建筑環(huán)境與設(shè)備工程范文

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[關(guān)鍵詞]建筑環(huán)境；設(shè)備工程；應(yīng)用；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU-024 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）12-0251-01

1.引言

長(zhǎng)久以來(lái)，在我們居住的城市，絕大部分地區(qū)都可以享受到良好的水電暖服務(wù)。這些設(shè)備和條件為日常生活提供了很大方便，使我們能在一個(gè)舒適的環(huán)境中度過(guò)愉快的時(shí)光，人們都渴望有溫暖舒適的環(huán)境供居住和工作。而這方面的工作正是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人員所從事的。近年來(lái)人們對(duì)節(jié)能減排、綠色發(fā)展的呼聲越來(lái)越高，建筑與人們的居住生活息息相關(guān)，建筑環(huán)境的營(yíng)造好壞、設(shè)備工程的運(yùn)行好壞，都必須達(dá)到或滿足健康、綠色、節(jié)能的標(biāo)準(zhǔn)，建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)和這三個(gè)方面有著密切的關(guān)系。在環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)的時(shí)代，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)有著重要的研究領(lǐng)域和應(yīng)用前景。

除原有的傳熱學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)外，我們需要越來(lái)越多地掌握人與建筑、人與自然等方面的知識(shí)，包括生理學(xué)、心理學(xué)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等學(xué)以及聲、光等知識(shí)，努力營(yíng)造建筑物內(nèi)適宜而健康的人工熱濕環(huán)境，使之滿足于需要。1998年高校擴(kuò)招以來(lái)該專業(yè)獲得了巨大的發(fā)展，培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的專業(yè)人才，暖通行業(yè)也已成為建筑與房地產(chǎn)各界共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

2.建筑環(huán)境與設(shè)備工程的專業(yè)優(yōu)勢(shì)分析

在我國(guó)，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，是建筑物采暖、空調(diào)、通風(fēng)除塵、空氣凈化和燃?xì)鈶?yīng)用等系統(tǒng)與設(shè)備以及相關(guān)的城市供熱、供燃?xì)庀到y(tǒng)與設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試與運(yùn)行等方面工作的專業(yè)。一般來(lái)講，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)流體力學(xué)、工程熱力學(xué)及傳熱學(xué)的基本理論，學(xué)習(xí)供熱通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理與方法和施工安裝與運(yùn)行管理方面的基本知識(shí)，以掌握各種系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及相關(guān)設(shè)備的選擇，具有施工安裝及運(yùn)行管理和科學(xué)研究的初步能力。可見(jiàn)，建筑環(huán)境與設(shè)備工程的專業(yè)人員有很大的施展空間。

隨著時(shí)代的社會(huì)發(fā)展與城市的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代建筑日新月異，已不再是過(guò)去的平房或低樓層、格局死板的建筑，出現(xiàn)了大量新型建筑體系，對(duì)內(nèi)部的設(shè)備也提出了更多和更高要求。因此，迫切需要能適應(yīng)現(xiàn)代建筑發(fā)展的建筑環(huán)境與設(shè)備工程的工程專業(yè)技術(shù)人才。

3.建筑環(huán)境與設(shè)備工程的具體設(shè)計(jì)分析

暖通空調(diào)系統(tǒng)是綠色建筑的主要耗能部位，在設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意的就是采取節(jié)能設(shè)計(jì)、以降低能耗，下面主要從節(jié)能的角度分析一下綠色建筑的暖通空調(diào)設(shè)計(jì)。

3.1 利用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，改善建筑維護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫性能，減少冷熱損失

通常，對(duì)于暖通空調(diào)系統(tǒng)而言，通過(guò)維護(hù)結(jié)構(gòu)的空調(diào)負(fù)荷占有很大比例，而維護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫性能決定維護(hù)結(jié)構(gòu)綜合傳熱系數(shù)的大小，亦即決定通過(guò)維護(hù)結(jié)構(gòu)的空調(diào)負(fù)荷的大小。所以在國(guó)家出臺(tái)的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)中，首先要求的就是提高維護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱性能。提高系統(tǒng)控制水平，調(diào)整室內(nèi)熱濕環(huán)境參數(shù)，盡可能降低空調(diào)系統(tǒng)能耗空調(diào)系統(tǒng)特別是舒適性空調(diào)系統(tǒng)對(duì)人體的作用是通過(guò)空氣溫度、濕度、風(fēng)速、環(huán)境平均輻射溫度進(jìn)行的，人體對(duì)環(huán)境的冷熱感覺(jué)是這些環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。以往的空調(diào)控制方式僅僅是測(cè)控空氣的溫度濕度，甚至僅空氣溫度。顯然是不全面的，勢(shì)必帶來(lái)許多問(wèn)題。熱濕環(huán)境研究成果的應(yīng)用，為我們采用新的控制方式方法提供了理論基礎(chǔ)。如果采用舒適性評(píng)價(jià)指標(biāo)即體感指標(biāo)作為空調(diào)系統(tǒng)的調(diào)控參數(shù)，如采用PMV-PPD指標(biāo)對(duì)空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)控，可使空調(diào)系統(tǒng)在人體舒適的條件下節(jié)能30%左右。

3.2 采取過(guò)程設(shè)計(jì)思路，減少熱媒介輸送各個(gè)環(huán)節(jié)中的能源消耗

在開(kāi)展暖通空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)在各環(huán)節(jié)上減少能源的消耗，從具體的設(shè)計(jì)和運(yùn)環(huán)節(jié)出發(fā) ， 建立整體的節(jié)能空調(diào)體系。熱媒介輸送系統(tǒng)的節(jié)能設(shè)計(jì)應(yīng)在材料的選擇熱能輸送系統(tǒng)等方面的設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)。熱媒介輸送系統(tǒng)應(yīng)選擇新型的保溫材料，如用熱水預(yù)制保溫的直埋管等措施，從而減少熱能在運(yùn)輸過(guò)程中的損失。還應(yīng)利用算機(jī)系統(tǒng)對(duì)空調(diào)供暖系統(tǒng)進(jìn)行全面測(cè)試，并采用平衡閥以及智能管網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)管流量的科學(xué)分配和有效管理，通過(guò)提高傳輸效率實(shí)現(xiàn)節(jié)能。空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能設(shè)計(jì)應(yīng)建立有效的動(dòng)力傳輸系統(tǒng)，從而能實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)力系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和施工，為建立效的空調(diào)系統(tǒng)的施工和節(jié)能奠定良好的基礎(chǔ)。動(dòng)力系統(tǒng)可選擇效率較高、負(fù)荷特好，具有大溫差、低流速以及低摩阻的動(dòng)力供應(yīng)管道，運(yùn)用輸送效率較高的載能的動(dòng)力設(shè)備，有效提高輸送效率，建立節(jié)能的空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行模式。

3.3 加強(qiáng)空調(diào)系統(tǒng)中熱回收利用的再開(kāi)發(fā)、再設(shè)計(jì)、再建設(shè)

