡輿情從內容上多元且分散，大多涉及校園生活、關注師生權益、對焦學校大事、同步于社會熱點，如對學業上的問題、就業面試、學校工作及對社會問題的一些咨詢求教、提出改進方法和建議等，在平等交流的前提下，以滿足生活的精神需求為主要目的，形成輿論中心主題。
由于大學階段正處在人生觀和世界觀的形成階段，對事物的認識還不夠成熟，對事件發生的深層次原因分析較少，易被事物表面現象所蒙蔽；對學校、社會的不滿意見等內容，有時比較容易激起同學共鳴，造成單向性的“一邊倒”輿論趨勢，處理不當會造成學校工作的被動和形象的受損。
（2） 參與主體和參與方式的特殊
由于高職院校學生在心理、思維上都還未發育成熟，在網絡環境下易受到各種錯誤資訊、輿論思潮的影響，高職院校校園網絡輿情交織著大學生們還涉世未深，對待事物容易形成一種帶有情緒化的非理性認識；大多數同學只是瀏覽微博、貼吧上的一些相關信息，以過客身份出現。他們把高職院校百度貼吧作為網絡信息的消息集散地和交往休閑的場所。
（3） 輿情形成與傳播迅速
網絡的便捷性、較為寬松的環境和匿名性為大學生率真的思考、無拘束的情感表達和便捷的溝通交流提供了良好空間。網絡輿論行為越來越受到大學生群體的青睞，一些涉及到具有大學生普遍性特點的議題在網絡論壇上發表，很快就能吸引很多大學生的關注在同學當中快速傳播。
二、新媒介生態環境下高職院校網絡輿情應對存在的問題
（1）網絡輿論主體匿名性，導致責任與權利不對等
由于在虛擬空間中，隱匿性的“電子人”的身份使得不少師生脫離了社會身份意識的自我約束和社會監督，更加自由、自主、真實、大膽地表達自身的觀點，這是網絡話語權保障的關鍵，但“電子人”這種新的身份維度恰恰成為一把雙刃劍，一方面保障了網民的自由表達權利，另一方面卻使得享受自由所必須承擔的責任與義務無從追溯。
（2）網絡言論隨意自由，容易引發輿情危機
高職院校網絡輿論空間的開放性，使得以往在傳統傳媒上無法實現的個人表達自由和言論自由得到空前展現，任何人只要進入網絡便暢所欲言，網絡輿論空間已經成為網民表達意見、發表見解的“自由廣場”。網絡輿論空間中各種言論泥沙俱下，既有參與者的理性成分，但也存在著許多非理性的言論。網絡輿論中許多真知灼見淹沒在無聊的口水戰中，人數的多寡往往被簡單地等同于正確與否，聲勢取代了分析與探討。
三、新媒介生態環境下高職院校輿情研判預警機制的構建
要實現高職院校校園網絡輿情的正確把握和引導，需要構建新媒介生態環境下高職院校輿情研判預警機制，即：
（1）構建靈敏高的輿情信息收集網絡
根據國家關于互聯網管理的有關法規，切實做好校園網站和網絡用戶的登記、備案工作，實行用戶實名登記制度，規范管理，準確掌握信息源；按照IP地址管理辦法，建立IP地址使用信息數據庫和IP地址分配使用逐級責任制。對于常規信息，堅持每天采集，并進行網絡引導、教育；對于重大突發事件，做到隨時報送，跟蹤事件進展，建立預警信息制度，防患于未然。
如建立輿情工作考核機制，定期進行評比。要加強學校輿情信息網絡的宏觀管理和考核，每個季度通報一次各單位上報信息和采用信息的數量，每年對輿情信息工作進行一次考核，并納入到各單位年末績效考評年度考核工作中。學校可每年對全校的輿情信息工作進行檢查評比，對成績突出的單位和個人給予表彰獎勵，對工作起色不大的單位和個人進行批評督促，以保障輿情研究工作的制度化、規范化。
（2）開展輿情研判，深入研究輿情信息傳播規律
組建一支由思想政治工作者、一線工作者、相關職能部門管理者、學生常任代表、教師、專家學者、相關職能處室負責人等專、兼職的研判人員組成的研判隊伍，成立校領導直接負責的網絡輿情研判領導小組和輿情研判辦公室。
此外，還需要根據輿情研判的內容，建立高職院校校園輿情預警機制。并通過網絡輿情信息監控與鑒別分析，對健康的、理性的輿情信息予以發表或傳播，對于非理性的輿情偏差可以借助新聞、言論等形式予以解釋或引導。
（3） 及時了解高職院校輿情信息并積極開展好研判預警
及時對輿情的發展進行監測分析和正確引導，避免事件向消極的方向發展。在學校綜合管理的過程中，通盤考慮，注重協調，使有關組織機構在輿情預警這一共同的目標任務下展開工作，形成上下聯動、信息暢通、運行有效的機制，對構建和諧校園，促進大學生健康成長具有重要意義。
[參考文獻]
[1] 趙蕓，姚鯤鵬. 高校網絡輿情動態監控與危機管理[J]. 教育探索. 2013（12）
[2] 閆育周，宋強，蒲傳新，樊林. 我國高校網絡輿情管理機制研究[J]. 西安電子科技大學學報（社會科學版）. 2013（04）
篇5
一、區域教育信息化為教育發展帶來的創新
區域教育信息化的實現，為傳統的教育帶來了發展機遇，為其提供了很多創新發展方式和手段，使傳統的教育通過信息技術實現資源共享、地區間協作、教育管理和教學技術的創新，信息化的應用，讓更優質的教育資源向教育欠發達地區流動，革新對教育的認識，推動教育的均衡發展。
（一）區域教育信息化可提供大規模教育數據支撐和數據共享
1. 建設區域教育和經濟社會發展數據庫，可為區域教育決策與合作提供信息服務。在傳統的教育決策與規劃中，數據來源相對閉塞滯后，數據分析處于靜態和簡單，缺少多維度的數據支撐和多區域的數據聯動與綜合比較分析，缺乏時效性和多元性。區域教育和經濟社會發展數據庫，不僅可以為政府和教育部門提供教育本身的基礎數據，同時還涵蓋經濟社會發展的信息資源，可以讓教育部門更系統和直觀地獲取大量豐富的數據結果，為區域教育發展決策與規劃和區域間教育合作提供了新的分析手段和數據支撐。
通過這樣的數據庫，利用線性科學進行全局或單項數據的比較分析、計算評估，形成圖表或形成文字報告，通過網絡的共享優勢同步獲取最新信息，與其他地區進行聯動式的比較研究。政府和教育部門可以看到地區本身的教育發展情況，也可以看到在其他地區中的發展水平，哪些地區的經濟水平和發展模式與本地區相似，可以與哪些地區進行互通合作，哪些地區的產業模式適合本地區的人才培養方向，或可以互相輸送人力資源和教育資源。
2. 建立教育教學資源平臺，促進教育公平。教育教學資源平臺的主要服務對象是學校、教師和學生，它是一個開放的平臺，只要在平臺體系內，教育者都可以把好的教育經驗和資源共享在平臺下，通過合作來完成平臺的建設。
區域教育教學資源平臺提供的服務功能，首先是國家及地方與教育相關的政策和信息，為學校提供最新最全的教育信息資源，和最新的教育發展政策與理念，展示區域教育發展面貌和發展成果；二是提供教師教學資源的共享，整合區域乃至國家的優質教學資源，還包括一些優秀的教育類論文和其他社科類文章，以此豐富教師視野，提升教師教學水平；三是提供學生學習資源的共享，這包括課堂資源和課外資源，課堂資源可以輔助學生對課堂學習的理解，而課外資源可以是多樣化的，從多個角度豐富學生課余文化的培養。
區域教育教學資源平臺對于那些教育欠發達的偏遠地區來說，給予的不僅是簡單的課堂教學資源，同時還有先進的辦學和教學理念，對于教師來說也是學習的機會，可以提升他們的教學技術和水平，同時開闊老師和學生的視野，這在一定程度上對于實現教育公平是有推動作用的。而對于城市的教師與學生來講，這也是一次很好的交流學習機會，既可以展示自己的水平能力，又可以看到與同一類別學校間的進步或差距。
（二）區域教育信息化促進學校間跨平臺合作
1. 建設校園網絡，提升學校教育信息化水平，為平臺合作打基礎。隨著信息化教學模式的提出和深入，校園網絡建設便顯得至關重要，它將連通學校的行政管理、教學資源、教學應用和學生培養，它必將成為學校建設的重要組成部分。
校園網絡可以是學校的管理平臺、教學平臺、宣傳平臺、對外交流合作的軟接口或試驗田。建設校園網絡可以讓學校的行政管理更加規范化、層次化，當校園網絡延伸的互聯網時，它將成為一個遠程的辦公平臺，延長了校園行政辦公的寬度；校園網絡也可以讓學校的教學資源整合化，對于教師教學和自身能力比較可以起到參照作用，同時也便于學生預習和溫習課堂知識，一些優秀的資源更是了解一個學校教學質量的窗口；校園網絡的衍生品校園網站，也是一所學校的門面和宣傳板，它是展示一個學校風采、傳遞學校信息的重要陣地。
2. 以校園網絡為載體，加強學校間的跨平臺合作。當一個學校的校園網絡建設日漸成熟時，我們可以通過區域教育信息化的概念，以網絡互聯為手段，以對外開放為形式，實現學校間的跨平臺合作。這種跨平臺的合作不僅僅是教育資源的共享，甚至可以是學校教育集團化的網絡模式，網絡跨平臺式的聯合可以是一種“軟試驗”，雙方通過網絡合作的，可以是辦學模式上的探究，可以是課程設置上的整合，可以是師資力量的交流與交融，也可以是學生間跨平臺的學習互動。
