小學創新教育范文

導語：如何才能寫好一篇小學創新教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞:小學;創新教育;定位

中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0065-01

創新能力是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。而擔負著這一歷史任務的正是我們教育工作者。因此,在小學開展創新教育,培養小學生的創新精神和實踐能力,是當前我國基礎教育的偉大使命。本文想對小學創新教育的認識和實施談一點自己的看法。

一、我們應對小學的創新教育有正確的認識

近幾年來, 人們對于中小學創新教育的認識雖然不盡相同, 對創新教育作了不同的闡釋,但有一個共同點,那就是:創新教育是培養創新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創新教育的本質。大家都認為中小學生的創新不同于科學家、藝術家等的創新。教育活動中,學生的創新是一種特殊的創造―創造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學家米德所說“一個20世紀的兒童自己發現,在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方, 那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創造性欣慰, 盡管這個發現的結果對于文化傳統來說等于零。”學生在教學過程中的創新其活動過程與結果在多數情況下不直接顯示出社會意義上的創新價值, 其目的是通過這類創新性活動讓其從創新的教育走向創新的人生。尤其是小學生的創新大都表現為綜合的一種創新素質, 其主要包括創新知識、創新精神、創新能力和創新人格。

二、我們應給小學生充分的自由和空間

陶行知先生曾指出, 要培養兒童的創造能力,首先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面,唯有這樣,兒童才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干;才能大膽地提問,大膽地表達自己的思想;才能接觸自然、接觸社會,拓展感性的視野,擴大認識的眼界,發掘內在的創造力;才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識,提高實踐的能力。可見自由是創新的前提,教師要解放思想,解放學生、創設適應學生生動活潑、主動發展的高度自由的學習環境。還學生以自由,首先要為學生提供自由寬松的學習環境。

環境塑造人,環境影響人。自由寬松的學習環境是學生充分思維的必要條件, 是學生創新的前提。教師要把主要精力放在創設情景, 設計有利于學生獨立思考和有思維空間的問題上;要運用啟發式、討論式,讓學生盡可能地自己操作,自己探討推導,自己尋找解決問題的策略、途徑;要讓學生以積極的思維狀態, 全身心地參與問題解決的情景中,經歷獲取知識的思維過程,充分發揮主觀能動性和創造才能。第三,給學生充足的自由思維的時間。給學生充足的自由思維的時間,是體現學生主體地位,促進學生自行探究和培養創新精神的保證。教師要避免提出問題后學生無思維時間馬上回答的現象; 克服學生的學習時間安排安全受教師控制、學生主動獲取、形成、發現知識過程的學習時間被忽視的傾向; 改變學生缺乏自我選擇學習的機會、缺乏自主學習的時間、在學習活動中處于被動的狀態;還要修改教學時間的機械平均分配,既缺乏靈活性又不利于教學內容安排和學生學習活動的連續與完整的刻板程序。

三、我們應引導小學生積極參與

教學過程既是學生的認知過程, 又是學生的發展過程, 主動參與便是學生創造性成長的開始。主動參與即最大限度地調動學生的積極性、主動性與創造性,落實學生的主體地位,引導學生從認知、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全部過程中來。在教學過程中培養學生的主動參與意識要注意以下兩點。

(1)激發學生的學習興趣。在教學中我們發現,當一個學生對某種事物感興趣時,他總是積極自覺地心情愉快地去主動參與,并不覺得所從事的活動是一種負擔,甚至會為攻克某一難關而廢寢忘食。可見,興趣是一個人主動參與某種活動的動力機制。教學中, 我們刻意通過創設問題的情景,激發學生主動探究問題的興趣;通過運用直觀形象的教學手段, 引起學生學習的興趣;通過設計形式多樣的練習,激發學生練習的興趣; 通過開展豐富多彩的競賽活動,在競賽中培養學生的學習興趣,讓學生對知識產生渴求欲望,從而能夠主動參與,積極探究。

(2)讓學生體驗成功。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”然而,學生的這些傾向或心理素質, 最初只具有潛在的而非真實的動機性質, 還沒有特定的內容和方向。所以,我們在教學中,要盡量創造讓學生“成功”的機會,讓學生體驗到成功的愉悅,激發起學生的求知欲望,培養學生積極探索、主動參與的意識。

四、我們應培養小學生的創新思維

篇2

關鍵詞： 小學體育教學 創新教育 創新精神

現階段，在小學體育教學過程中，普遍存在忽視對學生創新精神、創新能力、學習能力和學習態度的培養的問題。而學生基本上都是在教師的指揮下完成體育知識和技能的學習，完全處于被動的學習狀態，這與新課改中倡導的以學生為主體的教學目標完全不符。因此，小學體育教學必須一改這一傳統的教學模式，將教學的重點放在素質教育上，以此培養小學生的創新能力，積極鼓勵學生在實踐中進行探索創新。在此，我談談關于小學體育創新教育的新思考。

一、小學體育創新教育實施的必要性

（一）是實現體育教育目標的客觀需要

在小學體育教學中實施創新教育，其目標可以分為以下兩個方面：其一，運用創新教育挖掘學生的潛能，讓學生在掌握一定體育與健康知識的基礎上，學會應用運動技能鍛煉身體，在提高身體素質的同時發展實踐能力和創新精神；其二，激發學生對體育運動的興趣，養成良好的體育運動習慣，進而幫助學生在教學活動中逐步形成良好的心理素質、積極向上的性格和文明健康的人格。從這兩方面來看，創新教育的實施有助于推動體育教育最終目標的實現，從而促進學生身心健康發展。

（二）是實施傳統體育教學改革的有效途徑

在傳統的體育教學模式中，教師是課堂教學的中心，多采用灌輸式教學法，并形成了固定的教學模式，即教師示范、講解、分組練習、點評四個教學步驟。這種陳舊落后的教學模式不僅束縛了體育教師的創新思維，而且抑制了學生學習積極性的提高。而創新教育的實施，會促使教師采用多種教學手段和教學方法，如啟發誘導法、探究教學法、發現教學法等，徹底轉變這一教學現狀，成為落實傳統體育教學改革的有效途徑之一。

（三）是增強體育教學效果的必然選擇

創新教育不僅注重體育課堂教學手段的創新，更注重學生個性的發展，滿足學生多方面、多層次發展的需求。創新教育強調的是以教師為主導、學生為主體的雙邊教學活動，并將體育教學內容向體育活動、體育方法、體育動機和體育經驗方面轉移，在引導學生提高身體素質的同時樹立健康第一的思想，使學生真正明白體育教學是對自身有益處的。由此可見，創新教育既能激發學生的學習興趣，又能有效強化體育教學效果。

二、小學體育創新教育的實施策略

（一）構建新型的師生關系

在小學體育教學中，應構建一種以尊重、民主、平等、理解為主導的師生關系，為學生營造寬松、愉悅的教學氛圍，也為實施創新教育奠定良好的基礎。教師在實施創新教育的過程中，應當充分認識到學生的主體性作用，學生是課堂學習的主人，教師應發揮自身的主導作用，正確引導學生主動探索，培養學生的創新意識。所以，體育教師必須放下高高在上的姿態，以朋友的身份融入到教學中來，在豐富多彩的教學創新活動中完成教學任務，迎合學生的心理特點，讓學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能并鍛煉身體，逐漸養成終身鍛煉的習慣，達到培養興趣、增強能力和發展創造力的目的。

