大學(xué)計(jì)算機(jī)小論文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)計(jì)算機(jī)小論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了更好地針對(duì)不同層次的學(xué)生做到因材施教,該校在新生入學(xué)后,組織學(xué)生統(tǒng)一參加學(xué)校的“計(jì)算機(jī)操作水平測(cè)試”,根據(jù)測(cè)試成績(jī)將學(xué)生劃分為免修和必修兩個(gè)層次(分?jǐn)?shù)介于80至100分之間為免修,80分以下為必修)。其中,必修的學(xué)生按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的正常學(xué)習(xí)。免修的學(xué)生可以直接進(jìn)入教學(xué)體系中第二層次課程即計(jì)算機(jī)公選課階段的學(xué)習(xí),通過(guò)選修一門或以上其他計(jì)算機(jī)類課程來(lái)保證計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。但是,免修的學(xué)生不能免考,期末要和必修學(xué)生一同參加大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核,通過(guò)考核才能修得該門課程的學(xué)分,目的是督促這部分學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)課程中自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了保證免修學(xué)生的自學(xué)效果,為這部分學(xué)生配備了一名指導(dǎo)教師,制定了一套自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案,并依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),以“實(shí)踐教學(xué)”為核心,為學(xué)生構(gòu)建了集教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資料庫(kù)等多種服務(wù)的開放、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生自主的、有目的學(xué)習(xí),同時(shí),根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)更新和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式改革

為了科學(xué)、客觀、公正地考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力,制定出更加符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律、迎合計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和社會(huì)需求的考試形式與內(nèi)容,該校將“全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))”與該校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試改革相結(jié)合,為學(xué)生提供一個(gè)統(tǒng)一、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),搭建一個(gè)通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力檢驗(yàn)的平臺(tái)。具體考核方式如下。

(1)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評(píng)成績(jī)=期末考核成績(jī)50%+全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))成績(jī)50%。

(2)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加學(xué)期末學(xué)校組織的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程期末考核”,期末考核成績(jī)=平時(shí)成績(jī)30%+期末成績(jī)70%。

(3)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加本學(xué)年教育廳組織的“全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))”,成績(jī)按實(shí)際得分計(jì)算。

(4)文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評(píng)成績(jī)“大于或等于60分”,且兩項(xiàng)單科成績(jī)同時(shí)“大于或等于60分”,為“合格”,否則為“不合格”。

(5)兩項(xiàng)或其中一項(xiàng)單科成績(jī)不合格者(保留已經(jīng)合格的單科成績(jī)),按學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)考或重修。

3結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵字：研究性學(xué)習(xí)　大學(xué)　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育　教學(xué)模式

研究性學(xué)習(xí)是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我們國(guó)家教育領(lǐng)域提出的全新概念。教育部教基[2000]3號(hào)文件明確指出：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。”教育部的這個(gè)文件雖然針對(duì)基礎(chǔ)教育，但文件提出的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，與以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”為根本任務(wù)的高等教育完全相符。因此，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為高等教育中重要的學(xué)習(xí)和教學(xué)形式。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展研究性學(xué)習(xí)的必要性與可行性

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等院校各非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修的公共基礎(chǔ)課程。其課程目標(biāo)是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本原理，能夠利用計(jì)算機(jī)更新學(xué)習(xí)與工作的方法與手段，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題特別是專業(yè)問(wèn)題的能力。因此，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要任務(wù)之一。以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為平臺(tái)，開展研究性學(xué)習(xí)，有其一定的必要性和可行性。

1.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

首先，對(duì)于面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，以注重應(yīng)用、發(fā)展技能為其主要目標(biāo)取向。高級(jí)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)用，操作系統(tǒng)、常用軟件的操作等實(shí)踐性的課程，占課程的主體內(nèi)容。而“在做中學(xué)”又是學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的基本途徑。而根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇與學(xué)生專業(yè)內(nèi)容、生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，或是學(xué)生感興趣的課題，開展研究性學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以有效地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)課題的探究過(guò)程中通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)。這樣，學(xué)生既通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲取了知識(shí)，也能切身體會(huì)到計(jì)算機(jī)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用與價(jià)值，同時(shí)還能有效地培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、科學(xué)的精神和態(tài)度。這與就書本內(nèi)容泛泛學(xué)習(xí)、脫離實(shí)際地完成既定的實(shí)驗(yàn)相比，有著更好的學(xué)習(xí)效果和教育意義。

其次，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)分支很多，內(nèi)容龐雜。如果只按規(guī)定課時(shí)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能是博而不精；如果想深入學(xué)習(xí)，那又會(huì)受到課時(shí)的嚴(yán)重制約。研究性學(xué)習(xí)可以在課外進(jìn)行，同時(shí)，學(xué)生可以選擇感興趣的課題進(jìn)行較為深入的探究。這樣的學(xué)習(xí)不僅可以看作是課堂教學(xué)的延伸，能夠有效緩解課時(shí)有限的矛盾，而且可以給學(xué)生較大的選擇空間，使學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠在某個(gè)方向上深入研究，培養(yǎng)特長(zhǎng)，從而形成“多能一專”的能力結(jié)構(gòu)，使“因材施教”得到更好地落實(shí)。

第三，高等教育的一個(gè)重要任務(wù)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，要讓學(xué)生掌握一定的科研方法，經(jīng)歷一定的科研體驗(yàn)，為日后的工作打下基礎(chǔ)。這種科研能力的培養(yǎng)，決不僅僅局限在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中，包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在內(nèi)的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的每一門課程，都在承擔(dān)著這種培養(yǎng)責(zé)任。研究性學(xué)習(xí)就是以類似科學(xué)研究的方式來(lái)獲取知識(shí)，其學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)培養(yǎng)科研能力的過(guò)程。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有責(zé)任為研究性學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

2.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展研究性學(xué)習(xí)的可行性

首先，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展研究性學(xué)習(xí)的課程資源豐富。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各大主要分支，如，計(jì)算機(jī)原理、高級(jí)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、常用軟件、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等。這些領(lǐng)域?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的開展提供了廣闊的空間。同時(shí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還可以和學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題來(lái)源途徑豐富，可以給學(xué)生充分的選擇。

