學校聽課總結范文
時間：2023-03-25 08:17:04
導語：如何才能寫好一篇學校聽課總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
小語組
為了全面優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，充分調動學生學習的熱情和興趣，致力于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，讓“互聯(lián)網+教育”在我校落地生根，我們小學語文教研組按照學校教導處要求開展了“聽課月”活動，在為期一個月的時間里，小學語文組教師都參加了本次活動。現將聽課活動總結如下：
一、教師講課情況分析
1、體現了新課程的理念
（1）努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如XXX老師執(zhí)教《海豚救人》，根據課文內容讓學生提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，XXX老師執(zhí)教《粘蟬老人》讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然后匯報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達……所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。
（2）師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：XXX老師指導學生合作學習，聽取學生的匯報情況，同時給予規(guī)范的引導組織，小組匯報，師生互評，然后再改正不足，教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。
2.比較注重扎扎實實的基礎的學習
課程標準始終強調一定要扎扎實實打好學科學習基礎。這是我們教學傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。課程改革只能加強基礎，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學老師基本都注重了學習的基礎，進行了扎扎實實的基礎學習。例如XXX老師的閱讀教學注意了一定量的讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。既體現了基礎，又體現了創(chuàng)新。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發(fā)揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
3.能夠嘗試運用教學助手、思維導圖等多種工具輔助教學
做課老師多數運用教學助手，引導學生展開自主、合作、探究學習，提高了學生的學習積極性。特別是XXX老師在教學中嘗試運用思維導圖，引導學生將學過的知識進行梳理、歸納，鍛煉了思維能力。
二、存在的問題
篇2
關鍵詞：教師；素質；聽課
聽課考核是教學工作的重要組成部分。老師們把聽課當作是完成任務，有的老師還養(yǎng)成了弄虛作假的習慣。這樣下去，聽課這項考核難以落到實處，優(yōu)劣難分，不但對學校工作不利，而且對老師的行為習慣的養(yǎng)成更不利。因而規(guī)范教師的聽課行為很有必要。
針對此種情況，2012年暑期開學前，學校特意召開班子會，會上大家對教師聽課情況，作了認真總結、分析。主要是有部分教師對聽課認識不到位。搞各種類型的課，學校的目的是為任課教師提供展示自己，相互學習，共同提高的機會，達到提高課堂教學質量的目的。有的老師總認為自己科班出身，教學水平怎么怎么高，他們都不如自己，我沒有必要聽別人的課，沒有認識到“山外有山，人上有人”“尺有所短，寸有所長”“三人行，必有我?guī)煛钡牡览怼Ｓ械睦蠋熣J為不是我所任課的學科，又不是相關學科，我就沒有必要聽了。沒有看到各學科之間是相互聯(lián)系的，教學方法是可以互相借鑒的。還有的老師多年養(yǎng)成了懶散的生活習慣，自己的幾節(jié)課都不愿意上，更不用說走進他人的課堂了。經過分析，大家一致認為，教師的聽課行為亟待加以規(guī)范，并及時修改了“教師聽課考核方案”，該方案明確了教師聽課的目的、意義、要求及考核辦法。
方案實施以后，老師們對聽課加深了認識，幾年來，老師們都能主動聽課，學校搞課時聽課人數最多達五十四人，占全體任課教師的82%，平時聽課也比較踴躍，同學科及相關學科間相互邀請，打消了他們之間的戒心，聽后相互交換意見。學校組織評課時都能按時參加，積極、主動發(fā)言，甚至就某一問題爭辯的面紅耳赤，直到達成共識為止，真正做到資源共享。月末學校檢查時，全體教師都能完成聽課任務，記錄比以前更詳細、認真，點評更具體了，建議也敢于提出了。學校領導再也不用為教師聽課活動考核而頭痛了。
篇3
關鍵詞：研究課；教師專業(yè)化成長；助推
“教師的專業(yè)化成長”可以理解為“教師自身專業(yè)素質，包括知識、技能和情感等方面的不斷提升，持續(xù)發(fā)展的過程，是由非專業(yè)人員轉向專業(yè)人員的過程。”打造一支積極向上并具有創(chuàng)新精神的教師隊伍，是學校教育教學質量和整體辦學水平提升的關鍵，教師專業(yè)化能力的提高需要通過大量的教學實踐活動來實現，為此，學校針對不同階段的教師，開展了一系列的教學實踐活動，有進校第一年的青年教師匯報課，有35歲以下老師青年教師創(chuàng)新杯賽課，有為備戰(zhàn)省市“兩課”評比而舉行的校兩課評比活動，有校際研究課活動，如此形式多樣的校內教學實踐活動，為一線教師搭建了一個教學研究的舞臺，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學改革的方向，在這個過程中大家有發(fā)現的快樂，也有創(chuàng)造的快樂。在學校常態(tài)化的這四項教學活動中，筆者認為校際研究課活動更能達成教師專業(yè)化成長的目標。
以學校2013年度校際研究課為例，活動歷時一個月，在整個學校營造了濃濃的研究氣氛。
從研究課的活動過程和最后的統(tǒng)計數據可以看出，除上課的老師外，全體教師參與聽課、評課，這種全校性的活動，真正達到了全員參與，共同提高的目的。類似這樣的教學研究課活動，至少可以達成以下三個共同體：
以授課老師為中心，廣泛聽課，形成學習共同體
