英語(yǔ)情境教學(xué)論文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)情境教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的英語(yǔ)能力也提出了更高的要求。而對(duì)于英語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)，不僅僅只是擁有扎實(shí)的書(shū)面能力，還需要擁有良好的聽(tīng)說(shuō)能力，而這也正是進(jìn)行英語(yǔ)交際的重要保證。但是在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，卻經(jīng)常由于對(duì)考試的過(guò)分重視而只看重對(duì)學(xué)生的詞匯以及語(yǔ)法的教學(xué)，而這種應(yīng)試性的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力卻帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，從而使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中降低了自身的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在更改教學(xué)觀念的同時(shí)，以更為有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2在高中聽(tīng)說(shuō)課程中實(shí)施情景教學(xué)的必要性

2.1新課標(biāo)的必然要求

在高中新課標(biāo)中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的多個(gè)方面都進(jìn)行了較為具體的標(biāo)準(zhǔn)制定，而其中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平則正是最為重要的一個(gè)部分。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力來(lái)說(shuō)，其需要擁有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四類技能，而其中聽(tīng)與說(shuō)的能力則是最為重要的。這就需要高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在新課標(biāo)中，更進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)參與進(jìn)行了提倡，并使學(xué)生能夠在體驗(yàn)參與的過(guò)程中使自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到提高，從而在開(kāi)創(chuàng)思維與積極實(shí)踐的過(guò)程中獲得良好的英語(yǔ)交際能力。所以，這就需要教師在實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)過(guò)程中努力使學(xué)生能夠感受到真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，并使學(xué)生在感受實(shí)際的同時(shí)使聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的結(jié)合。而這就需要教學(xué)通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，并根據(jù)本堂課程的實(shí)際內(nèi)容來(lái)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)出合理、真實(shí)的情境氛圍，從而使學(xué)生能夠在這種環(huán)境中積極地投入到其中。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

在目前的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，還存在著傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)、完全以教師為中心的教學(xué)方式，使得學(xué)生在全程被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不高。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行改變，成為以學(xué)生為主體的課堂，而這就少不了良好的課堂環(huán)境。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)將以往完全以自身為中心的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，并從教學(xué)方式以及內(nèi)容設(shè)置等方面進(jìn)行全面、徹底的變革，從而將學(xué)生真正地視為聽(tīng)說(shuō)課程的中心，并在聽(tīng)說(shuō)課堂中以良好的情景設(shè)置使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位，從而在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行加強(qiáng)。在情景教學(xué)的過(guò)程中，不但能夠使教師的課堂組織作用得到體現(xiàn)，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性以及學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，從而完成提高教學(xué)效果的最終目標(biāo)。

3高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課情景教學(xué)應(yīng)用策略

3.1借助多媒體技術(shù)感受情景

隨著我國(guó)科技水平的不斷發(fā)展，我國(guó)也已經(jīng)全面進(jìn)入了信息時(shí)代。而在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的有效利用來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地將更為直觀、真實(shí)的圖片和影像向?qū)W生們進(jìn)行展示，從而充分地調(diào)動(dòng)其感官情緒，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)其知識(shí)的記憶進(jìn)行有效的加強(qiáng)。比如在新課程的教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)向?qū)W生播放一段同本課內(nèi)容有所聯(lián)系的影片，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使其能夠更好地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。比如在課文“Gettingalongwithothers”中，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)先準(zhǔn)備一些同友誼有關(guān)的影片片段或者歌曲，并在實(shí)際課程開(kāi)始之前使用計(jì)算機(jī)向?qū)W生播放，比如《友誼地久天長(zhǎng)》等等。在播放完畢之后，再安排學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行討論，從而有效地轉(zhuǎn)入到本課程的主題。之后，當(dāng)學(xué)生對(duì)本堂課程的問(wèn)券調(diào)查回答完畢之后，教師則可以繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)問(wèn)券內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，之后再以多媒體模擬的形式，對(duì)朋友之間各種情境進(jìn)行多樣式模擬，并向?qū)W生提問(wèn)每一種情境中應(yīng)當(dāng)使用的表達(dá)方式。與此同時(shí)，教師則可以將朋友之間交際所用的詞匯如Ithink、Astome、Inmyopinion等向?qū)W生講解，并對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)比對(duì)。通過(guò)多媒體情境教學(xué)的引入，能夠有效地使學(xué)生在情境扮演交流的過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)產(chǎn)生良好的理解和深刻的印象。

3.2用英文歌曲烘托情境

通過(guò)英語(yǔ)歌曲對(duì)課堂情境進(jìn)行烘托也是一個(gè)較為有效的教學(xué)方式。歌曲是一門(mén)無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言，而很多英文歌曲也受到了我國(guó)學(xué)生的喜愛(ài)。而在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，教師也可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的有效使用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的注意力，從而使其能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)英文歌曲對(duì)情境進(jìn)行良好的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)將英文歌曲同本堂內(nèi)容進(jìn)行良好的搭配，從而提高本堂課程的教學(xué)效果。當(dāng)英文歌曲播放完畢之后，教師則可以歌曲為主題對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并以“提問(wèn)—回答—討論”的形式使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到提高。比如在歌曲YesterdayOnceMore中，教師在實(shí)際聽(tīng)歌之前向?qū)W生提問(wèn)“Whatmoodisexpressedinsong”，從而使學(xué)生在聽(tīng)歌的過(guò)程中自身的英文聽(tīng)說(shuō)能力以及知識(shí)歸納能力得到提高。

3.3貼近生活，巧設(shè)情境

在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，如果教師僅僅依靠單一講解的方式，那么就會(huì)使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感到枯燥、乏味，從而導(dǎo)致其相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的記憶效果不佳。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)來(lái)說(shuō)，其同簡(jiǎn)單的理論知識(shí)講解有著較大的區(qū)別，其需要一定的背景、氛圍才能夠使學(xué)生在其中體驗(yàn)到更好的聽(tīng)說(shuō)感受。而在設(shè)置的情境之中，越同學(xué)生自身背景知識(shí)聯(lián)系緊密的知識(shí)就越會(huì)被學(xué)生接受與掌握。所以，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)此特點(diǎn)，在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及實(shí)際情況，設(shè)置出符合其生活特點(diǎn)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在感受親切的同時(shí)使自身的學(xué)習(xí)熱情得到提高。比如在課程“Othercountriesandothercultures”中，教師可以課程內(nèi)容為根據(jù)，向?qū)W生逐步提問(wèn)：Whatisyourfavoritecountry？Whatisyourfavoriteforeignculture？當(dāng)學(xué)生對(duì)自身不同意見(jiàn)發(fā)表完畢之后，教師再向?qū)W生提出“Ifyourforeignclassmatesrequireyoutocomparewiththeirnationalcultures,howwouldyoudo?”并將學(xué)生安排為兩組，分別持同意和不同意兩種意見(jiàn)并展開(kāi)討論。與此同時(shí)，教師再將關(guān)于觀點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解，如Iagreewith、I’mafraidnot、Ithinksso等等，之后再由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種貼近生活的情境設(shè)置，學(xué)生樂(lè)于、敢于參與到其中，自身的語(yǔ)言綜合能力得到提高。

