中學體育教學策略研究論文10篇

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第一篇：中學體育教學評價過程中存在的問題

一、教學評價方向受教學目標認知程度的影響

體育教學目標是體育教學評價的參考框架，體育教學的是否有效，體育教學目標的達成程度應該參考標準.因此，體育教學評價的發展方向是受到體育教學目標影響的.在實際教學過程中，如何確立體育教學目標卻成為體育教師在體育教學中遇到的一個新問題，大家意見都不相同，存在很大的分歧，有些教師認為，只要把學生的體育成績搞上去就算完成目標了，不通過達標考試，目標就不算完成，而有的教師則以技術的掌握程度為教學目標，技術能掌握，完成達標應該不是問題，而只有極少的教師，把教學目標放在增強學生體質，提高學生健康水平上，這種對教學目標不明確，甚至是產生誤區的想法，也導致體育教師在教學過程中，無法選擇教學內容、教學方法，長此以往，對教學工作產生了極大的負面影響，那么，通過教學評價的方式，能很具體的反映出來，這樣，也會對體育教學的方向產生不良的影響.

二、對綜合評價指標的片面追求不利于形成正確的質量評價

在走訪中發現，各學校對學生的各種指標比較重視，例如，身體形態、自然情況、達標情況很重視，這也導致了各學校片面的追求學生的達標情況，而忽視學生的全面發展，年終學校要學生的達標率，所以，有些學校為完成指標，有造假、作假的現象，這樣就使得體育教師沒有辦法，無可奈何，為完成達標，而犧牲了學生參與運動的權力，導致了體育教學評價機制被破壞，無法正常用運作.

三、在定量評價指標過分強調結果的片面性

量化的注重，應該強調可操作性和可比性，是體育教學評價的發展趨勢.人們認為事物客觀量化，操作方便，可比性效果強烈，所以熱衷于定量分析，從而忽視了評價目的和評價理論的深入探究，沒有去仔細的分析.在評價指標體系的片面性總是能夠直接定量因素為主體，如技術評價和學生的成績，在標準比例的學生，在課的密度，練習密度，運動強度曲線，等等，然后一些不宜量化，以采取分層量化的形式明確的教學行為，即按照優秀，良好的成績，中等給予相應的分數，和那些在體育教學來說是非常有意義的，但難以量化的因素被忽略了.如學生正確的體育態度的形成，情感的發展，樹立終身體育意識，體育能力超越自己等，是體育教學目標的一個重要因素，是社會需求的重要組成部分，應在體育教學評價的重要內容，但大多數沒有在評價指標體系的特征.

四、評價功能的發揮受到相關政策的影響

體育教學的基本環節就是體育教學評價，具有檢查，診斷，反饋，指導，調節等功能，所以它應該是一個固定的工作.在眾多情況下，它應該是教師獨立操作的，但現實是不完全正確的.我們的教學評價往往是作為一種行政行為，由學?；蚪逃姓块T執行.教學評價如果一旦成為“官方”的行為，學習行為教學評價和促進身心發展都將受到影響，積極的評價也會打折扣，綜合評價功能將受到影響.只有當他們自我評價的意義的認同和需求評估，和自身的積極參與，可以用于教學檢查，診斷性評價，并通過反饋信息來調整教學的方向，更好地控制教學的全過程，不斷提高教學質量.因此，體育教學評價應優先與指標，相關政策的評價只能作為一種管理手段.

五、評估結論的客觀性受到評價結果的功利性影響

使用客觀標準檢驗在體育教學中，通過仔細的分析和評價，結論，然后反饋信息，進一步改進教學，這是本文的起點和體育教學評價的最終目的.對自己的老師的評價，指導思想容易體現出來，一旦評價結果與老師的推薦，如促銷活動的直接聯系，將評價結論，往往成為復雜的功利色彩。

六、結語

體育教學過程中評價既是教學的結束又是教學的開始，通過評價結果教師可以進一步反思自身的體育教學情況，對于現實教學過程中，提高體育教學質量具有積極意義。好的體育教學評價能夠進一步促使學生進行體育學習，不客觀、不正確的體育教學評價能夠打擊學生進行體育學習的積極性，不利于學校教學工作的開展，現將筆者在中學體育教學過程中發現的一些有關評價的問題總結如下：教學評價方向受教學目標認知程度的影響；對綜合評價指標的片面追求不利于形成正確的質量評價；在定量評價指標過分強調結果的片面性；評價功能的發揮受到相關政策的影響；評估結論的客觀性受到評價結果的功利性影響等。

作者:王利峰 單位:元寶山區第二中學

第二篇：中學體育教學中體育能力和行為的培養

1中學體育教學中體育能力的重要性

體育能力是指在體育教學中,由體育學科中具有實用性的體育知識,能夠鍛煉身體素質的體育技能,以及具有一定借鑒意義的體育技術構建成的一種特殊能力。體育能力的健康發展,不僅受到中學體育教學中各項體育活動與體育訓練影響,同時也與能夠鍛煉身體素質的體育技能有關。體育能力是在人本身所具有的生理素質能力的基礎上,經過系統的教育與專業的培養,在體育實踐活動中通過學習他人的指揮和經驗而發展起來的綜合能力,是提高人各項身體機能與身體素質的重要保障。因此,在初中體育訓練的教學過程中,體育教師必須制定實際可行的教學方案,從根本上提高學生的體育能力與身體素質,在中學體育教學中較強對體育能力的訓練,不僅能夠增強中學生的身體素質,更為中學生日后的健康發展奠定重要基礎。由此可見,在中學體育教學中培養體育能力與行為是極其重要的。

2體育能力和行為的培養過程中存在的問題

2.1傳統教學觀念的影響嚴重

中學體育教學中體育能力和行為培養過程中存在的重要問題便是傳統教學觀念的影響嚴重。在目前我國中學教學中,隨著新課程標準的不斷更新與改革,中學體育教學也隨之推陳出新,要求通過體育實踐教學培養中學生的體育能力與行為,提高學生的身體機能與身體素質,養成學生良好的鍛煉意識。但我國部分中學的體育教學仍受過去傳統教學觀念的影響,在中學體育教學過程中,體育教師由于受傳統的教學觀念影響,并未改變體育課程的教學模式。在中學體育實踐課程教學中,體育教師仍是忽視了學生作為學習主體的地位,在教學示范過程中,體育教師經常做些單一枯燥的體育動作,并不顧中學生的身體素質情況指導其進行體育動作的學習。體育教師顛倒了學習過程中的主客體地位,教學形式內容單一,必然導致中學體育教學中體育能力和行為在培養過程中出現問題。

2.2中學生缺乏自學自練的鍛煉意識

中學生缺乏自學自練的鍛煉意識是中學體育教學中體育能力和行為培養出現問題的根本原因。在中學體育教學過程中,體育教師只能夠在體育課堂上對相關的體育理論知識與實踐行為進行講授和示范,對于體育能力和行為的培養,只依靠體育課堂是不夠的,在一定程度上也需要中學生對體育有自己的認識,并有自我鍛煉的意識。目前我國部分學校的中學生都缺乏自學自練的鍛煉意識,部分中學生認為在體育課堂中所學的理論知識與實踐行為就足夠了,并不需要在課后對體育理論知識與實踐行為進行鞏固,中學生不理解相關的體育知識,并沒有結合具體的現實環境和自身條件進行相關的鍛煉。長此以往,中學生可能無法將體育知識與體育實踐有效的結合,從而無法制定適合自己的科學的鍛煉方法,由此致使中學生的身體素質日趨下降,體育能力及行為同樣得不到有效的發展。

2.3學校未向學生提供充分的運動環境

在中學體育教學體育能力與行為的培養過程中,起關鍵性因素的是學校,學校未能夠向學生提供充分的運動環境,是中學體育教學中體育能力與行為培養存在問題的關鍵性因素。隨著新課程標準的不斷更新與改革,中學體育教學也愈加重視體育能力與行為的培養,但是目前仍有部分中學的體育教學無法跟上時代的步伐,雖然對體育教學中體育能力與行為的培養極度重視,但是學校內部對于體育教學的相關設施卻是不齊全的。比如最基礎的體育課程中能夠用到的籃球、排球等,學校沒有足夠的數量供中學生使用。同時,由于體育教學設施的不足,致使體育課堂的氛圍不夠熱烈,中學生對體育理論以及實踐課程逐漸喪失興趣,日漸遠離體育活動與體育鍛煉,從而中學生的身體素質得不到有效的增強,無法在中學體育教學中對體育能力與行為進行有效的培養。