多年的研究與實(shí)踐表明，空調(diào)系統(tǒng)中熱回收是空調(diào)節(jié)能的又一種新思路，即利用換熱方法將空調(diào)系統(tǒng)中廢棄的熱量重新回收利用起來(lái)。具體方法是在風(fēng)系統(tǒng)中使用新風(fēng)換氣機(jī)等熱回收裝置，使用排除的室內(nèi)低溫（高溫）空氣對(duì)引進(jìn)的室外新風(fēng)進(jìn)行預(yù)加熱，據(jù)目前國(guó)內(nèi)此類廠家的檢測(cè)，換熱效率一般可達(dá)70%以上，大大減少了用于處理新風(fēng)的冷熱量損失。空調(diào)水的熱回收利用是對(duì)制冷機(jī)的冷凝器稍作改動(dòng)，就可以同時(shí)供應(yīng)35℃-40℃的熱水。不需要或用不完熱水時(shí)，可以從冷卻塔排出；大量供熱水時(shí)，由于進(jìn)水由自來(lái)水補(bǔ)充，水溫較低，還會(huì)使制冷量適當(dāng)增加，不會(huì)有負(fù)面影響，同時(shí)可以有效地減少排放的熱量對(duì)大氣的熱污染，可以說(shuō)是一舉數(shù)得。對(duì)已有的制冷機(jī)而言，改造工作量很小，這種設(shè)備在國(guó)外已有大量的應(yīng)用。例如：（1）新風(fēng)系統(tǒng)變頻變風(fēng)量控制，包括主送風(fēng)機(jī)、和樓層新風(fēng)機(jī)。在夏季中央空調(diào)運(yùn)行過(guò)程中，主機(jī)40%的能耗用于冷卻新風(fēng)，因此，對(duì)新風(fēng)量進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，可以使主機(jī)消耗功率降低。新風(fēng)的作用是為樓宇提供清潔、衛(wèi)生的新鮮空氣，保障樓宇環(huán)境的健康舒適，但是樓宇外部氣溫高或濕度大時(shí)新風(fēng)過(guò)多會(huì)將更多的外部熱濕空氣帶入樓宇，增加主機(jī)制冷功率、運(yùn)行時(shí)間和新風(fēng)設(shè)備電能消耗。因此通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)樓宇內(nèi)外環(huán)境溫度、濕度、焓值及空氣品質(zhì)的檢測(cè)，在每年的不同季節(jié)、每天的不同時(shí)刻利用變頻裝置對(duì)新風(fēng)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)，可以便新風(fēng)系統(tǒng)明顯地節(jié)能。（2）空調(diào)機(jī)變頻變風(fēng)量控制，由于空調(diào)設(shè)備至少有10%設(shè)計(jì)余量，因此根據(jù)空調(diào)機(jī)制冷區(qū)環(huán)境溫度，在50%-90%范圍內(nèi)對(duì)空調(diào)機(jī)進(jìn)行交頻調(diào)速，可使空調(diào)機(jī)動(dòng)態(tài)節(jié)能25%-75%。另外由于變頻調(diào)節(jié)時(shí)風(fēng)機(jī)電流大幅降低，功率因數(shù)提高到1，風(fēng)機(jī)發(fā)熱率可降低70%以上，使用壽命延長(zhǎng)3-5倍。并且可以使樓宇內(nèi)“忽冷、忽熱、過(guò)冷、過(guò)熱”現(xiàn)象將不再出現(xiàn)。（3）排風(fēng)機(jī)變頻變風(fēng)量控制（或定時(shí)開(kāi)停控制）。排風(fēng)機(jī)的作用和新風(fēng)機(jī)相反，是將樓宇內(nèi)的污濁空氣排出，其運(yùn)行條件是對(duì)空氣品質(zhì)的測(cè)量數(shù)據(jù)。因此，在樓宇內(nèi)加裝空氣品質(zhì)傳感器，根據(jù)空氣品質(zhì)決定排風(fēng)機(jī)的變頻轉(zhuǎn)速（即排風(fēng)量）或起、停，至少可使排風(fēng)機(jī)節(jié)能25%-75%，并同時(shí)減少冷量散失。

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關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程;人才需求;暖通空調(diào)

早在1998年，教育部就已經(jīng)將"建筑環(huán)境與設(shè)備工程"專業(yè)列入全國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中，這門課程是將"供熱通風(fēng)與空調(diào)工程"和"燃?xì)夤こ?兩大專業(yè)調(diào)整、合并及拓展而成立的一個(gè)新的專業(yè)。自此之后，全國(guó)普通高等學(xué)校把該專業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為了把專業(yè)更好的建設(shè)與推廣，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才，其專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更是學(xué)者們研究的焦點(diǎn)，因此，本文就該專業(yè)人才的需求及培養(yǎng)模式展開(kāi)深入的討論。

1 "暖通空調(diào)"專業(yè)人才的緊缺

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)高性能的建筑設(shè)備的需求量也是逐漸增多，而在建筑設(shè)備生產(chǎn)銷售安裝企業(yè)迅速發(fā)展的今天，建筑環(huán)境與設(shè)備工程人才的需求也是愈演愈烈。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在我市及其所屬縣市區(qū)現(xiàn)有的建筑施工企業(yè)中，其中與建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)有關(guān)的大約60%左右，需要這方面的人才量也是呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，由此可知，對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

2 "暖通空調(diào)"專業(yè)人才的培養(yǎng)

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立

"暖通空調(diào)"課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門主要學(xué)科，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)該門專業(yè)課，熟練的掌握暖通空調(diào)課程能系統(tǒng)，并運(yùn)用到實(shí)踐中去，能夠達(dá)到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)或特殊要求，其中所采用的供暖、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)技術(shù)是學(xué)生們必須掌握的基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民有與工業(yè)建筑供暖、通風(fēng)和空氣調(diào)節(jié)等系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，以及將設(shè)計(jì)完的系統(tǒng)運(yùn)用調(diào)試到實(shí)踐中的基本技能。"暖通空調(diào)"課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括：室內(nèi)負(fù)荷計(jì)算、空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)、潔凈空調(diào)系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)、工業(yè)與民用建筑的通風(fēng)系統(tǒng)等。

在建筑環(huán)境與設(shè)備工程的專業(yè)培養(yǎng)體系建立中，其主要包括兩大部分，即理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要想培養(yǎng)出該專業(yè)的優(yōu)秀人才，學(xué)校必須將兩者緊密的結(jié)合起來(lái)。其中理論教學(xué)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們熟練的掌握與該門學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，為以后的工作做鋪墊，再者，學(xué)校通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分可使學(xué)生們更深刻的理解所學(xué)的理論知識(shí)，并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去，提高學(xué)生們的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)體系的實(shí)施

全國(guó)普通高等學(xué)校中開(kāi)設(shè)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程的專業(yè)中，其中大部分的"暖通空調(diào)"課程以試驗(yàn)課程較多，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)人才的過(guò)程中，學(xué)校主要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)的過(guò)程中存在一些不足，因此，學(xué)校應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行改進(jìn)：

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的限制

近年來(lái)，學(xué)校在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)施中，注重學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)校內(nèi)設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生們鍛煉實(shí)踐，但有的學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的有限，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)臺(tái)的簡(jiǎn)單，沒(méi)有完善的調(diào)節(jié)能力、缺乏真實(shí)的實(shí)際空調(diào)設(shè)備及供暖設(shè)備等，只在模擬的教學(xué)試驗(yàn)臺(tái)上就完成了，使得同學(xué)們沒(méi)有更深入的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、理解能力的不深入。

（2）原有課程體系的限制

該課程早在1998年教育部就已經(jīng)建立了該門學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上跟不上時(shí)代的需求，原有的實(shí)驗(yàn)條件比較簡(jiǎn)單，而且在實(shí)驗(yàn)課程的安排上也是較少的課時(shí)，學(xué)生們不能在短時(shí)間內(nèi)理解課程所學(xué)內(nèi)容，需要通過(guò)自己的課余時(shí)間來(lái)完成學(xué)習(xí)工作。因此，在以往的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們應(yīng)借鑒經(jīng)驗(yàn)，在原有的基礎(chǔ)上，加大實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)，及時(shí)向老師請(qǐng)教的教學(xué)模式。

（四）專業(yè)人才培養(yǎng)體系的監(jiān)管

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在培養(yǎng)人才方面有較寬的服務(wù)領(lǐng)域，如：全國(guó)各大設(shè)計(jì)研究院、安裝公司以及與之相關(guān)的裝修公司等等，學(xué)校在為怎樣培養(yǎng)出優(yōu)秀人才方案的同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)體系的監(jiān)管工作，由于該門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，學(xué)校應(yīng)首先想到校企聯(lián)合政策，將即將面臨實(shí)習(xí)的學(xué)生，有組織的分批送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作的訓(xùn)練，一方面，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分中可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，減少實(shí)驗(yàn)器材的購(gòu)買;另一方面，對(duì)于企業(yè)而言也是受益頗多，在安排實(shí)習(xí)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，企業(yè)可以節(jié)省開(kāi)支，教會(huì)學(xué)生的實(shí)踐基本技能，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，等待優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后可以直接留在企業(yè)工作，為企業(yè)創(chuàng)造更多的受益;最后，從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身也是受益匪淺的，實(shí)施校企聯(lián)合政策可以使學(xué)生在真正的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中得到成長(zhǎng)，為以后步入社會(huì)工作提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為成為優(yōu)秀的、復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

本對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程人才需求的探討，通過(guò)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立、實(shí)施及監(jiān)管的闡述，為我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、有能力、應(yīng)用復(fù)合型人才奠定理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高彬.建筑環(huán)境與設(shè)備工程人才需求探析[J].四川水泥，2014（08）.

[2]張新橋，吳興應(yīng).地方院校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程體系設(shè)置研究--以湖南城市學(xué)院為例[J].中國(guó)建設(shè)教育，2013（02）.

