科學小實驗校本課程范文

導語：如何才能寫好一篇科學小實驗校本課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 趣味實驗 校本課程 高中化學

1 開發化學實驗校本課程的必要性

我國高中化學舊課程教學只注重知識的傳授，忽視學生的主動探究，高中學校為了提高升學，片面追求升學率，注重知識的傳授，教學的目的就是要學生掌握系統的化學知識。在課程的實施中，只強調被動的學習、機械性的訓練，常常導致學生知其然而不知所以然，創新能力被壓抑，動手能力得不到提高，自覺獲取知識的能力得不到發展。化學是一門以實驗為基礎的科學，可以說實驗是化學獲取知識、探究化學理論的最主要的方式。高中化學課本上有很多化學實驗，或限于實驗設備的因素或由于許多老師嫌麻煩的緣故，許多本來是由學生完成的實驗，改成老師做演示實驗，學生的動手操作機會大幅度減少，學生動手能力得不到培養。很多高中生畢業之后，連最基本的實驗操作，如一定濃度溶液的配制、過濾、蒸發、結晶等，都不會做，更何談什么探究精神、創新精神的培養。

正在實施的國家化學新課程力求努力改變舊課程化學實驗落后的現象，在高中的“內容標準”和“活動與探究標準建議”中，都涉及了很多與化學實驗有關的內容。除必修課程中的化學實驗外，還在選修課程中將化學實驗設立為一門獨立的課程，這充分說明化學實驗在新課程內容中占有比舊課程更加重要的位置。

高中化學新課程倡導積極主動的多樣化學習方式，必修課程教材（以蘇教版教材為例）對此進行了精心設計和安排。通過設計符合學習規律和學習心理特點的多樣的教學活動欄目，倡導以學生為主體的教學方式，從而有利于教師的教學。其中的實驗編排不是用過去的教師演示實驗和學生實驗分開編排的方式，而是通過設計 “觀察與思考”、“活動探究”、“交流討論”等欄目的全新方式，將實驗內容和過程及方法呈現出來。化學1、2（必修）涉及這樣的實驗設計共有40個，而完成這兩本教材的學時只有72學時，相當于舊課程半年的學時。在條件比較好的學校，所有這些實驗內容由于課時的問題很難在課堂上全部完成，而條件差的學校更無法讓每一位學生都動手操作，因此大大影響對學生科學探究能力的培養，化學新課程目標也難以落實，而化學實驗校本課程恰好做了補充，不僅可以提高學生的動手能力，也增長了學生的見識。

2 關于校本課程的實施方案

2.1 課程培養目標

通過化學探究實驗課的開設，彌補正常教學中學生實驗的不足，提高學生的觀察能力、動手能力、思維能力和自學能力。讓學生在獲得更多課外知識的同時，體驗自主學習、與他人協作的樂趣，使個性得以發展。

2.2 課程簡介

該課程是以高中化學知識為基礎開展的探究實驗。每一個實驗均由教師提出課題，授以必要的專業知識，然后指導學生自己設計方案、搜集資料、記錄數據、處理數據、分析結果、提出修改方案等。（注：本課程授課時數為18課時；修滿可獲1學分；學習對象是高一、高二的學生。）

2.3 課程計劃

第一次課（2課時）趣味小實驗

第二次課（2課時）化學振蕩實驗

第三次課（3課時）氧化還原反應滴定

第四次課（3課時）粗鹽的提純

第五次課（2課時）沉淀的溶解與轉化

第六次課（2課時）鋁鋅合金中鋁鋅含量測定

第七次課（2課時）探究煙氣的成分

第八次課（2課時）鋼鐵的電化學腐蝕

2.4 授課方式

在化學實驗室進行，教師指導、學生動手。

2.5 課程評價方式

每一次課后指導教師給予每一位學生等級評定；課程結束每一位參與學生提交一份論文。

該方案的實施充分體現了校本課程是國家課程的有效補充，它充分調動了學生的積極參與性、興趣，加深學生對已學知識的鞏固，有利于學生各種能力的培養。

3 化學實驗校本課程實施評價

3.1 化學實驗校本課程體現了學校特色原則

校本課程開發實際上就是構建學校自身的特色，使自己學校獨特的發展方面凸現出來。化學校本課程開發作為學校課程體系的重要組成部分，是以實現學校培養目標為其自身的根本任務，這與國家課程開發完全相吻合。國家課程開發在解決課程的基礎性與統一性方面具有優勢，是國家對各級各類學校的基本原則性要求，其主體是忽略差異性而尋求共同性。而化學校本課程開發側重于學校實際，謀求師生的獨特性和差異性，發展學生的興趣愛好和個性特長。

3.2 化學實驗校本課程體現了創新性原則

化學校本課程的開發應以倡導學生的主動學習、實驗探究為主線，具有很強的實踐性和探索性。學生在科學探究的實踐中，通過觀察、調查、假設、實驗等活動，取得對事物的親身體驗，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，在活動中發揮創新能力，從而培養學生的科學探究能力和創新精神。

3.3 化學實驗校本課程體現了趣味性原則

在選材與教學手段上，要把知識性和趣味性融為一體，可以通過實驗探究、參觀學習等方法來加深對知識的理解、鞏固和掌握。如將香煙的煙氣依次通過酸性高錳酸鉀溶液、無水酒精、氯化汞溶液、動物鮮血等試劑，觀察發生的變化、探究煙氣的成分，加深對香煙危害的感性認識。

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【關鍵詞】小課題探究；校本課程；實踐

面對校本課程實施中的問題，我們根據學校辦學理念和發展特色，提出了基于小課題探究的校本課程實踐策略。即以校本資源為基礎、以學生小課題探究活動為載體，實施校本課程學本化。經過近十年的大膽嘗試、精心培育，在城市遠郊小學平凡的土地上，初步探索出一條有效的校本課程實踐路徑。

一、以小課題探究為載體的校本課程建設

遠祖橋小學是一所坐落在重慶市沙坪壩區北部遠郊的小學校，地處井口鎮城鄉結合部。學校周圍樹木、農田、池塘及各種野生動植物等資源豐富。上世紀90年代初，學校就開始堅持學校教育與學生生活實際相結合，持續開展勞動技術教育。1998年，學校被教育部授予為“全國勞動技術（教育）先進學校”。隨著井口工業園區的建設，各種企業紛紛入駐，新建社區如雨后春筍般萌生和發展，校本課程資源更加豐富多彩。長期以來，學校以“親近生活 激揚生命”為校訓，崇尚“教育即生活，學校即社會”的教育思想，秉承陶行知“教學做合一”的教育理念，新課程改革后，結合學校實際，對校本課程建設做了大量探索。在深化課程改革，扎實穩妥地推進學校課程建設的背景下，我們分析學校課程資源，繼承學校文化傳統，圍繞自主、合作、探究的學習方式變革，統籌校內外教育資源，整合學校課程，推進校本課程建設，確立了依托學生小課題探究活動的課程建設校本化實踐，努力構建以提高學生學習能力、探究能力、實踐能力為重點的序列化、特色化校本課程體系。初步開發出生活技能、職業體驗、科學創意三項校本課程，并在實踐中探索出一套以小課題探究為載體的具體策略。

二、以小課題探究為載體的實踐策略

為提高校本課程實施的實效性、創新性，轉變學生學習方式，我們整合校內外教育資源，聚焦小課題探究，形成了以學生小課題探究活動為載體的校本課程實踐策略。

（一）組織全校教師，開展校本培訓。

學生小課題探究是一種嶄新的教學活動，也是新一輪課程改革中的新產物，它必須以全新的教育理念來支撐。為此，我們首先開展了全員參與理論學習的培訓。采用集中學習、自學與討論相結合的方式，我們全校師生一起學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》、《中小學學生小課題探究薈萃》、《小課題探究的設計與實施》等，通過學習，大家了解了學生小課題探究活動的本質，明確了基本理念和實施方法、途徑，提高了教師對學生小課題探究活動的認識，促進了教師觀念的轉變，克服了教師對校本課程開展的畏難情緒，為開展學生小課題探究活動校本化作好了思想準備。

（二）開展調查研究，整合校內外課程資源。

我們將全校教師分為三組，分別調查學校環境及校園周邊環境中可服務于教育教學的校本資源。第一組教師調查校園內可服務于教育教學的校本資源；第二組教師調查校園周邊可服務于校本課程的社會資源（含社區資源、文化資源、歷史資源、家長資源等）；第三組教師調查校園周邊可服務于校本課程的自然資源（含植物資源、動物資源、地理資源等）。我們通過走訪、問卷、咨詢等形式，采用筆記、拍照、攝像、錄音等手段，采集了我校內外可服務于教育教學的校本資源一百余項，并進行了分類整理，形成了校本課程資源數據庫。

（三）建設小課題探究活動基地。

在充分調查的基礎上，為了進一步積累經驗、擴大成果、形成理論、指導實踐，學校撥出專項資金，平整了校園內的一大塊荒地，建立了遠祖橋小學第一個學生小課題探究活動基地――“五彩路”學生小課題探究活動基地。該基地由小荷塘、百花園、百蔬園、百瓜園、百果園等五部分組成，其間一條小路橫亙貫穿，故名“五彩路”。該學生活動基地一共分為十六塊，分屬我校的每個班級負責管理，由各班的班主任和學校聘請的校外輔導員落實日常維護和指導工作，由擔任校本課程教學工作的教師組織學生開展實踐探究活動。