2.4中學生缺乏體育保健的意識

中學生缺乏體育保健的意識,是中學體育教學在體育能力與行為培養過程中存在的重要問題。保健能力的培養是中學體育教學過程中一項極其重要的任務,同時也是增強中學生身體素質的重要保障。目前我國部分中學生都存在缺乏體育保健意識的問題,中學生缺乏體育保健意識,是指在體育課程教學過程中,中學生對于體育運動中可能發生的意外毫不在乎,認為在體育課程中受點輕傷很正常,于是導致中學生在體育運動中就缺乏了自我保護的能力,致使中學生在體育運動實踐中受傷的幾率明顯提升。同時,教師缺乏對學生培養體育保健的意識,在體育理論課程中并未向學生講授體育衛生保健的知識及其重要性,從而導致學生無法意識到體育保健的重要性,無法養成良好的保健衛生意識及習慣,對于中學生的身體健康以及身體素質都將產生不利影響,進而使中學體育教學中體育能力與行為的培養受到極大限制。

3解決體育能力和行為培養過程中問題的措施

3.1轉變傳統的教學觀念

由于目前我國部分學校的體育教學仍受過去傳統教學觀念的影響,體育教師顛倒了學習過程中的主客體地位,教學形式內容過于單一,導致中學體育教學中體育能力和行為在培養過程中出現問題。因此,轉變傳統的教學觀念是極其必要的。在中學體育教學轉變傳統教學觀念的過程中,首先要轉變體育教師的教學觀念,在體育理論課程教學中,體育教師要正確認識課堂中師生的主客體地位,加強學生是學習主體的意識,不能夠照搬書本的講授體育知識,并照顧學生的想法以及接受能力;在體育實踐課程教學中,體育教師要考慮中學生的身體素質情況,避免重復訓練單一枯燥的體育動作,使學生時刻充滿興趣。然后要改進體育課程的教學方法,在體育課程的教學過程中,體育教師要給予學生充分的運動以及練習時間,對表現好的學生要充分的肯定并毫不吝嗇的給予表揚,對表現不好的學生要進行耐心的教導并適時鼓勵,從而提升學生的身體素質,促進中學體育教學中體育能力和行為的培養。

3.2加強學生自學自練的鍛煉意識

中學生缺乏自學自練的鍛煉意識,將致使中學生的身體素質日趨下降,同時限制了體育能力及行為在中學體育教學中的發展。因此必須要加強學生自學自練的鍛煉意識。在體育能力與行為培養的過程中,只依靠體育課堂中教師對體育理論教學與實踐行為的教授與示范是不夠的,更要注重對學生自學自練的鍛煉意識的培養。培養學生自我鍛煉身體能力,必須要結合中學生學習的實際情況和自身素質,對其進行有目的的訓練,注重對中學生自我學習、自我鍛煉的培養。同時,在學生理解相關體育知識的前提下,要培養中學生將體育知識與體育實踐有效結合的能力,通過長久的體育實踐與訓練,從中找出適合中學生自己的科學的鍛煉方法,并要求中學生不僅要在體育課堂中保持,在日常生活中也要堅持鍛煉,在提高自身身體素質的同時,有效的培養了中學體育教學中的體育能力與行為。

3.3為中學生創造良好的運動環境

學校內部體育教學的相關設施不齊全,導致體育課堂的氛圍不夠熱烈,中學生逐漸對體育理論以及實踐課程喪失興趣,從而影響了體育教學過程中體育能力與行為的培養。因此,為中學生創造良好的運動環境是十分重要的。中學要不斷加強對校內體育設施的建設,為中學生創造良好的運動環境。對于最基礎的體育課程中能夠用到的籃球、排球等,學校要準備足夠的數量供中學生使用,對于有所損壞的網球網以及其他的體育運動設施,要進行及時的維修與更換,以保證中學生能夠對其正常的使用。同時,在創造良好的體育學習氛圍的同時,要不斷激發學生對體育運動的興趣,鼓勵學生積極在體育活動中展示自己的運動能力,在學生運動能力得到提高的同時,促進了體育能力與行為在中學體育教學中的發展。

3.4培養中學生體育保健能力的意識

保健意識的培養是中學體育教學過程中十分重要的任務,同時也是增強中學生身體素質的重要保障。所以必須要增強對中學生體育保健能力意識的培養。在中學體育理論課程教學過程中,體育教師在向學生傳授體育知識的同時,也應該向學生傳授必要的體育衛生保健知識,在學生進行體育運動的同時提升學生自我保健的能力。在體育實踐鍛煉教學過程中,要保持體育教學場地的衛生,創造良好的體育鍛煉環境,同時體育教師要培養學生逐漸養成健康的衛生意識以及良好的衛生習慣,在體育鍛煉過程中要善于運用所學的體育知識保護自己,從而在體育學習的過程中達到健康安全的運動目的,進而提高中學生的身體素質,促進中學體育教學中體育能力與行為的培養。

4結語

在追求學習成績的當今社會,在高考指揮棒的影響下,家長思想觀念的引導下,學生的體育能力和行為的養成需時間的沉淀與積累。本文對于中學體育教學中體育能力與行為的培養的研究,主要從傳統教學觀念的影響嚴重、中學生缺乏自學自練的鍛煉意識、學校未向學生提供充分的運動環境以及中學生缺乏體育保健的意識等方面對其存在的問題進行分析,并通過轉變傳統的教學觀念、加強學生自學自練的鍛煉意識、為中學生創造良好的運動環境以及培養中學生體育保健能力的意識等方面對其解決措施進行研究,并具有實際的參考意義。

作者:鄭國輝 單位:漳州實驗中學

第三篇：中學體育教學安全保障機制

1研究的意義

學校體育教學安全問題一直是社會各界關注焦點，尤其是中學生，處在考取高中的關鍵階段，一旦學生在體育課上出現問題，不僅學校、教師都會被問責，也會嚴重影響學生的學習，還會給整個家庭帶來傷害。故構建完善的安全保障制度意義重大：構建完善的安全保障制度，可大大減少學生在體育教學中受傷幾率；構建完善的安全保障制度，可消除教師顧慮，使其能完全按照教學大綱授課，提高教學質量；構建完善的安全保障制度，可降低學生家長和學校及老師之間的矛盾；構建完善的安全保障制度，可提高學校教學在在社會的認可度。

2中學體育教學安全保障機制現狀

2．1學校管理層對體育教學安全意識不足，安全保障制度不健全。因禁錮在應試教育的固化模式中，學校的管理層把精力主要集中在所謂核心課程的教學上，將體育教學安全置于教學核心之外，部門管理人員甚至對學校的體育器材數量、使用情況、更新情況及使用年限都不能完全掌握。管理層安全保障制度不健全，缺少相應的應急預案及緊急事故處理辦法條例。

2．2學校場體育場地、器械安全性不足。在體育教學過程中，場地及體育器械擔任重要角色，標準的場地、優良的體育器材可大大提升教學效果，調動學生學習的積極性。相反，它們也會對學生的安全產生威脅。如2001年河南的一個中學，體育課上，老師進行跳遠教學，但是由于學校的沙坑閑置時間過長，導致沙坑沙子過硬，一個男學生跳入沙坑后受傷倒地，被送往醫院后診斷為小腿脛骨骨折，當然校方及教師都要對此事承擔一定的責任。

2．3中學體育教師安全意識匱乏。在體育教學過程中，教師充當領導、組織的角色，故其教學理念及手段對學生的安全性影響很大。有些教師安全意識匱乏，教學過程中缺少有效管理，對體育器械檢查不到位等問題時有發生。這些都是是造成安全隱患的因素。例如在2000年山東省某中學的體育課籃球教學中，教師講授完動作要領后，學生在籃球場練習，突然籃球架向前翻倒，學生躲閃不及，籃筐砸中學生頭部，送往醫院途中死亡，還有一名同學手臂被砸傷。此事校方自然負主要責任，但教師在上課前沒能對場地進行認真檢查，排除隱患，也該承擔一部分責任。