聽課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具，從課堂情境中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法，也是教師相互交流，相互學習、促進自我反思的重要途徑[2]。學校研究課的一個主要環(huán)節(jié)就是課堂教學，在這個環(huán)節(jié)，學校要求每一位老師聽2到3節(jié)課，認真填寫一位老師的評價表，如此，在聽課和填寫評價表的過程中，老師成了學習者和思考者。學習是獲取知識的過程，在這個過程中涉及何處學、如何學、向何人學等問題。“留心天下皆學問”，教師要通過聽課真正向他人學習，做一個聽課的有心人。課前要有一定的準備工作，事先了解教什么內容，這節(jié)課的研究點是什么；同時自己設想一下，假如讓我教，我該教什么？如何教？達到什么樣的效果？針對研究點，我可以如何達成研究效果？聽課中要認真觀察和記錄，看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。總而言之，要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。聽課者通過聽、看、想、記主動融入到教學現場，并對各教學環(huán)節(jié)進行思考。聽課后要思考和整理，在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人的有益經驗，改進自己的教學。在分析他人上的課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。“善教者必善學”，通過學習，促成教師專業(yè)化成長。
以教研組為載體，全員議課，形成研究共同體
教研組與教師的成長密切相關，每一位教師的成長進步都離不開教研組團隊文化的滋養(yǎng)。在學校研究課活動中，教研組需全程跟進，將教學研究貫穿到整個活動的始終。
1.研究課的推薦
研究課的第一個階段要求以專業(yè)系或教研組為單位，進行研究課的推薦，要求所推薦的課能夠體現系或教研組教學改革研究的思想。這個階段的活動真正發(fā)揮出了教研組的功能暨專業(yè)性的教學研究組織，借助教師群體“研”的形式對教育教學改革進行探索。通過系部、教研組成員的相互切磋，共同研討，深入理解和領悟，也可以有一些創(chuàng)新的思維火花，使教師更好地勝任教學工作，使授課教師在同事、專家的幫助下嘗試分析蘊涵在自己教育實踐中的信念、假設和常被視為當然的觀點，傾聽他人的想法和觀點，分享他人的知識、經驗和智慧[3]。教研組為載體形成的研究共同體，可以充分發(fā)揮教研組內骨干教師、教研組長和備課組長的帶頭作用，并通過骨干教師、教研組長和備課組長的示范與指導促進教師的共同成長。就好比一株植物，單獨生長時，顯得矮小、單調，而與從多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。
2.組內評課
評課是研究課活動最濃墨重彩的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求評課組組長組織本聽課組核心成員匯總聽課意見，并與執(zhí)教教師及相關系部主任及教研組長進行交流，填寫研究課意見反饋表。通過評課，無論是授課老師還是參與評課的老師都能從中得到很大的幫助，具體表現在以下幾個方面：
（1）對授課教師教學診斷作用。
通過對授課老師課堂教學過程得與失的全方位分析和綜合評估，為教師的“教”和學生的“學”以及應達到的程度指明方向；通過評課意見和建議的反饋，增進教師對學生最近發(fā)展區(qū)的了解，使教師及時發(fā)現教學中存在的問題，從而改進方法，更新教學觀念、形成教學風格、提高教學質量。就像“臨床指導”，分析過程中，在肯定優(yōu)點的基礎上，重點分析存在的問題，對教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、教學設計以及學生的學習方法和習慣諸方面進行透視，分析產生問題的原因，最后提出具體改進的意見。
（2）對教師的激勵啟發(fā)作用。
運用反饋原理，通過評課，可以讓所有教師及時獲得有關教與學的反饋信息，審視自己的教學過程是否高效，好的地方得以強化，缺點和不足得以改正，使課堂教學不斷改進、提高和優(yōu)化，達到全面提高教學質量的目的。
在2013年學校研究課汽車技術系的評課活動中，針對公共基礎課提出的“315模式”：
3-30分鐘做什么？
（聽、說、讀、練）
教師主體、師生互動
1-10分鐘做什么？
（看課件、看視頻、搞活動）
教師主導、學生活動
5-5分鐘做什么？
（總結、評價、布置作業(yè)）
師生互動、交流反饋
針對任務引領型專業(yè)課的教學設計總結的六點：
①有事可做――任務要具體
②做有興趣――任務有吸引
③不做不行――任務有要求
④做有結果――任務有評價
⑤做還想做――任務有層次
⑥做有收獲――知識的積累
和絕大多數參加評課的老師一樣，筆者有第一次聽到的興奮和共鳴，也有接下來在同樣的課上該如何做的思考，這樣的評課對開闊教師視野、激勵教師上進、提高教學能力，有著極其重要的作用。
（3）教師間溝通協(xié)調作用。
從廣泛的意義上講，評課活動是人際間的群體活動。它具有協(xié)調角色、溝通意見、融洽情感的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進取、培養(yǎng)良好的教學風氣；同時，也可促進專家、領導與普通教師之間、校際或校內教師之間的溝通，借助組內評課，搭建教師交流平臺、構建和諧環(huán)境，教師間交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞，求得共同提高。世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現別人長處，并能學習別人長處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L處的人[4]，可以這樣說，一節(jié)研究課，只要老師們認真去捕捉，都會發(fā)現一兩個甚至更多的閃光點，教師相互學習，相互交流，吸納他人長處，改進自己的教學方法，進而讓自己得到成長。
以教科室為引領，總結提煉，形成教師成長的共同體
維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論形成的“支架式”的教學思想，運用到教育科研的普及和推廣工作之中，通過搭建不同層次的“腳手架”，使一線教師沿著“支架”逐步攀升，最終實現教師專業(yè)的成長[5]。
篇4