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實(shí)習(xí)方式：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)參觀已建成的典型車間、建筑、節(jié)能建筑物等地點(diǎn)，采取實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解，工程人員指引等方式，完成人綱現(xiàn)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：上海百富勤空調(diào)制造有限公司、上海博物館、上海世博園、節(jié)能示范樓。

實(shí)習(xí)時(shí)間：2011年7月5日——2011年7月16日，共兩周。

實(shí)習(xí)學(xué)生：龍盛梅

本專業(yè)培養(yǎng)具備室內(nèi)環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)及建筑公共設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、運(yùn)行管理及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門所需的特殊環(huán)境的研究開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及能力，能在設(shè)計(jì)研究院、建筑工程公司、物業(yè)管理公司及相關(guān)的科研、生產(chǎn)、教學(xué)等單位從事工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

它主要包括：傳熱傳質(zhì)學(xué)、工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、機(jī)械原理、電工與電子技術(shù)、建筑環(huán)境工程、建筑設(shè)備工程等

2011年7月5日，懷著一顆期待已久的心情，我們終于迎來(lái)了大一的第一次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，從中我們學(xué)習(xí)到許許多多課堂上無(wú)法接觸到的東西，開(kāi)拓了視野，鞏固了專業(yè)知識(shí)，更重要的是，發(fā)現(xiàn)了我們自身存在的許多不足之處。

實(shí)習(xí)目的和要求：

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關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)；創(chuàng)新能力；人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0092-03

能力即利用已獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的思維加工和再造，產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新方法和新成果的能力。建環(huán)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求該專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)等專業(yè)知識(shí)方面均有一定掌握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，需要通過(guò)工程實(shí)踐鍛煉、進(jìn)一步了解本專業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和組織等技能，使理論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力和創(chuàng)新的能力。[1]而目前對(duì)各高校建環(huán)專業(yè)而言，通過(guò)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀專業(yè)人才服務(wù)于社會(huì)的相關(guān)建筑行業(yè)，是專業(yè)本身發(fā)展的必然要求，也是高校教育中人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)（原暖通空調(diào)專業(yè)）目標(biāo)是培養(yǎng)具有室內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)與設(shè)備及建筑公共設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、運(yùn)行管理的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，隨著建筑節(jié)能的要求以及暖通空調(diào)行業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新技術(shù)、新工藝，需要相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。本文將針對(duì)目前高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的方案及策略。

一、建筑建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題

1.高校課程設(shè)置不能適應(yīng)專業(yè)的變化。自從1998年建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）范圍從之前的暖通空調(diào)設(shè)備擴(kuò)展到建筑設(shè)備、燃?xì)夤こ獭⒔ㄖh(huán)境三個(gè)方面的內(nèi)容之后，一般院校建環(huán)專業(yè)在課程設(shè)置體系中沒(méi)有及時(shí)適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的變化，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間并沒(méi)有按照新專業(yè)體系重新定位。專業(yè)基礎(chǔ)課按照新專業(yè)體系的要求開(kāi)設(shè)了工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)和熱質(zhì)交換原理與設(shè)備等課程，而專業(yè)課卻沿用老的專業(yè)課程體系，繼續(xù)開(kāi)設(shè)供熱工程、空調(diào)工程、通風(fēng)工程、空調(diào)用制冷技術(shù)和燃?xì)廨斉涞日n程，這樣使專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間內(nèi)容有很多重復(fù)，教學(xué)方式?jīng)]有及時(shí)更新，這在很大程度上影響到建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更影響教學(xué)組織和教學(xué)效果。[2]建環(huán)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程是建筑環(huán)境學(xué)，建筑環(huán)境學(xué)屬于工程技術(shù)學(xué)科，具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性。[3]因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。但是目前大部分高校的建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方式都達(dá)不到設(shè)置要求，沒(méi)有及時(shí)更新專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程設(shè)置并突出建筑環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)鍵地位，不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生應(yīng)有的促進(jìn)作用。

2.專業(yè)課程教材內(nèi)容更不上行業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)模式單一。教材是老師授課的依據(jù)，也是學(xué)生接受大部分專業(yè)知識(shí)的主要途徑。新的教學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、知識(shí)構(gòu)成、創(chuàng)新能力等方面產(chǎn)生巨大的影響，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就能接觸到當(dāng)今世界相關(guān)領(lǐng)域研究和應(yīng)用的前沿。然而就現(xiàn)狀而言，高校采用的教材很多都是多年之前一直沿用的，甚至是上世紀(jì)出版的，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)迅速發(fā)展，與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀存在很大的脫節(jié)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)課一般主要以課堂講解方式傳授專業(yè)知識(shí)，這種教學(xué)方式約束了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相近、思維模式比較呆板，缺乏對(duì)專業(yè)前沿和新技術(shù)的了解，更不會(huì)有很大創(chuàng)新。

3.課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容更新慢。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才的有效手段，是理論過(guò)渡到實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起師生足夠的重視。然而大學(xué)建環(huán)專業(yè)在安排學(xué)生課程設(shè)計(jì)（如空調(diào)設(shè)計(jì)、制冷設(shè)計(jì)、供熱工程課設(shè)等）時(shí)老師為方便指導(dǎo)，會(huì)連續(xù)好幾屆選用類似甚至相同的設(shè)計(jì)題目，他們自認(rèn)為工程中遇到的問(wèn)題都是“換湯不換藥”，學(xué)生只需要掌握一般的設(shè)計(jì)思路就可以，殊不知這樣做的后果會(huì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路局限起來(lái)，只會(huì)按部就班地按著常規(guī)思路進(jìn)行，甚至有些學(xué)生直接在之前師兄師姐設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上直接將參數(shù)數(shù)據(jù)替換一下，自己根本不去思考為什么用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或公式，這樣會(huì)直接影響學(xué)生的責(zé)任感、獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力和勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提升。

4.學(xué)校缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的號(hào)召能力和激勵(lì)機(jī)制。大學(xué)生朝氣蓬勃，具有極大的可塑性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)新能力的塑造，學(xué)校方面若無(wú)法提供良好的發(fā)展沃土，若僅設(shè)置基本的獎(jiǎng)學(xué)金制度，達(dá)不到對(duì)所有學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，甚至讓某些具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力但是文化課成績(jī)卻不是特別好的學(xué)生的創(chuàng)新能力受到壓制，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)因此下降，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這完全違背了高校對(duì)人才的培養(yǎng)方案的要求。其原因與學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新等多種能力的發(fā)掘和鼓勵(lì)力度欠缺有關(guān)。對(duì)我們建環(huán)專業(yè)也如此，高校專業(yè)負(fù)責(zé)人在制定新時(shí)期建環(huán)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，往往對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于重視，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這創(chuàng)新能力對(duì)其人生發(fā)展更為重要。也因此建環(huán)專業(yè)學(xué)生普遍創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)，這會(huì)對(duì)以后步入工作崗位獨(dú)立承擔(dān)一定的工作任務(wù)有很大挑戰(zhàn)性。

二、建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力建設(shè)性方案

目前不少高校都在努力建設(shè)研究型大學(xué)，而建設(shè)過(guò)程中一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)就是盡快提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)分析以上導(dǎo)致建環(huán)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力普遍較低的各方面的因素，各高校應(yīng)該對(duì)癥下藥，針對(duì)自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向提出不同的解決方案，筆者經(jīng)過(guò)分析不同原因總結(jié)出以下幾點(diǎn)建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

1.及時(shí)調(diào)整建環(huán)專業(yè)各課程的設(shè)置。要提高建環(huán)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力，需改變傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置，加強(qiáng)基礎(chǔ)并拓寬口徑，優(yōu)化本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，構(gòu)建綜合能力培養(yǎng)體系，突出建筑環(huán)境學(xué)在學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵性地位和核心基礎(chǔ)的專業(yè)特色，從而通過(guò)新的學(xué)科建設(shè)體制加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將知識(shí)傳授、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高重視起來(lái)，并緊跟學(xué)科前沿及新技術(shù)，如：暖通空調(diào)熱泵技術(shù)、高層建筑暖通設(shè)計(jì)、建筑節(jié)能技術(shù)以及可再生能源理論等新的領(lǐng)域，這樣會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本行業(yè)的發(fā)展方向的了解和興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

2.更新教材版本和教學(xué)模式，緊跟專業(yè)發(fā)展的步伐。教材是學(xué)生在校期間接觸專業(yè)知識(shí)的媒介，各學(xué)校要充分分析目前專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，選擇教材要緊跟本領(lǐng)域的發(fā)展方向，這可以讓學(xué)生能夠更早地接觸專業(yè)中較新的東西，不僅促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而且對(duì)以后更快適應(yīng)工作崗位也有促進(jìn)作用。教學(xué)模式要及時(shí)更新，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)的地位，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍其思維方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，淘汰過(guò)時(shí)的儀器，及時(shí)引進(jìn)新的精度高的實(shí)驗(yàn)裝置，這會(huì)使學(xué)生增加對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的信任程度，從而有效驗(yàn)證一些基本規(guī)律的正確性。另外，要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生獨(dú)立操作能力和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自擬測(cè)試方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自己設(shè)計(jì)并搭建實(shí)驗(yàn)臺(tái)。這樣在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力自然就得到了鍛煉，從而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.對(duì)建環(huán)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的模式加以改進(jìn)。改革課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式主要是改變?cè)O(shè)計(jì)選題，將課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深化和拓寬要求學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能主動(dòng)尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這有效地提高了學(xué)生綜合分析問(wèn)題和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[4]而且教師在設(shè)計(jì)選題時(shí)，可以提供一些比較新穎的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造思維，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

4.采取鼓勵(lì)措施或其他方式加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)置不同的鼓勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)并頒發(fā)給具有不同素質(zhì)能力的學(xué)生會(huì)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而鼓勵(lì)學(xué)生向多方向全面發(fā)展。學(xué)校可以組織學(xué)生參加一些實(shí)踐、創(chuàng)新的活動(dòng)，如給定一非常規(guī)的建筑，組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行不同形式的空調(diào)系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)、冷熱源系統(tǒng)或防排煙系統(tǒng)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，最后由相關(guān)老師對(duì)學(xué)生不同設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)創(chuàng)新性強(qiáng)的設(shè)計(jì)同學(xué)給以嘉獎(jiǎng)，這會(huì)有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

建環(huán)專業(yè)必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以適應(yīng)未來(lái)專業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步需求。高校在重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上要在教材建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及課內(nèi)和課外協(xié)調(diào)方面采去有效措施，促進(jìn)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才人才，為暖通空調(diào)領(lǐng)域的發(fā)展以及推行建筑節(jié)能國(guó)策做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓宇濤，胥海倫，鄒國(guó)榮.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的探討[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，22（5）：80-81.