2．4中學生自身身體素質差。目前，中學生的身體素質整體呈下降趨勢，導致這一結果的原因是多方面的。首先，缺乏有效的課外鍛煉。現在家庭多數都是一個孩子，被寄予厚望，為了讓孩子多學些知識，課外時間都安排各種補習班，孩子根本沒有鍛煉的時間；其次，現在娛樂活動種類繁多，但凡有點時間，多數學生都選擇在家打電腦游戲或在參加各種娛樂活動，很少有孩子選擇在休息的時間做課外訓練；再次，體育課時安排過少。多數學校為了提高學生文化課成績，不惜把所有課程都安排成文化課，導致體育課學時極少，很難滿足學生鍛煉身體的需要；最后，物質生活水平顯著提高，孩子飲食嚴重不合理，蔬菜攝入量嚴重偏少，也是導致學生身體素質差的原因之一。

3構建中學體育教學安全保障機制思考

3．1學校管理方面：學校需要建立安全管理機構，這里專門負責人，機構負責人有學校領導及體育教師組成，落實崗位職責；教學部門聯合醫務室制定緊急突發事件預案，這樣可以保證做到出現事故后，可以有序的進行處理，使學生得到快速有效治療，教學秩序盡快恢復；在保證教學質量的前提下，出臺合理的激勵政策，如整學年無安全事故，年終學生評教優秀者給職稱定級時加分等等，這樣教師工作積極性才會提高；建立學生健康檔案是一種十分必要的安全預防手段，教師可以通過健康檔案了解學生的健康狀況，而且學校還要采取定期檢查定期更新檔案方式，保持密切關注學生的健康狀況。

3．2學校場地及器材方面：學校安排專門負責人對體育器材的數量，損壞情況，更新情況，使用年限進行跟蹤記錄并分析，及時掌握體育器材的安全狀態，并及時向領導和老師匯報分析結果。領導會根據損壞情況，使用年限制定更新計劃，教師可根據器材的安全狀況制定教學計劃。這樣可以最大可能的將隱患排除；根據調查，多數學校體育教師嚴重不足，所以學校需要加大體育經費投入，對教師定期進行培訓，不斷提高教師自身素質。同時，引進優秀人才；學校還需解決上課人數多，教學場地擁擠的情況。

3．3體育教師方面：體育教師首先通過自身學習及學校組織的培訓，提高自身安全意識；其次，體育教師要對班級的學生深入了解，如有些學生有心臟病，不宜做劇烈運動。上課之前對教學用器材一定要提前檢查。最后，課上對學生進行安全教育，將安全意識融入到每個教學環節當中。

3．4學生方面：學生要借助網絡、書籍及各種講座等途徑了解安全知識；積極組織并參加課外活動，這樣不僅能提高自身身體素質，還可以在實踐中掌握各種安全知識，提高安全意識。

4小結

百年大計，教育為本，體育教育是教育不可缺少的一部分。體育教學中安全問題更需要引起足夠重視，學校及一線教師一定要做好充足準備，排除各種隱患，為學生創造安全健康的學習環境。

作者:朱凱 單位:江西省上饒市廣豐區管村學校

第四篇：中學體育教學要“強體”與“健心”并舉

一、中學體育課承擔的重要任務之一是強健體魄

身體是一切革命的本錢，失去了健康的身體，一切將無從談起。這個道理十分淺顯，并不難理解。因此，在繁重的高中學習之時，我們萬萬不可忘記了鍛煉自己的身體，強健自己的體魄。試想一下，我們學得再好，但是身體已經垮了，是不是得不償失呢？有一個故事，強調了身體健康的重要性。我們不妨簡單地復述一下這個故事，讓我們加深對身體健康重要性的認識。故事說的是有一天，一戶人家家門口來了三位客人，一個是財富，一個是名譽，另外一個是健康。主人熱情地邀請三人到家中做客。但三個人婉拒了主人的熱情邀請，而是對主人說，你只能邀請我們中的一個人去做客。主人很為難，于是回家召開了一次家庭會議，看看邀請誰到家里做客。妻子說，就邀請財富來做客吧，這樣說不準會給我們家帶來不窮無盡的財富，那我們家不就發財了嗎？男主人則傾向于邀請名譽到家里做客，因為一個人最應該看重自己名譽，如果我們家擁有一個好的名譽，那么在街坊四鄰來說是多么光彩的一件事情呢？而這家的孩子則執意邀請健康到家里做客，大人最終不能說服孩子，于是就順了孩子的心愿。于是出去邀請健康到家里做客，結果財富和名譽兩位客人也跟隨健康進了家。主人和妻子很是不解其中緣由。健康對他們一家人說，財富和名譽與我是形影不離的，如果沒有健康，那么財富和名譽又有什么意義呢？而一旦我們擁有了健康，那財富和名譽也會隨之而來。到這時，這家人才恍然大悟。這個故事清楚明白地告訴我們，身體健康是享有其他一切的基礎和前提。中學體育課承擔的首要任務就是強健體魄，讓我們擁有一個可以應對未來的好身體。

二、中學體育課承擔著培育良好心理品質的重要任務

有人抱有這樣的偏見，認為體育教育無非就是蹦蹦跳跳，誰都可以教好體育課的。我覺得這樣的看法極其錯誤。中學體育課除了承擔著強健體魄的重要任務外，還承擔著培育學生良好心理品質的重要任務。體育項目可以分為競技項目和團體項目。競技項目如競走、跳遠、跳高、游泳、擊劍、舉重等；團體項目包括排球、足球、籃球、水球等。不同的體育項目需要學生具備不同的心理品質。

1.對于競技項目來說，競爭的品質必須有。當今社會是一個競爭激烈的社會，任何一個人都要樹立敢于競爭的意識。面對對手，我們要敢于競爭。通過一些體育項目的教學是完全可以培養學生的競爭意識的。比如，我們學校每年一次的春季運動會，就是展示各個年級、各個班級之間各個運動員之間的競爭意識的。為了取得一個較好的名次，我們必須敢于拼搏、勇于競爭。當然在競爭過程中，我們一定要教導學生養成良好的競爭意識。在競爭過程中，有的人害怕失敗，或是不甘失敗，往往采用一些比較低級的手段進行競爭，違背了公平競爭規則，這樣的勝利是不光彩的。比如，在一次班級拔河對抗賽中，規定每個班級出10個學生進行對抗，但是某一個班級知道對手的實力強大，在比賽時趁裁判員不注意，上場了11個學生，最終被其他班級的學生發現，從而被取消比賽資格。這就是一個不遵守競爭規則的競爭，即使勝利了，也不能鼓勵學生運用這樣的手段，因為這是不正當競爭。事實上，在競爭過程中，總會有勝利的一方，總會有失敗的一方，失敗并不可怕，可怕的恰恰是害怕失敗。因為，失敗了我們完全可以從中吸取經驗，從頭來過。

2.對于團體項目來說，合作的品質必須有。當今社會是一個合作的社會，任何事業的成功都是一個團隊精誠合作的結果。比如，我們的航天事業的成功，就是無數單位、無數個人默默奉獻、團結合作的結果。在神舟號飛船每一次成功發射的背后都看到全國人民眾志成城的身影，這就是中華民族團結一致的民族精神的精彩展現。中學體育教學就可以培養學生的合作精神。比如，在一場籃球比賽中，我們經?？吹揭恍﹤€人技術十分精湛的隊員，但是不善于和球隊中的其他人合作而被教練淘汰，因為籃球項目是一個講究合作的項目，任何一個人，無論其技術多么精湛，也不可能僅僅靠他自己就可以贏得一場比賽，因此，我們必須善于合作。綜上所述，中學體育教學既承擔著“強體”的任務，又擔負著“健心”的任務，二者不可偏廢，必須并舉。

作者:谷艷軍 單位:河北省大城縣第一中學

第五篇：中學體育教學中女學生主體的興趣激發

1中學體育教學女生參與狀況及存在問題分析

1.1女學生參與狀況分析

目前進行體育教學時,很多女學生用身體不舒服等原因請假來躲避體育教學。不管是參與體育知識學習,還是在課下參與體育訓練,都缺乏必要的積極性和主動性。此外,中學體育教學中,很少能組織起來有關女生的體育比賽或者活動。體育比賽或者活動是深化學生體育知識學習的重要渠道。但在很多女生看起來是一種負擔。由于其學習的積極性不強,體育活動的參與度很低,這些都制約了體育活動的開展效果。而隨著這一問題持續發酵,女學生參與體育活動的積極性逐漸消沉,并限制了學生形成健康的體育習慣和體質。