3.4通過(guò)表演體會(huì)情境

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐，而表演則正是一種學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。在學(xué)生對(duì)相關(guān)表演準(zhǔn)備的過(guò)程中，肯定更需要對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行收集和準(zhǔn)備，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累則有著重要的意義。而在表演設(shè)計(jì)以及實(shí)際表演的過(guò)程中，則能夠有效地使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及組織能力得到提高。所以，在某些具有喜劇表演的課程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)表演的形式，使學(xué)生在情境表演的過(guò)程中對(duì)自身的交際用語(yǔ)及能力得到鞏固。比如在一些具有故事情節(jié)的文章學(xué)習(xí)中如reading：Fog，教師則可以讓學(xué)生分別扮演文中的主要角色awoman、anoldman，按照文中的人物關(guān)系以及事件過(guò)程進(jìn)行表演，在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自由發(fā)揮，保證學(xué)生在對(duì)角色任務(wù)深刻把握的基礎(chǔ)上開(kāi)展課文中所沒(méi)有的話語(yǔ)及行為，并在表演的過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句如Iwonderif/whether…、thetruthisthat…等進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)學(xué)生的角色表演，學(xué)生在感受趣味的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效果。

篇2

初中學(xué)生由于接觸英語(yǔ)知識(shí)不是很深，有非常強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的好奇心對(duì)其加以引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的熱情，在教學(xué)中能夠起到良好的教學(xué)效果。情景教學(xué)最大的好處是丟掉傳統(tǒng)式枯燥教學(xué)方式，利用情景教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生進(jìn)入到一種比較生動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的理解能力，使情景教學(xué)模式在教學(xué)中體現(xiàn)出自身的價(jià)值。

(一)以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主動(dòng)性

在進(jìn)行英語(yǔ)情景教學(xué)時(shí)，要以陶行知的核心思想進(jìn)行教學(xué)，教師需要以學(xué)生為課堂主體，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以適當(dāng)進(jìn)行一些有針對(duì)性的游戲，提高學(xué)習(xí)中的趣味性。這樣能夠減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)焦慮情緒，使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，設(shè)置一個(gè)游戲主題，如“Happybirthdaytoyou”主題，把學(xué)生們組成幾個(gè)小組每一個(gè)小組作為一個(gè)家庭，選出一個(gè)同學(xué)作為生日對(duì)象，整個(gè)游戲過(guò)程使用英語(yǔ)交流。這樣更加生動(dòng)的表現(xiàn)出了情景教學(xué)的趣味性。打破課堂限制，讓學(xué)生更加自由地發(fā)揮和表演，能夠鍛煉學(xué)生之間更加深入的游戲交流。在做游戲當(dāng)中完成了教學(xué)任務(wù)，這不但滿足了學(xué)生愛(ài)玩的天性，而且還創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

(二)合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

陶行知教學(xué)理論以全新的視角對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定義，打破了傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，尋找適合現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)的切入點(diǎn)。情景教學(xué)中一個(gè)非常重要的要求就是提高教師素質(zhì)，高素質(zhì)教師組成的情景教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有很大的影響。教師在教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)情景不但可以滿足學(xué)生對(duì)課堂的興趣，而且各情景之間有很強(qiáng)的銜接性，保持學(xué)生思維的連貫性。情景設(shè)置內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生們的生活，根據(jù)教材內(nèi)容的主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使情景設(shè)置生活最大化，有針對(duì)性的進(jìn)行情景設(shè)置。教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生參與的情景教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，教師對(duì)其的操縱性很強(qiáng)，這是對(duì)陶行知教學(xué)理論最好的驗(yàn)證。

(三)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展情景教學(xué)

教學(xué)改革，成為以科技產(chǎn)品為一體的教學(xué)課堂，完全可以通過(guò)多媒體中的各個(gè)功能來(lái)進(jìn)行更加完善的教學(xué)體驗(yàn)。多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，通過(guò)圖像和聲音的完美結(jié)合，達(dá)到一種多媒體教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)媒體是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，很大程度上丟掉了傳統(tǒng)式的抽象學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新事物的掌握，通過(guò)多媒體中的各項(xiàng)功能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面詮釋，讓學(xué)生更加直觀的對(duì)知識(shí)有清晰的梳理，進(jìn)而達(dá)到提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、結(jié)語(yǔ)

篇3

新時(shí)期每一種語(yǔ)言都有其特別的故事，小學(xué)英語(yǔ)作為使用范圍最廣的語(yǔ)言其中涉及的故事非常多，也非常的有趣，教師可以積極地對(duì)課本進(jìn)行研究，找出其中跟學(xué)生生活息息相關(guān)的單詞，然后針對(duì)性地找出單詞背后的故事講給學(xué)生聽(tīng)。因?yàn)樾W(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，這種情境教學(xué)法非常符合他們的口味。單詞背后的故事很多都是含有一定難度的，需要一定的理解能力，因此教師可以找一些單詞和句子自己編一個(gè)簡(jiǎn)單的、有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。

比如，講述一個(gè)小動(dòng)物的歷險(xiǎn)記，一只小貓cat在鄉(xiāng)村country散步，多運(yùn)用一些童話故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生可以對(duì)故事產(chǎn)生一定的欲望，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的興趣，當(dāng)他們理解了英語(yǔ)詞匯的含義和使用方式之后，心中的成就感也會(huì)隨知識(shí)含量的增長(zhǎng)而增加，這非常有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、多媒體設(shè)備，直觀多樣情境設(shè)計(jì)

新時(shí)期不論教師怎樣進(jìn)行情境教學(xué)，都僅僅局限于口頭上的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)講的時(shí)間久了就會(huì)感到非常乏味，這直接影響學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，對(duì)于他們成績(jī)的提高容易產(chǎn)生不利的影響。多媒體教學(xué)手段可以改變這一不良的局面，教師可以把故事的口頭講解轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫(huà)的播放，讓學(xué)生可以直觀地對(duì)所要學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行觀看，運(yùn)用這種方式可以讓學(xué)生在課堂上保持一個(gè)高漲的情緒，積極地聽(tīng)教師的講解。小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的學(xué)科，多媒體教學(xué)手段靈活多變，教師可以利用這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式幫助學(xué)生全方位提高自己，加速學(xué)生的發(fā)展。