（二）運用靈活多變的教學方法

體育教師在教學過程中應突出學生的主體地位，增強學生的能力意識，采用多種教學方法如問題教學法、發現教學法、情景教學法、探究教學法等，激發學生參與教學活動的興趣。同時，教師還應按照學生的性格、能力、年齡、個性等方面的差異，為學生提供展現自我的機會。通過組織討論、游戲、座談等多種教學形式，加強師生之間的交流，使學生保持活潑進取、積極向上的心理狀態，形成自主學習的學習態度。對活動形式、方法新穎、創新意識強的學生給予肯定和表揚，對個別有困難或缺乏新意的游戲活動進行點撥、啟發和幫助。教師應在課堂教學中鼓勵學生多動腦、多實踐、多總結，從而為發展學生的創新思維能力奠定基礎。

（三）創新教學活動

興趣是小學生學習的原動力，教師在進行體育教學過程中，應盡量激發學生的學習興趣，這樣才能使學生愿意參與到教學活動當中。教師可在課程設計上多設置一些能夠激發學生學習興趣的內容，如趣味游戲、體育競賽等，讓學生在教學活動的參與中獲得樂趣，當學生對學習體育產生興趣后，教學效果自然會有所增強。教師應根據每堂課的教學目標對教學內容進行創新，添加新的元素使教學活動變得豐富多彩，符合小學生的心理特點。如在立定跳遠教學中，可以通過讓學生模仿“蛙跳”和“兔跳”的動作進行練習，既能激發學生的學習興趣，又能取得事半功倍的教學效果，讓學生在寬松的教學氛圍中掌握運動技能。又如在教學花樣跳繩時，教師先從組織學生練習已掌握的跳繩方法入手，而后引導學生開動腦筋，自主創新跳繩方法，教師從旁給予指導，這樣就在一定程度上發展了學生的創新思維能力。

（四）創新教學評價

教師對學生體育學習的評價是體育教育最為重要的環節。教學評價不僅包含對學生學業成績的關注，更包含對學生多方面潛能和能力的關注，教師通過評價能了解學生在身心發展中的需求，以便在教學過程中有針對性地幫助學生認識自我，樹立自信心。所以，教師應創新教學評價模式，既要重視對學生學習效果的評價，又要重視對學生學習進步的適當評價；既要關注教師對學生的評價，又要關注學生之間的評價；既要在教學過程中融入肯定性評價，又要兼顧否定性評價的適用性。構建新型的教學評價模式，有利于幫助學生認識和改進自身的不足，促進學生身心健康發展。

總之，在小學體育創新教學的實施過程中，教師是關鍵性因素。所以，教師應當不斷充實自己、延伸自己、發展自己，依靠強烈的創新意識改革傳統守舊的教學模式，不斷創新教學手段和教學方式，并將創新教育落到實處，從而為培養學生的創新精神、創新思維和創新能力奠定基礎。

參考文獻：

［1］林宏.小學體育“創新教育”模式的研究［J］.科教文匯，2008，（20）.

［2］葛曉娟.小學體育教學中的創新教育［J］.空中英語教室（社會科學版），2011，（5）.

篇3

【關鍵詞】新課程改革；數學課程；創新教育

小學數學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優劣也與教學質量的高低息息相關。筆者認為，創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。

1 培養學生的創新意識是開展創新教育的前提

在小學數學教育中，教師應從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。

具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是我們廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設“問題情境”的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。

通過數學課程培養小學生的創新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識；創設民主氛圍，激發主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。

2 培養學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發現機會。筆者認為，在培養學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發展學生的觀察力，強化好奇心，培養學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數學教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹，習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質在小學階段培養尤其重要。

3 將多媒體技術應用到小學數學課堂教學中

21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數學課。小學數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。

利用多媒體信息技術輔助數學教學，可以在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到課堂教學目的。可以看到的是，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間已經不短了，雖然對于傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，城市里不少有條件的學校已經廣泛開展了多媒體教學。作為教師，我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效果。

篇4

關鍵詞：小學；音樂教學；創新教育

隨著《中國新聲代》《音樂快遞》等越來越多的少兒類音樂節目的播出，許多家長逐漸對音樂定位有了新認識，摒棄傳統教育帶給人們音樂無用武之處的思想，漸漸意識到音樂能夠直觀的給孩子帶來快樂，為讓小學生能夠在音樂的陪伴下快樂學習成長，小學音樂教學因此變得至關重要，所以對小學音樂教學進行創新是新形勢下順利開展小學音樂教育教學活動必不可少的關鍵一環。

一、小學音樂教育教學現狀

我國的《音樂課程標準》強調音樂教學的目的是培養學生對鑒賞藝術能力和審美能力。音樂是一種聽覺上的藝術。學生可以通過唱歌、跳舞和表演來表達藝術之美。在音樂教學中，可以提高學生學習音樂的主動極性，引導學生更富有想象力，激發出他們的創造性思維，奠定學生創作的基礎。音樂是生活化、思想化、想象化等藝術形式的標志，是人們日常生活交流常用方式，是人們精神文明生活的重要組成部分，音樂是我國學科教育教學里保留至今的文化遺產。但隨著工業時代的發展，理工科專業技術人才需求的增大，導致音樂漸漸被忽視，尤其是小學音樂教學越來越不被學校及教師重視。然而現階段我國提出全面改革、文化崛起的新目標，使音樂藝術重新出現在人們視野里，小學音樂教育教學創新目標的提出離不開《中國新歌聲》《偶像練習生》《創造營》等當下熱門音樂選秀節目的播出，在實際教學過程中發現，大多數小學生都有追星的想法，對于TFBOYS的音樂熟知度比某些音樂教師了解的都透徹。因此，對于當下小學生音樂學習興趣程度的飽滿程度來講，現階段小學音樂教學創新已是大勢所趨、時代要求。開展音樂教育創新，必須對傳統音樂教學有所了解并解決問題，在此基礎上不斷地開展科學與創新。才是實現教育創新的必經之路[1]。

二、小學音樂教育教學創新過程中存在的問題

沒有認識到小學音樂教學的藝術性，僅僅將小學音樂教育與傳統單一的教學方式簡單結合，不僅淡化了音樂的藝術性，而且也沒有正確理解到小學音樂課程建立的目的，應試教育觀下所盛行使用的教育模式致使小學生只會機械的答題考試而忽視主動思考，導致學生思維的發展受到嚴重影響，學生被動地在課堂中進行“應答式”訓練，不僅導致學生獨立精神遭到壓制，而且也使得學生的創新能力得不到培養。音樂教學課堂缺乏音樂氛圍；缺乏先進的音樂教學設備；樂教師把音樂課上成了“娛樂”課，忽視了對學生音樂素質的培養，導致小學音樂教育并無實效。

三、小學音樂教學創新教育的建議

（一）營造輕松愉悅的音樂氛圍我國《音樂課程標準》中提到，創作是藝術甚至是整個社會歷史發展的推動力，主要體現了藝術教育的功能和價值。音樂創作因其強烈而鮮明的個性特征而充滿了魅力[2]。小學音樂創新教育旨在對現下課堂教學方式進行改變，激發學生潛意識對于音樂的學習興趣，在信息科技遍滿各處的大環境下，致力于盡力滿足小學音樂教學創新教育的需求，改進教學方式，營造輕松愉悅的音樂課堂。小學音樂教師要以學生實際學習能力為基礎進行教學方法創新,在實際教學過程中不斷摸索更加多樣創新教學方式。教師應結合低年級學生愛玩的天性進行音樂教學,通過游戲教學方式讓學生積極參與到課堂活動中,在游戲中提高學生的參與度,也能夠讓學生的思維能力獲得一定的發展。建議在課堂上設置競賽，展示學生的才華，也可以通過畫畫和寫作來表達音樂的情感。運用這些方法可以豐富課堂的內容，激發出學生的興趣。多舉行小組合唱比賽、個人歌曲比賽或者適合課堂的小型音樂游戲，比如擊鼓傳花（然后演唱自己熟悉的歌曲），聽歌識曲（曲庫里播放的都是以往學過的歌曲，無論是課本上的還是教師拓展教學的歌曲，都可以進行游戲），這些小游戲在一定程度上也可以當作學生學習成果的展示，這種相對寬松的環境會讓學生在考試中的緊張感減少，讓學生發揮得更好。此外，還可以根據每個學生不同特點設置不同的考試方法。例如，一些學生喜歡表演，老師可以鼓勵和創造一個環境，讓學生學習音樂。營造輕松有趣的學習氛圍，有利于學生更好地學習音樂知識，很大程度上降低小學生對于復雜難解的樂理知識學習興趣泛泛情況的發生。