1.2存在問題分析

就目前女學生參與體育教學的狀況來看,不僅女學生的認知存在問題,同時教師的教學方法和理念也存在一定缺失。一方面,對許多女學生來說,體育類比賽更適合男生參加,不適合女生,如果自己參加,就損害了自己作為女學生的形象,這屬于片面狹隘認知;另一方面,女學生主體在中學階段,尚且處于生理期和心理期的發育時期,并未成熟,其身體狀況相對較差,尤其是其肺活量較低,從客觀角度講,暫時比較難適應較大量的體育鍛煉。而從心理角度來看,很多女學生都認為體育鍛煉過于辛苦,由于其缺乏必要的吃苦精神,使得多數女學生認為參與體育運動太苦、太累,這些都影響到女學生參與體育運動的積極性。此外,對于老師來說,也存在一些問題。目前很多女學生之所以養成參與體育課不積極這一狀況,從老師方面來看。首先,課堂教學方法和形式缺乏有效革新,整個課堂教學缺乏生機和積極參與的氛圍。學生感受不到參與體育教學的樂趣,這就不可能有效吸引學生融入體育教學與鍛煉。其次,老師在開展體育教學活動時,應充分結合學生的特點和基礎,不能盲目開展,要從學生的興趣點出發,通過融入學生感興趣的教學內容,幫助學生養成良好的鍛煉意識。最后,老師在開展教學活動時,仍然未能構建教師引導、學生主導的課堂教學思路。教師完全主導整個教學進程,這不僅不能及時了解學生的學習情況,更使得學生不能養成積極參與的意識。

2興趣激發教學的作用分析

實際上,在學習過程中,興趣是最原始的驅動力和引導者。當學生對某一知識具有一定學習興趣時,其教學效果就會更好。無論是課堂參與度,還是課下參與練習的效果,都超出一般教學的效果。因此,通過引入興趣激發教學,能夠發揮重要作用,具體有以下幾方面。首先,興趣激發是一種基于學生內動力的要素,通過有效激發學生的學習興趣,能幫助其從內心融入課堂學習,整個教學活動將從被動接受轉化為主動探索。學生有了學習興趣,整個教學體系將大大完善。學生具備了學習動力,其參與教學活動的過程將是一個極富創造性的過程。學習效果大大改善。其次,將興趣激發與教學活動相融合,是對目前教學活動的有效補充。以往教學活動開展過程中,過多的教學方案和教學計劃,整個教學活動過于機械,完全依靠教師的教學方案來開展教學活動,這實際上忽視了對學生基礎的充分考慮和認識。不但未從學生的基本狀況出發,更是教學活動的極大缺失。因此,通過開展興趣激發教學,能夠在充分尊重學生基本情況的基礎上,實現學生主動學習,主動創造。最后,興趣激發教學活動是教學創新和發展的方向與趨勢。隨著教學活動不斷革新、完善,創新教學思路就十分重要。而在開展教學創新過程中,必須清楚影響教學效果的因素。除了教學計劃、教學方案,教師的水平、學生的參與積極性等等,這些都對教學效果產生了重要影響。而從根本上看,最影響教學效果的,還是學生的積極性,因此如何有效挖掘學生的積極性,就成為教學改革的方向和重點。通過實施興趣激發教學思路,能從學生的關注點切入,通過融入學生的樂趣,營造學生喜歡的教學氛圍。

3中學體育教學環節中激發女學生主體興趣的思路分析

針對女學生主體參與體育教學和實踐積極性不高這一問題,通過有效分析興趣激發教學的作用,結合女學生體育教學參與狀況的原因分析,從而為解決這一狀況,制定體系化的教學思路和方案。

3.1從女學生實際出發,制定女學生喜歡的體育教學方案和計劃

從對女學生課堂參與積極性不高這一狀況,進行分析,我們可以發現造成這一問題的重要原因之一就是教學設計沒有與女學生的生理條件和心理條件相融合。由于整個教學活動未能充分融入學生的基本情況,課堂所安排的內容相對消耗體力過大,女學生很難參與其中。因此,在教學方案設計過程中,要充分結合女學生的特點,根據其興趣愛好,選擇適合女學生的體育教學內容。通過補充和完善體育教學計劃,為女學生參與其中,選擇好的切入點。

3.2融入心理疏導環節,減輕女學生參與體育活動的心理負擔

當前中學體育教學過程中,由于女學生對參與體育教學和體育實踐活動存在一定抵觸心理。而教師卻不能很好地對其進行疏導,或是忽視這一問題,或是冷漠對待,由于教師對其不能有效重視,學生的抵觸心理日益嚴重。因此,想要鼓勵越來越多地學生參與到整個體育教學活動中,就必須重點針對學生的心理問題,提出解決方案和思路,通過對學生的心理負擔和障礙進行有效疏導,從而引導學生積極主動參與其中。

3.3結合游戲,增加課堂趣味性,營造吸引女學生參與的氛圍

對中學生來說,其考慮問題時,暫時還不會考慮到實用性和技能性,其更多考慮的是趣味和樂趣,教學內容對其來說,是否能夠感受到樂趣,這十分重要。以往體育活動的相對枯燥,也是女學生參加積極性不足的重要原因之一。因此,想要達到女學生參與的效果,就必須融入游戲因素,提升整個教學樂趣,通過為女學生創造良好的氛圍和環境,實現學生積極參與的效果?？梢哉f,融入游戲元素,是從學生成長特點角度出發的,符合學生的心理特點和年齡特點,能從根本上為學生參與體育教學和體育鍛煉提供引導。

3.4構造層次性課堂,通過結合女學生主體特點,設置符合其學習的體育課堂

對培養女學生來說,所構造的課堂不能純粹的只有樂趣,而忽視了女學生的性格特點。對女學生來說,其參與體育活動,不僅是為了獲得相應樂趣,還是為了自身健康習慣的形成,也是為了保持健康身體,因此要在充分結合女學生主體性格特點的基礎上,選擇符合女學生性格特點和學習興趣的內容,從根本推動女學生體育教學活動開展。此外,結合女學生的團體意識比較強等特點,可以開展諸如跳繩運動、排球運動、健美操教學等一系列既能幫助女學生養成健康身體,同時也能展現其團隊能力的體育活動,實現學生技能成長與學生性格培養的綜合目的。目前在體育教學活動和實踐過程中,由于男學生參與的積極性更為強烈,因此很多老師就忽視了女學生主體參與的需求,整個教學活動未能有效涵蓋女學生的成長特點和學習需求。因此,選擇適合女學生參與的項目,對激發學生樂趣有著重要意義。

4結語

在體育教學開展過程中,我們經常會發現,在多項體育教學中,尤其是球類運動中,女同學參與的積極性和效果遠遠差與男學生。而這一問題,很多教師未能引起有效重視,一段時間之后,就成為集體性問題,越來越多的女學生對體育課的參與性和熱情越來越低。這不但影響體育教學活動的有效開展,同時也不利于女學生健康體質的養成,因此必須就女學生熱情不足這一問題,制定完善的解決思路和策略,從而有效激發其參與體育學習的興趣,完善教學效果。

作者:倪傳松 單位:合肥市長豐縣阿奎利亞學校

第六篇：中學體育教學有效性

1中學體育教學有效性的影響因素分析

目前我國中學體育教學雖然得到了較大的發展,但是在實際教學工作過程中,學生體質提升仍然存在較大問題。而產生這種現象的主要因素,則是影響中學體育教學有效性的關鍵所在。該研究經過調查和分析,認為中學體育教學有效性的影響因素主要包括了下述幾點內容。