從目前的實際操作情況來看，校長聽課通常由“觀”“查”“問”“評”等環(huán)節(jié)構成。“觀”，即校長在聽課過程中，觀察學生的課堂學習方式、方法、習慣、狀態(tài)等；觀察教師的教學設計方案和實施策略，課堂教學的效率、效果等。“查”，即校長在聽課時，檢查教師設計的教案、學案及其他與課堂教學相關工作的準備情況，查看學生課前秩序、學習準備等習慣養(yǎng)成情況。“問”，即校長在聽課后，對在“觀”“查”中發(fā)現的，有關課堂教學和教學工作中的疑點或問題，和教師進行的有針對性的詢問與溝通。“評”，即校長在上述“觀”“查”“問”的基礎上，對被聽課教師課堂教學的有效性，及與課堂教學相關的教學工作情況、業(yè)務素質等，提出自己的看法和認識，進行有重點的或全面的評說與指導。
從上述多數校長聽課的環(huán)節(jié)和過程可以看出，“觀、查、問、評”校長聽課模式，對于教師以及教學工作的作用或價值，主要在于“以聽促教”“以評促教”，即校長通過聽課、評課，督促教師備好課、上好課，夯實教學過程，把教學工作搞好。也就是說，在這樣的聽課模式下，校長聽課對教師課堂教學及其教學工作的主要影響是一種外在的推動，換句話說，校長通過聽課這種方式對學校教學工作的管理，仍然停留在“督促”層面上。
那么，怎樣進一步完善校長聽課，實現其對學校教學工作由“外在推動”向“內在提升”的轉化，也就是說，通過校長聽課，真正達到教師專業(yè)水平的提高和學校教學工作的可持續(xù)發(fā)展呢？本人認為，要實現上述轉化，必須明確校長聽課的價值取向，準確把握校長聽課的重心。
聽課作為校長實施教學管理的一種方式，一方面是為了規(guī)范教師的教學行為，督促教師搞好教學工作，同時我們更應認識到，校長聽課的根本目的在于促進教師專業(yè)成長，提升課堂教學整體水平，不斷提高教學工作質量，推動學校教學工作向前發(fā)展。這是校長聽課與教師聽課的主要區(qū)別，也是校長聽課的主要價值取向。
校長聽課的根本目的和主要價值取向，決定了校長聽課的重心在于“研究”。也就是說，校長的聽課活動，除了“觀”“查”“問”“評”之外，還應當有一個重要環(huán)節(jié)———“研”，即把“研究”有機融入校長聽課過程，通過聽課，參與、帶動、組織教師研究課堂，研究教學，以求達到進一步完善校長聽課，提升校長通過聽課管理教學的層次，從而有效達成校長聽課的根本目標。具體來說，需要做到以下幾個方面：
一要有明確的聽課目的。即校長要根據學校教學教研工作安排，結合本校課堂教學及與之相關教學問題的輕重緩急，制定出校長聽課路線圖，有計劃、有重點地安排學期或學年度的聽課工作，從而明確聽課的目的和任務，避免聽課的隨意性和盲目性，提高聽課實效。
二要有必要的思考分析。即校長在一定時段有目的、有計劃地聽課之后，要對教師的課堂教學和教學工作，進行由此及彼、由點到面、由表及里的思考和分析，從中獲得對學校課堂教學和教學工作的整體性認識，能夠使校長準確把握學校教與學現狀，從而及時調整教學管理的措施和方案，不斷改進和完善教學管理工作，從而使教學管理更加適合校情、師情和學情。
三要安排主題學習與研討活動。即校長根據階段性聽課活動中發(fā)現的課堂教學或教學工作中普遍存在的共性問題，組織相關教師進行主題學習與研討活動，通過專業(yè)理論學習和教師之間的討論、交流，找出問題成因，定出改進教學的方案和措施，統(tǒng)一思想和認識，優(yōu)化教學行為。
四要組織校本課題研究。即對于在學習和研討活動中，難以達成共識的問題，確定研究主題，組織教師進行校本課題研究。在校本課題研究中，明確和提高認識，找出解決問題的思路、方法和辦法。
篇5
撰寫人：___________
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期：___________
2021年初中教務處年度工作總結
本期根據學校對教務處工作的要求，以全面提高教育教學質量為重點，以實施素質教育為目標，以整體推進課堂教學改革為中心，發(fā)揮了教務處“指導、服務、督查、創(chuàng)新”的功能，扎扎實實開展了教務處的工作，實施了“規(guī)范、科學、精細化”的教學管理，探索了建立完善的教學質量評價體系，初步提升了初中部教師業(yè)務能力，加強了過程管理，注重了質量管理，做到了向過程要質量。
為了能夠使今后的工作在質量上、效率上再上一個臺階，特將本學期具體工作情況作以下回顧：
一、本學期主要工作
（一）抓好教學常規(guī)，強化教學管理落到“實處”
抓好制度落實。教學常規(guī)是搞好教學工作最根本的環(huán)節(jié)，是提高教學質量的基本保證。健全各項規(guī)章制度又是學校教學常規(guī)落實管理工作的一項重要措施。
1、嚴格執(zhí)行省“五嚴”規(guī)定。本學期教務處嚴控學生在校學習時間；監(jiān)控學生作業(yè)總量，保證學生每天一小時的陽光體育運動。同時嚴格執(zhí)行國家課程計劃，促進學生素質全面發(fā)展。本學期教務處嚴格執(zhí)行教育局頒布的義務教育課程計劃，開齊開足各門課程加強常規(guī)檢查。按要求采取多種形式，認真抓好教學常規(guī)檢查，定期不定期相結合的方式進行業(yè)務檢查，及時進行總結反饋，以利于進一步的工作。校領導加強課堂教學管理，重視各項教學常規(guī)的落實，堅持課堂檢查制度和及時反饋制度，保證教學正常秩序。
每月進行一次常規(guī)檢查，及時反饋信息。每月對教師備課筆記、聽課筆記、作業(yè)等教學常規(guī)工作進行了檢查，本學期特別增設了教學常規(guī)檢查反饋表，就備課方面（教學目標、教材分析、教學過程、教法學法及教學反思）及作業(yè)等提出了中肯的意見和建議。使得教學常規(guī)檢查工作真正落到實處，起到積極的促進作用。
3、抓好聽課、評課活動。為了提高我校教師課堂教學效率，學校領導深入課堂聽課、評課，幫助和指導教師改進教法、提高教學業(yè)務水平。經過聽課、評課活動，教師執(zhí)教能力有了一定的提高。
4、抓好考試質量分析和學生的綜合素質評價。加強考試工作的規(guī)范，按規(guī)定要求進行教學質量檢查，教學質量分析注重學科教學情況、注重學生學習個性需求，我校對每次大型考試都進行細化量化考核，分析到各科目各任課老師，對平均分、及格率、增長率都進行分析比較，并對下一階段提出具體量化目標，這樣有利于激發(fā)教師之間的競爭合作，有利于學校的教學質量提高。教師認真對待平時的單元檢測，做到嚴格監(jiān)考___閱卷，并認真做好檢測質量分析，不斷反思和調整自己的教學，對教學情況進行全面總結，不斷加強教學管理。
我校認真實施學生綜合素質評價，建立并完善了學生成長檔案。按照學校制訂的綜合素質評定方案及相關評定辦法，對學生進行綜合素質評定，并做好存檔記錄。