（二）大力提高對先進教學設備的投放使用在小學音樂課堂中教師開展創新教育，讓學生在音樂中創新，挖掘新的事物，不斷開發小學生的潛力,實現小學生創造力和想象力的培養,滿足新時期教育教學的要求和目標[3]。在實際課堂中把培養學生對音樂創新創造的教學活動作為小學音樂教學創新教育的核心理念，而信息化的音樂教室及音樂課堂先進教學設備的充足情況是小學音樂教學創新教育的前提保證，隨著互聯網技術的發展，高質量的視聽資源可以加深學生得記憶，更加形象生動。小學院校還可以設立舞蹈練習教室、音樂劇排練室等相關以供學生自由使用的音樂練習教室，例如建立智能音樂教室、置辦智能音樂設備、卡座、聲帶、話筒、DVD、MP3主機等，除此之外，小學音樂教師要正確引導小學生對音樂知識的渴求欲，端正積極主動的學習態度，讓小學生明確理解音樂里有藝術美最重要的一點，是不受限制的，是美妙的、流動的，曲終而意味雋永[4]。

（三）善用實物樂器以吸引學生學習興趣在音樂課堂注重學生的學習狀態，尤其是對于一二年級的小學生,由于年齡尚小，較長的課堂理論知識教學時間容易使學生注意力轉移，學習效率下降，因此，要借助新奇的音樂器材或者音樂游戲來集中學生的注意力，音樂來源生活，在生活的基礎上創造出更多優美的樂曲[5]。比如，在講授《動物說話》一課時，首先引領學生進行聽三遍原曲，然后讓學生進行自由學唱，對于本課出現的小鴨子、小雞、青蛙等小動物，教師可以課前去動物保護協會借用這些小動物進行課堂展示，注意對動物全方位保護罩保護，用實物來吸引學生的注意力，同時讓學生悉心聽取這些動物發出的聲音是否和歌曲里唱的一樣，以實物教學能夠有效提高學生的學習效率及學習質量。在《大鼓小鼓》課程里，教師要提前找到大鼓、小鼓原型或者模型，像架子鼓、小腰鼓、小軍鼓、響弦鼓等讓學生親自上手敲擊，對于感興趣的同學，在實際音樂課堂上,教師要給予學生創造力、思維發展的時間和空間,小學音樂教學能夠直擊小學生內心隱藏的音樂情感，鼓勵他們對音樂進行自由探討，循循善誘，喚醒他們的音樂創作細胞[6]。教師可以教授給他們幾個簡單的正確敲擊方式、幾個音符、然后鼓勵學生利用這些小音符去創作自己的鼓曲，利用錄音設備進行課堂收音，然后放給同學聽，引導學生進行創曲，對于有天賦的同學，教師要主動與家長取得第一時間聯系，告知學生家長學生的天賦，建議家長能夠采取適當方式進行學生天賦挖掘培養，在潛移默化中培養學生音樂創新意識。學校和家長的有機結合，有利于小學生的全面發展。

（四）培養小學生音樂素養馬克思說曾說過，美被人們賦予了很多種定義，美的出現離不開勞動的創造，可以理解為音樂實踐創造了音樂美。通過音樂實踐，人們將音樂作品從生活中還原為活生生的音樂形象，給人們帶來了藝術美[7]。同一首歌的主題，由于受學生認知能力等不同因素的影響，學生的情感體驗也不盡相同，教師沒有用固定的模式來限制學生的想象力，不能輕易判斷學生的意見，而是要捕捉學生對音樂的獨特感受，科學引導，培養學生的創新能力。在課堂的教學形式上進行多元化的教學形式，要擁有創新精神。在教學活動中，善于通過一些活動加強學生對歌曲的理解來表達，激發他們的創新潛能，引導學生探索音樂知識，不應局限于教材的文本，根據歌曲的情感，用不同的方式來表達，音樂是師生情感交流的橋梁。在音樂教學過程中，小學音樂教師應為學生營造一種自由、愉快、和諧的學習氛圍。只有教師和藹可親，及時給予學生必要的引導，才能贏得學生的尊重和信任，增強學生學習音樂的信心，敢于表達對音樂的理解和認知，激活學生的創造性思維，引導學生發展提問能力，說出自己對音樂不同的情感體驗，敢于用不同的方式表達音樂。

四、加強我國小學音樂教育教學創新的重要性

創新教育在新課程理論指導下制定和實施，符合新時期教育的需求音樂課程有利于培養學生的情感，因此也會在一定程度上提高學生學習知識的興趣[8]。興趣能夠直接激發出小學生主動學習音樂的動力,讓學生能夠享受音樂,才能使得學生更加積極主動參與到音樂課堂活動中,配合教師的教學,從而高效地完成課堂教學的任務和目標。想象力不是每個人與生俱來的,但可以通過后天培養,在音樂教學中將創新教育融入其中,就要求教師在引導學生觀察每一個現象和思考每一個問題時,都能夠張開想象的翅膀,教師要設定有趣的內容和情境激發學生的想象力,進而誘發學生的創作靈感。促進教育事業的發展和進步。總之，將創新教育融入音樂教學中對于培養學生的審美情趣有著重要的意義。

篇5

【關鍵詞】透析；小學語文；創新教育；能力

【Abstract】Language teaching in primary schools,teachers must respect students of personality,rights,wishes and choices,love and the curiosity of students,thirst for knowledge.Chipped in the classroom allows students to interrupt,Zhiyiwennan,and dare to consciously encourage students to guess,dare requesting different,dare to innovate.

【Key words】Dialysis; primary language; innovative education; capacity

【中圖分類號】G623.2 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2011）06-0071-02

小學語文教學是學生創新教育的重要陣地，我們教師應在教學實踐中，充分利用這一陣地來培養學生的創新意識和創新能力。要培養有創新意識的人才，教師首先必須有創新意識，敢于向傳統的教學方法挑戰。教學要有創新，教法要有創新，教學手段要有創新。小學語文教育只有在培養學生創新意識和創新能力上有所突破，才能實現真正意義上的創新教育。在充分了解學生的個性品質、知識結構、認知能力的基礎上進行教學內容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創設。

新課程標準突出“以人為本”的價值觀，著眼于“開放創新”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我們語文老師的任務就是讓學生意識到自己是學習語文的主角，并且幫助他們進入學習語文的角色中。下面我就談談我在語文教學中的一點體會：

一、營造民主、和諧的課堂教學氛圍，培養學生的創新意識

教師要與學生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關系，努力將自己的心理調適到符合兒童特點，符合教學內容需要的狀態，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環境中學到知識，激發了學習興趣。學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發出智慧的火花，透露出創造的萌芽。