1.1教學體制因素

教育改革工作雖然獲得了深入發展,但是傳統教學觀念的轉變仍需時間。應試教育的影響在我國廣大學生、老師、學生家長心中根深蒂固,學生的發展、進步以及未來能否在社會中獲得更好地發展,文化課成績才是重中之重。因此,雖然教育改革后,重視了體育教學工作,但是傳統觀念仍然在很大程度上阻礙了體育教學工作的全面發展。就以長春市87中學的實際情況來看,該校的體育課每周設置為兩節,每節課的時間為45min。體育課程時間較短,很難讓學生獲得更好的鍛煉,而且課余時間的體育鍛煉也大多被學習時間擠占,學生想要獲得鍛煉,幾乎很困難。除此之外,體育教學工作受到傳統教學模式影響較大,體育活動內容較少,多以教師講授體育知識為主,導致體育課缺少趣味性,學生對體育課的觀點與傳統學科觀點無異。87中的體育教學工作設置過程中,有2/3的時間是理論教學,1/3的時間為課外時間,并且1/3的課外活動時間內,還有體育課課后考評。這樣一來,導致學生對體育課的期盼程度降低,同樣存在著一種厭煩心理,認為體育知識的學習,倒不如去學習數學、語文、英語等考試科目。

1.2教師教學水平因素

體育教學工作在各個中學得不到應用的重視,在進行教學資源投入過程中,自然也不會投入較多的精力。影響體育教學效果的很大一部分因素在于體育教師的水平,體育教師能否轉變傳統的教學觀念,根據體育這一學科的實際發展特點,把握學生心理,實現有效的教學方式,對于促進體育教學效果提升來說,具有十分重要的意義。學校在選擇體育教師過程中,很多中學不注重教師自身素質,只要能夠滿足上級要求,設置體育教學就可以。這樣一來,體育教師水平不行,導致教學工作落后,教學效果難以提升。就如長春市28中學的體育教師情況來看,教師專業水平較低,教學方法陳舊落后,體育教學工作如傳統科目一樣,采取灌輸式教學,導致學生對體育興趣缺缺,甚至寧愿花費時間在課堂上學習傳統科目知識,也不愿意聽體育知識。由此可見,教師的教學水平高低,將直接影響到我國體育教學工作的發展,也將影響到學生體育學習能力。

1.3學生心理影響因素

學生對體育課的喜愛程度,往往要高于其他科目。本文在撰寫之前,曾經對一汽七中的中學生進行了一次調查,經過調查發現,喜歡體育課的學生占調查總數的89%,不喜歡體育課的學生只占了11%。但經過細致調查后,筆者發現,學生喜愛體育課,更加傾向于體育活動。筆者采訪了學生對體育課的看法,很多學生說喜歡踢足球、打籃球,有的學生則喜歡游泳等項目。但是提及體育課的實際上課情況時,學生則表示了一種厭惡心理。學生認為,體育課應該更多傾向于實踐活動,教師在講授體育知識的時候,也應該與實踐相結合,若是單純的理論課程講解,還不如上語文課、英語課呢,至少這些文化課程關系到了學生日后的升學情況。所以,綜合這些內容,我們不難看出學生對體育課具有著很好的興趣愛好,他們更傾向于一種新的教學方式,喜歡在活動中獲得體育知識。這樣一來,體育課可以更好地放松中學生的緊張學習情緒,又能夠學習到體育知識。

2關于提升中學體育教學有效性的研究

綜合上述分析,我們不難看出影響中學體育教學有效性的因素主要表現在了教學體制、教師水平、教學方法、學生心理4個方面。因此,要想更好提升中學體育教學有效性,也必須有針對性的進行處理,從影響因素著手,以期更好提升體育教學效果。

2.1注重正確教學理念的樹立

中學體育教學工作能否獲得更好地發展,能否提高其有效性,必須改變傳統教學體制,樹立正確的教學理念,注重體育教學工作的重要性,只有這樣,才能促進中學體育教學有效性提升。我國各個中學應該意識到體育教學的重要性,增加體育教學課程,增強教學實踐工作,讓體育教學的理論與實踐相結合,從而增強學生學習體育的積極性,更好地促進這一學科的發展和進步。教學理念,是教學實踐效果提升的關鍵,也是指導教學工作發展的重要條件。在實際工作當中,必須注重對教學理念的完善,注重教學理念的方向性和原則性,使理念能夠真正成為教學實踐的推動力。同時,要注重教學理念的傳遞,讓每一位中學體育教師都能夠樹立正確的教學理念,以期更好地實現教學效果。

2.2有效性教學要具有針對性

有效性教學的目的是保證教學效果的實現,即獲得更好的教學收益,使學科能夠真正的發展,讓學生在學習過程中能夠有所收獲。針對于中學體育教學有效性的影響因素來看,實現體育教學有效性,就要“因材施教”,具有一定的針對性。學生喜歡體育課,倒不如說是學生更加喜歡體育活動,喜歡在上課期間,獲得更好的鍛煉,緩解緊張的學習壓力。體育教學過程中,要注重考慮到學生的情緒,注重實踐教學,讓學生在實踐活動中,掌握體育知識,提高自身體能。

2.3教師專業技能水平的提升是促進有效性目標實現的一個關鍵

教師自身的水平,關系到了教學工作能夠取得良好的效果,所以注重中學體育教師的自身專業技能水平,對提高中學體育教學有效性來說,有著十分重要的意義。一個高素質、專業性較強的體育教師,他能夠更好地發現體育教學工作中存在的問題,并且能夠更好地掌握學生學習體育的心理,從而有針對性地進行體育教學工作。教師專業技能水平的提升是促進有效性目標實現的關鍵性作用,主要表現在以下幾點:第一,可以更好地激發學生學習積極性,發揮學生學習體育知識的主觀能動性,實現體育教學與實踐活動的有機結合;第二,引導學生探究體育學習的目的,使學生明確學習目標;第三,理論與實踐相結合,實現體育教學促進學生全面發展目標。

2.4注重成績考評機制構建

體育成績的好壞,如何能夠引起學生、家長、老師的關注,是促進體育學科發展的一個關鍵。新的成績考評機制構建,注重從全面發展的觀點建立成績考評機制,可以更好地發現學生體育學習中存在的問題,并且以此進行針對性的改進,可以更好地促進中學體育教學有效性提升,促進學生全面發展目標實現。關于體育成績的考評機制構建,還要有一個引起社會關注的重點影響因素。如果中考、高考將體育成績考核納入其中,那么為了獲得更好的升學率,任何一所學校都不會將體育等閑視之。所以說,體育的考核機制,對于實現中學體育教學有效性來說,有著極為重要的作用。

3結語

該研究對中學體育教學有效性的研究,主要從影響因素和改進措施兩個方面進行了分析,通過研究,我們不難發現當下體育教學工作中存在的主要問題。教育改革工作的深化發展,體育教學工作變得越來越重要,要想更好地提升中學體育教學有效性,就必須使體育教學工作得到社會的廣泛關注,只有這樣,才能使改善措施得到落實,從而提升中學體育教學效果。

作者:趙學龍 單位:銀川市第二中學

第七篇：中學體育教學中學生傷害事故的預防

一、學生體育傷害事故的顯著特征

學生體育傷害事故具體是指學生在學校組織的體育課教學、課間體育活動、課余體育訓練及運動競賽等體育活動中所造成的學生實質性的人身傷害甚至是死亡的事故。較一般的交通事故、醫療事故而言，學生體育傷害事故有其自身顯著的特征，主要表現為四個方面：一是大多數事故的責任主體都是出于瀆職、過失或意外，故意傷害的事故非常少見，且受害者絕大多數都是未滿18周歲的學生，他們還處于人生的過渡階段，身心發展不成熟，頑皮好動，不具備對行為后果的預見能力，自我保護能力低下，意外傷害很難避免，受害人本身通常都有過錯。二是事故呈現出突發性、多樣性和復雜性的特點，不僅有場地設施方面的原因，還有學校和教師方面的原因，學生自身的原因也不可避免。三是當今社會的獨生子女越來越多，這給處理事故造成了巨大的壓力。很多教師反映，一旦獨生子女受到傷害，即便傷害很輕微，家長也會向學校、教師提出各種各樣的要求。特別是教師，他們普遍感嘆責任太重大，教師越來越難當。四是學生體育傷害事故具有個性化特征，受害人多為個人，很少發生集體性的傷害，跟普通意義上的學校事故有很大區別。這是因為在中學體育教學活動中，通常都是以個人為單位接觸體育器材或開展相關體育運動，多人同時受傷的概率非常小。