[2]楊吉民，李清清，張照輝.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].高等建筑教育，2009，18（6）：18-21.

[3]陳勁，胡建雄.面向創(chuàng)新型國(guó)家的工程教育改革研究[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006，12.

[4]王林，馬愛(ài)華，談瑩瑩.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索——以河南科技大學(xué)為例[J].中國(guó)電力教育，2011，（19）：19-21.

篇5

收稿日期：2012-1

>> 區(qū)域性高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程體系研究 理工科院校“金融工程”專業(yè)課程體系設(shè)置研究 高職院校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置研究 地方院校通信工程專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐 關(guān)于地方院校生物科學(xué)（師范）專業(yè)課程體系設(shè)置的思考 自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)課程體系的重構(gòu)與設(shè)置 高校金融專業(yè)課程體系設(shè)置研究 高校證券專業(yè)課程體系設(shè)置研究 高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置與教學(xué)保障措施研究 建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)與研究 適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的地方院校建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革 地方院校汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系探析 地方財(cái)經(jīng)院校金融學(xué)專業(yè)課程體系整體優(yōu)化改革研究 國(guó)內(nèi)外工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置的比較研究 應(yīng)用型工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置研究 應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革探索 高校建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置研究 GIS專業(yè)課程體系設(shè)置研究與實(shí)踐 武術(shù)表演與文化傳播專業(yè)課程體系設(shè)置研究 建筑設(shè)備工程專業(yè)課程體系優(yōu)化 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

Curriculum system setting of building environment and equipment engineering

in local colleges： taking Hunan City University as an example

ZHANG Xinqiao， WU Xingying

（Department of Municipal and Mapping Engineering， Hunan City University， Yiyang 413000， P. R. China）

篇6

[關(guān)鍵詞]概述；原理；現(xiàn)狀及應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TU83 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）04-0354-01

1.概述

空調(diào)系統(tǒng)的普及速度越來(lái)越快，而且空調(diào)的類型也逐步的多樣化，其正在悄然的改變著人們的生活習(xí)慣和居住方式。在現(xiàn)階段的工作中，空調(diào)系統(tǒng)占有大量的能耗，并且其浪費(fèi)程度非常嚴(yán)重。在我國(guó)，空調(diào)系統(tǒng)的能耗，占有總建筑能耗的一半左右，甚至還表現(xiàn)出了上升的趨勢(shì)，這就充分證明，未來(lái)的空調(diào)系統(tǒng)，無(wú)論是在研究方面，還是在應(yīng)用方面，都必須投入較強(qiáng)的節(jié)能措施，否則將會(huì)對(duì)國(guó)家造成很大的影響。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)很多人群都患有跟空調(diào)有關(guān)的疾病，諸如“病態(tài)建筑綜合癥”、“大遣⒎⒅”、“多種化學(xué)物過(guò)敏癥”等等，都在嚴(yán)重影響著居民的生活和工作，其很大一部分原因在于空調(diào)系統(tǒng)的不健全。今后，應(yīng)積極研究和應(yīng)用熱回收節(jié)能技術(shù)。該技術(shù)在理論上已經(jīng)獲得了較大的成功，經(jīng)過(guò)測(cè)試，利用熱回收節(jié)能技術(shù)，可以節(jié)約空調(diào)新風(fēng)能耗的70%左右，節(jié)約空調(diào)負(fù)荷20%左右。

2.熱回收節(jié)能技術(shù)原理

相對(duì)于其他節(jié)能技術(shù)而言，熱回收節(jié)能技術(shù)在運(yùn)用的過(guò)程中，表現(xiàn)出了很多的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。例如，熱回收節(jié)能技術(shù)在原理上，比較貼合當(dāng)下的空調(diào)運(yùn)作系統(tǒng)，能夠廣泛的應(yīng)用，其在專業(yè)性、技術(shù)性、普遍性等方面，都達(dá)到了較高的水準(zhǔn)。簡(jiǎn)單來(lái)講，所謂的熱回收節(jié)能技術(shù)，其主要是利用熱回收的裝置，以此來(lái)回收排風(fēng)中的冷熱能量，達(dá)到節(jié)能和循環(huán)利用的效果。根據(jù)空調(diào)系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，建筑物內(nèi)部，必須具有集中排風(fēng)系統(tǒng)，同時(shí)在運(yùn)用熱回收節(jié)能技術(shù)到空調(diào)系統(tǒng)中的時(shí)候，需滿足以下幾項(xiàng)條件：首先，送風(fēng)量≥3000m3/h的直流式空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)，且新風(fēng)與排風(fēng)的溫度差≥8℃。其次，設(shè)計(jì)新風(fēng)量≥4000m3/h的空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)，且新風(fēng)與排風(fēng)的溫度差≥8℃。再有，熱回收節(jié)能技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，必須設(shè)置獨(dú)立的新風(fēng)系統(tǒng)或者是排風(fēng)系統(tǒng)。由于熱回收節(jié)能技術(shù)在運(yùn)用過(guò)程中，主要是利用空氣熱交換器來(lái)完成排風(fēng)中冷熱能量的回收處理，所以獨(dú)立的新風(fēng)系統(tǒng)或者排風(fēng)系統(tǒng)，其是非常重要的。

3.熱回收的現(xiàn)狀與應(yīng)用探討

水冷制冷機(jī)組所產(chǎn)生的冷凝熱一般通過(guò)冷卻塔釋放到大氣之中，對(duì)環(huán)境易造成熱污染。因此，通過(guò)對(duì)冷凝熱進(jìn)行回收，使之用來(lái)加熱生活用水，可在很大程度上提升能量的利用率。一般而言，冷凝熱可以分為兩部分：一部分是來(lái)自于溫度較高的過(guò)熱蒸汽的熱量，另一部分為較低溫度的來(lái)自制冷劑兩相相變熱量和過(guò)冷熱量。通常過(guò)熱蒸汽的溫度在45-90℃之間，相變熱量在40-45℃之間，但一般來(lái)說(shuō)，熱水的溫度應(yīng)在60℃左右。因此，需要根據(jù)這兩種熱量的不同性質(zhì)，通過(guò)直接以及間接回收的方式對(duì)冷凝熱加以利用。

3.1 雙冷凝器熱回收

雙冷凝器熱回收技術(shù)是在壓縮機(jī)和冷凝器之間加一個(gè)熱回收器回收冷凝熱，從熱交換器流出的汽--液狀或氣態(tài)的制冷劑，由后面的冷凝器吸收其余熱量。此項(xiàng)技術(shù)可以根據(jù)要求對(duì)制冷機(jī)組的制冷劑蒸汽顯熱直接回收，或者是通過(guò)顯熱加上一部分潛熱開(kāi)一次性或循環(huán)加熱，從而使水的溫度到達(dá)制定溫度。這種形式主要在中央空調(diào)冷水機(jī)組中廣泛應(yīng)用。而家用空調(diào)在我國(guó)的應(yīng)用極為廣泛，并且數(shù)量上較多，因此家用空調(diào)是熱回收的重要方向之一。

當(dāng)前，我國(guó)家用空調(diào)器熱回收技術(shù)取得了一定的成績(jī)。這項(xiàng)技術(shù)室通過(guò)將空調(diào)器中壓縮機(jī)排出的高溫高壓的制冷劑蒸汽注入到熱水換熱設(shè)備中進(jìn)行熱交換，加熱生活熱水。如果換熱器的換熱能力能夠獨(dú)立承擔(dān)所有的冷凝熱量，那么就不需要使用風(fēng)冷冷凝器，反之就需要同時(shí)使用風(fēng)冷和水冷冷凝器來(lái)承擔(dān)所有的冷凝負(fù)荷。