通過這種跨平臺的合作與交流，可以帶動區域教育信息化的發展，可以形成區域內的多個校園網絡合作體，同時這些合作體之間可以組合成更大的網絡，可以使區域內的各級各類學校成為網絡的分子或是熱點，讓區域內的教育信息、資源得到流動與貫通，實現網絡平臺上的教育均衡發展，最終促進實體教育資源的合理化配置，實現真正的區域教育信息化，帶動區域教育整體發展。
（三）區域教育信息化為教師、學生、家長帶來三位一體的服務
1. 教師受益于網絡，指導學生，溝通家長。區域教育信息化這種模式，可以為教師提供一個網絡學習平臺，教師可以通過網絡平臺獲取他們需要的信息，下載課堂需要應用的教學資源，學習先進的教學方法，還可以借鑒其他老師的教學模式和管理辦法。教師在自己學校的系統中可以進行網絡備課，可以對學生的課余作業進行評價修改，可以把自己通過外部獲取的信息資源共享給校園或班級內部的學生，可以通過網絡與家長進行實時溝通或傳遞郵件，在網絡上隨時向家長展示學生在校里的學習狀況、學校的課程和活動安排等等。
2. 學生在信息化平臺下開闊視野，增加興趣，豐富課余生活。在信息化平臺下，學生同樣是一個受益者，它更多地是給予學生課堂以外的知識和樂趣，開發學生的想象力和創造力，擴寬學生的知識面，增強學生的學習興趣。在這樣一個區域化的信息平臺里，學生可以找到很多與課堂學習相關且有一定延伸寬度的知識，學生可以模擬完成很多實驗和課外體驗，在平臺里可以找到志趣相投的伙伴，建立自由的學習小組，討論學習知識，豐富課余生活。
3. 家長更深入地了解學校、老師和自己的孩子，反饋學校難以掌握的學生家庭表現。信息化手段讓家長與學校和教師走得更加密切了，家長可以通過平臺的另一端了解到學校的建設、發展和近期情況，也可以與老師通過網絡、電話和其他媒體形式溝通交流，了解學生的在校信息，同時把學生校外的信息及時向學校或者老師反饋，在平臺上家長與家長之間也可實現實時的交流與互動。
二、區域教育信息化為教育發展帶來的挑戰
在區域教育信息化的實踐過程中也對傳統的教育模式帶來了挑戰，面對新的理念和技術，區域間能否形成整體化的合作，數據資源的共享和使用是否做到準確安全，學校能否有創新改變，老師是否具備良好的媒介素養，學生能否利用好信息科技，家長能否更新觀念接受新的教學方法，這些都是實現區域教育信息化過程中所要面對的問題。
（一）區域教育信息化能否形成完整體系，促進區域間整體合作
從目前來看，我國很多省份都在落實教育信息化的建設目標，但是能夠真正做到形成網絡體系，形成規范化結構的地區少之又少。大部分地區省份還是分布式的建設與發展，多數的教育系統平臺之間沒有太多的聯系，數據是封閉的、禁錮的，偏遠地區依舊在靠國家給予的幫助和政策，較少獲取到周邊地區更加符合自身發展需求的優質教育資源。
不成體系的教育信息化發展也使得區域與區域間的合作只能是片面的、局部的，很難尋求整體的合作與發展共贏。而且沒有整體計劃的教育信息化建設，缺乏長久的生存空間，經常改頭換面也會造成一定的資源和財力的浪費。未來建設中能否改變這樣的狀態，促進整體的建設與合作，將是區域教育信息化下一步發展的關鍵。
（二）大規模的數據支撐能否做到準確與安全
建設大規模的數據支撐平臺，數據信息的準確性和安全性同樣是至關重要的。數據信息的準確性，決定了這個平臺數據庫的可利用價值和壽命。互聯網內的數據不是都具有真實意義和準確價值，我們在平臺建設的過程中能否很好地識別出這些數據的真偽和可用性，將對我們的教育發展中起到關鍵作用，也對教育教學影響深遠。數據的安全性同樣重要，區域教育數據庫中必將涉及機密的數據信息，這是一些黑客和不法分子的攻擊截取目標，我們能否保證數據庫的安全運轉，是在責任和技術上的一個重大挑戰。
（三）校園網絡能否有新的特色
目前，我們的校園網絡建設還多數停留在簡單的網站網頁式搭建上，對于把門戶、辦公、教學、管理、智能化應用等多項功能整合為一體的校園網絡建設還尚未形成普及。在未來的發展中，校園網絡能否產生新的特色，能否打破常規而簡單的信息化建設模式，能否通過校園網絡組合成區域教育信息化網絡，將值得人們加強重視。
（四）教師的信息媒介素養能否滿足區域教育信息化發展的需要
區域教育信息化在實踐的過程中教師是關鍵，教師既要實踐教育信息化的應用過程，又要教授學生如何在信息化條件下進行學習和探究問題，這就對教師的信息媒介素養提出了較高的要求。首先，教師要能夠熟練自如地掌握信息化設備的使用，甚至是一些教育教學資源的開發；第二，教師要具備良好的信息化素養，知道何時應用信息化手段，如何利用信息化資源解決問題；第三，教師要提高自身的知識水平，因為信息化過程中一切知識都是開放的，有時候學生甚至比教師了解的更多；第四，正確教導學生使用信息技術，培養好學生的信息化素養。
（五）學生能否養成良好習慣促進學習，家長能否改變觀念
學生群體能否應用好這個信息化模式下的新的教育教學方式，也是衡量我們區域教育信息化成敗的一個重要指標。如何使學生養成良好的信息化學習習慣，不帶來學習上的副作用是每一個教育者在未來都要認真思考的問題，以科技手段來促進學習，是區域教育信息化建設的目標之一。
同樣，家長能否接受教育信息化這樣的概念，也將影響到學生對教育信息化的理解與認識。家長能否轉變觀念，認識和接納這個新鮮的事物，不覺得它成為教育實踐中的噱頭，是推動區域教育信息化發展的一個不可忽視的動因。
三、結語
篇6
關鍵詞：防雷；現狀；措施；分析；對策
1引言 泰順縣由于地處中亞熱帶南北亞帶分界線上受特殊地形的影響，雷暴頻繁，年平均雷暴日在五十天以上，屬于多雷區。即使在安裝有防直擊雷設施的學校中，合格率也很低，而安裝了防雷電感應裝置的學校更是寥寥無幾，存在嚴重安全隱患。 下面就泰順縣的防雷現狀進行了分析，制定了措施。供大家參考。
2泰順縣中小學防雷現狀
2.1防直擊雷的情況
2.1.1中學的情況
在所調查的中學中，樓層高度多為3-4層，95%以上沒有避雷裝置，僅有一些新建樓房有防直擊雷措施。大部分建筑物中，教學樓、宿舍樓、實驗樓均無防直擊雷措施，只有近期投入使用的教師宿舍樓有防直擊雷措施，也沒有經過縣防雷中心的設計審核和驗收，存在著嚴重的雷擊安全隱患。
2.1.2小學的情況
調查的小學中情況更糟，縣城的學校基本都安裝有防雷設施，但是，大部分沒有經過縣防雷中心的檢測審核，農村的學校基本都沒有避雷裝置。特別是鄉鎮的中心小學玻璃鋼瓦結構的餐廳、鋼質結構樓層的學生宿舍樓，這些金屬構件的建筑物更容易遭受雷電的襲擊，學生的生命安全問題，著實令我們調查人員擔憂。
2.2防雷電感應的情況
2.2.1遠程教育終端系統防雷電感應的情況
泰順縣是遠程教育的試點城市，學校現代化的電教網絡、信息網絡基本普及，各種高精度電子設備已經廣泛應用。我們在學校調查的時候就發現其遠程教育終端沒經過驗收即投入使用，學校內安全隱患較大，主要表現在：a、引下線太細不符合規范要求；b、引下線松動，布線不合理；c、接地端引下線裸漏，很容易給從旁邊經過的人帶來危險；d、引下線連接處焊接不符合技術規范。e、由于沒有經過驗收，其信號避雷器的避雷能力令人擔心。這樣的避雷裝置在幾百千安的雷電流的沖擊下，根本來不及將雷電流分流泄放入地，就會被熔斷而發生爆炸，從而損壞設備甚至危及生命。
2.2.2配電系統防雷電感應的情況
配電系統和信號系統及電源線、信號線容易受到雷電電磁脈沖襲擊，引發電源電線腐爛、脫皮、打火等現象，引發火災，造成設備的破壞。在檢查中大部分學校均發現校園內電源線為架空走線，而且電源配電箱或配電柜均沒有安裝相應的避雷器，這在防雷規范上是相當危險的。
2.3防雷裝置沒有年檢
2.3.1 學校防雷裝置沒有年檢
絕大部分學校都不會主動對防雷裝置年檢，尤其是中小學校防雷裝置年檢率基本為零。事實上，防雷裝置不是安裝好就一勞永逸的，不及時檢測維護，其危害性更大。中國氣象局《防雷減災管理辦法》第四章第十九條明確規定：“投入使用后的防雷裝置實行定期檢測制度，防雷裝置檢測應當每年一次，檢測不合格的，應當及時整改。”
2.3.2 遠程教育終端沒有年檢
中小學的電化教育、遠程教育，每年嚴格進行防雷檢測非常重要，特別是遠程教育系統，遠程教育所用的衛星接收儀器設備防雷裝置一旦破壞，不但沒有避雷功能，反而能招引雷電，帶來很大的生命財產損失。
3分析與對策
3.1 防雷裝置要定期年檢
