網絡環境下大學生就業論文

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一、網絡環境下的大學生就業指導自主學習

網絡環境下的大學生就業指導自主學習是新時期就業指導實踐不斷發展的產物，也是新形勢下就業指導課程發展的重要方向。它主要是通過構建專業化的自主學習平臺，為學生學習和掌握就業知識與技能創造必要的條件，同時引領學生通過網絡教學平臺進行自主學習與探索實踐，進而充分培養和提升學生的就業素質與能力。它打破了傳統就業指導體系僵化、教條的教學思維，更加輕松與容易地為學生提供個性化、專業化、多樣化的學習方式與指導知識，有效地調動起了學生的積極性與主動性。其內在的理論與實踐意義主要表現在：第一，運用網絡環境自主學習，學生可以根據自己的需要和時間來安排什么時候學習知識，什么時候消化吸收知識，很大程度上提升了學習的自主性。網絡環境自主學習與傳統的教師授課為核心的教學有很大的不同，主體不再是教師，而是學生；課時長度、課程目標都以學生為中心。第二，運用網絡環境進行自主學習，最大程度滿足了不同學生的不同需求。每個學生都有自己的學習方法、學習模式和學習風格，每個學生的基礎也不盡相同，通過網絡環境進行自主學習，很大程度上為學生提供了更多的選擇，他們可以根據自己的學習基礎、接受能力選擇最適合自己的教學內容和教學方法，能更好地提升學生學習的積極性。第三，運用網絡環境進行自主學習，一定程度上豐富了教學內容。網絡教學內容多源自教師的課件，每個教師都有自己的教學風格，學生可以根據自己的需要選擇適合自己的風格。網絡教學還有一個優勢，就是名牌大學的精品課件是可以共享，使得教學的開放性、靈活性都得到了很大的提升，這樣也能很好的提升學生的學習效果。第四，網絡化的就業指導自主學習可以充分彌補傳統就業指導形式的不足，進而為就業指導課的發展提供新的空間與路徑。傳統的就業指導模式與教學指導平臺已經難以適應當前的就業形勢與就業環境，傳統的一塊黑板、一本教材、一本教案的教學模式已經一去不返。在當前的學習環境之下，網絡工具已經成為大學生生活的重要組成部分，其廣泛性、開放性、時效性的傳播特點可以有效地彌補傳統課程教學的不足，也可以更為方便、快捷地導入多樣化的就業指導案例、就業講座、求職案例和交流與互動。

二、網絡環境下的大學生就業指導自主學習平臺建設

（一）因地制宜、自主設計符合學生自身教學特點的學習資源平臺

在大學生就業指導自主學習平臺的搭建中，大學生職業規劃與學習、就業指導和就業服務是三個重要組成部分。學校就業指導部門可以將平時就業指導課的相關教學內容放置于這個平臺上，諸如常用的就業指導教學課件、經典就業案例、就業指導視頻、專業人員的就業規劃以及其他開闊學生視野的教學資源等等，最為重要是這一平臺可以融會多種格式的資源類型，視頻、音頻、紙質文件、電子教科書等等均可涵蓋。在完成了相關基礎性資源的建構之后，設計者還可以依托這個基本學習資源架構及時掌握畢業生檔案、畢業招聘、畢業信息與就業工作動態，使之形成一個較為完備的大學生就業指導自學資源系統。當然，在這種平臺的建設實踐中，整體的架構要立足于學校就業指導課程的現狀、契合就業指導工作思想性、實踐性、效能性、與互動性的基本發展特點，進而引領學生進行新就業知識的學習與掌握，不斷充實與提升自己的綜合素質。

（二）充分考慮學生的學習興趣，提升其自主學習與合作能力

自主學習、自主研究、自主合作是網絡環境下大學生就業指導課中自主學習實踐的重要特征，也是當前就業指導課的重要教學目標。在構建多元化的教學資源平臺的實踐過程中，設計者與就業指導專業人員應當注重與立足于自主網絡教學資源的建設。一方面，在教學資源相關模塊的建設上為這一目標實現設置專業化的指導課程，諸如：“就業指導專區”、“就業論壇與講壇”、“網上就業課堂”、“就業疑難解答”等等。另一方面，就業指導教師在引導學生利用自主學習資源的時候，可以充分依托目前的網絡化教學平臺展開師生之間、學生之間的自主交流、自主合作與探究，較大程度地拉近他們之間的心理距離，進而培養學生的自主能力。當然，在網絡化就業自主學習實踐中，學生不僅是這一個平臺的使用者，更要成為信息的發送者、維護者，只有這樣方能將其內在的就業指導理念充分表現出來。此外，還可以在這一資源平臺上設置學生需要和感興趣的就業經典案例和就業規劃素材，引領學生充分掌握學習知識、完成就業情感體驗過程，進而積極地學習和掌握自身需要的就業知識。