另外，網(wǎng)上有很多優(yōu)秀教師針對(duì)課本進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，教師可以根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)課件進(jìn)行改動(dòng)，以此來(lái)適應(yīng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這種教學(xué)的方式節(jié)約了很多準(zhǔn)備時(shí)間，可以推動(dòng)教師把更多的時(shí)間用于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生可以更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、總結(jié)

篇4

1.1激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)生的思維較為活躍，而且對(duì)事物充滿好奇心和求知欲，所以只要加以正確的引導(dǎo)便可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式使課堂變得更加生動(dòng)，可以將學(xué)生的吸引力集中在課堂學(xué)習(xí)中，而且在情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中體會(huì)到成功的，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心自然會(huì)大增，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2課堂學(xué)習(xí)生活化，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法以應(yīng)對(duì)考試為目的，主要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)做題而不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)到的只是“啞巴英語(yǔ)”。素質(zhì)教育方針要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教會(huì)學(xué)生熟練使用英語(yǔ)為最終目的，英語(yǔ)的使用則包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的全面發(fā)展，是一種綜合能力的體現(xiàn)。情景式教學(xué)法讓課堂學(xué)習(xí)生活化，為學(xué)生提供了聽(tīng)和說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的一種有效手段，聽(tīng)說(shuō)能力的提高也會(huì)間接地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，從而使學(xué)生具備較高的英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平。

2.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生的心理狀態(tài)還處于半幼稚的狀態(tài)，上課內(nèi)容如果枯燥無(wú)味，會(huì)造成學(xué)生的注意力不集中。所以在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)多選擇學(xué)生感興趣的，與學(xué)生的生活緊密相連的、熟悉且趣味性十足的場(chǎng)景。比如在介紹ourthings時(shí)，教師可以盡可能選取身邊觸手可及的物品為學(xué)生創(chuàng)造具有生活氣息的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如pencil,sharpener，eraser等文具，或是sweater，blouse，shirt，dress等衣服，都可以讓學(xué)生在看到實(shí)物的情況下理解詞匯。再比如，在介紹Pets時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己養(yǎng)過(guò)或特別喜歡的寵物，然后通過(guò)展示圖片或小短片來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

2.2優(yōu)化教學(xué)方案

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也提出了更高的要求，而教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是影響教學(xué)質(zhì)量的中途要因素，也是情景教學(xué)法是否能夠得到合理運(yùn)用的關(guān)鍵。因此，為了保證情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，需要結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)合理的情境。只有堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，才能為學(xué)生提供合理的情境，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.3運(yùn)用多媒體工具開(kāi)展教學(xué)

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)在生活各領(lǐng)域得到廣泛使用，對(duì)于情景教學(xué)來(lái)講，多媒體也是非常合適的一類載體。多媒體能夠把英語(yǔ)教學(xué)的信息進(jìn)行處理加工和傳播，能夠充分利用聲音、圖像的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造出栩栩如生的生活場(chǎng)景，在這種模擬的環(huán)境下有助于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)所表達(dá)的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)“Wherewouldyouliketovisit?”時(shí)，首先可以運(yùn)用多媒體展示圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)美國(guó)白宮、巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院等等場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生回答“Doyouknowthenameofthefamousbuilding?Doyouknowwhereitislocated?”在此過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)國(guó)家名稱和風(fēng)景名勝的名字。教師接著可以選擇播放旅游景點(diǎn)的影片，從視覺(jué)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入旅游的情境之中，通過(guò)錄音資料增強(qiáng)所學(xué)課文的語(yǔ)境。

3.結(jié)束語(yǔ)

篇5

情境教學(xué)法其實(shí)是視聽(tīng)法的一種延伸，是在聽(tīng)說(shuō)法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些適合語(yǔ)言交流的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，靈活運(yùn)用語(yǔ)言功能自由交流，在交流過(guò)程中將理論知識(shí)內(nèi)化成語(yǔ)言能力。布魯姆認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。其旨在褒揚(yáng)語(yǔ)言的交際功能。學(xué)生應(yīng)該充分理解語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐要求，在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)鞏固記憶。情境教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)中最主要的教學(xué)形式。首先，情境教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境缺乏是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要問(wèn)題，沒(méi)法培養(yǎng)用英語(yǔ)交流能力。英語(yǔ)教師應(yīng)盡力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)視、聽(tīng)、說(shuō)一體的語(yǔ)言環(huán)境，而情境教學(xué)不失為一個(gè)行之有效的方法。其次，情境教學(xué)有利于學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。“輸入假說(shuō)”（InputHypothesis）是美國(guó)極具影響力的著名語(yǔ)言學(xué)家提出的語(yǔ)言習(xí)得理論的核心部分。他認(rèn)為，只有接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”（comprehensiveinput），才能產(chǎn)生習(xí)得。有了情境的幫助，輸入才能更好的被理解。因此，教師應(yīng)該積極嘗試情景教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得“可理解的輸入”，進(jìn)而將理論知識(shí)內(nèi)化成語(yǔ)言能力。最后，情境教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。當(dāng)學(xué)生置身于實(shí)際情境中，其注意力會(huì)高度集中，這樣更容易鞏固理論知識(shí)。在“輸入假說(shuō)”（InputHypothesis）語(yǔ)言習(xí)得理論中，克拉申提到的特點(diǎn)之一是既有趣又相關(guān)。教師可以對(duì)語(yǔ)言輸入的意義進(jìn)行加工，使其對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有利，輸入的語(yǔ)言材料越有趣、越關(guān)聯(lián)，學(xué)生越能在不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言。而情境教學(xué)將視、聽(tīng)、說(shuō)相融合這一特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的非智力因素，把他們的專注力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，提高其領(lǐng)悟能力，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果。

2情境教學(xué)法與《高職實(shí)用英語(yǔ)》相結(jié)合

創(chuàng)設(shè)情境就是使課堂生活化的一種途徑。通過(guò)模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。要做到這一點(diǎn)，教師必須從抽象、枯燥的教學(xué)形式中解放出來(lái)，對(duì)教材中的材料、信息從不同角度向不同方向，用不同方式途徑去分析和解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.1挖掘教材內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情景

2.1.1通過(guò)問(wèn)答、討論的形式創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入話題

與教材單元相關(guān)的話題導(dǎo)入有助于吸引學(xué)生注意力。教師通過(guò)一個(gè)新聞報(bào)道、講述一個(gè)故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。如在《高職實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit4Shopping，教授此單元的時(shí)間恰好是雙11前后，這時(shí)是網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物與實(shí)體商店優(yōu)惠火拼的高峰，教師在把學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容前，可做如下提問(wèn)：Areyoucarefulwithyourmoney?Doyoucollectallkindsofcoupons?Doyouoftenlookforgroup-buydealsifyoudineout?Don’tyoubuyclothesunlessinasale?這樣的問(wèn)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲，從而使之集中精力。