對于已投入使用的防雷裝置，如教學樓、實驗樓、學生宿舍樓、教師宿舍樓、綜合辦公樓、遠程教育終端、計算機機房、實驗設備、配電系統以及避雷器等，必須由具有相應資質的防雷專業技術服務機構依法進行年度定期檢測，確保防雷裝置發揮作用。
3.2防直擊雷方面
3.2.1對未按規定安裝防直擊雷裝置的，必須按照法律法規和相關防雷標準安裝防直擊雷裝置，防雷裝置的安裝必須由持有相應防雷工程專業資質的單位設計、施工。
3.2.2安裝的防雷裝置不符合標準規范要求的，要限期整改。
3.3防雷電感應方面
3.3.1遠程教育終端
遠程教育終端要做到以下五方面：a、引下線要根據相關規范要求加粗；b、引下線布線要合理，固定好；c、引下線接地端要按照規范深埋入地；d、引下線的焊接必須符合規范要求；e、遠程教育終端必須進行驗收，以確保避雷器使用安全。
3.3.2配電系統
配電系統要請有設計、施工資質的防雷公司設計防雷方案，安裝相應的避雷器，并取得驗收合格證。
防雷設施有安全隱患的學校，要針對自己存在的問題，按照限期整改通知的要求立即整改，切實排除雷擊隱患，杜絕了雷雨季節學校防雷安全事故的發生，切實維護中小學校師生的生命財產安全。
4 防雷的重點工作
4.1防雷整改費用問題
學校是事業單位，特別是中小學教育是義務教育，農村的學校已取消學雜費，學校費用全靠財政撥款。學校防雷安全工作是社會公益性工作。因此，應采取費用納入政府財政預算，根據隱患大小分期分批進行整改，確保2年內全面完成中小學防雷隱患治理工作。
4.2對做好防雷安全工作重要性的認識不足
防雷安全認識不足，是學校防雷安全執行不力的重要原因之一。有的學校領導認為雷電災害是很遙遠的事情，不會發生在自己身上，沒有必要花錢安裝避雷裝置。
4.3加強學生防雷擊安全教育
篇7
一、報名相關
1.具備什么條件可以在我市報名參加中考？
答：符合下列條件的人員，可以在我市報名參加中考：
（1）遵守中華人民共和國憲法和法律。
（2）身體健康。
（3）滿足以下條件之一：
①具有北海市初中階段學校正式學籍的初中畢業年級學生。
②具有本市常住戶口，在北海市外就讀的初中畢業年級學生。
③具有北海市常住戶口的往屆初中畢（結）業生。
④在北海市初中學校就讀的八年級在校學生（只報名參加地理、生物學科學業水平考試，不參與中考招生錄取）。
2.本市戶籍在市外學校就讀的初中畢業年級學生可以回北海參加中考嗎？如可以，報名時需提交什么材料？
答：可以。這類學生報名時，提交以下材料：
（1）身份證明材料。考生本人戶口簿或戶籍地派出所出具的戶籍證明（證明出生年月日、出生地、戶口所在地、民族成份、身份證號等）。
（2）2.學歷、學力證明材料。就讀學校出具的在讀證明（證明須包括入學時間、學籍號、是否應屆畢業學生等，并加蓋學校公章）；往屆初中畢（結）業生提交初中畢（結）業證書（《義務教育證書》）。
（3）當地招生考試部門出具的地理、生物學業水平考試成績證明和所在學校出具的物理、化學、信息技術實驗操作成績（注明合格或不合格等級）以及綜合素質評定成績（注明ABCD具體等級）等材料。
3.如何確定哪些學生具有定向生源資格？
答：中考報名時，根據下列規定審核考生是否具有定向生源資格：
（1）市直公辦初中符合下列情形之一的考生，可以確認具有定向生資格：
①初一入學時以正讀生身份入學（以市招生考試院批錄名冊為準），且初中階段自初一年級起至今連續三年均在錄取學校實際就讀的畢業年級學生。
②初一入學時以借讀生身份入學（以市招生考試院批錄名冊為準），且初中階段自初一年級起至今連續三年均在錄取學校實際就讀，在中考報名結束前，學生本人戶籍或家庭房產地址變動，同時滿足以下兩個條件的學生，可變更確認具有定向生資格：
A.具有海城區常住戶口。
B.家庭房產在就讀學校的招生服務范圍內（以初一入學當年劃定的范圍為準）。
③初中階段從外地（指合浦縣、鐵山港區、銀海區及北海市以外）學校轉入并自轉入之時起連續在轉入學校就讀至畢業年級，且同時滿足以下兩個條件的學生，可確認具有定向生資格：
A.具有海城區常住戶口。
B.家庭房產地址在轉入就讀學校的招生服務范圍內。
（2）民辦學校在校生具有現就讀學校的初中階段正式學籍，且初中階段自初一入學起至今連續三年均在市轄區內民辦學校實際就讀（以學籍記錄為準）的學生，不受戶籍限制，可以確認具有定向生資格。
（3）社會考生中在市轄區外初中就讀、跨縣域返回戶籍所在地報考的初中畢業年級學生（即應屆生）可以確認具有定向生資格。
二、考試相關
4.對殘疾或不宜從事劇烈運動的考生參加中考體育考試有何特別規定？
答：凡身體健康的考生，均須參加體育與健康考試。喪失運動能力的傷殘學生和因身體欠健康（如患有嚴重心臟病、高血壓、骨質疏松、心臟結構或心臟功能異常、侏儒癥、巨人癥等疾病）或家族中出現過猝死情況以及醫療機構認定不宜參加劇烈運動的考生，經本人申請，憑《殘疾證》或二級（含二級）甲等以上醫院出具的疾病證明報市、縣招生考試部門批準，可免予體育與健康考試，按36分計入中考總成績。身體不適宜進行中長跑的考生憑二級（含二級）甲等以上醫院出具的疾病證明，可申請免考1000米（或800米）跑類項目考試，該項目按12分計入中考總成績。
5.畢業年級學生因個人原因未參加八年級地理、生物學業水平考試的怎么辦？如已參加考試，但成績不及格的呢？
答：由于個人原因，未參加2018年八年級地理、生物學業水平考試的，須報名參加今年的地理、生物學業水平統一考試。地理、生物學業水平考試不及格的九年級畢業班學生，須參加所在學校組織的補考且補考成績合格者方可被普通高中錄取。
三、普通高中錄取
6.普通高中招生依據什么錄取新生？
答：除自主招生外，其他類型招生主要依據：
（1）學業成績——中考總成績等級和各科筆試成績等級，包括生物、地理學業水平考試成績。
（2）初中畢業生綜合素質評價結果。
（3）物理、化學實驗和信息技術操作考查成績。
7.普通高中錄取的條件都有哪些？
答：(1)自治區示范性普通高中及享受示范性高中政策的招生學校
自治區示范性普通高中：北海中學、北海市第七中學、廉州中學、合浦縣第一中學；享受示范性高中政策的招生學校：北海二中（北京八中北海分校）、北京師范大學北海附屬中學、北京八中北海實驗學校、北海市外國語實驗學校。
①基本條件
A.綜合素質評價結果為B等級以上（含B等級）；
B.物理、化學實驗和信息技術操作技能考查以及生物、地理學科成績合格。
②成績要求
A.定向生計劃。中考總成績等級須達到A等級以上（含A等級）；
B.教育精準脫貧計劃。中考總成績等級須達到A等級以上（含A等級）；
C.統招生計劃。中考總成績等級須達到C+等級以上（含C+等級）。
(2)除上述8所學校外的其他公辦普通高中和民辦高中學校
①基本條件
A.綜合素質評價結果為C等級以上（含C等級）；
B.物理、化學實驗和信息技術操作技能考查以及生物、地理學科成績合格。
②成績要求
A.統招生計劃。中考總成績等級須達到C+等級以上（含C+等級）；
B.教育精準脫貧計劃。不受中考總成績等級限制，但須是具備上述基本條件并經審核認定為建檔立卡貧困戶家庭的考生。
8.中考成績依據哪些規則來排序？招生時如何擇優？
答：普通高中錄取時，按以下規則對考生成績進行排序：
(1)在普通高中各批次錄取時間段中，招生學校先按照報名考生總成績等級進行排序，總成績等級高的考生排名靠前，先予錄取。
(2)在考生總成績等級相同時，按照考生語文、數學、英語、物理、化學、思想品德與歷史等科目的書面考試單科成績中等級的數量由多到少的順序排序錄取；若考生等級的數量也相同，則按照次一等級的數量由多到少的順序排序錄取；依次類推。
(3)報考同一所學校的考生，如總成績等級相同且各單科成績中各等級數量也相同的考生，則按語文、數學、英語、物理、化學、思想品德與歷史的順序依次比較各單科成績等級，單科成績等級高的考生排名靠前，先予錄取。
(4)如果用上述方法仍無法區分時，招生學校經市、縣招生考試部門批準后，可調閱考生的相關材料進行比較，提出錄取意見，報市、縣招生考試部門審批同意后擇優錄取。
9.考生如何填報志愿？
答：今年我市轄區普通高中招生錄取工作將依托北海市中考中招信息管理系統分時段分批次采用網上報名的方式進行。在志愿填報的時段內，考生可通過互聯網進入指定網站（bhzklq.com/）實現自助報名(詳見《北海市轄區2019年普通高中招生志愿填報須知》）。
10.定向生計劃是如何錄取的？