教師與學生平等、和諧的相處，感情上會更融洽，心里上會更溝通，氣氛會更寬松，也就會更愉快地投入到教學活動中去。師生共同思考研究的合作中，學生主動地探求知識，獲得知識，運用知識，讓學生創造性地解決學習過程中遇到的問題，這樣學生的創新意識將進一步得到培養。

二、啟發學生大膽想象，培養創新能力

想象是人腦對已有表象進行加工改造從而創造出新形象的心理活動。大科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”例如《窮人》一課，最后一段寫桑娜懷著不安的心情，把西蒙死去的消息告訴丈夫，試探丈夫的態度。漁夫表示要把孩子抱回來撫養，并催桑娜快去。這時，桑娜拉開帳子。西蒙的兩個孩子怎樣？善良的漁夫怎樣做？以后又是怎樣？這些作者都沒有寫，故意留下想像的空間。我利用這一能夠創造想像的因素，引導學生在理解內容的基礎上合理想像“拉開帳子以后”的情景和“孩子在桑娜家生活”的情景。學生各抒已見，紛紛說出了自己設想，既豐富了想象力，又讓學生進一步體會到幫助他人的美好品質。

三、鼓勵學生大膽質疑，促進創新

學起于思，思源于疑。教學中，通過鼓勵學生大膽質疑問題，教師可以清清楚楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，以便有針對性地進行教學，減少無效勞動。對于學生來說，則能夠起到深入理解課文內容，促進主動探索，激活創新思維的作用。 如我在教學《草船借箭》一文時，有個學生質疑說：“諸葛亮草船借箭的計劃并非天衣無縫。”全班不少同學一哄而笑，而這時我用信任的目光鼓勵他，在我的鼓勵下，那位學生自信地說：“如果用‘火攻’，也就是用帶火的箭射向諸葛亮的草船，諸葛亮的計劃就會落空了。”我立即帶頭鼓掌，稱他是個能改變歷史的偉大人物，同學們立即向他投去贊賞的目光……如果我不問青紅皂白當頭一棒，這閃爍著智慧光芒的創見就會被“砸”滅了。

再如：在《赤壁之戰》教學過程中，談到曹操用“鐵索連船”這一決策的利弊時，絕大多數學生認為“弊大于利”，無形在感到“曹操很笨”。這時候站起了幾個學生，大膽地提出質疑，認為曹操是個有雄才大略的軍事家，原先的分析太片面，提出了“利大于弊”的觀點。由此，一場小型的課堂辯論展開了。反方的理由主要有三：（1）鐵索連船是根據曹軍的實際情況作出的決策，不連船，曹軍會暈船，永遠過不了長江；（2）冬天東南風罕見，火攻機會很小；（3）鐵索連船可以增加曹軍戰斗力。經過一番面紅耳赤的爭辯后，大家終于達成一個“新”的共識：鐵索連船有利也有弊，是利大還是弊大，關鍵在于曹操能否小心謹慎，注意方向，揚長避短。顯然，在語文教學中注重求異思維訓練，能促使學生跳出通常定式的思維圈子，積極尋找解決問題的對策，達到培養創新思維的目的。

四、聯系實際，培養創新能力

培養學生的創新精神，即“培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，準備首創前所未有事物的創造意識和創造能力。”教師在教學中，積極鼓勵學生通過動口、動手、動腦深入理解文章的內涵，實踐過程對于培養學生的創新能力有著重要意義。學習“完璧歸趙”時，我讓學生把這個故事改編為課本劇來演，由學生自由結合組成劇組，并安排好編劇、導演、演員、劇務等，做到人人參與。表演時給人印象最深刻的是”秦宮獻壁“這段戲，小演員演得十分逼真，面對秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學生，手捧玉壁，理直氣壯斥責秦王，他的語言、動作將藺相如的隨機應變、勇敢機智、不畏充分表現了出來；而飾演秦王的學生的表演，也生動地再現了秦王理屈詞窮、無可奈何地放回藺相如的尷尬丑態。這一形式，既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的創新能力。

在現實的訓練中，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，使學生實現認識能力的飛躍和突破，讓他們的創新思維更符合現實。如在教學《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯系自己的童年進行“說話”訓練。經過這樣聯系現實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間實現認識能力的飛躍和突破。

五、及時評價，鼓勵學生創新

篇6

【關鍵詞】小學音樂;創新教育;策略方法

小學音樂教學要想取得突破性發展，就要以創新性思維去展開教學，推進教學的全面發展，從課堂環境氛圍、知識內容、教學組織形式等多個方面對教學進行改進，最終培養學生形成獨特的音樂感知，讓學生得到良好的音樂啟蒙。基于創新教育，本文從策略方法角度，對小學音樂教學做出判斷與思考，以期為日后教學工作的展開做出啟示。

一、實現創新教育需要緊扣新課標精神

在當前小學音樂教學中，要想實現創新教育，就要緊扣新課標精神，以新課標要求為根本發展方向，全面推動創新。我國的新課程改革，自上世紀90年代展開至今，已經取得了不錯的成績，在教學方法、教學手段等多個方面都取得了突破。新課改是一個發展的過程，在這個過程中，許多先進的教學方法、理念等被引入，取得了教學的全面突破，為教師的教學提供了許多新的思路。在小學音樂教學中實現創新教育，需要教師緊扣新課標精神，對教學目標、方向做出判斷，尊重學生主體地位，實現師生角色的互換。教師對新課標精神的把握，能夠決定一節課的質量，并且能夠為音樂教學的理論提供驗證，反而進一步充實音樂教學的理論發展，實現教學的全面突破。在當前各學科教學改革中，許多改革流于形式，并未達到預期的目標，很大原因是由于教師本身對新課標精神把握不準，在教學中流于形式，未能考慮到隱藏在形式背后的深層次的原因所在。因此，將新課標精神擺在創新教育之前，就是要讓教師意識到教有定法，要尋找到教學的出發點才能進一步展開教學。

二、為學生營造良好的學習環境

在教學中，教師要為學生營造良好的音樂欣賞與學習的環境。音樂作為藝術門類，盡管具有技術性，但其人文性、藝術性等是不容忽視的，而小學教學中更為側重的是借助于音樂陶冶學生的情操，對學生進行音樂啟蒙等。教師首先要為學生構建課題學習的人文環境，體現在師生關系、學生的關系等，要平等的對待學生、尊重學生，更要給予所有學生同等的機會，只有這樣，才能使學生逐漸消除內心的害羞等情緒，進入到學習中，并且能夠大膽的表達自我，樂于與他人分享。良好的學習環境中更為重要的是良好的課堂環境。在學生欣賞一節課的時候，教師可以借助于多媒體技術，將課程內容以圖片、舞蹈等多種形式表達出來，以一種聲、光、電、影相結合的形式展現給學生。小學階段學生正處于對世界的感性認識階段，并且對新鮮事物有強烈的好奇感，因此，表達越為豐富、直接的內容越容易吸引他們的注意。在教學中，教師以豐富的形式為學生提供學習的氛圍，能夠使學生快樂的參與到音樂學習中，以更為直觀的方式去感悟音樂。

三、創新課堂教學組織形式

在課堂教學中，教師可以豐富課堂教學組織形式。例如，在進行兒歌單元的教學中，里面的歌曲會出現許多小動物的形象，教師要求學生分成小組，成員分別扮演不同的小動物，將自己習慣的歌曲表演出來。這樣的組織形式，其實是小組合作學習與音樂課堂結合的產物，在這種情況下，學生能夠切實的參與到音樂中，而不是機械的重復教師教予的知識內容，充分體現著音樂課堂活潑的一面。在教學生簡單的樂理知識時，為了讓學生清晰的記住不同的符號及其功能，教師精心的將這些內容變成一些簡單的動作，如換氣符號，就像在一首歌曲中開了一個呼吸的小口子，一張一合的，教師一邊講解一邊用手做動作展示給學生，并且在每一次唱歌練習中都會再展示一遍，使學生能夠快速記住這些符號。在教學中的一點小創意，都會使課堂變得更為精美，使學生能夠得到更為深刻的體驗。