2.1.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境對(duì)話，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

教師提前設(shè)計(jì)情境對(duì)話范例，讓學(xué)生按照范例改寫(xiě)和排練，然后進(jìn)行課堂模擬對(duì)話。這樣的練習(xí)使學(xué)生陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己的英文思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。如Unit4Shopping,可提供一些商家常用的優(yōu)惠方式，讓學(xué)生角色扮演進(jìn)行情境對(duì)話；Unit5Food,可將課堂設(shè)置成餐廳，讓學(xué)生模擬點(diǎn)餐，或向外國(guó)友人介紹中國(guó)食物。將所學(xué)融入實(shí)際生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益漸長(zhǎng)，接近現(xiàn)實(shí)生活的情景對(duì)話和反復(fù)的課堂實(shí)踐令其體驗(yàn)了語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，掌握了語(yǔ)言交流技巧，同時(shí)創(chuàng)新實(shí)踐能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力、交際互動(dòng)能力也順勢(shì)得到了培養(yǎng)。

2.2通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段拓展情境

現(xiàn)在的教學(xué)已普及多媒體技術(shù)。圖文并茂的影音教學(xué)能鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，學(xué)生在這種英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)到英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，教學(xué)也變得生動(dòng)。從英語(yǔ)的靜態(tài)學(xué)習(xí)飛越到動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣得到激發(fā)，提高了學(xué)習(xí)的斜率。《高職實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit10Fashion，教師可讓學(xué)生自己根據(jù)內(nèi)容收集視頻、圖片和文化背景知識(shí)，然后制作出幻燈片。學(xué)生自己參與創(chuàng)設(shè)情境來(lái)感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言。課堂教學(xué)也不再是教師主導(dǎo)了，變得生動(dòng)直觀有趣。

2.3創(chuàng)設(shè)活動(dòng)激活情境

創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)作為英語(yǔ)課堂的載體，能讓教學(xué)情境得到激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而提高教學(xué)效率。

2.3.1設(shè)計(jì)角色扮演，激活情境

例如，《高職實(shí)用英語(yǔ)》Unit2OneHour一文，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容扮演父親和兒子的角色，演繹父子間的對(duì)話，來(lái)生動(dòng)展現(xiàn)父親由于帶著工作的情緒誤解兒子以及兒子希望父親能多陪伴他的生活場(chǎng)景。成為了熱情的演員或觀眾的學(xué)生完全進(jìn)入了課文描寫(xiě)的情境之中，這就是移情。移情的作用使學(xué)生情不自禁的按角色身份去思維，身臨其境的表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，表述出確切的語(yǔ)言。全體學(xué)生都不知不覺(jué)的投入到教學(xué)內(nèi)容中，自然加深了內(nèi)心體驗(yàn)。《高職實(shí)用英語(yǔ)》是自編教材，每個(gè)單元都提供了豐富的日常話題和精讀課文進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生在情境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言材料，達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。

2.3.2通過(guò)辯論賽激活情境

辯論能讓學(xué)生在爭(zhēng)辯過(guò)程中學(xué)會(huì)英文思維。在《高職實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit3Internet中，可讓學(xué)生以“AreInternetbeneficialforus”為題展開(kāi)分組辯論。學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集資料，積極思考，組織語(yǔ)言。學(xué)生的語(yǔ)言雖不完全準(zhǔn)確，但鍛煉了英文思維能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排幾次，幫助學(xué)生克服恐懼心理，訓(xùn)練其英語(yǔ)會(huì)話能力，就能夠使之輕松自然的參與到教學(xué)中了。

2.3.3利用游戲激境

教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，能有效緩解學(xué)生的疲勞厭倦情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。實(shí)踐證明在游戲這種自然的情境下，學(xué)生能很好的內(nèi)化和深化所習(xí)得單詞、句型等語(yǔ)言材料。

3結(jié)論

篇6

20世紀(jì)六十年代英國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的主要方法，其目的是將學(xué)生引導(dǎo)并進(jìn)入特定的情景，并借助表演、談話、看和聽(tīng)等進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生在模擬情景和真實(shí)情景中不斷強(qiáng)化，鍛煉和提升自身的語(yǔ)言英語(yǔ)能力，對(duì)情景傳遞的語(yǔ)言材料和信息更好的理解，以景生情，活躍思維的同時(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)材料有一個(gè)深入的理解。再加上情景的創(chuàng)建就是模擬或真實(shí)再現(xiàn)景象，即通過(guò)多媒體、電影、影響、圖片、幻燈等刺激人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官，使人產(chǎn)生想象等，從而無(wú)意識(shí)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并將自身潛力最大化激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。

二、情景教學(xué)法的作用

1．有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。

基于情景教學(xué)法是借助實(shí)物道具?多媒體演示和模擬表演等形式來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的，因此就會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，再將非智力因素充分利用的情況下，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

2．有助于學(xué)生實(shí)踐用語(yǔ)和交際能力的增強(qiáng)。

在旅游英語(yǔ)教學(xué)中，老師可將實(shí)際工作和生活中所遇的情景向?qū)W生輸入，并讓學(xué)生有機(jī)地整合實(shí)際與理論知識(shí)，使學(xué)生具有身臨其境的感受，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生工作能力和實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)?例如為游客致辭?向游客講解景點(diǎn)等都是實(shí)際工作和生活中常遇到的，因此，通過(guò)情景教學(xué)法，可以方學(xué)生對(duì)工作環(huán)境更加熟悉，并將專業(yè)技能掌握，促進(jìn)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

3．有助于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在將良好教學(xué)情境創(chuàng)建的情況下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)不斷提升，進(jìn)而使師生或者是生生之間形成良好的互動(dòng)，從而形成良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的更好開(kāi)展。

三、在旅游英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

1．以多媒體課件創(chuàng)建真實(shí)情景，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)。

目前隨著教學(xué)改革的不斷深入，使得在旅游英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)較為成熟，基于多媒體技術(shù)是集聲、圖、文為一體，因此在教學(xué)過(guò)程應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)，能夠向?qū)W生展現(xiàn)生動(dòng)、直觀、真實(shí)的畫(huà)面。以授課內(nèi)容為依據(jù)，老師還可借助多媒體技術(shù)將影像資料、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源等作為教學(xué)資源展現(xiàn)，或者說(shuō)將圖文并茂的教學(xué)課件制作，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，也結(jié)合影音情景與教材內(nèi)容展開(kāi)探討和分析，以較強(qiáng)的畫(huà)面感來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和內(nèi)容的理解，并將英語(yǔ)表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。