二、中學體育教學中預防學生體育傷害事故的措施

1.體育教師要不斷增強責任心，強化依法執教的意識

在中學體育教學中，學生遭遇體育傷害事故的重要原因之一就是個別體育教師的責任心不夠強。中學體育教師的師德修養需要通過責任心來體現，它要求體育教師能不斷加強自我教育，在掌握一定專業知識的基礎上懂得遵守教育教學規律，擁有各種教育教學能力。事故無小事，對中學體育教師提出的要求更高，這是時代賦予體育教師的職責。因此，中學體育教師應提高認識，不斷增強自己的責任心，加強師德修養，在體育教學過程中盡職盡責、熱愛學生，從而有效預防發生學生體育傷害事故。同時，我國的法律制度體系在改革開放中不斷完善，公民的法律意識也越來越強，作為中學體育教師，應增強對教育法律法規的認識，明確自己作為教師必須要承擔的權利、義務，并及時樹立依法執教意識，在體育教育教學中全面貫徹、嚴格執行教育法律法規。體育教師只有學法、懂法，才能辨別哪些行為是合法的，哪些行為是違法的，如此才能維護教育對象———學生的合法權益，不斷增強依法執教意識。

2.教師要盡職檢查器材設備，盡職落實常規規范管理

很多時候，學生惡性體育傷害事故的發生都是器械問題造成的，尤其是那些長時間在室外露天操場上設置的體育器材設備，包括單雙杠、秋千、爬桿等，如果在長期的日曬雨淋下缺乏維護與保養，那么木器極易腐爛、鐵器極易生銹。為此，中學體育教師應充分認識到這一點，適當增加體育課前課后檢查器材設備的次數，并做好相應的記錄。對于那些易造成學生體育傷害事故的器材設備應加強管理，包括標槍、杠鈴、鉛球等，不僅要完成必要的安全檢查，還要在體育教師的借領下才能出學校的體育器材室，并確保用完之后即刻歸還。造成學生體育傷害事故的另一個原因是教學管理松散，表現為體育教師對學生管理不嚴格，體育操作不規范，上課紀律不嚴明，學生在體育教育教學中自由散漫等。作為體育教師，應明確體育教學目的與教學任務，嚴格管理，在常規規范管理中盡職盡責，從體育課的準備活動到體育課結束，從體育練習的組織到教材的搭配等都要嚴格規范，盡量避免發生學生體育傷害事故。

3.增強中學體育的安全教育，加強體育教學安全措施

當然，體育傷害事故的對象是學生，所以只有不斷提高他們的思想認識，激發出他們對體育教育、人身安全的重視，才能為體育傷害事故的預防提供保障。因此，中學體育教師應加強對學生實施安全知識的宣傳和教育，確保他們及時樹立起安全至上、健康第一的理念，增強防患于未然的法律法規意識和安全意識，盡量多掌握一些保護自己的手段、方法，不斷增強對學生的安全教育。例如，當教師在開展跳箱、單雙杠等競技類體操教學時，應在上課前向學生傳授一些自我保護方法，并合理安排學生實施幫助和保護，教育學生嚴格做好自我監督工作，避免發生事故。同樣的，安全教育離不開安全措施的支持，所以中學體育教師務必要對場地、器材等的安全性能進行更加仔細地檢查，如沙坑是否太硬、踏跳板是否斷裂、所準備的器材的重量、高低、大小是否合適等。另外，教師在上課前還應仔細檢查學生的服裝及其隨身攜帶的物品，確保學生的鞋子、服裝等適合運動，學生身上沒有攜帶鑰匙、小刀、發卡等物品，并在容易發生危險的體育項目中加強對學生的保護。體育教師還應跟校醫保持聯系，加強對醫務室的監督，重視對學生的身體健康狀況進行了解，如果發現學生有重大疾病或不宜進行劇烈的運動，就應妥善安排這些學生。在上課時，教師還應注意觀察學生的身體反應，一旦發現異常要及時采取相應措施進行調整，預防發生體育傷害事故。

4.減少體育教學的隨意性，避免出現體罰學生的現象

中學體育教學的隨意性指的是體育教師在教學前沒有對教材內容、教學方法等進行深入研究，沒有掌握學生的實際情況，只是在體育教學中采取放羊式教學，或只憑借個人喜好隨意安排教學內容，肆意提高體育活動的難度，隨意增加學生的運動負荷等。體育教學是一個復雜的動態系統，如果缺乏必要的準備，事故是不可避免的，加上學生的神經類型存在差異性，運動能力也有強有弱，所以應重視區別對待學生，做到因材施教，認真研究教材與教法，充分了解學生、熟悉學生，本著循序漸進、從易到難的基本原則，科學安排中學體育運動負荷。個別教師在體育教學中依舊存在體罰、變相體罰學生的極端行為，這是觸犯國家法律的，應當嚴厲禁止，避免學生的身心健康遭受損害。換言之，中學體育教師應禁止體罰學生，變相體罰更不應該，要為學生的身心健康負責。對于學生體育傷害事故的預防，體育教師嚴格履職是最有效、最重要的措施。為此，體育教師應通過不斷增強責任心，強化依法執教的意識；盡職檢查器材設備，盡職落實常規規范管理；增強中學體育的安全教育，加強體育教學安全措施；減少體育教學的隨意性，避免出現體罰學生的現象，這樣才能有效預防學生體育傷害事故的發生，提升中學體育教學水平。

作者:鄭品鋒 單位:福建省浦城一中

第八篇：中學體育教學中安全隱患的規避方法

一、中學體育教學的研究

1.中學體育教學的主要內容。中學體育課程的教學內容主要包括兩大板塊：一是較為基礎的、常見的運動項目，如田徑、體操、球類、游泳以及武術等項目，它主要以鍛煉學生的身體為目的；二是不太基礎的、難度稍高的，且還具有一定挑戰性的體育項目，如登山、射擊、滑冰、滑雪、舉重、摔跤、擊劍以及自行車等項目，這種類型的項目目前在中學體育教學中并沒有完全普及，主要以提高學生的生理和心理綜合素質為目的。

2.中學體育教學的特點。衡量中學生身體素質的標準，主要包括五個方面的內容，即力量、速度、耐力、靈敏以及柔韌性。中學體育教學是以培養和提高學生的身體素質為主要目的的，相比于初、高中的體育教學，中學體育教學的難度系數相對來說要低一些。另一方面，中學階段的學生年齡處于青春期，體育教學的目的已經不僅僅只局限于鍛煉學生的身體了，還包括培養學生的交際以及團隊合作的能力，如體育活動以及游戲均能夠增加學生彼此間互動的機會，讓學生學會集體共處。由此可見，中學體育教學還具備兒童化、游戲化和趣味性等特點。

二、中學體育教學中的安全隱患探析

1.學生安全意識薄弱。中學生正處在活潑好動的年齡階段，他們在體育課的活動或游戲過程中打打鬧鬧是必然的。由于安全意識較為薄弱，他們對于游戲中可能存在的一些安全問題毫無防備，有時會因游戲過于激烈而給彼此造成傷害。

2.教師安全意識不強。中學體育教學中，教師的引導和組織起著至關重要的作用。假使教師在組織學生進行活動的過程當中沒有形成良好的安全意識，任由學生玩游戲，極有可能會由于疏忽而讓學生出現一些安全問題。

3.教學設施老化。體育課程的教學大多時候需要依靠輔助的教學設施實施。但在對教學設施進行使用的過程當中，因設施陳舊老化或者沒有及時維修更新所引發的安全問題更是數不勝數。