四、增強學生對音樂的感知

音樂一直被視為聽覺藝術，在學習過程中，主要通過聲音傳遞給學生，然而事實上，音樂的傳遞也可以有更為豐富的形式，以豐富的形式幫助學生接觸音樂、感知音樂，才能使音樂的學習取得突破。事實上，音樂能夠突破語言、種類等多種障礙，得到極其廣泛的傳播，很大的原因就在于音樂傳播的不是語言而是情感，也許語言不同、也許行為習慣等不同，但是人們從樂曲的旋律中能夠感受到其中強烈的情感。當明確這一點之后，小學音樂教學中要想增強學生對音樂的感知，方法與思路便也出來了。在小學音樂教學中，教師要拓展學生音樂賞析的內容資源，不能局限于課本，而是更深入的去尋找適合的、相似的歌曲，增強學生對音樂的感知；在另一方面，教師要充分利用多媒體技術的輔助功能，將所學樂曲以動畫等形式展現出來，將單純的由耳朵欣賞的音樂知識轉變為可以觀看的、更為直接展示的內容，便于小學階段學生理解，在動畫的輔助下，學生能夠更好地理解音樂作品所傳達出的情感。有些教師將每段音樂都編成一段舞蹈，讓學生跟著音樂起舞，能夠在動作學習中進一步感受到音樂帶來的快樂。輔助的手段其實還包括簡單的小樂器，如手鈴、電子琴、三角鐵等，將這些小樂器帶入課堂，能夠豐富課堂，并且進一步的激發學生的創造力。

事實上，音樂課堂的創新，根本途徑就在于教師與學生形成互動，讓學生更好地參與音樂、感知音樂，快樂的學習音樂。作為教師，不僅要牢牢把握新課標精神，進行教學形式等的更新，更要不斷增強自身素養，對學生產生影響。

作者:陳旭 單位:山東省淄博市張店區祥瑞園小學

篇7

21世紀是知識經濟時代，知識經濟，創新意識，對于21世紀的發展至關重要，創新是一個民族進步的靈魂。是一個國家發展的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。

音樂教育的主要目的之一是培養學生的創新能力。我們無論采取何種教學組織形式、教學方法，其目的都是讓學生喜歡音樂、走進音樂、理解音樂。在音樂教育中，我們要具體問題具體分析，靈活地運用各種教學方法和手段，為學生的創造性思維發展創造一個有利的環境。培養適應社會發展的具有創新精神和創新能力的高素質人才是當代教育的首要任務，是音樂教育肩負的義不容辭的責任。音樂教育在培養學生創新能力方面應積極發揮重要作用，走創新之路。

由于新課程改革的不斷深入，不僅給學生的學習觀與學習方式提出了一個全新的要求，而且對教師的教育觀念、綜合素質以及教學能力也提出了新的期盼。新課標把培養學生的創新精神和實踐能力作為學校教育的方向，如何通過音樂課教學來培養小學生的創新精神是每個音樂教師迫切需要解決的問題。作為一名音教系的學生現就結合自己的學習體會談談對音樂創新教育的粗淺認識。

一、確立創新觀念。培養學生的創新意識

意識是創新的原動力，心理學講：“意識是行為的前提與基礎。”求異思維能激發人的創造性，而不至于沿著別人的腳印而走一條別人早已走過的老路。

怎樣培養學生的創新意識呢?

凡事多讓學生去想、去做，不束縛學生的思維。讓學生充分展開想象的翅膀，多給學生以鼓勵，而不因學生的錯誤傷害其心靈。培養永久的創新意識觀。創新意識的培養。不可能在幾件事、幾道題中就得以表現得“淋漓盡致”，必須把它看成是一項永久的工程，每一節課、每一件事，都使孩子有創新的思想，都有與眾不同的想法與結論，這就需要教師首先應從自身做起端正認識，時刻都應該思考“中華民族如果不培養創新意識。不是永遠會在‘發展中國家’這一位置上徘徊嗎?”音樂，是幻想世界的載體，是創造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術。充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性，著眼于培養學生掌握音樂知識的技能，通過音樂教學活動，培養學生積極思維、豐富想象和創新能力，音樂作品本身就蘊涵著豐富的創造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設計，精心構思：才能帶領學生去開啟智慧的入門。

二、引導學生想象，培養創造能力

創造能力的培養是培養創新人才的核心。我們提倡創新，鼓勵創新，但如果沒有充分的實力做后盾，很多想法只能成為空想，成為空中樓閣。創造能力的培養我認為主要包括敏銳的觀察、流暢的思維、變通的方法、獨創的構想等方面。

敏銳的觀察是創造能力的前提。沒有敏銳的觀察，對事物視而不見或粗枝大葉，絕對不會產生任何創造，就連最起碼的創新的想法都不會產生。魯班如果不是因為具有敏銳的觀察力，怎么會把葉齒與伐木聯系起來而發明了鋸?

流暢的思維是創造能力的保障。沒有一個流暢的思維，因思維不連貫會直接影響到創造力。這需要注意：

要有良好的資料貯備，在分析問題、解決問題的過程之中，勢必會需要很多這樣那樣的相關知識。在某一方面的知識點上有疏漏，就必定會影響到思維的連貫性而使思維中斷，這樣何談創造?在遇到問題時要盡可能多的找出可能的設想和方案，以便于從中做出選擇。

變通的方法是創造能力的核心。創造能力差的學生往往就是因為在思維上只固守一條定式而使方案不可改變，墨守成規致使其失去創造的機會。在教學中，學生的創造性需要教師教給其方法，也就是要給學生“點石成金”的手指，因此，需要在每個問題處理上面循序漸進地給學生一把把開啟思維之門的金鑰匙。

最杰出的藝術本身就是想象，孩子們的最大樂趣也在于幻想。以往的音樂教學只限于你教我唱的固定方式，課堂結構顯得單調無味，不能充分發揮學生的主體地位，更不能激發學生的學習熱情因此，教師在教學實踐中認真鉆研教材，研究學生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學方法因勢利導，以激發學生強烈的好奇心和求知欲。比如聽了《軍隊進行曲》腦中出現了什么場景，是跑步的鏡頭，還是游泳的場面；是走路的動作，還是跳舞的身影。讓學生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中展開想象，讓人腦皮層形成立體型網絡興奮區，促進學生的認識上升到抽象思維，再回過來，創造性地運用到具體的學習環境中，這樣可以深化學生的思維層次。形成學習中的良性循環，從而獲得最佳的教學效果

教給學生靈活的變通的方法，就是心理學上所說的充分發掘學生思維中的求異性和發散性，不使學生的思維被人為地套在框子里面。

獨創的構想是培養學生創造能力的目標。敏銳的觀察、流暢的思維、變通的方法都是獨創的構想的前提，學生有自己獨創的構想才使創造力真正達到了目的，要想到別人想不到的而又是合理的。或者在特定情況下合理的。一個五年級的學生一次因家中無人而窗戶是開著的致使雨天室內灌滿了雨水。老師針對這一問題讓學生廣泛地去設想怎樣解決這一問題，很多同學想出使用遙控在不管多遠的距離都可以遙控關窗的辦法，但有些不切實際。一名同學做出了一個既簡便而又合理的設想，使人很受啟發：在窗子兩端分別安上軟彈簧和稍硬一些的紙條，二者力量均等，當下雨時，紙條遇水而強度變小直至斷裂，軟彈簧拉動窗戶使其自動關閉，多么奇妙的想法。又是多么合理的想法!