2．組織課堂，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容情景化的加強(qiáng)。

特定的場(chǎng)景多余旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較多，因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以將實(shí)際情景為學(xué)生創(chuàng)建，如購(gòu)物、景點(diǎn)介紹、游客入住及其機(jī)場(chǎng)接團(tuán)等，使學(xué)生能夠置身于真實(shí)情境中，進(jìn)而加深對(duì)授課內(nèi)容的理解、體會(huì)和感知，同時(shí)以不同的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，通過(guò)室外布置、室內(nèi)布置等，將學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感受增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容情景的充分融合。例如講道導(dǎo)游引領(lǐng)游客入住酒店的時(shí)候，可以讓學(xué)生分別飾演酒店接待、游客、酒店門(mén)童、全陪、導(dǎo)游等角色，再將場(chǎng)景布置的情況下，要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)進(jìn)行情景的模擬，以此來(lái)將學(xué)生的語(yǔ)言交際能力增強(qiáng)，并學(xué)會(huì)和掌握銜接語(yǔ)境及其語(yǔ)言形式的方法，再將不同情景創(chuàng)建的情況下，學(xué)生在不同環(huán)境下的用語(yǔ)交際能力也會(huì)隨之增強(qiáng)，并且還能不斷提升學(xué)生應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的能力。

3．以直觀道具或者是實(shí)物開(kāi)展情景教學(xué)。

在直觀道具及其實(shí)物的引導(dǎo)下，學(xué)生就能清楚，直接的聯(lián)系句子?短語(yǔ)?單詞等，并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的增強(qiáng)。例如在進(jìn)行住宿登記、登機(jī)牌、海關(guān)申報(bào)單等相關(guān)短語(yǔ)講解的時(shí)候，老師可將相關(guān)的真實(shí)實(shí)物向?qū)W生一一展示，一次來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解能力的增強(qiáng)?并且還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)場(chǎng)景道具和真實(shí)物品的制作，如導(dǎo)游證及其導(dǎo)游旗等，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)，并且還可促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法; 小學(xué)四年級(jí); 語(yǔ)文課堂;

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,任課教師需要用一定方式巧妙靈活的上課,方能激起學(xué)生的求知欲望,同時(shí)也要盡力提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。而情境教學(xué)最為核心的意義在于能夠大幅度提高課堂的效率,激發(fā)其參與性,令他們做到主動(dòng)學(xué)習(xí),并相對(duì)獨(dú)立的解決問(wèn)題。除此之外,此種做法也有利于保證大伙的積極性,避免昏昏沉沉的局面出現(xiàn),這在很大程度上是與素質(zhì)教育相契合的。

一、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

首先,學(xué)生樹(shù)立自信心的主要時(shí)期就是小學(xué)四年級(jí),別人對(duì)該年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中,他們可以在很大程度上感受到外界的鼓勵(lì),進(jìn)而變得更為自信; 有些會(huì)強(qiáng)烈的自我肯定。對(duì)于自身評(píng)價(jià)過(guò)高,惟我獨(dú)尊的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自負(fù)心理。反之,成績(jī)不理想或者某些方面不足的學(xué)生受到其他同學(xué)的嘲笑,進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生自卑心理,導(dǎo)致自信心喪失。所以,語(yǔ)文老師要根據(jù)不同的情況來(lái)做出決定。其次,某些同學(xué)天性聰敏,剛?cè)雽W(xué)時(shí)盡管并未努力,卻能保持相對(duì)較為優(yōu)秀的成績(jī)。然而進(jìn)入四年級(jí)后,隨著各項(xiàng)知識(shí)的深度逐步提升,孩子一旦粗心大意,成績(jī)很有可能會(huì)立刻下降。四年級(jí)時(shí)作文的出現(xiàn)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。每位家長(zhǎng)、學(xué)生和老師都很重視如何提升學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題。

二、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課程特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文而言,主要涵蓋了以下功能:

( 1) 提升學(xué)生的表述能力,使其在說(shuō)話處事的過(guò)程中邏輯清晰、順暢無(wú)阻,避免溝通障礙的局面發(fā)生;

( 2) 獲得一定程度的知識(shí)積累,這是語(yǔ)文素養(yǎng)的根基。究其原因,唯有具有了足夠的古、現(xiàn)代文化的積淀,才不至于在未來(lái)的交流中內(nèi)容空洞、言之無(wú)物,對(duì)于表達(dá)能力的提高可謂至關(guān)重要。

在教學(xué)中,學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)累積、認(rèn)知能力、理解水平往往影響著其對(duì)語(yǔ)言含義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技能的領(lǐng)悟。因此,很有必要鼓勵(lì)各位暢所欲言,使學(xué)生在溝通的過(guò)程當(dāng)中獲得靈感和升華,體味語(yǔ)文的樂(lè)趣。其中的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的經(jīng)典之作,教師在里面誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟的主要內(nèi)容就是它語(yǔ)言環(huán)境刻畫(huà)的優(yōu)美,語(yǔ)言應(yīng)用的精準(zhǔn),思想表達(dá)的深刻,見(jiàn)解敘述的獨(dú)到。

三、情境教學(xué)法及其在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

1. 情境教學(xué)法簡(jiǎn)介

情境教學(xué)法于20世紀(jì)中期在西方國(guó)家盛行,而我國(guó)是在70年代末引進(jìn)該教學(xué)法,進(jìn)而被中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)界熟知,教師為了達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo),在充分考慮到每一個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建一個(gè)活靈活現(xiàn)的場(chǎng)景,使得每位同學(xué)皆能以放松的心情融入其中,促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,使其思維更清晰,明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),活躍的參加教學(xué)活動(dòng),這樣能夠提升學(xué)生的理解能力和掌握學(xué)習(xí)技能,并且在心理機(jī)能上幫助學(xué)生更好地發(fā)展,該教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法主張的唯智主義的限制,其最為突出的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒀浴⑿小⑶榻y(tǒng)一起來(lái)。此法可分為問(wèn)題情景、真實(shí)情景等諸多形式。唯有利用其寓教于樂(lè)、趣味性高的優(yōu)點(diǎn)才能充分調(diào)動(dòng)各位的積極性。結(jié)合課堂科目特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課堂情景模式的應(yīng)用。

2. 充分融合語(yǔ)文課程特點(diǎn),創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)意境

在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)用影視方法演示一幅幅美麗的畫(huà)面,播放一段段悅耳的音樂(lè),將兩者和課堂內(nèi)容有效結(jié)合,使學(xué)生身臨其境,更加生動(dòng)地領(lǐng)悟到課本中的語(yǔ)言文字。