三、中學體育教學中安全隱患的規避方法剖析

1.提前預防。（1）體育教師自身要有強烈的安全意識。在學生游戲的過程中，教師要時刻關注學生的行為，及時制止學生有嚴重危害性的行為。教師還要在體育課堂中隨時教育學生，并幫助學生樹立“安全第一”的思想，讓學生形成良好的自我防范意識。（2）體育教師要教會學生在運動中如何正確規避損傷。如：運動前要確定體育設施是否安全可靠，要遵守活動規則，用正確的方法進行自我保護等。（3）提前做好防范準備。俗話說“有備無患”，在每一節體育課教學之前，教師都需要做好詳細的備案工作，包括活動的內容、活動的范圍、需要的教學設施和教學器材以及教學過程中可能會出現的安全問題等，并針對安全問題做好相應的防護措施。（4）體育教師的必備——急救措施。教學的過程當中極有可能會出現一些緊急安全問題，所以教師應當具備急救這方面的知識和能力。與此同時，教師也可以讓學生學習和了解一些基本的急救常識，這樣在非常緊急的情況下，學生也可以自救。（5）定期檢查并更新學校的體育教學設施。在所有的教學設施當中，體育教學設施可以說是最容易出現磨損的。因此，學校要組織專門的人員對體育教學設施進行全面的檢查。針對一些陳舊老化的設施，需對其及時進行更換，以避免老化設施給學生帶來的安全隱患。除此之外，學校還需對教學設施的質量進行嚴格檢查，檢測每一個設施是否達標，以盡量降低學生在使用體育器材的過程中受到傷害的可能性。

2.教學過程中的防范。規避安全隱患，不僅僅是教師在教學前需要做的工作，同樣也是他們在教學過程中需要做的工作。所以，教師要時刻引導學生，最好是親自參與到學生的活動當中。這樣，不僅能夠增強師生間的互動，還能夠讓教師起到保護學生的作用。另一方面，學校還需為體育課堂教學配備專門的醫護人員，主要是因為：即使教師和學生都掌握了一些急救的基本常識，即使學校對所有的教學設施都定期的進行了檢查更新，教學中也極有可能會發生一些意料之外的安全問題。為體育教學課堂配備專門的醫護人員，就可以讓學生在發生危險的第一時間得到專業人員的救治，以避免傷口的惡化。綜上所述，中學體育教學中可能會出現的安全隱患有很多，需要每一位教師和學生全面地關注。中學體育教師需采取針對性較高的措施，規避教學中極有可能會發生的安全問題，以保障學生的人身安全。

作者:楊家超 單位:江西省龍南縣第二中學

第九篇：在中學體育教學中融入大眾健身的元素

1全民健身與學校體育

1．1全民健身能增強學生體質，提高學生健康水平。關心青少年兒童的身體鍛煉，增強他們的體質。從根本上來說，是改善我國人民的健康，增強中華民族體質的大問題。因此，我國在世紀之交提出“開展全民健康活動”，就標志著我國群眾體育事業在發展的深度和廣度上，達到一個前所未有的新水平，必將對增強國民體質，提高中華民族的健康水平，產生深刻而持久的影響。開展“全民健身活動”，提高學生對體育鍛煉意義的認識，形成科學的“體育健身觀”并投身體育鍛煉是全面增強體質，提高健康水平最基本、最行之有效的重大途徑。

1．2“全民健身”能促進學校群眾體育的全面發展。

1．2．1“全民健身”可以促進學校體育場館設施的建設，豐富學生體育活動的內容。體育場館設施是開展群眾體育活動的重要前提條件，也是全民健身必要的物質基礎。通過開展“全民健身”活動，提高體育場館設施建設重要性的認識，充分挖掘現有場館設施的潛力，在教育經費不足的情況下，多方籌資，開源節流，盡可能多興修新的體育場館。同時，把體育場館設施建設納入學校建設整體規劃之中，統籌解決，使體育場館同校園文化、娛樂、休閑、生活設施等結合起來，以滿足全民健身對場館、器材的客觀需要。隨著學校體育場館、設施的增加，學校體育的內容也將自然豐富起來，形成各種項目健身活動在內的們類繁多、品種類齊全的學校體育活動網絡，給同學們以更多的選擇。

1．2．2“全民健身”可以培養學生體育意識，增加體育人口。隨著全民健身活動的推廣、人們對體育鍛煉基本知識的需求日益迫切。這種較高層次的需求，將促進體育知識在學生中的迅速普及。同時，學生中已經參加體育活動的人，可以通過親身從體育鍛煉中得到的“實惠”、“現身說法”，從而影響和帶動更多學生積極投身到體育鍛煉之中，使體育人口數量增加。體育人口是指了解和初步掌握體育知識、技術、并經常從事各類體育活動的人數。它是一個國家、一個地區、一個單位群眾體育發展的標志，也是評價群眾體育發展的一項重要社會指標。因此，開展“全民健身活動”，可以激勵學生參加體育活動，提高體育人口數量。

2引導同學對必修項目的學習

在目前的教學內容中，同學們的愛好受到外界環境的影響，比較喜歡籃球、足球、乒乓球、羽毛球等球類項目，這些項目的學習不用我們去要求，同學們都會認真的學習，并且在課后進行積極的鍛煉。而田徑、武術、體操等一些項目不受大家的歡迎，這些項目在活動中比較枯燥，沒有對抗性。如何引導同學們進行這些項目的鍛煉，是我們要認真對待的問題。例如田徑運動鍛煉全面、有效的健身作用使其成為鍛煉身體的首選項目。

2．1參加田徑運動鍛煉能全面發展身體素質。身體素質的好壞是體質強弱的標志之一，它是人體各器官系統機能能力在肌肉工作中的綜合反映。由于田徑運動項目多，各個項目都有其自身的特點。因此，參加田徑運動鍛煉能全面發展人的身體素質。例如：參加短跑鍛煉能發展速度，下肢爆發力，靈敏性，協調性等身體素質；參加跳躍項目鍛煉能發展彈跳力，增強腿部力量，提高靈敏性和協調性。參加投擲項目的鍛煉可以有效發展人體四肢和軀干的力量以及速度、靈敏和協調等身體素質。而某些運動項目發展身體素質往往具有單一性和傾向性。

2．2田徑運動鍛煉能促進兒童和青少年身體形態正常發展。全民健身運動的重點對象是青少年兒童。青少年兒童參加田徑運動鍛煉，能加速血液循環，增加對骨骼和肌肉的血液供應，使骨骼和肌肉獲得比平時更多的氧氣和營養物質；同時田徑運動的走、跑、跳、投等動作還能對骨骼和肌肉的生長產生全面、良好的機械刺激。這樣就為造骨過程和肌肉生長創造了良好的條件，促進了兒童和青少年身體朝著完美的方向發展。經常參加田徑運動鍛煉的青少年兒童身高、體重、胸圍的發育指標均超過不參加體育鍛煉的同年齡組少兒。

3培養體育意識和興趣，養成運動習慣

運動興趣的培養和鍛煉習慣的養成往往是許多人堅持終身體育的第一動因。這就促使我們深刻地領悟到體育教學大綱中把運動興趣的培養和運動習慣的養成，作為體育教學的重要任務要求，具有深遠的戰略意義。所以，在學校體育期間，體育教師在指導和組織學生進行體育活動時，應注意充分地挖掘學生對運動的內在樂趣，無論是講解、示范和組織教學，都要集中學生的注意力，引起學生的興趣，調動學生參與運動的積極性，讓學生在運動中能充分表現出自己的運動才能，感受到參加運動對自己體質增強的實效，從而激發對體育運動的喜愛。那么，培養體育意識，養成自覺鍛煉習慣，己成為學校培養學生終身從事體育鍛煉習慣興趣和體育能力重要的目標。體育鍛煉貴在有恒，提高對體育鍛煉的認識，明確鍛煉目的，提高鍛煉自覺性，養成終身鍛煉的習慣，有規律的生活，做到鍛煉身體科學化、知識化、經常化。