5、加強教研組、備課組管理。本學期學校進一步完善了教研組長、備課組長職責，讓每位組長明確了教研組、備課組工作職能和工作職責，同時要求每位組長能不斷提升自身業(yè)務能力，充分發(fā)揮組員的積極性和團隊協(xié)作精神。多次召開教研組長會議，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，每月一次教研組會議進行思想交流、理論學習，讓教研組例會真正起到對教學質量提升的促進作用。
6、開展“推門聽課”活動，提高課堂教學的高效性。課堂教學是教學常規(guī)工作的重頭戲，是教學質量的保證。本學期的公開課與以往有所改變，學校領導帶頭示范課，讓全體教師學習觀摩討論，然后由各教研組長上課，最后推廣到全體教師上高效的課。
7、強化了___備課，整合了教學資源。加強了教研組建設，抓實了備課組活動。積極推行“___備課，資源共享，課后反思”的___備課制度。開展備課組觀摩和交流活動，抓實組內聽課活動，對聽課提出更加明確更加具體的要求。備課組每周集中備課一次，組員不得無故缺席，全體教師以團結協(xié)作精神為已任，貢獻個人智慧、尋求共同發(fā)展，服從組長分工，主動承擔組內工作。努力做到“五定”、“五議”、“六有”，“五定”即定時間、定地點、定每周進度、定教學內容、定中心發(fā)言人；“五議”即議學生學習狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學方法手段、議課后心得體會、議教改動態(tài)（范本）信息。“六有”即有重點，有措施，有收獲，有提高，有記錄。各備課組將課堂教學研究、教學方法研討、考試信息研究、考試方法指導作為備課組活動的核心內容。
（二）扎實抓好畢業(yè)班教學工作，努力提升教學質量。
畢業(yè)班年級的教學工作是我校教學工作的重中之重，學校領導___畢業(yè)班的教育教學工作。圍繞“明年中考繼續(xù)創(chuàng)輝煌”做好文章。教務處人員經常常開展隨堂聽課，做到及時看、經常聽、隨時查，發(fā)現問題及時解決。積極探索提高教學質量的成功之路，扎扎實實抓好教學質量。重點抓好畢業(yè)班的班風、學風建設，為形成好的質量意識創(chuàng)造條件。針對畢業(yè)班的具體情況，多次召開專題會議，重點探討我校畢業(yè)班成績與改進措施，爭取教學質量明顯提升。
（三）以研興教，提高教科研能力，促進教師專業(yè)化成長
1、加強理論學習，提高教師自身知識修養(yǎng)和文化內涵。大多數教師能充分利用網絡資源和學校征訂的教育報刊雜志，開展日常學習活動，從中汲取教育教學營養(yǎng)。充分發(fā)揮教科研的服務、先導功能，推動了學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展。
2、以研興教，提高教師的教科研能力。在教學、實踐、研究的基礎上，引導教師撰寫科研論文，為全體教師創(chuàng)造成功的條件，積極為教師提供論文評選，鼓勵參加各級各類教育教學論文、教學設計評比活動，教師們在實踐中不斷探索，不斷總結，駕馭教育、教學的能力明顯增強了，出自老師、學生之筆的文章在各級各類報刊上應運而生。本學期里，在各級各類評比中，我校教師有___多人次撰寫的論文和設計獲獎或發(fā)表。這個在農村初中也是比較少見的，這說明學校的教科研力量強大，有力地支撐著學校的教育教學質量提高，也有利于教師個體的成長。
二、有待解決的問題
1．課堂教學改革力度有待進一步加強，使其更加貼近學生實際，但求實效不求形式。
2．教研活動質量有待進一步提高，應教研意識進一步加強。
3．___教學方面，有的老師駕馭課堂的能力需要增強，不管紀律或管不住，沒有一個良好的課堂教學秩序。
4．希望有的老師更新教學理念，改進教學方法，不斷提高教學水平。
今后，初中部教務處將更為努力地改進和完善教學管理工作，提高工作效率，服務好教育教學，為我校教學質量再上一個新臺階而不懈努力。
篇6
一、相互學習，提高教師的駕馭課堂能力
針對上月檢查結果：聽課記錄相互抄襲對方“聽課筆記”“教案內容”的情況，擺脫學校和教師都陷入“兩難”的尷尬境地，調整聽課制度，宣傳聽課是教師進行再培訓的一種有效方式，是實現自我提升的直接的途徑，首先明確聽課不是完成任務，而是我要去學習，特別是年輕的教師教學經驗、教學技巧、更要去看，去借鑒，每個人都有他獨到之處，只要你踏下心來去發(fā)現，就會有收獲，就會接的聽課的益處，就會從心理樂意接受聽課這件事，動機明確了，興趣提升了，聽課記錄就不再是學校和老師之間“兩難”的事情了。
在查崗的過程中，看到許多學科在班主任老師聽課的情況下，班級秩序良好，班主任為其他學科老師分析班級問題，共同解決問題。像其他學科因為課時少，要求帶的學具，其它資料、材料總有遺忘的情況，班主任老師規(guī)定提前一天提醒學生帶相關的東西，教學方面共同管理，效果還可以。
此外，單單的讓聽課處于監(jiān)督之下還不行，其實在以往的工作中，不能忽視了聽課促進教師專業(yè)發(fā)展問題上的發(fā)展和激勵，不能簡單的把這項工作定為量的檢查工作，沒有真正的顧及聽課本身給教師帶來的效益性意義。鑒于此我們以后的聽課聽課次數的“量”的硬性規(guī)定轉變到對“質”(教師聽課的實際意義)的監(jiān)控上；由形式上的檢查轉變到實質上的督促。同時，我們將于11月3號舉行展示會，從中選出優(yōu)勝者，激發(fā)教師在聽課過程中的主動性和創(chuàng)造性，實現教師在聽課問題上由追求簡單的“任務目標”向追求高層次的“功能目標”、由被動應付和“外灌”式聽課向主動參與和“內化”式聽課轉變。
這樣全方位的培訓，督促，聽課成了教師的自覺的行為，這種行為有待于鞏固，聽課的自覺意識，有待于提升。
二、 以學代訓，提升教師的備課能力
老師們很辛苦，每天不論校長還是老師每天都忙忙碌碌，可是有些工作不能事半功倍，疲于無效的勞動，就此問題，我們首先從最基本的抓起-----備課。
說到備課老師們有的還不以為然，誰不會備課，是，都會備課，可為什么備出來的課，孩子們聽的索然無味，老師講的如同嚼蠟呢？久而久之，孩子對你的課堂產生厭倦心理呢？從這個角度來分析很顯然是我們的課堂出現了問題，究其原因，首當其沖我們的準備工作出現了問題那就是備課。
備課備什么，怎么備，備到什么程度，這都是要求我們心中有數的。可是我們在檢查教師們的教案時發(fā)現許多老師不會備課，尤其是年輕的老師連備課的基本要求不是很清楚，真不知道師范怎么上的，我們自己也反思，我們對這些老師做了什么？與其抱怨不如踏踏實實去干，對老師進行教案的準備培訓。
篇7
學理念；教師發(fā)展；信息
技術
〔中圖分類號〕 G471.7
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）
03—0024—01