（四）完善制度建設，規范小課題探究活動管理。

針對小課題探究活動基地，學校在廣泛征求教師、家長和學生三方意見的基礎上，陸續完善了《遠祖橋小學“五彩路”實踐活動基地管理制度》和《遠祖橋小學校本課程日常管理制度》。在制度里面，我們明確提到“全校教師應當依托校本課程，組織學生到‘五彩路’活動基地開展小課題探究活動、實踐活動和勞技活動，并作好活動記載。探究實踐活動中，教師應當倡導自主性原則，讓學生合作自己發現問題、合作分析問題、合作解決問題、合作搜集材料、合作設計方案、合作動手實踐，從而培養學生的創新意識、主體意識、合作意識，提高學生的綜合素養。”

（五）小課題探究活動常態化、趣味化、科學化。

學生小課題探究活動基地建成后，為了切實推進我校學生小課題探究活動向課程化、常態化、規范化、趣味化、科學化方向發展。我們先后制定了《遠祖橋小學校本課程學生活動記載表》、《遠祖橋小學學生小課題探究活動記載表》（學生探究活動使用）。五年多來，教師和學生的日常活動記載已多達500余次。開展了如：“睡蓮開花的奧秘”、“鯽魚喜歡哪些食物？”、“金魚生了白點病怎么辦？”、“紅和白嫁接后開什么花？”等幾十個依托于校本資源的小課題探究系列活動。

（六）推進小課題探究活動評價模式創新。

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【關鍵詞】應用型本科；市場營銷；教學改革

應用型本科院校一般是指以培養應用型學生為目的的高等院校，這對學生的培養目標上有區別于科研型的本科院校，應用型也是此類院校的辦學定位。在本科教育體系中，不僅科研型本科院校發揮著關鍵的作用，新興的應用型本科院校的社會影響力也在逐漸擴大，應用型本科院校根據社會和地方的需求，培養了大批技術水平和專業知識都過硬的畢業生，滿足了社會經濟技術發展的需要，有效的推進了中國高等教育大眾化的歷史進程。改革開放以來，我國的高等教育現狀也發生十分巨大的轉變，其中最為耀眼的就是應用型本科院校的興起，在社會上對教育的輻射領域也形成了一股新的浪潮。應用型本科院校的基本特點就是更加的注重對專業教學的實踐指導，更加強化了實踐能力較強的教學目標。到目前為止，國內多家以應用型為辦學目標的本科高校加速了對教育教學改革的步伐，其中教學改革的關鍵內容就是積極改革課堂教學方式，隨著人們對專業能力的重視，實踐教學的教學方式也在逐漸被接受和認可，在各應用型本科院校也紛紛加大了對學生創新能力的培養，學生創新能力作為實踐教學目標的重要內容，已經成為提高畢業生專業職業素養與社會就業競爭力的主要途徑

一、應用型本科院校學生的特點

國內的985或者211平臺的高校的辦學定位大多是科研型本科院校，與此相比，第二批次以及第三批次的本科院校的辦學定位大多是應用型本科院校。自2006年以來，大學團體的年齡大多數都是90后，到目前為止也出現了較多的95后，90后的大學生團體由于受到國家計劃生育政策的影響，極大多數都是家里的獨生子女，在家里大多會被家長寵愛，因此部分學生會出現缺少吃苦耐勞和堅持的品質，很容易在困難面前退縮，并且自律意識也相對淡薄，與此同時，90后的大學生主體能夠熟練的使用網絡來進行收集資料和在線學習，他們的思維較上一輩人而言更加的發散和活躍，他們能更容易的接受新鮮的東西，具有較強的動手能力和與人溝通的能力。

二、應用型本科院校市場營銷課程的教學現狀

市場營銷是一門具有極高的實踐性和操作性的課程，是市場營銷專業以及相近專業的必修課程，目前，大多數的本科院校依舊采用傳統的教學方式，主要是以課堂理論知識的講授為主，更加的側重于對于市場營銷理論知識的學習。傳統的教學方式已經不能滿足市場營銷專業學生的學習需求，不能有效的樹立學生們學習的積極性和興趣，學生也不能及時有效的參與到教師教學中來。除此之外，市場營銷專業的課堂教學方法比較單一，教學內容缺乏生動性和感染力，主要可以從以下幾個方面的內容得到體現。

（一）實踐教學弱于理論教學

大多數的應用型本科院校開設的市場營銷課程的教學方式仍然是按照傳統的授課的方式進行，教師往往是在投影儀上，結合書本的理論知識對學生進行單一的講授，盡管教師的教學方式和教學思路比較的具有邏輯性，但是學生的學習效率依舊是存在著不高的現象，甚至出現了老師在黑板上演講，學生在下邊睡覺或者是玩手機等情況的發生，這主要是老師的教學忽略了學生們的參與性和實踐性。教師在講授市場營銷的理論知識的過程中，沒有及時的做到和學生們進行有效的交流和互動，學生一直處于一種被動的學習狀態，難免會出現學習效率低下的現象，與此同時，學生的專業實踐能力和動手操作能力也受到了極大的限制，缺乏實踐鍛煉的學生，在進入到企業一線的時候，容易出現理論知識無法和實際需要相聯系的現象。

（二）教學方法和考核方式陳舊

近年來，網絡技術在我國的發展十分迅猛，多媒體教學也走進了大多數的高等院校，多媒體教學不僅更加的直觀和方便，而且可以在很大程度上提高課堂的教學效率。但是網絡技術的發展也存在一些不足，有些應用型本科院校的網絡教學資源比較落后，沒有及時更新，一些教學案例已經過時，卻依然出現在課堂上，這就容易造成學生們無法及時學習到最新的知識的結果。市場營銷教學的教學方法無法得到及時有效的更新，除此之外，對于學生的考核方式也比較陳舊，不能夠有效的激發學生的學習興趣，不能達到以考促學的要求。

（三）應用型院校教學資源缺乏

應用型本科院校的教學資源和科研型的本科院校相比，比較匱乏，很多經驗豐富的教師都在科研型的本科院校，“雙師”師資以及校內外實訓基地較為不足，很多應用型本科高校的教師都是剛剛畢業的博士，沒有扎實的教學知識和豐富的教學經驗，不能夠高效的把自己所學的市場營銷的專業知識傳授給學生，由于資金等原因的影響，應用型本科院校的校內實訓室的數量一般也不足以滿足學生的教學需求，學生無法自由的進行模擬實操，校外的實訓基地也不能夠充分發揮出教學的作用，很多就是掛著一個實訓基地的名，實際上很少有學生來基地進行有效的實訓。以上諸多原因都減少了學生進行專業技能實訓實踐的機會。

三、市場營銷課程課堂教學改革的有效措施

（一）合理設置理論教學和實踐教學的比例

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關鍵詞：校園安全；校本課程；實效性；研究

校本課程是指由學生所在學校的教師編寫，實施和評價的課程。體現學校的辦學宗旨、學生的特別需要以及本校的資源優勢，由學校自己確定，與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。以解決學校及學生所面臨的問題為指向，達到促進學生素質多樣化發展的目標。區域農村中小學安全教育校本課程屬校本課程的一種，其開發的立足點基于區域農村中小學對學校學生的安全的科學評估，并充分考慮區域農村中小學課程資源的特點，對學生進行安全教育，體現學校安全教育的個性化和獨創性。

通過多年對區域農村中小學安全教育校本課程實效性的研究，2013年，研究課題獲得遼寧省教育科學“十二五”規劃學校安全專項課題立項（課題編號：JGZXAN1327）。我們在深入調查研究的基礎上，著力破解當前學校安全工作中存在的突出問題和難點問題，在以下幾項研究內容方面獲得有價值的成果。通過實驗證明在這幾方面的安全教育是可行的。

1.防教育

2.交通安全教育

（1）道路交通安全常識；（2）水上交通安全常識；（3）鐵路交通安全常識。

3.用電安全教育

（1）學會看安全用電標志；（2）安全用電的注意事項。

4.消防安全教育

（1）基本知識；（2）學校及公共場所防火；（3）山林防火；（4）家庭防火；（5）滅火基本知識；（6）報警；（7）自救與逃生。

5.社會生活安全常識

（1）受到不法分子侵害如何報警；（2）怎樣避免陌生人闖入家中；（3）外出或在公共場所自我防范；（4）被歹徒盯上怎么辦；（5）做好學生宿舍的安全防范措施。

6.網絡安全常識

7.校內外集體活動安全常識

（1）校內參加各項活動應注意的事宜；（2）校外集體活動應注意的事項；（3）參加集體勞動社會實踐如何保證自身安全。

8.飲食衛生常識

9.傳染病的預防與控制

（1）預防與控制腸道傳染病傳播；（2）中小學生吸煙對身體的害處；（3）預防的侵害。

10.農村中小學學生安全防范知識

但愿我們的研究成果為全省校園安全校本課程的開發者提供可借鑒和推廣的實踐性成果資源。

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關鍵詞：初中數學；數學教研；校本課程

數學是初中學段教學中的一個重要科目。數學課程的教學不單單是為了應試，還應肩負起對數學文化傳播的重任。數學文化應該是教材中的重要部分，應穿插在教材中的每一個角落。目前我國同行最廣的是人教版教材，內容上是比較翔實的。然而，單單是在教材上的改革還不足以培養學生自主學習、舉一反三的能力，因為統一的教材內容無法適應各個地區各個學校的具體情況。我國地大物博，區域差異性非常強，如果只是全國使用材，對于學生的學習是不利的。所以作為教師，應該在教學過程中開發校本課程。