4在教學中增加同學們對大眾健身的了解

現在大家在工作之余，會到健身房進行一些健身鍛煉。但是有多少人了解一些簡單的健身知識呢？你知道有氧運動和無氧運動的區別嗎？在打羽毛球的時候，你會穿著慢跑鞋上場嗎？在不小心扭傷之后，正確的急救方法是立即冷敷還是熱敷？你了解運動靶心率的含義，并用它來指導自己的健身活動嗎？這些問題你能在第一時間準確無誤又毫不猶豫地回答出來嗎？公園里散步鍛煉的人越來越多，健身房的連鎖店面越開越火，各種群眾體育活動也越來越有市場，不過在這繁榮的背后卻有一個不應忽視和回避的問題。無論是為了強身健體，還是為了修身養性，自覺參加體育鍛煉的意識可謂是深入人心。然而當越來越多的人加入健身行列的同時，一些問題也逐漸暴露出來，大到運動員在馬拉松賽場上猝死，小到球場上膝蓋、踝關節扭傷的不斷出現。所以，在中學階段，我們應加強學生健身知識的學習，教給同學們一些簡單的健身知識，例如：運動損傷的防治，激烈運動前怎么做一些準備活動，運動中要注意的一些問題等?？傊w育鍛煉不僅是人們個體發展的需要，也是提高全民族體質的需要，更是全人類社會發展的共同需要?！度窠∩碛媱澗V要》指導下的學校體育，不僅對學校體育作用、目的以及對教師產生深刻的影響，同時也將對學校體育課程、體育教材產生深刻的影響。我們只有認真研究與探討終身體育教育觀下學校體育教育內容的更新，樹立終身體育教育觀，才能使學校體育成為實施終身體育教育全過程中的基礎階段。由此，大眾健身作為一種現代體育思想，己成為終身教育研究中的重要課題。

作者:范順輝 單位:廈門五緣第二實驗學校

第十篇：中學體育教學活動設計研究

1婁底市城區中學體育教學活動設計的現狀研究

通過對3所學校的體育課進行調查發現，現在的體育課都是45min一節課，除去上課下課集合的時間，真正能讓學生進行體育活動的時間只有30mm左右，經常會面臨教學任務還沒完成就下課的尷尬。個別體育教師也會由于教學時間短，在教學過程中得過且過，甚至讓學生自己“愛干嘛干嘛”，從而導致教師教學質量差，學生對體育的積極性降低，沒有得到充分的鍛練。同樣，由于學生對教師上課時的教學活動設計不感興趣，同樣會影響學生對體育學習的積極性。通過調查發現，3所中學的教學活動大同小異，都是枯燥無味的集合、點名、熱身，然后教授內容以及最后的總結和解散。久而久之，同學們對體育課興趣全無，通過對學生的采訪，大多數學生表示，體育課應該是一個愉快的運動和學習知識和技能的過程，可是現在的體育課卻枯燥乏味，只希望教師能快點教完，然后解散后去進行自己喜歡的體育項目或者回教室看書。同時，也有部分同學表示，由于自身的身體素質的原因，總是跟不上教師教學的速度，感覺自己在上體育課的時候完全沒有參與感，教師也沒重點照顧自己這些身體素質較差的學生，導致學的不好時經常被教師批評。由于教師教學活動設計的失誤，導致學生對體育課逐漸失去興趣，這明顯不符合教育的本質，對學生的身心發展也有極大的反面影響。通過調查，一般高一、高二2個年級的體育課開設基本上正常，但是高三年紀體育課開設情況則不同樂觀。在調查過程中發現，由于高三年級面臨著高考的壓力，很多體育課被擠占成為了其他文化課或者自習課，造成這個問題原因主要有：第一，對于學校而言，為了提高升學率，學校認為體育課是副科，在高考中并沒有起到實質上的成績提高，與其讓學生在外面玩，還不如占用體育課的時間對學生進行輔導；第二，對于學生而言，同樣也是因為高考，學生的學習壓力變重，作業多，從時間的安排上來看，無法正常的上體育課，就算是在上體育課的時候，也無法全身心地投入到體育鍛煉中來；第三，對體育教師而言，由于學校的不重視以及學生無法全身心地投入，高三年級的體育教師對授課的積極性也大大降低，教學活動的設計也比較單一，不能發揮學生的主觀能動性，導致學生的興趣不夠濃厚。

2婁底市城區中學體育教學活動設計的問題

2.1體育教學活動設計缺乏科學性和藝術性

體育教學活動的設計要依據體育教學的規律，在知識課和技能課教學活動設計的過程中必須要考慮兩者之間的區別，知識課要依據知識形成和掌握的規律來進行設計，技能課要依據技能形成的規律來。但是，在中小學實際的教學中，在知識課的教學活動過程中，一般是由教師講解書本上的知識，對知識課的課時安排少，學生與教師的互動少，基本上不參與知識課的教學活動，缺乏科學性。在進行技能學習的過程教師一味地強調技術動作的掌握，在學習的過程中缺乏對動作美的欣賞，在進行教學活動設計的過程中也沒有考慮到對動作藝術欣賞意識的培養。

2.2教師對體育教學活動設計的意識不足

在進行體育教學活動設計的過程中，要對各項活動的內容、形式和時空結構做出明確的規定，要確定各項活動之間的邏輯關系以及他們之間的空間關系和時間關系，這就要求我們教師要有這方面的意識，然而在中小學，我們的體育教師一般是被動接受教學任務，完成教學目標，對體育教學活動設計缺乏主體的設計意識，在體育教學活動設計的過程中缺乏主動性，這樣也導致了課堂形式的單一性和創新性的缺乏。

2.3社會的不重視

現在社會，評價一個學校是否優秀的重要參考依據就是升學率，在這種觀念的影響下，“追求升學率”成為了影響學校體育教學活動的關鍵因素?，F在的家長都是“望子成龍，望女成鳳”。普遍認為，想要以后有出息，考上好大學，在學生階段就應該好好地學習文化知識，我們通常所說的“德、智、體、美、勞”全面發展往往被忽視。有的家長還認為上體育課就是浪費時間，因此體育課受重視程度變低，造成體育教師上課的積極性變差，自然就沒有心思在教學活動的設計上下功夫，導致教學質量下降。

2.4體育師資的匱乏

根據對3所學校的調查發現，3所學校存在的普遍問題就是體育教師師資的匱乏，每所學校只有十幾名左右的體育教師，這十幾名教師要負責整個學校初高中6個年級幾十個班的教學任務，教學任務重，自然也就導致了教師沒有充足的精力來設計體育教學活動。

3對婁底市城區中學體育教學活動設計的建議

3.1鼓勵學生參與設計活動

我們在教學過程中要注意教學活動的主體性原則。現在，在中小學教學過程中，學生都是被動的學習教師所教授的內容，有的時候所學的內容并不適合所有學生的興趣愛好，導致學生學習的積極性降低，教學效果也就變差。因此，有條件的學校可以嘗試在教學大綱的基礎上讓學生自己來選擇自己想要學習的內容。鼓勵學生參與設計活動。教師在學生提出建議的基礎上加以專業性地修改，如此能夠充分地調動學生學習的積極性，體會到體育給學生帶來的樂趣。教師要充分認識到學生在學習中的主體地位，使自己的教學活動體現出“教依據于學、學受教指導”的辯證關系。

3.2注意教學活動設計的規范性

為了激發起學生的學習興趣，讓學生能全身心的投入到學習中，更快地理解所學的教學內容。所以，教師在設計教學活動時要注意規范性，教師在教學活動的過程中要自覺地用教學規律作指導，以科學性與藝術性統一為基礎，激發起學生的學習興趣。在設計體育教學活動時要以科學性為前提，以體育教學規律為基礎。根據藝術性的規律來進行創造。

3.3注意教學活動的實效性

在教學過程中要注意教學活動的實際效果，不能流于形式，在教學活動設計的時候要與學生的身心發展水平相結合，要注意教學活動的各個要素，一個教學活動的設計要有教學的主體，客體和教學媒體，要設計一定的教學內容，要有教學目標，教學過程和教學結果。在設計體育教學活動時，除了要對各項活動的要素作出明確規定以外，還要規定各活動之間的邏輯關系及其空間和時間關系。

3.4宣傳體育課的重要性

上文中指出了現在社會上并不是十分重視體育課從而導致教學活動設計的不足，強調體育課對學生的身心發展的重要性，給家長和學生灌輸“健康第一”的思想。

3.5加強體育教師師資建設

各學校要根據國家相關體育教師配備比例的文件，擴大體育教師師資隊伍和規模，減輕現有體育教師的工作壓力，這樣才能讓教師全身心地投入到體育教學的工作中來。

4結語

體育教學活動是教師的施教活動、學生的學習活動以及教師和學生為了搞好教學在課內構建相應的人際關系的活動。在體育教學活動設計的過程中，我們必須要注重學生的參與，學生才是學習的主體；理論結合實踐，在進行體育教學活動設計時，將理論知識的學習與技能學習同步鞏固提高；在進行教學活動設計時既要多樣又要適度。

作者:李景亮 單位:吉首大學體育學院