3.2 熱泵回收

空調(diào)制冷中冷卻水溫度一般為30-38℃，屬低品位熱能，要想充分回收冷凝熱可以利用熱泵技術(shù)，由制冷機(jī)組與熱泵機(jī)組聯(lián)合運(yùn)行構(gòu)成一套熱回收裝置。當(dāng)冷水機(jī)組和熱泵同時(shí)工作時(shí)，可以通過(guò)控制冷卻塔風(fēng)機(jī)的啟停來(lái)控制冷卻水回水溫度。通過(guò)電動(dòng)三通閥控制冷卻塔的冷卻水流量和熱泵蒸發(fā)器的流量比例，使熱泵的蒸發(fā)器出水溫度低于32℃，從而確保冷水機(jī)組的正常運(yùn)行。這種方式是通過(guò)與原系統(tǒng)并聯(lián)一套熱泵機(jī)組，將冷凝熱作為熱泵熱源來(lái)制備熱水。熱泵回收冷凝熱的技術(shù)在現(xiàn)有的空調(diào)系統(tǒng)改造中比較適合應(yīng)用，但是該技術(shù)的投資相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，運(yùn)行的費(fèi)用也相對(duì)較高。因?yàn)槠淇刂票容^復(fù)雜，因此在實(shí)際的應(yīng)用中易導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)，熱水的溫度往往達(dá)不到設(shè)計(jì)的要求，從而影響利用效果。

3.3 相變材料回收空調(diào)冷凝熱

利用相變材料回收空調(diào)冷凝熱熱回收形式是幾年來(lái)出現(xiàn)的新的應(yīng)用形式，該技術(shù)利用蓄熱器代替了雙冷凝器熱回收技術(shù)中的壓縮機(jī)出口的冷凝器，并通過(guò)采用與常規(guī)的風(fēng)冷冷凝器或者冷卻塔串聯(lián)連接的方式，利用常規(guī)風(fēng)冷冷凝器或冷卻塔排除熱回收系統(tǒng)不能儲(chǔ)存的剩余熱量。熱回收用蓄熱器中相變材料的溫度是隨冷凝溫度的變化而變化的。開(kāi)始時(shí)，常規(guī)風(fēng)冷冷凝器（或冷卻塔回路）關(guān)閉，利用過(guò)熱段的制冷劑顯熱和冷凝潛熱對(duì)蓄熱器中的相變材料進(jìn)行加熱，此時(shí)冷凝壓力隨蓄熱器中相變材料溫度的升高而升高。在系統(tǒng)中冷凝壓力達(dá)到限定值的時(shí)候，將風(fēng)冷冷凝器開(kāi)啟，從而釋放多余的制冷劑冷凝潛熱，以降低系統(tǒng)冷凝壓力。此時(shí)蓄熱器仍能利用蓄熱器管內(nèi)流過(guò)的氣態(tài)制冷劑過(guò)熱段的顯熱放熱加熱相變材料，進(jìn)一步提高相變材料的溫度。當(dāng)相變材料溫度達(dá)到某一設(shè)定值后，系統(tǒng)恢復(fù)原冷凝器（冷卻塔）冷凝運(yùn)行模式。

4.結(jié)語(yǔ)

以上是對(duì)空調(diào)系統(tǒng)中熱回收節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐展開(kāi)討論，從現(xiàn)有的工作來(lái)看，多數(shù)地區(qū)的空調(diào)系統(tǒng)都發(fā)生了較大的改變，固有的浪費(fèi)情況減少，節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越貼近實(shí)際工作，告別了傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)應(yīng)用。今后，我們需要在空調(diào)系統(tǒng)和熱回收節(jié)能技術(shù)兩個(gè)方面，深入的探究，找出更多的配合應(yīng)用方案，在多方面提高空調(diào)系統(tǒng)的性能，為用戶提供更加舒適的生產(chǎn)生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳獻(xiàn)忠，夏波，呂林泉等.冷凝熱熱回收機(jī)組的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用[J].制冷與空調(diào)，2001，1（6）：29～32.

[2] 張震，周光輝等.我國(guó)的空調(diào)冷凝熱熱回收的研究現(xiàn)狀.中原工學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2005，17（4）

篇7

摘 要：本文提出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)應(yīng)成為工科院校專業(yè)建設(shè)的基本原則和專業(yè)建設(shè)特色。在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中要重視教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，從提高學(xué)生綜合能力出發(fā)合理安排實(shí)踐課程體系，以期培養(yǎng)出高素質(zhì)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)習(xí)基地 課程體系

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)[1、2]。沈陽(yáng)建筑大學(xué)為以工科、為主的綜合性大學(xué)，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)于2007年通過(guò)全國(guó)專業(yè)委員會(huì)的專業(yè)教育評(píng)估。多年來(lái)我校在工程實(shí)踐教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)的安排突出地區(qū)專業(yè)特點(diǎn)，使建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的教學(xué)與本地區(qū)的城鎮(zhèn)建設(shè)的實(shí)際工程緊密結(jié)合，突出建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的地域特點(diǎn)和為地方服務(wù)的辦學(xué)思想。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)必須重視教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于高素質(zhì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。由于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)為工科專業(yè)，所以實(shí)習(xí)基地建設(shè)尤為重要。近年來(lái)我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合共同建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地。目前我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地23個(gè)，其中校外實(shí)習(xí)基地16個(gè)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地7個(gè)，遍布沈陽(yáng)及周邊地區(qū)。實(shí)習(xí)基地性質(zhì)也由原來(lái)單一的建筑安裝公司，擴(kuò)展為建筑設(shè)計(jì)研究院、環(huán)境科學(xué)研究所、實(shí)驗(yàn)中心、監(jiān)理公司、運(yùn)行管理單位、設(shè)備制造單位以及其他與專業(yè)相關(guān)的單位。

在實(shí)踐教學(xué)中我校充分利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地和技術(shù)平臺(tái)，完成大量本科實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也為研究生培養(yǎng)和開(kāi)展各類科研活動(dòng)創(chuàng)造便利條件，利用校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地開(kāi)設(shè)一些將實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)必須完善實(shí)踐教學(xué)課程體系

我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)一貫重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，專門制定了一系列實(shí)踐教學(xué)管理文件和大綱等指導(dǎo)性文件。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要體現(xiàn)出重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

2.1認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。通過(guò)對(duì)建筑物供暖、供燃?xì)狻⑼L(fēng)、空調(diào)、室內(nèi)給水排水、建筑電氣、鍋爐房等系統(tǒng)的參觀，了解控制建筑物內(nèi)外環(huán)境的能源系統(tǒng)和設(shè)備概況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)備在建筑功能中所起的重要作用的認(rèn)識(shí)。

2.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)。目前我校本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)從過(guò)去單一的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，擴(kuò)展到設(shè)計(jì)院的工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、供熱燃?xì)夤镜倪\(yùn)行管理實(shí)習(xí)以及科研院所的研究課題調(diào)研等內(nèi)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到訓(xùn)練，并具有一定的工程設(shè)計(jì)、施工安裝調(diào)試、設(shè)備系統(tǒng)測(cè)試以及運(yùn)行管理的能力。

2.3畢業(yè)實(shí)習(xí)。與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合進(jìn)行，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)將要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，到相關(guān)部門進(jìn)行調(diào)研，也可以到設(shè)計(jì)單位去收集有關(guān)設(shè)計(jì)資料。

2.4科技周。主要通過(guò)講座的形式，介紹專業(yè)技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)措施及相關(guān)法律，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備，及未來(lái)發(fā)展情況，介紹本專業(yè)的學(xué)科前沿知識(shí)和工程實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，以適應(yīng)社會(huì)需要。

2.5專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)。在大四上學(xué)期設(shè)置，使學(xué)生有更多時(shí)間走向社會(huì)，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，了解產(chǎn)業(yè)狀況，了解用人單位的要求,參加用人單位的實(shí)際工程，體驗(yàn)本專業(yè)相關(guān)企業(yè)工作的內(nèi)容和方法。鍛煉學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)社會(huì)和工作崗位能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能更快融入社會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)的轉(zhuǎn)變，滿足用人單位的要求。

2.6專業(yè)課程設(shè)計(jì)。為加深和鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)初步掌握室內(nèi)暖通空調(diào)系統(tǒng)和小區(qū)供熱管網(wǎng)及相關(guān)設(shè)施的工程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

2.7畢業(yè)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)、解決本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生掌握建筑環(huán)境與設(shè)備工程的設(shè)計(jì)程序、具有建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)方案制定與設(shè)計(jì)能力，提高分析和解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)初步能力，進(jìn)一步提高學(xué)生調(diào)查研究、檢索和閱讀中外文獻(xiàn)資料、綜合分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、擬定技術(shù)文件和口頭表達(dá)等方面的能力。