這種方法為學(xué)生樹(shù)立了開(kāi)闊的思維空間,讓學(xué)生的心境與自然景物完美的融合,使各位充分感受靈感迸發(fā)帶來(lái)的。當(dāng)然這并不意味著任意發(fā)揮,要結(jié)合四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的特征,教授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí),與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的要讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的根本觀點(diǎn)相符,而不可以為演示美麗的畫(huà)面而演示畫(huà)面。

3. 發(fā)揮學(xué)生情感作用,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)情景發(fā)運(yùn)用的對(duì)象,也是在課堂中的主體。美國(guó)教育家布魯姆說(shuō): 學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程中起著重要的作用。這些方面要靠教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和教師本身的感染、熏陶,是其它任何教學(xué)手段都替代不了的。同時(shí),老師所建立的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境需要學(xué)生在各個(gè)方面上的接受,特別是在情感上,要想使學(xué)生積極的參加課堂情景活動(dòng)并產(chǎn)生濃烈的興趣,就要真正從學(xué)生的心理方面考慮,使他們?cè)谛睦砩辖邮茉摻虒W(xué)方法,這樣,老師所建立的教學(xué)情景才能擁有深刻的意義并發(fā)揮更大的效果。

篇8

純英語(yǔ)語(yǔ)境要求英語(yǔ)教師善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際情境純英語(yǔ)語(yǔ)境要求英語(yǔ)教師善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言交際情境并創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供交流的安全感，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和參與活動(dòng)的積極性。由于環(huán)境和條件的限制，教學(xué)不容易實(shí)現(xiàn)真實(shí)化、情境化。所以需要教師在教室里設(shè)計(jì)、創(chuàng)造一定的情境。下面是一些情景創(chuàng)設(shè)的方式：

(1)看圖說(shuō)話。在課上無(wú)法展現(xiàn)或表達(dá)的情境，可以用圖畫(huà)來(lái)表示。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)可以是一些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的單獨(dú)的畫(huà)面，隨著練習(xí)的加深，可以將難度提升為連貫的、意思相關(guān)的幾幅圖畫(huà)的練習(xí)。

(2)假定情境的設(shè)計(jì)。可以設(shè)計(jì)打電話、購(gòu)物、看醫(yī)生、參觀訪問(wèn)等學(xué)生有一定的親身感受的情境。對(duì)于這些熟悉的話題，學(xué)生們會(huì)積極發(fā)言、踴躍開(kāi)口。

(3)情景劇表演。情景劇表演一個(gè)重要特點(diǎn)就在于它要求表演者調(diào)動(dòng)自身潛意識(shí)和情感來(lái)把握角色，理解各角色之間的關(guān)系，注意周?chē)膱?chǎng)景和劇情的發(fā)展。這一特點(diǎn)使它成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)表演訓(xùn)練了自身用英語(yǔ)在不同場(chǎng)合與不同交際者進(jìn)行交際時(shí)把握情感以及表達(dá)情感的能力。

二、純英語(yǔ)語(yǔ)境要求語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)與真實(shí)交際情景銜接

教師的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)是否有效，是由教師的語(yǔ)法教學(xué)能力和語(yǔ)法素養(yǎng)決定的，因?yàn)榻處煂?duì)語(yǔ)法的理解決定著教師的語(yǔ)法教學(xué)行為。語(yǔ)法活動(dòng)設(shè)計(jì)本身是每一位教師都能做到的，其差異在于語(yǔ)法活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟之間的銜接、目的、功能等是否科學(xué)、真實(shí)、有效，以及教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)是否使用英文。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不但要使學(xué)生正確地理解并掌握語(yǔ)法知識(shí)，更要使他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種語(yǔ)言活動(dòng)中自由地運(yùn)用語(yǔ)法，即語(yǔ)法教學(xué)要與真實(shí)語(yǔ)境銜接，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)。

三、純英語(yǔ)語(yǔ)境要求語(yǔ)言技能與綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力統(tǒng)一

英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的愛(ài)好、水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)形成積極的情感體驗(yàn)，并能主動(dòng)思考、大膽實(shí)踐，最終形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)不僅要用大腦去思考，還要用自己的眼睛去觀察英語(yǔ)情境，用自己的耳朵去聽(tīng)英語(yǔ)的語(yǔ)音，用自己的嘴去說(shuō)英語(yǔ)，在用英語(yǔ)跟別人交流的過(guò)程中，用自己的心靈去感悟英語(yǔ)、感悟文化，從而培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力。需要注意的是，無(wú)論采用哪一種活動(dòng)形式來(lái)統(tǒng)一語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師都要努力帶領(lǐng)學(xué)生超越文本、深入生活。也就是說(shuō)，教師不要僅僅圍繞課本中的字、詞、句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練或練習(xí)，而要借助真實(shí)的生活話題，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)，緊扣交流該話題必需的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。四、純英語(yǔ)語(yǔ)境要求英語(yǔ)教師要有良好的英語(yǔ)習(xí)慣在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要將英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)融入自己的語(yǔ)言體系中，在課上和課下都能做到信手拈來(lái)。那么，英語(yǔ)教師如何才能保持自己的英語(yǔ)魅力呢？

（1）英文教研。在課外，教師開(kāi)展教研活動(dòng)、寫(xiě)教學(xué)論文時(shí)，教師應(yīng)該盡可能多地使用英文。

（2）英文閱讀。堅(jiān)持每天或每周閱讀一些英文材料，如小說(shuō)、新聞等。

篇9

【摘 要】 初中是現(xiàn)代學(xué)科教育的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生此階段文化知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)系著其未來(lái)知識(shí)水平的發(fā)展。英語(yǔ)是中學(xué)教育的主要科目之一，隨著新課標(biāo)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的指示，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方案的不足，制定更加科學(xué)的多樣化教學(xué)策略。本文分析了影響英語(yǔ)課堂效率的相關(guān)因素，以新課標(biāo)為指導(dǎo)提出了改進(jìn)措施，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 課堂效率 因素 措施

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的“黃金時(shí)期”，搞好初中學(xué)科教育是教育部門(mén)提出的重點(diǎn)要求。面對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的不足，新課標(biāo)提出：“讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造多樣式課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合提高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。”針對(duì)這一要求，教師要系統(tǒng)性地分析影響英語(yǔ)課堂效率的因素，以課改要求為指導(dǎo)，不斷地完善現(xiàn)有的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

一、影響英語(yǔ)課堂效率的因素

英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握其它國(guó)家語(yǔ)言的能力，使學(xué)生感受外國(guó)語(yǔ)言知識(shí)的樂(lè)趣。受到本國(guó)語(yǔ)言邏輯思想的約束，中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌控能力較弱，主觀條件不足約束了課堂教學(xué)效率的提升進(jìn)度。同時(shí)，教師對(duì)于英語(yǔ)課程教材的理解不透徹，編制課堂教學(xué)方案未考慮學(xué)生的實(shí)際情況，最終阻礙了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。目前，影響初中英語(yǔ)課堂效率的因素：