答：指根據有關規定，為促進義務教育均衡發展，將自治區示范性普通高中和北海二中（北京八中北海分校）、北京師范大學北海附屬中學等優質普通高中招生名額（指該校當年招生計劃數減去自主招生計劃數）的80%分配到市直及市轄區的各初中學校，從定向學校考生中擇優錄取新生的計劃。同時具備以下四個條件的考生可以填報定向生計劃志愿：
（1）經審核確認為具有定向生源資格的考生、市青少年藝術團成員或參加行政部門舉辦的國際、全國比賽集體項目獲一、二等獎的考生。
（2）中考總成績等級A等級及以上。
（3）綜合素質評價結果為B等及以上。
（4）理化實驗信息技術操作技能考查和生物、地理考試成績合格。
定向生錄取安排在第一批次進行。招生學校根據定向分配到該校的招生名額從該校符合定向生錄取條件并填報定向生計劃志愿的考生中擇優錄取。如定向分配到校的名額因該校符合定向生錄取條件的考生不足而剩余，剩余指標調整為統招生計劃，按照統招生計劃錄取辦法進行擇優錄取。定向招收市青少年藝術團成員和參加行政部門舉辦的國際、全國比賽集體項目獲一、二等獎考生的計劃單列，按考試成績擇優錄取。
11.今年的自主招生如何進行？錄取原則是什么？
答：自主招生實行提前招生，按以下程序進行：
（1）制定招生方案。經批準同意實行自主招生的普通高中學校根據本校辦學定位和辦學特色編制自主招生方案，報送市教育局審批。
（2）招生方案公布及考生報名。招生學校通過學校公示告欄、校園網站、廣播、政府網站等方式向社會公布批復的自主招生方案并組織報名。報名時間初定在4月下旬，具體以招生學校通知為準。
（3）測試與選拔。普通高中自主招生測試與遴選工作安排在每年5月上旬進行，招生學校嚴格按照公布的自主招生方案自行組織文化和專業測試，按測試結果遴選考生。
（4）招生預錄公示及錄取審批。測試結束后，招生學校按照本校的自主招生方案，根據測試結果擇優確定預錄取新生名單，在本校校內張貼和學校網站公示，公示無異議后，將預錄取新生名單報送市招生考試機構辦理正式錄取審批手續。
（5）發放錄取通知書與注冊學籍。已通過自主招生錄取的考生于規定的時間到學校領取錄取通知書并按時報到，招生學校按學籍管理辦法及時為新生注冊高中學籍。
自主招生的錄取原則：政策類自主招生錄取原則為按文化測試和面試成績總和排序，從高到低依次錄取；特長類自主招生錄取原則為在文化測試成績合格基礎上，按專業測試成績從高到低依次錄取。
12.今年普通高中招生錄取批次及日程是怎么安排的？
答：市轄區普通高中招生填報志愿、錄取日程安排如下：批次
填報志愿時間
錄取時間
招生學校
錄取計劃類型
第一批
7月17日
8：00—16：00
7月17日
16：10—17：30
自治區示范性普通高中及享受示范性高中政策的招生的學校。
1.定向生計劃；
2.精準脫貧專項計劃。
第二批
7月18日
8：00—16：00
7月18日
16:10—17：30
統招生計劃（含未完成的自主招生計劃、定向生計劃調整為統招生計劃）。
第三批
7月19日
8：00—16：00
7月19日
16：10—17：30
一般普通高中（含民辦高中）
篇8
一、政治學習、法治建設工作扎實推進
1．切實開展黨的十七大、全國“兩會”精神的學習和宣傳活動
著眼教育事業發展大局，深刻領會十七大報告的精神實質，積極研究和解決教育事業發展過程中遇到的新情況、新問題。教育系統開展了“創建學習型組織、爭當學習型干部”學習活動、“深入學習貫徹十七大精神、建設**更加美好明天”讀書調研活動、“弘揚文明新風、共建和諧校園”教育活動等一系列活動，引導干部群眾結合**教育發展進程，加深對“一面旗幟”、“一條道路”、“一個理論體系”的理解，從而切實提高了理論學習工作的實效。全區各校利用校園網絡、宣傳櫥窗等載體開設了學習十七大精神專欄，營造濃厚的學習氛圍；利用國旗下講話、團隊班隊活動和主題演講等學生喜聞樂見的形式，組織了適合學生實際的學習研討活動，取得了良好的成效。
2．大力推進教育系統民主法制建設
下發了教育局依法治理、依法行政工作要點，整理、上報了教育行政規范性文件。依據《**區教中開設法制教育專項培訓，定期安排區法律講師團走進學校作法制教育講座，積極預防青少年學生違法犯罪，從而有效提升了教育行政管理人員依法治教的水平，增強了廣大師生依法從教、知法守法的自覺意識。圍繞“辦好每一所學校，教好每一個學生”的目標，切實育系統法制宣傳教育第五個五年規劃》，深入開展“五五”普法宣傳活動和依法治教工作，在青年班主任培訓活動規范各級各類學校的辦學行為和管理行為，學校辦學、管理的科學化、民主化程度不斷提升。
3．不斷深化作風效能建設
圍繞“文明、優質、高效”作風效能建設總體要求，落實了效能建設年度重點工作，加快教育現代化建設，創新教師培養機制，狠抓教育內涵發展。加強了《**教育熱線》政務公開、校務公開欄目建設，不斷強化、規范政務、校務公開工作。積極開展校務公開先進學校創建活動，全面落實教育行政執法責任制，深入推進領導干部述職述廉、學校教代會民主評議等工作。本著“服務基層、服務學生”的原則，從局機關抽調15名機關干部、從學校抽調32名體育骨干教師進行送考上門，讓學生不出校門就能參加畢業生體育考試工作。優化考試管理、強化一線服務，為高考考生創造良好的考試環境和條件，高水平、高質量完成高考各項組織、管理工作。
4．強化教育收費管理和教育督導工作
嚴格執行教育免費政策和教育收費政策，進一步規范收費行為，切實做好收費公示工作、代辦性費用結算工作和幫困助學工作，堅決杜絕違規違紀收費現象。我區被**省教育廳確認為“規范教育收費示范縣（市、區）”。積極履行“監督、檢查、評估、指導”等職能，采用教育綜合督導、專項督查與隨機督查相結合的方式，加強對教育工作的全方位督導。上半年，完成了**年度學校常規管理評比工作，擬訂了**年度學校常規管理評比方案；制訂了**區《**省中小學管理規范》實施方案，對各校《規范》執行情況進行隨訪性督導，指導各校做好《規范》執行情況省級督查迎檢準備；順利通過**年縣級政府教育工作省級督導評估，并獲得很高評價。同時，積極開展義務教育執法檢查，基礎教育熱點、難點問題專項督查和素質教育規定執行情況隨機檢查等督導活動，積極推進依法治教新進程。
二、基礎教育事業優質均衡發展
1．推進學前教育加快發展
全區通過布局調整，擴建、新建一批幼兒園，辦園條件不斷改善，教育布局更加合理。上半年，組織了幼兒園園長業務培訓和幼兒教師基本功競賽活動，加強了幼兒園管理工作調研，幼兒園的辦園質量和保教水平全面提升。木瀆五小幼兒園通過了“**市優質幼兒園”的評估驗收，臨湖一小幼兒園積極爭創“**市優質幼兒園”，9所省優質幼兒園完成整改方案，積極發揮示范、輻射作用，學前教育的現代化進程不斷加快。幼兒園招生工作規范、有序，盡力滿足人民群眾接受優質學前教育的需求。
2．切實鞏固義務教育辦學成果
全區義務教育優質資源的覆蓋面進一步擴大。年內新開工項目12項，建筑面積8.4萬余平方米，總投資2.2億元。木瀆實驗小學、度假區中心小學新校奠基開工，并積極做好**市教育現代化小學創建工作；越溪中學、蘇苑實驗小學、光福第二小學、甪直金澄湖小學易地新建工程進展順利，秋季將投入使用；橫涇中學綜合樓、迎春中學體育館項目加快建設，全區義務教育的整體辦學條件獲得全面提升。特殊教育得到進一步重視和加強，區特殊教育學校積極爭創**市教育現代化特殊學校，殘疾兒童少年和貧困家庭子女接受教育的權利得到充分保障。建立了教育局科室、公辦學校與民工子弟學校的結對制度，加強了民工子弟學校的學籍管理，民工子弟學校的辦學條件得到改善，管理水平和辦學質量不斷提高。黃壚學校被評為**市合格外來工子弟學校。基礎教育的國際交流與合作進一步加強。做好了新加坡教育代表團、英國艾塞克斯郡教育代表團訪蘇接待工作，組織了我區與韓國大邱廣域市東區的教育交流活動，完成了學生假期境外修學旅游各項工作，校際國際友好交流活動不斷進行。上半年，還做好了義務教育免費提供教科書系列工作，妥善安排186名地震災區的孩子在本地學校就讀。
3．推進普通高中教育優質發展
全區普通高中不斷優化學校內部管理機制，加強學科團隊建設，強化教學過程管理和質量監控，努力提高教育質量，積極打造學校教育教學品牌和辦學特色優勢。同時還做好了普通高中新課程實驗總結工作和星級高中復評準備工作。**年高考取得了喜人的成績，實現了恢復高考30年以來的四項歷史性突破。一是本二以上達線人數1100人。全區圓滿完成了高考本二人數再超千人的預定目標。二是喜獲**大市理科狀元。**省木瀆高級中學陳海江同學以400分(選測雙A+)的優異成績奪得**大市理科狀元，喜獲“李政道獎學金”一等獎。三是萬人本科率創歷史新高。萬人本科上線率高達萬分之19.3，與張家港市、常熟市同列**大市第一板塊。四是出國留學成績顯著。**省木瀆高級中學59名學生被美國、澳大利亞、意大利、韓國、荷蘭等國大學錄取出國留學。