一、對初中數學校本課程的認識

長久以來，應試教育的觀念被根深蒂固地植入學生的認知當中，學生在學習中常常會“死讀書”，這導致了大量學生無法舉一反三。如今的課堂大多數仍是教師占絕對的主導地位，學生只是盲目地跟從。教師常常用大量做題培養學生的應試能力，然而單單有做題的能力是不夠的，學生不應被培養為做題的機器。當學生畢業以后，問起有什么收獲時，大多數的學生都不會覺得自己獲得了某些能力，而是“做了很多的題”成為成長中的烙印。這是每一個老師都最不希望聽到的回答，可是這就是事實。

故而對于教學方法和思路的正確認識是非常重要的，傳統的灌輸式教學和題海戰術是不可取的，要重視學生的自主學習能力以及思考能力的培養。數學學科要求學生理解并會做很多的邏輯思維題，做這些題的目的并不是為了考試，而是要通過這些練習培養學生的邏輯思維能力，這才是數學學科的創立初衷，過分追求分數而忽視了對學生能力的培養，就是在舍本逐末。對于學生的未來生活發展也不能起到幫助提升的作用。因此，要做到使學生獲得思維能力及教學的方法很重要。

1.樹立課堂中學生的主體地位

要想讓學生有自主學習能力和意識，就不應單單從學生這方面著手，教師在其中的作用也很重要，以往對于學生自主學習能力的培養中，我們往往會忽視教師在其中的作用，如果教師不能改變教學時的態度和模式，是很難培養學生的自主性的。教師應該盡力消除師生之間的隔閡，在教學過程中不要過分強調教師的威嚴，盡力營造一種教學互助的良好狀態，讓學生能夠更加積極主動地參與到學習探究的過程中。

2.培養學生學習的興趣和自主思考能力

學習興趣對于一個人的學習狀態是非常重要的，只有學生對一門課程的內容產生了興趣，才會主動地鉆研其中的知識，將自身的潛力最大限度地發揮出來。數學中有很多有趣的規律與邏輯，學生在教師正確的引導下會發現數學之美，從而形成必要的自主探究和邏輯思維能力。

二、對初中數學校本課程研發的研究

在實際的知識領域中，數學的邏輯之美和它的應用價值是被普遍認同的，可是在具體的教學過程中，學生卻難以通過課本內容感受到其中的價值以及趣味，這不得不說是一種遺憾。

在校本課程研發中，要依據教材的知識背景，根據學生的學習水平，增加一些有關數學實際應用以及鍛煉數學思維能力的內容，有梯度地進行拓展補充。如著名的七橋問題：這是18世紀著名古典數學的一個難題。18世紀的時候，普魯士的格尼斯堡有一條河流過，河上有兩個島，有七座橋把這兩個島和兩側河岸連接起來。當時有人提出了一個假設：如何才能用一個不重復的路線把這七座橋一次走完呢？這個問題被當時著名的數學家歐拉總結為一個名為“一筆畫問題”的數學命題。他不僅解決了此問題，還給出了可以一筆畫的重要條件：奇點的數目不是0個就是2個（連到一點的數目如是奇數條，就稱為奇點，如果是偶數條就稱為偶點，要想一筆畫成，必須中間點均是偶點，也就是有來路必有另一條去路，奇點只可能在兩端，因此能一筆畫成，奇點要么沒有要么在兩端）。這個問題的產生和證明都來自于生活中的實際問題，對于正在接受義務教育的初中生來說，他們很難理解數學所涉及的抽象意義，所以，這樣的經典實際問題可以更加直觀地為他們展現數學之美，并且鍛煉他們的數學思維。所以，在實際教學中，各校的教研根據本校學生的具體狀況加入這樣的教學內容是非常有實際意義的。

這種經典的數學故事加入校本教材中，將直觀地向學生展示數學之美以及其應用過程中的趣味性，使學生更加有興趣學習幾何的相關知識，并且知曉幾何知識在現實生活中的實際用處，將知識運用到實際生活中，學以致用，這才是教育的根本目的。

參考文獻：

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關鍵詞:計算機網絡課程;實驗教學;教學改革;實驗室建設

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

近年來,隨著我國高等教育的快速發展,大量高校通過加強學科建設,擴展學科領域,提高了自身的核心競爭力,提升了辦學水平和辦學層次。期間,部分優秀的專科學校升格為本科院校,成為普通高校中的新成員――新建本科院校。由于在專業設置、人才類型、教學計劃、課程體系、教學內容、教學方式、培養途徑等方面與本科院校、專科學校之間存在著較大的差異,對新建本科院校來說,既要立足其辦學傳統(專科學校),又要考慮其辦學現狀(本科院校),從實際出發來制定符合自身特點的人才培養方案。計算機專業領域較寬,而且社會對不同層次計算機專業人才的需求較大,所以大部分新建本科院校都設有計算機專業;“計算機網絡”是計算機專業的必修課程,而實驗是該課程內容的重要組織部分。對于新建本科院校來說,如何立足實際來制定“計算機網絡”課程實驗教學方案,關系到人才培養的質量。

2新建本科院校“計算機網絡”課程實驗教學的特點

2.1新建本科院校“計算機網絡”課程實驗教學的優勢

專科教育以應用為主,培養的是具備某一專門技能的應用型人才。長期以來專科學校在教師知識結構、實驗設施、教學內容和教學方法等方面都非常重視對實踐技能的培養,在實踐性教學環節上具有一定的優勢。新建本科院校正好繼承了這一優勢。

“計算機網絡”是一門理論性和實踐性都很強的專業課程。作為該專業本科層次的學生,不但要掌握計算機網絡的基本概念、網絡體系結構和主要通信協議的原理及工作特點等理論知識,而且要根據應用需要系統地掌握網絡設備的性能與配置、網絡組建、網絡應用、網絡安全管理等實踐技能。“計算機網絡”課程的內容豐富,涉及面廣,在內容的選擇上不同類型的學校可以根據辦學條件和人才培養目標適當調整。由于大部分新建本科院校主要定位為以教學為主要任務的教學型本科院校,強調對基礎知識和基本技能的培養,所以“計算機網絡”課程實驗內容也側重于對實踐環節的訓練和掌握。新建本科院校一般都具備開設基礎性實驗的條件,在師資、實驗室等方面甚至具有一定的優勢。

2.2新建本科院校“計算機網絡”課程實驗教學存在的不足

本科教育要求學生能夠較扎實地掌握本學科的基礎理論、專門知識和基本技能,并具有從事本學科研究的能力。對于新建本科院校來說,一方面需要繼續傳承原來專科教育在部分專業或教學環節上所具有的優勢,另一方面必須盡快適應本科教育的特點和要求,創造有利條件來培養學生的科研能力。但是,作為新建本科院校,無論從規模、綜合實力及社會知名度等方面都比不上老牌的教學研究型和研究型大學,屬于普通本科院校中的“第三梯隊”,學生從事科研的意識和能力相對較弱。

“計算機網絡”課程的教學需要根據計算機網絡的應用現狀及技術的發展特點,有針對性地培養學生從事本領域科學研究的能力。受條件和人才所限,新建本科院校在“計算機網絡”課程實驗內容的教學中一般缺乏設備先進、功能齊全的網絡實驗室,也缺乏良好的實驗教學體制與體系,更缺乏具有探索性的實驗平臺。在此環境下,如果要開設高水平具體探索性的實驗,則顯得有些困難。這一現狀,一方面影響了對學生思維空間、創造能力和創新意識的拓展和培養,另一方面影響了本學科的縱深發展,

也不利于學科之間的橫向發展。

3新建本科院校“計算機網絡”課程實驗教學內容的設置

根據實驗環境、要求和目的的不同,可將“計算機網絡”課程的實驗分為探索性實驗、驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗4種類型,具體實驗特點和內容如表1所示。

表1各類實驗特點及主要內容

實驗分類 實驗特點 實驗內容

探索性實驗 通過尋找證據去獲得結論,該結論在實驗之前具有較大的模糊性,有時甚至不知道會產生什么結論,其實驗目的是為了獲取新知識 如新協議的開發、對已有算法或協議的改進等

驗證性實驗 根據已知的原理或結論尋找其實現過程和方法,所要驗證的結論在實驗之前已經十分清楚,只要能夠找到符合規律的證據,就可以達到實驗目的 如協議仿真、網絡設備功能配置、網絡應用系統功能配置與測試等

設計性實驗 在實驗之前已經給定實驗目的、要求和實驗條件,由學生自行設計實驗方案并獨自完成實驗內容,實現實驗要求,其目的是運用已掌握的知識去發現問題、解決問題 如網絡互聯、Web站點開發、單一應用系統的設計與實現、網絡安全管理方案設計及實現、網絡編程等