其次，開展研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件充分。目前各高校都配備了計(jì)算機(jī)，并且大多可與互聯(lián)網(wǎng)相連，加之學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)持有量，以及社會(huì)有償提供的機(jī)器數(shù)量，使得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究性學(xué)習(xí)，在硬件條件上不存在大的障礙。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。相對(duì)其他實(shí)踐方式而言，大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作興趣更加濃厚。雖然有不少學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂(lè)功能，但絕大多數(shù)人仍希望能夠利用計(jì)算機(jī)自主開發(fā)一些成果，在運(yùn)用和駕馭計(jì)算機(jī)方面體會(huì)成功。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中開展研究性學(xué)習(xí)，無(wú)疑為學(xué)生提供了這方面的平臺(tái)，勢(shì)必得到廣大學(xué)生的積極響應(yīng)。

二、研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置

目前，就國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的狀況來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置大體上有兩種。一種是各學(xué)科單獨(dú)開設(shè)課程，這樣的課程與課堂教學(xué)的課程相對(duì)獨(dú)立，有著自己的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。課程體現(xiàn)更多的綜合性和開放性。研究性學(xué)習(xí)的開展，主要是在課外進(jìn)行，而在學(xué)年教學(xué)計(jì)劃中，會(huì)留出一定課時(shí)作為結(jié)題時(shí)間。歐美很多國(guó)家以及日、澳等國(guó)的研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置都采用這種形式。另外一種是對(duì)原有教材的再開發(fā)，即，在原有課程中選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容設(shè)置課題，將原有內(nèi)容拓展或深化，研究性學(xué)習(xí)的開展是課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式。目前我們國(guó)家中學(xué)階段各科的研究性學(xué)習(xí)多采用這樣的課程設(shè)置。基于這樣的課程設(shè)置開展的研究性學(xué)習(xí)可以看成是教學(xué)的一種方法和模式。

就目前的各方面條件而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置不適合采用第一種課程設(shè)置。而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容對(duì)計(jì)算機(jī)各領(lǐng)域的涉及面較寬，內(nèi)容豐富，同時(shí)，應(yīng)用性也較強(qiáng)，但都不夠深入。這恰恰為研究性學(xué)習(xí)的課程開發(fā)提供了較大的空間，為課程設(shè)置提供了便利的條件。因此，研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置更適合采用第二種課程設(shè)置形式。課題可以選擇教學(xué)內(nèi)容中各知識(shí)模塊的深入發(fā)掘或在實(shí)際問(wèn)題中的綜合運(yùn)用。如，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，可以以“質(zhì)數(shù)檢驗(yàn)”為課題，進(jìn)行應(yīng)用程序開發(fā)；在數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)中，可以以“班級(jí)成績(jī)管理系統(tǒng)”為課題，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)軟件開發(fā)；在網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)中，可以以個(gè)人、班級(jí)和學(xué)生社團(tuán)等網(wǎng)頁(yè)的開發(fā)為課題等。以教材知識(shí)為背景，以這些課題為研究目標(biāo)，從而形成研究性學(xué)習(xí)的課程。

三、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

如前所述，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研究性學(xué)習(xí)的開展應(yīng)以課內(nèi)課外相結(jié)合的形式為主。教學(xué)的實(shí)施過(guò)程一般為以下步驟：

1.確定知識(shí)背景

選定某個(gè)知識(shí)模塊作為研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)來(lái)獲取或應(yīng)用此類知識(shí)，親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，以建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.明確課題

研究課題可以由教師提出，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、愛(ài)好等自由提出。但最好是通過(guò)師生合作，對(duì)課題的內(nèi)涵和研究的可能性進(jìn)行分析論證，共同確立研究課題。

3.成立課題小組

采用自愿結(jié)合、適當(dāng)調(diào)節(jié)的建組原則和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工合作的活動(dòng)原則，來(lái)成立課題小組。課題小組成員人數(shù)根據(jù)課題需要而定，過(guò)多和過(guò)少都不合適。

4.制定研究方案

課題小組確定后，要根據(jù)本小組的課題制定研究方案，小組成員要分工明確，各負(fù)其責(zé)，既保證研究活動(dòng)的連續(xù)性和明確化，同時(shí)也要保證每個(gè)人都能積極參與，有所收獲。

5.開展研究

將確定的研究方案具體落實(shí)。學(xué)生分工合作，教師要適時(shí)指導(dǎo)甚至要參與其中。教師的工作應(yīng)側(cè)重組織和引導(dǎo)，測(cè)重研究方法的指導(dǎo)和科學(xué)態(tài)度與精神的滲透和示范，而不是對(duì)課題結(jié)果直接地幫助。

6.形成結(jié)論

課題小組將各自的結(jié)果進(jìn)行匯總，并整理、歸納、概括，從中找出規(guī)律性的東西，得出結(jié)論，提出自己的建議。

7.提交成果，交流總結(jié)

將自己的研究成果以小論文、多媒體演示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不同的形式提交或展示出來(lái)。通過(guò)交流研討分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。并對(duì)整個(gè)研究過(guò)程，包括研究方法的科學(xué)性和正確性、研究成果的質(zhì)量和研究過(guò)程中的參與程度、合作意識(shí)、體驗(yàn)感受及其他方面的得失，進(jìn)行全方位的總結(jié)反思，以獲得更深一步的理性認(rèn)識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有很大的不同。

1.評(píng)價(jià)目的

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，掌握科研方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，而不是單純針對(duì)研究結(jié)果評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)原則

應(yīng)堅(jiān)持指導(dǎo)性原則和激勵(lì)性原則，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的積極參與，主動(dòng)探究。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)

要對(duì)課題、過(guò)程、方法和結(jié)論整體評(píng)價(jià)，突出過(guò)程評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)要靈活，不能一刀切。要突出個(gè)性化，對(duì)不同的課題、不同專業(yè)的學(xué)生，甚至對(duì)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)都要有一定的針對(duì)性。注重個(gè)體的縱向比較，淡化整體的橫向比較。