三、職業教育、成人教育內涵建設得到加強
1．加強職教示范專業建設
全區職業教育強化職業道德、文化基礎和職業技能教育，努力提高職業教育的質量和效益。**職業教育中心校的會計專業和旅游職業學校的飯店服務與管理專業通過了省級中等職業教育示范專業驗收。同時，加強了職業學校專業文化建設，推進專業建設與實訓基地的有效結合，促進校企互動，培養社會緊缺的技能型人才。加強了對民辦職業學校的指導管理，促進全區職業教育水平整體提升。
2．加強職教師資隊伍建設
進一步加強職教“雙師型”教師的培養。選派40名專業教師到高校和企業接受培訓和鍛煉，鼓勵教師參加高級技能專項培訓，參加高級工、技師、高級技師考核，力爭獲得高級技能等級證書；選送中青年骨干教師14人參加省、市組織的出國培訓、30人參加轉崗培訓；組織教師參加技能比賽、創新大賽、創意論壇和“理實一體化”教學觀摩評比活動，努力為專業教師的成長創造條件。
3．切實抓好對口單招教學工作
按照省教育廳文件精神，各職業學校及時制訂了**年對口單招教學改革實施方案，結合對口單招改革的新形勢、新要求，加強專業技能教學，重視培養高技能人才。上半年，428名職高學生參加省**對口單招專業技能考試，407人通過考試，通過率達95.09%，超全省通過率10個百分點；403人參加文化、專業理論考試，其中53人達省對口單招本科分數線，入線率為13.15%，超全市入線率1.35個百分點；在**大市電子電工、旅游管理、財會、計算機應用、機電一體化5個專業的前10名共50名學生中，我區學生占23人。錢倩倩、朱利田同學以總分878分并列**大市電子專業第一名，林菲同學以總分843分列**大市旅游專業第一名。東吳外國語高等師范學校162人報考專轉本，本科達線145人。
4．努力提供高效的成人教育服務
各成人教育中心校和職業學校積極實施社區教育實驗項目，加強農村勞動力轉移培訓，為失地農民、進城務工人員和新生勞動力提供職業技能培訓和就業引導培訓，逐步形成了融市民教育、科普教育、文化娛樂、體育健身、文藝創作等活動于一體的終身教育格局。上半年，各類培訓總量達10萬人次以上。1500多人參加**市計算機中級考試，合格率達95%以上；1000多人報名參加**市通用英語水平等級考試。自學考試報名人數3089人，報考課程7531門，畢生人數81名。
四、素質教育實施力度不斷加大
1．強化了青少年學生的思想道德教育
加強了德育隊伍建設。對260名青年班主任進行了培訓，選派100名班主任參加省班主任網絡培訓，選派4名優秀班主任參加省優秀班主任培訓，組織了區小學班主任基本功競賽。全區11所學校通過了**市合格心理咨詢室的評估。開展了德育先進學校，市、區優秀德育工作者、優秀班主任評比工作。5所學校被評為**市德育先進學校，6所學校被評為**區德育先進學校，評出**市優秀德育工作者4名、**區優秀德育工作者55名，**市優秀班主任8名、**區優秀班主任124名，表彰了57名“育苗獎”教師。將全區中小學優秀德育案例匯編成《校園短笛》。各校法制副校長定期到校作法制講座，學生受教育面達100%。根據未成年人的思想道德實際，開展了廉潔文化進校園、**評彈進校園、“講文明、樹新風，我與奧運手拉手”、“奧運精神校園行——伙伴計劃”等主題教育活動，著力提升青少年學生的思想道德素養。
2．不斷提升課程質量和效益
加強了課程目標和實施過程的管理，強化計劃和規程，努力提高課程實施質量。以教學工作“六認真”為突破口，不斷優化教學過程管理。倡導每一位教師“把功夫化在備課上、把本領顯示在課堂上、把成效轉化在質量上”，扎實開展課堂教學改革，不斷提高課堂教學效率和效果。重視對校本教材的研究和開發，并切實抓好使用工作，從而有效提升了青少年學生的科學文化素質和綜合實踐能力。
3．促進學生素質全面優化
全區認真貫徹落實《**省中小學管理規范》、《**省實施素質教育十項規定》和《**市深化素質教育，豐富校園生活，促進學生全面發展的三項規定》，穩步實施《**區中小學生綜合素質評價方案》。藝體教育工作不斷加強，推陳出新，為青少年學生的健康成長營造環境、搭建平臺。組織開展了中小學生“動感•奧運精神校園行——伙伴計劃”30人31足體育競技賽和中小學生足球、排球比賽，總結了青少年陽光體育運動實踐經驗，開展了學校青春期性健康教育師資培訓活動，組織各校開展迎奧運畫信活動、“福吉佳杯”萬名青少年書畫作品大賽。各校積極開展校園文化藝術節、體育節活動。**區“廣場文藝月月演”教育局專場——“芳草春暉錦繡**”專場被評為年度創新獎和“十佳廣場文化活動”；東湖小學創設吳文化遺產基地入選“**區**年度社會主義精神文明建設十佳新事”；碧波實驗小學入選第五批“**省科普教育基地”，**地區僅此一所，該校還獲得省“小哥白尼”科技創新獎評比一等獎，該校機器人創新組被授予**區“十佳文明班組”稱號；我區職教學生在第二屆省、市職業教育技能大賽中獲得會計實務團體一等獎；西山中學學生綜合實踐活動研究成果《太湖西山島“農家樂”的調查與思考》在第**省青少年科技創新大賽中獲得優秀創新成果社會科學類三等獎。**省木瀆高級中學魯昊騁同學以優異成績入選**IBO中國代表隊，并在第國際生物學奧林匹克競賽中勇奪金牌，為祖國爭得了榮譽，這是我區乃至吳縣市、吳縣歷史上零的突破。在第**省青少年科技創新大賽中，碧波實驗小學高雅同學獲得小學組機器人滅火賽一等獎；在**省教育學會與時代英語報社聯合主辦的第三屆“時代之星”英語風采大賽決賽中，天虹雙語小學濮子祺、寶帶實小朱歆琦、蘇苑實小居益、潘韻四位同學獲得特等獎，其中濮子祺、朱歆琦、居益還獲得了“時代之星”稱號。全區評出省三好學生12名、優秀學生干部3名，**市三好學生55名、優秀學生干部13名，**區三好學生904名。“六一”期間，表彰了小學生“學科十佳”60名。
五、名師培養工程創新創優
1．扎實推進師德師風教育活動
不斷健全師德師風建設教育、考核、獎懲等制度，規范教師師德行為。組織教師深入學書記在全國優秀教師座談會上的講話和《關于切實加強師德建設進一步規范教師教育教學行為的意見》，促使他們把教育教學工作的新理念、新要求落實到實際工作中去。開展了以“愛崗敬業、關愛學生”為主題的優秀教師事跡征集活動、“優秀教師群體、師德先進個人”評選活動、以“和諧校園”為主題的教職工攝影、繪畫比賽，組織了在職勞動模范座談會，激勵廣大教師在平凡的崗位上規范行為，教書育人，做人民滿意的教師。寶帶實驗小學獲得**省“五一巾幗標兵崗”稱號；**省木瀆高級中學陳允飛老師、蘇苑高級中學薛亞春老師、胥口中學馬松平老師獲得“**區勞動模范”稱號；迎春中學董勁老師獲得區“十佳文明職工”稱號；碧波實驗小學曹明剛老師、外來人員子女求真小學夏正華老師入選“**區**年度社會主義精神文明建設十佳新人”。
2．不斷提升教師隊伍整體素質
依法做好了社會人員申請教師資格證書工作，376名人員取得了教師資格證書；高標準做好教師招聘工作；為**年新上崗教師開設了教育學心理學、教育科研專題講座，并進行教育教學能力考核；與**大學文學院聯合舉辦教育碩士考前輔導班，鼓勵教師不斷提升學歷水平；開展了區級學科帶頭人、學科骨干教師評選活動，組織了區第四批知名教師評選活動；400多名骨干教師參加了系列培訓活動，提升了推進課程改革、實施素質教育的水平和能力。上半年，在市級以上各類學科教學評比活動中，我區教師獲得一等獎7項、二等獎14項、三等獎12項，木瀆實驗中學吳明威老師在**省中學數學青年教師優秀課評比中獲得一等獎第一名，將代表**省參加全國級比賽。郭巷中學何益民老師的科教作品《多功能能量轉換演示器》在第**省青少年科技創新大賽中榮獲科技輔導員創新成果一等獎第一名，在第23屆全國青少年科技創新大賽輔導員科教作品評比中榮獲二等獎。
3．積極發揮名師示范和輻射作用