綜合性實驗 實驗內容需要綜合本課程或與本課程相關的多種知識,是學生在掌握一定的基礎理論知識和基本操作技能的基礎上,運用各方面的知識對實驗技能和實驗方法進行綜合訓練的一種復合性實驗,其主要目的是培養學生的綜合分析能力、實驗動手能力和數據處理等能力 如園區網網絡拓撲設計與分析、企業應用系統設計與實現、基于Web的綜合應用系統設計與開發、網絡綜合方案制定等

其中,探索性實驗要求學生具備較深的計算機網絡理論及編程方面的專業知識,同時一般需要具有一定經驗的教師來輔導學生完成實驗,所以這類實驗主要在研究型或部分教學研究型大學開設。新建本科院校“計算機網絡”課程實驗內容主要涉及驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗3個方面,所開置的主要實驗課程如表2所示,不同院校可以根據本校的實際情況有選擇地確定具體的實驗內容,并適當調整課時分配比例。

表2新建本科院校“計算機網絡”課程實驗內容及課時分配比例

實驗分類 主要實驗課程內容 所占總課時比例

驗證性實驗 ①網線制作與測試②MAC幀結構③ARP/RARP、ICMP、IP、TCP、UDP、SNMP、Telnet、FTP、HTTP、DNS、DHCP、POP3、SMTP協議仿真④交換機和路由器基本功能配置和測試⑤防火墻基本功能配置和測試⑥ACL、NAT、STP功能的配置與測試 40%

設計性實驗 ①交換機之間的互聯及VLAN的配置和應用②VLAN之間的通信及控制③靜態路由和動態路由(主要有RIPv2和OSPF)的配置與測試④DNS、Web、FTP、IM、電子郵件等單應用系統的安裝、配置和測試⑤Web站點的開發⑥基于局域網的網絡編程⑦網絡安全管理方案制定與分析 40%

綜合性實驗 ①設計一個包含二層交換機、三層交換機、路由器和防火墻的小型局域網,并完成相關配置及測試②設計一個包含DNS、FTP、Web、電子郵件等系統的綜合網絡應用平臺,并完成相關軟件的安裝、配置和整個系統的測試③開發一個包含頁面、文件下載、在線交流等基本功能的小型Web應用系統④設計一個具有安全管理功能的小型局域網,并能夠模擬可能發生的網絡攻擊過程 20%

4新建本科院校“計算機網絡”課程實驗室的建設

4.1網絡硬件實驗室

網絡硬件實驗室主要為學生完成相關的網絡基礎和綜合性實驗提供真實的網絡環境,供學生自行設計網絡,并在實驗室完成全部的連接、配置和測試等操作,從而讓學生直觀、全方位地了解相關網絡設備和應用環境,加深對計算機網絡概念、原理、協議、標準的理解,提高學生計算機網絡的應用技能和實際操作能力,為將來的就業提供競爭優勢。

由于需要配備與真實網絡相同的硬件設備,網絡硬件實驗室設備的一次性投資較大,所以在建設時一定要立足本校的教學需要,并結合組網的多樣性和設備的標準化來制定實驗室建設方案。實驗室應能夠模擬當前大部分網絡應用環境,基礎設備包括二層和三層交換機、路由器、防火墻、服務器和無線設備(無線AP、無線交換機等),同時在條件許可的情況下可提供數字語音設備和網絡管理軟件。

4.2網絡仿真實驗室

驗證性實驗的開設要求學校提供相應的網絡仿真實驗環境,通過仿真軟件使學生能夠清楚地理解和掌握網絡的內部結構和協議,并通過編輯各種協議的數據包深入學習計算機網絡的內部原理。目前,可供本科院校“計算機網絡”課程實驗教學選擇的網絡仿真軟件較為豐富,其中有些是由專業軟件公司開發的商用軟件,也有一些是高校和研究機構根據教學科研需要自行開發的軟件。

對于絕大部分本科院校來說,網絡仿真軟件至少應提供以太網幀結構、ARP/RARP、IPv4/IPv6、ICMP、UDP/TCP、SNMP、DHCP、DNS、NAT、HTTP/HTTPS、Telnet、FTP、SMTP/POP3/IMAP、NetBIOS、RIP、OSPF等主要網絡協議的仿真,另外還有必要提供ARP地址欺騙、ICMP重定向、TCP/UDP端口掃描、網絡沖突與廣播風暴、網絡環路等主要安全問題的仿真。對于以網絡工程為專業方向或專業特色的技術應用型本科院校,網絡仿真實驗室還應為不同的網絡拓撲結構、路由設計、業務配置等設計方案提供

模型建立,并通過模擬獲取定量網絡性能預測數據,為方案的驗證和比較提供可靠的依據等功能。

4.3虛擬網絡實驗室

與網絡硬件實驗和網絡仿真實驗室相比,虛擬網絡實驗室具有成本低、效率高、開放性好、實驗操作安全等特點,并能夠快速響應實驗需求,實現交互式的實驗環境。新建本科院校可通過以下兩種技術來構建虛擬實驗室。

(1) 虛擬機。虛擬機(Virtual Machine,VM)是指運行在物理計算機上的由軟件模擬出來的具有完整功能的計算機或網絡設備,每臺虛擬機都有與真實計算機相同的獨立的網卡、CPU、內存、光驅等硬件設備,都可以擁有計算機系統的所有資源。目前的主流虛擬機軟件主要有VMware 、Virtual PC和Hyper-V。利用虛擬機幾乎可以在一臺或少量的計算機上綜合完成DNS、Web、FTP、電子郵件等應用系統的各種設計性和綜合性實驗,像VMware還可以完成RAID、VLAN、ACL、NAT、集群等實驗。

(2) 網絡模擬器。網絡模擬器是指通過軟件方式來構造一個虛擬的網絡實驗環境,可在一臺計算機上實現對特定網絡設備的虛擬配置,以及進行網絡互聯和網絡拓撲結構的規劃和配置。目前主流的網絡模擬器軟件有RouterSim、Sybex Virtual Lab、Cisco Flash Lab、Cisco網絡模擬器GNS、Boson Netsim、NS-2、PacketTracer、HW-RouteSim、華為路由模擬器等。

除此之外,引導學生熟練地掌握像Sniffer、MRTG、木馬掃描等網絡工具軟件的使用,對部分實驗內容的完成及學生實踐技能的培養很有意義。

5結束語

“計算機網絡”是一門理論性和實踐性都很強的課程。為了讓學生更好地掌握這門課程所要求的知識,在教學內容和教學環節上都必須進行科學的安排,使學生在深入理解計算機網絡基本理論的同時,能夠通過嚴格的實踐訓練來掌握計算機網絡的應用知識。本文針對新建本科院校的特點,從實驗內容的確定到實驗室的建設,詳細分析了“計算機網絡”課程實驗教學的設計和實施方法,具有較強的適用性和指導性。

參考文獻:

[1] 劉世鈺. 本科教育與專科教育人才培養模式的比較[J]. 寧波工程學院學報,2005,2(2):67-68.

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【關鍵詞】校本課程 時代性 學校發展 策略研究

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0071-01

引言

由于一些校本課程理念、對其的投入及師資水平的不同，不同的學校的校本課程現狀不同，部分學校對校本課程的后續設計評估等不重視，沒有與時俱進的改革校本課程體系，造成了部分學校校本課程內容落后，缺乏新穎性和獨創性，學校在校本課程設計時沒有與時俱進的考慮學生在未來將面向的社會和世界。如果“教師不生活在未來，學生就會生活在過去”，缺乏時代性的校本課程體系對學生、學校乃至整個社會都有消極的影響。本文將圍繞這些問題，提出開設具有時代性的校本課程對學校發展的重要意義。

一、時代性的校本課程的內涵

校本課程即學校自身設計的課程，近年來許多專家學者對校本課程的定義進行了深入的研究，如孫曙，范蔚（2010年）提出校本課程的概念為：“校本課程又稱‘以學校為本位的課程’，是由實施課程的學校自己決定、自己設計的課程。” [1]

正如我們所說的“教師不生活在未來，學生就會生活在過去”因此時代性的校本課程應該為：實施課程的學校首先應該有根據學生、學校、社會乃至整個世界的發展和未來進行思考，依托自己學校的實際與特色，面向未來學生的發展，決定和設計多種知識技能如金融、保險、股票，法律等諸多知識技能的啟蒙教育的校本課程，并根據時代的不斷發展，與時俱進的進行不斷完善，以帶動學校的改革和發展，并形成具有自己學校特色的一種校園文化。

二、校本課程發展概述

校本課程始于20世紀70年代的英國，在英國的課程改革中發揮了非常重要的作用，我國的校本課程始于20世紀90年代，學校在校本課程改革方面做了大量的探索和研究，實踐證明有效、科學合理的具有時代性的校本課程的發展在一定程度上為學校的整體規劃、課程體系的建設、特色校園文化的形成以及學校專業的發展有積極的促進作用。

首先，時代性的校本課程體系設置可以根據時展對人才的需求改造學校專業、學科設置，使學校的課程體系和專業設置始終適應時展的需要，提升學校畢業生的競爭力，提升學校實力和社會影響力。