（三）適應學生自主學習的需要，進行綜合性的評價與網絡測評設計

自主學習是一項完備的教學流程，不僅需要學生自己去搜尋和學習教學資源，更需要一個科學的評價工具反饋與評價自身學習狀況。為了提升大學生借助網絡工具自學的學習效能，需要在大學生就業自學平臺建設的基礎上設置科學的網絡測評工作模塊。為全面了解與掌握大學生就業素質與能力，這一網絡評價體系應涵蓋：就業綜合素質測評、就業心理測評、職業生涯規劃測評、就業能力發展測試以及就業知識測評等主要部分。此外，在大學生網絡就業自主學習平臺的建設過程中，一方面，各種教學資源和學習內容的設置要充分適應和滿足大學生的現實需求與發展需要，為學生提供多元化、交互性、立體性的就業指導環境。另一方面，教師要充分立足于學生主體角色與自主學習發揮、發展的客觀環境，利用網絡化的教學優勢設定富有主題色彩的教學情境與學習氛圍。

三、大學生就業指導課中自主學習實踐策略

（一）轉變學生學習理念和學習態度，使“要我學”變為“我要學”

在傳統的就業指導課教學過程中，學生處于被動接受知識的從屬地位，被動學習與知識接受都帶有一定的被動性與依賴性，并且在學習的主動性與自發性上存在較多的不足。然而，在網絡環境下的就業指導自學模式之中，學生由后臺推到了前臺、由教學從屬轉化為教學主體，這就需要轉變原有的學習觀念，將原有的被動變為主動，讓學生依靠自身的能力完成教學過程。為了實現這一觀念的轉變，教師需要在教學過程中不斷地為學生傳輸自主學習的理念，引導學生充分認識到自主學習的目的和意義，使其深入理解和領悟學習之中的樂趣與快樂，逐步擔負起自主學習的重要任務。

（二）發揮教師在自主學習中的引導作用，為學生提供強有力支持

提倡網絡自主學習，讓學生變為學習的主體，并不代表著教師的作用已經不復存在，相反，在學生進行網絡自主學習的時候，還需要教師參與進來，因為不管是什么樣的教學模式，教師都能引導學生對知識進行轉化。在網絡自主學習的過程中，教師不只是引導學生積極主動地學習，更是監控者，他要監督學生學習的全過程還要對學生的學習成果做出評定。當然，教師更重要的作用還是在于網絡學習課件的制定，網絡學習環境和活動的設計等。因為只有好的學習環境，吸引學生的教學課件才會使得學生積極主動地去學習，而在學習的過程中，學生自信心的培養，對網絡的興趣，都需要考試進行很好的引導。除此之外，教師還要對學生在學習過程中遇到的問題進行指導，并在第一時間將學生學習的狀態，學生的學習內容等進行監督評定，并在第一時間做出反饋。由此可見，在網絡自主教學中，教師的作用是不可替代的，而是學生自主學習的重要支撐與堅實保障。

（三）自主學習資源的有效整合與教學潛能發揮

在大學生就業指導課自主學習實踐中，教學環境較為自由、開放，多種教學資源只有有機整合方能發揮出重要的作用。故而，在教學實踐過程中，教師需要對現有的自主學習平臺上的教學資源進行充分整合與規劃，進而形成集成化、規范化與系統化的教學資源體系，學生就可以充分地吸收這些資源之中的營養成分。在具體的教學實踐中，教師可以立足現有的教學需求將一些高質量的就業指導課程匯集并推薦給學生，同時通過網上互動、教學論壇、網上答疑解惑的形式為大家傳授知識。與此同時，教師還可利用網絡環境虛擬化特性，引領學生進入到虛擬環境中進行就業訓練與能力提升，這樣就可以使學生的就業綜合素質得到實時更新與及時升級。

作者：李從東單位：安徽國防科技職業學院機械工程系