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，而教學管理則是學校管理工作的核心，是教學工作正常開展的前提，是教學質量穩(wěn)定提高的保證。如何抓好教學管理工作，構建起有效的教學管理氛圍，讓學校的教學工作良性循環(huán)。我們結合學校實際，重點在提高學校教學管理上進行了一些積極的探索，并取得了一定成效。下面，筆者就結合工作實踐談幾點看法。
一、重視流程管理，規(guī)范常規(guī)教學
學校以“分管校長——教導處——教研組——教師”組成教學管理梯級，重視流程管理，堅持自查與互查相結合、自下而上的摸查與自上而下的督查相結合、常規(guī)普查與重點抽查相結合，不斷改進和完善教學常規(guī)管理細節(jié)及各項管理制度。學校常規(guī)管理突出了“嚴”、 “細”、“實”三個字。“嚴”是指嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊、開足各門課程，并建立了主管校長、教導主任、值周領導巡課制度，堅決杜絕擠占小學科課時的現象，確保每一個學生各方面都得到發(fā)展。“細”是指將管理涉及到的每一個細節(jié)都進行認真梳理，該作要求的作要求，該進制度的進制度，并與各部門及教師的平時考核相結合，實施精細化管理。“實”是指切實落實各項管理制度，管理人員深入課堂、深入學生、深入教研組，掌握第一手資料，確保備課、上課、作業(yè)布置和批改、個別輔導、考核評價和教學反思等教學環(huán)節(jié)落實到位。為了加強課堂教學，教導處還制定了隨堂聽課制度，要求教師在認真?zhèn)湔n的基礎上抓效率要質量。教師要改變以往重視知識傳授忽視能力培養(yǎng)的做法，而要采取靈活多樣的教學方法、豐富多彩的教學形式和行之有效的教學手段，使學生積極主動地學習，健康快樂地成長。
二、轉變教學理念，深化課程改革
教育教學改革的最高境界就是提升理念，沒有先進理念的支撐，課程改革就無法啟航。新一輪課程改革工作實施以來，在上級主管部門的正確指導下，學校牢固樹立“以課改促教學，以課改促教師，以課改興學校”的思想，積極組織教師學習，不斷更新教學觀念。
為了幫助老師們提升理念，理解課程，把握課程，規(guī)范實施課程，我們多次組織集中學習，談體會，寫反思，交流研討，總結提高。學習中，老師們逐步認識到：新課程標準的首要目標是關注人的發(fā)展，課程改革的目的就是一切為了學生的發(fā)展，把素質教育的要求落實到每一個學生的發(fā)展上，落實到學生人格的完善上。
為了更準確地把握新課程，教研組、備課組活動時加強了對教材的梳理，并進行系統(tǒng)地分析，使每一位教師對全冊教材都做到心中有數，為此，學校還特意購置了一批與新課程改革有關的教學光盤和課堂實錄，組織老師觀看學習。通過觀摩學習活動，老師們更新了觀念，提高了教學能力。
三、促進教師發(fā)展，提升教學質量
構建“工作、學習、研究”一體化教師職業(yè)生活方式，落實“三個一”，推動教師發(fā)展，提升教學品質。“一個立足”：立足課堂學習研究。嚴格執(zhí)行聽課制度，領導和教師都不折不扣完成聽課任務；學科帶頭人開放教室，提供更多優(yōu)質課供教師學習；備課組不僅認真執(zhí)行合作備課、聽課、評課環(huán)節(jié)，而且通過再備、再聽、再評，不斷打造精品課，完善教師實踐性智慧。“一個結合”：專業(yè)學習和自主實踐相結合。多看多聽多寫，邊工作邊學習、邊總結邊完善。“一個平臺”：教師學習交流的平臺。
通過制度化的公開課，經常性地組織校內公開課、觀摩課、說課、評課活動；積極聯(lián)系并創(chuàng)造機會，分批組織教師參加各種不同層次的培訓學習和觀摩交流活動；“走出去，請進來”，組織全體教師到省級示范性學校參觀學習、觀摩交流，請省市名師來學校傳教示范、觀摩交流，讓教師在交流中學習提高。并搭建多種教師發(fā)展平臺，使教師在做中學，在實踐中領悟，走上學習中研討、實踐中總結、總結中提高的成長歷程。
四、加快教育信息化建設，充分發(fā)揮信息技術的作用
首先，安排專人負責學校的現代教育信息技術工作，制定多媒體教室、電腦教室等相關管理制度。
篇8
認真貫徹落實市教育工作會議精神，以市教育局20xx年總體工作思路（強師德，提素質，抓課改，上水平，育人才，謀發(fā)展）和20xx年教學工作總指導原則（端正思想，規(guī)范行為，聚課堂，關注教學，提高質量）為依據，在市教研室的直接領導下，以我校“工作計劃”和“目標管理方案”為統(tǒng)領。以課堂教學為陣地，全面提高教育教學質量。
二、分管工作：
1、語文和品德與生活（社會）教研
2、學校特色之一：書香校園工作
3、語言文字工作
4、常規(guī)工作
5、雙高普九材料工作
6、學籍管理
7、考勤工作
8、配合校長做好其它教育教學和臨時性工作等
三、工作目標：
依據學校年度總目標（狠抓課堂、提高質量）制定分管工作目標。
1、教學成績達到學校所定的目標，達到全市平均線。
2、根據市教育局要求，形成骨干梯隊，繼續(xù)發(fā)展學科骨干。
做好迎接省教科版教材調研評估工作。
3、以讀書年為契機，營造書香校園氛圍，建立學習型校園。教師多讀課標中要求書目和教學刊物。每個學生一學期按照課標要求完成讀書量。學生配樂輕聲誦讀活動進一步深化。
4、今年爭創(chuàng)省級語言文字示范校。
5、教學常規(guī)工作常抓不懈。
備課方面：組織教師集體備課。在遵守備課要求的基礎上進行創(chuàng)造性嘗試，形成特色教案。
上課方面：人人爭取達到上常規(guī)課，部分教師上優(yōu)質課、觀摩課。
批改方面：各學科教師能嚴格執(zhí)行學校批改要求，堅決杜絕錯批現象。
輔導方面：建立潛能生檔案，爭取每位潛能生在原有基礎上有提高。
6、做好雙高普九材料歸檔工作，順利通過省雙高普九復檢。
7、嚴格按照市教育局文件精神進行學籍管理。
8、全體教師遵守考勤制度。
四、工作措施：
1、教學成績是學校的生命。作為五年級的包建^領`導，為提高五年級教學質量，繼續(xù)實行周考查分析制度，有針對性的跟進聽課，分析原因，促進提高。
為提高1——4年的教學成績，在原有月考的基礎上，要增加對學生進行單項測試的次數。
2、堅持搞好每月一次的學校校本教研活動，兩周一次的學年組教研活動（單周周一、二、四分別是1、3、5年，雙周周一、二、四分別是2、4、綜合組和藝體組），做到三“有”：有專題，有過程性材料如：說課、教案、評課等，有總結和評價。
繼續(xù)進行跟蹤聽課，聽課后及時測評，及時和教師一起分析。
語文學科繼續(xù)分類型研究課堂教學思路，鞏固已研究好的成果（閱讀教學主體課文第一、二課時的教學）。采用大面積聽課方式進行。也要適時對品社和品生進行聽課指導。
舉辦中年青教師賽課，各類型課過關、外出學習匯報課等活動為教師搭建平臺，提高課堂教學水平。
通過以上措施提高教師兩個學科的課堂教學水平，并使骨干教師脫穎而出。