5.評(píng)價(jià)方法

采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主；對(duì)集體的評(píng)價(jià)與對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，以對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)為主；自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以自我評(píng)價(jià)為主。

篇3

關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)生信息素質(zhì)；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-040-02

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信信息技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)字化校園優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用促使成人教育學(xué)生必須盡快提高自身信息素養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字化校園的學(xué)習(xí)環(huán)境。而參加成人教育的主體90%是在職人員；成人教育的學(xué)習(xí)形式又多樣化，如脫產(chǎn)在校學(xué)習(xí)、夜校、遠(yuǎn)程教育等，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用尤其適合成人教育的學(xué)習(xí)形式。為此，成人教育學(xué)生不僅僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)、具備良好的專業(yè)素質(zhì)；應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)并熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本操作技能；同時(shí)熟練掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、獲取有效信息資源技術(shù)技能。培養(yǎng)與提高成人教育學(xué)生自身信息素質(zhì)已成當(dāng)務(wù)之急。

一、成人教育學(xué)生自身信息素質(zhì)現(xiàn)狀

采取隨機(jī)調(diào)查成人教育學(xué)生的方法。在2010年9-12月期間，隨機(jī)調(diào)查了常州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生，了解到70%-80%的成人教育學(xué)生僅僅是會(huì)使用計(jì)算機(jī)Windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件、僅會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)知識(shí)幾乎空白。

成人教育的每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)上信息、QQ聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，但要結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)與工作搜索、處理信息時(shí)往往顯得束手無(wú)策，并不知道通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)來(lái)利用校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。采用問(wèn)卷方式調(diào)查成人教育學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)主要以聽教師講課為主，教材為輔停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程也只是為了通過(guò)考試，沒(méi)有想到要運(yùn)用這些知識(shí)與技能來(lái)使用學(xué)校的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有的甚至根本不知道學(xué)校有什么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如何查找、使用。

在教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于成人教育的學(xué)生個(gè)性化差異較大、學(xué)習(xí)時(shí)間上不整齊劃一，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將有利于提高學(xué)習(xí)效率，提高成人教學(xué)質(zhì)量。

二、建立成人教育學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)體系

“信息素質(zhì)培養(yǎng)”是一個(gè)綜合性的概念，不僅僅是指應(yīng)用信息化工具和信息資源的能力，包括采集信息并加工、處理。更深層次的是以獨(dú)立自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，獲取信息，將它們用于工作學(xué)習(xí)中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高進(jìn)行創(chuàng)造性思維的綜合信息處理能力。通過(guò)實(shí)踐研究。從信息意識(shí)培養(yǎng)、課堂應(yīng)用、軟硬件環(huán)境支撐、到科研工作中的信息技術(shù)運(yùn)用角度出發(fā)，構(gòu)建成人教育學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)體系。

1.培養(yǎng)成人教育學(xué)生信息意識(shí)。每個(gè)人都處于信息社會(huì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活環(huán)境，因此，必須有信息意識(shí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)、工作、生活中采用信息技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在實(shí)際工作中要改進(jìn)工作流程、方法時(shí)，通過(guò)積極學(xué)習(xí)并使用各種信息工具，就能創(chuàng)造性地完成任務(wù)。

學(xué)校在注重培養(yǎng)成人教育學(xué)生的信息素質(zhì)意識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生充分使用現(xiàn)代媒體與技術(shù)，在網(wǎng)上開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)”通識(shí)課程，有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)開展各種培訓(xùn)、講座，在此過(guò)程中采用多媒體教學(xué)形式讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)采用探索式的實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地開展各種應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)與技能。從課堂上讓成人教育學(xué)生掌握扎實(shí)的信息技術(shù)理論知識(shí)與技能，如在課程設(shè)置上有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體信息技術(shù)等課程，同時(shí)積極開設(shè)信息技術(shù)通識(shí)課程，讓成人教育學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展史及發(fā)展趨勢(shì)。注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)，如上機(jī)操作、動(dòng)手實(shí)踐等，并結(jié)合成人教育的特點(diǎn)積極開展遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

3.建立考核機(jī)制。信息搜索和處理能力強(qiáng)，使得成人教育學(xué)生了解自己為解決實(shí)際問(wèn)題需要獲取什么樣的信息，能獨(dú)立制定獲取所需信息的策略方法。從以下三個(gè)方面進(jìn)行考核：一是對(duì)信息系統(tǒng)的基本操作技能；二是使用各種軟件的能力；三是校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用能力。最主要的是考核運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究各學(xué)科知識(shí)與技能的能力。考核形式結(jié)合所學(xué)專業(yè)及成人教育的特點(diǎn)，注重實(shí)踐的應(yīng)用，如上機(jī)操作考核、撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告等。

4.提高成人教學(xué)質(zhì)量積極開展科研工作。由于成人教育的主體一般都是在職人員，在結(jié)合自身專業(yè)與實(shí)際工作開展科學(xué)研究時(shí)，需要通過(guò)In-ternet獲取海量信息。布置相關(guān)研究課題通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)與操作技能，同時(shí)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)與從事的工作相關(guān)專業(yè)信息知識(shí)有更多、更全面、更深刻的理解，對(duì)提高成人教育學(xué)生文化與專業(yè)知識(shí)水平有一定的促進(jìn)作用，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高成人教育學(xué)生的信息素質(zhì)。

5.建立成人教育的信息化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。提高成人教育的質(zhì)量，積極開展評(píng)估工作。目前，成人教育學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程較少。考核標(biāo)準(zhǔn)單一，僅僅以通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程省統(tǒng)考作為衡量成人教育學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。為此在建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要考慮成人教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、軟硬件配置、開展多種形式的遠(yuǎn)程教育、教師課堂上使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)形式、校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用等。建立合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要不斷地探索和完善。