1.1 學(xué)生方面

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有當(dāng)學(xué)生理解了英語(yǔ)知識(shí)，才能真正地完成課堂教學(xué)活動(dòng)。初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性被抑制，阻礙了教師課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行[1]。學(xué)生方面存在的問(wèn)題：一是興趣，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)比較陌生，無(wú)法融入到課堂教學(xué)情境里，書(shū)本教材掌握不全面而降低了學(xué)習(xí)的效率;二是理解，新英語(yǔ)知識(shí)理解程度不深，面對(duì)新單詞、新句子等無(wú)從下手，難以體會(huì)到英語(yǔ)詞匯的真實(shí)含義。

1.2 教師方面

教師作為英語(yǔ)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，理應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。因初中學(xué)校內(nèi)部教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，傳統(tǒng)教育思想依舊束縛著英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。

1.3 學(xué)校方面

若學(xué)校對(duì)課程教育缺少必要的管理措施，則會(huì)影響到英語(yǔ)正常的教學(xué)秩序，不利于課堂教學(xué)工作的全面開(kāi)展。學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)課堂效率影響的表現(xiàn)：一是設(shè)施，由于教育資金有限，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)配備專用的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，基于多媒體技術(shù)的信息化教學(xué)平臺(tái)尚未建立;二是管理，對(duì)英語(yǔ)課程教育管理力度不嚴(yán)，放松了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的考核，減弱了教師優(yōu)化課堂的積極性，這些都會(huì)影響到課堂教學(xué)效率的提升。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的綜合措施

學(xué)校是提供文化知識(shí)教學(xué)場(chǎng)所的教育機(jī)構(gòu)，方便了教師和學(xué)生共同參與英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)。中學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校管理層應(yīng)做好全面性的調(diào)控工作，要求教師嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求開(kāi)展教學(xué)工作，堅(jiān)持以提高英語(yǔ)課堂效率為中心，制定多元化的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生深入性地理解知識(shí)內(nèi)涵。具體方法

2.1 鼓勵(lì)式教學(xué)

多給學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興致有著重要的作用。老師應(yīng)給學(xué)生更多的鼓勵(lì)與贊美，而不是只把嚴(yán)厲和冷酷的話用在他們身上。當(dāng)他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，高度贊揚(yáng)的話可以給他們，例如“Good job”、“Well done”、“Very good”、“You are clever”、“Wonderful”，或給他們熱情的掌聲。這樣，學(xué)生們就會(huì)獲得成就感并做出更大的努力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2 引導(dǎo)式教學(xué)

興趣是帶動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，堅(jiān)持“引導(dǎo)式教學(xué)”可全面激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，上課時(shí)，以課前歌曲來(lái)導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小組自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流延伸的方式，就能使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極發(fā)言，勇于呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得快樂(lè)。要讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)。這樣既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又為下一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了基礎(chǔ)。

2.3 互動(dòng)式教學(xué)

為了保持課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性，教師與學(xué)生應(yīng)建立良好的合作關(guān)系，這就需要借助互動(dòng)教學(xué)的作用，讓教師與學(xué)生之間共同完成教學(xué)任務(wù)。內(nèi)容設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單明了，生動(dòng)有趣，學(xué)生便樂(lè)于接受，才會(huì)產(chǎn)生真正的興趣。如果內(nèi)容設(shè)計(jì)的枯燥乏味，深?yuàn)W難懂，學(xué)生自然就會(huì)失去興趣。老師得在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中花很大的工夫，才能適應(yīng)和滿足學(xué)生的要求，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)是初中教育的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)有著積極作用。結(jié)合影響英語(yǔ)課堂效率的相關(guān)因素，教師應(yīng)不斷地調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇10

論文關(guān)鍵詞：指導(dǎo)，高職學(xué)生，學(xué)習(xí)，商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)

 

1引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高職高專院校有近三分之一的學(xué)校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)[1]。商務(wù)英語(yǔ)作為國(guó)際商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，主要特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)，而商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)交際能力的主要形式。教師充分利用豐富的視聽(tīng)說(shuō)材料給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)具體的交流示范，再現(xiàn)真實(shí)的商務(wù)交際情境，從而更有效地掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)交際能力。本文結(jié)合《新視野商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》探討如何指導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)。

2商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程簡(jiǎn)析

商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一門(mén)重要的技能課程，是融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視聽(tīng)輸入提高說(shuō)的輸出能力[2]。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)具有針對(duì)性的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí),通過(guò)專門(mén)系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高商務(wù)工作環(huán)境下所需要的聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)能力以及從多種材料中獲取商務(wù)信息并進(jìn)行分析、理解、歸納、判斷等方面的能力，進(jìn)行有效的英語(yǔ)交流和商務(wù)活動(dòng)。為了達(dá)到目標(biāo)，選擇合適教材很重要。《新視野商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》直觀生動(dòng)、難度適中、突出應(yīng)用、內(nèi)容豐富，改變傳統(tǒng)的、單一的以“聽(tīng)”為主的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，構(gòu)建多維度的“音”、“像”結(jié)合的互動(dòng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式[1]。讓學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)獲取商務(wù)知識(shí)，提高技能。

3高職學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣

高職高專院校一般安排三年級(jí)實(shí)習(xí)，學(xué)生真正用心學(xué)習(xí)的時(shí)間主要集中在一二年級(jí)，相對(duì)比較少。進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生受到四級(jí)考試的影響，單純地背詞匯書(shū)，盲目地做大量試題，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是通過(guò)等級(jí)考試。而部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比中學(xué)輕松，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課更有一種畏懼和排斥心理，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)只是為了通過(guò)期末考試，不愿意投入精力有計(jì)劃有目的地學(xué)習(xí)。

3.2 專業(yè)詞匯量少

詞匯量少一直是很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)水平的主要障礙。詞匯在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高英語(yǔ)綜合能力的過(guò)程中一直發(fā)揮重要作用。高職學(xué)生只有掌握必要的詞匯才能完成聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)等任務(wù)，才能提高英語(yǔ)水平。而商務(wù)英語(yǔ)中存在大量專業(yè)詞匯和表達(dá)，學(xué)生對(duì)此十分陌生，直接影響視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果。如：marketing，catalogue中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，makeenquiries，place an order，negotiate prices，demandexceeds supply。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯“market”猜測(cè)“marketing”的意思僅僅與“市場(chǎng)”相關(guān)，但是想到“營(yíng)銷(xiāo)”的可能性很小；學(xué)生更不知道在商務(wù)英語(yǔ)中“order”是“訂單”。