深入實施《**區名師工程“十一五”規劃》，完善名師考核制度，加快名師培養進程，創新名師培養機制。與華東師大教科院聯合舉辦**區首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班，74名區級以上名師和后備干部參加培訓，為今后**市名教師、**省特級教師的評選打好人才基礎。舉辦了第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動，2名區優秀骨干教師和22名區知名教師、市學科（學術）帶頭人、知名教師、省特級教師、名教師進行了課堂教學展示，發揮了良好的示范、輻射作用。15所學校繼續開展與宿遷市宿城區的結對支教活動，派出優秀教師到結對學校支教。上半年，**省外國語學校獲區“人才發展獎”，**省外國語學校周岳老師獲區“杰出人才獎”，碧波實驗小學曹明剛老師獲區“優秀人才獎”。
六、教育信息技術工作日益優化
1．加強教育現代技術內涵建設
以順利通過省教育現代化建設水平評估為新的契機，進一步加強教育技術管理和應用研究工作，促進教育技術內涵發展。成立了現代教育技術應用研究中心組，吸收12名信息技術骨干教師加入，著力加強信息技術與課程整合等現代教育技術應用研究、校園網絡管理與建設、校園電視臺管理和使用等工作，并組織開展了3次活動，積極推動課程資源建設和新技術新媒體創新應用工作。配合區第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動和區首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班培訓，完成了24堂名師展示課和5個多小時專家講座的現場拍攝、后期制作任務，并將所有課程資源上傳到城域網服務器上，有效拓展了專家、名師的示范引領作用。23項“十一五”國家級教育技術課題研究工作進展順利，實施了網絡化管理，召開了中期評估預備會議，進一步明確了研究目標和管理規范。
2．提升學校教育技術建設水平
全區鄉鎮以上中小學校全面實現“班班通”，不斷更新和完善學校現代化教育設備，生機比達到8：1，師機比達到1：1，90%以上的計算機聯通互聯網。組織了中小學“十佳校園網站”評比活動，評選出中小學十佳網站20個。7所學校申報了**市教育信息化示范學校，并認真做好各項迎檢工作。
3．不斷深化信息技術與課程整合研究工作
上半年，組織舉辦了**區中小學教師信息技術與課程整合教學實踐與評優活動、**區小學教師教育技術能力（網絡教學團隊）競賽等現代教育技術應用競賽活動，選拔了10位教師參加**市第六屆中小學幼兒園教師信息技術與課程整合評優活動，并獲得了一等獎8項、二等獎2項，成績列**大市第一。
4．切實抓好教育信息管理和宣傳工作
依托《**教育熱線》平臺及時宣傳和我區教育改革和發展過程中形成的新經驗、新舉措，宣傳和推廣各級各類學校在實施新課程過程中的特色和亮點，為教育發展提供了堅強的輿論支持。**年1～6月，各校各單位上報教育信息675條，在《**教育熱線》上190條，被市級報刊錄用64條。同時，在《人民文摘》、《新華月報》、《**日報》、《**信息》、《**區區級機關作風建設情況簡報》、**教育電視臺等報刊和媒體上宣傳了我區教育強區建設和教育教學改革的新成績。
七、平安學校創建工作深入推進
1．加強治安防范設施建設
根據安全防范需要，各地各學校不斷增加治安防范設施的投入，提高治安防范的科技含量和管理水平。在安裝CK報警裝置、視頻監控系統等技防設施的基礎上，做好日常的管理和維護工作。有住宿生的學校切實加強了宿舍的規范化管理，重點做好防火、防盜工作。
2．強化學校安全工作的監督檢查
上半年，對學校治安防控體系的健全、安全管理責任的落實、突發事件預警和處置機制的完善、校園網絡安全管理等工作進行了督促檢查。各校切實做好宣傳教育工作，及時化解師生間、學生間的矛盾糾紛，防止惡性事件、不穩定事件的發生。同時，在區綜治委的指導下，教育局會同公安分局、城管局、文體局、衛生局、衛監所、交巡警大隊、消防大隊、工商局、建設局等部門經常對學校校舍、特種設施設備、學校周邊環境、治安等情況進行督查，為廣大師生營造了平安、和諧的校內外環境。
3．進一步落實了安全工作責任制
把平安校園、和諧校園建設擺在學校工作重中之重的位置，進一步完善了安全工作長效管理機制，落實工作責任，突出工作重點，提高了學校安全工作管理水平和應急能力，創設了教育和諧發展的平安環境和氛圍。根據**市教育局統一要求，完成了平安校園創建展版制作工作，在**大市范圍內宣傳我區平安校園建設的成效。
篇9
論文關鍵詞：開放教育；學生；自主學習；模式；教學；能力
以學員和學員的自主學習為中心，是開放教育的主要特點。在具有岳陽電大特色的“主、導、助、控”教學管理模式中，“主”是基礎，同時也是關鍵，開放教育學員自主學習的效果直接影響到開放教育的教學質量和教學的各個環節。如何把握好開放教育學員的自主學習這個環節，既要充分體現學生學習的個性、自主性，又要做到有的放矢，進行有效的管理，以收到良好的學習效果，是開放教育教學與管理中的一個重要課題。本文結合岳陽電大開放教育學生自主學習管理的實踐，談談我們如何通過加強管理指導提高開放教育學員的自主學習質量。
一、現階段開放教育學員自主學習過程中存在的幾個主要問題
總結性評估工作結束以來，我們仍然一直堅持并強調學生自主學習，直到現在雖然有一定的成績，但效果還不是很好，教師的導、學生的學都很費力，關鍵就是學生自主學習這個關沒有把好，沒有收到預期中的應有成效。歸納起來，學員的自主學習中主要存在以下幾個問題：
一是沒有形成自主學習的習慣，對傳統的面授課依賴性太強。我們對2006、2007年秋季人學的法律、計算機、工商、會計四個專業的學員進行調查，發現有一半以上的學員把學知識的希望寄托在教師的面授課上，上課前基本上是不看書，上網學習也只是走過場，一致認為教師上課進度太快，跟不上。
二是自主學習的能力太差，不善于自主學習。由于開放教育是免試入學，學員不是年齡偏大就是基礎偏差，加之開放教育的學習媒體比較多，很多學生不知道怎樣去學習，怎樣利用現代化的手段去學習，特別是對計算機網絡等信息技術的應用能力太差，不懂得如何利用。
三是學習信心不堅定或存在浮躁心理。自主學習是要有一定的毅力的，開放教育的學生都是成人，大部分都有工作和家務，加之學習比較乏味，如果沒有一定的外在因素的制約，很難完成自主學習的任務。不少學生反映，白天上班本來就壓力大，還有很多的家務和應酬，晚上還要自己看書和上網，對學習實在是沒有信心。
四是考試紀律不嚴，存在一定的僥幸心理，把希望寄托在考試中作弊。由于開放教育是成人教育，考試不是很嚴格，特別是有的監考教師監考比較松，這樣就讓學生產生了一種錯誤思想，以為不學習照樣可以考試過關拿文憑，不愿費時費力地開展自主學習。
五是有的課程的教材和其它媒體資源不適宜學生自學。雖然現在很多課程都有文字主教材、音像教材、cai和一定的網上資源，但分布在各個專業來說就不完善、不系統。加之有的課程教材不是太難就是跟不上時代，不適合自學，同樣會讓學生自主學習的積極性受挫。
二、“一個角色定位．四種學習能力，六種學習途徑”的自主學習模式架構
總結性評估以來，學校以現代遠程教育理論為指導，一直著力探索如何有效的抓好學生自主學習這個環節，經過實踐探索和理論研究針對現階段岳陽電大開放教育學員的客觀實際我們提出了“一個角色定位，四種學習能力，六種學習途徑”的自主學習模式。
一個角色定位是指學員的學習主體角色定位，即通過轉變學生的學習觀念使學員在自主學習過程中樹立主體意識，認識到其主體地位，進而充分發揮其主體作用。
四種學習能力是指學員的學習能力、應用能力、發展能力和創新能力。學習能力是指學員通過網絡自主學習的能力；應用能力是指學員分析問題、解決問題的能力，這是應用型人才培養的關鍵；發展能力是指通過應用知識發展自我的能力；創新能力是指對知識提出改進和更新的創造性意見的能力。
六種學習途徑是指自學文字教材、上網瀏覽學習資源與進行實時或非實時交互學習、參加面授輔導、開展實踐活動(含課程實踐、社會調查與畢業作業等)、完成電子作業、參加qq群學習小組等。
三、自主學習模式實施的主要做法
通過多年的“人才培養模式改革和開放教育試點”試點實踐探索，學校總結經驗，提出了開放教育學員“一個角色定位，四種學習能力，六種學習途徑”的自主學習模式，同時也形成了與此相適應的實施辦法，主要是做好以下幾個方面的工作：
(一)做好網絡環境學習的前期準備工作
1．統一思想，明確認識，搭建好思想觀念平臺
人的思想觀念一旦形成就很難改變，要抓好開放教育學員的自主學習首先就是要轉變觀念，要全方位的轉變學生、教師、管理人員、技術人員的思想觀念，讓學生進入學校，看
到、聽到、接觸到的都是自主學習的理念氛圍。