三、引導(dǎo)成人教育學(xué)生用好數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

有資源可用是應(yīng)用工作的前提和保證，也是引導(dǎo)成人教育學(xué)生積極參與應(yīng)用的關(guān)鍵。建設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要大投入（資金、技術(shù)、人力）。需要建設(shè)“三網(wǎng)”（即遠(yuǎn)程教育接收網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)）、“三室”（即電子備課室、微機(jī)室、多媒體教室）。在確保應(yīng)用所需硬件的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化措施，并抓好資源庫(kù)建設(shè)。以常州大學(xué)為例，從2003年開始建設(shè)數(shù)字化校園，將擁有的傳統(tǒng)教學(xué)資源經(jīng)過(guò)數(shù)字化加工處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。其特點(diǎn)概括為多樣性、共享性、擴(kuò)展性、工具性。學(xué)校積極開展多種數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，如數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)等，至今已初具規(guī)模。構(gòu)建了基于一卡通中心的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課堂、精品課程、外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、畢業(yè)論文評(píng)審、教務(wù)教學(xué)管理等系統(tǒng)、學(xué)生基本信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)自助服務(wù)系統(tǒng)，等等。

而成人教育新生入校后面對(duì)全新的、陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的教學(xué)方式；以及豐富的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，怎樣才能引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活工作環(huán)境、熟悉數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源顯得尤其重要。

成人教育學(xué)生是推進(jìn)教育信息化和進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的決定因素。資源能應(yīng)用到什么水平，取決于人的水平。為了讓成人教育學(xué)生樂(lè)于、善于應(yīng)用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，堅(jiān)持以培訓(xùn)為手段。

立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，制訂符合實(shí)際的成人教育學(xué)生現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃。在培訓(xùn)時(shí)，抓住三個(gè)重點(diǎn)：首先，在內(nèi)容選擇上突出實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值。其次，充分考慮成人教育學(xué)生的差異性。信息技術(shù)培訓(xùn)是全員性的培訓(xùn)，成人教育學(xué)生的年齡、性別、接受能力各不相同。最后，分階段、分層次，由淺到深由易到難，層層推進(jìn)。每個(gè)階段建立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)考核與激勵(lì)機(jī)制，并將具有現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用能力作為衡量成人教育學(xué)生信息素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，不斷提高成人教育學(xué)生現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用水平。

四、結(jié)論

現(xiàn)代信息社會(huì)成人教育信息化已成為發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)和提高成人教育學(xué)生信息素質(zhì)是提高成人教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，也是成人教育學(xué)生自身發(fā)展的需要。只有注重培養(yǎng)成人教育學(xué)生的信息素質(zhì)，才能促使他們結(jié)合自己的工作、專業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)，全面提高成人教育教學(xué)質(zhì)量。

篇4

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育;考試改革;理工科

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

考試是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分,是高校評(píng)測(cè)體系中檢驗(yàn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實(shí)施和不斷推進(jìn),高校現(xiàn)行的考試制度、考試模式已成為實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的最大“瓶頸”。

近年來(lái),高等教育界對(duì)高校現(xiàn)行考試制度和考試模式存在的弊端、高校考試改革的方向、改革的措施與對(duì)策等進(jìn)行了大量的研究,取得了大量的研究成果,對(duì)高校考試改革的方向形成了清晰的思路并基本達(dá)成了共識(shí)。但是,當(dāng)前高校考試改革仍停留在紙面上,考試改革的實(shí)踐仍舉步維艱,沒(méi)有取得有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果。其原因是多方面的,有教學(xué)管理者的管理理念、教師對(duì)教育觀念轉(zhuǎn)變還不夠,對(duì)考試改革還缺乏足夠的理性認(rèn)識(shí)方面的原因;有高校現(xiàn)行的管理制度的制約,如缺少鼓勵(lì)教師實(shí)施考試改革的激勵(lì)機(jī)制、缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面的原因等;一個(gè)更主要的原因在于多數(shù)高校還未形成結(jié)合學(xué)校實(shí)際的考試改革的頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃,對(duì)考試改革的目標(biāo)、對(duì)學(xué)校不同類型課程可行的考試模式選擇與界定、各種考試模式的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建立、對(duì)學(xué)校考試改革的實(shí)施計(jì)劃等沒(méi)有形成系統(tǒng)的改革方案,特別是缺少針對(duì)不同類型課程特點(diǎn)、可操作性強(qiáng)的考試模式的探索與實(shí)踐。

本文結(jié)合目前在我校已實(shí)施的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的考試改革,介紹考試模式的改革方案與實(shí)踐的具體情況。

2當(dāng)前考試模式存在的問(wèn)題

當(dāng)前高校基礎(chǔ)科目學(xué)習(xí)一般要求學(xué)生掌握三個(gè)方面的內(nèi)容:一是基本知識(shí)、基本理論和基本技能;二是綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;三是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在目前的許多課程考試中,一般只注重基本理論、基本知識(shí)和基本技能的檢測(cè),對(duì)于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力涉及較少,而評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力往往被忽視。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1) 考試目的定位不當(dāng)。大多數(shù)考試管理者僅把考試作為決定學(xué)生是否能夠獲得學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)位及能否畢業(yè)的依據(jù);不少教師僅僅把考試當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)為考試的目的主要是為了給學(xué)生某門課程的成績(jī);學(xué)生則認(rèn)為考試的目的就是為了得到分?jǐn)?shù)、取得學(xué)分,獲得畢業(yè)文憑。

(2) 試卷命題不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)和不規(guī)范。任課教師在命題時(shí),試題的深度、廣度是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的,隨意性較大,很難準(zhǔn)確地診斷出學(xué)生的實(shí)際能力和水平,導(dǎo)致考試失去了應(yīng)有的作用。

(3) 考試內(nèi)容片面。大多數(shù)考試只注重對(duì)知識(shí)、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用的測(cè)查,而忽視了分析、綜合和評(píng)價(jià)的測(cè)查。大學(xué)所培養(yǎng)的人才,除了要具有扎實(shí)的理論知識(shí)外,更重要的是要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及正確做出價(jià)值判斷的能力。考試內(nèi)容的片面,是造成當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)不高、工作能力不強(qiáng)、動(dòng)手操作能力較低的主要原因之一。