怎樣才能更好地培養學生具有獨創的構想呢?那就需要教師在教學中有意識地進行培養。使學生遇到問題首先就思考我的想法是否具有獨創性。教師首先要做到觀念的更新，鼓勵學生去多想、多問、多研究。有許多問題的答案、解決問題的方法并不是唯一的，因此需要讓學生的大腦充分活躍起來，在活躍之中撞出智慧的火花，可使用多種多樣的方法來實現。比如：一題多解、逆向假設、續寫故事、作用遷移、轉變視角、無關變有關等方法，在實踐教學之中對培養學生的思維獨創性具有較大的意義。

三、拓寬學習領域，注意創新習慣的養成

“終身教育”已成為教育發展的必由之路，已成為全社會的共識，因此良好的習慣就顯得特別重要。習慣在人的行為中起著重要作用，有很多取得成就的人就和自己有著良好的習慣息息相關。創新并不能只停留在課堂上。在課堂上大談創新，離開課堂就煙消云散，這樣的創新教育是機械的，是形式主義的。教師應該把對學生的創新教育延伸到各個領域，各個時間段，比如：可以將創新教育延伸到集會、參觀、訪問、游戲等，甚至可以是某個小的突發事件的處理等等。總之讓學生遇到問題時總在想：“我有沒有更好的辦法?”這樣。我們的創新教育就達到了目的，學生的行為習慣就會在每養學生的創造性思維，是實現創新教育的有效途徑。音樂教師只有多為學生創設環境，把音樂學習與創造性思維訓練緊密結合起來，才能創新音樂教育方法。提高學生的審美能力。形成良好的人文素養，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧發展。

篇8

針對以上小學音樂傳統教學中存在的種種問題，教師必須充分認識到創新型教育在音樂課堂活動中的重要性，并以此作為根據，不斷深化小學音樂教學在課堂教學活動中的改革，使學生的音樂創新能力達到飛躍式的進步。這些在很大程度上都取決于音樂老師采用的教學理念思想和教學方法。具體來說，創新型的小學音樂教學思想和教學方法主要表現在以下方面：

1.鼓勵學生發揮創造性思維，在生活中培養音樂審美能力

音樂是一門關于美的藝術，小學音樂課堂教學除了要傳授給學生必要的音樂樂理知識外，提升音樂藝術的審美水平也是十分重要的一個環節，這對于學生創造性思維的發揮有著積極作用。小學生好奇心較重，特別善于模仿事物，老師要善于利用學生的這一特征，應用到日常的音樂教學活動中，將音樂的藝術感染力轉化為帶動學生學習氛圍的示范表演，這樣學生學習音樂的興趣才會得到激發。例如，老師在講授《春天在哪里》這首歌曲時，可以主動帶領學生走出教室，感受大自然，在生動地范唱這首歌曲時，也讓他們感受到歌曲表達的生機勃勃的意境。另外，學生還可以在理解歌曲意境的基礎上發揮聯想能力，自主拓展想象空間，培養音樂審美能力。

2.貫徹以人為本的教學思想，密切師生關系

目前的教學模式早已從傳統的應試教育過渡到素質教育，尤其是在小學音樂教學問題上，素質教育模式成了教學界的主流方向。所謂的素質教學要注重人的主觀能動性，而不是以記憶書本知識和應付考試測驗作為教學的根本任務。在小學音樂教學過程中，更應該將以人為本的教學思想觀念深入貫徹到教學實踐活動中，不斷激發學生學習音樂的創新精神，強化他們動手創造的能力。要徹底將以人為本的教學理念應用到實踐中，老師必須增強教學主動性，多與學生進行課內課外互動。例如，教學《拉鉤鉤》這首歌時，老師首先鼓勵大家根據歌曲的對應節奏，組織全班學生演示拉鉤的游戲活動，并參與到游戲活動中，活躍課堂學習氣氛，同時培養學生聽覺、肢體動作、口頭表達等多方位的能力。老師在設計音樂活動類游戲時，應該給予學生更廣闊的參與空間，引導他們展開對音樂藝術審美的討論，培養創新型思維，而不是像過去那樣以照本宣科的教學方法，突出自己的指導作用，讓學生在學習音樂的過程中處于被動從屬的位置。

3.結合高級的科學教學手段，讓小學音樂教學取得良好的效果

隨著教學手段的不斷豐富，小學音樂課堂上已經不再局限于音樂書本教材、錄音機、電子琴等相對陳舊的教學設備。在電子圖書館資源和計算機網絡信息渠道發展的情況下，多媒體教學資源逐步走進小學音樂課堂，這些以高科技為主的教學資源設備無疑會提高小學音樂教學的授課質量和課堂教學效率。其中，將以多媒體技術為主的教學手段應用到小學音樂教學中就是教育創新模式。教師結合圖片、音樂音頻和視頻、電影等多種多媒體手段，不但豐富了課堂教學內容，充分調動了學生的各種感官，提高了課堂教學效率，而且突破了傳統音樂教學中的刻板方法，避免了學生的創造性思維遭到禁錮。另外，老師如何正確利用多媒體進行有效教學也是一個重要的問題。雖然多媒體教學已經在課堂教學中應用得越來越普及，但是音樂課堂上老師只是單純地播放歌曲給學生們欣賞，這會逐漸背離音樂藝術欣賞的創新思維培養，學生創新能力的發展無從談起。

二、結語

篇9

關鍵詞：小學美術；創新教育；學生心理

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是素質教育的基本依托。具體到各個學科，美術教學通過塑造、描摹等方式，讓學生充分展開想象，掌握技能技巧，體驗學習樂趣，激發創新情懷。為此，教師應準確把握與借助學生的求趣、求異、求示、求勝心理，實現創新能力培養。