3.3聽(tīng)力理解問(wèn)題

學(xué)生聽(tīng)力能力差，影響聽(tīng)力理解的因素有很多：（1）語(yǔ)音。缺乏語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很難做出快速正確的反應(yīng)。（2）語(yǔ)速。平時(shí)練習(xí)少習(xí)慣較慢語(yǔ)速，遇到正常的交際對(duì)話和大篇文章時(shí)就會(huì)不適應(yīng)，而且喜歡將聽(tīng)到的材料在頭腦中譯成漢語(yǔ)再去理解，導(dǎo)致跟不上語(yǔ)速。（3）詞匯及語(yǔ)法。詞匯量不足和語(yǔ)法知識(shí)不牢固直接影響聽(tīng)力理解。有的學(xué)生詞匯量大但是對(duì)單詞和短語(yǔ)沒(méi)有形成反射，導(dǎo)致聽(tīng)不懂。（4）文化背景知識(shí)。不了解中西方文化背景知識(shí)上的差異，給聽(tīng)力理解帶來(lái)一些困難。（5）心理。平時(shí)練習(xí)少，加上以上四點(diǎn)因素的影響，一旦開(kāi)始聽(tīng)力就無(wú)法集中注意力進(jìn)入狀態(tài)，造成緊張煩躁。

3.4口語(yǔ)問(wèn)題

對(duì)高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了與人交流，因此英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)尤為重要。但是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一直存在“高分低能，啞巴英語(yǔ)，費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題。教學(xué)中“重考試成績(jī)，輕能力培養(yǎng)”，“重語(yǔ)法，輕口語(yǔ)”的現(xiàn)象普遍存在[4]論文的格式。課堂上教師以“灌輸”方式為主，提供給學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生習(xí)慣“看”英語(yǔ)，一旦要求開(kāi)口“說(shuō)”就表現(xiàn)出很不自信，課后更不會(huì)花時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。因此，學(xué)生具備一定讀寫(xiě)能力，但在一些實(shí)際場(chǎng)合卻無(wú)法用適當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)正確表達(dá)自己的思想。

4采用正確方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課

4.1 明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是交流而不是應(yīng)付等級(jí)考試，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)是為將來(lái)在商務(wù)環(huán)境中工作打基礎(chǔ)而不僅僅是通過(guò)期末考試。興趣是最好的老師，教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)活動(dòng)[4]。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的交際能力。將視聽(tīng)說(shuō)三者有機(jī)結(jié)合，采用靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂上生動(dòng)再現(xiàn)教材中的各個(gè)商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬感受真實(shí)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂交際任務(wù)。

4.2 輸入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)詞匯和表達(dá)

語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言交際能力的前提，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)就不可能獲得較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力[6]。掌握一定的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)詞匯和表達(dá)是進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的前提，因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生獲得與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)。教師可以將單元關(guān)鍵詞匯，如：formal order，articlenumber，specifications，delivery，unitprice，total amount等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單元摘要根據(jù)自己課堂上的吸收情況強(qiáng)化鞏固。

4.3 提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力

聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的重要途徑，聽(tīng)者應(yīng)該積極地進(jìn)行預(yù)測(cè)、辨別、推斷、獲取有用的關(guān)鍵信息。傳統(tǒng)的“聽(tīng)錄音、對(duì)答案、再聽(tīng)錄音”聽(tīng)力模式已大大影響聽(tīng)力教學(xué)。課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生不需力圖聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，應(yīng)學(xué)會(huì)把握大意抓住關(guān)鍵信息。如果通過(guò)詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)輸入，學(xué)生仍然不能按要求完成視聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，教師則可以在每項(xiàng)任務(wù)之前列出視聽(tīng)說(shuō)材料的關(guān)鍵詞和表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)前預(yù)測(cè)。例如Placing an Order單元的一個(gè)聽(tīng)力任務(wù)，三個(gè)問(wèn)題的答案都比較長(zhǎng)而且學(xué)生不熟悉聽(tīng)力內(nèi)容。教師在播放錄音前先列出關(guān)鍵詞和生詞：large capacity，configured，automaticdocument feeder，payable cheque等。學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵詞預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料，獲取記錄信息和組織答案時(shí)有準(zhǔn)備有參考，從而消除了焦慮，增加了信心，提高了聽(tīng)力理解能力。

4.4 課堂上創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境

視聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的重要途徑中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，多媒體視聽(tīng)手段所提供的信息輸入方式聲形并茂、形象生動(dòng)[6]。商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)應(yīng)注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能在各種商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用。課堂上利用多媒體視聽(tīng)資源，努力創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與認(rèn)知過(guò)程，刺激大腦并做出反應(yīng)，有利于消化吸收語(yǔ)言知識(shí)并進(jìn)入大腦長(zhǎng)期存儲(chǔ)，使之成為真正的語(yǔ)言輸入。播放視頻前，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)生詞和短語(yǔ)，看圖片了解主要角色和場(chǎng)景并預(yù)測(cè)視頻大意。然后播放第一遍，指導(dǎo)學(xué)生不需完成練習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)是能明白視頻大意。播放第二遍前讓學(xué)生快速瀏覽練習(xí)，觀看時(shí)能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息，并做一些記錄。播放第三遍時(shí)，教師提供要點(diǎn)提示，視頻關(guān)鍵地方給予暫停或重復(fù)讓學(xué)生思考記錄。最后如果有必要可以顯示字幕再播放一遍，學(xué)生能更深入地理解該場(chǎng)景的涵義。

4.5 給學(xué)生更多機(jī)會(huì)開(kāi)口“說(shuō)”

語(yǔ)言是一種交際工具，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用該語(yǔ)言的能力[6]。視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)應(yīng)該注重視、聽(tīng)、說(shuō)三個(gè)環(huán)節(jié)的連貫。讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)至關(guān)重要。進(jìn)行說(shuō)的任務(wù)前，教師首先指導(dǎo)學(xué)生背誦并反復(fù)操練以掌握教材中與單元主題相關(guān)的表達(dá)，然后進(jìn)行視聽(tīng)練習(xí)，這些語(yǔ)言輸入活動(dòng)大大幫助學(xué)生準(zhǔn)備開(kāi)口說(shuō)。課堂上教師將學(xué)生分成小組，根據(jù)教材視頻之后的Role-play所提供的場(chǎng)景，讓學(xué)生口頭練習(xí)對(duì)話或者討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)言要點(diǎn)和視聽(tīng)練習(xí)的輸入之后，能夠模仿視頻將學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。這種先輸入再輸出的過(guò)程將教師講的課堂變?yōu)閷W(xué)生練的課堂，模擬商務(wù)交流的過(guò)程有效地幫助學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況采用正確的方法指導(dǎo)，創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)重視商務(wù)文化知識(shí)，才能真正提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)交際水平。

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