(4) 試后分析反饋不夠。許多教師僅把考試當(dāng)作課程結(jié)論性評(píng)價(jià),不重視考試的反饋功能。多數(shù)高校試后做的分析,僅是簡(jiǎn)單地進(jìn)行了及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段分布的統(tǒng)計(jì);而由教研室組織教師進(jìn)行認(rèn)真、科學(xué)地分析試卷的則較少,尤其對(duì)每道試題的分析就更少。因此,考試對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)質(zhì)量的促動(dòng)作用無(wú)從發(fā)揮。

(5) 考試方式單調(diào)。當(dāng)前考試方式極為單調(diào),主要表現(xiàn)為閉卷考試多,開卷考試少;筆試多,口試、論文寫作或其他方式少;理論知識(shí)考試多,能力、素質(zhì)考察少;總結(jié)性考試多,過(guò)程性考試少。這種單調(diào)的考試方式,既不能準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,也無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)能力和素質(zhì),更窒息了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造能力。

基于以上原因,導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),為了分?jǐn)?shù)而考試,難以起到培養(yǎng)能力和素質(zhì)的作用;教師則為了考試而教,改完試卷得出分?jǐn)?shù)后,即認(rèn)為課程結(jié)束,教學(xué)任務(wù)完成。很少教師對(duì)照教學(xué)大綱的要求,對(duì)考試情況做認(rèn)真仔細(xì)的分析,并及時(shí)反饋給學(xué)生以及有針對(duì)地對(duì)下屆相同課程給出對(duì)應(yīng)的調(diào)整。因而根本起不到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

3注重過(guò)程考核和創(chuàng)新能力的考試改革

針對(duì)以上的一些弊端,我們?cè)诒拘Ｓ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中逐步開展注重過(guò)程考核和創(chuàng)新能力考試的改革。在實(shí)施改革過(guò)程中,最為關(guān)心的問(wèn)題如下:一是實(shí)施考試內(nèi)容和考試方式改革過(guò)程中,如何客觀、公正、有效地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;二是實(shí)施考試內(nèi)容和考試方式改革后,如果教師的工作量大大增加,將會(huì)嚴(yán)重影響教師投身考試改革的積極性與主動(dòng)性。三是考試后如何能快速、科學(xué)地分析試卷的每道試題,得出客觀的反饋數(shù)據(jù)后,能自動(dòng)地指導(dǎo)今后的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及今后的測(cè)試。實(shí)踐中能否解決好這三個(gè)問(wèn)題,是關(guān)系改革是否能順利的關(guān)鍵。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,我們通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改變來(lái)給予解決。評(píng)價(jià)模式從“一次性總結(jié)考試”向“重過(guò)程考核”進(jìn)行改革。從以往“期末考試(80%)+平時(shí)成績(jī)(到勤情況20%)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌綍r(shí)成績(jī)(單元測(cè)試為主20%)+期末考試(60%)+綜合設(shè)計(jì)(總結(jié)20%)”模式。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)過(guò)程,考試作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段,要達(dá)到客觀評(píng)價(jià)的目的,其評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以往的評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)考試的過(guò)程化,更加重視平時(shí)成績(jī)的考核,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制,防止期末考試“一考定成敗”,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考過(guò)考試,而不注重自身知識(shí)的積累。新的評(píng)價(jià)模式把考試作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,將考試貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,能夠促進(jìn)學(xué)生將功夫下在平時(shí),把精力用在對(duì)課程內(nèi)容的掌握上;有利于及時(shí)診斷出教與學(xué)兩個(gè)方面存在的問(wèn)題,以便及時(shí)采取措施,調(diào)整教與學(xué)的努力方向,順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目前許多高校都采用了這種考試模式,我們?cè)诟母镞^(guò)程中也采用該模式。并在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、課堂討論、小測(cè)驗(yàn)、習(xí)題等多種方式了解學(xué)生的掌握程度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生充分利用平時(shí)時(shí)間努力學(xué)習(xí),向創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展奮進(jìn)。

考試方式從“閉卷考試為主”的單一模式向閉卷考試、開卷考試、半開卷考試、個(gè)人研究項(xiàng)目、小組研究項(xiàng)目、自評(píng)、計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、口試、筆試+口試、操作考試、筆試+操作考試、撰寫小論文和調(diào)查報(bào)告等多種考試形式并存改革。

考試內(nèi)容從“重知識(shí)考核、輕能力考核”向“知識(shí)、能力考核并重”的改革。在課程教學(xué)的后期,要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí),自選題目,分小組完成該課程的綜合設(shè)計(jì)。通過(guò)課程的綜合設(shè)計(jì),提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互合作的精神以及創(chuàng)造能力。而對(duì)整個(gè)綜合設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià),采用自評(píng),學(xué)生互評(píng),教師評(píng)價(jià)并重的方式。這種評(píng)價(jià)不僅使得評(píng)價(jià)更為客觀,也較大提高了學(xué)生參與的積極性。

對(duì)于第二個(gè)教師關(guān)心工作量增大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,實(shí)踐中借助現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)加以解決。建立通用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái),將一些知識(shí)點(diǎn)的考核、基本能力的考核、過(guò)程中的階段性的檢測(cè)(測(cè)驗(yàn))等適合于利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)的考試和測(cè)試由網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)來(lái)完成,減輕教師批改試卷和作業(yè)的工作負(fù)擔(dān),調(diào)動(dòng)教師參與考試改革的積極性,增強(qiáng)考試改革實(shí)踐的可操作性。同時(shí),使用考試系統(tǒng)還能加大“教考分離”,避免考試內(nèi)容與教學(xué)大綱脫節(jié),減少任課教師命題的隨意性和主觀性。

考試系統(tǒng)的建立主要為標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的試題庫(kù)(或試卷庫(kù))建設(shè)。實(shí)踐過(guò)程中,由課程負(fù)責(zé)人組織題庫(kù)的錄入,并認(rèn)真審核試題的題型、題量、難易度、區(qū)分度、內(nèi)容等是否符合命題要求,參考或標(biāo)準(zhǔn)答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否規(guī)范、合格。為提高考試質(zhì)量,確保考試的權(quán)威性,在組卷時(shí),以計(jì)算機(jī)自動(dòng)為主,人工為輔助,以盡量確保考試更科學(xué)、合理、公正和可靠。同時(shí),根據(jù)教學(xué)考核的不同階段,調(diào)整主觀性試題和客觀性試題的分配比例。例如,在單元測(cè)試中,客觀題為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本概念、基本理念的識(shí)記能力;而在期中/期末考試中,重點(diǎn)考核學(xué)生分析、綜合和應(yīng)用知識(shí)和信息的能力,使考試能夠真正地全面測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