新生入校的第一件任務就是抓好思想觀念的轉變。
一是開好三個會，上好一堂課。三個會就是新生入學教育動員大會，各專業學員學習小組討論會，課程輔導教師和開放教育管理人員培訓動員會。首先是入學教育動員大會，要求所有的新生必須參加，同時上學期自主學習的優秀學員也參加，由學校校長、負責教學的副校長、開放教育學院的院長進行開放教育的理論培訓和學習動員，提出開放教育學員的教學要求和希望，同時對上學期的自主學習優秀學員進行表彰并進行自主學習經驗交流。其次是各專業學習小組討論會，讓學員自己就對開放教育的認識談看法，談感受，通過學員自己互相討論加深對開放教育學習形式的理解。再就是課程輔導教師、管理人員培訓會，要學員轉變觀念那么首先就得我們的教師和管理人員轉變觀念，這樣的培訓會我們期期舉行，要讓我們的教師和管理人員中牢固樹立開放教育的學習理念。上好一堂課就是開放教育入學指南，這堂課對學員來說非常重要必不可少，我們是先分專業觀看錄像，然后再由專業教師對各專業進行專題輔導，讓學員真正認識到什么是開放教育，應該怎樣去學習。
二是辦好學校一報、一臺、一網、一窗。一報就是《岳陽電大報》，我們根據不同時期開設專欄和專版專門宣傳和開放教育有關的人和事、開放教育的理論知識，新生開學我們就每人發一份《岳陽電大報》，讓學生通過我們自己辦的報紙來了解開放教育的理論、學習情況和要求。一臺就是學校校園電視臺，一網就是學校的校園網站，一窗就是學校的宣傳窗。總之是充分利用新聞媒體和學校宣傳陣地，營造現代遠程教育的輿論氛圍。
2．抓好學員的二個培訓，提高學員的自主學習能力
一是學習技能的培訓。學習技能主要是指網上學習技能，開放教育是網絡環境下的遠程教育，學員是否具有網上學習能力，是自主學習能否順利進行的先決條件。新生一開學我們就組織一個星期的網上學習培訓，網上學習培訓采取集體上課、個別輔導、自我練習三者相結合的形式，要求做到三個一：不準有一個學員不注冊，不準有一個學員不參加培訓，每一個學員都要通過考核驗收。
二是學習方法的培訓。剛入學的學員根本不知道如何學習，我們要求專業責任教師、課程輔導教師、管理教師首先對學員進行學習方法培訓。指導學員在課程學習前如何確定學習目標、制訂學習計劃，在自主學習過程中合理組織學習資源，選擇學習方式。經過這樣的組織培訓，開放教育學員都能較好地應用多種媒體學習資源開展網上學習。
3．做好網絡教與學的軟件準備
有的課程如經濟數學、電算會計等要運用網絡來進行學習和交流，除了最基本的電腦和網絡支持外，還必須使用相應的教學軟件，必須建立一個交流的平臺。這些都要求我們的管理教師提前為學生做好準備，告訴學生如何使用，才可以提高學生的學習興趣，讓更多的學生參與學習和交流。
(二)運用好兩個手冊，抓好學員自主學習的過程監控
學員的自主學習要靠自己，但是人都是有惰性的，學員的自主學習沒有一定的外在因素的作用就很難持之以恒地堅持下來。為了對學員自主學習的過程進行有效的監控，我們設計制作了學員自主學習手冊和教師導學手冊，通過管理教師和課程輔導教師對學員的自主學習進行監控。
1．學員自主學習手冊
學員自主學習手冊是學員對自己開展自主學習的情況、學習主要內容的一個詳細記載，我們把它納入了學生形成性成績考核內容之中，由管理教師定期進行檢查，學員自主學習的好壞直接影響平時成績，這樣就促使學員按要求完成平時的自主學習。
2．教師導學手冊
教師導學手冊是對教師指導學員自主學習、小組活動、實踐活動、導學課輔導情況的一個詳細記載，我們通過對教師的監控來完成對學員自主學習過程的監控，通過管教師來管學生，這樣就發揮了我們每一名輔導教師的作用。對教師的導學我們實施了導學責任制，教師的導學情況和崗位津貼掛鉤。
(三)搞好兩個評比和表彰，充分調動學員自主學習的積極性
1．網上學習之星的評比和表彰
為了充分調動學員自主學習的積極性，我們推出了每月網上學習之星的評比活動。由管理教師對學員網上學習和網上教學活動的情況進行及時掌握，每個專業每個月評選出一名平時網上學習最好的學員給予獎勵并戴紅花，事跡和像上宣傳窗，在學員中形成一種比學趕幫的氛圍。
2．自主學習優秀學員的表彰和評比
每學期我們都要根據學員的平時學習情況和考試成績評選出一批自主學習、實踐活動、平時作業、上導學課等幾個方面的先進個人，在新生入學教育大會上給予獎勵和表彰，主要是要在學員中形成自主學習的氛圍。
(四)嚴把形成性考核和期終考試兩個關，促使學員自覺抓好自主學習
學員自主學習這個環節的好壞和我們的考試工作密切相關，現階段有很多學員的學習目的都不是很明確，抱著混文憑思想的人大有人在。考試這個環節不抓好，學員的自主學習就不可能落實到位。為此，我們特別注重抓好考試和考核工作。
1．學員的形成性考核
學員的形成性考核是對學員完成平時作業、自主學習情況的一個考核，占考試成績的20％到30％。為了抓好這個環節，我們出臺了開放教育學員形成性考核實施辦法，有專門的制度規定了對學員對管理人員的獎懲措施，堅決做到考核不走過場，不給人情分。特別是基于網絡環境下的形成性考核我們更是下大力氣來抓，如電算會計、財務報表分析、企業戰略管理等課程我們都要求責任教師全程跟蹤，嚴格把關，不來半點馬虎。
2．期終考試
篇10
論文摘要:高校青年教師教學能力直接關乎高等教育質量的提高和未來的持續發展。目前，英、美、澳印等國，逐步形成了職前培養、導師制、校本培養和在職培養等模式，逐漸完善相關的法律、法規，表現出培養方式靈活、內容多樣化與現代化、開放性的培養網絡體系建立、建全了相應的激勵機制與監替機制等特點。
高等學校培養出的人才數量和質量直接關乎到社會的進步和發展，而對人才的培養主要取決于高校教師的素質。深入了解和研究國外高校青年教師教學能力培養模式及其特點，有利于把握高校青年教師教學能力培養的國際背景和走向，學習、借鑒國外成功經驗為解決當前我國存在的一些問題提供參考。
1美、英、澳、印高校青年教師教學能力培養模式
所謂高校青年教師教學能力培養模式是以高校青年教師素質為中心，安排科學的教育內容，選擇有效的教育方式。目前國際上幾種主要的高校青年教師教學能力培養模式有:
1.1職前培養模式
該培養模式的主要目的是幫助新教師熟悉學生需求以及就職學校各方面的政策、程序和課程安排，使新教師順利融入到工作崗位中。不同國家的高校青年教師職前培養模式的具體方式也有所不同。
美國高校青年教師的職前培養主要通過未來師資培養計劃、研究生教學機會項目等項目進行。1993年起，由美國學院與大學聯合會和研究生院委員會聯合發起‘未來師資培養計劃”。該計劃一般以一所博士培養學校為核心建立合作小組，合作者包括綜合大學、四年制大學、文理學院和社區學院等不同類型和層次的高等教育機構，讓博士生參加合作學校的工作，一定程度上履行教師的職責。另外，還會選派學科相近或相同專業的導師在小組活動中就教學、科研和職業責任等方面給予指導。m此外，不同的學區還會有不同的高校教師職前培訓計劃。例如:弗羅因威爾斯學區一般在新學期開始前舉行新教師的培訓活動，主要包括:組織一次巴士觀光，由學區的主管人員向新教師介紹學區的文化;課堂教學示范，與優秀教師探討有效的教學策略:特別的專業援助日，教師間互相觀摩彼此的課堂教學，交流心得;一次培訓畢業午餐會等等。
英國政府出臺了一系列的法律、法規來保障高校教師職前培養的順利進行。1991年，教育和科學部發表了《英格蘭和威爾士以學校為基地的職前師資培養》報告。1992年教育和科學部在《教師職前培養改革》中提出了27條教師基本技能及其對各項技能的鑒定方法，操作性較強。1998年教育與就業部發表了《教學:高地位、高標準、職前教師培養課程的要瀏文件，規定了授予資格證書的標準以及關于職前教師培養課程的要求等。2002年頒發的筷國合格教師專業標準與教師職前培訓要求》，旨在提高教師的專業標準。
2002年，澳大利亞政府頒布《一種值得關注的道德—對新教師的有效計劃》，其中用“職業經歷”代替了“實習”，把“職前經歷”納入整個職前培養計劃中，并且在不同的學校環境和學生群體中進行“職業經歷”訓練。高校與學校、學校指導者和高校教育者之間建立了合作伙伴關系，一方面，學校指導者具體指導學生的專業實踐;另一方面，高校教育者在某一階段的“職業經歷”結束后，通過研討會等形式讓學生反思自己實踐中的問題，反思的結果是繼續專業學習的起點。
1. 2導師制培養模式