每天堅持查課一次，做好記錄。
3、及時制定切實可行的讀書計劃。
為實現教師讀書目標，主要采取兩方面措施：一是教師跟著讀學生所讀書籍，組織召開班級讀書會。二是組織教師定期進行學習報告，學述交流，業(yè)務研討，可把全校性活動和骨干班交流活動同時抓住，全校性學習根據學校統(tǒng)一安排進行，每兩周一次，骨干班學習采取集中和分散進行方式，集中也是兩周一次，分散主要以查自學筆記和隨筆為主。
學生所讀書籍主要通過班級讀書會形式檢查。同時抓好語文課題，發(fā)揮課題組成員帶動作用進行擴大學生課外閱讀量的探討。
繼續(xù)進行每天5分鐘的配樂輕聲誦讀活動，調好音樂，規(guī)定內容，相關要求明確，配和讀書教師進行檢查監(jiān)督，學期末繼續(xù)開展評活動。
4、閱讀省語言文字示范校檢查標準，從各方面做準備。
5、為抓實常規(guī)工作，先讓教師明確備課、上課、批改等要求，進行此方面考核標準的研討，讓教師討論出操作性極強而且符合我校實際的考核標準，從而提高教師認識，重視此方面工作，達到有據可依。繼續(xù)執(zhí)行周檢查、月通報制度，加大定期進行月檢總結的力度。
6、雙高普九材料能及時歸檔的要及時督促檔案員進行，階段性材料也要做到心中有數，早早籌劃。尤其是普及程度材料的數字一定要準。
7、轉出、轉入嚴格按區(qū)域執(zhí)行，要樹立以質量增生源的意識，不搞歪門斜道。及時跟蹤學生學籍情況，做到一生一學籍。
8、拿出有高度、可操作性強的考勤考核方案，組織教師進行討論，進行修訂，最后形成成稿，并在教師大會上通過。協(xié)同^領`導抓好早簽到、晚下班人員情況，每天堅持查崗一次，做好記錄，及時總結，并在學期末納入教師考核之中。
總之，教導處會做好大家的服務工作，我們會進一步認真學習教育理論，更新教育觀念，解放思想，開拓進取。提高我們的管理水平，注重管理方法的轉變，向管理要質量。
五、月工作安排：
二月份：
1、教師學習備課
2、制定工作計劃
3、編排課程表
三月份：
1、搞好轉入生的分班、歸檔工作。
2、召開教務人員、教研組長、語文課題組會議
3、假期作業(yè)檢查（作業(yè)展評、古詩童謠賽、班級讀書會）
4、跟蹤聽課
5、開學典禮
6、做好“雙高”工作
7、語文學科競賽（閱讀）
8、月檢
四月份：
1、參加市教材考查
2、中青年教師賽課
3、語文學科競賽（百字）
4、讀書征文評比
5、語文課題階段總結
6、月檢
五月份：
1、語文教研活動
2、期中考查
3、“雙高普九”階段自查
4、作業(yè)展評
5、月檢
六月份：
1、普通話水平大賽
2、科任學科考查
3、教案展評
4、語文課題學期總結
5、月檢
七月份：
1、期末復習
2、做好學期工作總結
3、教學資料歸檔
4、期末考查
5、畢業(yè)典禮
6、家長會
八月份：
1、參加新教材培訓
2、教師備課
3、修定工作計劃、制定課題研究計劃
4、編排課程表
九月份：
1、搞好轉入生的分班、歸檔工作。
2、召開教務人員、教研組長、語文課題組會議
3、假期作業(yè)檢查（作業(yè)展評、古詩童謠賽、讀書檢查）
4、跟蹤聽課
5、開學典禮
6、做推普周工作，迎省語言示范校檢查。
語文學科階段測試（一年拼音，其他年級按課標要求檢測）
7、月檢
十月份：
1、做迎教科版教材評估準備
2、語文校本教研
3、讀書交流會
4、月檢
十一月份：
1、期中考查
2、作業(yè)展評
3、迎“雙高普九”復檢
4、月檢
十二月份：
1、教學資料歸檔，迎接目標檢查
2、科任學科考查
3、教案展評
4、語文課題學期總結
5、月檢
一月份：
1、期末復習
2、做好學期工作總結
篇9
良好的教研計劃是確保教育科研順利進行并取得成功的重要保證。教育發(fā)展到今天，人們有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用科學的方法探索教育規(guī)律，已經成為深化教育改革、促進教育發(fā)展的最重要的手段之一，向教研要質量要效益，走科研興校的道路是我們迎接課改挑戰(zhàn)，走向新世紀的最佳選擇。
一、基本原則及主要目標：
立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用是我校開展校本教研的基本原則。“教育教學工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本教研來提高教師的教研水平和學校的整體教學質量是我校的校本教研的主要目標。
二、確定課題：
根據教學的實際情況和需求，把科研課題分為三級：即學校總課題；教研組分課題；教師個人子課題。
1、學校課題：我校根據實際情況確定的一項課題，即《主體參與，分層教學，異步達標》，同時我校還進行新課程改革實驗。
2、教研組課題：教研組每學期要針對本學科存在的共性問題，確定研究課題，圍繞課題進行研究，重點解決教學中遇到的問題，有針對性地開展教研活動，在教師集體中形成一種研究的氛圍。
3、教師課題：教師在自己的實際教學中會遇到許多問題，從中選出某個值得追究和設計的“關鍵問題”作為研究課題，尋找和確定解決該問題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過自己力所能及的范圍，不能設立過于抽象的課題。
三、本學期將要開展的教研活動；
（一）、學校
1、本學期盡可能的傳遞各種科研信息，為教育教學服務。
2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關系》使教師關愛每一位學生，公平對待每一位學生，從而增強學生的情感體驗，教師的內在人格魅力就會提升教育藝術。
3、組織我校青年教師認真研究新教材，學習新的教育理念，并在有了一定教學經驗的基礎上進行一次匯報表演課，以此促進青年教師盡快走向成熟。
4、組織 初一、初二學年教師“新課程改革課堂教學研討課”，出課的教師在第一輪“教研組輪聽課”中選出。
5、近期末時學校將組織一次校級研討課, 將采用說課、講課、反思、互動交流、小組研討的方式進行，引導教師積極參與提問、討論，組織教師對自己和他人的實際教育行為、教育觀念進行深入、細致的分析和研討，將教學研究與教學實踐相結合。
6、組織全體教師撰寫教學論文、案例分析、優(yōu)秀教案，把新課改的經驗以文字資料的形式積累起來。并且進行評比和交流。
7、加強對新教師的培養(yǎng)，在教研組內要求新老教師結對子，達到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊伍進一步強大起來，教師素質進一步提高。
8、支持教師積極參加學院和片的教研活動，通過開放的教研網絡，經常和校外的同事溝通和聯(lián)絡，解決教學中存在的問題，提升教學研究的水平。