通過(guò)建立試卷分析及評(píng)價(jià)模型、做到考試后自動(dòng)分析和調(diào)整試題的難易度、區(qū)分度,來(lái)解決第三個(gè)問(wèn)題。試卷(試題)的分析有定性分析和定量分析兩種。定性分析是指對(duì)試題題目?jī)?nèi)容、教學(xué)過(guò)程與試卷的相關(guān)性、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行定性的分析。定量分析是指對(duì)題目的難度、區(qū)分度等數(shù)量指標(biāo)的估計(jì)。對(duì)于具體一道試題來(lái)說(shuō),其定量的靜態(tài)參數(shù)有知識(shí)點(diǎn)、試題類型、分值比例等,而定量的動(dòng)態(tài)參數(shù)主要有兩個(gè),即試題難度系數(shù)和區(qū)分度。

定量動(dòng)態(tài)參數(shù)的數(shù)據(jù)是考試后分析反饋并指導(dǎo)教學(xué)的重點(diǎn),然而這類參數(shù)的設(shè)定以往是以出題者的經(jīng)驗(yàn)獲得,在實(shí)際的題庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中,往往簡(jiǎn)化為相對(duì)靜態(tài),即將所有的題目設(shè)計(jì)成為難度相同,區(qū)分度相同,或粗略設(shè)成3-5檔,并且一旦設(shè)定好就固定下來(lái),在以后的考試過(guò)程中也就難以再進(jìn)行修改。由于動(dòng)態(tài)參數(shù)的設(shè)定是事先人為固定設(shè)置的,在現(xiàn)實(shí)操作過(guò)程中也無(wú)法做到人為地根據(jù)每次考試的分析來(lái)進(jìn)行手動(dòng)的計(jì)算并進(jìn)行調(diào)整,那么也就很難真正做到試題的動(dòng)態(tài)性、客觀性和科學(xué)性,也就無(wú)法達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)的功能。我們由此設(shè)計(jì)出一種智能自我學(xué)習(xí)功能的考試系統(tǒng),它能針對(duì)主、客觀試題的不同特點(diǎn)采用了不同的統(tǒng)計(jì)算法,自動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得以往各次考試中每道試題的實(shí)際難度系數(shù)和區(qū)分度,達(dá)到逐步趨向于真實(shí)的數(shù)據(jù),為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和下次試卷的組卷提供參考。

同時(shí),通過(guò)計(jì)算機(jī)自動(dòng)對(duì)考試后分?jǐn)?shù)的特征量數(shù)(算數(shù)平均值、標(biāo)準(zhǔn)方差、最大值、最小值、極差、相關(guān)系數(shù)等)的統(tǒng)計(jì)分析,通過(guò)“正態(tài)分布擬合優(yōu)度檢驗(yàn)法”考察分?jǐn)?shù)是否分布規(guī)律的檢驗(yàn),以此來(lái)判定教學(xué)內(nèi)容是否達(dá)到教學(xué)大綱的預(yù)期目的。

4改革效果

我校的考試改革依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和智能化考試系統(tǒng),首先在一個(gè)校區(qū)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的小范圍試點(diǎn)改革。通過(guò)該次改革實(shí)踐提高了學(xué)生基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),明確了今后教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的方向,受到多數(shù)學(xué)生和任課教師的歡迎。依托改革取得的成功經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)兩年多的深化,已在全校順利實(shí)施了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)(C語(yǔ)言)”、“程序設(shè)計(jì)(C雙語(yǔ))”、“程序設(shè)計(jì)(VFP語(yǔ)言)”、“程序設(shè)計(jì)(VB語(yǔ)言)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用基礎(chǔ)”、“多媒體技術(shù)”等多門課程的考試改革。

該項(xiàng)改革成果不僅取得了校教學(xué)成果一等獎(jiǎng),相關(guān)的課程也取得了云南省“精品課程”稱號(hào),同時(shí)該項(xiàng)改革的成功經(jīng)驗(yàn)也推廣到其他學(xué)校的相關(guān)課程改革中。實(shí)踐證明,該項(xiàng)考試改革思路能為其他的理工科基礎(chǔ)課程的考試改革,提供一些經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐的范例。

參考文獻(xiàn):

[1] 張運(yùn)舟. 對(duì)高校考試改革的一點(diǎn)思考[J]. 河套大學(xué)學(xué)報(bào),2006(3):9-11.

[2] 王艷麗,嚴(yán)國(guó)強(qiáng). 素質(zhì)教育與高等學(xué)校考試改革[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006(2):51-53.

篇5

本人真心熱愛(ài)教育事業(yè)，安心本職工作，熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生，有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感與事業(yè)心，時(shí)刻以育人教書為己任，為人師表。同事之間能做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。工作上能以身作則，嚴(yán)格要求自己，能與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，負(fù)責(zé)任地完成各項(xiàng)工作。由于在課堂教學(xué)、信息技術(shù)工作、輔導(dǎo)學(xué)生等方面表現(xiàn)突出，相繼被評(píng)為區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”、“青年教學(xué)能手”、“學(xué)科骨干教師”、“教育技術(shù)工作先進(jìn)個(gè)人”以及“優(yōu)秀青年科技輔導(dǎo)員”，月份還接受了區(qū)教育局教研室對(duì)評(píng)審“學(xué)科帶頭人”的考核工作。