我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題充分體現(xiàn)本地區(qū)的特色，如北方建筑供熱、建筑節(jié)能、熱泵技術(shù)應(yīng)用等設(shè)計(jì)課題。在教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重對(duì)學(xué)生確定設(shè)計(jì)方案的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中注意各種系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的組合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

近年來(lái)還嘗試開(kāi)展與設(shè)計(jì)院共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法，教研室選派學(xué)生到沈陽(yáng)建筑大學(xué)設(shè)計(jì)院做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由設(shè)計(jì)院具有豐富工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的高級(jí)工程師指導(dǎo),取得了良好的效果。

2010年和2011年我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)生連續(xù)兩年參加由全國(guó)高等學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、ASHRAE（美國(guó)供熱制冷空調(diào)工程師學(xué)會(huì)）、中國(guó)制冷學(xué)會(huì)（CAR）共同舉辦“CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，并獲得優(yōu)異成績(jī)。

3.結(jié)語(yǔ)

重視實(shí)踐教學(xué)是我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)建設(shè)特色之一，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具有綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，解決本專業(yè)有關(guān)工程技術(shù)問(wèn)題的能力，具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專門技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

注：遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題JG10DB200。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境；能源應(yīng)用；專業(yè)建設(shè)；措施

中圖分類號(hào)： TU-023 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、對(duì)特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。深化教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)是加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現(xiàn)是人才的特色。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。”故而特色人才的基本內(nèi)涵應(yīng)該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

二、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才特色及其特征分析

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)該具有哪些能力特色？經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、師資特點(diǎn)、科研與工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)與積累，以及學(xué)校所在的地理區(qū)位特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：工程實(shí)踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個(gè)層次：

第一，處理常規(guī)工程問(wèn)題的基本能力。

第二，處理復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合能力。

第三，應(yīng)用先進(jìn)的理念和技術(shù)，創(chuàng)造性地解決工程問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

第四，適應(yīng)職業(yè)拓展與轉(zhuǎn)型的通識(shí)能力。

學(xué)校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)特色人才應(yīng)具有以下3個(gè)基本特征：

第一，具有寬厚的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)為主體，溝通土木建筑、熱能動(dòng)力、環(huán)境、機(jī)械、經(jīng)濟(jì)和管理相關(guān)學(xué)科。

第二，具有良好的工程師素質(zhì)，融合貫通暖通、燃?xì)狻⒔ㄖ姎狻⒔ㄖo排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術(shù)，滿足建筑與交通工具內(nèi)的環(huán)控工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設(shè)施工程和城市與工廠熱能動(dòng)力供應(yīng)等領(lǐng)域的要求，經(jīng)過(guò)國(guó)家規(guī)定年限的工程實(shí)踐鍛煉，取得國(guó)家注冊(cè)設(shè)備工程師資格。

第三，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，能夠自我學(xué)習(xí)提高、改造重構(gòu)知識(shí)和能力，變換自己的角色，從事其他社會(huì)活動(dòng)。

三、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院在2013年升格為本科，改名為武漢商學(xué)院。制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)作為本校的拳頭專業(yè)，將申辦建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程本科專業(yè)，前期申本調(diào)研工作小組通過(guò)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)、走訪交流及調(diào)查問(wèn)卷等方式對(duì)該專業(yè)人才需求狀況進(jìn)行了調(diào)研，為申報(bào)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程本科專業(yè)做好充分準(zhǔn)備。考慮到后期該專業(yè)該如何建設(shè)以及怎么樣建設(shè)，本文提出了相應(yīng)的建設(shè)思路及建設(shè)措施。

（一）建設(shè)思路

1、總體思路

按照“堅(jiān)持差異發(fā)展，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，滿足社會(huì)需求”的專業(yè)建設(shè)思路，立足湖北省暖通行業(yè)，辦出特色，辦出水平。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以科研促教學(xué)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。專業(yè)建設(shè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)模式改革作為專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)和實(shí)踐條件建設(shè)，深化教學(xué)改革。加大教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)力度，加強(qiáng)管理，全面提高教學(xué)與科研水平。

2、師資隊(duì)伍建設(shè)思路

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，提高其思想政治素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3、提高科研水平的思路

堅(jiān)持以高層次科研成果為目標(biāo)，以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)科研平臺(tái)為基礎(chǔ)，注重科研成果轉(zhuǎn)化的應(yīng)用性和可行性，努力培養(yǎng)一批科研水平高、視野開(kāi)闊、搭配合理的科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。

4、學(xué)生培養(yǎng)的思路

專業(yè)將始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)水平的建筑環(huán)境與能源工程領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。繼續(xù)加強(qiáng)與有關(guān)政府管理部門及設(shè)計(jì)研究院、工程公司、設(shè)備安裝及制造等工業(yè)企業(yè)的聯(lián)系和交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5、教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)思路

加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)，不斷完善教學(xué)條件。提高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的使用率，加大對(duì)圖書(shū)資料、科研設(shè)備、辦公條件等方面的投入，為專業(yè)建設(shè)提供必要的條件保證。

（二）建設(shè)目標(biāo)

本專業(yè)建設(shè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)區(qū)域暖通空調(diào)產(chǎn)業(yè)需求人才為己任，著重加強(qiáng)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系和專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善教學(xué)條件，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。力爭(zhēng)在申本后5年內(nèi)，將建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)建設(shè)成為省內(nèi)有影響、有特色的品牌專業(yè)。

五、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)建設(shè)的主要措施

（一）突出地域及行業(yè)背景、拓展課程體系

更名前，我國(guó)中西部地區(qū)高校的“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)大部分有著鮮明的地域及行業(yè)特色，都較早地設(shè)置了“供熱通風(fēng)及空調(diào)工程”專業(yè)，為國(guó)家輸送了大批暖通空調(diào)方面的專門人才。近十年間，本專業(yè)在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所構(gòu)建的大框架下，大都保留了傳統(tǒng)的集中供熱、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)制冷技術(shù)、鍋爐及鍋爐房設(shè)備等專業(yè)課及課程設(shè)計(jì)，方向比較單一，學(xué)生所接觸的暖通空調(diào)系統(tǒng)也較為傳統(tǒng)，沒(méi)有和目前國(guó)家提倡的可再生能源、綠色建筑結(jié)合起來(lái)，學(xué)生缺乏節(jié)能、經(jīng)濟(jì)的宏觀意識(shí)。所以，在新形勢(shì)下，我們應(yīng)在必修課中適當(dāng)增加以“建筑能耗及經(jīng)濟(jì)分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉(zhuǎn)化利用模式”為主要內(nèi)容的“建筑節(jié)能技術(shù)與管理”課程模塊以及“智能建筑控制、電氣與自動(dòng)控制”的控制課程模塊。這樣才能使“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)的學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)及管理的過(guò)程中，具備“工程系統(tǒng)”的概念，能從全局優(yōu)化的層面上去考慮節(jié)能或者工程可行性。

（二）建設(shè)方案

1、特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一是，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選拔。負(fù)責(zé)人要具有把握專業(yè)全局的能力，對(duì)特色專業(yè)內(nèi)涵有深刻理解、組織能力，是特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織者和引導(dǎo)者。二是，一個(gè)了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師能力要求，通過(guò)學(xué)術(shù)學(xué)歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實(shí)踐，創(chuàng)造機(jī)會(huì)到國(guó)內(nèi)外一流高校進(jìn)修等方式提高教師科研能力和教學(xué)水平。

2、人才培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

探討工程學(xué)科專業(yè)研究型本科教育的內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式，針對(duì)中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)研究型教學(xué)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進(jìn)基于學(xué)生參與研究的教與學(xué)，對(duì)本科生進(jìn)行工程技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的素質(zhì)教育，將能力訓(xùn)練作為教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課程體系的范圍寬了，增加了“能源應(yīng)用技術(shù)與管理”以及“建筑節(jié)能控制”的內(nèi)容。如何使專業(yè)教師提高素養(yǎng)，分清專業(yè)課的“課堂上該講些什么”就成為我們應(yīng)思考的問(wèn)題。專業(yè)課的教學(xué)要起到承上啟下的作用，應(yīng)以工程應(yīng)用為依托，介紹技術(shù)和設(shè)備的特點(diǎn)、原理、發(fā)展背景、應(yīng)用條件、優(yōu)缺點(diǎn)判斷；應(yīng)著重于技術(shù)方案分析，讓學(xué)生不僅僅了解各種技術(shù)方案及設(shè)備的基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更重要的是讓他知道一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為什么選這種方案而不是另一種。而對(duì)于一些非關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)和一些設(shè)計(jì)校核計(jì)算，則應(yīng)該在實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)中解決。這也同時(shí)提高了對(duì)專業(yè)教師的要求，要求專業(yè)教師通過(guò)積極參加科學(xué)研究及工程實(shí)踐，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有教師具備了完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣闊的科學(xué)視野，具備了創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)，跟蹤技術(shù)進(jìn)步的意識(shí)，才能培養(yǎng)出合格的工程人才。

（四）實(shí)踐教學(xué)及條件建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，完善建全專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室功能，拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)特色，提高教學(xué)效果。著重培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神、教學(xué)與科研兼容的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，使之既具有綜合型、開(kāi)放型的特點(diǎn)，又能從事專門技能培養(yǎng)，力爭(zhēng)將其建設(shè)成為省內(nèi)同類高校一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。

總之，新形勢(shì)下“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)課程體系改革以及“教與學(xué)”方式方法的探索是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要我們專業(yè)負(fù)責(zé)人和一線專業(yè)教師經(jīng)常思索和在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳興應(yīng),陳文,張新橋,蒯大秋. 建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)研究――以湖南城市學(xué)院為例[J]. 科技信息,2013,14:38-39.