其次，時代性的校本課程體系可以使學校根據自身的實際設計和增加具有自身特色的課程。[2]如電子商務。當今時代以淘寶網、阿里巴巴等為代表的電子商務越來越流行，人們在享受足不出戶購物的同時，社會也在急需一批熟悉電子商務的人才，學校在校本課程設計和實施時應充分考慮到社會對人才的需求方向，努力培養一批即擁有專業能力又能適應時展需要具有電子商務技能的復合型人才，是學校在校本課程設置上即體現學校自身的特色又能體現時代性，使學生在人才競爭中脫穎而出。

最后，時代性的校本課程設置與我國的素質教育理念相統一，根據學生的實際和時展設計科學的培養德智體美全面發展的現代化人才，在未來能為我國的現代化發展做出貢獻。

三、以時代性的校本課程促進學校發展的策略研究

時代性的校本課程設計和實施策略對于促進學校的發展有重要意義，本文給出了一些具體的時代性的校本課程改革策略：

首先，在校本課程中增加時代感較強的多種知識技能的啟蒙教育，增強學生在多元化的社會中的適應力。在校本課程設計中融入時代元素如當代金融、保險、投資、股票、法律、旅游、文化交流、電子信息、國學經典，創意動漫等諸多知識技能的啟蒙教育，培養各方面全面均衡發展的高素質人才。當今社會的多元性和不斷變革要求人才具有更強的適應性和面對各種挑戰的綜合能力，在校本課程中融入諸多知識技能的啟蒙教育可以使學生各方面的潛能得以挖掘和發展，在掌握自身專業知識的同時涉獵時展中的各類與時俱進的文化知識和領域使學生成為多元化和不斷變化的社會中的佼佼者。

其次，學校及教師應具有面向學生未來的前瞻性思維，在校本課程設計和教育中融入時代元素潛移默化的對學生進行教育和影響，培養具有時代性的人才。總所周知，教師在人才培養中起到至關重要的作用，如果教師沒有與時俱進的教育學生，教授學生一些過時的技能和知識，學生在進入社會后發現自己學習的知識一跟不上時展的需要，對于學校來說，學校的教育無疑是失敗的。如在會計專業日益電子化和網絡化的當今，部分高等學校會計專業仍然在教授手工做賬，這無疑就是教育的失敗。因此教師隊伍的“時代性”人才培養中至關重要。

最后，時代性的校本課程在一定程度上也促進了校園特色文化的建設。

四、結語

校本課程已成為學校課程改革的關鍵和重點，學校只有在校本課程中融入時代元素，重視校本課程的管理和后續評估完善工作并利用校本課程設計建設特色校園文化才能促進學校的不斷改革和發展，才能使學校在競爭中利于不敗之地。

參考文獻：

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[關鍵詞]農村中學 化學校本課程 研究

校本課程的開發是針對國家及地方課程難以照顧到不同學校、不同學生的差異性需求而產生的，是課程改革的重要內容之一。初中化學課程是培養公民科學素養的重要課程，它不僅是傳授化學知識、提高公民綜合能力和化學學科素養的平臺，也應是尊重學生個性，提供滿足他們學習化學需求的平臺。農村地域廣闊，中學條件相差很大，如何充分利用本地農村資源和學校的課程資源，與中學化學課程有機整合，提高農村中學化學教育教學效益？這是農村中學化學教育工作者值得思考的問題。在湖南省基礎教育研究所領導的指導下，我市進行了農村中學化學校本課程開發的研究。下面談談一年多來的實踐與認識。

（一）確立《農村中學化學校本課程》建設的目標

校本課程目標是校本課程開發的方向和靈魂。在開發農村中學化學校本課程之初，我們就提出：①《農村中學化學校本課程》的特殊目標必須與國家中學化學課程的一般目標結合起來，寓特殊性于一般性之中，使中學化學校本課程的特殊目標在與一般目標發生聯系的過程中得到實現；②《農村中學化學校本課程》必須“姓農”，內容要結合當地農村的特點，是學生感興趣的問題。這樣才能調動學生學習的積極性，也有利于學生觀察與思考。為此，在課程開發過程中，我們為《農村初中化學校本課程》制定了如下課程目標，用課程目標來規范和引導整個開發過程，防止或避免校本課程開發偏離方向。

1.知識與技能：獲得與自己農村生活密切相關的化學知識；運用化學知識解決現實生活中的一些問題；獲得對生活中化學現象的觀察、實驗、調查和訪問的能力。

2.過程與方法：通過參觀、調查、實驗探究等方式學習化學知識，體會自主、合作、探究等學習方式；收集農村生產生活中的化學知識，運用所學知識進行整理和分析；從農村生產和生活中發現化學問題，運用所學知識進行解決；運用恰當的方法，表達自己的探究體會、見解和成果。

3.情感態度與價值觀：增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣；關注農村，學會生存，增強熱愛生活、熱愛家鄉的情感；養成積極向上，主動的學習態度和求真、求實的科學態度；增強關注與化學有關的社會問題，感受化學對改善人類生活和促進社會發展的作用。

（二）制定《農村中學化學校本課程》綱要

課程綱要是組織教學內容、編寫教案和組織教學活動使之順利開展的保證。我們制定了《湘鄉市農村中學化學校本課程綱要》，它由主題內容、開設區域和教學活動建議組成。主題內容為開發校本課程提供一些可參考的題材；開設區域是根據不同地域的學校建議開設不同的教學內容；教學活動建議則是為開設相關的教學內容提供教學活動建議，各校根據實際情況選擇和自行設計。

校本課程開發的意義在于使學生獲得學習的最大收益，在內容選擇上要最大限度地選取與學生的現實需要、生活經驗與文化背景相結合的化學知識。初中化學課程的一個重要特征就是實際應用，化學與生活、化學與社會、化學與科技等都是化學教育教學的重要組成部分。因此，《農村中學化學校本課程》開發在內容選擇上要重視與農村學生日常生活的聯系，充分體現化學知識在實際生活中的重要性。通過學生熟悉的事物和現象，幫助學生理解化學學科的基本概念和基本知識，繼而利用這些知識來解釋和解決生活中的實際問題。初中化學課程的另一個重要特征就是實驗。化學實驗在化學課程中占有極其重要的地位,《農村中學化學校本課程》開發中必須高度重視化學實驗教學，充分發揮化學實驗在教學中的功能。充分利用學校實驗室和農村本地的實驗材料作為化學實驗探究的場所與器材，培養學生探究與發現問題的科學精神，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。基于此，我們編制的湘鄉市農村農村中學化學校本課程綱要的主要內容為：

（三）編寫《農村中學化學校本課程》教材和教案

根據課程綱要，各校根據本校課程資源特點和學生實際選擇二至三個主題進行課程開發與研究。我們主要以主題式及主題―導學―活動式兩種形式來編寫教材和教案。

1.主題式：通過研究確定日常生活中有用的，又與化學知識密切相關的問題作為主題。再將相關主題的化學知識按照教學結構或知識結構重新建構和組織。如某中學的《化學物質與健康》主題，將化學物質與食品安全進行融合，主要有如下內容：某些元素(如鈣、鐵、鋅等)對人體健康的重要作用。某些有機物(如糖、淀粉、油脂、蛋白質和維生素等)對生命活動的重要意義。

2.主題―導學―活動式：確定相應的主題后，教師再提供閱讀材料、數據資料、典型案例等文本材料和圖片作為信息，作為研究的起點和載體。然后進行學習活動的主體部分――活動體驗。如某中學利用學生對湖南燕京啤酒有限公司很熟悉的條件，組織學生，調查研究該公司的啤酒生產。

（四）開發、實施《農村中學化學校本課程》的體會

1.促進了我市農村初中化學課程改革的順利實施。在實施《農村中學化學校本課程》的過程中，由于是教師自己設計教材和教案，使得該課程更容易被老師們理解與實施。如課程目標的構建、教學內容的選定，教材與教案的編寫都是教師們經集體討論而成，任課教師都能領會實質，教學中把握自如。反過來，該校本課程的開發與實施，促進了教師對課程改革的理解，有助于課程改革的順利實施。

2.促進了教師的專業發展。校本課程開發實施過程就是教師對知識的不斷構建和重組，對教學實踐的不斷反思和探究。這樣教師的課程意識、課程觀念等會發生相應的改變，教師的知識能力也得以提升。

首先，教師課程意識得到了提高。開發與實施過程中要求教師要以學生為本，考慮課程是否滿足了學生的需要與發展，要求教師從傳統的初中化學課程的實施者轉化為校本課程的開發者與創造者，同時構建以人為本、促進人的全面發展和個性發展的課程評價意識。這樣拓寬了教師對課程的理解，有利于提升教師的課程意識。

其次，教師的課程開發能力得到了提高。開發與實施過程中，教師不但要自己決定課程，也要對自己的課程負責，這給教師創造了更大的課程設計空間，教師在實踐中不斷提升了課程開發的能力。

再次，教師的參與意識和合作精神得到了培養。開發與實施過程中，需要省、市課程專家、學校教師、校長、家長、學生與社會各界人員如廠礦技術人員、農林水的專業技術人員的廣泛參與。在合作中促進了教師的專業發展。

最后，教師開展行動研究能力得到了培養。開發與實施過程就是教師不斷反思、參與科學探索的過程。在開發過程中，教師不僅要研究學校、學生、自己，還要研究問題的解決的方法。教師通過校本課程開發、實踐和反思，逐步提高了自己的行動研究能力。