教育教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個(gè)研究型教師作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入地解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，不斷更新自己的教學(xué)理念，并在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中充分地展現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究、探索和積累，我對(duì)小學(xué)科學(xué)教材有了比較深入的理解，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。5年來(lái)，我多次參加全國(guó)市以及吳中區(qū)的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，10多次承擔(dān)校、區(qū)、市、省級(jí)對(duì)外公開教學(xué)以及研討觀摩課任務(wù)。所上的公開課，受到學(xué)校老師的好評(píng)，給省、市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)都留下了深刻的印象。特別是年月在市小學(xué)《科學(xué)》（三下）教材培訓(xùn)執(zhí)教的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》得到了來(lái)自全省的科學(xué)教師、教研員以及中央教科所郁波教授的一致好評(píng)。其中，年月參加中央教育科學(xué)研究所全國(guó)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課（教科版）評(píng)比獲二等獎(jiǎng)；年月參加第二屆科學(xué)教師教學(xué)能手比賽評(píng)比獲一等獎(jiǎng)；年月參加市首屆小學(xué)科學(xué)青年教師五項(xiàng)基本功評(píng)比獲一等獎(jiǎng)第一名；年月參加市首屆小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)；年月參加市吳中區(qū)青年教師評(píng)課選優(yōu)獲一等獎(jiǎng)；年參加全國(guó)“信息技術(shù)與學(xué)科整合綜合能力競(jìng)賽”吳中賽區(qū)獲一等獎(jiǎng)。參賽的歷練，縮短了我的學(xué)科成長(zhǎng)周期，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，我要借今天述職的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我多次的鍛煉自己和提升自己的機(jī)會(huì)，當(dāng)然更要感謝在我的成長(zhǎng)道路上給過(guò)我?guī)椭蜑槲腋冻龅娜恕?/p>

教育教學(xué)科研方面，5年來(lái)，先后承擔(dān)“十五”電教課題、參與學(xué)校的“十五”、“十二五”主課題研究工作，今年又成功申報(bào)了全國(guó)“十二五”現(xiàn)代教育技術(shù)課題。平時(shí)，勤于筆耕，撰寫的《毛巾、枯樹枝和網(wǎng)絡(luò)》、《小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐研究與思考》、《馬鈴薯在水中是沉還是浮》、《讓學(xué)生經(jīng)歷典型探究過(guò)程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》等13篇文章在《信息技術(shù)教育》、《科學(xué)課》、《現(xiàn)代化教學(xué)》、《教育研究》、《吳中教學(xué)》等全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)各類雜志上發(fā)表，《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中需要更多的人文性》、《注重實(shí)驗(yàn)要求發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng)》、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教育》等28多篇文章在全國(guó)、省、市、區(qū)論文評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)。此外，在市教科院胡老師的幫助下，參與了小學(xué)科學(xué)同步探究的編寫工作以及教科院承擔(dān)的中央教科所子課題研究工作。指導(dǎo)的本校青年教師郁群燕在吳中區(qū)青年教師評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)中獲得說(shuō)課一等獎(jiǎng)，在學(xué)校的“新苗杯”教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞：《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》；案例教學(xué)法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0109-03

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程是大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課程之一，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它從數(shù)量上研究隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，在先進(jìn)材料設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬計(jì)算、天氣預(yù)報(bào)、人口統(tǒng)計(jì)等眾多科學(xué)技術(shù)與人類實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)去解決問(wèn)題。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生處理“隨機(jī)”的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和綜合素質(zhì)具有其他課程不能替代的作用，然而，怎樣才能使學(xué)生從傳統(tǒng)的確定性思維模式進(jìn)入隨機(jī)性思維模式，進(jìn)而學(xué)好這門重要課程是相關(guān)教師面臨的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了一定的教學(xué)效果。

一、引入數(shù)學(xué)史，增強(qiáng)趣味性

在教學(xué)中引入一些教材中沒(méi)有出現(xiàn)的相關(guān)數(shù)學(xué)史，特別是介紹數(shù)學(xué)家的生平軼事及其對(duì)本學(xué)科的貢獻(xiàn)，往往能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也會(huì)提高他們的問(wèn)題意識(shí)與思維能力。例如上第一次課時(shí)，可以首先從著名的“德?梅耳問(wèn)題”與“分賭注問(wèn)題”出發(fā)，向?qū)W生介紹概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的起源和發(fā)展，在此過(guò)程中穿插講解數(shù)學(xué)家帕斯卡、費(fèi)馬、惠更斯、拉普拉斯、馬爾科夫、辛欽等的貢獻(xiàn)；在講解概率的公理化定義時(shí)，可講解前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家柯爾莫哥洛夫的生平及其提出的“概率的公理化定義”的重要意義；在講解幾何概率時(shí)可以穿插介紹幾何概率開創(chuàng)者蒲豐的生平，以及由蒲豐投針試驗(yàn)所產(chǎn)生的蒙特卡洛方法的影響；在講解中心極限定理時(shí)，可以穿插講解伯努利、切比雪夫、李雅普諾夫等數(shù)學(xué)家的生平；在講解“t-分布”時(shí)，告訴學(xué)生“t-分布”還有一個(gè)名稱――學(xué)生氏分布，然后介紹“開創(chuàng)了小樣本理論的先河”的英國(guó)數(shù)學(xué)家戈塞特提出該分布的艱辛過(guò)程。這些數(shù)學(xué)家的故事不僅可以讓學(xué)生慢慢對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，還在無(wú)形中了解了豐富的數(shù)學(xué)文化，而且提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、案例教學(xué)法，突出趣味性

目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用給出概念、公式、定理，然后再去解釋概念、推導(dǎo)公式、證明定理的教學(xué)方式，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題中去，通過(guò)分析與互相討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并提出解決問(wèn)題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法。通過(guò)案例教學(xué)把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，把抽象的數(shù)學(xué)與生動(dòng)有趣的案例結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。例如在講授全概率公式和貝葉斯公式時(shí)首先可提出這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題：假如你有機(jī)會(huì)參加電視臺(tái)的一檔娛樂(lè)節(jié)日，主持人指著三個(gè)商標(biāo)對(duì)你說(shuō)，其中一個(gè)商標(biāo)后面的獎(jiǎng)金是2000元，另兩個(gè)商標(biāo)后面的獎(jiǎng)金分別是20元和50元，你可以隨意選擇一個(gè)商標(biāo)，所對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)金就歸你了。你當(dāng)然想得到2000元，你可選定一個(gè)商標(biāo)，如1號(hào)商標(biāo)（但未打開），主持人知道哪個(gè)商標(biāo)后面是2000元，哪兩個(gè)商標(biāo)后是20元和50元，他打開了50元的一個(gè)商標(biāo)，比方他打開3號(hào)商標(biāo)，主持人對(duì)你說(shuō)，現(xiàn)在再給你一次機(jī)會(huì)，允許你改變?cè)瓉?lái)的選擇，為了得到2000元，你是堅(jiān)持選擇1號(hào)商標(biāo)還是改選2號(hào)商標(biāo)呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生開展討論，在討論的基礎(chǔ)上引入全概率公式和貝葉斯公式幫助大家做出選擇。這無(wú)疑使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，喚起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并取得了很好的教學(xué)效果。