篇9

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；課程體系；教學(xué)內(nèi)容；工程系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0110-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人類居住、生產(chǎn)等對(duì)建筑環(huán)境的要求逐漸提高，建筑能耗快速增長(zhǎng)。目前，人類所有生產(chǎn)生活能耗中，建筑能耗已占到40%以上。為滿足建筑節(jié)能以及新能源在建筑環(huán)境中應(yīng)用的人才需求，2012年，普通高等學(xué)校專業(yè)目錄中把建筑智能設(shè)施、建筑節(jié)能技術(shù)與工程兩個(gè)專業(yè)納入建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，專業(yè)名稱調(diào)整為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”，專業(yè)范圍擴(kuò)展為建筑環(huán)境控制、城市燃?xì)鈶?yīng)用、建筑節(jié)能、建筑設(shè)施智能技術(shù)等領(lǐng)域。新的“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）中，明確了“多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一”、“拓寬專業(yè)口徑”等基本原則，“多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一”的原則既是堅(jiān)持統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又鼓勵(lì)各院校根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，確定具體的課程體系、教學(xué)重點(diǎn)及培養(yǎng)方式，努力辦出自己的特色。

一、更名前課程體系及教學(xué)現(xiàn)狀

在過(guò)去的十年中，各學(xué)校在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，已基本形成了以“建筑環(huán)境學(xué)”、“流體輸配管網(wǎng)”、“熱質(zhì)交換原理與應(yīng)用”為專業(yè)理論平臺(tái)課程；以“暖通空調(diào)”、“建筑冷熱源”、“建筑自動(dòng)化”為主干專業(yè)課程的課程體系框架[1，2]，同時(shí)兼具各自的地方及行業(yè)特色。

對(duì)于我國(guó)北方地區(qū)，尤其是內(nèi)蒙古、山西等以能源、鋼鐵為支柱產(chǎn)業(yè)地區(qū)的高校，過(guò)去的“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)課程體系多是圍繞著煤、電等傳統(tǒng)化石能源的建筑環(huán)境應(yīng)用技術(shù)來(lái)設(shè)置的，隨著國(guó)際社會(huì)對(duì)建筑節(jié)能低碳技術(shù)要求的不斷提高，要求到2050年，化石燃料在建筑空間供熱和熱水制備所占比例減小到現(xiàn)在的5%-20%，制冷系統(tǒng)的平均效率將提高兩倍以上[3-5]。顯然，我們目前的課程體系設(shè)置中在建筑能耗及經(jīng)濟(jì)分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉(zhuǎn)化利用模式、區(qū)域能源規(guī)劃、智能建筑控制等方面是不滿足新形勢(shì)的要求的。另一方面，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)建設(shè)、工業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，公用設(shè)備人才需求銳增，僅十年，設(shè)有本專業(yè)的高等院校由1998年的68所猛增至2011年的180所。在教育教學(xué)環(huán)節(jié)，由于快速擴(kuò)增，導(dǎo)致的突出問(wèn)題是：（1）部分學(xué)校在條件不成熟的情況下，課程設(shè)置不成體系，忽視設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)；（2）大批新畢業(yè)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，缺乏工程和學(xué)術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)，教學(xué)理念和個(gè)人的學(xué)術(shù)水平跟不上時(shí)代的要求；（3）專業(yè)實(shí)踐被簡(jiǎn)化為參觀、參觀、再參觀，學(xué)生動(dòng)手能力不如高職高專，思維分析能力達(dá)不到本科要求；（4）學(xué)生缺乏“工程系統(tǒng)”概念，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)欠缺。

二、突出地域及行業(yè)背景、拓展課程體系

更名前，我國(guó)中西部地區(qū)高校的“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)大部分有著鮮明的地域及行業(yè)特色，都較早地設(shè)置了“供熱通風(fēng)及空調(diào)工程”專業(yè)，為國(guó)家輸送了大批暖通空調(diào)方面的專門人才。近十年間，本專業(yè)在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所構(gòu)建的大框架下，大都保留了傳統(tǒng)的集中供熱、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)制冷技術(shù)、鍋爐及鍋爐房設(shè)備等專業(yè)課及課程設(shè)計(jì)，方向比較單一，學(xué)生所接觸的暖通空調(diào)系統(tǒng)也較為傳統(tǒng)，沒(méi)有和目前國(guó)家提倡的可再生能源、綠色建筑結(jié)合起來(lái)，學(xué)生缺乏節(jié)能、經(jīng)濟(jì)的宏觀意識(shí)。所以，在新形勢(shì)下，我們應(yīng)在必修課中適當(dāng)增加以“建筑能耗及經(jīng)濟(jì)分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉(zhuǎn)化利用模式”為主要內(nèi)容的“建筑節(jié)能技術(shù)與管理”課程模塊以及“智能建筑控制、電氣與自動(dòng)控制”的控制課程模塊。這樣才能使“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)的學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)及管理的過(guò)程中，具備“工程系統(tǒng)”的概念，能從全局優(yōu)化的層面上去考慮節(jié)能或者工程可行性。

三、加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課程體系的范圍寬了，增加了“能源應(yīng)用技術(shù)與管理”以及“建筑節(jié)能控制”的內(nèi)容。如何使專業(yè)教師提高素養(yǎng)，分清專業(yè)課的“課堂上該講些什么”就成為我們應(yīng)思考的問(wèn)題。專業(yè)課的教學(xué)要起到承上啟下的作用，應(yīng)以工程應(yīng)用為依托，介紹技術(shù)和設(shè)備的特點(diǎn)、原理、發(fā)展背景、應(yīng)用條件、優(yōu)缺點(diǎn)判斷；應(yīng)著重于技術(shù)方案分析，讓學(xué)生不僅僅了解各種技術(shù)方案及設(shè)備的基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更重要的是讓他知道一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為什么選這種方案而不是另一種。而對(duì)于一些非關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)和一些設(shè)計(jì)校核計(jì)算，則應(yīng)該在實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)中解決。這也同時(shí)提高了對(duì)專業(yè)教師的要求，要求專業(yè)教師通過(guò)積極參加科學(xué)研究及工程實(shí)踐，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有教師具備了完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣闊的科學(xué)視野，具備了創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)，跟蹤技術(shù)進(jìn)步的意識(shí)，才能培養(yǎng)出合格的工程人才。

四、嘗試多專業(yè)配合，建立“工程系統(tǒng)”概念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)

培養(yǎng)高規(guī)格的實(shí)踐性、應(yīng)用性、實(shí)用性和工程系統(tǒng)性思維是工科大學(xué)畢業(yè)生的重要特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于一個(gè)“工程項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)成果是各專業(yè)相互配合形成的，而由于各高校有比較分明的專業(yè)分類，我們?cè)趯?shí)際“教與學(xué)”過(guò)程中，也忽視了與其它專業(yè)配合，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不會(huì)對(duì)其它專業(yè)提出相關(guān)的設(shè)計(jì)要求；同時(shí)，同一個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容又是割裂的，例如“供冷與供暖教學(xué)”，空調(diào)課只管夏天，供熱課僅管冬天，缺乏“工程系統(tǒng)”意識(shí)。所以我們需嘗試多專業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)，如暖通專業(yè)、給水排水專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)等，共同設(shè)計(jì)一項(xiàng)“公用工程”，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的“整體意識(shí)”；改進(jìn)教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容不能有割裂和鴻溝；并通過(guò)以下方法加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)：（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)與工程實(shí)際相結(jié)合；（2）校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；（3）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)始于專業(yè)課的開(kāi)始，指導(dǎo)教師根據(jù)課程進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)將剛學(xué)到的知識(shí)用到設(shè)計(jì)之中，以強(qiáng)化理論與工程實(shí)際的結(jié)合等。

新形勢(shì)下“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)課程體系改革以及“教與學(xué)”方式方法的探索是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要我們專業(yè)負(fù)責(zé)人和一線專業(yè)教師經(jīng)常思索和在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究。通過(guò)明確新的專業(yè)發(fā)展方向，了解新形勢(shì)下專業(yè)外延和內(nèi)涵的發(fā)展變化，堅(jiān)持和發(fā)展自己的專業(yè)特色，提高教師教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)出高規(guī)格的實(shí)踐性、實(shí)用性和工程系統(tǒng)性思維相結(jié)合的工程應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱穎心，石文星.對(duì)工科專業(yè)課程教學(xué)方法的思考[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（高等建筑版），2011，（05）.