如一個教師教師根據學生對農村家釀米酒感興趣，開設了《米酒的釀造》這一校本課程，在教學內容的選擇上原計劃主要從反應原理與釀造技術的角度進行設計，在實施過程中，學生提出：農村里流傳有不法商販在米酒的蒸餾過程中加入幾滴甲胺磷（一種農藥）來提高出酒率。加甲胺磷真能提高出酒率嗎？這樣做對嗎？在學生的強烈要求下，教師繼續開設了《食品安全與健康》等知識，和其他老師一起，再拓展為《米酒與傳統文化》。隨著校本課程的一個個專題的開發，教師的課程意識、課程開發能力和合作精神等得到了不斷的提高。

3.促進了學生的發展。學生在完成義務教育化學學業水平的基礎上，化學校本課程為學生個性和個性化的學習過程提供了更大的空間。為每個學生潛能的開發和人生的追求提供了更多的途徑，為更多的學生提供了發展自我，展示自我的平臺。如某中學的幾個學生在學習完《水資源與環境保護》校本課程之后，在教師的指導下進行繼續探究，對湘鄉城區排污情況進行了全方位的調查和分析，并向市政府提出了治理湘鄉城區水污染的方法建議，受到政府的充分肯定，在社會上造成了很好的影響。

參考文獻：

[1]畢華林.高中化學新課程教學論［M］.北京:高等教育出版社,2005.

[2]李輝,韓春亮.中學化學校本課程開發的思考[J].河南教育學院學報,2005,(6).

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視唱練耳是音樂學科中重要的專業基礎課程，是學習音樂的基石。無論是高等音樂專業院校、綜合大學，還是高等師范院校，每一個音樂學專業都給予了視唱練耳課程重要的基礎地位和充分的學時保證。

從2010年開始，湖南第一師范學院在全國首次試點，實施初中起點本科層次的農村小學教師公費定向的培養計劃，旨在分科培養優秀的農村小學教師。其中，音樂方向即是整個培養計劃的重要組成部分，每年招收150人左右，分三個班級進行培養。通過四年的教學實踐，六年制小學教育專業音樂方向的培養計劃取得階段性成果，第一、二屆學生的視唱練耳課程已經結業，取得了較好的教學效果。2014年6月，第二屆六年制學生638、639、640三個班級的結業視唱音樂會的成功舉行充分展示了學生們的學習成果。同時，一些問題和不足也顯現出來。如何在總結成功經驗的基礎上大膽改革傳統的視唱練耳舉行模式，充分發揮六年制初中起點學生的學習特點，讓視唱練耳這塊學習音樂的基石更加穩固已是當務之急。

一、教學目標的改革

高師視唱練耳的傳統教學目標有兩個方面，第一，專業技能技巧方面：通過視唱和聽覺訓練培養學生快速準確的識譜、讀譜能力及其對音樂的感知、聽辨、記憶和表現的能力；理解音樂各要素在音樂表現中的作用，掌握音樂表現的方法，積累音樂語言；提高音樂綜合素質，培養和發展音樂審美能力。第二，師范技能方面：初步掌握視唱練耳的教學規律、教學內容、與教學方法。按照此目標進行的高師視唱練耳教學與訓練在提高學生的音樂素養與音樂基礎知識教學能力等方面成效顯著。然而，其不足也是顯而易見的。一方面忽略了對學生進行母語教育。學生對民族民間音樂的積累、鑒賞與表現明顯不足，雖然在教學內容上有一些民族音樂，但教學方法、理解方式、表現手段等方面均采用西方音樂的套路生搬硬套，其教學效果可想而知。“現今的音樂教育，尤其是基礎音樂教育中有一個長期存在的問題，即中國民族音樂教育得不到足夠的重視。……作為高師音樂教育重要課程之一的視唱練耳課，也應擔負起這一重任。”另一方面，忽略了對學是進行藝術實踐的訓練。音樂是實踐的藝術，音樂認知從藝術實踐中來，并為藝術實踐服務。對六年制視唱練耳教學目標的設置，要增加民族音樂與藝術實踐這兩方面的內容，并在具體內容與教學手段上要有明確的規定。

二、課時安排的改革

高師視唱練耳課程一般都安排在大一、大二的四個學期，每周2課時。這種課時安排是針對四年制高招生設置的。對初中起點的六年制學生來說存在開課時間過短與周課安排不合理兩個問題。首先，初中起點的孩子大都沒有音樂基礎，這一點從每年的招生考試就可以看出。初中起點的學生培養音樂技能的最大優勢是年齡，聲樂、鋼琴、器樂包括舞蹈越早進入他們的學習范疇越好。而視唱練耳是學會這些課程的基礎，不識譜、沒有音高、節奏概念，這些視唱練耳基本能力的缺乏讓鋼琴、聲樂、器樂等課程因在一定程度承擔視唱練耳的教學任務而影響教學，導致進程緩慢，學習效果不理想。其次，六年制學生學制長，前幾年可以充分而扎實的打好基礎，無需急于求成。鑒于以上兩個方面的原因，六年制的視唱練耳課時安排可做兩個方面的改革，一是增加周課時，尤其是第一、二學期，把周課時2增至周課時4，讓學生在入學之初通過足夠的課堂教學與課后練習在短時間內快速建立識譜、讀譜能力和音高、音準、調式等基本樂感，培養初步的音樂表達能力與意識，為聲樂、鋼琴、器樂的學習提供基礎保障。有了一定的視唱練耳基礎之后，在提高能力的學習階段即可與恢復周課時2，以減少整體課堂教學時間，增加課后自主練習的時間。二是延長學時，把四個學期延至六個學期，在充足的學習時間里從容安排各類教學內容，保證教學效果。

三、教學內容的改革

傳統的高師視唱練耳課程的教學內容包括視唱訓練、聽覺分析與音樂聽覺訓練三大板塊。貫穿這三大板塊的是以調式調性為主線，以節奏、音程難度的循序漸進為邏輯的各項教學內容。一般來說，通過兩年四個學期的學習，完成7升7降以內民族與西洋各種調式各種譜號的讀譜與視唱訓練，以及包括音程、和弦、和聲連接、節奏、旋律在內的各種音樂聽覺訓練，旨在綜合訓練學生理解、感受、表現音樂的能力，看譜即唱的讀譜能力，發展包括音準、節奏、旋律、和聲、調式調性、音色、織體等在內的音樂聽覺能力，發展音樂記憶力和內心音樂聽覺能力。這些教學內容注重知識性、科學性、系統性與嚴謹性，能有效發展學生的綜合音樂素質與能力。但對于六年制農村小學音樂教師這個培養目標而言內容過于高、大、全。根據學生的學習情況來看，存在以下一些問題：第一、教學內容完成困難。現行的視唱練耳教學過于全面與系統，內容龐雜且難度較高，尤其是調號多與復雜節奏的視唱，學生的實際掌握困難，導致教學進度拉慢，難以完成教學任務。第二，現行課程內容主要偏向專業的技能訓練與學習，學生的實踐能力與審美能力的訓練缺乏，導致學生學習興趣不高，降低了學習效率。第三，現行課程內容中缺乏視唱練耳教學法的訓練。對于農村小學音樂教師而言，視唱練耳是他們工作中重要的“雙基”教學內容之一，在高師階段得到訓練與指導是他們順利走向工作崗位的重要保障。因此，六年制視唱練耳教學內容的改革要從這三個方面入手，精簡內容、降低難度，注重知識性與趣味性的結合。在訓練內容的選擇上增加民族民間音樂的視唱與聽辨，增加本土音樂內容，培養學生的文化認同感。加強課程理論知識與藝術實踐的結合，可以借助舉辦視唱練耳音樂會的形式，鼓勵與刺激學生學習的能動性與自覺性，充分鍛煉學生的創造思維與想象力，發揮學生的主觀能動性，提高學習興趣，提升教學質量。增加視唱練耳教學法的內容，加強與鍛煉學生將課堂知識進行實際教學與運用的能力，讓學生從教學層面去總結視唱練耳的學習規律與訓練方法，為今后的農村小學音樂教學打好基礎。

四、教學方法的改革

傳統的的視唱練耳教學方法較為單一，都是以老師為主體，對視唱與練耳兩部分內容進行“灌輸式”的授課。長此以往，學生就會逐漸失去對視唱練耳課的興趣。因此積極進行教學方法的改革，充分調動學生學習的積極性，是提高視唱練耳課堂的教學效果的重要保障。改革傳統的教學方法，主要從以下幾個方面做起。首先，要求老師改變傳統視唱練耳課的灌輸模式，實行以“學生為主體，教師為主導”的教學理念，在課前準備與課堂教學中充分關注學生的狀況，充分發揮學生的想象力與創造力，做好引導者的角色，讓學生在快樂中感受音樂、表現音樂，實現視唱練耳課“教與學”相結合。其次，采取多樣化的教學方式。如合理采用多媒體數字化視唱練耳教學方式，對教學內容提供多元信息與良好的示范，優化音頻效果，增加聽覺訓練的音色，豐富視唱練耳教學手段與內容，實現視唱練耳教學方法的多元風化，提高學生的學習興趣。