一、把握學生求趣心理，調動學生學習熱情

興趣是最好的老師。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂、欣喜和滿意的情感體驗。在教學中，教師可通過展示教材內容的美，借助生動的語言，巧妙啟發，對范例作精辟的分析和形象的講解，給學生以美的享受和熏陶，調動學生的學習興趣與熱情。1.變枯燥為樂趣對于藝術，技法的掌握與恰當運用是延伸藝術形式和拓展學習者視野的重要途徑。教學中，教師可通過游戲、實驗的方法，讓學生親身體驗與發現，進而完成技能、技巧的訓練。如，教學《手的聯想》時，首先，學生感知材料，大膽嘗試拓印。教師引導學生：“前面有許多漂亮的顏色，大家過來摸一摸，用手蘸一蘸，體會一下感覺。我們一起在紙板上印一印（師生共同操作），看看能印出什么效果（拓印時，一邊提醒學生可以用手的不同部位印出不同形狀的印痕。鼓勵學生大膽嘗試，身體力行）。”其次，拓展思維，展開印痕聯想。引導學生進行從整體到局部的觀察，之后得出結論：手印畫是一種有趣的、新奇的造型表現形式。最后，學生學習手形立體造型方法。教師引導學生借助工具，探究手影，豐富手形變化，結合課件，欣賞城市雕塑，教師進行點撥和演示，明確立體插接造型方法。原本抽象、枯燥的課題，經過創設情境，用多媒體營造城市廣場氛圍，使學生有身臨其境之感。對于小學生來說，只有令其深刻體驗創造的樂趣和收獲，美術技能的學習與訓練才會有效，學到的知識才能轉化成智慧。2.變抽象為具象色彩的冷暖區別對于小學生而言非常抽象。教學中，教師可通過形象化方式加以處理，進而增強學生的學習興趣。如，學生認識冷暖色時，可讓他們先擺一擺、挑一挑畫筆，觀察他們對色彩的喜好。緊接著，出示掛圖：一座暖色調冰廳（主色調為紅、黃、橙、褐等），一座冷色調冰廳（主色調為青、綠、藍、紫等）。伴隨夏日知了鳴叫的背景音樂，教師娓娓敘述：炎熱的夏季，小明與小華剛剛參加完短跑比賽回來，路過并排的兩座冰廳。教師指著掛圖上的冰廳問：“同學們猜猜看，他們進了哪一家冰廳？”大部分學生說：“進了冷色調的冰廳。”這時教師急忙提問：“為什么？”學生爭先恐后地回答。教師歸納：你們認可的紅、黃、橙等給人溫暖的感覺，被稱為“暖色”，而青、綠、藍、紫等有寒冷的感覺，被稱為“冷色”，這也就是不同性質的色相造成冷暖的不同色覺。可見，冷暖的色彩現象是相互比較而產生的。在這一過程中，學生對于色彩的體驗升華了。3.變跟學為拆中求學、做中長技、玩中增趣、賞中求進教學方法、手段適時應變，可以使學生在無窮的樂趣中學習、實踐。在美術教學中，教師可讓學生在拆中求學、做中長技、玩中增趣、賞中求進，使他們在興趣盎然中獲得成功的喜悅，于興趣中激起探索的熱情。如，教學三年級《滾動的風輪》一課時，教師有意識地讓學生同桌兩人分別站到課桌的兩端吹動剛做好的風輪，和前后桌比一比，誰的風輪轉得快，想一想為什么。學生很快會發現風輪越圓，轉得越快，于是檢查自己的風輪，看看是否需要改進。同時，他們還將發現，風量大小與吹風的位置和風輪的轉速也有一定的關系。明朝著名思想家王守仁說：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢。”學生在輕松愉快的氛圍中更善于發現問題，并能究其根源，從而拓寬了知識面，身心的愉悅所激起的學習興趣與求知欲望自然“其進自不能已”。

二、把握學生求異心理，鼓勵學生標新立異

求異是小學生特有的心理特點。在創作過程中，教師要善于發現每位學生各自的才能，引導他們把創新意識表現在紙上；評價時，盡量地在畫上找閃光點，加以表揚，使他們有成就感，切不可用成人的眼光判別一張畫的優劣，以免扼殺學生作品的個性，使學生的心理蒙上陰影，形成繪畫障礙。1.鼓勵求異思維，肯定創新精神學生的作品自然體現他們的生活、喜好和審美趣味，無論優劣，教師都應當予以肯定，并及時提出有針對性的建議。如，教學《基礎圖案設計》一課時，有的小組設計的圖案由現代商標裝飾透雕而成，有的小組設計的圖案基于流行動漫，有的小組耐心地用漫畫技巧，有的小組敢于上色，作品瀟灑大氣、不拘一格。2.變單一為豐富綜合材料與特殊技法的應用為兒童畫的創新開拓了一個寬闊的空間，各種材料的不確定性與豐富性能在很大程度上激發學生的創作欲望和學習興趣。如，教學《樹上的小鳥》時，首先嘗試工具、材料上中西結合：把傳統中國畫的毛筆、水墨和西畫的排筆、油畫筆、水彩色、廣告色、丙烯色等有機結合；其次嘗試在技法上多法糅合：揉搓皺紙法、拓印法、水拓法、拼貼法、豆漿法、沖水、沖色、吹墨等，讓學生寓學于玩。在創作時，有的學生用水拓法表現天空或流水，用沖水法表現雨后的樹林，用廣告色描繪春天嫩綠的樹葉，用排筆體現有倒影的池塘，出乎意料的特殊效果常常讓學生歡呼雀躍。綜合材料、特殊技法的運用所取得的奇特視覺效果，會刺激學生探索更多的材料、技法在繪畫表現中的可行性。又如，教學《魚》一課時，有幾位學生畫出了“環保的魚”“瘋狂的魚”“幽默的魚”“太空魚”等，教師詢問其創意，“瘋狂的魚”的作者說：人們不愛護環境，使許多魚兒失去了美麗的家園，所以它們瘋狂了。而“太空魚”的作者說：如果有太空人，一定也有太空魚，太空人也會吃太空魚的。讓學生展開想象的翅膀，不僅有助于學習，而且有利于積極健康心理的形成。

三、把握學生求示心理，引導學生自主發現

教育家蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要顯得特別強烈。如果不提供養料，這種需要就會逐步消失，求知的興趣也會一道熄滅。1.創設適宜環境，輕松展示自我經常展示學生作品，能為他們提供表現自我的機會。因此，可以在教室里布置“小小畫家專欄”，在學校的櫥窗里設置“美術之窗”，使學生的作品有機會展現出來，激發他們的制作興趣和欲望。在黑板報設計方面，讓學生自編、自畫。在兒童節、元旦等節日來臨之際，舉行少兒書畫展，通過多種渠道，使學生有更多的表現機會。當他們的作品被同學、教師、家長理解和重視時，他們就會樹立自信心。隨之，學生自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自主反饋、自主調整的能力也將得到增強。2.及時評價在美術教育中，教師應該注重對學生的活動表現及時評價，積極引導他們進行想象和聯想，注意觀察他們的情緒變化，認真傾聽他們的發言、討論，抓住學生的閃光點并加以肯定和鼓勵，使學生在愉快的情緒體驗中保持對創作活動的濃厚興趣，從而不斷刺激和強化學生的創作欲望。對學生作品的評價應該摒棄“好”與“不好”和“像”與“不像”的簡單、終結評價。應尊重學生的個性差異，鼓勵他們大膽創作，對其立意、結構、用筆、著色等方面的獨到之處給予充分肯定。對其不足之處委婉指出，以賞識代替挑剔，以鼓勵代替批評，從而激勵學生揚長避短，以更加飽滿的熱情和大膽的思維投入創作。如，教學《一條金魚的聯想與裝飾》一課時，教師請學生小組推薦本組有特色和創新精神的作業送入“金魚水晶宮”。教師通過營造“金魚水晶宮”的氛圍，采用自評、他評及師評相結合的形式，充分體現人文關懷，讓學生體驗成功的喜悅。同時，互相觀摩，取長補短，使展示與講評成為一個交流與溝通的平臺。對學生的構思創意加以肯定，通過講評激發學生持久的興趣，促進學生的發展。在課堂小結中，教師對本課進行了拓展延伸。在浩瀚的水族世界里，魚家族的成員還有很多，學生可以在課后通過網絡、書籍進一步了解魚類。除了黑白的形式，還可以用色彩表現魚類，從而拓寬學生的學習思路，引導他們更好地表現和美化生活。四、把握學生求勝心理，培養學生創造能力恰當地把競爭引入課堂，不僅能培養學生進入社會所需要的心理素質，也符合學生求勝的心理，更重要的是通過競爭可有效地挖掘學生的潛能，培養學生的創造力。在課堂教學中，教師不僅要與學生建立一種民主平等、互相尊重、信任理解的和諧師生關系，使學生無拘無束地表現自己，體驗成功的喜悅，發現自己的價值，而且要多創設競爭的機會。1.合作的樂趣，成功的喜悅在平時的課堂教學中，教師應有意識地培養學生的合作意識。如，教學《精美的頭飾》一課時，教師可大膽鼓勵學生對教師帶來的多件頭飾范例進行拆解，探究頭飾的造型特點、制作方法、材料屬性等問題，然后采用生動活潑的形式組織教學活動。這樣學生會立刻進入興奮狀態，教師將全班分成小組，材料集中堆放，讓學生踴躍參與、積極競爭。小組合作，男女互幫，前后照應，教師參與調動場上氣氛，激發學生的潛能。做完一件，小組就派一位學生將自己的作品向全班同學展示。學生互評，教師則作點評，特別是對有創意的作品加以表揚，使整節課形成各組你追我趕、永爭第一的氛圍。課堂上組織小型比賽，有助于激發不同程度的學生都動手創作，人人都獲得了成功的機會和藝術創造帶來的快樂。2.個人的展示，自身的價值現在的學生比較喜歡讓教師和同學了解自己、發現自己，樂于展現自己的才華與智慧。教學《瓶子變變變》一課時，教師讓學生把利用廢舊酒瓶制作的各種作品進行模擬拍賣，讓學生扮演不同的角色，如拍賣師、買家，以不同身份參與活動。在興奮的演繹過程中，學生不僅體驗到學習的快樂，而且提高了學習興趣和口頭表達能力，從而鍛煉了膽量與鑒賞水平，自身價值得以實現。結語創新教育要求教師時刻以學生為主體，不斷探索與自省，全方位地設計課堂教學過程。轉變觀念，由知識的占有者轉變為學生學習的引導者，教師的知識和經驗成為學生可利用的資源，教師的任務由過去的傳授知識轉化為啟發引導，教會學生學習與選擇信息的方法，從而激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]張楠.新時期小學美術教育教法的探索與革新.學周刊：中旬，2014（29）.