[2]張國(guó)強(qiáng)，李志生，陳友明，李念平等.基于教育國(guó)際化的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)定位探討[J].高等建筑教育，2006，（03）.

篇10

[關(guān)鍵詞]建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)；教學(xué)改革；學(xué)研結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625224

2012年，教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件的通知中，將建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）、建筑環(huán)境與設(shè)備工程合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程，這進(jìn)一步增加了該專業(yè)的工程學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)作為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的專業(yè)必修課程，是工程應(yīng)用的典型課程。專業(yè)更名后要求課程除了測(cè)試基本技能外，還應(yīng)具備理論聯(lián)系實(shí)際、測(cè)試的項(xiàng)目化、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)等技能，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代建筑的要求[1]。

1現(xiàn)狀

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)主要培養(yǎng)：①能夠從事暖通空調(diào)系統(tǒng)與設(shè)備以及相關(guān)的城市供熱、供燃?xì)庀到y(tǒng)與設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試與運(yùn)行工作；②能夠?qū)I(yè)建筑及大型現(xiàn)代化樓宇中環(huán)境系統(tǒng)和供能設(shè)施的設(shè)計(jì)和管理；③具備建筑節(jié)能設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理的基本理論與專業(yè)技能及實(shí)際工作能力的復(fù)合型工程技術(shù)應(yīng)用人才[2]。

河南科技大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)近年發(fā)展迅速，2016年將承辦第九屆全國(guó)制冷及暖通空調(diào)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)及第九屆全國(guó)制冷空調(diào)新技術(shù)研討會(huì)。我校建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)作為學(xué)科平臺(tái)選修課程，課程計(jì)劃學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)，其中課程講授部分36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)。筆者在連續(xù)幾年建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課程的教學(xué)工作中，不斷聽(tīng)取前輩的課程講解、吸收新教學(xué)方法。本文針對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納分析，提出一些建議。

2存在問(wèn)題

21教學(xué)內(nèi)容、方法未能與時(shí)俱進(jìn)

在專業(yè)更名之后，專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)建筑系統(tǒng)的智能化控制、節(jié)能降耗等有了新的教學(xué)需求。在以往的課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于科技發(fā)展較為滯后，且課程內(nèi)容多為原理性知識(shí)，抽象、枯燥是該課程學(xué)習(xí)一直難以突破的障礙[3]。一門工程技術(shù)的學(xué)習(xí)依賴于理論知識(shí)的掌握，但更需要實(shí)際操作。經(jīng)調(diào)研，多數(shù)高校的本門課程講授學(xué)時(shí)分配為30～36學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)約占計(jì)劃學(xué)時(shí)的1/4以上。面對(duì)較少的講授學(xué)時(shí)，如何合理地安排教學(xué)進(jìn)度、配合不同的教學(xué)方法來(lái)讓大學(xué)生獲取測(cè)量的系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)還能了解先進(jìn)的測(cè)試方法是教學(xué)的重難點(diǎn)。

22理論與實(shí)踐聯(lián)系性薄弱

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)習(xí)本門課程的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)研，多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為2～6個(gè)，受學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備條件的制約，部分實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂演示實(shí)驗(yàn)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維鍛煉成為奢望。據(jù)已畢業(yè)的學(xué)生反饋信息，工作后對(duì)于儀器的操作熟練性不佳，同時(shí)缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@些充分說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系性是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

23實(shí)驗(yàn)室建設(shè)尚需完善

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新思路測(cè)量系統(tǒng)、新型測(cè)量?jī)x表、傳感器的開(kāi)發(fā)大量涌現(xiàn)。受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約，高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并不完善，且更新?lián)Q代較慢，使得學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新方法的學(xué)習(xí)受限，這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉，更影響了學(xué)生在工作中技術(shù)更新的適應(yīng)能力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3教學(xué)改革方向

31教學(xué)方法和手段應(yīng)靈活多變

建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)是多門課程的基礎(chǔ)課程，作為一門工程技術(shù)課程，它涉及的原理和方法非常多，給學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，必須充分利用多種教學(xué)方法來(lái)建立系統(tǒng)知識(shí)。

講授法要講究語(yǔ)言藝術(shù)，教師只有在對(duì)各種儀器非常熟悉的前提下才能用相對(duì)準(zhǔn)確和豐富的語(yǔ)言來(lái)講述儀器的測(cè)量原理和方法[4]。討論法也不失為一個(gè)獲得知識(shí)的方法，例如在溫度測(cè)量這一章節(jié)，測(cè)溫方法、儀器有很多，可選取一個(gè)采暖建筑房間，引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)該房間如何進(jìn)行壁面溫度測(cè)量、地暖管道內(nèi)溫度測(cè)量、室內(nèi)溫度分布等溫度參數(shù)，從實(shí)際出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能系統(tǒng)地掌握多種溫度測(cè)量方法，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。另外，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀演示，以輔助講授法、討論法，能使學(xué)生更直觀地獲得感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)調(diào)研，目前多數(shù)高校采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)的課程教學(xué)，它很好地從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面刺激學(xué)生的視聽(tīng)，計(jì)算機(jī)將會(huì)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的不足，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)建筑節(jié)能新技術(shù)。利用計(jì)算機(jī)中的先進(jìn)軟件對(duì)課程進(jìn)行深層次加工，如新型保溫材料的傳熱特性、太陽(yáng)能空調(diào)性能等可以利用CFD技術(shù)進(jìn)行溫度場(chǎng)模擬，讓學(xué)生對(duì)建筑內(nèi)場(chǎng)的分布有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生去驗(yàn)證模擬結(jié)果真實(shí)性的動(dòng)力；Lab VIEW也是一種可選技術(shù)，利用該軟件可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的能力，實(shí)現(xiàn)各種儀器的虛擬功能。

32合理安排實(shí)踐內(nèi)容及學(xué)時(shí)

作為一門工程技術(shù)課程，實(shí)踐一直是學(xué)習(xí)主線。據(jù)調(diào)研，高校的測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)多為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，即驗(yàn)證性和演示實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)較少，每個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)時(shí)也不相同。合理的增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)以及多樣化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容不失為一種好的教學(xué)改革方向。

河南科技大學(xué)該課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為4～6學(xué)時(shí)，后期將逐步增加到10個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。目前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加思路為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，最后再拔高到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)如熱電偶標(biāo)定等，培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力。增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)增加了作為建筑節(jié)能技術(shù)的一個(gè)發(fā)展方向――已建建筑的節(jié)能改造，以實(shí)際工程案例出發(fā)，由學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。近年來(lái)，河南科技大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)發(fā)展迅速，每年積極指導(dǎo)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生制冷空調(diào)大賽、節(jié)能減排競(jìng)賽等，以科研促教學(xué)，以學(xué)生思考為主，教師輔導(dǎo)為輔，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的提高。在此過(guò)程中搭建了一批試驗(yàn)臺(tái)，如太陽(yáng)能空調(diào)試驗(yàn)臺(tái)、噴射器模型試驗(yàn)臺(tái)、風(fēng)機(jī)盤管性能測(cè)試試驗(yàn)臺(tái)等，參與比賽的同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維。

33加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室工作在學(xué)校整體教育教學(xué)工作中具有基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、信息化的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新性思維，除了常規(guī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以外，還可以以科研促教學(xué)，將科研成果轉(zhuǎn)化為可供學(xué)生實(shí)習(xí)和完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并形成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可自主利用業(yè)余時(shí)間來(lái)參觀、學(xué)習(xí)。河南科技大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程系教師承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，這些項(xiàng)目既涉及傳統(tǒng)測(cè)試儀表的使用，又涵蓋了新型測(cè)試儀表、試驗(yàn)臺(tái)的開(kāi)發(fā)，逐年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，同時(shí)對(duì)外開(kāi)放，這些內(nèi)容不僅僅是書(shū)本上的理論知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的良好途徑。

4結(jié)論

作為理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)教學(xué)工作在專業(yè)更名后，遇到了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)以往教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，新形勢(shì)下的教學(xué)工作應(yīng)更注重教學(xué)方法，合理安排實(shí)踐課時(shí)，以科研促教學(xué)，多手段培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維，同時(shí)，專業(yè)更名對(duì)本課程也是一個(gè)機(jī)遇，更多的節(jié)能與智能化內(nèi)容要求建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課程應(yīng)培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才，課程只有在不斷完善的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，才能提供更多的供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全方位提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧，王桂榮建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)研究性教學(xué)探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2013（1）：126-129