三、注重科學(xué)思維和科學(xué)方法的培養(yǎng)

趣味與科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性是相輔相成的。在教學(xué)過(guò)程中，不但要用趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維在教學(xué)中的滲透與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)有意識(shí)地營(yíng)造使學(xué)生不斷在取得思維成就的環(huán)境中，讓學(xué)生不斷在思維成功的喜悅中良性循環(huán)，越學(xué)越想學(xué)，越思考越靈活。對(duì)同一問(wèn)題不同的求解方法，鍛煉不同的思維方式，從而潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方法。例如，有2張甲等票和n-2張乙等票共n張票，n人通過(guò)抽簽決定所得的是甲等票還是乙等票，問(wèn)抽簽的結(jié)果與抽簽的順序是否有關(guān)？該問(wèn)題的解決可以有兩種方法。

四、提煉知識(shí)，把握脈絡(luò)

五、統(tǒng)計(jì)軟件的輔助實(shí)踐

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課程公式多、計(jì)算煩瑣，給應(yīng)用帶來(lái)困難。對(duì)具有概率統(tǒng)計(jì)功能軟件的了解和掌握顯然對(duì)理解和應(yīng)用有極大的幫助。除Excel外，通用Mathem atica、SPSS等都是很好的工具，概率統(tǒng)計(jì)是最需要使用計(jì)算機(jī)的領(lǐng)域，我介紹SPSS軟件自帶的統(tǒng)計(jì)程序包，其中有實(shí)現(xiàn)常用統(tǒng)計(jì)計(jì)算的各種外部函數(shù)，我在教學(xué)中針對(duì)一個(gè)具體工程問(wèn)題教授學(xué)生使用國(guó)內(nèi)外廣泛流行的SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，要求學(xué)生：（1）會(huì)用SPSS軟件求概率、均值與方差；（2）能進(jìn)行常用分布的計(jì)算；（3）會(huì)用上述軟件進(jìn)行期望和方差的區(qū)間估計(jì)；（4）會(huì)用上述軟件進(jìn)行回歸分析。

例題：電容器鋁箔電解擴(kuò)面腐蝕工藝的影響因素主要包括電解液溫度（A）、HCl濃度（B）、H2SO4濃度（C）、電解時(shí)間（D）、電解電流密度（E），以A、B、C、D、E為實(shí)驗(yàn)影響因素，比電容為影響指標(biāo)，通過(guò)L16（45）正交實(shí)驗(yàn)，考察五個(gè)實(shí)驗(yàn)因素對(duì)指標(biāo)的影響程度并做出顯著性分析。對(duì)用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行方差統(tǒng)計(jì)分析可知，五個(gè)實(shí)驗(yàn)因素電蝕擴(kuò)面效果和陽(yáng)極箔比電容都有顯著影響，這和文獻(xiàn)報(bào)道的結(jié)論相一致。五個(gè)實(shí)驗(yàn)因素影響程度大小順序?yàn)榱蛩釢舛?鹽酸濃度>電流密度>時(shí)間>溫度，硫酸濃度是最重要的影響因素，因此可以對(duì)硫酸濃度進(jìn)一步進(jìn)行單因素實(shí)驗(yàn)，以確定出最佳的電解腐蝕擴(kuò)面工藝，為相關(guān)行業(yè)高比容陽(yáng)極鋁箔的研制提供參考。

六、考核形式的轉(zhuǎn)變

考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)效果的評(píng)估，采取何種形式進(jìn)行考核，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教師教學(xué)方法都有導(dǎo)向作用。受應(yīng)試教育的影響，國(guó)內(nèi)大多課程的考核方法都是閉卷，但對(duì)于《概率論與統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門實(shí)用性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為授課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心思想，學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)的思維處理問(wèn)題，而不是教會(huì)學(xué)生像學(xué)習(xí)“純數(shù)學(xué)”那樣機(jī)械地做題。該課程公式和計(jì)算眾多，不能讓公式和計(jì)算成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)概率統(tǒng)計(jì)重要概念的理解、總結(jié)歸納問(wèn)題和研究問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為本課程考核中可以嘗試開卷考核、半開半閉考核以及分組考核、實(shí)驗(yàn)考核及撰寫小論文等多種形式，使學(xué)生不至于為死記一些定理公式浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。

七、教學(xué)效果

課堂教學(xué)無(wú)非有三種境界：一是傳授知識(shí)，二是培養(yǎng)思想方法和能力，三是激發(fā)興趣和應(yīng)用意識(shí)。教師的教學(xué)任務(wù)之一就是要提升課堂教學(xué)境界，從上述幾個(gè)方面改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)引入新的思想和方法，使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)理論變得形象生動(dòng)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。可以說(shuō)本文提出的教學(xué)改革方式真正實(shí)現(xiàn)了第二種、第三種境界。調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生的反饋表明，新措施是有效的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛驟.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]魏宗舒.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教程[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]李曉莉.概率統(tǒng)計(jì)的多元化教學(xué)探討[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2005，21（04）.

[4]馮鳳萍，崔繼賢.概率統(tǒng)計(jì)的探索與改進(jìn)[J].高師理科學(xué)刊，2004，24（02）.

[5]張瑞亭.對(duì)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中若干問(wèn)題的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，（02）.

基金項(xiàng)目：山東省高校智能信息處理與網(wǎng)絡(luò)安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（聊城大學(xué)）資助