五、教材編寫的改革

教材是專業知識的載體，是教學過程實施的重要依據，因此教材對于課程教學來說至關重要。目前國內通用的視唱練耳教材大致分為四類，一是針對兒童學習音樂需要的，如趙方幸編著的《兒童視唱練耳教程》等。二是針對普通人群學習音樂需要的，如李重光編著的《怎樣讀簡譜》等。三是針對音樂高考培訓需要的，如陳玉香編著的《高考音樂強化訓練――視唱練耳卷》等。四是針對普通高校音樂學專業學生課堂教學需要的，如許敬行、孫虹編著的《視唱練耳》等。從難易程度、適用范圍、內容安排等各方面來說，這幾類教材顯然都不適合六年制學生的實際需要。為了保證教學效果，應該盡快組織相關專業教師編寫合適的校本教材。具體編寫時要根據農村小學音樂本科六年制學生的年齡層次、專業基礎、學習經歷、培養目標等實際情況，科學合理安排教材的內容和進程，同時注意增加兩個方面的內容，一是地方民族民間音樂，包括民歌、民族器樂、經典戲曲唱段等內容。二是增加藝術實踐的內容，包括藝術實踐的形式、曲目、排練、演出等各個環節的計劃與安排，將技能訓練與舞臺表演結合起來，發揮學生的主動性與創造力，在藝術實踐中提高視唱練耳的技能技巧與綜合運用能力。

篇10

關鍵詞:程序設計基礎;教育觀念;教學模式;課程建設;案例教學

1轉變教育觀念,不斷進行教學方法改革與

實踐

“程序設計基礎”課程是應用型本科院校非計算機專業學生的一門公共基礎課程,對于初學者來說,由于思維特點和理解能力所限,所以學習起來比較困難。教師只能傳授最基本的程序設計知識,很難提高學生應用程序設計語言解決實際問題的能力。

1.1改變傳統教學方法,激發學生學習興趣和積極性

傳統的“程序設計語言”課程教學常采用“填鴨式”教學方法,學生很少主動思維,程序讀不懂,編程不能獨立完成。在“程序設計基礎”課程的教學根據各專業和課程本身的特點,采用多元化的教學方法和策略,加強基礎理論知識與程序設計基本技能的訓練。對難于理解的知識點,通過案例教學法與上機練習實踐等多種手段,結合多媒體教學,提高學生學習的積極性和主動性。在“程序設計基礎”課程的教學改革中,我們要求教師在教學中要注重將“學生為中心、教師為主導”的教學思想貫穿于教學改革的實踐中,注重調動學生學習的主觀能動性,注重啟發式教學方法的應用和探索。使教師充分認識到,教學的任務不僅僅是單純傳授知識,而是要研究教育思想,遵循認知規律,以學生為中心,精心設計教學過程、提供教學資源、提供學習建議,對整個學習過程進行控制。同時在教學中注意引導學生實現角色轉變,從理解和接受式的被動學習轉變為探索和研究式的自主學習;從在學習過程的從屬地位轉變為主動地位;從自己獨立學習到協作式學習。教師應讓學生了解學習程序設計的意義所在,這樣可以調動學生學習的積極性。在教學過程中,教師應注意結合實際選擇一些有趣的實例給學生講解,讓學生感受到程序設計的魅力,如“交通紅綠燈”、“電腦開獎”、“萬年歷”、“計算器”、“倒計時牌”等應用實例,讓學生通過編程實現這些日常生活中隨處可見的實際應用,從而激發學生學習程序設計課程的熱情和濃厚興趣。

1.2采用案例主題式教學,“精講多練”貫穿教學全

過程

“精講多練”教學模式采用單元式教學,每個教學單元圍繞一個中心概念組織一批知識點,為此,我們專門編寫了適合“精講多練”的教材。該教程設計為“零起點”,不要求學生有程序設計方面的先修課程,在體系上分為10章,每章對應一個教學單元,每個教學單元的內容均按以下主題進行組織:單元教學目標和學習要求;建議教師課堂講授的內容;自學內容;調試技術;程序設計案例;單元上機練習題。對程序設計控制結構要求學生熟練掌握結構的表達和執行過程,培養學生養成良好的“結構描述,語言表達”的編程習慣。

作者簡介:韓立毛(1958-),男,江蘇阜寧人,副教授,碩士,研究方向為信息安全及計算機應用、計算機基礎教育;范新明(1972- ),男,江蘇建湖人,講師,碩士,研究方向為計算機網絡技術;徐秀芳(1973-),女,江蘇建湖人,高級實驗師,碩士,研究方向為計算機網絡技術。

對于初學者,程序設計涉及的概念多、易出錯。因此,在教學中宜采用“案例教學法”[1],首先從最簡潔的例子入手進行案例分析,然后引入相關知識點進行闡述。如:數據類型有11種,通過案例分別說明Integer、long、single、double表示的數值范圍,

特別是Integer表示整型變量易產生“溢出”錯誤,教師應舉例說明怎樣會產生“溢出”錯誤,該如何避免。在Visual Basic程序設計課程的教學中,我們設計的部分典型教學案例如表1所示。

表1Visual Basic程序設計部分典型教學案例

主題 案例 對應知識模塊

簡單程序設計 應用軟件的簡單版權頁;電子鐘 數據輸入和輸出(Print)

雞兔同籠;電子計算器 數據表達(數據類型,賦值運算,標準函數);流程控制(順序結構);數據的輸入和輸出

分支結構程序設計 分段函數的計算;交通燈控制 流程控制(分支結構);數據表達(關系運算)

個人所得稅計算;貨幣兌換 流程控制(分支結構,If嵌套);基本的程序設計方法和風格

循環結構程序設計 近似計算公式求值;棋子麥粒計算 流程控制(循環結構)

電腦開獎;求素數 流程控制(嵌套循環等)

數組與字符串 排序、矩陣計算 一維數組;二維數組;循環結構

字符統計;字符加密與解密 字符串

函數與過程程序設計 哥德巴赫猜想;進位制轉換 流程控制(函數的定義與調用)

教學中要根據授課對象的不同和課程本身的特點,精選教學內容,突出重點和難點。一般來說,程序的控制結構、函數與過程以及模塊間的參數傳遞、名字的作用域、遞歸等內容是程序設計語言中的重點和難點。對這些內容要由淺入深,采取多舉例、多閱讀程序、多編寫程序、多上機調試程序等措施,使學生逐步加深對這些知識的理解。

1.3強化編程實踐訓練,教會學生自主學習的方法

編程實踐從應用的角度逐漸引導學生入門。在教學過程中,教師事先把每節課要解決的問題先提出來,讓學生知道需要解決什么問題。例如,在講解數組的概念與使用時,教學過程中首先提出案例:求100個數的平均值、最大值、最小值問題。教師在講解該問題時應從“數據的特性和便于用戶和計算機處理成批數據”角度引入數組的優點和重要性,有很多問題如不使用數組是無法解決的,如數據的排序及矩陣運算等。

加強編程實踐教學環節,充分調動學生自主學習的積極性[2]。“程序設計基礎”課程是技術性、實踐性很強的課程,應大力加強編程實踐性教學環節,強調“精講多練”的原則,提高實踐與上課的課時比值。編程實踐環節可采取多種形式:①重視習題課和討論課的教學。習題課和討論課主要培養學生閱讀程序和設計程序的能力。可采取老師講、學生做、互相討論等多種形式。②增加學生上機編程與調試程序的課時。通過上機實踐既可使學生加深對理論知識的理解和掌握,也可提高學生分析問題和解決問題的能力,提高學生的科學思維和研究開拓能力。通過上機,教師可了解學生的學習情況、掌握程度以及存在的問題,進而改進教學方法。③安排課程設計與大作業等實踐環節。這是一種綜合練習,它可進一步提高學生的知識廣度和深度,進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。

1.4突出“算法為中心”,提高綜合編程能力

為了培養學生的綜合程序設計能力,必須“注重分析,突出設計”。以“算法為中心”實現問題求解,可以使學生養成良好的程序設計風格。以編寫“計算機等級考試管理系統”應用程序為例,引導學生掌握“以算法為中心”求解問題的方法。該問題涉及:(1)文件數據的操作,必須掌握文件的建立、打開、讀、寫等操作;(2)系統的組織,包含數據輸入、數據修改、數據查詢、數據統計、數據輸出等功能,必須掌握函數與過程的調用;(3)數據內容的組織,必須掌握數組的操作;(4)功能的實現,必須設計算法控制流程,掌握流程圖的表示方法;(5)功能算法思想的實現,必須根據算法描述進行符號化語句表示;(6)根據編寫程序的源代碼進行程序調試。

算法是程序的靈魂,綜合編程是產生優秀程序的基礎。為了提高學生的實際編程能力,應有一套以調試技術、算法、綜合編程為核心內容的工程實踐指導材料,便于學生自主上機練習與實踐。

2加強課程建設,實施教學手段的改革與實踐

在“程序設計基礎”課程教學中,我們采用基于“計算機+互聯網+網絡課程+教師指導+學生參與”的教學設計,根據課程的教學要求,精心設計教學內容,建立不同形式的教學模式和實踐環節,充分發揮計算機網絡在教學中的作用[3]。