（二）、教研組
本學期每個教研組利用教研日開展以下教研活動：
1、組織一次“新課程課堂教學探索輪聽課”，并把上是輪聽課上升到課題的高度，本學期確定的探索方向為：
A、體現學生的自主性，培養(yǎng)學生的“問題意識”。
B、體現學生的主動性，創(chuàng)造活躍的課堂教學氣氛及和諧平等的師生關系。
C、體現學習的探索性，探尋具體幫助學生不斷優(yōu)化學習方法、提高學習效率的途徑及聯(lián)系生活實際活學活用書本知識的能力。
D、體現學習的互動性和合作性，嘗試進行研討式學習的課堂操作。
2、初一、初二年級組織一次 “新課程課堂教學匯報課”每個教師出課一節(jié)，課后說教學設計及教學反思，然后教研組內的教師進行分析、研討、交流。
3、每個教研組隔周教研日都要總結、交流、反思本周教學情況和課題進展情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時回應，共享經驗和共同發(fā)展。
（三）教師個人
教師每節(jié)都要進行教學反思，體現在教學記事中，引導教師對自己的教學活動進行觀察、分析和研究，發(fā)揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態(tài)下實踐，把教研的主戰(zhàn)場放在課堂上，切實解決教學中存在的實際問題。
四、基本措施
1、建立課題立項審批制度，課題必須是教學中實際存在的問題，教師自主確定、自愿申報，并報教研領導小組備案，課題進展和落實情況要定期做出總結，教務處要及時掌握并提供積極支持和必要的指導和幫助。
2、教研組內新老教師要結對子，以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業(yè)務，促進老教師轉變觀念，協(xié)助老教師總結教學經驗。
3、注重各種原始資料的積累整理，進一步統(tǒng)計分類，有專人保管，為今后教研工作提供真實、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。
4、注重理論概括、提升、總結經驗，探索規(guī)律，及時征集、評選論文、經驗總結和科研成果，并向上一級推薦。
5、深入教研組檢查指導教研活動，進入課堂跟蹤指導教師的課題進展情況。
校本教研月工作安排：
2005年下學期:
九月份：
1、組織初一初二進行新課程課堂教學探索輪聽課
2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關系》
3、教師每節(jié)課進行教學反思
十月份：
1、三學年課堂教學輪聽課
2、青年教師匯報課
3、教研組開展組內教研活動
4、教師每節(jié)課進行教學反思
十一月份：
1、教研組開展組內教研活動
2、教研組輪聽課
3、教師每節(jié)課進行教學反思
十二月份：
1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學研討課”
2、論文交流、案例分析、優(yōu)秀教案評比交流
3、教師每節(jié)課進行教學反思
4、積累整理校本教研原始材料
2006年上學期:
三月份：
1、組織初一初二進行新課程課堂教學探索輪聽課
2、案例分析、優(yōu)秀教案評比交流
3、教師每節(jié)課進行教學反思
四月份：
1、課堂教學聽課
2、青年教師匯報課
3、教研組開展組內教研活動
4、教師每節(jié)課進行教學反思
五月份：
1、教研組開展組內教研活動
2、教研組輪聽課
3、教師每節(jié)課進行教學反思
六月份：
1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學研討課”
2、論文交流
3、教師每節(jié)課進行教學反思
4、積累整理校本教研原始材料
篇10
[關鍵詞]教學督導；教學質量；保障機制
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）12-0027-03
教學工作是學校中心工作，教學質量是衡量高校人才培養(yǎng)質量的重要指標。我國高等教育進入大眾化階段后，從2001年到2005年，教育部相繼出臺了一系列提高高校教學質量的重要文件，并于2007年正式啟動了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。本科教學工作的檢查與評估是學校教學管理部門對教學質量進行過程監(jiān)控的重要手段，而本科教學督導工作正是其重要組成部分，以教學督導為契機，建構教學質量監(jiān)控體系逐漸成為高校提升教學質量的一種行之有效的途徑。
一、教學督導工作的定位
教學督導是學校的內部督導制度，由教學管理部門授權的教學督導組織及其成員根據教育的科學理論和國家的教育法規(guī)政策，運用科學的方法和手段，對教學工作進行監(jiān)督、檢查、評估和指導，以期提高教學效果和質量的過程。教學督導是高校教學質量監(jiān)控與保障體系不可或缺的重要組成部分。
教學督導的任務是通過影響教師的教學行為來實現促進學生學習和提高教學質量的目的，督導活動的重點是導，以督促導，以導為主。
首先，教學，“督導”中的“督”即監(jiān)督，監(jiān)督是指對現場或某一特定環(huán)節(jié)、過程進行監(jiān)視、督促和管理，使其結果能達到預定的目標。監(jiān)督是高校教學督導最基本的職能，也是教學督導工作的基本定位。教學督導通過對學校教學過程的監(jiān)視、督促和管理，確保各項教學活動正常有序地開展，確保各部門能有效完成教育、教學和教學管理等方面的任務。
其次，指導職能“督導”中的“導”即指導，指導包含指和導。指是指出教學中的優(yōu)與劣，即用科學的方法對教學進行的評估；導，即根據評估結果，指出需要研究和探討的問題，提出改進意見與方法。“導”是根據“督”的結果來進行指導糾正。督是發(fā)現問題找出差距，導是解決問題，指出方向，督是導的根據和基礎。
根據教學督導工作的定位，教學督導工作的職責限于教學工作，提高教學質量是其工作出發(fā)點和落腳點。為進一步強化對學校本科教學工作和教學管理工作的監(jiān)督、檢查和指導，逐步完善教學質量監(jiān)控體系，促進教學質量和辦學水平的提高，2013年，我校在原有學校調研員的基礎上，學校聘請一批忠誠教育事業(yè)、熱愛學校、教學修養(yǎng)深厚、富有奉獻精神的老教授、老專家組成本科教學視導組即督導組，鑒于督導的督，行政色彩濃厚，而改稱視導。為了更好發(fā)揮專業(yè)特長，按學科專業(yè)大類分人文社科、理工科等2個小組，分別負責相近學科專業(yè)教學單位的教學視導工作和開展全校性的教學督導評估工作。
二、教學督導工作內容及方法