篇10

關鍵詞：創新教育；小學語文；學生

創新是什么？它是指既包括事物發展的過程又包括事物發展的結果，包括新的發現發明、新的思想和理念、新的學說與技術，以及新的方法等一切新事物。而通過創新的教育、教學活動來培養學生的創新能力，進而實現上述新事物的教育，也就是創新教育。這種教育方式是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質教育，突出培養學生的創造個性。而創新教育核心是創新教學。創新教學是在教師引導下，培養學生自主學習的發展型教學。同時創新教學他有自己區別以其它教學的特點。

一、改變傳統教育觀念認識創新教育理念

首先，教師應該在實踐創新教育之時，要先明確自己的創新教育觀念，創新的教育觀念主要是指確定正確的“人才觀”和“學生觀”。現在我們思考一下，在教育中究竟是什么樣的學生是“好學生”？學校要培養什么樣的人才才是滿足社會需求呢？在我們面對知識經濟對創新人才所迫切提出新要求，顯然，培養“創新型”的學生應該是學校教育的重要人士，如何沖破傳統教育中的崇尚經驗和崇尚的舊教育觀念，教師就先要加強對創新重要性的認識，要認識到培養創新型的人才，不僅對學生個人長遠發展都有很重要的作用，而且對提高民族教育的創新能力有重要的意義。

二、培養小學生的創新精神探索

（1）創設學習氛圍

古人智者韓愈在《師說》里講“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術業有專攻。”這里說的是能者為師。往往很多教師就把自己位置至于過高，當作是教育活動的主宰者，學生是受教育的對象，師生關系就演變成了命令和服從關系，無形中就扼殺了學生應有的特點和個性，要培養學生的創新探索能力，學生學習的民主、輕松、愉悅氛圍是極為重要的。曾有一位著名的心理學家研究表明，學生在輕松、和諧的環境中才會形成積極向上的心態學習，學生的思維才有可能被激發，才會知道去探索、去創造。教師也應該根據小學生的年齡特點和性格，要在課堂教學中，注意關注和提高學生的主動參與的積極性，在課堂教師與學生的互動中，無論是學生提出的問題還是回答的問題都應給予一定的正面答復和評價，即使學生互動中出現錯誤，也先要肯定其積極正確的一面，然后再幫學生分析錯誤之處，給予糾正。在努力創建和諧、愉悅的師生關系之時，更要對學生的新想法、新思維營造出敢想、敢問、敢說的和諧氛圍，從而更好的激發學生的創造能力。

（2）鼓勵“質疑”激發想象

著名的教育家陶行知說過：一切的創造都是從疑問開始的。這讓我明白創新是來自于“質疑”，鼓勵學生去發現問題、敢于提出問題，在這質疑的過程便蘊含著創新的萌芽和潛在的動力。學生若提出的問題是正確的，那教師要及時的對學生進行表揚，如若是錯誤的，教師也應耐心指導加以糾正，不可挫傷學生的積極性。在大部分學生對同一個問題上產生質疑時，教師便可利用學生這種好奇心和敢于質疑的心理，組織學生組隊討論，并讓學生講解他們的質疑和討論結果，讓學生在質疑中敢于想象，大膽的說、大膽的問，在質疑中鞏固和深化知識，養成獨立創新的的思考習慣。

（3）在教學中挖掘創造性素材，發展學生求異思維

求異思維是創造思維的核心，它對創造力的形成起至關重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規，尋求變異，多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。語文教學中注意開發學生的求異思維，有助于培養學生思維的新穎性、獨特性、多向性，激發學生的創造力。[1]語文在教學上雖然是要求學生同一，例如拼音、識字、閱讀、作文等都是有一些統一的教學要求，但是從另一方面使得大部分學生市區獨立思考的思維。其實，這就要求教師在統一的教學模式下也鼓勵學生求異思維，達到培養出學生的創造、個性、自學的能力。在我們看來理解課文的中心內容和重要詞句，去概括課文的表達思想和中心等等，都不必要求著學生要一致的答案，鼓勵多種答案的并存，教學中運用“同中求異”的教學方式，是能激發而是的想象力和創造思維，多元化的思維是鼓勵學生在針對同一個問題上，有著不同的見解，不同的思考方式，各抒己見。

三、優化教學方式培養創新思維和能力

優化教學方式，不斷的改進教學方法是教師提高教學成效的重要途徑之一，培養學生的創新能力是更需要教師教學方式的優化。教學方式是多種多樣的，要如何行之有效的教學方式都要是要求教師們教學實踐經驗所獲取的，而作為我是執教多年的小學語文教師，便開始引進多種形式教學，培養學生個性思維和創新思維。例如，很多小學生比較害怕寫作文，而作文教學便是語文教學中的一個重要方面，作文的訓練也應該是廣泛的。因此，我大膽的讓學生都寫一寫，用一些課余時間帶領學生去觀察身邊事物，要求不多的讓學生寫出自己的額親身感受；我會組織某一次小活動，嘗試讓學生寫自己的發言稿、倡議書，在課上利用多媒體放一些有趣的廣告，讓學生自己想象，去嘗試寫一下廣告詞等等，這樣不僅提高學生的積極興趣，鞏固了學習的知識，更培養了學生的獨立思維能力。

創新教育的實踐主要體現在教育觀念上，滲透在教育活動中，旨在培養學生的創新意識和科學的學習態度，為學生今后的更高層次的獨創水平的發揮，打下良好的基礎。培養學生創新能力是時代賦予每一位教師的神圣職責。[2]語文教學要以培養學生創新能力為根本，既要大膽改革教學方法，為學生創新提供有利的情境，又要增強教育觀念，樹立人人都能創新的意識，把自主探索問題的權利留給學生，培養學生的創新能力，讓語文創新教學煥發生命的活力。

參考文獻：