2.1精心設計教案,優化課程教學內容

針對“程序設計基礎”課程實踐性強和應用型院校非計算機專業學生的思維特點,我們對課程的教學內容進行優化,使之符合計算機程序設計創新人才培養的要求,改變以往“先講授知識點,后舉例讓學生驗證”的課堂教學方法,采用案例教學法精心設計教案。教師應注意結合實際選擇一些簡單而有趣的實例給學生講解,讓學生通過編程實現這些日常生活中隨處可見的實際應用,學會獨立思考問題和分析解決問題,提高學習的積極性和教學實效。我校大學生程序設計競賽效果一年比一年好,計算機等級考試通過逐年提高,一直位于全省同類高校的前列。

在教學內容的優化中以先進的教育思想為指導,首先滿足教學目標的要求,滿足學生的學習需要,激發學生的學習興趣。在教學目標定位上,體現知識的先進性、實用性,按照學習進度,安排不同階段的學習任務,要求學生自主完成。在課堂教學中,壓縮、精簡原來過于繁瑣的記憶性內容,介紹一些在學科發展中有代表性的技術,并適當安排一些內容讓學生自己學習,通過查閱資料和文獻,最終掌握知識。如要求學生能根據給出的實際問題,建立數學模型,并利用所學的知識編制程序,最終解決問題。實踐證明,這些都是加強學生動手能力、綜合能力行之有效的方法,對于提高學生的自主學習能力起到了良好的作用。

2.2運用多媒體教學,注重網絡教學平臺建設

利用多媒體課件展開教學,在講課過程中演示一些優秀的編程實例。以講解程序為主線,使學生能真正學到好的編程思想、編程習慣、編程算法和程序組織方法。一方面可以加深學生對所講課程的理解,另一方面可以激發學生的學習興趣、學習積極性,活躍課堂氣氛。但是,我們也體會到采用新的教學方式也要進行不斷探討和研究,只有在實際教學中結合使用多種教學方式,才能切實提高教學效果和教學質量,提高學生的學習興趣。在教學中,我們注重培養和提高教師制作多媒體課件和運用現代化教育技術開展教學的能力,在講課中恰當使用多媒體、黑板和計算機窗口實際操作等方法,避免照片宣科,并在課堂上注意使用啟發式、引導式教學方法,增加課堂教學的互動效果。

在教學改革中,我們還十分注重“程序設計基礎”課程相關教學資源的建設[4],完成了“程序設計基礎教學資源庫”建設項目,開發了基于網絡環境的計算機等級考試系統、網上教學平臺、課程的多媒體學習課件、電子教案、精品課程網站等,并對計算機等級考試題庫及時進行完善和更新,為教師教和學生學提供了豐富的資源,實現了優質教學資源的共享。為了實施教學方法和手段的改革,我們在課程教學中利用網絡教學模式,收到較為明顯的效果。網上教學改變了傳統教學的授課方式,發揮校園網絡在教學中作用,利用多媒體課件和網絡化教學環境實現了由“以教師為主向在教師指導下學生自主學習的教學模式”的轉變,改革了傳統課堂教學的模式,極大地調動了學生自主學習的積極性,將理論與實踐、課堂討論與答疑等教學環節緊密結合,有利于提高學生獨立解決實際問題的能力。把學生推上了教學的主體地位,使學生通過自己的主觀努力學到知識、掌握技能,為學生提供了一個基于校園網的開放式的適合自主學習的網絡環境。

2.3改革考核方式,實施應用能力目標控制

課程考試以考核學生分析問題和解決問題的能力為主,改變以往單純采用筆試的考核方法,既要考理論知識,又要考動手能力。理論知識的考試采用筆試,動手能力的考試采用上機考試。在上機考試中,學生根據老師出的題目,進行程序的編寫、調試、修改,這樣可以測試出學生的實際水平。

針對“程序設計基礎”課程統一考試的試題分為筆試和上機考試。然而,對于大規模統一考試的組織和判分,不應該認為能正確答出標準題,就等于深入掌握了程序設計的全部知識和已具有很好的編程能力。因此,學生必須掌握程序設計的編程方法、增強調試程序的能力。上機考核是動手能力和程序調試能力的測試,學生只有通過平時增強調試程序能力的訓練和不斷積累調試方法,才能獲得良好的效果。

在課程的考核中,我們進行了較大的改革,學校統一組織計算機等級考試,采取目標控制的方法,突出能力培養,依照能力標準進行考核。學校的計算機等級考試每年舉行兩次,鼓勵學生進行個性化學習。學生入學后,如果考試通過,可以免修該課程,并可以選修其他計算機相關課程。

2.4加強實踐能力訓練,強調課內與課外相結合

“程序設計基礎”是一門實踐性很強的課程,既要掌握概念,又要動手編程、上機調試運行,教師應重視實踐環節,多指導學生編制程序和調試程序。在上機前明確上機實驗的目的和要求,編好程序、認真檢查、反復思考。上機時輸入程序并運行程序,檢查運行結果是否正確。實驗結束后完成實驗報告,重點是調試程序的過程及經驗總結。程序設計上機實踐是把自己的智慧在電腦上實現運行的過程,同時提高了實踐能力,對進一步理解程序設計具有很好的促進作用。通過調試程序發現和暴露編程過程中的習慣性錯誤,可以培養良好的編程習慣。教師在指導實驗時,應讓學生先獨立分析問題和解決問題,當學生在解決問題的過程中不能獨立完成時,教師給予及時的指導。這樣既鍛煉了學生獨立調試程序的能力,又增強了學生對困難問題調試的信心。

為了提高學生的自主學習和綜合應用能力,我們按照“任務驅動,學生為主體,教師為主導”的原則精心設計了驗證型、設計型和綜合型三類實驗項目。對于驗證型的實驗,學生可以通過閱讀程序并分析運行結果來掌握知識點;對于設計型的實驗,則是給出具體問題,要求學生通過閱讀教材和相關資料,編寫出程序并通過調試運行;對于綜合型的實驗,則是強化不同理論知識間的聯系,培養學生解決綜合問題的

實踐能力。我們每年都要舉行大學生程序設計競賽,采用上機編程的考核方法。題型是一個小規模的應用程序,要求學生在規定的上機時間內完成,每道題目后均附有詳細的功能要求和評分標準。評閱的依據是學生完成的應用項目中已經通過的可執行程序,在考核結束后立即由閱卷教師逐一運行這些可執行程序,根據其已經實現的功能和質量進行評分。為了便于學生準備,在競賽前幾周給學生出一定數量有較高難度的編程題目。這套練習題與實際考核題目的難度、范圍相同。用這種方法全面檢驗學生的應用開發能力,而不僅僅是編程序。這就要求學生平時多上機,多實踐,真正熟悉開發軟件項目的各個環節,真正掌握應用軟件的開發技術。

3結語

幾年來,通過對應用型本科院校程序設計基礎課程教學模式的研究與實踐,我們已取得了以下成果:(1)課程教學采用“精講多練”、“課內課外”結合的教學模式,開展大學生計算機程序設計應用競賽,營造了校園內學生學習計算機程序設計的氛圍。(2)講授內容與前沿知識緊密結合,理論聯系實際,以提高程序設計編程能力為宗旨,建立了新的實驗課程體系,提出了從低到高,從基礎到前沿,從接受知識型到培養綜合能力型的逐級提高實驗課程新體系,將實驗教學內容設計為驗證型、設計型和綜合型。(3)改變傳統的“知識傳授”教學方法,以學生的“學”為主,以教師的“教”為輔,提出問題,讓學生思考,并采用案例教學法精心設計一些有趣的教學案例,激發學生求知欲,調動學生的學習積極性,做到理論與實踐相統一,培養學生獨立思考問題的能力。(4)建立“程序設計基礎”課程網絡教學平臺,提高了學生自主學習能力。(5)實行“單元考核制”,“教考分離制”,考試均采用筆試和上機考核相結合的方式,注重考核學生分析問題和解決問題的能力。

多年的教學實踐證明,本課題提出的教學實踐方法結合學生的實際情況,注重理論知識的綜合應用,使學生不但具備一定的學科理論基礎,同時操作能力和實際運用能力得到很大的提高,并得到廣大學生的好評。這樣做法使能力強的學生得到了更好的鍛煉,也使能力較弱的學生獲得進步,達到了因材施教的效果。

參考文獻:

[1] 陳建湖. 在程序設計課程中導入“案例式”教學方法[J]. 計算機教育,2004(4):22-26.

[2] 朱鳴華,楊徵,朱泓. 加強高校計算機基礎教育與學生創新能力的改革與實踐[J]. 計算機教育,2008(15):90-94.

[3] 徐秀花,程曉錦. 非計算機專業程序設計語言課程的教學改革探討[J]. 北京印刷學院學報,2002,10(4):47-49.

[4] 羅建軍,馮博琴,劉路放. 非計算機專業程序設計語言的教學改革[J]. 高等工程教育研究,2002(4):82-84.

Research and Practice on Teaching Model of Programming Basic Courses in

Application-oriented Institutes

HAN Li-mao1, FAN Xin-ming2, XU Xiu-fang1

(1. School of Information Engineering, Yancheng Institute of Technology, Yancheng 224051, China;

2. Department of Experiment Teaching, Yancheng Institute of Technology, Yancheng 224051, China)