教學督導根據工作內容采取適宜的方法進行科學而有效的督和導的工作，主要內容應包括影響教學過程和質量的幾個方面，簡要概括為“督教”、“督學”、“督教”三個方面。首先，對課程教學質量進行督教。督教不應僅是對課堂教學方法的單一考察，而應延續(xù)到對教材、教學內容、教學安排、課外作業(yè)與指導、研究性學習以及學生學習效果等方面的系統(tǒng)考察。其次，對學生學習過程進行督學。督導通過隨堂觀察、作業(yè)抽查、開座談會及問卷調查等多種方式了解班級的出勤、課堂紀律、學習效果以及學習氛圍，對班級學風進行督查。再次，對教學管理工作進行督管。對校院兩級教學管理主要環(huán)節(jié)進行督查，對教學目標落實、課程安排、教學規(guī)章制度、教師業(yè)務檔案、學生成績評估資料等教學管理的實際情況進行監(jiān)控和檢查。在總結教學管理部門經驗和成績的同時，指出需要研究、探討和解決的問題，并提出具體的改進措施。具體的工作內容與方法主要有：
（一）聽課評課
教學視導員首要工作任務是聽課。課堂教學是高校的中心工作，它綜合反映了教師的思想水平、教學水平，也反映了學生的學習方式學習能力與學風。通過聽課，檢查教學秩序，教學效果，發(fā)現問題，因此教學督導的工作要以課堂教學為工作切入點，并聚焦于課堂教學。教學督導的聽課方式可以采取常規(guī)聽課和研究性聽課。常規(guī)聽課可以采取隨機聽課和選擇性聽課相結合，根據教學督導聽課的目的和聽課對象來決定如：需要了解新教師的培養(yǎng)情況，就需要選擇新教師的課來聽，以便幫助新教師發(fā)現問題。如需要了解教學新秀及其教學水平的發(fā)展情況以及教學水平高的教師，晉升職稱的教師，就需要選擇有關對象進行聽課；要了解整體的教學水平，就可以采取隨機聽課和研究性聽課相結合。
教學督導聽課后要及時評課，與被聽課的老師交換意見，認真分析課的質量與水平，對其成功和亮點部分要給予充分肯定，對其不足和存在問題要實事求是地給予中肯的改進意見；同時要尊重教師的專業(yè)自、話語權和申訴權，認真聽取被聽課老師的看法，使聽課達到促進教師發(fā)展的最優(yōu)效果。
（二）參與教學各環(huán)節(jié)的檢查、評估與專題調研
督導應參與教學各環(huán)節(jié)的管理，進行檢查與評估。如檢查畢業(yè)論文（設計），抽查試卷，開展專業(yè)評估等，指出管理中存在的問題和不足，形成教學管理的規(guī)范化、制度化。工作中應將督導與專題研究相結合，結合學校的工作重點與教學管理中的熱點、難點進行調研，組成具有不同專業(yè)背景的專家團隊，以便從不同的視角進行研究，廣泛征求意見，形成研究報告，為相關決策提供依據。如對學校的精品課程教學教材的研究、學生評教、學科考察考試、學生的學習方式、教師的教學改革等進行專題研究。
（三）走訪學院、召開座談會，參與各種教研活動
教學視導參與到教學工作的全過程，在各個教學環(huán)節(jié)中積極進行督導活動：如參與青年教師教學比賽、期末課程考核巡視等多種形式的活動；應深入學生和教師，應定期與不同學科的師生進行座談，盡可能客觀公正的收集到準確的信息。
（四）信息的收集與反饋
督導員在聽課過程中的聽課記錄、課堂的教學評價；座談會、教學督導活動記錄、工作計劃總結、改革建議、工作過程中收集到有關教學管理職能部門教學管理工作實施情況、狀態(tài)和質量等各類信息，及時整理和分析形成工作簡報、調研報告，及時向學校及各職能部門反饋，提出改進意見和建議，促進教學管理職能部門不斷提高教學管理工作效率，完善教學督導信息的反饋體系。
（五）建立工作會議制度
定期或不定期的舉行督導工作會議，及時了解教學的情況，掌握教學發(fā)展狀況，對督導過程中發(fā)現的問題進行交流，梳理和匯總具有共性的、普遍性、或典型性的問題，研究和探討解決問題的有效途徑和方法。
三、加強高校督導工作的思考與建議
當前，學校全面提高教學質量的意識得到加強，提高教學質量的基本管理制度得以完善，教學改革全面深入，本科教學督導工作在教學質量保障與監(jiān)控體系建設中正發(fā)揮著越來越重要的作用的同時，督導制度的建設和發(fā)展中也存在一些值得思考的問題。
（一）強化高校教學督導的地位和作用是高校教學質量保障的必然要求
高等教育進入大眾化階段，隨著高校招生規(guī)模擴大，有力沖擊高校原有的規(guī)模、效益和質量之間的均衡態(tài)勢，導致教育過程出現諸如生師比過大、教學場地不足等矛盾和問題，直接影響教學質量。高校建立教學督導制度來對教學質量進行監(jiān)督與評估，建立完整有效的高校質量管理體系。教學質量保障系統(tǒng)是指全面提高教學質量的工作體系和運行機制，是以提高教學質量為核心，以培養(yǎng)高素質人才為目標，把教學過程的各個環(huán)節(jié)和各個部門的活動與職能合理地組織起來，形成一個任務、職責與權限明確，能相互協(xié)調、相互促進的有機整體。這一整體集合學校所有成員的力量，使學校各組成部分各司其職、相互協(xié)作，共同履行學校教育教學質量保障的職責。
（二）完善教學督導保障機制
教學督導的保障機制需要不斷完善權利保障、權威保障。由于缺少科學的運行機制和制度保障，很多高校缺乏有效的督導工作制度保證，導致高校教學督導機構的定位問題、督導“責、權”問題等系列直接關系到工作效果的實質性問題得不到很好的解決，有的教學督導隊伍形同虛設，沒有發(fā)揮應有的作用。如何提高教學督導員工作運行實效是目前高校教學改革中一個亟待解決的理論和實際的課題，必須對此加以深入的研究，從而在理論上和思想認識上達成一個初步的共識，為實際工作提供指導。
權利保障是順利實施督導職能，使之免于流于形式的有效保障之一。教學督導作為專門的教學監(jiān)管機構，必須賦予其相應的行政權力和必備的物質條件，在教學評估方面與教學管理部門相結合，在教師職稱晉升、評優(yōu)選優(yōu)、教學質量評價與分析方面，教學督導應根據日常的調研發(fā)表意見。物質方面，學校加大對教學督導工作投入力度，增加了專項撥款數額，支持發(fā)展教學督導評估工作的開展，保障教學督導工作的順利進行。
權威保障表現在督導員的素質，如敬業(yè)精神、豐富的教學經驗、專業(yè)領域應有很深的造詣，在教學領域有一定的權威性，才能在教學方面對教師起到榜樣與良好的影響與號召力。隨著教學改革的深入發(fā)展，必須正視目前高校教學督導員素質的現狀。用良好的教育教學體制去規(guī)范督導員的素質，提高督導水平，但更重要的是要注重改善督導員個體所處的環(huán)境，發(fā)揮督導員自身的潛能和主體的積極性，才能真正提高督導員素質，從而為實現教學督導的目的奠定基礎。教學督導必須不斷地學習和提升專業(yè)修養(yǎng)，定期地進行考察學習和培訓，提高督導員的素質與視野。