導師制于14世紀初在英國高等學校開始試行，但一直并未得到發展，直到20世紀60年代才重新在美國興起，80年代蓬勃發展.目前，作為加強師資隊伍建設的重要舉措之一，它己成為歐美國家廣泛推行的制度。青年教師“導師制”的培養模式一般是指按照一定的標準及程序，選擇一批具有較高學術造詣及業務水平，事業心及責任感強，教學經驗豐富的高級職稱的高校教師對新參加工作的青年教師進行專門指導，幫助新教師迅速提高其教學水平和教學能力，使其盡快站穩講臺的一種教師培養制度。導師制既可以充分發揮中、老年教師的優勢和作用，又能幫助缺少經驗的青年教師解決教學過程中遇到的實際問題，更有利于和諧教師集體的形成。
在美國，“導師制”是本著自愿的原則自由組合，教學技能的掌握是其內容之一。導師可以是本校的，也可以是外校的，甚至是高校以外的。美國大學協會盯博士生到學院開展教學觀察與交流活動”項目，其核心的方式就是‘導師制”。美國高校實行教授終身制，這一制度對導師制的實施很有利，對助理教授與副教授的激勵作用是巨大的，使得這些教師對提高業務水平的要求既迫切又主動，促使他們主動去尋找指導者或合作者。在英國，學校會為新參加工作的教師挑選具有豐富教學經驗的老教師擔任其指導老師，對他們進行日常的監督和輔助。
1. 3校本培訓模式
各校具體情況的差異性是校本培訓模式存在的重要基礎。高校教師的校本培訓一般是秉持終身教育思想和教師專業化理念，把高校教師所在的學校視為其專業發展的重要基地，以教育教學實踐中的問題為中心，強調在教、學、研一體化中教師的主動參與和反思探究，通過解決實際問題促進教師自身素質提高的教師繼續教育形式，是高校教師專業成長的重要途徑。
目前，美國的很多高校通過設立教師培訓中心為教師提供廣泛幫助。如得克薩斯州的大學一般會有教學技能培訓中心，指導和培訓新教師掌握教育技術。培訓中心為青年教師教學能力的提高提供了切實的幫助，在提高青年教師業務水平中扮演了重要角色。
英國的一些高校陸續建立起校本大學發展中心，部分大學還擁有校本大學發展中心網站。牛津大學的學習進修研究中心是專門教師和所有職員提供各種有關教學研究方面培訓的機構，通過課程、討論、講座等多種形式對教師進行專業培訓。英國伯明翰大學的校園網站上有針對新教師崗前培養的網頁，內容豐富、材料翔實，涉及崗前培養的活動安排、課程設置、培訓考核等多個方面。
1. 4在職進修與繼續教育模式
在科技迅猛發展、知識更新快、提倡終身教育的今天，一次性、終結性的教育很難造就優秀的教師。在職進修與繼續教育已經成為高校青年教師教學能力培養的一種發展趨勢。
早在1944年，英國政府經過調查發表的題為傲師和青年工作者》報告呼吁為在職教師提供“充電課程"，1972年的《詹姆斯報告》建議所有教師在每七年服務期中至少有一學期帶薪培訓的假期，并盡快將此標準提升到每五年一學期。每所學校都設有一名專業指導教師負責規劃和啟動在職培訓和支持新教師計劃，成為學校和其他合作機構之間的紐帶。此外，英國各高校的委員會要求新教師必須通過三年的試用期，邊工作邊參加有關教師培訓課程的學習。
澳大利亞的高校對教師的培訓除通常的學術會議、研討會、各種培訓班等形式外，為發揮學校各種儀器設備在科學研究中的作用，許多大學還經常進行新知識和新儀器設備的原理、功能和使用的培訓。另外，還經常對青年教師進行如何寫出高質量的基金申請書以利于獲得基金的培訓，以及如何將自己的研究與工業化相聯系的培訓等。
1986年，印度公布了教師在職培訓行為綱領，分析了教師在職培訓的必要性，規定在職培訓是經常性的教師專業發展計劃。進入21世紀后，提出了在職教師培訓較之職前培訓更具備現代特性，具有互動性、靈活性、實踐性和普遍性等特點。為了提高高校教師的素質，在印度大學撥款委員會100%的財政資助下，幾乎每一個邦都建立了設在某所大學的學術人員學院，為大學和附屬學院的教師提供進修課程。學術人員學院的創辦是印度高等教育中教師提高的新文化，是一種提高高校教師素質和能力的有效革新。
高校青年教師教學能力的培養是一項巨大的工程。多年來，各國已經逐步探索職前培養模式、導師制培養模式、校本培訓模式、在職進修和繼續教育模式等等。盡管各國國情不同，采用的培養模式也有所不同，但比較發現，各國高校青年教師教學能力培養工作呈現出共同特點。
2高校青年教師教學能力培養模式的特點分析
2. 1完善相關法律、法規，為培養工作提供法律保障
上述國家的高校青年教師教學能力的培養工作都得到了法律、法規的支持。近年來，相關的法律、法規得到了進一步的完善。
英國出臺一系列法律、法規與調查報告對教師的專業標準、職前培養、在職培訓都有明確的規定，并且認為參加培訓是教師所必須履行的義務。這樣，一方面為教師教學能力的提高、教師專業的發展提供了法律依據，也為教師培訓提供了充足的時間;另一方面也將教師培訓工作納入了法制化軌道。
1978年印度的一份政策性文件《師范教育課程:一種框架》指出:教師專業發展必須置身于社會生活環境之中，通過能動的交互作用，不斷地拓寬視野，從而培養出具有責任感和強烈社會意識的教師，該文件標志著印度教師專業發展目標的正式形成。1985年的《全國教師委員會報告》，1986年的《國家教育政策》對教師的使命和教師專業發展的內容都有明確的規定。1998年，印度全國教師教育委員會制定了新的教師專業發展框架。
此外，很多高校也積極出臺了很多關于教師培訓的規定。1994年的哈佛大學出臺了培訓新教師的規定，要求學校所有的學院和教學項目必須開發培訓計劃，對新教師的教學技能進行專項培訓。耶魯大學則根據新教師的專業進行不同的培訓。
2. 2教師與學校的未來發展密切相聯
教師是學校的重要組成部分，教師的專業發展對高等教育的教學質量與學校的長遠發展至關重要。高等教育的長遠發展必須立足于二者的有機結合，澳大利亞高校采用的目標管理模式把學校的發展與教師的發展成功地結合起來，教師所屬部門參與教師自身制定的培養計劃，并反饋評價與意見:除了一般意義的崗前培訓，還會對新入校的員工進行大學發展的戰略目標、學校定位和學校歷史與文化的培訓:把學生對教師的評價反饋給教師，針對教師在課程教學中出現的問題，進行針對性的培訓。英國高等學校普遍認為:員工發展培訓是學校戰略發展規劃的重要組成部分，是學校可持續發展的重要因素，因此，各國高校都將員工發展問題列入學校戰略發展規劃，一般在人力資源部下設有專門的機構SDDU來開展員工發展培訓工作。蘭卡斯特大學時教師發展培訓委員會”每年要召開5次會議，確定教師發展方向制定政策措施;每年3次教師培訓計劃。
2. 3培養內容與方式多樣化、現代化，形成了完整的教師培養體系
隨著社會的發展，校本培訓、網絡培訓、定期舉辦多樣的活動成為重要的高校教師培養模式，關注教師自身的發展也成為了培訓的重要內容。在英國高校的教師培訓內容包括了教學素養修成、學科專業水平提高、教師個體發展等內容。而培訓的主要方式有校內辦班、校外辦班、業余學習、脫產學習等。此外，高校青年教師的培養教育是一項全方位、多渠道的系統工程，政府、社會、學校和個人都是這個系統過程中不可或缺的子系統。科學、合理地建立一套完整的培養網絡體系是必須的，同時各部分之間要有明確的目標任務、具體的工作計劃、完善的管理辦法，以保障教師培訓工作的系統化。目前，在英國設有全英國范圍的“大學教師發展培訓聯合會”，各地區也設有相應的“培訓聯合會”，高校設有“培訓委員會”，形成了完整系統的教師培訓網絡。英國大學教師發展培訓聯合會為大學教師培訓設計很多課程，并出版大量專業的培訓教材。
2. 4建立激勵機制，鼓勵教師進修
教師培養工作的順利進行，需要教師、學校和社會的通力合作。建立相應的激勵機制，鼓勵和吸引更多的年輕教師參加培訓是提高教師教學能力的重要途徑。
印度為激發高校教師參加培訓的積極性，政府將教師是否接受培訓與晉級加薪聯系起來，要晉升高一級的職稱必須參加相應的培訓。例如，講師晉升為高級講師，必須按規定期限參加過‘定向課程”和“進修課程”各一次，或參加過由大學撥款委員會規定或批準的其他水平相當的繼續教育課程;在高級講師晉升為副教授時要按規定期限參加2次進修課程或者參加過由大學撥款委員會規定或批準的其他水平相當的繼續教育課程。美國的高校建立了各種旨在幫助提高教師水平的教學與科研能力的獎金和學術休假，鼓勵教師走出校門參加各種學術交流活動。校方為教師提供了充足的科研經費。澳大利亞的聯邦政府還會為不同的青年教師群體提供不同的資金資助。
2. 5青年教師培養監督機制的建立
完整的培養體系需要必要的監管機制。監管部門的出現一方面有利于保障青年教師教學能力培養的順利進行，另一方面還可以對培養的質量進行監督。
